導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇冶金工程的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工院校 冶金專業(yè) 課程設(shè)置

時(shí)下，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，可開(kāi)采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復(fù)雜，國(guó)內(nèi)冶金行業(yè)對(duì)員工的要求不斷提高，急缺生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的實(shí)用性復(fù)合技能型人才。冶金專業(yè)是個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)，涉及到方方面面的內(nèi)容，如何在短短兩年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出基礎(chǔ)薄弱、好動(dòng)不好學(xué)的技能人才，如何培養(yǎng)現(xiàn)代冶金企業(yè)所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業(yè)的課程設(shè)置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業(yè)人才的就業(yè)方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機(jī)械、模具、航天航空、化工、環(huán)保等行業(yè)及科研、教學(xué)、技術(shù)管理和技術(shù)貿(mào)易等方向。針對(duì)就業(yè)方向加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置，確保冶金專業(yè)人才畢業(yè)就能上崗。筆者認(rèn)為，在設(shè)置技工院校冶金專業(yè)課程過(guò)程中，基本要考慮以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，應(yīng)設(shè)置冶金工程專業(yè)普適性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課程，在橫向上擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面以及提升就業(yè)能力；第二，準(zhǔn)確定位，大力發(fā)展基層骨干型、應(yīng)用型、專門(mén)型的技術(shù)人才，和其他的本科高校面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場(chǎng)定位給予區(qū)分開(kāi)來(lái)；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支持。[1]

一、學(xué)時(shí)的總體設(shè)置

按照國(guó)家關(guān)于職業(yè)技能學(xué)校的規(guī)定，高中生學(xué)制為兩年，初中生為三年。以初中生來(lái)算，在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，總學(xué)時(shí)可達(dá)3800學(xué)時(shí)。開(kāi)設(shè)課程主要有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)課。其中，可以開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)性課程模塊為400個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)基礎(chǔ)性課程模塊為600個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)理論課模塊為400個(gè)學(xué)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程模塊為200個(gè)學(xué)時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)課程模塊為1600學(xué)時(shí)。[2]

二、課程模塊的設(shè)計(jì)

公共基礎(chǔ)性課程模塊應(yīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)及應(yīng)用、無(wú)機(jī)化學(xué)、三生教育與應(yīng)用文寫(xiě)作、普通話、德育與職業(yè)指導(dǎo)等課程。

在專業(yè)基礎(chǔ)性課程的模塊當(dāng)中， 課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)由以下元素構(gòu)成：（1）新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先設(shè)置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢(shì)與狀況等。（2）設(shè)置工科基礎(chǔ)性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術(shù)、材料力學(xué)以及科技文獻(xiàn)檢索等， 促使為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）設(shè)置冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程，包括了材料化學(xué)（其中有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等內(nèi)容）、物理化學(xué)、冶金原理、冶金設(shè)備、冶金過(guò)程檢測(cè)與控制、金屬學(xué)、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設(shè)備、冶金工藝工程設(shè)計(jì)、冶金工程研究方法（4）設(shè)置和冶金相關(guān)聯(lián)的材料學(xué)概論。（5）設(shè)置冶金企業(yè)管理課程，促使學(xué)生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學(xué)生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程。

在冶金專業(yè)技能性課程模塊當(dāng)中，開(kāi)設(shè)了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能鑒定這3門(mén)科目，學(xué)生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標(biāo)。

在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設(shè)置鋼鐵冶金與有色冶金這2個(gè)方向，而對(duì)于理論性相對(duì)突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當(dāng)中的煉鐵學(xué)與煉鋼學(xué)必須是正常開(kāi)設(shè)的， 輔助工序開(kāi)設(shè)煉焦工藝及設(shè)備、鐵礦石造塊工藝及設(shè)備、鐵合金工藝及設(shè)備、連續(xù)鑄鋼課程， 保障學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)視野面； 為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設(shè)置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

在對(duì)有色冶金這個(gè)方向的課程設(shè)置中，可以安排重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)等課程；而針對(duì)電解與電鍍方向，則可以開(kāi)設(shè)冶金電化學(xué)；同時(shí)針對(duì)技工院校學(xué)生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)濕法冶金工藝及設(shè)備以及化工原理等多門(mén)課程。為了讓學(xué)生能適應(yīng)鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開(kāi)設(shè)鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術(shù)。

實(shí)踐教學(xué)是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)， 為此，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況將其單列成為一門(mén)獨(dú)立課程， 比如，可以開(kāi)設(shè)鋼鐵冶金綜合實(shí)踐、鋼鐵冶金綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、有色冶金綜合實(shí)踐、有色冶金綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、冶金原理實(shí)驗(yàn)、冶金傳輸原理實(shí)驗(yàn)、金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程。[3]

單純的理論教學(xué)培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實(shí)訓(xùn)課，而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)課程可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況增設(shè)冶金工藝仿真實(shí)訓(xùn)課，例如開(kāi)設(shè)鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學(xué)生身臨其境的參與動(dòng)手學(xué)習(xí)。此外，購(gòu)買(mǎi)一些電解與電鍍?cè)O(shè)備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應(yīng)用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學(xué)。冶金專業(yè)離不開(kāi)金屬加工處理，根據(jù)熔煉對(duì)金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測(cè)金相組織、晶體生長(zhǎng)、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生所學(xué)，對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)際冶煉生產(chǎn)工作。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，冶金專業(yè)是個(gè)系統(tǒng)性專業(yè)，也是個(gè)艱苦專業(yè)，需要掌握的知識(shí)很多，而對(duì)高技能人才的要求也很高，技工院校開(kāi)設(shè)冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學(xué)合理設(shè)置冶金專業(yè)課程，面向基層， 大力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型行業(yè)人才， 才能辦出特色專業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對(duì)高技能專業(yè)人才的需要。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂玉國(guó). 淺談技工學(xué)校冶金專業(yè)的建設(shè)和研究 [J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（16） .

[2] 鄒建新， 伍維根， 周建國(guó). 高校材料專業(yè)職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識(shí)體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 優(yōu)化課程體系， 改革教學(xué)手段材料類專業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)驗(yàn)課程體系與整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版） ， 2000（1） .

[5] 杜長(zhǎng)坤， 呂俊杰， 朱光俊. 冶金工程專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)冶金教育， 2005（6）.

篇2

關(guān)鍵詞 卓越計(jì)劃 冶金工程專業(yè) 工程教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thought and Practice of Metallurgical Engineering Specialty Applied

"Excellence Engineers" Innovative Talents Cultivation Plan

YU Xingchang[1][2]， YAN Jun[1]， CAO Hailian[1]

（[1] School of Mechanical engineering， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016；

[2] China University of Geosciences （Beijing）， Beijing 100083）

Abstract Choose metallurgical engineering for engineering education research object， and follow outstanding engineers training plan concept， the whole process of the concept through professional learning. Thinking and practicing the excellence initiative education mode for the professional teaching and learning， put forward suitable for the professional personnel training mode. Thus improve students' ability of analysis and solving the problem， independent innovation， team cooperation.

Key words excellence program； metallurgical engineering； engineering education

伴隨工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)方法發(fā)生重大的變化，當(dāng)前社會(huì)需要一大批具有工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能夠解決生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，因此，教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，其宗旨在于從工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。①通過(guò)借鑒世界上工程教育水平先進(jìn)的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合我國(guó)高校和企業(yè)的合作實(shí)際，以工程技術(shù)為主線，著重提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)一大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的卓越工程師。②

青海省教育廳和青海省國(guó)資委聯(lián)合下文（青教高[2011]64號(hào)）批準(zhǔn)青海大學(xué)四個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，其中由機(jī)械工程學(xué)院承擔(dān)冶金工程等三個(gè)專業(yè)開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)工作。2011年年底，在機(jī)械工程學(xué)院2011級(jí)冶金工程專業(yè)92名學(xué)生中經(jīng)過(guò)選拔、面試、公示等環(huán)節(jié)，組成“冶金工程”卓越班（32名）于2012年3月開(kāi)展試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)2年多的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，有了一些心得體會(huì)。

1 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)和要求

發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)與歐洲都是在保持科學(xué)基礎(chǔ)前提下，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程實(shí)踐，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合和集成。③因此，結(jié)合我校高等教育現(xiàn)狀，思索適合于西部高校的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式。

以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我省工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量高層次工程應(yīng)用型技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)青海省工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)冶金的基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)工藝和設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)方法、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用的基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行冶煉工藝制定及工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題及探索新工藝等方面的基本能力。

實(shí)行本科應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，工程教育實(shí)踐貫穿于四年本科教育階段，本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃年限為3年，培養(yǎng)方式以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)年限為1年，培養(yǎng)方式以實(shí)踐教學(xué)為主，由本專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師共同培養(yǎng)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）掌握制圖、機(jī)械、電工與電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等自然科學(xué)和冶金工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論；（2）掌握冶金原理、冶金傳輸原理、物理化學(xué)、工程材料、鋼鐵冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、重金屬冶金學(xué)等專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)；（3）具有冶金工藝制定、生產(chǎn)組織、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)和工業(yè)設(shè)計(jì)的初步能力；（4）具有分析和解決本專業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，掌握不斷擴(kuò)展知識(shí)面及終身獲取新知識(shí)的方法；（5）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，具有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行新工藝、新技術(shù)的探索，新設(shè)備和新材料的設(shè)計(jì)和研發(fā)。

2 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃思路與措施

改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。明確冶金工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的總體思路，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，思索出一條行之有效的工程教育模式。

在常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論冶金工程應(yīng)用方面的知識(shí)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。具體將冶金工程專業(yè)的課程劃分為主干課程、專業(yè)主干課程、主要實(shí)踐教學(xué)性環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)4個(gè)部分。主干課程為冶金工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、冶金傳輸原理；專業(yè)主干課程包括重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、鋼鐵冶金學(xué)、冶金自動(dòng)檢測(cè)與控制、冶金設(shè)備設(shè)計(jì)原理等；主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括冶金檢測(cè)技術(shù)、傳輸原理、熔體物性測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。并且利用經(jīng)培訓(xùn)獲得國(guó)家創(chuàng)新工程師資格的師資隊(duì)伍，對(duì)冶金卓越班學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新方法公共選修課程，使學(xué)生TRIZ④理論中各種方法和工具，更好地將學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用于實(shí)踐，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才步入企業(yè)解決工程實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

