導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)思想政治課的意見(jiàn)和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高效課堂；昌都；思想政治；民族風(fēng)俗；“三觀”教育；維穩(wěn)

中圖分類號(hào)：G633.2

隨著自治區(qū)內(nèi)“普六”和“普九”的相繼結(jié)束，昌都市基礎(chǔ)教育也得到快速發(fā)展。各縣、區(qū)小學(xué)、初中和局直高中在教育教學(xué)質(zhì)量提升方面均成績(jī)明顯。筆者是在民族地區(qū)長(zhǎng)期從事初中和高中思想政治教學(xué)工作的教師，在昌都控輟保學(xué)，提升管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教研新模式，努力改善辦學(xué)軟硬件等方面大背景下，昌都的思想政治教學(xué)方式、教學(xué)手段，教學(xué)質(zhì)量提升等卻呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

筆者認(rèn)為，要提高昌都思想政治教學(xué)質(zhì)量，拓寬思想政治教學(xué)方式、教學(xué)手段，提高思想政治教學(xué)針對(duì)性，明顯改善思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生德育教育影響力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，打造思想政治高效課堂顯得尤為重要。

一、打造思想政治高效課堂重要性。

1.打造思想政治高效課堂，對(duì)創(chuàng)新和改變現(xiàn)有思想政治課教研模式能起著積極促進(jìn)作用。目前，昌都思想政治教研（備課）活動(dòng)僅僅是停留在聽(tīng)、評(píng)課，集體備課，討論重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度等淺層次上。要想創(chuàng)新思想政治課教研模式，繼而為其他學(xué)科的教研提供可借鑒，可復(fù)制模式，打造思想政治高效課堂就顯得尤為必要。

2.打造思想政治高效課堂將極大的提升思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。因受到中考開(kāi)卷考試影響，學(xué)生只知道死記硬背，這就造成初中思想政治教學(xué)質(zhì)量下滑。同時(shí)高中生學(xué)習(xí)方法單一，也只知道死記硬背，高中政治教學(xué)效率低。

3.思想政治課因其特殊的教學(xué)內(nèi)容和該科目對(duì)學(xué)生德育滲透式教育的優(yōu)勢(shì)，則提升思想政治課教學(xué)質(zhì)量將對(duì)學(xué)生德育和“三觀”教育將起著極大促進(jìn)作用。

4.打造思想政治高效課堂對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)改革起著積極的借鑒和促進(jìn)作用，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和能力。

二、思想政治高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)高效課堂的定義和判斷標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多元化解讀。在昌都特定的民族、宗教、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗、教育發(fā)展等情況下，判斷思想政治高效課堂應(yīng)從以下三方面分析。

1.在有限的時(shí)間內(nèi)能否最大化的完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)效果。

2.因特殊的社和歷史等綜合因素，昌都乃至在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，旗幟鮮明、態(tài)度堅(jiān)定反對(duì)“達(dá)賴”集團(tuán)分裂勢(shì)力，穩(wěn)藏固邊成為壓倒一切的政治任務(wù)。因此，在昌都評(píng)判是否是一堂思想政治高效課堂，就要看在有限的時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容能否對(duì)學(xué)生起到最大化的德育教育，能否使學(xué)生在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)“達(dá)賴”分裂勢(shì)力，穩(wěn)藏固邊等方面取得共識(shí)，取得認(rèn)同。

3.是否是一堂思想政治高效課堂，就是要看師生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能否做到配合默契，是否感到愉悅，是否減少說(shuō)教。

三、昌都政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。

因受到文化、社會(huì)發(fā)展程度等因素影響，思想政治課教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：一是，因藏語(yǔ)是學(xué)生母語(yǔ)，日常交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣使用藏語(yǔ)，故學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)非常差；二是，昌都交通落后，網(wǎng)絡(luò)、電力等基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，學(xué)生對(duì)新聞、報(bào)刊等新興媒體接觸少，知識(shí)面窄且閱歷不豐富，存在思路不活，解題僵化，不能學(xué)以致用；三是，昌都思想政治課教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，學(xué)生習(xí)慣死記硬背，談不上靈活運(yùn)用，舉一反三；四是，思想政治教學(xué)過(guò)程中教師缺乏與愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)行有效的契合；五是，教學(xué)理念、手段、方式有待創(chuàng)新。目前教師仍然是一本書，一只筆，一張嘴，教學(xué)仍然是填鴨式；六是，整個(gè)社會(huì)和教育系統(tǒng)對(duì)思想政治教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠，思想政治教學(xué)質(zhì)量呈下滑態(tài)勢(shì)。

四、打造思想政治高效課堂的對(duì)策。

1.加強(qiáng)外因。一是，加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備投入力度，為教學(xué)質(zhì)量提升，提供必要教學(xué)硬件；二是，更新教師和管理者理念，使教師和社會(huì)認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生德育教育重要作用；三是，加大初、高中思想政治銜接教材開(kāi)發(fā)和使用力度；四是，加強(qiáng)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、視頻連線、新聞媒體等資源建設(shè)。

2.苦練內(nèi)功。一是，加強(qiáng)備課，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，適當(dāng)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；二是，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，比如新聞視頻、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、社會(huì)典型案例等來(lái)輔助教學(xué)；三是，適當(dāng)讓學(xué)生給學(xué)生上課，發(fā)揮教師組織者功能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；四是，教學(xué)知識(shí)要融于生活常識(shí)，盡量貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生共鳴，教學(xué)走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義基地，兵營(yíng)，卡若遺址，革命烈士陵園等基地；五是，注意把握好交流、討論、探究的實(shí)效性，嚴(yán)防課堂紀(jì)律松弛和無(wú)序。

五、打造思想政治高效課堂的建議。

昌都作為康巴重鎮(zhèn)，東大門，民風(fēng)淳樸但卻彪悍，在打造思想政治高效課堂的過(guò)程中應(yīng)抓好以下工作：

1.加強(qiáng)和重視本地區(qū)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和“三觀”教育，為打造思想政治高效課堂創(chuàng)造有利條件。

2.改變思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步弱化唯分?jǐn)?shù)論，積極建構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的道德評(píng)價(jià)。

3.努力提升本地學(xué)生漢語(yǔ)水平，不斷加大電化教學(xué)設(shè)備投入。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、在課程目標(biāo)中凸顯公民意識(shí)教育目標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，要求我們更新教育觀念和教育方式，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)素質(zhì)良好的公民?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出，要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民?！爆F(xiàn)行《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》于2004年頒布，課程設(shè)置主要從國(guó)家角度出發(fā)，體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育，以實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化功能和社會(huì)控制功能。其中，公民意識(shí)教育目標(biāo)處于時(shí)隱時(shí)現(xiàn)狀態(tài)或缺失狀態(tài)。

