導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)定位，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)工程;應(yīng)用能力培養(yǎng);人才培養(yǎng)體系

21世紀(jì)的今天，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化的初級(jí)階段，在國(guó)家全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，繼續(xù)發(fā)展、鞏固改革開放的成果，逐漸向新型工業(yè)化道路邁進(jìn)，努力開拓技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，如何構(gòu)建并實(shí)施新形勢(shì)下的基于應(yīng)用能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前高校正在深入研究的熱點(diǎn)課題。本文主要從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的定位以及應(yīng)用型創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了如何構(gòu)建應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本定位

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，可將應(yīng)用型人才分為工程級(jí)、技術(shù)級(jí)、技能級(jí)。其中，工程級(jí)人才主要是能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或者設(shè)計(jì)圖紙的專業(yè)能力;技術(shù)級(jí)人才主要是從事產(chǎn)品研發(fā)，具備將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，主要定位為技術(shù)工程師;技能級(jí)人才則突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性能力，主要依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，將不同的設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品。目前，計(jì)算機(jī)工程級(jí)別的能力基本上屬于計(jì)算機(jī)類本科層次必備的能力?；趹?yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)類本科人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)要在具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作。具備較熟練的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用掌握新知識(shí)與技術(shù)的后勁和良好的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到最基本管理員級(jí)要求，部分學(xué)生達(dá)到工程師級(jí)別要求，少部分達(dá)到規(guī)劃設(shè)計(jì)級(jí)別要求。

二、網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析

網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最重要的環(huán)節(jié)是要注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)思路要根據(jù)“厚基礎(chǔ)，多方向，強(qiáng)能力，重實(shí)戰(zhàn)”的原則，堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用實(shí)踐能力，重視創(chuàng)新潛質(zhì)，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我從三個(gè)維度分析網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng):

(一)職業(yè)崗位能力

網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才能力素質(zhì)包括網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)管理能力、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組建能力和信息化管理和數(shù)據(jù)庫管理能力。在職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，我們要以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程的管理為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，突出管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)研發(fā)的能力，為了讓學(xué)生的綜合能力可以持續(xù)發(fā)展可以在其它課程體系中進(jìn)行考核。在培養(yǎng)模式上，要形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題。

(二)能力單元

應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)當(dāng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論和基本技能與方法，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、開發(fā)和應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能拓展進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng)，在培養(yǎng)方向上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，以強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練為核心，同時(shí)進(jìn)行工程方向的技能實(shí)操，為求使學(xué)生達(dá)到“復(fù)合型”人才所需要的知識(shí)與能力水平。為使加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合業(yè)務(wù)水平能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，鍛煉技術(shù)及管理技能。倡導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家或省級(jí)各類IT技能大賽，提升各方面能力，創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識(shí)。

(三)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系

基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系包括:①操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和常用服務(wù)器的配置維護(hù)和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)各種服務(wù)器系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機(jī)和路由器在組網(wǎng)中的應(yīng)用，具備獨(dú)立規(guī)劃、組建和維護(hù)大、中型局域網(wǎng)的能力。③高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理。熟悉和掌握各類服務(wù)器的使用和管理維護(hù)。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線施工項(xiàng)目管理與監(jiān)理、綜合布線測(cè)試與驗(yàn)收等。⑤網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)上，熟悉和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及安全防范的核心技術(shù)，掌握關(guān)鍵的安全技術(shù)和安全機(jī)制、數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等。

三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

我國(guó)教育部在《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出:“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才?！币虼?，我們要根據(jù)學(xué)?？傮w定位和社會(huì)需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化設(shè)置專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，不斷提升教師教學(xué)效果、加大師資隊(duì)伍的建設(shè)、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

(一)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定位應(yīng)用能力培養(yǎng)尺度

為了提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的變革，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生能第一時(shí)間掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)以及專業(yè)知識(shí)的更新。通過與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與課程體系的設(shè)計(jì)，參照國(guó)際或者國(guó)內(nèi)IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的IT認(rèn)證，確定各門課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并建立項(xiàng)目化的應(yīng)用型人才技能評(píng)估模式和評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐應(yīng)用中，使專業(yè)課程的教學(xué)過程和技能培訓(xùn)過程相互融合，讓課程過程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。全面實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對(duì)應(yīng)課程考核的人才評(píng)估制度。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。通過市場(chǎng)調(diào)研，在課程教指委的指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和工作任務(wù)特點(diǎn)和要求，重新細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將應(yīng)用技能和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來。以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，按照認(rèn)知過程對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。為全面提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，增加在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目。為了使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，可將所有專業(yè)課程順序化，構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)專業(yè)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“教、學(xué)、做合一”的原則，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，開展以典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析為主線的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相融合的教學(xué)活動(dòng)推到最高境界。

(三)打造雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍“雙師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能接受項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)支持和項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)，按照開放性和職業(yè)性的原則，通過建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、校企合作等方式，打造一支適應(yīng)社會(huì)需要的具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參加頂崗實(shí)習(xí)、深入企業(yè)參加技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑，培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的專任教師隊(duì)伍。學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合才是人才培養(yǎng)的基本途徑。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)中，主要特點(diǎn)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，并在此基礎(chǔ)上還要有開拓創(chuàng)新的精神以及軟件研發(fā)能力，而全面的綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)支撐，也需要IT行業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面的人才需求日益突出，網(wǎng)絡(luò)工程的發(fā)展和研究也受到越來越多人的關(guān)注和討論，特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的合理性和科學(xué)性。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要不斷的調(diào)整適合社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)社會(huì)潮流的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更能體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文試圖建立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系結(jié)構(gòu)，以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

［1］李阿麗，寇光杰，田生文．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革［J］．中國(guó)電力教育，2013(2):38－39．

［2］施曉秋．應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程體系構(gòu)建［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(12):35－37．

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用型技術(shù)人才；課程設(shè)置

桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)海洋信息工程學(xué)院自2013年建立以來，逐步形成了“高中升本”“中職升本” 和“專升本”的職業(yè)教育“多層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)‘立交橋’模式”。2014年，教育部魯昕副部長(zhǎng)到校視察時(shí)對(duì)該模式給予了肯定，并指出要將我校建設(shè)成“現(xiàn)代職業(yè)教育體系的應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)試點(diǎn)”。因此，自2013年以來，海洋信息工程學(xué)院深入開展了分層次課程改革、分層次人才培養(yǎng)方案修訂、編寫適合各種層次學(xué)生的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程群建設(shè)等教育教學(xué)改革，與職業(yè)崗位需求對(duì)接，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，縮短就業(yè)試用期，提高就業(yè)質(zhì)量，拓寬就業(yè)渠道。這其中一個(gè)重要課題，就是各種學(xué)歷層次起點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位問題，本文以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行探索。

一、三種學(xué)歷層次起點(diǎn)學(xué)生的特點(diǎn)

1.“高中升本”學(xué)生的特點(diǎn)

一般來說理論基礎(chǔ)較好，理解能力相對(duì)較強(qiáng)，有較好的邏輯思維能力，教師講過的知識(shí)能很快理解并掌握，為“學(xué)有余力”類型。但是這部分學(xué)生在高中階段主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生均未學(xué)習(xí)過程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

2.“中職升本”學(xué)生的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“中職升本”學(xué)生在入學(xué)前大多是網(wǎng)吧管理員、電子廠流水線上的工人、私人電腦公司的售前售后人員、商場(chǎng)電子產(chǎn)品銷售員等，工作辛苦、待遇較低且?guī)缀鯖]有上升渠道。高校對(duì)口招收中職畢業(yè)生的試點(diǎn)是一個(gè)重大的機(jī)遇，他們重回校園的想法是希望畢業(yè)后能獲得更好的職業(yè)發(fā)展。這部分學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，但是未讀過高中，理論（特別是英語和數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)較弱，缺乏邏輯思維的訓(xùn)練，部分同學(xué)主觀上雖然在努力學(xué)習(xí)，但跟不上教師講課和訓(xùn)練思路。

3.“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“專升本”學(xué)生讀過高中，有一定的英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相對(duì)“高中升本”學(xué)生來說，他們?cè)趯？齐A段一般都學(xué)過程序設(shè)計(jì)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但是?？齐A段的學(xué)習(xí)偏重實(shí)踐，理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱。

二、根據(jù)不同學(xué)歷層次起點(diǎn)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.“高中升本”學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位

以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“高中升本”人才培養(yǎng)方案為例，培養(yǎng)目標(biāo)為“具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程及計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，具備開發(fā)和維護(hù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力，具有良好的職業(yè)道德、實(shí)踐創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，能在信息產(chǎn)業(yè)及IT相關(guān)領(lǐng)域從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、嵌入式系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和維護(hù)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才（設(shè)計(jì)工程師）”。

2. “中職升本”學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)“中職升本”學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并考慮到現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力的要求，我們對(duì)“中職升本”學(xué)生的定位為“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能人才”。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)為“能在信息產(chǎn)業(yè)及IT相關(guān)領(lǐng)域從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的測(cè)試、管理和維護(hù)工作的應(yīng)用型技術(shù)技能人才（技師）”，這就區(qū)別于中職培養(yǎng)一線熟練操作工的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能與之銜接。與“高中升本”相比，“中職升本”的培養(yǎng)目標(biāo)去掉了“軟件的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)”，更注重培養(yǎng)“軟件的測(cè)試、管理和維護(hù)”能力。

3.“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“專升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)為“能在信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件及應(yīng)用軟件、嵌入式軟件及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才（一線工程師）”。與“高中升本”相比，“專升本”的培養(yǎng)目標(biāo)去掉了“軟件的分析和設(shè)計(jì)”，更注重培養(yǎng)“軟件的開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)”能力。

三、根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置

桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型工程技術(shù)人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)分兩個(gè)專業(yè)方向：軟件及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)方向和嵌入式及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向。對(duì)于“中職升本”學(xué)生來說，考慮到理論基礎(chǔ)問題，一般只選擇軟件及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)方向；對(duì)于“專升本”學(xué)生和“高中升本”學(xué)生來說，則可以任選其中一個(gè)方向來進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)歷層次起點(diǎn)學(xué)生的特點(diǎn)，兩個(gè)方向的學(xué)生均可按照專業(yè)基礎(chǔ)能力（研究）、專業(yè)核心能力（應(yīng)用）和專業(yè)創(chuàng)新能力（開發(fā)）來分別制訂培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置相應(yīng)課程，在課程體系設(shè)置上以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，進(jìn)行以能力為本的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

