導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)本科就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 課程體系 模塊化

[作者簡(jiǎn)介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/252615.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（天津 300457）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0140-02

“面向一線，服務(wù)地方”是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，在明確應(yīng)用型本科人才特質(zhì)的前提下，如何構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)需求量逐漸增大，各大高校紛紛設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向。但是，由于對(duì)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業(yè)目標(biāo)不明確、課程體系不健全、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，同時(shí)缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程建設(shè)，從而造成學(xué)生專業(yè)技能差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，如何對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)化分析，改變目前課程密度大但強(qiáng)度小的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠掌握真正的網(wǎng)絡(luò)技能是一個(gè)亟待解決的課題。

一、課程體系構(gòu)建原則

1.社會(huì)需求性原則。要時(shí)刻以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，明確企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和專業(yè)技能的要求，然后進(jìn)行分析歸納并整合，從而確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的課程體系。這樣，學(xué)生在學(xué)期間就能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)基本技能，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)原則。目前大多數(shù)高校教育形式模式化，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有根據(jù)人才培養(yǎng)的層次要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而制定。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)不同以及他們各自的興趣愛好和特點(diǎn)，要盡可能多地設(shè)置一些選修課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到充分挖掘自身潛能的目的。

3.人才培養(yǎng)保障和評(píng)價(jià)體系具備可操作性。高校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才，所以學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，能否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才的主要途徑之一，所以，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)歸根結(jié)底就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和對(duì)應(yīng)的實(shí)施方法必須具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

二、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

對(duì)于應(yīng)用型本科人才，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)該尤其重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就要真正從企業(yè)的需求著手，明確企業(yè)究竟需要什么樣的人才。我們對(duì)當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行調(diào)研后，將企業(yè)的需求總結(jié)為三種類型：第一種是面向小型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)并進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，能夠編寫網(wǎng)頁(yè)和制作網(wǎng)站；第二種是面向中型企業(yè)，他們要求學(xué)生能夠組建中小型局域網(wǎng)，對(duì)常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器、交換機(jī)和服務(wù)器進(jìn)行熟練配置，能夠維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能，具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃的能力；第三種是面向大型企業(yè)，他們除了對(duì)人才能力的需求外，還需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)編程能力，能夠掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備很強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

對(duì)應(yīng)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，我們把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為三個(gè)層次：第一層是讓學(xué)生能夠具備建設(shè)網(wǎng)站和組建中小型網(wǎng)絡(luò)等基本技能；第二層是讓學(xué)生能夠?qū)Υ笾行途W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、管理以及優(yōu)化；第三層是學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備相應(yīng)的自學(xué)能力，掌握最前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)。

三、構(gòu)建模塊化理論課程體系

在遵循課程體系構(gòu)建的原則下，有了對(duì)人才能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位，我們可以用模塊化的形式來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)方向的專業(yè)課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)組合，一個(gè)模塊就是一個(gè)在內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位。模塊之間可以相互配合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的多樣性。模塊構(gòu)建的前提是要明確對(duì)學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后再提出單一模塊對(duì)知識(shí)和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊和職業(yè)定向模塊。

1.基本素質(zhì)模塊?；舅刭|(zhì)模塊的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生具備相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和組織合作能力等。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何思考。該模塊包括應(yīng)用文寫作、美學(xué)欣賞、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)語(yǔ)文等課程。基本素質(zhì)模塊是專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，可以全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美能力。

2.專業(yè)技能模塊。專業(yè)技能模塊的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生具備從事網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的基本素質(zhì)和能力，為學(xué)生的將來(lái)就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)技能模塊應(yīng)該包括專業(yè)理論模塊、基本技能模塊和專業(yè)選修模塊。專業(yè)理論模塊包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等課程；基本技能模塊包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息安全、Web技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理等課程；專業(yè)選修模塊包括手機(jī)程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、Java程序高級(jí)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試培訓(xùn)等課程。

3.職業(yè)定向模塊。職業(yè)定向模塊以培養(yǎng)學(xué)生能直接上崗為根本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的目標(biāo)。因?yàn)檎莆諏I(yè)技能是學(xué)生順利就業(yè)的前提條件，所以該模塊強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)定向模塊包括網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡可能地做到精而專，可結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)案例，讓學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和拓寬知識(shí)面為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手能力，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程模塊，逐層遞進(jìn)，全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。要以“夠用”為授課原則，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，避免讓學(xué)生進(jìn)行深層次理論知識(shí)的研究。做到“學(xué)以致用”，不光讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。同時(shí)，在構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，要注重全面性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和將來(lái)的就業(yè)傾向來(lái)選擇學(xué)習(xí)方向和選修課程。

四、構(gòu)建實(shí)踐課程體系

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在朝一體化的趨勢(shì)發(fā)展，這就要求教學(xué)必須要與科研和生產(chǎn)相結(jié)合，在授課的時(shí)候，不僅重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中并且放在重要位置上。增加實(shí)踐教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生具備觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以建立多層次實(shí)踐教學(xué)模式，也就是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊三個(gè)類別。（1）基本技能訓(xùn)練模塊?；炯寄苡?xùn)練模塊的內(nèi)容依托于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，多以演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。該模塊可包括網(wǎng)絡(luò)基本操作、網(wǎng)站規(guī)劃、圖片處理、ASP技術(shù)應(yīng)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）專業(yè)能力訓(xùn)練模塊。專業(yè)能力訓(xùn)練模塊的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程和選修課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容以設(shè)計(jì)性強(qiáng)的綜合實(shí)驗(yàn)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該模塊可包括復(fù)雜路由配置、三層交換配置、綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)流量分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（3）創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊包括項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。內(nèi)容以創(chuàng)新性或研究性的實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容可包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試實(shí)訓(xùn)、服務(wù)器的綜合配置和網(wǎng)絡(luò)信息安全綜合操作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐課程的教學(xué)體系改革一定要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才能力的需要，把人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建和教學(xué)模式改革建立在校企合作的基礎(chǔ)上。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和整合，去掉陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，減少演示性和論證性的實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)理解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系貫穿起來(lái)。同時(shí)，改變目前實(shí)踐課程依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合在一起，從而建立一個(gè)完整、優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的核心關(guān)鍵是課程，同時(shí)，它又是一個(gè)載體，檢驗(yàn)著所有的教學(xué)改革成果，所以課程設(shè)置是否合理是整個(gè)專業(yè)能否良性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速并且知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)，因此在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以按照職業(yè)選擇設(shè)置專業(yè)方向，逐漸由“專業(yè)取向”向“職業(yè)取向”轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教育要真正做到“職業(yè)化”，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高守平，張?chǎng)懳淇?應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（21）.

篇2

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);師范教育;專業(yè)特色;培養(yǎng)模式

目前,我國(guó)約有340所高等院校培養(yǎng)本科師范生,其中師范院校96所[1],培養(yǎng)本科師范生的各高校中,80%以上設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè),簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)師范專業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為高職高專類學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育師資、為中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教育師資,同時(shí),也為企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)管理和應(yīng)用培養(yǎng)人才。在近幾年的發(fā)展過(guò)程中,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)遇到一系列問(wèn)題,包括社會(huì)需求變化帶來(lái)的學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)但專業(yè)特色不突出的問(wèn)題,作為師范專業(yè)但缺乏信息技術(shù)教育的新知識(shí)、新理念、新方法的研究等問(wèn)題。

從2005年起,遼寧師范大學(xué)圍繞計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了研究和探索,于2007年獲批第一批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目被確立為2009～2011年度學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

1問(wèn)題

1.1畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

目前的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)多建立于二十世紀(jì)八十代,目標(biāo)是培養(yǎng)高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程和計(jì)算機(jī)公共教育課程的師資,也培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育師資。經(jīng)過(guò)十幾年的人才積累,多數(shù)學(xué)校需要的師資已經(jīng)飽和。

(2)部分相近專業(yè)的碩士研究生充實(shí)到各高職高專類院校的師資中,對(duì)本科師范生的就業(yè)有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展很快,培養(yǎng)的畢業(yè)生也面向中小學(xué)信息技術(shù)教育,縮窄了計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的就業(yè)面。在計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中,需要重新進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)調(diào)整。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不突出的問(wèn)題

近四年的畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)顯示,每年約有40%的計(jì)算機(jī)師范學(xué)生進(jìn)入IT企業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了面向教育領(lǐng)域,還要面向企業(yè)的軟件開發(fā)和事業(yè)單位的信息管理,所以培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)滿足師范教育需求和企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。但在人才培養(yǎng)方案方面,師范教育和專業(yè)教育的課程體系需要認(rèn)真協(xié)調(diào)。

