導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德與法治教育的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中生道德法治思維的發(fā)展階段

根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究分析，中學(xué)生的道德法治思維發(fā)展會經(jīng)歷幾個固定的階段：

1.自我中心階段

學(xué)生按照規(guī)則、制度來規(guī)范自己的行為。

2.權(quán)威階段

學(xué)生對外界的權(quán)威表現(xiàn)出絕對的尊重和服從，將規(guī)則、制度視為不可更改的、絕對的。

3.初步自律道德階段

學(xué)生從道德的他律轉(zhuǎn)為道德的自律，不再將規(guī)則看做一成不變的。

4.公正階段

學(xué)生的道德法治觀念傾向于主持公正、平等。

二、初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

對于初中生來說，他們的道德水平已然逐漸達(dá)到了初步自律道德階段，甚至步入了公正階段，在這一時期，初中道德與法治?W科課程對于塑造學(xué)生良好的道德與法律思維具有至關(guān)重要的作用。然而，目前的初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)尚存在一些亟待解決的問題。

1.重視程度不足

初中道德與法治學(xué)科課堂的受關(guān)注程度不高，學(xué)生在課堂普遍呈現(xiàn)出一種“心不在焉”的狀態(tài)。深入分析其原因，筆者認(rèn)為這是受到了應(yīng)試教育的影響。對于初中生來說，在中考中，以往初中道德與法治學(xué)科是一門開卷考試的學(xué)科，因此學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)無需付出太多的時間和精力，將更多的時間分配給中考中閉卷考試的學(xué)科。

2.傳統(tǒng)教育影響

傳統(tǒng)的教育方式，是教師將知識一股腦傾倒給學(xué)生，很形象地被稱為“填鴨式教育”。傳統(tǒng)教育方式未能在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而新課改提出了一種新的教學(xué)方式――探究式學(xué)習(xí)，為的是能夠擴大學(xué)生在課堂中的影響，將學(xué)生作為課堂的中心。然而，傳統(tǒng)教育方式的影響至今依然存在，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識有所困難。

3.課堂氣氛枯燥

初中道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，在于其能夠提高學(xué)生的道德水平，增加其法制知識，為學(xué)生更好地進入社會奠定基礎(chǔ)。然而，也因為道德與法治學(xué)科內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、概念抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到課堂氣氛枯燥，學(xué)習(xí)沒有興趣，從而更加被動地接受有關(guān)知識。

三、初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)藝術(shù)建議

興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為，倘若初中道德與法治學(xué)科教師能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能夠更加輕松地教學(xué)。另外，新課改突出強調(diào)了探究式學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的重要作用，要求一線工作的教師能夠在課堂中有所運用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，初中道德與法治學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將學(xué)生編為多個學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)教材內(nèi)容進行課堂多種教學(xué)形式的選擇。

1.利用多媒體構(gòu)建課堂環(huán)境

利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)、是否有效學(xué)習(xí)均存在重要影響。利用多媒體可以在恰當(dāng)時候為學(xué)生提供輔助教學(xué)的微課視頻，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教授學(xué)生與法律相關(guān)的內(nèi)容時，我們可以利用多媒體來為學(xué)生播放法制節(jié)目的節(jié)選內(nèi)容。

2.利用有效提問促進學(xué)生思考

篇2

隨著我國法治社會建設(shè)的完善，人民群眾對于日常生活之中的法律現(xiàn)象也開始逐漸習(xí)慣。因此，我國的法律院校逐漸增加，從事法律行業(yè)的人也逐漸增多。但是，要成為專業(yè)的法律從業(yè)者，僅僅了解法律知識是不夠的，專業(yè)的從業(yè)者要在對法律有深刻理解的情況下，有較高的法律素質(zhì)。

法律素質(zhì)一般是指人們的守法和用法意識，法律素質(zhì)一般被認(rèn)為是道德素質(zhì)的一部分，具有較高的法律素質(zhì)的人，一般對于我國的法律法規(guī)都有一定的了解，且對于法律的正義性和守法的必要性深信不疑。對于生活之中的涉法行為，具有較高法律素質(zhì)的人會選擇以法律手段進行處理。因此，較高的法律素質(zhì)是一個法律行業(yè)從業(yè)者的必備素質(zhì)。

在一個完整的法律教育體系之中，法律素質(zhì)教育的重要程度甚至要高于法律方面的專業(yè)知識。只有一個人的法律素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，具有較高的法律道德素質(zhì)，這個人才可以作為一個法律從業(yè)者，為人民和國家的法律完整作出貢獻。法律素質(zhì)教育作為法律教育之中的一個學(xué)科項目，主要面向的是將來要從事法律方面工作的學(xué)習(xí)者，對于法律從業(yè)者來說，較高的法律素質(zhì)可以保證他在法律行業(yè)之中的工作不受到個人欲望的影響，在遇到困難時，以法律規(guī)定為先，并以法律思維方式檢視與尋求最佳解決方案，這才是一個法律從業(yè)者應(yīng)該具有的素質(zhì)。

二、提高法律素質(zhì)教育水平的措施

要在現(xiàn)代的社會之中推廣法律教育的必要性，就要讓民眾看到法律教育對于個人生活的有益之處。對于法律從業(yè)者來說，法律素質(zhì)教育可以提高自身的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高業(yè)務(wù)能力，因此，加強法律素質(zhì)的培養(yǎng)可以加強法律教育的效果。

1、加強對社會法治環(huán)境的優(yōu)化

在社會法治得到優(yōu)化的環(huán)境之下，人民對于法律的信賴和使用度才會提高。法律的普及和法律意識的提高可以促進學(xué)生和社會居民學(xué)習(xí)法律的熱情和提高自身法律素養(yǎng)的需求。因此，提高人民對于法律的訴求和法律的普及度，可以確保以法律素質(zhì)為引導(dǎo)的法律教育高效順利進行。我國正在全面推進依法治國，大力開展社會主義法治建設(shè)，其目的是弘揚法治精神，增強民眾的法治意識。民眾法治意識提升的關(guān)鍵在于法律的實行度。優(yōu)化社會法治環(huán)境可以促進人民對于法律的了解和學(xué)習(xí)，加強民眾的生活安全感，增加法律對民眾的有益度。要優(yōu)化社會的法治環(huán)境，就要在社會的各方面加強法律體系的完備，對我國的法律進行全方位的完善和加強。

要優(yōu)化社會的法治建設(shè)，就要在人民的日常生活之中傳遞和宣傳法治的重要性，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀點之中對于法律的過于敬畏和使用上的誤區(qū)。同時，為了在社會生活之中改變?nèi)藗儗τ诜傻膫鹘y(tǒng)感官，要對于社會的執(zhí)法和司法方面進行優(yōu)化。加強社會生活之中的基礎(chǔ)法制建設(shè)，加強人們對于國家法律法規(guī)的了解和完善基層法律體系的普及。在司法和執(zhí)法的過程之中，為了提高工作的效率和人民對于法律的熱情，工作的過程之中應(yīng)該大力鼓勵人民參與到社會執(zhí)法的過程之中。通過對于法律武器的實踐和使用，加強人民對于法律知識的了解和對于法律使用熱情，激起人們學(xué)法熱情，提高人民的法律素養(yǎng)，進一步促進社會人民學(xué)法過程的高效進行。

2、提高院校法律素質(zhì)教育的力度

在法律從業(yè)者的教育之中，法律知識的指導(dǎo)培養(yǎng)在專業(yè)院校之中占據(jù)很大的比重。目前在我國的法律專業(yè)的高等院校之中，法律專業(yè)的學(xué)生的基本教育是以法律知識的學(xué)習(xí)為主，而在非法律專業(yè)的院校內(nèi)，普通大學(xué)生一般將法律知識點的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)課程進行學(xué)習(xí)。全面的法律知識培養(yǎng)對于我國青少年的法律意識的成長有很大的幫助。

社會居民的法治意識較為薄弱，且在當(dāng)前的社會環(huán)境下，社會法治化的進展較慢，因此，法律教育應(yīng)該以學(xué)校法律素質(zhì)教育為突破口，對青少年進行法律知識的教育和法律素質(zhì)的培養(yǎng)，進而提高社會群體的法律素養(yǎng)。法律素質(zhì)教育的開展可以提高青少年敬法守法的意識，可以提高青少年對于法治社會的了解和法律對于社會生活的保證。將法律素質(zhì)教育加入到基礎(chǔ)教育之中，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的效率，改變學(xué)校對于法律知識的教育模式，真正做到對法律知識和法律素質(zhì)教育的重視。

