導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語教育；英語教學(xué)

以教師、學(xué)生等綜合角度對初中英語教學(xué)作一探討，與同行交流，以求對新時期初中英語素質(zhì)教育有所益處。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前初中英語教學(xué)的一些不足，主要有以下方面：

一是關(guān)于課程開設(shè)。從目前我市初中英語課程開設(shè)情況來說，雖然各初級中學(xué)都做了許多的工作并加大了財力、物力的投入，也克服了一些困難，按計劃開設(shè)了初中英語課程。但是教學(xué)情況不盡如良好，存在的問題應(yīng)重視解決。其一是教學(xué)條件欠佳，教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期效果。不少初中學(xué)校存在著銜接不當(dāng)，師資不到位，課時不足等多方面的問題，出現(xiàn)教學(xué)效果欠佳。其二，市區(qū)與郊的開陽縣、息烽縣，修文縣初中開設(shè)英語課情況不一樣，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡。新時期初中基礎(chǔ)英語教育階段提倡小學(xué)、初中、高中一體化教學(xué)。小學(xué)畢業(yè)生能進(jìn)行簡單的英語問候，發(fā)音準(zhǔn)確。初中畢業(yè)生能擁有一定的詞匯量，能進(jìn)行初步的基礎(chǔ)的英語交流，初步的英語寫作能力。這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。而目前我市初中學(xué)生英語水平與國家目標(biāo)要求有一定距離。其三，一些初中英語課時不足，學(xué)生遺忘率較高，教學(xué)任務(wù)很難完成。初中英語教學(xué)課時和自修輔導(dǎo)時間不夠。我們熟知，學(xué)生學(xué)習(xí)間隔時間越長，會造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會低，復(fù)現(xiàn)率低使學(xué)生遺忘率趨高，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果。

二是關(guān)于英語師資。其一，初中英語教師數(shù)量不足。按學(xué)生與教師的比例，我市還需要一定數(shù)量的初中英語教師。通過招考本科大專院校的畢業(yè)生，要經(jīng)過一段時間才能保障初中英語教師的需求。其二，師資水平欠佳。從學(xué)歷方面來看，一部分初中英語教師未具有本科學(xué)歷，但非英語專業(yè)的也占一定比例。一部分英語教師是兼職或從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗教英語。其不能很好把握教材，難以按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。其三，一些初中英語教師存在教學(xué)方法單一。一部分教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，英語教學(xué)方法陳舊、單一，對新時期的教學(xué)理念和教學(xué)方法了解不夠。其課堂氣氛不活躍，不注重英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，很難激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、興趣。因此，若英語教師不在激發(fā)學(xué)生積極性上下功夫，不在養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣上花功夫，可能會導(dǎo)致初中學(xué)生對英語厭學(xué)。

三是關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況。新時期隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，課程內(nèi)容的難度增大、英語的實(shí)踐性增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來有些不適應(yīng)，有極個別學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的抵觸情緒。而部分學(xué)生家長對初中英語課也不夠重視，認(rèn)為初中英語簡單等。一些教師對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏必要的督促與正確引導(dǎo)，這必然給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的不好的影響。

在初中英語教學(xué)中，針對現(xiàn)實(shí)中初中英語教學(xué)存在的不足，可應(yīng)采取以下對策：

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 改進(jìn)

初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、“興趣”是學(xué)好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。

人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。

要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。

三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑

這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學(xué)好英語的保證

要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程。教師要用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學(xué)生精力最充沛的時間進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@樣不會打消學(xué)生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。

篇3

【關(guān)鍵詞】注重評價 致力于培養(yǎng)

在初中階段，英語教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生受到聽、說、讀、寫英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能，及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是初中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。

英語新課標(biāo)指出，英語教學(xué)活動不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和活動中。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺代替了以往的英語教學(xué)大綱，已成為現(xiàn)今英語學(xué)科教材編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等方面的重要依據(jù)。

英語教學(xué)是師生共同活動的過程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此教學(xué)過程的設(shè)計，不僅要符合英語自身的規(guī)律，也要針對學(xué)生的實(shí)際情況，符合他們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中要確保所有學(xué)生參與課堂教學(xué)，并做到及時反饋。為此我們建立了為學(xué)生為中心的雙向教學(xué)模式，并采用了實(shí)物演示和語言實(shí)踐相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。根據(jù)初中生的好奇心、抽象思維能力較弱、有意義的東西記憶遺忘較慢的特征，我利用實(shí)物、簡筆畫、聲音、動作等教學(xué)手段，創(chuàng)造便于調(diào)動多種感官的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的耳、口、眼、手交替使用，從而激發(fā)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

注重積極評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

評價是課程的重要組成部分，教學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程評價應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。對于英語課程來說也是如此。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展。而教師也可因此獲取教學(xué)的反饋信息，及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促使自己不斷提高教育教學(xué)水平。

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價，都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵能直接促進(jìn)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些看似稀奇古怪的想法，因此教師如果給予嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會壓抑學(xué)生哪些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，以致阻礙其創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評價，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在評價中，應(yīng)當(dāng)努力做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性，從中受到鼓勵。