作為師范專業(yè),重視基礎(chǔ)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性;而作為面向應(yīng)用的工科專業(yè),更多的要求是新知識(shí)、新技術(shù),重點(diǎn)是新技術(shù)在某一領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。師范專業(yè)教育的廣泛適應(yīng)性和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在有些方面并不完全一致。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)時(shí),事實(shí)上存在著高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題,甚至需要學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),進(jìn)行“大學(xué)后教育”,這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問(wèn)題

目前的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案,沒(méi)有突出信息技術(shù)在師范教育中的作用,也就是沒(méi)有突出師范教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強(qiáng)。目前的信息技術(shù)教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線視頻教學(xué)等,在教學(xué)中還需要進(jìn)行教學(xué)資源及素材庫(kù)建設(shè),包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中,作為計(jì)算機(jī)師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計(jì)算機(jī)師范專業(yè)必須培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高綜合素質(zhì)的教學(xué)能力,從而形成信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)教育,在課程體系內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,需要經(jīng)常進(jìn)行教育研究論文寫作和整理,目前學(xué)生很多都在網(wǎng)上搜集素材完成論文外,缺乏獨(dú)立的觀點(diǎn),寫作不規(guī)范。

2對(duì)策

針對(duì)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,必須科學(xué)分析,認(rèn)真解決。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才的要求為豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能和良好的計(jì)算機(jī)教育能力。根據(jù)該要求,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)教育,在學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平基礎(chǔ)上,提高從師素質(zhì),加強(qiáng)師范性教育。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)主要有兩個(gè)問(wèn)題,一是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色建設(shè),二是師范特色建設(shè)。如果解決好自身的專業(yè)建設(shè)問(wèn)題,就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題,只要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才,學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng),專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng),就業(yè)問(wèn)題就將迎刃而解。

2.1加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色與地域、學(xué)校類型和學(xué)生層次有關(guān)。大連高新技術(shù)園區(qū)是目前國(guó)內(nèi)最大的軟件外包基地之一,2009年計(jì)算機(jī)類人才存量6萬(wàn)。按高新園區(qū)發(fā)展規(guī)劃,到2015年,人才存量應(yīng)達(dá)到20萬(wàn),即每年有超過(guò)2萬(wàn)人的人才需求。從服務(wù)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā),將軟件外包企業(yè)人才需求作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一;再考慮省屬本科院校學(xué)生的實(shí)際情況,就定位在培養(yǎng)工程型和應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)修讀的課程包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程、師范類課程、面向社會(huì)需求的專業(yè)方向課程、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行按專業(yè)方向分流是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要措施之一,也是按“培養(yǎng)規(guī)格分類”的一種操作方式[3]。通過(guò)進(jìn)行專業(yè)方向分流,實(shí)現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)、重方向應(yīng)用,保證了師范專業(yè)分類(方向)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)分方向培養(yǎng)的課程模塊如表1所示[4]。在實(shí)施過(guò)程中,可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整,下面是分方向培養(yǎng)的做法。

(1) 對(duì)于部分有寬基礎(chǔ)要求的學(xué)生,可以跨方向選課。例如,如果學(xué)生選的是Web編程方向,但對(duì)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)或嵌入式系統(tǒng)課程感興趣,可以打破專業(yè)方向,跨專業(yè)選課。如果存在上課時(shí)間沖突的情況,學(xué)生也可以跨年級(jí)選課。

(2) 所有的專業(yè)方向課程形成課程群,教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì),該團(tuán)隊(duì)直接承擔(dān)對(duì)外(企事業(yè)單位)合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

(3) 師范類課程中的技能訓(xùn)練課程如書寫規(guī)范漢字、教育法規(guī)、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實(shí)施按專業(yè)方向設(shè)置選修課后,加大專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)比重。例如,C語(yǔ)言和C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)計(jì)劃安排到110學(xué)時(shí),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)安排到96學(xué)時(shí),保證學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)新形勢(shì)下的師范性建設(shè)

在良好的專業(yè)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)行具有信息技術(shù)特色的師范教育,中心是做好師范教育的轉(zhuǎn)向,即從培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)優(yōu)秀教師,解決社會(huì)急需的優(yōu)秀教師需求。在經(jīng)過(guò)調(diào)研的專業(yè)課程體系下,進(jìn)行師范類特色課程的開設(shè),是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我們的師范特色,定位在服務(wù)于遼寧地方教育,培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教育人才,在課程設(shè)置上的特點(diǎn)主要有以下幾方面。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)面向市場(chǎng)的知識(shí)體系為核心,按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

(2) 師范教育系列課程單獨(dú)設(shè)置師范教育模塊,主要在第七學(xué)期進(jìn)行,重點(diǎn)進(jìn)行從師素質(zhì)、從師技能訓(xùn)練。

(3) 具有信息技術(shù)教育特色的師范類課程認(rèn)真規(guī)劃,除了開設(shè)信息技術(shù)新課程理念與創(chuàng)新、多元智能的教與學(xué)外,補(bǔ)充開設(shè)部分實(shí)訓(xùn)課程:圖書光盤制作、電子學(xué)檔應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)維護(hù)。即計(jì)算機(jī)師范專業(yè)師范類課程的設(shè)置按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)課程,輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)按專業(yè)方向分流培養(yǎng)的課程體系實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)工程或應(yīng)用層次的問(wèn)題,但高校教學(xué)客觀存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的問(wèn)題。相對(duì)而言,從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)師范應(yīng)用研究、實(shí)訓(xùn)方面的優(yōu)秀教師缺乏。如何采取激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)優(yōu)秀的教師進(jìn)入本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要問(wèn)題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導(dǎo)本科生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成師范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目,取得了良好效果,優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團(tuán)隊(duì)提高了專業(yè)方向課程、課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目質(zhì)量。

(2) 研究生參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,增強(qiáng)了研究生的實(shí)踐能力,拓寬了研究生的就業(yè)渠道。

(3) 本科生在團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)中和研究生合作、和高水平的教師接觸,有利于提高其科研水平,為其考研深造選擇更好的專業(yè)方向提供條件。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作實(shí)施的細(xì)則、規(guī)范已經(jīng)完成,良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有利于專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展。以團(tuán)隊(duì)為核心,進(jìn)一步建立和完善學(xué)校、企業(yè)兩類實(shí)訓(xùn)基地,滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力鍛煉的要求,提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

3效果

我們以面向?qū)W校和企業(yè)的人才需求為核心,改進(jìn)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè),已經(jīng)取得預(yù)期效果。

(1) 適合于學(xué)校和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)從2007級(jí)學(xué)生開始實(shí)施,通過(guò)廣泛征求用人學(xué)校意見、對(duì)企業(yè)走訪調(diào)研、對(duì)在校學(xué)生問(wèn)卷等方式,方案得到用人學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

(2) 建設(shè)完成教育軟件開發(fā)方向、Web編程方向、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用方向3個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,服務(wù)于學(xué)校和企業(yè)。其中的Web編程方向?qū)嶒?yàn)室與大連華信計(jì)算機(jī)有限公司的校企合作項(xiàng)目“華信出勤・預(yù)算基本信息管理系統(tǒng)”,已于2008年10月份結(jié)題,該項(xiàng)目合作方式是:企業(yè)提供項(xiàng)目――企業(yè)全程跟蹤――學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)。該項(xiàng)目被大連媒體《半島晨報(bào)》跟蹤報(bào)到并推廣,Web編程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(3) 作為師資建設(shè)的成果,我們建立了3個(gè)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì),分別是教育軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)Web編程團(tuán)隊(duì)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用團(tuán)隊(duì),形成了良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和管理機(jī)制。我們安排了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師到北京全美測(cè)評(píng)軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術(shù)有限公司、大連華信計(jì)算機(jī)股份有限公司學(xué)習(xí),帶回的新技術(shù)、新需求、新的人才培養(yǎng)理念,已經(jīng)應(yīng)用于本科教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)面向?qū)W校和企業(yè)的雙重需求,培養(yǎng)復(fù)合型人才,但由于學(xué)生受教育的時(shí)間有限,面向?qū)W校教育和面向企業(yè)開發(fā)的課程體系并不完全一致。專業(yè)建設(shè)的任務(wù)就是要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),使課程體系能兼顧學(xué)校和企業(yè),這是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要在實(shí)踐中不斷摸索的問(wèn)題。目前,我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面,已經(jīng)形成一系列的方案、措施和規(guī)范,并在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋永剛. 積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新,加強(qiáng)師范類特色專業(yè)建設(shè):在第一批高等學(xué)校師范類特色專業(yè)建設(shè)研討會(huì)上的講話[R]. 桂林:2008.

[2] 遼寧師范大學(xué). 遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)交流材料[R]. 桂林:2008.

[3] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R]. 北京:2005.