為在學(xué)習(xí)之中促進學(xué)生對于法律素質(zhì)教育的重視程度，學(xué)校可以采取一些措施，比如在學(xué)校的考核之中加入對法律素質(zhì)教育的問答和題目，檢測學(xué)生對于法律知識的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生在法律測試之中的得分情況作為學(xué)生成績的加分項目。除此之外，在法律素質(zhì)教育之中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)主動程度的推動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律，認(rèn)識法律，這種教育方式可以推進學(xué)生的自覺性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很高的提升作用。

3、加強法治精神的教育

法治精神是社會法治建設(shè)的基礎(chǔ)，人民群眾只有具有相當(dāng)程度的法律意識，才可以在日常的生活之中守法敬法，并且以法律武器保護自己的生活不受到影響。在社會的法律素質(zhì)教育的過程之中，對于法治精神的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個過程，其應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在整個課程的內(nèi)容之中，課程的內(nèi)容應(yīng)該以介紹法律知識，弘揚法律精神，提高法律素質(zhì)為課程的主要目標(biāo)，促進法律素質(zhì)的培養(yǎng)，提高法律教育的效率。

同時，為了提高人民的法律本文由收集整理學(xué)習(xí)熱情，提高人民的法律情感也是教育行業(yè)之中常用的一種方法。通過發(fā)揮法律情感在社會法律教育之中的作用，人民可以在教育之中感受法律對于自身生命和生活的保障作用，從而使學(xué)生的法律學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，在法律情感的推動之下，實現(xiàn)法律素質(zhì)的提高和法律教育的高效進行。

篇3

關(guān)鍵詞：薄弱 法律 教學(xué)觀念

中學(xué)生最大的特點就是學(xué)習(xí)、模仿能力強，人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，同時也是法律意識培養(yǎng)的重要時期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行為的誘惑，走上違法的道路。所以培養(yǎng)中學(xué)生良好的法律意識，打下良好的法律基礎(chǔ)，對他們自身今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他們的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到中華民族的振興。

這個階段錯誤或者產(chǎn)生誤導(dǎo)，將會對他們今后的人生造成很大的隱患。另一個角度來看，普法、用法是法治社會的必須條件，學(xué)生懂法，社會的法律氛圍和法律的威懾力都會逐漸提高。

但是中學(xué)生的優(yōu)點也是他們的薄弱之處，初中生認(rèn)識水平、能力都比較低，各種問題層出不窮。其實問題的發(fā)生都是有長期隱患的，等待問題造成重大負(fù)面影響后就為時已晚了。這與中學(xué)生法律意的培養(yǎng)沒有受到學(xué)校、家庭、社會的重視有著直接關(guān)系。中學(xué)生的健康成長，必須加強中學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，使中學(xué)生樹立良好的法律意識，得到全面的發(fā)展

一、當(dāng)前在課程中出現(xiàn)的法治意識問題

第一，時代性不強。我國中學(xué)教育中關(guān)于法律方面的知識都是穿插在《道德與法治》的課本當(dāng)中的，由于升學(xué)壓力沒有專門的法治教育課，專職的法律老師也沒有，學(xué)生、學(xué)校對這門課程的重視程度就決定著法律知識的傳授效果。一系列因素導(dǎo)致中學(xué)生法治意識薄弱，學(xué)法氛圍不夠濃厚等現(xiàn)狀，還好目前新更改的教材已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容上進行了改進，許多法律知識不僅明確而且實用。只是教師的教授方式還有待改進，目前來看許多教師并沒有真正讓學(xué)生感受對法律的需求，更沒有了解什么樣的形式才是當(dāng)前學(xué)生喜聞樂見的教育形式。這久要求教師要跟上時代的變化，跟進教材的變化，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，才能讓法治意識培育有明顯的效果。

第二，過于單一的培育途徑。傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致對于法律知識的傳授還是停留在理論灌輸為主，形式化的東西過多，法律意識的培養(yǎng)不能只是簡單的普法教育，不能停留在單純的告訴學(xué)生有哪些法、哪種法，沒有辦法讓學(xué)生參與或模擬參與到某種法的運用。真正的了解到法律的作用，法律的知識。學(xué)校的應(yīng)試考試使得《道德與法治》中法律知識的傳授比較零碎，缺乏實踐的檢驗途徑，學(xué)生單純的背會某個法律條例，并不會在乎他有沒有深入理解并且知道在哪可以運用的到。內(nèi)心有沒有形成對法律的信仰。

第三，應(yīng)試化教育影響嚴(yán)重。新課程改革后，《道德與法治》課程要求在教c學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，一切的理論知識要讓學(xué)生能夠切身體驗到，感受到。教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生活，從學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。然而當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)深受應(yīng)試教育的消極影響，一味地關(guān)注升學(xué)率，忽略了學(xué)生這個主體，忽略了學(xué)生是否需要法律常識，忽略了學(xué)生是否需要掌握法律運用能力，忽略了中學(xué)生的法律修養(yǎng)。法治教育本身在應(yīng)試教育中的地位不高，有些法律常識不是必考點就被忽略。許多學(xué)校不管這些內(nèi)容是否對學(xué)生的身心發(fā)展有多么的重要，完全毫無道理的放松了對學(xué)生法治觀念方面的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生當(dāng)前在學(xué)校學(xué)習(xí)，法律的應(yīng)用、法律意識的培養(yǎng)都是大學(xué)之后的事情，目前還顧不上這些知識的學(xué)習(xí)。

另一個客觀存在的問題就是《道德與法治》的教師大部分不是法學(xué)專業(yè)出身。入職之前的專業(yè)把控不嚴(yán)格，沒有特殊專業(yè)要求，許多初中教師從沒有接受過專業(yè)的法學(xué)教育，只是憑借自己對法律的理解進行授課所以對中學(xué)生進行法律概念、原則、制度等基本知識的解讀就會略顯淺薄。這樣有著很大的風(fēng)險，如果教師本人法律知識豐富，那還可以彌補，如果教師自身就對初中學(xué)生法律意識培養(yǎng)沒有重視起來，教學(xué)效果一定會很差。教育教學(xué)實踐中就會發(fā)現(xiàn)雖然有些教師意識到了法治教育不容小覷，但自身水平有限，在進行法律案例分析教學(xué)時，品德課教師描述案件本身浪費太多時間，反而將違法者所承擔(dān)的法律懲罰以及對社會造成的損害一帶而過，教師自己對法律知識卻是一知半解，更無法對學(xué)生引起深刻的自我反省。

二、培養(yǎng)學(xué)生法治意識的建議

首先，大力弘揚法治精神，加強教師隊伍建設(shè)。在全面建設(shè)法治社會的浪潮下，教師的責(zé)任也越來越重要，學(xué)校在招聘教師時應(yīng)適當(dāng)選擇法學(xué)專業(yè)，一方面彌補法律人才的確實，另一方面可以培訓(xùn)之前不是法學(xué)專業(yè)的教師，一舉兩得。對于法律意識的培養(yǎng)，教師是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重要承擔(dān)者，是第一責(zé)任人和直接推動者。只有緊跟時代要求，對于在職教師進行法律教學(xué)進修，從教師內(nèi)心重視法律的作用，讓教師認(rèn)識到法律意識對于中學(xué)生的重要性。提升師生共同的法治文化意識努力創(chuàng)造為校園中每位教職員工學(xué)習(xí)法律規(guī)章制度的機會并貫穿教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)始終，幫助教師知法、懂法，樹立高尚的師德與法治意識相結(jié)合。每年的新晉教師中一定要有法學(xué)專業(yè)方面的畢業(yè)生，使學(xué)校教師隊伍更專業(yè)化。

再次，建設(shè)高素質(zhì)的法治教師隊伍。法治意識培育是一項集理論與實踐以及必要的政治、法律學(xué)知識于一體的涵蓋范圍廣且具有一定綜合性的工程。所以從教學(xué)承擔(dān)者上下功夫是關(guān)鍵。第一，實行嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。在教師招聘入職環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)從源頭上做好把關(guān)，適當(dāng)加入一些有關(guān)法治意識考核的內(nèi)容；第二，加強培訓(xùn)。不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，擁有一支規(guī)模相匹配的以法學(xué)為主體的教師隊伍，在能夠教學(xué)的同時還可以了解外界相應(yīng)的法律規(guī)定變化和案例情況，對于其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)都有促進作用。第三，強化持續(xù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用好課余時間不斷學(xué)習(xí)法律知識，研究對初中生進行法治意識培育的有效策略，加強自身法學(xué)素養(yǎng)，從而更好地將已有的理論知識運用到學(xué)生法治意識培育的實際中去。

參考文獻：

[1]左勇.淺談初中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識培養(yǎng)[J].新西部（理論版），2014，（08）.

