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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；提升教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效語文課堂概述

從課程改革視角而言，高效語文課堂就是在授課中以師生間健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展為核心，通過盡量少的時間提升教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。語文課堂需要做到以下幾點：充分利用有限的課堂時間。對于師生來講，課堂時間極其珍貴，課堂安排應(yīng)當讓每個學(xué)生在相應(yīng)時間段有對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不合理的課堂密度會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因此就行需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和難易程度，使得大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所收獲，充分利用課堂時間是衡量高效語文課堂的基礎(chǔ)。有機匹配課堂之上各個要素。教學(xué)實例證明，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)模式從不同角度有戲、綜合發(fā)揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對教師提出優(yōu)化教學(xué)理念、把握教材特點、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求，這樣才可以確保語文教學(xué)的科學(xué)性、嚴謹性，進而使得課堂各個要素有機的匹配。統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。課堂教學(xué)不僅是師生認知交流的過程，還是兩者智慧、情感、個性相互影響的過程，因此不僅需要展開科學(xué)、權(quán)威的預(yù)設(shè)，還需要實時捕捉動態(tài)生成，進而達到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

2.開展小學(xué)語文高效課堂的要點

2.1 如何高效利用教學(xué)資源。開展高效小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵因素之一是教師合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在語文課堂上通過科學(xué)的教學(xué)方法展開高效性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期達到提升小學(xué)語文教學(xué)水平及質(zhì)量的目的，取得理想的教學(xué)目標。同時，小學(xué)語文教師在改進教學(xué)方法時需要將語文教學(xué)的實際狀況考慮進去，杜絕出現(xiàn)語文教學(xué)的展開和教學(xué)大綱背道而馳，進而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失熱情和信心，為語文教學(xué)質(zhì)量的提高帶來消極的影響。因此高效小學(xué)語文課堂的展開就需要靈活、合理的利用教學(xué)資源，通過最科學(xué)的教學(xué)方式進行語文教學(xué)。

2.2 如何高效處理教學(xué)過程中存在的問題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適用在當下的語文課堂之上，因此為了開展初中語文高效課堂，就必須高效處理以往語文教學(xué)過程中存在的弊病，尤其是那些對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響的問題。為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師就需要深入了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況和需求，沖破以往教學(xué)理念的禁錮，不斷總結(jié)和創(chuàng)新更加科學(xué)的教學(xué)理念和方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

3.提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的舉措

3.1 注重課外知識，完善學(xué)生知識體系。由語文學(xué)科的作用和地位視角來講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點，語文是掌握其他學(xué)科的前提，為了幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)語文知識，語文教師需要在語文課堂內(nèi)外側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時可以把課本之外的知識滲透給學(xué)生，使得學(xué)生對于語文有著較為濃厚的興趣，于此同時，由于課外知識的滲透，學(xué)生的知識體系也更加完善，為高效課堂的開展和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 以學(xué)生為中心，優(yōu)化語文課堂。開展小學(xué)語文高效課堂使得加血質(zhì)量有所提升就需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認知規(guī)律、心理特征等等，基于此前提結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點開展小學(xué)語文高效課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。建立良好的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的互動交流均發(fā)生在課堂之上，即課堂教學(xué)為師生提供交互的平臺。

3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為了更加高效的開展高效小學(xué)語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)思維情境法，既可以活躍語文課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。善于提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著新課改的深入，對于語文教學(xué)提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問問題作為突破點，定期向?qū)W生提問啟發(fā)性、探究性較強的問題，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。高效使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在語文課堂上有著較為廣泛的應(yīng)用，既為教師節(jié)省了大量時間、精力，還在很大程度上豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面。所以，教師需要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，把握教學(xué)條件，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了開展小學(xué)語文高效課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，需要明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)存在的問題，而后針對性的作出相關(guān)改進和調(diào)整，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以期真正意義上提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，取得理想的語文教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2] 鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J].學(xué)周刊C版2014.12.090.

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摘要：在新課程改革的大背景下，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，作為初中語文教師的我們，必須想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，切實提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。本文結(jié)合筆者進行初中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對于如何打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量進行了深入的探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學(xué)方法，實現(xiàn)初中語文的工具性和人文性的有機統(tǒng)一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。

二、運用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學(xué)方法來讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學(xué)生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學(xué)的過程中就能夠寓教于樂，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進行《三峽》一課的教學(xué)過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

三、運用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量

作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導(dǎo)初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發(fā)了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學(xué)。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學(xué)都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個中的藝術(shù)魅力。

四、運用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性

自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導(dǎo)。

例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計得開放一點，任由初中生進行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當?shù)闹更c。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問題，自主學(xué)習(xí)解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學(xué)方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過各種各樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達到初中語文教學(xué)的目標。

參考文獻：

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[4] 靳長影. 全面創(chuàng)新語文教學(xué)理念,全力提升語文教學(xué)質(zhì)效——談新課改后如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J]. 考試周刊, 2011,(58)

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關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

語文是中職教育體系中的重點內(nèi)容，也是從小學(xué)階段一直到大學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，做好語文教學(xué)至關(guān)重要。中職教育體系中除了要重視專業(yè)教學(xué)以外，語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。語文課程是一門理論與實踐并重的課程，基礎(chǔ)理論知識是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)積累的關(guān)鍵，聽說讀寫的練習(xí)時實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，提高語文教學(xué)的綜合質(zhì)量是提升中職學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力的重要途徑。語文教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技能人才的有效方式，不容忽視。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的困境