冶金工程專業(yè)的知識(shí)體系分為校內(nèi)階段的培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)。在與中國(guó)鋁業(yè)股份有限公司青海分公司簽訂的“戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”和“四年不間斷工程實(shí)踐”原則基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員與專業(yè)教師共同對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化完善，重點(diǎn)體現(xiàn)在冶金工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、碳素生產(chǎn)等專業(yè)課程企業(yè)授課及配合課程進(jìn)行生產(chǎn)工藝、設(shè)備運(yùn)作、技術(shù)操作等方面的課程實(shí)習(xí)。

冶金工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)高危作業(yè)等特點(diǎn)。因校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地受到“高投入建設(shè)、高成本運(yùn)行、高環(huán)保要求”的限制，學(xué)院正在投入巨資建設(shè)了填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白的煉鐵、煉鋼仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，但像燒結(jié)、球團(tuán)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、焦化等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)仍然無(wú)法進(jìn)行，通過(guò)建立西部礦業(yè)、中國(guó)鋁業(yè)青海分公司、西寧特殊鋼集團(tuán)等穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行彌補(bǔ)。將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、科研和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與工程設(shè)計(jì)相結(jié)合，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，要進(jìn)行工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。通過(guò)制定《青海省電解鋁行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)裝置，密切跟蹤最新的技術(shù)發(fā)展和各種技術(shù)規(guī)范，形成對(duì)培養(yǎng)人才進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

在教學(xué)方法上，改變了原來(lái)相對(duì)單一的教學(xué)方式，積極采取有效的新型教學(xué)方法，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)方向等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)行本科生校企雙導(dǎo)師制；專業(yè)基礎(chǔ)課的分層次、分階段教學(xué)；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；探索性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課、教師組織研討課等等。對(duì)于在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改良，如利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和實(shí)訓(xùn)模擬軟件、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人已經(jīng)獲批2012年科技廳科技條件平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃“基于TRIZ理論面向有色產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)”經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元，中國(guó)鋁業(yè)股份有限公司青海分公司項(xiàng)目配套20萬(wàn)元，主要開(kāi)展：（1）師資培養(yǎng)；（2）推廣培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)階段；（3）專利技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，這將極大促進(jìn)企業(yè)專利成果的孕育轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)可組織冶金工程“卓越班”學(xué)生進(jìn)行專利成果收集和申報(bào)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課程改革應(yīng)注意理論知識(shí)、工程能力和綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，及時(shí)根據(jù)冶金行業(yè)實(shí)際發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容。按照“實(shí)用、有效”的原則，對(duì)冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和完善。注重教學(xué)方法的改革，思索以學(xué)生為主體，理論知識(shí)、工程能力和綜合素質(zhì)共同發(fā)展的教學(xué)模式。

實(shí)施“卓越計(jì)劃”精心設(shè)計(jì)后的課程，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的方法、與創(chuàng)新理論工具應(yīng)用得到有效的結(jié)合，具有系統(tǒng)性完整性，更利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

冶金工程專業(yè)是傳統(tǒng)的高耗能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科。當(dāng)前輕、重金屬冶金向高精密、合金化的方向轉(zhuǎn)型，所以要打破現(xiàn)有僵局，在廢棄物利用，冶金新工藝方面大力研究。這方面的高校教學(xué)落后于生產(chǎn)實(shí)際，迫切需要學(xué)生掌握最新的知識(shí)，為跟上冶金行業(yè)發(fā)展步伐，需要探索一條新的培養(yǎng)模式。

注釋

① 葉樹(shù)江，吳彪，李丹.論“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

篇3

(桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

【摘　要】從《有色金屬冶金學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整, 教學(xué)手段的多樣化、課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置及考試方法的改進(jìn)等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了總結(jié), 并對(duì)未來(lái)進(jìn)一步改革提出了設(shè)想和建議。

關(guān)鍵詞 冶金學(xué)；教學(xué)改革；建議

Teaching Reform of “Non-ferrous metal Metallurgy” Curriculum

LI Yi-bing　YU Liang　LUO Kun

（School of Material science and Engineering, Guilin University of Technology, Guilin Guangxi 541004, China）

【Abstract】The teaching reform of “Non-ferrous metallurgy” course about the adjusting teaching content，diversification of teaching method, renewing the experiment and examination means of course is summarized in the paper. Some advice and imagine with further reform is suggest in the future.

【Key words】Metallurgy; Teaching reform; Suggestion

基金項(xiàng)目：廣西區(qū)冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐（2014GJB152）。

作者簡(jiǎn)介：李義兵(1973—)，男，湖南嘉禾人，博士研究生,教授級(jí)高工，研究方向?yàn)橛猩饘僖睙挕?/p>

1　課程簡(jiǎn)介

《有色金屬冶金學(xué)》課程是桂林理工大學(xué)冶金工程方向和金屬材料方向?qū)I(yè)的一門(mén)主修專業(yè)課，這門(mén)課程在其它院校一般細(xì)分為《重金屬冶金學(xué)》、《輕金屬冶金學(xué)》、《稀貴金屬冶金學(xué)》等[1]。教材內(nèi)容主要由各種有色金屬冶金工藝學(xué)組成，其中每一種有色金屬冶金學(xué)內(nèi)容包括前置概述部分，介紹該金屬元素的性質(zhì)、資源稟賦、資源分布概況、化合物分類和性質(zhì)、金屬主要用途和應(yīng)用領(lǐng)域；后置內(nèi)容主要以該金屬冶煉提取工藝原理和控制參數(shù)介紹，包括詳細(xì)工藝流程及各步驟、突出主要工序、重點(diǎn)設(shè)備構(gòu)造和運(yùn)行原理、工藝參數(shù)控制和操作實(shí)踐等知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步, 冶金工業(yè)新技術(shù)也層出不窮，在教學(xué)過(guò)程中已發(fā)現(xiàn)，某些出版周期較久的教材, 內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊, 新技術(shù)、新工藝涉及少。例如較典型的鉛冶煉工藝，現(xiàn)今查過(guò)好幾個(gè)版本的教科書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，發(fā)現(xiàn)鉛冶煉工藝仍然以燒結(jié)焙燒-鼓風(fēng)爐煉鉛的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，仍然統(tǒng)計(jì)為90%的粗鉛是采用該工藝生產(chǎn)；而實(shí)際情況是：近5年來(lái)我國(guó)鉛冶煉行業(yè)已經(jīng)把燒結(jié)焙燒-鼓風(fēng)爐煉鉛技術(shù)列入淘汰落后工藝技術(shù)目錄中，國(guó)內(nèi)90%以上鉛冶煉企業(yè)均采用了直接煉鉛工藝。這表明教材內(nèi)容更新節(jié)奏完全沒(méi)有趕上工業(yè)界技術(shù)革新步伐。面對(duì)此現(xiàn)狀，必須要求授課老師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地與工業(yè)界發(fā)展態(tài)勢(shì)緊密聯(lián)系，在教材基礎(chǔ)上闡釋好原理或機(jī)理，緊密聯(lián)系工業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，及時(shí)地把一些革新的技術(shù)、工業(yè)裝備介紹給學(xué)生，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 化被動(dòng)為主動(dòng), 讓他們?nèi)牍ぷ鲘徫恢? 能較全面地了解行業(yè)發(fā)展方向及動(dòng)態(tài), 為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。筆者對(duì)此進(jìn)行了一些教學(xué)改革實(shí)踐, 并進(jìn)行了總結(jié)。

2　教學(xué)改革實(shí)踐

2.1　教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)手段的多樣化

有色金屬冶金學(xué)課程內(nèi)容多、涉及面廣，是冶金工程專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課程，該課程也是畢業(yè)生就業(yè)上崗發(fā)揮用武之地的專業(yè)知識(shí)。如上所述的鉛冶煉技術(shù)陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以作為技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)案例反襯說(shuō)明冶金工業(yè)快速發(fā)展的歷程。針對(duì)新技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)與相關(guān)冶煉企業(yè)緊密聯(lián)系、通過(guò)交流溝通，獲取行業(yè)內(nèi)多方的最新技術(shù)革新動(dòng)態(tài)，經(jīng)講授老師自身的消化理解，再傳授給學(xué)生在教材上無(wú)法獲得的這些知識(shí)點(diǎn)。

冶金學(xué)是一門(mén)較老的專業(yè)課，隨著時(shí)代的變遷，知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容也不斷地在變化。大家都知道，冶金行業(yè)是一個(gè)高能耗、高排放、偏污染的行業(yè)，在現(xiàn)今大力倡導(dǎo)資源節(jié)約型（包括能源節(jié)約）、環(huán)境友好型社會(huì)（兩型社會(huì)）時(shí)代，在專業(yè)課內(nèi)容上也要兼顧對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約（節(jié)能、資源綜合利用）技術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的介紹。從課堂開(kāi)始，潛移默化地傳授給學(xué)生一個(gè)這樣的念頭，環(huán)境保護(hù)和能源節(jié)約不是單純的環(huán)保專家或能源專家能解決的問(wèn)題，是冶金專業(yè)技術(shù)人員在工藝開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程就必須考慮到，工藝設(shè)計(jì)者是工藝的源頭、建造師，環(huán)保專家和能源專家是在建造師的配合下才能把環(huán)境保護(hù)和能源節(jié)約措施無(wú)縫地對(duì)接起來(lái)。因此，教學(xué)內(nèi)容上的改革設(shè)置必須將工藝與節(jié)能、環(huán)保、資源綜合利用等一系列知識(shí)點(diǎn)串連上。

冶金工藝過(guò)程是一些物理化學(xué)方面的反應(yīng)原理或機(jī)理，對(duì)于這些理論知識(shí)點(diǎn)的介紹，學(xué)生聽(tīng)講過(guò)程很容易覺(jué)得枯燥，故教學(xué)手段的多樣化是非常必要的。在講授每一種金屬概述內(nèi)容時(shí)，我們要把該類金屬實(shí)際用途和應(yīng)用領(lǐng)域方面講好，尤其講與我們周邊環(huán)境密切聯(lián)系的例子，起好引子的頭才能獲得引人入勝的效果，這樣學(xué)生會(huì)迫不及待地想來(lái)反問(wèn)老師這種金屬是如何分離提取的，如何去操作。通過(guò)這種拋磚引玉式的教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)想去獲取知識(shí)的念頭，起到事半功倍的效果。講授中還可以穿插更多的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如有色金屬本身價(jià)格高，資源價(jià)值大，金屬的市場(chǎng)行情、行業(yè)狀況、技術(shù)經(jīng)濟(jì)水平等穿去。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生們都懷抱有早日實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的理想，老師能補(bǔ)充技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠切身感受到未來(lái)所從事工作的價(jià)值和重要性。能夠把這樣的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，主講老師的備課功夫就不能膚淺，時(shí)常多了解行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，與企業(yè)建立較好地合作關(guān)系都是必不可少的。

