導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)職業(yè)道德，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文分析了加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)職業(yè)道德修養(yǎng)教育的必要性，介紹了計(jì)算機(jī)倫理學(xué)的內(nèi)容，最后給出了高校計(jì)算機(jī)倫理學(xué)教學(xué)的一些探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；倫理學(xué)；職業(yè)修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

回顧2007年，有兩條和計(jì)算機(jī)行業(yè)密切相關(guān)的新聞不能錯(cuò)過，一條是“熊貓燒香”肆虐中國，一條是諾頓“誤殺”導(dǎo)致中文Windows XP系統(tǒng)崩潰。在網(wǎng)絡(luò)攻擊、蠕蟲、木馬以及各種病毒鋪天蓋地的今天，當(dāng)人們?cè)趯?duì)黑客和病毒制造者口誅筆伐的時(shí)候，由于計(jì)算機(jī)從業(yè)者的疏忽或者不夠敬業(yè)所帶來的負(fù)面影響在某種程度上被忽視了。

1 加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)職業(yè)道德修養(yǎng)教育的必要性

目前我國高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、編程實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的教育培養(yǎng)，也已經(jīng)開始加強(qiáng)在靈活性和適應(yīng)能力以及團(tuán)體配合方面的訓(xùn)練，而對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德方面涉及不多。為什么要特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)呢？可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析。

(1) 特殊的技能和專業(yè)

與其他行業(yè)相比，計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)新的開放的領(lǐng)域。我們可以從兩個(gè)方面來理解，一是這個(gè)行業(yè)還沒有足夠的時(shí)間來形成其道德規(guī)范和職業(yè)操守，另一方面是其行業(yè)活動(dòng)超出專業(yè)范圍。計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的職業(yè)被定位為工程師，通常是在不同的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同的任務(wù)，個(gè)人工作成果與整個(gè)項(xiàng)目或系統(tǒng)的外在表象可能沒有直接關(guān)系。計(jì)算機(jī)從業(yè)者有時(shí)會(huì)具有高于他人的權(quán)力，這種權(quán)力很容易被那些無所顧及或易受誘惑的人所利用。

(2) 社會(huì)越來越依賴計(jì)算機(jī)

作為上個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入地影響了整個(gè)人類社會(huì)。然而隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴加深，我們對(duì)計(jì)算機(jī)故障的應(yīng)對(duì)能力顯得越來越弱。

(3) 從業(yè)人員可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)越來越大

由于大部分計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的最終用戶涉及整個(gè)社會(huì)的各行各業(yè)，因此其帶來的風(fēng)險(xiǎn)往往無法簡單估計(jì)。以諾頓“誤殺”事件為例，由于諾頓在企業(yè)級(jí)市場(chǎng)占有相當(dāng)大的份額，特別在金融、電信等行業(yè)擁有優(yōu)勢(shì)，因此“誤殺”事件導(dǎo)致許多企業(yè)網(wǎng)絡(luò)完全癱瘓，并且丟失了大量數(shù)據(jù)。系統(tǒng)癱瘓可以恢復(fù)，但是數(shù)據(jù)丟失對(duì)企業(yè)用戶的沖擊是致命的。

(4) 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)越來越多的計(jì)算機(jī)職業(yè)犯罪

所謂計(jì)算機(jī)犯罪，是指通過計(jì)算機(jī)非法操作所實(shí)施的危害計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)(包括內(nèi)存數(shù)據(jù)及程序)安全以及其他嚴(yán)重危害社會(huì)的并應(yīng)當(dāng)處以刑罰的行為。計(jì)算機(jī)犯罪始于上個(gè)世紀(jì)60年代，到了80年代、特別是進(jìn)入90年代以來在國內(nèi)外呈愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)犯罪已成為一個(gè)國際問題，它充斥著整個(gè)社會(huì)，只要有計(jì)算機(jī)的地方就可能有計(jì)算機(jī)犯罪。由于計(jì)算機(jī)犯罪具有很強(qiáng)的隱蔽性，很多犯罪活動(dòng)甚至很難被發(fā)現(xiàn)，就更提不上偵破了。

2 計(jì)算機(jī)倫理學(xué)及其主要內(nèi)容

倫理學(xué)是哲學(xué)的一個(gè)分支，它被定義為規(guī)范人們生活的一整套規(guī)則和原理，包括風(fēng)俗、習(xí)慣、道德規(guī)范等，簡單的說就是指人們認(rèn)為什么可做什么不可做、什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的?？梢赃@樣理解，法律是具有國家或地區(qū)強(qiáng)制力的行為規(guī)范，道德是控制我們行為的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、文化，而倫理學(xué)是道德的哲學(xué)，是對(duì)道德規(guī)范的討論、建立以及評(píng)價(jià)。倫理學(xué)的理論是研究道德背后的規(guī)則和原理。它可以為我們提供道德判斷的理性基礎(chǔ)，使我們能對(duì)不同的道德立場(chǎng)作分類和比較，使人們能在有現(xiàn)成理由的情況下堅(jiān)持某種立場(chǎng)。

應(yīng)用倫理學(xué)是倫理學(xué)的一個(gè)子領(lǐng)域，它研究的是在現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域、或者在某一學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的倫理問題。計(jì)算機(jī)倫理學(xué)是應(yīng)用倫理學(xué)的一個(gè)分支，它是在開發(fā)和使用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品、IT系統(tǒng)時(shí)的行為規(guī)范和道德指引。計(jì)算機(jī)倫理學(xué)的主要內(nèi)容包括以下7個(gè)部分。

2.1隱私保護(hù)

隱私保護(hù)是計(jì)算機(jī)倫理學(xué)最早的課題。傳統(tǒng)的個(gè)人隱私包括：姓名、出生日期、身份證號(hào)碼、婚姻、家庭、教育、病歷、職業(yè)、財(cái)務(wù)情況等等數(shù)據(jù)，現(xiàn)代個(gè)人數(shù)據(jù)還包括電子郵件地址、個(gè)人域名、IP地址、手機(jī)號(hào)碼、以及在各個(gè)網(wǎng)站登錄所需的用戶名和密碼等信息。隨著計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)的普及，越來越多的計(jì)算機(jī)從業(yè)者能夠接觸到各種各樣的保密數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅僅局限為個(gè)人信息，更多的是企業(yè)或單位用戶的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，它們同樣是需要保護(hù)的對(duì)象。

2.2計(jì)算機(jī)犯罪

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了以前沒有的犯罪形式，如電子資金轉(zhuǎn)賬詐騙、自動(dòng)取款機(jī)詐騙、非法訪問、設(shè)備通訊線路盜用等。我國《刑法》對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪的界定包括：違反國家規(guī)定，侵入國家事務(wù)、國防建設(shè)、尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的；違反國家規(guī)定，對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)功能進(jìn)行刪除、修改、增加、干擾，造成計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)不能正常運(yùn)行的；違反國家規(guī)定，對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)中存儲(chǔ)、處理或者傳輸?shù)臄?shù)據(jù)和應(yīng)用程序進(jìn)行刪除、修改、增加的操作，后果嚴(yán)重的；故意制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序，影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行的。

2.3知識(shí)產(chǎn)權(quán)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指創(chuàng)造性智力成果的完成人或商業(yè)標(biāo)志的所有人依法所享有的權(quán)利的統(tǒng)稱。所謂剽竊，簡單的說就是以自己的名義展示別人的工作成果。隨著個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，剽竊變得輕而易舉。然而不論在任何時(shí)代任何社會(huì)環(huán)境，剽竊都是不道德的。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的行業(yè)，從業(yè)者之間可以合作，他人的成果可以參考、公開利用，但是不能剽竊。

2.4軟件盜版

軟件盜版問題也是一個(gè)全球化問題，幾乎所有的計(jì)算機(jī)用戶都在已知或不知的情況下使用著盜版軟件。我國已于1991年宣布加入保護(hù)版權(quán)的伯爾尼國際公約，并于1992年修改了版權(quán)法，將軟件盜版界定為非法行為。然而在互聯(lián)網(wǎng)資源極大豐富的今天，軟件反盜版更多依靠的是計(jì)算機(jī)從業(yè)者和使用者的自律。

2.5無用、有害(病毒)信息擴(kuò)散

病毒、蠕蟲、木馬，這些字眼已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)類新聞中的常客。如本文一開始提到的“熊貓燒香”，它其實(shí)是一種蠕蟲的變種，而且是經(jīng)過多次變種而來的，能夠終止大量的反病毒軟件和防火墻軟件進(jìn)程。由于“熊貓燒香”可以盜取用戶名與密碼，因此帶有明顯的牟利目的，其制作者已被定為破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪并被判處有期徒刑。計(jì)算機(jī)病毒和信息擴(kuò)散對(duì)社會(huì)的潛在危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止網(wǎng)絡(luò)癱瘓、系統(tǒng)崩潰這么簡單，如果一些關(guān)鍵性的系統(tǒng)如醫(yī)院、消防、飛機(jī)導(dǎo)航等受到影響發(fā)生故障，其后果是直接威脅人們生命安全的。

2.6導(dǎo)致危害的操作、黑客

黑客和某些病毒制造者的想法是類似的，他們或自娛自樂、或顯示威力、或炫耀技術(shù)，以突破別人認(rèn)為不可逾越的障礙為樂。黑客們通常認(rèn)為只要沒有破壞意圖，不進(jìn)行導(dǎo)致危害的操作就不算違法。但是對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)而言，連系統(tǒng)設(shè)計(jì)者自己都不能夠輕易下結(jié)論說什么樣的修改行為不會(huì)對(duì)系統(tǒng)功能產(chǎn)生影響，更何況沒有參與過系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)工作的其他人員？無意的損壞同樣會(huì)導(dǎo)致無法挽回的損失。