[2]何麗麗.思想品德教科書的法制教育內(nèi)容研究[D].西南大學(xué)，2013.

篇4

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；課程設(shè)置；職業(yè)需求

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0194-01

近幾年，我國的高等職業(yè)教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展。教育部在第五次全國職業(yè)教育工作會議上提出，高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”口號的提出，對于提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力、更好地服務(wù)于社會需要、更好地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題起到積極的作用。

一、高等職業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境

有研究者提出“職業(yè)教育就是為了謀求一份職業(yè)而實施的教育”。由于社會上這種認(rèn)識的存在，致使高職教育的育人環(huán)境出現(xiàn)一定程度的失調(diào)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）高職教育課程設(shè)置的誤區(qū)

人文教育與專業(yè)技術(shù)教育的分割是高職院校繼續(xù)發(fā)展的一大障礙。實際上，企業(yè)到高職院校招聘，更希望能招聘到全面發(fā)展的、潛力巨大的員工。高職教育盡管可以歸屬于實用性很強的科學(xué)教育，但在深層次意義上所表現(xiàn)的人類理性內(nèi)容使它同樣可以超越其實用價值。高職教育的真正成就在于它能使學(xué)生獻身和追求個人道德和精神上的完善，并在這個過程中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。如果高職院校的課程設(shè)置主要目的只是致力于給學(xué)生一本學(xué)歷證書或者幫助學(xué)生得到一個崗位的話，高職教育就會失去精神的內(nèi)核。

（二）職能的錯位

2003年，教育部門出臺了《促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，從四個方面分十八條規(guī)定高校發(fā)展要與畢業(yè)生就業(yè)情況掛鉤，教育部還對高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)提出基本要求：負(fù)責(zé)就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生人數(shù)的比例不得低于1：500，就業(yè)工作經(jīng)費應(yīng)確保不低于學(xué)校年度學(xué)費的1%。因此，就業(yè)率不僅決定了—個學(xué)校育人的大方向，同時也成為高校被重要考核的內(nèi)容。

二、高等職業(yè)教育的根本使命——人的全面發(fā)展

職業(yè)教育不僅僅是為了就業(yè)，促進就業(yè)只是職業(yè)教育的功能之一。除了就業(yè)功能外，它還具有育人功能、經(jīng)濟功能、先進文化傳播的功能。黃炎培先生在《中華職教社章程》中指出：職業(yè)教育的目的在于“謀個性之發(fā)展”，“為個人謀生之準(zhǔn)備”，“為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”，“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。因此，要深入分析高等職業(yè)教育育人環(huán)境，有必要討論教育的根本使命。

（一）教育的根本使命

人的全面發(fā)展是教育的根本問題。教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，全面發(fā)展的人應(yīng)具有健康的身體、健全的心智、豐富的情感、深刻的體驗、全面的知識，更需要他人的認(rèn)同，教育要塑造學(xué)生的理想人格。聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”作為教育的四大支柱，這是現(xiàn)代人才智能結(jié)構(gòu)的基本框架?，F(xiàn)在的時代需要集人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)與倫理素養(yǎng)于一體的優(yōu)秀人才，因而高等院校首先負(fù)有人格培養(yǎng)的責(zé)任。高等院校要培養(yǎng)有素養(yǎng)、有頭腦、有專長，能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社會的人，通過培養(yǎng)人才參與建設(shè)、改造和服務(wù)社會。

（二）高職教育的根本使命

職業(yè)教育要樹立提升學(xué)生就業(yè)競爭力的可持續(xù)發(fā)展觀，同時更要樹立人格本位的價值取向發(fā)展觀?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”在政策層面上應(yīng)是當(dāng)今我國職業(yè)教育發(fā)展的階段性選擇。職業(yè)教育與就業(yè)教育存在著一定的邏輯關(guān)系，但職業(yè)教育不能完全等同于就業(yè)教育。從培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育功能、教育對象、時間跨度、評價導(dǎo)向等方面對職業(yè)教育與就業(yè)教育的內(nèi)涵進行分析與比較，可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)教育完全包含在職業(yè)教育概念之中，將職業(yè)教育完全等同于就業(yè)教育會導(dǎo)致理論上的以偏概全與實踐上的誤區(qū)。高職學(xué)院的真正使命是培養(yǎng)良好的社會公民并促進社會的和諧發(fā)展。

三、理智的選擇——加強創(chuàng)業(yè)教育

在就業(yè)緊張的今天，適當(dāng)強化就業(yè)沒有什么不對，但不應(yīng)走向極端。高職學(xué)生就業(yè)困難的主要原因不是他們沒有應(yīng)聘技巧和充分的就業(yè)信息，而是內(nèi)在素質(zhì)不能滿足社會需求。因此，將高職院校精神注入大學(xué)生的靈魂之中是高職教育的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)回歸高職教育本位，以高職院校內(nèi)在的魅力獲得更大范圍的社會認(rèn)可。

（一）以個人職業(yè)需求為導(dǎo)向

高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的研究起點，既可以是職業(yè)對人的需要，也可以是人對職業(yè)的需要?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”考慮的是在各種類型的崗位上安置合適的勞動者，而并不是個人獲得工作的具體方式。如果高職教育以個人職業(yè)需求為導(dǎo)向，就會首先尊重人對職業(yè)的需要，進而探尋滿足需要的條件，直至研究宏觀層面的制度因素，科學(xué)地進行高職院校的定位。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的能力、知識和心理品質(zhì)等，使其成為具有創(chuàng)造性的人才。1999年4月在漢城召開的第二屆國際職業(yè)教育大會上，國際勞工組織在歸納提高就業(yè)能力所需要的核心知識、技能與態(tài)度時，其中一項重要內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)的能力。

高職教育既要幫助學(xué)生在未來崗位上有所作為，更要指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對廣大高職學(xué)生來說，獲得創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)比僅僅獲得一份職業(yè)要有用得多，高職院校應(yīng)把培育創(chuàng)業(yè)精神提高到辦學(xué)宗旨的高度。高職院校應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動作為一種鼓勵成功的機制，對于有創(chuàng)業(yè)愿望和行動的學(xué)生給予充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為個人多元化發(fā)展的重要方向。

參考文獻：

[1] 高 嚴(yán).建設(shè)高職教育的新使命[J].教育研究，2010（7）.

篇5

自古以來，教育心理學(xué)家一直重視教學(xué)的遷移作用?？鬃印秾W(xué)而》云：“吾嘗終日而思之，不如須臾之所學(xué)也”，強調(diào)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要經(jīng)過思考，融會貫通，擇善而循，由博反約，溫故知新，聞一知十，舉一反三。遵循遷移教學(xué)理論，在課堂教學(xué)中認(rèn)真實施遷移教學(xué)將會極大提高課堂45分鐘的授課效率，同時讓學(xué)生在不知不覺中掌握科學(xué)的方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。現(xiàn)行的外研版教材提供了在英語課堂教學(xué)中實施遷移指導(dǎo)的可行性，教材內(nèi)容來自生活，知識聯(lián)系現(xiàn)實實際，適合當(dāng)代學(xué)生的生理、心理特征，使學(xué)生能由點帶面，由抽象到實際層層深入，為實施遷移教學(xué)提供了現(xiàn)實的教材依據(jù)。

二、遷移指導(dǎo)的精神實質(zhì)

（1）在課堂教學(xué)中實施愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種愉快的心理氛圍，是實施這種方法的必要的外部條件。學(xué)生只有在愉快的教學(xué)氛圍中才能發(fā)揮自己的想象，施展自己的才華。

（2）引導(dǎo)學(xué)生由模仿到聯(lián)想、創(chuàng)新，是實施這種方法的基本策略。

（3）培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，是實施這種方法應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)。

（4）運用遷移規(guī)律制定認(rèn)知和思維操作方法，是這種方法的基本性質(zhì)。

三、在課堂教學(xué)中遷移指導(dǎo)法的實施程序

學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo)法在教學(xué)過程中主要程序分為：溫故——聯(lián)想——小結(jié)三個主要階段。其中溫故求同促理解是遷移指導(dǎo)法的前提和基礎(chǔ)聯(lián)想，求異促創(chuàng)新是遷移指導(dǎo)法的靈魂和特征，小結(jié)比較會擇優(yōu)是遷移指導(dǎo)法的宗旨和歸宿。具體的方法是：

