導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高分子材料與工程的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養(yǎng)模式；林業(yè)院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）10-0066-02

隨著科技的不斷進(jìn)步，各國(guó)都在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術(shù)上的重大變革，而這種變革可能是世界性的?，F(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)的“三大支柱”領(lǐng)域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)在短短的二十年時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速。1998年，教育部調(diào)整了高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，將與高分子材料相關(guān)的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一為高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)。教育部出臺(tái)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)精神明確指出，要重點(diǎn)發(fā)展高分子材料產(chǎn)業(yè)[1]。

東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)，始建于2000年10月，專(zhuān)業(yè)的建立基于東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎(chǔ)上，由我國(guó)木材膠黏劑領(lǐng)域知名專(zhuān)家顧繼友教授組織創(chuàng)辦。在十幾年的不斷實(shí)踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，并依托東北林業(yè)大學(xué)的發(fā)展平臺(tái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯了林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一大批兼具知識(shí)、能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

一、依托院校優(yōu)勢(shì)，打造品牌專(zhuān)業(yè)

東北林業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是國(guó)家“211工程”和“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)建平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)院校。學(xué)校是以林科為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以林業(yè)工程為辦學(xué)特色的綜合性大學(xué)。高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)在建立之初就顯示出專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，它是在天然高分子開(kāi)發(fā)利用、生物質(zhì)復(fù)合材料、高聚物合成、合成樹(shù)脂膠黏劑的開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域都較成熟完備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具有厚基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點(diǎn)學(xué)科，2006年該學(xué)科被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科，2010年進(jìn)入“985”優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)行列，目前是東北林業(yè)大學(xué)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)涵蓋了膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料、天然與合成高分子材料和生物質(zhì)功能材料四個(gè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的方向。其中膠黏劑是本專(zhuān)業(yè)的主要特色，尤其是木質(zhì)基材料用膠黏劑的研究、開(kāi)發(fā)和推廣方面處于世界先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的行列；專(zhuān)業(yè)的另一個(gè)特色是生物質(zhì)復(fù)合材料的研究，尤其是在木塑復(fù)合材料、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、淀粉等生物質(zhì)材料的開(kāi)發(fā)利用方面具有較大優(yōu)勢(shì)。

高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)為黑龍江省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)理念先進(jìn)，師資力量雄厚，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，本專(zhuān)業(yè)有三門(mén)課程“膠黏劑與涂料”、“生物質(zhì)材料”和“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”入選東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。東北林業(yè)大學(xué)作為林業(yè)院校的領(lǐng)跑者，有著林業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。為此，東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式的制定上以林業(yè)院校優(yōu)勢(shì)為依托，支撐學(xué)科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質(zhì)復(fù)合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質(zhì)功能材料四個(gè)特色研究方向?yàn)橹攸c(diǎn)。與之相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式既注重高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)林業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色。在近十幾年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)也在不斷的調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，既重基礎(chǔ)，又寬口徑，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，突出林業(yè)院校品牌專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。

二、特色化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式作為高等院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是高等院校對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場(chǎng)化程度的日益高漲，如何造就適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)人才需求、本身專(zhuān)業(yè)特色以及學(xué)校優(yōu)勢(shì)等方面探索一條適合自己的人才培養(yǎng)模式，并且要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐檢驗(yàn)，千萬(wàn)不能照搬照抄、生搬硬套。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，我們總結(jié)了一些地方院校人才培養(yǎng)的偏差，積極探索出“強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，發(fā)展方向、內(nèi)在潛質(zhì)，按照發(fā)展方向和個(gè)人選擇的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，大致分為就業(yè)、繼續(xù)深造、出國(guó)深造等幾種類(lèi)型，以此為前提在課程設(shè)置、實(shí)踐動(dòng)手能力、畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，使培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)研究、管理的工程技術(shù)人才，探索出一種具有特色的人才培養(yǎng)模式。

三、特色化人才培養(yǎng)的具體措施

（一）規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，提升教育實(shí)力

學(xué)科之間的相互影響與滲透逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)各學(xué)科之間的彼此滲透，相互關(guān)聯(lián)成更大的、完整的學(xué)科體系[3]。這就要求現(xiàn)代大學(xué)教育要有更廣博的知識(shí)背景，更敏捷的思維創(chuàng)新能力及開(kāi)闊的學(xué)科視野。只有在大學(xué)科平臺(tái)上和開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中采用靈活創(chuàng)新的教育模式，才能完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[4]。

為滿(mǎn)足國(guó)家林業(yè)科技的戰(zhàn)略需求、學(xué)校建設(shè)高水平特色大學(xué)的要求以及社會(huì)對(duì)不同人才的需求，東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)突出“林產(chǎn)”特色，構(gòu)建相關(guān)的學(xué)科課程體系。本著厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)的主導(dǎo)思想，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課；結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向的特色，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；同時(shí)完善交叉學(xué)科的滲透，構(gòu)建開(kāi)放性的選修課程，學(xué)生可自由選修，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校和學(xué)科帶頭人廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，制定了一系列切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)管理制度，加快重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家教授、學(xué)者定期在學(xué)院及學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)題講座；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以專(zhuān)業(yè)教師牽頭，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真觀察；創(chuàng)建具有自己學(xué)科發(fā)展特色的高分子材料與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立以專(zhuān)業(yè)教師牽頭，本科生為主體的創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，在保證驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加本科生專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練；從大一新生開(kāi)始實(shí)行“導(dǎo)師制”，提倡因人施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展批判式學(xué)習(xí)，用與時(shí)俱進(jìn)的思想運(yùn)用知識(shí)，用發(fā)散的思維研究知識(shí)[5]。

（二）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)工廠、校企合作單位幫助解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。一方面鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，凡事不再依賴(lài)教師、依賴(lài)課本，是完全意義上的實(shí)踐；學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待就業(yè)問(wèn)題不再盲目，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。另一方面，工廠在實(shí)際生產(chǎn)中也遇到各種各樣的問(wèn)題，新鮮血液的注入也為企業(yè)解決了遇到的實(shí)際問(wèn)題，節(jié)約了用人成本，并在經(jīng)濟(jì)效益方面有所收獲。“研學(xué)結(jié)合”是學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來(lái)源于指導(dǎo)教師的研究課題，導(dǎo)師的課題研究具有前瞻性及實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師課題，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生更直接、更具體，鍛煉了學(xué)生的科研能力，對(duì)于繼續(xù)深造或是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合科研實(shí)踐培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才是專(zhuān)業(yè)建設(shè)大力提倡的，專(zhuān)業(yè)教師積極以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，學(xué)生積極參與教師課題研究工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

（三）突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特色建設(shè)

高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂和實(shí)驗(yàn)室，高質(zhì)量、充分的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)條件將理論和生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)生將學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐中，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告反饋實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)，出臺(tái)了一系列的制度方案，健全實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系。為此，專(zhuān)業(yè)積極拓展實(shí)踐基地，依據(jù)指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)進(jìn)行分工指導(dǎo)，邀請(qǐng)具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和模擬。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，實(shí)踐過(guò)程為論文的撰寫(xiě)提供第一手資料，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，不斷探索高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全校外實(shí)踐基地，是學(xué)生磨煉意志、增長(zhǎng)才干、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要載體。

無(wú)論是林業(yè)院校還是各類(lèi)地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式，東北林業(yè)大學(xué)在特色化人才培養(yǎng)方面也在不斷實(shí)踐中，既結(jié)合了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也是林業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（1998年頒布）[Z].北京：高等教

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[3]曹賽先.一流大學(xué)的大學(xué)科觀[J].當(dāng)代教育論壇，2004，（1）.

[4]陳崢瀅，秦毅紅.大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培

養(yǎng)研究[J].理工高教研究，2010，（1）.

[5]熊建輝，付剛.林業(yè)特色學(xué)校的世界一流大學(xué)建設(shè)之路

篇2

關(guān)鍵詞：高分子材料改性;教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0094-02

一、緒論

“高分子材料改性”是高等工科學(xué)校高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。高分子改性的方法多種多樣，各種不同門(mén)類(lèi)的改性方法之間相互關(guān)聯(lián)、相互依托，這不僅體現(xiàn)在理論范疇，而且體現(xiàn)在應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高分子材料改性的基本概念，改性原理、增強(qiáng)理論和技術(shù)，共混工藝以及聚合物改性的最新研究進(jìn)展;了解常用的改性設(shè)備;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)去分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。針對(duì)“高分子材料改性”課程的特點(diǎn)以及過(guò)去幾年的教學(xué)實(shí)踐，目前“高分子材料改性”課程教學(xué)中還存在以下3個(gè)主要問(wèn)題：

1.授課計(jì)劃和授課內(nèi)容安排不合理?！案叻肿硬牧细男浴闭n程主要包括聚合物共混的基本概念、聚合物共混過(guò)程與調(diào)控、共混物的形態(tài)、共混體系相容熱力學(xué)、共混物性能的預(yù)測(cè)與影響因素、共混改性在塑料及橡膠等領(lǐng)域中的應(yīng)用、共混方法在短纖維填充體系及納米復(fù)合物材料中的應(yīng)用、聚合物共混工藝與設(shè)備等。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，該課程顯得尤其重要[2]。根據(jù)授課計(jì)劃安排，該課程開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)，存在著內(nèi)容多、課時(shí)少、授課內(nèi)容需要進(jìn)一步提煉等問(wèn)題，難以在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)有效、連貫的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，“高分子材料改性”課程主要以講授為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與較少，導(dǎo)致學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不深。例如在第十章講解高分子共混改性設(shè)備時(shí)，學(xué)生們難以區(qū)分同向雙螺桿擠出機(jī)和異向雙螺桿擠出機(jī)的物料輸送方向，通過(guò)靜態(tài)的二維或三維圖片進(jìn)行講解時(shí)，其表現(xiàn)力度有限，無(wú)法有效地使學(xué)生理解和掌握兩類(lèi)雙螺桿擠出機(jī)的工作原理和區(qū)別。

3.教材更新與完善。目前，江蘇科技大學(xué)“高分子材料改性”課程選用的教材是2006年王國(guó)全老師編寫(xiě)的《聚合物共混改性原理與應(yīng)用》。本書(shū)為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)。教材在廣泛總結(jié)國(guó)內(nèi)外高分子共混理論與應(yīng)用成果的基礎(chǔ)上，融入了王國(guó)全老師多年來(lái)在高分子材料共混領(lǐng)域的教學(xué)與科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編著而成[1]。目前，高分子共混改性等相關(guān)方法在高分子加工領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷擴(kuò)展和壯大，但是該教材自2007年第一次出版后沒(méi)有進(jìn)行過(guò)更新和修訂，部分內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀不符，例如教材第七章介紹五大通用塑料產(chǎn)量時(shí)，依據(jù)2006年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，聚氯乙烯的產(chǎn)量?jī)H次于聚乙烯居于第二位，而隨著聚氯乙烯應(yīng)用領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，目前聚氯乙烯的產(chǎn)量已經(jīng)超過(guò)聚乙烯位居第一位，因此，目前的教材并不完全適應(yīng)于當(dāng)前高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)“高分子材料改性”課程的教學(xué)。

4.考核方式不全面。目前，“高分子材料改性”課程考核方式為平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)占比較低，期末成績(jī)占比較高，出現(xiàn)部分學(xué)生平時(shí)不重視課后作業(yè)，期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)通過(guò)考試的現(xiàn)象。這樣的考核方式無(wú)法反映出學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，也很難讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得以實(shí)質(zhì)性提高。

二、教學(xué)改革方法與手段

針對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)“高分子材料改性”的特點(diǎn)和目前存在的問(wèn)題，結(jié)合江蘇科技大學(xué)的實(shí)際情況，要求學(xué)生在掌握聚合物共混改性原理和基本概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，作者結(jié)合該課程的特點(diǎn)以及過(guò)去幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革方法。

（一）結(jié)合課程特點(diǎn)，調(diào)整授課計(jì)劃和內(nèi)容

針對(duì)授課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，有必要對(duì)課程進(jìn)行提煉整理，刪除部分與聚合物共混改性無(wú)關(guān)的內(nèi)容。例如教材第五章中相分離行為與均相結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的內(nèi)容對(duì)于物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)十分重要，但是對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要在第五章中加以概述就能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。同時(shí)，對(duì)于后續(xù)的Flory-Huggins模型和狀態(tài)方程理論部分為高分子物理講授內(nèi)容，也可以進(jìn)行適當(dāng)刪減和提煉。另外，共混物的相界面學(xué)習(xí)對(duì)于分析多相共混體系的微觀結(jié)構(gòu)和性能至關(guān)重要，現(xiàn)有的授課計(jì)劃中相關(guān)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿(mǎn)足高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，因此有必要增加相關(guān)的授課內(nèi)容。