當(dāng)代公民是權(quán)利公民、國(guó)家公民、社會(huì)公民和世界公民四重身份的統(tǒng)一，思想政治課程應(yīng)在個(gè)人生活、國(guó)家生活、社會(huì)生活、國(guó)際生活中培養(yǎng)具有公民意識(shí)、公民能力、公民德行的復(fù)合型公民。于時(shí)展和時(shí)代思想成果而言，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的滯后性，這需要教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代要求，在思想政治課程總目標(biāo)中自覺(jué)提煉公民意識(shí)教育目標(biāo)。此外，高中思想政治課程從“知識(shí)”“能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出分類目標(biāo)要求，以公民意識(shí)教育的角度可歸納為三個(gè)層次：公民知識(shí)和意識(shí)、公民德行、公民參與能力。因此，筆者建議在思想政治課程目標(biāo)中提煉并凸顯公民意識(shí)教育目標(biāo)，詳見(jiàn)下表。

二、在模塊目標(biāo)中提煉公民意識(shí)教育要素

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下、社會(huì)主義民主政治推進(jìn)過(guò)程中、多元文化的選擇中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、公平、合作、判斷、責(zé)任等公民素養(yǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的能力，是課程四個(gè)模塊的目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》設(shè)置了每一個(gè)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了每一課的內(nèi)容目標(biāo)。模塊目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)家視角看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維能力，而較少?gòu)奈⒂^視角引導(dǎo)學(xué)生如何做一個(gè)合格公民。教師可結(jié)合不同模塊的教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在模塊目標(biāo)中明晰公民意識(shí)教育的目標(biāo)和方向。

例如，培育公眾現(xiàn)代化的科學(xué)精神、民主法制意識(shí)和能力、較強(qiáng)的政治參與能力、積極向上的精神追求和健康的生活方式、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力、尊重知識(shí)和人才的實(shí)踐理性、習(xí)慣平等競(jìng)爭(zhēng)的主體人格、追求道德完善的價(jià)值取向、自覺(jué)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)、注重個(gè)人價(jià)值和社會(huì)效益有機(jī)統(tǒng)一的實(shí)踐理性、義利兼顧的人生追求等。下表是在模塊目標(biāo)中提煉公民意識(shí)教育要素的示例。

三、在單元目標(biāo)中設(shè)計(jì)綜合性公民意識(shí)教育活動(dòng)

思想政治教材在每一單元結(jié)束時(shí)，都單獨(dú)設(shè)計(jì)了“綜合探究”。其設(shè)置目的之一是通過(guò)相對(duì)集中的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)地梳理本單元知識(shí)，并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)有教材中的單元綜合探究重在知識(shí)探究，缺乏一定的開(kāi)放性和實(shí)踐性，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。筆者建議教師可從學(xué)情出發(fā)，和學(xué)生一起提煉公民意識(shí)教育目標(biāo)，并以此為主題開(kāi)展綜合探究，開(kāi)發(fā)并實(shí)施公民意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)。

以《政治生活》為例，每一單元可以設(shè)計(jì)的公民意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)建議如下表（見(jiàn)下頁(yè)）。

在單元探究中設(shè)置的模擬聽(tīng)證會(huì)、模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，各自都具有比較規(guī)范的程序和格式。以模擬聽(tīng)證會(huì)為例，有“調(diào)查問(wèn)題——選擇課題——收集資料——解決方案——聽(tīng)證展示——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”等六個(gè)步驟。常州市鄒區(qū)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》《文化生活》之后，結(jié)合本地是全國(guó)燈具集散中心的實(shí)際，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，提出建造一個(gè)以燈為主題的文化廣場(chǎng)，并提煉出本鎮(zhèn)的文化內(nèi)涵。鄒區(qū)中學(xué)師生邀請(qǐng)相關(guān)專家、官員參加了模擬聽(tīng)證會(huì)，并將聽(tīng)證會(huì)方案遞交給鎮(zhèn)政府。最終，鎮(zhèn)政府采納了同學(xué)們的意見(jiàn)，籌建了鄒區(qū)燈文化廣場(chǎng)，取得了良好的社會(huì)效益和文化效益。

各種公民意識(shí)教育活動(dòng)雖然方式不同，但共同點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，把關(guān)注自己、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)鏈接成一體，將自身與公共事務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)，以公民身份關(guān)注、介入廣闊的社會(huì)生活，積極參與公共事務(wù)管理和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生在親歷公共政策的產(chǎn)生、研制過(guò)程中，公民意識(shí)得以主動(dòng)養(yǎng)成、公民道德得以主動(dòng)建構(gòu)、公民素養(yǎng)得以主動(dòng)提升。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為最主要和最重要的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立、自主、富有責(zé)任感的現(xiàn)代公民人格不斷內(nèi)化為學(xué)生素養(yǎng)，并外顯為學(xué)生行為。這也正是在單元目標(biāo)中設(shè)計(jì)公民意識(shí)教育活動(dòng)的最重要的價(jià)值所在。

四、在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)中突出公民意識(shí)教育

思想政治課程公民意識(shí)教育目標(biāo)是通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)綜合實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)和能力與方法目標(biāo)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)才能達(dá)成。因此，教師在把握整體課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，須設(shè)計(jì)每一課的教學(xué)目標(biāo)，這就需要處理好長(zhǎng)期目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

例如，培養(yǎng)學(xué)生“尊重科學(xué)，追求真理，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神”是滲透公民意識(shí)教育的課程目標(biāo)，這一目標(biāo)需要在不斷踐行中逐步達(dá)成，需要一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程。教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將這一目標(biāo)具體化，并在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。以《生活與哲學(xué)》中“辯證否定觀”為例，本課的三維目標(biāo)是：理解辯證否定觀的內(nèi)涵，初步形成用辯證否定觀分析和認(rèn)識(shí)事物的能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐，研究新情況，敢于提出新問(wèn)題，大膽尋找新思路，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和革命批判精神。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可充分利用公民意識(shí)教育資源。公民意識(shí)教育本身就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的眼睛來(lái)觀察社會(huì)現(xiàn)象，尋找公共政策的不足，并提出改進(jìn)建議。這一過(guò)程就是學(xué)生用辯證否定觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)要突出公民意識(shí)教育，但并不是要求每一節(jié)課都面面俱到，而是在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合，并注意針對(duì)性和可操作性，盡可能以本地、本校和本班學(xué)生實(shí)際和需求為依據(jù)，在公民意識(shí)教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中思想政課治 政治活動(dòng)課 合理操作

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、動(dòng)力、目的和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們?cè)诟咧兴枷胝握n的教學(xué)過(guò)程中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不能忽視甚至放棄思想政治活動(dòng)課的教學(xué)?；顒?dòng)課是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，用討論、辯論、習(xí)作小論文、調(diào)查報(bào)告、講演、模擬操作、演練等形式，以活動(dòng)為主要內(nèi)容的思想政治課程。上好政治活動(dòng)課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合能力和思維的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮思想政治課的實(shí)效性，對(duì)提高學(xué)生政治參與的能力也不無(wú)裨益。筆者通過(guò)近幾年的政治教學(xué)實(shí)踐，就如何合理操作、上好政治活動(dòng)課談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、確立鮮明的活動(dòng)主題