2.7行業(yè)行為規(guī)范

隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的依賴性不斷增加，由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障和軟件質(zhì)量問題所帶來的損失和浪費(fèi)是驚人的。如何提高和保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)軟件的可靠性一直是科研工作者的研究課題，我們可以將其稱為一種客觀的手段或保障措施。而如何減少計(jì)算機(jī)從業(yè)者主觀(如疏忽大意)所導(dǎo)致的問題，則只能由從業(yè)者自我監(jiān)督和約束。

美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)制定的倫理規(guī)則和職業(yè)行為規(guī)范中的一般道德規(guī)則包括：為社會(huì)和人類做貢獻(xiàn)；避免傷害他人；誠實(shí)可靠；公正且不采取歧視行為；尊重財(cái)產(chǎn)權(quán)(包括版權(quán)和專利權(quán))，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；尊重他人的隱私，保守機(jī)密。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，具體的行為規(guī)范還包括以下部分：

不論專業(yè)工作的過程還是其產(chǎn)品，都努力實(shí)現(xiàn)最高品質(zhì)、效能和規(guī)格。

主動(dòng)獲得并保持專業(yè)能力。

熟悉并遵守與業(yè)務(wù)有關(guān)的現(xiàn)有法規(guī)。

接受并提供適當(dāng)?shù)膶I(yè)化評(píng)判。

對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其效果做出全面徹底的評(píng)估，包括可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。

重視合同、協(xié)議以及被分配的任務(wù)。

促進(jìn)公眾對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及其影響的了解。

只在經(jīng)過授權(quán)后使用計(jì)算機(jī)及通信資源。

3 高校計(jì)算機(jī)倫理學(xué)教授的一些探索

今天的高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中的大部分會(huì)成為未來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。作為計(jì)算機(jī)教育者，我們希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間不僅能夠?qū)W到課程所講到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)素養(yǎng)、人品上學(xué)到有益的東西。開設(shè)計(jì)算機(jī)倫理學(xué)課程能夠幫助學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來的社會(huì)問題，同時(shí)明確計(jì)算機(jī)專業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德。

1991年，美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)/電氣電子工程師協(xié)會(huì)(ACM/IEEE)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程組首次把“社會(huì)、倫理和職業(yè)的關(guān)系”作為九門計(jì)算機(jī)學(xué)科推薦課程之一。2001年，ACM將“計(jì)算機(jī)倫理學(xué)”定為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，該課程已于2004年正式列入IEEE教程。

北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院是國內(nèi)首個(gè)開設(shè)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與計(jì)算機(jī)倫理學(xué)”課程的計(jì)算機(jī)院系，授課對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的本科一年級(jí)新生。在課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)、社會(huì)道德、社會(huì)倫理學(xué)、哲學(xué)的影響展開了廣泛討論，收到了很好的效果。經(jīng)過三年多的課程實(shí)踐，在一定程度上得到了學(xué)生們的肯定。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；實(shí)踐課程；本科教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0039-04

1引言

當(dāng)前，IT行業(yè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，無論是軟件開發(fā)人員還是IC設(shè)計(jì)人員都有很大的缺口。多年來，高等教

育的發(fā)展和實(shí)際人才需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該建立面向系統(tǒng)、注重應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)和樹立團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)理念。CCC2002中也提出了類似的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念。那么，從IT行業(yè)用人的角度以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需求來看，究竟我們的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)才能滿足需要？高等本科教育的目標(biāo)與職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)之間到底有沒有區(qū)別？本文根據(jù)我們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在全國部分高校調(diào)研的結(jié)果，首先分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)本科教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過我們?cè)谙嚓P(guān)實(shí)踐課程建設(shè)中的體會(huì)，介紹我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)生這兩個(gè)方面培養(yǎng)的一些探索性工作。

2計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)

素質(zhì)

從面向應(yīng)用的角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生不僅應(yīng)該掌握本學(xué)科較為全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要具備一定的綜合素質(zhì)、抽象思維能力、一定的應(yīng)用技能等。因此，目前本科畢業(yè)生需要具備的主要專業(yè)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面。

2.1 扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識(shí)面

任何大廈的建立，基礎(chǔ)都是很重要的，無論我們?nèi)绾沃匾晫?duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于本科畢業(yè)生，應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論包括數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方法論。

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基石，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科來說也不例外，數(shù)學(xué)技巧和形式化的數(shù)學(xué)推理在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不僅僅是指離散數(shù)學(xué)，還應(yīng)包括概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、組合數(shù)學(xué)、微積分、數(shù)學(xué)建模等多領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后無論是做研究工作還是做應(yīng)用開發(fā)都是很有幫助的。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)概括起來包括程序設(shè)計(jì)基本概念與技能、計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、算法與復(fù)雜性、操作系統(tǒng)基本概念等內(nèi)容。在學(xué)科方法論上，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)方法和系統(tǒng)方法思想的培養(yǎng)。

寬泛的知識(shí)面是為了適應(yīng)IT行業(yè)應(yīng)用多樣性的需求。過去，大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是以軟件技術(shù)為主，隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、商務(wù)過程信息化、游戲開發(fā)、信息港建設(shè)、移動(dòng)通信技術(shù)等新的領(lǐng)域。作為本科畢業(yè)生，應(yīng)該在一定的專業(yè)方向基礎(chǔ)上，盡量多地接觸這些新的事物。因?yàn)楸究齐A段，大多數(shù)學(xué)生的方向性并不強(qiáng)，他們走上社會(huì)可能從事的工作也是不定的，寬泛的學(xué)科知識(shí)使他們?cè)诩ち业母偁幹懈菀撰@得勝利。因此，通過開設(shè)專業(yè)選修課、輔修專業(yè)和鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力

通常情況下，學(xué)生是按照學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)計(jì)劃一門門去學(xué)，而大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)計(jì)劃中開出的課程雖然能夠把每門課程的知識(shí)細(xì)節(jié)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會(huì)系統(tǒng)地把握整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)。

從面向應(yīng)用出發(fā)，需要學(xué)生能夠在工作崗位上具有解決問題的實(shí)際能力，這要求我們的畢業(yè)生能夠很好地調(diào)動(dòng)四年所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的多種知識(shí)，有從宏觀上去把握問題實(shí)質(zhì)的能力。

從計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究出發(fā)，也需要我們的學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法，將研究的對(duì)象看成一個(gè)整體，以使得思維對(duì)應(yīng)于適當(dāng)?shù)某橄蠹?jí)別上，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這其間，抽象過程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中抽象思維的一個(gè)重要組成部分。

綜合上述兩個(gè)方面，必須讓學(xué)生掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，能做到從系統(tǒng)總體的角度從宏觀上認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。要做到這一點(diǎn)，就需要在各門課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用各門知識(shí)的平臺(tái)，這種平臺(tái)不應(yīng)該還是以教師為主，而是應(yīng)該由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的、具有明確目標(biāo)的實(shí)踐性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師僅僅是任務(wù)的布置者和任務(wù)完成的輔助指導(dǎo)者。學(xué)生只有依靠不斷的摸索，查找相關(guān)的資料，綜合運(yùn)用所有學(xué)到的知識(shí)，才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。

2.3 較強(qiáng)的，適應(yīng)需要的實(shí)踐能力

CCC2002非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，它指出“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科除了具有較強(qiáng)的科學(xué)性外，還具有較強(qiáng)的工程性。因此，它是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的特征”。隨著高校的擴(kuò)招，每年全國都有近十萬名計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生畢業(yè)，這些學(xué)生中，今后從事計(jì)算機(jī)理論研究的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)人都會(huì)從事應(yīng)用與開發(fā)工作，因此提高學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是非常必要的。從目前高等教育的發(fā)展和IT業(yè)用人單位對(duì)人才的需求兩個(gè)方面來看，學(xué)生的實(shí)踐能力可以分成應(yīng)用開發(fā)能力和應(yīng)用操作能力。

強(qiáng)調(diào)對(duì)本科生應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，重要的一點(diǎn)就是要從過去驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸過渡到以項(xiàng)目開發(fā)為依托的開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的最大區(qū)別在于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也更符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

對(duì)于培養(yǎng)本科生的應(yīng)用操作能力，過去我們重視得不是很夠。實(shí)際上，隨著大學(xué)擴(kuò)招，我們不得不意識(shí)到，今后的本科畢業(yè)生確實(shí)除了從事研究工作、應(yīng)用開發(fā)工作之外，也會(huì)有不少人從事應(yīng)用操作工作。況且即使是從事開發(fā)工作的人，也需要熟練的應(yīng)用操作能力，這樣在工作崗位上才能很快地上手。但是，無論是應(yīng)用軟件還是硬件的維護(hù)，種類都非常多，不可能全部都要學(xué)生去學(xué)。筆者認(rèn)為，可以將一些大公司的經(jīng)典系統(tǒng)的認(rèn)證培訓(xùn)引入到高校中，利用假期或雙休日的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主選擇，參加一些認(rèn)證培訓(xùn)。

