導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力的社會(huì)調(diào)查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞 未成年人 非監(jiān)禁刑 社區(qū)矯正 銜接

未成年犯罪問題，現(xiàn)已變成全世界需要共同去面對(duì)的嚴(yán)重社會(huì)問題。未成年人的好壞不僅僅關(guān)系到一個(gè)家庭，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)民族或國家的未來?，F(xiàn)今，未成年人犯罪已經(jīng)赴、環(huán)境污染的后塵，成為了世界第三大公害。自二十世紀(jì)七十年代末以來，我國未成年犯罪持續(xù)增長的勢(shì)頭絲毫不減，并且該方面的問題已變得尤為突出。

一、基本情況

西寧是青海省的省會(huì)城市，在青海省也是最大的城市，城東區(qū)位于其東部，被稱作是西寧市的東大門，城東區(qū)生活著二十一萬多人，其是以漢族為主，以27種民族共同聚居的區(qū)域，其民族構(gòu)成及民族問題十分突出，其中未成年人犯罪問題也亟待解決。

未成年人因其特殊的年齡、心理等方面的原因，我國刑法將其列為一類特殊人群予以保護(hù)，對(duì)未成年人適用非監(jiān)禁刑有很多優(yōu)點(diǎn)，首先體現(xiàn)出人道主義和人文關(guān)懷精神，其次有利于未成年犯罪人樹立起重新做人和重新生活的信念。特別是在西寧市城東區(qū)這樣一個(gè)民族聚居地區(qū)對(duì)未成年犯罪問題更需要小心謹(jǐn)慎地處理，不然會(huì)不利于社會(huì)的穩(wěn)定和各民族的團(tuán)結(jié)。

近些年來，自從2010年底開始，社區(qū)矯正制度作為一種新型犯罪處遇方式在全國31個(gè)省、市、區(qū)廣泛開展以來，全國多數(shù)法院為了保護(hù)未成年犯罪人的合法權(quán)益，對(duì)其大量適用非監(jiān)禁刑。

二、調(diào)查目的與方式

為了使未成年人犯罪的數(shù)量有所下降、發(fā)現(xiàn)非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接存在的問題，并找出解決這些問題的方式，因此筆者對(duì)青海省西寧市城東區(qū)，用查檔及個(gè)別訪問的形式對(duì)未成年人非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，由于宗教、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生存環(huán)境等方面的差異，對(duì)該區(qū)域的未成年人犯罪會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

西寧市城東區(qū)2013年1月初至2013年10月底共有41起案件涉及未成年人犯罪，共涉及未成年犯罪人67人。其中最后被判處非監(jiān)禁刑的共有41人，占到總?cè)藬?shù)的61.19%。高發(fā)案件的案由依次為搶劫、盜竊、故意傷害、、販賣、搶奪及非法拘禁七種。其中搶劫案20件，占案件總數(shù)的48.78%，盜竊案9件，占總數(shù)的21.95%，故意傷害案7起，占總數(shù)的17%，搶劫案2起，占總數(shù)的4.87%，販賣、搶奪及非法拘禁案各1件，占總數(shù)的2.43%。

在這41起案件中，有共同犯罪案件27起，占總額的65.85%。在此其中涉及漢族人數(shù)22人，占被判處非監(jiān)禁刑總?cè)丝诘?.4%，涉及回族人數(shù)15人，占總?cè)藬?shù)的36.58%，涉及藏族人數(shù)3人，占總?cè)藬?shù)的7.31%，涉及回族人數(shù)1人，占總?cè)藬?shù)的2.4%。

對(duì)上述調(diào)研數(shù)據(jù)中的67個(gè)需要進(jìn)行社區(qū)服刑的未成年人的具體情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中不存在文盲的情況。具有小學(xué)文化程度的人員有8人，占到總?cè)藬?shù)的11.94%，其中無職業(yè)7人，占總?cè)藬?shù)的10.45%，有職業(yè)的為1人，具體職業(yè)為農(nóng)民，占到總?cè)藬?shù)的1.49%。具有初中文化程度的人員有32人，占總?cè)藬?shù)的47.76%，其中無職業(yè)17人，占總?cè)藬?shù)的25.37%，還有15人為在讀初中生，占總?cè)藬?shù)的22.39%。高中在讀生或中專生共6人，占總?cè)藬?shù)的8.96%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）從上述調(diào)研得出的數(shù)據(jù)可分析得出以下結(jié)論：

其一，具有初中文化的未成年人占據(jù)犯罪主體的大多數(shù)，占到總?cè)藬?shù)67人的47.76%，可見初中階段對(duì)于未成年具有十分重要的影響。

其二，暴力型犯罪在西寧市城東區(qū)未成年人犯罪中占多數(shù)，比例為57.14%；

其三，西寧市城東區(qū)對(duì)未成年人判處非監(jiān)禁刑的比例為61.19%，與歐美等國家非監(jiān)禁刑的使用率達(dá)到70%以上還存在著一定的差距，該適用率還有待提高；

其四，西寧市城東區(qū)適用非監(jiān)禁刑的刑種過于單一，主要都是以被判處緩刑為主，對(duì)其它種類的非監(jiān)刑的適用率較少，呈現(xiàn)出緩刑一邊倒的態(tài)勢(shì)。在上述調(diào)研的41起被判處非監(jiān)禁刑的案件中，只有1件是判處管制的，其它的全部適用緩刑，緩刑使用率達(dá)到了97.56%。

（二）從西寧市城東區(qū)未成年人被判處非監(jiān)禁刑后到未成年被告人到其戶籍地或社區(qū)矯正機(jī)關(guān)接受矯正的這一段過程來看，存在著以下三點(diǎn)問題

1.審前社會(huì)調(diào)查銜接存在的問題

審前社會(huì)調(diào)查是指人民法院在受理刑事案件后，對(duì)有可能被判處非監(jiān)禁刑的被告人，經(jīng)被告人戶籍所在地或經(jīng)常住地的社區(qū)矯正機(jī)關(guān)對(duì)個(gè)人、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查，從而向人民法院提出是否建議對(duì)被告人適用非監(jiān)禁刑的意見，并提交相關(guān)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的活動(dòng)。

但在實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)時(shí)間的沖突問題。即審前社會(huì)調(diào)查的時(shí)間與審結(jié)案件的時(shí)間相沖突。在審前社會(huì)調(diào)查實(shí)施辦法中規(guī)定，人民法院應(yīng)當(dāng)在受理刑事案件后一周內(nèi)，向被告人戶籍所在地或經(jīng)常住所地的社區(qū)矯正工作辦公室發(fā)出審前社會(huì)調(diào)查函并附起訴書副本，社區(qū)矯正機(jī)關(guān)的全部審前社會(huì)調(diào)查事項(xiàng)必須在三周內(nèi)完成。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，西寧市城東區(qū)人民法院對(duì)有可能被判處非監(jiān)禁刑的未成年被告人都能夠做到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向被告人戶籍地或住所地的社區(qū)矯正機(jī)關(guān)送達(dá)審前社會(huì)調(diào)查函并附起訴書副本，但問題就在于社區(qū)矯正機(jī)關(guān)經(jīng)常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成其工作并及時(shí)將結(jié)果反饋給人民法院，因此就會(huì)影響人民法院按時(shí)開庭，使案件無法在審理期限內(nèi)及時(shí)結(jié)案。有時(shí)關(guān)于有可能被判處非監(jiān)禁刑的未成年案件，案件事實(shí)清楚，未成年被告人對(duì)起訴書指控的犯罪事實(shí)無異議時(shí)，人民法院基本上都會(huì)依法適用簡易程序進(jìn)行審理，但簡易程序的審理期限只有20天，則會(huì)產(chǎn)生審前社會(huì)調(diào)查報(bào)告與人民法院結(jié)案相沖突的情況。

西寧市城東區(qū)人民法院對(duì)于那些未成年被告人的戶籍地或經(jīng)常居住地不在西寧市的，會(huì)采用郵寄的方法將審前社會(huì)調(diào)查函并附起訴書一并寄至當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)矯正機(jī)構(gòu)。但是由于社區(qū)矯正工作不統(tǒng)一的機(jī)制，為社區(qū)考察帶來了極大的不便。西寧市城東區(qū)各司法所的人員配置及辦公條件十分有限，若在一個(gè)共同犯罪的案件中同時(shí)存在需要對(duì)多個(gè)未成年被告人進(jìn)行審前社會(huì)調(diào)查的話，就會(huì)顯得力不從心。與此同時(shí)，考察機(jī)制沒有法定的固定形式，這就對(duì)從事社區(qū)矯正的工作人員要求很高，要求司法工作人員邊工作邊學(xué)習(xí)地進(jìn)行社區(qū)矯正工作。

未成年人被判處非監(jiān)禁刑，去社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)接受社區(qū)矯正，但社區(qū)矯正組織由于缺乏資金，工作機(jī)制不固定等問題，對(duì)判處非監(jiān)禁刑的罪犯，缺乏有力的監(jiān)管條件，對(duì)于違反緩刑、假釋、管制、剝奪政治權(quán)利等規(guī)定應(yīng)當(dāng)執(zhí)行收監(jiān)的，會(huì)導(dǎo)致有關(guān)機(jī)關(guān)相互推諉的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.各職能部門銜接存在的問題

各職能部門的銜接也可稱為是入矯環(huán)節(jié)各部門的銜接，是指有關(guān)部門根據(jù)規(guī)定將與社區(qū)矯正條件相符合的罪犯及相關(guān)法律文書向社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)移交的活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)行銜接的部門眾多，既存在人民法院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄與司法局的工作銜接，又存在司法局與司法所的工作銜接，還存在著其他相關(guān)部門與派出所之間的工作銜接。盡管從中央到地方的各類社區(qū)矯正規(guī)范性文件中對(duì)社區(qū)矯正各參與單位的任務(wù)進(jìn)行了具體的劃分安排，但對(duì)其參與社區(qū)矯正工作的流程規(guī)定不明確，會(huì)造成有關(guān)部門在社區(qū)矯正工作中呈現(xiàn)出消極怠工的狀態(tài)。而社區(qū)矯正機(jī)關(guān)又受其職能的限制，其沒有國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，其組織協(xié)調(diào)能力也無法得到有效落實(shí)，最后就演變成了由社區(qū)矯正機(jī)關(guān)單獨(dú)奮斗的局面。

3.矯正對(duì)象銜接存在的問題

矯正對(duì)象的交接包括兩種方式，即直接交接和間接交接。直接交接是指人民法院在對(duì)未被采取強(qiáng)制措施的且被判處非監(jiān)禁刑的未成年犯進(jìn)行當(dāng)庭交接工作，對(duì)已羈押的未成年犯在看守所內(nèi)進(jìn)行交接工作。但是在實(shí)踐中，人民法院不會(huì)通知社區(qū)矯正機(jī)關(guān)到法庭或者到看守所內(nèi)進(jìn)行直接交接工作。在間接交接的過程中，西寧市城東區(qū)的未成年矯正對(duì)象主動(dòng)到司法所報(bào)到的情況還是不錯(cuò)的，一般不會(huì)導(dǎo)致脫管或是漏管的情形發(fā)生。

五、完善緊密聯(lián)系西寧市城東區(qū)未成年人非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接工作的建議

（一）適當(dāng)放寬未成年人適用非監(jiān)禁刑的標(biāo)準(zhǔn)

西寧市城東區(qū)對(duì)未成年人判處非監(jiān)禁刑的適用率達(dá)到61.19%，與歐美國家的70%以上適用率的標(biāo)準(zhǔn)還是存在著差距。我國刑法并沒有把未成年和成年人判處非監(jiān)禁刑的標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，但是筆者認(rèn)為，由于未成年人的年齡較小，心理發(fā)育不成熟、較容易得到矯正等原因，對(duì)未成年人予以適當(dāng)?shù)胤艑掃m用非監(jiān)禁的標(biāo)準(zhǔn)，使其在矯正后能夠更好的回歸社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）加快有關(guān)社區(qū)矯正方面的立法，從法律方面直接解決后顧之憂