（二）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

“高分子材料改性”是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，部分授課內(nèi)容較為抽象，學(xué)生只有通過(guò)親自實(shí)踐，才能對(duì)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和消化吸收。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，學(xué)生們可以在實(shí)踐過(guò)程中提高感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、相互合作去分析解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。另外，實(shí)踐環(huán)節(jié)具有一定的趣味性，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的參與程度少，課后缺乏主動(dòng)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不好。教學(xué)方法的改革應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的灌輸式教育方式向主動(dòng)吸收式的方向轉(zhuǎn)變，可以有效提高教學(xué)效果。例如可以將每堂課開(kāi)始前的復(fù)習(xí)時(shí)間由以往的老師講改為學(xué)生講，上課前給學(xué)生5分鐘時(shí)間簡(jiǎn)要總結(jié)上次課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)。這樣做一方面可以有效幫助學(xué)生提高上課時(shí)的注意力，另一方面可以督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，更加牢固的掌握知識(shí)，做到融會(huì)貫通。同時(shí)該方法的推廣，還可以鍛煉學(xué)生的幻燈片制作水平并給每一位學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的主體意識(shí)[4]。

（四）優(yōu)化考核方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

課程考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式和手段。以往的考核方式主要通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生往往可以通過(guò)突擊性的復(fù)習(xí)取得較高的分?jǐn)?shù)，這樣的考核方式既不能準(zhǔn)確反映老師的教學(xué)效果，亦不能充分反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度[5]。根據(jù)高分子材料改性課程的特點(diǎn)，筆者在實(shí)際的課程考核中嘗試采取靈活多樣的考核方式。一是增加平時(shí)成績(jī)所占比重，將平時(shí)成績(jī)所占的比重從30%提高至40%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性;二是進(jìn)一步增加隨堂提問(wèn)，提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，減少課外作業(yè)在平時(shí)成績(jī)中所占的比重;三是引入課前5分鐘，讓學(xué)生利用幻燈片總結(jié)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)改革效果

“高分子材料改性”課程從江蘇科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)2009級(jí)開(kāi)設(shè)，目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)7屆。近三屆學(xué)生的成績(jī)分析表明，該課程平均優(yōu)良率為92%。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用共混改性相關(guān)的基本知識(shí)去分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯提高，很多同學(xué)參與了本科生的創(chuàng)新計(jì)劃大賽，做了很多有意思的實(shí)驗(yàn)性課題，部分同學(xué)取得了較好的成績(jī)。

四、結(jié)論

“高分子材料改性課程”教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，筆者以培養(yǎng)學(xué)生有效利用共混改性相關(guān)的基本知識(shí)去解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整授課計(jì)劃、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)方法和考核方法，去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分掌握高分子共混改性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，對(duì)“高分子材料改性課程”課程進(jìn)行教學(xué)改革能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Teaching Reform of "Polymer Materials Modified" Course

ZHUO Qi-qi

（College of Material Science and Technology，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang，Jiangsu 212003，China）

篇3

一、生物醫(yī)用高分子材料的特點(diǎn)

生物醫(yī)用高分子材料是一種聚合物材料，主要用于制造人體內(nèi)臟、體外器官、藥物劑型及醫(yī)療器械。按照來(lái)源的不同，生物醫(yī)用高分子材料可以分為天然生物高分子材料和合成生物高分子材料2種。前者是自然界形成的高分子材料，如纖維素、甲殼素、透明質(zhì)酸、膠原蛋白、明膠及海藻酸鈉等；后者主要通過(guò)化學(xué)合成的方法加以制備，常見(jiàn)的有合聚氨酯、硅橡膠、聚酯纖維、聚乙烯基吡咯烷酮、聚醚醚酮、聚甲基丙烯酸甲酯、聚乙烯醇、聚乳酸、聚乙烯等。按照材料的性質(zhì)，生物醫(yī)用高分子材料可以分為非降解材料和降解材料。前者主要包括聚乙烯、聚丙烯等聚烯烴，芳香聚酯、聚硅氧烷等；后者包括聚乙烯亞胺—聚氨基酸共聚物、聚乙烯亞胺—聚乙二醇—聚（β-胺酯）共聚物、聚乙烯亞胺—聚碳酸酯共聚物等。

生物醫(yī)用高分子材料作為植入人體內(nèi)的材料，必須滿(mǎn)足人體內(nèi)復(fù)雜的環(huán)境，因此對(duì)材料的性能有著嚴(yán)格的要求。首先，材料不能有毒性，不能造成畸形；其次，生物相容性比較好，不能與人體產(chǎn)生排異反應(yīng)；第三，化學(xué)穩(wěn)定性強(qiáng)，不容易分解；第四，具備一定的物理機(jī)械性能；第五，比較容易加工；最后，性?xún)r(jià)比適宜。其中最關(guān)鍵的性能是生物相容性。

根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（InternationalStandardsOrganization，ISO）的解釋?zhuān)锵嗳菪允侵阜腔钚圆牧线M(jìn)入后，生命體組織對(duì)其產(chǎn)生反應(yīng)的情況。當(dāng)生物材料被植入人體后，生物材料和特定的生物組織環(huán)境相互產(chǎn)生影響和作用，這種作用會(huì)一直持續(xù)，直到達(dá)到平衡或者植入物被去除。生物相容性包括組織相容性、細(xì)胞相容性和血液相容性。

二、生物醫(yī)用高分子材料的發(fā)展歷史

人類(lèi)對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的應(yīng)用經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的階段。根據(jù)記載，公元前3500年，古埃及人就用棉花纖維和馬鬃縫合傷口，此后到19世紀(jì)中期，人類(lèi)還主要停留在使用天然高分子材料的階段；隨后到20世紀(jì)20年代，人類(lèi)開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)天然高分子材料進(jìn)行改性，使之符合生物醫(yī)學(xué)的要求；再后來(lái)人類(lèi)開(kāi)始嘗試人工合成高分子材料；20世紀(jì)60年代以來(lái)，生物醫(yī)用高分子材料得到了飛速發(fā)展和廣泛的普及。1949年，美國(guó)就率先發(fā)表了研究論文，在文中第1次闡述了將有機(jī)玻璃作為人的頭蓋骨、關(guān)節(jié)和股骨，將聚酰胺纖維作為手術(shù)縫合線的臨床應(yīng)用情況，對(duì)醫(yī)用高分子的應(yīng)用前景進(jìn)行了展望。這被認(rèn)為是生物醫(yī)用高分子材料的開(kāi)端。

在20世紀(jì)50年代，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)有機(jī)硅聚合物功能多樣，具有良好的生物相容性（無(wú)致敏性和無(wú)刺激性），之后有機(jī)硅聚合物被大量用于器官替代和整容領(lǐng)域。隨著科技的發(fā)展，20世紀(jì)60年代，美國(guó)杜邦公司生產(chǎn)出了熱塑性聚氨酯，這種材料的耐屈撓疲勞性?xún)?yōu)于硅橡膠，因此在植入生物體的醫(yī)用裝置及人工器官中得到了廣泛應(yīng)用。隨后人工尿道、人工食道、人工心臟瓣膜、人工心肺等器官先后問(wèn)世。生物醫(yī)用高分子材料也從此走上快速發(fā)展的道路。

三、生物醫(yī)用高分子材料的發(fā)展現(xiàn)狀、前景和趨勢(shì)

據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示，我國(guó)生物醫(yī)用高分子材料研制和生產(chǎn)發(fā)展迅速。隨著我國(guó)開(kāi)始慢慢進(jìn)入老齡化社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐步提高，植入性醫(yī)療器械的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的需求也將日益旺盛。2015年1月28日，中國(guó)醫(yī)藥物資協(xié)會(huì)的《2014中國(guó)單體藥店發(fā)展?fàn)顩r藍(lán)皮書(shū)》顯示，2014全年全國(guó)醫(yī)療器械銷(xiāo)售規(guī)模約2556億元，比2013年度的2120億元增長(zhǎng)了436億元，增長(zhǎng)率為20.06%。但是相比于醫(yī)藥市場(chǎng)總規(guī)模（預(yù)計(jì)為13326億元）來(lái)說(shuō)，醫(yī)藥和醫(yī)療消費(fèi)比為1∶0.19還略低，因此業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，醫(yī)療器械仍然還有較廣闊的成長(zhǎng)空間，生物醫(yī)用高分子材料也將迎來(lái)良好的發(fā)展前景。

根據(jù)evaluateMedTech公司基于全球300家頂尖醫(yī)療器械生產(chǎn)商的公開(kāi)數(shù)據(jù)而得出的報(bào)告《2015-2020全球醫(yī)療器械市場(chǎng)》預(yù)測(cè)，2020年全球醫(yī)療器械市場(chǎng)將達(dá)到4775億美元，2016-2020年間的復(fù)合年均增長(zhǎng)率為4.1%。世界醫(yī)療器械格局的前6大領(lǐng)域包括：診斷、心血管、影像大型設(shè)備、骨科、眼科、內(nèi)窺鏡，其中生物醫(yī)用高分子材料在其中都得到了廣泛的應(yīng)用。

以往的醫(yī)學(xué)研究對(duì)組織和器官的修復(fù)，更多是選擇一種替代品，實(shí)現(xiàn)原有組織和器官的部分功能。隨著再生醫(yī)學(xué)和干細(xì)胞技術(shù)的迅速發(fā)展，利用生物技術(shù)再生和重建器官、個(gè)性化治療和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為趨勢(shì)。因此傳統(tǒng)的生物醫(yī)藥高分子材料已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的需求，需要模擬生物的結(jié)構(gòu)，恢復(fù)和改進(jìn)生物體組織與器官的功能，最終實(shí)現(xiàn)器官和組織的再生，這也是生物醫(yī)用高分子材料未來(lái)的發(fā)展方向。

生物醫(yī)用高分子材料在醫(yī)療器械領(lǐng)域中得到了非常廣泛的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在人工器官、醫(yī)用塑料和醫(yī)用高分子材料3個(gè)領(lǐng)域。

1.人工器官

人工器官指的是能植入人體或能與生物組織或生物流體相接觸的材料；或者說(shuō)是具有天然器官組織或部件功能的材料，如人工心瓣膜、人工血管、人工腎、人工關(guān)節(jié)、人工骨、人工肌腱等，通常被認(rèn)為是植入性醫(yī)療器械。人工器官主要分為機(jī)械性人工器官、半機(jī)械性半生物性人工器官、生物性人工器官3種。第1種是指用高分子材料仿造器官，通常不具有生物活性；第2種是指將電子技術(shù)和生物技術(shù)結(jié)合；第3種是指用干細(xì)胞等純生物的方法，人為“制造”出器官。目前生物醫(yī)用高分子材料主要應(yīng)用在第1種人工器官中。

目前，植入性醫(yī)療器械中骨科占據(jù)約為38%的市場(chǎng)份額；隨后是心血管領(lǐng)域的36%；傷口護(hù)理和整形外科分別為8%左右。人工重建骨骼在骨科產(chǎn)品市場(chǎng)中占據(jù)了超過(guò)31%的市場(chǎng)份額，主要產(chǎn)品是人工膝蓋，人工髖關(guān)節(jié)以及骨骼生物活性材料等，主要應(yīng)用的生物醫(yī)用高分子材料有聚甲基丙烯酸甲酯、高密度聚乙烯、聚砜、聚左旋乳酸、乙醇酸共聚物、液晶自增強(qiáng)聚乳酸、自增強(qiáng)聚乙醇酸等。心血管產(chǎn)品市場(chǎng)中支架占據(jù)了一半以上的市場(chǎng)份額，此外還有周邊血管導(dǎo)管移植、血管通路裝置和心跳節(jié)律器等。

目前各國(guó)都認(rèn)識(shí)到了人工器官的重要價(jià)值，加大了研發(fā)力度，取得了一些進(jìn)展。2015年，美國(guó)康奈爾大學(xué)的研究人員開(kāi)發(fā)出了一種輕量級(jí)的柔性材料，并準(zhǔn)備將其用于創(chuàng)建一個(gè)人工心臟。在我國(guó)，3D打印人工髖關(guān)節(jié)產(chǎn)品獲得國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局（CFDA）注冊(cè)批準(zhǔn)，這也是我國(guó)首個(gè)3D打印人體植入物。

人工器官未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是誘導(dǎo)被損壞的組織或器官再生的材料和植入器械。人工骨制備的發(fā)展趨勢(shì)是將生物活性物質(zhì)和基質(zhì)物質(zhì)組合到一起，促進(jìn)生物活性物質(zhì)的黏附、增殖和分化。血管生物支架的發(fā)展趨勢(shì)是聚合物共混技術(shù)，如海藻酸鈉/殼聚糖、膠原/殼聚糖、膠原/瓊脂糖、殼聚糖/明膠、殼聚糖/聚己內(nèi)酯、聚乳酸/聚乙二醇等體系。

2.醫(yī)用塑料

醫(yī)用塑料，主要用于輸血輸液用器具、注射器、心導(dǎo)管、中心靜脈插管、腹膜透析管、膀胱造瘺管、醫(yī)用粘合劑以及各種醫(yī)用導(dǎo)管、醫(yī)用膜、創(chuàng)傷包扎材料和各種手術(shù)、護(hù)理用品等。注塑產(chǎn)品是醫(yī)用塑料制品當(dāng)中產(chǎn)量最大的品種。與普通塑料相比，醫(yī)用塑料要求比較高，嚴(yán)格限制了單體、低聚物、金屬離子的殘留，對(duì)于原材料的純度要求很高，對(duì)加工設(shè)備的要求也非常嚴(yán)格，在加工和改性過(guò)程中避免使用有毒助劑，通常具有表面親水、抗凝血等特殊功能。常用醫(yī)用塑料包括聚氯乙烯（PVC）、聚乙烯（PE）、聚丙烯（PP）、聚四氟乙烯（PTFE）、熱塑性聚氨酯（TPU）、聚碳酸酯（PC）、聚酯（PET）等。

