導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)孩子的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的表現(xiàn)

不可否認(rèn)，由于先天的代際差異，傳統(tǒng)社會(huì)中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會(huì)與文化轉(zhuǎn)型時(shí)期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統(tǒng)的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突表現(xiàn)的重要方面。

第一，親代深受傳統(tǒng)文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親代的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與子代習(xí)得的多元文化很容易發(fā)生沖突。在一定意義上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及帶給人類社會(huì)的不僅僅是技術(shù)的革命，更是觀念上的革命。美國(guó)社會(huì)學(xué)家、來來學(xué)家阿夫道·托夫勒認(rèn)為，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的思想和價(jià)值觀念發(fā)生了很大的變化，形成了新價(jià)值觀念時(shí)代，例如健康價(jià)值觀、時(shí)間價(jià)值觀、知識(shí)成長(zhǎng)價(jià)值觀、情緒價(jià)值觀、財(cái)富價(jià)值觀等。因而，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年老一代和年輕一代都在經(jīng)歷著思維的創(chuàng)新、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)化。相對(duì)而言，親代成長(zhǎng)于社會(huì)相對(duì)封閉、穩(wěn)定的環(huán)境，承繼了社會(huì)傳統(tǒng)文化；而子代成長(zhǎng)于社會(huì)日益開放、瞬息變化的轉(zhuǎn)型時(shí)期和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更易接納有別于傳統(tǒng)文化的其他多元文化。與過去相比，親子在文化價(jià)值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發(fā)生文化沖突。

第二，親代知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊與子代新生知識(shí)多樣速變的沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親代已經(jīng)相對(duì)成型的知識(shí)體系，也容易與子代成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)的文化知識(shí)發(fā)生沖突。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前，知識(shí)的變化和更新相對(duì)緩慢，知識(shí)體系之中蘊(yùn)含的文化價(jià)值也比較單一穩(wěn)定。親代大多成長(zhǎng)在這樣的社會(huì)與文化知識(shí)背景之下，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和習(xí)得相應(yīng)的文化，并且隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸固化。而子代的知識(shí)體系則還處在成長(zhǎng)過程之中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新鮮事物的感知和接受能力比親代強(qiáng)。在這個(gè)過程中，子代迅速地接觸、認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新產(chǎn)生的知識(shí)與價(jià)值是不足為奇的，而這些知識(shí)與價(jià)值，并不見得都可以與家長(zhǎng)習(xí)慣的知識(shí)與價(jià)值很好地和諧相處。當(dāng)親代單一陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)與子代多樣新生的知識(shí)發(fā)生碰撞的時(shí)候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態(tài)的親子文化沖突就會(huì)顯現(xiàn)出來。

第三，親代習(xí)慣權(quán)威專斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統(tǒng)文化氛圍相對(duì)濃厚的社會(huì)中成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，習(xí)慣于權(quán)威、專斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)”的封建傳統(tǒng)觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。而他們的孩子生活在社會(huì)與文化的轉(zhuǎn)型期，在學(xué)校、在社會(huì)廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現(xiàn)代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設(shè)的話語權(quán)和參與權(quán)。面對(duì)家長(zhǎng)的權(quán)威和強(qiáng)權(quán)，孩子們不會(huì)自覺地、無條件地服從。這樣一來，權(quán)威專斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會(huì)顯現(xiàn)出來。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，孩子觀念的更新、知識(shí)的獲取、眼界的開闊程度大大超過以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權(quán)威專斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發(fā)展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結(jié)果以及影響更加難以預(yù)料，呈現(xiàn)出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現(xiàn)多樣。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)之前，親子之間的文化沖突已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨向。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，更是加強(qiáng)了這種狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國(guó)文化與西方文化的沖突，還呈現(xiàn)信息文化與農(nóng)業(yè)文化的沖突、信息文化與工業(yè)文化的沖突、現(xiàn)實(shí)文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化的沖突，現(xiàn)實(shí)文化與虛擬文化的沖突，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突，不僅與外在社會(huì)與文化轉(zhuǎn)型所帶來的多元與混亂并存的文化格局有關(guān)，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關(guān)系，甚至學(xué)校中傳遞的文化價(jià)值和青少年群體亞文化在其中也發(fā)生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發(fā)生，正是親子知識(shí)、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達(dá)到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發(fā)生必然會(huì)在一定程度上破壞和諧的親子關(guān)系。并有可能加劇孩子的對(duì)抗情緒和叛逆行為，最終導(dǎo)致家庭教育的失敗。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突所具有的進(jìn)步意義仍是其主要方面。具體來說，其積極作用至少有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)親子雙方認(rèn)識(shí)各自和對(duì)方的文化；其次，推動(dòng)親子關(guān)系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠(yuǎn)。親子間在文化層面上的交往、接觸過程中產(chǎn)生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認(rèn)識(shí)和采取得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ敲春苡锌赡茉斐捎H子代溝的進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而造成家長(zhǎng)代表的傳統(tǒng)文化很難為青少年接受，使傳統(tǒng)文化的精華部分也因?yàn)槲幕瘺_突而出現(xiàn)斷裂。親子文化沖突的發(fā)生，也可能造成家長(zhǎng)更加難以認(rèn)同青少年在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代形成的文化價(jià)值，進(jìn)而使得家長(zhǎng)與孩子的溝通更為困難。這樣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突對(duì)親子雙方的生活與學(xué)習(xí)都有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。從另一方面來看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的發(fā)生，也對(duì)家庭文化中原有的秩序和價(jià)值觀念發(fā)生了強(qiáng)烈的沖擊，使那些傳統(tǒng)的、不合理的家庭文化顯露其不合時(shí)宜的一面，并且有可能打破傳統(tǒng)家庭文化“一統(tǒng)家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統(tǒng)家庭文化的危機(jī)和失勢(shì)，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當(dāng)了催化新型家庭文化產(chǎn)生的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的成因

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發(fā)生作用而形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個(gè)方面作一點(diǎn)簡(jiǎn)單的分析。

第一，生物人與社會(huì)人或文化人的矛盾。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的親子文化沖突盡管有著明顯的時(shí)代痕跡，但歸根結(jié)底源于人成長(zhǎng)過程中自然性與社會(huì)性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個(gè)人生理上成長(zhǎng)的過程，也是文化上成熟的過程。而要把一個(gè)純粹生物意義上的人轉(zhuǎn)變成融入社會(huì)的一分子，這個(gè)轉(zhuǎn)變工作的起始步驟就開始于家庭。但是，當(dāng)我們的孩子來到這個(gè)家庭的時(shí)候，孩子碰著的不是一個(gè)為他方便而設(shè)下的世界，而是一個(gè)為成人們方便所布置下的園地。他闖進(jìn)來，并沒有帶著創(chuàng)立新秩序的力量，可是又沒有個(gè)服從舊秩序的心愿。因而，在個(gè)體社會(huì)化和文化化的過程中，難免會(huì)有不少被強(qiáng)迫養(yǎng)成成人所要求的習(xí)慣的時(shí)候，難免有許多不自由的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，孩子與承擔(dān)社會(huì)文化傳承的家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生無可避免的矛盾，最終導(dǎo)致親子文化沖突的產(chǎn)生。第二，西方理性文化對(duì)青少年的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所擁有的技術(shù)條件，無疑為中西文化的傳播和交流提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性的尊重，提倡個(gè)體自由和個(gè)體意識(shí)，為個(gè)體的獨(dú)立和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業(yè)文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的形成產(chǎn)生了重要的影響。然而，中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏獨(dú)立意識(shí)，壓抑個(gè)性。而以傳統(tǒng)文化為自己生活準(zhǔn)則的年長(zhǎng)一輩，雖然在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代感受到了不同以往的文化準(zhǔn)則，但一般還是會(huì)一如既往地用過去形成的價(jià)值觀來衡量現(xiàn)在的文化。因?yàn)椤叭藗兗热唤邮芰速囈陨畹膬r(jià)值體系，就不可能同時(shí)在其生活的另一部分按照相反的價(jià)值體系來思考和行動(dòng)，否則就勢(shì)必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們?yōu)樽约簻?zhǔn)備了種種共同的理由和共同的動(dòng)機(jī)。”這樣，對(duì)于接受西方理性文化的青少年來說，容易對(duì)深受傳統(tǒng)文化熏陶的年長(zhǎng)一輩產(chǎn)生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會(huì)與文化的變遷與轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)社會(huì)與文化急劇變遷的時(shí)代，社會(huì)與文化的轉(zhuǎn)型則會(huì)加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發(fā)展的傳統(tǒng)社會(huì)，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會(huì)基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。不難發(fā)現(xiàn)，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經(jīng)滲入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的亞文化中，并借助發(fā)達(dá)的媒介不斷地、大范圍地發(fā)生著影響，從而影響年輕一代對(duì)父輩的態(tài)度。不過，受傳統(tǒng)文化影響較多的父輩，卻在很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網(wǎng)絡(luò)時(shí)代年輕人的思想觀念和行為方式帶來一些困擾。如此的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必然會(huì)很大程度上影響親子關(guān)系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長(zhǎng)輩堅(jiān)持用社會(huì)賦予的權(quán)力把孩子培養(yǎng)成符合舊有標(biāo)準(zhǔn)的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新價(jià)值，那么親子文化沖突的發(fā)生也就不難理解了。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子文化沖突的應(yīng)對(duì)

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)青少年學(xué)生德育管理

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)正以空前的廣度和深度滲透到人們的生活當(dāng)中，把新世紀(jì)的人類帶進(jìn)了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、個(gè)性心理和行為模式。因此，如何通過各種途徑，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的德育管理，找準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)條件下開展德育的最佳切人點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生德育的時(shí)效性和針對(duì)性是有積極意義的。

1當(dāng)今青少年學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響

許多青少年學(xué)生上網(wǎng)是帶著健康目的的，至少初衷是這樣的。他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，他們查詢各種信息和資料以增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，他們編輯程序，制作網(wǎng)頁網(wǎng)站，開辦網(wǎng)絡(luò)公司，在網(wǎng)_卜開店，進(jìn)行著許多有創(chuàng)意的健康的活動(dòng)，甚至創(chuàng)造了大量的財(cái)富?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人的服務(wù)是多角度多層次的，許多青少年已經(jīng)或正在從中受益。但是絕大部分青少年上網(wǎng)卻是為了其他目的。網(wǎng)上聊天，交友，游戲，訪問黃色網(wǎng)站，制造信息垃圾，甚至制造病毒，充當(dāng)黑客等，給社會(huì)帶來諸多違反道德和法律的事情，極大地影響了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2德育管理工作如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