每個(gè)方向的學(xué)生均需學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)能力（研究）、專業(yè)核心能力（應(yīng)用）和專業(yè)創(chuàng)新能力（開發(fā)）所對(duì)應(yīng)的所有課程，但是側(cè)重點(diǎn)不同。專業(yè)基礎(chǔ)能力對(duì)應(yīng)的課程是對(duì)有繼續(xù)深造想法的學(xué)生之理論基礎(chǔ)保證，專業(yè)核心能力對(duì)應(yīng)的課程是學(xué)生基本專業(yè)技能的保證，專業(yè)創(chuàng)新能力對(duì)應(yīng)的課程則更注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生上同一門課時(shí)，授課計(jì)劃、方法、內(nèi)容、難度等都應(yīng)有所區(qū)別。

每種專業(yè)能力所對(duì)應(yīng)的學(xué)生層次并不是絕對(duì)的。比如雖然“中職升本”學(xué)生的崗位能力主要定位為軟件測(cè)試和維護(hù)，但是他們都是原來中職學(xué)校選拔上來的優(yōu)秀學(xué)生，其中不乏學(xué)有余力者，這些學(xué)生完全可以走軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的職業(yè)發(fā)展道路，甚至進(jìn)一步攻讀碩士和博士學(xué)位，“專升本”學(xué)生也同此理。因此，圖1和圖2雖然可作為教師給不同學(xué)歷層次的學(xué)生授課時(shí)的參考，但是教師自身也要具體情況具體分析，做到因材施教，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生走上軟件設(shè)計(jì)研發(fā)或者進(jìn)一步深造的道路。

多層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”的模式對(duì)應(yīng)用技術(shù)本科辦學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我院自2013年成立以來，根據(jù)分層“因材施教”“分設(shè)目標(biāo)發(fā)展”的培養(yǎng)思路，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等各方面都做了積極的探索，承擔(dān)了多項(xiàng)區(qū)級(jí)和校級(jí)的重點(diǎn)或一般教育教學(xué)改革項(xiàng)目。希望本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的多學(xué)歷層次起點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位和相應(yīng)課程設(shè)置的探討對(duì)國(guó)家完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系有一定的借鑒價(jià)值，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)能力具有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)；四種能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)26-6299-03

Building Network Engineering Professional Practice Teaching System Based on Occupational Post

MA Hui, ZHANG Zhi-li

(College of Computer Science and Technology, Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: Aiming at Practice Teaching situation of network engineering professional, Through analyzing professional compe? tence needs of the elite network engineers, the thesis propose a Capacity incremental Network Engineering Practice Teaching System based Occupational Post which mainly trains practice ability, professional ability, Competitiveness and Professional compe? tence, at the same time it analyze and explore platform building required of capacity training. After two years of exploration and practice, the model effectively improve the students’ professional Technology and vocational skills, students are able to quickly meet the needs of the employer.

Key words: occupational post; network engineering; practice teaching; four abilities

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教育不可替代的特殊作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)：大學(xué)本科教育應(yīng)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力。

然而，在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)問題：1)淺層次“校企合作”與“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3)虛擬的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得不到有效提高。這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。因此，我們應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化的需求與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)院以“職業(yè)崗位”為導(dǎo)向，以四種能力（動(dòng)手能力、專業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與職業(yè)能力）培養(yǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建基于“四大平臺(tái)”的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系。

1精英型網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求分析

雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生每年都在增加，但由于課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)脫節(jié)，以及“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。企業(yè)看中的是實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要“高素質(zhì)、高技能”的精英型網(wǎng)絡(luò)工程師。

1.1網(wǎng)絡(luò)工程師崗位職責(zé)

掌握網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠熟練運(yùn)用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)施工保障、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)安全運(yùn)維等工作，能夠獨(dú)立處理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)工程中出現(xiàn)的常見問題，能夠獨(dú)立處理和解決網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理及安全維護(hù)過程中的技術(shù)難題，能較好地組織網(wǎng)絡(luò)工程施工工作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)工作、信息系統(tǒng)安全部署和維護(hù)工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術(shù)管理能力。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力模型

根據(jù)企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程師職位能力要求，把網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標(biāo)的能力）、專業(yè)能力（運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能提高工作效率和工作質(zhì)量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質(zhì)適合崗位基本要求的能力）。

根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)包括以下幾種：網(wǎng)站管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與信息安全。

2構(gòu)建以四種能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系

2.1構(gòu)建多類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

現(xiàn)今大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)講到某個(gè)原理或方法時(shí)就開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。按照這種模式開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課往往不成體系且大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課時(shí)占實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的比例至少應(yīng)達(dá)到30%，同時(shí)加大學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析，我們制定了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如表1所示。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在開設(shè)課程的學(xué)期最后一周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完后，在最后一門課開設(shè)的學(xué)期最后一到二周進(jìn)行。

為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，必須給學(xué)生提供一個(gè)功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1)該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，同時(shí)也要高度重視設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，絕大數(shù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程都應(yīng)有一定數(shù)量的設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)。2)該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。3)為了實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的交叉融合，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)也要重視跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)室或校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。4)加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的時(shí)間。

2.2建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“4-1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時(shí)間所有學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成針對(duì)某個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。

根據(jù)精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析與我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生定位五個(gè)崗位：網(wǎng)站管理員，網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師，技術(shù)支持工程師與信息安全師。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況針對(duì)某個(gè)崗位進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

在實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立非常重要，它直接決定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要包括以下幾種形式：

1)建立院級(jí)創(chuàng)新基地。院級(jí)創(chuàng)新基地由學(xué)院教師根據(jù)自己的科研方向成立，學(xué)生通過參與教師的在研項(xiàng)目提高自己的實(shí)踐能力。

2)校級(jí)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。這類實(shí)訓(xùn)基地有學(xué)校單獨(dú)建設(shè)，也可校企共建，這類實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，關(guān)鍵在于基地應(yīng)采用企業(yè)運(yùn)作模式，建有與企業(yè)對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)，這可以給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地，教師參與生產(chǎn)過程管理與產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平達(dá)到一定程度后可在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工的身份參加生產(chǎn)活動(dòng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

3)校外與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)向?qū)W生無償或優(yōu)惠提供實(shí)習(xí)崗位，并為學(xué)校教師提供高新技術(shù)技能培訓(xùn)。同時(shí)，企業(yè)也將學(xué)校部分教師納入其人才庫，為推廣企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備積累了豐富的無形資產(chǎn)，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，為企業(yè)帶來了相應(yīng)的利潤(rùn)。

學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都要在實(shí)訓(xùn)基地完成。

2.3打造多種創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力

實(shí)踐教學(xué)既要依附于理論教學(xué)，又有其相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)既包括課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)習(xí)等，又包括學(xué)校組織學(xué)生參加的各種競(jìng)賽（如電子大賽，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯等），它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力有著很大作用。

創(chuàng)新教育不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新平臺(tái)可以提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極創(chuàng)新，提高競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新平臺(tái)既可以由學(xué)校建立，也可以借助一些外掛項(xiàng)目。

學(xué)生可以在以下幾種創(chuàng)新平臺(tái)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力：

1)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、市級(jí)與校級(jí)研究機(jī)構(gòu)；2)教師的科研項(xiàng)目、社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目；3)校級(jí)，院級(jí)各種創(chuàng)新培育基地；4)大學(xué)生科技立項(xiàng)研究項(xiàng)目。

2.4依托崗位教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力主要在企業(yè)實(shí)際工作崗位通過跟崗或頂崗來實(shí)現(xiàn)。通過以上三種能力的培養(yǎng)，學(xué)生并沒有完全成為一個(gè)職業(yè)人或社會(huì)人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

為了保證學(xué)生跟崗頂崗的質(zhì)量，應(yīng)選擇企業(yè)資質(zhì)較高、軟硬件設(shè)備配置齊全、性能較好、企業(yè)信譽(yù)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保學(xué)生有充足的崗位跟崗頂崗實(shí)踐。

四個(gè)平臺(tái)與四種能力相互對(duì)應(yīng)且相輔相成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的初期培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，也可以繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)能力并對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行初期培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力、專業(yè)能力及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在崗位教學(xué)平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力、專業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

基于“職業(yè)崗位”，通過四大平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生四種能力的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式不但體現(xiàn)了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況，該實(shí)踐能力培養(yǎng)模式按照能力遞增、工作技能由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)度安排，既符合企業(yè)用人需求，又遵循教育規(guī)律。以崗位典型工作任務(wù)作為能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中培養(yǎng)學(xué)生的職位核心工作能力，極大提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺永政.地方院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式的研究－濟(jì)南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作探析[J].計(jì)算機(jī)教育, 2011(1):9-15.

[2]劉德仿,洪林.把創(chuàng)新教育貫穿于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(12):50-51,75.

[3]魯斌.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索研究[J].中國(guó)電力教學(xué)（上）,2011(9):87-89.

[4]羅遠(yuǎn)軍,香趙政.高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬化實(shí)踐探索[J].沿海企業(yè)與科技,2011(6):44-46,43.

[5]岳峰,王楨.淺談高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2011 (21):126-127.