其次，注意形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度，對異國文化的理解和跨文化交際的意識，在雙人活動和小組活動中的合作精神，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價值觀的形成等，都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映。因此，我們需要一種能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評價方式。形成性評價正是這樣一種評價方式，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，以期激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效的控制自己的學(xué)生過程，使他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，并培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價變成為評價的主體和積極地參與者。事實(shí)上，以測試和非測試的方式進(jìn)行評價，形式可多種多樣，如果課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗(yàn)等。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。

值得強(qiáng)調(diào)的是，形成性評價，不能單純從評價者的需要出發(fā)，應(yīng)更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。同時必須重視人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用和師生交流。在形成性評價中教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。課程的評價體系應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)的效果，要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，力求對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

英語教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

熱烈的語言氛圍、廣泛的語言實(shí)踐是一堂出色的英語課的重要標(biāo)志，學(xué)生在這種特定的情景下進(jìn)行語言游戲、信息交流、扮演角色等有發(fā)揮性的雙邊活動，既鞏固了所學(xué)的語言知識，改善了語言教學(xué)的過程，又訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。

按照語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)?shù)臄?shù)量的語言材料，進(jìn)行一定量的語言實(shí)踐才能獲得運(yùn)用英語的能力。初一是英語的入門階段，學(xué)生年齡小、好說好動、記憶力和模仿能力強(qiáng)，我就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確的說英語，堅持“Daily talk”、“Free talk”，這樣既加強(qiáng)了語言材料的積累，又增加了實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會。另外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過對課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，提高他們的理解能力，并最終提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

針對學(xué)生水平參差不齊的狀況，教師應(yīng)首先加強(qiáng)自己的工作責(zé)任心，因材施教，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性。比如對后進(jìn)生采取富有成效的教學(xué)手段，適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，及時表揚(yáng)，使其充分體驗(yàn)成功的快樂。在其有進(jìn)步時，還要安排一些讓其“跳一跳”才能摘到果子的聯(lián)系，增強(qiáng)其克服苦難的勇氣和毅力。

篇4

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 英語 教學(xué) 探究

英語作為一種拼音文字，理應(yīng)被容易學(xué)習(xí)和掌握，但事實(shí)相反，在農(nóng)村初中，一少部分學(xué)生能夠比較順利地按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但總有一部分學(xué)生越學(xué)越費(fèi)勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因首先是小學(xué)的英語教學(xué)與初中嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級開始就開設(shè)英語課，但由于師資短缺，有一部分英語老師是非專業(yè)老師，容易造成語音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師語音教學(xué)帶來很大困難；其次是家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。我所帶的兩個班的大部分學(xué)生家長外出打工，有的即使在家也是因條件所限，根本沒有時間來管孩子的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然也教師方面的原因。如何改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困境，就是我們古城九年制學(xué)校英語教研組近年來一直探究的課題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為通過下列方法可以提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

"親其師，信其道"，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)為"我要學(xué)"，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語時都會感到新奇，希望了解它，因而對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但中學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。

三、面向全體，不要有"被遺忘的角落"

在公開課教學(xué)的時候，教師們往往在安排學(xué)生活動或表演時，注意力集中在班級少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生身上。在平時的教學(xué)中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動或表演時，會浪費(fèi)時間，而完不成教學(xué)任務(wù)。長此以往，就造成一種現(xiàn)象，班級里只有一部分學(xué)生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總注意幾個尖子生。教師在備課時就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去，對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題。分組活動時給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，英語學(xué)習(xí)也不例外；另一方面，要讓他們懂得，"世上無難事，只怕有心人。"教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起"偏愛差生"的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

五、用好語音室，提高學(xué)生聽說能力

語言教學(xué)的客觀規(guī)律就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。多年來農(nóng)村中學(xué)的英語教師在對學(xué)生的聽說訓(xùn)練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學(xué)生的聽說能力得不到訓(xùn)練，從而直接影響到讀寫能力的提高。語音室的使用為我們采用不同形式的聽力訓(xùn)練手段提供了可能，在語音室里，教師可以讓學(xué)生戴上耳機(jī)，聽英語磁帶、聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播發(fā)英文版的電影。學(xué)生們不再覺得單調(diào)乏味。興趣高了，聽力得到更快的提高。利用語音室上課，還可以有效提高英語口語表達(dá)能力，因?yàn)榻處熆梢噪S意設(shè)置對話方式，可以讓學(xué)生兩兩交流，也可以讓學(xué)生小組交流。教師隨時可以監(jiān)聽學(xué)生的對話，并能清楚地聽到學(xué)生在對話中出現(xiàn)的語言錯誤，也可以隨意跟某個同學(xué)對話。這樣做的好處是：學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯，因?yàn)槔蠋熆梢栽O(shè)置，別的同學(xué)無法聽到他的聲音。而我們有許多學(xué)生在課堂上不肯大膽講英語，很多時候是因?yàn)椴幌朐谌嗤瑢W(xué)面前出差錯，這是初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。語音室的使用可以同學(xué)們消除顧慮，大膽開口。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽，從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂利用率

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關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；口語表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0132-01

初中英語教材中口語的內(nèi)容占有很大的比重，口語交際是初中英語新課程的一項重要內(nèi)容，初中學(xué)生在初學(xué)英語時，應(yīng)該掌握日?？谡Z交際的一些基本技能，學(xué)會用簡單的英語在各種交際活動中進(jìn)行人際溝通和社會交往，提高英語綜合能力和口語表達(dá)能力。而英語口語教學(xué)需要學(xué)生掌握一定量的詞匯，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時又很容易受到方言和母語的影響，因此，英語老師在授課時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時多聽、多說、勤練，在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時多注意其語音、語調(diào)和語氣，幫助學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面更上一層樓。下面本人將結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn).談?wù)動⒄Z課堂中的口語教學(xué)。

