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【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽；競賽機(jī)制；構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）07B-0019-02

職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育的一種考核和評價制度，是我國教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)型人才和提高職業(yè)教育能力的一種重要手段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽是職業(yè)技能競賽的一個重要組成部分，它可以促使老師改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校投入資金更新教學(xué)設(shè)備，加快專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能水平，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。因此，完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽機(jī)制是非常有必要的。本文從組建機(jī)制、校企合作機(jī)制、選拔機(jī)制和獎勵機(jī)制四個方面探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽機(jī)制的構(gòu)建。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽組建機(jī)制的構(gòu)建

職業(yè)技能競賽要能夠順利長久地推行，賽務(wù)、仲裁、后勤保障、成果反饋這幾個方面的組建是必不可少的。首先，以各級政府部門、教育部門、知名企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專家為基礎(chǔ)組建技能大賽組委會，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽的重視程度。由專人來管理計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能比賽，對比賽的各項目進(jìn)行分組管理，設(shè)置好比賽裁判組、資金和設(shè)備保障組、后勤組，明確各個組的職責(zé)。同時，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，制定職業(yè)技能大賽相關(guān)規(guī)程和有關(guān)制度，確保職業(yè)技能大賽順利進(jìn)行。其次，以企業(yè)的實際工程項目和工作流程為指導(dǎo)制訂科學(xué)合理的競賽方案。競賽方案包括各個地區(qū)代表隊的各項要求、競賽內(nèi)容及評分細(xì)則、競賽評判要求，等等。同時，命題要與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求相結(jié)合，切合實際，把握好命題的難易程度，提高命題的實用性。還要有保密規(guī)范的評判，評判工作是職業(yè)技能競賽的核心活動，評委要采取“抽選制”，如現(xiàn)在的招標(biāo)項目專家一樣，評委都是從標(biāo)評專家?guī)熘谐檫x出來的，杜絕了作弊的機(jī)會，實現(xiàn)了公平公正。職業(yè)技能大賽的評委也應(yīng)該這樣，由職業(yè)技能大賽組委初選出由企業(yè)專家和專業(yè)教授組成的裁判候選人，然后在比賽前抽選出正式的裁判組。要做好評委人員名單的保密工作。做到評分的公平、公正。最后，職業(yè)技能大賽要實現(xiàn)成果普惠。以往的計算機(jī)技能比賽只是一場比賽，比賽過后就靜等下一年繼續(xù)比賽，比賽的成果沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的作用。因此，既然舉辦了全國性的職業(yè)技能大賽，我們就要利用這個比賽來提高職業(yè)教育能力，讓比賽的成果惠及學(xué)校、老師、學(xué)生。我們要對職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和要求實行反饋，通過比賽體現(xiàn)出教育能力的不足之處，從而促進(jìn)教育教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽校企合作機(jī)制的構(gòu)建

職業(yè)教育的最終目的是為了向企業(yè)輸送合格的技術(shù)型人才，而職業(yè)技能大賽的目的則是提高職業(yè)教育的質(zhì)量，因此網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能大賽和企業(yè)是一個互利互惠的關(guān)系，二者可以實現(xiàn)長期的合作，并以企業(yè)的要求制定出競賽的機(jī)制。

（一）舉辦形式方面。職業(yè)教育的最終目的是為企業(yè)提供合格的專業(yè)性技術(shù)人才，但怎樣才能算合格的人才呢？企業(yè)需要的是動手能力強(qiáng)、有團(tuán)隊合作精神的專業(yè)人才，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽和企業(yè)的合作就是讓企業(yè)參加到職業(yè)競賽中來，以企業(yè)的項目標(biāo)準(zhǔn)來制定競賽的題目，聘請企業(yè)的技術(shù)人才作為比賽裁判，通過每組3個學(xué)生的比賽來體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)到的知識是否企業(yè)需要的，學(xué)生是否有團(tuán)隊合作的意識，將比賽的結(jié)果用來衡量學(xué)校的教育是否符合企業(yè)的實際需要，教出的學(xué)生是否符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在2015年河南省漯河市舉辦的中等職業(yè)學(xué)校技能大賽上，雙匯集團(tuán)等企業(yè)派出10余名高管、高級技工參與大賽評判，實現(xiàn)了創(chuàng)新職業(yè)技能大賽的重大改革，深化了校企的合作，變革了教學(xué)的模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校通過競賽完善了教學(xué)的不足，對專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，對課程進(jìn)行改革，強(qiáng)化了學(xué)生的技能教學(xué)，實現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)和職業(yè)崗位的對接，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高質(zhì)量學(xué)生。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)方面。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽是一個評價學(xué)生實際動手操作能力的平臺，是衡量職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，考核的內(nèi)容需要符合企業(yè)當(dāng)前的工程項目需要，或者直接拿出一個企業(yè)項目的一部分作為題目來比賽，用現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、企業(yè)文化精神來考查學(xué)生。這就要求競賽的裁判組建要以企業(yè)的技術(shù)能手、行業(yè)專家和經(jīng)常到企業(yè)參加實踐的教師和學(xué)者為主，建立多元化的裁判隊伍，并與教育部、勞動和社會保障部制定的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，制定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）比賽設(shè)備方面。信息技術(shù)在快速地發(fā)展，實踐技能和操作設(shè)備也在不斷地更新，要想以模擬企業(yè)項目作為比賽題目，那么計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽的設(shè)備要符合當(dāng)前企業(yè)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)。但是因為學(xué)校的資金有限，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備難以跟上企業(yè)的設(shè)備更新速度，因此，要想用最新的設(shè)備來舉行比賽，那么就要積極引進(jìn)企業(yè)的最新設(shè)備，由企業(yè)來提供比賽設(shè)備和技術(shù)支持。因為學(xué)生在練習(xí)的時候也需要這些設(shè)備，從而加快了校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)的實現(xiàn)。漯河市臨潁縣職教中心在這方面就是一個很好的例子，該校與深圳天有投資有限公司、天津奧托倫光電子有限公司等多家企業(yè)合作，引資500多萬元用于實訓(xùn)室建設(shè)，學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備，雙方共派教師，實現(xiàn)了資源共享，為學(xué)校發(fā)展注入了活力。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽選拔機(jī)制的構(gòu)建