課堂案例分析是一種常用的教學(xué)手段，在講授工藝知識(shí)的時(shí)候，也可以聯(lián)系很多與行業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞和事件，例如血鉛事件、水稻鎘污染等，雖然是污染事件，但在課堂上用反舉例來(lái)啟示學(xué)生，以后作為從事這行的專業(yè)人才，冶金工藝還需更進(jìn)一步的改進(jìn)，少發(fā)生直至杜絕發(fā)生這樣的污染事件，引起學(xué)生追求技術(shù)進(jìn)步的求知欲望，以及從事專業(yè)工作的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生有求知欲望的時(shí)候，教師順勢(shì)可以提供一些參考書(shū)籍、文章給學(xué)生, 讓他們進(jìn)行課外閱讀, 并要求提交讀書(shū)報(bào)告, 這種作法比單純布置具體的作業(yè)題目更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 更好地吸取知識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)主體。

2.2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)置不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和歸納推理能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

針對(duì)濕法冶金工藝來(lái)說(shuō)，設(shè)置一個(gè)黃鉀鐵礬除鐵實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有很重要的代表性，因?yàn)橛猩苯鹛崛∵^(guò)程中，提取過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是主元素不斷與其它雜質(zhì)元素分離的步驟。鐵元素是所有有色金屬礦物中最普遍存在的元素，因而分離鐵是大多有色金屬提取過(guò)程中不可繞過(guò)的環(huán)節(jié)，火法冶金采用添加輔料除鐵造渣過(guò)程，濕法冶金中用得最成熟的除鐵工藝是生成黃鉀鐵礬除鐵方法；該實(shí)驗(yàn)還具有一定綜合性，可以與冶金化學(xué)分析緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)常規(guī)定量滴定法分析測(cè)試法，可以測(cè)定出除鐵前鐵元素的量和除鐵后殘留鐵含量等考察因素，都要求學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作。這樣相對(duì)綜合性的課程實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)設(shè)置上的改革，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的興趣，反過(guò)來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)求知的積極性。

2.3　考核方式改革

《有色金屬冶金學(xué)》是一門(mén)考試課程, 傳統(tǒng)作法都是進(jìn)行閉卷考試。這種方法有一定的缺陷, 容易造成學(xué)生死記硬背, 一旦考試完后就將內(nèi)容還給了老師, 甚至有小部分學(xué)生平時(shí)上課不聽(tīng)課, 不做筆記, 考試前將別人的筆記進(jìn)行復(fù)印, 然后背熟, 照樣得高分。專業(yè)知識(shí)是為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，將閉卷考試改為開(kāi)卷考試，考題以綜合應(yīng)用型題為主，試題以論述題的模式設(shè)置，例如某類礦石中含有一定量的各類有價(jià)金屬元素，試用所學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)提取分離有價(jià)金屬元素的工藝流程，并對(duì)設(shè)計(jì)的流程步驟分別說(shuō)明之。這種試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，完全是一種主觀性發(fā)揮的答卷方式，通過(guò)如此方式的改革，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這種考核方式運(yùn)用后, 同學(xué)們普遍反映如下: 他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高；所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到了綜合的應(yīng)用，不再是以前死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，考完就忘記；對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解力得到了提高，專業(yè)知識(shí)掌握后信心也得到很好地提升。

3　設(shè)想和建議

3.1　實(shí)驗(yàn)課的加強(qiáng)

《有色金屬冶金學(xué)》理論課課時(shí)占用較多，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少, 只有10個(gè)學(xué)時(shí), 加之以前實(shí)驗(yàn)設(shè)備少的限制, 學(xué)生一般只能作2～3個(gè)實(shí)驗(yàn), 這對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際不利?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)新辦專業(yè)支持力度較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐步在增多，因此可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，另外，針對(duì)冶金工程專業(yè)的學(xué)生，可以實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室, 學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，甚至可以參與教師的科研項(xiàng)目研究, 充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也可大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.2　教學(xué)方式不斷改進(jìn)

隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展和推廣應(yīng)用，冶金過(guò)程仿真和三維動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景在教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)有色金屬冶金學(xué)知識(shí)的理解能夠更加直觀和形象，例如電解鋁工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的操作動(dòng)畫(huà)仿真，這些三維動(dòng)畫(huà)完全模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，包括對(duì)主要設(shè)備構(gòu)造、工藝步驟進(jìn)行詳細(xì)的分解，學(xué)生可以利用仿真軟件模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，可以在仿真軟件平臺(tái)上操作并進(jìn)行考核評(píng)比[2]。隨著仿真軟件技術(shù)不斷升級(jí)和推廣，各種金屬冶金過(guò)程的仿真軟件開(kāi)發(fā)齊全后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升非常有利，對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)、掌握工藝控制要點(diǎn)也是大有利處，包括部分課程實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)實(shí)習(xí)都可以用三維動(dòng)畫(huà)仿真軟件所替代。

總之, 教改手段都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的人才，教師的任務(wù)除了傳授知識(shí), 還要更專注學(xué)生創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在充滿競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

［1］李明照.有色金屬冶金工藝[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2010:75-90.

篇4

【Abstract】The teaching statute and problems in materials preparation technology for metallurgical engineering are analyzed. The key measures in the reform of teaching contents and methods are introduced. Based on the virtual simulation， the modes in teaching and practice are innovated to meet the development of new engineering course.

【Key words】Metallic metallurgical engineering； Teaching reform； Virtual simulation； Innovation

全面深化教育改革向素質(zhì)教育推進(jìn)、發(fā)展，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新能力為本位的教學(xué)理念[1]。而教學(xué)理念和教學(xué)模式的新穎程度是目前眾多具有服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的高等工科院校在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中需要加以重視的核心問(wèn)題，亟待探索解決傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式和方法的新舉措。因此，針對(duì)金屬冶金工程方向材料制備技術(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)與重要地位，分析課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合我校新建立的虛擬仿真平臺(tái)，提出能夠切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的關(guān)鍵措施。

1 教學(xué)與實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

材料制備技術(shù)是金屬冶金工程方向的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能，培養(yǎng)專門(mén)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才。該課程集理論、操作和應(yīng)用于一體，涉及材料制備原理、設(shè)備及工藝等方面[2]。目前主要是單一課堂講授為主的靜態(tài)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，創(chuàng)新思維和能力得不到訓(xùn)練、提高。

材料制備技術(shù)所涉及的加工工藝流程繁雜，充斥著諸如難聞氣味的污染物、高?；瘜W(xué)品等因素[3]。在工廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中為了學(xué)生安全考慮，原有的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐純粹變成了走馬觀花式的觀摩過(guò)程，學(xué)生只能看到整個(gè)工藝的簡(jiǎn)單流程，無(wú)法近距離接觸到一些實(shí)際現(xiàn)象，也無(wú)法體會(huì)涉及的科學(xué)問(wèn)題，制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的提高。目前的教學(xué)方法與實(shí)習(xí)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2 教學(xué)改革的關(guān)鍵措施

2.1 改革課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

材料制備技術(shù)既涉及了物理和化學(xué)的知識(shí)，又涵蓋了冶金、鑄造、塑性變形、熱處理等材料科學(xué)知識(shí)，對(duì)授課教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效消化、吸收非常不利[2]。對(duì)于我校這類具有服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的高等工科院校而言，應(yīng)該結(jié)合廣西有色金屬資源冶煉、加工和產(chǎn)業(yè)化的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，課程改革要側(cè)重于有色金屬材料制備理論、方法和技術(shù)方面，突出鋁合金、鎂合金以及鋁基復(fù)合材料的冶煉、鑄造和深加工內(nèi)容。課程內(nèi)容核心要緊密?chē)@在區(qū)內(nèi)具有行業(yè)特色的南南鋁等大型企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用周?chē)?，?yīng)切實(shí)結(jié)合廠實(shí)際應(yīng)用的工藝技術(shù)，講授一些新知識(shí)，解決一些新問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

2.2 改革教學(xué)方法

材料制備技術(shù)應(yīng)適當(dāng)去理論化，突出實(shí)踐性，追求主動(dòng)性，開(kāi)拓獨(dú)立思考的空間，形成以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為本位的教學(xué)理念與方法。將3D動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)的授課方法中，交叉運(yùn)用案例式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)模式，著重解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)[3-4]。充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+材料制備技術(shù)”。針對(duì)相對(duì)復(fù)雜的鑄造、塑性加工和熱處理，通過(guò)建模仿真模擬金屬構(gòu)件的微觀組織演變規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)組織、宏觀尺寸、工藝參數(shù)的優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)加以深入理解、運(yùn)用。

2.3 加強(qiáng)交流合作

為了突出學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，要形成以加強(qiáng)科研、學(xué)術(shù)交流改革教學(xué)的新思路。帶領(lǐng)學(xué)生參與有色金屬材料冶煉、鑄造、變形加工或熱處理等方面的科研項(xiàng)目，與授課教師或研究生交流合作，對(duì)涉及的知識(shí)運(yùn)用加以深化。在實(shí)踐中對(duì)項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉，申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)問(wèn)題提煉、項(xiàng)目撰寫(xiě)和答辯過(guò)程具有更深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)材料制備技術(shù)的學(xué)術(shù)熱情[2]。

3 虛擬仿真型創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式

虛擬仿真型實(shí)習(xí)模式是指充分利用信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以三維立體造型和數(shù)值編程建模模擬實(shí)際加工工序，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件達(dá)到數(shù)值模擬+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的實(shí)習(xí)目的。該模式應(yīng)該貫穿在材料制備技術(shù)中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用Python編程語(yǔ)言、MatLab編程軟件、ProE三維造型軟件，在Procast、Deform等虛擬仿真平臺(tái)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，完成課程中涉及的加工工藝，善于發(fā)掘、分析和解決問(wèn)題。