篇4

1、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，高等職業(yè)教育進(jìn)入了迅猛發(fā)展的階段，據(jù)《中國(guó)教育年鑒（2008）》記載，截至2007年，高職（?？疲┰盒Ｔ趯W(xué)校總數(shù)、招生總?cè)藬?shù)、在校生總?cè)藬?shù)上，占我國(guó)普通高等學(xué)校的61.21%、50.15%、45.65%。

1.1 既面臨發(fā)展機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展解決了不同層次學(xué)生的教育問題，為我國(guó)高等教育的普及做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展，我國(guó)對(duì)高技能人才的需求不斷增長(zhǎng)，高等職業(yè)教育面臨著發(fā)展機(jī)遇。但由于畢業(yè)生總體人數(shù)的下降、高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低、校企合作困難等問題，高職也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)明確，發(fā)展方向清晰

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)明確，發(fā)展方向清晰。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中明確指出“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。

1.3 重視教育質(zhì)量，深化教學(xué)改革

“十一五”期間，通過積極推行“訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”等人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程體系優(yōu)化。通過評(píng)選100所高職示范院校，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)院校。通過開展精品課程、品牌/特色專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，帶動(dòng)高職院校加強(qiáng)課程建設(shè)，學(xué)校改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。上述措施的實(shí)施，深化了教學(xué)改革，教育質(zhì)量得到顯著提高。

1.4 存在的問題

近10年，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育急速增長(zhǎng)，帶來諸多辦學(xué)與教學(xué)問題。

（1）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

（2）生源數(shù)量、質(zhì)量無法保障。

（3）職業(yè)培養(yǎng)偏理論，實(shí)訓(xùn)不足，學(xué)生在責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面不能很好滿足社會(huì)和行業(yè)需要。

（4）專業(yè)設(shè)置趨同，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差。

（5）雖然廣泛開展了課程建設(shè)，但在日常教學(xué)中實(shí)施效果不明顯。

（6）缺乏政策支撐，校企合作困難，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地流于形式，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量缺乏保障。

（7）師資隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教師普遍缺乏行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼職教師制度實(shí)施困難，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法保障。

（8）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)。

2、“雙體系、三模塊、兩段式"課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1 原課程體系剖析

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)、團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)過程中，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，確立了改革方向，建設(shè)了2門省級(jí)精品課程，并于2009年被評(píng)為山東省特色專業(yè)、2010年被評(píng)為山東省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取得了一定的成績(jī)。但在2011年中央財(cái)政重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中，通過研討我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原課程體系仍存在以下問題。

（1）課程開設(shè)全面，但缺乏特色和針對(duì)性。

（2）課程體系松散，缺乏針對(duì)能力模塊的課程設(shè)置，缺乏以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程整合與優(yōu)化。

（3）實(shí)訓(xùn)力度不夠，實(shí)踐效果有待提高。

2.2 “雙體系、三模塊、兩段式”課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在建設(shè)期間明確專業(yè)改革思路，重構(gòu)“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，優(yōu)化整合崗位能力模塊課程。

2.2.1 課程體系構(gòu)建理念

通過調(diào)研，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，確立“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)工程3個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作崗位，具體崗位定位如表1所示。在分析各崗位典型工作任務(wù)的前提下，獲取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需知識(shí)、技能和素養(yǎng)，歸納基于職業(yè)技能和素質(zhì)要求的“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，具體工作任務(wù)、職業(yè)能力解析如、表2所示。在整個(gè)專業(yè)課程體系建設(shè)中，突出技術(shù)服務(wù)型課程體系特點(diǎn)，把服務(wù)客戶作為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的抓手，努力落實(shí)“技能與服務(wù)并行”理念。

2.2.2 重構(gòu)“雙體系、三模塊、兩段式”課程體系，突出核心崗位能力培養(yǎng)

“雙體系”是指在課程體系中，包含知識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)體系。知識(shí)體系由公共基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、網(wǎng)絡(luò)管理能力模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力模塊和網(wǎng)絡(luò)工程能力模塊組成，涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能和專業(yè)可持續(xù)性提供知識(shí)保障。實(shí)踐體系包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)管理能力模塊的項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力模塊的項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程模塊的項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)）和頂崗實(shí)習(xí)。這2個(gè)體系在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，交替進(jìn)行，相互融合。

“三模塊”是指在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，將工作中網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師和網(wǎng)絡(luò)工程師崗位對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力和網(wǎng)絡(luò)工程能力3個(gè)專業(yè)能力模塊作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，分別設(shè)置在第3～5學(xué)期，實(shí)現(xiàn)1個(gè)學(xué)期相對(duì)集中1種職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的培養(yǎng)方式，如圖1所示。

“兩段式”是指在3個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)能力模塊中，每個(gè)模塊又分為一體化教學(xué)階段（14-17周）和項(xiàng)目化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)階段（1-4周）2個(gè)實(shí)施階段，如圖2所示。一體化教學(xué)階段在一體化教室進(jìn)行，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)該能力模塊的知識(shí)，并操作練習(xí)。項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段在思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，在教師指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)工程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2.2.3 加大項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)實(shí)踐技能

為強(qiáng)化學(xué)生崗位能力，企業(yè)專家建議在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中減少教學(xué)時(shí)數(shù)，加大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)。3年綜合性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)共計(jì)11門課程，14周，420學(xué)時(shí)。以第4學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力模塊培養(yǎng)為例，首先實(shí)施為期6周（12學(xué)時(shí)）的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)一體化教學(xué)，第7周開展為期1周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。接著進(jìn)行為期8周（12學(xué)時(shí)）的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、.NET網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)一體化教學(xué)，第16-18周實(shí)施為期3周的網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生依次設(shè)計(jì)校園論壇、在線考試和濟(jì)寧運(yùn)河商城網(wǎng)3個(gè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)過程由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生能力依次提高。集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)程如表3所示。

2.2.4 堅(jiān)持“雙證書”制度，融合“思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師”全部課程

為將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入專業(yè)教學(xué)中，使高職畢業(yè)生取得專業(yè)畢業(yè)證書的同時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年成立了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，將思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師（CCNA）認(rèn)證考試的課程納入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程體系中。思科認(rèn)證課程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（CCNAl）在第2學(xué)期開設(shè)，路由協(xié)議和概念（CCNA2）、交換和無線技術(shù)（CCNA3）在第3學(xué)期開設(shè)，廣域網(wǎng)技術(shù)（CCNA4）在第5學(xué)期開設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，考取思科網(wǎng)絡(luò)支持工程師（CCNA）證書。通過“雙證書”制度，為學(xué)生搭建了國(guó)際網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證的平臺(tái)，既保障了學(xué)生基礎(chǔ)理論的知識(shí)水平，又反映了學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度，有助于學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.2.5 增加崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，融合服務(wù)客戶理念

學(xué)校通過與山東億維集團(tuán)公司合作，了解企業(yè)對(duì)新員工崗位培訓(xùn)需求，將企業(yè)的崗前培訓(xùn)納入專業(yè)課程體系中，與第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，在億維公司各部門進(jìn)行，由億維公司人力資源部和學(xué)院指導(dǎo)教師共同完成。該部分主要是崗位拓展和職業(yè)素養(yǎng)形成，共計(jì)30學(xué)時(shí)，主要包括典型IT企業(yè)文案學(xué)習(xí)、客戶觀念、服務(wù)形象定位、客戶服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)目標(biāo)和崗位技能實(shí)訓(xùn)5個(gè)任務(wù)。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

2.2.6 改革教學(xué)模式，采用“學(xué)段制、集中式、一體化”的教學(xué)模式

“學(xué)段制”，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理能力模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)應(yīng)用模塊和網(wǎng)絡(luò)工程模塊3個(gè)核心專業(yè)能力模塊，將核心教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)置在第3～5學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期分一體化教學(xué)和項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)2個(gè)學(xué)習(xí)階段，加大項(xiàng)目化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“集中式”，在第3～5學(xué)期，集中進(jìn)行為期14～17周的一體化教學(xué)和1～4周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。例如在第3學(xué)期，主要集中培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理能力，集中學(xué)習(xí)服務(wù)器安裝與配置、路由與交換、網(wǎng)絡(luò)安全；在第4學(xué)期，主要集中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力，集中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、.NET網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。教學(xué)中加大這些課程的學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生在該能力模塊的知識(shí)和能力，同時(shí)開展為期3周的實(shí)訓(xùn)，集中培養(yǎng)該能力模塊的實(shí)踐技能。

“一體化”，網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、.NET網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等課程采用了教學(xué)做一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等?！敖獭笔墙處煵贾庙?xiàng)目，簡(jiǎn)單講授項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)，演示操作過程；“學(xué)”是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識(shí)、技能，并適當(dāng)練習(xí)操作；“做”是學(xué)生分小組實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)，角色扮演，小組長(zhǎng)即項(xiàng)目經(jīng)理，小組成員各自獨(dú)立完成所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)任務(wù)，共同合作完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成，學(xué)生提交項(xiàng)目，教師點(diǎn)評(píng)、考核，通過點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，舉一反三。

篇5

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;教學(xué)改革;專業(yè)定位;培養(yǎng)方案;教材建設(shè);實(shí)踐教學(xué)體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用成為衡量21世紀(jì)綜合國(guó)力的重要因素之一。近年來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快,應(yīng)用范圍越來越廣,使得國(guó)內(nèi)對(duì)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)和良好應(yīng)用技能的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求劇增[1]。國(guó)家教育部于2002年設(shè)立了目錄外專業(yè)――網(wǎng)絡(luò)工程。作為中國(guó)西部培養(yǎng)通信和信息專業(yè)人才的一所重點(diǎn)高校,西安郵電學(xué)院于2002年申請(qǐng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),并于2003年3月作為西部第一批申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的高校獲得批準(zhǔn)開始招生,目前已有三屆畢業(yè)生。由于幾年前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)置乃至教材建設(shè)等方面均不成熟,對(duì)于人才培養(yǎng)工作的實(shí)施無從參考[2],因此,為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求,我們近幾年一直堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的教學(xué)改革與實(shí)踐,這也是教育部《面向21世紀(jì)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》的要求。

1改革與實(shí)踐的主要內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐訓(xùn)練,才能成為符合社會(huì)和企業(yè)需求的合格人才。在與兄弟院校相關(guān)專家進(jìn)行討論后,結(jié)合我校辦學(xué)思想,我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行了一系列研究、改革與實(shí)踐[3],取得了很大的成效,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.1針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),確立專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo),緊扣高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主旨

遵循我?！盎A(chǔ)牢固、支柱堅(jiān)實(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性”的原則和“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才”的指導(dǎo)思想,我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí),具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì),具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力,適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才[4]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持以黨的教育方針為指導(dǎo),堅(jiān)持基礎(chǔ)牢固、支柱堅(jiān)實(shí)、專業(yè)靈活的原則,堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),最終能夠培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)和通信工程等領(lǐng)域具有一定的應(yīng)用研究、科技開發(fā)、科技管理以及分析解決實(shí)際問題的能力,勝任信息技術(shù)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)和管理工作,勝任科研部門、大中專院校的科學(xué)研究和教學(xué)工作,也可以繼續(xù)攻讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

1.2建立理論教學(xué)、抽象能力訓(xùn)練及工程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)方案及課程體系,體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想

網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè),一方面需要注重通信、計(jì)算機(jī)、信息類基礎(chǔ)課程的教學(xué),使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);另一方面需要通過大量的實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

