導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；合作教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0048

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最高境界?！皩?xiě)”是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學(xué)中要注意教學(xué)手段，不能出現(xiàn)因?yàn)閷?xiě)作的要求高，學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心里煩從而不愿意去練習(xí)的現(xiàn)象。合作教學(xué)是教師可以進(jìn)行嘗試的一種作文教學(xué)手段，它讓寫(xiě)作活動(dòng)成為學(xué)生共同合作的活動(dòng)，彼此分工合作共同完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生還可以增進(jìn)彼此了解，學(xué)習(xí)彼此的語(yǔ)言能力、思維方式和個(gè)人品質(zhì)。以下是筆者在初中英語(yǔ)作文課堂教學(xué)中進(jìn)行的兩個(gè)生生合作教學(xué)案例。

案例一：“拼圖式”合作教學(xué)

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

以一位同學(xué)的作文為例，讓其寫(xiě)在教室白板上。通過(guò)全部集體分析作文，同學(xué)們很快明白自己作文的問(wèn)題所在，主要是：沒(méi)有回答題目的問(wèn)題，亦未抓住題目信息中的重點(diǎn)。接下來(lái)馬上讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按位置便捷，把全班分成五組，合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下：了解大部分同學(xué)的上學(xué)方式為第一步。同學(xué)們非常積極地問(wèn)組內(nèi)組外同學(xué)：How do you usually go to school？第二步：小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)成果，每個(gè)小組說(shuō)一個(gè)答案，不能和其他組重復(fù)，然后再搶答說(shuō)出之前大家都沒(méi)有說(shuō)出的答案。最后總結(jié)有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當(dāng)然個(gè)別同學(xué)幾種交通方式混合使用。接下來(lái)，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學(xué)們分成6組，并注意組內(nèi)人員的能力構(gòu)成，盡量安排英語(yǔ)能力好的和中的以及下的一起合作，一組內(nèi)英語(yǔ)能力有明顯的差異。每組的任務(wù)是說(shuō)出自己組所選的交通方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并且：每組如學(xué)有余力，可以考慮別組的內(nèi)容。同學(xué)們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡(jiǎn)單的表格形式來(lái)看看同學(xué)們所思考的成果。

合作教學(xué)的成果：

對(duì)此次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)：

這是一個(gè)“拼圖式”的合作教學(xué)方式，各組各完成一個(gè)任務(wù)，最后進(jìn)行任務(wù)的整合和相互補(bǔ)充。在教學(xué)中，同學(xué)們?cè)黾恿撕退私涣鞯臋C(jī)會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)彼此的了解?；A(chǔ)好的同學(xué)和其它層次同學(xué)搭配，可以幫助他人在語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí)給與及時(shí)的幫助，幫助提高了其語(yǔ)言能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在思維方面，通過(guò)合作起到了很好的相互提示：比如分析問(wèn)題思考要完整，對(duì)所選擇的交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個(gè)方式，那么就要多說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)。

案例二：“團(tuán)體研究”式合作教學(xué)

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

首先：課文的內(nèi)容已經(jīng)包含電腦的發(fā)展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學(xué)生們可以繼續(xù)談?wù)摃?shū)上關(guān)于“電腦事實(shí)”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準(zhǔn)備講的方面的內(nèi)容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺(jué)得自己示范后，學(xué)生會(huì)有許多不同的想法，可是單個(gè)學(xué)生在回答的時(shí)候，所說(shuō)內(nèi)容不如筆者預(yù)設(shè)的答案那么豐富。