中職教學(xué)一般以專業(yè)教學(xué)為主，中職的教育目標是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，受當前就業(yè)形勢和市場的影響，部分中職院校重視專業(yè)課教學(xué)，忽視了語文教學(xué)的重要性。作為院校沒有將語文教學(xué)納入到重要的教學(xué)日程上來，語文課時安排很短，教學(xué)課程設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致中職語文教學(xué)受到一定程度的制約，語文學(xué)科在整個中職教育體系中權(quán)重過小。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不足

目前，我國中職學(xué)校招收的學(xué)生多是中考落榜生，他們的語文學(xué)科基礎(chǔ)相對較差，各科成績較低，文化基礎(chǔ)薄弱，甚至個別學(xué)生語文的字詞都不會書寫，語法不通，口語表達能力較差，閱讀與寫作能力較低。面對這樣的情況，中職院校的語文教學(xué)有一定的困難。其次，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對語文教學(xué)不感興趣，在語文課堂教學(xué)時不認真，思想不夠集中，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。很多學(xué)生沒有意識到語文教育的重要性，認為實用技能更重要，這種錯誤思想制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.語文教師觀念落后，教學(xué)方式單一陳舊

部分中職學(xué)校語文教師素質(zhì)相對較低，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)觀念相對落后，教師一般還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會抑制學(xué)生的主觀能動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，語文教師在語文教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異開展因材施教的教學(xué)，采取一刀切的教學(xué)模式，使語文教學(xué)沒有層次可言。教師在教學(xué)中過于強調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，注重基礎(chǔ)理論知識，忽視能力培養(yǎng)，語文教學(xué)效果可想而知。

二、提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

中職語文教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境的方式開展語文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師要注意幾個問題。首先，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與生活有直接的聯(lián)系，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會有一種真實的體驗，進而提高語文教學(xué)的有效性。其次，教師可以采取問題情境教學(xué)法，在預(yù)習(xí)階段提出問題，讓學(xué)生帶著問題思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和探究意識。教師在課堂中可以將學(xué)生分為若干小組，開展討論教學(xué)，有助于學(xué)生引起思考，積極響應(yīng)，進而幫助學(xué)生加深對語文知識和技能的掌握。

2.采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

中職語文教師要采用多種形式的教學(xué)方法，強化語文教學(xué)效果，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要從知識灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要創(chuàng)新語文教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式。例如，教師可以運用分角色朗讀的方式改變文章講解的方式，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強語文教學(xué)的實效性。其次，教師可以通過利用多媒體教學(xué)課件開展語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.將語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合

中職學(xué)校的教育體系中專業(yè)技術(shù)教學(xué)占有重要的思維，除了專業(yè)知識和技能，學(xué)生還要具備人文素養(yǎng)。因此，教師一定要將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，使語文教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，以專業(yè)教學(xué)增強語文實踐教學(xué)的效果。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時要考慮專業(yè)特點，提高學(xué)生的語文能力與專業(yè)技能。例如《雨中登泰山》的教學(xué)時，教師可以從美術(shù)的角度、地理的角度講解，還可以模擬導(dǎo)游帶領(lǐng)游客登泰山的場景等，進而滲透專業(yè)教學(xué)知識。其次，語文實踐教學(xué)必須要通過與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，例如藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的語文寫作練習(xí)，教師鼓勵學(xué)生從美學(xué)的角度寫文章，描寫自然景觀或世界名畫，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時提高美學(xué)教學(xué)效果。

4.因材施教，改進評價方式

中職教育中語文課程的設(shè)置要符合我國的教育方針，希望通過語文教學(xué)提高學(xué)生的語言組織能力和文化素養(yǎng)。由于中職生文化基礎(chǔ)薄弱，因此，語文教學(xué)一定要結(jié)合實際，開展因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時區(qū)別化、層次化。其次，教師要轉(zhuǎn)變評價方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，改進鼓勵方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對犯錯誤的學(xué)生，教授要委婉批評，避免學(xué)生信心受挫，幫助學(xué)生解決實際困難。再次，教師不能采用統(tǒng)一的評價方式，成績不能做為唯一的標準，在評價過程中，教師要結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，開展全面的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

5.加強技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量

語文課程作為傳統(tǒng)教學(xué)的精華，一定要經(jīng)過技能訓(xùn)練進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力。語文技能訓(xùn)練主要包括字詞讀寫、閱讀理解、寫作練習(xí)等。語文教材一般是由不同文體和風格的文章構(gòu)成，內(nèi)容豐富。語文教學(xué)主要是通過對語文實例的研究提高學(xué)生對語文知識的掌握。為了更好地提高學(xué)生的語文技能，教師要合理安排技能訓(xùn)練。例如，每堂課之前的短文朗誦環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力；定期布置閱讀任務(wù)，拓寬課外知識，推薦優(yōu)質(zhì)讀物；定期組織寫作練習(xí)，選擇適合的題目，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

語文作為中職教育體系中的重要學(xué)科，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起到至關(guān)重要的作用。提高語文教學(xué)質(zhì)量有利于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，中職語文教師要將能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的目標，強化學(xué)生技能，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

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摘要：如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量成為所有高中語文教育工作者共同研究的問題，這關(guān)系到高中學(xué)生的語言文字的運用能力的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生在高考中語文成績的提高。當前，高中語文教學(xué)呈現(xiàn)眾彩紛呈的景象，高中語文教師都具有自己的一套教學(xué)方法，雖然這些方法各不相同，都可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但是仍然存在著一些問題。本文主要探討其中幾種教學(xué)方法的運用，以期為高中語文教學(xué)工作者提供一些建議。