[4] 蔣宗禮. 瞄準(zhǔn)定位,科學(xué)施教―計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究[C]//大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2008:1-5.

Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan, LIU Xiao-dan

(College of Computer & Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

篇3

本文結(jié)合目前信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)如何提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力進(jìn)行探索與研究，以求能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平及提升軟件開發(fā)能力，從而培養(yǎng)社會(huì)適用型人才，拓寬就業(yè)口徑。

關(guān)鍵詞：

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)；軟件開發(fā)能力；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)

1研究意義及問(wèn)題分析

在認(rèn)真分析就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的新形勢(shì)下，高校數(shù)學(xué)院系迫切需要采取有效的措施去解決數(shù)學(xué)本科生的就業(yè)問(wèn)題。切實(shí)做到專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相對(duì)接，目前，從已畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向看，從事軟件開發(fā)行業(yè)的人居多，而其中約有80%左右的學(xué)生是去市場(chǎng)上軟件開發(fā)方向培訓(xùn)班培訓(xùn)過(guò)的，為了節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和費(fèi)用，數(shù)學(xué)類專業(yè)有必要設(shè)置具有特色軟件開發(fā)方向課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)所需積極進(jìn)行數(shù)學(xué)類專業(yè)軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。提高數(shù)學(xué)本科生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力切實(shí)幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)出路。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)旨在培養(yǎng)具有軟件開發(fā)背景的綜合性數(shù)學(xué)人才；使得數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，形成一套獨(dú)具風(fēng)格和特色的教育培養(yǎng)模式，給用人單位明確地顯示數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在從事軟件開發(fā)時(shí)的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)系的學(xué)生到軟件企業(yè)中大多作軟件設(shè)計(jì)與分析工作，這部分人才在軟件開發(fā)行業(yè)緊缺，而計(jì)算機(jī)系的學(xué)生做程序員的居多，原因就在于數(shù)學(xué)系的學(xué)生分析推理能力、邏輯推理能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)思想的建立比計(jì)算機(jī)系學(xué)生強(qiáng)，這是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事軟件開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生軟件開發(fā)能力的意義所在。

2信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與特色課程設(shè)置

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的就業(yè)，瞄準(zhǔn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)類人才的規(guī)格要求，注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在專業(yè)定位上，堅(jiān)持：強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)類別，突出因材施教，培養(yǎng)綜合能力的辦學(xué)原則。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌。2.1設(shè)定該專業(yè)軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)：學(xué)生不僅能進(jìn)行數(shù)學(xué)理論研究，同時(shí)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具，更主要的是他們能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，進(jìn)行軟件開發(fā)、信息管理與處理等。這是既有別于數(shù)學(xué)專業(yè)又有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。突出數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)”相結(jié)合的方法，培養(yǎng)一批既懂?dāng)?shù)學(xué)又懂計(jì)算機(jī)的教師隊(duì)伍，為專業(yè)教育質(zhì)量提供師資保障。

2.3理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和算法設(shè)計(jì)分析能力：通過(guò)開設(shè)數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)模型等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生具備建立數(shù)學(xué)模型和解決實(shí)際問(wèn)題所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象邏輯思維能力。數(shù)學(xué)上功底扎實(shí)，在軟件編程上的優(yōu)勢(shì)盡顯，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)模式格外地優(yōu)化，程序邏輯條理也格外地清晰。因?yàn)閿?shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而程序設(shè)計(jì)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力。所以無(wú)論從事什么具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是必要的。

2.4構(gòu)建合理的軟件開發(fā)方向的課程群，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)能力：通過(guò)開設(shè)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C語(yǔ)言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++與Java）、算法設(shè)計(jì)和分析等課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)與分析的方法，使學(xué)生熟練掌握常用算法、掌握算法設(shè)計(jì)與分析的方法和步驟，通過(guò)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程，加大學(xué)生綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)，使學(xué)生掌握中小型軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、算法分析和設(shè)計(jì)能力，掌握軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方式方法，提高學(xué)生綜合系統(tǒng)編程能力。

3軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包括：與行業(yè)人員合作的教學(xué)方法、案例式教學(xué)、精講多練、機(jī)房授課、項(xiàng)目式考核等。整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索基于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)條件：包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。做到把課堂搬到企業(yè)去，把理論用在實(shí)際。針對(duì)目前軟件開發(fā)方向應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)重點(diǎn)開設(shè)C語(yǔ)言、C++、Java、軟件工程具有適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力的課程。這些課程能很好的與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接。我院已經(jīng)有合作的校外實(shí)習(xí)基地—達(dá)內(nèi)科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大慶分部；哈爾濱承德培訓(xùn)基地。大一實(shí)踐課程設(shè)置：19周至22周，實(shí)踐課程以Java程序設(shè)計(jì)為列。校內(nèi)60學(xué)時(shí)的Java基礎(chǔ)教學(xué)，邊教邊練，隨堂消化。使學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Java類庫(kù)中最主要的類，掌握和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本原則和特點(diǎn)?！癑ava技能實(shí)習(xí)”通過(guò)幾個(gè)Java小項(xiàng)目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生Java編程能力，加深學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理解；大二已有Java基礎(chǔ)的學(xué)生去達(dá)內(nèi)實(shí)校外訓(xùn)基地，由校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。做到校內(nèi)校外的課程安排有機(jī)結(jié)合，不脫節(jié)。同時(shí)通過(guò)走訪已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的工作單位，了解當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)。充分發(fā)揮信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。大三暑期，學(xué)生實(shí)訓(xùn)走出去，去一些公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。為大四就業(yè)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，特設(shè)置了該專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維融入軟件編程，體現(xiàn)專業(yè)特色，改革了教學(xué)模式與考核方式，并注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的改革思路是行之有效的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程的興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的編程能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。擴(kuò)大了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)面，培養(yǎng)出有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的從事軟件行業(yè)的人才。實(shí)現(xiàn)推動(dòng)數(shù)學(xué)類本科專業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董立華，劉艷芹，數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]方木云，戴小平，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力的軟件方向課程群建設(shè)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

[3]楊韌，基于體系建設(shè)的數(shù)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013.

[4]孫善輝，蘆偉，以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 專業(yè)特色 地方院校

【基金項(xiàng)目】2011年廣西高校教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2011JGB091）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0045-01

地方本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著高等教育大眾化的重任，在教育多元化的今天，地方本科院校面臨的生存壓力逐漸增加。高等教育界經(jīng)過(guò)討論和摸索，在地方本科院校的辦學(xué)定位上基本達(dá)成了共識(shí)，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。自1999年以來(lái)，我國(guó)本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，從1998年的65萬(wàn)人增至2011年的340萬(wàn)人。期間有大量本科畢業(yè)生因就業(yè)困難，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，許多地方本科高校為了尋找學(xué)生就業(yè)出路，紛紛改革人才培養(yǎng)模式[2]。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以能力為主導(dǎo)的應(yīng)用型本科人才，人才培養(yǎng)模式的改革要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也要與時(shí)俱進(jìn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位也正在變化，課程改革的呼聲和壓力也逐漸加大。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，著眼于地方本科高校的辦學(xué)定位，提出融合專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路。

一、地方本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要順應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革，加大改革力度,但在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到重重問(wèn)題。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

生源質(zhì)量的高低，制約了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，成為評(píng)價(jià)一個(gè)高校辦學(xué)實(shí)力與水平的重要指標(biāo)，也成為反映一個(gè)高校在社會(huì)和群眾中認(rèn)可度的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。招收到高分?jǐn)?shù)區(qū)段的學(xué)生，吸引優(yōu)秀生源越來(lái)越受到高校的重視。目前我國(guó)重點(diǎn)高校里城市學(xué)生的比例在上升，而在地方本科院校上是倒掛的，農(nóng)村學(xué)生的比例在逐漸加大。以本院為例，2011年入學(xué)新生的農(nóng)村學(xué)生比例占了八成。由于我國(guó)城鄉(xiāng)的教育資源分配不均衡，尤其在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多農(nóng)村學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)有真正接受過(guò)信息技術(shù)課程的教育，部分入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平仍處在零起點(diǎn)。如果在教學(xué)中只考慮10%的優(yōu)秀學(xué)生，而忽略另外90%的學(xué)生，顯然是不合時(shí)宜的。

2.師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

受傳統(tǒng)文憑本位的影響，很多地方本科院校在倡導(dǎo)應(yīng)用型辦學(xué)目標(biāo)改革的同時(shí)，又制定了“申碩申博”、“更名大學(xué)”等一系列提高辦學(xué)層次的規(guī)劃。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然具有基礎(chǔ)課的性質(zhì)，但是成熟較晚，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一線教師在晉升職稱的壓力投入大量精力進(jìn)行科研，從而影響了教學(xué)改革的深入，同時(shí)出現(xiàn)了一些不愿看到的現(xiàn)象：青年教師忙于深造無(wú)心從教，中年骨干教師忙于科研不愿從教。在地方本科院校優(yōu)秀師資的短缺，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀師資更是稀缺。