上好政治活動(dòng)課，首先必須突出活動(dòng)主題，明確課程宗旨，這是活動(dòng)課的切入點(diǎn)和靈魂，是放“矢”之“的”。主題的遴選應(yīng)反映教材的重點(diǎn)、與黨的重大方針政策相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)及和學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的興趣點(diǎn)。如：

【討論】

我們應(yīng)怎樣正確看待生活中部分同學(xué)購(gòu)買盜版資料的問(wèn)題？

【討論】

2006―2008年人民幣升值對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的健康發(fā)展有何利弊？

【討論】

當(dāng)前，國(guó)家下調(diào)存款準(zhǔn)備金率對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展有何積極意義？

【調(diào)查報(bào)告】

在目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受金融危機(jī)的影響而滯緩的背景下，射陽(yáng)縣人民政府加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，打工與自主創(chuàng)業(yè)門路多。

【模擬操作】

在目前通貨緊縮的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，科學(xué)計(jì)劃家庭投資。

【辯論】

美國(guó)的總統(tǒng)大選、以色列的議會(huì)選舉真是完全的全民的民主嗎？

【講演】

我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣克服以自我為中心的思想來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生的社會(huì)價(jià)值。

二、提出明確的活動(dòng)要求

活動(dòng)課的功夫在“課”外，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)要求，讓學(xué)生課外實(shí)踐時(shí)明了需要通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、查閱圖書報(bào)刊雜志等方式搜集整理的數(shù)據(jù)和例證材料，并運(yùn)用相關(guān)教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合社會(huì)和學(xué)生實(shí)際對(duì)這些素材進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的深入分析和加工制作，指導(dǎo)學(xué)生不僅善于提出問(wèn)題，更能探索解決問(wèn)題的正確途徑。如：

【演練】

主題：消費(fèi)者如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？

要求：

1.通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式搜集相關(guān)的正反兩方面的材料。如從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞搜集關(guān)于三鹿問(wèn)題奶粉造成的消費(fèi)者權(quán)益受損及關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)的資料。

2.采用小品、相聲、墻報(bào)、畫廊、快板、戲劇等形式。如我校校園藝術(shù)節(jié)上由高三（3）班學(xué)生表演的《有奶的不一定是娘》的小品。

3.對(duì)照《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定。

4.貼近社會(huì)和中學(xué)生的實(shí)際生活。

三、制定切合實(shí)際的活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)課追求的教學(xué)效果不僅是“熱鬧”，更重要的是“門道”。教師應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，鞏固教材的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，深化對(duì)黨和國(guó)家的重大方針政策的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們能夠提高思想政治覺(jué)悟并樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如：

【辯論】

主題：在目前形勢(shì)下，我們要擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)生產(chǎn)。因此，消費(fèi)越多，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就越有利。

目標(biāo)：

1.全面理解生產(chǎn)和消費(fèi)兩者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，理解《哲學(xué)生活》中普遍聯(lián)系和矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理。

2.明確在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)確定國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行邏輯思維和辯證思維的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

4.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)黨和國(guó)家的擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展政策的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以便將來(lái)更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。

四、提供確實(shí)可行的活動(dòng)建議

“他山之石，可以攻玉”。要充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用，圓滿達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，教師為活動(dòng)提出指導(dǎo)性、建設(shè)性和可操作性的意見(jiàn)是不可或缺的。如：

【演練】

主題：國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素，是國(guó)家制定對(duì)外政策和對(duì)外活動(dòng)的依據(jù)。

建議：

1.收集有關(guān)國(guó)家的地理、歷史、民族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料。

2.組織模擬召開(kāi)聯(lián)合國(guó)大會(huì)，討論該成員國(guó)重點(diǎn)的、事關(guān)國(guó)際和平安全與發(fā)展的重大問(wèn)題。例如：聯(lián)合國(guó)的改革；阿富汗最新形勢(shì)及國(guó)際反恐；巴以問(wèn)題；朝鮮和伊朗的核問(wèn)題；美國(guó)在歐洲布置導(dǎo)彈防御系統(tǒng)的問(wèn)題；在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的過(guò)程中如何防范國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義的問(wèn)題；世界能源問(wèn)題；南南合作，南北對(duì)話，等等。

3.由學(xué)生分別模擬擔(dān)任各國(guó)的外長(zhǎng)（或總理、元首），根據(jù)各國(guó)的具體國(guó)體國(guó)情，就迫切需要解決或關(guān)注的問(wèn)題提出一個(gè)限定時(shí)間的發(fā)言稿，申明本國(guó)的立場(chǎng)，提出要求。

4.中國(guó)代表的發(fā)言必須旗幟鮮明，體現(xiàn)我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策的基本點(diǎn)。

5.在班級(jí)或?qū)W校演出。

6.聽(tīng)取反映意見(jiàn)。

篇4

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是時(shí)展的產(chǎn)物，是指在電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字化電信網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代突破了傳統(tǒng)時(shí)代中的繁瑣、低效率及局域性等弊端，因此，教育模式不能一成不變。

二、高一學(xué)生的心理特征及學(xué)業(yè)情況

高中是教育層面上很重要的一個(gè)階段，高一作為高中的起點(diǎn)，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，更需要學(xué)生好好調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)上陣。高一學(xué)生剛從中考的氛圍中解放出來(lái)，雖知識(shí)層面有一定的基礎(chǔ)，對(duì)事物有一定的認(rèn)知程度，但把控能力不強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的抵抗力普遍偏弱，部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)課程的增多及作業(yè)量的增加，思想政治意識(shí)相對(duì)薄弱。從學(xué)業(yè)情況來(lái)看，高一學(xué)生政治課基礎(chǔ)較差，成績(jī)普遍處于低位水平，間接導(dǎo)致思想政治課興趣度不夠，注意力分散等毛病。并且學(xué)生家長(zhǎng)自身情況對(duì)學(xué)生的影響，包括家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的方向、家長(zhǎng)的政治素養(yǎng)等，也不容小覷。

三、傳統(tǒng)思想政治課程的問(wèn)題

本課題意在著重創(chuàng)新，自然需要對(duì)比一下傳統(tǒng)政治課的授課模式，據(jù)我教學(xué)期間觀察，現(xiàn)闡述一下我眼中傳統(tǒng)政治課問(wèn)題：

（1）背書式教學(xué)：當(dāng)前很多學(xué)校政治教師授課時(shí)僅僅是將書本內(nèi)容以口頭方式表達(dá)，這種低效率教學(xué)方式無(wú)法鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，學(xué)生唯一想到的就是死記硬背應(yīng)付考試，這種方式有待淘汰。