關(guān)鍵詞：新時期 高中 語文

一、明確教學(xué)目標，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學(xué)點，并且每個教學(xué)點必須要有具體清楚可操作的教學(xué)目標。教學(xué)之初，不要急于講新課，應(yīng)利用足夠的時間交待語文學(xué)習(xí)的大致范圍、目的要求、重點難點。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后盡情發(fā)揮自己的特長，參與到教學(xué)中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結(jié)合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓(xùn)練。教學(xué)點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)點的確定，必須要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計。教學(xué)點一是知識點，教學(xué)中應(yīng)突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應(yīng)用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節(jié)課教學(xué)目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學(xué)活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地圍繞教學(xué)目標有計劃、有組織地進行，創(chuàng)造出一堂堂既充滿活力又學(xué)有所用的優(yōu)質(zhì)課，從而提高課堂效率。

二、運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的手段

很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)都存在，感覺學(xué)習(xí)起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時。這是由于學(xué)生的認知規(guī)律與理論講解之間存在距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績不好，教學(xué)質(zhì)量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學(xué)現(xiàn)象需要改革，要注入新的教學(xué)元素，提高教學(xué)質(zhì)量。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段進行教學(xué)，符合認知規(guī)律，可有效與語文學(xué)科整合，提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個部分，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的抽象的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的感性的創(chuàng)造性活動。大腦的這兩個部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。我們的教學(xué)通常是理論的說教，學(xué)生思維比較抽象，屬于左腦的發(fā)揮，卻忽略了右腦的活動。多媒體集音樂、圖畫、聲音、視頻等功能于一身，將知識用具體、形象的形式展現(xiàn)出來，強化了右腦的感性認知。將兩者結(jié)合起來可開發(fā)學(xué)生大腦智力活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息資源和人機互動優(yōu)勢，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以從網(wǎng)上搜集大量的教學(xué)信息，補充課外資料，進行適當?shù)母木帲赃m合自己的教學(xué)為準繩，去豐富自己的教學(xué)情境。另一方面學(xué)生自主進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，減少了對教師的依賴性。學(xué)生可以在網(wǎng)上進行練習(xí)，查找自己感興趣的內(nèi)容，進行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、多角度地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是對未講授的課進行自學(xué)，所以它首先鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對教師來說有很大作用，使教師的教學(xué)有了針對性，避免了講課內(nèi)容的重復(fù)；對學(xué)生本身也不乏重要意義，通過預(yù)習(xí)，自己動手動腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強了聽課的有效性，同時學(xué)生有了收獲，便會產(chǎn)生成功的，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。其次，在上課時，如果事先預(yù)習(xí)，學(xué)生對老師的講課和提問就會有更多更快的反應(yīng)，這種先于他人的反應(yīng)會增進聽課的興趣。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力將會有很大的提高。

2.課堂閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂閱讀主要是教給學(xué)生讀書的方法。一是要求學(xué)生注意題文的關(guān)系，題目是文章的眼睛，它體現(xiàn)了文章的中心或選材內(nèi)容；二是閱讀前要求學(xué)生留意課文的注釋和練習(xí)題，閱讀后自己解答，初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，攫取大意；三是按文章的縱式和橫式結(jié)構(gòu)理解課文內(nèi)容，認真閱讀幾次，把佳句和疑難的詞句按規(guī)定符號標示，讓學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，理解文章的脈絡(luò)層次，逐步形成自學(xué)能力。

3.課外延伸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語文課堂課內(nèi)的時間是有限的，而課外則有廣闊的學(xué)習(xí)天地，進行恰當有效的延伸，才能使學(xué)生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。”因此我們要十分重視課外閱讀訓(xùn)練，以課內(nèi)閱讀為龍頭，以課外閱讀為補充，達到觸類旁通、熟能生巧的效果。課外閱讀時還要備好讀書筆記，以備隨時記下自己的閱讀心得。只有這樣課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地消化、鞏固、豐富和延伸教學(xué)內(nèi)容，進一步提高自學(xué)語文的能力。

現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)遇到了瓶頸狀況，需要高中語文教學(xué)工作者共同研究、探討，所以說，高中語文的教學(xué)方法的創(chuàng)新與高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，是高中語文教學(xué)工作者急需解決的問題。只有以創(chuàng)新的教學(xué)方法進行高中語文的教學(xué)，才能提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。最主要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，發(fā)展學(xué)生的各種綜合能力，使學(xué)生運用語言文字的能力能有一個綜合的提高，進而能在高考和更高層次的語文學(xué)習(xí)中取得好成績。

參考文獻：

[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量》，《教書育人》，2011，（10）.

[2]姜夕耀：《重視農(nóng)村孩子補差，提高語文教學(xué)質(zhì)量》，《教育教學(xué)論壇》，2009，（08）.

篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；教學(xué)關(guān)鍵；環(huán)節(jié)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)在取得不小成就的同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。下面主要從中學(xué)語文的課堂教學(xué)和課外實踐兩個方面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出一些切實可行的優(yōu)化策略，以激發(fā)學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、語文教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，深入思考生活

學(xué)習(xí)語文的主要載體是語文教材，語文課本中選入了古今中外的最優(yōu)秀作家的名篇和重要時文，它給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，也給我們提供了規(guī)范的寫作方法論的指導(dǎo)。但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，因為語文考試是不可能像其他科目那樣直接考到課本內(nèi)容，部分老師對語文課本不重視。大都認為課本與考試關(guān)系不密切不用重視，甚至干脆拋開課本，把考試視為語文教學(xué)的唯一目的，而忽視對學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，不僅違背了教學(xué)目的，也不利于學(xué)生的長足發(fā)展?，F(xiàn)實中，一個語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，他的知識大多來源于對語言文教。學(xué)生們不僅從教材中學(xué)習(xí)到天文地理知識，還可以同古今中外的人類優(yōu)秀之子在思想上進行溝通，感受他們的喜怒哀樂，從而在增長知識的同時得到人文精神的浸潤，豐富精神世界，成為一個富于理想、情操高尚的人。因此，語文教學(xué)要緊扣課本，以課本為核心為學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)要開展多種課外活動，因材施教

為了進一步加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，需要開展豐富多彩的語文課外活動，正所謂學(xué)以致用，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。可以將語文課外活動作為語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一。

如何開展語文課外活動？首先從活動內(nèi)容上看，可以根據(jù)不同年級進行有計劃的課外活動：書法比賽、語文基礎(chǔ)知識比賽、朗誦比賽、演講比賽、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會、改編排練課本劇等等。這些課外活動不僅能鞏固學(xué)生的語言運用能力還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能激發(fā)活潑好動、有競爭意識的中學(xué)生們求知的熱情。開展豐富多彩的語文課外活動也可以做到因材施教，同時也是響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召。因材施教是我國先哲孔子的一個重要教育思想，是中國古典教育思想的精華。它主張尊重學(xué)生的客觀實際，針對性格不同的學(xué)生采用相應(yīng)的教育方法，讓每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。因材施教與素質(zhì)教育的教育思想不謀而合，也是新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。俗語說人無完人，每個學(xué)生的個好和長處不盡相同，各有各的優(yōu)缺點。有的學(xué)生作文寫得好字寫不好，在作文比賽中獲勝，便能得到信心；有的基礎(chǔ)知識不牢，但有表演能力，便能在戲劇表演中一展所長。不同的學(xué)生通過課外活動便能獲得相應(yīng)的特長發(fā)揮，從而增強自信心也獲得學(xué)習(xí)動力。

三、改變教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)品質(zhì)

我們要向魏書生、于漪、李吉林等大師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們以教帶研、教研結(jié)合的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)他們邊實踐邊著書立說，讓教學(xué)變成研究，從而提升教學(xué)品質(zhì)的工作作風。張華、顧之川、肖家蕓在《“教學(xué)品質(zhì)”三人談》上說：“什么是大師？大師就是下最深工夫研究，用最淺顯、最簡潔的語言表達研究成果的人。”“大師”與普通教師的“品質(zhì)”區(qū)別何在？讓我們舉例說明。如果到自己家附近的農(nóng)貿(mào)市場買一把菜刀或小刀，可能只需要幾塊錢、幾十塊錢，但你到專賣店買一把德國產(chǎn)的菜刀或瑞士產(chǎn)的“瑞士軍刀”，盡管其貌不揚，卻要幾百塊甚至幾千塊錢。這兩類刀的價格差距為什么這么大？因后者不僅堅固、耐用，而且有一種內(nèi)化的審美的品質(zhì)：買一把放在廚房里，會熠熠生輝，于平凡中見神奇。我們可以大致明晰這兩類菜刀或小刀的不同：“品質(zhì)”不同——蘊含的道德、審美情趣不同，生活態(tài)度不同，人的價值和尊嚴的實現(xiàn)程度不同。因此，“品質(zhì)”是一個表達境界的詞匯，其核心是良知和審美的融合，代表的是一種高境界的生活和有尊嚴的人格?！坝衅焚|(zhì)的教學(xué)”就是有境界的教學(xué)，它在教學(xué)過程中實現(xiàn)了良知和審美的融合，體現(xiàn)了教師和學(xué)生生活質(zhì)量的提升和人格的捍衛(wèi)。

四、結(jié)束語

如何才能提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，重點在于如何把握語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要從中學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)以及課外實踐等環(huán)節(jié)出發(fā)，對如何優(yōu)化這些環(huán)節(jié)提出了一些切實可行的策略和方法，從而不斷提高學(xué)生對中學(xué)語文教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，從而促進整個中學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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[3]袁菊.領(lǐng)悟津梁，把握神韻[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2010（12）.

篇6

關(guān)鍵詞： 初中語文 質(zhì)量提升 建議

初中生剛從懵懂的小學(xué)過渡到中學(xué)，具有一定基礎(chǔ)知識，正處于叛逆期，同時是對新鮮事物接納能力最強的階段。所以語文教學(xué)會直接影響學(xué)生的能力發(fā)展，高質(zhì)量的語文教學(xué)能夠有效促進學(xué)生獨立思考能力的提升，同時還對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到巨大的幫助作用。但是在實際教學(xué)過程中會有各種各樣的問題，如何克服現(xiàn)代教學(xué)過程中的短板，讓語文教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展，是值得深思和研究的問題。

一、需突出初中語文教學(xué)的特點

初中語文教學(xué)工作的開展需要教師意識到，做好初中語文教學(xué)工作需要遵守相應(yīng)的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學(xué)工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的初中語文教學(xué)。

