導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 豐富的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

在這個(gè)寒假我們高一(十)班的團(tuán)員同學(xué)參加了學(xué)校布置的一個(gè)名為經(jīng)典尋訪的活動(dòng)，我們選定的目標(biāo)是位于黃浦區(qū)的外灘。剛開(kāi)始大家覺(jué)得黃浦區(qū)是我們土生土長(zhǎng)的地方，對(duì)于外灘也已了解得十分透徹，沒(méi)有意義。不過(guò)當(dāng)我們到達(dá)目的地之后，我們發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于外灘得了解并沒(méi)有我們想象中的那么多。通過(guò)尋訪和資料搜集我們了解到外灘是這座東方大都會(huì)最著名的景觀，它東起中山東一路，北起外白渡橋，南至金陵?yáng)|路，面對(duì)開(kāi)闊的母親河黃浦江，背倚造型嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)格迥異的建筑群。是上海具有萬(wàn)國(guó)建筑博覽標(biāo)志性的建筑群之一，是人類(lèi)歷史的文化遺產(chǎn)。在我們的尋訪過(guò)程中，我們看到了一幢幢復(fù)古優(yōu)美的高樓大廈和優(yōu)美的綠化設(shè)施。而且我們還發(fā)現(xiàn)在新年之際來(lái)這里的旅客中有不少都是老外，可見(jiàn)如今的上海已是受全世界矚目的國(guó)際大都市。

春節(jié)是舉家團(tuán)圓的日子，可是還有一些老人由于種種原因只能孤單一人度過(guò)春節(jié)，所以團(tuán)支部開(kāi)展了一班一老人的活動(dòng)。計(jì)劃給這些老人送去溫暖和關(guān)懷，而我們班所負(fù)責(zé)的是一位家住新華路的名叫任瑛的老人，那是一個(gè)頭發(fā)花白和藹可親的老人。我們一行7人代表所有高一(十)班的同學(xué)來(lái)到了老人的家中，除了噓寒問(wèn)暖之外還帶去了所有同學(xué)寫(xiě)給她的祝福。為了讓老人過(guò)一個(gè)團(tuán)圓歡樂(lè)的大年，我們還準(zhǔn)備了一些好吃的東西與老人一同分享。臨近尾聲之時(shí)，大家一同圍在老人身旁，為老人唱了一首飽含祝福的歌曲?？吹嚼先烁吲d得笑著，連聲得感謝我們，大家也都不好意思地笑了。

2. 多彩的社區(qū)活動(dòng)

篇2

實(shí)踐小組情況簡(jiǎn)介：

成員：

分組：

實(shí)踐目的 ：為了增強(qiáng)中學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，也為了更能對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)有所了解。我們常借助于寒暑假來(lái)臨之際去找一些假期工作，以此來(lái)充實(shí)、鍛煉自我的社會(huì)生存能力，進(jìn)而掌握社會(huì)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)。由于自己從事的大多是一些餐飲行業(yè)，所以也就漸漸的對(duì)這個(gè)以服務(wù)性為特色的行業(yè)有了深入的了解。伴隨著現(xiàn)在國(guó)內(nèi)物價(jià)飛速上漲等各種外部環(huán)境因素的影響，各大餐飲業(yè)也突如其來(lái)的受到了巨大的影響。正是基于此，本人也就更加的關(guān)注當(dāng)前餐飲業(yè)未來(lái)的發(fā)展現(xiàn)狀，并盡可能的深入其中，并在不斷社會(huì)實(shí)踐中得出了自己就餐飲業(yè)如何走出困境的出了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐對(duì)象：百勝蜂金庭門(mén)店

百勝蜂金庭門(mén)店是個(gè)以經(jīng)營(yíng)披薩為特色的聯(lián)鎖餐飲行業(yè)，雖算不上幾星級(jí)酒店，但其飯店的規(guī)模在同類(lèi)中也是相當(dāng)不錯(cuò)的。而且深受顧客青睞，而往往是供不應(yīng)求，經(jīng)營(yíng)也非常有特色，服務(wù)質(zhì)量很好，注重以誠(chéng)信來(lái)經(jīng)營(yíng)，下面我也就將結(jié)合上面的時(shí)間經(jīng)歷談一談我對(duì)當(dāng)前餐飲行業(yè)的幾點(diǎn)建議。

實(shí)踐過(guò)程：我們一大早來(lái)到百勝蜂金庭門(mén)店開(kāi)始了我們今天辛苦的實(shí)踐活動(dòng)，如圖

一大早我們就開(kāi)始幫助店員打掃衛(wèi)生

我們?cè)诏B紙盒

王駒在整理臺(tái)務(wù)

我們?cè)趲兔ιw章和做宣傳冊(cè)

這是方建財(cái)在疊宣傳冊(cè)

王駒在理冊(cè)子

他們?cè)谧鰞?cè)子

金虹列在整理外賣(mài)

李偉鑫在洗碗

王駒和周旭奕在洗碗

周旭奕在廚房里切水果

下午我們集體去外面發(fā)傳單

就這樣我們?cè)诎賱俜浣鹜ラT(mén)店里干了整整一天，當(dāng)我們踏出店門(mén)時(shí)，真可謂身心疲憊

實(shí)踐結(jié)論：在我看來(lái)，餐飲行業(yè)如果想在同類(lèi)行業(yè)中“賣(mài)出特色”，實(shí)現(xiàn)餐飲業(yè)的繁榮發(fā)展就必須充分注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠?qū)⒏鞲鳝h(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來(lái)，也只有這樣，餐飲業(yè)才能從真正意義上走出目前物價(jià)上漲等外部環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響。

一：良好舒適的就餐環(huán)境

良好舒適的就餐環(huán)境也是餐飲業(yè)極其重要的因素，店面大小有時(shí)并不重要，但舒適、干凈的環(huán)境會(huì)無(wú)形中影響到顧客的心情。當(dāng)我們外出就餐的時(shí)候，我們且不論飯里的飯菜質(zhì)量怎樣？我們首先關(guān)注的是，這里的衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)，能否保證我們吃飯的安全?，F(xiàn)代社會(huì)，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于吃飯的講究也就越來(lái)越重視。所以，良好的就餐環(huán)境對(duì)餐飲行業(yè)來(lái)說(shuō)極其重要。這一方面，百勝蜂金庭門(mén)店倒做的不錯(cuò)，店長(zhǎng)在就餐環(huán)境方面則及其的重視，并身先士卒的維護(hù)周邊的就餐環(huán)境。良好的就餐環(huán)境，再加上其西式風(fēng)格的鮮明特色，更是吸引了眾多來(lái)此就餐的顧客。

二：良好的飯菜質(zhì)量

眾所周知，各各從事餐飲行業(yè)的飯店都必須擁有本店自己的幾道特色菜，以突出飯店的經(jīng)營(yíng)特色。在突出特色的同時(shí)也要保證其他飯菜的質(zhì)量。我們也知道，每個(gè)人對(duì)飯菜都有自己獨(dú)特的喜好，有些顧客甚至?xí)?duì)某些飯菜過(guò)敏。比如有些人對(duì)海鮮類(lèi)的食品有過(guò)敏的現(xiàn)象。這些都是從事餐飲業(yè)所必須了解和特別關(guān)注的。特色菜可以說(shuō)是飯店的招牌，而豐富其他菜種，并保證其他飯菜質(zhì)量則是必不可少的輔助前提。在飯菜質(zhì)量的保障方面，我感覺(jué)百勝蜂金庭門(mén)店做的很好。老板曾接受過(guò)相關(guān)管理的知識(shí)，所以對(duì)飯菜質(zhì)量這第一關(guān)十分重視。正是由于老板對(duì)飯菜質(zhì)量的格外重視，所以來(lái)此吃飯的人特別多，用座無(wú)虛席來(lái)形容有時(shí)并不夸張。而且據(jù)我觀察，該門(mén)店非常注重服務(wù)質(zhì)量，如果有顧客反映菜有問(wèn)題便立即更換，而且員工個(gè)個(gè)有禮貌，待人友好。

篇3

或許還是在上課吧，初至這個(gè)學(xué)校，那里并沒(méi)有想象中的那么熱鬧，僅僅有一個(gè)班的小朋友在操場(chǎng)上玩耍。班長(zhǎng)給大家分配了任務(wù)，我們小組被安排在操場(chǎng)打掃。或許是不能直接走進(jìn)教室和小朋友交流，大家頗感失望。然而當(dāng)我們拿起掃帚，簸箕，揮舞在操場(chǎng)上，看著一段段跑道，球場(chǎng)被大家打掃干凈，心中也充滿(mǎn)著成就感。

不一會(huì)兒，到了大課間，小朋友們站著整齊隊(duì)列從教學(xué)樓里走出，還蹦蹦跳跳的，到操場(chǎng)里做操，而我們也放下了清掃工具，看他們做操，在課間里同他們交流。

操場(chǎng)上，小朋友們?nèi)宄啥?，在嬉戲打鬧，也有一些安靜的小朋友在墻邊玩自己的卡牌，還有一些小朋友圍在一起嘻嘻哈哈地聊天。

我試著和一個(gè)小朋友聊了聊，我問(wèn)他們每天要不要值日，而那個(gè)小朋友的回答更是讓我吃驚。他不僅回答了我的問(wèn)題，還開(kāi)始詳細(xì)地講述他們的值日安排，以及他所作的事情。聽(tīng)著他的講述，我忽然感到一陣羞愧，當(dāng)我做一件事情時(shí)，是不是只是就事做事呢?

美好的課間如此短暫，小學(xué)生不會(huì)一個(gè)課間坐在教室只為等下一節(jié)課的到來(lái)，而是當(dāng)上課鈴響起，沖回教室。這不是不知珍惜時(shí)間，而是每個(gè)人本該有的玩耍的天性。

或許沒(méi)能走進(jìn)小學(xué)課堂是一個(gè)遺憾，或許沒(méi)能給小朋友更大的幫助，但我們相信，我們給小

朋友帶來(lái)了清潔的活動(dòng)場(chǎng)所，帶來(lái)了半天的歡樂(lè)。而這一次社會(huì)實(shí)踐給我們的啟示，或許不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能講述。我們本該如此，時(shí)刻以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在他人面前。

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篇4

[關(guān)鍵詞]新課改；高中社會(huì)實(shí)踐；問(wèn)題；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G637 [文I標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0001-05

引言

隨著廣西壯族自治區(qū)新課程改革的深入開(kāi)展，普通高中已全面開(kāi)設(shè)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。作為新課改后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的重要組成部分，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。但由于起步較晚且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我區(qū)普通高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍推進(jìn)緩慢且不盡完善，存在著較多問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行研究，建立有效的機(jī)制保障，以推進(jìn)高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，既是必然的也是必要的。

本文是根據(jù)目前高中現(xiàn)狀及我校實(shí)際情況進(jìn)行的調(diào)查研究，目的是要發(fā)現(xiàn)、探討現(xiàn)行高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題及成因，對(duì)高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出合理化的策略及建議，為實(shí)踐者提供幫助和參考，以期能推動(dòng)新課改的深入開(kāi)展和高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的定義、內(nèi)容及形式

社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中較活躍、實(shí)踐性最強(qiáng)的內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐，顧名思義，就是走到社會(huì)中去，將自己所擁有的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。而學(xué)校中的社會(huì)實(shí)踐，則是學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，走出相對(duì)封閉的教室，走進(jìn)社會(huì)，去親身參與社會(huì)活動(dòng)，以從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升自身實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感的一種課程形式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，校內(nèi)進(jìn)行自主管理，校外參與實(shí)踐活動(dòng)。

高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有多種形式，但在實(shí)際操作中一般體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（1）政治活動(dòng)。主要表現(xiàn)為宣傳國(guó)家政策、協(xié)助國(guó)家進(jìn)行政策調(diào)研，或?qū)W生建立自治組織、學(xué)生自主管理組織等。

（2）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。指學(xué)生在學(xué)校生活中引入商業(yè)活動(dòng)因素或直接參與到商業(yè)活動(dòng)中等。