（2）教學(xué)資源匱乏：很多學(xué)校教學(xué)設(shè)備少而落后，并存在限用對(duì)象情況。此外，即使開(kāi)放使用，由于教學(xué)模式單調(diào)，缺乏實(shí)際題材加以配合引導(dǎo)，課堂依舊毫無(wú)生機(jī)可言。

（3）師資力量薄弱：從我所從事學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)看，政治教師資源相對(duì)匱乏，一個(gè)教師帶5-6個(gè)班，這樣導(dǎo)致教師自由時(shí)間減少，相應(yīng)教師間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，教師自我改進(jìn)提升的機(jī)會(huì)減少，長(zhǎng)期的勞累也導(dǎo)致教師上課疲憊，自然良好的課堂效果也會(huì)隨之成為泡影。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思想政治課程的創(chuàng)新

前面說(shuō)了那么多情況或者問(wèn)題，也只為我發(fā)表對(duì)思想政治課堂意見(jiàn)做鋪墊，我主要從三個(gè)角度闡述：

第一，綜合方面：

1.教師知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題：政治教師也需多花時(shí)間課外學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)，政治課不僅是書本教學(xué)，更是結(jié)合時(shí)勢(shì)發(fā)表看法，培養(yǎng)的是思維；

2.網(wǎng)上課程的開(kāi)展及監(jiān)督：課堂上時(shí)間是很有限的，因此，教師提供授課平臺(tái)，同時(shí)適當(dāng)督促家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)意識(shí)；

3.學(xué)習(xí)小組的成立：開(kāi)課第一天前即可成立學(xué)習(xí)小組（五人一組），以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，有選擇性每周匯總不懂問(wèn)題上交（自主性），教師答疑；

4.校園網(wǎng)站設(shè)計(jì)：思想政治課最大的平臺(tái)源自生活，可適當(dāng)建議學(xué)校完善校園網(wǎng)站的模塊設(shè)計(jì)，可將整治時(shí)勢(shì)放在最顯眼的模塊，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)的感知能力；

5.答疑及咨詢中心的設(shè)立：建議學(xué)校成立政治答疑平臺(tái)用于解決學(xué)生平時(shí)政治課問(wèn)題。

第二，分化來(lái)看：

課前：1.精美教案制作（文字+圖片+影像+符號(hào)等），合題而精美的教案能吸引學(xué)生注意力、直觀；2.溫課時(shí)間足：良好的基礎(chǔ)是成功的開(kāi)始，只有溫習(xí)內(nèi)容充分，才能說(shuō)得溜；3.結(jié)合課表情況考慮學(xué)生身體狀態(tài)，調(diào)整開(kāi)課開(kāi)場(chǎng)白；4.視頻播放：增加課堂的吸引力，為上課提問(wèn)做鋪墊。

課中：1.善于觀察：政治課相對(duì)部分學(xué)生而言是比較枯燥的，教師上課時(shí)需觀察學(xué)生課上狀態(tài)，針對(duì)注意力分散、打瞌睡等情況學(xué)生應(yīng)適當(dāng)提醒；2.課外知識(shí)填充：教師上課光涉及學(xué)習(xí)必定會(huì)降低效率，適當(dāng)引用課外話題，借題外話表達(dá)相關(guān)書本知識(shí)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；3.師生互動(dòng)不可少：上課提問(wèn)只是對(duì)上課效果的反饋，不可缺，老師應(yīng)當(dāng)篩選學(xué)生較為感興趣的話題提問(wèn)或許事半功倍；4.課后作業(yè)課上解決：學(xué)生最討厭做作業(yè)，幫助學(xué)生減輕壓力可提升學(xué)生對(duì)科目的迎合度，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生上課積極性。

課下：少量任務(wù)的布置。學(xué)生壓力較大，提高課堂效率比課后多做題更重要，督促學(xué)生回去抽空看書、看新聞或者按時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行交流。

第三，模塊類別：

政治生活：建議政治教師取消課后作業(yè)制，取而代之，每天一則要問(wèn)或漫畫或故事等發(fā)表自己的看法（1分鐘），第二天抽查；

經(jīng)濟(jì)生活：實(shí)行習(xí)題制（針對(duì)需要演算的知識(shí)點(diǎn)）+場(chǎng)景分析（舉例說(shuō)明）；

文化生活：申請(qǐng)戶外教學(xué)制度，文化知識(shí)傳授及培養(yǎng)需要應(yīng)景；上課前展示圖片（圖片需配合本節(jié)課所要表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)），然學(xué)生觀察發(fā)言看法，寓教于樂(lè)；

生活與哲學(xué)：師生交流（揚(yáng)長(zhǎng)避短）+每日一題（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力）。

篇5

[關(guān)鍵詞]：初中 思想政治 創(chuàng)新教育

思想政治課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，其教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹(shù)立辯證唯物土義世界觀、價(jià)值觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動(dòng)活潑的實(shí)踐方法，大有學(xué)問(wèn)可做。但是由于學(xué)科的特殊性，思想政治課的授課內(nèi)容多以理論為主，有的同學(xué)感到課程學(xué)習(xí)困難較多，思想政治課的教學(xué)質(zhì)量不僅影響到每個(gè)學(xué)生的未來(lái)，而且關(guān)系到國(guó)家的前途。

一、初中思想政治教育的現(xiàn)狀

1.政治教育書本化傾向明顯當(dāng)前．

我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且把知識(shí)局限于書本。局限于教材。教師、學(xué)生都滿足于對(duì)書本知識(shí)的抽象記憶。如果教學(xué)活動(dòng)只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的生活體驗(yàn)，那么，他們獲得的書本知識(shí)就可能只是一堆沒(méi)有活力的死知識(shí)，也容易導(dǎo)致本應(yīng)生動(dòng)活潑、充滿生命活力的教學(xué)活動(dòng)變得枯燥無(wú)味，缺乏趣味性和吸引力。偏重書本知識(shí)，脫離生活世界的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生保守、教條、僵化。不會(huì)變通。不會(huì)創(chuàng)新，適應(yīng)不了日新月異的生活世界。也缺乏社會(huì)責(zé)任感。更多的成為。有知識(shí)而沒(méi)有智慧，有智慧而沒(méi)有文化。有文化而沒(méi)有思想，有思想而沒(méi)有生活的人。

2.政治教育工具性價(jià)值突出

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)偏重教育的社會(huì)功能和工具價(jià)值，主張教育要以社會(huì)的焉要為最終目的，為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)，在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的思想政治教育偏重于它保證社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的工具性價(jià)值。淡化了思想政治教育滿足人類創(chuàng)造升華和人類素質(zhì)發(fā)展需要的主體性價(jià)值。主體性價(jià)值是思想政治教育這項(xiàng)人類特殊實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，工具性價(jià)值只是它的功能性體現(xiàn)。主體性價(jià)值被淡化和忽視，就會(huì)把思想政治教育作為被動(dòng)的、任人擺布的客體，其工具性價(jià)值也就成為消極被動(dòng)的甚至被扭曲的，逐漸脫離人的日常生活世界。