2.4 理性創(chuàng)新和勇于探索精神

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里一是要學(xué)會(huì)做人，二是要學(xué)會(huì)思維，第三才是學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。但在多年的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，中國的傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的傳授,歷來是灌輸太多,培養(yǎng)創(chuàng)新精神不夠；學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)的探索興趣。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大弊病，就是開設(shè)大量僅為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始。通過開設(shè)開放環(huán)境下的設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己聰明才干的良好平臺(tái)，借助這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出具有自己特色的系統(tǒng)。同時(shí)，在此開放的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過大量的資料搜集并通過親身體驗(yàn)，不斷地去探索本學(xué)科領(lǐng)域甚至相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)，這也是現(xiàn)在不斷倡導(dǎo)的Learning by Doing教學(xué)模式。不僅要授人以魚，更要授人以漁。

但我們所說的創(chuàng)新意識(shí)并不是漫無目的、毫無根據(jù)的憑空想象，而必須是“理性”的，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下的，遵循一定規(guī)律發(fā)展的創(chuàng)新。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，依然需要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的方法論的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能更有效地實(shí)施創(chuàng)新與探索。

2.5 一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

CCC2002中在本科畢業(yè)生的一般特征中強(qiáng)調(diào)了大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)這一特征，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前IT行業(yè)的需要而提出的一個(gè)特征。我們認(rèn)為，它有兩個(gè)含義，第一是給學(xué)生至少提供一次參與某綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的機(jī)會(huì)，這樣的項(xiàng)目能涉及到不同課程中所學(xué)的知識(shí)。第二，在項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)候，要遵循IT行業(yè)開發(fā)規(guī)范，讓學(xué)生得到更為正規(guī)化的項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。第一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的還是一個(gè)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這一點(diǎn)在上面已經(jīng)有所論述，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的是第二點(diǎn)，也就是我們?cè)趯?shí)施這種綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要打破常規(guī)的學(xué)生作完實(shí)驗(yàn)后只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的做法，而應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的全過程，包括方案討論、模塊劃分、相互合作，開發(fā)中的討論、以及IT行業(yè)通常要求的各種文檔的撰寫。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至可以讓一些學(xué)生進(jìn)到相關(guān)的公司鍛煉半年到一年，讓他們真切地體會(huì)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的步驟和方法。實(shí)際上，現(xiàn)在大多數(shù)軟件學(xué)院都采用了學(xué)生去公司實(shí)踐的方法，效果是很明顯的，也確實(shí)受到了學(xué)生和公司等各方的認(rèn)可。

2.6 良好的溝通與交流能力

長期以來，我們的學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式接受知識(shí)的方法，很少有機(jī)會(huì)在眾人面前發(fā)表自己對(duì)問題的看法，或者介紹自己的作品。最后造成學(xué)生缺乏良好的溝通與交流能力。而IT是很注重團(tuán)隊(duì)精神的，在多人的團(tuán)隊(duì)中，要善于去溝通和交流，這樣大家才能很好地合作。而且在四年學(xué)成尋找工作的時(shí)候，同樣也需要有良好的語言交流能力，以便充分展示自己的才華。

良好的溝通與交流能力體現(xiàn)在正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合能夠有效地進(jìn)行口頭表達(dá)、有效地用書面形式交流思想和正確理解他人所表述的內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見解或提出建設(shè)性意見。這些都需要通過課堂和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，課堂教學(xué)多以啟發(fā)式教學(xué)為主，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作客觀的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并在驗(yàn)收環(huán)節(jié)上安排學(xué)生上臺(tái)作總結(jié)發(fā)言。在我們開設(shè)的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”中，我們將課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收設(shè)計(jì)成更像一個(gè)招標(biāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。教師就是招標(biāo)單位，而每組同學(xué)就是一個(gè)投標(biāo)單位，在這個(gè)會(huì)場(chǎng)上，課程設(shè)計(jì)小組的同學(xué)要充分展示自己設(shè)計(jì)的精妙之處。這不僅要求學(xué)生能夠獨(dú)自完成自己的設(shè)計(jì)，更要求學(xué)生能夠通過書面和口頭交流的形式，學(xué)會(huì)推銷自己的作品。實(shí)踐表明，這種形式深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生把它作為展示自己才華的舞臺(tái)，也當(dāng)作是尋找工作前的演練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又烘托了學(xué)術(shù)氣氛。

3高等教育中的職業(yè)道德教育目標(biāo)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹呢?zé)任除了要傳授知識(shí)和科學(xué)的方法，還有一項(xiàng)很重要的社會(huì)責(zé)任，就是要教給學(xué)生做人的道理。對(duì)于我們的本科畢業(yè)生來說，應(yīng)該注意以下的職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.1 誠信是做人的準(zhǔn)則

當(dāng)今社會(huì)，非常注重誠信，這是做人最基本的準(zhǔn)則。然而，在我們的學(xué)生中，確實(shí)存在誠信危機(jī)的問題，考試抄襲、作業(yè)拷貝、實(shí)驗(yàn)中湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些問題不解決好，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能稱為合格的學(xué)生，用人單位也不會(huì)需要這樣的人。所以，我們應(yīng)該在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)誠信的作用。在我們開設(shè)的課程設(shè)計(jì)中，“自己負(fù)責(zé)的部分獨(dú)立完成，無找人代工或竊取別人成果的現(xiàn)象”作為考核的一項(xiàng)，占一定比例的分?jǐn)?shù)，并且規(guī)定，“在考核中，如發(fā)現(xiàn)抄襲情節(jié)嚴(yán)重，甚至請(qǐng)人代工的，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生重做課程設(shè)計(jì)。”當(dāng)學(xué)生被判重做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)他們來說是震撼的，也切實(shí)感受到“誠信”就是身邊實(shí)實(shí)在在的東西。

3.2 認(rèn)真、高質(zhì)量地完成自己的工作

“世界上怕就怕認(rèn)真二字”，認(rèn)真，是做好任何工作的根本。作為一個(gè)工程技術(shù)人員，有創(chuàng)新的意識(shí)很重要，而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也同樣重要。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真地做好每一個(gè)步驟，對(duì)所得到的結(jié)果要進(jìn)行實(shí)事求是的分析。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得，對(duì)于社會(huì)需要的產(chǎn)品其缺陷越少越好，而隨意的工程技術(shù)是導(dǎo)致產(chǎn)生大量缺陷的重要因素之一。因此，要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生必須對(duì)開發(fā)產(chǎn)品的流程有一個(gè)具體的、充分的、全局的和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)候要充分考慮到項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際，給學(xué)生營造一個(gè)逼真的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，讓他們從簽訂項(xiàng)目合同這個(gè)環(huán)節(jié)就開始進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生懂得，任何產(chǎn)品的開發(fā)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)部分的缺陷都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的故障甚至崩潰，因此要求學(xué)生在具體實(shí)施開發(fā)過程中要對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分做到精益求精，好上加好。

3.3 在團(tuán)隊(duì)合作中做到公正無私，團(tuán)結(jié)合作

前面已經(jīng)論述過，IT行業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是講究團(tuán)隊(duì)合作，而在團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，就要注意做到公正無私。在以多人成組做的課程設(shè)計(jì)中，要提醒組長仔細(xì)分析任務(wù)的大小、輕重緩急，更要了解自己組員的能力情況，合理分工，準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)是成功的第一步。對(duì)于組員來說，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動(dòng)去幫助同組的其他同學(xué)。這要求教師始終跟蹤學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的行為道德方面的不足，及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，這樣才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

4總結(jié)

我們已經(jīng)進(jìn)入到了21世紀(jì)，多年來高等教育與實(shí)際人才能力訓(xùn)練之間的矛盾已經(jīng)越來越受到大家的重視，注重工程開發(fā)與應(yīng)用人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，在我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要重視對(duì)本科生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們能夠真正成為建設(shè)祖國的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組.中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002．

[2] 何宗健，覃文忠.“Learning by Doing”教學(xué)模式的探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2005,(12):26-27.

[3] 楊全勝,朱怡健,王曉蔚.開放模式下的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育,2005(增刊):130-131.

投稿日期：2006-07-20

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

作者簡介：李紅（1966-），女，江西南昌人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職師院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐研究。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）05-0027-02

一、在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競爭力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，也越來越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠信意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問題。一項(xiàng)調(diào)查顯示企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題、語言表達(dá)等社會(huì)適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展【1】。

（三）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評(píng)價(jià)方法單一，教師隊(duì)伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識(shí)，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識(shí)是完全不夠的。如今的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,不再是單純的訓(xùn)練和灌輸,而注重的是素質(zhì)教育的實(shí)施，這就要求每個(gè)教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識(shí)到在技能培養(yǎng)的同時(shí)要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門簡單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。【2】因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個(gè)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)不同來安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會(huì)很少，因此入校后學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會(huì)少，連打字都不太會(huì)，相關(guān)知識(shí)大多來自中學(xué)時(shí)信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時(shí)量少，很大一部分同學(xué)通過自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)一門編程語言并掌握其設(shè)計(jì)方法，能夠結(jié)合財(cái)會(huì)崗位的工作特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)軟件的簡單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時(shí)，由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息的外部傳輸必須通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會(huì)計(jì)信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會(huì)計(jì)信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，在對(duì)網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息進(jìn)行有效過濾的同時(shí)，注意保護(hù)本企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時(shí)量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時(shí)對(duì)不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時(shí)的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動(dòng)講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實(shí)際工作崗位上常見的案例來講解，同時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實(shí)踐”的形式進(jìn)行授課?！?】安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又能鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計(jì)分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)生刊物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與信息的搜集整理，版面設(shè)計(jì)及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)閷W(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計(jì)比賽，并且利用休息時(shí)間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯(cuò)的成績。