溫故——通過啟發(fā)學(xué)生自覺的進行新舊知識聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由知識之間的相同、相似、相關(guān)、相通找到知識之間的連接點，從而達(dá)到溫故求同促理解的目的。

由于學(xué)生對先前知識的掌握程度同以后學(xué)習(xí)的知識正相關(guān)，原先已學(xué)過的知識越熟練、越鞏固對后來學(xué)習(xí)的相關(guān)知識也就越鞏固，因此，在這一階段的英語課堂教學(xué)中教師宜著重以舊知識帶動新知識，以舊情景帶動新情境，通過學(xué)生大量的操練，使學(xué)生自然而然地接受新知識，從而養(yǎng)成正確運用舊知識進行求同思維的良好習(xí)慣。該階段在具體操作方法上有以下指導(dǎo)方法：直觀演示法、情景設(shè)置法、先練后講法、討論辨析法、提問啟示法等。

直觀演示法就是教師可以通過實物直觀、模像直觀、語言直觀、圖片直觀等方法，增強演示的直觀性、實際性，逐步使學(xué)生由感知走向理解。如教學(xué)there is與there are的區(qū)別，可以通過該方法使學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系媒介，從而使學(xué)生由感知走向理解，由理解走向掌握。教師可進行以下演示：

演示媒體 a book， a box， two books， two boxes等，教師先拿出一本書然后說：a book，This is a book. There is a book on the desk. 用單數(shù)名詞反復(fù)操練后再拿出復(fù)數(shù)事物進行there are…的操練，學(xué)生就很容易掌握 there are +復(fù)數(shù)名詞的結(jié)構(gòu)。

（二）聯(lián)想——通過多角度變換思維方向訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識與技能靈活變通，尋找知識的發(fā)散點，從而達(dá)到聯(lián)想求異促創(chuàng)新的目的。該階段可采用以下創(chuàng)新方法：

1. 通過類比分析求創(chuàng)新（如相似聯(lián)想法、橫向聯(lián)想法）

在英語情境教學(xué)中，通?？赏ㄟ^對舊情景的復(fù)習(xí)及引渡，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的情境，聯(lián)系實際進行半實際的對話訓(xùn)練，使學(xué)生通過類比把新知識用于客觀現(xiàn)實，增強他們運用對話進行模擬交際，舉一反三的能力。

橫向聯(lián)想法是引導(dǎo)學(xué)生由某一知識點橫向擴展，把某一英語聽、說、讀、寫的規(guī)律遷移到各個具體的、特殊的事例中。如教學(xué)表示職業(yè)名詞的構(gòu)成如worker， teacher， driver， player， reader等比較常用的詞時，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到killer， builder， winner， jumper， producer， leader等不太常用的詞，還可以進一步橫向引申如visitor， operator等詞的不同結(jié)構(gòu)，教學(xué)生自己學(xué)會聯(lián)想、總結(jié)。又如：單詞記憶法：

a. light—right—night—eight—sight

b. will—would shall—should can—could

2. 反問、異質(zhì)聯(lián)想（即求異思維，發(fā)散思維）

創(chuàng)造活動的全過程需要經(jīng)過輻合思維和發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。在科技、生產(chǎn)、藝術(shù)創(chuàng)作或課堂教學(xué)中，輻合思維只要求找到正確答案，而發(fā)散思維則包含想象、創(chuàng)造、啟發(fā)、猜測諸方面，更有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造力。這就要求教師在具體的英語教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找課堂中適合求異思維的發(fā)散點，抓住時機促成學(xué)生進行發(fā)散思維，以進一步培養(yǎng)思維的多樣性。

（三）小結(jié)（擇優(yōu)）——通過關(guān)于比較多種思維結(jié)果的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找到知識的理解及其方法的最優(yōu)點，從而達(dá)到小結(jié)，比較會擇優(yōu)的目的。

1. 同一單詞不同記憶方法的選擇。

一般來說，英語單詞的記憶有以下一些方法：a. 機械記憶法；b. 音標(biāo)記憶法；c. 拆項添項記憶法；d. 類比記憶法；e. 前綴后綴法等。教師在具體的教學(xué)過程中總是告訴學(xué)生要切實注意選擇單詞的記憶方法，要求他們選擇最便捷的方法，以最快的速度達(dá)到最高的記憶效果。如pen， desk， finish， health等完全可以用音標(biāo)記憶法，這種方法適合于音標(biāo)即與單詞重合，或憑借發(fā)音可以推斷字母組合的單詞。再如parent一詞，則可以用拆項法：p—aren’t parent。經(jīng)過長時間對單詞記憶方法的擇優(yōu)，學(xué)生能形成一套自己的記憶體系，達(dá)到良好的記憶效果。

2. 同一詞匯不同意義的選擇

篇6

按照縣人大通知要求，我代表縣人民政府，把我縣貫徹執(zhí)行《中華人民共和國道路交通安全法》和《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》的情況，向縣人大檢查團作以簡要匯報：

今年5月1日起，《中華人民共和國道路交通安全法》和《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》（以下簡稱“一法一例”）已經(jīng)正式實施。這“一法一例”充分體現(xiàn)了以人為本、與民方便的原則，與每一個行人、駕駛員和家庭都有著密切的關(guān)系。它給中國老百姓帶來了對人的生命的尊重、對守法公民的尊重以及對交通執(zhí)法人的懲戒?！耙环ㄒ焕钡念C布實施，對于維護道路交通秩序，預(yù)防和減少交通事故，保護人身安全，保護公民、法人和其它組織的財產(chǎn)安全及其他合法權(quán)益，提高通行效率都具有非常重要的規(guī)范、制約和指導(dǎo)作用。

一、貫徹實施“一法一例”的基本情況

縣政府十分重視“一法一例”的學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹落實工作，加大了法律法規(guī)的宣傳和行政監(jiān)督執(zhí)法工作的力度，把這項工作納入了重要日程，擺上了重要位置，做到了學(xué)習(xí)、宣傳、落實有計劃、有步驟、有行動。切實保證了“一法一例”在縣域內(nèi)的宣傳普及和貫徹實施。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，加大“一法一例”的學(xué)習(xí)宣傳力度。

一是成立組織，加強對“一法一例”貫徹實施的領(lǐng)導(dǎo)?？h政府及道路交通職能部門高度重視“一法一例”的貫徹實施工作。交通、公安、農(nóng)機等部門都專門成立“一法一例”貫徹實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長親自掛帥，主管副局長具體組織實施，召開了專門會議進行詳細(xì)的安排和部署，都把貫徹實施“一法一例”工作納入了重要日程。

二是組織交通法規(guī)的理論學(xué)習(xí)，提高實際應(yīng)用能力。“一法一例”頒布之初，縣政府就把“一法一例”的學(xué)習(xí)工作放在了首位，組織交通、公安、農(nóng)機部門干部認(rèn)真進行了學(xué)習(xí)，使每一位行政執(zhí)法干部都能在較短的時間內(nèi)熟知法律法規(guī)內(nèi)容，深刻理解法律法規(guī)的真正內(nèi)涵，提高應(yīng)用法律法規(guī)的實際能力。交通、公安、農(nóng)機等職能部門也都召開了專項會議和培訓(xùn)班，組織工作本系統(tǒng)工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“一法一例”，做到了全員參與，透徹領(lǐng)會，強化訓(xùn)練、提高應(yīng)用。

三是舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)宣傳活動。為了使“一法一例”更好地為廣大群眾所了解，更好地服務(wù)于群眾和服務(wù)于社會，我們開展了一系列的學(xué)習(xí)、宣傳工作。采取出動宣傳車、張貼標(biāo)語、發(fā)宣傳單、掛過街橫幅、設(shè)咨詢臺、組織秧歌隊、電視領(lǐng)導(dǎo)講話和“一法一例”專題講座等多種形式，全方位、多渠道、多層面廣泛宣傳“一法一例”，擴大“一法一例”的宣傳覆蓋面，使之逐步家喻戶曉、人人皆知、深入人心。全縣共出動宣傳車12臺次，印發(fā)傳單20000多份，懸掛過街橫幅20多條，發(fā)表道路交通法律法規(guī)專題電視講座5次，通過這些行之有效的學(xué)習(xí)宣傳形式，極地大提高了廣大群眾的安全意識和法律意識，提高了廣大人民群眾的守法自覺性，更加明確了用法律武器維護自身權(quán)益意識。