面臨如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不得不需要我們很好地對(duì)德育管理工作作出重新的科學(xué)的思考和研究，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育工作要有哪些新的適應(yīng)性的策略，才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性呢?我認(rèn)為這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同積極承擔(dān)責(zé)任并發(fā)揮作用。

2．1發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育主陣地作用，增強(qiáng)針對(duì)性和超前性

(1)要加強(qiáng)思想的正確引導(dǎo)。我們要積極引導(dǎo)青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極與消極的方面，自覺利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)是上硎的豐要目的。為配合網(wǎng)絡(luò)教育，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，學(xué)生在校園內(nèi)就可以上網(wǎng)。住平時(shí)的教育中，始終貫徹網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的助手和教師的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)習(xí)上網(wǎng)。由十把握住“學(xué)習(xí)”這個(gè)角度，就能起到既引導(dǎo)了學(xué)生，又不走極端，不引起學(xué)生逆反，同時(shí)消除了學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的過于新奇，讓學(xué)生隊(duì)識(shí)上網(wǎng)上學(xué)習(xí)這對(duì)矛盾的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

(2)要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，不斷豐富校園內(nèi)容，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，積極開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)。如開展有關(guān)國(guó)情、法制等多媒體專題制作比賽；開設(shè)“網(wǎng)上論壇”，自由討論熱點(diǎn)問題、新人新事；建立電子刊物，豐富校園文化生活，向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站等。把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，校園網(wǎng)要在課外活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間，積極向青少年學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校上網(wǎng)的合理機(jī)會(huì)，這樣可以把學(xué)生從社會(huì)不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭(zhēng)取過來，是管理好孩子上網(wǎng)的一個(gè)好辦法。只有把他們的興趣引導(dǎo)到正確的道路上來，才能改變他們一上網(wǎng)不是聊天就是玩游戲的習(xí)慣。

(3)讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的良師益友。利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)青少年心理咨詢熱線，關(guān)注學(xué)生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行的目的。此外，還可以舉辦多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，比如網(wǎng)頁制作、動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)比賽等，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣及鍛煉計(jì)算機(jī)的操作技能，又能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐操作能力。

2．2建立家庭學(xué)?；?dòng)的德育模式

(1)家長(zhǎng)要緊跟時(shí)代步伐，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年學(xué)生家長(zhǎng)如果不懂得基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不了解自己孩子的上網(wǎng)情況，那么家庭教育就會(huì)出現(xiàn)真空地帶。我們的學(xué)校在這個(gè)時(shí)候可以為家長(zhǎng)提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教家長(zhǎng)如何全程跟蹤孩子使用電腦的時(shí)間和內(nèi)容，針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)比較嚴(yán)重的孩子，家長(zhǎng)如何通過向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班的老師發(fā)電子郵件獲得如何設(shè)置密碼，限制其使用時(shí)間的技術(shù)及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動(dòng)或被動(dòng)地遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害的技術(shù)。

(2)正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)孩子的網(wǎng)上監(jiān)督與防范。由于青少年處于特殊的生理與生理發(fā)育時(shí)期，父母有責(zé)任參與孩子上網(wǎng)的過程。如：家長(zhǎng)可以有意識(shí)地向孩子提供一些適合孩子的網(wǎng)址，以減少孩子受不良網(wǎng)絡(luò)影響的機(jī)會(huì)；讓孩子搜集“法制網(wǎng)站”一些內(nèi)容，特別是注意查閱對(duì)孩子行為有幫助的事例，讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育；還可以與孩子一起賞閱“科技網(wǎng)站”的有關(guān)內(nèi)容；或?qū)W一點(diǎn)“生活竅門”、“保健常識(shí)”等等。通過疏導(dǎo)，不僅使他們深深地意識(shí)到不健康內(nèi)容的危害，更能借助網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于青少年自制能力差，心理防線脆弱，易受客觀因素左右，所以對(duì)于家庭入網(wǎng)者，家長(zhǎng)應(yīng)在電腦終端安裝過濾軟件，提取精華，剔除糟粕，為我所用。

2．3讓社會(huì)共同來關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)青少年的影響，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)

(1)發(fā)揮社會(huì)輿論的正面引導(dǎo)作用，凈化社會(huì)環(huán)境。輿論的力量是不可忽視的，社會(huì)共同的關(guān)注是人類自身的幸福。自網(wǎng)絡(luò)問題發(fā)生以來，社會(huì)輿論就積極介入，媒體不斷予以批露，給人們展示了一個(gè)又一個(gè)令人傷心甚至是血淋淋的真實(shí)故事，網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)入了我們的生活。但是我國(guó)啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)道德教育畢競(jìng)是較遲的，社會(huì)上尚缺乏這種教育的相關(guān)文獻(xiàn)、資料；缺乏群眾性的關(guān)注，許多成人對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德問題缺乏認(rèn)識(shí)和對(duì)應(yīng)措施，更談不上教育。所以，社會(huì)輿論應(yīng)發(fā)揮積極的作用。只有引導(dǎo)人們特別是青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的道德問題，參與網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，體現(xiàn)整體合力作用，才能逐步凈化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境。

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 網(wǎng)癮 中學(xué)生 教育方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0051-02

當(dāng)下由于中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的一系列問題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給人類的生活帶來深刻影響的同時(shí)，也在無形之中使得很多中學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)，這些中學(xué)生為上網(wǎng)而逃學(xué)，離家出走，甚至盜竊、搶劫，猝死網(wǎng)吧等事件時(shí)有發(fā)生。如何引導(dǎo)中學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，避免他們成為網(wǎng)癮中學(xué)生，是教育工作者和家長(zhǎng)亟須重視的問題。本文試圖探索有效針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下網(wǎng)癮中學(xué)生的教育方法，對(duì)青少年網(wǎng)癮進(jìn)行有效的干預(yù)，從而引導(dǎo)中學(xué)生走向正軌。

一、中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因

導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)癮的原因有很多，具體而言主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生方面。首先，中學(xué)生的心理和身體需求。中學(xué)生處于青春期階段，意識(shí)開始傾向于成年人，加上身體的發(fā)展，致使他們產(chǎn)生很強(qiáng)烈的獨(dú)立需求。但是，青春期的中學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，自制力也不足以抵御誘惑，再加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)無法滿足他們心理發(fā)展的某些需要，而他們?cè)诘貌坏綕M足時(shí)又無法得到及時(shí)地開導(dǎo)，因此極易沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)中。其次，中學(xué)生很容易受到身邊同學(xué)的影響。例如，身邊的同學(xué)都在交流網(wǎng)絡(luò)游戲，而自己對(duì)此一無所有，他們就會(huì)覺得跟不上潮流，而且網(wǎng)游的吸引力很大，容易使他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。最后，中學(xué)生可能存在的不良的性格。調(diào)查顯示，上網(wǎng)容易成癮的中學(xué)生很多都存在消極的性格特征，表現(xiàn)為不愿意與人交往，內(nèi)向沉默又孤僻。這些性格的中學(xué)生往往更易產(chǎn)生矛盾、苦惱心理，并且無法進(jìn)行自我排解，此時(shí)他們就會(huì)選擇上網(wǎng)發(fā)泄。由于網(wǎng)絡(luò)自身的特性，對(duì)于這些中學(xué)生而言網(wǎng)絡(luò)可以充當(dāng)他們所需要的傾訴對(duì)象，可以隨心所欲地去說自己想說的，做自己想做的，所以中學(xué)生往往容易網(wǎng)絡(luò)成癮。

（二）家庭方面。隨著生活壓力的增大，很多父母把精力都投入到工作中，忽視了對(duì)孩子的教育和陪伴，從而導(dǎo)致很多中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)生活。中學(xué)生處在青春期的特殊發(fā)展階段，他們的身心發(fā)展會(huì)發(fā)生很大的變化。當(dāng)前我國(guó)家庭獨(dú)生子女相對(duì)較多，由于兄弟姐妹較少，孩子從小就缺乏同伴和朋友，再加上家長(zhǎng)由于工作繁忙無法陪伴孩子，孩子長(zhǎng)時(shí)間與人缺少交流溝通，導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)寂寞，一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，容易在不知不覺中無法自拔。這時(shí)，如果父母不能及時(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效地教育和引導(dǎo)，使得他們通過網(wǎng)絡(luò)談戀愛、交友、玩游戲等，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，也就成為所謂的網(wǎng)癮。

（三）學(xué)校方面。學(xué)校是教育學(xué)生、改變學(xué)生的重要場(chǎng)所，中學(xué)生處在青春期的特殊發(fā)展階段，他們的身心發(fā)展會(huì)發(fā)生很大的變化。在中學(xué)比較特殊的時(shí)期，有的學(xué)校重視學(xué)生的成績(jī)，并未注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，忽略中學(xué)生青春期心理引導(dǎo)，致使很多中學(xué)生不能正確地利用網(wǎng)絡(luò)。

（四）社會(huì)方面。一方面，網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)大的功能，能給中學(xué)生提供很大的虛擬空間，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中可以隨心所欲，不受限制，這對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，再加上市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)問題，很多網(wǎng)吧不限制未成年人進(jìn)入，相關(guān)部門對(duì)網(wǎng)吧管理力度不嚴(yán)，網(wǎng)吧成了中學(xué)生躲避學(xué)校、父母控制的最好場(chǎng)所，這也是導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)癮的因素之一。另一方面，由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，處于中學(xué)階段的青少年對(duì)于社會(huì)上是非的辨別能力較弱，往往容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑，使得他們走向偏離的軌道。

二、網(wǎng)癮中學(xué)生的教育方法

針對(duì)以上幾個(gè)方面的原因，需要有針對(duì)性地對(duì)網(wǎng)癮中學(xué)生進(jìn)行教育，只有多管齊下采取有效措施，才能最大限度地減少中學(xué)生網(wǎng)癮的發(fā)生。