1.語文教學(xué)的人文性

在初中教學(xué)過程中很多老師認為學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識，有的知識需要學(xué)生牢記，因此對于課文最后規(guī)定的“背誦”二字，強制要求學(xué)生背誦。除了課程要求之外，老師應(yīng)該給學(xué)生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學(xué)生才能真正體會到語文教育的重要性。語文教學(xué)不是簡單地教給學(xué)生識文斷字的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生獨立思考和判斷。因此，初中語文教學(xué)要重視對學(xué)生的人文性培育。初中語文課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課標中的“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況、學(xué)習(xí)需要和興趣愛好選擇相應(yīng)的課程模塊開展自主學(xué)習(xí)。語文依然保持自己獨特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達作者們的思想。就現(xiàn)代初中語文教學(xué)而言，要獲得高質(zhì)量的語文教學(xué)，教師必須突出語文教學(xué)的人文性。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。初中生思想非?；钴S，對新鮮事物充滿期待，現(xiàn)代教育必須讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應(yīng)該應(yīng)用語文的獨特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華語言文化的博大精深。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極地提問學(xué)生，通過提問引導(dǎo)學(xué)生對重點知識進行思考和總結(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己理解的重點內(nèi)容和知識，而后通過小組討論、獨立思考等方式讓學(xué)生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學(xué)。

二、提升初中語文教學(xué)工作相關(guān)建議

1.以明確的學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升首先需要教師以明確的學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教育學(xué)中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標是一切工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，因此老師明確每節(jié)語文的學(xué)習(xí)目標，是為了提升學(xué)生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學(xué)習(xí)能力呢？在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到明顯地提升。因此，明確而科學(xué)的方向是必需的，教師要通過明確而科學(xué)的目標幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達到事半功倍的效果，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況尋找到最合適的實現(xiàn)目標的方法。語文不像數(shù)學(xué)那樣通過補習(xí)可以提升分數(shù)，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學(xué)生都要有耐心，針對每一個學(xué)生的個體情況的不同幫助其設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標。對于能力比較強的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)其設(shè)置高一點的短期目標，這樣才能讓每一個學(xué)生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科學(xué)可靠的考核評價制度

學(xué)校、教師和學(xué)生三方面對語文教師、學(xué)生和教學(xué)的相互評價。學(xué)校對于老師活動課的教育結(jié)果要進行績效考核，考核內(nèi)容不僅包括老師的專業(yè)度，而且包括老師的綜合表現(xiàn)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)程度，最后學(xué)校從教學(xué)角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發(fā)展自己，做好語文教學(xué)。教師對語文課起到主導(dǎo)作用，靠語文老師的學(xué)識積累和創(chuàng)新思維對課程進行思想引領(lǐng)，在與學(xué)生互動過程中發(fā)現(xiàn)自身需要提升方面，進而不斷完善自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)生在活動課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動課的訴求表達出來，同時對活動課的建議和意見及時反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評價學(xué)生活動前后的表現(xiàn)差異；學(xué)生評價教師活動中的引導(dǎo)；學(xué)校引導(dǎo)和支持活動課的合理需求。

3.有效運用語文課的教學(xué)資源

初中語文課不僅包括傳統(tǒng)的室內(nèi)活動，而且有非常適合開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的課外語文活動課。語文活動課是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，與語文課堂教學(xué)具有同等重要的地位。教師可以有效運用初中語文課的特點和各項資源，深入挖掘最適合學(xué)生的教學(xué)方法。引入活動課，豐富課堂教學(xué)，拓寬活動思路。在活動課教學(xué)中，初中生的知識水平和認知能力暫時不足以支撐整個活動課程，若任由自由發(fā)揮極有可能出現(xiàn)只有活動而沒有教學(xué)的情況。因此，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)是一個“緊箍咒”，在合理約束的范圍內(nèi)讓學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)習(xí)內(nèi)容。當然，老師要博覽群書，全面系統(tǒng)地掌握語文相關(guān)知識。

初中語文教學(xué)工作質(zhì)量會直接影響學(xué)生的能力發(fā)展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學(xué)的辦法提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人。

參考文獻

[1]胡愛媛.淺談如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].教育論壇，2016（5）：65.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代； 語文教學(xué)； 改革； 模式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，為大學(xué)的教學(xué)改革提供了前所未有的機遇。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高大學(xué)生的文化視野和語文課的學(xué)習(xí)成績，是每一個大學(xué)語文教育工作者都應(yīng)關(guān)注的問題?，F(xiàn)就如何開展教學(xué)改革，做好大學(xué)語文的教學(xué)工作談一些自己的看法：

一、大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

(一)教材還不能適應(yīng)新形勢的需求

自上世紀70年代末以來，我國大多數(shù)高校的語文教材與高中語文教材都比較雷同，內(nèi)容比較陳舊，與社會、經(jīng)濟、文化的高速發(fā)展不相適應(yīng)，很有改革的必要。具體來說，語文教材中閱讀內(nèi)容占得比重太大，而關(guān)于寫作的內(nèi)容又偏少，口語訓(xùn)練的內(nèi)容就更少了，這種教材內(nèi)容布局的不科學(xué)性，難免會影響學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。教學(xué)大綱很重要，但目前我國各高校語文課的教學(xué)大綱主要還是本校老師自主編寫的，這就不可避免地造成了各高校語文教材質(zhì)量的良莠不齊， 直接影響了大學(xué)語文課整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)教學(xué)方法還比較陳舊