二、 初中思想政治創(chuàng)新教育的原則

初中思想政治創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性特征、創(chuàng)新思維品質(zhì)以及創(chuàng)新技能的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)初中思想政治教育課程創(chuàng)新的目標(biāo)，在教育創(chuàng)新活動(dòng)中就必須遵循以下原則。

首先，啟發(fā)性原則。傳統(tǒng)思想政治教育過(guò)于重視知識(shí)的記憶，注重死記硬背、反復(fù)練習(xí)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不利于學(xué)生思維的多元發(fā)展、開(kāi)拓發(fā)展，不利于學(xué)生真正領(lǐng)悟思想政治教育的精髓。因此，思想政治課程創(chuàng)新必須加強(qiáng)啟發(fā)式教育、探討式教育，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自覺(jué)性。

其次，進(jìn)步性原則。思想政治教育要大力培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)思想政治教育教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

再次，合作性原則。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維水平，促進(jìn)知識(shí)的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與社會(huì)合作精神。

第四，主體性原則。思想政治教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第五，整體性原則。思想政治教育在創(chuàng)新中必須堅(jiān)持全面性與整體性，全面提高學(xué)生的德智體美勞，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。在課程創(chuàng)新中，必須對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合創(chuàng)新。

最后，個(gè)別性原則。在思想政治教育中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，知行統(tǒng)一原則。思想政治教育創(chuàng)新必須遵循知行統(tǒng)一原則，切實(shí)解決“知與行”、“知與不知”間的矛盾。

三、 初中思想政治創(chuàng)新教育的策略

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在思想政治教育內(nèi)容上，要重點(diǎn)加強(qiáng)信念教育。思想政治工作必須與時(shí)俱進(jìn)，啟迪學(xué)生牢固樹(shù)立立場(chǎng)、觀點(diǎn)，學(xué)校要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德、教育，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任心，增強(qiáng)對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心；要豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等形式新穎的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還有利于提高思想政治課教學(xué)的吸引力；注意理論聯(lián)系實(shí)際，多以身邊的實(shí)例入手講解深?yuàn)W復(fù)雜的理論知識(shí)。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動(dòng)活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生增知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力。

2.學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

一方面，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有其合理性。但是思想政治課教學(xué)考試存在一個(gè)顯著弊端就是課堂主講知識(shí)點(diǎn)，書本上劃知識(shí)點(diǎn)，頭腦中記知識(shí)點(diǎn)，試卷上考知識(shí)點(diǎn)，閱卷中評(píng)知識(shí)點(diǎn)，然后由此評(píng)定學(xué)生成績(jī)，這是一種片面的考試評(píng)分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區(qū)，要加大從知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)，不只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，更加重要的是劉一知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，注意考察學(xué)生的綜合能力。

另一方面，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是提出問(wèn)題分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。課堂是一個(gè)教與學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的依序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，所提問(wèn)題應(yīng)能與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，與課本知識(shí)相關(guān)，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的、帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的理解、體會(huì)、意見(jiàn)、看法。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生可以更好的理解掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師也要以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色積極參與到討論中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，暢所欲言。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想政治教育領(lǐng)域；和諧師生關(guān)系；創(chuàng)新探索

0引言

師生關(guān)系作為教學(xué)過(guò)程中最主要的人際關(guān)系之一，是教學(xué)領(lǐng)域其他一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，在大學(xué)思想政治教育領(lǐng)域也是如此。良好的師生關(guān)系可以增進(jìn)師生雙方的了解，加深師生雙方對(duì)彼此的依從感，提高師生之間的默契度，使大學(xué)中的思想政治教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展地更加順利和通暢。如果在大學(xué)思想政治教學(xué)中，學(xué)生和思想政治老師關(guān)系僵化，師生雙方的的上課情緒和興趣都將受到極大地挫敗，學(xué)生甚至不愿聽(tīng)教師的授課，或者干脆不去上課，影響思想政治教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。

1 大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要性

1.1 大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域創(chuàng)建和諧師生關(guān)系是師生關(guān)系良性發(fā)展的需要

學(xué)生對(duì)思想政治教師的認(rèn)同不僅僅要從理性方面和感性方面，而感性方面是影響師生關(guān)系最主要的因素[1]。學(xué)生對(duì)思想政治教師理性方面的認(rèn)同感主要來(lái)自教師思想政治教學(xué)水平和個(gè)人的修養(yǎng)、品質(zhì)等。如果一個(gè)思想政治教師不用心備課，上課的時(shí)候照讀課本和課件，缺乏良好的理論修為和分析對(duì)策，在學(xué)生眼中就是一個(gè)不合理的教師。而另一方面，如果一位思想政治教師的上課質(zhì)量很高，然而上完課就走，上課前也準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，在上課的過(guò)程中一致保持“高冷”的態(tài)度，只是一味地傳授理論知識(shí)，缺乏與大學(xué)生溝通和情感交流，學(xué)生就會(huì)形成與教師之間的距離感和層次感。

1.1 大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域創(chuàng)建和諧師生關(guān)系是提高思想政治教學(xué)效率的需要

在大學(xué)生思想政治教學(xué)的具體實(shí)踐中，所謂的教學(xué)，本就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互統(tǒng)一，離開(kāi)了另一方都失去了意義和價(jià)值[2]。在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”中，師生的關(guān)系則是連接“教”與“學(xué)”知識(shí)的傳輸紐帶。師生關(guān)系的好壞直接制約著知識(shí)傳輸?shù)馁|(zhì)量和功能地發(fā)揮。如果師生關(guān)系融洽，老師和學(xué)生雙方保持經(jīng)常性地思想溝通和情感交流，彼此都相互了解，相互尊重，則思想政治教師的教授和學(xué)生的知識(shí)掌握都會(huì)更加的順利，教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加愉快。相反，如果師生關(guān)系出現(xiàn)矛盾，將極大降低學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)受到阻礙甚至發(fā)展中斷，而教師的授課質(zhì)量也會(huì)大大降低，影響思想政治的教授。

2 大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

2.1 教師方面

2.1.1 教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每位學(xué)生

在大學(xué)思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要拋棄只關(guān)注表現(xiàn)好，發(fā)言積極的學(xué)生，而經(jīng)常忽略課堂表現(xiàn)差，默默無(wú)聞的學(xué)生，這是師生關(guān)系的大忌。在具體的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師一定要用平等的眼光和態(tài)度對(duì)待每一位在座的學(xué)生，爭(zhēng)取給予每位學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)言后及時(shí)用肯定和贊揚(yáng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，使學(xué)生增加思想政治課程的學(xué)習(xí)信心和興趣。對(duì)于課堂表現(xiàn)差，喜歡坐在教室后面默默無(wú)聞的學(xué)生，教師一定不能忽略了他們，而是要刻意得點(diǎn)他們起來(lái)回答問(wèn)題或者發(fā)表意見(jiàn)和想法，增加他們課堂的參與度，否則，教師對(duì)他們采取置之不理的態(tài)度，將永遠(yuǎn)失去這些學(xué)生對(duì)教師的信任和親近感。