我們嘗試將理論教學(xué)、抽象能力訓(xùn)練及工程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練作為一個(gè)有機(jī)整體來構(gòu)架和改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案[5]和課程體系[6],做到基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合,專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。

本專業(yè)培養(yǎng)方案中,課內(nèi)安排2 592學(xué)時(shí),劃分到院公共基礎(chǔ)課(1 168學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)45.1%),學(xué)科基礎(chǔ)課(688學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)26.5%)和專業(yè)課(736學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)28.4%)3個(gè)平臺(tái)。

根據(jù)新的培養(yǎng)模式與方案,整體優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系(如表1所示),重點(diǎn)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的思想,在專業(yè)基礎(chǔ)課程安排,專業(yè)課程設(shè)置等方面都作了精心設(shè)計(jì)。4年課內(nèi)總學(xué)分200學(xué)分,必修課與選修課比例約為7∶3。

1.3積極跟進(jìn)專業(yè)課程建設(shè),建立豐富的專業(yè)課程資源庫

和其他擁有本專業(yè)的高校一樣,本科階段網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)課程屬于全新課程,基本上沒有現(xiàn)成的、成熟的專業(yè)課程體系可供學(xué)習(xí)參考。在課程體系設(shè)置上,我們適當(dāng)借鑒研究生階段網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向相關(guān)課程,以通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程為基礎(chǔ),在基礎(chǔ)理論研究、工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件系統(tǒng)開發(fā)3個(gè)方面開設(shè)專業(yè)課程。

同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革,積極跟進(jìn)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)工作。通過組織專家研討,對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃,在構(gòu)建全面合理的知識(shí)體系基礎(chǔ)上,調(diào)整課程間的銜接,完成了相關(guān)理論及實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及大綱編寫工作。

由于本專業(yè)多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容理論抽象,如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)體的交互過程、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化等,用傳統(tǒng)的“口授+粉筆+教科書”的教學(xué)方法很難清楚地表達(dá)這些概念。為改善授課效果,加強(qiáng)形象化思維,我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)中全部采用多媒體教學(xué)形式。通過課程建設(shè),開發(fā)了專業(yè)課程的多媒體課件,以形象的動(dòng)畫展示抽象的理論,不僅能夠使學(xué)生容易接受,而且寓教于樂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在不知不覺中自然地接受知識(shí),輕松地掌握基本技能。其中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件榮獲全國(guó)第五屆多媒體課件大賽高教組優(yōu)秀獎(jiǎng),具有如下特點(diǎn):

1) 內(nèi)容全面準(zhǔn)確。課件以高等院校本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱為依據(jù),幾乎涵蓋了大綱中所有主要內(nèi)容,準(zhǔn)確地闡述了相關(guān)知識(shí),避免了那些錯(cuò)誤的、易引起歧義的論述。課件除了可以作為教師課堂教學(xué)很好的輔助工具,還可以作為學(xué)生自學(xué)的參考資料。

2) 表述生動(dòng)形象。針對(duì)一些語言文字不易表達(dá)的內(nèi)容,該課件以詳盡的動(dòng)畫形式使它們形象化和淺顯化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件包含30多處動(dòng)畫,部分動(dòng)畫配有語音講解。

3) 畫面簡(jiǎn)潔明快。可以使學(xué)習(xí)者擁有愉悅的心理狀態(tài),更有利于對(duì)知識(shí)的理解和接受。同時(shí),又防止畫面過于華麗、喧賓奪主,避免學(xué)習(xí)者把過多的注意力集中到畫面而忽視了對(duì)內(nèi)容的理解。

1.4針對(duì)專業(yè)新、教材缺的情況,積極推進(jìn)教材建設(shè)

由于專業(yè)新,國(guó)家對(duì)專業(yè)教材特別是實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)還不到位[7]。我們?cè)趨⒖紘?guó)內(nèi)外大學(xué)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,在教學(xué)中優(yōu)先積極選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材,同時(shí)通過與兄弟院校合作,針對(duì)我校的教學(xué)環(huán)境,編寫并公開出版了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教程》和《網(wǎng)絡(luò)安全與管理實(shí)驗(yàn)教程》3部教材,共136萬字。滿足了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等多門課程的教學(xué)需求,尤其是實(shí)踐教學(xué)的需求。

1.4.1理論教材

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)論》編寫前已明確了對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論課程在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中的地位,認(rèn)真考慮了它與后繼所有專業(yè)課程間的聯(lián)系。該教材具有如下特點(diǎn):

1) 篩選合理的知識(shí)點(diǎn)。

通過分析本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系、后繼課程知識(shí)點(diǎn)的覆蓋范圍及目前技術(shù)發(fā)展方向,反復(fù)推敲比較,排除了不符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的內(nèi)容,確定了符合現(xiàn)階段教學(xué)要求和學(xué)生接受能力的知識(shí)范圍,并突出重點(diǎn)所在。

2) 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論課程,旨在讓學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上獲得基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能,能獨(dú)立解決一些常見的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題,能較早地突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì),而這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣十分有利。所以,本教材在講解基本原理的同時(shí),結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,描述詳細(xì),通俗易懂,在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生課后自學(xué)興趣。

3) 考慮對(duì)后繼專業(yè)課程的幫助。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先行課程,同時(shí)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的有力補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的原理部分厚重,且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分,多為應(yīng)用類或綜合性實(shí)驗(yàn),有一定難度。而本教材涉及的內(nèi)容基本涵蓋了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分,再配合《計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教程》的基礎(chǔ)內(nèi)容,能為學(xué)生奠定較好的初級(jí)實(shí)踐基礎(chǔ),這對(duì)后繼課程的原理引入和后繼實(shí)驗(yàn)的開展十分有利。

1.4.2實(shí)踐教材

《計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教程》教材以實(shí)際操作為著眼點(diǎn),覆蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程中涉及的大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,具有較完整的實(shí)驗(yàn)體系。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步介紹了各類實(shí)驗(yàn),可以分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分可以作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn),應(yīng)用實(shí)驗(yàn)部分可作為網(wǎng)絡(luò)原理課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)可作為集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。教材滿足了教學(xué)中不同層次的實(shí)驗(yàn)需求。具有如下特點(diǎn):

1) 內(nèi)容編排合理。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)3個(gè)部分的內(nèi)容編排均遵循由易到難,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的原則,讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段逐步鞏固和加強(qiáng)實(shí)踐技能。

2) 理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。概括地介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識(shí),為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做好理論知識(shí)回顧及必要的理論補(bǔ)充。

3) 可操作性強(qiáng)。所有內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作為指導(dǎo),步驟清晰,圖文并茂。教師可以在實(shí)驗(yàn)前做簡(jiǎn)單講解,或讓學(xué)生做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí),學(xué)生便能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的理解,活學(xué)活用。

4) 實(shí)用性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的主流趨勢(shì),具有典型性,建立的實(shí)驗(yàn)原型有助于學(xué)生解決實(shí)際問題。另外,通過近兩年的認(rèn)證考試,學(xué)生反映本教材對(duì)參加CCNA認(rèn)證和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證有一定指導(dǎo)意義。

《網(wǎng)絡(luò)安全與管理實(shí)驗(yàn)教程》是一本針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)課程編寫的實(shí)驗(yàn)教材,就網(wǎng)絡(luò)安全與管理方面的典型問題,在概括介紹理論知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。立足于編者多次從事網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)課程講授,以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)所積累的經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)內(nèi)容的反復(fù)篩選以及對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì),逐步編撰成文。本書具有如下顯著特點(diǎn):1)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合;2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有良好的可操作性,實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)境可根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件靈活調(diào)整;3)實(shí)驗(yàn)過程清晰,內(nèi)容詳實(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作效率的同時(shí),可有效降低初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度。

1.4.3小結(jié)

以上3部教材讀者反映良好,已被陜西、江蘇、山東等7省的多所高校作為指定教材使用。另外,網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)非常完善,配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教材將陸續(xù)編寫,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的完整實(shí)驗(yàn)體系將不斷得到充實(shí)和完善。

1.5配合理論教學(xué),構(gòu)建完善的同步實(shí)踐教學(xué)體系,通過多種教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),需要通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[8]。我們配合理論教學(xué),建立了完善的同步實(shí)踐教學(xué)體系。在培養(yǎng)方案中,實(shí)踐環(huán)節(jié)安排不少于50周,其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排34周。實(shí)踐教學(xué)緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的主流趨勢(shì),從低年級(jí)開始,循序漸進(jìn)為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、應(yīng)用類以及綜合類實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎涵蓋全部理論教學(xué)內(nèi)容,建立的實(shí)驗(yàn)原型以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境為背景,可操作性強(qiáng)。

針對(duì)高校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)造成的就業(yè)難、招聘難的供需矛盾,為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng),我們充分利用學(xué)校的各種資源,采取了鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研、電子設(shè)計(jì)興趣小組、開放實(shí)驗(yàn)、國(guó)家及企業(yè)級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)等多種形式,積極探索有效提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的方式方法[9]。要求學(xué)生取得課外8學(xué)分,為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行鋪墊。學(xué)生的動(dòng)手能力有了很大的提高,少數(shù)學(xué)生甚至具備了一定的科研能力。

1.6積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),并注意優(yōu)化資源配置

建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐基地,是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的客觀要求[10]。在學(xué)校的支持下,我們積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),現(xiàn)已建成初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,主要承擔(dān)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室不斷提出可行的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃,并得以順利實(shí)施。

眾所周知,網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要大量昂貴的組網(wǎng)設(shè)備,而且在實(shí)驗(yàn)過程中損耗很大,耐用性不強(qiáng)。為達(dá)到在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下節(jié)省開支的目的,我們經(jīng)過調(diào)研企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),通過引入仿真軟件,在不增加經(jīng)費(fèi)投入的情況下為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效實(shí)施,為完善實(shí)驗(yàn)體系的建立提供了硬件支持和保障,培養(yǎng)方案中應(yīng)開實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。

此外,為滿足企業(yè)對(duì)各層次網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求,解決目前本科應(yīng)屆畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難的問題,我們依托學(xué)校成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立了校園網(wǎng)實(shí)習(xí)基地,利用計(jì)算機(jī)學(xué)院良好的硬件資源成立了IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)基地,并與陜西圣弘科技有限責(zé)任公司培訓(xùn)中心、西安大唐電信有限公司制造事業(yè)部和西安郵區(qū)中心局簽訂了校外實(shí)習(xí)基地。