（一）父母應(yīng)該重視孩子的成長(zhǎng)過程。處在青春期的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，這個(gè)年齡段的學(xué)生處在最易上網(wǎng)成癮的階段，他們?cè)诖穗A段非常不穩(wěn)定的心理最容易被網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境所吸引。他們渴望得到父母的重視與關(guān)愛，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)這一成長(zhǎng)階段的孩子給予特殊的關(guān)注與關(guān)愛，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)事物和使用網(wǎng)絡(luò)，這是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，父母要加強(qiáng)與孩子之間的溝通，尤其是情感方面，多傾聽孩子的心聲，噓寒問暖，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子多注入耐心與細(xì)心，對(duì)于孩子生理與心理兩個(gè)方面要時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)與教育，對(duì)孩子上網(wǎng)少制止多引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用家庭的溫暖將孩子從網(wǎng)絡(luò)中吸引出來。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代的孩子還處在懵懂時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，父母在與孩子溝通的同時(shí)既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子思想的變化，培養(yǎng)孩子的自我控制能力，拓寬孩子的興趣愛好，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，也能防止孩子通過虛擬網(wǎng)絡(luò)來填補(bǔ)內(nèi)心的孤立。家長(zhǎng)要注重合理監(jiān)督與正確引導(dǎo)，一方面要控制（下轉(zhuǎn)第53頁）（上接第51頁）中學(xué)生在家的上網(wǎng)時(shí)間，另一方面還要培養(yǎng)和引導(dǎo)他們科學(xué)正確地使用互聯(lián)網(wǎng)的能力。

（二）學(xué)校要正確引導(dǎo)中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校管理制度的建設(shè)。學(xué)校是管理中學(xué)生行為規(guī)范的重要場(chǎng)所，要重視學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校的文化建設(shè)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，其中文化建設(shè)應(yīng)包括如何正確使用網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，這樣能有效引導(dǎo)和教育中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，杜絕學(xué)生逃課出去上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生，積極關(guān)注教師的教育方式，有計(jì)劃地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利與弊有正確的認(rèn)識(shí)，防止中學(xué)生對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)的依賴，沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（三）相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度與力度已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，相關(guān)部門亟須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和管理，出臺(tái)對(duì)應(yīng)管理網(wǎng)絡(luò)的規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)吧、網(wǎng)站等經(jīng)營(yíng)者的行為。對(duì)網(wǎng)上的信息應(yīng)該嚴(yán)格限制，禁止不健康、有害的網(wǎng)絡(luò)信息，為社會(huì)人員特別是中學(xué)生打造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。另外，對(duì)校園周邊環(huán)境要格外重視，要把學(xué)校周邊的網(wǎng)吧作為重點(diǎn)的監(jiān)管對(duì)象，禁止未成年進(jìn)入，嚴(yán)格規(guī)范中學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，避免中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展必然對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生很大的影響力，許多中學(xué)生由于思想尚未成熟，價(jià)值觀尚未完全形成，抱著獵奇的心態(tài)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的世界。由于生活的壓力，中學(xué)生父母忙于工作，疏于對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)方面的教育。一些學(xué)校僅重視成績(jī)，并未認(rèn)識(shí)到對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的重要性。而由于監(jiān)管不嚴(yán)，許多網(wǎng)吧違反規(guī)定接收未成年人上網(wǎng)，這些因素導(dǎo)致了一些中學(xué)生成群結(jié)隊(duì)進(jìn)入網(wǎng)吧，一些中學(xué)生玩一些有些許暴力傾向的游戲，在虛擬空間中找尋樂趣。固然，我們不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的良好價(jià)值，但為了預(yù)防青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象的發(fā)生，父母更應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)過程，從思想上引導(dǎo)孩子。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，相關(guān)部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和管理，出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)格管理中學(xué)生進(jìn)出網(wǎng)吧。只有這樣才能更好地教育中學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，防止他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，變成網(wǎng)癮中學(xué)生。

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篇4

論文摘要：文章論述了關(guān)注和認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年，積極改進(jìn)學(xué)校教育是預(yù)防青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的最佳選擇，指出網(wǎng)絡(luò)生存的常態(tài)化對(duì)人類自身遺傳體質(zhì)的潛在影響，亦是一個(gè)不容忽視的問題。

今天，上千萬的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者和近千萬接近成癮者存在的事實(shí)，說明網(wǎng)絡(luò)這一高科技產(chǎn)物在帶給人類社會(huì)巨大財(cái)富與便利的同時(shí)，也帶來了不可忽視的負(fù)面效應(yīng)。如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)顯然是信息時(shí)代擺在我們面前的新課題。

一、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的原因

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)游戲關(guān)系密切。而網(wǎng)絡(luò)游戲是通過我們?nèi)诵陨钐帉で蠼煌c認(rèn)同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人甚至令人上癮，也正是因?yàn)樗軒Ыo人們變幻莫測(cè)的“嶄新世界”。網(wǎng)絡(luò)通過它全新的吸引力，使參與者的個(gè)性幾近滅失。網(wǎng)絡(luò)誘因中最大的動(dòng)因也許是由于我們?nèi)俗陨硎且粋€(gè)復(fù)雜的理性和欲望的集合體。而發(fā)現(xiàn)或追求它本身能產(chǎn)生一種巨大的快樂感，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲帶給人們的興奮感漸成習(xí)慣、甚至無法被有效取代時(shí)，即可能成為不能自拔的網(wǎng)絡(luò)成癮者。適度的娛樂本身并不一定是件壞事。青少年偶爾迷戀于網(wǎng)聊、或沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，本都屬于正常人性之范圍。真正值得擔(dān)心的是那種過分的向往和迷戀，因?yàn)樗鼘⑦`背人類身體發(fā)育和智力成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

每一次新技術(shù)革命，在一定意義上說都是我們?nèi)祟悓?duì)自身的再發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也是對(duì)人類集體智慧和理性的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代帶給我們的將是前所未有的挑戰(zhàn)。一個(gè)蒙昧的，成人可以不考慮孩子的愿望和需求、甚至讓孩子們盲目服從的時(shí)代行將結(jié)束。對(duì)于東方文化而言、其意義和影響也許是深遠(yuǎn)的。因此，重新認(rèn)識(shí)幼稚與少年，重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，重新認(rèn)識(shí)成人社會(huì)的價(jià)值觀以及我們的教育看來已不容遲緩。因此，對(duì)于青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題的思考，其意義不僅體現(xiàn)于對(duì)“網(wǎng)絡(luò)迷戀者”這一特定群體行為和心理的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其普遍的教育學(xué)、社會(huì)學(xué)意義也許更大。

關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因主要有“三說”：（1）“多因說”，指學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)吧，各自對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題負(fù)有不同程度的責(zé)任。（2）“產(chǎn)業(yè)責(zé)任說”，指的是作為新型產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商、運(yùn)營(yíng)商和終端經(jīng)營(yíng)者的網(wǎng)吧，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的促使未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任。（3）“三大缺失說”，則是由中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士提出，即：“父親功能”的缺失，游戲缺失和同伴的缺失等，是青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的重要原因。以上“三說”角度不同、各有道理。就青少年網(wǎng)絡(luò)成癮是“多因一果”這一判斷來看，分歧較小。然而就青少年身體與心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)說學(xué)校教育是諸多因素之中的重中之重。

誠(chéng)然，在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者背后有學(xué)校、社會(huì)、家庭等多個(gè)關(guān)系密切的影響因素。然而，究竟什么是較有針對(duì)性的社會(huì)可控變量？究竟誰是管理邊界更清晰、更易于把握的社會(huì)理性因素？值得深入探討。

在社會(huì)調(diào)控方面，政府職能部門主要是通過提醒、明示、引導(dǎo)、供給、鼓勵(lì)或禁止等政策措施來實(shí)現(xiàn)管理和調(diào)控的；家庭教育給予孩子的多限于以提供生存與情感支撐，傳遞諸如自保的、防范的、基本公德方面的常識(shí)等；而學(xué)校則是以傳播認(rèn)知理性（包括新知識(shí)）或價(jià)值理性，也即是通過啟蒙與教化來實(shí)現(xiàn)管理和疏導(dǎo)的。就促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)而言，學(xué)校教育所擁有的時(shí)空優(yōu)勢(shì)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和同步進(jìn)行學(xué)生動(dòng)員與教化的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。不難看出，在學(xué)校、社會(huì)與家庭三者之間，與學(xué)校及社會(huì)監(jiān)管相關(guān)的資源，其公共理性、社會(huì)理性之邊界更清晰，且可把握性更強(qiáng)。而在學(xué)校教育與社會(huì)引導(dǎo)（包括政府的發(fā)現(xiàn)與調(diào)控）兩方面比較的話，學(xué)校教育是一線的、常態(tài)化、專門化的公共性資源，因此，其時(shí)效性、可行性也更強(qiáng)。相比之下家庭教育雖然也是常態(tài)的、責(zé)任倫理明確的單元，但其在社會(huì)理性方面的確定性較差。雖然，這一判斷與傳統(tǒng)的家庭理念有些出入，但就日益一體化、現(xiàn)代化的人類社會(huì)而言，做出這一宏觀判斷也許不無道理。由此我們可以看出學(xué)校教育的極端重要性。

應(yīng)當(dāng)提及的是，2006年5月，由“團(tuán)中央”、“少工委”、“中央文明辦”等六部委牽頭，有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、各大網(wǎng)絡(luò)媒體以及著名專家學(xué)者參與的“中國(guó)未成年人網(wǎng)脈框架工程性方案”正式出臺(tái)。這是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上的一件大事，對(duì)于促進(jìn)未成年人文明健康上網(wǎng)有著重要的意義。然而也應(yīng)該看到，如果沒有學(xué)校教育的配合，其長(zhǎng)效性是值得擔(dān)心的。

二、改進(jìn)學(xué)校教育是預(yù)防青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的最佳選擇