第一，競爭為發(fā)展的原動力，選拔職業(yè)技能大賽的選手應(yīng)該用逐層淘汰的方式來篩選。學(xué)校首先在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班或者對網(wǎng)絡(luò)方面有興趣的同學(xué)中進(jìn)行一次海選，選出10個到20個知識水平和動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，然后在培訓(xùn)期間根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和每次考核，逐輪淘汰，最后選出一到兩組最優(yōu)秀的學(xué)生參加市賽。例如，梧州第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校利用段考來開展“學(xué)生職業(yè)技能周”活動，全校學(xué)生必須報名參加各項技能競賽，最后評出得獎的優(yōu)秀學(xué)生，并得到實物獎勵和參加更高一級競賽的資格。學(xué)生了解到有這些獎勵后，學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，有的同學(xué)還報名多項競賽。通過這樣的方法，學(xué)生有了競爭的意識，提高了專業(yè)技能水平和動手能力，為以后出到社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，選取學(xué)校中教學(xué)能力最突出的專業(yè)老師和到企業(yè)邀請專家組成指導(dǎo)團(tuán)隊，對學(xué)生的職業(yè)技能比賽培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，邀請往屆的大賽裁判對學(xué)生講解大賽的規(guī)則和在比賽中容易出錯的環(huán)節(jié)，到往屆技能比賽成績優(yōu)異的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們的培訓(xùn)方法，到企業(yè)了解最新的工程技術(shù)，形成一個包括學(xué)習(xí)企業(yè)新知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)技能動手能力在內(nèi)的大賽培訓(xùn)體系。這樣就能推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能；促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視設(shè)備投入，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

第三，計算機(jī)職業(yè)技能大賽要實現(xiàn)全覆蓋，形成校有校賽，市有市賽，區(qū)有區(qū)賽，國有國賽的層層選拔機(jī)制，將職業(yè)技能競賽提高到和高考一樣的重要程度。即我們平常所說的“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽獎勵機(jī)制的構(gòu)建

高考之所以受到關(guān)注，是因為它是大學(xué)篩選優(yōu)秀人才的手段。而我們也應(yīng)該將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能競賽作為學(xué)校教學(xué)能力評估和企業(yè)篩選優(yōu)秀人才的方法。對于在全國、全省職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)校，在實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及有關(guān)評估工作中予以扶持和傾鈄。對參加全國技能大賽取得優(yōu)異成績的教師予以表彰，并在職稱評審、評先評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。例如，梧州第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校陳華萍老師因帶學(xué)生參加競賽得到全國職業(yè)技能競賽二等獎，在評職稱時被優(yōu)先考慮，評審一次過關(guān)。對參加職業(yè)技能競賽獲得優(yōu)異成績的學(xué)生也要予以表彰，并優(yōu)先考慮獎學(xué)金、助學(xué)金，優(yōu)先推薦就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］朱沙.職業(yè)技能競賽對計算機(jī)教學(xué)的啟示［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）

篇2

關(guān)鍵詞 高職；實踐能力；培養(yǎng)模式

一、實踐能力的概念與內(nèi)涵

“實踐”是西方哲學(xué)的核心概念，實踐的觀點是哲學(xué)首要的和基本的觀點。由“實踐”和“能力”組成的“實踐能力”，中外學(xué)者從心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域展開了研究。對高職學(xué)生來說在實踐能力狹義上說主要是指動手能力和操作能力，廣義上說實踐能力包括一切實踐活動中所需要的能力，如：觀察能力、搜集信息的能力，表達(dá)能力、交往能力、動手能力、操作能力等，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和職業(yè)活動能力，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。

二、目前高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)校實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識驗證和重復(fù)，缺乏實驗技術(shù)、實驗設(shè)計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新實驗研究能力。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實驗室的硬件投入和人員配備相對滯后，好多實驗人多設(shè)備少，不是學(xué)生在做試驗而是在聽試驗。實習(xí)環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性質(zhì)的活動，學(xué)生實習(xí)的目的性不明確，實習(xí)基地的建設(shè)相對薄弱，實習(xí)單位的功利性很強(qiáng)，很難對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一方面學(xué)生層次確實有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，設(shè)計環(huán)節(jié)的實際收效不大，在大多數(shù)情況下屬于一種模仿，很少有創(chuàng)新。目前高職學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作項目很少，即使有也僅僅局限于教師，學(xué)生沒有參與產(chǎn)學(xué)研機(jī)會。實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計以及產(chǎn)學(xué)研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為實用性很強(qiáng)的專業(yè)，更需加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式的研究。

三、建設(shè)強(qiáng)化實踐能力的人才培養(yǎng)模式

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓(xùn)練職業(yè)技能。根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。因此，專業(yè)建設(shè)的突破點是在網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)。

校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗性實習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。

第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時，圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動部門的職業(yè)資格證書，如：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平。“證書性學(xué)習(xí)”階段使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能入門和職業(yè)道德的教育，為擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，課程開發(fā)以“任務(wù)驅(qū)動為主線”，課程目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段“生產(chǎn)性實訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地以“典型工程項目”安排教學(xué)。以達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平?！吧a(chǎn)性實訓(xùn)”圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”職業(yè)能力安排理論與實際一體化的課程。突出專業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。

第三階段“頂崗性實習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)?！绊攳徯詫嵙?xí)”圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計課程，在校內(nèi)安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓(xùn)，在校外以實訓(xùn)基地為主，有計劃地安排頂崗實習(xí)。

四、基于工作過程進(jìn)行能力分解，按能力等級分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路

課程設(shè)置基于知識的應(yīng)用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。按企業(yè)工作過程和職業(yè)能力分析整合設(shè)計出對應(yīng)組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三項典型工作任務(wù)和根據(jù)能力遞進(jìn)的課程進(jìn)度安排（如表1）。

表1 分階段能力培養(yǎng)設(shè)想

五、企業(yè)真實環(huán)境的實訓(xùn)基地設(shè)想

原有的實訓(xùn)室和經(jīng)過改造的實訓(xùn)室，應(yīng)滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各類取證考試的訓(xùn)練條件和考點考場的要求，作為“證書性學(xué)習(xí)”階段的基礎(chǔ)條件。