1.英語教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)

新的教學(xué)理念和要求給英語教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求當(dāng)今的英語教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的口語表達(dá)和交際能力，具有廣博的世界人文地理知識。在以交際互動活動為特色的開放式課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，讓學(xué)生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環(huán)境中進(jìn)行聽讀說寫技能的訓(xùn)練是英語教師的基本職責(zé)。如果英語教師自己缺乏英語表達(dá)能力，在語言的運(yùn)用中處處受制，仍走用漢語講英語，重語法講解輕能力培養(yǎng)的老路，怎談得上創(chuàng)設(shè)英語氛圍和語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的培養(yǎng)？

2.角色扮演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說："興趣是最好的老師"。事實(shí)確實(shí)如此，興趣往往是中學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生一旦對英語這門語言產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就會激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，積極主動學(xué)習(xí)英語。究竟用怎樣的教學(xué)方式來激發(fā)他們的興趣，讓他們自覺地在課堂活動中更多的主動運(yùn)用英語來交流呢？首先，我認(rèn)為英語老師可以根據(jù)教授課文的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一個特定的情景，讓學(xué)生去發(fā)揮他們的想象力，通過生動的對話或有趣的故事，甚至是夸張的戲劇表演來激發(fā)學(xué)生的語言興趣，發(fā)掘?qū)W生的語言天賦，也可以通過這種方式給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會。例如在《展望未來》第一冊中，第一個單元就以機(jī)場為話題為學(xué)生們提供了很多有關(guān)機(jī)場設(shè)施的單詞和短語，在對本單元的教學(xué)中，我就要求學(xué)生們以"A story at the airport"（在機(jī)場發(fā)生一個的故事）為題，給他們5分鐘的準(zhǔn)備時間，讓他們和同桌一起構(gòu)思這個英文話題并上臺表演。學(xué)生們表現(xiàn)得非常踴躍，積極和同桌討論故事情節(jié)，設(shè)計表演形式。在接下來的表演環(huán)節(jié)中，幾乎所有的同學(xué)都舉起手，希望爭取到上臺表演的機(jī)會。他們的表演有的輕松詼諧，有的充滿了想象力，使得教室里笑聲一片。在角色扮演的過程中，英語老師給學(xué)生提供了一個練習(xí)英語思維和口語鍛煉的機(jī)會，學(xué)生們盡情展現(xiàn)出了他們的表演天賦。通過這種潛移默化的教學(xué)，學(xué)生對英語這種語言產(chǎn)生了濃厚興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)已不是簡單的應(yīng)試，而是在"學(xué)習(xí)并快樂著"的過程中找到語言的樂趣與魅力。

3.培養(yǎng)習(xí)慣方面加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練習(xí)各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，開展情景對話活動，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。

3.1開展多種訓(xùn)練活動教師在對學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握的目的。為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣，教師應(yīng)先從很容易的句子著手，如"Sitdown，please.""Good morning！""How are you？"等，然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們，并指導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中加以運(yùn)用。

3.2開展對話交流活動練習(xí)完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)根據(jù)上下文內(nèi)容逐漸地開展一些對話交流活動。例如，介紹情景活動――去商店買東西，讓一位學(xué)生扮演售貨員，另一位學(xué)生扮演顧客，練習(xí)句型"Can I help you？"" How much are...？"兩位學(xué)生利用日常交際用語去表演買賣東西這一對話。這種對話交流活動可使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用、在用中學(xué)，會使語言形式與語言內(nèi)容相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生英語口語水平的好方法。

4.加強(qiáng)對語音教學(xué)方面的訓(xùn)練

在小學(xué)的時候，英語每周只有3節(jié)課，因此，學(xué)生說英語的時間太少。加之小學(xué)英語教學(xué)對口語的要求過低，沒有輸入標(biāo)準(zhǔn)的語音，特別是在農(nóng)村，有的英語教師并不是專業(yè)的教師。到了中學(xué)后又由于教師過多的重視語法的教學(xué)，課堂使用英語的頻率低，每天學(xué)生能聽到英語的時間不過一個小時，更談不上自己說英語的時間了。隨著時間的流逝，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語漸漸的也就成了"啞巴英語"。沒有良好的語境。在整個英語教學(xué)活動中可使用英語的時間太少，又沒有明確的要求，再加上學(xué)生的詞匯量貧乏，導(dǎo)致學(xué)生不敢說，不會說，總是有心理障礙，怕別人恥笑，愛面子。在課堂上教師為了能按時完成教學(xué)計劃，沒有給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，有時講課比較隨意，幾乎多半都是用漢語來完成教學(xué)，缺少了使用英語交流的機(jī)會，使學(xué)生根本沒有受到英語語境的熏陶，因此也就無法提高自己的口語能力。

總之，口語教學(xué)作為初中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師應(yīng)有目的，有計劃的在教學(xué)實(shí)踐活動中有所重視和加強(qiáng)，采取行之有效的方法，豐富多彩的形式，長期持之以恒地堅持，那么，口語教學(xué)定會水到渠成，學(xué)生的口語能力定會大有長進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀方蓮；提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從低年級抓起--兼談初一英語教學(xué)[J]；山東外語教學(xué)；1981年04期