社區(qū)矯正作為是一種懲罰犯罪的處遇制度，必須要有法律提供強(qiáng)有力的后盾支持才行。《中華人民共和國刑法修正案（八）》明確規(guī)定了社區(qū)矯正制度，標(biāo)志著該制度的正式建立。但是對(duì)于公、檢、法等其他部門如何積極參與到社區(qū)矯正的工作中去，并未作出明確的規(guī)定。在完善相關(guān)的立法時(shí)，需要把各職能部門的銜接工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容規(guī)定到其中。

（三）加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，從技術(shù)上解決銜接問題

針對(duì)審前社會(huì)調(diào)查難，異地調(diào)查不方便等問題，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，建立起社區(qū)矯正的信息網(wǎng)絡(luò)，使得數(shù)據(jù)能夠形成資源共享、高效傳輸。在這其中尤其要重視各職能部門的網(wǎng)絡(luò)連接問題，用網(wǎng)絡(luò)化的手段來防止一些不必要的疏忽。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，從人事上解決銜接問題

要進(jìn)一步加強(qiáng)各個(gè)職能部門的社區(qū)矯正隊(duì)伍的建設(shè)，做到相關(guān)單位都有專門的社區(qū)矯正隊(duì)伍，并在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)地穩(wěn)定。不斷提高社區(qū)矯正的水平，決不能使其流于形式，造成未成年矯正對(duì)象得不到應(yīng)有的矯正。同時(shí)社區(qū)矯正人員要加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)，提高社區(qū)矯正工作水平，做好社區(qū)矯正工作。

篇2

新刑事訴訟法對(duì)“未成年刑事案件訴訟程序”進(jìn)行了專章特殊規(guī)定，體現(xiàn)出對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)。但是由于法律規(guī)定不夠詳細(xì)，檢察機(jī)關(guān)在辦理未成年人刑事案件過程中仍然面臨諸多疑難問題有待解決，本文擬從五個(gè)方面提出具體的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：檢察機(jī)關(guān)；未成年人；應(yīng)對(duì)

近年來，隨著現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的推進(jìn)和社會(huì)分化的加劇，犯罪在世界上大多數(shù)國家都成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。未成年人犯罪問題嚴(yán)重性的日益凸顯，對(duì)于未成年人犯罪的研究也成為刑事法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科中研究最多，發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。本文擬從新刑訴法頒布實(shí)施后未成年人刑事案件辦理時(shí)應(yīng)遵循的原則、案件處理模式加以探討和完善。

一、未成年人刑事案件訴訟程序主要特點(diǎn)

新刑事訴訟法增加了“未成年刑事案件訴訟程序”專章特殊規(guī)定。刑訴法第二百六十六條和第二百六十六條進(jìn)一步明確辦理未成年人案件要堅(jiān)持教育、感化、挽救方針和教育為主、懲治為輔原則，以及辦案人員的專業(yè)化要求。刑訴法第二百六十七條、第二百六十八條和第二百六十九條則分別從律師法律援助、社會(huì)調(diào)查制度及嚴(yán)格逮捕適用條件等方面進(jìn)一步從具體制度方面加強(qiáng)對(duì)未成年人的辯護(hù)權(quán)利及實(shí)體利益保護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)辦理未成年人案件的“教育、感化、挽救”的總體要求?，F(xiàn)行未成年人刑事案件訴訟程序主要特點(diǎn)是：（一）在刑事訴訟過程中要更加突出教育改造的方針，寓教育、感化、挽救于各個(gè)訴訟階段之中。（二）從偵查、、審判到執(zhí)行，均采取適合未成年人特點(diǎn)的訴訟制度和程序，訴訟程序的設(shè)計(jì)表現(xiàn)得更為靈活多樣、緩和、寬松。（三）對(duì)證據(jù)的運(yùn)用，要有較高的證明要求，不僅要求案件事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)、充分，而且還要證明未成年人走上犯罪道路的家庭、社會(huì)、教育等方面的原因。（四）國家立法及相關(guān)司法解釋不僅賦予未成年被告人更多的訴訟權(quán)利，而且還有更多的保證實(shí)施的措施?；谝陨咸攸c(diǎn)，新刑訴法第五編特別程序中第一章未成年人刑事訴訟案件訴訟程序用了11條的較大篇幅，構(gòu)建了未成年人刑事訴訟制度的基本框架，對(duì)辦案方針、原則、訴訟環(huán)節(jié)的特別程序作出規(guī)定。其中，設(shè)置了附條件不制度，規(guī)定對(duì)于未成年人涉嫌侵犯人身權(quán)利民利、侵犯財(cái)產(chǎn)、妨害社會(huì)管理秩序犯罪，可能判處一年有期徒刑以下刑罰，符合條件，但有悔罪表現(xiàn)的，人民檢察院可以作出附條件不的決定。同時(shí)，為有利于未成年犯更好的回歸社會(huì)，設(shè)置了犯罪記錄封存制度。

二、檢察機(jī)關(guān)辦理未成年案件可能會(huì)遇到的疑難問題

（一）如何保障訊問未成年人時(shí)其監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)權(quán)。新刑訴法規(guī)定，辦理未成年人犯罪案件，訊問的時(shí)候要通知法定人或者其他具有臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任的人員或機(jī)構(gòu)代表到場(chǎng)。由于審查逮捕階段辦案期限只有 7 天，如果未成年人是外地人，其法定人、親屬均在外地，這就很難在這些人員到場(chǎng)的情況下進(jìn)行訊問。

（二）未成年人“社會(huì)調(diào)查”的內(nèi)容及責(zé)任機(jī)關(guān)不明確。新刑訴法規(guī)定公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查。但是對(duì)于當(dāng)前社會(huì)調(diào)查報(bào)告由哪個(gè)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)調(diào)操作、具體內(nèi)容和制作程序都不明確和規(guī)范。首次作出規(guī)定的未成年犯罪案件的附條件不制度無疑是極大的立法進(jìn)步，突出體現(xiàn)了司法的寬緩化趨勢(shì)，積極回應(yīng)了寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策對(duì)訴訟程序的要求。但就其內(nèi)容來看，其中還存在一些不足之處。如與其他不制度特別是相對(duì)不制度的區(qū)分比較困難；適用的前提條件“有悔罪表現(xiàn)”如何把握，是犯罪嫌疑人向被害人認(rèn)罪道歉，還是向被害人積極賠償損失，或者兩者兼具，均沒有明確，在適用上難免造成混亂。由于對(duì)未成年人犯罪記錄要實(shí)行保密管理，因此檢察機(jī)關(guān)如何有效開展監(jiān)督工作，并且有效保護(hù)犯罪信息，這對(duì)檢察機(jī)關(guān)來說是一個(gè)難題。

三、檢察機(jī)關(guān)在實(shí)踐中應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

（一）建議提供法律援助的律師可陪同未成年犯罪嫌疑人接受訊問。針對(duì)未成年犯罪嫌疑人系外地人，其法定人、親屬無法到場(chǎng)，其在本地也沒有學(xué)校、單位等基層組織關(guān)系的情況，為保證未成年犯罪嫌疑人享受平等保護(hù)，建議在這種情況下，由指定提供法律援助的律師在訊問的時(shí)候到場(chǎng)陪同訊問，行使部分法定人的權(quán)利。

（二）明確“相對(duì)不――附條件不”的優(yōu)先適用順序。在附條件不的適用程序條件中增加“不適宜根據(jù)本法第一百四十二條第二款作出不決定的”的條件，以此來明確“相對(duì)不―――附條件不”的優(yōu)先適用順序。不能直接作出相對(duì)不決定的，才考慮適用附條件不，符合相對(duì)不的適用條件，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮適用相對(duì)不。相關(guān)條文內(nèi)容修改后為：“對(duì)于未成年人涉嫌刑法分則第四章、第五章、第六章規(guī)定的犯罪，可能判處一年有期徒刑以下刑罰，符合條件，有悔罪表現(xiàn)的，不適宜根據(jù)本法第一百四十二條第二款作出不決定的，人民檢察院可以作出附條件不的決定。”

（三）規(guī)定“有悔罪表現(xiàn)的”的具體情形。悔罪是犯罪嫌疑人主觀心態(tài)的外化表現(xiàn)。認(rèn)定犯罪嫌疑人是否“有悔罪表現(xiàn)的”，必須借助較為明確、客觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)增加規(guī)定“有悔罪表現(xiàn)的”具體情形，比如，歸案后能如實(shí)供述自己的罪行并決心悔改的；積極清退贓款、贓物；向被害人道歉并主動(dòng)賠償被害人物質(zhì)損失；積極采取補(bǔ)救措施；等等。

（四）建議完善公安機(jī)關(guān)前期偵查工作，節(jié)約司法資源。公安機(jī)關(guān)在偵查階段即應(yīng)當(dāng)核實(shí)未成年人是否有自首、立功、檢舉揭發(fā)等表現(xiàn)，告知其法定人依法享有的訴訟權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，征求其法定人、學(xué)校及相關(guān)單位的意見，調(diào)查未成年犯罪嫌疑人的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、精神狀態(tài)、知識(shí)水平、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷、犯罪原因等方面，形成調(diào)查報(bào)告，為檢察機(jī)關(guān)依法作出是否逮捕、的決定提供參考。或者為確保社會(huì)調(diào)查的公正性，最好讓社會(huì)中立機(jī)構(gòu)、組織來提供社會(huì)調(diào)查報(bào)告，檢察人員根據(jù)案件基本情況，制作制式的社會(huì)調(diào)查提綱，以方便社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)、組織有針對(duì)性地開展社會(huì)調(diào)查。 對(duì)于調(diào)查報(bào)告， 檢察人員應(yīng)當(dāng)對(duì)其作為證據(jù)的調(diào)查和采信要持慎重態(tài)度。

篇3

1 中職生上網(wǎng)基本狀況

據(jù)筆者所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查和網(wǎng)上的調(diào)查資料顯示：72%的中職學(xué)生上網(wǎng)是在周末或假期，有9%的中職學(xué)生因上網(wǎng)會(huì)偶爾缺課或經(jīng)常缺課，82%的中職學(xué)生一周平均上網(wǎng)時(shí)間超過了5個(gè)小時(shí)，并有69%的中職學(xué)生承認(rèn)上網(wǎng)影響自己的學(xué)習(xí)和生活。中職學(xué)生上網(wǎng)的地點(diǎn)比例最高的是公共網(wǎng)吧，其次是家里。所以，很多中職學(xué)生上網(wǎng)并不被家長或者學(xué)校老師所知道。家長和學(xué)校很少對(duì)中職學(xué)生的上網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。也就是說，中職學(xué)生沒有受過網(wǎng)絡(luò)道德等方面的教育和指導(dǎo)，上網(wǎng)事先并沒有計(jì)劃，任意作為。大部分中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解很少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也不感興趣，只對(duì)網(wǎng)上游戲或者即時(shí)聊天有興趣。據(jù)美國兒童有限電視廣播公司調(diào)查，中國的中職學(xué)生60.7%上網(wǎng)玩游戲，34.1%找人聊天，29.1%關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)。這足以說明網(wǎng)絡(luò)已成為中職生生活和學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。

2 為中職生筑起網(wǎng)絡(luò)的“防火墻”

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使我們不能再用傳統(tǒng)的思想道德教育方法來教育中職生，我們必須著眼于現(xiàn)實(shí)，力求創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的教育手段對(duì)中職生實(shí)施教育。

2.1 加大思想教育工作，提高中職生自我約束、自我保護(hù)能力

中職生的約束能力和自我保護(hù)能力受家長、老師和同學(xué)們的影響。開展德育課則是宣傳和引導(dǎo)，增強(qiáng)中職生約束能力和自我保護(hù)能力的有效途徑。同時(shí)，可以開展有針對(duì)性的主題討論會(huì)，讓中職生認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在不健康的網(wǎng)吧消磨時(shí)光的危害。在計(jì)算機(jī)課上，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使其明白如何健康地利用網(wǎng)絡(luò)，注重增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約、增強(qiáng)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息影響的能力。

2.2 組織有關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，提高中職生上網(wǎng)的意識(shí)