網(wǎng)絡(luò)迷戀如同其它形式的“路徑依賴”一樣，也是一種生命運(yùn)動(dòng)的慣性。要改變它非得生發(fā)新的吸引力或助推力不可，這個(gè)“力”可以是外界環(huán)境要素的改變，也可以是自身認(rèn)識(shí)的改變。自身認(rèn)識(shí)的改變則主要取決于教育。以陶宏開教授等為代表的研究者，對(duì)青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題進(jìn)行了卓有成效的研究，并且特別強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。在教育界，盡管素質(zhì)教育已倡導(dǎo)了多年，然而真正起作用的卻仍然是“應(yīng)試教育”為主的考試評(píng)價(jià)體系。教育理性、教育愛心與快樂教育的缺乏成為教育的“三大短板”。時(shí)下，教育的弊端與教育不快樂已成為大家的共識(shí)。究其原因，是因?yàn)閼?yīng)試教育和教育產(chǎn)業(yè)化風(fēng)潮使得公共教育失去了公平、失去了大愛、失去了從容不迫與心平氣和，也失去了教育應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)。在今天的校園里，即便是一些兢兢業(yè)業(yè)的好老師也難免不被過分功利的環(huán)境所同化。我們的教育離開真誠(chéng)與關(guān)愛已經(jīng)很久了。娛樂的理性化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提出的特有的課題，如果中小學(xué)教育乃至大學(xué)教育，不能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的功能，青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的問題就難以得到緩解。印度著名哲學(xué)家、克里希那穆提說：“唯有正確的教育，才能為我們的問題和不幸，提供持久地解決方法?！?/p>

在有效干預(yù)青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”方面學(xué)校教育應(yīng)該是當(dāng)之無愧的主力。美國(guó)網(wǎng)絡(luò)上癮中心執(zhí)行主任金伯利·楊博士提出“五招并施”治“網(wǎng)癮”——“首先要讓學(xué)校管理人員和教師了解青少年學(xué)生上網(wǎng)成癮的危害，讓他們?cè)趯W(xué)校里更好地規(guī)范和管理學(xué)生的上網(wǎng)行為；其次，在健康教育計(jì)劃中引入有關(guān)‘網(wǎng)絡(luò)上癮癥’的內(nèi)容，讓學(xué)生能像防范酗酒危害一樣預(yù)防網(wǎng)絡(luò)上癮；第三，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)上癮的苗頭，就應(yīng)該多加疏導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生找專業(yè)的顧問解決問題；第四，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多方面的興趣，多參加校園團(tuán)體和社會(huì)活動(dòng)，避免與社會(huì)生活疏離；最后，應(yīng)該圍繞互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)主題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入討論，讓他們知道網(wǎng)絡(luò)的益處和副作用”。以上“五招”的實(shí)施，無一不與學(xué)校教育的積極作為相關(guān)。也有的學(xué)者認(rèn)為：“對(duì)孩子影響最大的是家庭”這在一定程度上與實(shí)際情況是不相吻合的，因此，厘清學(xué)校教育和家庭教育的功能性邊界，對(duì)于認(rèn)識(shí)和預(yù)防青少年過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是非常必要的。

1.教育是理性選擇之源。理性是人類所特有的，人類社會(huì)和諧發(fā)展的前提。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，人類理性的養(yǎng)成愈來愈依賴于教育。無論教育過程、還是教育結(jié)果都在一定程度上反映著公共教育的內(nèi)在理性。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容健康與否的識(shí)別，文明健康上網(wǎng)等均屬于理性選擇和理性行為，理當(dāng)訴諸于教育。這里的教育所指的主要是學(xué)校教育。

學(xué)校教育比家庭教育帶有更強(qiáng)的社會(huì)公共理性。學(xué)校教育是每個(gè)孩童都必須經(jīng)歷的階段，它在人一生中的重要性勿須多言。青少年成長(zhǎng)中的大部分時(shí)間，是在小學(xué)或中學(xué)渡過的。這一階段，他們遇到怎樣的學(xué)校、怎樣的教育、怎樣的老師對(duì)他們一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。其中教育的大愛或教育工作者的愛心，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)更是舉足輕重。其實(shí)在每一個(gè)孩子的心目中，都有一個(gè)他們尊敬和愛戴的好老師。有相當(dāng)多的例子可以證明，教育的激勵(lì)或教師的關(guān)愛，在孩子成長(zhǎng)中是多么重要。生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有興趣才是真正值得擔(dān)心的，適度或過度使用網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)理性選擇的問題。

近年來教育改革的成敗，教育投入以及“教育產(chǎn)業(yè)化”的思潮受到越來越多的質(zhì)疑。教育漸漸失去了它應(yīng)有的理性，從容與愛心。關(guān)心孩子們的全面成長(zhǎng)成了一種奢望。精英教育和應(yīng)試教育，更是使大多數(shù)受教育的孩子被拋在教育者的視野之外。部分癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人，在一定意義上也是這種不健全教育所遺棄的結(jié)果。因而反思當(dāng)下的教育，改變辦學(xué)思路應(yīng)當(dāng)是今后教育健康發(fā)展，使更多的孩子“回歸”校園的一個(gè)不可忽視的方面。

基礎(chǔ)教育在青少年的成長(zhǎng)中，是占據(jù)時(shí)間和精力最多的。它擔(dān)負(fù)著文明啟蒙和理性的承繼功能。每一代人都無法選擇他們所生存的社會(huì)文化環(huán)境，他們首先要被動(dòng)地適應(yīng)一切先在的生存文化系統(tǒng)，當(dāng)然也包括網(wǎng)絡(luò)生存或娛樂方式。如果教育不介入的話，他們就只能聽信傳言或隨大流。教育引導(dǎo)對(duì)于孩童來說，應(yīng)當(dāng)是完整的，個(gè)體的知識(shí)感，道德感，是非感是在群體（學(xué)校）教育中實(shí)現(xiàn)的。

但是，我們的教育在其功能和機(jī)制，特別是應(yīng)試取向等方面無法適應(yīng)一個(gè)民族全面的進(jìn)步和全社會(huì)進(jìn)化的要求。盡管教育在一定程度上承擔(dān)著培養(yǎng)和選拔人才的職責(zé)，然而不是通過更為有效的途徑培養(yǎng)人才，而是由犧牲一代或幾代人的“海選”來培養(yǎng)所謂的人才，應(yīng)當(dāng)說是嚴(yán)重的失職或不理性行為。不僅違背人類社會(huì)進(jìn)化的多數(shù)準(zhǔn)則，也嚴(yán)重忽略了未成年人“快樂成長(zhǎng)”的原則。羅素說：“除了一些罕見的英雄事例之外，不論你選擇哪一種人生準(zhǔn)則，它都不應(yīng)該與快樂不相容?！笨磥?、讓教育和學(xué)習(xí)成為一件伴隨孩子成長(zhǎng)的快樂事情，也應(yīng)提到日程上。而這可以大大增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)于大多數(shù)孩子的吸引力，使更多的孩子樂于校園生活，當(dāng)然對(duì)當(dāng)下的學(xué)校教育的改進(jìn)也需要有耐心。但是我們期待教育能守望公平、播撒愛心、傳承智慧、為社會(huì)培養(yǎng)合格公民，應(yīng)當(dāng)不算過分。

2.家庭教育功能的局限性。家庭，一般說來是提供感情與生存支撐的。在傳播知識(shí)與理性方面相對(duì)于學(xué)校教育來說處于弱勢(shì)地位。這主要是由于每一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，知識(shí)文化結(jié)構(gòu)與精力配置都不可能完全適應(yīng)不斷變革與發(fā)展的社會(huì)和成長(zhǎng)中的青少年，這是其一。其二，作為發(fā)展中國(guó)家的家庭，大多數(shù)是從赤貧中走過來的，生存的艱辛已經(jīng)夠負(fù)擔(dān)了，我們無法在短期內(nèi)改變其和諧狀態(tài)與生存狀況。其三，青少年從小學(xué)到中學(xué)約有70%以上的時(shí)間是在學(xué)校渡過的（除睡眠之外），高中更是達(dá)80%以上、甚至更多。其四，在未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的一些個(gè)案問題上，家庭教育難咎其職，比如家庭不和睦、教育不得法，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的離心力，不出大的漏子已經(jīng)是萬幸的了。然而在青少年一味地癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的“共性”問題上，大教育、大環(huán)境理當(dāng)伴演更為重要的角色。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平的普遍提高，家庭的理性與文明，快樂與和諧也會(huì)自然而然地提上日程。目前、對(duì)于大多數(shù)尚處于打理生計(jì)階段的家庭，我們能指望它完成撫養(yǎng)、撫育、保持基本的和諧已經(jīng)是較高的要求了。因此，在一定意義上說，家庭教育在大多數(shù)人的成長(zhǎng)中，只能起到理性的補(bǔ)充作用。給社會(huì)提供健康合格的公民，應(yīng)當(dāng)更多的期待公共教育。應(yīng)當(dāng)說明的是：我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)于預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的極端重要性，并不等于說家庭教育可以無所作為。

家庭也應(yīng)意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使孩子自我意識(shí)的覺醒提前，而青少年體力與智力成長(zhǎng)的不平衡本身又明顯地限制著他們思考能力和判斷能力，因而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育也要“與時(shí)俱進(jìn)”，積極理性地介入對(duì)青少年的引導(dǎo)和教育，真正使他們明白什么是健康、文明上網(wǎng)，特別是弄明白過度上網(wǎng)的不良預(yù)后等等，都可以使孩子的成長(zhǎng)變得離我們的期望更近。

由以上討論不難看出：預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮及其潛在的追隨者步其后塵的最好方法，還是要指望教育這一公共產(chǎn)品的機(jī)制性變革與功能性改進(jìn)。當(dāng)然高質(zhì)量的教育也必須置身于一個(gè)相對(duì)和諧的社會(huì)背景之下。對(duì)此，政府也在不懈的努力之中。一個(gè)法制公平、社會(huì)正義、人們相對(duì)安居樂業(yè)的環(huán)境，對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育的有效性及其改進(jìn)都是十分重要而不可或缺的前提。