為滿足“生產(chǎn)性實訓(xùn)”階段的人才培養(yǎng)要求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地，設(shè)計出生產(chǎn)型的網(wǎng)絡(luò)工程“大車間”，基于工作過程設(shè)計各個工位。努力將實訓(xùn)基地工廠化；實訓(xùn)室車間化；學(xué)生座位崗位化；貼近企業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。實訓(xùn)基地能不斷提高承辦計算機(jī)職業(yè)技能大賽的水平，并且實訓(xùn)基地能為社會培訓(xùn)服務(wù)和培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師等做出貢獻(xiàn)。

建立真實的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并可隨意變動和拼裝，一方面使學(xué)生得到綜合性的職業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面也可為企業(yè)服務(wù)，作為企業(yè)科研和工程項目的實驗基地，也能夠從中更新教師的教學(xué)技能。創(chuàng)建校內(nèi)的企業(yè)性生產(chǎn)實訓(xùn)基地，作為學(xué)生頂崗實習(xí)階段的校內(nèi)場所。依托行業(yè)，政策導(dǎo)向，借助學(xué)院的環(huán)境和設(shè)備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引入企業(yè)，形成校企共同管理的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

六、基于工作過程的課程開發(fā)模式

探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項目進(jìn)課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生在學(xué)如上崗”的模式?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，工作過程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計導(dǎo)向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)實行“教、學(xué)、做合一”

在以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法實施，如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、仿真教學(xué)等?！敖?、學(xué)、做”合一的實現(xiàn)必須做到理論課堂和實踐課堂合二為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達(dá)到真實工作過程的情景化呈現(xiàn)。

八、建設(shè)立體多維的課程考核方式

課程考核是對課程建設(shè)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定的重要方式 ，“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系為評價依據(jù)，主要從以下幾個方面進(jìn)行考核：

（1）過程性、終結(jié)性考核想結(jié)合：以項目任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，在項目的完成過程中進(jìn)行相應(yīng)的過程考核；某一個大模塊結(jié)束或期末時進(jìn)行終結(jié)性考核，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2）理論、實踐操作考核相結(jié)合：理論知識有助于學(xué)生對基本原理的理解，以便指導(dǎo)實際操作；實際操作有助于基本原理的理解；將理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論，更會實踐操作的技能應(yīng)用型人才。

（3）校內(nèi)、校外考核相結(jié)合：校內(nèi)考核主要對真實/模擬工程項目素材，校外考核主要以實際工程項目為素材，將兩者結(jié)合起來使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。

（4）職業(yè)道德、團(tuán)隊合作考核相結(jié)合：在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德、團(tuán)隊合作有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行考核，促使學(xué)生職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。

九、結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)過程和考核方式的改革，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，提高學(xué)生適應(yīng)社會和企事業(yè)單位用人需求，全面提高學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊道宇.學(xué)生實踐能力的三維內(nèi)涵[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012（04）.

篇3

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);網(wǎng)絡(luò)工程;技能型;職業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)工程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一個重要分支(專業(yè)方向),在一些學(xué)院甚至作為單獨的專業(yè)開設(shè),是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設(shè)孕育而生的新型專業(yè),培養(yǎng)的人才主要為我國信息高速公路基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)。

我院從2000年開始計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè),先后結(jié)合了省級教改試點專業(yè)、省級精品專業(yè)、國家示范高職重點專業(yè)等建設(shè)項目,進(jìn)行了近十年的人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建和實踐,在網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)上有了很扎實的研究基礎(chǔ),取得了很好的成效。下面就結(jié)合這十年來的建設(shè)經(jīng)驗談點研究感悟。

1網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前,隨著全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求猛增。據(jù)IDC預(yù)計,到2009年,高級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網(wǎng)絡(luò)的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

在這種需求趨勢的推動下,多數(shù)理工類本科院校、高職院校都加大了該專業(yè)建設(shè)的力度,按照專業(yè)人才培養(yǎng)的層次,網(wǎng)絡(luò)人才可分成三種類型[2],如圖1所示。

1.1研究型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

對研究型人才,主要培養(yǎng)針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品等方面研究的創(chuàng)新人才。而網(wǎng)絡(luò)工程注重實踐應(yīng)用,所以研究型大學(xué)不適合開設(shè)本專業(yè)。

1.2應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科及高職注重動手實踐能力的培養(yǎng),所以這類崗位人才的培養(yǎng)任務(wù)就落到應(yīng)用型本科和高職院校頭上。

應(yīng)用型本科一般開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),而不是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中分方向,他們培養(yǎng)的是新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣者或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用先鋒,是在整體上指導(dǎo)或設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程實際項目的領(lǐng)導(dǎo)者,一般從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)存儲工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、項目經(jīng)理或技術(shù)主管等IT管理類和高級工程技術(shù)類工作[3]。

因此,應(yīng)用型本科學(xué)院開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強(qiáng)的工程實踐能力。這樣的人才應(yīng)該是信息化建設(shè)隊伍中的絕對領(lǐng)軍人物,也是最難培養(yǎng)的人才。由于應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型過渡時期(從研究型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型),培養(yǎng)出的畢業(yè)生研究水平往往不如研究型大學(xué),工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。

1.3技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然在理論研究上遠(yuǎn)不如研究型大學(xué)和應(yīng)用型本科,但是由于高職學(xué)院體制靈活、定位準(zhǔn)確,往往圍繞市場需求開設(shè)專業(yè),培養(yǎng)出來的畢業(yè)生正是社會發(fā)展或缺的人才,因此成為信息化建設(shè)大軍的主力,其中也不乏領(lǐng)軍人物。

高職院校一般在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向,培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施者,一般從事網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測試工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、服務(wù)器管理員等初、中級工程技術(shù)類工作。

我們對這類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養(yǎng)他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,一部分畢業(yè)生能夠勝任與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的中級職業(yè)崗位,如網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試師等;一部分畢業(yè)生能夠勝任普通的網(wǎng)絡(luò)管理員等初級職業(yè)崗位;少部分優(yōu)秀畢業(yè)生甚至能夠勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、技術(shù)主管等高級職業(yè)崗位,或繼續(xù)深造。