2改革與實(shí)踐的主要特色

改革與實(shí)踐的主要特色體現(xiàn)為:

1) 專業(yè)定位符合我?？傮w指導(dǎo)思想、適應(yīng)社會(huì)需求,專業(yè)特色突出,培養(yǎng)目標(biāo)明確;

2) 提出了實(shí)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式,構(gòu)建了理論教學(xué)、抽象能力訓(xùn)練及工程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)方案與課程體系;

3) 較好地完成了專業(yè)課程建設(shè),建立了豐富的專業(yè)課程資源庫,并有計(jì)劃、有目標(biāo)地推進(jìn)教材,特別是實(shí)踐教材建設(shè);

4) 積極探索多種形式的教學(xué)方法與教學(xué)手段,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建了完善的同步實(shí)踐教學(xué)體系;

5) 建成了能夠很好支撐教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,形成了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

3結(jié)語

通過近幾年的探索,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐方面開展了大量工作,取得了顯著成績(jī),對(duì)相關(guān)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有借鑒意義。在現(xiàn)有畢業(yè)生中,學(xué)生初次就業(yè)率均達(dá)85%以上,考研率達(dá)12%以上,多人通過國(guó)家“網(wǎng)絡(luò)管理員”及“網(wǎng)絡(luò)工程師”認(rèn)證考試。學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的提高,部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科研開發(fā)能力。根據(jù)企業(yè)反饋,市場(chǎng)對(duì)我們培養(yǎng)的人才予以充分的肯定。

然而,我們還必須認(rèn)識(shí)到一些問題,例如,如何改革培養(yǎng)方案,最大限度地處理好就業(yè)與考研的關(guān)系;如何進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合,解決好學(xué)生的就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)不斷改革與實(shí)踐的過程,需要進(jìn)一步探索與研究。

參考文獻(xiàn):

[1] 田立勤,喬安娟. 網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求與層次化培養(yǎng)[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2007(4):116-118.

[2] 綦朝暉,吳江文. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J]. 高教論壇,2008(4):31-34.

[3] 張遠(yuǎn),楊F. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 黑龍江高教研究,2006(4):155-157.

[4] 王忠民,王陸海,韓俊剛. 工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J]. 科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007(30):223-224.

[5] 姜臘林,易建勛,陳倩詒,等. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào),2005,28(3):67-69.

[6] 王建民,范通讓,沙金. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的探討與研究[J]. 石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,3(3):96-98.

[7] 陳鳴,胡谷雨,王元元,等. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(19):111-114.

[8] 楊日晨,劉井飛. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加快高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2009,22(4)17-18.

篇6

本文主要針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，基于工程化理念進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的研究，核心在于加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為主，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，著力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與分析

目前，國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)改革的研究中，人們積極探討如何才能有效地培養(yǎng)出有用的人才，尤其是面向工程實(shí)踐的一線工程師人才。人們的研究主要集中在實(shí)踐教學(xué)體系研究、教學(xué)管理模式研究，師資隊(duì)伍建設(shè)研究、校企合作研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究等幾個(gè)方面。國(guó)內(nèi)外不少大學(xué)的眾多院系加入了CDIO全球工程教育改革組織,采納該組織以構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)階段性的工程內(nèi)容為學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的理念,將工程教育視為一系列的服務(wù)性工程產(chǎn)品制造過程,并以層次化的架構(gòu)來組織師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行一定的創(chuàng)新性工程教育。國(guó)內(nèi)外相關(guān)的基于CDIO的教學(xué)實(shí)踐模式的研究和應(yīng)用仍在反復(fù)修正和繼續(xù)完善中。對(duì)于本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng),研究者大都認(rèn)同“既要遵循本科教育教學(xué)的基本規(guī)律和基本要求,又要突出培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性”,一般都是根據(jù)崗位對(duì)人才需求的實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系,體現(xiàn)本科教育的厚基礎(chǔ)與崗位技能的有機(jī)結(jié)合。國(guó)內(nèi)外研究者提出的一些教改方案中，主要包括了合理制定培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化課程體系改革構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容、打造課外科技創(chuàng)新平臺(tái)營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新氛圍、實(shí)施職業(yè)技能考證,強(qiáng)化崗位應(yīng)用技能和職業(yè)技能培養(yǎng)、搭建實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新平臺(tái)、拓展實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等一些措施和建議，從不同層面不同角度闡述了適合各自學(xué)?；蛟合档陌l(fā)展思路和教改理念。部分研究者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)內(nèi)涵，提出了一些有益的建議，包括：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，明確實(shí)踐教學(xué)的基本定位；實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,改造更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；課內(nèi)培養(yǎng)與課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,拓展學(xué)生自主研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間；校內(nèi)與校外共建進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地；整體性培養(yǎng)與個(gè)性化教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,實(shí)施因材施教和突出學(xué)生的主體地位。這些建議在一定程度上是可以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家提出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃之后，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)大學(xué)都在積極實(shí)施卓越計(jì)劃，從不同層次不同專業(yè)的實(shí)踐效果來看，卓越計(jì)劃的確對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力都有重要的示范和引導(dǎo)作用。各高校在卓越計(jì)劃實(shí)施中，不少高校對(duì)于工程化理念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)提出了一些思路和措施?？紤]到人才的多樣性，決定著不同類型的人才質(zhì)量，所以不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量人才，即不同類型的人才都有卓越。有研究者認(rèn)為不同類型和層次的高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上有著各自不同的使命和責(zé)任，都應(yīng)該能夠在各自的層次和領(lǐng)域培養(yǎng)出一流的人才。應(yīng)該對(duì)高等學(xué)校實(shí)行分類管理、引導(dǎo)合理定位、克服同質(zhì)化傾向、鼓勵(lì)辦出特色。“卓越計(jì)劃”提出的“分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的理念，事實(shí)上也強(qiáng)調(diào)了各種類型的高校，應(yīng)該在具有優(yōu)勢(shì)特色的專業(yè)領(lǐng)域，采取多種教育教學(xué)方式，在不同類型工程人才的教育培養(yǎng)上追求卓越。所以，同樣的理念在不同層次的高校中去實(shí)施，其內(nèi)涵必定有較大的差異，工程化理念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)也應(yīng)是各有特色和各自錯(cuò)位發(fā)展。綜上，可以看到，基于工程化理念的人才培養(yǎng)模式研究方面，國(guó)內(nèi)外部分高校在積極探索，但仍處于理論研究和實(shí)踐摸索階段，還有較多內(nèi)容需要加以深入探討、詳細(xì)論證，更重要地是如何將研究成果能更好地結(jié)合在教育教學(xué)實(shí)踐中。本文所述的實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)基于上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院一直以學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和085工程為引領(lǐng),以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的研究，按照學(xué)院發(fā)展的客觀要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。本文將在理論研究和實(shí)際試運(yùn)行相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)體系的研究和重構(gòu)方面做出嘗試。

工程化理念下的實(shí)踐教學(xué)改革意義和方法

通過把工程化理念引入到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革研究，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的質(zhì)量將會(huì)起到較大的促進(jìn)作用。首先將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)和外界，尤其是信息產(chǎn)業(yè)界企事業(yè)單位的橫向聯(lián)系，有利于校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有利于學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。其次將促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)的改革，不斷增加實(shí)踐課程，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。促進(jìn)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，尤其是把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的實(shí)踐教學(xué)，通過大量的實(shí)踐教育，可以提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力，使其能夠很快適應(yīng)工作崗位的需要。再次可以促進(jìn)本科生科研制度的制定和實(shí)施，鼓勵(lì)本科生通過科技創(chuàng)新活動(dòng)提高實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在保障制度上進(jìn)行一定的探索。同時(shí)可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)能力提升，通過職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)、證書計(jì)劃等方式加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系研究時(shí)，遵循幾個(gè)重要的原則，也是重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的重要原則，即：理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，研究實(shí)行滾動(dòng)式推進(jìn)，理論研究領(lǐng)先，在提出理論假設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革框架設(shè)計(jì)后，開展行動(dòng)研究，檢驗(yàn)、豐富、發(fā)展、推進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式，最終把理論假設(shè)轉(zhuǎn)化為新的人才培養(yǎng)改革模式。研究和應(yīng)用相結(jié)合的原則，研究將逐步試點(diǎn)，在具體的某些年級(jí)某些班級(jí)將理論研究的成果進(jìn)行初步的試運(yùn)行，觀察、分析、評(píng)價(jià)和論證前期研究成果的具體落實(shí)情況，通過不斷的驗(yàn)證和實(shí)踐，逐步將研究的成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)。堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展特色的原則，專業(yè)將堅(jiān)持自己的特色發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)不僅與上海本地兄弟院校，而且與國(guó)內(nèi)同類型大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展。基于此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系研究時(shí)，采取的研究方法將不拘一格，充分采取適合專業(yè)發(fā)展和能夠促進(jìn)教學(xué)改革的科學(xué)方法，即：深入的文獻(xiàn)分析與理論研究，文獻(xiàn)分析將對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行研究和分析，理論研究包括系統(tǒng)鉆研實(shí)踐教育、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)等方面的相關(guān)研究成果，進(jìn)行體系構(gòu)建和制度研究的理論基礎(chǔ)研究。廣泛的調(diào)查研究，通過調(diào)查研究國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)在實(shí)踐教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀和先進(jìn)成果，堅(jiān)持特色基礎(chǔ)上，合理引入成功的理論、方法和相關(guān)制度、成果等。專業(yè)將研究適合本學(xué)院需要的科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持工程化的理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程體系、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并將在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行一定的試行，在試行中不斷進(jìn)行論證、完善和總結(jié)。構(gòu)建面向企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐教學(xué)體系，將逐步建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)基地，通過案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，不斷擴(kuò)充教改的內(nèi)容，力爭(zhēng)使實(shí)踐教學(xué)能與理論教學(xué)能有機(jī)結(jié)合。#p#分頁標(biāo)題#e#

工程化理念下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。工程化的理念應(yīng)該貫穿到整個(gè)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建中。