（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺(tái)的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵(lì)教師建立課程教學(xué)資源庫，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時(shí)更新和豐富課程教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅在于考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們?cè)谠嚲砻}上改變過去只顧知識(shí)面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點(diǎn)突出，兼顧知識(shí)面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，把課堂測(cè)試、課堂操作實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決信息技術(shù)問題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?！?】第三，明確考核流程及成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績?cè)u(píng)定是期末考試占80%，平時(shí)成績占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)不明顯。應(yīng)該打破以往的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)定比例，可以增加平時(shí)成績的比重，平時(shí)成績中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)、解決實(shí)際問題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時(shí)要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本。對(duì)于高職教育來說，客觀上要求教師要具備雄厚的理論知識(shí)和教育教學(xué)的執(zhí)業(yè)能力，同時(shí)又要具備職業(yè)技術(shù)方面的實(shí)踐操作能力。我們目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課老師大多是常年進(jìn)行公共課教學(xué)的老師，雖然有一定的職業(yè)教育的理念，但還需加強(qiáng)職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，改變以往的對(duì)職業(yè)教育偏重技能培養(yǎng)兒而忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)，加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)面，了解各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式和手段。同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不斷提高實(shí)踐操作技能，發(fā)揮潛能，探索創(chuàng)新。此外，必需加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，只有提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)。

高職教育中注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是我們的共同認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融合職業(yè)素質(zhì)教育，不斷探索改革，創(chuàng)新教學(xué)教育模式，真正為社會(huì)培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)的高職畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺安全．21世紀(jì)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育狀況分析及對(duì)策[J]．中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：91-93.

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0117-02

1工作過程導(dǎo)向的提出

平面設(shè)計(jì)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也越來越旺盛。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

但通過對(duì)目前的就業(yè)情況來看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高，存在著市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求與該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學(xué)校亟待解決的問題。如今國內(nèi)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，這就要求各中職學(xué)校必須重視解決好平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)問題，改變脫離市場(chǎng)需求、閉門造車的教學(xué)現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。

面對(duì)中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導(dǎo)向的相關(guān)理論和實(shí)踐研究深受好評(píng)。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。基于工作過程的課程教學(xué)，通過對(duì)典型的工作任務(wù)相關(guān)的工作過程對(duì)現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行描述，即在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上開發(fā)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務(wù)為為課程最終目標(biāo)。

2 工作過程導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)施

在有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求進(jìn)行分析，對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析，從而更好地在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達(dá)到做學(xué)教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設(shè)計(jì)人才。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術(shù)審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設(shè)計(jì)初中級(jí)技能型人才?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設(shè)計(jì)和印前設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)范疇工作。

2.2平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求分析

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務(wù)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、報(bào)社、出版社、雜志社、包裝設(shè)計(jì)公司等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。平面設(shè)計(jì)工作者主要應(yīng)該具備職業(yè)行動(dòng)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，這些能力恰好是用人單位對(duì)員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求如表1所示。

表1 平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設(shè)計(jì)理論，熟練使用流行設(shè)計(jì)軟件，并綜合利用多個(gè)軟件開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；能較熟練地使用常用的印刷設(shè)備等＼&方法能力＼&利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的表達(dá)能力＼&社會(huì)能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德，較強(qiáng)的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德意識(shí)＼&]

2.3 平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析

通過資料的收集，得出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的典型工作務(wù)就是利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)相關(guān)的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。根據(jù)專門化方向的不同，具體可細(xì)分為五個(gè)職業(yè)崗位：平面廣告設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳策劃，并對(duì)應(yīng)著五大典型工作任務(wù)，這五大典型工作任務(wù)參見表2的具體描述。同時(shí)為保證學(xué)生的順利就業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個(gè)工作崗位中級(jí)以上的職業(yè)資格證書。這五個(gè)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表2 職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務(wù)＼&學(xué)習(xí)領(lǐng)域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設(shè)計(jì)與制作＼&平面廣告設(shè)計(jì)、圖形圖像處理＼&繪畫基礎(chǔ)

企業(yè)形象策劃與形象設(shè)計(jì)、形象標(biāo)志設(shè)計(jì)，

標(biāo)準(zhǔn)顏色、標(biāo)準(zhǔn)文字、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法

影集、寫真畫冊(cè)、婚紗攝影的復(fù)雜處理、美化與制作

網(wǎng)頁的美工、布局、制作

撰寫企業(yè)策劃與活動(dòng)策劃書

＼&圖像制作員 平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&平面設(shè)計(jì)＼&標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)、宣傳頁設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、文字排版等＼&平面設(shè)計(jì)員＼&數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊(cè)設(shè)計(jì)＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)＼&平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&]

3構(gòu)建以職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向的課程體系建議

3.1一切教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著市場(chǎng)需求展開

在基于“工作過程導(dǎo)向”的實(shí)踐技能教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設(shè)計(jì)人才。在教學(xué)中，要改變以往強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的完整性的教學(xué)模式，而必須強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性，去除無關(guān)緊要的學(xué)科知識(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)活動(dòng)的干擾。因此在教學(xué)過程中，必須秉持理論知識(shí)以夠用為原則，一切以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標(biāo)準(zhǔn)成品化方案的綜合應(yīng)用型人才，必須讓學(xué)生親自體驗(yàn)工作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術(shù)。

3.2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

學(xué)?？梢云刚?qǐng)平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風(fēng)暴的形式匯集平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)典型工作任務(wù)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師抽取一定的時(shí)間全程跟蹤企業(yè)技術(shù)專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過程并重新分析工作任務(wù)，將工作過程進(jìn)行歸納整理，從而獲取可以用于教學(xué)的典型工作任務(wù)和工作過程。在對(duì)典型工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行充分論證后，再次召開校企合作會(huì)議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請(qǐng)企業(yè)專家和職教專家對(duì)成果進(jìn)行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務(wù)所用到的知識(shí)和技能，確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程體系。

在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關(guān)的幾個(gè)完備的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3.3優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

作為一名平面設(shè)計(jì)的老師，一定要不斷地補(bǔ)充養(yǎng)分，注入新的知識(shí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的平面設(shè)計(jì)人才。學(xué)校要鼓勵(lì)老師參加各種新技能、新知識(shí)的培訓(xùn)如省級(jí)、國家級(jí)的培訓(xùn)，定期派出教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務(wù)，把在企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)所得直接傳授給學(xué)生，并對(duì)課程教學(xué)改革提出自己的建議。

同時(shí)學(xué)校最好能聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠接觸到最新最符合市場(chǎng)需求的知識(shí)技能。

3.4編寫基于典型工作任務(wù)的平面設(shè)計(jì)相關(guān)教材

教學(xué)做一體化教材不是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)描述，不是指導(dǎo)學(xué)生獲取系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的參考書，而是指導(dǎo)學(xué)生通過完成工作項(xiàng)目的各個(gè)工作任務(wù)，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導(dǎo)書。做學(xué)教一體化教材應(yīng)該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項(xiàng)目為載體，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)和技能，以及包括明確任務(wù)、收集信息、計(jì)劃和決策、實(shí)施與檢查、評(píng)價(jià)與總結(jié)在內(nèi)的工作過程知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在確定了企業(yè)VI設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)后，應(yīng)在此任務(wù)章節(jié)穿插標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法的相關(guān)知識(shí)，而不是脫離工作任務(wù)純粹介紹理論方面的知識(shí)。

同時(shí)還要改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一、以學(xué)生為中心；還要為學(xué)生配套專門化實(shí)訓(xùn)設(shè)備及聯(lián)系對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到在學(xué)校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過程，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理論在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設(shè)計(jì)的教學(xué)趨向于市場(chǎng)性、實(shí)用性，從而使培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才更加專業(yè)化、技能化。

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篇5

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 高職 會(huì)計(jì)電算化 課程體系

2009年至2010年，財(cái)政部先后了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》和《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，提出了全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)和中長期會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃。筆者認(rèn)為高職院校要培養(yǎng)信息時(shí)代下滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系勢(shì)在必行。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，歐美國家的高職教育起步早，已經(jīng)形成了一套成熟的教學(xué)模式。通過歸納總結(jié)英國、美國、澳大利亞、德國在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程體系建設(shè)的成果，能夠?qū)ξ覈呗殨?huì)計(jì)課程體系改革提供一些新思路和新辦法。

（一）英國高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

英國高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，每學(xué)年均要對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行修改、更新。學(xué)期末，通過計(jì)劃、報(bào)告、論文、實(shí)結(jié)等大作業(yè)形式來考評(píng)學(xué)生成績?？荚u(píng)過程中非常重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）美國高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為：“一般教育”、“一般商業(yè)教育”、“一般會(huì)計(jì)教育”、“專業(yè)會(huì)計(jì)教育”四個(gè)層次。每個(gè)層次開設(shè)的課程和培養(yǎng)的能力都不一樣?！耙话憬逃钡恼n程側(cè)重于拓展知識(shí)面，提高綜合能力?！耙话闵虡I(yè)教育”的課程聚焦于市場(chǎng)、金融等商業(yè)領(lǐng)域。“一般會(huì)計(jì)教育”的課程主要是與日常會(huì)計(jì)核算和管理相關(guān)；“專業(yè)會(huì)計(jì)教育”階段開設(shè)是更高層次的課程，如：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、IT審計(jì)等，這個(gè)階段注重于會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)教育和學(xué)術(shù)研究。

（三）澳大利亞高職會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

澳大利亞高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)需求的專業(yè)人才，注重學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置會(huì)計(jì)課程。采用講座、輔導(dǎo)、研討會(huì)和實(shí)驗(yàn)室操作等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，將會(huì)計(jì)教育與職業(yè)資格考試相掛鉤，使許多專業(yè)課程得到了澳大利亞和英國會(huì)計(jì)職業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)可。