目前醫(yī)用塑料市場(chǎng)約占全球醫(yī)療器械市場(chǎng)的10%，并保持著每年7%～12%的年均增長(zhǎng)率。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)每人每年在醫(yī)用塑料領(lǐng)域消費(fèi)額為300美元，而我國(guó)只有30元，由此可見(jiàn)醫(yī)用塑料在我國(guó)的發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟆?/p>

我國(guó)醫(yī)用塑料制品產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。中國(guó)醫(yī)藥保健品進(jìn)出口商會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年上半年，紗布、繃帶、醫(yī)用導(dǎo)管、藥棉、化纖制一次性或醫(yī)用無(wú)紡布物服裝、注射器等一次性耗材和中低端診斷治療器械等成為我國(guó)醫(yī)療器械的出口大戶(hù)。但是也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的醫(yī)用塑料發(fā)展水平還比較落后。醫(yī)用塑料的原料門(mén)類(lèi)不全、生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、新技術(shù)和新產(chǎn)品的創(chuàng)新能力薄弱，導(dǎo)致一些高端原料導(dǎo)致國(guó)內(nèi)所需的高端產(chǎn)品原料還主要靠進(jìn)口。

目前各國(guó)都認(rèn)識(shí)到了醫(yī)用塑料的重要價(jià)值，加大了研發(fā)力度，取得了一些進(jìn)展。2015年，英國(guó)倫敦克萊蒙特診所率先開(kāi)展了塑膠晶狀體移植手術(shù)，不僅可以治療遠(yuǎn)視眼或近視眼，還可以恢復(fù)患有白內(nèi)障和散光者的視力；住友德馬格公司推出一種聚甲醛（POM）齒輪微注塑設(shè)備，在新型白內(nèi)障手術(shù)器械中具有重要作用；美國(guó)美利肯公司開(kāi)發(fā)了一項(xiàng)技術(shù)，可使非處方藥和保健品塑料瓶的抗?jié)裥院涂寡趸蕴岣?0%；MHT模具與熱流道技術(shù)公司開(kāi)發(fā)出了PET血液試管，質(zhì)量不足4g，優(yōu)于玻璃試管；Rollprint公司與TOPAS先進(jìn)高分子材料公司合作，采用環(huán)烯烴共聚物作為聚丙烯腈樹(shù)脂的替代品，以滿(mǎn)足苛刻的醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)；美國(guó)化合物生產(chǎn)商特諾爾愛(ài)佩斯推出了一款硬質(zhì)PVC，以取代透明醫(yī)療零部件中用到的PC材料，如連接器、止回閥、Y接頭、套管、魯爾接口配件、過(guò)濾器、滴注器和蓋子，以及樣本容器。

未來(lái)醫(yī)用塑料的發(fā)展趨勢(shì)是開(kāi)發(fā)可耐多種消毒方式的醫(yī)用塑料，改善現(xiàn)有醫(yī)用塑料的血液相容性和組織相容性，開(kāi)發(fā)新型的治療、診斷、預(yù)防、保健用塑料制品等。

3.藥用高分子材料，

藥用高分子材料在現(xiàn)代藥物制劑研發(fā)及生產(chǎn)中扮演了重要的角色，在改善藥品質(zhì)量和研發(fā)新型藥物傳輸系統(tǒng)中發(fā)揮了重要作用。藥用高分子材料的應(yīng)用主要包括2個(gè)方面：用于藥品劑型的改善以及緩釋和靶向作用，此外還可以合成新的藥物。

藥物緩釋技術(shù)是指將衣物表面包裹一層醫(yī)用高分子材料，使得藥物進(jìn)入人體后短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被吸收，而是在流動(dòng)到治療區(qū)域后再溶解到血液中，這時(shí)藥物就可以最大限度的發(fā)揮作用。藥物緩釋技術(shù)主要有貯庫(kù)型（膜控制型）、骨架型（基質(zhì)型）、新型緩控釋制劑（口服滲透泵控釋系統(tǒng)、脈沖釋放型釋藥系統(tǒng)、pH敏感型定位釋藥系統(tǒng)、結(jié)腸定位給藥系統(tǒng)等）。

貯庫(kù)型制劑是指在藥物外包裹一層高分子膜，分為微孔膜控釋系統(tǒng)、致密膜控釋系統(tǒng)、腸溶性膜控釋系統(tǒng)等，常用的高分子材料有丙烯酸樹(shù)脂、聚乙二醇、羥丙基纖維素、聚維酮、醋酸纖維素等。骨架型制劑是指向藥物分散到高分子材料形成的骨架中，分為不溶性骨架緩控釋系統(tǒng)、親水凝膠骨架緩控釋系統(tǒng)、溶蝕性骨架緩控釋系統(tǒng)，常用的高分子材料有無(wú)毒聚氯乙烯、聚乙烯、聚氧硅烷、甲基纖維素、羥丙甲纖維素、海藻酸鈉、甲殼素、蜂蠟、硬脂酸丁酯等。

我國(guó)的高分子基礎(chǔ)研究處于世界一流，但是藥用高分子的應(yīng)用發(fā)展相對(duì)滯后，品種不夠多、規(guī)格不完整、質(zhì)量不穩(wěn)定，導(dǎo)致制劑研發(fā)能力與國(guó)際產(chǎn)生差距。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模前10大種類(lèi)分別為明膠膠囊、蔗糖、淀粉、薄膜包衣粉、1，2-丙二醇、PVP、羥丙基甲基纖維素（HPMC）、微晶纖維素、HPC、乳糖。高端藥用高分子材料幾乎全部依賴(lài)進(jìn)口。專(zhuān)業(yè)藥用高分子企業(yè)則存在規(guī)模小、品種少、技術(shù)水平低、研發(fā)投入少的問(wèn)題。

目前，藥物劑型逐步走向定時(shí)、定位、定量的精準(zhǔn)給藥系統(tǒng)，考慮到醫(yī)用高分子材料所具備的優(yōu)異性能，將會(huì)在這一發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是開(kāi)發(fā)生物活性物質(zhì)（疫苗、蛋白、基因等）靶向控釋載體。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然生物醫(yī)用高分子材料的應(yīng)用已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但是，隨著臨床應(yīng)用的不斷推廣，也暴露出不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)出功能有局限、免疫性不好、有效時(shí)間不長(zhǎng)等問(wèn)題。如植入血管支架后，血管易出現(xiàn)再度狹窄的情況；人工關(guān)節(jié)有效期相對(duì)較短，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要原因是人體與生俱來(lái)的排異性。

生物醫(yī)用高分子材料隸屬于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展備受政策支持。國(guó)務(wù)院于2015年5月印發(fā)的《中國(guó)制造2025》明確指出，大力發(fā)展生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械，重點(diǎn)發(fā)展全降解血管支架等高值醫(yī)用耗材，以及可穿戴、遠(yuǎn)程診療等移動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)品?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)20～30年，生物醫(yī)用高分子材料就會(huì)迎來(lái)新一輪的快速發(fā)展。

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篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教材；前沿科技；合成有機(jī)高分子化合物；六國(guó)比較

文章編號(hào)：1008-0546（2015）07-0057-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.020

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已廣泛融入到現(xiàn)代生活各個(gè)方面。高中化學(xué)教材中前沿科技知識(shí)的滲透和編入不僅能體現(xiàn)課程綜合化與融合性的要求，更能使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)本學(xué)科甚至是交叉學(xué)科領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)[1]，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的重要性，感受化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。世界各國(guó)高中化學(xué)教材均將科技前沿知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中作為在教材內(nèi)容創(chuàng)新的重要方面，在保證內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性與時(shí)代性的和諧統(tǒng)一方面各有特色。合成有機(jī)高分子材料是現(xiàn)代科技硬件的重要載體，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥衛(wèi)生、現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及國(guó)防科技、航空航天、信息通訊和生物工程等各個(gè)領(lǐng)域，是化學(xué)前沿科技最具代表性成果之一，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科技在社會(huì)生活中應(yīng)用最好的學(xué)習(xí)資源。本文以合成有機(jī)高分子材料為切入點(diǎn)，通過(guò)研究世界發(fā)達(dá)國(guó)家高中化學(xué)教材在內(nèi)容選擇、編排與呈現(xiàn)方面滲透前沿科技成果的理念與做法，以期為我國(guó)高中化學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)新提供啟示。

一、研究對(duì)象

研究選取了中國(guó)、日本、澳大利亞、新加坡、美國(guó)、英國(guó)六國(guó)的主流高中化學(xué)教材作為研究對(duì)象，其名稱(chēng)、出版社、出版信息見(jiàn)表1。

二、內(nèi)容選取

要認(rèn)識(shí)合成有機(jī)高分子材料，“合成有機(jī)高分子化合物”是其重要的基礎(chǔ)。我們從“合成有機(jī)高分子化合物”內(nèi)容入手研究。

1. 選取比例

“合成有機(jī)高分子化合物”包含“合成有機(jī)高分子化合物基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“合成基礎(chǔ)”，主要包含單體、聚合反應(yīng)、高分子化合物的結(jié)構(gòu)與合成高分子化合物的合成技術(shù)等內(nèi)容）、“合成高分子材料”（主要包含各類(lèi)合成高分子材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、合成、用途、分類(lèi)及處理等內(nèi)容）、“功能高分子材料”和“復(fù)合材料”四部分內(nèi)容。用該四部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)數(shù)目除以“合成有機(jī)高分子化合物”總知識(shí)點(diǎn)數(shù)目，所得百分比來(lái)表示各部分內(nèi)容選取的比例。六國(guó)高中化學(xué)教材中四部分內(nèi)容占“合成有機(jī)高分子化合物”的比例見(jiàn)圖1（左側(cè)餅形圖）。

由圖1可以看出，“合成高分子材料”在六國(guó)教材中均為最主要的內(nèi)容（比例均在60%以上）；其次是“合成基礎(chǔ)”（比例平均在20%～30%）；“功能高分子材料”各國(guó)差異較大：比例最大（11%）為中國(guó)教材，其次是日本教材（8%）、新加坡教材（5%），其他國(guó)家沒(méi)有該部分內(nèi)容；“復(fù)合材料”只有中國(guó)和澳大利亞教材涉及，比例均為2%。

“合成高分子材料”包含“塑料”“化學(xué)纖維”和“合成橡膠”三部分內(nèi)容。用同樣的方法求得圖1右側(cè)餅形圖的數(shù)據(jù)，可以看出，“塑料”在六國(guó)教材中所占比例均為最大（比例均在45%以上），其次分別為“化學(xué)纖維”和“合成橡膠”（美國(guó)和英國(guó)教材除外）。

2. 內(nèi)容深度

從學(xué)習(xí)認(rèn)知水平角度分析，發(fā)現(xiàn)，日本教材在“合成高分子材料”、“合成基礎(chǔ)”部分內(nèi)容最深，難度最大。

日本教材在“塑料”部分介紹的塑料種類(lèi)最多，包含聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、尿素樹(shù)脂、酚醛樹(shù)脂、聚硅氧烷樹(shù)脂、聚醋酸乙烯酯、密胺樹(shù)脂和離子交換樹(shù)脂共10種；澳大利亞教材提到9種，新加坡教材5種，中國(guó)和英國(guó)教材僅為3種，美國(guó)教材最少，為2種。日本教材不僅包含的塑料種類(lèi)最多，而且都深入詳細(xì)地介紹了每一種聚合物的性質(zhì)或結(jié)構(gòu)以及聚合反應(yīng)方程式和用途。澳大利亞教材雖然給出的塑料種類(lèi)多，但是除了詳細(xì)介紹聚乙烯、聚氯乙烯這兩種聚合物，其他都是簡(jiǎn)單介紹其性質(zhì)和用途。中國(guó)教材包含的塑料種類(lèi)雖少，但對(duì)聚乙烯和酚醛樹(shù)脂兩種聚合物的介紹最為詳細(xì)。

在“化學(xué)纖維”部分，日本教材編入的化學(xué)纖維種類(lèi)最多，包括合成纖維中的6-6尼龍、芳綸纖維、6-尼龍、滌綸、聚丙烯腈纖維、維綸，和人造纖維中的粘膠纖維、銅氨人造絲、醋酸鹽纖維共9種，并且從性質(zhì)、聚合反應(yīng)方程式、用途這幾個(gè)方面詳細(xì)地一一介紹。中國(guó)教材僅簡(jiǎn)單提及“六大綸”。新加坡教材給出2種，澳大利亞和美國(guó)教材僅給出1種。