在虛擬仿真后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，以我校金屬冶金材料加工專業(yè)為例，集成了鋁、鎂等有色金屬冶煉、鑄造、軋制、退火處理等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所需的各類設(shè)備。在課程實(shí)習(xí)過(guò)程，讓6名學(xué)生為一組，對(duì)設(shè)備、工藝路線和工藝參數(shù)確定等完全交給學(xué)生自主完成。確立了大致的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案：以5系A(chǔ)l-Mg鋁合金為例，經(jīng)730℃冶煉后，在620℃澆鑄板坯，待冷至室溫后截取鑄坯試樣、均勻化和軋制試樣，鑄態(tài)板坯厚為10.3mm，425℃均勻化，保溫1h，425℃熱軋，熱軋7道次試樣厚為6.5mm，冷軋一道次厚為6mm，軋制速度為17r/min，然后截取樣品，分別在350℃和180℃進(jìn)行退火處理，保溫1h。

通過(guò)學(xué)生虛擬仿真+自主型實(shí)習(xí)，對(duì)退火后的樣品進(jìn)行再結(jié)晶和回復(fù)的探究，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。結(jié)合鑄坯、均勻化及退火微觀組織結(jié)果，逆向探究設(shè)備選型和工藝參數(shù)的設(shè)?是否合理。

篇5

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，并重點(diǎn)分析學(xué)生投入不足的原因，在此基礎(chǔ)上提出了充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的指導(dǎo)思想，闡述了這種指導(dǎo)思想的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過(guò)于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國(guó)鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來(lái)，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績(jī)約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過(guò)程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來(lái)樂(lè)于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車(chē)間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車(chē)間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績(jī)很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過(guò)于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無(wú)意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過(guò)大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過(guò)程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問(wèn)題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛(ài)好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李振亮，陳林，包喜榮，郭瑞華，劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].中國(guó)冶金教育，2009，(2):30-33.

篇6

關(guān)鍵詞：面向行業(yè);地方高校;人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式改革研究是學(xué)校教學(xué)改革研究永恒不變的主題。高校四大基本職能之首就是人才培養(yǎng)，它是國(guó)家科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家科技創(chuàng)新、發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉。因此，高校應(yīng)始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)方案的制定、過(guò)程的實(shí)施、質(zhì)量的監(jiān)督、效果的反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀人才。

一、地方高校人才培養(yǎng)存在的不足

近年來(lái)，高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)壓力不斷加大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻;同時(shí)，用人單位面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力降低培訓(xùn)成本，不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，使得真正符合企業(yè)要求的高端人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2014年我校畢業(yè)生就業(yè)反饋情況顯示，半數(shù)以上畢業(yè)生認(rèn)為“實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，近二成畢業(yè)生認(rèn)為“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”，一成以上畢業(yè)生認(rèn)為“教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性”。這些均暴露出地方高校人才培養(yǎng)中存在的一些不足。

1. 課程體系趨同，未能很好地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

在高等教育快速發(fā)展并由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，地方高校推行“寬口徑”的教育理念，更加注重基礎(chǔ)理論和基本素養(yǎng)培養(yǎng)，弱化了專業(yè)特色，課程體系趨同，使人才培養(yǎng)缺少特色，未能迅速與行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求接軌，用人單位招聘不到理想的員工，畢業(yè)生找工作面臨尷尬，學(xué)校就業(yè)壓力得不到緩解。

2. 實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)弱化，落實(shí)不到位

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，然而很多情況下實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展存在困難[1]，導(dǎo)致畢業(yè)生走上崗位后適應(yīng)能力不強(qiáng)。第一，思想認(rèn)識(shí)不到位。教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足。第二，教學(xué)過(guò)程落實(shí)不到位。如獨(dú)立實(shí)驗(yàn)變成了多人協(xié)作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)得不到保證;受企業(yè)生產(chǎn)安全和保密等制約，崗位實(shí)習(xí)不能落實(shí)到位，時(shí)間也得不到保證。第三，教學(xué)投入不到位。導(dǎo)致一些實(shí)踐項(xiàng)目受到設(shè)備、場(chǎng)地以及經(jīng)費(fèi)限制，難以實(shí)施。第四，有效監(jiān)管不到位。學(xué)生外出實(shí)習(xí)，地點(diǎn)較分散，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)督管理有限，教學(xué)質(zhì)量得不到很好保障。實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化導(dǎo)致動(dòng)手能力不足，創(chuàng)新能力弱化。

3. 對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性較差

第一，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，每一個(gè)專業(yè)趨同化的人才培養(yǎng)方案和課程體系忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，抑制了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。第二，傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，往往忽視了學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高[2]，而這正是走上工作崗位后所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，教學(xué)手段、教學(xué)方法不能很好吸引學(xué)生，未能將學(xué)生的注意力集中到課程內(nèi)容上來(lái)，更談不上自主性、能動(dòng)性、批判思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、我校面向行業(yè)實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式改革探索

武漢科技大學(xué)是一所具有鋼鐵冶金行業(yè)背景的地方大學(xué)，學(xué)校遵循突出特色的人才培養(yǎng)模式改革思路，結(jié)合鋼鐵冶金行業(yè)背景，探索了“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)促面，凸顯個(gè)性”的多樣化人才培養(yǎng)模式改革，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，滿足不同目標(biāo)的人才培養(yǎng)需要。其中，“面”即全面的、整體的、全校性的改革，顧及全局，體現(xiàn)廣度;“點(diǎn)”即部分的、試點(diǎn)的，為實(shí)現(xiàn)特定培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行小范圍的改革，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度;“個(gè)性”即大力推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，點(diǎn)面相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，目標(biāo)明確，著力培養(yǎng)具有我校特色高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1. 以“面”為基礎(chǔ)的全局性人才培養(yǎng)模式改革

（1）全面實(shí)施完全學(xué)分制管理下個(gè)性化發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我校2012年獲批實(shí)行學(xué)分制改革，按照學(xué)分制改革的要求，修訂完善人才培養(yǎng)方案，全面實(shí)行選課、選教制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生自由選擇專業(yè)、自由選擇課程、自由選擇教師、自由選擇上課時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的成才道路;探索專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要滿足標(biāo)準(zhǔn)，都可以從該專業(yè)畢業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（2）構(gòu)建并實(shí)施了滿足行業(yè)需求的“兩平臺(tái)，三模塊，多方向”課程體系[3]?！皟善脚_(tái)”即通識(shí)教育平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)兩個(gè)平臺(tái)。通識(shí)教育平臺(tái)致力于改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的模式，拓寬學(xué)生知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)滿足專業(yè)教育的基礎(chǔ)理論需求，使學(xué)生系統(tǒng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能?！叭K”即專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊三大模塊。專業(yè)課程模塊旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，結(jié)合冶金行業(yè)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的高要求，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。素質(zhì)拓展模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生在課外根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好從事各種科技文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)新教育和第二課堂活動(dòng)?！岸喾较颉敝荚诳朔I(yè)人才培養(yǎng)的趨同，根據(jù)冶金行業(yè)對(duì)人才需求的多樣性，設(shè)置凸顯冶金特色的專業(yè)方向，并在冶金行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行了改革。專業(yè)的細(xì)化彰顯了專業(yè)特色，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)多樣化的人才需求。

2. 以“點(diǎn)”為特色的人才培養(yǎng)模式改革

（1）探索行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革。我校針對(duì)冶金行業(yè)具有多流程生產(chǎn)、工藝技術(shù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了涵蓋冶金、材料、機(jī)械、化工、自動(dòng)化等在內(nèi)的“大冶金工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，以及面向冶金行業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型人才的改革思路――強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、交叉融合、全面發(fā)展;探索了行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交叉融合。設(shè)置了“面向冶金行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才。

（2）探索校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式改革。我校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和冶金行業(yè)背景，以培養(yǎng)“高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才”為中心，在企業(yè)深度參與下，以工程實(shí)際為背景，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)教學(xué)工作，開(kāi)設(shè)與行業(yè)緊密結(jié)合、適合企業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，參與指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。實(shí)施“統(tǒng)籌3+1”的培養(yǎng)模式，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行一年的專業(yè)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐。依托國(guó)家“卓越計(jì)劃”和湖北省“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”，在無(wú)機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械工程、自動(dòng)化和化學(xué)工程與工藝等十多個(gè)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。

（3）探索強(qiáng)化創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式改革。我校針對(duì)制約學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，面向行業(yè)，探索了冶金類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論厚實(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富、視野廣闊、具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校設(shè)置冶金類拔尖創(chuàng)新人才培育試點(diǎn)班，實(shí)行小班化教學(xué)和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制;強(qiáng)調(diào)課程銜接，注重學(xué)科交叉和國(guó)際化;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加“科研、寫(xiě)作與報(bào)告綜合訓(xùn)練”等實(shí)踐課，盡早將學(xué)生納入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練和工程實(shí)踐，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 以“凸顯個(gè)性”為目標(biāo)的“開(kāi)放+自主”培養(yǎng)模式改革

實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)，注重教學(xué)管理上的“開(kāi)放”，給予學(xué)生足夠的自主選擇空間，讓學(xué)生決定自己該學(xué)什么、怎么學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。為此，學(xué)校探索了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了“香濤1計(jì)劃”，開(kāi)設(shè)了“開(kāi)放+自主”的“香濤計(jì)劃”工科班和文科班，實(shí)施了大類招生試點(diǎn)。

在“開(kāi)放”方面，一是搭建開(kāi)放的學(xué)生選拔平臺(tái)?，F(xiàn)行招錄方式大多數(shù)以學(xué)生成績(jī)的高低錄取學(xué)生，有時(shí)就算被錄取，也不一定是學(xué)生所喜歡的專業(yè)。適應(yīng)能力差的學(xué)生，可能因不喜歡該專業(yè)導(dǎo)致不去上課、完不成學(xué)業(yè)。因此，學(xué)校在部分學(xué)院試點(diǎn)大類招生改革，通過(guò)1～2年通識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、考試成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，再由學(xué)生自主選擇喜歡的專業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)人意愿。

二是建設(shè)開(kāi)放的課程資源庫(kù)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)相近的原則，學(xué)校建立大文科、大理科課程資源庫(kù)、院級(jí)專業(yè)課程資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程資源庫(kù)，實(shí)施開(kāi)放的課程管理模式。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，打破一專業(yè)一方案的傳統(tǒng)形式，制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)一學(xué)生一方案。如“香濤計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生，可在學(xué)校課程資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程資源庫(kù)選擇課程，在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，只要完成課程學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)學(xué)分，就可以從本專業(yè)畢業(yè)。開(kāi)放的課程資源庫(kù)，打破了人才培養(yǎng)方案對(duì)課程的限制，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，有助于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教師不斷提高課程教學(xué)水平和質(zhì)量。