接著，筆者就進(jìn)行了合作教學(xué)。按照原先reading第一課時(shí)的post-task時(shí)的分組方式，四人組活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行討論來(lái)拓展關(guān)于computers facts的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趓eading第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，比較熟悉地繼續(xù)進(jìn)行小組活動(dòng)為作準(zhǔn)備。四人組小組活動(dòng)的要求和內(nèi)容如下：繼續(xù)討論準(zhǔn)備講“電腦事實(shí)”方面的哪些內(nèi)容，達(dá)成一致后，組內(nèi)推選一個(gè)leader成員寫(xiě)出組員決定的topic內(nèi)容，并一起協(xié)調(diào)修改。接著大家需要用足夠的信息來(lái)支撐主題句，每人都要有句子呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行了小組討論，筆者同時(shí)也允許他們?cè)趯?shí)在不會(huì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候用中文來(lái)表述，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能幫助其用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)想法很多。一組：他們打算說(shuō)說(shuō)電腦的歷史和發(fā)展（the history and development）。第二組：他們說(shuō)到電腦的環(huán)保性。第三組：說(shuō)到電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的強(qiáng)大。再一組：說(shuō)到電腦的將來(lái)。非常豐富的內(nèi)容，讓筆者體會(huì)到頭腦集合的強(qiáng)大。

對(duì)此次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)：

篇2

引言：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的的目的在于有意識(shí)的幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)文化的理解能力與對(duì)語(yǔ)言描述能力的表達(dá)，因此對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。“案例模式”應(yīng)用在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以拘束于課本，只要是好的文章都可以采用這種模式，而且還能在教學(xué)中有機(jī)滲透，因而可以在一定程度上提高教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平有所提高。

一、充分利用教材，拓展學(xué)生的思維分析能力

相對(duì)而言，語(yǔ)文閱讀在某種程度上其實(shí)是是語(yǔ)言與思維相互作用的一個(gè)過(guò)程。中國(guó)大百科全書(shū)教育卷定義為：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程。閱讀可以分為感知、理解、評(píng)價(jià)三個(gè)不同的階段，但是思維活動(dòng)卻是貫穿這三個(gè)階段的始終。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，通過(guò)眼睛對(duì)文字的識(shí)別將抽象的符號(hào)變成具體的信號(hào)傳入大腦，然后進(jìn)行思維分析。而入選教材的文章絕大多數(shù)都是很有典范的語(yǔ)言作品，可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù)精華的濃縮，作品反映出作者敏銳的觀(guān)察力、精辟的分析與周密的推理，新奇的想象，因此教師要充分利用教材，開(kāi)展“案例模式”閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的思維分析能力。

例如在講有關(guān)父愛(ài)的時(shí)候，這必然要牽扯到一個(gè)寫(xiě)作的問(wèn)題，而當(dāng)時(shí)又是閱讀課，所以只能實(shí)現(xiàn)這兩種可重的融合，而采用“案例模式”是較好的一種方式。在朱自清的《背影》中，文章內(nèi)容可以碩士樸實(shí)無(wú)華，但是如果同樣是背影的話(huà)題讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生卻不能構(gòu)思作文寫(xiě)作的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握作文的立意。我痛毆這篇文章采取了舉一反三的凡是更好，也就是在講述這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生思考自己生活中父母的身影，讓學(xué)生通過(guò)一件小事來(lái)刻畫(huà)父親母親的偉大。直的指出的是，駕駛在采用“案例模式”的時(shí)候還要積極對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，讓學(xué)生結(jié)合自己生活進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、閱讀教學(xué)過(guò)程中融入“歷史案例”，開(kāi)拓學(xué)生視野