在“合成橡膠”部分，日本教材提到的合成橡膠種類(lèi)最多，包含丁苯橡膠、腈基丁二烯橡膠、聚氯丁二烯共3種，并詳細(xì)介紹其性質(zhì)或符號(hào)以及聚合反應(yīng)方程式或用途。中國(guó)教材僅講到順丁橡膠一種，但從特點(diǎn)、聚合方程式以及橡膠的硫化和用途等方面很詳細(xì)地進(jìn)行了介紹。美國(guó)教材僅提到丁苯橡膠的符號(hào)。

在“合成基礎(chǔ)”部分，日本教材提到的聚合反應(yīng)方式最多，包含加聚、縮聚、開(kāi)環(huán)聚合、共聚合4種，中、澳、新、美、英五國(guó)教材僅呈現(xiàn)了加聚、縮聚2種。

3. 課程功能實(shí)現(xiàn)

從教材中“合成有機(jī)高分子化合物”內(nèi)容的課程功能實(shí)現(xiàn)角度分析，我們發(fā)現(xiàn)六國(guó)教材中澳、新、美、英教材更加注重對(duì)科學(xué)方法的教育：

（1）實(shí)施技術(shù)方法教育。澳大利亞教材把“合成有機(jī)高分子化合物”作為技術(shù)教育的重要內(nèi)容，占用一節(jié)的篇幅詳細(xì)介紹了7種修飾多功能高分子聚合物的手段和3種高分子材料成型技術(shù)，以及各種手段和技術(shù)的應(yīng)用[2]。澳大利亞教材中該部分內(nèi)容將高分子合成的基礎(chǔ)原理和化工生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，是合成理論過(guò)渡到實(shí)踐的橋梁，實(shí)現(xiàn)了合成技術(shù)的“工藝化”，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的有效內(nèi)容。

（2）滲透環(huán)保教育。新加坡和英國(guó)教材除了介紹塑料的廣泛應(yīng)用之外還選取較大量的內(nèi)容來(lái)講述其危害性，澳大利亞和美國(guó)教材詳細(xì)介紹了“分類(lèi)回收法”的廢舊塑料處理方法，澳大利亞和中國(guó)教材提到了可降解高分子材料的研發(fā)，這將有利于學(xué)生了解材料的使用與環(huán)保的關(guān)系。

（3）提升實(shí)踐能力。澳大利亞和美國(guó)教材詳細(xì)列出了塑料制品的回收標(biāo)識(shí)、代表的類(lèi)型名稱(chēng)及性質(zhì)、應(yīng)用?；厥諛?biāo)識(shí)也是健康證，學(xué)生可以在生活中根據(jù)編號(hào)來(lái)判斷塑料的種類(lèi)和質(zhì)量，從而有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別化學(xué)信息的真?zhèn)魏推焚|(zhì)，養(yǎng)成獨(dú)立思考及反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)利用分類(lèi)的方法解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、組織編排分析

表2列出了各國(guó)教材中涉及“合成有機(jī)高分子化合物”內(nèi)容的章節(jié)編排情況。

依據(jù)教材中章節(jié)的設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)其組織編排方式有2種類(lèi)型：（1）獨(dú)立成章。中國(guó)和日本教材分設(shè)兩章介紹有機(jī)高分子化合物，澳大利亞和新加坡教材設(shè)置一章。日本教材按合成有機(jī)高分子化合物的分類(lèi)設(shè)章，而中國(guó)教材是按學(xué)習(xí)難度于必修2和選修5分設(shè)兩章，采用螺旋式的組織編排方式。（2）獨(dú)立成節(jié)。美國(guó)和英國(guó)教材如此。

依據(jù)教材編寫(xiě)所體現(xiàn)的課程觀分類(lèi)，其組織編排方式有2種類(lèi)型：（1）學(xué)科中心設(shè)計(jì)取向。中、美、新教材以有組織的學(xué)科知識(shí)作為教材設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，按照學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]；（2）社會(huì)生活問(wèn)題中心設(shè)計(jì)取向。日、澳、英教材以生活、社會(huì)問(wèn)題作為教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，巧妙地將合成有機(jī)高分子化合物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)原理更科學(xué)、深入地認(rèn)識(shí)、利用生活中的有機(jī)高分子材料，更大限度地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。

另外，各國(guó)教材組織編排各具特色：（1）日本和澳大利亞教材設(shè)置了章的上級(jí)標(biāo)題――“研究領(lǐng)域”，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)、清晰；（2）澳大利亞和新加坡教材的節(jié)標(biāo)題設(shè)置詳細(xì)、具體，核心概念界定清晰。中國(guó)教材章下的節(jié)標(biāo)題少，每個(gè)節(jié)標(biāo)題包含內(nèi)容范圍過(guò)大，且節(jié)標(biāo)題下的小標(biāo)題很少，導(dǎo)致框架不清晰，文字閱讀量大，不利于學(xué)生進(jìn)行信息提取，加之該部分知識(shí)內(nèi)容多，分類(lèi)復(fù)雜，這無(wú)形之中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

四、結(jié)論與啟示

通過(guò)對(duì)六國(guó)教材“合成有機(jī)高分子化合物”內(nèi)容分析和組織編排的比較，我們可以獲得如下結(jié)論：

“合成有機(jī)高分子材料”均已成為高中化學(xué)教材中合成有機(jī)高分子化合物的核心內(nèi)容。教材中增加合成高分子材料種類(lèi)與反應(yīng)類(lèi)型，可為學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)生活中的高分子材料奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生深入理解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，拓展有機(jī)合成的創(chuàng)新性思維，以化學(xué)學(xué)科思維更科學(xué)深入地認(rèn)識(shí)身邊的高分子材料制品；同時(shí)，高分子材料制備技術(shù)方法的介紹對(duì)于提升即將面臨職業(yè)定向的高中生的應(yīng)用創(chuàng)造能力和技術(shù)素養(yǎng)有著重要作用；再有基于合成有機(jī)高分子化合物的介紹，滲透環(huán)保意識(shí)，有利于使教材向多維化和融合性發(fā)展。

我國(guó)高中化學(xué)教材在核心內(nèi)容的選取上同各國(guó)一致，并采取由淺入深螺旋式的組織編排方式，這些是值得肯定的，但合成高分子化合物類(lèi)型單一，缺乏與生活相聯(lián)系和對(duì)科學(xué)方法的滲透這些問(wèn)題值得我們深思。由此我們提出如下建議：在內(nèi)容選取方面，應(yīng)適當(dāng)豐富合成高分子化合物的種類(lèi)；充分發(fā)揮前沿科技類(lèi)內(nèi)容所特有的教育功能，注重對(duì)技術(shù)方法、環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力和批判性思維的教育，全面提升學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在組織編排上，前沿科技類(lèi)內(nèi)容更適合采取社會(huì)生活問(wèn)題中心設(shè)計(jì)編排，注重化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；對(duì)于內(nèi)容繁雜的部分建議采用細(xì)致詳細(xì)的標(biāo)題設(shè)置，同時(shí)可選擇性增設(shè)“研究領(lǐng)域”等標(biāo)題。

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篇5

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；困境

作者簡(jiǎn)介：盛旭敏（1977-），女，四川彭州人，重慶理工大學(xué)材料學(xué)院，講師；王選倫（1976-），男，四川南充人，重慶理工大學(xué)材料學(xué)院，副教授。（重慶　400054）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0111-02

重慶理工大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)成立于2007年，主要培養(yǎng)在高分子材料合成、改性以及成型加工等領(lǐng)域從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè)及發(fā)展，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)在招生規(guī)模、課程體系構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)搭建等方面已基本穩(wěn)定下來(lái)，但在生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面還存在實(shí)習(xí)效果欠佳等問(wèn)題，需要積極尋求有效對(duì)策，進(jìn)一步改善實(shí)習(xí)效果。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)在工廠實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，加深對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、成型設(shè)備、生產(chǎn)管理等方面的感性認(rèn)識(shí)。[1]為迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求，工科學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，以便提高工作中的創(chuàng)新能力。因此工科院校應(yīng)充分重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。[2]

重慶理工大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間共4周。其中前2周安排學(xué)生在重慶市內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位分布在重慶主城區(qū)及璧山等郊區(qū)，以生產(chǎn)塑料管材、汽車(chē)內(nèi)飾件等產(chǎn)品的中小型企業(yè)為主；后2周為重慶市外實(shí)習(xí)，主要安排在四川長(zhǎng)虹集團(tuán)等自動(dòng)化程度高，技術(shù)水平先進(jìn)的大型企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生在重慶主城區(qū)企業(yè)實(shí)習(xí)以參觀為主，當(dāng)天往返；在郊區(qū)及市外實(shí)習(xí)則采用駐廠實(shí)習(xí)的形式。

從高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來(lái)看，實(shí)習(xí)效果總體欠佳，究其原因，主要由以下三方面因素造成：一是實(shí)習(xí)聯(lián)系難，經(jīng)費(fèi)緊張；二是實(shí)習(xí)模式主要由實(shí)習(xí)單位決定，學(xué)校自不高；三是實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠恰當(dāng)。

一、加強(qiáng)校企合作，就近建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)聯(lián)系困難，經(jīng)費(fèi)緊張是各院校工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的普遍問(wèn)題。[2，3]

1.加強(qiáng)校企合作是解決實(shí)習(xí)聯(lián)系困難的關(guān)鍵

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校招生規(guī)模比較小，工科院校學(xué)生緊俏，各大中型國(guó)有企業(yè)本著吸引人才的目的，也樂(lè)于接待工科院校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，故不存在生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位難以聯(lián)系的問(wèn)題。而在現(xiàn)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，除四川長(zhǎng)虹集團(tuán)、洛陽(yáng)拖拉機(jī)廠、十堰二汽集團(tuán)等少數(shù)國(guó)有企業(yè)愿意繼續(xù)接待工科院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，多數(shù)企業(yè)都不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。原因在于企業(yè)為自負(fù)盈虧，以生產(chǎn)效益為第一目標(biāo)，接待學(xué)生實(shí)習(xí)容易打亂正常的生產(chǎn)秩序。此外隨著高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，企業(yè)出于學(xué)生安全考慮以及技術(shù)保密等原因也不愿接待大批學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而造成實(shí)習(xí)聯(lián)系困難的現(xiàn)實(shí)。

重慶理工大學(xué)高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師曾嘗試聯(lián)系重慶周邊某大型國(guó)有企業(yè)。該企業(yè)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)全面，不僅擁有從美國(guó)杜邦公司引進(jìn)的高分子原料生產(chǎn)線，塑料產(chǎn)品的注塑、擠塑、吹塑生產(chǎn)線也一應(yīng)俱有，并且還有專(zhuān)門(mén)的塑料模具設(shè)計(jì)及模具加工分部，擁有奧地利進(jìn)口的深孔鉆等先進(jìn)的模具加工設(shè)備。該企業(yè)所在地距離重慶市約兩小時(shí)車(chē)程，交通十分便利，非常適合重慶理工大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但經(jīng)咨詢(xún)?cè)撈髽I(yè)人力資源部，對(duì)方明確表示只接待有校企合作關(guān)系的高校學(xué)生。

2.就近建立實(shí)習(xí)基地是緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的有效途徑

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，隨著物價(jià)水平不斷提高，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位針對(duì)學(xué)校收取的學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)等也普遍上漲。以重慶市內(nèi)實(shí)習(xí)單位為例，幾年前每個(gè)學(xué)生每天的實(shí)習(xí)費(fèi)一般按3～5元收取，而現(xiàn)在則按每人每天10～15元收取，較幾年前上漲了2～3倍。此外，因重慶周邊無(wú)法聯(lián)系到專(zhuān)業(yè)對(duì)口且愿意接納學(xué)生駐廠實(shí)習(xí)的大型企業(yè)，高分子專(zhuān)業(yè)只能舍近求遠(yuǎn)，到四川綿陽(yáng)實(shí)習(xí)，由于目前重慶、綿陽(yáng)兩地?zé)o直達(dá)火車(chē)，只能選擇乘坐汽車(chē)包車(chē)前往，車(chē)程約5小時(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)交通費(fèi)、住宿費(fèi)等大幅增加，導(dǎo)致有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見(jiàn)肘。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足直接影響了實(shí)習(xí)單位的選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排，路途時(shí)間延長(zhǎng)也導(dǎo)致學(xué)生市外實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。

可見(jiàn)，要從根本上解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位“年年聯(lián)系，年年換”的困境以及在有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)下保質(zhì)保量完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，還是需要由學(xué)校相關(guān)部門(mén)出面，與重慶周邊企業(yè)特別是與高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大中型企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想為基礎(chǔ)，重視校企合作，以便在重慶周邊就近建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，從根本上解決實(shí)習(xí)困境。

二、改進(jìn)實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)校自

由于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位基本依靠校友關(guān)系或?qū)I(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系，“求人辦事”，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師也無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)提出實(shí)習(xí)行程安排及實(shí)習(xí)內(nèi)容的具體要求，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)通常只能聽(tīng)從實(shí)習(xí)單位安排。目前，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式主要以實(shí)地參觀、生產(chǎn)體驗(yàn)等形式為主。

1.“走馬觀花”，學(xué)生收獲最小

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【關(guān)鍵詞】塑料；材料；教學(xué)體會(huì)；教學(xué)方法