2網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

在上述初、中、高級職業(yè)崗位中,高職院校畢業(yè)生占據(jù)了絕對地位,是我國信息化基礎(chǔ)建設(shè)的主力軍。在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力的過程中,最重要的環(huán)節(jié)就是非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),高職院校憑借這個優(yōu)勢,為我國網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)[2],如圖2所示:

2.1功能維度

從功能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程測試及工程項目管理五個層面。

在這五個層面上,我認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)工程施工和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計兩個職業(yè)能力方面重點培養(yǎng)學(xué)生。為了使學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展,其他層面可以適當(dāng)在課程體系中有所體現(xiàn),如某些專業(yè)課程內(nèi)容作為了解層次講授或以選修課等形式體現(xiàn)。

2.2技能維度

從技能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創(chuàng)新技能三個技能層次。

高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主,并結(jié)合崗位特點、技能拓展、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng),同時在課程學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識。

2.3技術(shù)維度

從技術(shù)維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術(shù)能力組成。

對于應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術(shù)能力。而對于高職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或崗位方向的學(xué)生而言,在各種技術(shù)能力的掌握程度上應(yīng)有所側(cè)重,有些技術(shù)能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。

3網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)策略

我院在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的十年中,始終貫徹工作崗位職業(yè)能力課程的原則(即通過深入企業(yè)調(diào)研,了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員所從事的工作,確定崗位職業(yè)能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要培養(yǎng)的能力。

根據(jù)前面職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況,我們將網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向的功能維度定位為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎(chǔ)上有一定的綜合技能;技術(shù)維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術(shù)能力。

我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)策略如下。

3.1將職業(yè)能力培養(yǎng)引入課程體系

3.1.1以工作過程為導(dǎo)向,構(gòu)建專業(yè)課程體系

通過市場調(diào)研,我們在專業(yè)教指委的指導(dǎo)下,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作崗位的要求,建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)。其中網(wǎng)絡(luò)工程崗位的主要典型工作任務(wù)如下所示:

(1) 分析用戶需求。

(2) 制訂用戶需求方案。

(3) 選擇組網(wǎng)技術(shù)。

(4) 選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(5) 制定網(wǎng)絡(luò)工程實施方案。

(6) 閱讀網(wǎng)絡(luò)施工圖。

(7) 選擇、測算布線材料。

(8) 準(zhǔn)備施工工具。

(9) 布置線纜。

(10) 安裝、測試模塊。

(11) 安裝、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(12) 聯(lián)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。

(13) 編寫施工文檔。

我們根據(jù)工作任務(wù)的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎(chǔ),以工作任務(wù)為內(nèi)容的項目課程。為全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,我們在企業(yè)設(shè)置頂崗實習(xí)活動,學(xué)生在企業(yè)獨立完成。為了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要,我們還增設(shè)了多業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)解決方案等綜合性課程,按照網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)知過程,將所有課程順序化,構(gòu)建實踐主導(dǎo)型專業(yè)課程體系。

按照“教、學(xué)、做合一”的原則,我們利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場,開展以典型任務(wù)和案例為主線,理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的教學(xué)活動。通過校企聯(lián)合,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.2以工作任務(wù)為主線,建設(shè)核心課程

(1)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。通過與企業(yè)合作,聘請企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與設(shè)計課程,參照Cisco、華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的IT認(rèn)證中級標(biāo)準(zhǔn),建立起項目化的專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn),確定各門課程的評估標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 設(shè)計教學(xué)模塊。以崗位工作任務(wù)為主線,以完成工作任務(wù)所需的技能要求為指導(dǎo),重新序化所學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)模塊,將技能和相關(guān)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來。按照認(rèn)知過程對核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計。

(3) 改革教學(xué)方法。根據(jù)課程的技能培養(yǎng)目標(biāo)和特征,探索適合于各類課程的教學(xué)方法,如項目教學(xué)法[4]、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、“三明治”教學(xué)法,實行教、學(xué)、做合一的教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法等,以任務(wù)方式組織實施。

3.1.3以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo),進(jìn)行教材建設(shè)

以核心課程教材、精品課程教材建設(shè)為龍頭,帶動專業(yè)其他課程的教材建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)合作,共同開發(fā)以體現(xiàn)工作任務(wù)為主線的工學(xué)結(jié)合特色教材。

3.2將實驗實訓(xùn)基地構(gòu)建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

3.2.1將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

以“校企共建,職業(yè)環(huán)境,服務(wù)社會”為指導(dǎo)思想,適應(yīng)課程改革的需要,在現(xiàn)有實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上,將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn),擁有國際、國內(nèi)知名品牌設(shè)備,具有真實職業(yè)環(huán)境,能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)、能整體承接網(wǎng)絡(luò)工程服務(wù)項目,集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的職業(yè)能力培養(yǎng)基地。

為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內(nèi)實訓(xùn)基地資源,在專業(yè)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃管理下,通過筑巢引鳳、自創(chuàng)實體、承接工程項目擴(kuò)大校內(nèi)實訓(xùn)基地的規(guī)模和功能,為學(xué)生開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提供保障。

3.2.2建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地

鞏固與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)的合作,同時依托行業(yè),擴(kuò)大校外實習(xí)基地的規(guī)模,新建多家穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,確保畢業(yè)生全部參加半年頂崗實習(xí),形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的合作模式。

加強(qiáng)對校外實習(xí)基地和頂崗實習(xí)工作的管理,制訂校外實習(xí)基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習(xí)基地的功能,與企業(yè)共同制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度、兼職教師實習(xí)指導(dǎo)管理制度、頂崗實習(xí)教學(xué)組織管理制度等。

3.3引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),衡量職業(yè)能力培養(yǎng)尺度

參照Cisco認(rèn)證、中國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試標(biāo)準(zhǔn)、Fluke認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等,建立本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,使專業(yè)課程的教學(xué)過程和技能培訓(xùn)過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。實行學(xué)生參與技能鑒定可取代對應(yīng)課程考核的制度。我校畢業(yè)生獲得中等以上職業(yè)資格證書的比例達(dá)100%,其中高級職業(yè)資格證書獲取率達(dá)40%以上。