初中語(yǔ)文閱讀教材有很多內(nèi)容與歷史相關(guān)，特別是在詩(shī)詞閱讀方面。詩(shī)詞中中蘊(yùn)含的豐富的歷史文人知識(shí)，教師如果僅僅是教授詩(shī)詞學(xué)生很難理解其中的意境教師在授課的時(shí)候基于其詩(shī)詞的語(yǔ)言環(huán)境的差別，要想較好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在授課過(guò)程中就需要將其中的歷史背景也闡述出來(lái)，特別是提出一些與之相關(guān)的“歷史案例”，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如在教授學(xué)生閱讀杜甫的《石壕吏》詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生如果憑借自己已有的感官能力與閱讀思維分析能力，他們會(huì)很快知道表現(xiàn)出來(lái)的當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治下的統(tǒng)治者殘暴無(wú)比，作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。但是如果教師問(wèn)學(xué)生“詩(shī)人是在什么背景下寫(xiě)下來(lái)的這首詩(shī)呢，為什么當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者如此殘暴呢、”學(xué)生則很少能夠回答。在這個(gè)時(shí)候，我是穿插融入了“安史之亂”的歷史，給學(xué)生講述那場(chǎng)動(dòng)亂是李唐王朝由強(qiáng)盛變?yōu)樗ヂ涞霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)東亂后國(guó)家財(cái)政枯竭，而地方藩鎮(zhèn)格局，為了解決這些問(wèn)題，只能增加稅賦。農(nóng)民占當(dāng)時(shí)人口的絕大部分，因而成為了主要承擔(dān)者。又例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，可能學(xué)生很難理解作者重歸田園的那種喜悅之情，教師可插入東晉時(shí)期政治黑暗的歷史案例就行分析，舉出幾個(gè)例子表明當(dāng)時(shí)社會(huì)情況，由此反映了作者迫切歸園田居的心情。閱讀教學(xué)過(guò)程中融入“歷史案例”，一定程度上開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠從閱讀中理解歷史。

三、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文新資源，實(shí)現(xiàn)案例與閱讀有機(jī)融合

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)發(fā)新資源成為教師提高學(xué)生閱讀水平的重要手段。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文新資源，不在于教材上的內(nèi)容，也有課外教材的內(nèi)容，也就是只要文章寫(xiě)的好，不妨拿來(lái)“試一試”。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)案例與閱讀有機(jī)融合也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵所在。文學(xué)作品源于生活，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，挖掘語(yǔ)文課外的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)研究課題，提升新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀的各位同仁：

教師節(jié)剛剛過(guò)去，我還沉浸于自己榮獲XX市師德標(biāo)兵的喜悅中，今天又迎來(lái)了名師工作室正式掛牌的日子，人逢喜事精神爽，作為一名名師工作室的主持人，我倍感振奮。

自2012年幸運(yùn)地入選第二期XX名師人選以來(lái)，我響應(yīng)名師辦領(lǐng)導(dǎo)的安排，在"XX教育體育信息網(wǎng)"上建立了"劉峰工作室",圍繞研究初中語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)博文近四百篇，分為讀書(shū)筆記，中考語(yǔ)文試卷，隨筆，中考專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，中考作文專(zhuān)項(xiàng)，中考復(fù)習(xí)策略，作業(yè)練習(xí)，隨冊(cè)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，計(jì)劃反思總結(jié)論文，教學(xué)案例及設(shè)計(jì) ,課題研究，下水文 ,名師工作室，課堂教學(xué)參考等十多個(gè)目錄。 成立工作室三年以來(lái)，我像一位辛勤的老農(nóng)，不辭勞苦的精心侍弄著自己的這一畝三分地，可以說(shuō)，"劉峰工作室"現(xiàn)在已經(jīng)成為我們章丘市乃至濟(jì)南市初中語(yǔ)文教師，尤其是初三語(yǔ)文教師經(jīng)常光顧的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)在博客訪(fǎng)問(wèn)量已達(dá)XX萬(wàn)之多。