塑料材料科學(xué)是當(dāng)今世界的帶頭學(xué)科之一，而高分子材料是材料領(lǐng)域的新秀，目前高分子材料在尖端科技、國(guó)防建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，已成為現(xiàn)代生活中衣、食、住、行、用各個(gè)方面所不可缺少的材料，近年來(lái)，隨著高分子材料應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，單一的材料已不能滿(mǎn)足許多性能要求。塑料材料學(xué)已成為科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)必不可少的技術(shù)手段[1-3]。

《塑料材料學(xué)》課程是我校高分子材料加工專(zhuān)業(yè)最重要的核心課程之一，該課程的教學(xué)目的是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握聚合物的化學(xué)改性、聚合物的填充改性、纖維增強(qiáng)改性聚合物復(fù)合材料、聚合物的共混改性及聚合物/無(wú)機(jī)納米復(fù)合材料這幾個(gè)方面的改性技術(shù)。為以后走向工作崗位，適應(yīng)社會(huì)人才需求打下良好的基礎(chǔ)。因此，本課程在材料學(xué)科中，有著十分重要的地位。在本文中，我們首先介紹該課程的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合近幾年塑料材料學(xué)技術(shù)發(fā)展的新情況和我們?cè)谠撜n程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談該課程的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法。

1 該課程的主要特點(diǎn)

《塑料材料學(xué)》課程實(shí)際上是一門(mén)綜合了高分子物理、高分子化學(xué)、高分子成型加工[4-6]等基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用課程，它不僅講述了各種改性方法的基本原理，更重要的是傳授如何運(yùn)用這些技術(shù)手段對(duì)已有高分子材料進(jìn)行改性；可直接指導(dǎo)以后的生產(chǎn)和科研工作，促進(jìn)高分子材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。因此，這是一門(mén)要求綜合運(yùn)用高分子材料學(xué)科的各種知識(shí)、并要求進(jìn)行實(shí)際操作的具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，它具有綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，及知識(shí)前沿性的特點(diǎn)。

2 該課程的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重

在授課過(guò)程中，教師并非要將其內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是重點(diǎn)突出和注重課程銜接。教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用及科研的需要，并結(jié)合最新改性技術(shù)技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的主要應(yīng)用情況及前沿發(fā)展動(dòng)向。因此，目前本課程教學(xué)主要立足于聚合物的化學(xué)改性、聚合物的填充改性、纖維增強(qiáng)改性聚合物復(fù)合材料、聚合物的共混改性及聚合物/無(wú)機(jī)納米復(fù)合材料這幾個(gè)方面，同時(shí)，還研究各種改性技術(shù)的基本原理及實(shí)際應(yīng)用要求，選用有代表性的示例，更好地向?qū)W生傳授，以培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和科研工作中存在問(wèn)題的分析和處理能力。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在教學(xué)方法上采用理論聯(lián)系實(shí)際和講授與討論相結(jié)合的方式。《塑料材料學(xué)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，要求結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)分析和理解理論知識(shí)，死記硬背和生搬硬套，都不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，因此，適當(dāng)增設(shè)一些實(shí)踐操作課，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)也是教學(xué)內(nèi)容中必要的部分，在教學(xué)實(shí)踐上，讓學(xué)生參與樣品的制備及儀器的實(shí)際操作，并結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，是實(shí)踐性教學(xué)的目的所在。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)親自操作一些儀器，并對(duì)得到的圖譜進(jìn)行解析，使學(xué)生的科研能力得到初步的培養(yǎng)和鍛煉。也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

此外，還可以開(kāi)設(shè)小型科研活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題通過(guò)一兩個(gè)系列實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。如提出請(qǐng)同學(xué)們“研究PE材料表面熱氧老化的機(jī)理”，這樣教學(xué)形式從過(guò)去單一的驗(yàn)證轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主資料查閱、交流、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制備樣品，并對(duì)材料進(jìn)行綜合性能評(píng)價(jià)及結(jié)構(gòu)的分析，包括利用熱分析、全反射紅外光譜技術(shù)、差譜技術(shù)及表面能譜技術(shù)等，分析在不同溫度、不同時(shí)間及有氧和無(wú)氧條件下，PE材料表面老化前后的結(jié)構(gòu)變化，從而推斷其熱氧老化的機(jī)理，學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅掌握了高分子材料的制備，研究的基本原理和方法，更重要的是培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及獨(dú)立科研的能力。

2.3 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是將文字、圖像、聲音等集合在一起通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施的一種手段[7]，目前，用來(lái)制作課件的工具有PowerPoint Author Ware以及Flash，不僅能夠使課件圖文并茂，而且可以產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果，將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀化和形象化[8]。這樣，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在整節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和興趣；另一方面，使學(xué)生能夠更加容易地理解所講授的內(nèi)容，雖然多媒體課件能夠起到很好的教學(xué)效果，但是并不能完全地替代板書(shū)。對(duì)于需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容以及一些重要反應(yīng)式和理論公式的推導(dǎo)，我們必須要在課堂上進(jìn)行板書(shū)，以加深學(xué)生們的印象。因?yàn)殡m然塑料材料學(xué)更偏重于應(yīng)用，但是其應(yīng)用卻是建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只有奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠更好地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已有的改性技術(shù)。因此，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，絕不可忽視板書(shū)所起的作用。

2.4 注重教學(xué)效果反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

建立健全配套的教學(xué)管理制度是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，它應(yīng)與學(xué)校整體管理制度結(jié)合起來(lái)，在管理內(nèi)容方面涉及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、學(xué)分制管理、考試考核以及教師的聘用、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等[9]。我們?cè)谥v授塑料材料學(xué)試課程時(shí)，是把教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程的管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，在嚴(yán)格教學(xué)管理的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。目前，我們采用的方法主要是通過(guò)定期問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)跟蹤教學(xué)質(zhì)量。有兩種問(wèn)卷，一種是不記名的問(wèn)卷，一般有2個(gè)問(wèn)題：（1）你對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣如何？提供5個(gè)答案供選擇，分別為：很“感興趣”、“比較感興趣”、“一般感興趣”、“不感興趣”和“很不感興趣”；（2）對(duì)課程講授的合理化建議。另一種是記名的問(wèn)卷，有3～4個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容與當(dāng)節(jié)課堂講授的知識(shí)相關(guān)，并且至少有2個(gè)問(wèn)題是延伸性的。通過(guò)這兩種問(wèn)卷的調(diào)查，可以較好地認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況，并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們還計(jì)劃采取另外一種方法，即首先在課程講授前期提供一些塑料材料學(xué)相關(guān)的題目，然后將學(xué)生分為不同的小組，讓其選擇感興趣的題目并利用空余時(shí)間制作PPT，在課程后期派出各個(gè)小組的代表上講臺(tái)進(jìn)行演講，每人講3～5min，講完后大家提問(wèn)題，然后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總的時(shí)間限定在2個(gè)學(xué)時(shí)。這樣做的目的，也是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加深他們對(duì)高分子改性技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

3 結(jié)論

塑料材料學(xué)課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性課程，并隨著我國(guó)材料應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展而快速發(fā)展，在高職高專(zhuān)院校高分子材料加工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)該課程以及提高其教學(xué)質(zhì)量的要求愈加迫切。因此，我們需要積極地采取各種措施去適應(yīng)這種新的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為高分子材料加工行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以推動(dòng)其更加健康有序地發(fā)展。

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篇7

今天，中國(guó)的科技日新月異。有了高新科技，我們就立刻迅猛發(fā)展了嗎？不，我們還要有眾多的掌握高科技的人。這才能夠使之在社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮更深刻、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。就如同金字塔尖的輝煌，正是因?yàn)橛辛嘶膱?jiān)實(shí)一樣，中國(guó)科技要有更快、更高、更新的發(fā)展，必須依賴(lài)全民科學(xué)素質(zhì)的提高。要如此，就必須開(kāi)展科學(xué)技術(shù)的宣傳及普及?？茖W(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)源地，而科學(xué)觀念、科學(xué)精神則是新科學(xué)、新技術(shù)產(chǎn)生的原動(dòng)力。因此，在大眾中大力普及科技的同時(shí)也必須普及科學(xué)思想與科學(xué)方法。用科學(xué)戰(zhàn)勝愚昧，以科普代替無(wú)知。以此，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)文明與進(jìn)步。這是可持續(xù)發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展呼喚著科學(xué)技術(shù)的普及。 

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們雖然在科學(xué)認(rèn)識(shí)的深度和廣度上存在著種種不足。但對(duì)于大力宣傳科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)精神，我們完全可以發(fā)出自己的一點(diǎn)光，放出自己的一份熱，照亮別人，溫暖自己。這對(duì)于結(jié)合中國(guó)國(guó)情，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重大意義。 

我是高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。同其他大學(xué)生一樣，我深情地愛(ài)著偉大的祖國(guó)，也真摯地愛(ài)著自己的專(zhuān)業(yè)。我時(shí)常會(huì)憧憬專(zhuān)業(yè)美好的未來(lái)，國(guó)家輝煌的前景。但專(zhuān)業(yè)繼續(xù)進(jìn)步，國(guó)家持續(xù)發(fā)展，不僅是單一技術(shù)的應(yīng)用，還有人口、資源、環(huán)境等綜合效益的提高。因此，我作為一名未來(lái)的高分子材料工作者，有必要向大家介紹高分子材料學(xué)科現(xiàn)在的發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展性。 

高分子材料這個(gè)大家庭中，有三個(gè)最重要的兄弟。老大化學(xué)纖維，老二塑料以及老三合成橡膠。他們?cè)谌粘Ｉ睢⒐まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)等諸多領(lǐng)域，做出了巨大貢獻(xiàn)。 

老大化學(xué)纖維功勞不小。當(dāng)我國(guó)人口持續(xù)增長(zhǎng)的時(shí)候，化纖在解決衣、食兩個(gè)方面一展神威。大量的化纖制品替代棉花、制衣物。同時(shí)也為糧食生產(chǎn)贏得了寶貴的土地，有效地解決了“糖棉爭(zhēng)地”的問(wèn)題。另外，他不僅僅是天然纖維的替代品，許多高性能的化學(xué)纖維，還具在天然纖維不可比擬的特性。如果用在航天飛機(jī)外殼上的纖維材料是天然纖維的話，恐怕早就因高溫而灰飛煙滅；

老二塑料，作為各種包裝，其面目早已為眾所熟識(shí)。當(dāng)然，他還有三弟合成橡膠都和大哥一樣多才多藝，在建筑、機(jī)械設(shè)備、汽車(chē)零件、電子電器等許多方面一展風(fēng)采，可以說(shuō)高分子三兄弟為我國(guó)以前的發(fā)展做出了自己最大的努力，為他們的家庭贏得了榮譽(yù)。 

當(dāng)三兄弟為自己所取得的成就而興奮而驕傲?xí)r，心頭卻飄來(lái)一片片烏云，越積越厚。資源短缺、環(huán)境污染直逼三兄弟而來(lái)。以致于他們不得不為自己的前途而擔(dān)心，不得不為自己可持續(xù)發(fā)展而費(fèi)神。終于，三兄弟異口同聲：“只有注重人口、資源、環(huán)境等綜合效益才能取得可持續(xù)性的發(fā)展。” 

眾所周知，這三兄弟的父母乃石油和天然氣。然而和許多大家一樣，石油和天然氣擁有眾多子女。照顧起孩子來(lái)自然力不從心。這正是我們所謂的“資源短缺”。這怎么辦？現(xiàn)在的科學(xué)家們正在尋找新的生產(chǎn)原料，為了他們的健康成長(zhǎng)，也為了我們國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)家們正在努力。如果，蘊(yùn)藏量遠(yuǎn)大于石油、天然氣的煤，可以低廉地進(jìn)行深加工，那么就解決大問(wèn)題了。另外，現(xiàn)存的生物作為生產(chǎn)原料，也是一種辦法。當(dāng)然，從可持續(xù)發(fā)展這個(gè)角度來(lái)看，廢舊高分子材料的回收與利用，具有廣闊的前景。一來(lái)，可解決環(huán)境污染問(wèn)題；

二來(lái)，又可以解決生產(chǎn)原料的問(wèn)題。這確實(shí)是一條光明大道??！我們?yōu)檫@而歡呼而雀躍。 

可是，同學(xué)們，朋友們，讓我們看看現(xiàn)在的廢舊高分子材料吧！當(dāng)人們講起“白色污染”，確實(shí)使人談而變色，聽(tīng)而股顫?！鞍咨廴尽笨芍^長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下隨處可見(jiàn)。據(jù)說(shuō)，就連在8000米深的太平洋深處，也有大量的廢舊高分子材料。由于它們百年之內(nèi)難于分解，已成為公害。在陸地上，情況根本不比大洋里來(lái)的樂(lè)觀。 