（二）強化措施，切實抓好“一法一例”的貫徹執(zhí)行。

半年來，縣政府為了切實有效地貫徹執(zhí)行好“一法一例”，主要加強了四項工作：

一是開展了集中整治交通秩序?qū)ｍ椥袆?。為了深入落實“一法一例”，充分發(fā)揮法律法規(guī)的重要作用，提高群眾的交通安全意識，按照“一法一例”要求，在全縣范圍內(nèi)開展了集中整治交通秩序?qū)ｍ椥袆?，在開展集中整治交通秩序?qū)ｍ椥袆又?，重點注重了“一法一例”在執(zhí)法過程中的實際應(yīng)用，通過實際執(zhí)法來提高執(zhí)法人員對“一法一例”的理解和運用，通過實際執(zhí)法來提高群眾的守法意識。

二是清理行政執(zhí)法主體，加強執(zhí)法隊伍素質(zhì)建設(shè)?！耙环ㄒ焕鳖C布后，我們按“一法一例”的規(guī)定，對全縣道路交通行政執(zhí)法主體進行了徹底的清理，對執(zhí)法主體進行了重新登記。把原來由農(nóng)機部門管理的農(nóng)用運輸車輛移交由公安交通部門管理。為正確貫徹實施“一法一例”，我們對道路交通行政執(zhí)法隊伍進行了整頓，要求各部門選調(diào)事業(yè)心強、素質(zhì)高的人員從事道路道路交通執(zhí)法工作，做到持證上崗。對執(zhí)法人員進行了“一法一例”重點培訓(xùn)，對考試合格者發(fā)放了吉林省行政執(zhí)法證，保證執(zhí)法主體和行政執(zhí)法工作人員都能按照“一法一例”規(guī)定依法行政。并經(jīng)常開展黨風(fēng)廉政建設(shè)教育，建立完善內(nèi)外監(jiān)督機制，舉辦各類培訓(xùn)班，加深對“一法一例”的學(xué)習(xí)理解，剖析典型案例，使執(zhí)法隊伍素質(zhì)得到了明顯提高。同時，注重發(fā)揮案審機構(gòu)作用，杜絕了執(zhí)法隨意性，案件審理做到規(guī)范有序，程序合法，從而保證了公開執(zhí)法、公正執(zhí)法、公平執(zhí)法。

三是強化路政管理和道路養(yǎng)護工作。進一步建立和完善了道路交通標(biāo)志。半年來，共投資20000多元，新增設(shè)路牌4個，做到了縣內(nèi)國、省干線、縣、鄉(xiāng)公路道路標(biāo)志齊全，設(shè)置醒目。拆除公路控制區(qū)內(nèi)圍墻2處，木板房兩所，馬路工廠2個，清除路邊柴草垛12處，制止公路打場曬糧5起、擅自開通路口3起，侵路經(jīng)商18起，確保了道路暢通無阻。半年來，共投資60多萬元，對道路進行了養(yǎng)護，補坑糟5071處，9400平方米，處理翻漿路段21處，385平方米，小修路段12處，1500平方米，清理路邊垃圾8000立方米，平整平交道口13處，270平方米，基本達(dá)到了路路平坦，條條暢通，為交通運輸提供了良好的通行環(huán)境。

四是加強道路運輸管理。道路運輸是一項事關(guān)人民生命財產(chǎn)安全的重要工作。按照“一法一例”的要求，我們積極加強道路運輸?shù)墓芾砉ぷ鳎黝愲[患，制止道路運輸違章行為，保證運輸安全。對營運車輛實行四不準(zhǔn)：車輛達(dá)不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不準(zhǔn)參加營運；沒有上崗證的司乘人員不準(zhǔn)上車；超員超限車輛不準(zhǔn)出站出場；易燃易爆物品不準(zhǔn)進站上車；在客運站設(shè)立了“三品”檢查站，配備了“三品”檢查員，進行嚴(yán)格檢查，較好地預(yù)防了爆炸事件的發(fā)生。對運送危險物品的車輛進行了嚴(yán)格管控，對手續(xù)不全和違章上路的車輛，堅決進行了查處。半年來，共查處5臺次違章運送危險物品的車輛，糾正了違章運送，減少了惡性事故的發(fā)生。

二、工作中存在問題

半年來，我們在學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹實施“一法一例”工作中，做了大量工作，各職能部門發(fā)揮了重要作用，取得了較好的社會效益，但也存在著許多問題和不足。一是學(xué)習(xí)宣傳方面仍存在死角死面；二是具體貫徹實施時，有個別執(zhí)法人員對“一法一例”理解的還不夠透徹，有時運用法律條文不夠準(zhǔn)確；三是對重大違法案件打擊力度不夠；四是部門之間配合不夠默契等。上述問題我們將在以后的工作中認(rèn)真加以解決。

三、下步工作打算

在今后的工作中，我們將繼續(xù)抓好對“一法一例”的學(xué)習(xí)、貫徹實施工作，充分發(fā)揮交通、公安、農(nóng)機等部門的職能作用，形成合力，加大對道路交通違法行為的打擊力度，提高行政執(zhí)法人員的素質(zhì)，使“一法一例”得以正確的貫徹實施。

一是繼續(xù)加大學(xué)習(xí)、宣傳“一法一例”工作力度。要抓住有利時機，調(diào)動各方面的積極因素，采取集中宣傳與日常宣傳相結(jié)合方法，重點發(fā)揮廣播電視等新聞媒體作用，經(jīng)常播放“一法一例”方面的知識講座、新聞采訪、重點案例跟蹤調(diào)查等節(jié)目，努力擴大學(xué)習(xí)、宣傳“一法一例”覆蓋面，進一步提高全民道路交通安全意識，自覺遵守道路交通法律法規(guī)，依法維護自身的合法權(quán)益。小陳老師工作室原創(chuàng)

二是進一步加大對道路交通違法行為的打擊力度。要切實采取有效措施，充分發(fā)揮交通、公安、農(nóng)機等執(zhí)法主體的作用，走部門聯(lián)合辦案的路子，形成合力，嚴(yán)厲打擊道路交通違法行為，營造更加良好的道路交通環(huán)境。

篇7

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職教育

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0022-02

一、引言

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，從1996年我國高等教育毛入學(xué)率僅為6%到2005年的21%，10年間年均遞增1.5個百分點。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了決定性作用。高等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)具備直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理等第一線工作的應(yīng)用型人才，使高職畢業(yè)生既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。但是，目前我國的高職教育卻有著讓我們不得不深思的問題，那就是畢業(yè)生一般都在第一線從事具體工作，但是卻偏重理論知識，缺乏職業(yè)技能，不能適應(yīng)市場的需要，職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實需求。

究其原因，主要就在于高職教育的教學(xué)方法還偏于傳統(tǒng)，多數(shù)課程還處于“老師講，學(xué)生聽”的古老方式，再加上現(xiàn)行的專業(yè)課教材大多重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，以“管理學(xué)”課程的教材為例，從管理的概念到管理學(xué)的理論、管理的五大功能等等，分章編排，每一章的內(nèi)容也是按線性方式展開。教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，其結(jié)果是教學(xué)枯燥無味，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，而且學(xué)生在以后的實踐工作中不知道如何綜合運用所學(xué)的理論知識和技巧。這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生很難適應(yīng)今后的工作。要改變高職院校專業(yè)課教學(xué)的這一現(xiàn)狀，可以采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進行教學(xué)。本文正是就高等職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中如何運用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進行探討。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法簡述

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，也稱行動引導(dǎo)型教學(xué)法，是近幾年從德國引進的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。這種教學(xué)方法是以職業(yè)行為活動為導(dǎo)向，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)。教學(xué)活動的開展，通常是圍繞某一課題、案例或項目展開。采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和動手能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法”的主要模式有如下幾項：