三是實(shí)施開(kāi)放的過(guò)程管理模式。實(shí)行完全學(xué)分制管理，學(xué)生畢業(yè)完全以修讀的學(xué)分來(lái)確定，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程完全開(kāi)放。首先，確定各專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求，修滿專業(yè)畢業(yè)要求的最低學(xué)分就從該專業(yè)畢業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，提前、按時(shí)或推后完成學(xué)業(yè)。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以修讀雙學(xué)位，只要達(dá)到了該專業(yè)學(xué)位授予要求就可以獲得學(xué)位。

四是建設(shè)開(kāi)放的教學(xué)資源共享平臺(tái)。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)校最大限度地開(kāi)放教學(xué)資源平臺(tái)，各學(xué)院自主學(xué)習(xí)中心、專業(yè)資料閱覽室等教學(xué)資源免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，除正常教學(xué)時(shí)間外，采取學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約模式，實(shí)現(xiàn)全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放。

在“自主”方面，一是學(xué)生自主選擇專業(yè)。學(xué)校實(shí)施大類招生，對(duì)1～2年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識(shí)教育，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)有了深入的了解，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主地選擇喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，減少了專業(yè)選擇的盲目性。通過(guò)專業(yè)選擇的自主，尊重了學(xué)生個(gè)人意愿，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，更加激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由厭學(xué)、得過(guò)且過(guò)，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

二是學(xué)生自主選擇課程和課堂。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要，可通過(guò)三次機(jī)會(huì)，自主選擇上課教師、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)，而且不僅可以選擇本專業(yè)的相關(guān)課程，還可以根據(jù)自己興趣和愛(ài)好，選擇其他學(xué)科專業(yè)課程。例如，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)“刑事訴訟法”這門(mén)課程感興趣，那么在自己空閑時(shí)間，可以在網(wǎng)上選擇該課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)科交融和知識(shí)面的拓展。

三是學(xué)生自主選擇導(dǎo)師及科研團(tuán)隊(duì)。為了更好地成長(zhǎng)、成才，學(xué)校逐步實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制已在30多個(gè)試點(diǎn)班實(shí)行。學(xué)生與導(dǎo)師之間實(shí)施雙向選擇，每位學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，每位導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，相互進(jìn)行選擇。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以盡早加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)際項(xiàng)目的研究，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

四是學(xué)生自主申請(qǐng)或參與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。實(shí)踐創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的薄弱點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。學(xué)校面向行業(yè)，結(jié)合學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)，建立了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，每年投入200多萬(wàn)元建設(shè)創(chuàng)新基地、立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推行“一院一基地、一院一賽”，搭建學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)生可自主申請(qǐng)加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)不斷參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成協(xié)設(shè).國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（3）：76.

[2] 李磊，曲選輝.材料類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（4）：40.

篇7

1 提出問(wèn)題

針對(duì)這一全社會(huì)性的問(wèn)題，不同的學(xué)者和專家對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提出了不同的觀點(diǎn)和看法。學(xué)者曹洪軍（2008）則從專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)的方向?qū)Υ髮W(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了探討，提出專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)的必要性。①馮皓（2009）從本科專業(yè)設(shè)置和社會(huì)市場(chǎng)需求的角度進(jìn)行了探討。②吳越（2010）等人則根據(jù)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了各種調(diào)整轉(zhuǎn)型方案和措施。③曾鴻鵠（2012）等人提出了四位一體的人才培養(yǎng)方案。④問(wèn)美琴和萇慶輝（2013）等人則根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了關(guān)于高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位相結(jié)合的模式，以此來(lái)解決高校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。⑤在以往的學(xué)者研究當(dāng)中，都以定性分析為主，缺乏定量分析。沒(méi)有結(jié)合“高校—學(xué)生—社會(huì)—高?！钡难h(huán)培養(yǎng)過(guò)程，也沒(méi)有具體的數(shù)學(xué)關(guān)系模型。本文將以貴州省生產(chǎn)總值構(gòu)成和新增固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以高?，F(xiàn)有專業(yè)和新增專業(yè)為導(dǎo)向，確定其產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。再結(jié)合現(xiàn)今勞動(dòng)力市場(chǎng)各行業(yè)需求人員情況，然后以各行業(yè)為基礎(chǔ)分析行業(yè)中高校的專業(yè)，從而確定高校所需培養(yǎng)的專業(yè)對(duì)口人才。從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

2 對(duì)貴州省高校專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行分析

2.1 貴州省高校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

據(jù)金黔在線——貴州都市報(bào)報(bào)道，截至2013年12月，貴州省本科專業(yè)共207個(gè)。從2012年以來(lái)，貴州省啟動(dòng)普通高校本科專業(yè)預(yù)警退出機(jī)制。2014年貴州省普通高校本科被列入預(yù)警專業(yè)包括：會(huì)計(jì)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、保險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、漢語(yǔ)言文學(xué)、音樂(lè)學(xué)、體育教育等10個(gè)專業(yè)。也就意味著這些專業(yè)的畢業(yè)生由于不符合市場(chǎng)需求從而找不到合適的工作。

2.2 貴州省高校新增專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)高教司官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，2010年到2013年，貴州省各高校共增加255個(gè)專業(yè)（含相同專業(yè)）。通過(guò)對(duì)貴州省8所高校4年新增專業(yè)數(shù)進(jìn)行分析，綜合型大學(xué)和師范類大學(xué)新增的專業(yè)較多，例如貴州大學(xué)、安順學(xué)院、貴州師范大學(xué)、興義民族師范學(xué)院。它們分別新增了13個(gè)、14個(gè)、15個(gè)、15個(gè)。其共同的特點(diǎn)是主要以工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)專業(yè)為主。貴州省各高校都趨于向綜合型大學(xué)發(fā)展，特別是師范類高校。例如興義民族師范學(xué)院和安順學(xué)院新增的除教育學(xué)與文學(xué)3個(gè)專業(yè)外都是工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)。而以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主的貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)也新增了日語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)等5個(gè)文學(xué)類專業(yè)。新增專業(yè)數(shù)最少的為醫(yī)學(xué)類高校，例如調(diào)查的高校如遵義醫(yī)學(xué)院和貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院僅為8個(gè)和4個(gè)。

就此提出四個(gè)問(wèn)題：（1）高校設(shè)置專業(yè)是否符合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃。（2）是否具有相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托。（3）是否有穩(wěn)定的社會(huì)人才需求。（4）是否依據(jù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對(duì)眾多的疑惑，我們得出結(jié)論就是，高校以不斷地新增專業(yè)來(lái)擴(kuò)大招生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的規(guī)?；a(chǎn)，以此來(lái)促進(jìn)高校的發(fā)展，而忽視了大學(xué)生的出路在哪里這個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。

3 對(duì)貴州省行業(yè)發(fā)展和新開(kāi)項(xiàng)目進(jìn)行分析

3.1 貴州省行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)貴州省歷年年鑒統(tǒng)計(jì)得知，貴州省2010年至2012年各行業(yè)生產(chǎn)總值平均增長(zhǎng)率最大的是建筑業(yè)，平均增長(zhǎng)率為21.23%，其次為工業(yè)和營(yíng)利業(yè)，平均增長(zhǎng)率分別為16.37%和16.30%。由此可以看出貴州省以建筑業(yè)、工業(yè)、營(yíng)利員為主的產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，同時(shí)，交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)以及金融業(yè)也處于高速發(fā)展階段。針對(duì)這一趨勢(shì)，貴州省各高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，適當(dāng)增設(shè)相關(guān)專業(yè)，以此擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模。

3.2 貴州省固定資產(chǎn)新開(kāi)項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)

從貴州省2010年至2012年按產(chǎn)業(yè)分投資50萬(wàn)元以上的固定資產(chǎn)新開(kāi)項(xiàng)目數(shù)來(lái)看，新開(kāi)項(xiàng)目數(shù)最多的產(chǎn)業(yè)為水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，平均每年新開(kāi)項(xiàng)目數(shù)為1313個(gè)。其次為制造業(yè)及交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)，分別為1305個(gè)和1271個(gè)。而平均新開(kāi)項(xiàng)目數(shù)最少的為金融業(yè)，僅為23個(gè)。結(jié)合貴州省發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，隨著貴州提出加快發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動(dòng)跨越的發(fā)展路線以來(lái)，貴州省大量引進(jìn)各項(xiàng)新開(kāi)項(xiàng)目，特別是制造業(yè)、交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)以及水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)。從這些新增項(xiàng)目可以看出貴州省未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，進(jìn)一步說(shuō)明了貴州省高校需要大力培養(yǎng)新增產(chǎn)業(yè)中所需要的專業(yè)對(duì)口人才，為新增投資項(xiàng)目做好人才保障。做到高校人才培養(yǎng)與貴州省未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相吻合，結(jié)合自身辦學(xué)宗旨，適當(dāng)新增時(shí)代適應(yīng)型專業(yè)，不盲目的向綜合型大學(xué)發(fā)展，做到特色辦學(xué)或區(qū)域性辦學(xué)。

4 從貴州省勞動(dòng)力市場(chǎng)需求人員進(jìn)行分析

根據(jù)貴州省2009年至2012年統(tǒng)計(jì)年鑒計(jì)算各行業(yè)市場(chǎng)平均需求人員得出，批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)平均需求量最大。科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查、水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)、公共管理與社會(huì)組織、金融業(yè)等產(chǎn)業(yè)需求人員最少。2010年至2012年，從各行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求人員平均增長(zhǎng)率來(lái)看，增長(zhǎng)率最快的是水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)從業(yè)人員，平均每年增長(zhǎng)率達(dá)到48.63%。其次為公共管理與社會(huì)組織行業(yè)；交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)；信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)。平均增長(zhǎng)率分別為40.37%、39.17%、39.13%。而增長(zhǎng)率呈反向增長(zhǎng)的行業(yè)為制造業(yè)與電力煤氣和水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，平均每年下降了2.5%和4.5%。由此可以分析未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)將向農(nóng)、林、采礦業(yè)、交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)、水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)轉(zhuǎn)移。意味著在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，相關(guān)專業(yè)的市場(chǎng)需求人才需求量比較大，高校 根據(jù)自身辦學(xué)定位調(diào)整專業(yè)，提供合適的專業(yè)對(duì)口人才。