3.4將職業(yè)能力培養(yǎng)引入教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃

依托行業(yè),按照開放性和職業(yè)性的要求,通過“內(nèi)培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。通過頂崗實踐、技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑,培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的具有雙師素質(zhì)的專任教師隊伍。

學(xué)校重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程方向的院級專業(yè)帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質(zhì)教師的比例達(dá)90%以上;建立一支“穩(wěn)定+動態(tài)”的兼職教師庫,確保專業(yè)教師中的專職教師與兼職教師比例達(dá)到1∶1。

4結(jié)語

上述四方面的建設(shè)充分提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的水平,培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“零距離”上崗,并具備拓展學(xué)習(xí)和深造的能力。

當(dāng)然,由于網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力要求在不斷變化,專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要一個發(fā)展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業(yè)教師根據(jù)社會需求,不斷提高職業(yè)能力水平,為國家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

參考文獻(xiàn):

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Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent

in Higher Professional Colleges

HUANG Han-wen1,2

(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐教學(xué)

引言

目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機(jī)械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進(jìn)一步加大了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時俱進(jìn)的基本原則，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征

1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。

1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機(jī)技術(shù)相比，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學(xué)過程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開卷與閉卷結(jié)合、筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實踐操作水平。

2加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的實際意義

高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)實踐模擬演練。通常來說，理論課程學(xué)習(xí)與實踐模擬演練的課時比例至少要達(dá)到1∶1。針對強(qiáng)調(diào)實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實踐模擬演練的課時需達(dá)到2∶3。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實踐操作水平，循序漸進(jìn)地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時夯實理論基礎(chǔ)，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3構(gòu)建實踐教學(xué)體系的具體策略

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，要求教師在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，注重知識與技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生對知識和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計。在實踐教學(xué)過程中，高職院校必須加強(qiáng)校企文化交流與合作，進(jìn)一步明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實踐教學(xué)滲透到整個教學(xué)流程中。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學(xué)過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。

3.1編制實踐教學(xué)方案

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機(jī)技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實踐知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實際，將實踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個階段，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。

3.1.1證書實習(xí)模式證書實習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實訓(xùn)場地內(nèi)開展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書。在實踐訓(xùn)練過程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強(qiáng)實踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計算機(jī)理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2生產(chǎn)實習(xí)模式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開展專崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經(jīng)驗豐富的員工擔(dān)任實踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)平臺。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習(xí)模式進(jìn)入第3學(xué)期，通過綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時間的工作實習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對于網(wǎng)絡(luò)工程項目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會與教學(xué)體驗活動，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動，積累實踐經(jīng)驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實踐教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴(kuò)充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學(xué)識淵博的專家學(xué)者和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造一支理論知識儲備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

3.3設(shè)立教學(xué)實訓(xùn)項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實訓(xùn)項目的分類（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實訓(xùn)項目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實訓(xùn)項目可加深學(xué)生對計算機(jī)安裝及設(shè)備連接知識的掌握，在實踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運行為主題的實訓(xùn)項目。以網(wǎng)絡(luò)運行為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過聯(lián)合使用虛擬機(jī)，使學(xué)生掌握計算機(jī)故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運行與管理為主題的實訓(xùn)項目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運行與管理為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實訓(xùn)項目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險防御技能，如主動防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力與設(shè)備維護(hù)能力。（5）以技能競賽為主題的實訓(xùn)項目。以技能競賽為主題的實訓(xùn)項目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項目內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計算機(jī)技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺、設(shè)計無線傳感網(wǎng)絡(luò)與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應(yīng)按照國家相關(guān)部門頒發(fā)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

3.4加大實訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度

3.4.1建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，高職院校可以引入校企合作模式，參照企業(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。

3.4.2建設(shè)校外實訓(xùn)基地建立校外實訓(xùn)基地可以實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并通過校內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)，共同促進(jìn)知識與社會的連接，使學(xué)生學(xué)以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡(luò)工程公司開展合作關(guān)系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成化設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)等崗位拓展能力培訓(xùn)的定崗實習(xí)場所，力求提升學(xué)生的實踐操作水平，增強(qiáng)其對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

篇5

關(guān)鍵詞 技能大賽；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高素質(zhì)技能人才

作者簡介陳蘭蘭（1981—），女，江西九江人，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；唐克勤（1979.—），男，江西九江人，九江職業(yè)大學(xué)助教，研究方向為人力資源管理。（江西九江 332000）

在職業(yè)教育改革漫長的探索過程中，職業(yè)技能大賽漸漸走進(jìn)了人們的視野，逐漸成為職業(yè)院校師生展示良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能的大舞臺，也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。在每年的全國及各省市的技能大賽中，關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個項目是一大內(nèi)容，如在全國技能大賽中有信息安全技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等項目；在江西省組織的大學(xué)生技能大賽中有綜合布線、信息安全（主要內(nèi)容是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）項目等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目中核心就是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識的綜合利用。面對激烈的技能競賽，如何利用競賽作為導(dǎo)向，改革計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，做到“以賽促教、以賽促學(xué)”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。本文結(jié)合自己近年來指導(dǎo)學(xué)生競賽的經(jīng)驗，談?wù)勁囵B(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生成為高素質(zhì)技能人才的幾點啟示。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)是前提

在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能大賽準(zhǔn)備階段，由于準(zhǔn)備時間較長、內(nèi)容較多、壓力較大，部分學(xué)生容易表現(xiàn)怕苦、怕累、意志薄弱、集體主義觀念和紀(jì)律性不強(qiáng)、缺乏拼搏精神和榮譽(yù)感等問題，對學(xué)生的性格、意志、接受能力、紀(jì)律、心理等方面是一種嚴(yán)肅考驗；在大賽中，作為以團(tuán)體為單位參加的集體活動，需要學(xué)生具備大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神，大家只有分工合作、揚長避短，才能最終取得好成績。要想克服這些缺點和不足，在教學(xué)過程中就需要注重培育良好的德育素養(yǎng)作支撐。