（一）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，并將具體的項目交給學(xué)生自己完成，學(xué)生在收集信息、設(shè)計方案、實施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識。而教師只起到輔助設(shè)計、指導(dǎo)與解答疑難的作用。學(xué)生在項目實施過程中，深刻理解并掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維與方法。通過實際操作，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法源自于20世紀(jì)初的哈佛大學(xué)。它是一種通過案例的分析和研究，掌握相關(guān)知識，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。在要案例的分析過程中，學(xué)生利用所掌握的知識，找出解決問題的方法，掌握與之相關(guān)的知識。在應(yīng)用案例教學(xué)法時通常有下面三個步驟：一是案例的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，接近實際，最好是實際發(fā)生的案例。二是案例的課堂組織。在這個過程中，教師既要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，又要讓自己成為學(xué)生的伙伴，也就是既要充當(dāng)設(shè)計者，也要成為激勵者，認(rèn)真去傾聽他們的想法并適時給予啟發(fā)。三是案例的講評。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式。還可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。除去學(xué)生自身的思考之外，教師也要總結(jié)整個案例分析的過程，指出討論中的優(yōu)點和缺點，結(jié)合自己在課堂上的所見所聞，告訴學(xué)生如何去思考問題。在這種雙向交流中實現(xiàn)集思廣益，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強對知識點的理解和技能的提高。

（三）角色扮演法

角色扮演是一種情景模擬活動，是根據(jù)被試者可能擔(dān)任的角色，編制一套與該角色實際根據(jù)相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，使學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內(nèi)涵活動，又體驗到其他角色的心理狀態(tài)，從而對學(xué)生的各種實踐能力進行全方位鍛煉的教學(xué)方法。

（四）引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是一個面向?qū)嵺`操作、全面整體的教學(xué)方法。常以引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)。引導(dǎo)文教學(xué)法是指借助引導(dǎo)文，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自行控制，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它有助于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是項目教學(xué)法中最常用的方法。引導(dǎo)課文教學(xué)法的實施包括以下6個步驟：獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查計劃和評價成果。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法的實施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

根據(jù)行動導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)項目，師生面對共同的教學(xué)項目，要完成各項準(zhǔn)備工作。在這一階段，教師主要完成以下工作：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計游戲、確定角色、角色內(nèi)容說明、了解游戲環(huán)境與流程、情景和場地、準(zhǔn)備道具、確定游戲規(guī)則、進行知識測試等。而學(xué)生需完成下列任務(wù)：了解游戲過程、了解和體會角色任務(wù)、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、準(zhǔn)備道具、準(zhǔn)備文獻資料、進行知識測試、設(shè)計游戲情景和場地等。

（二）實施階段

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師的角色主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。因此在實施階段要以學(xué)生為主導(dǎo)。在此階段，教師主要對學(xué)生進行指導(dǎo)，并且控制游戲時間，在必要的時候提供幫助。而作為這一階段的主體，學(xué)生則要：1、根據(jù)角色任務(wù)要求,有質(zhì)量地實施行動,并作出必要的決策；2、記錄游戲中發(fā)生的事件、采取的行動、作出的決策以及得到的結(jié)果；3、在游戲中進行系統(tǒng)的角色交換。

（三）評價階段

在此階段，學(xué)生首先要對自己的學(xué)習(xí)成果進行自我評價，在此基礎(chǔ)上教師進行指導(dǎo)性評價。

學(xué)生進行評估時，主要針對以下幾個方面：1、根據(jù)不同的工作場地對游戲流程進行評估；2、對獲得的結(jié)果、觀察到的事件出現(xiàn)的問題,不足之進行共同的討論；3、共同分析原因，并提出改進建議；4、共同決定下一輪游戲中哪些方面需要改進；5、對整個游戲過程進行討論；6、游戲和上一輪相比有所改變，對引入的改進措施所帶來的效果進行評價；7、思考游戲?qū)€人知識的提高：工作任務(wù)，工作內(nèi)容，工作活動，決策，怎樣面對困難和問題，工作時間，對過程的理解等等。與此同時，教師要對反饋意見進行評價，能夠使學(xué)生以下方面得到提高：增加了對預(yù)期、非預(yù)期結(jié)果的認(rèn)識；增強了對游戲過程和知識的理解；對游戲中的行動方式和工作方式更加了解；增加對困難的認(rèn)識；能力提高。

四、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”實施實例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握溝通的方式；2、掌握有效溝通的方法；3、熟悉有效溝通的障礙。

（二）項目的實施過程

教師預(yù)先準(zhǔn)備好一個模擬情景——公司業(yè)務(wù)人員與顧客的溝通。將全班學(xué)生分為若干個小組，每個小組6人為宜，每個小組有業(yè)務(wù)員兩名、顧客一名、觀察者一名、記錄員一名。模擬兩個公司的業(yè)務(wù)員在與顧客進行業(yè)務(wù)洽談時的溝通情景，最終看顧客會選擇哪家公司的服務(wù)。觀察者主要起到觀察業(yè)務(wù)員和顧客的交流，并由記錄員對整個過程進行記錄。

在此教學(xué)過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，并要求學(xué)生在模擬情景時必須用到事先預(yù)習(xí)的一些溝通方法和技巧。學(xué)生做為行為主體來具體實施這一活動。通過這種真實有趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，并能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種教學(xué)方法把抽象的專業(yè)理論知識與具體的實踐相結(jié)合，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥的專業(yè)課教學(xué)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）項目檢查

教師根據(jù)學(xué)生在完成項目的過程中解決問題、團隊合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄完整等方面的情況綜合打分。

（四）項目展示

各個小組將其完成的成果進行展示，由觀察員向教師和同學(xué)介紹本組各個成員的表現(xiàn)情況。通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的上進心和學(xué)習(xí)主動性。

五、結(jié)論

在高等職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中，采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是必要的，也是可行的。讓學(xué)生在聯(lián)系實踐中學(xué)習(xí)知識、在綜合運用中學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識去解決實際問題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。雖然目前還存在著譬如教學(xué)理念不適應(yīng)、教學(xué)手段不夠完善、教材無法完全與之配套等問題，阻礙了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職課堂上的應(yīng)用，但我們都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，這樣才能真正地培養(yǎng)出適合崗位和就業(yè)的高職人才。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：國際商法；教學(xué)改革；職業(yè)道德教育

一、職業(yè)道德修養(yǎng)的界定

根據(jù)百度百科對“職業(yè)道德修養(yǎng)”的解釋，是指從事各種職業(yè)活動的人員，按照職業(yè)道德基本原則和規(guī)范，在職業(yè)活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自律行為。這種修養(yǎng)是對自我進行鍛煉和改造，要想提高職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅要依靠社會的培養(yǎng)，還要依靠主觀努力。國際貿(mào)易人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，精確的說就是國際貿(mào)易人員在進行國際貿(mào)易活動時，處理與政府、顧客、供應(yīng)商等社會團體之間的關(guān)系，包括職業(yè)親情感、態(tài)度、觀念、理想、技能和職業(yè)作風(fēng)等幾方面。

二、職業(yè)道德修養(yǎng)教育的意義

職業(yè)道德修養(yǎng)對國家和個人都有很重要的意義，從國家角度來講，注重培養(yǎng)各行各業(yè)員工的職業(yè)道德修養(yǎng)，是落實國家“以德治國”戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)，從國際貿(mào)易企業(yè)和國際貿(mào)易人員的角度來講，企業(yè)國際貿(mào)易的最終目的是為了獲得利潤，國際貿(mào)易人員的工作也就是為企業(yè)創(chuàng)造收益，但是如果國際貿(mào)易人員失去了最基本的職業(yè)道德素質(zhì)，這些人有可能坐地起價，有可能對客戶的服務(wù)態(tài)度極差，這都會給企業(yè)的信譽帶來損失，間接給企業(yè)的成本帶來損失。同時，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)過程中，通常是與國外客戶進行交易，國際貿(mào)易人才具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，不僅關(guān)系到坐在企業(yè)的聲譽，甚至關(guān)系到國家和民族的整體形象和道德品質(zhì)，所以必須培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德，關(guān)系到企業(yè)和國家的利益，也關(guān)系著員工自身的個人發(fā)展。

三、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀

國際貿(mào)易人員的職業(yè)道德修養(yǎng)包括誠實守信、敬業(yè)精神、竭誠服務(wù)、遵紀(jì)守法、團結(jié)互助和文明禮貌六個方面[1]，然而目前我國對國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生教育過于注重向?qū)W生傳授國際貿(mào)易技巧，忽略了對學(xué)生六種素質(zhì)的培養(yǎng)，目前國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生存在以下幾方面的職業(yè)道德問題：