5 高校專業(yè)對(duì)口人才培養(yǎng)要求的對(duì)策建議

5.1 弘揚(yáng)高校特色辦學(xué)，嚴(yán)格控制新增專業(yè)布點(diǎn)數(shù)目

高校作為一個(gè)人才輸出的地方，應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)良好的人才為主要目標(biāo)。那么就需要弘揚(yáng)高校特色辦學(xué)的觀念，根據(jù)辦學(xué)初衷，作好人才培養(yǎng)定位。提高特色專業(yè)的建設(shè)，以辦出特色、辦出文化、辦出認(rèn)可為目標(biāo)。以特色辦學(xué)來(lái)吸引專業(yè)人才，以特色辦學(xué)來(lái)擴(kuò)大招生，以特色辦學(xué)提高聲譽(yù)。同時(shí)，在任何一所高校申請(qǐng)新設(shè)專業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃。具備科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；有穩(wěn)定的社會(huì)人才需求；有相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托；有完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所必需的專職教師隊(duì)伍及教學(xué)輔助人員。

5.2 完善貴州省產(chǎn)業(yè)新增項(xiàng)目投資登記，提高工科類專業(yè)建設(shè)

社會(huì)發(fā)展走向決定高校畢業(yè)生走向，那么在社會(huì)產(chǎn)業(yè)新增投資項(xiàng)目中，我們必須做好登記、預(yù)測(cè)和跟蹤。通過(guò)對(duì)貴州省行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和新開(kāi)項(xiàng)目來(lái)看，我們得出這樣的結(jié)論。貴州省各高校特別欠缺農(nóng)、林、制造業(yè)、采礦業(yè)、電力、建筑業(yè)、燃?xì)饧八a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等等所急需的專業(yè)。由此可知以建筑業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)為首的行業(yè)就可以帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的人才需求，例如采礦工程、冶金工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、水利水電工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工程管理等等專業(yè)。而在這些工科專業(yè)中，需要結(jié)合貴州各高校的辦學(xué)特色和定位，例如貴州大學(xué)和貴州師范大學(xué)可以提高相關(guān)方面專業(yè)的設(shè)置和對(duì)口人才培養(yǎng)。

5.3 完善市場(chǎng)人員需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)口機(jī)制

市場(chǎng)人員的需求決定了高校專業(yè)人才的供給，那么就需要建立市場(chǎng)人員需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)口機(jī)制。通過(guò)貴州省勞動(dòng)力市場(chǎng)需求人員來(lái)看，貴州省主要以工業(yè)化帶動(dòng)城鎮(zhèn)化和工業(yè)強(qiáng)省為發(fā)展戰(zhàn)略，意味著需要的技術(shù)人才將以工科類為主。而貴州省各高校專業(yè)如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、教育技術(shù)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、音樂(lè)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、體育教育等等專業(yè)出現(xiàn)重復(fù)設(shè)置，使得相關(guān)專業(yè)人才供過(guò)于求而面臨失業(yè)。所以，必須建立完善的市場(chǎng)人員需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)口機(jī)制，以此來(lái)降低大學(xué)生的失業(yè)率。

基金項(xiàng)目：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)2013年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201310671018）

注釋

① 曹洪軍.建立高校專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)的理性思考[J].遼寧教育研究，2008.3：30-32.

② 馮皓.高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間的錯(cuò)位研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.2：24-26.

③ 吳越.我國(guó)高校本科專業(yè)設(shè)置政策轉(zhuǎn)型探析[J].中國(guó)高教研究，2010.7：36-39.

篇8

陜西作為我國(guó)內(nèi)陸和西部地區(qū)的重要省份，在國(guó)家長(zhǎng)期持續(xù)的支持下，科技基礎(chǔ)、智力資源具有顯著的優(yōu)勢(shì)。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)并以此改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)陜西經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，陜西各界已有充分的認(rèn)識(shí)，歷屆政府也一直是這樣引導(dǎo)的。但一直收效甚微。陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍非常緩慢，在全國(guó)排名相當(dāng)靠后?？萍寂c經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。對(duì)此，我們?cè)噺年兾鲄^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系的角度作一分析，揭示其體系的內(nèi)在缺陷，并給出相應(yīng)的調(diào)適對(duì)策。

一、陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)的缺陷和后果

1. 國(guó)家級(jí)科技力量強(qiáng)大，地方科技力量弱小

科技人員、機(jī)構(gòu)、研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)總要落在某一地理空間上，從而形成科技的區(qū)域布局即區(qū)域科技。對(duì)某一特定區(qū)域而言，由于科技經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和科技活動(dòng)功能定位不同，從而可區(qū)分為“國(guó)家科技”和“地方科技”。按國(guó)家主要提供公共物品和克服市場(chǎng)失靈的經(jīng)濟(jì)職能[2]，國(guó)家科技活動(dòng)研發(fā)經(jīng)費(fèi)全部由中央政府提供，主要進(jìn)行基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略性研究和前瞻性技術(shù)開(kāi)發(fā)以及國(guó)防科技研發(fā)；按地方政府主要是保持地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)職能[3]，地方科技活動(dòng)研發(fā)經(jīng)費(fèi)主要由地方政府提供，在直接、間接享受?chē)?guó)家科技成果的同時(shí)，集中力量進(jìn)行適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和具有本地資源特色的技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究和技術(shù)擴(kuò)散、推廣與普及工作。根據(jù)上述分析，在陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)中，可明顯地看出，陜西國(guó)家級(jí)科技力量強(qiáng)大，而地方級(jí)科技弱小。

區(qū)域科技發(fā)展是一個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和歷史的綜合過(guò)程。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家科技戰(zhàn)略布局是影響區(qū)域科技形成實(shí)力的決定性因素。我國(guó)在建國(guó)以后，就把國(guó)家建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技布局緊密聯(lián)系在一起，統(tǒng)籌考慮和安排。“一五”、“二五”時(shí)期，國(guó)家把陜西作為戰(zhàn)略后方，在陜西關(guān)中地區(qū)新建了20個(gè)大型軍工骨干企業(yè)、研究所和配套企業(yè)，奠定了陜西科技與工業(yè)基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代，出于國(guó)防安全考慮和與“三線”建設(shè)配合，國(guó)家又相繼投入巨額資金，在“三線”地區(qū)(重點(diǎn)是陜、川、貴等省區(qū))進(jìn)行大規(guī)模的軍事工業(yè)和國(guó)防科技建設(shè)，陜西隴海沿線和漢中地區(qū)當(dāng)時(shí)新建軍工企業(yè)59家，研發(fā)機(jī)構(gòu)23家，新建和內(nèi)遷重點(diǎn)高校3所，使陜西成為我國(guó)重要的軍工研發(fā)和生產(chǎn)制造基地，也使陜西的科技實(shí)力迅速提升。20世紀(jì)末期西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)，國(guó)家又看好陜西良好的科技基礎(chǔ)，在科技經(jīng)費(fèi)投入、科技重大專項(xiàng)安排和科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，進(jìn)一步加大對(duì)陜西的支持力度，使陜西科教大省的地位更加牢靠。由此可見(jiàn)，陜西科技是嵌入式的，是國(guó)家根據(jù)總體戰(zhàn)略布局考慮長(zhǎng)期支持培育形成的，而非陜西經(jīng)濟(jì)、科技自身發(fā)展的結(jié)果。從而造成了陜西區(qū)域科技結(jié)構(gòu)國(guó)家科技力量強(qiáng)大、地方科技力量弱小的不平衡態(tài)勢(shì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年陜西省共有104個(gè)技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，46218名技術(shù)研究人員，當(dāng)年獲得重大科技成果589項(xiàng)，居國(guó)際先進(jìn)水平的197項(xiàng)，占33.4％；居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的265項(xiàng)，占44.9％；在全省科研院所一級(jí)學(xué)科的101個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的研究領(lǐng)域中，共獲得省部級(jí)以上的成果獎(jiǎng)8754項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)564項(xiàng)，而且17個(gè)是全國(guó)唯一[4]，詳見(jiàn)表1、表2。

表1　陜西省科研機(jī)構(gòu)高新技術(shù)成果資源分布

研究 研究 技術(shù)

獲省部級(jí)

在全國(guó)

學(xué)科領(lǐng)域

方向 機(jī)構(gòu) 人員

以上獎(jiǎng)勵(lì)

專業(yè)

(個(gè)) (個(gè)) (個(gè))

成果數(shù)量(項(xiàng))

水平

航空航天技術(shù)

12 17 25717 2753(國(guó)家級(jí)154) 4個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

兵器制造技術(shù)

9 11 4996

848(國(guó)家級(jí)269) 5個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

動(dòng)力與電氣工程 9

9 2040

760(國(guó)家級(jí)10)

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

電子通信技術(shù)

5

5 1699

81(國(guó)家級(jí)8)

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

食品科學(xué)技術(shù)

4

2 141

100

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

土木建筑工程

4

5 145

214

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

測(cè)繪科學(xué)技術(shù)

2

2

52

139(國(guó)家級(jí)27)

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

材料科學(xué)

1

1

14

19

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

軍事醫(yī)學(xué)

1

1

12

37

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

機(jī)械工程

6

5

38

21

1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

表2　陜西省科研機(jī)構(gòu)各優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域獲獎(jiǎng)成果所占比重及排序 學(xué)科領(lǐng)域

獲獎(jiǎng)成 優(yōu)勢(shì)專 技術(shù)人 排序

果比重 業(yè)比重 員比重

航空航天技術(shù) 31.4％ 11.9％ 55.6％

1

核技術(shù)

16.4％

1.9％

2.1％

2

冶金工程技術(shù) 10.8％

2.9％

3.1％

3

兵器制造技術(shù)

9.7％

8.9％ 10.8％

4

動(dòng)力電氣工程

8.6％

8.9％

4.4％

5

從表1、2可以清楚地看出，陜西省科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)人員和獲獎(jiǎng)成果所占比重前5位的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是航空航天技術(shù)、核技術(shù)、冶金工程技術(shù)、兵器工程技術(shù)、電力電氣工程，基本上都屬典型的國(guó)防高科技。