2.1.2 采取生動(dòng)的教學(xué)方式

思想政治課程本就是理論性很強(qiáng)的科目，如果教師采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，時(shí)間一長(zhǎng)，課堂教學(xué)難免枯燥乏味，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生排斥情緒。因此，思想政治教師可以采用“情景教學(xué)”、“合作式教學(xué)”、“探究式教學(xué)”等方式，以大學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把教師自身放在指導(dǎo)者的位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。

2.2 學(xué)生方面

大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程中，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正位置，主動(dòng)地像教師學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，要勇敢地像思想政治老師請(qǐng)教。課余時(shí)間，學(xué)生要善于主動(dòng)找老師聊天，進(jìn)行思想和情感方面的溝通，并悉心誠(chéng)懇地聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和建議。人無(wú)完人，教師雖然起著表率作用，但他們也是普通平凡的人，因此，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)失誤時(shí)，要盡量去理解和尊重教師，不能因?yàn)榻處熞粫r(shí)的失誤就完全否決教師的整個(gè)教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)思想政治的教學(xué)過(guò)程中，作為新形勢(shì)下的大學(xué)教師，要充分發(fā)揮為人師表的作用，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的需求，堅(jiān)持一個(gè)都不落下的原則，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，博得學(xué)生的愛(ài)戴。學(xué)生也要端正自己的態(tài)度，向思想政治教師敞開(kāi)心扉，進(jìn)行誠(chéng)心的思想溝通。只有通過(guò)師生雙方的共同努力，才能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育、開(kāi)拓視野、開(kāi)放式教學(xué)、心靈交融

思想政治課要起到學(xué)校德育工作的主渠道作用，完成培養(yǎng)“四有”新人的任務(wù)，就必須適應(yīng)時(shí)展和學(xué)生進(jìn)步的要求，把升學(xué)教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái).在實(shí)踐方面有以下幾點(diǎn)建議：

一、以教材為基礎(chǔ)，增加社會(huì)熱點(diǎn)、開(kāi)拓學(xué)生的視野

從對(duì)初中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位，講什么聽(tīng)什么，老師怎樣說(shuō)都是對(duì)的。在思維方面，他們開(kāi)始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問(wèn)個(gè)為什么，學(xué)了理論就與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，有的甚至對(duì)教材里某些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，對(duì)老師的講課評(píng)頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問(wèn)題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然，學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問(wèn)題是多種多樣的，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒(méi)有關(guān)聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對(duì)此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時(shí)是不可能得到完全解決的， 但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生 思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題歸類，采取多種形式加以解決。對(duì)于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對(duì)于與教材無(wú)關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，則可開(kāi)設(shè)的時(shí)事專題講座。對(duì)于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn) 以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以采取辯論會(huì)的形式，讓對(duì)壘的雙方各抒己見(jiàn)，逐漸辨明是非，只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、平等看待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)

當(dāng)代初中生的突出特點(diǎn)是思想上的開(kāi)放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識(shí)，渴望接觸社會(huì)、了解社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)增加自己的責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對(duì)教師的偏愛(ài)，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評(píng)價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，平等競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開(kāi)放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問(wèn)題完全沿著教師設(shè)計(jì)好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué)模式，僅可以使學(xué)生掌握教材知識(shí)。因此變封閉式的教學(xué)為開(kāi)放式的教學(xué)。開(kāi)放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開(kāi)放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會(huì)加速其認(rèn)識(shí)水平和思辨能力的提高。

三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說(shuō)教為心靈交融

與初中生進(jìn)行心靈交融，老師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心?！扒椤睆摹皭?ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，用好思想政治課的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。”我利用課余時(shí)間與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說(shuō)故事。講課中不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是生動(dòng)活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。

四、變以單純教授知識(shí)為以情感人

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)生興趣 學(xué)習(xí)主體 情感融入

學(xué)生缺乏對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，不喜歡政治課，甚至把政治課列為"最不喜歡的科目"。調(diào)查顯示，不太喜歡或很不喜歡思想政治課的中學(xué)生占59.35%，全國(guó)各地的狀況也大體相同。思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，探索的目標(biāo)都是為了讓政治課能夠解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，使之積極主動(dòng)地參與到政治課教學(xué)當(dāng)中去。因?yàn)?當(dāng)不存在智力障礙與知識(shí)缺陷時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)與強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響就變得至關(guān)重要了。"

我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有積極性、主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。學(xué)生主體參與型教學(xué)就是此種教學(xué)論的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。"學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們?cè)谝欢ǖ淖詾樾曰顒?dòng)中獲得主體性的發(fā)展。"這種教學(xué)實(shí)踐模式順應(yīng)了人是在活動(dòng)當(dāng)中存在的的人學(xué)理論，是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論結(jié)出的碩果。

學(xué)生主體參與不能簡(jiǎn)單地僅僅理解為主體行為的參與，我們應(yīng)該把學(xué)生主體參與分為主體行為的參與和主體情感的參與兩個(gè)層面。所謂主體行為的參與，就是指課堂上學(xué)生以行動(dòng)參與到教學(xué)中，完成教學(xué)。例如，學(xué)生課堂的討論、回答、辯論、表演等等。所謂情感的參與，就是指學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等能夠集中到課堂教學(xué)上來(lái)，與教師一起完成教學(xué)。

主體行為參與最直接的表現(xiàn)就是活動(dòng)課教學(xué)。新制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中思想政治課"至少有20%的時(shí)間用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)"， "并強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的成分，有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)"?？梢?jiàn)，活動(dòng)課教學(xué)是主體參與型教學(xué)最重要的課堂組織形式。

情感融入就是想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力參與教學(xué)。情感融入作為一種學(xué)習(xí)方式，主要注意以下幾個(gè)方面：

第一，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，增加知識(shí)容量

要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師首先要吃透教材，這是對(duì)教師最起碼的職業(yè)要求。如果連教師都對(duì)教材懵懵懂懂，那么課堂教學(xué)肯定也是語(yǔ)焉不詳，甚至不知所云，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題自然也難以駕馭，學(xué)生自然就不會(huì)買帳。其次教師必須注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其名著《給教師的建議》一書中舉了這么一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課的有區(qū)教育局的視導(dǎo)員。本來(lái)視導(dǎo)員們打算做好課堂記錄以便課后提意見(jiàn)的，可他們聽(tīng)得入了迷，連做記錄也忘記了。事后鄰校一位教師問(wèn)："我想請(qǐng)教您：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一小時(shí)吧？"那位歷史教師說(shuō)："對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。"蘇霍姆林斯基對(duì)"準(zhǔn)備了一輩子"的解釋是終生從不間斷地讀書，這是很有道理的。所謂"學(xué)為人師"，不"學(xué)"何以為"師"。對(duì)于所教知識(shí)涵蓋了心理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等的初中政治教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就顯得更為重要了。