3．教學(xué)目標(biāo)不明確

以大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容更新較快，積淀較少，課堂內(nèi)容變成計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的拼盤，實(shí)踐環(huán)節(jié)則以軟件操作為主，忽視了創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，由此而產(chǎn)生了“攻擊”大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的狹義工具論，導(dǎo)致課程的存在性受到質(zhì)疑，課程地位受到歧視。程序設(shè)計(jì)類課程仍以語(yǔ)法教學(xué)為主，缺乏計(jì)算學(xué)科相關(guān)能力的培養(yǎng)，未能體現(xiàn)基礎(chǔ)課的性質(zhì)。

二、融合專業(yè)特色的教學(xué)改革

“厚基礎(chǔ)寬口徑”的教學(xué)理念是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方法，在地方本科院校貫徹這個(gè)理念時(shí)要區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)，地方本科院校的學(xué)生要以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向相融合，課程內(nèi)容也要體現(xiàn)“短平快”的特點(diǎn)。

1.建設(shè)面向?qū)I(yè)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍

以廣西工學(xué)院為例，每年入學(xué)新生近4000人，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的專任教師只有9人，相當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)都是分散到各二級(jí)教學(xué)單位自行完成。整合分散在各二級(jí)教學(xué)單位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課師資，建立一支穩(wěn)定的多學(xué)科交叉的教學(xué)隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立以課堂教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)申請(qǐng)擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行考核培訓(xùn)。而且各專業(yè)方向從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的大都是具備研究生學(xué)歷的青年教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn)能夠勝任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。

2.定制適合各專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)各專業(yè)特色和對(duì)信息化技術(shù)的不同要求，定制了不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提煉計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)應(yīng)用中的經(jīng)典案例，體現(xiàn)計(jì)算思維在專業(yè)中的應(yīng)用，做好各計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)教育的銜接。在表1中，根據(jù)本院專業(yè)設(shè)置，劃分了6個(gè)專業(yè)門類，所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)不同的專業(yè)門類，完成一個(gè)創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在課堂教學(xué)中，為不同專業(yè)門類選擇了一個(gè)典型的計(jì)算思維案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.建立學(xué)生項(xiàng)目競(jìng)賽體制

為引導(dǎo)學(xué)生積極完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，對(duì)上交的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，考評(píng)小組由任課教師和若干學(xué)生代表組成，對(duì)入圍的學(xué)生作品進(jìn)行打分。評(píng)選出的優(yōu)秀作品及時(shí)上傳課程教學(xué)網(wǎng)站供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，計(jì)算機(jī)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求日趨強(qiáng)烈。融合專業(yè)方向進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育整體優(yōu)化的需要，是保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的需要，是教學(xué)資源合理充分使用的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]余斌.地方本科高校培養(yǎng)目標(biāo)：困境與變革[J]. 教育發(fā)展研究, 2009(23): 48-52.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；師資隊(duì)伍；科研平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和人才需求分析

自上世紀(jì)五十年代開始招生以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)高速發(fā)展的過(guò)程。近十年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生數(shù)量始終占據(jù)著各高校理工類專業(yè)之最。由于就業(yè)狀況良好、工資薪酬高，各學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)受到考生與家長(zhǎng)的關(guān)注，吸引了大批高分學(xué)生。然而，最近幾年就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)出一種看似“矛盾”的現(xiàn)象，即一方面，大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以在就業(yè)市場(chǎng)上找到合適的崗位，另一方面，IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求仍舊旺盛，而且經(jīng)常抱怨難以招聘到急需的人才。

其實(shí)，與其他專業(yè)想比，計(jì)算機(jī)專業(yè)有著許多難以比擬的優(yōu)勢(shì)，諸如計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)技術(shù)人才容易轉(zhuǎn)入其它行業(yè)等。另一方面，信息產(chǎn)業(yè)仍然屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。因?yàn)?，我?guó)的軟件行業(yè)剛剛進(jìn)入成熟期，市場(chǎng)潛力巨大。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)從最初的信息時(shí)代過(guò)渡到后PC時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)將集成電路、軟件、信息安全等技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提高到戰(zhàn)略高度。同時(shí)，新的應(yīng)用與技術(shù)的需求催生了新的研究熱點(diǎn)，諸如物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等，而這必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)從事這些技術(shù)崗位的專業(yè)人才的新增需求。此外，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它在信息技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著核心地位。從總的趨勢(shì)來(lái)看，社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求始終呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

2 我校的特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析

我校屬于近年來(lái)由?？茖哟螌W(xué)校升格而成的新建地方本科院校，相對(duì)于“老牌”的本科院校，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、師資力量、教學(xué)科研水平、本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在著明顯的差距。但是也應(yīng)該看到，我校作為新建地方本科院校的優(yōu)勢(shì)：（1）與地方政府和企業(yè)的關(guān)系較為緊密，從而有利于爭(zhēng)取地方政府的政策、資金和企業(yè)橫向項(xiàng)目支持。（2）盡管財(cái)力有限，但是可以集中有限的資金重點(diǎn)扶持少數(shù)的校級(jí)特色專業(yè)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施方案

3.1 我校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的意義

我校是專業(yè)橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類的綜合性普通本科院校，但是各個(gè)學(xué)科的發(fā)展并不平衡。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)可以促進(jìn)我校工學(xué)類專業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并且為今后設(shè)置電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等工學(xué)類專業(yè)打下基礎(chǔ)。山東省一直將信息產(chǎn)業(yè)列入重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，且擁有浪潮、中創(chuàng)等一大批優(yōu)秀IT企業(yè)。目前，山東省對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求很大。我校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，既可以緩解省內(nèi)軟件人才缺乏的局面，充分發(fā)揮我校為地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的作用，又可以為今后“集中優(yōu)勢(shì)研究方向，建設(shè)地區(qū)性技術(shù)研發(fā)中心”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3.2 我校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的可行性分析

經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和辦學(xué)條件的逐步改善，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)初見規(guī)模，具備了承擔(dān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教學(xué)的實(shí)力，這表現(xiàn)在：（1）辦學(xué)基礎(chǔ)。我校于1998年獲準(zhǔn)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，至今已經(jīng)有十幾年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2003年，開始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成人本科專業(yè)，并且在2009年榮獲省級(jí)成人教育特色專業(yè)。2010年，我校信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)開始招生。（2）師資力量。我校信息工程學(xué)院現(xiàn)有專任教師53人，其中教授占9.5%，副教授占22.6%，40歲以下教師占總?cè)藬?shù)的70%。教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較高，具有博士學(xué)位的教師5人，具有碩士學(xué)位的教師29人，碩士學(xué)位以上的教師占教師總數(shù)的64%。（3）科研水平。目前，已經(jīng)形成了以“信息安全與密碼學(xué)”、“工業(yè)控制技術(shù)應(yīng)用”、“人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)”為主的重點(diǎn)發(fā)展方向，在相關(guān)領(lǐng)域取得了一批具有特色的成果，且部分成果達(dá)到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿水平。2011年，經(jīng)山東省教育廳批準(zhǔn)建立山東省“十二五”高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)――山東省高校信息安全與智能控制實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室目前配置了高性能服務(wù)器集群、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境指紋身份認(rèn)證研發(fā)平臺(tái)、工業(yè)自動(dòng)化通信設(shè)備及過(guò)程控制平臺(tái)、低溫等離子控制與應(yīng)用平臺(tái)等研發(fā)設(shè)備?！笆晃濉逼陂g，共承擔(dān)縱向科研課題12項(xiàng)，其中山東省教育廳科研計(jì)劃課題4項(xiàng)，山東青年政治學(xué)院重點(diǎn)課題8項(xiàng)。此外，還承接了橫向校企合作課題多項(xiàng)。獲山東高校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，申請(qǐng)實(shí)用新型專利2項(xiàng)。在《計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展》、《電子學(xué)報(bào)》、《通信學(xué)報(bào)》、《天津大學(xué)學(xué)報(bào)》、《電子測(cè)量與儀器學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)重要期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。目前，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的主要課題有：“電阻壁模式不穩(wěn)定性的數(shù)值模擬研究”、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的隱私保護(hù)密碼技術(shù)研究”、“涂裝廠房空調(diào)加熱器自適應(yīng)控制算法與廠房?jī)?nèi)壓力控制方法研究”、“多生物特征識(shí)別中的關(guān)鍵問(wèn)題研究”等。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)率；就業(yè)形勢(shì)