進(jìn)一步從陜西研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和投入結(jié)構(gòu)看，也可明顯地看出這種不平衡狀況。多年來(lái)，陜西R&D經(jīng)費(fèi)投入一直較高。2001年，陜西R&D經(jīng)費(fèi)支出占全國(guó)總額的4.96％，居全國(guó)第8位。R&D經(jīng)費(fèi)占GDP的比重更高，為2.8％，居全國(guó)第2位，僅排在北京(6.02％)之后，高于廣東、上海、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份，達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的科技投入強(qiáng)度。但高投入的R&D經(jīng)費(fèi)主要是由作為陜西R&D活動(dòng)主體的中央所屬研發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)高校通過(guò)爭(zhēng)取中央財(cái)政獲得的，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)投入很低。2000年，在陜西R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出中，政府資金占60.85％，居全國(guó)第1位，甚至高于北京；政府R&D投入占GDP比重居全國(guó)第2位，為1.81％，高于上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，是全國(guó)平均值的5.5倍；同樣，中央所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)占總額的76.9％，高于北京，居全國(guó)第一，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)支出僅占總支出的23.1％，遠(yuǎn)低于上海(45.8％)、湖北(39.9％)等省市[5]。而且，投入中央企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)中主要用于國(guó)防科研，民口研究機(jī)構(gòu)投入很低，在2001年R&D執(zhí)行經(jīng)費(fèi)中，民口僅占2.63％[6]。由此可見(jiàn)，主要承擔(dān)國(guó)家高精尖和軍工技術(shù)任務(wù)，為國(guó)家總體經(jīng)濟(jì)、軍事服務(wù)的中央屬企事業(yè)單位是陜西R&D活動(dòng)的主力軍，而陜西地方科技和主要為陜西當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的地方屬企事業(yè)單位的R&D活動(dòng)能力卻很弱。

2. 研發(fā)能力較強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)能力弱

一般認(rèn)為，對(duì)科技相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)采取技術(shù)推動(dòng)型的技術(shù)創(chuàng)新模式。技術(shù)推動(dòng)型的創(chuàng)新模式大體包括基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究試驗(yàn)發(fā)展生產(chǎn)制造市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等五個(gè)相互關(guān)聯(lián)、上下游互動(dòng)的完整過(guò)程。研究表明，在陜西技術(shù)創(chuàng)新上、下游的鏈條中，其優(yōu)勢(shì)在于上游的研發(fā)能力較強(qiáng)，而下游的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)能力則較弱。上、下游鏈條嚴(yán)重?cái)嗔押筒黄胶狻?/p>

據(jù)柳卸林等主持的以知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)獲取、企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績(jī)效等五項(xiàng)為一級(jí)指標(biāo)的“中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告”，2001、2002、2003連續(xù)三年陜西區(qū)域創(chuàng)新綜合排名均比較靠前，三年全國(guó)排名分別為第11、10、11名。但其靠前主要由作為其二級(jí)指標(biāo)的研發(fā)投入和研究成果帶來(lái)的，研發(fā)投入強(qiáng)度三年全國(guó)排名均為第二，僅列北京之后；研究成果中又以作為表現(xiàn)基礎(chǔ)研究成果形式的科研論文指標(biāo)靠前，三年排名分別為第5、7、4名；而作為應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究成果表現(xiàn)形式的技術(shù)專利指標(biāo)則相當(dāng)靠后，三年排名分別為第19、15、20名；制造與生產(chǎn)能力也靠后，分別為17、13、18名[7]。另外，從研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，2003年陜西基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展三者經(jīng)費(fèi)支出比例為1∶5.1∶1.2，而同期全國(guó)三者比例為1∶3∶13[8]，也表明陜西用于基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)較高，與生產(chǎn)直接聯(lián)系的試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)太低，不到全國(guó)的10％。由于后續(xù)投入跟不上，使得上游的科技成果難以形成產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)化。

與這種不平衡直接相關(guān)，在陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系中，還存在著科技能力強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)能力(吸收能力)弱小的不平衡。

據(jù)吳貴生等建立的一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)全國(guó)各地區(qū)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將全國(guó)分為五類區(qū)域：Ⅰ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技最發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅱ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅲ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)處于中等水平，但科技相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅳ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)處于中等水平，科技欠發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅴ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技均欠發(fā)達(dá)地區(qū)。陜西屬第Ⅲ類地區(qū)，為典型的科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。

3. 國(guó)有大中型企業(yè)研發(fā)能力強(qiáng)，外資和民營(yíng)企業(yè)研發(fā)能力弱

這可從陜西工業(yè)企業(yè)內(nèi)部R&D經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)明顯地看出。在工業(yè)企業(yè)內(nèi)部，雖然陜西工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入很高，2000年，有科技活動(dòng)的工業(yè)企業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度居全國(guó)第1位，為2.57％，是全國(guó)平均值的2.5倍。但在工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)支出中，國(guó)有大中型企業(yè)系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為56.64％，股份有限公司(大部分是國(guó)家控股)占22.75％，兩者之和為79.39％，是陜西R&D活動(dòng)的主要執(zhí)行者，而港、澳、臺(tái)和外商企業(yè)合計(jì)僅占6.9％，民營(yíng)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入更少，研發(fā)能力很弱，這和浙江、福建、廣東等東部沿海地區(qū)國(guó)有企業(yè)在企業(yè)R&D中經(jīng)費(fèi)支出的比重很低(浙江國(guó)有企業(yè)占8.22％、福建15.22％、廣東17.46％)[9]，外資企業(yè)、股份企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)等成為R&D活動(dòng)的主力形成明顯反差。國(guó)有企業(yè)由于體制、市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)外向型等因素制約，致使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制活力不足，創(chuàng)新效率低下，對(duì)陜西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)不大，也加劇了陜西科技研發(fā)能力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)吸收較弱，科技與經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的狀況。

4. 西安等中心城市科技能力強(qiáng)大，其他市縣區(qū)科技能力弱小

科技及其產(chǎn)業(yè)化具有空間聚集性特征，其科技產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位選擇一般會(huì)落在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化發(fā)達(dá)的大城市，這在國(guó)內(nèi)外都是如此。但陜西這種科技區(qū)位分布不均衡性在國(guó)內(nèi)最為顯著。科技能力近八成分布在省會(huì)西安市，而省內(nèi)其他地市科技能力極其微弱。據(jù)魏守華對(duì)全國(guó)27個(gè)省區(qū)(除北京、上海、重慶三個(gè)直轄市)科技集中度計(jì)算分析，西安集中陜西76.9％的科技，在全國(guó)除海南外，居第2位(雖然?？谑屑泻Ｄ鲜?0.5％的科技，但由于海南科技發(fā)展尚處起步階段，在全國(guó)科技力量很弱，全省科技基數(shù)本身很小，所以西安科技集中度實(shí)際上在全國(guó)最高)，為最典型的科技單中心城市(將科技首位城市的集中度在0.5以上稱為單中心城市，科技前兩位城市的集中度在0.5以上稱為雙中心城市，在0.5以下的稱為多中心城市)，而西安以外的寶雞、漢中、咸陽(yáng)、渭南等市和廣大縣區(qū)科技力量極其微弱，與東部的浙江、江蘇、山東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份科技分布為雙中心或多中心，科技分布相對(duì)均衡明顯不同。如在江蘇，科技集中度位居前兩位的城市分別為南京(26.2％)和無(wú)錫。南京、無(wú)錫之和僅為37.9％，為典型的多中心城市[10]。

陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系除了上述非均衡的二元結(jié)構(gòu)缺陷外，還存在著人們公認(rèn)的體系內(nèi)各創(chuàng)新行為之間相對(duì)封閉的內(nèi)在缺陷。由于國(guó)家科技與地方科技、軍工科技與民用科技等職責(zé)、任務(wù)的不同，加上傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的嚴(yán)重束縛，使得產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間、科研院所、重點(diǎn)高校與企業(yè)之間、軍民創(chuàng)新體系之間聯(lián)系較弱，往往自成體系，存在著大而全小而全的特點(diǎn)，缺乏專業(yè)化分工和社會(huì)化協(xié)作。就在產(chǎn)業(yè)集群相對(duì)較高的西安高新區(qū)也存在這樣的情況，一家做壓電陶瓷變壓器的企業(yè)，從材料到元件再到器件背光電源，都要自己來(lái)做。尤其作為陜西科技支撐的國(guó)防科技部門(mén)、軍工企業(yè)和重點(diǎn)高校，受行業(yè)和體制束縛，幾乎不和地方科技與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，研究合作、加工配套都在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行。特別是近年來(lái)軍工需求升溫，把剛剛開(kāi)始的國(guó)防工業(yè)向民品、向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程又停頓下來(lái)；國(guó)家級(jí)科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、工程研發(fā)中心基本不對(duì)外開(kāi)放和合作，地方科技經(jīng)濟(jì)很難利用；國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)高校的大量研發(fā)成果，或者通過(guò)自辦企業(yè)自行轉(zhuǎn)化，或者流向資金雄厚、市場(chǎng)化程度高的東部發(fā)達(dá)地區(qū)。

陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系存在缺陷的直接后果是創(chuàng)新資源的不合理配置(科研機(jī)構(gòu)和能力建設(shè)與陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要解決的科技問(wèn)題脫節(jié)，科技供給與需求嚴(yán)重不匹配)和創(chuàng)新效率低下(1999-2002年4年間技術(shù)創(chuàng)新效率一直在全國(guó)排第20位以后，分別為第24、26、20和22位[11])，科技優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實(shí)力，最終形成日趨明顯的科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的“陜西現(xiàn)象”。