[2]余中和；如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性--談?wù)勎以诔踔杏⒄Z教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J]；貴陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報（社會科學(xué)版）；1983年

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關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；實(shí)施措施

在初中英語教學(xué)中，教師不僅僅要進(jìn)行知識和技能的傳授，還要實(shí)施情感教育來提升學(xué)生的文化人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)該結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對性的進(jìn)行情感教育，這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1.情感教育的意義

情感教育在初中英語的教學(xué)中意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的工具性

在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生都只把英語看作是單純的對外交流工具，教學(xué)過程則是以知識的灌輸為主，教學(xué)內(nèi)容還停留于表面，不能深入發(fā)掘英語語言的魅力之所在。但是只有知識的傳授，是無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣的，也就激發(fā)不了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。實(shí)際上，掌握一門語言的內(nèi)涵，不僅是知識語法，還有語言背后的文化情感，沒有情感就失去了語言的靈魂。所以，在初中英語教學(xué)中一定要加入情感教學(xué)，充實(shí)英語教學(xué)，完善英語學(xué)習(xí)的整體性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合英語能力，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式中工具性。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性和主動性

初中英語教學(xué)在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，容易拘泥于形式，過于機(jī)械化，不懂得變通，對于主要以興趣為學(xué)習(xí)動力的初中生而言，無法培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就失去了學(xué)習(xí)動力。而且在教學(xué)過程中缺少情感教育，難以讓學(xué)生感受到英語的文化和情感，學(xué)生缺少興趣，自然也不會積極主動的學(xué)習(xí)英語。長期下去，學(xué)生只能陷入惡性循環(huán)，對英語從不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榕懦?，對英語也不會有探究意識。所以，在初中的英語教學(xué)中，一定要強(qiáng)化情感教育，使學(xué)生對英語的文化內(nèi)涵有一定的了解，喜歡上學(xué)習(xí)研究這門語言，充分的調(diào)動起學(xué)生對于英語的情感，進(jìn)而大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

1.3強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很容易受到情緒的影響，而積極地情感教育可以讓學(xué)生保持良好積極地情緒，對學(xué)習(xí)也會起到一定的促進(jìn)作用。初中生的年齡決定了他們的意志力不足，容易受到外界影響，這時就需要老師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的意志力。強(qiáng)化情感區(qū)教育就是一個加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的有效辦法，通過情感教育，使學(xué)生對英語持有求知欲以及積極地情緒，對于學(xué)習(xí)也就動力充足，不易犯懶惰的毛病，堅持學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意志。

2.情感教育在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用實(shí)施

情感教育作為一種不同于傳統(tǒng)教育理念的教學(xué)思路，教師在實(shí)施過程中還是有時會存在一定的問題。教師可以從以下幾方面進(jìn)行英語課堂上的情感教學(xué)。

2.1.擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過于注重知識的傳授，忽略對學(xué)生的情感教育。英語教學(xué)中的情感教育不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語，并鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)英語，積極參與英語課堂教學(xué)活動，提高了初中英語的課堂教學(xué)效率，學(xué)生的綜合英語能力也得到大幅提升，獲得了一舉多得的效果。因此，教師要更新自己的教學(xué)觀念，不能執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要在傳授知識的同時，注重在英語課堂上的情感教育，構(gòu)建更加高效的課堂。

2.2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的情感氛圍

英語作為一門溝通世界的語言，是人們在日常生活中進(jìn)行交流溝通的工具，這個工具同時也是承載著人們溝通交流時的情感和思想，沒有情感的語言是沒有靈魂的。學(xué)生在掌握一門語言時，其實(shí)就是運(yùn)用這門語言進(jìn)行溝通交流的過程。所以，在教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以緩解學(xué)生的壓力和緊張情緒，讓學(xué)生在課堂上積極的參與教學(xué)，表達(dá)出自己的見解及感受，在良好的情感氛圍中愉快的學(xué)習(xí)英語。反之，師生關(guān)系緊張，就會讓學(xué)生在課堂上有畏難排斥的心理，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生掌握英語的應(yīng)用。

2.3適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生樹立信心

不管做任何事，自信心對于學(xué)生來說都是一個重要的影響因素。因此，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心也是教師的工作之一，而在課堂上的適當(dāng)?shù)墓膭钤u價就是提升學(xué)生自信的有效途徑。通過鼓勵，使得學(xué)生感受到老師對他進(jìn)步的肯定，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生增強(qiáng)堅持學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生提高自己的英語水平，這也是一種教師和學(xué)生的情感交流。當(dāng)然，鼓勵的評價有多種形式，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的評價。同時也要注意鼓勵要適度，過多的鼓勵對于不夠成熟的初中生來說可能會將進(jìn)取變?yōu)轵湴磷詽M而停滯不前，適得其反。

2.4優(yōu)化教材的情感資源利用

新編的英語教材中也加入了豐富的情感要素，其中的很多語言材料包含了眾多的情感因素。那么教師在教學(xué)過程中，首先認(rèn)真研讀教材，發(fā)現(xiàn)其中的情感要素，把教材中所體現(xiàn)的道德感、責(zé)任義務(wù)、親情友情、進(jìn)取心、意志力等等感情要素，融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受這些積極的情感要素，對這些情感更深層次的進(jìn)行理解和認(rèn)識，不僅有助于學(xué)生對英語的掌握，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)出真正的人才。