（四）德國會(huì)計(jì)教育的理念與課程設(shè)置

德國職業(yè)教育是以校企合作的雙元制職業(yè)教育為主要形式。該模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論和職業(yè)技能并重，技能考試與資格考試相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材主要由企業(yè)編寫。理論教育只有一年，后兩年都以企業(yè)培訓(xùn)為主，大大增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能。因此，學(xué)生畢業(yè)后可立即上崗工作。

在國內(nèi)，高等職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速。由于高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的大、中專教育不一樣，培養(yǎng)的人才定位于面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。而且，教育環(huán)境和教育對(duì)象的不同，高職教育的課程體系設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色，而不應(yīng)該是大專的翻版和本科的“壓縮餅干”。

本文基于廣東珠三角產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，走訪當(dāng)?shù)卣块T，對(duì)廣東科技學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研，深入企業(yè)一線，了解最新會(huì)計(jì)人才需求情況，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重構(gòu)，打造服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的、具有廣東特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作崗位上用到的知識(shí)“零距離”對(duì)接，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員與課程體系現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)電算化從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)電算化是一門跨會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、管理學(xué)等的交叉性學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于具備會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。但現(xiàn)階段的人才狀況是精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人才僅能應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，精通計(jì)算機(jī)的專業(yè)人士卻對(duì)內(nèi)部控制方式、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程改造、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系感到力不從心。應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)頻頻遭遇用人單位冷淡，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，無法獨(dú)立開展工作。另一方面，許多企業(yè)抱怨難以找到滿意的會(huì)計(jì)人才，尤其是管理型會(huì)計(jì)信息化人才，更是鳳毛麟角，千金難求。造成這種局面的主要原因在于我國會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)課程體系的缺陷。

（二）會(huì)計(jì)電算化課程體系中存在的問題分析

1.課程目標(biāo)不夠明確。主要表現(xiàn)在：一方面，不少高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等高層次的人才，課程設(shè)置上重“理論”，輕“實(shí)踐”，脫離了高職學(xué)生的實(shí)際水平和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，大部分高職院校在課程設(shè)置時(shí)沒有考慮如何滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要。僅僅根據(jù)本校師資、軟件、硬件等實(shí)際情況開設(shè)課程，使培養(yǎng)的人才無法迅速適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化。

2.課程設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。近年來，我國先后了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等會(huì)計(jì)法規(guī)文件，會(huì)計(jì)政策和外界環(huán)境發(fā)生了變化。但部分院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有會(huì)計(jì)專家和企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或會(huì)計(jì)主管的真正參與，仍采用傳統(tǒng)的課程體系，選用內(nèi)容陳舊的教材，使課程與職業(yè)脫鉤。

3.課程設(shè)置缺乏全局規(guī)劃，部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)。部分高職院校在課程開設(shè)時(shí)沒有考慮課程的前后順序及課程間的內(nèi)容重復(fù)。如：會(huì)計(jì)電算化課應(yīng)置于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后，否則，就會(huì)使學(xué)生感覺有些知識(shí)很難理解。再如：財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在資金時(shí)間價(jià)值、長期投資決策、杠桿原理、存貨管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)預(yù)算編制方法等方面有重疊內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理偏重于應(yīng)用，而管理會(huì)計(jì)側(cè)重于技術(shù)與方法；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)在稅費(fèi)的賬務(wù)處理方面也有重復(fù)之處；會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)要素、報(bào)表編制等方面存在重復(fù)內(nèi)容；財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)表分析在財(cái)務(wù)分析方法上也存在重疊之處。誠然，在一門學(xué)科之中，各課程之間存在部分重疊內(nèi)容是難以避免的，但是，在課程體系整體設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，刪減課程的重復(fù)內(nèi)容，將資源讓位給新興學(xué)科的課程（如：環(huán)境會(huì)計(jì)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)等）和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則課程。

4.實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐內(nèi)容的仿真性差。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)主要采用傳統(tǒng)方式。實(shí)踐課程包括：基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。這些實(shí)訓(xùn)仍然是學(xué)生根據(jù)教材或教師布置的案例，在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行的，沒有崗位分工，每個(gè)同學(xué)扮演了財(cái)務(wù)部所有的角色，一個(gè)人做完公司完整的賬套。雖然，可以讓學(xué)生感受到各種崗位的工作過程，但不能體會(huì)到實(shí)際會(huì)計(jì)工作的崗位分工情況以及各崗位的協(xié)同、會(huì)計(jì)資料的傳遞等情況，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的職業(yè)場(chǎng)景。

5.評(píng)價(jià)考評(píng)手段有待改進(jìn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程采用單一的閉卷筆試考試模式，測(cè)試內(nèi)容以理論為主，評(píng)價(jià)結(jié)果是以試卷成績來展示，并對(duì)此進(jìn)行排名、對(duì)比。這種考試多在期末進(jìn)行，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的職業(yè)技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重打擊。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的原則

1.在教學(xué)理念上，主張以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主，而不是知識(shí)水平，以能力為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)，構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐技能密切結(jié)合的模塊式課程體系。課程開發(fā)以能力為主線，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)采用模塊式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，采用一體化的模式?！皶?huì)計(jì)電算化”課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化崗位需求，根據(jù)信息前沿技術(shù)以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求來設(shè)置課程體系。在構(gòu)建課程體系中，要貫徹落實(shí)“6+2”原則，“6”即：工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；項(xiàng)目載體；知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)；突出能力目標(biāo)；任務(wù)訓(xùn)練；學(xué)生主體；“2”即將德育、外語教學(xué)滲透到所有課程中去，將職業(yè)核心能力滲透到所有課程中去。

2.在教學(xué)課程設(shè)置上，以行動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)和溝通合作能力?；跁?huì)計(jì)崗位要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。在教學(xué)中重視情景教學(xué)、案例教學(xué)，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在討論中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)手段和方法應(yīng)用上，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)的開放性、互動(dòng)性與自主性。在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，通過實(shí)施開放性教學(xué)、互動(dòng)性案例討論教學(xué)和問題導(dǎo)入式的自主性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、分析問題和解決問題的能力；利用多樣化的教學(xué)輔助工具，如網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件融合等提供多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

1.實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體多元化。建立由行業(yè)和企業(yè)會(huì)計(jì)專家參加的專業(yè)顧問指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們直接參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)，確定教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建基于素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高的課程體系。高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該具備職業(yè)基本素質(zhì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、電算化能力、企業(yè)管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語及應(yīng)用寫作能力、投資理財(cái)能力、法律知識(shí)等。課程體系設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)模塊：公共必修模塊、公共選修模塊、職業(yè)核心模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)支撐模塊、考證模塊、職業(yè)延展模塊、融合模塊。公共必修模塊著重提高學(xué)生的文化知識(shí)素質(zhì)和樹立正確的價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度，主要包括：思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、高職英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。職業(yè)核心模塊著重介紹專業(yè)關(guān)鍵知識(shí)，主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程。職業(yè)技能模塊著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)技能，主要包括：會(huì)計(jì)電算化、ERP實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)手工技能、計(jì)算技術(shù)等課程。職業(yè)支撐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)知識(shí)和技能，主要包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅法、管理學(xué)原理、政府與非營利組織會(huì)計(jì)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)技術(shù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、銀行會(huì)計(jì)等課程?？甲C模塊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專業(yè)水平，增加了就業(yè)砝碼，主要包括：英語等級(jí)考證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證等課程。職業(yè)延展模塊是滿足學(xué)生職業(yè)崗位發(fā)展和職業(yè)知識(shí)拓展而開設(shè)的課程，主要包括：財(cái)政與金融、Excel在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用、管理會(huì)計(jì)等課程。融合模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)力，主要包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

3.構(gòu)建基于工作過程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系?；诠ぷ鬟^程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提練上升為教學(xué)過程。廣東珠三角地區(qū)大部分是中小型企業(yè)，這些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量最大。需根據(jù)地方企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需求情況，開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)相結(jié)合的雙軌運(yùn)行模式以及基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系?；炯寄軐?shí)訓(xùn)主要包括出納技能實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和電算會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要包括：財(cái)務(wù)核算、成本計(jì)算分析、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)軟件各模塊的操作。崗位技能實(shí)訓(xùn)是上崗前的實(shí)訓(xùn)，包括校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

4.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施?；诠ぷ鬟^程的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程一般通過資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生依據(jù)經(jīng)討論的任務(wù)和目標(biāo)制定計(jì)劃，并組織實(shí)施，最后采用教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等方式來檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。在教學(xué)中大膽采用引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過程獨(dú)立組織和實(shí)施，尊重學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)需要情境化教學(xué)環(huán)境，因此要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如通過ERP實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)，也要加大產(chǎn)學(xué)研投入，與知名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)商會(huì)建立良好的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

5.建設(shè)精品教材。教材是教師搞好教學(xué)工作的重要載體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要工具。教材質(zhì)量影響到課程的實(shí)施及教學(xué)效果。然而，僅憑個(gè)人的力量很難開發(fā)出非常優(yōu)秀的教材。教師可以跨校聯(lián)合專家以及實(shí)務(wù)界的高級(jí)會(huì)計(jì)人才組建教材編寫委員會(huì)，以地區(qū)專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，編寫出實(shí)用性強(qiáng)的精品教材。教材要做到深入淺出，刪繁就簡，理論夠用為度，突出實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容新穎實(shí)用，緊跟新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法以及企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展而不斷修訂完善。

6.優(yōu)化提高教師綜合素質(zhì)和實(shí)操能力，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)?；诠ぷ鬟^程的課程改革不僅要求教師具備深厚的理論功底，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這為工作過程導(dǎo)向的課程改革帶來了困難。因此，一方面，要鼓勵(lì)教師多下企業(yè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力；聘請(qǐng)行業(yè)專家來校任教；在引進(jìn)人才時(shí)實(shí)行經(jīng)驗(yàn)與學(xué)歷的資格準(zhǔn)入制度。另一方面，加強(qiáng)教師科研意識(shí)，以研促教。通過科研項(xiàng)目，鍛煉教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造優(yōu)秀的學(xué)科梯隊(duì)，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革成功提供保障。

四、結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、XBRL信息技術(shù)的發(fā)展并引入會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求也逐步提高。高職院校必須重新構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)基地，選用優(yōu)質(zhì)教材，提高教師的雙師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)：

1.李曉慧.會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒[J].會(huì)計(jì)研究，2009，（10）：77-82.