我國大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是老師在課堂上講，學(xué)生在下邊聽講和記錄。老師的"滿堂灌"實際上造成了課堂氛圍的沉悶，加之長期以來都是采用大班教學(xué)方式，缺少了師生之間的互相交流，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。由于老師缺少了對學(xué)生的具體指導(dǎo)和督促，在教學(xué)方法上很難實現(xiàn)有的放矢。在整個教學(xué)過程中，計算機進了課堂，但還沒能真正發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢。臨近考試時，老師給了學(xué)生們復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生們就為了應(yīng)對考試而拼命死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)方法，即使取得了不低的分數(shù)，也不能算是學(xué)好了語文課。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)的基本模式

(一)實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)改變了人們的生活方式。當前，如何更好地在教學(xué)過程中充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)信息的作用，已成為大學(xué)語文課教學(xué)的關(guān)鍵。如今的高校里，大學(xué)生們都擁有了自己的電腦，課堂內(nèi)外，他們都可以隨意查閱古今國內(nèi)外各學(xué)科的學(xué)習(xí)資料以及各個領(lǐng)域新的研究成果。在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生們完全可以在知識上實現(xiàn)個人與整個世界的溝通和交流。豐富的信息量和暢通的學(xué)習(xí)渠道，可以提供給學(xué)生自我建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，豐富世界觀、人生觀和價值觀的素材，為大學(xué)語文課堂教學(xué)的個性化教育開拓新的天地。在實際教學(xué)中，教師就更要積極主動地活躍于網(wǎng)絡(luò)的空間之中。備課時，網(wǎng)絡(luò)知識可以彌補教科書的不足和教學(xué)方法的缺陷，依靠網(wǎng)絡(luò)在更廣泛的基礎(chǔ)上選擇教材與教法。課堂上，教科書內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)知識的結(jié)合，大大豐富了語文課的教學(xué)內(nèi)容，同時也必然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣和學(xué)好語文課的信心。

(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀理解能力

 在大學(xué)語文教學(xué)中，不少老師對閱讀教學(xué)的重要性認識不足，認為閱讀課讓學(xué)生自己讀讀就行了，忽視了老師應(yīng)有的對學(xué)生閱讀的具體指導(dǎo)。學(xué)生自己閱讀，往往會因為閱讀的方法不當或理解上的差異等原因，造成學(xué)習(xí)沒有主動性，學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀效率和效果較低。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，在老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生都能積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，使學(xué)生每節(jié)課都學(xué)得有滋有味，輕松，有趣。尤其是多媒體計算機系統(tǒng)能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展示出來，給學(xué)生具體可感的形象，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生審美體驗推向，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使他們更加主動地去學(xué)習(xí)，積極地去思考。

（三）建立學(xué)生語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在大學(xué)語文教學(xué)中，老師幫助學(xué)生建立語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種很好且效果顯著的教學(xué)模式。所謂專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式是圍繞某一專題進行的詳細而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站提供的功能模塊組織學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)站提供的資源。網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量而豐富、生動的語文知識資源，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對該專題進行全面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、分析信息、利用信息的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和思考辨別問題的能力，學(xué)到知識，增長才干?！?】同時，老師還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)站提供的資源進行知識的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式與語文學(xué)科相結(jié)合就形成語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式，即圍繞特定的語文學(xué)習(xí)專題進行詳細而深入的資源建設(shè)。充分利用網(wǎng)站提供的資源交互功能，引導(dǎo)學(xué)生對該專題進行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

(四)實現(xiàn)考核方式的科學(xué)化

計算機多媒體在語文課教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，必將大大促進語文課教學(xué)質(zhì)量的提高。而考核方式的科學(xué)化，也是提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)管理部門和大學(xué)語文教師要根據(jù)考試大綱和實際情況創(chuàng)建一套健全的語文學(xué)習(xí)考核評價體系，考核的方法要具有科學(xué)性和可操作性，形式多樣化。既要考查學(xué)生綜合理解和運用漢語的能力；又要考查經(jīng)典語文名篇的閱讀、識記和理解情況；還要適當增加學(xué)生平時參加各種語文教學(xué)活動時得到的成績，有計劃地、適當?shù)販p少課堂筆試在考試評比中所占的比重，這樣可以進一步增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文課的積極性和主動性。

參考文獻：

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篇8

初中語文 素質(zhì)教育

初中語文既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介。因此，初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在每一位初中語文教師面前的一個重大課題。那么，在新課改的實施下，如何進行初中語文的素質(zhì)教育呢？筆者對此淺談如下幾點，僅供大家參考：

一、初中語文教學(xué)實行素質(zhì)教育的必要性

1、素質(zhì)教育對語文教學(xué)的要求。

素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質(zhì)教育實現(xiàn)了“使學(xué)生全面發(fā)展的教育目標”，在語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是實現(xiàn)提高全民素質(zhì)的要求。因此，語文教育為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，要將重點放在打基礎(chǔ)上，使學(xué)生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力”，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，使學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文學(xué)的水平得到進一步提高，自學(xué)能力增強，知識面拓展。

2、語文教學(xué)過程的本質(zhì)要求。

現(xiàn)代語文教學(xué)論認為，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個性為目標的教學(xué)過程。在語文教學(xué)中，學(xué)生不是接收新知識的容器，而是要通過主動創(chuàng)新去獲取。因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)思維上進行深層次的參與。對提高學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)，正是抓住了教學(xué)過程的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更積極，更有效地參與教學(xué)過程，把教學(xué)改革和學(xué)法改革有機結(jié)合起來。這是提高課堂效果的重要措施。