近年來(lái)，受高等教育跨越式發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滑的影響，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大改變，就業(yè)率持續(xù)下滑。一方面，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，“無(wú)業(yè)可就”；另一方面，企業(yè)招不到心儀的人才，造成“有業(yè)難就”。面對(duì)這樣的供求矛盾，如何破解是擺在廣大高職畢業(yè)生面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)歷層次存在差距。隨著高校研究生和本科學(xué)生的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)歷層次不斷提升，很多企業(yè)將學(xué)歷作為招聘的第一道門檻，只要招聘人才就提出要本科以上學(xué)歷，使得一些本來(lái)適合高職生就業(yè)的崗位被高層次的人員擠占了。同時(shí)，一些企業(yè)將員工的研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷作為企業(yè)的門面，并簡(jiǎn)單地將學(xué)歷高等同于綜合素質(zhì)就高。在這樣的背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力。

2.綜合素質(zhì)有待提升。高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生，在能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面確有一定差距。同時(shí)，高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面存在過(guò)窄、陳舊等情況，實(shí)習(xí)基地建設(shè)也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)高職生畢業(yè)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，需要較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)才能勝任工作。一些高職生只注重技能，忽視了綜合素質(zhì)的提升，在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我約束能力、創(chuàng)新能力等方面還存在差距。

3.企業(yè)要求逐年增高。受到經(jīng)濟(jì)因素和計(jì)算機(jī)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加的影響，用人單位對(duì)畢業(yè)生的選擇余地增加，其招聘標(biāo)準(zhǔn)也是逐年呈現(xiàn)“水漲船高”的趨勢(shì)，不僅要求高職生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但是，高職院校和學(xué)生往往過(guò)多側(cè)重于專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視綜合能力的提升，導(dǎo)致自身素質(zhì)與企業(yè)需求存在差距。

4.就業(yè)觀念不科學(xué)。高職院校畢業(yè)生對(duì)工作期望值普遍較高，找工作時(shí)，對(duì)自身特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)需求不明確，對(duì)工作薪金、工作環(huán)境以及工作是否穩(wěn)定等諸多實(shí)際利益的考慮多于對(duì)事業(yè)發(fā)展的考慮。部分高職生闖勁不足、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，還存在嚴(yán)重的“等、靠、要”思想，一廂情愿地認(rèn)為學(xué)校會(huì)為自己安排好畢業(yè)后的工作。缺乏對(duì)于市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析和預(yù)見，使得他們喪失了許多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)

1.做好知識(shí)儲(chǔ)備。就是要拿好“雙證書”。首先，要拿好學(xué)歷證書，就要較好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的各項(xiàng)基本理論、基本知識(shí)、基本技能與方法，同時(shí)，還要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向和趨勢(shì)有一定的了解。其次，要拿好各類職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書是學(xué)生展示自身能力的一種手段，是提高企業(yè)認(rèn)可度的重要方法，是打開企業(yè)大門的敲門磚。只有把學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書有機(jī)地結(jié)合在一起，才能有更多選擇機(jī)會(huì)。

2.做好意識(shí)儲(chǔ)備。就是要有責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)首先看重高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平，其次才考慮專業(yè)技術(shù)水平，這就給高職生的培養(yǎng)提出了新課題。一個(gè)人能力水平再?gòu)?qiáng)，如果工作態(tài)度不端正，缺少奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，頻繁跳槽，沒(méi)有原則，也得不到認(rèn)可。同時(shí)，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目很多是團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，個(gè)人只是整體一部分，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)意識(shí)就顯得尤為重要，善于配合、善于協(xié)作、善于服務(wù)是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證。

3.做好能力儲(chǔ)備。隨著信息化程度不斷提高，企業(yè)對(duì)信息化投入比例不斷增加，這就要求高職生在工作中要有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)、再提高、再創(chuàng)新的能力，不斷適應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和心理調(diào)控能力，及時(shí)調(diào)整自己，保持良好的心態(tài)，周旋在復(fù)雜的人事關(guān)系中，找到適合自己的位置。

4.做好信息儲(chǔ)備。大學(xué)生就業(yè)，最關(guān)心最重要的是把握信息。一個(gè)是自身信息，就是要對(duì)自身有科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)清自己的特點(diǎn)以及興趣愛好等，而后才能科學(xué)合理地制訂適合自己的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)，還要適時(shí)對(duì)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀存在的差距進(jìn)行評(píng)估，找出提升自身價(jià)值的方法和路子。另一個(gè)是把握市場(chǎng)信息，就是要?jiǎng)討B(tài)、持續(xù)性地分析市場(chǎng)和企業(yè)的需要，了解就業(yè)形勢(shì)，掌握政策動(dòng)向，主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。只有這樣，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，才能把握自己的人生，才能獲得更好的就業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;就業(yè);實(shí)訓(xùn);師資隊(duì)伍

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年,是以新機(jī)制、新模式舉辦的本科普通高校,被稱為中國(guó)高等教育“第三種模式”[1],它是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。截止至2009年4月,全國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院共有322所,其中江蘇有26所;隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,2009年江蘇省高考錄取率已達(dá)到70%以上,更多學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會(huì),滿足了人民接受高等教育的愿望[2]。

1就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來(lái),高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑,受到社會(huì)各方面的關(guān)注,傳統(tǒng)專業(yè)遭遇就業(yè)寒潮[3],出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷現(xiàn)象。2010年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)630萬(wàn)人,比2009年多了19萬(wàn)人,就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才真的“無(wú)業(yè)可就”,還是“有業(yè)不就”?

就業(yè)難固然有大環(huán)境的影響,例如全球金融危機(jī),此外勞動(dòng)力密集型、以制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),也使部分用人單位追求實(shí)用和低成本。但通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查分析,國(guó)內(nèi)大學(xué)教育與市場(chǎng)脫軌,學(xué)生眼高手低、對(duì)自己期望值過(guò)高也是造成就業(yè)困難的主要原因。

2獨(dú)立學(xué)院教育現(xiàn)狀分析

1) 高校教育與社會(huì)需求分析。

我國(guó)的“應(yīng)試教育”由來(lái)已久,傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,在教學(xué)內(nèi)容上偏重理論知識(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠,教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性[4]。盡管學(xué)生在校期間獲得了“計(jì)算機(jī)二級(jí)證書”,但與社會(huì)所需的一些技能存在脫節(jié),專業(yè)的事做不了,一般的工作別的專業(yè)畢業(yè)生也能做[5]。畢業(yè)生感覺大學(xué)4年“什么都學(xué)過(guò),什么都不會(huì)”,感覺應(yīng)該多學(xué)一些技能和社會(huì)接軌,能在社會(huì)上立足的知識(shí)。

2) 高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀。

隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資力量嚴(yán)重缺乏,加上目前高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師普遍不重視,使剛剛畢業(yè)的研究生、博士生不愿意直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教師隊(duì)伍項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)少,實(shí)踐能力欠缺,注重使用,缺乏培養(yǎng)[6]。目前所謂的獨(dú)立學(xué)院絕大部分并沒(méi)有真正獨(dú)立,依托母體師資,難免有將本三的學(xué)生當(dāng)作本一、本二的學(xué)生來(lái)培養(yǎng)的嫌疑。

3) 學(xué)生自身素質(zhì)有待提高。

對(duì)本三層次的學(xué)生而言,其自身的學(xué)業(yè)水平與本一、二的學(xué)生有差別,學(xué)生生源基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)自覺性不高,僅憑學(xué)習(xí)興趣,缺乏刻苦勤奮的精神。進(jìn)入大學(xué),面對(duì)松散式的高校管理,他們失去前進(jìn)的動(dòng)力,老師教什么學(xué)什么,考什么就學(xué)什么,甚至教了還不學(xué)是目前獨(dú)立學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象[7]。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)高等教育改革的深入,高等教育由原來(lái)的畢業(yè)教育轉(zhuǎn)變成了就業(yè)教育,畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院絕大部分定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上,提出了“理論夠用、能用、會(huì)用”的人才培養(yǎng)模式[8],教育堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則,積極響應(yīng)社會(huì)所需,提供學(xué)生專業(yè)教育。根據(jù)市場(chǎng)需求,我院計(jì)算機(jī)專業(yè)分為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)方向,以下為我院提出的各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、相應(yīng)課程體系以及在實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的一些舉措。

3.1計(jì)算機(jī)軟件方向

要求必須掌握文化基礎(chǔ)(信息技術(shù))或計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、語(yǔ)言基礎(chǔ)(VC++、Java)、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等課程的基礎(chǔ)知識(shí);掌握數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編與微機(jī)接口、Linux操作系統(tǒng)、軟件工程(UML)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用等應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí);具有系統(tǒng)集成、嵌入式系統(tǒng)圖形與動(dòng)畫技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向