三、網(wǎng)絡(luò)生存狀態(tài)的觀察與啟示

網(wǎng)絡(luò)生存的視聽狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、人際虛擬狀態(tài)，乃至生理特殊化狀態(tài)及其未來潛在的對(duì)人類體質(zhì)遺傳的影響，可能是一個(gè)更為重要的話題。長(zhǎng)期上網(wǎng)者身上出現(xiàn)的莫名其妙的病狀已有報(bào)道，其影響也許不僅僅是當(dāng)下的，極可能是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。網(wǎng)絡(luò)化生存是未來不可逆轉(zhuǎn)的一種選擇（諸如:閱讀、信息、娛樂等）。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)的和科學(xué)的證據(jù)告訴我們：運(yùn)動(dòng)不僅是我們?nèi)祟惿媾c健康的必要條件，而且是長(zhǎng)久進(jìn)化的保證之一。值得擔(dān)憂的是，如今的網(wǎng)絡(luò)化生存是以指尖活動(dòng)為特征的生存娛樂方式，一旦把握和引導(dǎo)不當(dāng)，勢(shì)必對(duì)人自身或其后代的身體素質(zhì)產(chǎn)生某些不利的影響。未成年人長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)，一旦形成惡性循環(huán)，對(duì)于個(gè)人的體力、智力以及心理健康的影響，是不可低估的。長(zhǎng)時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)，生活和睡眠規(guī)律被破壞，對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是負(fù)面的；一些過分沉迷者會(huì)與他所在的社會(huì)及群體格格不入，影響正常的人際交往；尤其未成年人不僅是身體與智力成長(zhǎng)期，也是社會(huì)價(jià)值建構(gòu)、走向社會(huì)、融入生活的重要時(shí)期，這一時(shí)期“缺課”會(huì)對(duì)其一生造成諸多不利的影響；互聯(lián)網(wǎng)視聽信息過多，一方面會(huì)使青少年產(chǎn)生信息接收疲勞——“認(rèn)知疲勞”，從而加劇對(duì)簡(jiǎn)單游戲的迷戀，另一方面，還會(huì)使感覺處于懶散與麻木狀態(tài)（嗅覺、觸覺）；對(duì)于少數(shù)極度沉迷的青少年而言，潛存著體質(zhì)下降與體質(zhì)遺傳蛻化危險(xiǎn)。所有這些問題都應(yīng)當(dāng)引起我們高度的警覺與關(guān)注。

四、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來

正如我們所看到的和專家們所指出的那樣，“互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展還只是端倪性的”。預(yù)期將會(huì)像傳統(tǒng)媒體（如廣播、電視）一樣更大規(guī)模的進(jìn)入千家萬戶，因而會(huì)有比現(xiàn)在更多的人使用網(wǎng)絡(luò)，并且會(huì)依賴甚至喜歡網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)媒體將部分地被網(wǎng)絡(luò)媒體所取代，會(huì)有更多的人參與這個(gè)能即時(shí)、高效互動(dòng)的媒體動(dòng)態(tài)來看，網(wǎng)絡(luò)成癮的問題也許會(huì)更加普遍、甚至漫延至成年人，它將會(huì)帶來一個(gè)更為普遍而深刻的社會(huì)變化；每一代人的成長(zhǎng)都潛存著這樣那樣的問題，對(duì)青少年成長(zhǎng)的關(guān)注與不良嗜好成癮問題的研究與跟蹤，將是一個(gè)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期重視的事情。PC的電磁輻射，也應(yīng)充分考慮到，未成年人從小上網(wǎng)、甚至有可能伴隨其成長(zhǎng)及至結(jié)婚生子，因此，更遠(yuǎn)的擔(dān)憂也許是：常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)生存會(huì)不會(huì)對(duì)人類的遺傳基礎(chǔ)發(fā)生實(shí)質(zhì)性影響，進(jìn)而對(duì)個(gè)體或民族的發(fā)展及進(jìn)化產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響？應(yīng)該提醒的是：已有的重度網(wǎng)絡(luò)依賴者，實(shí)際造成的影響，可能不止是當(dāng)下的、負(fù)面的病態(tài)及其相關(guān)治療成本；他們作為一個(gè)新時(shí)代嘗試者的親身的體驗(yàn)或教訓(xùn)是否還應(yīng)該給我們的政府與社會(huì)提示些其它的什么？這也有待于我們給予進(jìn)一步的關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)信息在各個(gè)領(lǐng)域開花結(jié)果的時(shí)代已經(jīng)開始，今日的網(wǎng)絡(luò)寬帶為科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步提供了知識(shí)、信息與技術(shù)資源共享的平臺(tái)，全人類發(fā)展與進(jìn)步的知識(shí)，信息與資源正在向我們聚攏而來，這將推動(dòng)我們的學(xué)習(xí)與研究由封閉半封閉、走向全方位的開放；借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，人類的集體洞察力正在跨越千年。在我國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)的全部意義尚未充分顯現(xiàn)出來，隨著城鄉(xiāng)差別、東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的梯度差異及數(shù)字化鴻溝的縮小，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)有更多人參與和使用，其“潛能”必將進(jìn)一步得到釋放。此刻，如果我們能有足夠的物質(zhì)的和精神的準(zhǔn)備的話，何愁網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的未來會(huì)不如我們所愿呢。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】　網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村；中學(xué)生；影響

隨著科技的進(jìn)步，人們的生活水平不斷發(fā)展著、提高著，農(nóng)村的生活水平更是發(fā)生了天翻地覆的變化，。網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的生產(chǎn)生活中日益扮演著越來越重要的角色，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的成長(zhǎng)具有重要的積極作用，同時(shí)也存在一定的負(fù)面影響。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用

網(wǎng)絡(luò)傳播非地域性改變了農(nóng)村中學(xué)生的以往的生活方式。比如通過網(wǎng)上新聞，開闊視野，豐富了知識(shí)，滿足了青少年成長(zhǎng)過程中了解世界、了解社會(huì)的需要，從而促進(jìn)了他們成長(zhǎng)的需要；網(wǎng)上購(gòu)物的蓬勃發(fā)展對(duì)于廣大農(nóng)村中學(xué)生而言，可以超越地域的局限，實(shí)現(xiàn)自己與城市中學(xué)生一樣的購(gòu)物。再比如，在互聯(lián)網(wǎng)上，孩子們可以走出傳統(tǒng)意義課堂的圍墻，加入到名校的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中來，享受優(yōu)秀的教育資源。

網(wǎng)絡(luò)的平等性為孩子們創(chuàng)造出自我實(shí)現(xiàn)的新空間。平等性是互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)，虛擬條件下青少年網(wǎng)民的交往角色是虛擬的。與以往的垂直型關(guān)系不同，交往變得更加平面化，屬典型的橫式交往。它淡化了現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)間種種橫式的交往圈子的局限，使大家變得更加自由、平等，網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的朋友都稱為“網(wǎng)友”。加之，互聯(lián)網(wǎng)上人與人之間的交流是廣泛、間接和安全性，這些網(wǎng)絡(luò)交流特點(diǎn)剛好符合青少年渴望大放真情而又懼怕真情被騙的心理特征。

網(wǎng)絡(luò)的自主性特征恰與青少年崇尚個(gè)性自由與解放的心理相吻合。網(wǎng)絡(luò)世界中沒有國(guó)界，沒有政府，沒有強(qiáng)權(quán)，顯現(xiàn)出明顯的無人管理和限制的自主性特征?；ヂ?lián)網(wǎng)上以自我需要為中心，無拘無束，隨心所欲的意志自主表現(xiàn)顯然在相當(dāng)程度上利于青年個(gè)性的張揚(yáng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)傳播的這些特點(diǎn)有利于培養(yǎng)上網(wǎng)的農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、平權(quán)意識(shí)等現(xiàn)代觀念。

二、正視網(wǎng)絡(luò)影響，助推農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)

（一）網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，正視農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)過程中網(wǎng)絡(luò)的積極作用與負(fù)面影響。人類歷史上任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和運(yùn)用，在給人們帶來便利和實(shí)惠的同時(shí)，又不可避免地帶來負(fù)面影響。由農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知能力，生理和心理成熟度都不高，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的思想，行為和心理都產(chǎn)生了很大的影響。更為重要的是，這種影響積極和消極并存。

（二）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響所應(yīng)采取的積極措施

1.　政府與社會(huì)方面：多建立一些適合中學(xué)生的網(wǎng)站，并加強(qiáng)網(wǎng)站監(jiān)管與不健康網(wǎng)站的治理。

建議政府加強(qiáng)網(wǎng)站監(jiān)管與不健康網(wǎng)站的治理，并建議多建立一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)與教育的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站不應(yīng)該是說教式的，而應(yīng)該是非常有趣味，能吸引住中學(xué)生，并能使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，受到教育。應(yīng)該調(diào)查中學(xué)生更喜歡什么樣的網(wǎng)站，更喜歡什么內(nèi)容的網(wǎng)站，并將這些有益的內(nèi)容加到這些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站中，使它們能真正貼近中學(xué)生，把他們從網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室中吸引過來?？梢栽谶@些網(wǎng)站中加入一些論壇，是中學(xué)生能在其中暢所欲言，發(fā)表對(duì)網(wǎng)站，對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學(xué)生都喜歡的方式，不但是中學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，還能更實(shí)際的解決他們的心理問題，改進(jìn)網(wǎng)站的內(nèi)容、效果。這樣做往往是事半功倍。

2.學(xué)校與教師方面：提高自身素養(yǎng)，積極正面引導(dǎo)

學(xué)校方面：正視網(wǎng)絡(luò)的兩面性，加強(qiáng)指導(dǎo)與教育。通過網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、交互性、共享性、多樣性、開放性的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和道德法制的教育。通過各種培訓(xùn)教育，在學(xué)校由老師引導(dǎo)并監(jiān)督孩子們?cè)谙嚓P(guān)的心理健康網(wǎng)站上分享成長(zhǎng)的苦惱，并由相關(guān)專業(yè)教師給予解答，加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)支持學(xué)生建立德育網(wǎng)站，主動(dòng)打開網(wǎng)絡(luò)綠色通道，并通過教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的判別是非的能力，增強(qiáng)道德判斷能力，使中學(xué)生能自動(dòng)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良信息，并能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)來為自己服務(wù)。

教師方面：要提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)教育方法。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該以生動(dòng)的討論、演講等方式改進(jìn)課堂模式，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝兄鸩秸一刈晕遥纬烧_的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這樣，逐步達(dá)到即使在沒有家長(zhǎng)的陪伴和老師的監(jiān)督下，孩子們也能自覺屏蔽不良信息的侵害，達(dá)到從網(wǎng)絡(luò)中獲得健康有益信息的目的，讓網(wǎng)絡(luò)能夠真正開拓農(nóng)村孩子的知識(shí)面，助推孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）家長(zhǎng)方面：多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

在上網(wǎng)的中學(xué)生中大部分是由于家長(zhǎng)忙于賺錢而沒時(shí)間照顧孩子而導(dǎo)致的，他們內(nèi)心空虛便對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生一種依賴?？赡艿脑?，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子上網(wǎng)，給孩子一個(gè)合適的空間，給孩子一個(gè)可以在家里上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，這樣既可以給孩子一個(gè)方便的上網(wǎng)空間使其消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，同時(shí)更是可以監(jiān)督其上網(wǎng)，畢竟這是時(shí)代的要求。但是，也不能任由其為所欲為，要指導(dǎo)孩子，適度限制孩子，教導(dǎo)孩子，讓孩子自覺安排學(xué)習(xí)同上網(wǎng)的時(shí)間。

（四）學(xué)生方面：不斷提高明辨是非的能力和自制力。

網(wǎng)絡(luò)畢竟是一種工具，不要過分崇拜，不要太寄希望于網(wǎng)絡(luò)，要實(shí)在過自己的現(xiàn)實(shí)生活。在遨游網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，要學(xué)會(huì)正確分辨是非真假，不被虛假信息所迷惑，更不要被不健康思想入侵自己的頭腦。而對(duì)于沒有條件上網(wǎng)的學(xué)生，不要過分要求，畢竟網(wǎng)絡(luò)的普及還需要一個(gè)過程。

總之，正視網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的積極作用和消極影響，并通過政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生齊心協(xié)力，建立網(wǎng)絡(luò)積極引導(dǎo)與防范機(jī)制，才能為農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起陽光的網(wǎng)絡(luò)天空。

參考文獻(xiàn)

[1]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的影響，.