（3）文化科技活動(dòng)。指學(xué)生建立文化社團(tuán)，參與文化科技活動(dòng)，或參與社會(huì)文化的傳播與文化科技創(chuàng)新活動(dòng)等。

（4）其他活動(dòng)。即除了前面三種主要活動(dòng)外，學(xué)生參加的有利于了解社會(huì)、提高探索能力的實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、交警體驗(yàn)日等。

新課改下的課程體系與傳統(tǒng)課程體系的不同之處主要在于，前者更注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)。正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與主動(dòng)探究的精神，能夠?qū)⒈緛?lái)被局限于教室中的課堂延伸，拓展到廣闊的社會(huì)生活中去。

二、高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

（一）現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施方法

本次高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查主要采用實(shí)證研究中的問(wèn)卷調(diào)查法（隨機(jī)抽樣），采用不記名、選擇式的答題方式，調(diào)查對(duì)象為高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要參加者的高中生、教師及學(xué)生家長(zhǎng)，問(wèn)卷內(nèi)容涉及對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度和認(rèn)知、形式和內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)等方面。本次現(xiàn)狀調(diào)查還采用了觀察法，對(duì)本校及學(xué)校周邊走訪調(diào)查，查看學(xué)校新課改以來(lái)的課程設(shè)置情況，查閱學(xué)校相關(guān)活動(dòng)存檔資料，查閱各年級(jí)及處室的工作計(jì)劃、工作總結(jié)等，掌握和分析相關(guān)資料。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查情況匯總

1.高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容和形式

通過(guò)走訪調(diào)查，目前學(xué)校實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要的內(nèi)容和形式有以下幾種。

（1）政治活動(dòng)。學(xué)校能利用各種節(jié)日或者宣傳日讓學(xué)生參與政治活動(dòng)。例如在2016年防艾日中，一些學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作防艾板報(bào)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行防艾宣傳。另外，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立了組織完善的學(xué)生會(huì)，下屬多個(gè)部門(mén)，如學(xué)習(xí)部、外聯(lián)部、生活部等，分工具體；能在團(tuán)委指導(dǎo)下設(shè)立校園志愿者組織，活動(dòng)范圍涵蓋校園清潔、校園安全、紀(jì)律管理等多個(gè)方面。部分學(xué)校還有各種學(xué)生社團(tuán)，如校園廣播電臺(tái)、文學(xué)社、滑輪社等。

（2）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。如在校慶活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)時(shí)，一些班級(jí)或各社團(tuán)會(huì)向社會(huì)商家拉贊助以確保集體慶?；顒?dòng)的順利開(kāi)展。而課余時(shí)間，學(xué)生會(huì)組織跳蚤市場(chǎng)、義賣(mài)等活動(dòng)，在了解商業(yè)活動(dòng)的同時(shí)為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心。

（3）文化科技活動(dòng)。少部分學(xué)校還設(shè)有青少年科學(xué)院、教育實(shí)踐活動(dòng)基地，每年都舉辦校園科技藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)及各類(lèi)型節(jié)假日活動(dòng)或晚會(huì)，同時(shí)，每年都派有學(xué)生參加全區(qū)或全國(guó)的機(jī)器人大賽等。

（4）其他活動(dòng)。如組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)、交警體驗(yàn)日活動(dòng)、森林公園考察活動(dòng)、農(nóng)莊種植體驗(yàn)活動(dòng)等。

2.學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷680份，回收680份，有效問(wèn)卷680份。其中學(xué)生問(wèn)卷280份，回收有效問(wèn)卷280份；教師問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷200份；家長(zhǎng)問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷200份。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，樣本學(xué)校內(nèi)部有28.5%的學(xué)生參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，51%的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高自身素質(zhì)有幫助，表示樂(lè)于參加；但同時(shí)也有學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐占用時(shí)間過(guò)多，或者對(duì)于高中生而言負(fù)擔(dān)較大。而學(xué)生家長(zhǎng)偏向于支持孩子的看法。教師調(diào)查結(jié)果則顯示目前教師感覺(jué)較難對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)論

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍較廣，內(nèi)容也較為豐富。學(xué)生在參與社區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治和文化等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高，學(xué)生和家長(zhǎng)都反映參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，深化他們的情感體驗(yàn)，使他們從課本以外的地方收獲人生的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也存在較多問(wèn)題和制約因素，如思想認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置單調(diào)且缺乏系統(tǒng)性，活動(dòng)場(chǎng)所和教師人手不足，安全保障不夠，評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏等?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組成部分，占6學(xué)分，旨在引起學(xué)生及學(xué)校管理者對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視。因此，我們有必要重點(diǎn)從高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題入手，進(jìn)行原因剖析，以期有新的收獲。

三、高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及原因分析

結(jié)合調(diào)查情況，分析高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，找出解決高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在問(wèn)題的方法和策略尤顯重要，這對(duì)推動(dòng)廣西普通高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展具有重大意義。高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及原因如下。

（一）主要參與者對(duì)高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不充分

作為課改大環(huán)境下出現(xiàn)的新課程體系，社會(huì)實(shí)踐與傳統(tǒng)教學(xué)模式在形式上有著十分大的區(qū)別。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重在參與的過(guò)程，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生與社會(huì)的接觸。只有在學(xué)生走出教室、回歸社會(huì)的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)空間才能得以擴(kuò)大，實(shí)踐能力才能得到切實(shí)提升，也只有在實(shí)踐參與中，他們的主人翁意識(shí)才能真正覺(jué)醒。這就決定了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不可能像考試一樣，只要兩個(gè)小時(shí)就能看到學(xué)生水平，而需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行。并且，只觀察學(xué)生參加的幾次活動(dòng)，并不能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@之中有什么明顯的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果不是立竿見(jiàn)影的，且受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式――分?jǐn)?shù)的影響，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高中生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐這一行為較為排斥。傳統(tǒng)觀念里，成績(jī)與學(xué)生的未來(lái)是密不可分的，“有了好成績(jī)，才能上好的大學(xué)，畢業(yè)后才能夠擁有好工作，才會(huì)有一帆風(fēng)順的人生”的觀念，在很多學(xué)子和家長(zhǎng)中可謂根深蒂固。因此，許多家長(zhǎng)就將“社會(huì)實(shí)踐”和“不務(wù)正業(yè)”捆綁了起來(lái)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.5%的家長(zhǎng)明確表示反對(duì)孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，31%的家長(zhǎng)認(rèn)為高中階段學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，不應(yīng)再讓孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，僅有20.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該走進(jìn)社會(huì)。

而社會(huì)實(shí)踐的主體――學(xué)生，與家長(zhǎng)的觀點(diǎn)如出一轍。很多學(xué)生認(rèn)為“分?jǐn)?shù)大于天”，主觀意識(shí)上抗拒除了學(xué)習(xí)以外的一切活動(dòng)。調(diào)研結(jié)果顯示，49%的學(xué)生不愿意參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡管有18%的學(xué)生表示非常樂(lè)意參與，但是受到外界壓力的影響，也難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也不容樂(lè)觀。調(diào)研結(jié)果顯示，72%的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參加活動(dòng)，但是同樣的，有53%的教師認(rèn)為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。畢竟升學(xué)率是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，所選樣本學(xué)校還是以升學(xué)率為主，因此盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)體系的一部分，學(xué)校也安排了相關(guān)課程，但負(fù)責(zé)人都是將其當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，甚至敷衍了事。這與開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的初衷是相悖的。

（二）安全問(wèn)題是高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以跨越的問(wèn)題

校園安全一直以來(lái)都是學(xué)校管理的一大難題，但是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)多的時(shí)候都需要學(xué)生走出教室或校門(mén)。我國(guó)自實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，獨(dú)生子女逐漸成為社會(huì)青年人群的主流。對(duì)于家長(zhǎng)而言，僅有的一個(gè)孩子是家里的寶貝，自小就給予萬(wàn)般呵護(hù)，一般不敢放孩子自由行動(dòng)。每年新生入學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有家長(zhǎng)陪同，報(bào)到完畢后家長(zhǎng)還陪著孩子到宿舍去整理內(nèi)務(wù)，甚至不讓孩子插手，報(bào)到結(jié)束后僅幾個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間都要將孩子接回家中再休息一會(huì)，住得較遠(yuǎn)的甚至給孩子請(qǐng)假――對(duì)孩子的溺愛(ài)可見(jiàn)一斑。此類(lèi)家長(zhǎng)一般不會(huì)放手讓孩子自己去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)樣本學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，46%的家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主要理由是學(xué)生安全得不到保障。對(duì)于安全問(wèn)題的過(guò)度考慮，影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

同樣，對(duì)于學(xué)校教師而言，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)。校園內(nèi)部的安全都需時(shí)刻小心謹(jǐn)慎對(duì)待，一旦走出校門(mén)，沒(méi)有了校內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，校方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就大得多。學(xué)生出去得越多，發(fā)生事故的概率就越大。目前學(xué)校實(shí)行安全責(zé)任制，在誰(shuí)手上出事誰(shuí)負(fù)責(zé)，因此教師都不大愿意帶領(lǐng)學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己組織的外出活動(dòng)也不會(huì)得到教師或?qū)W校的正式批準(zhǔn)。學(xué)校某些管理人員對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)抱有保守態(tài)度，使得活動(dòng)更難組織。調(diào)查顯示有49.5%的教師認(rèn)為出于安全考慮不應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師不愿出去，W生也不能出去，因此，學(xué)校團(tuán)委、志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等部門(mén)開(kāi)展活動(dòng)的主要場(chǎng)所一般都是校內(nèi)，缺乏實(shí)際的社會(huì)體驗(yàn)。

（三）經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以展開(kāi)

學(xué)校的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是財(cái)政撥款，專(zhuān)款專(zhuān)用，收支兩條線，財(cái)務(wù)審核十分嚴(yán)格。對(duì)于樣本學(xué)校這樣一所公辦學(xué)校而言，教書(shū)育人本來(lái)就是一項(xiàng)非營(yíng)利性的具有公益性的工作。要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要籌集資金。就目前的財(cái)政狀況來(lái)說(shuō)，能保持收支平衡已經(jīng)很不容易了，學(xué)校在維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，很難拿出額外的教育經(jīng)費(fèi)投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。一些學(xué)校的資金嚴(yán)重不足且不具有可持續(xù)性，自然影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周期性的開(kāi)展。

那么能不能通過(guò)向?qū)W生收費(fèi)來(lái)解決社會(huì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題呢？從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，上級(jí)是明令禁止額外收費(fèi)的，學(xué)校自然不可能冒被舉報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)額外收費(fèi)。從家庭角度而言，并不是所有家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都一樣，有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，難以和城里學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相比，據(jù)觀察，部分學(xué)生還對(duì)自己的家庭條件感到自卑?？陀^存在的家庭條件差異，決定了這部分經(jīng)費(fèi)是不可能由學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)出的。調(diào)查結(jié)果顯示，23%的家長(zhǎng)反對(duì)孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要原因是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。并且前文提到參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生水平的提升并不是立竿見(jiàn)影的，即便是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的家庭，也更愿意將錢(qián)花在能明顯提升成績(jī)的補(bǔ)課、家教等活動(dòng)上，而不是放在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上?？梢?jiàn)，經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制約是基礎(chǔ)性的，如果不能解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將只能拘泥于校園之內(nèi)，不能真正走出校門(mén)。

（四）高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系

課程體系是教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改后才加入高中課程體系的新內(nèi)容，而且廣西課改起步較晚，導(dǎo)致高中學(xué)校難以設(shè)立適合本校情況的社會(huì)實(shí)踐課程。具體表現(xiàn)為學(xué)校沒(méi)有準(zhǔn)確制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)，缺乏理論支撐，教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中難以對(duì)學(xué)生加以具體和明確的指導(dǎo)。因此，在沒(méi)有既定目標(biāo)的情況下，只能模仿、借鑒其他地區(qū)的既有經(jīng)驗(yàn)，甚至是為了實(shí)踐而實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有目的性，也沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力。