（一）要培育服務(wù)意識

“為增長智慧走進(jìn)來，為服務(wù)祖國和同胞走出去”，這是哈佛大學(xué)的座右銘。服務(wù)意識已成為學(xué)生畢業(yè)和適應(yīng)社會的缺口環(huán)節(jié)，很大程度上影響了學(xué)生的正常就業(yè)。在現(xiàn)實職業(yè)教育中，應(yīng)實行德育教育與專業(yè)教育并重，實現(xiàn)德育課程集中學(xué)，專業(yè)學(xué)習(xí)隨機(jī)學(xué)，二者相互補(bǔ)充、相得益彰。

（二）要培育團(tuán)隊精神

現(xiàn)代企業(yè)的核心競爭力就是團(tuán)隊精神。在校期間要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通的能力、主動做事和敬業(yè)的品格、寬容與合作的品質(zhì)以及全局意識、大局觀念，真正養(yǎng)成無障礙溝通，收到1+1>2的成效。

（三）要培育良好職業(yè)心理素質(zhì)

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識增長職業(yè)技能的同時，應(yīng)在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心智、職業(yè)情商和善于自我管理上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生健全職業(yè)心理，盡快實現(xiàn)大學(xué)生向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就職崗位主要有網(wǎng)絡(luò)工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等，工作的內(nèi)容主要有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備選購、搭建、調(diào)試、運行維護(hù)；網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計、素材采集與加工、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站運行維護(hù)等等。比如在企業(yè)規(guī)劃設(shè)計中，需要為企業(yè)用戶著想，要考慮企業(yè)可以在這方面允許投入的最大成本。并且，在同樣成本投入的情況，要盡量設(shè)計一個可控、可管、安全、經(jīng)濟(jì)節(jié)能、綠色環(huán)保，以及穩(wěn)定可靠、高性能的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。這就需要專業(yè)人員具有良好的社會服務(wù)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心智，同時在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的每個過程中都是一個團(tuán)隊合作的過程，需要大家都必須具備大局意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

在職業(yè)技能大賽競賽培訓(xùn)及參賽的過程中，都充分體現(xiàn)這些素質(zhì)。比如在2012年全國技能大賽中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賽項，賽項中包括五大部分，第一部分是設(shè)備模擬軟件上完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、配置和故障排除，第二部分是真實設(shè)備聯(lián)網(wǎng)搭建和調(diào)試的正確性、規(guī)范性和合理性，第三部分是綜合布線、物聯(lián)網(wǎng)，第四部分是相關(guān)文檔的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，第五部分是職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作和溝通、組織與管理能力和工作計劃性、團(tuán)隊風(fēng)貌。我校一支參賽隊伍在此次比賽中失利，就基于日常教學(xué)中忽略了德育素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：分工不明、責(zé)任不清，為他人服務(wù)意識差；沒有大局意識，各做各的；團(tuán)隊風(fēng)貌欠佳；溝通不夠，哪些做了哪些沒做都不清楚；職業(yè)心理素質(zhì)差等?？偨Y(jié)這次失利，在今后的教學(xué)中我們更加注重培育學(xué)生良好的德育素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍是關(guān)鍵

經(jīng)過多年教育發(fā)展，職業(yè)院校已經(jīng)形成較為完備的教育教學(xué)體系，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)重點、教材使用等方面擁有較大的自。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求與一般職業(yè)院校教學(xué)相比，具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點，與正常的課程教學(xué)計劃有諸多不一致性，能否取得好成績關(guān)鍵在老師。英國著名的工程教育專家劉期霍姆教授也曾說：“只有具有外科資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生”。同樣如此，只有具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。

建設(shè)優(yōu)秀的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資隊伍要做到：

1.鼓勵教師參與競賽指導(dǎo)及陪同學(xué)生競賽，教師參與給學(xué)生進(jìn)行競賽前指導(dǎo)，對于教師自己來說也是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，是一個知識鞏固、加深、擴(kuò)展的一個過程，是一個全面提高的過程；同時陪同學(xué)生參與到競賽場合，可以有機(jī)會和其他兄弟院校的同行接觸交流，拓寬視野，積累經(jīng)驗。

2.教師培養(yǎng)要充分發(fā)揮“校本”培養(yǎng)的主導(dǎo)作用。所謂“校本培養(yǎng)”是指以職業(yè)學(xué)校為主體的培養(yǎng)方式。對于專業(yè)教師，鼓勵其考取一至二門行業(yè)技能等級證書，如網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、CCNA、CCNP、CCIE等證書，并通過拜經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師或企業(yè)專家為師，每年安排一定的時間，定期到企業(yè)、行業(yè)頂崗鍛煉等方式，增強(qiáng)實踐教學(xué)能力，提高其綜合素質(zhì)。

3.鼓勵教師要時時充電，不斷學(xué)習(xí)。計算機(jī)行業(yè)是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，時時都在更新，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)。可以派教師去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、社會實踐、頂崗鍛煉等，不斷更新其行業(yè)、職業(yè)能力、技能和信息。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，打好扎實的技能水平是重點

將競賽融入理實一體化教學(xué)中，以技能競賽內(nèi)容為導(dǎo)向，指導(dǎo)理實一體化教學(xué)，為學(xué)生打好扎實的技能水平，是至關(guān)重要的。

“理實一體”核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合，具有綜合性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)和實踐性強(qiáng)三個特點。”“理實一體”課程開發(fā)原則是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

技能競賽內(nèi)容充分體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)技術(shù)需求，比如在全國技能大賽計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賽項中涉及無線技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、IP語音、VPN、IPv6、防火墻、服務(wù)器、Linux、IPS等技術(shù)。在理實一體化教學(xué)過程中，可以將競賽典型的案例綜合知識分解為一個個小的項目，作為工作任務(wù)，設(shè)計課程體系和內(nèi)容，融入理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)需求，學(xué)習(xí)實用的技能，掌握最新技術(shù)，打好扎實的技能基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，建立科學(xué)的考評體系是有效的檢驗手段

要建立科學(xué)的考評體系，改變過去理論說了算的錯誤做法，高度重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)成績與實際工作能力的一致性，將校內(nèi)成績考核與競賽相結(jié)合，探索一條計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)教育科學(xué)考評評價方法。通過科學(xué)的考核評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能及崗位技能的合理性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