[2]　中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：關(guān)于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.

篇6

一、學(xué)校應(yīng)該如何教育

1. 加強(qiáng)學(xué)校有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)教育力度。讓學(xué)生真正的了解網(wǎng)絡(luò)，知道網(wǎng)絡(luò)不僅是玩游戲、聊天。更重要的是網(wǎng)絡(luò)是一種工具，不能把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成洪水猛獸，不能簡(jiǎn)單粗暴禁止學(xué)生上網(wǎng)，美國(guó)2000年教育目標(biāo)法中提出所有12歲兒童都要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)。教育學(xué)生要以科學(xué)、理智的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。

2. 學(xué)校要設(shè)置專門的信息教育課程。以便于提高學(xué)生對(duì)信息的收集、整理、分析、預(yù)測(cè)的能力；要為教師和學(xué)生提供計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為他們提供學(xué)習(xí)資源。

3. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，完善教師引領(lǐng)機(jī)制。面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的問題， 我們教師要用正確的“路標(biāo)”來引導(dǎo)學(xué)生， 完善引領(lǐng)機(jī)制。教師要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，它對(duì)學(xué)生發(fā)展既有正面又有負(fù)面的影響。教師首先要了解網(wǎng)絡(luò)，汲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。應(yīng)從兩方面著手提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)：一方面不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)操作技能；另一方面要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定。

4. 建立專業(yè)的心理咨詢室。在現(xiàn)實(shí)生活中，考試不理想、人際關(guān)系困難、生活不適應(yīng)等挫折，幾乎每個(gè)人都遇到過。當(dāng)代學(xué)生大部分是在一帆風(fēng)順的環(huán)境中長(zhǎng)大，當(dāng)遇到挑戰(zhàn)時(shí)，往往不知所措。通過心理教育，使學(xué)生坦然面對(duì)挫折，提高挫折承受力。

5. 經(jīng)常舉辦豐富多彩的文體娛樂活動(dòng)。組織學(xué)生召開座談會(huì)，相互討論，樹立良好的世界觀。同時(shí)，要盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，多引導(dǎo)少施加壓力，鼓勵(lì)所產(chǎn)生的積極動(dòng)力遠(yuǎn)比壓力引發(fā)的動(dòng)力大得多。盡量改變學(xué)生不合理的想法，有些學(xué)生一旦成績(jī)不好，就會(huì)表現(xiàn)出束手無策、失去信心。教師應(yīng)及時(shí)分析原因，告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些問題，為他們提供解決辦法。

二、家長(zhǎng)應(yīng)該如何管理孩子

1. 家長(zhǎng)在家庭教育中積極加強(qiáng)與孩子的溝通。家長(zhǎng)要了解孩子的心理，正確引導(dǎo)孩子運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和游戲，同時(shí)培養(yǎng)孩子其他興趣。孩子遇到困難，要耐心地與孩子溝通，要多做正面引導(dǎo)。

2. 家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)的能力，知道網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源。當(dāng)孩子上網(wǎng)時(shí)，家長(zhǎng)能提出合理化建議，讓孩子從多方面了解、熟知網(wǎng)絡(luò)的各方面的應(yīng)用。孩子學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)也會(huì)有很多益處，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成“大灰狼”加以封殺，這樣處理問題就太簡(jiǎn)單了。家長(zhǎng)要想辦法去利用它，這才是上策。

3. 經(jīng)常與學(xué)校溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。積極進(jìn)行家校聯(lián)系，努力形成合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一項(xiàng)調(diào)查表明， 在擁有電腦的家庭中， 有49%的父母不知道孩子玩的是什么游戲， 更沒有指導(dǎo)孩子正確使用電腦的知識(shí)和能力。因此教育好下一代是一門極其深?yuàn)W的學(xué)問，讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是每位老師的心愿，更是每一位家長(zhǎng)的心愿。家長(zhǎng)與教師建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)彼此之間的展示、交流、溝通，做到互通有無，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在家校教育中的作用。

4. 家長(zhǎng)要體貼孩子。發(fā)現(xiàn)孩子情緒不對(duì)，及時(shí)耐心指導(dǎo)，看到有關(guān)報(bào)道，及時(shí)告知孩子，要警鐘常鳴。家長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，真正對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)督。家長(zhǎng)要密切注意孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的上網(wǎng)方式，使孩子既能理性走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，又能自然回歸現(xiàn)實(shí)。

三、社會(huì)為孩子成長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些責(zé)任

在社會(huì)因素方面，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)影響最大的是網(wǎng)吧，網(wǎng)吧里面有很多不健康的游戲或網(wǎng)站。社會(huì)應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手：

1. 政府加大網(wǎng)吧的管理力度，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)資格證的制度，對(duì)申請(qǐng)資格證的人進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；特教學(xué)校；德育管理

據(jù)新華網(wǎng)北京5月17日?qǐng)?bào)道，我國(guó)已成為全球信息通信業(yè)發(fā)展最快的國(guó)家之一。截至今年第一季度，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到1.44億，其中寬帶上網(wǎng)用戶9700萬戶。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)各地、各領(lǐng)域的迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育產(chǎn)生了重大的影響。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟發(fā)展，各門學(xué)科爭(zhēng)相占據(jù)這一互動(dòng)交往平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)所涉及的內(nèi)容除了科學(xué)技術(shù)外，人文科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也逐步地豐富了起來，蘊(yùn)涵于其中的價(jià)值思想也是多種多樣。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣復(fù)雜性特征，對(duì)于普通的網(wǎng)絡(luò)使用者來說，由于時(shí)間和地理的跨度，以及內(nèi)容的信息符號(hào)化，網(wǎng)絡(luò)交往的確是具有虛擬隱蔽性。而從網(wǎng)絡(luò)使用者的年齡分布來看，18歲以下的用戶2000年1月僅占2.4%，到2002年7月就達(dá)到了16.3%，到2006年學(xué)生用戶已經(jīng)達(dá)到了40%，這體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)生力軍年輕化的國(guó)際性趨勢(shì)。在特殊教育學(xué)校，學(xué)生們由于生理上的缺陷而形成的特殊性格、心理往往使他們脫離集體，自我封閉，這使得他們更加愿意通過網(wǎng)絡(luò)來傾訴自己的煩惱，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。網(wǎng)絡(luò)成為他們表達(dá)內(nèi)心世界的最好渠道。但是由于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，理性分辨是非的能力差，而信息量巨大，內(nèi)容豐富，方式多樣的網(wǎng)絡(luò)使得特教學(xué)校對(duì)學(xué)生德育管理的難度與日俱增。特別是多樣復(fù)雜的內(nèi)容，多元的價(jià)值，虛擬隱蔽的交往將使特教學(xué)校的德育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，特教學(xué)校德育管理并非是一帆風(fēng)順的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育管理者必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響德育的方方面面都有所了解，不是一味簡(jiǎn)單地拒絕、抵制，而是在全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分地開發(fā)利用。我們特教學(xué)校德育管理者應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，按照黨在新時(shí)期的教育方針政策適時(shí)地調(diào)整學(xué)校德育方法手段，發(fā)揮學(xué)校德育管理的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的德育管理應(yīng)在學(xué)校、家庭和社會(huì)一致的前提下，遵循導(dǎo)、督、防、誨四項(xiàng)原則。

一、因勢(shì)利導(dǎo)原則

由于特教學(xué)校學(xué)生理性思維發(fā)展不成熟，辨別是非、善惡、美丑的能力較差，思想免疫力不強(qiáng)，學(xué)生主體行為容易失范。因此，要求教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，發(fā)揮德育管理的主導(dǎo)功能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)開展多樣的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的道德判斷能力，自我控制能力，實(shí)現(xiàn)自我教育和管理。而引導(dǎo)的關(guān)鍵所在是，使學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)，提供有益的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)場(chǎng)所。為此，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生介紹一些有益學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并自覺建設(shè)形式靈活多樣、輕松活潑的校園網(wǎng)站，滿足學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要“因勢(shì)利導(dǎo)”，把學(xué)生吸引過來。而不是放縱學(xué)生的行為，使學(xué)生流向非法網(wǎng)頁或沉迷于游戲等，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想品德。也不是一味的禁止，導(dǎo)致學(xué)生的逆反，或落后于時(shí)展的步伐。

為此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊教育學(xué)校教師必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先要有網(wǎng)絡(luò)德育意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)德育意識(shí)是搞好德育管理的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)多元文化的價(jià)值沖突中，我們教師必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生思想品德影響的橋梁紐帶作用。只有這樣才能按照黨和國(guó)家既定的教育方針政策進(jìn)行德育管理，保證德育管理的方向的可靠性，提高德育的實(shí)效性。其次，是網(wǎng)絡(luò)主體意識(shí)。學(xué)生的主體地位通過互聯(lián)網(wǎng)得以完整體現(xiàn)。為此，教師必須改變工作作風(fēng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主性對(duì)德育管理的意義，以“人本”關(guān)懷學(xué)生方能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下的德育。第三，教師應(yīng)有一定的網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師只要能主動(dòng)獲得信息和利用信息，就能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生選擇信息提供指導(dǎo)。