新一代的中職生思維活躍，具有挑戰(zhàn)意識(shí)。學(xué)?？梢越M織一些計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)方面的競(jìng)賽，如程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁制作大賽、動(dòng)畫制作大賽等，還可以讓學(xué)生參與到學(xué)校的一些網(wǎng)站建設(shè)中，讓他們感受網(wǎng)絡(luò)帶來的巨大方便和無限樂趣，使他們更多地去關(guān)注計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)他們上網(wǎng)意識(shí)和計(jì)算機(jī)水平。

2.3 建設(shè)大量優(yōu)秀的網(wǎng)站，增強(qiáng)對(duì)中職生的思想教育

要通過大量的優(yōu)秀網(wǎng)站來吸引中職生，這就對(duì)網(wǎng)站提出了較高的要求。如何才能留住中職生的眼球，讓中職生更多地關(guān)注網(wǎng)站內(nèi)容，就成為必須解決的問題。我們可以通過中職生感興趣的、好奇的、未知的一些東西，為中職生們服務(wù)。如開設(shè)一些有關(guān)學(xué)習(xí)、小發(fā)明技術(shù)、音樂、動(dòng)畫、交友、心理咨詢、法律援助等欄目，吸引他們的注意力，進(jìn)一步的培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育。

2.4 健全網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，加大對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度

為了給中職生以及廣大青少年健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境，近幾年，我國雖然出臺(tái)了許多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要健全和完善。在實(shí)施這些法律法規(guī)的過程中并不能有效監(jiān)管，網(wǎng)吧的管理整治涉及公安、文化、工商、教育、法制辦、共青團(tuán)組織、廣電等多個(gè)部門，這樣就存在沒人負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，致使一些違規(guī)網(wǎng)吧等依然存在。對(duì)此，應(yīng)該指定某個(gè)部門來管，其他部門協(xié)助，全社會(huì)共同關(guān)注和監(jiān)督，不定期地進(jìn)行檢查，加大對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度，用法律來維護(hù)這樣一個(gè)良好的環(huán)境。相關(guān)的技術(shù)部門應(yīng)該加大對(duì)各個(gè)網(wǎng)站的監(jiān)控，同時(shí)也需要全社會(huì)共同關(guān)注和監(jiān)督，打擊那些非法的、有黃色暴力信息的網(wǎng)站，為中職生建設(shè)一個(gè)綠色網(wǎng)吧、綠色網(wǎng)絡(luò)。

2.5 建設(shè)校園網(wǎng)，為中職生提供良好的上網(wǎng)環(huán)境

隨著校園網(wǎng)的建設(shè)和推進(jìn)，校園網(wǎng)應(yīng)成為學(xué)生上網(wǎng)的主要渠道，這也是學(xué)生、家長、老師所期望的。讓中職生們通過校園網(wǎng)既能獲取本校網(wǎng)站的信息，也能在網(wǎng)絡(luò)上獲得更加廣闊的信息。校園網(wǎng)為中職生營造了一個(gè)良好的環(huán)境，可以用來進(jìn)行虛擬教學(xué)，提高人性化程度。他們還可以通過小組討論等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，不僅提高他們的知識(shí)水平，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

2.6 建設(shè)文明網(wǎng)站，從源頭凈化網(wǎng)絡(luò)

新浪、搜狐等14家門戶網(wǎng)站聯(lián)合向全國互聯(lián)網(wǎng)界發(fā)出倡議，倡議書提出了不刊載不健康文字和圖片，不鏈接不健康網(wǎng)站，不提供不健康內(nèi)容搜索，不開設(shè)不健康聲訊服務(wù)，不登載不健康廣告等；還提出要自我約束，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺接受管理和監(jiān)督，讓廣大網(wǎng)民文明上網(wǎng)。讓中職生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，不受干擾，這是建設(shè)文明網(wǎng)站的必要措施。網(wǎng)站建設(shè)者也有責(zé)任凈化網(wǎng)絡(luò)，中職生也應(yīng)該文明上網(wǎng)，雙方都行動(dòng)起來，才會(huì)建設(shè)好一個(gè)真正的文明和諧的網(wǎng)絡(luò)空間，使中職生更加積極地去學(xué)習(xí)、生活。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職生的影響既有正面因素，也有負(fù)面因素。因此，在充分利用網(wǎng)絡(luò)為中職生服務(wù)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)其帶來的不良影響積極的防范，使中職生成為具有信息、知識(shí)、創(chuàng)新力的新型人才，從而推進(jìn)信息化社會(huì)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]匡促聯(lián).青年網(wǎng)絡(luò)生活的道德支撐[J].當(dāng)代青年研究，2002（4）.

[2]彭文波，徐陶.青少年網(wǎng)絡(luò)雙重人格分析[J].當(dāng)代青年研究，2002（4）.

篇4

【關(guān)鍵詞】未成年犯罪人;人格;特點(diǎn);犯罪類型

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0011-01

1 未成年人犯罪特點(diǎn)

1.1 犯罪類型集中化:青少年學(xué)生犯罪主要涉及侵犯財(cái)產(chǎn)、妨害社會(huì)管理秩序、侵犯公民人身權(quán)利、民利三大類犯罪。具體包括殺人、傷害、尋恤滋事、聚眾斗毆、投毒、放火、、盜竊、搶劫、敲詐勒索等侵財(cái)性犯罪，而且作案所得財(cái)物大多用于了吃喝、上網(wǎng)、玩游戲。

1.2 犯罪手段多樣化:以往在校生違法犯罪多以語言威脅輔以輕微的暴力或撬門扭鎖、翻墻鉆窗等低級(jí)、簡單的手段作案。但隨著科技的日益發(fā)展，犯罪手段也向高級(jí)、智能化方向發(fā)展，利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段進(jìn)行犯罪開始顯現(xiàn)。同時(shí)，采取暴力進(jìn)行犯罪的案件日益增多，手段日趨殘忍，令人發(fā)指。

1.3 犯罪形勢(shì)團(tuán)伙化:由于青少年學(xué)生主觀性較弱，有渴望交友、樂于群聚、向往集體的心理需求，他們喜歡聚集一起，因此一旦實(shí)施犯罪行為，往往是有組織、有預(yù)謀的團(tuán)伙犯罪。

2 未成年人犯罪的主要類型

2.1 從案件類型上看：暴力犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪和性犯罪是未成年人犯罪的主要形式。主要為搶劫、盜竊、傷害、這幾大類，其中搶劫、盜竊為主的侵犯財(cái)產(chǎn)型的犯罪，多為共同作案或團(tuán)伙作案，且作案手段簡單，犯罪預(yù)備期段，以傷害為主的侵犯人身類型的犯罪，多為單獨(dú)作案，主要對(duì)象為自己熟悉的同學(xué)、鄰居，作案時(shí)臨時(shí)起意的較多。

2.2 從犯罪的主體上看：未成年人犯罪日益向低齡化方向發(fā)展。由于發(fā)育年齡提前和接受不良文化影響等原因，20世紀(jì)90年代以來未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀(jì)70年代提前了2至3歲。近年來，不滿14周歲的未成年人實(shí)施殺人、、搶劫等嚴(yán)重危害社會(huì)的犯罪行為日益增多。

2.3 從危害結(jié)果看：未成年人犯罪蔓延廣、網(wǎng)絡(luò)性較強(qiáng)，具有明顯的糾合性特點(diǎn)，惡性案件較多，其手段殘忍，對(duì)社會(huì)的危害日趨嚴(yán)重。

2.4 從犯罪手段看：未成年人罪犯作案的手段呈現(xiàn)智能化。而且未成年人反偵察能力不斷增強(qiáng)，實(shí)施犯罪之前精心部署，作案后偽造現(xiàn)場(chǎng)，毀滅、轉(zhuǎn)移證據(jù)。

2.5 從犯罪的組織形式來說：團(tuán)伙犯罪是未成年人犯罪的主要形式。由于未成年人缺乏足夠的體力、智力、膽量和經(jīng)驗(yàn)，單獨(dú)作案往往難以成功，結(jié)成團(tuán)伙可以互相壯膽，減少作案阻力，使犯罪易于得逞。

3 未成年犯罪人人格與犯罪類型的關(guān)系

在了解了未成年人犯罪的特點(diǎn)和類型后，現(xiàn)在我聯(lián)系未成年犯罪人臨時(shí)犯罪人格與犯罪類型來論述他們之間存在的一些關(guān)系。

由于我是用EPQ（艾森克人格問卷）對(duì)我省未成年犯罪人管教所進(jìn)行問卷調(diào)查，并且礙于條件有限，以下我將拋開生物學(xué)方面對(duì)人格的影響，僅從社會(huì)學(xué)方面按照EPQ的解釋來對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行分析。

早在2000多年前古希臘醫(yī)生Hippocrates曾提出過體液說。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液，即粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四種體液按不同比例配合，形成了四種不同類型的人。大約500年后，羅馬醫(yī)生Galen進(jìn)一步提出人的四種氣質(zhì)類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)?，F(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說仍沿用這種劃分，它們主要的行為表現(xiàn)是：

膽汁質(zhì)：精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，表里如一。但以感情用事，剛愎自用。

多血質(zhì)：反應(yīng)迅速，活潑好動(dòng)，熱情大方，喜歡交往，適應(yīng)力強(qiáng)。但交情粗淺，情緒不穩(wěn)定缺乏耐心和毅力。

黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，踏實(shí)能干，沉默寡言，自制力強(qiáng)，外柔內(nèi)剛。但反應(yīng)遲緩，缺乏主動(dòng)性和靈活性，缺乏生氣。

抑郁質(zhì)：情緒體驗(yàn)深刻，多愁善感，思想極端，感受性高，自制力強(qiáng)。但孤僻膽小，行為緩慢，優(yōu)柔寡斷。

膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人情緒易波動(dòng)，而另外兩者的人情緒比較穩(wěn)定。

往往情緒不穩(wěn)定的青少年容易形成濃縮人生、“補(bǔ)償報(bào)復(fù)”以及貪圖享樂等社會(huì)生活態(tài)度。濃縮人生的社會(huì)生活態(tài)度即在這樣的心理支配下，未成年犯罪人為圖一時(shí)的享樂、痛快、刺激而實(shí)施違法犯罪行為。還有的青少年在這種生活態(tài)度影響下，進(jìn)一步產(chǎn)生“孤注一擲”心理，把人生看成是一場(chǎng)賭博，敢于冒各種風(fēng)險(xiǎn)，瘋狂作案。這種生活態(tài)度常常成為販毒、搶劫、走私、綁架人質(zhì)等犯罪人的犯罪心理基礎(chǔ)。

“補(bǔ)償報(bào)復(fù)”驗(yàn)證了一句俗話“以血還血，以牙還牙”。一些未成年犯罪人自身也曾經(jīng)遭遇過他人對(duì)其的侵害，對(duì)于受到類似社會(huì)不公正待遇的許多青少年來說，倘若社會(huì)或者他們自己沒有其他合法途徑對(duì)自身損失進(jìn)行賠償和安撫的話，很可能激發(fā)未成年人心中的叛逆，從此產(chǎn)生了要讓社會(huì)“補(bǔ)償”自己，要“報(bào)復(fù)”社會(huì)的心態(tài)。這種心態(tài)常常成為故意傷害、殺人、搶劫、盜竊、綁架等犯罪人的犯罪心理基礎(chǔ)。

貪圖享樂則是處于青春期少年最大的誘惑。在身心介于成熟與半成熟之間，搖擺不定的青少年很難抵制來自物質(zhì)方面的誘惑。這個(gè)時(shí)期的青少年很容易被“本我”支配，并遵循“本我”的“快樂原則”，追尋物質(zhì)享受會(huì)導(dǎo)致他們做出搶劫、盜竊、綁架等犯罪行為。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生 學(xué)習(xí) 厭學(xué)情緒 原因 對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識(shí)技能的迅速增加，知識(shí)更新速度越來越快，人們深深感到現(xiàn)有知識(shí)不夠用，這種形勢(shì)應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可客觀現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在中等職業(yè)教育階段，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在，有的學(xué)生甚至根本不學(xué)習(xí)。