二、進行初中語文教學(xué)的素質(zhì)教育的策略

1、優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)

初中語文課時分配，依大綱的要求，初中一、二、三年級分別是6課時、5課時、6課時。事實上，可以改革為"4+2"或"4+1"的課時結(jié)構(gòu)，其中初一、初三可以用四課時完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一課時補充微型課程，將選修教材分散穿插到每周的語文教學(xué)中，然后拿一課時舉行緊扣大綱的課堂語文活動。筆者認為要建立多元的、立體的語文素質(zhì)教育體系。語文的“基礎(chǔ)性”決定了語文教學(xué)的多元性，“多元性”是對語文“基礎(chǔ)性”的哲學(xué)詮釋。一要大膽地把信息技術(shù)、腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果應(yīng)用于教學(xué)改革實踐，重視學(xué)生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與語文表達、語言交流等活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐；二要把學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識（包括事實知識、原理知識、技能知識、人力知識四大形態(tài)的知識）高度結(jié)合，促進知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善；三要以人為本，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為本。

2、增強目標意識，優(yōu)化教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)、檢測和評價的依據(jù)。要克服語文學(xué)科綜合性特點帶來的教學(xué)目的的隨意性和要求的模糊性，提高教學(xué)質(zhì)量，必須增強目標意識，充分認識和發(fā)揮教學(xué)目標在教學(xué)過程中的期望、定向、激勵和調(diào)控的作用。初中語文教學(xué)的總體目標和課文目標體現(xiàn)了學(xué)科素質(zhì)教育的基本要求，應(yīng)以它們和學(xué)生的實際情況為依據(jù)來制訂課時目標。細化時應(yīng)注意：一要考慮目標的全面性，又要突出重點。一般以一項為主，一至兩項為輔，既利于學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，又能保證落實。二要有針對性和層次性，能切合教學(xué)班群體和個體的實際，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。三要有可操作性和可測性，目標的描述應(yīng)簡潔、具體，應(yīng)使用外顯行為動詞，切忌空泛。教學(xué)目標既是教的目標，也是學(xué)的目標，應(yīng)當使學(xué)生明確每節(jié)課、每篇課文、每個單元的學(xué)習(xí)目標，從而集中注意力、調(diào)動已有的知識和展開思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教有法，但無定法。語文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實際情況加以選擇，進行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運用的關(guān)鍵在一個“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身條件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨立思考，博采眾長，從教學(xué)實際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新鮮方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

要積極恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，加大媒體信息作用于學(xué)生的密度，加快教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)手段的運用要為教學(xué)目標服務(wù)，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優(yōu)化組合，提高課堂的教學(xué)效率。

篇9

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；資源配置；教學(xué)質(zhì)量

隨著課程改革的深入實施，優(yōu)化資源配置，促進教育公平，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量就成為實現(xiàn)教育和諧發(fā)展的有效方法，也是確保高質(zhì)量課堂順利實現(xiàn)的重要方面。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何優(yōu)化資源配置，促進教育公平，提高語文課堂質(zhì)量進行概述，以期能夠為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。

一、優(yōu)質(zhì)教育資源共享

所謂的優(yōu)質(zhì)教育資源共享是指教師要有“走出去，引進來”的意識，要通過不斷學(xué)習(xí)來增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，做好保障工作。那么，我們該如何將優(yōu)質(zhì)教育資源進行共享呢？首先，我們可以通過聽課、評課、同課異構(gòu)以及公開課等方式來學(xué)習(xí)其他同行的優(yōu)點，同時，通過教研組的評課來找到自己教學(xué)過程中需要改進的地方，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且，還能促進教育的公平，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的語文教師，我們要以“學(xué)習(xí)”的態(tài)度在優(yōu)質(zhì)資源共享中找到自己的發(fā)展方向，進而為語文課程價值的最大化實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、充分利用教材資源

1.同學(xué)科資源的整合

所謂的同學(xué)科資源的整合就是將語文教材中的相關(guān)知識整合在一起，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。比如，在教學(xué)《懷念母親》時，為了讓學(xué)生理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，也為了加強學(xué)生的理解，充分發(fā)揮教材資源，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生將本文與之前所學(xué)過的《慈母情懷》《梅花魂》兩篇文章進行對比閱讀。與《慈母情懷》進行對比閱讀的目的是讓學(xué)生更好地理解作者對生身母親的思想；與《梅花魂》進行對比閱讀的目的是讓學(xué)生感受游子對家鄉(xiāng)、對祖國的眷戀。總之，同學(xué)科資源的整合不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

2.跨學(xué)科資源的整合

跨學(xué)科資源的優(yōu)化配置和整合是為了拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，為了讓學(xué)生了解圓明園的過去和毀滅的經(jīng)過，增強學(xué)生的民族責任感和使命感，在授課的時候，我結(jié)合歷史教學(xué)中的“八國聯(lián)軍侵華”的相關(guān)知識與本節(jié)課的內(nèi)容相結(jié)合，目的是讓學(xué)生理解圓明園毀滅的過程，進而使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

總之，作為教師的我們要充分利用教材資源，要合理優(yōu)化教材資源，并借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來促進教育公平，進而在確保全體學(xué)生都能獲得相應(yīng)程度的提高時，也為高效語文課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、合理利用課外資源

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，優(yōu)化信息技術(shù)資源，合理利用課外讀物不僅能夠拓展學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高語文課堂效率都起著非常重要的