沒(méi)有明確教育目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非但沒(méi)有結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生能力，不能使學(xué)生從中得到提高。如果只是通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿借鑒，高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式難有突破。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生主要參加的社會(huì)活動(dòng)為志愿者活動(dòng)，占比44.5%，而參與過(guò)其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生則較少。對(duì)于自己孩子參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有集中場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)意義不大。這些情況教師也深有體會(huì)，接受調(diào)查的41%的教師認(rèn)為目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式過(guò)于單一，并且學(xué)生的主動(dòng)性被忽視，配套教育也沒(méi)有跟上。不僅是配套教育，相關(guān)人員也是極度缺乏，社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)職教師缺口一直未能填補(bǔ)。調(diào)查研究表示，有91.5%的班主任或科任教師兼任過(guò)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，專(zhuān)職教師人數(shù)屈指可數(shù)。沒(méi)有專(zhuān)職的教師，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的兼職教師本身專(zhuān)業(yè)課程就相當(dāng)繁重，這就導(dǎo)致教師疲于奔命，活動(dòng)的效果很難凸顯。

（五）高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)尚未建立合理的評(píng)價(jià)體系

目前，在絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生心中，衡量學(xué)生水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果時(shí)，很難做到脫離傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)去看待實(shí)踐成果。因此，問(wèn)卷調(diào)查中盡管有82.5%的教師表示會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加以評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式卻難以肯定。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式主要有兩種，分別為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果展與活動(dòng)結(jié)果調(diào)查報(bào)告，這兩者加起來(lái)共占評(píng)價(jià)方式總量的84%。僅有6%的受調(diào)查教師表示自己可以通過(guò)建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資料袋來(lái)對(duì)實(shí)踐的過(guò)程、結(jié)果做出綜合評(píng)價(jià)，其他評(píng)價(jià)方式更無(wú)從談起。

這點(diǎn)是相當(dāng)無(wú)奈的，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)眼中，只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率、成績(jī)與高考狀元，至于自己的孩子參加社會(huì)實(shí)踐的情況如何，關(guān)注者少之又少。盡管一些學(xué)校在各種科技比賽、社會(huì)活動(dòng)、實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目中，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，然而在多數(shù)人看來(lái)，這都是次要的，永遠(yuǎn)比不過(guò)一所學(xué)校的一本上線率。

但是社會(huì)實(shí)踐不可能只重結(jié)果，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展與情感的培育，其過(guò)程才是最重要的。如果只注重最終結(jié)果，而將學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程一筆勾銷(xiāo)，那么學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所收獲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力和主人翁意識(shí)又如何體現(xiàn)？新課改的三維教育目標(biāo)又如何體現(xiàn)？情感態(tài)度價(jià)值觀教育絕對(duì)是不可缺少的一環(huán)，忽略了這些，又怎能說(shuō)是在培養(yǎng)新時(shí)代的人才？

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系不夠完善不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)同樣存在問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，60.5%的教師認(rèn)為不能有效指導(dǎo)學(xué)生的原因是沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的教師評(píng)價(jià)制度。多數(shù)學(xué)校目前仍是以學(xué)生的成績(jī)作為教師業(yè)績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有在評(píng)價(jià)體系中加入對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的鑒定。教師參與評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)并不需要該方面的數(shù)據(jù)，因而直接影響到了他們組織高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，活動(dòng)自然就失去了目標(biāo)引領(lǐng)，教師也失去了持續(xù)開(kāi)展的動(dòng)力和熱情。

四、新課改背景下推進(jìn)高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的策略

基于高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題及不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建完善而有效的高中社會(huì)實(shí)踐機(jī)制十分具有現(xiàn)實(shí)性和必要性。因此，本部分主要從認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)和配套機(jī)制等方面為完善高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出相應(yīng)的策略、方法和原則，為實(shí)際操作提供借鑒和指導(dǎo)，以期在新課程改革背景下建立完善的高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制。

（一）加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)重視高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有投入大、涉及面廣、社會(huì)影響較大等特點(diǎn)，也就是說(shuō)，這是一項(xiàng)社會(huì)性的工程。如果沒(méi)有全社會(huì)的支持，高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就難以深入、持續(xù)、有效開(kāi)展。

目前，相關(guān)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)社會(huì)實(shí)踐提高人才層次、縮短培養(yǎng)周期、提高社會(huì)整體勞動(dòng)生產(chǎn)力等優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有為高中生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造非常有利的政策條件；而對(duì)于高中生而言，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上的教育模式束縛了他們的思S，使得他們普遍認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只是文化課堂的延伸與補(bǔ)充，并未將社會(huì)實(shí)踐作為一種硬性任務(wù)看待，甚至將社會(huì)實(shí)踐看做“不務(wù)正業(yè)”；家長(zhǎng)則認(rèn)為自己孩子的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐純屬浪費(fèi)時(shí)間。

因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，明確高中社會(huì)實(shí)踐對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將課堂帶到無(wú)限廣闊的環(huán)境中去。在實(shí)踐中成長(zhǎng)，學(xué)生得到的比在單純的文化課堂上豐富太多――走出狹窄的教室，走出封閉的校門(mén)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，這就完成了學(xué)生與知識(shí)從被動(dòng)接受向主動(dòng)探求的關(guān)系轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)將課堂知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，原本單一的教育渠道變得多樣化了，空中樓閣式的學(xué)習(xí)方式也變得生活化。

教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，參與社會(huì)實(shí)踐，是他們生存體驗(yàn)增強(qiáng)，社會(huì)閱歷豐富，生活經(jīng)驗(yàn)積淀，了解科學(xué)對(duì)自然、人類(lèi)與社會(huì)的意義與價(jià)值的重要途徑，他們能夠在參與中學(xué)習(xí)如何去關(guān)心國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步，去思考人與自然的和諧發(fā)展關(guān)系，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度與建設(shè)社會(huì)主義的主人翁意識(shí)。在學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高地方政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知，最終形成全社會(huì)共同為高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭橋的大環(huán)境。

認(rèn)識(shí)跟上了，政策也要跟上。加強(qiáng)政策的導(dǎo)向和約束，形成規(guī)范的、行之有效的制度，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化勢(shì)在必行。政策落實(shí)了，社會(huì)各界才能真正認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)高中生素質(zhì)全面提高的重大意義。這就需要教育部門(mén)根據(jù)《普通高中課程計(jì)劃》中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的要求制定具有地方特色的、可行性高的措施，還需要加強(qiáng)監(jiān)督管理，嚴(yán)格要求各學(xué)校開(kāi)辦符合要求的實(shí)踐課程。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教育課程體系

目前高中社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式相對(duì)單一，各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性薄弱，活動(dòng)內(nèi)容相互分離，進(jìn)程安排比較隨意，缺乏系統(tǒng)整合和資源調(diào)配，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是沒(méi)有系統(tǒng)化的課程體系。

課程構(gòu)建是絕對(duì)不能離開(kāi)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的。要構(gòu)建一個(gè)完整的體系，必須認(rèn)清課程內(nèi)容整體與部分的關(guān)系，同時(shí)弄明白作為課程結(jié)構(gòu)的部分的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系，還要將其與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相聯(lián)系，先要確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要完成的總體目標(biāo)，再設(shè)計(jì)各種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和活動(dòng)形式。當(dāng)然，在構(gòu)建體系時(shí)，必須要明確學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與教育方法論。要在對(duì)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐教育進(jìn)行梳理整合的基礎(chǔ)上，將社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)并據(jù)此形成各自獨(dú)立的實(shí)踐課程，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)的組合和優(yōu)化，發(fā)揮實(shí)踐育人的整體效應(yīng)，不斷充實(shí)和完善社會(huì)實(shí)踐體系，構(gòu)建有針對(duì)性、多樣化、開(kāi)放性的課程體系，全面納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃總體框架中，進(jìn)而對(duì)中學(xué)生實(shí)施全過(guò)程、全方位、立體式的實(shí)踐育人。

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中給課外實(shí)踐課程劃了6學(xué)分。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要結(jié)合本中學(xué)具體條件與學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分層次、類(lèi)別、階段教育，課程安排應(yīng)該盡量靈活，要基于學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)。由于高三升學(xué)壓力大，6學(xué)分應(yīng)當(dāng)集中在高一、高二兩個(gè)年級(jí)完成。高一年級(jí)應(yīng)以奠定思想基礎(chǔ)為主，如開(kāi)展軍訓(xùn)、校園文化活動(dòng)等；高二年級(jí)則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，如假期去敬老院做義工、參觀博物館等。

（三）建立健全高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)制與評(píng)價(jià)體系

為保證學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的廣度與深度，必須要建立完善的安全保障機(jī)制。安全問(wèn)題一直是實(shí)踐活動(dòng)中最值得關(guān)注的問(wèn)題，因此要加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)教師與參與學(xué)生的安全教育。在開(kāi)展活動(dòng)之前，要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐安全知識(shí)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，同時(shí)，還要聯(lián)系社會(huì)安保機(jī)構(gòu)，確保學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)安全，做到家長(zhǎng)放心、學(xué)校省心、學(xué)生開(kāi)心。有了安全教育作為前提，就能拓展實(shí)踐活動(dòng)的范圍，使學(xué)生更樂(lè)于參與。

參與了就必須及時(shí)給出評(píng)價(jià)。避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，避免唯分?jǐn)?shù)論，能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展程度，并且能夠激勵(lì)學(xué)生努力提高是正確、合理的評(píng)價(jià)制度必須做到的。對(duì)此，可以嘗試將學(xué)生個(gè)人、學(xué)生集體、指導(dǎo)教師與實(shí)踐單位四者聯(lián)系起來(lái)，建立起四位一體的評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取做到合理、系統(tǒng)、客觀、積極地評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)可以深化對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣與責(zé)任心；而互評(píng)可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)并向其學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)上述評(píng)價(jià)與實(shí)踐單位的反饋進(jìn)行綜合評(píng)定，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）建立高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，充實(shí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高中生要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐必須有場(chǎng)所，而社會(huì)實(shí)踐基地就是成功開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有力保障。要開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育必須依托于社會(huì)與企事業(yè)單位。下至社區(qū)群體，上至各級(jí)企事業(yè)單位，各種職能部門(mén)需要相互配合，肯接納中學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，才能培育新時(shí)代所需的能夠適應(yīng)絕大多數(shù)環(huán)境的、完美應(yīng)付各種社會(huì)挑戰(zhàn)的新型高素質(zhì)人才。作為培育青少年的重要基地，社會(huì)自有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可言。高中生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)所獲得的教育與培養(yǎng)，都是基于社區(qū)實(shí)踐的。因此，高中生要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必須投入到社區(qū)中去。

可見(jiàn)，要通過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來(lái)建設(shè)實(shí)踐基地。要知道，實(shí)踐基地選取得合適與否，直接決定了高中社會(huì)實(shí)踐能否成功開(kāi)展。在建設(shè)高中社會(huì)實(shí)踐基地時(shí)，必須要注重將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)融為一體，同時(shí)還要兼顧社區(qū)發(fā)展。堅(jiān)持多方受益原則，積極參與實(shí)踐單位建設(shè)，為其提供服務(wù)與智力支持，建立起雙方的合作關(guān)系，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。

有了配套的實(shí)踐基地，自然要有能正確指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)任教師。但是，社會(huì)實(shí)踐作為近幾年才出現(xiàn)的課程要求，沒(méi)有與之配套的參考資料，因此，許多教師都無(wú)法正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)水平高、富于活力、敢于探索的社會(huì)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。建設(shè)完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，原因之一是便于組織和管理，之二是社會(huì)實(shí)踐畢竟還是一個(gè)由學(xué)校主導(dǎo)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的活動(dòng)，因而需要專(zhuān)業(yè)的、具有合作意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理。既然要組建專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，就必須由教師全員參與其中，跨學(xué)科進(jìn)行合作，并聽(tīng)取校外相關(guān)人才的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一組織，建設(shè)貫穿學(xué)校內(nèi)部與社會(huì)組織、專(zhuān)職與兼職教師并存的管理與教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