同學(xué)們，朋友們，我想這“白色污染”不完全是三兄弟的罪過(guò)吧！如果我們多一些環(huán)保意識(shí)，也不會(huì)到今天這步田地，當(dāng)我們捫心自問(wèn)，我們?cè)诃h(huán)保方面做了些什么？我們不會(huì)有些慚愧嗎？令人欣慰的是，隨著綠色環(huán)保風(fēng)潮的興起，世人環(huán)保意識(shí)的回歸，以及科學(xué)家們不懈的努力，給本已無(wú)望的“白色污染”帶來(lái)了生機(jī)。當(dāng)廢舊高分子材料的回收與利用問(wèn)題解決時(shí)，我們的高分子業(yè)就會(huì)有了一個(gè)新的起點(diǎn)，就能夠持續(xù)地發(fā)展，就能夠再做貢獻(xiàn)，再創(chuàng)輝煌。 

現(xiàn)在，已經(jīng)有些企業(yè)，專(zhuān)門(mén)從事這些廢品的回收與利用工作。法國(guó)埃勒夫—阿托公司用廢礦泉水瓶，采制套衫；

英國(guó)韋爾曼公司用汽水瓶制時(shí)裝；

美國(guó)一些環(huán)保主義者用廢塑料，舊輪胎，破纖維制鞋等等。這些公司都宣稱(chēng)用廢舊高分子材料為原料制成的新產(chǎn)品，完全可以在各方面與用正宗原料生產(chǎn)出的同類(lèi)產(chǎn)品相媲美！ 

同學(xué)們，朋友們，雖然高分子材料的回收與利用還存在著諸如原料區(qū)分困難、分離困難、雜質(zhì)多、造價(jià)高等種種弱勢(shì)。但我相信，正如所有已經(jīng)被克服的困難一樣，這些問(wèn)題，在不久的將來(lái)會(huì)得到圓滿(mǎn)的解決。 

可以說(shuō)，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，已經(jīng)成為保證我國(guó)持續(xù)、高速、穩(wěn)定發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的臂膀。與此同時(shí)，作為發(fā)展過(guò)程中最重的擔(dān)子自然就落在了高技術(shù)新材料的肩上了。 

未來(lái)高分子材料，會(huì)更加廣泛的應(yīng)用于社會(huì)的方方面面。適用材料的鞏固生產(chǎn)和新材料的開(kāi)發(fā)，成為高分子材料持續(xù)的主題。 

新材料方面，醫(yī)用高分子材料，最終可完全替代病態(tài)的各種組織和器官，并實(shí)現(xiàn)其生理功能。新型纖維建材的應(yīng)用，會(huì)使超高層的建筑的高度超過(guò)富士山。一座大樓相當(dāng)于一個(gè)小城市，從而將改變?nèi)藗儗?duì)城市的傳統(tǒng)觀念。另外，在航空器，原子彈能反應(yīng)堆方面的應(yīng)用，專(zhuān)家們也有預(yù)測(cè)。其前景真是美不勝收啊！ 

篇8

【摘要】構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須探討“中高本銜接”高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。本文以高分子專(zhuān)業(yè)（廣東省中高銜接的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)）為例，探討 “3+2”中高職教育“寬口徑銜接”的人才培養(yǎng)模式，及高職本科“對(duì)口銜接”的人才培養(yǎng)模式，為滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】 中高職“寬口徑銜接”模式、高職本科“對(duì)口銜接”模式、高分子專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

[作者簡(jiǎn)介]吳麗旋（1965- ），女，廣東人惠州人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叻肿硬牧霞庸ぜ夹g(shù)和職業(yè)教育；王玫瑰（1965- ），女，廣東省汕頭人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向?yàn)楦叻肿硬牧霞庸ぜ夹g(shù)和職業(yè)教育

[課題項(xiàng)目]本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職教育高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：gzzd2011016，課題主持人：王玫瑰）

中圖分類(lèi)號(hào)： G712， 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、 中高職、本科教育銜接的現(xiàn)狀分析

（一）廣東省中高職招生方面銜接現(xiàn)狀

到2009 年底，廣東省中職畢業(yè)生升學(xué)的途徑主要有兩條：一是3+X 考試，與高考相似，為中職畢業(yè)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置。1995年由廣東省統(tǒng)一組織單獨(dú)命題考試， 實(shí)行“3+1” 考試模式，“3” 為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科， “1” 為專(zhuān)業(yè)技能課程。從1998開(kāi)始，普通高等院校高職班面向中等職業(yè)學(xué)校的招生考試由原來(lái)的“3+1” 改為“3+證書(shū)”[1] “證書(shū)” 為廣東省職業(yè)技能證書(shū)。 二是成人高考，這是中職畢業(yè)生主要選擇的升學(xué)方式。

從2010年開(kāi)始廣東省實(shí)施“3+2”中高職教育，到2012年，有32所高職院校與149所中職學(xué)校對(duì)接， 開(kāi)展對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)技能型人才招生試點(diǎn)工作[2]。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子專(zhuān)業(yè)作為2012年試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，面向廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校化工大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職畢業(yè)生，實(shí)行自主招生三二分段“寬口徑”專(zhuān)業(yè)銜接。

（二）中高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的銜接現(xiàn)狀

廣東省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置多為文科、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)等辦學(xué)要求沒(méi)那么高的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化設(shè)置專(zhuān)業(yè)，已不能滿(mǎn)足廣東省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類(lèi)人才的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。廣東省是塑料大省，產(chǎn)值位居全國(guó)第一，從業(yè)人員超過(guò)50萬(wàn)主要以農(nóng)民工為主體。由于高分子專(zhuān)業(yè)涉及面廣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的深度，本科院校開(kāi)設(shè)較多；廣東地區(qū)有四所高職院校開(kāi)設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)；而廣東省中職學(xué)校沒(méi)有高分子專(zhuān)業(yè)，不能適應(yīng)塑料產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。

（三）高職、本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的銜接現(xiàn)狀

雖然廣東省有27 所高職和100 所中職的10個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)參與中高銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，但是目前還沒(méi)有進(jìn)行高職、本科一體化人才培養(yǎng)模式；雖然本科院校有設(shè)置高分子專(zhuān)業(yè)，但是以“學(xué)術(shù)目的為主”的學(xué)科型的本科。2011年第二次修訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》將高等教育分為兩個(gè)階段，第一階段序數(shù)為5，相當(dāng)于專(zhuān)科、本科和碩士生教育；第二階段序數(shù)為6，相當(dāng)于博士生教育。第一階段又分為理論型5A和實(shí)用型、技術(shù)型5B。其中5A又分為5A1和5A2，前者按學(xué)科分設(shè)專(zhuān)業(yè)，后者按行業(yè)分設(shè)專(zhuān)業(yè)[3]，見(jiàn)圖1。

第三級(jí)教育（中學(xué)后教育）

圖1 國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法

參照該分類(lèi)框架，我國(guó)大部分研究者將5A和5B分別對(duì)應(yīng)普通高等教育和高等職業(yè)教育。一般而言，5A1系列的高校在我國(guó)被認(rèn)為包括“985”大學(xué)、部分“211”大學(xué)， 5A2則包括一部分“211”大學(xué)以及大量地方本科大學(xué)，人才規(guī)格由高到低有碩士、本科和專(zhuān)科；5B則是指高職高專(zhuān)院校，也包括碩士、本科、專(zhuān)科層次院校，但目前我國(guó)只有專(zhuān)科層次院校。在我國(guó)，研究者和普通大眾通常以人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分三類(lèi)高校：5A1高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，教學(xué)內(nèi)容一般以純理論知識(shí)為主；5A2高校培養(yǎng)技術(shù)型人才，教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)注重理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化；5B高校則培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，但偏重實(shí)踐性技能。毫無(wú)疑問(wèn)，5A1與5B的人才類(lèi)型界限比較明確，5A2與5B的界限則不太明顯，但基于我國(guó)地方大學(xué)培養(yǎng)的主要是本科層次人才，而高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的主要是專(zhuān)科層次人才。在普通高等教育系統(tǒng)，很多高校都是按學(xué)術(shù)型人才模式進(jìn)行培養(yǎng)，即便是本應(yīng)定位培養(yǎng)技術(shù)型人才的5A2類(lèi)高校也都有意無(wú)意地按學(xué)術(shù)型人才方向去辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才過(guò)剩而技術(shù)型人才匱乏，高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間極不匹配。

二、 中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對(duì)口銜接”的必要性（一）能夠滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

隨著廣東省“三促進(jìn)一保持以及產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也產(chǎn)生了新的需求。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的廣東職業(yè)教育迎來(lái)前所未有的機(jī)遇和考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中高本教育的有效銜接成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。國(guó)家推進(jìn)中高等職業(yè)教育管理體制改革的國(guó)家的利好政策推動(dòng)了中高職的銜接，在政策支持下，廣東省職業(yè)教育得到快速發(fā)展，中高職銜接也幾經(jīng)波折并逐漸優(yōu)化。廣東省是塑料大省，從業(yè)人員超過(guò)50萬(wàn)主要以農(nóng)民工為主體，初、中級(jí)層次人員嚴(yán)重缺失，亟需進(jìn)一步提升從業(yè)人員技能水平，由于高分子專(zhuān)業(yè)涉及面廣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的深度，本科院校開(kāi)設(shè)較多；廣東地區(qū)有四所高職院校開(kāi)設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)；而廣東省中職學(xué)校沒(méi)有高分子專(zhuān)業(yè)，所以，與廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)“3+2”合作，通過(guò)中職學(xué)校招生，實(shí)行“寬口徑”專(zhuān)業(yè)銜接。

高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省“十二五”優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)LED、新材料技術(shù)、航空航天、新能源汽車(chē)、生物制藥等產(chǎn)業(yè)與高分子材料加工相關(guān)，又由于高分子加工專(zhuān)業(yè)涵蓋了化工、機(jī)電、控制及高分子材料等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的寬泛性和專(zhuān)精要求，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新。從廣東省的人才培養(yǎng)來(lái)看，開(kāi)設(shè)有高分子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科院校偏重于科研，實(shí)訓(xùn)時(shí)間及條件嚴(yán)重不足，對(duì)加工生產(chǎn)線缺乏總體認(rèn)識(shí)；而高職院校由于學(xué)制短了一年，在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創(chuàng)新能力和自我提升空間不足。因此，目前的教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“本科的學(xué)生深入不下去，高職學(xué)生提升不上來(lái)”的尷尬局面，使技術(shù)型人才匱乏；教育發(fā)展的規(guī)律及生產(chǎn)力發(fā)展都要求雙方改革目前的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施資源互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)“對(duì)口銜接”協(xié)同培養(yǎng)新型高級(jí)技術(shù)型人才。

（二）發(fā)揮中高本教育資源效益，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

廣東省2012 年度教育工作會(huì)議提出，今年廣東將進(jìn)一步構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，中高等職業(yè)教育縱向銜接、職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高打通以后，從職業(yè)教育整體發(fā)展的角度出發(fā)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。面向廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校等中職學(xué)校化工大類(lèi)的中職畢業(yè)生，實(shí)行自主招生三二分段試點(diǎn)，打通中職學(xué)生繼續(xù)深造的通道，探索中高銜接培養(yǎng)應(yīng)用型人才新路子，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)秀人才梯隊(duì)建設(shè)。

本科院校具有雄厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據(jù)國(guó)家、省教育規(guī)劃改革文件精神，選擇石油化工特色院校廣東石油化工學(xué)院的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)合作，協(xié)同培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎(chǔ)上也充分發(fā)揮了兩種類(lèi)型院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為打造新型辦學(xué)模式、最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的高級(jí)技術(shù)型人才的目標(biāo)提供有效途徑與措施。探索高職、應(yīng)用本科對(duì)口銜接，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才新路子，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)秀人才梯隊(duì)建設(shè)。

三、 中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對(duì)口銜接”的可行性

1.國(guó)家推進(jìn)中高等職業(yè)教育管理體制改革為“中高本”銜接提供了契機(jī)

2011年教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》政策推動(dòng)了中高職的銜接，廣東省教育廳以“通知”或者“意見(jiàn)”的形式，也出臺(tái)了一系列中高銜接執(zhí)行條例；2012年廣東省出臺(tái)《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見(jiàn)的通知》（粵府辦[2012]103號(hào)）文件，要求優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育和高職高專(zhuān)教育。在政策支持下，廣東省職業(yè)教育得到快速發(fā)展，廣東中高職銜接漸成體系；高職院校也開(kāi)始與應(yīng)用型本科合作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口銜接，協(xié)同培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，充分發(fā)揮了兩種類(lèi)型院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造新型辦學(xué)模式。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化對(duì)“中高本銜接”提出了要求

廣東省是塑料大省， 截止2009年，廣東省規(guī)模以上企業(yè)3796家，中小企業(yè)星羅棋布，從業(yè)人員超過(guò)50萬(wàn)，年產(chǎn)值2372億元，產(chǎn)值位居全國(guó)第一；廣東同時(shí)也是高分子材料加工新技術(shù)發(fā)源地。塑料企業(yè)行業(yè)調(diào)研表明，高分子行業(yè)的從業(yè)人員涵蓋了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等幾個(gè)層次，初、中級(jí)層次人員嚴(yán)重缺失，主要以農(nóng)民工為主體，亟需進(jìn)一步提升從業(yè)人員技能水平。另外，另外，教育部的數(shù)據(jù)顯示，1997年～2005年，小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)人數(shù)持續(xù)九年走低，已從2574萬(wàn)人降低到1694萬(wàn)人，此后四年，該數(shù)據(jù)保持在1700萬(wàn)人左右。高中畢業(yè)生的生源逐漸減少，未來(lái)高職的主要生源是中職生，中高職如何銜接，研究相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案日顯迫切。