要求必須掌握文化基礎(chǔ)(信息技術(shù))、VC++、Java網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院1)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí);掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)(華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院2)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)(VC下的網(wǎng)絡(luò)編程、.NET、Java)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí);具有系統(tǒng)集成多媒體(語(yǔ)音、視頻)、通信網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)(三劍客)、網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)(電子商務(wù)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲、3P)、管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用能力。

3.3實(shí)踐能力要求

為進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,我們要求:1)教師對(duì)應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)要反復(fù)提示,讓學(xué)生達(dá)到鞏固、消化、熟練的程度。2)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,建立校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生更接近就業(yè)的實(shí)際需求。3)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生利用新工具、新方法解決實(shí)際問(wèn)題。4)加強(qiáng)考證訓(xùn)練。考證使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書,還具有專業(yè)技能證書,為就業(yè)增加籌碼。

3.4 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

針對(duì)目前高校教師缺乏項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的不足,我院采取了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式。

1) 集中進(jìn)行短期的教師培訓(xùn),讓他們到企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)。在不斷更新設(shè)備的同時(shí),加強(qiáng)與廠商的聯(lián)系,樹立教師“先做學(xué)生,后做老師”的典范,體現(xiàn)換位思考的理念。

2) 雙師型人才培養(yǎng)。在努力提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的認(rèn)證考試,參加國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試。我中心有兩人取得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師證書,兩人取得華為-3COM公司的網(wǎng)絡(luò)講師認(rèn)證證書,一人取得軟件設(shè)計(jì)師水平證書。

3) 出臺(tái)相應(yīng)的政策,引進(jìn)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。例如我中心與江蘇科技大學(xué)船苑電腦公司網(wǎng)絡(luò)工程部聯(lián)合,聘請(qǐng)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的工程師參與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)和指導(dǎo)工作。

3.5校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

目前,我校的校外實(shí)訓(xùn)基地較少,為此,我院采取微縮模型,充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的能力,如在網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)實(shí)習(xí)基地模擬網(wǎng)絡(luò)布線現(xiàn)場(chǎng)施工的環(huán)境,按照功能大致劃分為示范區(qū)、制作區(qū)、施工區(qū),使學(xué)生能實(shí)戰(zhàn)演練;在影子工廠實(shí)訓(xùn)室引進(jìn)了金舟公司影子工廠教學(xué)實(shí)習(xí)軟件和電子商務(wù)教學(xué)實(shí)習(xí)軟件,針對(duì)企業(yè)資源計(jì)劃模擬系統(tǒng)(ERP)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、物流管理模擬系統(tǒng)、旅游管理模擬系統(tǒng)、房地產(chǎn)管理模擬系統(tǒng)等課程開展演示、操作及實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)企業(yè)中的職能及流程進(jìn)行仿真,使學(xué)生對(duì)企業(yè)的信息流、資金流和物資流有一個(gè)全面的了解。

3.6江蘇微軟技術(shù)中心合作模式

為提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)院與江蘇微軟技術(shù)中心合作,在大學(xué)四年級(jí)時(shí)為學(xué)生提供“微軟軟件工程師實(shí)訓(xùn)體系”合作計(jì)劃。學(xué)生在資深項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下,運(yùn)用最新的軟件技術(shù)和技術(shù)架構(gòu)體系,進(jìn)行大型應(yīng)用軟件的實(shí)際開發(fā),體驗(yàn)大型軟件公司的工作流程,體驗(yàn)微軟企業(yè)文化。學(xué)生在編程經(jīng)驗(yàn)和大型軟件的測(cè)試方面得到鍛煉,掌握了正規(guī)的編程方法,養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。

4學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的制定

4.1幫助新生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃

中學(xué)生在高考志愿填報(bào)過(guò)程中,受班主任、家長(zhǎng)和就業(yè)市場(chǎng)等諸多因素的影響,存在一定的盲目性和功利性,所讀的專業(yè)有可能并非是自己喜歡或向往的專業(yè)。剛進(jìn)入大學(xué)的新生,其新的努力方向還沒(méi)有確立,學(xué)習(xí)方式和管理方式又發(fā)生了很大的變化,有的新生不能很快轉(zhuǎn)變角色,往往把握不住自己,甚至一學(xué)期有好幾門課程不能通過(guò)。因此,幫助大一新生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。通過(guò)專業(yè)教育,可幫助學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)和努力方向。對(duì)于大一新生,主要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后在工作上自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,可以采取考證的方法來(lái)實(shí)施這一過(guò)程(大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,全國(guó)、江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試);大二是專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間,要為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),可通過(guò)計(jì)算機(jī)水平考試(初級(jí)),全國(guó)、江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(三級(jí))來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步完成規(guī)劃。

4.2指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)方向

大三學(xué)年是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為今后就業(yè)選擇方向的關(guān)鍵時(shí)期,在積累了一、二學(xué)年的基礎(chǔ)后,教師需要指導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。我們利用校企合作進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和短期培訓(xùn),采取“做中學(xué)”的措施,解決學(xué)習(xí)與社會(huì)的銜接問(wèn)題,可以通過(guò)企業(yè)認(rèn)證(思科、華為、銳捷),計(jì)算機(jī)水平考試(中級(jí)),計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(四級(jí))來(lái)實(shí)施。大四是學(xué)生告別本科階段學(xué)習(xí),投身社會(huì),創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的過(guò)渡期,學(xué)院派學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),進(jìn)行大型項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn),可在一定程度上提高學(xué)生的工程管理能力、動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng),培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在工程實(shí)踐、操作等方面的技能已成為重要任務(wù)。我院本著“一切為了學(xué)生成才,為了一切學(xué)生成才”的辦學(xué)宗旨,以“育人為中心,以需求為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以特色謀發(fā)展”的戰(zhàn)略[9],繼續(xù)發(fā)揮校企合作辦學(xué)的機(jī)制優(yōu)勢(shì),取得了就業(yè)率達(dá)85%的可喜成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1] 陶建平,常本勤,顧建業(yè). 民辦本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的探索[J]. 江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào),2007(3):102-103.

[2] 周蘇. 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展十年[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(23):149-156.

[3] 陶建平,劉書一,顧建業(yè). 高校實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),2007(19):57-59.

[4] 喬淑云. 提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(23):97-99.

[5] 劉爽,李錫祚,陳鵬. 就業(yè)導(dǎo)向的IT實(shí)訓(xùn)方法研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(9):140-143.

[6] 裘正定,周洪利. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(10):114-118.

[7] 李寧寧,鄧麗. 高質(zhì)量就業(yè)的有力保障:項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(10):137-140.

[8] 何靜嬡,朱征宇. 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(2):25-27.

[9] 陶建平,劉書一,顧建業(yè). 實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)的改革與研究[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(11):135-136.

Employment-oriented Education of Computer Majors in Affiliated Colleges

TAO Jian-ping, LIU Shu-yi

(Computer Center of Nanxu College, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212004, China)

篇8

中圖分類號(hào)：G642

摘要：針對(duì)軟件設(shè)計(jì)交互設(shè)計(jì)人才需求越來(lái)越多，而計(jì)算機(jī)本科專業(yè)方向在國(guó)內(nèi)尚未形成完善的培養(yǎng)課程體系的問(wèn)題，從交互設(shè)計(jì)人才的能力需求入手，提出計(jì)算機(jī)本科專業(yè)交互設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置方案，為后續(xù)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)交互設(shè)計(jì)方向課程奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)本科專業(yè)；課程設(shè)置

0 引言

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用已滲透到人們生活的方方面面，涉及相當(dāng)多的學(xué)科領(lǐng)域。因其具有廣闊的應(yīng)用市場(chǎng)，全國(guó)幾乎所有的高校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)類院系和專業(yè)，各高校對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生的特色培養(yǎng)尤其注重。社會(huì)需求告訴我們，高校不僅要注重跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，力求在復(fù)合型人才培養(yǎng)上取得突破性進(jìn)展，而且要使培養(yǎng)模式從過(guò)去的專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)渡到專業(yè)人才與復(fù)合人才并重，令培養(yǎng)出的學(xué)生成為未來(lái)科技原始創(chuàng)新的人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)中各個(gè)學(xué)科相互交錯(cuò)后的合理融合，將是跨學(xué)科教育模式的核心問(wèn)題。

