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篇1

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；因“?！笔┙?；廣東醫(yī)學(xué)院；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0036-03

我國高校普遍開設(shè)的思想政治理論課，是傳播和貫徹黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念的主平臺，是指導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，主要包括《基本原理概論》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》等課程。廣東醫(yī)學(xué)院是一所五年制醫(yī)學(xué)本科院校，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，已初步形成了較為合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，目前設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、公共事業(yè)管理、法醫(yī)學(xué)、英語、應(yīng)用心理學(xué)、勞動與社會保障、麻醉學(xué)、中藥學(xué)等16個本科專業(yè)。按照2011年4月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，學(xué)校所設(shè)專業(yè)涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)5大學(xué)科門類。對于廣東醫(yī)學(xué)院來說，思想政治理論課開展因“?！笔┙?，具有一定的理論依據(jù)和客觀需求，但也存在一些現(xiàn)實困難，需要采取相應(yīng)的措施。

一、思想政治理論課因“?！笔┙痰睦碚撘罁?jù)

因材施教是因“?！笔┙痰睦碚摶A(chǔ)。世界上沒有兩片相同的樹葉。不論在哪一所學(xué)校，學(xué)生的個性差異是客觀存在的，也是不可避免的。面對這樣的個性差異，教師要從中找出方法，對各類學(xué)生實施不同的教育教學(xué)，真正貫徹因材施教的理念。“因材施教”一詞源于宋代朱熹對《論語》的注解：“夫子教人，各因其材?！彼^因材施教，是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開展有差別的教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實際運(yùn)用中，因材施教包括因“性”施教（根據(jù)學(xué)生性別施教），因“齡”施教（根據(jù)學(xué)生年齡階段施教），因“能”施教（因能力的個別差異而教），因“格”施教（因性格差異而教），以及因“?！笔┙蹋ǜ鶕?jù)學(xué)生專業(yè)施教），等。

因“?！笔┙淌且虿氖┙痰木唧w運(yùn)用。所謂因“專”施教，是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和興趣愛好，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，實施不同的考核方式。因此，因“?！笔┙滩粌H要考慮學(xué)生的知識背景和知識結(jié)構(gòu)，而且要考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，然后根據(jù)專業(yè)特色有針對性地開展教學(xué)。

二、思想政治理論課因“專”施教的客觀需求

不同專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)不同。從生源來看，廣東醫(yī)學(xué)院的考生有文科生，也有理科生。由于學(xué)生在高中時期文理分科，多數(shù)理科學(xué)生在高中時對文科專業(yè)重視不夠，對人文學(xué)科缺乏正確認(rèn)識，由此導(dǎo)致文科與理工科專業(yè)的學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識的儲備上存在很大差異。即使同為理科學(xué)生，因為各省的中考和高考政策并不相同，有的省考?xì)v史，有的省不考?xì)v史，所以來自不同省份的理科學(xué)生知識基礎(chǔ)也有差別?？傊煌瑢I(yè)學(xué)生具有不同的相關(guān)知識基礎(chǔ)，需要在思想政治理論課教學(xué)中因“?！笔┙?。

不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同。思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和分目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）。總體目標(biāo)都是一樣，那就是提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，使之成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；分目標(biāo)因各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點不同而有所側(cè)重。對廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的分目標(biāo)而言，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在思想政治理論課尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，深入講解醫(yī)生職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)法律知識，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神的職業(yè)獻(xiàn)身精神。文學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生考研的比較多，思想政治理論課授課教師應(yīng)該在考察歷年考研試題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的“問題式教學(xué)”，以重點問題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，通過闡述重點問題，剖析理論本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，又有助于提高學(xué)生考研政治成績。英語專業(yè)的人才需要具備較高的閱讀和翻譯能力，廣東醫(yī)學(xué)院可以在思想政治理論課教學(xué)中以英語的形式，呈現(xiàn)與該課程相關(guān)的一些重大基本觀點，讓學(xué)生進(jìn)行分組翻譯或討論，或者布置學(xué)生翻閱英文版的基本原理經(jīng)典著作，然后用英文寫讀書筆記或者進(jìn)行演說。

不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同。廣東醫(yī)學(xué)院的文學(xué)、管理學(xué)專業(yè)學(xué)生屬于文科生源，已經(jīng)經(jīng)過高中政治和歷史課程的系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，基本概念明確，基本線索清楚，知識面相對較寬，學(xué)習(xí)興趣濃，因此在思想政治理論課教學(xué)中不必對基礎(chǔ)知識花費(fèi)太多時間，而應(yīng)側(cè)重理論的深化和規(guī)律的總結(jié)，每次課都要設(shè)計一些他們不熟悉的“新”內(nèi)容，以刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)專業(yè)的學(xué)生屬于理科生源，由于高中階段政治和歷史學(xué)習(xí)比較松散，特別是沒有經(jīng)過任何強(qiáng)化學(xué)習(xí)，知識基礎(chǔ)相對薄弱，知識面較窄，因此興奮點較低，在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識教學(xué)，講清基本概念和基本理論，這樣既可彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的欠缺，又可以為理論提升打造基礎(chǔ)。

三、思想政治理論課因“?！笔┙痰闹萍s因素

高校思想政治理論課處于“名高實低”的尷尬地位。目前，與其他高校一樣，廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課處于尷尬地位：一方面，黨和國家非常重視高校思想政治理論課，中央有關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的一系列指示，特別是“05方案”的頒布實施和中央理論研究和建設(shè)工程重點教材的編寫出版，為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提供了基本制度和教材保障。另一方面，由于各種因素，廣東醫(yī)學(xué)院的思想政治理論課得不到學(xué)校和學(xué)生的重視，很多課程安排在晚上上課，而學(xué)生經(jīng)常在晚上召開學(xué)生社團(tuán)會議或舉辦校園文化活動，導(dǎo)致上課出勤率大大降低；思想政治理論課采用大班教學(xué)，一個教室里坐200多個學(xué)生，教學(xué)效果大打折扣。這種“名高實低”的尷尬處境，使廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教師在工作中難以獲得認(rèn)同感和成就感，離中央提出的讓思想政治理論課真正成為學(xué)生“真心喜愛”、“終生受益”、“畢生難忘”的優(yōu)秀課程的要求，還存在一定距離。