2.5豐富教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

單調(diào)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到鼓噪乏味，所以要豐富教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極參與課堂。教師在課前準(zhǔn)備時，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂效率。比如，英語教材中的許多對話，可以讓學(xué)生扮演其中不同的角色，以表演的形式進(jìn)行對話，讓學(xué)生在擬真的氛圍中體驗(yàn)情感交流，有助于學(xué)生更快掌握英語交流。

3.結(jié)語

初中英語學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更需要真正掌握英語交流，而交流過程中就要有情感和思想的交流。所以加強(qiáng)情感教育既是新課改的要求，也是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。通過英語課堂的情感教育，在知識與情感的交流過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合英語能力，在情感上與英語產(chǎn)生共鳴，真正的熱愛英語學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 中美文化 滲透

英語是初中階段重要的教學(xué)科目，英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力與雙向跨國交際能力的提高。英語綜合基礎(chǔ)知識主要包括掌握語言基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)英語技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些能力的提高都不能脫離具體的語言文化背景。所以，在英語教學(xué)中，教師在教導(dǎo)知識的基礎(chǔ)上滲透中外文化。

一、初中英語教學(xué)中英美文化滲透的重要性

在英語教學(xué)中滲透文化意識，能有效的幫助學(xué)生深入地理解語言，更恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。語言是在某一個文化情境下存在的，不能脫離文化而單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)語言是為了交流，但是文化背景會限制語言交流，只有在規(guī)范地文化背景下才能更正確地運(yùn)用語言。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)時，不只是要讓學(xué)生掌握英語知識，更要讓學(xué)生了解他們的文化。我國強(qiáng)調(diào)集體注意價值觀，英美與我們不同的是，他們更強(qiáng)調(diào)個體的作用，所以，學(xué)生如何要在學(xué)習(xí)了英語的基礎(chǔ)上更得體地運(yùn)用英語是十分重要的。因此，在初中因故教學(xué)時，教師要讓學(xué)生了解國外文化，同時還要掌握自身的傳統(tǒng)文化，比較兩者的異同點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匚幕瘽B透，培養(yǎng)學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感。

二、初中英語教學(xué)中英美文化滲透的具體方法

（一）對中外文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對文化的理解

在英語教學(xué)過程中，教要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，促進(jìn)中外文化的滲透。教師可以著重比較兩種文化，根據(jù)具體內(nèi)容有針對性地向?qū)W生講解兩種文化的異同。在英語教學(xué)課堂，教師可以將學(xué)生組織成小組，讓其討論自己對英美文化的理解，在討論過程中與自身的傳統(tǒng)文化比較，使學(xué)生切身地感覺到本國文化與國內(nèi)文化的差異性，使得學(xué)生的文化敏感度和洞察能力提高，進(jìn)一步深入地理解了不同的文化。在文化的滲透過程中讓學(xué)生體會外國文化的內(nèi)涵，同時弘揚(yáng)自身的優(yōu)秀文化，樹立學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

例如：在講解外國人對話的場景時，教師可以組織小組同學(xué)進(jìn)行場景演示，中國人見面與外國人見面會怎樣打招呼。外國人見面通常會說“It is a fine day today”。而中國人見面的問候語便是詢問“你吃飯了嗎”？讓兩組同學(xué)分別將兩種見面場景表演出來，讓學(xué)生在對話場景中去理解兩國的文化。再如：外國人不喜歡談?wù)摴べY水平，而我國對這一問題比較開放。

（二）采用多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生了解西方文化

初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一是西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日。教師在展開英語教學(xué)時，要重視深入挖掘西方傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，講解西方節(jié)日產(chǎn)生的背景，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于中國學(xué)生而言，肯定是比較了解自身國家的傳統(tǒng)節(jié)日的，在講解西方國家節(jié)日時，教師除了講解節(jié)日的由來，還可以借助一些圖片或者視頻的方式將節(jié)日直觀地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生深入理解西方的萬圣節(jié)、感恩節(jié)等。通過播放西方節(jié)日慶祝的短片，讓學(xué)生利用課外時間去查找西方國家相關(guān)節(jié)日的資料，在課堂上讓學(xué)生通過對話與表演的形式讓學(xué)生深入地感受西方國家節(jié)日的氛圍。最終促使學(xué)生保留對西方文化的興趣，提升自身的英語水平，增加文化素養(yǎng)，將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）充分地利用教材，教學(xué)中滲透文化意識

教師在英語教學(xué)過程中要著重地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用的日常用語。充分地挖掘教材的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容以及英語語句中體現(xiàn)的西方文化，有意識地引起學(xué)生的注意，深入講解其文化內(nèi)涵。例如：我國的姓是排在第一位的，名跟在姓的后面，但是國外卻是相反的，所以，在教學(xué)過程中，教師要有意識地引起學(xué)生的注意，了解這一文化。還有中國人在做客時會在盤中剩下點(diǎn)吃的，表示禮貌，但是國外要將其全部吃光，表示自己很喜歡。當(dāng)詢問別人是否有吃的時候，經(jīng)常會問some，而不是any，因?yàn)槲鞣饺讼肼牭娇隙ǖ拇鸢?。所以這種固定的應(yīng)發(fā)，教師在課堂講解時要將西方文化高速學(xué)生，幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)生的理解，下次做選擇題時就不會選擇any這個答案了。同時，西方人表達(dá)要會說Yes，不要會常用No，thanks。而中國人即使想要想回禮貌性的拒絕，這更體現(xiàn)了中國人含蓄的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生英語語言知識的掌握，還要重視學(xué)生對國外文化的掌握與了解，使得學(xué)生在掌握文化背景的情況下，更得體地運(yùn)用英語知識。在進(jìn)行英美文化滲透的過程中，也要弘揚(yáng)自身的傳統(tǒng)文化，在比較兩國文化的異同中，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對本民族的認(rèn)同感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙向跨國文化交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.初中英語教學(xué)中的文化滲透[J].中國文房四寶，2014，（01）.