第二，發(fā)掘教材知識(shí)的學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性

要想讓所有學(xué)生一節(jié)課每分鐘都注意聽(tīng)講是不太可能的，但如果一節(jié)課有學(xué)生一分鐘都沒(méi)聽(tīng)講這是很失敗的，這說(shuō)明教師的教學(xué)很難引起學(xué)生情感的共鳴，長(zhǎng)此以往，會(huì)減少直至消磨了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的心理期待，課還沒(méi)上學(xué)生就先驗(yàn)性地認(rèn)定這堂課肯定沒(méi)有意思。因此，在教學(xué)中我給自己定了個(gè)"死規(guī)定"，就是每節(jié)課都要做到最起碼有一個(gè)（盡可能多個(gè)）環(huán)節(jié)能吸引全班學(xué)生，抓回學(xué)生的注意力。比如講法定繼承，就留了一個(gè)比較復(fù)雜的案例讓學(xué)生試著用所學(xué)知識(shí)去劃分遺產(chǎn)，學(xué)生未經(jīng)詳細(xì)思考就暢所欲言，被老師一一否定后全班同學(xué)更是躍躍欲試，并把問(wèn)題延伸到了課后。這樣做的效果很好，會(huì)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的心理期待。但這就要求教師去鉆研教材，從教學(xué)內(nèi)容中去尋找能吸引學(xué)生注意力的蛛絲馬跡。

第三，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，提起學(xué)生的興趣愛(ài)好

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法，它能將學(xué)生引入到問(wèn)題之中，通過(guò)"設(shè)疑"使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。初一初二的政治課教學(xué)內(nèi)容有不少與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學(xué)生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。在初二教學(xué)生如何加強(qiáng)自我保護(hù)時(shí)，筆者就學(xué)生常遇到的一些傷害事故，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬錄像問(wèn)了一系列的"怎么辦"，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂上模擬應(yīng)對(duì)方法。如為了教學(xué)生怎樣撥打110報(bào)警電話，就帶了一部電話機(jī)到課堂上讓學(xué)生模擬。在講誠(chéng)實(shí)信用的經(jīng)濟(jì)原則時(shí)，我?guī)Я藘善科放撇煌庥^類似的"老干媽"辣椒醬走進(jìn)教室，讓學(xué)生陷入問(wèn)題情境，接著就舉了湖南"老干媽"辣椒醬模仿貴州"老干媽"欺騙消費(fèi)者的案例，進(jìn)而引出了誠(chéng)實(shí)信用的經(jīng)濟(jì)原則。對(duì)此問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。

第四，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，適時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)

教學(xué)應(yīng)以教材為依據(jù)，但有時(shí)也不宜過(guò)分拘泥于教材而放走了轉(zhuǎn)瞬即逝的教育教學(xué)時(shí)機(jī)。比如初一教育學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己，我要求要好的同學(xué)之間相互給對(duì)方指出存在的毛病和不足。很多同學(xué)不愿意認(rèn)真對(duì)待，不愿意給別人指出不足，更不愿意別人給自己挑毛病，眼看實(shí)現(xiàn)的設(shè)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我不動(dòng)聲色，拋開(kāi)教材開(kāi)始講起了《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》的故事。初一的學(xué)生多數(shù)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，鬧哄哄的課堂頓時(shí)安靜下來(lái)。聽(tīng)完故事后我未加任何評(píng)論，但我的用意何在學(xué)生早已心知肚明，通過(guò)這種方式同樣也達(dá)到了教育教學(xué)的目的。

第五，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)是政治課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課興趣的有效手段。與此同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解釋社會(huì)現(xiàn)象也是學(xué)生對(duì)政治課最大的要求，因此，能關(guān)注現(xiàn)實(shí)的政治課肯定會(huì)很受學(xué)生的歡迎。鑒于此，作為政治教師，首先就要努力做一個(gè)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)觀察家，并且還要會(huì)把社會(huì)問(wèn)題以及自己的評(píng)判靈活地納入到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)會(huì)觀察和判斷。這樣既能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感融入，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格精神，不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。比如在講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來(lái)的不公平問(wèn)題，關(guān)注打工者（或流動(dòng)人口）子弟入學(xué)困難的問(wèn)題。講法定婚齡和國(guó)家提倡的晚婚年齡，就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，可謂一舉兩得。

總之，情感融入學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的具體方法運(yùn)用是多種多樣的，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，才能在新的課改形式下有所創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

1．王升：《論學(xué)生主體參與教學(xué)》

2．麻曉春：《初中思想政治課活動(dòng)教學(xué)的探索》

3．《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇9

時(shí)事政治課堂的靈活性就像演奏一首動(dòng)感而富有韻律的音樂(lè)一樣，起、承、轉(zhuǎn)、合，要把握有度、隨機(jī)應(yīng)變，必要時(shí)不惜突破預(yù)設(shè)，及時(shí)利用課堂生成的契機(jī)，取得異軍突起的教學(xué)效果。請(qǐng)看下面這個(gè)課例(某校11月10日的一節(jié)政治課):教師剛跨進(jìn)安靜的教室，一件令他意想不到的事出現(xiàn)了:不知哪位學(xué)生在黑板上寫下了“恒大奪冠啦”五個(gè)大字。

教師毫不猶豫地提起粉筆在這五個(gè)字后面添上一個(gè)大大的“爽”字，教室里立刻爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。有的學(xué)生揮舞著國(guó)旗，有的學(xué)生哼著國(guó)歌……大家激動(dòng)的歡笑已經(jīng)為這堂課渲染了熱烈的氣氛。

這一情況完全打破了教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。他合上教材和備課本，微笑著說(shuō):誰(shuí)有新買的報(bào)紙，請(qǐng)讀一讀恒大奪冠的新聞吧!于是一個(gè)學(xué)生自告奮勇讀起來(lái):北京時(shí)間11月9日，在亞冠決賽的次回合比賽中，廣州恒大坐鎮(zhèn)天河體育場(chǎng)1∶1戰(zhàn)平韓國(guó)球隊(duì)首爾FC。憑借客場(chǎng)進(jìn)球優(yōu)勢(shì)，恒大最終力壓對(duì)手捧杯，這也是中國(guó)球隊(duì)第一次問(wèn)鼎亞冠冠軍。恒大奪冠是一座豐碑的開(kāi)始。天河以精彩紛呈的競(jìng)技，海納百川的胸懷，定格在中國(guó)足球史上。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“恒大奪冠對(duì)中國(guó)足球發(fā)展有什么啟示”展開(kāi)了討論。這次討論很自然地形成了以資深球迷為骨干，其他球迷隨時(shí)插入、眾口紛紜的局面。臨下課時(shí)，教師說(shuō)，我來(lái)把大家的意見(jiàn)總結(jié)一下吧:恒大在短短兩三年的時(shí)間中取得了飛躍的進(jìn)步，證明了他們的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)、職業(yè)化管理道路是成功的。中國(guó)足球走上職業(yè)化發(fā)展道路以來(lái)，遭遇的假球黑哨、國(guó)家隊(duì)成績(jī)低迷、俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)不善等難題，并不能說(shuō)明職業(yè)化、市場(chǎng)化失靈，恰恰是改革還不充分造成的。因此，同我們開(kāi)拓社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路中遇到的其他難題一樣，對(duì)于改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須用深化改革的辦法來(lái)解決。輕松的話題，激烈的討論，在分享中國(guó)足球跨越進(jìn)步的喜悅的同時(shí)，師生的思想和認(rèn)識(shí)也在不斷地升華。