教與學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生獲取知識需要長期的積累。因此對學(xué)生考核，科學(xué)的考核評價不僅需要最終的考核，還需要平時理實一體化教學(xué)過程的考核。在平時的理實一體化教學(xué)中融入競賽項目，學(xué)生在完成每個項目過程中團(tuán)隊合作情況、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力、項目完成情況等，都可以作為考核的一部分。對于最終考核內(nèi)容可以包括：校內(nèi)考核（歷年競賽案例作為考核內(nèi)容）+校外考核（國賽+省賽）+企業(yè)崗位考核+職業(yè)資格認(rèn)證，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)最終效果。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實驗教學(xué)，理論教學(xué)

 

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育大眾化進(jìn)程，正是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步的需要。培養(yǎng)社會需要的實用型的中、高級技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，那么如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，如何設(shè)計課程及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，是高職院校亟待解決的問題。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握較扎實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實踐技能，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。眾所周知，高職學(xué)生的最大特點是學(xué)習(xí)沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學(xué)習(xí)能力差。如何讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識，獲得職業(yè)技能，提高自學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)中必須關(guān)注的問題。

一、理論教學(xué)組織

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速,知識更新日新月異。作為一門交叉學(xué)科,它涉及計算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)兩方面的內(nèi)容,且與工程技術(shù)結(jié)合非常緊密。論文格式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念較多，因此要強(qiáng)調(diào)基本概念，而不是過多地講具體的計算網(wǎng)絡(luò)中所使用的專用設(shè)備。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容不致很快地過時。有必要在教學(xué)中適當(dāng)引入最新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品,重點講解一些最常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

對這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論的理解,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。例如:在講解網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)時,每一層的講解最好結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在物理層的講解中,可以結(jié)合交叉線的制作;在數(shù)據(jù)鏈路層的講解中,可以結(jié)合HDLC協(xié)議及PPP協(xié)議;在介質(zhì)訪問控制層的講解中,可以結(jié)合交換機(jī)的工作原理及使用方法,以及最新的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;在網(wǎng)絡(luò)層的講解中,可以結(jié)合路由器的使用與OSPF協(xié)議,等等。在講解過程中,教師還應(yīng)提醒學(xué)生:現(xiàn)有協(xié)議可能會被新的協(xié)議所取代,現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也可能被升級,重要的是通過對當(dāng)前這些協(xié)議的學(xué)習(xí)與分析,理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計思想,明白協(xié)議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學(xué)生掌握了處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法,就能夠在面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展時繼續(xù)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與能力,才是課程最重要的教學(xué)目的。論文格式。此外,教師應(yīng)淡化教材的作用。教材僅是主要參考書,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)的書籍和報道。

二、理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)探討

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程工程性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實際，重視實驗環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過具體的實踐，才能加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解；只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。傳統(tǒng)的教學(xué)計劃安排是先講授《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》理論課程，然后安排為期兩周的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)，有時理論課和實訓(xùn)課還不在一個學(xué)期，在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已對所學(xué)理論知識忘得差不多了，實訓(xùn)老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學(xué)生實操時間相對減少，往往很多學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束達(dá)不到相應(yīng)的技能。為此我們學(xué)校采取理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)方式，使理論與實訓(xùn)得到了充分的結(jié)合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強(qiáng)的實踐能力。在教學(xué)中，教師講授一定的理論知識后，即進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生學(xué)完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

在實踐課的教學(xué)方式上，首先演示和講解實驗?zāi)康?、步驟、相關(guān)的背景環(huán)境以及需注意的事項，然后要求學(xué)生按照實驗指導(dǎo)人人動手，實際操作，完成實驗內(nèi)容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學(xué)生分析問題，教師在旁邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

三、實驗教學(xué)組織

對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作，實踐性強(qiáng)，在條件允許的情況下盡量為學(xué)生提供實驗的機(jī)會，但是學(xué)生接受能力不同，學(xué)校提供的機(jī)會總是有限的，為了更好地提高學(xué)生的操作技能，鞏固課堂教學(xué)效果，在改善實驗設(shè)備、實驗條件的同時，教會學(xué)生使用模擬環(huán)境，使學(xué)生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡(luò)實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術(shù)，讓學(xué)生在一臺PC上同時運行多個操作系統(tǒng)，而且不需要重新啟動系統(tǒng)，只要點擊鼠標(biāo)便可以打開新的操作系統(tǒng)或是在操作系統(tǒng)之間進(jìn)行切換。學(xué)生可以把一臺機(jī)器當(dāng)作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進(jìn)行對等網(wǎng)絡(luò)、Windows 2000 Server組建及Linux網(wǎng)絡(luò)等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學(xué)生能完成交換機(jī)和路由器的實驗。通過模擬環(huán)境，學(xué)生不僅能熟悉命令完成配置，也為學(xué)生自學(xué)提供了平臺，使學(xué)生真正成為社會發(fā)展需要的高級技術(shù)型應(yīng)用人才。同時在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生宿舍組網(wǎng)，讓學(xué)生自己動手完成組網(wǎng)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

三、結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更新迅速,教師在教學(xué)中要注意吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作為我們的教學(xué)目標(biāo)。這樣,才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析教學(xué)方法

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實驗和設(shè)計型實驗，擴(kuò)充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

篇8

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學(xué)做一體化,實施方案

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進(jìn)的專業(yè)知識，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，要切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識與技術(shù)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實踐性又很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，交換機(jī)、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過親自動手實驗才能掌握。本文將通過自身教學(xué)體驗及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施方案進(jìn)行分析研究。

1課程整體設(shè)計方案

1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)資源不能滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專任教師創(chuàng)造條件進(jìn)行實踐操作鍛煉，提高實踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項目的兼職教師。

1.2課程管理

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計與開發(fā)，精心設(shè)置《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。該組其他成員在教學(xué)過程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問題，及時解決問題，協(xié)助組長不斷完善該課程設(shè)計開發(fā)。

1.3課程主要內(nèi)容

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實踐操作相融合，把課程設(shè)計為十三個項目如表1所示，通過這些項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