學(xué)生厭學(xué)已成為職業(yè)學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)問題中最普遍、最具危險(xiǎn)性的問題。這種厭學(xué)情緒的滋長和蔓延，對(duì)我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)人才構(gòu)成了直接的威脅。因此，我們必須高度重視學(xué)生當(dāng)中存在的厭學(xué)情緒，對(duì)職業(yè)教育中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行探索、分析，尋找切實(shí)可行的解決方法。

一、技校學(xué)生厭學(xué)情緒成因分析

1.社會(huì)因素

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，技校學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。從學(xué)生厭學(xué)的角度來看，目前社會(huì)上存在就業(yè)難與勞動(dòng)力準(zhǔn)入門檻低的矛盾。有些學(xué)生看到現(xiàn)在的用人單位沒有文化程度和專業(yè)技能等級(jí)要求，小學(xué)初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。他們感到學(xué)與不學(xué)照樣能找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產(chǎn)生“讀書無用”等厭學(xué)情緒。

2.家庭因素

很多家長望子成龍的夢(mèng)想隨著孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后就此破碎，他們對(duì)孩子不再寄予什么厚望，有的甚至將子女當(dāng)作包袱扔給了學(xué)校，對(duì)子女的要求降到了只求不違法亂紀(jì)就行，學(xué)習(xí)是好是壞都是次要的，家長流露的這些思想無疑加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.不良媒體的誘導(dǎo)

從正面影響看，學(xué)生可以在網(wǎng)上方便、快捷地學(xué)到許多新知識(shí)、新理論、新技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；另一方面其負(fù)面影響不可低估，尤其是那些“黃色網(wǎng)頁”“暴露文學(xué)”“兇殺暴力”“網(wǎng)絡(luò)游戲”對(duì)技校學(xué)生的影響和危害極大，特別是對(duì)未成年的技校學(xué)生幼稚的心靈造成莫大傷害，使一些學(xué)生迷戀或沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲中，哪還有心思來學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、消除技校學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

1.探索新的職業(yè)教育形式

鑒于職校學(xué)生文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，調(diào)整主要文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，建立多層次，多類型、多方向的文化基礎(chǔ)、課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、發(fā)展。開設(shè)道德、應(yīng)用文、計(jì)算技術(shù)、商務(wù)禮儀、普通話、書法、公共關(guān)系等操作性強(qiáng)、學(xué)生易于接受的文化課，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的文化特色。在專業(yè)教學(xué)中，不追求專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，而在與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能上下功夫，以職業(yè)崗位必須夠用的原則設(shè)置課程，以專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)顯示出職業(yè)學(xué)校學(xué)生特有的風(fēng)采，提高學(xué)生的自信心。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)、厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒用。作為技校學(xué)校的教師，要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。

3.豐富校園文化

創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，與學(xué)生一起共同締造具有校園特色、人文氛圍的校園精神和生活環(huán)境。開展、組織社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合本專業(yè)的需要，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐的角色，這樣不僅可以開闊學(xué)生的眼界，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，提高技能的熟練程度，還可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)生產(chǎn)的組織過程、生產(chǎn)環(huán)境、組織管理、質(zhì)量管理、職業(yè)道德、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)等在學(xué)校里無法接觸的東西，從中鍛煉學(xué)生的觀察、分析和處理問題的能力。有目的地組織專題社會(huì)調(diào)查，可使學(xué)生接近社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)生存意識(shí)，樹立危機(jī)感，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語

教師，家長，學(xué)生只要懂得了厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，掌握適當(dāng)有效的調(diào)適方法，就能通過內(nèi)外因素解決困惑。當(dāng)學(xué)生克服了厭學(xué)情緒，獲得了他辛勤付出所換來的成績，他就會(huì)變得更加自信與積極。特別是技校的學(xué)生，在他們了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)將來工作的益處之后，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說也就并不是一件可怕的難事了，而學(xué)校解決了學(xué)生的厭學(xué)問題后，教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

隨著老人對(duì)社會(huì)的義務(wù)減少，他們對(duì)社會(huì)的興趣也日益降低。但更多的研究認(rèn)為，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)限制了老年人社會(huì)角色的發(fā)揮和社會(huì)活動(dòng)的參與，從而形成社會(huì)對(duì)老年人的疏離。特別是強(qiáng)制退休制度，更是以犧牲老年人社會(huì)勞動(dòng)的權(quán)利為代價(jià)，以提高生產(chǎn)效率。與此相比，早期“活動(dòng)理論(activitytheory)”更接近常人的認(rèn)識(shí)，似乎公允一些。這個(gè)“理論”認(rèn)為：個(gè)體在社會(huì)中的角色并不因年齡的增長而減少，老年人同樣有活動(dòng)和參與的愿望，只是參與活動(dòng)的速度變緩、節(jié)奏放慢而已?！盎顒?dòng)理論”與“生命持續(xù)理論”、“年齡分層理論”、“角色理論”和“發(fā)展理論”一脈相承。

中國老年人也面臨一些特殊問題。傳統(tǒng)社會(huì)的消失與當(dāng)代制度的變遷使得中國當(dāng)前的“文化失范”現(xiàn)象突出，“尊老”的傳統(tǒng)日益消亡。中國特有的獨(dú)生子女政策帶來的“4-2-1”家庭結(jié)構(gòu)，也造成了“萬千寵愛集于一身（亦是全部壓力集于一身）”的脆弱社會(huì)心理，又催生新的社會(huì)問題。在各種矛盾同時(shí)出現(xiàn)的今日中國，代際沖突與社會(huì)談判將成為普遍現(xiàn)象，溝通（亦即傳播）的作用將進(jìn)一步凸顯。老齡化與傳播：一個(gè)新興的研究領(lǐng)域老年人與傳播的關(guān)系是一個(gè)新的研究領(lǐng)域。據(jù)研究者調(diào)查，中國大陸關(guān)于老年人與傳播關(guān)系的研究數(shù)量少、深度淺，集中在廣播電視等傳統(tǒng)媒介和個(gè)別刊物，研究方法多以感想式的評(píng)論為主，很不均衡。老齡化與大眾傳播媒介關(guān)系密切。在現(xiàn)代大眾社會(huì)，老年人與社會(huì)生活的主要聯(lián)系是非職業(yè)性的，是需要借助大眾傳媒來實(shí)現(xiàn)的。大眾媒介卻往往忽略對(duì)老年生活的反映，對(duì)老年人群的形象建構(gòu)很多是負(fù)面的，也存在隱性歧視。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來，大眾傳媒都在有意無意地灌輸一種悲慘和無助的“自然”年齡觀：變老，意味著日益丑陋的容貌和日益無助的身體，意味著對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和對(duì)家庭的無益浪費(fèi)。雖然從生理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)上看，這些說法不是沒有根據(jù)，但這種消極的觀點(diǎn)導(dǎo)致了深重的焦慮心理，無助于社會(huì)的和諧發(fā)展，而有害于老年人（事實(shí)上也包括全體人，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)老去）的精神健康?！叭找婺昀稀钡默F(xiàn)實(shí)與“永遠(yuǎn)活在當(dāng)下”的理想之間的不匹配性與日益后現(xiàn)代化的視覺文化明顯相關(guān)。而老年人正是視覺媒介（主要是電視）的基本受眾。據(jù)中國人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系及香港科技大學(xué)調(diào)查研究中心2005年的一次《中國綜合社會(huì)調(diào)查》，老年人仍然習(xí)慣通過傳統(tǒng)媒體獲取信息、休閑娛樂；電視是老年人中最常使用的媒介，其次是報(bào)紙、手機(jī)，而接觸網(wǎng)絡(luò)的老年人在當(dāng)時(shí)只占很低的比例。有研究認(rèn)為，價(jià)格是阻礙老年人使用新科技產(chǎn)品的主要因素，其次是技術(shù)困難?？梢?，只有經(jīng)濟(jì)水平和接受能力都較高的老年人才有可能接觸并采納新媒體，因此，老年人普遍把“會(huì)上網(wǎng)”看做一種正面標(biāo)簽，視為一種“值得驕傲”的事情。數(shù)據(jù)顯示，一周7天內(nèi)老年人幾乎每天都會(huì)收看電視，而每周約有一半的時(shí)間會(huì)選擇看報(bào)紙，上網(wǎng)的天數(shù)平均每周僅有1天?？梢姡娨暿浅鋵?shí)老年人群體晚年精神文化生活的主要媒介形式，起重要的“伴隨”作用。另據(jù)央視-索福瑞媒介研究公司的調(diào)查，老年人群已成為中國電視觀眾的主體，見圖1。

從收視時(shí)間看，2012年65歲以上老年人日均電視收視時(shí)間是269分鐘，也是各年齡段中最高的；55至64歲是255分鐘，位列第二，兩類群體日均收看電視均超過4個(gè)小時(shí)，屬于伯格納所謂的“重度”觀眾。顯然，老年人賦閑在家，有更多的時(shí)間收看電視；同時(shí)，電視幫助老年人擴(kuò)大了信息經(jīng)驗(yàn)，降低了他們的信息貧困程度。老年人與電子媒介：傳播研究的一些取向“老齡化與傳播”的關(guān)系主要涉及大眾傳播媒介（報(bào)刊、廣播電視、新媒體）為老年人口提供的服務(wù)和老年人接觸和采用大眾傳媒中出現(xiàn)的問題?！袄淆g化與傳播”研究則是在承認(rèn)老齡化現(xiàn)實(shí)的前提下，力圖尋求個(gè)人健康與社會(huì)和諧的糾偏除弊?，F(xiàn)有的“老齡化（或者老年人）與電子傳播”的關(guān)系有一些特定的研究取向，大致可以分為老年人與傳統(tǒng)媒介的關(guān)系及他們與新傳播媒介的關(guān)系。對(duì)老年人與傳統(tǒng)媒介的關(guān)系，由于電視與觀眾的研究文獻(xiàn)豐富，有一些分年齡段的研究成果涉及老年人與電視的關(guān)系。

各國經(jīng)驗(yàn)普遍顯示，電視是老年人晚年生活的重要組成部分。按照美國傳播學(xué)者喬治•格伯納等人提出的電視教養(yǎng)理論（cultivationtheory，臺(tái)灣譯稱涵化理論）及其文化指標(biāo)研究的發(fā)現(xiàn)④，美國老年人是電視的“重度”接受者（界定為每天看電視超過4小時(shí)的接受者），他們對(duì)真實(shí)世界的看法易受電視對(duì)世界的描繪所影響，甚至被其主導(dǎo)；電視暴力節(jié)目（包括其他一些負(fù)面報(bào)道）對(duì)重度電視觀眾尤其是老年人具有“嚇退作用”。的確，中國的老年人對(duì)“邪惡的”現(xiàn)實(shí)世界（災(zāi)難、事故、犯罪案件、環(huán)境質(zhì)量、食品安全，包括大量針對(duì)老年人的欺詐現(xiàn)象）也往往會(huì)有不安全、不可信的負(fù)面印象，并逐步退縮于個(gè)人的狹小世界。此外，老年群體、老年生活與老年形象在電視中的反映也是很不充分的，因?yàn)殡u皮鶴發(fā)的老人與觀眾對(duì)青春靚麗形象的期待南轅北轍，而觀眾的這種審美偏好也是商業(yè)電視長期培育出來的。即使有《金色池塘》等有數(shù)的幾部影視作品從正面的視角反映了老年人的問題，但以老年人為主角的視覺文化總體偏少。而在中國電視劇庫存中，老年人早早退出了古代宮廷以外的權(quán)力場(chǎng)域；在家庭劇種中出現(xiàn)的，也多是可憐可笑的形象。盡管老年人已成為中國電視觀眾的主體，可真正做給老年人看的電視節(jié)目卻寥寥無幾。中央電視臺(tái)辦了18年深受老年觀眾喜愛的欄目《夕陽紅》于2010年告別熒屏；雖然后來在央視十套“復(fù)出”，但受關(guān)注度已大為降低。廣播本來是老年人非常喜愛的媒體，近幾年更多向年輕聽眾播放流行音樂，也使老年廣播市場(chǎng)不斷萎縮。相比之下，一直被我們誤認(rèn)為“不敬老愛老”的西方媒體，卻很重視為老年人服務(wù)（當(dāng)然，他們大多是出于開發(fā)和經(jīng)營市場(chǎng)的需要）。美國有800多家老年廣播電臺(tái)；法國也有專門電臺(tái)通過熱線電話為老年人提供免費(fèi)服務(wù)。大眾傳媒是社會(huì)文化生態(tài)的建構(gòu)者，它們對(duì)老人形象的貶低和對(duì)老年節(jié)目的忽視也可能導(dǎo)致社會(huì)對(duì)敬老、愛老傳統(tǒng)的淡忘。隨著手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，老年人與新媒介接觸的狀況已經(jīng)大大增加。據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)，近幾年來，60歲以上老年群體接觸以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介的人數(shù)有所增長，從2000年的283.5萬迅速升至2012年的902萬，增幅為218.2%。然而，盡管老年網(wǎng)民的總體數(shù)量在不斷上升，但由于老年人口的數(shù)量增加更快，相比之下，互聯(lián)網(wǎng)在老年人中的普及率近年并未明顯提升，與非老年人群的網(wǎng)絡(luò)普及率快速躥升形成鮮明對(duì)比（圖2）?？梢?，享受互聯(lián)網(wǎng)及其所帶來的便利，只是少數(shù)老年人的“特權(quán)”，絕大多數(shù)老年人仍屬于信息社會(huì)“邊緣人群”?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展可能并沒有縮小老年人與非老年人之間的“數(shù)字鴻溝”，甚至可能擴(kuò)大了“代溝”，加重了代際隔閡。新媒體在老年人的生活中仍是不熟悉的新鮮事物，使用互聯(lián)網(wǎng)在老年人的生活中則屬于“錦上添花”的部分。因?yàn)樾枰度胼^多的注意力和體力到海量的網(wǎng)絡(luò)中“主動(dòng)”獲取訊息，相比于電視提供的不假思索即可完成的“被動(dòng)式娛樂”，老年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)并沒有形成很強(qiáng)的“依賴性”。