[2]金廣環(huán).淺議初中英語教學(xué)中的西方文化滲透[J].信息教研周刊，2014，（03）.

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【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)今世界，英語在人們的交流中占據(jù)著越來越重要的地位。隨之而來的就是人們對初高中英語教學(xué)的高要求，這種要求無疑增加了英語教學(xué)的壓力。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)術(shù)理論界和教學(xué)一線的英語教師們可謂使出了渾身解數(shù)，研究出了各種形式的英語教學(xué)模式。但大多數(shù)英語教學(xué)模式僅僅停留在理論層面上，并未真正應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的大班制教學(xué)模式只是照顧了個別的優(yōu)等生，對一些差等生明顯地有些力不從心。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初高中英語教學(xué)要走出一條符合學(xué)生接受能力的路子，而分層教學(xué)模式就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

一、什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)，顧名思義就是將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干層次，按照每個層次的學(xué)生的各方面能力進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，其形式多種多樣，其特點(diǎn)就是更加注重學(xué)生個體間的差異，既照顧到優(yōu)等生又兼顧差等生，做到了整體性與差異性并重。到目前為止，分層教學(xué)模式大體上存在著分班教學(xué)模式、動態(tài)組合班制教學(xué)等形式。

分班制教學(xué)模式是當(dāng)前初中英語教學(xué)中的主要模式，它是把那些具有相關(guān)差異性的學(xué)生編排在一個班級，進(jìn)行集中授課。這種教學(xué)模式比較適合應(yīng)試教育，另外有些學(xué)校分階段地根據(jù)學(xué)習(xí)成績重新編排班級，這就給學(xué)生提供了轉(zhuǎn)出的機(jī)會，也提供了學(xué)習(xí)的動力。筆者當(dāng)年受教育的學(xué)校就是采用分班教學(xué)模式。此外還有動態(tài)組合班制模式，這種教學(xué)模式相當(dāng)靈活，但規(guī)模比較大，需要整個年級的配合才能完成，原因就是它保持原班級不動，把同一個班級的學(xué)生按照英語水平的不同跟隨授課老師輪番在英語課堂上學(xué)習(xí)，較長時間內(nèi)總是與同一年級差別性不大的學(xué)生共同上課。這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也便于教師的管理。

二、初中英語中的分層教學(xué)

1 教師教學(xué)目標(biāo)中的分層教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)中，英語教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在授課時，按照學(xué)生日常學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生要分配不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)就比較單一，側(cè)重于單詞和詞組的記憶，不需要對其靈活應(yīng)用。對處于中層的學(xué)生來說，就需要在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的同時既能掌握基礎(chǔ)知識，還能對單詞和詞組加以靈活應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，就要培養(yǎng)其大膽實(shí)踐、創(chuàng)新思維的意識，以及綜合運(yùn)用英語的能力，促其自主學(xué)習(xí)。

2 學(xué)生個體間的分層教學(xué)。由于受到各種因素的影響，學(xué)生個體之間存在著差異性，這種差異性直接影響了學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)，形成了各種英語學(xué)習(xí)的障礙。所以，在學(xué)生個體間的分層教學(xué)中，教師要充分考慮這種差異性。教師根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力等，對學(xué)生個體進(jìn)行分層。比如，可以假定分為優(yōu)等、中等、較差三個層次，積極正確地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，制定不同的學(xué)習(xí)要求，使其都獲得成就感。

3 課堂學(xué)習(xí)中的分層教學(xué)。

（1）分層提問。課堂提問是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握程度的一種方式。在課堂提問中，老師要依據(jù)問題的難易程度來決定讓哪個層次的學(xué)生回答。如果讓差等生回答難度較大的問題，容易給其造成學(xué)習(xí)壓力；如果讓優(yōu)等生回答難度較小的問題，又不易檢測出其真實(shí)學(xué)習(xí)水平。所以，要針對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)難易程度的問題，讓每個層次的學(xué)生都能參與，既滿足了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求，又照顧到了差等生的心理感受。

（2）分層練習(xí)。課堂訓(xùn)練是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方法。若使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，教師就要采取分層訓(xùn)練或分層交叉訓(xùn)練的方法。簡單記憶的知識訓(xùn)練可以由中等生或差等生獨(dú)立自主地完成，即使出現(xiàn)錯誤也要采取容忍的態(tài)度。難度較大的綜合性知識訓(xùn)練可以讓優(yōu)等生參與完成，既可以讓他們樹立自信心，又可以培養(yǎng)他們的不畏困難的挑戰(zhàn)精神。