交互設(shè)計(jì)方向課程的開設(shè)就是計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科教育改革的一次嘗試，交互設(shè)計(jì)是一種以用戶需求為中心的新興設(shè)計(jì)模式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人們對(duì)產(chǎn)品審美的水平提升，在各種新產(chǎn)品中運(yùn)用交互設(shè)計(jì)以提升產(chǎn)品市場(chǎng)占有率的情況越來(lái)越多。美觀大方的軟件界面和人性化的軟件操作方式，往往能給軟件開發(fā)商帶來(lái)更多利益。無(wú)論軟件設(shè)計(jì)者還是軟件發(fā)行商，都越來(lái)越重視交互設(shè)計(jì)給用戶帶來(lái)的完美體驗(yàn)。過(guò)去研發(fā)的新軟件通常都是以該開發(fā)領(lǐng)域的專業(yè)人士為主體設(shè)計(jì)對(duì)象，很少考慮普通使用者的感受；如今加入了交互設(shè)計(jì)的理念后，新軟件更容易為大眾所接納和使用，而當(dāng)新產(chǎn)品的使用者由普通大眾組成時(shí)，對(duì)使用者體驗(yàn)和反饋的關(guān)注也越來(lái)越迫切。以蘋果產(chǎn)品為例，我們可以看到它的巨大成功除了外觀的設(shè)計(jì)迎合大眾的口味之外，還在于其設(shè)備與人之間方便友好的交互真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的要素，這就是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)等與交互技術(shù)的充分融合實(shí)現(xiàn)的。在大量新技術(shù)撲面而來(lái)的今天，交互設(shè)計(jì)的觸角已經(jīng)伸向各行各業(yè)，伸向人們的心靈深處，其發(fā)展將勢(shì)不可擋。由此看來(lái)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)中融合交互設(shè)計(jì)的研究和運(yùn)用也就顯得更加迫切。

近年來(lái)，交互設(shè)計(jì)受到極大關(guān)注，很多學(xué)科中都出現(xiàn)與交互設(shè)計(jì)相關(guān)的課程或?qū)I(yè)。目前，國(guó)內(nèi)外高新科技行業(yè)這方面的人才稀缺，因而交互設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生非常容易找到交互設(shè)計(jì)或人’機(jī)界面相關(guān)領(lǐng)域的工作。交互設(shè)計(jì)專業(yè)也越來(lái)越受到包括高等學(xué)校在內(nèi)的教育研究機(jī)構(gòu)的重視，但目前我國(guó)這方面人才供需矛盾仍然突出，究其根源主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（1）行業(yè)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度極快，尤其在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，專業(yè)人員在對(duì)軟件進(jìn)行用戶界面（UI）設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)（UE）設(shè)計(jì)時(shí)，需要有一定的設(shè)計(jì)美學(xué)及用戶心理學(xué)基礎(chǔ)，但大量計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏對(duì)這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無(wú)法很好地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

（2）交互設(shè)計(jì)涉及很多領(lǐng)域的內(nèi)容，需要這些領(lǐng)域知識(shí)的支撐。如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置交互設(shè)計(jì)方向并建立有效的知識(shí)體系和課程體系，是一個(gè)有難度的系統(tǒng)工程。

我國(guó)尚處于交互設(shè)計(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使社會(huì)對(duì)交互設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越迫切，要求交互設(shè)計(jì)人才有很高的專業(yè)實(shí)踐能力，因此我們需要先借鑒國(guó)內(nèi)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，積極開展交互設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律的探索研究。

目前，我國(guó)IT行業(yè)的交互設(shè)計(jì)師主要是由軟件設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)師或心理學(xué)等領(lǐng)域人員組成。近年來(lái)，隨著不同知識(shí)背景交互設(shè)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)融合與發(fā)展，交互設(shè)計(jì)發(fā)展呈現(xiàn)多學(xué)科融合的特點(diǎn)，這種趨勢(shì)本身也符合交互設(shè)計(jì)自身的特點(diǎn)。培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)是高校的3項(xiàng)職能。為了解決交互人才供求不平衡的問(wèn)題，高校有責(zé)任也有義務(wù)建立科學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)出以設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的滿足市場(chǎng)需求的綜合型設(shè)計(jì)人才，因此研究與制訂合理科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)交互設(shè)計(jì)方向的課程體系勢(shì)在必行。

交互設(shè)計(jì)是建立在多種學(xué)科之上的一個(gè)具有獨(dú)特方法的綜合體，而不只是部分學(xué)科內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，因此如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)有效地設(shè)置交互設(shè)計(jì)相關(guān)課程是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。

1 國(guó)內(nèi)外交互設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)概況

目前，交互設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)在國(guó)外發(fā)展得比較成熟，至少有20所以上的美國(guó)大學(xué)有交互設(shè)計(jì)專業(yè)，如強(qiáng)調(diào)以人為本的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)和講究設(shè)計(jì)方法論的卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)、側(cè)重實(shí)驗(yàn)互技術(shù)開發(fā)的MIT媒體實(shí)驗(yàn)室以及延續(xù)HCI的傳統(tǒng)并側(cè)重人機(jī)交互和界面設(shè)計(jì)的荷蘭代爾夫特理工大學(xué)等。這些院校結(jié)合本校特有的專業(yè)文化發(fā)展交互設(shè)計(jì)專業(yè)并都在開設(shè)該專業(yè)時(shí)非常重視多學(xué)科相關(guān)性，通過(guò)開設(shè)如傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的相關(guān)課程構(gòu)建交互設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。這些院校的交互設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系都是經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)研后制定，因此非?？茖W(xué)合理，受到社會(huì)的極大肯定。

篇9

關(guān)鍵詞： 土木工程 本科教育 計(jì)算能力 實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.引言

土木工程專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)課程多，對(duì)理論和計(jì)算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴(kuò)招及擴(kuò)充專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學(xué)生人數(shù)是十年以前的十幾倍，土木工程專業(yè)本科學(xué)生以前就業(yè)以設(shè)計(jì)院、科研單位、高校為主，動(dòng)手計(jì)算工作專業(yè)分工明確，但現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)以施工企業(yè)一線為主，要求土木專業(yè)學(xué)生有更強(qiáng)的綜合動(dòng)手計(jì)算能力，要求既能夠紙上驗(yàn)算也能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，小到規(guī)范驗(yàn)算，大到利用軟件數(shù)值計(jì)算都應(yīng)該比較熟練。計(jì)算能力已經(jīng)成為土木工程專業(yè)學(xué)生所必須的素質(zhì)，提高在校學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

2.提高土木工程學(xué)生計(jì)算能力的途徑

根據(jù)日常教學(xué)和工程實(shí)踐提出以下幾條提高土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑，對(duì)往屆該專業(yè)學(xué)生工作后追蹤表明實(shí)際計(jì)算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.1 注意基本計(jì)算方法的練習(xí)

教學(xué)中每個(gè)專業(yè)都有自己的主干課，比如土木工程專業(yè)課中的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對(duì)于該類課程中的計(jì)算方法和經(jīng)典范例專業(yè)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解，做到每個(gè)學(xué)生聽得懂，理得清，更重要的是會(huì)計(jì)算，課堂上留有答疑時(shí)間，課后作業(yè)應(yīng)該向這個(gè)方向傾向，考試過(guò)程中有所體現(xiàn)，從而增加學(xué)生對(duì)這方面的重視。

土木工程專業(yè)教師本身應(yīng)該多參與工程實(shí)踐，參加國(guó)家規(guī)范和行業(yè)規(guī)程類的職業(yè)培訓(xùn)，提高自己的見識(shí)，通過(guò)土建類相關(guān)的職業(yè)資格考試來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)和未來(lái)走向，讓學(xué)生計(jì)算能力的提高有的放矢，適應(yīng)幾年以后的畢業(yè)后工作實(shí)際。

2.2 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)設(shè)置了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，一般四年時(shí)間內(nèi)會(huì)有三次實(shí)習(xí)還會(huì)利用大約一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生甚至學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲較多。這種行為嚴(yán)重影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)了學(xué)生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實(shí)際問(wèn)題不知如何下手。

對(duì)于從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師要真正負(fù)起責(zé)任，每個(gè)教師指導(dǎo)本科生數(shù)量控制在五個(gè)以內(nèi)比較合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，從宏觀處把握知識(shí)，設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業(yè)課程串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)老師要做到每天有指導(dǎo)，學(xué)生要每周有驗(yàn)收，靜下心來(lái)進(jìn)行計(jì)算，借鑒相關(guān)實(shí)例，很多內(nèi)容在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，推倒了重來(lái)，計(jì)算的印象更加深刻。堅(jiān)決杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)期間長(zhǎng)期外出實(shí)習(xí)，看似學(xué)到一些知識(shí)，實(shí)際上從提高計(jì)算能力的角度屬于本末倒置。