1突出工程化的特色網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在大量企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)走訪、調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分討論、征求各方意見后，不斷對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整與修訂，突出“實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)工程一線工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)學(xué)習(xí)不斷線”、“外語學(xué)習(xí)不斷線”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線”和“素質(zhì)教育不斷線”，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)?yīng)用技術(shù)型人才提出的高要求。首先在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重分析和引入網(wǎng)絡(luò)工程各類型工程項(xiàng)目的內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定和完善中注重學(xué)科的整體性以及應(yīng)用性,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)科學(xué)的課程體系，使學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)具備了較為深厚的理論基礎(chǔ)。其次教學(xué)實(shí)踐中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，注重工程實(shí)際項(xiàng)目的引入，采用“平臺(tái)加柔性化模塊”的教學(xué)架構(gòu)，通過搭建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和公共選修課平臺(tái)，以及可選的專業(yè)課柔性化模塊，體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用人才的定位。再次專業(yè)技能培養(yǎng)中，注意不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生專業(yè)技能的提升而展開，緊跟計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新發(fā)展，精選教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)施一系列的措施，促使學(xué)生在4年的大學(xué)中，專業(yè)技能逐步得到增強(qiáng)。

2形成1個(gè)主線3個(gè)層次5個(gè)模塊的框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在創(chuàng)建工程化實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，堅(jiān)持“課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體”的工程化理念，將綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行分解，嘗試建立“一主線、三層次、五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一主線”，是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的一條主線；“三層次”，是指將學(xué)生的能力由低到高分為基本技能、綜合技能、強(qiáng)化技能三個(gè)層次；“五模塊”則是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐各模塊的銜接與循序漸進(jìn)。

3突出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，在構(gòu)建體系時(shí)，應(yīng)更多地突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件體系尤其是師資建設(shè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)：實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證、深化和提升，要求學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，在基本技能和職業(yè)技術(shù)技能方面，具備了從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)注重在團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐理念等方面不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作作風(fēng)。教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，包括有課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，要不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的課程模塊，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，嘗試改變實(shí)踐教學(xué)法，按照學(xué)生從了解到熟悉再到掌握的接受過程，分別進(jìn)行相關(guān)的基本技能、綜合技能、強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)常規(guī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如下表所示：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基于對(duì)對(duì)歷年來采取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的梳理，嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)類模塊進(jìn)行整合與重構(gòu)，將原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選、合并和補(bǔ)充，按層次結(jié)構(gòu)分段設(shè)出基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)提高型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由交換技術(shù)、協(xié)議分析與測(cè)試這幾門主干課程的實(shí)驗(yàn)部分，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分內(nèi)容多多少少存在一定的重疊，這就需要不僅僅在培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的制定方面進(jìn)行合理的和科學(xué)的整合，更需要在實(shí)踐教學(xué)中，將這幾門課的實(shí)驗(yàn)部分，按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)在特點(diǎn)和課程在整個(gè)教學(xué)過程中的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整和整理，整體重構(gòu)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，具體可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類別、實(shí)驗(yàn)適應(yīng)階段、實(shí)驗(yàn)的前后承接次序等方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行試行，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)論證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按照發(fā)展要求重構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具體如下表所示：教學(xué)條件體系建設(shè)：在實(shí)踐體系中，教學(xué)條件的改善越來越顯其重要性，這包括兩個(gè)方面，一是硬件條件、二是師資力量。硬件條件包括有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地、校企合作聯(lián)合工作室。硬件條件的改善，往往需要數(shù)年的建設(shè)和積累，通常網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該具備有有“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室”、“綜合布線實(shí)驗(yàn)室”，“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”等，且應(yīng)該在課余時(shí)間面向所有學(xué)生免費(fèi)開放，并配有專業(yè)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，給學(xué)生提供了足夠的工程實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要突出工程化理念來建設(shè)硬件條件，就必須建設(shè)較多的校內(nèi)外校企合作基地，建設(shè)具有較高水平的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生盡量能在大2下學(xué)期開始，直到大4畢業(yè)前，都可以進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，不僅鍛煉專業(yè)技能，而且提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式，構(gòu)建體系時(shí)應(yīng)不斷探索校企合作模式，完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃（課程或環(huán)節(jié)）、入選企業(yè)、工程實(shí)踐條件、師資配備等方面做出明確規(guī)定。在實(shí)習(xí)單位的選擇上，主要面向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)或研究單位。通過多種方式與企業(yè)合作，建立一批高水平且相對(duì)穩(wěn)定的校外培養(yǎng)基地。

師資力量的改善，更需要專業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的隊(duì)伍建設(shè)，師資建設(shè)的制度化、規(guī)范化，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的形成有很大的助推作用。在工程化理念下，應(yīng)該重視師資的網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)專業(yè)工程背景，比如在教學(xué)實(shí)踐中嘗試建立“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化其一線工程知識(shí)背景，優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例，或者從企業(yè)聘請(qǐng)工程師來學(xué)校兼職教師，或派遣教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐等。這將有助于將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的科研項(xiàng)目成果直接帶到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以較大比例的采取校企合作的題目，大大促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，縮短從學(xué)生到工程師的培養(yǎng)時(shí)間。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師積極開展科學(xué)研究，并將科學(xué)研究成果用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和外延不斷拓展，為培養(yǎng)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才提供了更好的外部條件。#p#分頁標(biāo)題#e#

教學(xué)管理體系建設(shè)：在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院制定的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理辦法和措施的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理需要針對(duì)自身特點(diǎn)，制定適合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)則。從實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編制、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、基地的日常運(yùn)維管理辦法等方面進(jìn)行完善和提高。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才來說，要突出工程化的培養(yǎng)理念，還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)改革，編著適合專業(yè)自身發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)類教材，出版的教材絕大部分是圍繞學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型教育特點(diǎn)，有效支撐一線工程師人才培養(yǎng)模式的形成。教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)：評(píng)價(jià)涉及到的內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量?jī)蓚€(gè)部分，分別對(duì)應(yīng)于對(duì)教師和學(xué)生的考核，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須按照教學(xué)目標(biāo)的要求、嚴(yán)格檢查和審核教學(xué)過程中的實(shí)踐內(nèi)容，注重過程管理。綜上，通過實(shí)踐教學(xué)體系的5個(gè)方面，尤其是在教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)條件體系的構(gòu)建，將大力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

篇7

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動(dòng)；西部高校；網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0055-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。西部普通高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型是西部地區(qū)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的人力資源支點(diǎn)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)，特別是對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類人才提出了更多要求，促使高校對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。參考李校紅[2]等所做的市場(chǎng)需求調(diào)查，結(jié)合我院近年來的就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論：（1）從畢業(yè)分流來看，就業(yè)與讀研是兩大選擇。就業(yè)比例占絕大多數(shù)，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢(shì)。（2）從就業(yè)崗位需求（未考慮少數(shù)不從事本專業(yè)工作的情形）來看，主要分為以下三類：網(wǎng)絡(luò)安全工程師，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工程師，網(wǎng)絡(luò)研發(fā)與測(cè)試工程師。（3）從專業(yè)能力需求來看，熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊原理（如TCP/IP協(xié)議），熟悉Cisco、HC等設(shè)備的安裝、調(diào)試，熟悉某種數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)，具有CCNP、HCNP、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級(jí)）等證書，有較強(qiáng)的網(wǎng)站或手機(jī)APP開發(fā)能力，往往會(huì)被優(yōu)先考慮。（4）從通識(shí)能力需求來看，有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有較強(qiáng)的項(xiàng)目規(guī)劃、技術(shù)方案制定能力，有較好的學(xué)習(xí)能力，能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會(huì)被優(yōu)先考慮。

2.西部高校的現(xiàn)狀。一些文獻(xiàn)調(diào)研分析了西部普通高校的現(xiàn)狀，結(jié)合我們自己的調(diào)研分析與體會(huì)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為西部普通高校具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)?？傮w發(fā)展水平相對(duì)緩慢。盡管近年來國(guó)家不斷地提高對(duì)西部地區(qū)高校經(jīng)費(fèi)的投入，但受限于西部高校發(fā)展的基礎(chǔ)和地區(qū)地方財(cái)力，以及高校擴(kuò)招的影響，西部地區(qū)高校生均教育經(jīng)費(fèi)低于全國(guó)平均水平[3]。（2）師資隊(duì)伍整體層次不高，教師職稱結(jié)構(gòu)整體偏低，高層次人才引進(jìn)困難。從2014年分地區(qū)普通高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)）情況（2014年）[4]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得到，2014年全國(guó)正高級(jí)、副高級(jí)教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應(yīng)比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學(xué)校總體發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展水平和地區(qū)工資待遇，較難引進(jìn)或留住高層次人才。（3）西部地區(qū)基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，生源質(zhì)量整體相對(duì)偏低。西部地區(qū)大多地處偏僻地帶，盡管近年的發(fā)展較快，但受制于長(zhǎng)期以來的地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，西部地區(qū)教育發(fā)展的速度較慢。以廣西為例，每年全國(guó)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學(xué)生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區(qū)高校技術(shù)類企業(yè)較少，學(xué)生在本地企業(yè)開展工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)較小，而到東部相關(guān)企業(yè)開展工程實(shí)踐，面臨費(fèi)用、安全、管理等諸多困難。

3.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）行業(yè)發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、可見光通信、軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)令人應(yīng)接不暇；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃也給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（2）應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，涉及學(xué)科面廣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于生活的方方面面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)貫穿于各大學(xué)科門類和各個(gè)工、農(nóng)、商業(yè)領(lǐng)域。（3）畢業(yè)生就業(yè)面廣。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生可以面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個(gè)大方向選擇就業(yè)崗位；同時(shí)，小到個(gè)體企業(yè)，大到大型企事業(yè)單位，都需要各種各樣的網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用人才。（4）畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。m然就業(yè)面廣，但就業(yè)人數(shù)眾多，除了網(wǎng)絡(luò)工業(yè)專業(yè)本身的競(jìng)爭(zhēng)，還需要與幾乎所有計(jì)算機(jī)、通信、電信類的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。現(xiàn)在一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)也開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，再加上自身的專業(yè)知識(shí)與能力，這些畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.西部高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。西部普通高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）與企業(yè)需求對(duì)接不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)模糊；（2）對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求考慮不足，培養(yǎng)方案與目標(biāo)較為單一，不足以適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的多元化需求；（3）實(shí)踐體系不夠完善，管理不夠科學(xué)，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)施與師生的潛能；（4）實(shí)踐力度不夠，工程、應(yīng)用等實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系規(guī)劃