（一）職業(yè)道德意識缺失

國際貿(mào)易專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生時，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而對學(xué)生的職業(yè)道德意識缺少引導(dǎo)，甚至有些教師都不知道學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面，有些學(xué)校對老師進行考核評定時，以學(xué)生的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)[2]，致使教師更加忽略對學(xué)生的職業(yè)道德教育，造成學(xué)生職業(yè)道德意識的缺失。

（二）團隊協(xié)作、奉獻精神薄弱

當(dāng)前的大學(xué)生多數(shù)為90后，都是被家長寵愛的獨生子女，這樣的成長背景使他們本身就缺少團隊合作意識，以自我為中心，在學(xué)校無法與同學(xué)和老師合作，缺乏團隊感，將來走到工作崗位上又怎能更好的融入企業(yè)團隊，為企業(yè)帶來效益呢？

（三）投機取巧傾向性強

很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，臨近考試時靠“突擊”，或者是作弊，有的學(xué)生甚至?xí)蚶蠋熜匈V，這是相當(dāng)多大學(xué)生都存在的問題，這種投機取巧的行為如果不扼殺在搖籃里，將來走向國際貿(mào)易崗位，就有可能為取得業(yè)績投機取巧，受賄行賄，這些大學(xué)生是未來社會的中堅力量，他們的素質(zhì)代表著國家貿(mào)易整體素質(zhì)，所以必須加強學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、國際商法教學(xué)中融入職業(yè)道德教育的方法

（一）《國際商法》教學(xué)改革中要注重職業(yè)道德教育

首先，在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革中，要將職業(yè)道德教育納在人才培養(yǎng)方案制訂和修改中，將職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。其次，在《國際商法》課程教學(xué)設(shè)計和建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德培養(yǎng)作為課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)，與知識目標(biāo)和能力目標(biāo)并駕齊驅(qū)。再次，在教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)案例的選取中，注重選擇既能培養(yǎng)職業(yè)技能的，又能融入職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)案例、視頻等教學(xué)材料。

（二）利用國際商事法律制度在職業(yè)道德方面的規(guī)定增強職業(yè)道德養(yǎng)成教育

法律與道德既相互獨立，又可互相轉(zhuǎn)換，法律以道德為基礎(chǔ)，將道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榉梢?guī)范，把積極的道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為法律應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，@樣的規(guī)范也存在于國際商事法律制度，應(yīng)抓住@樣的法律規(guī)定適時進行職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

如：誠實守信是國際貿(mào)易人員在職業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)遵守的基本準(zhǔn)則，其應(yīng)當(dāng)以不損害客戶的利益和公司的利益以及行業(yè)的聲譽為從業(yè)基本原則。倘若打破了該原則，不僅影響個人職業(yè)生涯，而且也會損害企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展。在合同相關(guān)法律規(guī)定中，誠實信用原則是國際貿(mào)易合同法律制度的基本原則，如：我國《合同法》第6條規(guī)定：“當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠實信用原則?！薄兜聡穹ǖ洹穼楹贤O(shè)立了誠實信用原則等。在合同法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)國際貿(mào)易學(xué)生誠實信用的職業(yè)道德，促使學(xué)生養(yǎng)成“重合同、誠實守信”的道德意識，在國際貿(mào)易合同訂立、履行、變更、解除及至合同關(guān)系終止后，都遵循“講誠實，守信用”基本準(zhǔn)則，相互協(xié)作配合，不損害他人利益和國家利益、社會利益。

又如：教師在向?qū)W生講述《消費者權(quán)益保護法》時，要引導(dǎo)學(xué)生尊重消費者的權(quán)益，在向消費者介紹產(chǎn)品時，尊重消費者的知情權(quán)，不去打擾消費者的生活，這是作為一名國際貿(mào)易人員應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)道德素質(zhì)。以當(dāng)前的種種國際貿(mào)易行為為案例，進行案例式教學(xué)，將一些以假充真、以次充好等貿(mào)易案例納入教學(xué)中，教師加強引導(dǎo)、為了利益不惜違法、不顧道德評價的貿(mào)易行為進行評判，向?qū)W生講述這些國際貿(mào)易人員的最終后果，幫助學(xué)生尊重消費者權(quán)益的觀念。

（三）教師應(yīng)言傳身教培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

教師國際商法教學(xué)中融入職業(yè)道德教育，而且要發(fā)揮教師的表率作用，肩負(fù)起自己教書育人的工作責(zé)任，教師要淡泊名利，對于向老師行賄以求通過考試的學(xué)生，教師要嚴(yán)格對其批評教育，幫助學(xué)生樹立健康的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的做事風(fēng)格，發(fā)揮教師榜樣的力量[3]，發(fā)現(xiàn)社會中的真、善、美，防止學(xué)生片面看待社會中的問題，不要因為看到社會中的消極方面而放棄自己的職業(yè)操守，要以積極樂觀的態(tài)度迎接未來的國際貿(mào)易工作。

參考文獻：

[1] 黃娟.我國法律職業(yè)道德教育模式的創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇，2010（31）：41-43.

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[3] 劉美艷，那貴玲，張華民等.應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)道德教育問題探析[J].黑龍江高教研究，2015（5）：146-148.

篇9

關(guān)鍵詞：中職旅游；問題；就業(yè)導(dǎo)向；發(fā)展途徑

旅游業(yè)具有全面先導(dǎo)、窗口、輻射及龍頭的作用，它不僅是國民經(jīng)濟的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，更是對外開放的動力產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)，是一個城市、地區(qū)文明程度的標(biāo)志。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，作為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的旅游業(yè)得到了飛速發(fā)展，企業(yè)對從事旅游服務(wù)行業(yè)人才的需求量不斷增加。這種龐大的旅游人才需求，為中職旅游專業(yè)的辦學(xué)提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

一、中職旅游教育的現(xiàn)狀與問題

近幾年，隨著國家對中職教育的重視，中職生數(shù)量不斷增加，中職教育質(zhì)量得到了大幅度的提高。全國旅游中等職業(yè)教育的發(fā)展到了由數(shù)量到質(zhì)量、基礎(chǔ)向特色提升的關(guān)鍵時期，其中，學(xué)生的就業(yè)問題逐漸成為學(xué)校工作的重中之重。

“以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為中職旅游教育的核心。然而，中職院校旅游職業(yè)教育中仍存在的一系列問題，正充當(dāng)著落實畢業(yè)生就業(yè)問題的絆腳石，如：專業(yè)課程設(shè)置覆蓋面較窄、教材與實踐相脫節(jié)、中職旅游教育理論和教學(xué)培養(yǎng)模式滯后于當(dāng)?shù)芈糜问袌龅陌l(fā)展，未能為旅游市場培養(yǎng)復(fù)合型市場急需人才等等。一方面是市場需求龐大，一方面卻又是畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的“苛刻”要求，這給中職旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)造成就業(yè)難、就業(yè)后流動性大、穩(wěn)定性差等缺點。因此，如何面向市場，主動適應(yīng)企業(yè)和社會需求，培養(yǎng)滿足社會需要的專業(yè)人才，成為今后旅游中等職業(yè)教育面臨的重要課題（張建國、陳春燕，2008）。

二、中職旅游教育的市場化發(fā)展途徑

旅游專業(yè)作為中等職業(yè)教育的一個重要部分，應(yīng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，要根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 在因材施教的同時，不斷改革教學(xué)方法和理念，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，提高就業(yè)水平。

（一） 完善課程體系，夯實就業(yè)根基

中職旅游教育的根本是以旅游職業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)旅游職業(yè)知識，掌握旅游職業(yè)技能。該專業(yè)課程體系只有具有“寬專多能”和“終身學(xué)習(xí)”的特征，才能滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求。然而，大部分中職旅游專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程都比較單一和狹窄，課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，沒有將旅游行業(yè)相關(guān)的前沿知識及時引入和更新，缺乏時代特色。職校與普高的培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者的主要目標(biāo)是更好的就業(yè)。為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會需求，旅游專業(yè)教材的選擇不能完全由教師或?qū)W生決定，更應(yīng)該順應(yīng)旅游業(yè)的需求（忻吉良，2011）。旅游管理人才是個雜家，因此，在旅游學(xué)科的課程設(shè)置中，地理學(xué)、植物學(xué)和建筑學(xué)等科目不應(yīng)作為專業(yè)課程的延伸或附屬，而應(yīng)將它作為必修知識予以強化，以提高學(xué)生的旅游規(guī)劃水平和導(dǎo)游服務(wù)層次。此外，旅游中等職業(yè)教育國際化特征的日益顯現(xiàn)對旅游服務(wù)人員的外語水平提出了更高的要求，旅游外語作為旅游專業(yè)的一門專業(yè)必修課，日益成為旅游行業(yè)必備的職業(yè)技能，更應(yīng)該在新課改中給以足夠的重視。同時，旅游管理和服務(wù)是通過對游客的心理把握來滿足游客多種需求的過程（何華美，2010），因此，與心理學(xué)基礎(chǔ)知識相關(guān)的課程也應(yīng)在所有課程中占有相應(yīng)的地位。