老年人在體驗(yàn)到“信息孤島”的孤獨(dú)感，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)提高晚年生活品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性等諸多好處后，也并不缺乏使用新媒體的意愿，但他們面臨的障礙使他們望而生畏。包括老年人對(duì)社會(huì)環(huán)境和虛擬空間的疑懼，對(duì)技術(shù)的恐懼以及對(duì)自身能力的不自信使老年人對(duì)新媒體的采納過程類似于由傳統(tǒng)社會(huì)向信息社會(huì)的“移民”。而老年人最依賴的家人往往充當(dāng)了他們向信息社會(huì)“移民”的“顧問”和“人”：家人通過提供物質(zhì)支持、技術(shù)反哺、情感激勵(lì)和心理支持等方式，成為促進(jìn)新媒體在老年人群中普及的關(guān)鍵角色。使用新媒體（尤其是網(wǎng)上視頻）可以彌合老年人在現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的弱化，減少社會(huì)分隔，幫助老年人“重新社會(huì)化”。晚輩對(duì)老年人進(jìn)行新媒介素養(yǎng)“技術(shù)反哺”并通過虛擬空間的互動(dòng)進(jìn)行“精神贍養(yǎng)”，正成為現(xiàn)代中國人盡孝的一種方式。從社會(huì)效益角度看，新媒體催生的遠(yuǎn)距離工作方式，可能成為開發(fā)老年人力資源，發(fā)掘年長者潛力的輔助形式，為那些被退休制度劃分的老年人提供一個(gè)發(fā)揮作用的平臺(tái)，讓老年人從社會(huì)的“消極人口”變?yōu)槭聦?shí)上的“積極人口”。（本文作者：郭鎮(zhèn)之、孟倫單位：清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

篇7

關(guān)鍵詞：初中語文 審美教育 審美能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0086-01

初中語文的審美教育是十分重要的，因?yàn)閷徝滥芰κ菍W(xué)生們?nèi)ジ惺?、領(lǐng)會(huì)、以及評(píng)價(jià)這世界上人、事、物的美的能力，也是中學(xué)語文審美教育的主要方面。而在審美教育中又包括審美心理、審美趣味和審美情感。只有在中學(xué)教育中完成了對(duì)學(xué)生的審美教育，才能算是對(duì)學(xué)生教育真正的完成。而這種重?fù)?dān)則放在了語文上。語文也責(zé)任在教學(xué)過程中教給學(xué)生審美，提高他們的審美能力，完成對(duì)學(xué)生真正意義上的教育。

1 對(duì)初中語文教學(xué)審美教育的認(rèn)識(shí)

1.1當(dāng)代初中生審美能力的現(xiàn)狀

審美能力就是就是人發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是人在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展，以主觀愛好的形式體現(xiàn)出來的對(duì)客體美的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造。它同思維能力、學(xué)習(xí)能力一樣，是當(dāng)代初中生必備的能力，有利于初中生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，然而當(dāng)代初中生的審美能力究竟處于何種水平呢？

在相關(guān)資料和社會(huì)調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生受社會(huì)不良文化的影響，對(duì)于清新雋永的兒童文學(xué)書籍，沒有大的興趣，對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)歷史等書籍也一樣缺乏熱情。反而熱衷于閱讀暴力、搞笑類無營養(yǎng)書籍。發(fā)生這樣情況除了受課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和社會(huì)文化多元的影響之外，最主要的原因還是缺乏正確的引導(dǎo)。其次是很多同學(xué)缺乏美的感知能力，對(duì)身邊的自然美、行為美和心靈美熟視無睹，感恩意識(shí)淡薄。更不會(huì)感受美，不會(huì)享受美，也無從談得上去創(chuàng)造美、實(shí)踐美。最嚴(yán)重的是校園里恐怖暴力玩具流行，很多學(xué)生還視其為時(shí)尚，爭相求購，長期如此，對(duì)身心健康有極大的影響。正是因?yàn)樵谶@樣的背景下，所以如何在語文教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，就成了當(dāng)代語文教育的重要任務(wù)。

1.2培養(yǎng)當(dāng)代初中生審美能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求越來越高，良好的審美能力是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。沒有審美情趣和審美能力的人，是不健全不完美的人。因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)世界上，自然界的萬事萬物和人類社會(huì)的蕓蕓眾生，無時(shí)不刻不感染著我們，影響著我們，我們不可能孤立的存在著。而這個(gè)世界上的美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)，如何去評(píng)價(jià)，如何去選擇？這就需要我們擁有正確的審美觀點(diǎn)和情趣。人的審美能力的培養(yǎng)又來源于他所接受的審美教育。

更重要的是能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以語文教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的性靈，關(guān)注學(xué)生精神的成長。況且當(dāng)今社會(huì)，大眾文化、流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化盛行。作為中學(xué)生，其審美觀正處于形成期，且其生性易于接受新生事物，面對(duì)種類繁多、變化快速、混雜的文化現(xiàn)實(shí)，顯得有點(diǎn)目不暇接和手忙腳亂。所以培養(yǎng)初中生的審美能力，讓他們學(xué)會(huì)判別是非與美丑，不隨波逐流是相當(dāng)重要的。

2 關(guān)于初中語文教學(xué)中的審美教育

2.1如何將審美教育與初中語文相結(jié)合

首先是創(chuàng)造氛圍，和諧課堂。一般是引入導(dǎo)語，先聲奪人。因?yàn)閷?dǎo)語往往能夠喚起情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；渲染課堂氣氛，是學(xué)生感到心靈的震撼。導(dǎo)語的引入有兩種，一種是以評(píng)論抒情，如在學(xué)習(xí)詩歌《我愛這土地》時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并反復(fù)誦讀，學(xué)生就能在“為什么我眼里常含淚水，因?yàn)槲覑壑恋貝鄣蒙畛痢钡脑娋渲袑W(xué)會(huì)愛國主義精神。又由于詩歌本身的情感更容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外一種則是以謎語、典故、詩詞等等來引發(fā)學(xué)生想象，在趣味教學(xué)中，既能提高學(xué)生的審美能力，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

其次是緊扣作品，挖掘內(nèi)涵。我們?cè)u(píng)價(jià)一部作品，往往從語言，意境以及人物形象入手，所以在日常教學(xué)中也應(yīng)該從這些方面去發(fā)掘。把學(xué)生引入如詩如畫的美境中，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快、融洽和諧、新穎與自由的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生受到美的感染，學(xué)生就會(huì)對(duì)人類社會(huì)、自然和現(xiàn)實(shí)生活中所呈現(xiàn)出來的種種美的現(xiàn)象和事物產(chǎn)生熱愛、震撼、激動(dòng)、感慨等等美好的情感，即產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，從而激起強(qiáng)烈的向往、追求、探索的愿望和熱情。尤其是教材中所列人物一般都具正面教育意義，或樂于助人、或勤奮、或機(jī)智、或勤勞、或勇敢……我們可以一開始就讓學(xué)生通過初讀課文初步感知出文章所寫的這個(gè)人人格的高尚之處以及值得我們?nèi)绾蜗蛩ㄋW(xué)習(xí)的方面。在此基礎(chǔ)上，增加詞句分析，又可加深學(xué)生對(duì)該人物的印象。如在講《愚公移山》這篇課文的時(shí)候，可著重講愚公精神。也許很多學(xué)生不理解這種精神，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們中國近代史上無產(chǎn)階級(jí)革命的成功，想想我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程，并把同志在全黨會(huì)議上用“愚公移山”精神來鼓舞黨員的那一番話拿來讓學(xué)生比較，加以體驗(yàn)“愚公精神”的意義。我們還可以展開關(guān)于“愚公到底愚不愚，智叟到底聰不聰明？”的討論，學(xué)生們通過思考和對(duì)比中會(huì)有所思考，有所領(lǐng)悟，并在潛移默化中樹立正確的人生觀和價(jià)值取向。

2.2審美教育的前景發(fā)展

當(dāng)前幾年，各地初中也越來越重視起語文教育中的審美教育了，并開始在課堂上積極引入富有文化底蘊(yùn)，同時(shí)又具有趣味性的東西，采取多媒體的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受正能量，接受優(yōu)秀文化，形成自己正確的世界觀、價(jià)值觀，提高自己的審美能力。

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，未成年人犯罪越來越成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。探討未成年人刑事和解制度的構(gòu)建，首先有必要對(duì)未成年人犯罪的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。當(dāng)前，我國未成年人犯罪呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）未成年人犯罪形勢(shì)不容樂觀。

根據(jù)人民法院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2010年，我國27年來共判處未成年罪犯120余萬人。①其中，自1997年至2010年，14年來共判處未成年罪犯863320人，超過上述總數(shù)的70%.從每年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，1997年至2008年，未成年人犯罪數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，2008年至2010年則以每年同比下降約12%的幅度逐年遞減。但是，總體來看，我國未成年人犯罪形勢(shì)依然不容樂觀。②。

（二）未成年人暴力犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪比例明顯上升。

根據(jù)2010年的《我國未成年人犯罪動(dòng)向的數(shù)據(jù)報(bào)告》，從有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)和抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：未成年人犯罪暴力性日趨明顯，嚴(yán)重暴力犯罪比例明顯上升。近年來，犯搶劫、、奸幼女、故意殺人、故意傷害五類嚴(yán)重暴力犯罪的未成年罪犯約占全部未成年罪犯的50%左右。③。

另外，未成年人網(wǎng)絡(luò)犯罪不斷增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的未成年人犯罪與接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息有關(guān)。在受訪的未成年犯中，“經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧”的占93%、“沉迷網(wǎng)絡(luò)”的占85%,而上網(wǎng)主要目的是“聊天、游戲、瀏覽黃色網(wǎng)頁、邀約犯罪”的達(dá)到92%.在犯罪類型上，近年來出現(xiàn)的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)詐騙、危害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等智力化犯罪也不斷增加。④。