1.分層次人才培養(yǎng)模式。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[5]提出了“721”人才培養(yǎng)模式，它基于梯級(jí)、分級(jí)、多元策略，將人才分為應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養(yǎng)思想，將培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩個(gè)層次，目前以應(yīng)用型層次為主。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才，在課程體系上偏向于基礎(chǔ)理論與方法，注重學(xué)術(shù)研究方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。圖1展示了我們的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)層次。

2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養(yǎng)體系，也就對(duì)應(yīng)著分層次的課程設(shè)置體系，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的課程，可以分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)選修三大類，其中專業(yè)選修課程較多。如何保障知識(shí)體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務(wù)中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識(shí)的要求入手。一般來說，一門課程的內(nèi)容，可以從如下三個(gè)問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實(shí)現(xiàn)它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發(fā)展前景與方向如何）。針對(duì)三類課程的這五個(gè)問題，我們推薦了三個(gè)層次（重點(diǎn)把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對(duì)于每門課程的各個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，我們也推薦任課教師合理規(guī)劃認(rèn)識(shí)層次，突出重點(diǎn)。

3.用為主，兼顧學(xué)術(shù)?？紤]到學(xué)校與學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展，我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。因此，整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)主體上是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的考研熱情，提升學(xué)生的教研通過率，提升了專業(yè)選修課所占比例，約占總學(xué)分為39.7%。另一方面，開設(shè)專業(yè)選修課《考研數(shù)學(xué)綜合1》、《考研數(shù)學(xué)綜合3》、《考研專業(yè)基礎(chǔ)》及《考研專業(yè)綜合》4門，共計(jì)23學(xué)分。

4.網(wǎng)絡(luò)工程、安全與開發(fā)三條主線。對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)安全主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全配置、故障診斷和信息安全防護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)工程主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、配置、管理與維護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要體現(xiàn)在Web網(wǎng)站開發(fā)、手機(jī)APP開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系從“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)開發(fā)”三條主線進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，專業(yè)核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《TCP/IP 協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《路由與交換技術(shù)》及《算法分析與設(shè)計(jì)》。其中《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》與《TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》是三條主線的共同基石；《計(jì)算機(jī)組成原理》與《操作系統(tǒng)》支撐網(wǎng)絡(luò)案例；《算法分析與設(shè)計(jì)》支撐網(wǎng)絡(luò)開發(fā)；《計(jì)算機(jī)組成原理》與《路由與交換技術(shù)》支撐網(wǎng)絡(luò)工程。在專業(yè)選修課中，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)密碼學(xué)》與《網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)》突出網(wǎng)絡(luò)安全方向；《高級(jí)網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)》、《高級(jí)網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)》、《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》與《網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化》突出網(wǎng)絡(luò)工程方向；《Linux操作系統(tǒng)》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《移動(dòng)編程技術(shù)》與《軟件工程》突出網(wǎng)絡(luò)開發(fā)方向。

三、三級(jí)協(xié)同培養(yǎng)

針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才在工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，借鑒湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院提出的校內(nèi)-校企-企業(yè)三級(jí)協(xié)同培養(yǎng)方案[6]，考慮到西部一些高校學(xué)生較難獲得企業(yè)工程教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)?？萍计髽I(yè)園和學(xué)院自身的特點(diǎn)，我們規(guī)劃了自己的三級(jí)協(xié)同培養(yǎng)方案，如圖2所示。

三級(jí)培養(yǎng)體系中，三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)是層次遞進(jìn)的，都以需求為驅(qū)動(dòng)，以能力為導(dǎo)向。第一級(jí)依托于課堂教學(xué)與實(shí)踐，重在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與能力；第二級(jí)從相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求與工程應(yīng)用出發(fā)，重在培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力；第三級(jí)以學(xué)生興趣為紐帶，依托于開放實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)備或科技產(chǎn)業(yè)園設(shè)施，以參加各類學(xué)科競(jìng)賽，完成科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與工程能力。

四、結(jié)束語

此次網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃結(jié)合了市場(chǎng)需求與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，開展了廣泛調(diào)研，聽取了部分同行和部分相關(guān)行業(yè)人士的意見，遵循以需求為導(dǎo)向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)急需的工程性和實(shí)踐性人才，同時(shí)兼顧學(xué)生的繼續(xù)深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬青，王春秀.西部普通高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與路徑――基于寧夏高等教育的分析[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2016，38（1）：166-173.

[2]李校紅.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，（22）：20-25.

[3]高東輝.西部高校跨越式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題和路徑選擇[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016，（3）：37-40.

[4]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2015.

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)導(dǎo)師 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)現(xiàn)路徑

1引言

導(dǎo)師是高校中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的專門人員，在當(dāng)今的高等教育中，導(dǎo)師制的作用發(fā)揮得越來越明顯，其地位也越來越重要。學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)在于學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)技能，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于導(dǎo)師與學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間接觸，對(duì)學(xué)生的基本情況、愛好、特長(zhǎng)和特點(diǎn)都比較了解，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有得天獨(dú)厚的條件。

2 大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助學(xué)生理解職業(yè)、就業(yè)和專業(yè)的關(guān)系，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、梳理正確的就業(yè)觀念，進(jìn)而制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二、與眾不同的，他們都有自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)，“普適性”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)缺乏必要的針對(duì)性，學(xué)生在具體的求職上仍然存在明確的目標(biāo)、定位和方向感。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生而言，自我認(rèn)知是個(gè)復(fù)雜問題，他們對(duì)自身興趣、能力和專長(zhǎng)缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，對(duì)本專業(yè)的工作崗位及其要求也不太了解，難以制定針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)作用分析

3.1專業(yè)性指導(dǎo)。相對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的老師來說，專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見更具有針對(duì)性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定者和執(zhí)行者，在專業(yè)能力方面有一定的造詣，其專業(yè)素養(yǎng)決定了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)中的企業(yè)有相當(dāng)?shù)牧私猓軌蜉^好地把握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)企業(yè)對(duì)員工在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面的要求。

3.2過程性指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)和過程，其具體實(shí)施也會(huì)隨著各種情況的變化而變化。由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的情況非常熟悉，可以在專業(yè)課開始學(xué)習(xí)的階段就能讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)環(huán)境，將外界需求、專業(yè)定位和自身特點(diǎn)等諸多因素綜合考慮制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施過程中，導(dǎo)師可以及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的細(xì)微變化，有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、觀念和做法，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善和補(bǔ)充，更好地踐行自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.3實(shí)踐性指導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都有一定數(shù)量的專業(yè)對(duì)口企業(yè)資源，能夠幫助學(xué)生獲得專業(yè)實(shí)習(xí)工作崗位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)帶著設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)地考查和了解專業(yè)工作崗位在企業(yè)中的崗位要求、工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展途徑。在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程和效果，也可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)踐方法。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)對(duì)學(xué)生校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生方向性的引領(lǐng)、決定性的影響。

4 基于三段式培養(yǎng)方案的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)路徑

寧波大紅鷹學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面采取如下舉措：專業(yè)依托區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“三段式”的深度校企合作人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化整合課程，通過“分段實(shí)施、階梯推進(jìn)”的方式構(gòu)建模塊化課程實(shí)踐體系。

第一階段為2.5個(gè)學(xué)年，在前五個(gè)學(xué)期執(zhí)行，通過整合和優(yōu)化前五個(gè)學(xué)期校內(nèi)理論與實(shí)踐課程內(nèi)容；使學(xué)生具備基本的工程應(yīng)用能力所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)階段，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)專業(yè)工作崗位的認(rèn)知、專業(yè)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在分析主觀、客觀情況的基礎(chǔ)上，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

第二階段為0.5個(gè)學(xué)年，在第六學(xué)期執(zhí)行，采取企業(yè)選擇、學(xué)生自愿、專業(yè)指派三結(jié)合的方式，要求學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。使學(xué)生實(shí)際參與實(shí)際技術(shù)性工作；學(xué)習(xí)工作崗位所需知識(shí)與技術(shù)，熟悉企業(yè)相關(guān)IT工作崗位需求、職責(zé)范圍、操作技術(shù)規(guī)范及管理制度等具體內(nèi)容，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與IT專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，強(qiáng)化學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)階段將與來自于企業(yè)工作一線的導(dǎo)師一起，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位的需要，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的工作能力。同時(shí)，根據(jù)需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行重新審視和修訂。

第三階段在第七、八學(xué)期執(zhí)行，學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中的問題反饋，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)綜合案例，開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施方案，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐能力的差距，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程項(xiàng)目應(yīng)用能力。利用綜合項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)生涯規(guī)劃中需要的重點(diǎn)內(nèi)容和短板，圍繞學(xué)生企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)歷及其遇見的問題予以提煉和升華，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力提升，進(jìn)而對(duì)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的目標(biāo)而努力。

小結(jié)

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12級(jí)、13級(jí)兩輪實(shí)踐，這種職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施得到了學(xué)生的積極認(rèn)可。他們普遍認(rèn)為這樣，平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，也更有緊迫感和使命感。從12級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐來看，普遍能夠較快適應(yīng)自己的工作崗位，也得到用人單位的普遍肯定。13級(jí)學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，目前正在通過綜合項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面提升其工作能力和專業(yè)能力，逐步實(shí)施其職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

從企業(yè)調(diào)研的反饋來看，企業(yè)認(rèn)為全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生盡快進(jìn)入角色、盡快適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)公司發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的快速成長(zhǎng)。以學(xué)業(yè)導(dǎo)師的身份，在導(dǎo)師制的體系中開展和推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，對(duì)我們來說是一種嘗試，通過師、生、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，逐步構(gòu)建和完善符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的、具有網(wǎng)絡(luò)工程特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣豪與尹雪鴻, 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制模式的探索與實(shí)踐.學(xué)理論, 2012(25):第192-193頁.

篇9

摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，我們可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個(gè)能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告裝飾設(shè)計(jì)制作等。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)配置機(jī)制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動(dòng)態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會(huì)行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會(huì)的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求信息，構(gòu)建出社會(huì)需求崗位群，對(duì)專業(yè)作模塊化分解，對(duì)課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，我院注重用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識(shí)；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善；每個(gè)模塊可以包括若干個(gè)子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向（三個(gè)模塊）的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。

突出實(shí)踐，強(qiáng)化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實(shí)施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實(shí)踐能力，建立相對(duì)獨(dú)立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計(jì)算機(jī)高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生?！皪徸C結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書?！半p證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程，可以從兩個(gè)方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程?！半p證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)?！半p證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計(jì)與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作過程中所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個(gè)課程模塊分別與聯(lián)想（陽光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識(shí)結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。

總之，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006，（1）.