（五）加大財(cái)政投入，整合社會(huì)資源，走出高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金困境

目前國(guó)民收入穩(wěn)定持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)家財(cái)政總量每年都在擴(kuò)大。那么，在國(guó)庫(kù)收入增長(zhǎng)的同時(shí)，在保持原本財(cái)政分配比重的大框架下，適當(dāng)增加教育事業(yè)部分的投入，可為建立完善的高中社會(huì)實(shí)踐機(jī)制提供更有力的財(cái)政支持。有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加對(duì)學(xué)校的財(cái)政投入，設(shè)立高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)資金，確保有足夠經(jīng)費(fèi)供學(xué)校和學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，要保證高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常運(yùn)行，不能單純靠財(cái)政撥款調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，爭(zhēng)取做到全社會(huì)共同參與到高中社會(huì)實(shí)踐機(jī)制的建設(shè)中。在條件允許和自愿原則下，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，家長(zhǎng)可以進(jìn)行愛(ài)心捐助，也可以為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要引導(dǎo)、部分工具或場(chǎng)所。學(xué)?？梢詭?dòng)周?chē)h(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)反作用于學(xué)校，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，環(huán)境建設(shè)肯定會(huì)跟上，那么學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)率肯定會(huì)有所降低；并且，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，肯定會(huì)回饋教育事業(yè)，校方可以主動(dòng)征集愛(ài)心人士，讓他們?yōu)楸拘W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出謀劃策，提供各種資源，解決資金困境，促進(jìn)高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

高中社會(huì)實(shí)踐機(jī)制是不可能在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)完成的，探索過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)到目前高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，才能夠提出解決問(wèn)題的辦法，真正落實(shí)課程教育改革的精神。盡管困難重重，但是只要從加強(qiáng)宣傳、構(gòu)建合理體系、建設(shè)實(shí)踐基地、培育專(zhuān)門(mén)人員、解決資金困難等方面入手，在摸索中不斷前行，終會(huì)開(kāi)拓出高中社會(huì)實(shí)踐的新天地。在接下來(lái)的教育教學(xué)中，我們要不斷地探索，建立起完善的高中社實(shí)踐機(jī)制，從而讓學(xué)生真正獲得全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 殷世東.普通高中社會(huì)實(shí)踐教育常態(tài)化開(kāi)展探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（4）.

[2] 袁勤偉，文明放.普通高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)薄弱課程建設(shè)的研究[J].調(diào)查研究，2014（4）.

篇5

【高中2017年社會(huì)實(shí)踐自我鑒定范文一】 我認(rèn)為,在這個(gè)充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),需要學(xué)習(xí)的東西不光停留在書(shū)本,生活在現(xiàn)實(shí)中就應(yīng)將自己擺在適當(dāng)?shù)奈恢?正確公平的估計(jì)自己,把今天當(dāng)成一個(gè)新的起點(diǎn),從頭開(kāi)始,過(guò)去的就讓他過(guò)去.

我總喜歡挑戰(zhàn)一些新鮮事物,因?yàn)橹挥羞x擇有價(jià)值有意義的事,勇敢的去嘗試,才能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,只有不斷學(xué)習(xí),才能努力趕上.優(yōu)勝略汰是社會(huì)進(jìn)步的法則,超越壓力,戰(zhàn)勝自我是我人生的奮斗目標(biāo),工作面前,我積極肯干,認(rèn)真負(fù)責(zé),喜歡在樂(lè)觀中進(jìn)取,用微笑面對(duì)人生.我最喜歡的一句格言：從成功里得到自信和快樂(lè),從自信里得到快樂(lè)和成功,從快樂(lè)里得到成功和自信.

雖然自己資質(zhì)平平,卑微鄙俗,成長(zhǎng)的歷程艱難險(xiǎn)阻,但我相信,帶著微笑,不懈的努力,定能戰(zhàn)勝一切!

今年暑假我參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然一個(gè)月的時(shí)間活動(dòng)讓我覺(jué)得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。也通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，使我有了些關(guān)于社會(huì)基層建設(shè)的心得體會(huì)。

炎炎夏日列日當(dāng)頭。正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，正激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層，同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了從群眾中來(lái)，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。

艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大一學(xué)生，即將走上社會(huì)，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。

通過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問(wèn)卷，懷著一份份堅(jiān)定的信念，我們?cè)诹胰障卤寂苤?。感謝這次暑期實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?cè)谶@過(guò)程中成長(zhǎng)了不少，懂得了不少。

做為一名大學(xué)生，我深深地感到初會(huì)實(shí)踐的重要性。并希望以后能夠經(jīng)常參加實(shí)踐，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在大學(xué)中的社團(tuán)生活所無(wú)法比擬的，只有在真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，親身的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用到實(shí)踐，才能使自己成為真正有用于實(shí)際，使自己成為真正有用于社會(huì)的學(xué)生。社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的差距和不足，社會(huì)實(shí)踐的意義也在于此。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強(qiáng)了扎根實(shí)踐吃苦耐勞的精神。親身地服務(wù)于群眾，服務(wù)于社會(huì)，真的很有意義，我想以后我還會(huì)一如既往地支持大學(xué)生的暑期實(shí)踐。

【高中2017年社會(huì)實(shí)踐自我鑒定范文二】 朝吟幕頌,幕鼓晨鐘,在理想之光雜照耀下,我走過(guò)了最美好的三年高中時(shí)光.帶著無(wú)限的依戀,輕輕撥響回憶的風(fēng)鈴,一幅幅永垂于心的畫(huà)面展示在我的眼前.

學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了很的多.首先是端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.在老師的教導(dǎo)下,看到周?chē)耐瑢W(xué)都努力學(xué)習(xí),我毅然打消了好好玩的初衷,開(kāi)始了高中的學(xué)習(xí)旅程.古人云:授之以魚(yú)不如授之以漁,我知道自己來(lái)這里就是為了獲得漁.在三年的高中生活中,我認(rèn)真積極地參加每次實(shí)驗(yàn)和討論會(huì),鍛煉了自己動(dòng)手和分析問(wèn)題的能力,受益匪淺.

一直在追求人格的升華,注重自己的品行.平時(shí)注重與同學(xué)之間的關(guān)系,是一位友愛(ài)同學(xué),尊師重道,樂(lè)于助人的好學(xué)生.我現(xiàn)在領(lǐng)悟到,與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行,不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任.

身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)也注重自己的社會(huì)實(shí)踐能力.三年來(lái),我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和一些社會(huì)實(shí)踐.參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長(zhǎng)處,認(rèn)清自己的短處. 我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng),會(huì)讓高中生活更豐富多彩,有時(shí)會(huì)感到累些,但樂(lè)此不彼.

我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí),熱情,性格堅(jiān)毅.我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本,所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的,答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成,這給老師和同學(xué)們都留下了深刻的映像.我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn),就是不喜歡虎頭蛇尾,做事從來(lái)都是有始有終,就算再難的事也全力以赴,追求最好的結(jié)果,一個(gè)人最大的敵人是自己,因此我一直嚴(yán)格要求自己,努力把自己鞭策成為一個(gè)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的人.

通過(guò)三年的高中生活,學(xué)到了很多知識(shí),更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力.思想變成熟了許多,性格更堅(jiān)毅了.認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師,建立起友誼,并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì),認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正.社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高,為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ).

篇6

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展多年，形式日益多元豐富，大量數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基本類(lèi)型包括“課外家教”“社會(huì)調(diào)查”“社團(tuán)活動(dòng)”“志愿服務(wù)”“三下鄉(xiāng)”“競(jìng)賽活動(dòng)”“崗位見(jiàn)習(xí)”“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”等。這些活動(dòng)都從不同方面鍛煉了學(xué)生的能力和素質(zhì)，在讓學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)，提升能力的同時(shí)服務(wù)了社會(huì)。這些活動(dòng)為象牙塔里的大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)和生活提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。但盡管種類(lèi)較多，但從參與人數(shù)比例和實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在形式單一、內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題。而且個(gè)別學(xué)生還存在著應(yīng)付心理，只當(dāng)成是完成任務(wù)，而未從根本上認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。提升社會(huì)實(shí)踐的整體質(zhì)量，應(yīng)該具有更高的目標(biāo)指向性，也應(yīng)該接受到更多專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)。目前來(lái)看，能緩解就業(yè)壓力的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所引起的重視還有待提升，這表明高校組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更多地是一種示范行為，把當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與培養(yǎng)普通大學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的程度還不夠。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式要真正與“專(zhuān)業(yè)鍛煉”“就業(yè)儲(chǔ)備”緊密聯(lián)系，還需要相關(guān)部門(mén)包括學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作部等學(xué)生服務(wù)管理部門(mén)為普通大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多的指導(dǎo)和機(jī)會(huì)。

二、醫(yī)學(xué)生開(kāi)展特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中醫(yī)學(xué)是研究人體生理病理、疾病診斷與防治以及攝生康復(fù)的一門(mén)傳統(tǒng)科學(xué)，她不僅因其簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉的特點(diǎn)為中華民族的繁衍保駕護(hù)航，也因其獨(dú)特的文化魅力成為中華民族的瑰寶。作為當(dāng)代中醫(yī)學(xué)子在復(fù)興中醫(yī)，發(fā)展中醫(yī)的道路上更是任重而道遠(yuǎn)。應(yīng)該高度重視實(shí)踐的意義，積極把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉自我、服務(wù)他人。中醫(yī)藥院校學(xué)生應(yīng)該重視自身專(zhuān)業(yè)的特色，不使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，而是真正為自己成為合格的醫(yī)生做準(zhǔn)備。比較適合中醫(yī)學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐大致分為以下幾類(lèi)：第一，特色治療，為義診型志愿服務(wù)提供途徑。針灸、推拿是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。一根針、一縷艾條、一雙手便可輕松治療多種疾病，因其操作簡(jiǎn)單、設(shè)備簡(jiǎn)便、見(jiàn)效快、效果好等特點(diǎn)非常便于中醫(yī)外治療法作為一種社會(huì)實(shí)踐的類(lèi)型走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)群眾。中醫(yī)學(xué)子利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)學(xué)以致用，鍛煉自己的醫(yī)術(shù)技能，服務(wù)千家萬(wàn)戶(hù)，是非常具有代表性和實(shí)用性的社會(huì)實(shí)踐方式。第二，尋師問(wèn)道，尋找遺落民間的高手。數(shù)千年的歷史造就了無(wú)數(shù)彪炳史冊(cè)的蒼生大醫(yī)，但仍有滄海遺珠之痛，在民間存在著大量醫(yī)道高手，他們或有祖?zhèn)鞯囊患贾L(zhǎng)，或?qū)χ嗅t(yī)理論有獨(dú)到見(jiàn)解，或在自己民族傳承千年而不現(xiàn)于歷史，這對(duì)立志于要傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生是一筆寶貴的財(cái)富，所以大量的中醫(yī)學(xué)生，借助社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尋訪自己身邊或者少數(shù)民族中隱藏在民間的醫(yī)道高手。這既是開(kāi)闊眼界、提升能力的方式，更能讓遺落在民間隨時(shí)可能失傳的中醫(yī)秘方為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所用。第三，親近自然，體會(huì)中醫(yī)博大精深的奧妙。中醫(yī)大夫看病，離不開(kāi)理法方藥，而支撐著中醫(yī)學(xué)大廈的陰陽(yáng)五行理論離不開(kāi)象數(shù)理三位一體的理論，從取象于天地，到類(lèi)比于人身，可以說(shuō)，大自然是人類(lèi)最好的老師，而大自然的中藥也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生所必修的一門(mén)課程，所以利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來(lái)到產(chǎn)藥的山區(qū)，來(lái)到大自然，隨藥農(nóng)們一起，走進(jìn)原生態(tài)的中醫(yī)中藥也是拓寬視野，掌握知識(shí)的有效途徑，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，夯實(shí)自己的知識(shí)。

三、著力提高中醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

篇7

一、背景分析：中小學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)備受關(guān)注的原因

中小學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不是一個(gè)新話(huà)題。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定了從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程作為必修課程，其中包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育改革的深化。中小學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到了前所未有的關(guān)注。那么到底是基于哪些現(xiàn)實(shí)背景才使得它又一次進(jìn)入了公眾視野呢?