二、勤查嚴(yán)督原則

目前，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平普遍比較高，教師除了過硬的思想素質(zhì)外，同時(shí)，還必須具有嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此，提高廣大教師計(jì)算機(jī)技術(shù)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力已是當(dāng)務(wù)之急。熟練地操縱網(wǎng)絡(luò)、駕御網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)地處理網(wǎng)絡(luò)中所產(chǎn)生的問題，比如說，制作網(wǎng)頁，設(shè)置防火墻，服務(wù)器等等。不僅保證了德育的方向性，還使德育工作更加生動(dòng)形象，更具吸引力和影響力。也只有在教師熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)的技能和技巧后，教師才能真正在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代起到德育管理過程中的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和隨意性，互聯(lián)網(wǎng)有使學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、自主性得到了充分地發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)的一面，但是，殘疾學(xué)生由于生理上的缺陷,往往會(huì)形成與健全孩子不同的認(rèn)知水平和心理特征。他們把握道德認(rèn)知能力較差、政治方向的能力和思想抵御能力不強(qiáng)，因此，在積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生的前提下，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況勤查嚴(yán)督。經(jīng)常性地檢查瀏覽歷史記錄，對(duì)于合理的予以鼓勵(lì)；對(duì)于非法地行為應(yīng)及時(shí)地教育、制止。學(xué)校是以課堂教學(xué)為主，教師使用網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)性也較強(qiáng)，易于操控。較難的是，社會(huì)中的“網(wǎng)吧”和家庭網(wǎng)絡(luò)的使用控制。因此除了學(xué)校外，家庭和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)青年一代的健康成長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來，加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)聯(lián)系。這樣才能對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用真正的“勤查嚴(yán)督”。

三、防微杜漸原則

“防微杜漸”原則，不是禁止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體多樣性、差異性的客觀存在而作出必要且適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的情形下，構(gòu)建相關(guān)的監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的控制，或運(yùn)用行政、法律、技術(shù)等手段控制信息源也是必要的。

采取措施，防患于未然，這要更多地依賴于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。特教學(xué)校德育工作者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是比較有限，而目前的特教學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師有時(shí)也是有心無力，對(duì)學(xué)生的說教如“過耳之風(fēng)”難見成效。有人說，新時(shí)代的文盲是不識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)者。因此，不僅學(xué)校教師要普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，家長(zhǎng)們也要對(duì)此問題加于重視。如今，不少家長(zhǎng)還是“電腦盲”，對(duì)孩子的思想品德的管理乏力。

就如此情況而言，有關(guān)技術(shù)部門應(yīng)承擔(dān)起在思想價(jià)值等方面保護(hù)特教學(xué)校生的義務(wù)和責(zé)任。通過編寫一定的程序限制學(xué)生登錄不良網(wǎng)站瀏覽不良的信息，并為他們引入科學(xué)、健康的信息軟件，搭建健康有益的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。除此之外，學(xué)校還要借助行政手段加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上網(wǎng)吧的監(jiān)控和管理，取締非法網(wǎng)吧。盡可能從源頭上減少黑、黃、賭、毒等信息垃圾的傳播。貫徹“防微杜漸”原則，真正做到德育內(nèi)容上純潔性，增強(qiáng)學(xué)校德育效果。

四、諄諄教誨原則

一些學(xué)生“道聽途說”，或使用搜索引擎時(shí)獲得的某些網(wǎng)站極具蠱惑性和誘惑性的信息，只要思想上稍微懈怠就容易誤入歧途。為了特教學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)貫徹“諄諄教誨”原則。正如孔子所說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”[1]在這里，貫徹“諄諄教誨”原則，應(yīng)以鼓勵(lì)先進(jìn)為主，批評(píng)教育為輔，樹立榜樣模范積極引導(dǎo)，逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)德育。

首先，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，積極抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和吸收網(wǎng)絡(luò)文化，培養(yǎng)學(xué)生的自制力和道德判斷能力，這也確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)德育的任務(wù)之一。并且也讓學(xué)生樹立正確的“網(wǎng)絡(luò)倫理”，杜絕不文明的網(wǎng)上行為，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，自覺規(guī)范網(wǎng)上行為，杜絕網(wǎng)上破壞的發(fā)生。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)取得的成績(jī)予與鼓勵(lì)和表彰，以模范榜樣典型促進(jìn)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。其次，學(xué)校也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，及時(shí)地對(duì)非正常心理行為進(jìn)行疏導(dǎo)、糾偏，以解決學(xué)校德育中存在的隱患。長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)，對(duì)學(xué)生的心理有很大的影響，很容易患上網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥。建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢站，借助網(wǎng)絡(luò)的匿名性，隱蔽性，在自身努力及老師的幫助下，可以使有心理障礙的學(xué)生，求得心理平衡，達(dá)到醫(yī)治心理疾病的效果。最后，還應(yīng)提及的是，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督教育也絕不是學(xué)校一方的事情，也要求家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不僅要給特教學(xué)校德育營(yíng)建一個(gè)良好的小環(huán)境，而且還要給特教學(xué)校德育營(yíng)建一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育管理已經(jīng)引起了不少德育理論工作者和特教學(xué)校德育管理者的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)德育管理是與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)的滯后，將影響著特教學(xué)校德育效果的增強(qiáng)。由此，亟需特教學(xué)校的德育管理者以及社會(huì)各界在認(rèn)清時(shí)展的形勢(shì)，加強(qiáng)思想建設(shè)的同時(shí)，也積極提高科學(xué)文化素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，全面認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”特征，充分貫徹“導(dǎo)、督、防、誨”四項(xiàng)原則，加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，保障網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特教學(xué)校學(xué)生沿著正確的教育方向健康地成長(zhǎng)發(fā)展。

篇8

近日，一份《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》引起社會(huì)廣泛關(guān)注。該報(bào)告稱全國(guó)約1億未成年人使用手機(jī)上網(wǎng)，超六成10歲以前“觸網(wǎng)”。同時(shí)，另一則新聞則讓不少家長(zhǎng)憂心忡忡：英國(guó)年齡最小的平板電腦成癮癥患者，僅僅4歲。

信息時(shí)代，通訊技術(shù)的發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品升級(jí)換代的速度也隨之加快。隨著無線通信時(shí)代的到來，人們可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)、平板電腦等電子終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。相較于電腦，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品快捷簡(jiǎn)便，更易于操作，且具有隱蔽性，因而對(duì)廣大中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，手機(jī)、平版電腦持有者日趨低齡化已成為不可遏止的趨勢(shì)。而由于探索欲強(qiáng)、自控力相對(duì)較弱，不少中小學(xué)生一旦接觸此類電子產(chǎn)品，就極易沉溺其中，“網(wǎng)癮”“屏幕依賴”等副作用越來越明顯。長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)，再加上不注意坐姿，學(xué)生不僅視力受到損害，而且頸椎和脊柱的發(fā)育也受到很大影響。此外，學(xué)生一旦對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴，社交活動(dòng)大量減少，久而久之，容易自我封閉，產(chǎn)生社交障礙，對(duì)學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響。

面對(duì)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師應(yīng)順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生告別“屏幕依賴”。 首先，學(xué)校教育應(yīng)重視豐富學(xué)生的精神生活。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！比欢?，在應(yīng)試指揮棒下，學(xué)生被湮沒于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，無暇也無力求得精神的成長(zhǎng)。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)是在有意無意間找尋一些精神補(bǔ)償，而這又恰是其精神生活空虛的反映之一。學(xué)校教育應(yīng)立足于培養(yǎng)真正的“人”，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。一方面，學(xué)校應(yīng)從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化和傳播深遠(yuǎn)的經(jīng)典著作中汲取精髓，為學(xué)生創(chuàng)造豐富精神世界的良好氛圍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代閱讀的快餐化，大大降低了學(xué)生的閱讀品位，學(xué)?？赏ㄟ^開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，將學(xué)生的閱讀興趣從網(wǎng)絡(luò)小說轉(zhuǎn)移到經(jīng)典名著中來，使學(xué)生通過研讀經(jīng)典，獲得良好的文學(xué)熏陶，培養(yǎng)高雅的志趣。另一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，組建各種學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，創(chuàng)建自然真實(shí)、鮮活豐富的校園文化。通過參與社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生能發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和潛力，形成真正具有內(nèi)驅(qū)力的興趣愛好，就會(huì)主動(dòng)將精力投入到發(fā)展興趣愛好上來，而無需通過手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品打發(fā)課余時(shí)間，反而會(huì)自覺利用電子產(chǎn)品優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，家庭應(yīng)注重營(yíng)造良好的家庭氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“家庭風(fēng)氣既是進(jìn)行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分。”家長(zhǎng)應(yīng)注意營(yíng)造良好的家庭氛圍，通過家庭習(xí)慣的養(yǎng)成熏陶孩子。第一，家長(zhǎng)應(yīng)保證與孩子相處的時(shí)間。一些家長(zhǎng)因工作繁忙，每天早出晚歸，家庭生活被擠占，與孩子相處的時(shí)間少之又少，有的父母甚至直接將手機(jī)、電腦當(dāng)作“保姆”，由它們來充當(dāng)安撫或陪伴孩子的角色。孩子的感情訴求得不到關(guān)注，只好通過上網(wǎng)，在虛擬世界尋求慰藉。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意平衡家庭與事業(yè)，盡量安排一定的時(shí)間照顧家庭，加強(qiáng)親子溝通。第二，家長(zhǎng)應(yīng)重視豐富家庭生活。孩子之所以沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)，很大部分原因是受家庭氛圍的影響。網(wǎng)絡(luò)的普及使一部分家長(zhǎng)自身也染上了“網(wǎng)癮”，手機(jī)、平板電腦隨身帶，茶余飯后甚至睡前，都要“觸屏”“觸網(wǎng)”一番，這不僅使家庭成員生活單調(diào)，而且極易讓孩子效仿。家長(zhǎng)應(yīng)注意自我約束，培養(yǎng)健康的生活方式和習(xí)慣，多組織有益于孩子身心健康的家庭活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)以紙質(zhì)閱讀為主的家庭閱讀環(huán)境、家庭成員一起飼養(yǎng)動(dòng)物或種植草木、參加以戶外活動(dòng)為主的體育鍛煉等，充實(shí)家庭成員的休閑娛樂生活?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”，孩子長(zhǎng)期生活在健康的家庭環(huán)境中，自然而然會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高雅的生活情趣。