（三）未成年人犯罪以侵占財(cái)產(chǎn)類案件為主。

據(jù)調(diào)查，未成年人犯罪一般以盜竊、搶奪等侵占財(cái)產(chǎn)類案件為主。⑤從具體罪名看，未成年人犯罪主要集中于搶劫、盜竊、故意傷害、故意殺人、、尋釁滋事等罪名。各省的普遍情況是，搶劫、盜竊輪流排在未成年人各類犯罪的第一和第二位，排在第三位的一般是故意傷害、尋釁滋事或者。⑥與此同時(shí)，一人犯數(shù)罪現(xiàn)象日趨增多，多種類型犯罪混合交織在同一罪犯身上。如未成年人在實(shí)施侵犯財(cái)產(chǎn)罪時(shí)兼有搶劫、、故意傷害、故意殺人等暴力行為，在進(jìn)行人身傷害時(shí)兼有對(duì)財(cái)產(chǎn)的侵犯。⑦。

（四）經(jīng)矯治的未成年罪犯重新犯罪率較低。

未成年人心智不成熟，自我控制能力差，容易因一時(shí)沖動(dòng)而導(dǎo)致激情犯罪。部分未成年人犯罪動(dòng)機(jī)模糊，出現(xiàn)無因犯罪現(xiàn)象。許多犯罪是臨時(shí)起意，動(dòng)機(jī)不明，盲目為之。⑧另外，大多數(shù)案件的未成年人犯罪受家庭、社會(huì)環(huán)境的影響非常大，不完整的家庭環(huán)境、與不正常的社會(huì)群體交往在一定程度上都會(huì)導(dǎo)致未成年人犯罪。⑨。

對(duì)未成年被告人，各級(jí)法院實(shí)行了各種特殊的審判方式。自1984年創(chuàng)設(shè)少年審判機(jī)構(gòu)開始，截至2011年我國共設(shè)立了2200多個(gè)少年法庭，7000多名法官專門從事未成年人案件的審判工作。27年來，人民法院形成了圓桌審判、法庭教育、心理干預(yù)、社會(huì)調(diào)查等一系列適合未成年人生理心理特點(diǎn)的審判工作機(jī)制，未成年人犯罪的上升勢(shì)頭目前已經(jīng)得到有效控制。實(shí)踐表明，經(jīng)少年法庭教育矯治的未成年罪犯，大多數(shù)都能悔罪服判，重返社會(huì)后多數(shù)已成為自食其力的守法公民，其中還有相當(dāng)一部分人考入大學(xué)及各類職業(yè)學(xué)校，成為社會(huì)有用之才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年至2010年間，我國未成年罪犯的重新犯罪率基本控制在1%至2%之間。⑩。

二、未成年人犯罪適用刑事和解的意義

在未成年人刑事案件中適用刑事和解的做法是國外刑事司法的成功經(jīng)驗(yàn)，未成年人刑事和解的意義在于：

（一）有利于未成年犯罪人重返社會(huì)。

作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，未成年人心智發(fā)展尚未完全成熟，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全定型，可塑性較強(qiáng)。如果能對(duì)未成年犯罪人進(jìn)行有效的教育、感化，使其真誠悔過，將有助于其重返社會(huì)；反之，由于未成年人具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，如果將其關(guān)押在監(jiān)獄中，則容易產(chǎn)生交叉感染，不但難以實(shí)現(xiàn)預(yù)防與矯治的目的，反而可能給社會(huì)帶來更嚴(yán)重的危害。因此，為了更有利于未成年犯罪人重返社會(huì)，一方面，在處罰的方式上要更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)改造，注重教育和引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行心理矯正，讓其能更健康地成長；另一方面，在案件的處理方式上要避免傳統(tǒng)審判方式的弊端，注重運(yùn)用刑事和解的方式，通過犯罪人和被害人雙方面對(duì)面的交流，使未成年犯罪人體會(huì)到自己給別人造成的損害以及自己應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，真誠悔過。司法機(jī)關(guān)根據(jù)刑事和解協(xié)議對(duì)未成年犯罪人從寬處罰，或者不作為犯罪處理，有利于其順利重返社會(huì)。

（二）有利于保護(hù)被害人的權(quán)益。

根據(jù)傳統(tǒng)的刑事審判方式，在公訴案件中，盡管被害人具有一定的訴訟地位，但其并不享有獨(dú)立的控訴資格。被害人的意愿得不到完全的尊重，有時(shí)甚至?xí)贿z忘。要想加害人賠償損失，只能提起刑事附帶民事訴訟。而民事賠償?shù)那闆r作為酌定從寬情節(jié)，在刑罰考量中所起的作用很小，再加上多數(shù)未成年犯罪人幾乎沒有賠償能力，因此大多數(shù)情況下被害人的損失很難獲得賠償。如果單純地對(duì)罪犯進(jìn)行懲罰而不能對(duì)被害人進(jìn)行有效的補(bǔ)償，非但不能有效解決糾紛，反而會(huì)加劇雙方的沖突，難以緩和因犯罪行為而產(chǎn)生的社會(huì)矛盾。對(duì)未成年人犯罪適用刑事和解，促使未成年人的監(jiān)護(hù)人或者親屬積極進(jìn)行賠償，能夠有效補(bǔ)償被害人的損失。被害人由于其意愿能得到尊重，在協(xié)商過程中能掌握更多的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，心理上也易于得到安慰。

（三）有利于落實(shí)寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策。

20世紀(jì)后半期以來，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了“輕輕重重”的刑事政策。“重重”指對(duì)特定的嚴(yán)重犯罪和犯罪人在立法、司法、行刑上從重、從嚴(yán)打擊，“輕輕”體現(xiàn)為對(duì)輕微犯罪在刑事立法上的非犯罪化、刑事司法上的非刑罰化、刑事執(zhí)行上的非監(jiān)禁化。刑事和解正是對(duì)“輕輕”政策的具體落實(shí)。2010年2月8日最高人民法院《關(guān)于貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的若干意見》中指出：寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策，是我國的基本刑事政策。“貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策，要根據(jù)犯罪的具體情況，實(shí)行區(qū)別對(duì)待，做到該寬則寬，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)，罰當(dāng)其罪，打擊和孤立極少數(shù)，教育、感化和挽救大多數(shù)，最大限度地減少社會(huì)對(duì)立面，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，維護(hù)國家長治久安。”它要求，對(duì)于未成年人犯罪應(yīng)堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則和教育、感化、挽救的方針進(jìn)行處理。顯然，對(duì)未成年人犯罪適用刑事和解有利于落實(shí)我國的基本刑事政策。

（四）有利于促進(jìn)社會(huì)和諧。

目前，我國未成年人犯罪形勢(shì)不容樂觀。根據(jù)前文的數(shù)據(jù)可知，從1997年到2010年，全國各級(jí)人民法院共判處未成年罪犯80余萬人。論文格式一旦被貼上犯罪的標(biāo)簽，這些未成年犯罪人在重返社會(huì)的過程中將遭受各方面的壓力，難以再融入正常的社會(huì)關(guān)系當(dāng)中。即使其主觀上想重新做人，但由于有犯罪前科，客觀上也會(huì)到處受歧視，從而會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的怨恨和報(bào)復(fù)心理，這無論對(duì)社會(huì)還是對(duì)未成年人都是有害無益的。作為一種合意型的糾紛解決機(jī)制，在刑事和解過程中犯罪人與被害人可以自由協(xié)商，達(dá)成協(xié)議后雙方的滿意度較高，既有利于改善犯罪人與被害人之間的關(guān)系，也能在一定程度上緩和社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧。

三、我國未成年人犯罪刑事和解的現(xiàn)狀

（一）新刑事訴訟法未對(duì)成年人和未成年人犯罪刑事和解進(jìn)行區(qū)分。

2012年修訂的新刑事訴訟法除了規(guī)定自訴案件的刑事和解之外，還增加了“當(dāng)事人和解的公訴案件訴訟程序”一章（第277條至第279條）。但是其并沒有對(duì)未成年人案件刑事和解的程序進(jìn)行專門規(guī)定?？梢哉f，現(xiàn)階段的未成年人刑事和解在制度層面的具體規(guī)定是依附于普通刑事和解的?？紤]到未成年人本身的特殊性，以及對(duì)未成年人犯罪應(yīng)堅(jiān)持教育、感化、挽救的方針和教育為主、懲罰為輔的原則，有必要專門針對(duì)未成年人犯罪刑事和解制定相應(yīng)的規(guī)則。

（二）司法解釋中對(duì)未成年人犯罪刑事和解的規(guī)定較為寬泛。

最高人民法院和最高人民檢察院的有關(guān)司法解釋中有很多涉及到了未成年人犯罪刑事和解問題，例如2010年12月31日最高人民法院《關(guān)于充分發(fā)揮刑事審判職能作用深入推進(jìn)社會(huì)矛盾化解的若干意見》，2010年9月13日最高人民法院《人民法院量刑指導(dǎo)意見（試行）》，2010年2月8日最高人民法院《關(guān)于貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的若干意見》，2007年1月9日最高人民檢察院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》，2006年12月28日最高人民檢察院《關(guān)于在檢察工作中貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)刑事司法政策的若干意見》，2006年1月11日最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》等。根據(jù)這些司法解釋，對(duì)未成人犯罪應(yīng)當(dāng)考慮犯罪后的悔罪表現(xiàn)正確適用刑罰，對(duì)于得到被害人諒解的，法院在判決時(shí)從寬處罰，檢察院可以依法不予批準(zhǔn)逮捕。對(duì)于情節(jié)輕微，犯罪嫌疑人確有悔罪表現(xiàn)，當(dāng)事人雙方自愿就民事賠償達(dá)成協(xié)議并切實(shí)履行的，人民檢察院可以作出不起訴的決定。對(duì)于被害人同意和解的，在一定條件下，人民檢察院可以建議人民法院適用緩刑。但這些規(guī)定仍然顯得比較寬泛，并沒有對(duì)未成年人犯罪適用刑事和解的條件、程序等作出明確規(guī)定。

（三）在司法實(shí)踐中未成年人刑事和解的實(shí)際效果和預(yù)期目標(biāo)存在一定偏差。

2003年以后，一些地方例如上海、重慶、浙江、江蘇等省市的檢察院、法院，結(jié)合少年司法改革開展了未成年人刑事和解司法適用的試點(diǎn)工作。該項(xiàng)工作取得了較好的效果，得到了最高司法機(jī)關(guān)的認(rèn)可，進(jìn)而在全國范圍內(nèi)推行。但是，盡管未成年人犯罪刑事和解具有諸多優(yōu)點(diǎn)，其諸多的不足之處也導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)行的效果和預(yù)期目標(biāo)存在某些偏差。例如，基于雙方的博弈心理，被害人可能會(huì)對(duì)未成年犯罪人提出苛刻的條件，未成年犯罪人及其家屬也可能會(huì)因急于達(dá)成協(xié)議而被迫接受；由于缺乏具體的賠償標(biāo)準(zhǔn)，可能導(dǎo)致同案的賠償數(shù)額具有較大差異，等等。另外，根據(jù)學(xué)者的調(diào)查，刑事和解程序的適用對(duì)司法資源緊缺的現(xiàn)實(shí)提出了挑戰(zhàn)。以檢察院為例，刑事和解的確減少了正式審判的案件數(shù)量，從整個(gè)司法程序上看司法成本有所降低，但從檢察機(jī)關(guān)投入的工作量來看，辦案成本反而是增加了。[ LunWenData.Com]

四、我國未成年人犯罪刑事和解制度的構(gòu)建

在西方各國，未成年人刑事和解已形成較穩(wěn)定、通行的操作模式。我國未成年人犯罪刑事和解制度可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：