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關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；作用；運(yùn)用策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0064-01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在初中英語教學(xué)中，教師也逐漸打破了傳統(tǒng)的授課方式，開始探討如何有效提高教學(xué)效率，分析對策，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生的團(tuán)隊意識以及獨(dú)立思考的能力得到很好的培養(yǎng)。學(xué)生有大半的學(xué)習(xí)時間都在課堂上度過，教師也要在課堂當(dāng)中將教學(xué)任務(wù)完成。在初中英語教學(xué)中，教師一般都是在課堂上傳授英語知識，而現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)效果不太樂觀，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，造成教學(xué)效率也相對偏低。如何改變這種現(xiàn)象呢？教師在教學(xué)的過程中實(shí)施情感教育就是一種不錯的選擇。本文將重點(diǎn)探討將情感教育應(yīng)用到初中英語教學(xué)中的策略。

一、運(yùn)用激勵教學(xué)法，提高學(xué)生自信心

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對每個學(xué)生都應(yīng)加以肯定，為進(jìn)步的學(xué)生給予反饋，及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如，教師在教英語閱讀時，可以將容易的問題拋給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，將難度大的問題拋給基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過問題的回答，學(xué)生會獲得一定的成就感，會對自己充滿信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱愛。當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，教師可以嘗試運(yùn)用鼓勵的方式，用這些英文詞匯短語，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！ 來夸獎他們，鼓勵和表揚(yáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在老師的多次鼓勵下，學(xué)生會感覺自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

二、應(yīng)用英語小故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在初中英語教學(xué)中，如果想有效地進(jìn)行情感教育，就需要創(chuàng)設(shè)一個完美的情境。應(yīng)用特定情境，能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上有一定的制約性。因此，在設(shè)計初中課堂教學(xué)的時候，要將學(xué)生的情感認(rèn)知喚醒，使學(xué)生能連接新知識，以此將其情感激發(fā)出來。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，需要推陳出新，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的情感得到激發(fā)。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些寓言。比如《刻舟求劍》的故事：A man from the state of Chu was taking a boat across a river when he dropped his sword into the water carelessly. Immediately he made a mark on the side of the boat where the sword dropped， hoping to find it later. When the boat stopped moving， he went into the water to search for his sword at the place where he had marked the boat. As we know， the boat had moved but the sword had not. Isn’t this a very foolish way to look for a sword？教師在講述完小故事后，在創(chuàng)設(shè)好的情景中讓學(xué)生理解故事中所傳達(dá)的道理。在故事的啟發(fā)下，學(xué)生能懂得不管是在學(xué)習(xí)或生活中，遇到問題要根據(jù)客觀的情況靈活地進(jìn)行處理，不能僅憑主觀想象，墨守成規(guī)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白很多道理，豐富自身的情感，提升學(xué)習(xí)效率。

三、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

從文字材料來說，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多是應(yīng)用文及圖表，沒有應(yīng)用到動畫以及聲音來表達(dá)文章內(nèi)容。從教學(xué)方式來說，現(xiàn)代初中英語教學(xué)大部分都應(yīng)用了多媒體教學(xué)，應(yīng)用PPT的授課模式，豐富了書本內(nèi)容，借助畫面以及色彩構(gòu)造了一個圖文并茂的教學(xué)氛圍。應(yīng)用制作課件的方式，能將教材中所存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使教材的內(nèi)容得以豐富，使學(xué)生的視野得以擴(kuò)寬，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得以有效激發(fā)，也使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初二（八年級）上冊英語Unit2“School life”中，教師可將學(xué)校生活的相關(guān)圖片及視頻應(yīng)用多媒體形式展示給學(xué)生看，然后將學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式進(jìn)行討論，說說自己在學(xué)校生活中所學(xué)到的知識以及學(xué)校生活帶給自身的影響等。學(xué)生在一個溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)，相互交流，不僅能使他們做到取長補(bǔ)短，還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，對英語課堂教學(xué)來說是非常有效果的。應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍，使學(xué)生與文中的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，不僅增添了學(xué)習(xí)樂趣，還使教學(xué)效率大幅度提高。

四、結(jié)束語

情感教育是素質(zhì)教育實(shí)施的重要載體。隨著我國教育的改革，這種教育方式在初中英語課堂教學(xué)上運(yùn)用得十分廣泛。情感教育內(nèi)容不會局限于課本理論上，初中英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的需求及教育改革的需要，將情感教育盡快引用到初中英語課堂教學(xué)。用情感教育激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于之婷.初中英語教學(xué)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)的問題與對策[D].東北師范大學(xué)，2012.

篇10

【關(guān)鍵詞】 音標(biāo) 初中英語 教學(xué)技巧

對于初中生而言，英語并不難學(xué)。難的是沒有好的方法技巧，同時也缺乏對其構(gòu)成的基礎(chǔ)之一音標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)的竅門還是在于找到一些正確有效的教學(xué)方法與技巧以及對它們的應(yīng)用。