2009年底，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)熱議?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域直到高等教育領(lǐng)域的廣泛討論。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》中談到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，專(zhuān)門(mén)論述了“注重知行統(tǒng)一”的原則。提出要堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和公益事業(yè)。

同志在2010年7月的全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。無(wú)獨(dú)有偶，2011年4月，清華百年校慶上同志對(duì)清華大學(xué)的同學(xué)們和全國(guó)青年學(xué)生提的希望里同樣也談到了要“把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)”。從這兩次重要講話(huà)可以看出，社會(huì)實(shí)踐成為重要的關(guān)鍵詞。

中小學(xué)校尤其應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

從國(guó)內(nèi)的推進(jìn)情況看，上海市在2005年頒布了中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐認(rèn)證制度。旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2010年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的若干意見(jiàn)》，規(guī)定了開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與要求等。2008年9月1日北京市啟動(dòng)了中小學(xué)生社會(huì)大課堂工作，整合利用了北京豐富的人文、自然資源，為中小學(xué)生提供免費(fèi)或優(yōu)惠的場(chǎng)所條件，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合、學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、學(xué)生的校園生活與社會(huì)生活相連接。2009年2月26日陜西省教育廳《關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)定了中小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容和途徑。促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。教育部2011年也專(zhuān)門(mén)印發(fā)《關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會(huì)資源開(kāi)展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的通知》，對(duì)中小學(xué)生如何開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出了若干指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，注重學(xué)生在社會(huì)情境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性完善是教育發(fā)展改革的重要趨勢(shì)。在英國(guó)和美國(guó)，服務(wù)學(xué)習(xí)是實(shí)施公民教育的重要途徑。他們?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)學(xué)習(xí)制定目標(biāo)、創(chuàng)立服務(wù)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)骨干，以提高學(xué)生群體工作的技能。在德國(guó)，每個(gè)假期都會(huì)面向青少年發(fā)售一種價(jià)格十分低廉的假期證，學(xué)生可憑其免費(fèi)乘坐市內(nèi)公交車(chē)、參觀相關(guān)的場(chǎng)館，參與這個(gè)體系內(nèi)的所有活動(dòng)與課程。在日本的小學(xué)生校外教育三個(gè)主導(dǎo)體系中，有一個(gè)就是以社區(qū)為中心的校外教育活動(dòng)空間，通過(guò)空間內(nèi)蘊(yùn)含著的豐富的教育資源對(duì)少年兒童發(fā)揮引導(dǎo)作用。

二、追根溯源：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能與價(jià)值的追問(wèn)

單一的在課堂中“講授式”的教學(xué)方式，容易將學(xué)生置于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很，難得到有效發(fā)揮，這成為束縛學(xué)生潛能的癥結(jié)所在。新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要打破課堂、學(xué)校、社會(huì)之間的壁壘，致力于搭建學(xué)生從課堂到社會(huì)、從書(shū)本世界到現(xiàn)實(shí)生活世界的橋梁。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走出教室，從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)題解決的科學(xué)方法，經(jīng)歷多樣化的活動(dòng)方式和實(shí)踐過(guò)程，以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將聯(lián)系生活、主動(dòng)探究、掌握方法、積累體驗(yàn)作為價(jià)值取向。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所指向的首先是學(xué)生知識(shí)、技能的獲得。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，以及對(duì)技能的掌握。知識(shí)的增長(zhǎng)首先體現(xiàn)在與活動(dòng)主題相關(guān)的間接性知識(shí)的增長(zhǎng)上，如學(xué)生通過(guò)《社區(qū)體育健身設(shè)施使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究》活動(dòng)，會(huì)獲得如何進(jìn)行健身、健身的意義等一般性的知識(shí)，但更重要的是，學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)還會(huì)獲得大量書(shū)本上學(xué)不到的實(shí)踐性知識(shí)，這些實(shí)踐性知識(shí)是學(xué)生基于情境，通過(guò)自身參與獲得的，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題及日后解決類(lèi)似問(wèn)題產(chǎn)生重大的影響。

第二，學(xué)生實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。盡管能力是一個(gè)比較抽象、長(zhǎng)期的概念，然而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該能夠促成學(xué)生各種綜合能力的提高。例如，學(xué)生更加關(guān)注生活，能夠自主地提出問(wèn)題，具備一定的分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的方法和思路有所創(chuàng)新：能夠運(yùn)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐與反思能力逐漸增強(qiáng)，交流與合作能力明顯增強(qiáng)等。

第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值還體現(xiàn)在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。例如，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。例如。有的學(xué)生通過(guò)參與《同一片藍(lán)天下——我為身邊的殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心》活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到殘疾人生活的不易，并在此后的日常生活中，積極關(guān)注殘疾人的生存狀態(tài)，主動(dòng)地幫助身邊需要幫助的人群。由此，學(xué)生的情感得到了升華，態(tài)度和價(jià)值觀得到發(fā)展。服務(wù)他人的責(zé)任感得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能。

三、問(wèn)題剖析：開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的誤區(qū)與對(duì)策之分析

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，由于對(duì)它的價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)它的組織要求不理解容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。

誤區(qū)一：對(duì)其功能、價(jià)值認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“盲目性、形式化”。

在有的學(xué)?？磥?lái)。社會(huì)實(shí)踐就是春游、秋游。有的學(xué)校把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成安排給學(xué)生的硬性任務(wù)。有些學(xué)校擔(dān)心長(zhǎng)期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)校的教學(xué)。還有些學(xué)校擔(dān)心學(xué)生外出開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)遭遇安全問(wèn)題。抱著“寧可不出門(mén)也不能出事”的態(tài)度而對(duì)此應(yīng)付了事。在這些思想的主宰下，原本旨在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”蛻變成了“完成任務(wù)”，甚至是“走過(guò)場(chǎng)”。

對(duì)策：觀念決定行動(dòng)。首先要從“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”的高度，深入理解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義與價(jià)值，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校課程規(guī)劃，使之常態(tài)化，并建立活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障制度、活動(dòng)過(guò)程性管理制度、活動(dòng)評(píng)價(jià)制度及安全保障制度等。

誤區(qū)二：對(duì)社會(huì)實(shí)踐的特征理解不到位導(dǎo)致“學(xué)生的主動(dòng)性和參與度低，活動(dòng)實(shí)效低差”。

有的學(xué)校在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既不考慮學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)與能力，也不關(guān)新學(xué)生活動(dòng)的需求，仍然把教師作為中心，單方設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)不感興趣、參與度低，活動(dòng)的實(shí)效性差。

對(duì)策：學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐不是學(xué)生被動(dòng)參與活動(dòng)或執(zhí)行教師意志。不是單一的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制、知識(shí)驗(yàn)證、機(jī)械模擬，而應(yīng)該是學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)參與的活動(dòng)。由此而衍生的“真實(shí)踐”的內(nèi)涵訴求是學(xué)生主動(dòng)地提供服務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程，他們應(yīng)該是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、方案的制訂者、方法的實(shí)施者和結(jié)論的驗(yàn)證者。指導(dǎo)教師則主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，用自己的智慧解讀問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)制定積極有效的制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究的積極性，幫助他們獲得體驗(yàn)。

誤區(qū)三：“只重結(jié)果不重過(guò)程”。

有的學(xué)校在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，把注意力都集中在活動(dòng)結(jié)果上。對(duì)學(xué)生采用哪些方法去開(kāi)展活動(dòng)、開(kāi)展的效果如何、有哪些收獲與體會(huì)等關(guān)注甚少。

篇8

根據(jù)上級(jí)文件精神和我校實(shí)際情況，確定了本寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想和意義

(一)、指導(dǎo)思想:將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開(kāi)辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

(二)、意義:

1、改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2、參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3、主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式及具體過(guò)程

（一）、組織形式:

學(xué)生一般以個(gè)人分散活動(dòng)或由6-10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，也可以青年志愿者小分隊(duì)活動(dòng)組織。

（三）、注意事項(xiàng):

1、就近就便。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原則上要就近就便，組織學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)規(guī)模要適中，不開(kāi)展跨區(qū)的活動(dòng)。同一社區(qū)、同一鄉(xiāng)村的高中生應(yīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織的統(tǒng)一指導(dǎo)下開(kāi)展上述活動(dòng)和其它形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、在生活中提煉。

從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展研究。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

4、合理利用各種資源。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書(shū)資源，從圖書(shū)館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

5、綜合運(yùn)用各種方法手段。

從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。

從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容

(一)、社會(huì)參觀活動(dòng)

參觀、訪問(wèn)、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂(lè)”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環(huán)保宣傳

2、保護(hù)母親河、水質(zhì)污染情況調(diào)查

3、白色污染調(diào)查研究

4、關(guān)于生活節(jié)能狀況調(diào)查研究

5、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

6、關(guān)于生活垃圾分類(lèi)處理的可行性調(diào)查

7、道路狀況及改進(jìn)意見(jiàn)調(diào)查

8、旅游資源狀況調(diào)查

9、中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

10、中學(xué)生上網(wǎng)吧問(wèn)題研究

11、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12、中學(xué)生零用錢(qián)數(shù)量及用途的調(diào)查

（三）、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)陋習(xí)糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書(shū)輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰

1、各位同學(xué)要認(rèn)真填寫(xiě)XX年寒假社會(huì)實(shí)踐表，并以書(shū)面形式做好總結(jié)并附帶證明材料。

篇9

大學(xué)生是青年的中堅(jiān)力量，承接著社會(huì)的當(dāng)下與未來(lái)，他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)水平關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)與發(fā)展。甘蔭全（2010）、傅曉峰（2011）等的研究表明，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)了自我責(zé)任放大與社會(huì)責(zé)任弱化的趨勢(shì)，表現(xiàn)為重物質(zhì)實(shí)惠輕理想目標(biāo)、重個(gè)人本位輕社會(huì)本位、重自我實(shí)現(xiàn)輕社會(huì)責(zé)任。[1]蘇玲（2008）的調(diào)查研究指出，由于個(gè)人意識(shí)逐步取代了整體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)家責(zé)任持“無(wú)興趣、無(wú)所謂、無(wú)意義”的“三無(wú)”態(tài)度。[2]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》（2005）明確指出，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在其社會(huì)責(zé)任感發(fā)展等方面，具有不可代替的重要作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)等，使其責(zé)任感和踐行能力獲得提升。

隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也遭遇了一些問(wèn)題。往往是，參與民主選舉卻“被安排”，參與助老公益活動(dòng)卻苦于“被糾纏”，參加社團(tuán)卻被組織“頂替民工湊數(shù)”等。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非但不能促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反而導(dǎo)致了大學(xué)生的責(zé)任承擔(dān)危機(jī)。由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)高等教育中“責(zé)任公民”培育目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性是關(guān)鍵，而完善的支持體系是根本。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)支持體系不完善引發(fā)的

大學(xué)生責(zé)任危機(jī)分析

社會(huì)實(shí)踐支持體系是在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)與參與水平提升的各類(lèi)要素結(jié)構(gòu)以及運(yùn)作機(jī)制，其功能主要體現(xiàn)在：提升大學(xué)生的公民認(rèn)知水平、建構(gòu)適宜的實(shí)踐角色體系、評(píng)估與安排實(shí)踐任務(wù)、提供積極的實(shí)踐指導(dǎo)以及反饋評(píng)價(jià)、落實(shí)與監(jiān)控實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)保障等。目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)支持體系尚未完善，從而導(dǎo)致功能缺失，阻礙了其在責(zé)任公民培養(yǎng)中的作用發(fā)揮。

（一）缺乏公民教育，導(dǎo)致大學(xué)生的公民主體性與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的弱化