二、時(shí)事政治課也要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)整合

時(shí)事政治課的教學(xué)，不光是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，更要注意從理論高度培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是最困難也最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。還是以“中國(guó)足球現(xiàn)狀與發(fā)展”話題為例:這一次，教師采用的教學(xué)策略有所不同，他提出了一個(gè)探究性的問(wèn)題，要學(xué)生充分查閱各種傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，從中提煉自己的意見(jiàn)，書面回答。問(wèn)題:請(qǐng)就中國(guó)足球發(fā)展中自己感興趣的問(wèn)題(問(wèn)題不論大小，只要和足球有關(guān)都可以)，給中國(guó)足球協(xié)會(huì)寫一封信，提出自己的建議。

篇10

關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué)效率 方法與建議

當(dāng)前階段的初中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展雖然也能夠起到一定的促進(jìn)作用，但是總體來(lái)說(shuō)，其效果還不是很理想。當(dāng)前階段的教學(xué)過(guò)程中，不少老師的講解生澀難懂，的確難以提起學(xué)生的興趣，就算是本來(lái)想要好好學(xué)習(xí)的學(xué)生也未必愿意聽(tīng)老師繼續(xù)講下去，老師應(yīng)該努力讓學(xué)生能夠融入課堂，將自己的心交給老師，作為不太具有自控力的初中生，老師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起督促學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。因?yàn)楝F(xiàn)階段的初中生還不能夠真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們有時(shí)候會(huì)放松對(duì)于自己的要求。所以，教師要真正的做好初中政治教學(xué)工作，就需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做好相關(guān)的工作。

1、讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)政治學(xué)習(xí)

當(dāng)前不少學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)其實(shí)是有比較大的抵觸的心理的，這主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有真正的意識(shí)到，什么才是真正的政治學(xué)習(xí)。政治學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生更加成熟的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能夠起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中可以明顯的發(fā)展，生活中接觸到的許多的事情都和政治有著緊密的聯(lián)系。因此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是真正的政治學(xué)習(xí)，然后才讓學(xué)生思考如何進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，這就是從思想上改變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中找到自己的真正的方向。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂參與度

政治與語(yǔ)文有相似卻不同的地方&政治相較于語(yǔ)文的理論性更強(qiáng)，需要記憶背誦的知識(shí)點(diǎn)也更多，在教學(xué)的過(guò)程中也更容易讓學(xué)生感到枯燥乏味&在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在進(jìn)行背誦的過(guò)程中往往是死記硬背，這使得學(xué)習(xí)效率非常低，不但浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，還使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的\用無(wú)法達(dá)到如臂使指的程度，一段時(shí)間之后學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶就會(huì)變得非常模糊&針對(duì)這種情況，教師在講課的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，只有對(duì)政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。初中生對(duì)時(shí)事政治已經(jīng)有了一定程度的關(guān)注，在進(jìn)行記憶的過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的話題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生記憶。這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，還能讓學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)生的事情有更深層次的了解&對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以幫助他們根據(jù)自己的特點(diǎn)制訂不同的學(xué)習(xí)方案，多多鼓勵(lì)學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越高，課堂上參與討論的積極性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這樣能夠極大地改善當(dāng)前政治課的現(xiàn)狀。

3、在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)。

4、利用有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維

比如在講解《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》這一單元內(nèi)容時(shí)，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一張一弛”這些內(nèi)容。要用提問(wèn)去激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于第一節(jié)內(nèi)容，教師可以利用《論語(yǔ)》激活學(xué)生的思維，提出“同學(xué)們，你們都知道哪些論語(yǔ)名句？哪些和學(xué)習(xí)相關(guān)？”的問(wèn)題，讓學(xué)生快速整理頭腦中積累的《論語(yǔ)》知識(shí)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在講解第二節(jié)時(shí)，可以利用對(duì)比問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考。像“文與武看似對(duì)立，但卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者之間有何異同呢？”這樣的問(wèn)題較為開(kāi)放，沒(méi)有固定的答案，只要學(xué)生言之有理，就可以形成自己的看法。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考，積極融入課堂，有利于提問(wèn)有效性提高。

5、課程內(nèi)容的深度挖掘

首先，重視教材的內(nèi)在邏輯。初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常按部就班的一節(jié)課接著一節(jié)課講，忽視了章節(jié)知識(shí)的整體性與系統(tǒng)性，人民教育出版社初中政治是分為單元、課、框、目四個(gè)層次，很多教師忽視了單元，而直接講解課，例如，在政治生活課本中，第一單元“公民的政治生活”包括第一課與第二課，第二單元“為人民服務(wù)的政府”包括第三課與第四課，而教師講解的過(guò)程中，通常只是在第二課《公民的政治參與直接》講解完成后，直接開(kāi)始講第三課《我國(guó)政府是人民的政府》，并沒(méi)有對(duì)上一單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也沒(méi)有告知學(xué)生這兩節(jié)課屬于不同的單元，教師不重視，學(xué)生更加不會(huì)重視，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。

6、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境不僅可以自然地引出教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在初中政治教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題情境、生活情境、社會(huì)情境等，有效地輔助教師進(jìn)行初中政治教學(xué)。教師可以列舉實(shí)際的例子：教師批評(píng)上課玩手機(jī)的同學(xué)，學(xué)生不服，與教師爭(zhēng)吵。教師適時(shí)提問(wèn)讓學(xué)生換位思考，學(xué)生進(jìn)行積極的討論、反思，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了政治知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：使學(xué)生正確地對(duì)待問(wèn)題，合理地解決問(wèn)題。

總而言之，教師擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心比淵博的知識(shí)更重要。“感情”源于“關(guān)愛(ài)”，有了無(wú)私的愛(ài)，才能成為學(xué)生的知心朋友；唯有情感教育，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，更好地運(yùn)用思想政治知識(shí)。只要將情感教育滲透到初中思想政治教學(xué)中的方方面面，我相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，一定能提高教學(xué)效率，情感教育之花定會(huì)綻放出更美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)