“十二五”時(shí)期是廣東省全面建設(shè)更高水平小康社會(huì)，向基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，是深入實(shí)施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省“十二五”優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)LED、新材料技術(shù)、航空航天、新能源汽車(chē)、生物制藥等產(chǎn)業(yè)與高分子材料加工相關(guān)，又由于高分子加工專(zhuān)業(yè)涵蓋了化工、機(jī)電、控制及高分子材料等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的寬泛性和專(zhuān)精要求，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新，這要求高校提供大批本科層次的高級(jí)技術(shù)型人才，因此，通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用型本科院校和高職院校協(xié)同培養(yǎng)的改革，形成四年的高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)，滿(mǎn)足廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化。

3.國(guó)家示范性重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為“中高本銜接”提供了保障

高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)始創(chuàng)于1960年，辦學(xué)歷史長(zhǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，是國(guó)家示范性建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)幾年的努力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、勤奮務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的專(zhuān)兼并舉的教師隊(duì)伍；建立了以小型生產(chǎn)為依托，融教學(xué)、生產(chǎn)、研究、技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定功能“五位一體”的綜合化實(shí)訓(xùn)基地，這些教育資源為“中高本銜接”提供有力保障。

4.職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施為“中高本”課程銜接提供了依據(jù)

中高本教育銜接模式的核心是課程體系一體化，而中高本一體化課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，認(rèn)真分析職業(yè)崗位的要求，按照企業(yè)職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究技術(shù)型人才由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建中職、高職、本科院校整體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明確區(qū)分中、高職、本科培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)差異。[4]由中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)牽頭，聯(lián)合多家高職院校、相關(guān)企業(yè)，制訂的《塑料制品配料工》、《塑料成型制作工》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，已上報(bào)勞動(dòng)部審批，每個(gè)工種均分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師4個(gè)等級(jí)，為合理構(gòu)建中高本專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。

四、 中高職教育“寬口徑”銜接人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）中高職“寬口徑”專(zhuān)業(yè)銜接

根據(jù)“3+2”中高職教育銜接模式的一體原則，無(wú)論中職教育，還是高職教育，都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或者行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，兩所院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革與設(shè)置要一體化。專(zhuān)業(yè)是中高職銜接的必要條件，只有中高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化，才能促進(jìn)中高職課程的有效銜接[5]。本案例，選擇廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子專(zhuān)業(yè)與廣東省石油化工學(xué)?；瘜W(xué)工藝專(zhuān)業(yè)、石油化工專(zhuān)業(yè)進(jìn)行三二分段“寬口徑”銜接，以期達(dá)到優(yōu)化中職學(xué)校布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展加力。

（二）“3+2”分段人才培養(yǎng)模式的銜接

人才培養(yǎng)模式的有效合理銜接，是中高等職業(yè)教育銜接的源頭，也是確定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。根據(jù)高分子專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)院校的代表到我校參加《材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高銜接專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)》的研討意見(jiàn)，再結(jié)合與中職學(xué)?；ご箢?lèi)專(zhuān)業(yè)寬口徑銜接的特點(diǎn)，高分子專(zhuān)業(yè)三二分段五年制的人才培養(yǎng)模式按2+0.5+0.5+1.5+0.5形式進(jìn)行，具體見(jiàn)圖1：

圖1高分子專(zhuān)業(yè)三二分段五年制的人才培養(yǎng)模式

中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在第一至第三學(xué)期完成，職業(yè)技術(shù)課與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課一般安排在第三至第四學(xué)期完成，銜接課程安排在第五學(xué)期，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。高職學(xué)校公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在第七學(xué)期完成，職業(yè)技術(shù)課與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課一般安排在第八至第期完成，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第十學(xué)期進(jìn)行。

五、 高職、本科教育“對(duì)口”專(zhuān)業(yè)銜接人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

圍繞廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)發(fā)展需求以及雙方辦學(xué)現(xiàn)狀等方面，廣東石油化工學(xué)院和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了一系列的調(diào)研和論證。廣東石油化工學(xué)院現(xiàn)有的“高分子材料與工程”和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的“高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)”具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和良好的發(fā)展前景，其專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，并可依托雙方的校外實(shí)訓(xùn)基地、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的省級(jí)工程中心（廣東高校高分子材料加工工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心）開(kāi)展高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)采用“2+1+1”的“對(duì)口銜接”協(xié)同培養(yǎng)模式，即：第1～4學(xué)期在廣東石油化工學(xué)院就讀，主要由廣東石油化工學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第5～6學(xué)期在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，主要由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第7～8學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，由廣東石油化工學(xué)院教師、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師以及企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（2）賴(lài)紅英， 廣東中高職銜接試點(diǎn)再擴(kuò)大， 中國(guó)教育報(bào)， 2012-5-15.

（3）方澤強(qiáng)，分類(lèi)視角下高職本科與應(yīng)用型本科探略，職業(yè)技術(shù)教育，2012（13）

（4）呂江毅，劉敏杰，“3+2”中高職教育銜接模式研究，教育與職業(yè)，2012（11）

篇9

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)材料；生物相容性；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展前景

引言

生物醫(yī)學(xué)材料是一種毒副作用較小，生物相容性比較好的具有特殊性能和特殊功能的一種醫(yī)用材料，它對(duì)人的生命，組織器官是無(wú)害的。它的發(fā)展是以提升人類(lèi)衛(wèi)生健康水品，疾病治療，醫(yī)療保健為目的一種生物材料。生物醫(yī)學(xué)材料主要以生物高分子材料，生物陶瓷材料，生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料及生物金屬材料和生物醫(yī)學(xué)衍生材料為主?，F(xiàn)如今生物醫(yī)學(xué)而材料已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和科研領(lǐng)域。

一、生物醫(yī)學(xué)材料的分類(lèi)

1、醫(yī)用高分子材料

所謂生物醫(yī)學(xué)材料領(lǐng)域中發(fā)展最好的領(lǐng)域，醫(yī)用高分子材料自改革開(kāi)放以來(lái)就發(fā)展非常迅速，現(xiàn)如今醫(yī)用高分子材料已經(jīng)研究出了許多性能量好，應(yīng)用廣泛的制成品。醫(yī)用高分子材料有很大的便利之處是原材料比較容易獲取，加工制成品比較簡(jiǎn)單，而且研究發(fā)現(xiàn)人體大部分組織器官的軟組織部位，比如血管，呼吸道等都是由高分子材料構(gòu)成，這一特點(diǎn)使得醫(yī)用高分子材料的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。

2、生物陶瓷材料

生物陶瓷材料也可以因?yàn)槠浠瘜W(xué)組成而被叫做生物無(wú)機(jī)非金屬材料，它也是具有大部分生物醫(yī)學(xué)材料共有的生物特性，它是一種具有很好的生物相容性，與醫(yī)用高分子材料相比生物陶瓷材料化學(xué)性質(zhì)極其穩(wěn)定。從性能上來(lái)講，生物陶瓷材料與生物體具有高度親和性，毒副作用非常小，也很少與生物體產(chǎn)生免疫排斥反應(yīng)。由于生物陶瓷材料的這些良好特性，近年來(lái)也逐漸被研究開(kāi)發(fā)，現(xiàn)已經(jīng)普遍受到關(guān)注。生物陶瓷材料可以分為惰性生物陶瓷和生物活性生物陶瓷。每類(lèi)生物陶瓷材料都逐漸被廣泛利用。

3、醫(yī)用金屬材料

生物金屬材料顧名思義具有很強(qiáng)的機(jī)械強(qiáng)度，因?yàn)檫@種材料的組成主要是金屬或者合金，它的化學(xué)組成決定了此種材料具有很好的抗疲勞特性。鈦合金和鈷合金就是被廣泛使用在臨床上為人所熟知的醫(yī)用類(lèi)金屬材料，另外還有不銹鋼。它們?nèi)叱Ｗ鳛橹踩氩牧希饕\(yùn)用于骨和牙等硬組織的替換。比較常用在臨床上的是貴重金屬例如金，銀和鉑，當(dāng)然一些常見(jiàn)材料比如鐵、鎂及銅等都有應(yīng)用于臨床試驗(yàn)上，只是這些金屬的生物特性不是很好，因此尚未受到專(zhuān)家認(rèn)可。

4、生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料

生物醫(yī)學(xué)復(fù)合材料是由兩種或兩種以上不同材料混合而成，比如現(xiàn)運(yùn)用于臨床的一些生物傳感器就是由高分子材料結(jié)合生物高分子形成的。另外，人工骨頭也可以有碳和鈦復(fù)合而成。

5、生物醫(yī)學(xué)衍生材料

生物醫(yī)學(xué)衍生材料是將生物組織進(jìn)行特殊處理形成的，雖然它已經(jīng)不具有生物活性，但是由于它有著天然生物相同的構(gòu)型因而在人體修復(fù)和替換的過(guò)程中成功率比較高。

二、生物醫(yī)學(xué)材料的應(yīng)用現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)材料作為一項(xiàng)發(fā)展迅速的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注?，F(xiàn)如今隨著分子材料和人造器官的廣泛使用，生物醫(yī)學(xué)材料交叉著諸多學(xué)科成為創(chuàng)新材料的重要組成部分。生物醫(yī)學(xué)材料的運(yùn)用雖然在亞洲地區(qū)發(fā)展較快，但目前還主要在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)已逐步形成生物材料工業(yè)體系，創(chuàng)新材料制成產(chǎn)品比較多，每年的銷(xiāo)售額也非常巨大，甚至可以達(dá)到藥物市場(chǎng)的銷(xiāo)售額。目前，主要的生物材料產(chǎn)品中具有代表性的有：人工器官、人工關(guān)節(jié)、人工股骨頭都是運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)材料來(lái)替代的。

三、生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展前景

生物醫(yī)學(xué)材料作為新技術(shù)革命中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力。就我國(guó)而言，人口眾多、人口老齡化、交通擁擠及衛(wèi)生醫(yī)療狀況需要改善的國(guó)情來(lái)講，人們?cè)谏钏讲粩嗵岣叩耐瑫r(shí)對(duì)醫(yī)療保健的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)行業(yè)創(chuàng)新的提升具有迫切需求。生物醫(yī)學(xué)材料工業(yè)體系解決了眾多疾病難題，促進(jìn)了醫(yī)療水平和提高了疾病治療成功率?，F(xiàn)如今，國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)生物醫(yī)學(xué)材料的V大發(fā)展前景，并投入大量資金用于技術(shù)研究、仿制到創(chuàng)新。在全區(qū)，如今生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展已經(jīng)能夠與汽車(chē)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位相比，銷(xiāo)售市場(chǎng)和銷(xiāo)售額大幅度擴(kuò)增。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物醫(yī)學(xué)材料具有如此強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，具有極大的發(fā)展前景。我國(guó)這場(chǎng)新技術(shù)革命中不僅面臨國(guó)內(nèi)設(shè)施條件的制約，而且被發(fā)達(dá)國(guó)家的材料工業(yè)體系所發(fā)展的巨大市場(chǎng)所沖擊著。我國(guó)爭(zhēng)取在新技術(shù)革命中能夠占一席之地，必須加大對(duì)生物材料的研究和運(yùn)用，從仿制到創(chuàng)新，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)的同時(shí)也要積極向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)成果，重點(diǎn)突破，追蹤生物材料的前沿，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注和支持的情況下，生物醫(yī)學(xué)材料這種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)即將在中國(guó)迅猛發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何天白，胡漢杰.功能高分子與新技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.95～98.