篇6

每年都有大批的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì)，但社會(huì)每年能為計(jì)算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對(duì)于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競爭優(yōu)勢(shì)，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢(shì)在必行。

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的需要

高校擴(kuò)招對(duì)中職學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向是滿足學(xué)生基本需求的需要

家長對(duì)自己的孩子總是報(bào)以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是家長把孩子送到學(xué)校對(duì)孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生將來能更好地勝任社會(huì)的工作。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向能貼合社會(huì)的需求

社會(huì)各個(gè)行業(yè)在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會(huì)需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能適應(yīng)社會(huì)的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位

社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)達(dá)成相同的認(rèn)識(shí)。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計(jì)算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作時(shí)，教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要注重以就業(yè)為指引，了解社會(huì)對(duì)人才的要求和社會(huì)需要的人才類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來建設(shè)社會(huì)的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。

參考文獻(xiàn):

［1］夏洋．以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐研究［J］．課程教育研究，2013，(1)．

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)預(yù)算 金融業(yè) 風(fēng)險(xiǎn) 控制措施

近年來國家對(duì)金融行業(yè)經(jīng)濟(jì)給予了諸多優(yōu)惠政策，推動(dòng)著新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)升級(jí)，幫助企業(yè)們解決了許多日常經(jīng)營方面的困境。為了進(jìn)一步強(qiáng)化金融產(chǎn)業(yè)的盈利實(shí)力，企業(yè)不僅要注重市場(chǎng)占有比的擴(kuò)大化改革，還要對(duì)潛在的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)執(zhí)行有效控制方法。會(huì)計(jì)預(yù)算是掌控企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理措施，金融企業(yè)注重會(huì)計(jì)預(yù)算可大大降低風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率，減小了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)帶來的經(jīng)濟(jì)損失。

一、金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年前三季度上市銀行手續(xù)費(fèi)及傭金凈收入4402億，同比增長28%。第三季度增速較2季度回落10百分點(diǎn)至25%；但較12年同期同比增速提升18個(gè)百分點(diǎn)。其中國有大行手續(xù)費(fèi)及傭金凈收入3277億，同比增速較12年同期提升18個(gè)百分點(diǎn)至20%；中小銀行該項(xiàng)業(yè)務(wù)收入同比增速較12年回升22個(gè)百分點(diǎn)至57%。

二、金融業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)主要形式

金融業(yè)是指經(jīng)營金融商品的特殊行業(yè)，它包括銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租賃業(yè)。同時(shí)，多項(xiàng)經(jīng)營也對(duì)金融業(yè)帶來了諸多的風(fēng)險(xiǎn)性，這些風(fēng)險(xiǎn)往往是企業(yè)經(jīng)營決策失效的根源。金融業(yè)經(jīng)營主要風(fēng)險(xiǎn)形式：

主觀風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于金融產(chǎn)業(yè)而言，整個(gè)金融體系能否正常營運(yùn)受多種因素影響，這主要取決于金融業(yè)的整體趨勢(shì)，并且與企業(yè)經(jīng)營決策有著密切的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)金融企業(yè)造成的風(fēng)險(xiǎn)損失不可估量，經(jīng)營者面對(duì)產(chǎn)業(yè)變動(dòng)難以及時(shí)地應(yīng)對(duì)處理。比如，當(dāng)銀行、保險(xiǎn)、信托、證券等主要產(chǎn)業(yè)比例發(fā)生變動(dòng)時(shí)，金融體系決策方向也會(huì)發(fā)生變化，經(jīng)營者未及時(shí)調(diào)整營運(yùn)措施而引起損失。

客觀風(fēng)險(xiǎn)。除了金融企業(yè)本身因素造成的風(fēng)險(xiǎn)，客觀條件變化也是風(fēng)險(xiǎn)的另一大原因，所引起的經(jīng)濟(jì)損失也是不可預(yù)測(cè)的。一般情況下，金融業(yè)客觀風(fēng)險(xiǎn)包括：政策變動(dòng)、供需變動(dòng)、價(jià)格變動(dòng)等，以及世界性的金融危機(jī)。客觀風(fēng)險(xiǎn)具有不可預(yù)測(cè)性，企業(yè)無法對(duì)金融資金鏈提前做出異常反饋，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)也就無對(duì)策可實(shí)施。從這一方面對(duì)比，也說明了金融企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)力薄弱。

三、會(huì)計(jì)預(yù)算對(duì)金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制的指導(dǎo)

金融業(yè)是國民產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)事業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了很大的影響。近年來金融業(yè)發(fā)展維持了持續(xù)增長趨勢(shì)，尤其銀行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)十分明顯。從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，國內(nèi)金融業(yè)產(chǎn)值收益水平持續(xù)上生，預(yù)示著行業(yè)經(jīng)營水平的快速發(fā)展。但是，面對(duì)日趨明顯的金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問題，企業(yè)必須發(fā)揮會(huì)計(jì)預(yù)算職能，提前做好風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)及應(yīng)急準(zhǔn)備，盡可能降低金融風(fēng)險(xiǎn)造成的損失。

（一）會(huì)計(jì)預(yù)算

會(huì)計(jì)預(yù)算是指企業(yè)未來一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)營、資本、財(cái)務(wù)等各方面的收入、支出、現(xiàn)金流的總體計(jì)劃，它將各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的計(jì)劃用貨幣形式表現(xiàn)出來。依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，企業(yè)會(huì)計(jì)預(yù)算通常分為總預(yù)算和責(zé)任預(yù)算兩個(gè)部分，金融業(yè)借助會(huì)計(jì)預(yù)算控制風(fēng)險(xiǎn)，也要結(jié)合總預(yù)算、責(zé)任預(yù)算兩方面工作。

（二）會(huì)計(jì)預(yù)算對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制的指導(dǎo)

總預(yù)算。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開放性政策實(shí)施，金融產(chǎn)業(yè)所涉及的面域更加廣泛，不再單一地局限于金融領(lǐng)域，而是擴(kuò)大為多個(gè)行業(yè)的組合式經(jīng)營?？傤A(yù)算是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)方而確定總的、全面的目標(biāo)和任務(wù)。金融企業(yè)在經(jīng)營階段要做好總預(yù)算工作，根據(jù)年度發(fā)展計(jì)劃及市場(chǎng)戰(zhàn)略需求，制定一套比較科學(xué)的總預(yù)算方案，指導(dǎo)企業(yè)朝著更加持續(xù)的方向經(jīng)營。金融業(yè)總預(yù)算內(nèi)容包括：銷售預(yù)算、采購預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、生產(chǎn)成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、技術(shù)改造措施預(yù)算以及預(yù)計(jì)資金，平衡表和預(yù)計(jì)收益表；

責(zé)任預(yù)算。責(zé)任預(yù)算的內(nèi)容主要包括各級(jí)責(zé)任中心的收入，責(zé)任成本費(fèi)用、責(zé)任資金和責(zé)任利潤。在我國，責(zé)任預(yù)算的編制主要采用指標(biāo)分解的辦法，通過指標(biāo)分解，制定各級(jí)責(zé)任預(yù)算，并形成一個(gè)自上而下的系統(tǒng)的責(zé)任預(yù)算體系，從而達(dá)到控制金融風(fēng)險(xiǎn)的目的。其企業(yè)需參照會(huì)計(jì)預(yù)算操作流程對(duì)總預(yù)算進(jìn)行分解，從而形成的各責(zé)任中心自己的預(yù)算。金融業(yè)責(zé)任預(yù)算實(shí)際上是把總預(yù)算所確定的目標(biāo)，按照企業(yè)內(nèi)部各責(zé)任中心進(jìn)行劃分，落實(shí)到各部門和各層組織，從而保證實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)總目標(biāo)的預(yù)算體系。財(cái)務(wù)部門要安排專業(yè)會(huì)計(jì)人員從事預(yù)算活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行好每一項(xiàng)金融數(shù)據(jù)處理流程，這樣才能保障金融數(shù)據(jù)的可利用性。

四、結(jié)束語

金融業(yè)是國民產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要構(gòu)成，發(fā)展金融業(yè)有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)朝著多元化趨勢(shì)發(fā)展。針對(duì)金融業(yè)經(jīng)營存在的風(fēng)險(xiǎn)問題，必須要采取切實(shí)可行的會(huì)計(jì)預(yù)算方案，實(shí)現(xiàn)金融經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的自動(dòng)化升級(jí)，幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)營中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力偉.宏觀審慎監(jiān)管研究的最新進(jìn)展：從理論基礎(chǔ)到政策工具[J].國際金融研究.2010（11）

篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 12-0000-02

一、引語

當(dāng)今的時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開計(jì)算機(jī)專業(yè)方面人力資源的支持。計(jì)算機(jī)人才是當(dāng)今中國社會(huì)需要的實(shí)用型人才，但是近幾年，中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生卻出現(xiàn)了就業(yè)難，就業(yè)情況不暢的現(xiàn)象。原因是多方面的，但探究其主要原因，是目前中等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的模式上與市場(chǎng)、企業(yè)要求之間不符合所致。鑒于此，政府和學(xué)校開始研究如何改革中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式，使得其培養(yǎng)的人才具有社會(huì)所需要的真正技能，與市場(chǎng)需要更加契合。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育改革在這樣的背景下產(chǎn)生了，改革是多方面的，包括辦學(xué)理念、課程教學(xué)體系、教育形式、辦學(xué)模式等，其中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要改革內(nèi)容，也是主要途徑之一。因此，在基于就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，探究計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)相應(yīng)的模式是非常有意義的。

二、以“就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)法的提出

基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)法的提出，首先是社會(huì)和市場(chǎng)需要決定的。隨著中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)在勞動(dòng)力資源的配置過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，考慮人才市場(chǎng)的需要，是中等職業(yè)教育培養(yǎng)具有良好市場(chǎng)前景人才的基本前提和條件。中等職業(yè)教育只有培養(yǎng)出各類技術(shù)型人才，充分滿足市場(chǎng)和企業(yè)的人才需要，其畢業(yè)生就業(yè)前景才會(huì)好轉(zhuǎn)，同時(shí)，市場(chǎng)和企業(yè)的需要得到滿足，才能更好發(fā)展。這種雙贏局面的出現(xiàn)，需要中等職業(yè)教育基于就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。

基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)法的提出，其次還是由中等職業(yè)教育的基本目的決定的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力是職業(yè)學(xué)校教育學(xué)生的重點(diǎn)，其基本目標(biāo)為培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)該以“技術(shù)應(yīng)用型人才”為其基本定位，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基于就業(yè)導(dǎo)向的“技術(shù)應(yīng)用”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要洞察當(dāng)前的市場(chǎng)需求，把握人才就業(yè)需要的核心要素，并用這些來引導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)。

三、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能人才是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才之一，但調(diào)查顯示，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)出現(xiàn)了生源不足，以及質(zhì)量越來越差的情況。其原因是多方面的。但其根本的原因是中等職業(yè)沒有把“就業(yè)”作為人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的東西與企業(yè)存在一定的偏差。反思中等職業(yè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)增長、更新、變化的速度非?？?，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的掌握知識(shí)和技術(shù)的能力提出了很大的挑戰(zhàn)。然而，要在短短的時(shí)間內(nèi)，全面掌握更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，尤其實(shí)以講授的方式傳給學(xué)生，幾乎是不可能的。很多教師孜孜不倦地鉆研專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，這一點(diǎn)值得肯定，但教師們花在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)鉆研上的時(shí)間卻很少。例如，在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師往往采用單一的“灌輸”教學(xué)方式，即教師講授，學(xué)生接受，或者教師演示，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)。這種“注入式”的教學(xué)模式不但不能在短短時(shí)間內(nèi)將大量更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)呈現(xiàn)出來，也導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生不能各取所需，也對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，真正學(xué)到的東西更是少之又少，更不用說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。

（二）考核方式落后

考核方式落后主要體現(xiàn)在：第一，考核的內(nèi)容簡單依附于教材，把教材中統(tǒng)一的、公共的知識(shí)作為考核內(nèi)容的主要來源，忽視了教材內(nèi)容的陳舊性和刻板性；第二，考核主要是針對(duì)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的職業(yè)能力。具體說來，考核的項(xiàng)目一般還是書本知識(shí)，學(xué)生死記硬背就能取得很好的成績，但成績好的學(xué)生往往在走上工作崗位后，表現(xiàn)出動(dòng)手能力差，靈活性不夠等，“高分低能”的現(xiàn)象很常見。而對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力，即動(dòng)手能力，解決問題的能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)考核中則很少體現(xiàn)；第三，現(xiàn)行的考核往往只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程。具體表現(xiàn)在以各種考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的效率、方法則很少進(jìn)行考核。這就導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果，不重過程，忽視了科學(xué)探究的過程，形成一些“知其然，不知其所以然”的認(rèn)知習(xí)慣，損害了其解決問日的靈活性和創(chuàng)造性。

（三）教師素質(zhì)有待提高

計(jì)算機(jī)專業(yè)的一大特點(diǎn)是知識(shí)變化大，更新速度快，這要求計(jì)算機(jī)教師要不斷更新自己知識(shí)系統(tǒng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師一旦上崗，學(xué)校很少為教師提供專業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)。同時(shí)，教師的活動(dòng)往往局限在學(xué)校內(nèi)，尤其是沒有擔(dān)任行政職位的任課教師，其活動(dòng)天地僅限于教室，與企業(yè)和市場(chǎng)幾乎隔絕。這樣的教師，雖然知識(shí)豐富，但是對(duì)社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)向缺乏必要的了解，當(dāng)然難以根據(jù)市場(chǎng)需要有選擇的傳授知識(shí)和技能了。另外，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)校的教師動(dòng)手能力不足，這就對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的操作方面有著嚴(yán)重的制約。

四、基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)具有理論性和應(yīng)用性，而應(yīng)用性是其核心要素。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方法一般只注重傳授學(xué)生技能，這種“注入式”的教學(xué)方法將學(xué)生置于被動(dòng)地位，忽視了學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是改革教學(xué)法的基本目標(biāo)。正是“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)方法的創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一是建立自主性學(xué)習(xí)的理念，自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅接受知識(shí)，更重要的是主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，形成自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是讓學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上除了為學(xué)生傳輸科學(xué)理論概念外，更重要的是要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，例如提供各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、各種參考資料、各種計(jì)算機(jī)軟件等，同時(shí)，在學(xué)校的支持下，多為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，將課堂教學(xué)的陣地由教室轉(zhuǎn)向模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基地等，讓學(xué)生自己動(dòng)手去思考探索，較強(qiáng)他們的工作技能，為以后適應(yīng)職業(yè)做好準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)該靈活選用多種教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)和案例教學(xué)法，

（二）改革考核方式

可以從以下兩個(gè)方面對(duì)考核方式加以改革：一是考核內(nèi)容。計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新速度快，一般計(jì)算機(jī)教材不能反映當(dāng)前最新的理論，往往具有滯后性。計(jì)算機(jī)專業(yè)考試內(nèi)容只依托于教材，這顯然是不恰當(dāng)?shù)?，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力和崗位能力的培養(yǎng)。有學(xué)者提出“基礎(chǔ)統(tǒng)一，選修開放”的考核方式，這值得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)借鑒。[4]這種考核方式的具體實(shí)施就是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程統(tǒng)一考試；對(duì)計(jì)算機(jī)專項(xiàng)能力等課程實(shí)行自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主選擇。二是考核方式的改革：基于就業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行“企業(yè)崗位”考核。邀請(qǐng)企業(yè)參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中來，一方面，企業(yè)參與對(duì)學(xué)生職業(yè)的評(píng)價(jià)，另一方面，學(xué)生可以到企業(yè)參加相關(guān)崗位的測(cè)試。

（三）提升教師素質(zhì)

在提升教師素質(zhì)方面，可以借鑒“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的方法。[5]中等職業(yè)學(xué)院除了在教學(xué)中為計(jì)算機(jī)教師提供平臺(tái)，還應(yīng)制定相應(yīng)的措施，允許計(jì)算機(jī)教師在一定程度上進(jìn)入企業(yè)、接觸企業(yè)，例如允許在企業(yè)兼職。這樣，教師就能提高教學(xué)實(shí)踐能力，豐富工作經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

只有以就業(yè)為導(dǎo)向，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中不斷探索新的、有效地教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用性人才，才能為學(xué)生就業(yè)提供更好的動(dòng)力和源泉。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯正火,孫名符.信息技術(shù)教學(xué)論[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2001

篇9

摘 要 中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式逐漸得到廣泛重視。以就業(yè)為導(dǎo)向，展開關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探討。

關(guān)鍵詞 就業(yè)；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0074-02

1 前言

近年來，雖然各中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用與理論相結(jié)合運(yùn)用能力方面取得一些成果，但在實(shí)際操作過程中仍然存在一些問題。因此，為進(jìn)一步更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)就業(yè)，本文將主要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，通過問題與措施的結(jié)合，對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究與探討。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問題

教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系不完善，與專業(yè)技能結(jié)合程度不高 由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用性較強(qiáng)，其在就業(yè)中具有重要的作用，因此，目前多數(shù)院校包括中職類院校均相應(yīng)地開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。而中職院校的計(jì)算機(jī)教育模式是以職業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)后的就業(yè)能力，但在目前的教育中依然存在教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系不完善，與專業(yè)技能結(jié)合程度不高等問題。

以實(shí)踐操作為綱，教師觀念需改進(jìn) 計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生而言，對(duì)實(shí)踐能力要求均較高。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，中職院校教師將大部分的課堂教學(xué)都安排為計(jì)算機(jī)理論，以致大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未形成實(shí)際操作的能力。因此，教師的整體水平與觀念、教學(xué)理念需得到改進(jìn)。而中職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)教育的主要目的是為學(xué)生增強(qiáng)技能，掌握實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這就需要不斷完善教師教學(xué)理念。