高校存在不合理的考核評價體系。高校教師普遍面臨一個十分現(xiàn)實的問題，即職稱評聘。職稱與工資多寡、福利待遇高低直接掛鉤，所以職稱成了左右高校教師的指揮棒。而職稱評聘的一個重要標(biāo)準(zhǔn)是科研成果，盡管教學(xué)效果也在考慮之列，但所占比重微乎其微。廣東醫(yī)學(xué)院也會評選“教學(xué)名師”，開展“教學(xué)比武”，并給予一定的物質(zhì)獎勵，但這些稱號的評價標(biāo)準(zhǔn)最終依然難以擺脫科研成果這個“不倒翁”。與其他高校一樣，廣東醫(yī)學(xué)院這種評價體系，導(dǎo)致廣大教師不得不花費(fèi)大量時間寫論文、報課題，以應(yīng)付職稱評定和工作考核，而真正用于備課的時間并不多。

因“專”施教對教師個人能力是一種挑戰(zhàn)。學(xué)校思想政治理論課進(jìn)行因“?！笔┙蹋蠼處煵粌H具備扎實的專業(yè)功底，而且要有較高的組織調(diào)控和隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠針對不同專業(yè)的學(xué)生，施以不同層次的教學(xué)，設(shè)計不同的問題和作業(yè)，并對學(xué)生的疑問及時進(jìn)行解答。在廣東醫(yī)學(xué)院，如何劃分學(xué)生，如何安排教學(xué)的層次，如何進(jìn)行不同的評價，都要靠教師來把握，這對教師個人能力是一種挑戰(zhàn)。如果教師的專業(yè)能力和調(diào)控能力有限，就很難有效開展因“?！笔┙獭?/p>

四、思想政治理論課因“?！笔┙痰膶嵺`路徑

根據(jù)專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀和專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)要求，對思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)有內(nèi)容或精簡，或更新，既注重“精”，又體現(xiàn)“管用”，讓其更加貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。廣東醫(yī)學(xué)院恩想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)統(tǒng)編教材，在切實貫徹中央精神和基本要求的同時，針對不同的學(xué)科專業(yè)，設(shè)計不同的教學(xué)案例和流程，使之符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，增加教學(xué)的有效性；要依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)的不同，從文科類專業(yè)到理科類專業(yè)，難度依次降低，克服過去“大一統(tǒng)”教學(xué)模式的缺陷。具體說來，對于那些基礎(chǔ)較好的文科專業(yè)學(xué)生，在完成介紹性知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)術(shù)前沿問題進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬課程知識面，提高學(xué)科理論性和知識性，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯性和思辨性，提高思想政治理論水平；而對于政治和歷史基礎(chǔ)相對較差的醫(yī)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中要明確教學(xué)重點和教學(xué)難點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對重點知識和重點框架的把握，提高學(xué)生分析問題的能力。

根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法。任何教學(xué)法都是特定環(huán)境的產(chǎn)物，在給不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生上課時，一定要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，視學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法，以喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中自覺接受教育。株洲工學(xué)院有一位老師承擔(dān)了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生《思想概論》課程教學(xué)，這位老師從藝術(shù)類學(xué)生的實際特點出發(fā)，一改常有的照本宣科教學(xué)方式，把生平事跡和奇聞趣事甚至嗜好等內(nèi)容，融入到課堂教學(xué)中。一代偉人巨大的人格魅力、引人入勝的生平事跡，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生聽得津津有味，到課率和課堂紀(jì)律大為改觀，教學(xué)效果顯著改善。由此可見，廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，有的放矢地開展課堂討論、案例教學(xué)和演講辯論等實踐教學(xué)活動。尤其是對醫(yī)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)學(xué)生，要運(yùn)用更多的案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用圖片、音頻、視頻資料等教學(xué)資源吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。

根據(jù)專業(yè)變革考核方式。對學(xué)生的考核評價不是目的，而是手段，旨在督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于不同專業(yè)對思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)有所不同，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，因此考核要體現(xiàn)專業(yè)差別。廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課考核可以堅持開放性原則，采取學(xué)生自評、小組互評、教師評價等方式；堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的考核原則，課程考核分為平時考核、自學(xué)情況考核、實踐教學(xué)考核、期末考試四大部分，不同專業(yè)各部分所占比例不同。期末考試以材料分析題為主，主要考核學(xué)生運(yùn)用理論分析問題的能力；從不同專業(yè)中尋找與思想教育課程相關(guān)的內(nèi)容和材料作為命題點，從而制訂適應(yīng)不同專業(yè)特征的考卷。

結(jié)語：

綜上所述，因材施教是因“專”施教的理論基礎(chǔ)，因“專”施教是因材施教的具體運(yùn)用。廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課因“專”施教的客觀需求在于不同專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣均不同。然而，由于高校思想政治理論課處于“名高實低”的尷尬地位，存在不合理的考核評價體系，因“專”施教對教師個人能力是一種挑戰(zhàn)，因此與其他高校一樣，廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課因“?！笔┙檀嬖诂F(xiàn)實困難。開展思想政治理論課因“專”施教，廣東醫(yī)學(xué)院需要根據(jù)專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革考核方式。

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