作為一名XX市名師建設(shè)人選及名師工作室的主持人，我提醒自己必須更多地發(fā)揮帶頭輻射作用。暑假期間，我圓滿(mǎn)完成了2014年XX省遠(yuǎn)程研修初中語(yǔ)文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)任務(wù)，并參與了XX市教研室初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。我想著重跟大家匯報(bào)一下我參加語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的一些感想。 2013年的春天，我們初中語(yǔ)文教研交流中心的12名語(yǔ)文骨干教師在教研員馬XX老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)始了艱苦的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)工作。我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一遍又一遍地研讀教材，不厭其煩地查閱各種相關(guān)資料，常常為編寫(xiě)中的某一問(wèn)題未得解決廢寢忘食；編寫(xiě)組成員們湊在一起的時(shí)候，也是常常為編寫(xiě)中的某一問(wèn)題商討得熱火朝天。多少個(gè)節(jié)假日，多少個(gè)夜晚，我們都在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案中度過(guò)，兀兀窮年，深宵燈火是我們的伴侶，任它漂白了四壁。2014年9月2日，新學(xué)期開(kāi)學(xué)了。隨之飄然而至地還有一本金黃封面、美觀(guān)大氣的精編語(yǔ)文教輔——《語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案》。摩挲著它，自豪、喜悅、欣慰、激動(dòng)…… 真是難以言表，可謂百感交集。因?yàn)槲覀兯鶇⑴c的這項(xiàng)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)工作，是我們XX市教體局領(lǐng)導(dǎo)為全面落實(shí)"優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化"的兩化戰(zhàn)略，大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)的高瞻遠(yuǎn)矚、深思熟慮的教育惠民工程。作為一名骨干教師，能參與這么一本富有深刻含義的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，真是個(gè)人工作生涯中的一件幸事。暢想著：當(dāng)千名章丘教師因我們的辛勤付出而使課堂教學(xué)變得高效，當(dāng)三萬(wàn)多名XX學(xué)子因我們的辛勤付出而讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，作為一名熱愛(ài)語(yǔ)文教育教學(xué)的教師，的確是人生至樂(lè)。

篇4

郝巧芳

一、課題的產(chǎn)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。而語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)一直是個(gè)困擾語(yǔ)文教師的問(wèn)題，由于學(xué)生來(lái)源的家庭和環(huán)境的因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，特別是七年級(jí)學(xué)生，課前沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)也草草瀏覽教材，或?qū)ψ衷~做一些簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)互動(dòng)難以展開(kāi)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，使語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能力，利用教材工具書(shū)及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識(shí)，獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。

本課題研究以新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為視角，在調(diào)查基礎(chǔ)上，重新審視傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，剖析傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中存在的弊端，挖掘預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可能實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的空間。預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的效果與預(yù)習(xí)的時(shí)間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的具體策略做出歸納和總結(jié)，基于此，我想探討這一課題—-初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法研究。

二、課題研究的目的意義

1、通過(guò)研究提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而提升教師教學(xué)研究的能力。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

2、研究針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

3、語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。根據(jù)課文特點(diǎn)，教師選擇適合學(xué)生的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

4、探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。

四、課題研究思路

先了解學(xué)生語(yǔ)文的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)效果等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案；其次，選擇七年級(jí)四班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法等方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)這個(gè)班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并于前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

五、課題研究的途徑與方法

1、教育調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。

2、文獻(xiàn)研究法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫(xiě)階段性小結(jié)和有關(guān)教學(xué)案例。

4、案例研究法：教學(xué)中以初一語(yǔ)文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。

六、研究過(guò)程設(shè)想

準(zhǔn)備階段 （2014.12月—-2015.1月）

1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教科研前沿動(dòng)向。

2.設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3.通過(guò)調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

實(shí)施階段 （2015.1月——2015.5月）

1、根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)在初一年級(jí)四班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、請(qǐng)本學(xué)科教師配合聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)取教師對(duì)課的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)課堂預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議。

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生了解一般的預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習(xí)方法。

4、在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的策略

5、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，分階段分內(nèi)容有計(jì)劃有步驟的加以訓(xùn)練鞏固。初步打算定為課外自主預(yù)習(xí)與課內(nèi)自主預(yù)習(xí)。

總結(jié)階段（2015.5月DD2015.6月）

1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

2.撰寫(xiě)研究報(bào)告，書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

七、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)形式

課題預(yù)期效果：

通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，完善預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證高效課堂的有效實(shí)施，達(dá)到"教是為了不教"的目的，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。