3 關(guān)于中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的建立

完善教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系，提高結(jié)合專業(yè)技能的程度 中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需與市場(chǎng)就業(yè)需求相適應(yīng)，即中職教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)，以此完善教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。教師需不斷提高教學(xué)結(jié)合專業(yè)技能，逐漸建立起既合乎規(guī)范，又有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的教學(xué)體系。教師在完善教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系過程中，需督促學(xué)生勤于實(shí)踐操作，并在過程中應(yīng)用所學(xué)專業(yè)，且對(duì)于其日后就業(yè)更加有利。

此外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師需培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作時(shí)良好的習(xí)慣。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以此取得教學(xué)成果。由于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生需學(xué)會(huì)實(shí)踐進(jìn)行計(jì)算機(jī)結(jié)合本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自身優(yōu)秀的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會(huì)需要中職生適應(yīng)計(jì)算機(jī)社會(huì)的發(fā)展模式，以為其日后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并不斷提升自身能力。此外，教師需不斷促進(jìn)與學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行研究。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教師不僅要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生獲取以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)知識(shí)的多元途徑與方式。中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教師需持續(xù)發(fā)展，在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力與理念。在教學(xué)中運(yùn)用吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注度的方式，注重經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而最終提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為中職生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了很好的條件，而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力為主要方向。教師可運(yùn)用小組教學(xué)等模式，運(yùn)用多元化方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。教師也可也在課堂教學(xué)之余，幫助學(xué)生增強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究能力。

中職院校教師在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，在完善教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系的同時(shí)，還需擅長提高其結(jié)合專業(yè)技能的程度，擅長吸引學(xué)生的實(shí)踐注意力，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算機(jī)操作環(huán)境與課堂條件，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)逐一應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生以與他人合作的方式進(jìn)行教學(xué)操作。即教師應(yīng)善于廣泛為學(xué)生營造環(huán)境，如多開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的課外練習(xí)活動(dòng)，從而提高其思考分析能力，也會(huì)有效地提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力與水平，布置以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。

通過結(jié)合多元化技術(shù)，教師需進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)操作，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，總體能夠達(dá)到培養(yǎng)中職生實(shí)踐操作分析能力和生活結(jié)合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，提高學(xué)生主動(dòng)參與、思考分析教學(xué)活動(dòng)的能力，尋求自身恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與思維教學(xué)方式。

在教學(xué)中需注重讓學(xué)生通過多種方式積累知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需善于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作欲望，多給予學(xué)生自信，提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課堂中充滿活力，使以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)發(fā)展速度，進(jìn)而提高學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合素質(zhì)。

我國以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新方式，注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新的思維理念，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)的綜合能力。在新的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)教育環(huán)境下，中職教師應(yīng)對(duì)中職以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式與教學(xué)策略不斷進(jìn)行創(chuàng)新，需擅長改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，及不斷培養(yǎng)其以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)價(jià)值觀念的發(fā)展。運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式與教學(xué)方法，最終使以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)獲得進(jìn)一步豐富與發(fā)展。

強(qiáng)化實(shí)踐操作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 教師要注重以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐操作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間有關(guān)就業(yè)與學(xué)習(xí)等方面的交流與討論。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式還需進(jìn)行實(shí)踐性的操作與練習(xí)，不可僅停留在理論層面。教師需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習(xí)慣，如主動(dòng)學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師需不斷提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。

教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，需進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中勤于合作交流，結(jié)合日常生活進(jìn)行廣泛引用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)，還可提高學(xué)生與他人交流合作與實(shí)際操作的能力，由此提高綜合素質(zhì)。

由于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的程序性，教師需提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提升以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其積極參與討論教學(xué)方式并主動(dòng)與同學(xué)合作。此外，教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，使學(xué)生保持高度的結(jié)合專業(yè)技能操作計(jì)算機(jī)的興趣。教師需不斷對(duì)自身提出高要求，提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，尋求改進(jìn)課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率。教師需擅長選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)完美結(jié)合的最優(yōu)方式。教師的引導(dǎo)是重要手段之一，需做到培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，進(jìn)而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

4 結(jié)語

總之，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式逐漸運(yùn)用到各個(gè)專業(yè)中，此模式本身具備實(shí)踐性、操作性、實(shí)用性均較強(qiáng)的特點(diǎn)。但在此教學(xué)模式中，尤其是中職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的問題上，中職院校需從多方面推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張海芳.淺析在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升學(xué)生的就業(yè)競爭力[J].速讀，2014（5）：162.

篇10

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；創(chuàng)新思維；技能培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持“圍繞市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，圍繞崗位設(shè)課程，圍繞實(shí)踐抓教學(xué)”的理念，培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)一線的操作人員和管理人員。但在我們姜堰由于普中太強(qiáng)大，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)生源太差，招收的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，一是專業(yè)課比較難，二是學(xué)生上計(jì)算機(jī)課就想玩游戲，所以學(xué)生入學(xué)后只是三分鐘熱度，上實(shí)踐課不允許打游戲就失去了學(xué)習(xí)興趣。這些因素對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了新的課題。專業(yè)課教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)行動(dòng)導(dǎo)向具有舉足輕重的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來的工作需要呢？

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提。

1.以實(shí)例激起興趣，上好緒言課

著重講計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣告業(yè)、影樓以及動(dòng)漫業(yè)的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，許多同學(xué)不僅克服了學(xué)習(xí)的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣

學(xué)生往往對(duì)簡單重復(fù)的操作不感興趣。我便在教學(xué)中先進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉配置一臺(tái)兼容機(jī)主要需要哪些部件，并說明配置的要點(diǎn)，這樣把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。通過這些事例的分析，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍軌蚪鉀Q家用電腦硬件故障的實(shí)際問題。學(xué)生看到自己維修好的家用電腦正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的勁頭就更足了。

3.以小制作、競賽激活興趣

學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我組織小組之間，班級(jí)之間制作競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了教學(xué)效果。

二、探求專業(yè)理論課教學(xué)方法

在專業(yè)課的教學(xué)中，一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我打破常規(guī)教學(xué)方法，主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

1.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的含義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是80年代以來，世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的一種新的思潮。它是以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位的教學(xué)思想，由一系列教學(xué)技術(shù)所組成。這種方法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以被世界職業(yè)教育界和勞動(dòng)界的專家所推崇。

行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)在我國也有很大的影響，既是我國研究國外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的主要領(lǐng)域，也是我國職教教學(xué)改革的重要方面。國家也倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為培養(yǎng)現(xiàn)代勞動(dòng)者的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來引導(dǎo)教學(xué)的組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備。如多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備等。

（2）下達(dá)任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書。任務(wù)書包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

（3）完成任務(wù)：這個(gè)階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“作品”。

（4）展示學(xué)生作品：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品作出積極的評(píng)價(jià)。

3.采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

（2）“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。原先的死記硬背不復(fù)存在，所替代的是自由的討論，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案不再是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的；答案沒有最好的，只有更好的。

（4）由于采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，大大提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，通過這一而再，再而三的訓(xùn)練，每當(dāng)碰到新的任務(wù)時(shí)，就不再會(huì)束手無策了。

4.專業(yè)課教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。例如，我在二維動(dòng)畫制作軟件Flash8.0的教學(xué)中，把一學(xué)期的實(shí)習(xí)課目標(biāo)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)階段：①背景制作。②元件制作。③動(dòng)畫的形成。在教學(xué)中，我們根據(jù)所確定的三個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

（2）教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向過于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向如果太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向，做到讓學(xué)生跳一跳就能夠到，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

三、專業(yè)技能的訓(xùn)練

1.訓(xùn)練計(jì)算機(jī)硬件組裝能力

中職學(xué)生畢業(yè)后，在計(jì)算機(jī)硬件方面最起碼能進(jìn)行兼容機(jī)的組裝以及基本的維護(hù)。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己分別扮演電腦銷售員、售后服務(wù)人員和顧客，讓學(xué)生針對(duì)買賣過程中的種種情況，一一解決，這樣不僅讓學(xué)生牢牢記住了電腦的各個(gè)組成部件及其插拔、連接法，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力等，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)。

2.培訓(xùn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用能力

教育部于2008年底印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，2009年初又印發(fā)了《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，明確提出堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育教學(xué)思想和觀念；專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，設(shè)置專業(yè)技能課程；課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性；專業(yè)技能課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，正是為了順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)。深?yuàn)W的編程語言對(duì)職中的學(xué)生來說，生澀難懂，這些只能讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用軟件實(shí)用性強(qiáng)，利于他們就業(yè)，而且采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一些教學(xué)技術(shù)，可以讓他們輕松掌握并能學(xué)以致用。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)踐

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)習(xí)。在訓(xùn)練中，鞏固理論，強(qiáng)化技能。強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手,掌握應(yīng)用軟件的使用技巧。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的思維過程，思維發(fā)展往往是從問題開始的，讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過設(shè)計(jì)富有職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的問題，營造特定的思維氛圍，來挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

在進(jìn)行紀(jì)念“5.12”的宣傳海報(bào)制作中，沒有固定的格式，沒有固定的內(nèi)容，讓學(xué)生在眾多的資料中查找，從圖片、內(nèi)容、布局、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作工具等，自主探究，積極創(chuàng)新。教師只是跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，加以引導(dǎo)和引領(lǐng)。整個(gè)過程中學(xué)生既動(dòng)手,又動(dòng)腦,發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)作出具有宣傳意義作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。