（一）適用條件。

辦案機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)對(duì)案件進(jìn)行嚴(yán)格審查，符合條件的才可以適用刑事和解。適用條件包括以下三個(gè)方面：第一，事實(shí)清楚。適用刑事和解的前提條件必須是犯罪事實(shí)清楚，不應(yīng)為減少案件積壓數(shù)量而在未查清案件事實(shí)的情況下進(jìn)行。除此之外，還應(yīng)對(duì)未成年人的性格特點(diǎn)、教育狀況、家庭情況、成長經(jīng)歷、所處的社會(huì)環(huán)境等情況進(jìn)行調(diào)查。第二，認(rèn)罪悔過。加害人真誠認(rèn)罪悔過是刑事和解程序的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，只有在此基礎(chǔ)上，被害人才有可能愿意與之和解；另一方面，加害人真誠承認(rèn)自己的罪行也是其人身危險(xiǎn)性降低的表現(xiàn)。第三，自愿和解。刑事和解強(qiáng)調(diào)的是雙方當(dāng)事人的平等協(xié)商，雙方處于平等地位進(jìn)行面對(duì)面的溝通，協(xié)商決定和解協(xié)議的具體內(nèi)容。任何一方都不應(yīng)對(duì)另一方施加壓力，迫使其進(jìn)行和解。

（二）案件范圍。

2012年修訂的新刑事訴訟法第二章對(duì)當(dāng)事人和解的公訴案件訴訟程序?qū)ｉT作出了規(guī)定。其在第277條規(guī)定了適用刑事和解的案件范圍：（一）因民間糾紛引起，涉嫌刑法分則第四章、第五章規(guī)定的犯罪案件，可能判處三年有期徒刑以下刑罰的；（二）除瀆職犯罪以外的可能判處七年有期徒刑以下刑罰的過失犯罪案件。另外，還規(guī)定犯罪嫌疑人、被告人在五年以內(nèi)曾經(jīng)故意犯罪的，不適用本章規(guī)定的程序。

筆者認(rèn)為，刑事訴訟法的規(guī)定針對(duì)的是所有刑事和解的案件，考慮到未成年人的特殊性以及刑事和解程序本身的要求，可以考慮放寬適用范圍，將未成年人犯罪適用刑事和解的案件類型限定在存在直接的自然人被害人的案件。因此，危害國家安全罪、危害公共安全罪、危害國防利益罪、貪污賄賂罪、瀆職罪以及軍人違反職責(zé)罪等侵犯社會(huì)公眾或國家利益的犯罪，不宜適用刑事和解。根據(jù)未成人的特點(diǎn)和我國的刑事政策，對(duì)于未成年人犯罪，不論是輕罪還是重罪，不論是初犯還是累犯，只要其在犯罪后能夠真誠認(rèn)罪悔過，努力彌補(bǔ)犯罪行為造成的損失，被害人愿意和解的，都應(yīng)當(dāng)給予其刑事和解的機(jī)會(huì)。

（三）主持者。

2012年修訂的新刑事訴訟法第278條規(guī)定，雙方當(dāng)事人和解的，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院應(yīng)當(dāng)聽取當(dāng)事人和其他有關(guān)人員的意見，對(duì)和解的自愿性、合法性進(jìn)行審查，并主持制作和解協(xié)議書?？梢?，根據(jù)新刑事訴訟法，和解的主持者可以為公安機(jī)關(guān)、人民檢察院和人民法院。

雖然刑事訴訟法中并沒有對(duì)未成年人刑事和解的程序單獨(dú)作出規(guī)定，但在司法解釋中已經(jīng)有了一些規(guī)定。2002年4月22日最高人民檢察院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》第6條規(guī)定：“人民檢察院應(yīng)當(dāng)指定專人辦理未成年人刑事案件。未成年人刑事案件一般由熟悉未成年人特點(diǎn)，善于做未成年人思想教育工作的女檢察人員承辦。”2000年11月15日最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》第8條規(guī)定：“審判未成年人刑事案件合議庭的審判長，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人特點(diǎn)、善于做未成年人思想教育工作的審判員擔(dān)任，并且應(yīng)當(dāng)保持其工作的相對(duì)穩(wěn)定性。審判未成年人刑事案件的人民陪審員，一般由熟悉未成年人特點(diǎn)，熱心于教育、挽救失足未成年人工作，并經(jīng)過必要培訓(xùn)的共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校的干部、教師或者離退休人員、未成年人保護(hù)組織的工作人員等擔(dān)任。”在司法實(shí)踐中，未成年人刑事和解一般由辦理少年刑事案件的司法人員主持，尤其是在法院審判階段，多由少年法庭或?qū)ｉT法官主持。

筆者認(rèn)為，在未成年人刑事和解中，在確立司法人員主導(dǎo)的前提下，可以考慮吸收未成年人心理學(xué)方面的專家參與主持。因?yàn)槲闯赡耆诵睦韺W(xué)專家一般具有良好的傾聽技巧，再加上他們更了解未成年人的心理，讓他們參與主持未成年人刑事案件的和解，能夠起到更好的心理恢復(fù)效果。

（四）適用階段。

2012年修訂的新刑事訴訟法第279條規(guī)定，對(duì)于達(dá)成和解協(xié)議的案件，公安機(jī)關(guān)可以向人民檢察院提出從寬處理的建議。人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議；對(duì)于犯罪情節(jié)輕微，不需要判處刑罰的，可以作出不起訴的決定。人民法院可以依法對(duì)被告人從寬處罰?？梢姡闯赡耆朔缸镄淌潞徒饪梢栽趥刹?、審查起訴、審判等刑事訴訟階段進(jìn)行。

篇9

【關(guān)鍵詞】思品課，滲透，育人思想

1開放教學(xué)

所謂開放教學(xué)，不是指純粹的脫離教材。而應(yīng)將教材視為理論基礎(chǔ)，由此引導(dǎo)學(xué)生將理論與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神。這種精神也正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在。開放教學(xué)應(yīng)該是多層次、多方面的，具體表現(xiàn)為：

11 教學(xué)內(nèi)容的開放。

教學(xué)中應(yīng)注重小課堂與大社會(huì)、大環(huán)境相結(jié)合，解放學(xué)生思想，解除課本內(nèi)容的束縛，積極面向社會(huì)、關(guān)注身邊的人和事。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，作社會(huì)調(diào)查研究，讓他們用自己的感覺器官去認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的美與丑、善與惡。將社會(huì)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和開拓進(jìn)取精神的大舞臺(tái)。

12 教學(xué)形式的開放。

教學(xué)形式的開放，要求教師必須把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，徹底拋棄死記硬背的沉悶的學(xué)習(xí)方法。努力改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、敢于質(zhì)疑、樂于思考，能從高度提出問題并設(shè)法解決問題。通過對(duì)教學(xué)形式的開放，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生的大腦活起來。養(yǎng)成習(xí)慣后，教材中的理論如出現(xiàn)不好理解的，可引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)例加以理解，如出現(xiàn)某種社會(huì)現(xiàn)象不好判斷的，可用書中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為理論支撐。

以上從開放教學(xué)入手，目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，努力做到學(xué)為己用、學(xué)有所用。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、關(guān)心他人，樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，形成積極向上的自我認(rèn)識(shí)，努力使自己成為對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)的有用人才。

2心理疏導(dǎo)

許多人認(rèn)為，心理問題主要存在于大學(xué)生及成年人身上。其實(shí)，今天的中學(xué)生比10年前的中學(xué)生難教、難管已經(jīng)成為多數(shù)老師的共識(shí)。打架等暴力事件有增無減，網(wǎng)絡(luò)游戲盛行成風(fēng)；躲學(xué)逃課屢禁不止；男女關(guān)系有新的表現(xiàn)等等。此類表現(xiàn)能否單一地歸結(jié)為社會(huì)的影響，我雖不敢否認(rèn)，他也不會(huì)茍同，因?yàn)槌橄蟮臇|西總是公說公有理，婆說婆有理，事物之間的本質(zhì)聯(lián)系往往都是沒有明確的劃分。

在教學(xué)實(shí)踐中，無論是面對(duì)哪一類學(xué)生，筆者都嘗試著從心理的角度去幫助他們進(jìn)行心理剖析，收到明顯的效果。事實(shí)證明，許多學(xué)生在不同的方面都或多或少存在著心理問題，以上列舉的幾種類型的學(xué)生有之，就連平時(shí)表現(xiàn)得懂事、聽話、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生也有；他們一些表現(xiàn)為孤僻、自卑、嫉妒、空虛、逆返、自負(fù)；一些則自私、攀比、虛榮、吝嗇、報(bào)復(fù)；有的還表現(xiàn)在憂郁、悲觀、羞怯、焦慮、緊張、恐懼；也有的則懶惰、依賴、退縮、沖動(dòng)、自閉、優(yōu)柔寡斷……，學(xué)生中的多數(shù)人或多或少、或大或小都存在著以上某些方面的問題，即便是短時(shí)間的。

有一女孩，學(xué)習(xí)一直很用功，從不偏科，因此成為每一位科任教師的驕傲，她也因此得到學(xué)校及社會(huì)多方面的資助和鼓勵(lì)。在中考越來越近的幾天里，我發(fā)現(xiàn)她有些反常現(xiàn)象，其他老師都沒察覺到什么。我對(duì)她的表現(xiàn)感到十分著急，上課打不起精神，注意力無法集中，總想打瞌睡，面容越來越憔悴，平時(shí)又不善于主動(dòng)與人交流。下課后我將其叫到教室外的一無人處，詢問其原因。結(jié)果是因?yàn)榘嘀魅卫蠋熢谇靶┨旄嬖V她，希望她上高中能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班。于是她便將實(shí)驗(yàn)班當(dāng)成是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的最高追求，她也越來越意識(shí)到只有上實(shí)驗(yàn)班才是對(duì)老師和關(guān)心她的所有人的最好回報(bào)，她開始日思夜想，深夜加班學(xué)習(xí)，很快她便出現(xiàn)了上述反?，F(xiàn)象。

得知原因后，我陷入了沉思。這天夜里一直無法入睡的我查閱了許多有關(guān)心理分析方面的書籍，給她寫了一封長長的回信。在信中我鼓勵(lì)和肯定了她的目標(biāo)的正確性，接著告訴了她一些欲速則不達(dá)的故事和道理，最后我用自己概括的一句話結(jié)束了這封信，我告訴她：任何成功人士在他（她）成功之前都經(jīng)歷了腳踏實(shí)地、堅(jiān)苦努力的過程，對(duì)于成功，只不過是他們努力過后順其自然的結(jié)果而已。因此我們做任何事都應(yīng)更加關(guān)注過程，不能還未做事就只會(huì)對(duì)未來的結(jié)果想入非非。第二天，聰明的小女孩在看完信后高興地找我談了她的感受并不止一次地對(duì)我說著“謝謝”。此時(shí)，我才仿佛看到了小女孩充滿光明的未來，心中有說不出的欣慰和幸福感。我深信，小女孩今后無論是上實(shí)驗(yàn)班還是普通班，她都能夠找到屬于她自己的成功，祝愿快樂永遠(yuǎn)伴隨她。

3實(shí)境教學(xué)

思品課的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和熱愛祖國和人民的高尚情操。要求教師要敢于走出課堂，抓住生活中發(fā)生的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這對(duì)學(xué)生形成完美人格有著重要的作用和意義。

“5?12汶川大地震”，這次震驚中外的特大自然災(zāi)害牽動(dòng)著中國億萬人民的心。可災(zāi)難發(fā)生兩天后，我問同學(xué)們知道多少，有何感想：給我的答案出人預(yù)料，還有少部分人不知道是怎么回事，幾乎沒有表現(xiàn)出心痛、難過的表情，只會(huì)隨口說說太慘了。我沒怪他們，我有責(zé)任帶領(lǐng)他們一起了解更多關(guān)于地震的報(bào)道和消息。因?yàn)槲沂冀K不相信這群學(xué)生雖然地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，但是全是如此般的鐵石心腸。

篇10

中學(xué)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)教育,那么教育的對(duì)象具備怎樣的素質(zhì)才能成為我們社會(huì)合格的公民?這也是我們教育的目的,也是我們中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。因?yàn)橹袑W(xué)生這個(gè)年齡段是其身心是否健康發(fā)展和人生觀的形成期,我們的教育起著重要的塑造作用。它的成敗關(guān)系著我們國家的未來和民族興衰。