1. 從整體上系統(tǒng)化

筆者認(rèn)為從整體上把握最為關(guān)鍵，系統(tǒng)化教學(xué)有助于學(xué)生形成一個大的認(rèn)識，也只有如此，學(xué)生的認(rèn)識能力才能“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。先說第一點(diǎn)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對音標(biāo)有一個全面的認(rèn)識，學(xué)習(xí)英語不僅僅是要會聽，會說，會寫，會讀，而且還要學(xué)會正確地聽，正確地說，正確地寫，正確地讀出來。遇到陌生的單詞怎么辦？就這一個問題就足以讓好多學(xué)生手足無措，這是因?yàn)閷W(xué)生來說，其關(guān)鍵還是沒有很好地掌握和應(yīng)用好基礎(chǔ)的音標(biāo)知識，沒有掌握如何正確發(fā)音，口腔如何變化才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，要學(xué)會一些音，發(fā)出一些可以辨識的音，舌頭怎樣卷曲伸直才算合格等等。因此，關(guān)于英語教學(xué)中的音標(biāo)問題要引起教師們的足夠重視，而且還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出一套正確的可行性方案，主要靠從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中摸出門道，不間斷地總結(jié)，歸納。不但要找到一個好的方法，而且要懂得其中的來龍去脈。

2. 用音標(biāo)識單詞，從單詞增強(qiáng)音標(biāo)認(rèn)知度

音標(biāo)教學(xué)必須與單詞的記誦，聽寫結(jié)合起來，其結(jié)果是要達(dá)到這樣一個目標(biāo)，既讓學(xué)生能用聽到的音標(biāo)寫出單詞，也要能從單詞中劃分出音標(biāo)組成學(xué)習(xí)英語音標(biāo)死記硬背不是最好的方法，盡管有時能起一些作用，但不會長久，一旦遇到新情況學(xué)生就沒有辦法應(yīng)對，所以在音標(biāo)教學(xué)過程中，一定要采取“活學(xué)活用，活用活學(xué)”的辦法。通過第一步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生用它去分解單詞，音標(biāo)教學(xué)并不是一些教育者所想象的那樣，只要學(xué)習(xí)好音標(biāo)，多記憶單詞就萬事大吉。其實(shí)，音標(biāo)和單詞要結(jié)合起來，實(shí)際上的教學(xué)沒有多少令人恐怖的標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些可以提高效率的方法可供選擇。音標(biāo)與單詞的互相拆分足以使學(xué)生把它踏踏實(shí)實(shí)的爛熟于胸。教師如果不能很好地聯(lián)系起這兩者，甚至下面要談到的一些注意事項，必然導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的單一化，讓初中學(xué)生對其有一定的枯燥感，也不易調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 區(qū)分難易點(diǎn)，把學(xué)習(xí)變成樂趣

難易點(diǎn)要區(qū)分，做好特殊的音標(biāo)和一般較易掌握的時間安排，以免浪費(fèi)不必要的時間和精力，在各種辨析中學(xué)生的樂趣必然也會提高，這是從學(xué)生生理與心理角度分析。當(dāng)學(xué)生真正能夠通過系統(tǒng)化和在單詞與音標(biāo)之音游刃有余之前，教師還必須對48個英語音標(biāo)多多掌控，區(qū)分出難易點(diǎn)，如元音，輔音及其清濁音，爆破音，卷舌音等等。把簡單的變成常識，將較難一點(diǎn)的做特殊處理，這里就不多費(fèi)唇舌，因?yàn)閷τ谌魏我粋€能夠從事這份職業(yè)的教育者，筆者都認(rèn)為其能夠很好地區(qū)分并能制定出一個自己較易施行又有樂趣的方式方法。區(qū)分的意思就是讓學(xué)生在比較中感到興奮，在差異點(diǎn)地認(rèn)識與聽說讀寫中，找到樂趣，誰不認(rèn)為自己學(xué)會一個新奇的甚至把握了一個陌生的東西而感到情緒高漲呢！這就是說，音標(biāo)教學(xué)不單單是那幾十個音標(biāo)的正確讀法與否。它牽涉到生理上的口腔，舌頭，氣息，以及身體的緊張或放松，語言是一門藝術(shù)，尤其是英語，它是一個非象形的綜合性語言，其中邏輯性較突出，所以對于學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生和從事音標(biāo)教學(xué)的教師來說，都有必要調(diào)整自身的心理，把音標(biāo)的教學(xué)從單一枯燥變成一門身體與藝術(shù)的綜合，如此，學(xué)習(xí)不但成為樂趣，也是提高學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。

4. 從音標(biāo)到單詞，重視音節(jié)的學(xué)習(xí)

從基礎(chǔ)開始，是學(xué)習(xí)的基本步驟，也是最重要的一環(huán)，無此，其他無從談起。但學(xué)好基礎(chǔ)的同時也要學(xué)好除了音標(biāo)以外的東西，比如與單詞結(jié)合起來學(xué)，與音節(jié)統(tǒng)一起來學(xué)。因此，教師也要明白，在單詞中，有些由單音節(jié)構(gòu)成，有些由雙音節(jié)構(gòu)成，還有一些多音節(jié)的構(gòu)成等等。學(xué)習(xí)如果要摸出一些方法，必然要掌握一些規(guī)律，因此對這樣的一些單詞的歸納學(xué)習(xí)，也是幫助學(xué)生日益進(jìn)步不可或缺的一環(huán)。所以，要重視英語教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，音節(jié)教學(xué)僅僅是基礎(chǔ)，但一個再大的龐大建筑不也是要建立在一定的地基之上嗎？一切都在整體中，而一切整體中的各個都關(guān)聯(lián)在一起，因此，對于音標(biāo)教學(xué)一定要有一個全面認(rèn)知，不能拘泥于一隅。