作用。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時，為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，也為了活躍課堂氣氛，將抽象的知識形象化，在授課時，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻和圖片，目的就是讓學(xué)生對桂林的山和水有一個整體上的認識，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中的中心思想，而且，對學(xué)生審美能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要不斷優(yōu)化教育資源配置，要在確保教育公平的情況下促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時，也為高質(zhì)量語文課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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一、深入進行小學(xué)語文教學(xué)課題研究

小學(xué)語文教學(xué)是提高語文基礎(chǔ)知識為重點。8年的小學(xué)語文教學(xué)，我們抓住了小學(xué)語文學(xué)科的熱點問題，主要圍繞著以下三個問題，先后開展了較大規(guī)模的研究，取得了顯著的成果。

第一，以"加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、文道統(tǒng)一"為教學(xué)指導(dǎo)原則，深入進行小學(xué)語文教學(xué)改革。

小學(xué)語文教師對如何發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力而展開了廣泛而又深入的課堂研究，在教學(xué)中取得了很大的進展，在教學(xué)中總結(jié)出不少有效的經(jīng)驗。這一時期，我就小學(xué)語文教教學(xué)的實踐主要有以下幾方面。

1.關(guān)于激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的實踐。

教師對自學(xué)能力的構(gòu)成，語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的關(guān)系，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系等一系列的理論和實踐問題進行了探究，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，把讀與思結(jié)合起來；要培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣；學(xué)生有了初步的自學(xué)能力，必須通過反復(fù)實踐，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣才能真正受用；只有在養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣以后，才算真正具備了自學(xué)能力等等。

2.關(guān)于小學(xué)語文中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

隨著小學(xué)語文"發(fā)展智力，培養(yǎng)能力"任務(wù)的提出，小學(xué)語文教學(xué)中如何"教會學(xué)生學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生"學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)"等問題，引起了廣大教育工作者的重視。 隨著語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力不斷深入研究，我對對學(xué)生識字、閱讀、作文等各種學(xué)習(xí)方法進行細致的指導(dǎo)，效果不錯，本班的及格率在學(xué)校名列前茅。

3.關(guān)于課堂教學(xué)的研究。

由于語文學(xué)科的綜合性特別強，階段性和連續(xù)性很不明顯，在研究中我贊同專家的意見："在語言教學(xué)上缺乏計劃性，系統(tǒng)性，也就是缺乏科學(xué)性。只有綜合系統(tǒng)的教學(xué)才能取得良好的效果。

4.確定教育任務(wù)。

教師的目標確定語文教學(xué)的位置，語文學(xué)科的重要特點是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練的同時，應(yīng)使學(xué)生受到正確的思想教育，確定品德教育作為核心教育，語文課的思想教育不僅僅是品德教育，還應(yīng)該包括"良好的意志、品格和愛美的情趣"等非智力因素方面。

第二， 加強語言文字訓(xùn)練。

教師應(yīng)供實際語言文字訓(xùn)練操作的具體方法，不能讓大量瑣碎的甚至是多余的提問，擠占了學(xué)生語文訓(xùn)練活動的時間，降低了語文教學(xué)的效率，壓抑了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

第三， 改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

隨著"素質(zhì)教育"思想的提出，廣大教師深刻認識到在語文教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，提高全民族的素質(zhì)，如語文教學(xué)如何以學(xué)生為主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，與素質(zhì)教育相適應(yīng)的"小學(xué)語文課堂模式"的教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，促進兒童身心健康發(fā)展。以改革考試的內(nèi)容和方法為突破口，對語文課堂教學(xué)應(yīng)有正確的導(dǎo)向作用，探索以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)模式。

二、把好作文教學(xué)關(guān)

作文是考驗學(xué)生的綜合能力，閱讀教學(xué)中加強語言文字的訓(xùn)練、全面實施素質(zhì)教育，深化語文課堂教學(xué)的改革 、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，大膽改革作文教學(xué)、實施四轉(zhuǎn)化，提高作文教學(xué)效果、低年級語文教學(xué)方法改革、小學(xué)閱讀教學(xué)改革、閱讀教學(xué)的情和趣、愉快教學(xué)經(jīng)驗介紹、語文教學(xué)整體改革、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與評估、從實踐的現(xiàn)狀來看現(xiàn)狀、語文教學(xué)中應(yīng)把好作文關(guān)。不定期舉行教師征文或成果評獎、學(xué)生作文競賽等活動。 及時總結(jié)自己的學(xué)生的成績，從成績中和綜合表現(xiàn)中找到突破和方法。

從其他省市有關(guān)語文教學(xué)活動中我們可以看出，合作、創(chuàng)新、探究成為我們基礎(chǔ)語文教學(xué)的關(guān)鍵，雖然我們的教學(xué)處于貴州這樣不算發(fā)達的地區(qū)，很多設(shè)施、設(shè)備趕不上其他地方的教學(xué)，教師的壓力較大，學(xué)生的基礎(chǔ)不高，教學(xué)環(huán)境相對差，但我們不能停留在這樣的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法改變我們現(xiàn)有的狀況，應(yīng)深思以下問題：

1.學(xué)科素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革是素質(zhì)教育的核心。

2.建立科學(xué)的"小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育的總體目標"是實施語文素質(zhì)教育的基本條件。

3.實施素質(zhì)教育的基本目的是使學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，形成具備正確理解和運用祖國語言文字的能力，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。