[2]趙倬.淺談模塊化在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2006，（4）.

篇10

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被譽(yù)為是“近代最深刻的技術(shù)革命”,其應(yīng)用已遍及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、生活等幾乎所有領(lǐng)域,對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鳟a(chǎn)生了深刻的影響。社會(huì)各行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)及開發(fā)人才的需求量越來越大。在這種形勢(shì)下,應(yīng)用型本科高校為社會(huì)培養(yǎng)大量具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才顯得尤為緊迫。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一,在整個(gè)學(xué)科中有著極其重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科,涉及大量錯(cuò)綜復(fù)雜的概念與新技術(shù),在教學(xué)中容易存在教學(xué)目標(biāo)定位不清,教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)脫節(jié),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱等問題,教學(xué)改革十分必要。本文對(duì)我院在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革過程中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),提出一些改革措施和建議供大家探討。

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障,即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中,網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí),在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源,如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等;網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能,并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長(zhǎng),可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作;網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究目標(biāo)要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ),今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作。第一層次是現(xiàn)代社會(huì)人才都應(yīng)該具備的,不需要系統(tǒng)的理論知識(shí),適當(dāng)培訓(xùn)甚至自學(xué)就可達(dá)到。第二、三層則需要具備較好的理論基礎(chǔ),主要針對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)。應(yīng)用型本科教育的目的是在培養(yǎng)、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高,可以直接解決實(shí)際問題,并具有創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)。目標(biāo)定位后,具體措施就該圍繞目標(biāo)展開。

2培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快,教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù),緊跟技術(shù)前沿。網(wǎng)絡(luò)課程教師不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還應(yīng)具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的情況,我院提倡建設(shè)一支理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師隊(duì)伍,從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不但要具有專業(yè)技術(shù)職稱,還要通過網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格認(rèn)證。目前,網(wǎng)絡(luò)工程系已有80%以上教師取得了業(yè)界著名的網(wǎng)絡(luò)廠商認(rèn)證,如CCNA、RCNA、CCNP和CCAI等。授課教師還經(jīng)常參加各種技術(shù)培訓(xùn),參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和一些公司企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗(yàn),教師才能在教學(xué)過程中把握重點(diǎn),將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,才能讓學(xué)生掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

首先,應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)需求不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。大綱的制定應(yīng)為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了自身比較完善的知識(shí)體系,基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)比較成熟,在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)。如當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP,而OSI參考模型只要介紹其特點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可。再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中一帶而過,適當(dāng)增加FDDI、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等當(dāng)前熱門技術(shù)內(nèi)容。其次,要注重教材建設(shè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇一本合適的教材。教師可以自行編寫教材,也可以選擇已出版的優(yōu)秀教材。英文版教材如Andrew S.Tanenbaum的《Computer Network》,該書是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)典教材,在國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用頻率較高,該書的中文版也已出版。國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教材如電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》(謝希仁編),目前已出第5版。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇了后者,該教材知識(shí)結(jié)構(gòu)合理并有一定深度,例題和習(xí)題豐富,使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基本概念和原理,了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新技術(shù)。

4改善教學(xué)方法與手段

先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法與手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,收到更好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),將多種教學(xué)方法和手段合理運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。

4.1充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)集圖像、文字、動(dòng)畫于一體,圖文并茂,形式多樣,使用靈活,信息量大。教師應(yīng)利用一切資源,精心制作多媒體課件。利用多媒體動(dòng)畫可將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀形象的方式演示出來。例如可將數(shù)據(jù)在各層的封裝和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三向握手等抽象內(nèi)容制成動(dòng)畫演示出來,既生動(dòng)形象,又易于理解和掌握。

4.2利用各種工具軟件輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的各層協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容,了解和掌握各層協(xié)議數(shù)據(jù)單元(PDU)的格式和字段內(nèi)容十分重要,如果不清楚這些就無法真正理解各層功能是如何實(shí)現(xiàn)的。但是這些內(nèi)容抽象枯燥,教學(xué)效果往往不佳,可借助Iris或Sniffer等一些工具軟件輔助教學(xué)?？捎闷洳蹲桨⒎治龈鞣N包結(jié)構(gòu),學(xué)生能夠直觀的看到MAC幀、IP包、TCP報(bào)文段等各種協(xié)議數(shù)據(jù)單元的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,理解和掌握不再困難。

4.3重視案例教學(xué)法

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要學(xué)會(huì)解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問題的基本方法,掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理,培養(yǎng)跟蹤、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課不應(yīng)是單純的理論課或應(yīng)用課,而應(yīng)是理論、工程與應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。因此在內(nèi)容安排上,不僅應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和工作原理的闡述,也應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題的分析,使理論與實(shí)際更好的結(jié)合。在教學(xué)中選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià),使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),反過來可更加深入的理解基礎(chǔ)知識(shí),有利于激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)

改變傳統(tǒng)教學(xué)單純是“老師教,學(xué)生學(xué)”的模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,讓其感受到自己在教學(xué)過程中的主體地位。優(yōu)秀的學(xué)生不但要學(xué)好教師講授的內(nèi)容,還應(yīng)該有自己的好想法,甚至能給老師提改進(jìn)意見。這就需要教師尊重并思考學(xué)生的意見,給學(xué)生一定的施展空間并啟發(fā)和引導(dǎo)。教師可以選擇一些學(xué)生提出過的或當(dāng)前熱點(diǎn)關(guān)注的題目布置給學(xué)生,讓他們走出課堂去調(diào)查和搜集資料,然后在課堂上講解,其他同學(xué)討論,老師點(diǎn)評(píng)。這樣積極有效的參與提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鍛煉了學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

4.5利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)作補(bǔ)充,我們開發(fā)了多媒體互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂論壇布置作業(yè),提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生答疑等,所有的學(xué)生都可以共享。我們還建立了網(wǎng)絡(luò)課程QQ群,學(xué)生和老師可以在群里進(jìn)行交流和探討,不但方便快捷還拉近了教師和學(xué)生的距離。

5進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,應(yīng)用型本科教育更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用也起著非常重要的作用。

5.1建設(shè)優(yōu)良實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

良好的實(shí)踐環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才目標(biāo)的重要保障。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一套合理實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。我們購置了思科和銳捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及SUN服務(wù)器和工作站等,建立了網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室,不但能夠滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求,還可滿足更復(fù)雜的科研需求。使學(xué)生們有真正的動(dòng)手機(jī)會(huì),能夠更好地做到理論和實(shí)際緊密結(jié)合。

5.2利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求越來越高。高校一般都存在經(jīng)費(fèi)有限的問題,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新改造往往很難及時(shí)跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。即便實(shí)驗(yàn)環(huán)境很優(yōu)越,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也受到時(shí)間和地點(diǎn)的諸多限制,而虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路。使用虛擬機(jī)Vmware,學(xué)生在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可以組建虛擬的局域網(wǎng),完成虛擬機(jī)與主機(jī)、虛擬機(jī)之間的網(wǎng)絡(luò)連接,實(shí)現(xiàn)安裝各種操作系統(tǒng)、服務(wù)器架設(shè)和開發(fā)及測(cè)試的實(shí)驗(yàn)。使用Packet Tracer或Boson Netsim可以支持大量的設(shè)備仿真模型如交換機(jī)、路由器、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜和終端等,配置命令和界面同真實(shí)設(shè)備幾乎完全一樣。利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練而不必?fù)?dān)心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的損壞,可以迅速搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)并配置和調(diào)試,還可以一個(gè)人完成較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)習(xí)效率和資源的利用率,收到了良好的教學(xué)效果。

5.3調(diào)整和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于各校的實(shí)際情況不同,所以要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室條件來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅依附于課程的理論教學(xué)內(nèi)容,它同理論課程一樣為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)所占的比例應(yīng)該科學(xué)合理,多關(guān)注和借鑒一些廠商認(rèn)證培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大概可分為以下幾類:網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn),如使用Iris或Sniffer分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議;網(wǎng)絡(luò)集成類實(shí)驗(yàn),如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測(cè)試,交換機(jī)和路由器的基本配置,VLAN的配置與管理,配置路由協(xié)議,配置訪問控制列表,生成樹協(xié)議,網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃等;網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)驗(yàn),如對(duì)各種操作系統(tǒng)的安裝配置及管理,IIS服務(wù)器的配置及管理,Apache服務(wù)器的配置及管理,FTP、DHCP、DNS等服務(wù)的配置和管理,用戶和權(quán)限的管理等。如果安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,可將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能一成不變,應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求不斷更新和完善。

6成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組

成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組,吸收對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加。教師布置題目,小組成員獨(dú)立或合作解決,老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。小組定期活動(dòng),匯報(bào)自己的階段性收獲和心得,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和技術(shù)水平都得到了提高。在師生的共同努力下,我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組學(xué)生在近兩屆思科網(wǎng)院杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中都晉級(jí)決賽并取得較好成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小組不但給有網(wǎng)絡(luò)專長(zhǎng)學(xué)生提供了廣闊的空間,也帶動(dòng)和激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱情。從近兩年就業(yè)反饋情況看,參加過網(wǎng)絡(luò)小組的畢業(yè)生在業(yè)務(wù)能力、職位和薪水方面都更有優(yōu)勢(shì)。

7鼓勵(lì)考取職業(yè)資格認(rèn)證

為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,鼓勵(lì)學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證。由于目前認(rèn)證考試種類繁多,必須選擇社會(huì)認(rèn)可程度較高和有一定含金量的認(rèn)證,如中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。取得證書不是最終目的,更重要的是通過在考取認(rèn)證的學(xué)習(xí)過程中把理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平提升到一個(gè)新的高度。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證,在這個(gè)過程中,他們收獲了知識(shí)和自信,為今后就業(yè)增添了砝碼。

8結(jié)束語

經(jīng)過幾年來對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為最受我院學(xué)生歡迎的課程之一。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已不再枯燥而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng),綜合素質(zhì)和能力都得到了很大提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也應(yīng)該更加緊密的結(jié)合實(shí)際,在探索中不斷改革創(chuàng)新,為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

[1] 曾輝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2006(12):92-93.

[2] 趙海陽,范敏. 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探討[J]. 高校論壇,2007(8):36,73.