我國(guó)近幾年才在中小學(xué)開(kāi)設(shè)了公民教育課程，大學(xué)里沒(méi)有系統(tǒng)的公民教育課程，導(dǎo)致高校公民教育弱化和參與意識(shí)培育的滯后。[3]大學(xué)生群體依然有“臣屬型政治文化”的認(rèn)同?！拔覀儸F(xiàn)在對(duì)你們中央這么滿(mǎn)意，這么擁護(hù)，無(wú)論你們做什么樣的對(duì)策，我們都擁護(hù)，你們還不滿(mǎn)意嗎？”[4]。這種“順民”般的表達(dá)，實(shí)則是一種放棄公民參與權(quán)、回避社會(huì)責(zé)任的消極心態(tài)。

（二）缺乏適宜的實(shí)踐角色，因角色虛化或沖突而導(dǎo)致責(zé)任的虛無(wú)或沖突

目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與管理尚處于高校單方負(fù)責(zé)的狀態(tài)，社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)只是被動(dòng)接受。由于社會(huì)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的崗位設(shè)計(jì)缺乏接受“新人”的空間，且受制于實(shí)踐時(shí)間短期、集中的限制，社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)不愿意為此再花精力做崗位評(píng)估和設(shè)計(jì)。在“無(wú)空缺”的情況下，大學(xué)生的實(shí)踐參與體驗(yàn)是一種 “影子”身份，即一崗多人，無(wú)所事事。這種“多余的人”的感覺(jué)，允許他們游離在角色之外，從而導(dǎo)致責(zé)任虛無(wú)。另一方面，在一些企業(yè)參與實(shí)踐的學(xué)生，常被視為廉價(jià)的“打工仔”， 完全按照一線工人的工作量來(lái)安排任務(wù)，每天處于高負(fù)荷、重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作的工作狀態(tài)。這種安排，沒(méi)有考慮到大學(xué)生群體的知識(shí)層次以及所處過(guò)渡期的特殊性，造成大學(xué)生的角色預(yù)期與現(xiàn)實(shí)安排之間的沖突。加之缺乏必要的交流與引導(dǎo)，大學(xué)生在“打工掙錢(qián)”的氛圍中，常產(chǎn)生一種被壓迫與被欺騙的感覺(jué)，很難產(chǎn)生對(duì)工作的自覺(jué)責(zé)任意識(shí)。

（三）缺乏合理的任務(wù)安排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“被轉(zhuǎn)嫁責(zé)任”產(chǎn)生質(zhì)疑而拒絕承擔(dān)

有些社會(huì)機(jī)構(gòu)在大學(xué)生的任務(wù)定位上表現(xiàn)得較為隨意，將難以解決的棘手問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生在執(zhí)行中屢屢受挫，對(duì)于實(shí)踐單位轉(zhuǎn)嫁責(zé)任有強(qiáng)烈的抵觸情緒。如有的街道將長(zhǎng)期積壓的糾紛問(wèn)題轉(zhuǎn)交學(xué)生，讓學(xué)生去拔居民違規(guī)栽在苗圃里的蔬菜。雖然該街道工作人員是出于“居民不會(huì)對(duì)學(xué)生有過(guò)激行為”的假設(shè)與投機(jī)心理，但這一做法實(shí)質(zhì)上是將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到了毫無(wú)社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生身上?！叭绻藗冋J(rèn)為自己所承擔(dān)的責(zé)任是個(gè)人或組織轉(zhuǎn)嫁而來(lái)的，這就肯定在很大程度上降低其履行責(zé)任的自覺(jué)性和主動(dòng)性?！盵5]

（四）缺乏設(shè)計(jì)或流于形式，產(chǎn)生“無(wú)責(zé)任體驗(yàn)”的結(jié)果

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在著走過(guò)場(chǎng)、缺乏系統(tǒng)化研究與設(shè)計(jì)等問(wèn)題。一是因?yàn)槟壳案咝ｊP(guān)注的重心依然在課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授方面；二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)校外社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，常被視為“額外負(fù)擔(dān)”。這就造成社會(huì)實(shí)踐被簡(jiǎn)單地等同于給學(xué)生時(shí)間走出校門(mén)、讓學(xué)生自己安排，至于學(xué)生會(huì)做什么、怎么做、是否有效等則無(wú)暇顧及。有的學(xué)校甚至將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)化為 “用報(bào)告換學(xué)分”。一些實(shí)踐基地在接待學(xué)生方面缺乏責(zé)任教育規(guī)劃，學(xué)生如同游客一般，走馬觀花。這樣的參與過(guò)程，容易導(dǎo)致自由放任與無(wú)責(zé)任體驗(yàn)。

（五）缺乏有效指導(dǎo)，造成大學(xué)生責(zé)任認(rèn)識(shí)不清與擔(dān)當(dāng)不力，從而出現(xiàn)“責(zé)任退縮”現(xiàn)象

社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生面對(duì)的世界變得復(fù)雜多樣了，他們要承擔(dān)的職責(zé)也發(fā)生了很大的變化。他們不僅要在很短的時(shí)間內(nèi)從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換到新的社會(huì)角色上，還要適應(yīng)新的環(huán)境以及遵循新角色的行為規(guī)則。大多數(shù)的學(xué)生一開(kāi)始是充滿(mǎn)熱情地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的，但實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師任務(wù)繁重且數(shù)量嚴(yán)重不足，而實(shí)踐單位缺乏經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)人員，因而導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐過(guò)程經(jīng)常處于缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)狀態(tài)。這首先會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)所承擔(dān)角色的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清。其次，大學(xué)生在履行角色義務(wù)時(shí)，常常由于缺乏應(yīng)對(duì)能力與工作技巧而遭遇挫折，會(huì)使他們產(chǎn)生退縮與放棄的念頭。

（六）缺乏積極有效的溝通與反饋，導(dǎo)致“責(zé)任承擔(dān)”的動(dòng)機(jī)激勵(lì)缺失

由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多為短期的活動(dòng)，大學(xué)生與實(shí)踐單位的工作人員很難建立起熟人關(guān)系，因而存在著溝通消極、反饋乏力的問(wèn)題。接受社會(huì)實(shí)踐的單位在給出書(shū)面鑒定時(shí)，多是對(duì)一個(gè)群體作出寬泛評(píng)價(jià)，學(xué)生看不到對(duì)“自己工作”的評(píng)價(jià)，諸多大鍋飯式的褒獎(jiǎng)性評(píng)語(yǔ)對(duì)個(gè)體的激勵(lì)效果微乎其微。

（七）缺乏基礎(chǔ)性保障，造成“非正式性”的暗示與學(xué)生“應(yīng)付”的心態(tài)，偏離了課程的責(zé)任目標(biāo)

在就業(yè)壓力以及人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)面前，與傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)相比，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校從制度到操作等各個(gè)層面都還缺乏足夠的關(guān)注。從課程建設(shè)的角度看，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面尚有許多問(wèn)題需進(jìn)一步深入研究。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校被邊緣化狀態(tài)時(shí)時(shí)困擾著師生，如活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺或滯后、活動(dòng)基地匱乏、管理部門(mén)權(quán)責(zé)不清、管理缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性等。由此導(dǎo)致學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅視為為拿學(xué)分而迫不得已應(yīng)付的活動(dòng)。從實(shí)效看，會(huì)造成課程責(zé)任教育目標(biāo)的偏離。

二、建構(gòu)“責(zé)任引領(lǐng)”的合作性支持體系的思考

馬卡連柯指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。” 正是基于責(zé)任教育的重要性，教育規(guī)劃綱要將社會(huì)責(zé)任感作為素質(zhì)教育的核心予以強(qiáng)調(diào)。社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，與知識(shí)教育不同之處在于，它需要多方的協(xié)同，形成合作性支持體系。

（一）整合各類(lèi)資源，形成穩(wěn)定、開(kāi)放、合作、共同責(zé)任的支持性要素結(jié)構(gòu)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)需要校內(nèi)外多部門(mén)協(xié)同參與、相互配合的復(fù)雜過(guò)程，是一種共同責(zé)任的承擔(dān)?！肮餐?zé)任是一種責(zé)任意識(shí)，是一種對(duì)對(duì)方利益的承諾。這就意味著學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的教育合作具有其客觀的必要性和可能性。[6]目前，政府、學(xué)校、社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)等構(gòu)成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要支持要素，需要以“共同責(zé)任”為前提，整合各類(lèi)要素，建構(gòu)合作的、以“社會(huì)責(zé)任培育”為核心目標(biāo)的要素結(jié)構(gòu)。針對(duì)我國(guó)目前社會(huì)管理體制，在要素結(jié)構(gòu)中，政府應(yīng)居于政策性引領(lǐng)的地位；高校則是具體運(yùn)作的核心樞紐，社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)則成為實(shí)踐開(kāi)展的實(shí)體依托單位。

（二）明確結(jié)構(gòu)中各要素的角色身份，形成共同責(zé)任意識(shí)下的多層次分工合作的職能體系

明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)支持體系中各要素的角色身份，各司其職并且盡職盡責(zé)，既是職能體系積極運(yùn)作的保證，也為大學(xué)生提供了責(zé)任榜樣。

1.政府承擔(dān)著引領(lǐng)的角色，提供政策支持與強(qiáng)有力的宏觀協(xié)調(diào)

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅需要政府相關(guān)部門(mén)的大力倡導(dǎo)，更需要大量實(shí)質(zhì)性的政策干預(yù)。公共政策應(yīng)通過(guò)科學(xué)規(guī)劃和有力組織，引導(dǎo)社會(huì)成員的奮斗進(jìn)取、積極向上。[7]以美國(guó) “服務(wù)學(xué)習(xí)”為例，政府在政策推進(jìn)中發(fā)揮了強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用。1990年布什簽署了《1990年國(guó)家和社區(qū)服務(wù)法案》之后的一段時(shí)間，又頒布了一系列推進(jìn)性政策，學(xué)習(xí)制度化、連續(xù)性與深化。至奧巴馬執(zhí)政時(shí)期，服務(wù)學(xué)習(xí)又得到大力推進(jìn)，“為初中和高中的學(xué)生設(shè)立一年50小時(shí)社區(qū)服務(wù)的目標(biāo)；制定指導(dǎo)服務(wù)學(xué)習(xí)的國(guó)家指導(dǎo)方針，以為學(xué)校發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供更好的指導(dǎo)”。[8]與制度相呼應(yīng)的，是各級(jí)各類(lèi)支持“服務(wù)學(xué)習(xí)”機(jī)構(gòu)的建立，其中包括美國(guó)國(guó)家服務(wù)學(xué)習(xí)信息中心、國(guó)家服務(wù)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)和國(guó)家服務(wù)學(xué)習(xí)合作組織等。

由此可見(jiàn)，政府的政策引領(lǐng)與強(qiáng)有力的推進(jìn)措施，在整個(gè)參與支持體系中扮演著核心的權(quán)威角色，并發(fā)揮著宏觀統(tǒng)籌的職能。我國(guó)政府高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也出臺(tái)了相關(guān)的政策與意見(jiàn)，但各級(jí)各類(lèi)參與主體尚未在政策、制度上獲得全面動(dòng)員，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)缺乏剛性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果在人才選拔標(biāo)準(zhǔn)中少有影響力。因而，政府需要有更加具體的政策，監(jiān)督與規(guī)范各參與主體的職責(zé)，并建立多層次的管理機(jī)構(gòu)，加大執(zhí)行力度。

2.學(xué)校承擔(dān)“教育”與“主管”的角色，需發(fā)揮積極的主導(dǎo)、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)作用

學(xué)校既是進(jìn)行系統(tǒng)的公民教育的主要場(chǎng)所，又是落實(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最直接的職能管理部門(mén)。因此，學(xué)校首先要提升公民教育的水平。閔惠芬（2005）指出，“在‘應(yīng)試教育’的沖擊下，我國(guó)公民意識(shí)教育在教育目的、教育內(nèi)容、教育手段上都存在著嚴(yán)重的失衡問(wèn)題，如教育內(nèi)容空洞，教育過(guò)程走過(guò)場(chǎng)，教育手段單一、僵化等。因此，重構(gòu)大學(xué)生公民意識(shí)教育的體系，加強(qiáng)公民意識(shí)教育的主動(dòng)性、有效性和針對(duì)性就顯得十分迫切和重要?！盵9]其次，從實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)到實(shí)施與管理，學(xué)校都要承擔(dān)起主管的角色，要改變學(xué)校在職能行使中的消極應(yīng)付狀態(tài)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職能管理部門(mén)，理順關(guān)系，主動(dòng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。最后，高校要提升對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教研關(guān)注與投入，形成不斷完善與創(chuàng)新的課程體系，并主動(dòng)積極地通過(guò)建立實(shí)踐基地等方式與社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為社會(huì)實(shí)踐搭建扎實(shí)的平臺(tái)。