科技的進(jìn)步促進(jìn)了教育思想觀念的更新、教育教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也催生了新的學(xué)習(xí)方式。但青少年還處于身心發(fā)展階段，對(duì)事物的辨別能力和自控能力尚未發(fā)展成熟，學(xué)校和家庭都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其告別“屏幕依賴”，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和科技，使科技的發(fā)展真正促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。

篇9

[關(guān)鍵詞]班主任；工作；溝通藝術(shù)

班主任與家長(zhǎng)真誠(chéng)、有效地進(jìn)行溝通，這是學(xué)校教育、家庭教育形成教育合力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展與快樂成長(zhǎng)的保障。但是，由于家長(zhǎng)受教育程度、職業(yè)性質(zhì)、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等多方面因素影響，班主任與家長(zhǎng)溝通并不是一帆風(fēng)順的。經(jīng)常遇到班主任與家長(zhǎng)因溝通不到位、不及時(shí)而產(chǎn)生一些不必要的麻煩，最終受害的是學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的有效溝通是當(dāng)前班主任培訓(xùn)的首要工作。

一、尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)愿意和你溝通

尊重家長(zhǎng)是班主任與家長(zhǎng)有效溝通的前提?！白鹬亍睕Q不是一句口號(hào)，而是要讓家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在地感受到，要像迎接貴客一樣接待家長(zhǎng)的來訪。與家長(zhǎng)交談時(shí)，教師要注意言語和態(tài)度，多商量，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，少以師道尊嚴(yán)自居；多征求意見，少夸夸其談。對(duì)于家長(zhǎng)提出的意見和建議，本著“有則改之，無則加勉”的原則，虛心接受，不要當(dāng)面和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)。

1.對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，教師要以理服人。遇到這種情況，要沉住氣。最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，微笑能讓人輕易化解尷尬的場(chǎng)面，既能贏得別人的好感，還能體現(xiàn)自己的寬容大度，從而消除誤解和矛盾。

2.對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好的表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再指出學(xué)生的不足。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方從心理上能接納意見。同時(shí)懇切地指出溺愛對(duì)孩子的危害，耐心、熱情地幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女，讓家長(zhǎng)如實(shí)地反映學(xué)生的情況，千萬不能因溺愛而隱瞞孩子的過失。

3.對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。同時(shí)要委婉地指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

二、移動(dòng)通訊，讓家長(zhǎng)主動(dòng)和你溝通

由于移動(dòng)通訊具有便捷、快速、方便等特點(diǎn)，已成為現(xiàn)代人生活以及人與人交流的必備工具之一。作為班主任，要充分利用這一有利資源加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，讓它成為你與家長(zhǎng)有效溝通的新平臺(tái)，讓它成為你和家長(zhǎng)傳遞教育信息的窗口，讓它成為家校合作形成教育合力的催化劑。遇到學(xué)生不完成作業(yè)，忘帶學(xué)習(xí)用品，學(xué)生之間發(fā)生小矛盾、小誤會(huì)等，教師不要批評(píng)、訓(xùn)斥、發(fā)火，采取一些過激行為。因?yàn)槊總€(gè)人都可能犯錯(cuò)。不妨給家長(zhǎng)打個(gè)電話，把這些事情簡(jiǎn)單地向家長(zhǎng)匯報(bào)。在與家長(zhǎng)電話交流時(shí)，語氣要和藹，要親切，只需要將學(xué)生的情況詳細(xì)地說明，順便把學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)單地說一說。對(duì)于學(xué)生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵(lì)，對(duì)于不足，要講究藝術(shù)，委婉一點(diǎn)。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)與你交流。

手機(jī)短信由于短小精悍、語言簡(jiǎn)練等特點(diǎn)，已成為現(xiàn)代人相互交流思想、傳遞信息的重要交流手段。與一些經(jīng)常溝通、比較熟悉的家長(zhǎng)，遇到電話交流不方面的情況，學(xué)生的一些缺點(diǎn)需要提醒家長(zhǎng)注意的，這時(shí)短信溝通就不失為上策。與家長(zhǎng)短信溝通，要切中主題，簡(jiǎn)單明了，讓家長(zhǎng)既能了解學(xué)生的缺點(diǎn)又能認(rèn)識(shí)其危害。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，班主任也不要吝嗇自己的短信，要及時(shí)用短信向家長(zhǎng)報(bào)喜。時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)認(rèn)可了你，也會(huì)經(jīng)常給你發(fā)個(gè)短信了解學(xué)生的情況，這樣就實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)溝通。

篇10

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將人類帶入到了一個(gè)信息多元而爆炸的時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，我們可以接觸到更多類型的信息，這與傳統(tǒng)相對(duì)封閉的教學(xué)相比，內(nèi)容更為多元。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的積極性，而且也可以讓學(xué)生全方位、多方面地接觸信息。這樣，學(xué)生的理解更深刻，更能促進(jìn)學(xué)生這些心理品質(zhì)的內(nèi)化，更加有利于學(xué)生的身心健康。如我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽相關(guān)的教育網(wǎng)站，觀看一些心理健康師的講座，以及國(guó)內(nèi)外的心理健康活動(dòng)等。這樣的心理健康教育并不是以往單純而枯燥的語言描述與實(shí)例的簡(jiǎn)單列舉，而是將學(xué)生帶入一個(gè)豐富而動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)世界。第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與。學(xué)生所接觸的信息種類更為多樣，如圖片、視頻、音頻以及新聞報(bào)道等，多元的信息對(duì)于學(xué)生更有吸引力，這樣可以激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，從而形成學(xué)生全員參與的良好局面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到心理健康教育中來，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)的內(nèi)化。傳統(tǒng)的心理健康教育信息閉塞，學(xué)生往往覺得并沒有發(fā)生在自己身邊而沒有引起重視。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代突破地區(qū)限制，縮短距離，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以接觸到更為寬廣的空間，實(shí)現(xiàn)教育的開放化。學(xué)生可以真切地感受到其真實(shí)性，這樣自然就可以引起學(xué)生的重視，引發(fā)學(xué)生的深入思考。而只有將理論與行為結(jié)合起來，使學(xué)生主動(dòng)思考與思維的教育，才能將理論轉(zhuǎn)化為行為。這樣，學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶，遇到挫折時(shí)不要?dú)怵H，要再接再厲，能夠真正地轉(zhuǎn)化為行為，能夠表現(xiàn)在具體的行動(dòng)上。這樣的心理健康教育才能取得成功。

二、利用網(wǎng)絡(luò)相對(duì)的私密性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多向溝通

相對(duì)來說，高中生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的自主意識(shí)與自我控制能力，但是他們也更為敏感。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生明顯地表現(xiàn)出心里不快，但是他們卻不愿意與教師、與父母交流，而是選擇網(wǎng)絡(luò)這一相對(duì)的私密空間，如與網(wǎng)友交談或是在一些互動(dòng)網(wǎng)站來發(fā)表言論。這要引起教師的關(guān)注，要意識(shí)到這個(gè)階段的學(xué)生更為敏感，會(huì)喜歡一種非面對(duì)面的交流方式。為此，在心理健康教育中，教師不要只采用面對(duì)面的交流方式，而是要根據(jù)學(xué)生的不同情況來選擇不同的交流方式。如一些敏感話題如早戀，就不太適合直接交流，此時(shí)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)的私密性來進(jìn)行溝通與交流，如QQ、E-mail，微信、博客等，讓學(xué)生將那些埋在心底而不太愿意讓家人知道或是不愿意直接交流的話寫下來，說出來。這樣教師更能及早發(fā)現(xiàn)問題，做好心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠放下心理包袱，做好情緒的自我調(diào)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，教師還要做好保密工作。學(xué)生是因?yàn)橄嘈沤處煵虐研睦锏脑捀嬖V教師。如果教師不替學(xué)生保守秘密，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，形成陰影，甚至?xí)寣W(xué)生今后不再相信任何人，帶來嚴(yán)重的心理傷害，不利于學(xué)生的身心健康，同時(shí)還會(huì)加劇師生關(guān)系的惡化。學(xué)生不喜愛甚至?xí)憛捊處?，不僅不會(huì)配合教師的教育教學(xué)，還會(huì)處處與教師唱反調(diào)，故意做出一些不合常規(guī)的行為，這將會(huì)在學(xué)生之中產(chǎn)生不良的影響，形成惡性循環(huán)。為此，教師要高度重視，既然選擇了運(yùn)用私密性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交流方式，就要替學(xué)生保守秘密，這是對(duì)學(xué)生自尊心的一種保護(hù)，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

三、利用網(wǎng)絡(luò)較強(qiáng)的互動(dòng)性，構(gòu)建家校一體化教育平臺(tái)

心理健康教育無小事，這不僅僅是教師與學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的重要職責(zé)。為此在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，教師也不要忽略家庭教育因素。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性與即時(shí)性，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，建立家校一體化心理健康教育平臺(tái)，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母爺爺奶奶都比較嬌慣孩子，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生形成一些不良的行為習(xí)慣與心理行為。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康不重視，或是認(rèn)識(shí)存在片面性，無法與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，學(xué)生就會(huì)形成兩面性，在家里與學(xué)校判若兩人，這樣的教育是失敗的。只有家校一體，家校一致，形成教育合力，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。第一，網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系更便利、更即時(shí)。網(wǎng)絡(luò)可以將家長(zhǎng)與教師緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師溝通的即時(shí)性。即使家長(zhǎng)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)異國(guó)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來與學(xué)生溝通，與教師溝通，互通信息。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，讓教師了解學(xué)生在家的情況，讓家校無界限，從而可以及早發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥。第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高家長(zhǎng)心理健康教育水平。許多家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的心理健康教育不重視，認(rèn)識(shí)不充分，這樣會(huì)導(dǎo)致心理健康教育家庭這一主要場(chǎng)所功能的缺失。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以讓家長(zhǎng)講解心理健康教育的重要性，引起家長(zhǎng)的重視。而家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以接觸到更多關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的信息。此時(shí)，教師再介紹一些相關(guān)的網(wǎng)站，向家長(zhǎng)講解如何進(jìn)行心理健康教育等，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提高家長(zhǎng)的心理健康水平，從而發(fā)揮家庭教育功效，形成教育合力，讓學(xué)生的心理健康教育無死角。

四、結(jié)語