2.3 重視課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)學(xué)生需要利用理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)解決工程實(shí)際問(wèn)題，掌握鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)方法，在開設(shè)這些課的同時(shí)，對(duì)應(yīng)的隨課作業(yè)還是比較重要的，它是理論知識(shí)在課堂以下的一種重現(xiàn)和反饋，課程作業(yè)應(yīng)杜絕抄襲現(xiàn)象，對(duì)課程中應(yīng)該隨機(jī)設(shè)置習(xí)題課，糾正計(jì)算中的共性問(wèn)題，對(duì)于該種共性問(wèn)題在考試題目中應(yīng)該有所體現(xiàn)，給學(xué)生計(jì)算的動(dòng)力。

對(duì)于主干專業(yè)課，比如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層廠房、地基基礎(chǔ)等都會(huì)相應(yīng)的設(shè)置課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是提高計(jì)算能力的基石，它從微觀處著眼學(xué)生的紙面驗(yàn)算能力，這種能力在實(shí)際工程中應(yīng)用很多，給個(gè)具體工程背景，參照現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)算，解決學(xué)生上手具體問(wèn)題比較困難的能力，課程設(shè)計(jì)的真題真做很重要。作為專業(yè)教師在具體指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該正確引導(dǎo)，做到一人一題，類似題目數(shù)字也要變化，防止學(xué)生抄襲，能手寫的設(shè)計(jì)盡量手寫，抄一遍也會(huì)增加學(xué)生的印象，在時(shí)間允許的條件下盡量做到課程設(shè)計(jì)答辯制度。

2.4 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為一門基本技能，此處在工程上的應(yīng)用是借助計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結(jié)構(gòu)力學(xué)的力學(xué)求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計(jì)算軟件ANSYS計(jì)算與分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)期間都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣由熟悉到精通的學(xué)習(xí)，對(duì)于工作中計(jì)算方面獨(dú)當(dāng)一面大有裨益。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力往往是土木工程專業(yè)學(xué)生的軟肋，學(xué)習(xí)中正常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計(jì)算方面存在缺陷。當(dāng)然原因是多方面的，其中最主要的是當(dāng)今高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置上和實(shí)際工程存在偏差，應(yīng)該多開設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，如果必修課的形式在時(shí)間上不允許，可以在課余時(shí)間開設(shè)一些選修課，當(dāng)然對(duì)教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平提出了要求。最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦使用手算示范和整體軟件計(jì)算相結(jié)合的方式。

3.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的要求越來(lái)越高，從基本方法練習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了提高該專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的途徑，希望對(duì)土木專業(yè)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒北驥.理工類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向工程計(jì)算能力培養(yǎng)[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

[2]趙玲.土木專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力研究[J].高等建筑教育

篇10

“圣斗士”專業(yè)之 心理學(xué)

心理學(xué)在我國(guó)的專業(yè)設(shè)置上屬于教育學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科。本科階段下設(shè)有三個(gè)專業(yè)，心理學(xué)類、心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。研究生領(lǐng)域分三個(gè)大的方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。

心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生今后的就業(yè)方向主要集中在“心理咨詢”方面，包括學(xué)校心理輔導(dǎo)、心理診斷、心理咨詢與矯正等。現(xiàn)在大多數(shù)行業(yè)都流行持證上崗，心理咨詢也不例外，心理咨詢師證已經(jīng)成為該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的不二法寶。我國(guó)的心理咨詢師證分為三類，每一類都有它申報(bào)的必要條件。即便是最低級(jí)的三級(jí)心理咨詢師，至少也要有心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)本科以上學(xué)歷；而二級(jí)心理咨詢師則需要有心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)博士學(xué)位；一級(jí)心理咨詢師除了需要具有心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，還需連續(xù)從事心理咨詢工作滿三年才能申報(bào)。其他專業(yè)要想和他們搶飯碗。可以，三級(jí)心理咨詢師須大專以上學(xué)歷；二級(jí)心理咨詢師須先拿了三級(jí)的證，并連續(xù)從事心理咨詢工作滿三年才可申報(bào)；而申報(bào)一級(jí)心理咨詢師，你得先有碩士學(xué)位，并有二級(jí)的證再?gòu)氖滦睦碜稍児ぷ魅?，且所有非專業(yè)人士申請(qǐng)心理咨詢師證都要通過(guò)培訓(xùn)并結(jié)業(yè)。由此可見，玩心理，還是本專業(yè)高學(xué)歷的人獨(dú)享的資源。

推薦院校：

北京師范大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，發(fā)展與教育心理學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

西南師范大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，基礎(chǔ)心理學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

浙江大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，應(yīng)用心理學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

中國(guó)人民公安大學(xué)，擁有碩士點(diǎn)，犯罪心理學(xué)首屈一指。

“圣斗士”專業(yè)之 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

學(xué)電腦也要高學(xué)歷？看到這里有讀者不免要這樣想。是的，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是絕對(duì)需要高學(xué)歷的專業(yè)之一。君不聞“本科修電腦，碩士搞維護(hù)，博士才開發(fā)”的調(diào)侃嗎？據(jù)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的《2011年本專科專業(yè)就業(yè)狀況》顯示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不幸與英語(yǔ)專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一起，成為畢業(yè)生人數(shù)最多的三大專業(yè)，畢業(yè)生規(guī)模超過(guò)10萬(wàn)人。全國(guó)有857所高校開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，“211工程”院校有96所開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。敢問(wèn)把志愿定在非重點(diǎn)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的考生們，你們心慌了嗎？

雖說(shuō)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在還不是就業(yè)困難戶，但是也不能掉以輕心。在貴州省實(shí)施的普通高校本科專業(yè)預(yù)警及退出機(jī)制中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入預(yù)警名單，并開始調(diào)低該專業(yè)的招生計(jì)劃。如果連續(xù)3次被預(yù)警的，除個(gè)別特殊專業(yè)外，將實(shí)行退出機(jī)制，停止招生。

試想，如果你沒(méi)有一個(gè)高學(xué)歷，你如何與10萬(wàn)就業(yè)大軍競(jìng)爭(zhēng)。要知道，除了同根生的兄弟們，軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能科學(xué)與技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程這些表親也對(duì)你虎視眈眈呢。

推薦院校：

清華大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

西北工業(yè)大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

中國(guó)科技大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，計(jì)算機(jī)軟件與理論為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

華中科技大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

“圣斗士”專業(yè)之 臨床醫(yī)學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于高學(xué)歷專業(yè)這點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有疑問(wèn)吧。

在目前的就業(yè)市場(chǎng)上，臨床醫(yī)學(xué)五年制專業(yè)的畢業(yè)生（本科學(xué)歷），想進(jìn)三甲醫(yī)院已經(jīng)成為了不可能完成的任務(wù)。省會(huì)城市級(jí)別的三甲醫(yī)院在招聘醫(yī)生時(shí)甚至已經(jīng)將門檻建到博士生那么高。而由麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，讀研率較高的專業(yè)中，臨床醫(yī)學(xué)以32.5%的比例高居第三位。為了順應(yīng)以上這些要求，但凡稍大一些的醫(yī)科類大學(xué)，如重慶醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等，或者較好的綜合類大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，如鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，都開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)七年制（本碩連讀）專業(yè)。

2001年，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部成為繼中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)之后第二家開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)八年制（本碩博連讀）專業(yè)的高校。要知道，自1917年中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)成為我國(guó)第一家開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)八年制的高校以來(lái)，在長(zhǎng)達(dá)84年的時(shí)間里，我國(guó)眾多醫(yī)學(xué)名校沒(méi)有第二家敢涉足這個(gè)專業(yè)，由此可見開設(shè)該專業(yè)所需的“功力”。隨后，教育部陸續(xù)批準(zhǔn)了八所重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)這個(gè)專業(yè)。南方醫(yī)科大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)有幸加入到這個(gè)家庭中。

臨床醫(yī)學(xué)七年制和臨床醫(yī)學(xué)八年制培養(yǎng)的學(xué)生與經(jīng)過(guò)考研、考博渠道完成高等教育的醫(yī)學(xué)生相比，最明顯就是節(jié)約時(shí)間。而且其開設(shè)院校都是醫(yī)學(xué)類專業(yè)比較好的院校，隱性資源——教育教學(xué)和就業(yè)是一般院校無(wú)可比擬的。所以在這里，我建議想學(xué)臨床醫(yī)學(xué)的同學(xué)，若有能力，盡量報(bào)考臨床醫(yī)學(xué)七年制或臨床醫(yī)學(xué)八年制專業(yè)。

推薦院校：

北京大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，內(nèi)科學(xué)（腎病、心血管病、血液?。檠芯恐攸c(diǎn)。

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，擁有博士點(diǎn)，內(nèi)科學(xué)（呼吸系病、內(nèi)分泌與代謝?。檠芯恐攸c(diǎn)。