3.社區(qū)與社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)要有“局內(nèi)人”的角色意識(shí)，將大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)納入常規(guī)管理之中

社會(huì)各組織、機(jī)構(gòu)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因目前尚未有對(duì)社會(huì)各類(lèi)組織、機(jī)構(gòu)參與實(shí)踐活動(dòng)的明確規(guī)定，導(dǎo)致社區(qū)與社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)的“局外人”意識(shí)較強(qiáng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)國(guó)家公民的培養(yǎng)責(zé)任，不僅積極配合學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地，而且要設(shè)置與高校社會(huì)實(shí)踐工作對(duì)接的職能機(jī)構(gòu)，以確保信息溝通的順暢、有效協(xié)調(diào)與合作，主動(dòng)挖掘大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的介入在社會(huì)管理中的新形式與新功能。

（三）建構(gòu)多主體參與的互動(dòng)平臺(tái)，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供信息交流與資源共享的支持

大學(xué)生具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中要充分發(fā)揮他們的主體性，需要為他們搭建獲取信息、交流感受、積極反饋的各類(lèi)互動(dòng)平臺(tái)。由政府、學(xué)校以及社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)、個(gè)人參與建構(gòu)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)的或虛擬的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，首先能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的角色庫(kù)。豐富多樣的角色，既能夠激發(fā)大學(xué)生參與的興趣，鼓勵(lì)他們自主選擇適宜的社會(huì)角色，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐單位，也能激發(fā)大學(xué)生對(duì)自主行為以及對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。其次，互動(dòng)平臺(tái)能夠在實(shí)踐過(guò)程中為大學(xué)生提供一個(gè)交流溝通的空間，也便于相關(guān)部門(mén)和指導(dǎo)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)，為有針對(duì)性地指導(dǎo)提供信息服務(wù)與其他支持。最后，互動(dòng)平臺(tái)還能夠給大學(xué)生提供一個(gè)成果展示空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，大學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)中的活動(dòng)，也能夠豐富互動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)，拓寬互動(dòng)平臺(tái)的操作空間與影響力。

（四）形成多主體參與的實(shí)踐指導(dǎo)體系，為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供規(guī)范化、責(zé)任導(dǎo)向的幫助與指導(dǎo)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)是貫穿整個(gè)實(shí)踐過(guò)程、決定其實(shí)效的重要因素。要整合學(xué)校與社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以合作培養(yǎng)責(zé)任公民為出發(fā)點(diǎn)，形成指導(dǎo)上的互補(bǔ)性對(duì)接。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)公民教育，培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)的公民意識(shí)和公民素養(yǎng)，為他們負(fù)責(zé)任地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知。

篇10

一、中小學(xué)生課外社會(huì)性學(xué)習(xí)的研究背景  

(一)參加社會(huì)性學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展具有重要意義  

中小學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但又必須將知識(shí)的學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)生必須在現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)發(fā)展自己的社會(huì)性，主要途徑是學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如社區(qū)公益、志愿服務(wù)、實(shí)際操作、學(xué)生教育活動(dòng)等。[2]通過(guò)社會(huì)性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀以及獲得自身個(gè)性的健康發(fā)展，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，姜朝暉認(rèn)為，作為社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)重要組成部分之一的志愿服務(wù)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生理想，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神和實(shí)踐能力[3]。沃德斯坦(F.A.Waldstein)和賴(lài)爾(T.C.Reiher)對(duì)美國(guó)6所高中501名學(xué)生進(jìn)行了2年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，服務(wù)學(xué)習(xí)和志愿活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)參與性，使學(xué)生更加自信，自尊心更強(qiáng)，更能容忍社會(huì)的多樣性；也更加尊重他人，更愿意參加各種社會(huì)活動(dòng)。[4]  

(二)新課改規(guī)定的社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展要求  

新一輪課程改革倡導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)多元化，圍繞學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐課，并在小學(xué)開(kāi)設(shè)“品德與社會(huì)”、在初中開(kāi)設(shè)“歷史與社會(huì)”課程，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成為社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。[1]但是，新課改提出的中小學(xué)生社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，但教材、課程容量有限且要保持相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都進(jìn)入學(xué)校課堂和教材；況且，大量的社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容不需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，可在活動(dòng)中以生動(dòng)直觀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們需要多舉措、多途徑大力開(kāi)展中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。  

二、中小學(xué)生課外社會(huì)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查  

全國(guó)免費(fèi)開(kāi)放的博物館、紀(jì)念館有1000多家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年觀眾量達(dá)1.2億人次，但其中青少年只有3500萬(wàn)人次。按在校大中小學(xué)生2.3億計(jì)算，人均才0.15次，與學(xué)生在暑期踴躍參加各類(lèi)旅游和培訓(xùn)班等活動(dòng)形成了鮮明反差[5]。殷世東在中國(guó)期刊網(wǎng)中檢索1981-2010年間關(guān)于中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)：相關(guān)研究成果數(shù)量不多且發(fā)在重點(diǎn)期刊上更少。[6]基于此，筆者及課題組編制了“中小學(xué)生課外社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷”，采用方便抽樣法，在我國(guó)華東、華北、華南和西部地區(qū)的60所中小學(xué)校發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷15 550份，收回問(wèn)卷15 084份，其中有效問(wèn)卷11 380份，分析并探討了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生課外社會(huì)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。  

(一)中小學(xué)生參加社會(huì)性學(xué)習(xí)的頻次低、時(shí)間少  

本次調(diào)查結(jié)果表明：中小學(xué)生很少參加社會(huì)實(shí)踐，參加公益性活動(dòng)更少。分別統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或公益性活動(dòng)的頻次和每次活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從參加的頻次來(lái)看，高達(dá)36.4%的中小學(xué)生從未參加社會(huì)性學(xué)習(xí)，另有50%以上的學(xué)生也只是偶爾參加，而頻次越高則參與人數(shù)越少；從參加時(shí)間來(lái)看，用時(shí)1小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生最多，達(dá)37.2%，另有35.3%的學(xué)生甚至沒(méi)有花任何時(shí)間參加社會(huì)性學(xué)習(xí)，而花費(fèi)的時(shí)間越多則參與人數(shù)越少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。  

為了進(jìn)一步了解中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或公益性活動(dòng)的情況，筆者對(duì)中小學(xué)生參加課外社會(huì)實(shí)踐或公益性活動(dòng)的頻次和每次花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行了分類(lèi)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，先統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生平時(shí)是否參加課外社會(huì)實(shí)踐或課外公益性活動(dòng)，再進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)選擇“是”的中小學(xué)生參加社會(huì)性學(xué)習(xí)的頻次和每次參與的時(shí)間。  

從結(jié)果可知，從未參加課外社會(huì)實(shí)踐的中小學(xué)生比例達(dá)53%，而從未參加課外公益性活動(dòng)的中小學(xué)生比例更高，達(dá)63.3%；經(jīng)常參加課外社會(huì)實(shí)踐的中小學(xué)生比例僅有8.9%，而經(jīng)常參加課外公益性活動(dòng)的中小學(xué)生更少，只有7.2%。從每次參加社會(huì)實(shí)踐和公益性活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，50%以上的學(xué)生沒(méi)花任何時(shí)間，其中沒(méi)花任何時(shí)間參加公益活動(dòng)的學(xué)生比例更高，達(dá)64.9%；每次花費(fèi)1小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生分別占1/5左右；每次花費(fèi)1小時(shí)以上的學(xué)生比例更低。相對(duì)而言，學(xué)生參加公益活動(dòng)比參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間更少。  

(二)中小學(xué)生參加社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在顯著的年級(jí)差異  

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中生經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐的比例最低，小學(xué)生經(jīng)常參加公益活動(dòng)的比例最低。分別統(tǒng)計(jì)不同年級(jí)段學(xué)生(小學(xué)、初中和高中)參加課外社會(huì)實(shí)踐、公益性活動(dòng)的頻次和時(shí)間(詳見(jiàn)表1、2)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)、初中和高中學(xué)生參加課外社會(huì)實(shí)踐的頻次存在顯著差異，即高中生偶爾參加的比例最高，但經(jīng)常參加的比例最低，這與高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重有關(guān)；小學(xué)、初中和高中學(xué)生在參與課外公益性活動(dòng)上也存在顯著性差異，即小學(xué)生偶爾參加的比例最高，但經(jīng)常參加最低，這是由于公益性活動(dòng)對(duì)參與者的要求要高于社會(huì)實(shí)踐，而小學(xué)生囿于身體、知識(shí)、意識(shí)方面的限制參加較少。小學(xué)、初中和高中學(xué)生參加課外社會(huì)實(shí)踐或課外公益性活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間也存在顯著差異，即小學(xué)生花費(fèi)1小時(shí)之內(nèi)的比例均高于初中生和高中生；而小學(xué)生花費(fèi)1～3小時(shí)的比例均低于初中生和高中生。  

 

(三)中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、內(nèi)容貧乏  

筆者曾專(zhuān)門(mén)在三所學(xué)校調(diào)查中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生的志愿者服務(wù)活動(dòng)種類(lèi)單一，參與次數(shù)最多且人數(shù)最多的內(nèi)容是輔導(dǎo)成績(jī)較差或者低年級(jí)的同學(xué)；在不參與志愿服務(wù)活動(dòng)的原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為志愿服務(wù)枯燥。小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐多是組織參觀一些場(chǎng)館(如博物館等)和到社區(qū)拔草或撿垃圾，也有在重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生到敬老院看望老人的。由于社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)，難以發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的作用。  

筆者進(jìn)一步深入社區(qū)觀察和訪談發(fā)現(xiàn)：很多社區(qū)并無(wú)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的課外社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)僅是為了“響應(yīng)”國(guó)家號(hào)召，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。以學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐作業(yè)為例，大多數(shù)社區(qū)只是草草組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，敷衍了事；學(xué)生自身也只是為了完成“蓋章作業(yè)”，并不是真正地為了參加社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)。正如《新華每日電訊》2011年2月23日?qǐng)?bào)道中采訪的一位王先生說(shuō)道：“社區(qū)為孩子準(zhǔn)備的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)種類(lèi)其實(shí)非常單一，比如過(guò)年前要求小學(xué)生上街去勸說(shuō)鄰里少放煙花爆竹，或者到孤寡老人家去‘送溫暖’、貼對(duì)聯(lián)。我感覺(jué)這些活動(dòng)都很老套，不能激發(fā)小孩子的興趣，都是形式大于內(nèi)容的‘走過(guò)場(chǎng)’，孩子不可能有什么收獲。”  

(四)中小學(xué)生自身意愿是影響其參加社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要原因  

通過(guò)對(duì)中小學(xué)生參加或不參加社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)圖1、2)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或公益性活動(dòng)是自己意愿的結(jié)果，與父母和學(xué)校老師的要求也相關(guān)。因自己意愿而參加公益性活動(dòng)的比例要高于參加社會(huì)實(shí)踐的比例，而在父母要求下參加社會(huì)實(shí)踐的比例要高于參加公益性活動(dòng)的比例。在中小學(xué)生不參加社會(huì)實(shí)踐或公益性活動(dòng)的原因中，屬于自己沒(méi)意愿的占多數(shù)；同時(shí)也有缺乏場(chǎng)所、時(shí)間和精力的問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)反對(duì)而沒(méi)有參加的中小學(xué)生只占極少數(shù)。  

 

圖1 中小學(xué)生參加課外社會(huì)性活動(dòng)的原因  

 