在教學(xué)方法上，過去滿堂灌或填鴨式教學(xué)已難以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，中職旅游類專業(yè)應(yīng)力當(dāng)推行素質(zhì)教育，構(gòu)建以實踐為導(dǎo)向的課程模式，拉近學(xué)生與就業(yè)崗位的距離，提高就業(yè)崗位適應(yīng)能力勝任能力。

總之，中職旅游專業(yè)課程改革應(yīng)力爭完善專業(yè)課程體系、拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新課程形式，不斷夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識；要體現(xiàn)以全面素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力發(fā)展為主線的指導(dǎo)思想，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的課程體系和模式。

（二）注重實踐能力，提高就業(yè)競爭力

隨著新課改的進行，旅游專業(yè)學(xué)生的知識水平的寬度與深度逐漸得以提高，然而畢業(yè)生在就業(yè)市場上碰壁的情況卻仍然屢屢出現(xiàn)，導(dǎo)致這一問題的關(guān)鍵原因是學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)還不能適應(yīng)相應(yīng)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展的需要。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型、操作型專業(yè)，主要是為旅游企業(yè)培養(yǎng)一線服務(wù)人員， 需要培養(yǎng)學(xué)生具備極強的實踐操作能力和解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力（甘露、嚴(yán)紅、李軍、肖琴，2009）。任何能力的培養(yǎng)和鍛煉能否最終取得成效，就必須要依靠實踐，依靠各種社會實踐活動，因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。旅游專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)格外注重對學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

在中職旅游課程中良好的運用情景模擬教學(xué)法對學(xué)生實踐能力的提高有很顯著的效果。情景模擬教學(xué)法能夠為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，使其在角色演練中體會到旅游服務(wù)過程中某些特定崗位的地位、作用、處境及工作要領(lǐng)。通過模擬旅游服務(wù)事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，并找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預(yù)測與處理能力。情景模擬教學(xué)法還能夠幫助學(xué)生從模擬演練活動得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事物的發(fā)展演變規(guī)律。

此外，加強學(xué)院與企業(yè)的合作， 采用“走出去， 請進來”的學(xué)企合作模式也是提高學(xué)生實踐能力行之有效的途徑。企業(yè)聘請專業(yè)教師為員工進行理論培訓(xùn)，同時由企業(yè)向?qū)W校提供實習(xí)實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生進行市場需求與形勢報告分析，可以最好的實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相互各取所需，取長補短。

（三） 培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高就業(yè)軟實力

中職旅游專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的、具有綜合職業(yè)能力的旅游單位一線的服務(wù)人員。一名畢業(yè)生在具備了扎實、全面的專業(yè)知識與實踐技能之后還不能完全算作一名優(yōu)秀的旅游人才，這是因為很多旅游企業(yè)在選拔旅游專業(yè)畢業(yè)生的時候，不僅重視他們的綜合職業(yè)技能，更是把人文素養(yǎng)作為選拔人才的重要依據(jù)。

發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會做人”，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)他們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等（王振槐，2004）。旅游行業(yè)屬于典型的服務(wù)行業(yè)，高質(zhì)量的服務(wù)不僅體現(xiàn)在服務(wù)人員的專業(yè)知識上，更加與他們的工作態(tài)度與人文情懷、包括基本的心理品質(zhì)和素質(zhì)相關(guān)聯(lián)?！邦櫩椭辽?，服務(wù)第一”的行業(yè)規(guī)范體現(xiàn)著導(dǎo)游員對自己職業(yè)方面的從業(yè)態(tài)度和信念追求。從一名導(dǎo)游員的人文修養(yǎng)上我們更可以看出導(dǎo)游員的自身修養(yǎng)和對整個社會的責(zé)任感。一名優(yōu)秀的導(dǎo)游或旅游行業(yè)服務(wù)人員能夠視客人為家人，主動的對游人在出行過程中遇到的困難與心理需求感同身受，并能以較高的人文情懷與人文素質(zhì)去幫助他們，這在當(dāng)今的旅游服務(wù)行業(yè)中是普通畢業(yè)生亟需提高的要素。

在旅游專業(yè)教學(xué)中滲透具有時代特點的人文教育，必將有助于學(xué)生人格的完善，對學(xué)生未來工作的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，進一步培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的旅游服務(wù)人才。在不久的將來，人文素質(zhì)這項“軟實力”必將成為中職旅游專業(yè)畢業(yè)生求職過程中必備的利器。

三、結(jié)語

旅游中等職業(yè)教育正站在新的歷史起點， 面臨新的轉(zhuǎn)型和發(fā)展機遇。為保證中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本，中職旅游教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生與旅游職業(yè)崗位之間零距離對接。只有真正順應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展潮流的中職旅游教育才能培養(yǎng)出符合市場需求的綜合職業(yè)能力強的旅游服務(wù)人才。

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篇10

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束。在這學(xué)期，我負(fù)責(zé)一年級一班和一年級二班道德與法治的教學(xué)工作、學(xué)校打字室復(fù)制打印工作和為黨支部整理部分材料的工作?，F(xiàn)就這三部分工作做一簡要總結(jié)：

一、一年級道德與法治教育教學(xué)工作

在這一學(xué)期對一年級一班和一年級二班的道德與法治教育教學(xué)工作中，我按照大綱要求制定并實施教育教學(xué)工作計劃，做到開學(xué)有計劃，學(xué)期末有總結(jié)。在備課過程中，我認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與綱要，一絲不茍地做著教學(xué)準(zhǔn)備，并千方百計地從各個渠道收集有關(guān)圖片、資料和課程資源。這一環(huán)節(jié)我從沒有馬虎和懈怠過。

在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍。讓每個學(xué)生都活動起來。都積極參與，都來做學(xué)習(xí)的小主人，甚至都可以來當(dāng)小老師，我不給他們框框里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不限制掌握知識的范圍，可以隨意地自由地攝取知識營養(yǎng)。大膽地進行創(chuàng)造性地進行作業(yè)和實際生活演習(xí)。我和學(xué)生在教學(xué)過程中，經(jīng)常進行角色互換，大多數(shù)時間里我都不以教師身份自居，常常是知道也裝不懂地請教學(xué)生們，這樣一來，就大大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)了他們的求知欲望。我看到他們急不可耐地想說出自己的想法。從而忘卻了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號。忘記了老師和學(xué)生的省份區(qū)別，我們是一起游戲的一個小團體。在快樂中學(xué)習(xí)知識，在輕松中悟出做人道理。我們整個學(xué)習(xí)過程好像一個團體的營地訓(xùn)練。這種教學(xué)方法樹立了學(xué)生的自信心。使他們勇于表現(xiàn)自我。其中生活場景表演方式更是孩子們學(xué)會了生活自理，鍛煉了獨立生活能力，在創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的同時更學(xué)會建立人際關(guān)系的技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神。在這個角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我、表現(xiàn)自我，進而增強了對自己性格、能力的認(rèn)識，此外，還大膽地做了一些自己從來沒有做過的事或自己認(rèn)為不可能做得到的事，在發(fā)掘自己潛能的同時也鍛煉了自己的膽量。

在課堂上，每一次教學(xué)活動的結(jié)束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應(yīng)該怎樣進行活動延伸和課外輔導(dǎo)？作為一名教師我做沒做到鎮(zhèn)定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態(tài)大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對于他們在活動中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀一面我由衷的贊賞了嗎？對于他們的不足我及時地引導(dǎo)了嗎？這些都是我課下需要反思的。尋找有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，通過這一學(xué)期的道德與法治的課堂教學(xué)，懂得何謂善惡美丑，促成他們養(yǎng)成良好的道德行為的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成簡樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀(jì)守法，保護環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、打字室的打印復(fù)制工作

我從這學(xué)期以來承擔(dān)了打字室的打印復(fù)制工作，按照李校長的指示，建立了打印復(fù)制記錄冊，但是用記錄冊的情況沒有實行好，這是我工作的不足之處。以后爭取改進。