項目序號

項目內(nèi)容

學(xué)時

地點

一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識／參觀

4

“教、學(xué)、做”一體化教室

二

數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線制作

6

三

數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建

8

四

網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃

6

五

傳輸層及應(yīng)用層／常見命令使用

6

六

交換機(jī)的原理及配置

6

七

子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理

6

十

Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用

6

十一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網(wǎng)絡(luò)安全知識、殺毒軟件及防火墻的配置

4

十三

篇9

【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材開發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行深入分析，并參照教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來確定教材的內(nèi)容及組織形式。

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。

一、教材目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)。幫助學(xué)生鞏固計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握交換機(jī)、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網(wǎng)絡(luò)互連中的作用。

（二）技能目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機(jī)、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機(jī)構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。

二、教材內(nèi)容的編排

（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護(hù)崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來知識系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對應(yīng)的崗位技能來選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進(jìn)行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓(xùn)練任務(wù)，每個模塊、每個任務(wù)與崗位技能相對應(yīng)，以功能為目標(biāo)，避免過深的理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。

（二）依據(jù)崗位工作過程設(shè)置項目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強(qiáng)與崗位工作過程的結(jié)合，每個項目對應(yīng)一個教學(xué)模塊，每個子任務(wù)實現(xiàn)一項或幾項基本職業(yè)技能。項目與項目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。

在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個任務(wù)教學(xué)過程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。

全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務(wù)。每個任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、支撐知識、任務(wù)實現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標(biāo)，再對該任務(wù)進(jìn)行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實踐知識，然后是任務(wù)的具體實現(xiàn)步驟并對整個任務(wù)進(jìn)行一個小結(jié)。最后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為每個任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

三、校企合作的教材編寫團(tuán)隊

在進(jìn)行課程教學(xué)與建設(shè)時，要組織一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。這個團(tuán)隊中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團(tuán)隊成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊伍穩(wěn)定。

在進(jìn)行教材編寫時，要組織一個合適的團(tuán)隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團(tuán)隊是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對教材進(jìn)行審稿。

四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)

在進(jìn)行課程教學(xué)時要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：

（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題庫等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢，教材既要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進(jìn)行真實的實訓(xùn)的指導(dǎo)，同時又要有虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個是Cisco，它是一個集成環(huán)境，功能強(qiáng)大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實驗，而且是圖形化界面，可以實現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的保障。

五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，緊跟計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，同時還要嵌入職業(yè)資格認(rèn)證。

篇10

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；職業(yè)能力；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

隨著計算機(jī)的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已無時不在、無處沒有。政府上網(wǎng)、企業(yè)上網(wǎng)、家庭上網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的三個趨勢，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求急劇增長。然而，目前中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況卻不盡人意，對口就業(yè)率低，而且工資待遇偏差。通過調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是專業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式落后，尤其是課程設(shè)置相對滯后，文化課程過多、核心能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及良好職業(yè)素養(yǎng)的要求；也沒有真正按照崗位能力設(shè)置課程，無法緊跟技術(shù)快速發(fā)展、向?qū)W生傳授先進(jìn)技術(shù)，無法培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，與社會人才市場需求存在一定差距。因此，必須進(jìn)行改革，以市場需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位職業(yè)能力，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。

二、目標(biāo)定位與崗位職業(yè)能力分析

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求是多元的、動態(tài)的、發(fā)展的，具有多樣性、多層次性，從工作的性質(zhì)大致分為三類：研究型、開發(fā)型和應(yīng)用型。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國計算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用工作的中初級技術(shù)人才。即應(yīng)用型、技能型人才——IT網(wǎng)絡(luò)藍(lán)領(lǐng)。

根據(jù)市場需求調(diào)查，面向中職學(xué)生的中低端計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的崗位可分為三類：網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具體的就業(yè)崗位主要有從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和維護(hù)工作的網(wǎng)絡(luò)管理員，從事網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)管理工作的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，從事網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷及技術(shù)支持工作的網(wǎng)絡(luò)售前（售后）工程技術(shù)員，以及電子商務(wù)員、辦公文員等。

通過調(diào)研和分析，中低端計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分為三個基本要素：技術(shù)能力、方法能力和社會能力，后兩個要素合稱為職業(yè)素質(zhì)。中初級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實施

（一）構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系

依據(jù)中低端計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的崗位需要和職業(yè)能力要求，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，形成了以“計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”為專業(yè)核心能力，以項目課程為主干的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。體系結(jié)構(gòu)如圖2所示，由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基本技能、崗位職業(yè)能力和拓展能力等四大模塊組成。公共基礎(chǔ)課模塊突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、崗位職業(yè)能力模塊和拓展能力模塊三個層次。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)人才的崗位需要，考慮到目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和非智力因素參差不齊的實際，崗位職業(yè)能力模塊劃分為三個專門化方向：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與工程、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，各專門化方向課程由專業(yè)特征課程組成，于第二學(xué)年實施分流培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的個體需求和社會對中職網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求。

（二）專業(yè)核心課程設(shè)計及實施

課程體系中的主干課程設(shè)計與開發(fā)是基于“做中學(xué)”、“項目教學(xué)”、“建構(gòu)主義”、“多元智力”等現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法，采用基于工作過程的課程設(shè)計模式。在課程體系的實施過程中著重強(qiáng)調(diào)三點：一是在專業(yè)核心課程中開展項目教學(xué)，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托，以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；以“做項目”為主線組織教學(xué)，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，在完成工作項目任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)核心能力。二是積極開展“產(chǎn)學(xué)”合作，加強(qiáng)專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。三是以學(xué)生為中心，實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)；根據(jù)專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同層次的各類學(xué)生，采用不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的教學(xué)、輔導(dǎo)、檢測以及管理方式，促使全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，專業(yè)建設(shè)與改革必須從市場需求出發(fā)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“建構(gòu)主義”、“項目教學(xué)”等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、以崗位職業(yè)能力為核心，通過“做中學(xué)”項目一體化教學(xué)、校企合作實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，以滿足學(xué)生和社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐國慶.論職業(yè)教育項目課程體系的設(shè)計[J].職教論壇,2009,3