圖2 中小學(xué)生不參加課外社會(huì)性活動(dòng)的原因  

三、中小學(xué)生課外社會(huì)性學(xué)習(xí)的難題破解  

(一)社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)次數(shù)與時(shí)間嚴(yán)重不足  

社會(huì)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑之一。然而，由于應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)減少，社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間嚴(yán)重不足，影響了中小學(xué)生的社會(huì)化。本次調(diào)查表明，高達(dá)36.4%的中小學(xué)生從未參加社會(huì)實(shí)踐與公益性活動(dòng)，偶爾參加的最多，占53.2%；即使參加，所花費(fèi)的時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)的最多，達(dá)37.2%。個(gè)案觀察和實(shí)際訪談證實(shí)，現(xiàn)今中小學(xué)生基本未接觸過(guò)課外社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)；即便是中學(xué)生，對(duì)于課外社會(huì)性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不清晰。不少學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐甚至淪為“蓋章實(shí)踐”，如《今晚報(bào)》2013年8月6日?qǐng)?bào)道：“為給‘社會(huì)實(shí)踐’作業(yè)蓋章學(xué)生參加義工走過(guò)場(chǎng)”；《新華每日電訊》2011年2月23日?qǐng)?bào)道：“中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作業(yè)幾成‘蓋章作業(yè)’”，《中國(guó)教育報(bào)》2011年10月12日?qǐng)?bào)道：“中教觀察：中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐怎能成‘蓋章實(shí)踐’”等。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：一是受應(yīng)試教育影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，忙于參與課外補(bǔ)習(xí)，以致社會(huì)實(shí)踐與公益性活動(dòng)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。好好學(xué)習(xí)順利通過(guò)中考、高考被看成是最重要的事情，因而學(xué)生的課外時(shí)間很大一部分都用于補(bǔ)習(xí)功課，僅有的一點(diǎn)閑余時(shí)間連玩耍都不夠，因此造成學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重不足。二是在當(dāng)前教育環(huán)境下，安全問(wèn)題被過(guò)分夸大，一旦學(xué)生在課外社會(huì)性活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論是不是教師或?qū)W校的責(zé)任，矛頭都被直接指向教師和學(xué)校，使學(xué)校和教師深感壓力重大，無(wú)奈之下只能盡可能減少甚至不讓學(xué)生外出參加社會(huì)性活動(dòng)。  

(二)社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)  

根據(jù)筆者在三所學(xué)校和相關(guān)社區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型單一、內(nèi)容貧乏。例如，中學(xué)生的志愿者服務(wù)活動(dòng)主要是輔導(dǎo)成績(jī)較差或低年級(jí)的同學(xué)、到敬老院看望和服務(wù)老人；小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐則多是組織參觀一些場(chǎng)館(如博物館等)或到社區(qū)拔草、撿垃圾。由于社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，難以發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的作用。究其原因是多方面的：從社區(qū)方面而言，并不是社區(qū)負(fù)責(zé)人不愿意認(rèn)真組織學(xué)生的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是無(wú)論人力或物力都缺乏相應(yīng)的支持，政府部門(mén)并未給予實(shí)質(zhì)性的幫助。從學(xué)生方面而言，這與學(xué)生本身缺乏相關(guān)技能有關(guān)?，F(xiàn)在的學(xué)生都是在學(xué)校學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，缺少實(shí)際應(yīng)用，因而在實(shí)踐過(guò)程中感到無(wú)從下手。當(dāng)然，這種情況的產(chǎn)生也與學(xué)校教育有關(guān)，學(xué)校的升學(xué)壓力大，其目標(biāo)主要是通過(guò)文化學(xué)習(xí)提高升學(xué)率，學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)只是被看作一種可有可無(wú)的課外學(xué)習(xí)形式，甚至認(rèn)為開(kāi)展社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。  

(三)部分學(xué)生存在好逸惡勞、怕苦懼難思想  

調(diào)查表明，在中小學(xué)生不參加社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因中，屬于自己不愿參加的占40%。不愿參加的原因多種多樣，除了可能沒(méi)有興趣以及時(shí)間和精力不夠等原因外，還有一個(gè)不可忽視的重要因素，就是一部分學(xué)生好逸惡勞、怕苦懼難?，F(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富，學(xué)生享受著現(xiàn)代化發(fā)展的便利，許多學(xué)生從小就沒(méi)有或者很少參加勞動(dòng)；加上學(xué)生中獨(dú)生子女居多，是家里的寶貝從小不做任何家務(wù)，更容易養(yǎng)成“好逸惡勞、怕苦懼難”習(xí)慣，對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)有畏難心態(tài)。正如《中國(guó)教育報(bào)》采訪家長(zhǎng)時(shí)所報(bào)道的：“我認(rèn)為是好事，可孩子不這樣認(rèn)為啊，她不愿意到社區(qū)去，我也沒(méi)辦法”，這位家長(zhǎng)說(shuō)，“孩子上高一，不愛(ài)勞動(dòng)，也不大愿意與人接觸，假期沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。此外，學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)重，如有課外時(shí)間，更愿意用于看電視、上網(wǎng)等消遣性強(qiáng)的活動(dòng)，而不愿意外出參加社會(huì)實(shí)踐或公益活動(dòng)。  

(四)不同年齡特征也影響到學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)  

中小學(xué)生的年齡特征和不同年級(jí)段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生之所以經(jīng)常參加公益活動(dòng)的人數(shù)少，是因?yàn)楦黝?lèi)公益活動(dòng)，不僅需要愛(ài)心，還需要一定的知識(shí)和技能。例如，有學(xué)校在校園設(shè)有“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”生態(tài)園，組織志愿者澆水、拔草、施肥等；也有學(xué)校組織學(xué)生走出校園去社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)(如植樹(shù)等)或去敬老院參加敬老愛(ài)老活動(dòng)等。一方面小學(xué)生由于年齡小、有關(guān)知識(shí)和服務(wù)技能不足，不可能經(jīng)常參加這些公益性活動(dòng)，主要是以體驗(yàn)為主，培養(yǎng)其公益活動(dòng)觀念和道德意識(shí)；另一方面，雖然社會(huì)實(shí)踐非常重要，有助于學(xué)生培養(yǎng)生活自理能力、學(xué)會(huì)助人并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感及公民意識(shí)，但高中生之所以經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)少，是由于高考的壓力，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)負(fù)荷大，主要精力和時(shí)間都用在功課學(xué)習(xí)上，甚至認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間；加上有些家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐持反對(duì)態(tài)度，擔(dān)心孩子耽誤學(xué)習(xí)或上當(dāng)受騙，因而想讓高中生經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐是困難的。  

(五)社會(huì)性學(xué)習(xí)資源缺乏  

2011年《教育部關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會(huì)資源開(kāi)展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的通知》發(fā)出后，全國(guó)各地確立了一批實(shí)踐基地，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿(mǎn)足中小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需求。本次調(diào)查表明，在中小學(xué)生不參加社會(huì)實(shí)踐與公益性活動(dòng)的原因中，想?yún)⒓拥狈?chǎng)所的占33%。首先，受課程體系和文化氛圍的制約，社會(huì)實(shí)踐基地的選擇與建設(shè)一直困擾著中小學(xué)校，在區(qū)域內(nèi)可供中小學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)踐基地嚴(yán)重不足；其次，實(shí)踐基地與中小學(xué)?？梢蚤_(kāi)展的合作項(xiàng)目非常少。由于社會(huì)實(shí)踐資源缺乏，嚴(yán)重制約了中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。  

四、中小學(xué)生課外社會(huì)性學(xué)習(xí)的推進(jìn)策略  

(一)征得大眾認(rèn)同，獲全社會(huì)理解與支持  

由于中小學(xué)社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面很廣，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生產(chǎn)活動(dòng)等方面的內(nèi)容都有可能進(jìn)入中小學(xué)社會(huì)性學(xué)習(xí)范疇，需要相關(guān)的部門(mén)支持與配合。[7]然而目前社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有從樹(shù)立正確的價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生道德觀念與行為的統(tǒng)一、增強(qiáng)心理健康素質(zhì)等方面認(rèn)識(shí)社會(huì)性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用。因此，要加強(qiáng)宣傳，使大眾認(rèn)同社會(huì)性學(xué)習(xí)的作用。例如，可利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度快、覆蓋面廣、傳播成本低、形式生動(dòng)活潑等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，形成政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同支持學(xué)生參加校外社會(huì)性活動(dòng)的良好育人環(huán)境。  

(二)建立安全分擔(dān)制度，保障活動(dòng)的安全性  

安全問(wèn)題是中小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)性學(xué)習(xí)的阻礙因素之一。對(duì)于中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，政府、學(xué)校和家庭所承擔(dān)的責(zé)任不均衡。長(zhǎng)期以來(lái)，政府和家庭沒(méi)有負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，而學(xué)校則承擔(dān)了本不該承擔(dān)以及無(wú)法承擔(dān)的責(zé)任。這就需要制訂政府、學(xué)校和家庭相應(yīng)的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，明晰各自的責(zé)任。[8]學(xué)校、家庭要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教導(dǎo)他們防范意外的應(yīng)對(duì)策略。教育行政部門(mén)則要協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐基地切實(shí)保證活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材的安全性，配備必要的安全保護(hù)人員，向?qū)W生講清與社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的操作程序和安全制度，防止意外事故發(fā)生。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展課外社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，須由導(dǎo)游帶隊(duì)、教師跟隊(duì)管理，相關(guān)基地、場(chǎng)館人員積極配合，確保學(xué)生在社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全。[9]同時(shí)，要建立中小學(xué)生社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)意外傷害事件的保險(xiǎn)機(jī)制。  

(三)建立考核激勵(lì)機(jī)制，使社會(huì)性學(xué)習(xí)常規(guī)化  

很多學(xué)校對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的記錄與考核不夠重視，往往在假期結(jié)束時(shí)要求學(xué)生上交蓋章的社會(huì)實(shí)踐記錄冊(cè)就算完成任務(wù)。為了保障和激勵(lì)中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，逐步完善開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制；教育行政部門(mén)要把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效納入中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；學(xué)校應(yīng)把組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行考核，將考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。  

志愿服務(wù)活動(dòng)是美好的道德行為和重要的道德實(shí)踐，但很多學(xué)校同樣缺乏對(duì)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的考核和激勵(lì)措施。因此，學(xué)校應(yīng)記錄志愿者的服務(wù)時(shí)間，并對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，褒揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀志愿者。同時(shí)，要建立志愿服務(wù)回饋制度，如允許志愿者利用志愿服務(wù)的工時(shí)換取一定的社區(qū)服務(wù)，并在就學(xué)、就業(yè)、就醫(yī)等方面享受一定的優(yōu)惠或優(yōu)待等。  

(四)針對(duì)年齡特征，開(kāi)展社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)  

為了有效開(kāi)展中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，我們需要根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段推進(jìn)。例如，鄭州市把中小學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四個(gè)階段：小學(xué)3～4年級(jí)為認(rèn)識(shí)階段，活動(dòng)內(nèi)容為在校內(nèi)觀察；小學(xué)5～6年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容為集體體驗(yàn)，了解為主；初中1～2年級(jí)以參加集體活動(dòng)、啟發(fā)想象能力、增強(qiáng)好奇心、培養(yǎng)探究精神等活動(dòng)內(nèi)容為主，通過(guò)集體協(xié)作，教師引導(dǎo)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，增加活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)效果；高中1～2年級(jí)可設(shè)置個(gè)人小組、班級(jí)年級(jí)活動(dòng)，開(kāi)展個(gè)體思考、集體協(xié)作、集思廣益、人生感悟等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。[10]  

另外，中小學(xué)生是志愿者中的一個(gè)特殊群體，有著不同于成人志愿者的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，在中小學(xué)校開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)應(yīng)以校內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)為主，最好能與平時(shí)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，必須根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征，建立不同于社會(huì)志愿者組織的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。中小學(xué)生志愿服務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，感悟人生的意義和價(jià)值；其目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)未來(lái)具有奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感和志愿服務(wù)精神的人。