導(dǎo)語：如何才能寫好一篇質(zhì)點(diǎn)力學(xué)基礎(chǔ)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引導(dǎo)學(xué)生從物理事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行抽象概括。

從物理事實(shí)出發(fā)，建立概念，這是一個(gè)抽象概括過程，物理學(xué)上的所有概念幾乎都是這樣形成的。例如，力的概念就是大量物體間相互作用的事實(shí)的分析基礎(chǔ)上形成的。馬拉車，車由靜止開始運(yùn)動(dòng)；磁鐵吸引鐵釘，鐵釘由靜止開始運(yùn)動(dòng)；手壓彈簧，彈簧被壓縮；大球碰小球，小球開始運(yùn)動(dòng)……其中所謂“拉”、“吸”、“壓”、“碰”都是物體間的作用方式，這些被作用的物體包括車、鐵釘、彈簧和小球，或者發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，或者發(fā)生形變?？梢?，力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，作用的結(jié)果使被作用的物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（即產(chǎn)生加速度）或發(fā)生形變。力的概念就是這樣從大量物理事實(shí)基礎(chǔ)上，抽象概括而建立的。

物理模型也是通過抽象概括而建立的。例如，質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)具有質(zhì)量的幾何點(diǎn)，由于很多力學(xué)問題中物體的大小和形狀影響可以不計(jì)，為了突出物體的質(zhì)量這個(gè)主要因素，經(jīng)過物理抽象而建立了質(zhì)點(diǎn)模型。質(zhì)點(diǎn)模型對力學(xué)的研究帶來了極大的好處，在質(zhì)點(diǎn)模型的基礎(chǔ)上建立了牛頓學(xué)的體系。建立物理模型應(yīng)該遵循以下原則，即根據(jù)所研究的問題的需要和可能，突出研究對象的主要因素，忽略其次要因素，將研究對象理想化，這是建立模型的原則之一。其次，在模型的基礎(chǔ)上，能夠建立該領(lǐng)域中的知識體系，如果一個(gè)模型不能提供一個(gè)知識體系，這個(gè)模型就沒有生命力，就沒有存在的價(jià)值。這是建立模型號的原則之二。

建立理想化物理模型，是一種物理的思維，或者說是一種物理的思維模式，也是一種物理研究的重要方法，物理學(xué)的各部分知識體系幾乎都是建立在一些模型的基礎(chǔ)之上的。因此，我們應(yīng)該使學(xué)生初步了解物理模型的意義及其建立的過程，這是培養(yǎng)物理思維能力的重要途徑之一。

2.從己知推導(dǎo)出未知，獲取新知。

由已知推導(dǎo)出未知，由實(shí)驗(yàn)事實(shí)經(jīng)過推理總結(jié)出規(guī)律，是培養(yǎng)物理思維能力的重要方面。在推導(dǎo)或總結(jié)過程中，要注意物理依據(jù)的可靠性，推更換嚴(yán)密性，才能使推導(dǎo)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。在中學(xué)物理教材中，這種由已知推導(dǎo)未知，由實(shí)驗(yàn)事實(shí)總結(jié)規(guī)律的素材是十分豐富的，我們應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容，例如，萬有引力定律的推導(dǎo)就是一個(gè)非常典型的材料。第一步就是利用學(xué)生已知的知識，即：向心力公式F=mω2r和開普勒定律r3=kT2，以及牛頓第三定律F=F， 推導(dǎo)出太陽與行之間的引力規(guī)律為F=Gm1m2/r2。第二步可以假設(shè)地球與月球之間引力和地球與地面上物體之間引力本上是一樣的力，且符合平方反比規(guī)律。利用這個(gè)假設(shè)可算出月球的向心加速度a=（R2/r2）g=0.27厘米/秒2，同時(shí)從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度也能直接算出月球的向心加速度a=rω2=0.27厘米/秒，這就證明了太陽與行星之間，地球與月球之間，地球與物理學(xué)體之間的引力是遵從同一個(gè)規(guī)律的，最后將平方反比定律推論到所有物體之間都存在這種引力。

總之，處理好知識之間的新與舊的關(guān)系，從“舊”引出“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”，不但有利于學(xué)生理解知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。因此，從已知推導(dǎo)出未知而獲得新知是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法和途徑。

3.教給學(xué)生從規(guī)律中總結(jié)和引出處理問題的思路和方法。

常聽學(xué)生反映，物理課一聽就懂，一做題就錯(cuò)。其實(shí)，出錯(cuò)是由很多因素造成的。其中主要原因有兩個(gè)：一個(gè)對知識本身的理解問題，二是思維方法問題，學(xué)生常常不是瞎碰，就是亂套公式。因此，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的解題思路，是培養(yǎng)思維能力的一個(gè)重要方面。解物理題一般來說總是運(yùn)用某個(gè)規(guī)律或某幾個(gè)規(guī)律，從已知條件中去求得需求量的答案。因此，解題的思路和方法，應(yīng)該從這些規(guī)律中去尋找，從定律本身的分析中引出解題思路是形成解題思路的基本方法。從定律中找方法，就要求我們對定律本身作深入分析，分析定律中的各個(gè)物理量的意義及其相互關(guān)系，這不但有利于加深對物理概念的理解，更重要的是有利于提高學(xué)生分析和概括的思維能力。

總之，從規(guī)律本身的分析中引出處理問題的思路和方法，提高運(yùn)用知識解決問題的能力，這是一種培養(yǎng)思維能力的重要途徑，在教學(xué)中應(yīng)予以高度重視。

4.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識并形成體系。