好多中學(xué)生走進(jìn)好多人夢(mèng)寐以求的大學(xué)卻選擇了自殺。還有好多的學(xué)生學(xué)了東西就是為了應(yīng)付考試,一走出考場(chǎng)所學(xué)得東西忘得一干二凈,更別說是應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去了。中學(xué)生的犯罪和暴力比率逐年在增,已引起了社會(huì)的很大關(guān)注。更多的學(xué)生上學(xué)很茫然,不知道自己的目標(biāo)是什么,在干什么等等,追究其原因有很多,但最重要的還是我們的學(xué)生自身的素質(zhì)存在一定的殘缺。當(dāng)今社會(huì)媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,給我們的教育帶來很大的沖擊,這種沖擊有正面的有負(fù)面的,但不管是哪方面的確是給學(xué)校教育帶來了很大的影響?，F(xiàn)在國家正在進(jìn)行中學(xué)教學(xué)改革,試圖改變這種被動(dòng)的狀況。面對(duì)這種情況我們?cè)撛趺催M(jìn)行我們的素質(zhì)教育呢?我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人的綜合素質(zhì)的全面應(yīng)該包括這么幾點(diǎn)。

一、健康的心理

心理的健康這里指的是善良、愛心、思想的健康,也是心靈的純潔?，F(xiàn)在中學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為生活消極,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,難于應(yīng)付挫折,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)、混世,嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這種心理健康狀況如不盡快扭轉(zhuǎn),家長期望“望子成龍、望女成鳳”,結(jié)果卻是成“蟲”,根本就無法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)激烈競(jìng)爭,形勢(shì)危急。分析原因,可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面原因。

家長的期望值高,學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的加重,致使學(xué)生心理壓力增大,從而產(chǎn)生厭學(xué)、煩燥、甚至是逆反心理。不管現(xiàn)在教育如何提倡我們的學(xué)校要給學(xué)生減壓,但是我們又不能否認(rèn)一點(diǎn)就是學(xué)校名氣的好與壞,還是在升學(xué)率和重點(diǎn)大學(xué)的錄取上,因此這一切又無形中給學(xué)校和家長帶了一把鎖。這是個(gè)沉重的死結(jié),其結(jié)果是在學(xué)生身上背負(fù)了我們難以想象的負(fù)擔(dān)。使得學(xué)生內(nèi)心形成的壓抑情緒,這種強(qiáng)烈的情緒一旦積累到頂點(diǎn)就會(huì)發(fā)生我們難以想象的事情。給家長和學(xué)生帶來一輩子都無法挽回的后果。

社會(huì)的發(fā)展帶來人的成熟的年齡越來越早,再加上媒體的影響,學(xué)生早熟現(xiàn)象更是如此,青春期的教育跟不上,為此好多學(xué)生懷著好奇偷吃了禁果。這樣帶來的后果只會(huì)是一時(shí)的快樂釀成苦果,學(xué)習(xí)也不用功了,隨之而來的苦惱還遠(yuǎn)不如此。最終只能選擇離開了學(xué)校。

癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的學(xué)生越來越多,失去了人生理想。自古道:喪志?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)缺少了對(duì)一般意義上物的興趣,轉(zhuǎn)為對(duì)這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生了極高的興趣。這里沒有憂愁,沒有煩惱。只有新鮮和刺激。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲把自己的一腔熱血投入進(jìn)去,最終使得自己跟現(xiàn)實(shí)的世界越來越遠(yuǎn),完全成了一個(gè)虛擬的人。

受家庭因素影響,失去了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在社會(huì)離異的家庭越來越多,再加上競(jìng)爭的激烈出現(xiàn)了好多下崗的人,這些家庭里必定會(huì)出現(xiàn)不良的氣氛,這種氣氛直接影響到孩子,使得孩子幼小心靈承受了不該承受的內(nèi)容,性格也改變了,心里也消沉了,逐漸開始厭學(xué)。

針對(duì)以上四點(diǎn)內(nèi)容,我們可看到健康心理涵蓋了好多內(nèi)容,同時(shí)健康的心理又反射出一個(gè)人綜合素質(zhì)潛在的因素。

二、健康的身體

不管我們學(xué)習(xí)也好或者勞動(dòng)也好,無論我們做什么事情,我們沒有一個(gè)好的身體是不行的。對(duì)于學(xué)生健康的影響,筆者覺得應(yīng)該有這么幾方面原因:

學(xué)習(xí)的超負(fù)荷,導(dǎo)致孩子的小小年紀(jì)就眼睛近視,背也駝,食欲不振,營養(yǎng)不良。缺少必要的活動(dòng)、鍛煉。

盲目的崇拜造成的觀念坐標(biāo)的錯(cuò)位。為追求一種所謂的“美”女的瘦的像蘆柴棒,男的瘦的像根干豆芽,忽略身體成長時(shí)所需要的營養(yǎng)均衡。

沉溺于某種愛好中不能自拔。機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)還有個(gè)磨損的時(shí)候,何況身體長時(shí)間投入到某一種狀態(tài),如上網(wǎng),人的眼睛不能很長時(shí)間盯著顯示器,這樣輻射對(duì)眼睛損害很大。

不好的成長氛圍導(dǎo)致身體發(fā)育緩慢。人的心情跟身體是成正比關(guān)系的,心情好的時(shí)候人的食欲也會(huì)大增;心情不好時(shí)食欲也隨之下降。

那么健康的身體是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),沒有好的身體,一切都無法談起。有了好的身體作保證,才能把健康的心理因素表現(xiàn)出來。

三、正確的辨別和判斷能力

學(xué)生擁有了好的身體和善良的心,那么就可以說他具備了全面的素質(zhì)了嗎?不!還有一個(gè)重要的因素就是面對(duì)一個(gè)人、一件事的辨別和判斷能力。甚至是對(duì)一些突發(fā)事件的處理能力?，F(xiàn)在好多案例說明,真誠的心必須面對(duì)真誠的人時(shí)才能顯示出其價(jià)值,面對(duì)不同的環(huán)境不同的人使用不同的處理態(tài)度。這就要求我們有正確的辨別能力和判斷能力,辨別一個(gè)人的虛假還是真實(shí)和一個(gè)環(huán)境的險(xiǎn)惡還是安全。這是起碼的保護(hù)自己的能力。判斷一件事情該不該做,作它的意義何在,是個(gè)最起碼的認(rèn)識(shí)行為標(biāo)準(zhǔn)。所以說它是一個(gè)人綜合素質(zhì)的另一個(gè)重要因素。

四、動(dòng)手能力

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭孩子,整個(gè)家庭的大人都是圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),孩子從小就可以說養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣,以至于有的孩子考上大學(xué)了,因父母不在身邊無法適應(yīng)大學(xué)的生活而退學(xué),甚至還有的父母干脆去陪讀。古人云:一屋不掃,何以掃天下。連身邊的小事都做不好,還談什么國家、天下的重任呢。有的是什么道理都懂,非常聰明,就是懶得動(dòng)手,作業(yè)不做練習(xí)不做,跟老師玩小聰明,結(jié)果受害的還是自己。尤其是知識(shí)需要積累,需要辛苦和汗水才能有所收獲。自以為學(xué)習(xí)和生活就需要?jiǎng)幼炀涂梢粤恕＿@樣的人只會(huì)紙上談兵,根本就不知道實(shí)際的情況是什么樣子。一旦生活中受到挫折,就敗的一塌糊涂。再好的想法和智力必須通過實(shí)際行動(dòng)將它付諸于實(shí)踐,這樣才能轉(zhuǎn)化為結(jié)果。動(dòng)手也可以促進(jìn)我們大腦的發(fā)育,所以說動(dòng)手的能力也是我們綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

可以看到以上作為綜合素質(zhì)的四點(diǎn)內(nèi)容是相互影響,相輔相成的。那么我們學(xué)校針對(duì)這四點(diǎn)內(nèi)容怎樣去進(jìn)行我們的教育呢?

是我們教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是相互穿插的,多學(xué)科、多種能力的交互穿插。而不是大雜燴,把什么都強(qiáng)行捏合到一塊。那樣的結(jié)果還是什么也學(xué)不成。學(xué)校主要的任務(wù)就是傳道、授業(yè)、解惑。這里的道,不僅是道理、學(xué)問。還有做人的道理。把具體的學(xué)識(shí)真誠的傳授給學(xué)生,同時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。具體到教學(xué)內(nèi)容完全可以分成這么三塊:教學(xué)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)教學(xué)的輔助教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。至于教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容我們完全可以把專業(yè)性課程作為主課程的輔助課程,設(shè)計(jì)成情境模式。這樣的模式可以把音樂、舞蹈、美術(shù)等穿來,這樣不僅提高了學(xué)生的興趣,而且能充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性,通過實(shí)際的活動(dòng)把所學(xué)的內(nèi)容加以深刻的理解,同時(shí)也聯(lián)系了自己專業(yè)興趣,提高了藝術(shù)修養(yǎng)。課外最重要的一點(diǎn),我們要定期開設(shè)主題課程,安排學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查,通過一些實(shí)際的數(shù)據(jù)分析來判斷問題,增加自己對(duì)問題回答的客觀和科學(xué)性。針對(duì)社會(huì)上一些問題、現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。這樣可以做到多方面多角度的思考和理解問題。

教學(xué)過程包括學(xué)校――教師――學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)校必須給與這樣教學(xué)的環(huán)境,能保證課堂上的這個(gè)環(huán)節(jié)得以繼續(xù),在有了大好環(huán)境的情況下,師生之間的互動(dòng)就尤顯的重要了,教師必須能帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛,學(xué)生必須積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能達(dá)到非常好的效果。這種情況下,教師應(yīng)將自己作為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、活動(dòng)的組織者或是指點(diǎn)迷津的引路人,樹立“一切為了學(xué)生”的觀念,建立平等的師生關(guān)系。使學(xué)生在主動(dòng)參與中成長,在獨(dú)立探索中前進(jìn),在自主發(fā)展中成熟。這其中對(duì)教師提出了更高的要求,也就是教師的素質(zhì)必須全面,才能開啟這樣的素質(zhì)教育課堂的大門。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的很深入、能把握知識(shí)的精髓、知識(shí)面很廣且思路開闊勇于開拓、能駕馭和控制課堂的秩序、在教學(xué)過程中善于把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生明白進(jìn)入學(xué)校不全是為了考試。這樣的課堂教會(huì)了學(xué)生同時(shí)使用兩種思維。把直觀的感性思維和思考的理性思維相結(jié)合起來。通過課堂上的情景活動(dòng)讓學(xué)生看到什么是善惡美丑、提高了學(xué)生對(duì)事情的分辨能力,同時(shí)也大大增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于像數(shù)理化等課程我們可以通過多媒體制作成比較活潑實(shí)際案例,這樣的上課形式,使枯燥的課程不再單調(diào),變得有趣,同學(xué)們的興趣就會(huì)大大提高。

要建立有效而合理的教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)包括四方面:社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過教學(xué)過程,其結(jié)果通過學(xué)生反饋到學(xué)校,學(xué)校在反饋回教師,這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性,會(huì)得到社會(huì)的評(píng)價(jià)反饋。在這個(gè)環(huán)節(jié)中最終要的是教師這個(gè)環(huán)節(jié),就是對(duì)教師要有一個(gè)公正合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不單純憑教學(xué)成績,教學(xué)過程與教法研究并重。在新課程目標(biāo)下,應(yīng)大力提倡教師進(jìn)行教法改革與研究,可以通過聽課、評(píng)課等常規(guī)監(jiān)控手段,再根據(jù)教師個(gè)人的教改論文與方案,最后結(jié)合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)定。通過綜合的評(píng)定后設(shè)定綜合的量化標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)不同的學(xué)科、不同的側(cè)重點(diǎn)有目的的設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核,以此激勵(lì)探索和創(chuàng)新且有成果的先進(jìn)教師。怎樣改進(jìn)教學(xué),不能只把教師作為重點(diǎn),教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生老師同樣重要。因此教師對(duì)自己學(xué)生的評(píng)價(jià)也很重要,只有做到心中有數(shù),對(duì)每個(gè)學(xué)生有全面的掌握,對(duì)整個(gè)班級(jí)的狀況得以把握,才能做到很好的因材施教。這樣的教學(xué)效果才能做到最佳。