[2]馮凌云，陳曉明.生物陶瓷材料的生物學(xué)性能評(píng)價(jià)[J].武漢工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（18）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 中高職“寬口徑銜接”模式；高職本科“對(duì)口銜接”模式；高分子專(zhuān)業(yè)

一、中高職、本科教育銜接的現(xiàn)狀分析

（一）廣東省中高職招生方面銜接現(xiàn)狀

到2009年底，廣東省中職畢業(yè)生升學(xué)的途徑主要有兩條：一是3+X考試，與高考相似，為中職畢業(yè)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置。1995年由廣東省統(tǒng)一組織單獨(dú)命題考試，實(shí)行“3+1”考試模式，“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，“1”為專(zhuān)業(yè)技能課程。從1998開(kāi)始，普通高等院校高職班面向中等職業(yè)學(xué)校的招生考試由原來(lái)的“3+1”改為“3+證書(shū)”[1]“證書(shū)”為廣東省職業(yè)技能證書(shū)。二是成人高考，這是中職畢業(yè)生主要選擇的升學(xué)方式。

從2010年開(kāi)始廣東省實(shí)施“3+2”中高職教育，到2012年，有32所高職院校與149所中職學(xué)校對(duì)接，開(kāi)展對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)技能型人才招生試點(diǎn)工作[2]。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子專(zhuān)業(yè)作為2012年試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，面向廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)?；ご箢?lèi)專(zhuān)業(yè)的中職畢業(yè)生，實(shí)行自主招生三二分段“寬口徑”專(zhuān)業(yè)銜接。

（二）中高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的銜接現(xiàn)狀

廣東省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置多為文科、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)等辦學(xué)要求沒(méi)那么高的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化設(shè)置專(zhuān)業(yè)，已不能滿(mǎn)足廣東省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類(lèi)人才的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。廣東省是塑料大省，產(chǎn)值位居全國(guó)第一，從業(yè)人員超過(guò)50萬(wàn)主要以農(nóng)民工為主體。由于高分子專(zhuān)業(yè)涉及面廣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的深度，本科院校開(kāi)設(shè)較多；廣東地區(qū)有四所高職院校開(kāi)設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)；而廣東省中職學(xué)校沒(méi)有高分子專(zhuān)業(yè)，不能適應(yīng)塑料產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。

（三）高職、本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的銜接現(xiàn)狀

雖然廣東省有27所高職和100所中職的10個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)參與中高銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，但是目前還沒(méi)有進(jìn)行高職、本科一體化人才培養(yǎng)模式；雖然本科院校有設(shè)置高分子專(zhuān)業(yè)，但是以“學(xué)術(shù)目的為主”的學(xué)科型的本科。2011年第二次修訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》將高等教育分為兩個(gè)階段，第一階段序數(shù)為5，相當(dāng)于專(zhuān)科、本科和碩士生教育；第二階段序數(shù)為6，相當(dāng)于博士生教育。第一階段又分為理論型5A和實(shí)用型、技術(shù)型5B。其中5A又分為5A1和5A2，前者按學(xué)科分設(shè)專(zhuān)業(yè)，后者按行業(yè)分設(shè)專(zhuān)業(yè)[3]，見(jiàn)圖1。

參照該分類(lèi)框架，我國(guó)大部分研究者將5A和5B分別對(duì)應(yīng)普通高等教育和高等職業(yè)教育。一般而言，5A1系列的高校在我國(guó)被認(rèn)為包括“985”大學(xué)、部分“211”大學(xué)，5A2則包括一部分“211”大學(xué)以及大量地方本科大學(xué)，人才規(guī)格由高到低有碩士、本科和專(zhuān)科；5B則是指高職高專(zhuān)院校，也包括碩士、本科、專(zhuān)科層次院校，但目前我國(guó)只有專(zhuān)科層次院校。在我國(guó)，研究者和普通大眾通常以人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分三類(lèi)高校：5A1高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，教學(xué)內(nèi)容一般以純理論知識(shí)為主；5A2高校培養(yǎng)技術(shù)型人才，教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)注重理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化；5B高校則培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，但偏重實(shí)踐性技能。毫無(wú)疑問(wèn)，5A1與5B的人才類(lèi)型界限比較明確，5A2與5B的界限則不太明顯，但基于我國(guó)地方大學(xué)培養(yǎng)的主要是本科層次人才，而高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的主要是專(zhuān)科層次人才。在普通高等教育系統(tǒng)，很多高校都是按學(xué)術(shù)型人才模式進(jìn)行培養(yǎng)，即便是本應(yīng)定位培養(yǎng)技術(shù)型人才的5A2類(lèi)高校也都有意無(wú)意地按學(xué)術(shù)型人才方向去辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才過(guò)剩而技術(shù)型人才匱乏，高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間極不匹配。

二、中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對(duì)口銜接”的必要性

（一）能夠滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

隨著廣東省“三促進(jìn)一保持以及產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也產(chǎn)生了新的需求。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的廣東職業(yè)教育迎來(lái)前所未有的機(jī)遇和考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中高本教育的有效銜接成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。國(guó)家推進(jìn)中高等職業(yè)教育管理體制改革的國(guó)家的利好政策推動(dòng)了中高職的銜接，在政策支持下，廣東省職業(yè)教育得到快速發(fā)展，中高職銜接也幾經(jīng)波折并逐漸優(yōu)化。廣東省是塑料大省，從業(yè)人員超過(guò)50萬(wàn)主要以農(nóng)民工為主體，初、中級(jí)層次人員嚴(yán)重缺失，亟需進(jìn)一步提升從業(yè)人員技能水平，由于高分子專(zhuān)業(yè)涉及面廣，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的深度，本科院校開(kāi)設(shè)較多；廣東地區(qū)有四所高職院校開(kāi)設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)；而廣東省中職學(xué)校沒(méi)有高分子專(zhuān)業(yè)，所以，與廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)“3+2”合作，通過(guò)中職學(xué)校招生，實(shí)行“寬口徑”專(zhuān)業(yè)銜接。

高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省“十二五”優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)LED、新材料技術(shù)、航空航天、新能源汽車(chē)、生物制藥等產(chǎn)業(yè)與高分子材料加工相關(guān)，又由于高分子加工專(zhuān)業(yè)涵蓋了化工、機(jī)電、控制及高分子材料等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的寬泛性和專(zhuān)精要求，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新。從廣東省的人才培養(yǎng)來(lái)看，開(kāi)設(shè)有高分子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科院校偏重于科研，實(shí)訓(xùn)時(shí)間及條件嚴(yán)重不足，對(duì)加工生產(chǎn)線缺乏總體認(rèn)識(shí)；而高職院校由于學(xué)制短了一年，在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創(chuàng)新能力和自我提升空間不足。因此，目前的教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“本科的學(xué)生深入不下去，高職學(xué)生提升不上來(lái)”的尷尬局面，使技術(shù)型人才匱乏；教育發(fā)展的規(guī)律及生產(chǎn)力發(fā)展都要求雙方改革目前的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施資源互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)“對(duì)口銜接”協(xié)同培養(yǎng)新型高級(jí)技術(shù)型人才。

（二）發(fā)揮中高本教育資源效益，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

廣東省2012年度教育工作會(huì)議提出，今年廣東將進(jìn)一步構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，中高等職業(yè)教育縱向銜接、職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高打通以后，從職業(yè)教育整體發(fā)展的角度出發(fā)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。面向廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校等中職學(xué)?；ご箢?lèi)的中職畢業(yè)生，實(shí)行自主招生三二分段試點(diǎn)，打通中職學(xué)生繼續(xù)深造的通道，探索中高銜接培養(yǎng)應(yīng)用型人才新路子，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)秀人才梯隊(duì)建設(shè)。

本科院校具有雄厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據(jù)國(guó)家、省教育規(guī)劃改革文件精神，選擇石油化工特色院校廣東石油化工學(xué)院的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)合作，協(xié)同培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎(chǔ)上也充分發(fā)揮了兩種類(lèi)型院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為打造新型辦學(xué)模式、最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的高級(jí)技術(shù)型人才的目標(biāo)提供有效途徑與措施。探索高職、應(yīng)用本科對(duì)口銜接，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才新路子，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)秀人才梯隊(duì)建設(shè)。

三、中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對(duì)口銜接”的可行性

1.國(guó)家推進(jìn)中高等職業(yè)教育管理體制改革為“中高本”銜接提供了契機(jī)

2011年教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》政策推動(dòng)了中高職的銜接，廣東省教育廳以“通知”或者“意見(jiàn)”的形式，也出臺(tái)了一系列中高銜接執(zhí)行條例；2012年廣東省出臺(tái)《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見(jiàn)的通知》（粵府辦[2012]103號(hào)）文件，要求優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育和高職高專(zhuān)教育。在政策支持下，廣東省職業(yè)教育得到快速發(fā)展，廣東中高職銜接漸成體系；高職院校也開(kāi)始與應(yīng)用型本科合作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口銜接，協(xié)同培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，充分發(fā)揮了兩種類(lèi)型院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造新型辦學(xué)模式。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化對(duì)“中高本銜接”提出了要求

廣東省是塑料大省，截止2009年，廣東省規(guī)模以上企業(yè)3796家，中小企業(yè)星羅棋布，從業(yè)人員超過(guò)50萬(wàn)，年產(chǎn)值2372億元，產(chǎn)值位居全國(guó)第一；廣東同時(shí)也是高分子材料加工新技術(shù)發(fā)源地。塑料企業(yè)行業(yè)調(diào)研表明，高分子行業(yè)的從業(yè)人員涵蓋了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等幾個(gè)層次，初、中級(jí)層次人員嚴(yán)重缺失，主要以農(nóng)民工為主體，亟需進(jìn)一步提升從業(yè)人員技能水平。另外，另外，教育部的數(shù)據(jù)顯示，1997年～2005年，小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)人數(shù)持續(xù)九年走低，已從2574萬(wàn)人降低到1694萬(wàn)人，此后四年，該數(shù)據(jù)保持在1700萬(wàn)人左右。高中畢業(yè)生的生源逐漸減少，未來(lái)高職的主要生源是中職生，中高職如何銜接，研究相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案日顯迫切。

“十二五”時(shí)期是廣東省全面建設(shè)更高水平小康社會(huì)，向基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，是深入實(shí)施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省“十二五”優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)LED、新材料技術(shù)、航空航天、新能源汽車(chē)、生物制藥等產(chǎn)業(yè)與高分子材料加工相關(guān)，又由于高分子加工專(zhuān)業(yè)涵蓋了化工、機(jī)電、控制及高分子材料等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的寬泛性和專(zhuān)精要求，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新，這要求高校提供大批本科層次的高級(jí)技術(shù)型人才，因此，通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用型本科院校和高職院校協(xié)同培養(yǎng)的改革，形成四年的高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)，滿(mǎn)足廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化。

3.國(guó)家示范性重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為“中高本銜接”提供了保障

高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)始創(chuàng)于1960年，辦學(xué)歷史長(zhǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，是國(guó)家示范性建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)幾年的努力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、勤奮務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的專(zhuān)兼并舉的教師隊(duì)伍；建立了以小型生產(chǎn)為依托，融教學(xué)、生產(chǎn)、研究、技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定功能“五位一體”的綜合化實(shí)訓(xùn)基地，這些教育資源為“中高本銜接”提供有力保障。

4.職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施為“中高本”課程銜接提供了依據(jù)

中高本教育銜接模式的核心是課程體系一體化，而中高本一體化課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，認(rèn)真分析職業(yè)崗位的要求，按照企業(yè)職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究技術(shù)型人才由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建中職、高職、本科院校整體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明確區(qū)分中、高職、本科培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)差異。[4]由中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)牽頭，聯(lián)合多家高職院校、相關(guān)企業(yè)，制訂的《塑料制品配料工》、《塑料成型制作工》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，已上報(bào)勞動(dòng)部審批，每個(gè)工種均分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師4個(gè)等級(jí)，為合理構(gòu)建中高本專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。

四、中高職教育“寬口徑”銜接人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）中高職“寬口徑”專(zhuān)業(yè)銜接

根據(jù)“3+2”中高職教育銜接模式的一體原則，無(wú)論中職教育，還是高職教育，都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或者行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，兩所院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革與設(shè)置要一體化。專(zhuān)業(yè)是中高職銜接的必要條件，只有中高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化，才能促進(jìn)中高職課程的有效銜接[5]。本案例，選擇廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子專(zhuān)業(yè)與廣東省石油化工學(xué)?；瘜W(xué)工藝專(zhuān)業(yè)、石油化工專(zhuān)業(yè)進(jìn)行三二分段“寬口徑”銜接，以期達(dá)到優(yōu)化中職學(xué)校布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展加力。

（二）“3+2”分段人才培養(yǎng)模式的銜接

人才培養(yǎng)模式的有效合理銜接，是中高等職業(yè)教育銜接的源頭，也是確定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。根據(jù)高分子專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)院校的代表到我校參加《材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高銜接專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)》的研討意見(jiàn)，再結(jié)合與中職學(xué)校化工大類(lèi)專(zhuān)業(yè)寬口徑銜接的特點(diǎn)，高分子專(zhuān)業(yè)三二分段五年制的人才培養(yǎng)模式按2+0.5+0.5+1.5+0.5形式進(jìn)行，具體見(jiàn)圖2：

圖2 高分子專(zhuān)業(yè)三二分段五年制的人才培養(yǎng)模式

中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在第一至第三學(xué)期完成，職業(yè)技術(shù)課與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課一般安排在第三至第四學(xué)期完成，銜接課程安排在第五學(xué)期，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。高職學(xué)校公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在第七學(xué)期完成，職業(yè)技術(shù)課與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課一般安排在第八至第期完成，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第十學(xué)期進(jìn)行。

五、高職、本科教育“對(duì)口”專(zhuān)業(yè)銜接人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

圍繞廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)發(fā)展需求以及雙方辦學(xué)現(xiàn)狀等方面，廣東石油化工學(xué)院和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了一系列的調(diào)研和論證。廣東石油化工學(xué)院現(xiàn)有的“高分子材料與工程”和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的“高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)”具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和良好的發(fā)展前景，其專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，并可依托雙方的校外實(shí)訓(xùn)基地、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的省級(jí)工程中心（廣東高校高分子材料加工工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心）開(kāi)展高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)采用“2+1+1”的“對(duì)口銜接”協(xié)同培養(yǎng)模式，即：第1～4學(xué)期在廣東石油化工學(xué)院就讀，主要由廣東石油化工學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第5～6學(xué)期在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，主要由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第7～8學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，由廣東石油化工學(xué)院教師、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師以及企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

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