二、陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系缺陷的調(diào)適對(duì)策

1. 克服認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)效

早在1988年，陜西就在全國(guó)率先提出了“教育奠基，科技興陜”的戰(zhàn)略，實(shí)施了技術(shù)創(chuàng)新工程和構(gòu)建關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)帶的重要舉措，收到了一定實(shí)效。但陜西在實(shí)施“科教興陜”的戰(zhàn)略中，存在著片面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有為科教而科教的傾向：把科教興陜的重點(diǎn)放在發(fā)展“科教”上，而忽視了其宗旨是“興陜”；把技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)成技術(shù)的創(chuàng)新，而忽視了技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益；把發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)當(dāng)成發(fā)展高科技，而忽視高科技產(chǎn)業(yè)化和對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造提升。其結(jié)果是科技確實(shí)發(fā)展了，教育也上去了，在全國(guó)確保了科教大省的地位，但興陜的根本目的遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。具體表現(xiàn)在：陜西歷來(lái)把注意力放在爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)課題、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)投入上，放在追求在SCI、EI發(fā)表多少篇論文的“虛名”上，以取得在全國(guó)科教排名前列為榮耀，而對(duì)整體體制改革、建立現(xiàn)代企業(yè)制度促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科技要素與其他生產(chǎn)要素結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科技的經(jīng)濟(jì)價(jià)值重視不夠；在發(fā)展路徑上，過(guò)度依賴自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主開(kāi)發(fā)和自主培育產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，而在對(duì)外開(kāi)放、促進(jìn)高新技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化上力度不夠。對(duì)此，陜西應(yīng)認(rèn)真對(duì)多年來(lái)科教興陜成效不彰進(jìn)行反思，克服認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從整體上調(diào)整科教興陜的發(fā)展思路，在科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合、國(guó)家科技資源與地方科技經(jīng)濟(jì)資源的整合上下工夫，切實(shí)提高技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)效。

2. 充分利用國(guó)家科技實(shí)力，大力發(fā)展陜西地方科技

陜西區(qū)域科技布局中國(guó)家級(jí)科技與地方級(jí)科技不均衡狀況，在很大程度上是國(guó)家出于整體戰(zhàn)略考慮長(zhǎng)期支持培育而歷史形成的，具有客觀必然性。作為陜西地方政府和企業(yè)，應(yīng)主動(dòng)服從、服務(wù)和支持國(guó)家級(jí)科技的發(fā)展。一方面，國(guó)家級(jí)科技包括軍工高科技應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)外溢和溢出的空間局限性[12]，通過(guò)軍轉(zhuǎn)民項(xiàng)目、人員流動(dòng)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和示范與學(xué)習(xí)等路徑內(nèi)化和提升陜西地方科技實(shí)力；另一方面，陜西地方政府和企業(yè)則要提高利用國(guó)家科技資源的意識(shí)和能力，更加主動(dòng)地做好與其的對(duì)接工作。一是根據(jù)陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)科技的實(shí)際需求，通過(guò)建立科技園區(qū)、科技孵化器等科技轉(zhuǎn)化平臺(tái)，選擇若干重大科技項(xiàng)目和成果，利用地緣優(yōu)勢(shì)，做好國(guó)家級(jí)科技產(chǎn)業(yè)化長(zhǎng)鏈的中下游工作，使其首先在陜西本地開(kāi)花結(jié)果；二是利用陜西強(qiáng)大的國(guó)家級(jí)科技優(yōu)勢(shì)，依托西安高新區(qū)和楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)兩個(gè)“中國(guó)亞太經(jīng)合組織科技工業(yè)園區(qū)”，積極開(kāi)展對(duì)外交流，爭(zhēng)取國(guó)外大企業(yè)把研發(fā)中心、生產(chǎn)基地設(shè)在陜西。利用陜西的優(yōu)勢(shì)、廉價(jià)的人力資源和隨著西部大開(kāi)發(fā)已大為改善的投資軟硬環(huán)境，加大招商引資力度。進(jìn)一步創(chuàng)造條件，促使陜西一部分高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)主動(dòng)對(duì)外尋求跨國(guó)集團(tuán)與國(guó)內(nèi)大企業(yè)在陜?cè)O(shè)立、共建技術(shù)開(kāi)發(fā)中心，以此使本地國(guó)家科技、人員從高端介入國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈，并通過(guò)人才密集、研發(fā)機(jī)構(gòu)密集形成硅谷效應(yīng)；三是積極促使本地企業(yè)、科研單位、承接國(guó)內(nèi)外科技產(chǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)外包，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品代加工，使本地生產(chǎn)要素得到充分就業(yè)。同時(shí)，更重要的是，陜西要大力發(fā)展地方科技，增強(qiáng)地方科技的實(shí)力與能力。當(dāng)前，一是要切實(shí)加強(qiáng)地市和縣域科技開(kāi)發(fā)推廣機(jī)構(gòu)建設(shè)，切實(shí)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)、政策、人員和資金投入，確保其正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)揮作用。二是加大地方財(cái)政對(duì)本地科技的資金投入，尤其要采取強(qiáng)力措施，確?！翱萍既?xiàng)經(jīng)費(fèi)”的到位和專項(xiàng)使用。投入專項(xiàng)資金加強(qiáng)地方科技信息化建設(shè)和完善地方科技服務(wù)體系；三是要結(jié)合地域資源優(yōu)勢(shì)、特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，大力發(fā)展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、提升地方科技實(shí)力的地方屬高等院校和職業(yè)教育，以此作為突破口，逐步改變陜西國(guó)家級(jí)科技與地方級(jí)科技一頭沉的狀況。

3. 加大企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)

篇9

陜西作為我國(guó)內(nèi)陸和西部地區(qū)的重要省份，在國(guó)家長(zhǎng)期持續(xù)的支持下，科技基礎(chǔ)、智力資源具有顯著的優(yōu)勢(shì)。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)并以此改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)陜西經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，陜西各界已有充分的認(rèn)識(shí)，歷屆政府也一直是這樣引導(dǎo)的。但一直收效甚微。陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍非常緩慢，在全國(guó)排名相當(dāng)靠后?？萍寂c經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。對(duì)此，我們?cè)噺年兾鲄^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系的角度作一分析，揭示其體系的內(nèi)在缺陷，并給出相應(yīng)的調(diào)適對(duì)策。

一、陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)的缺陷和后果

1.國(guó)家級(jí)科技力量強(qiáng)大，地方科技力量弱小

科技人員、機(jī)構(gòu)、研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)總要落在某一地理空間上，從而形成科技的區(qū)域布局即區(qū)域科技。對(duì)某一特定區(qū)域而言，由于科技經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和科技活動(dòng)功能定位不同，從而可區(qū)分為“國(guó)家科技”和“地方科技”。按國(guó)家主要提供公共物品和克服市場(chǎng)失靈的經(jīng)濟(jì)職能[2]，國(guó)家科技活動(dòng)研發(fā)經(jīng)費(fèi)全部由中央政府提供，主要進(jìn)行基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略性研究和前瞻性技術(shù)開(kāi)發(fā)以及國(guó)防科技研發(fā)；按地方政府主要是保持地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)職能[3]，地方科技活動(dòng)研發(fā)經(jīng)費(fèi)主要由地方政府提供，在直接、間接享受?chē)?guó)家科技成果的同時(shí)，集中力量進(jìn)行適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和具有本地資源特色的技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究和技術(shù)擴(kuò)散、推廣與普及工作。根據(jù)上述分析，在陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)中，可明顯地看出，陜西國(guó)家級(jí)科技力量強(qiáng)大，而地方級(jí)科技弱小。

區(qū)域科技發(fā)展是一個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和歷史的綜合過(guò)程。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家科技戰(zhàn)略布局是影響區(qū)域科技形成實(shí)力的決定性因素。我國(guó)在建國(guó)以后，就把國(guó)家建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技布局緊密聯(lián)系在一起，統(tǒng)籌考慮和安排?！耙晃濉?、“二五”時(shí)期，國(guó)家把陜西作為戰(zhàn)略后方，在陜西關(guān)中地區(qū)新建了20個(gè)大型軍工骨干企業(yè)、研究所和配套企業(yè)，奠定了陜西科技與工業(yè)基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代，出于國(guó)防安全考慮和與“三線”建設(shè)配合，國(guó)家又相繼投入巨額資金，在“三線”地區(qū)(重點(diǎn)是陜、川、貴等省區(qū))進(jìn)行大規(guī)模的軍事工業(yè)和國(guó)防科技建設(shè)，陜西隴海沿線和漢中地區(qū)當(dāng)時(shí)新建軍工企業(yè)59家，研發(fā)機(jī)構(gòu)23家，新建和內(nèi)遷重點(diǎn)高校3所，使陜西成為我國(guó)重要的軍工研發(fā)和生產(chǎn)制造基地，也使陜西的科技實(shí)力迅速提升。20世紀(jì)末期西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)，國(guó)家又看好陜西良好的科技基礎(chǔ)，在科技經(jīng)費(fèi)投入、科技重大專項(xiàng)安排和科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，進(jìn)一步加大對(duì)陜西的支持力度，使陜西科教大省的地位更加牢靠。由此可見(jiàn)，陜西科技是嵌入式的，是國(guó)家根據(jù)總體戰(zhàn)略布局考慮長(zhǎng)期支持培育形成的，而非陜西經(jīng)濟(jì)、科技自身發(fā)展的結(jié)果。從而造成了陜西區(qū)域科技結(jié)構(gòu)國(guó)家科技力量強(qiáng)大、地方科技力量弱小的不平衡態(tài)勢(shì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年陜西省共有104個(gè)技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，46218名技術(shù)研究人員，當(dāng)年獲得重大科技成果589項(xiàng)，居國(guó)際先進(jìn)水平的197項(xiàng)，占33.4％；居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的265項(xiàng)，占44.9％；在全省科研院所一級(jí)學(xué)科的101個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的研究領(lǐng)域中，共獲得省部級(jí)以上的成果獎(jiǎng)8754項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)564項(xiàng)，而且17個(gè)是全國(guó)唯一[4]，詳見(jiàn)表1、表2。

表1陜西省科研機(jī)構(gòu)高新技術(shù)成果資源分布研究研究技術(shù)獲省部級(jí)在全國(guó)

學(xué)科領(lǐng)域方向機(jī)構(gòu)人員以上獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)

(個(gè))(個(gè))(個(gè))成果數(shù)量(項(xiàng))水平

航空航天技術(shù)1217257172753(國(guó)家級(jí)154)4個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

兵器制造技術(shù)9114996848(國(guó)家級(jí)269)5個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

動(dòng)力與電氣工程992040760(國(guó)家級(jí)10)1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

電子通信技術(shù)55169981(國(guó)家級(jí)8)1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

食品科學(xué)技術(shù)421411001個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

土木建筑工程451452141個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

測(cè)繪科學(xué)技術(shù)2252139(國(guó)家級(jí)27)1個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

材料科學(xué)1114191個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

軍事醫(yī)學(xué)1112371個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

機(jī)械工程6538211個(gè)國(guó)內(nèi)唯一

表2陜西省科研機(jī)構(gòu)各優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域獲獎(jiǎng)成果所占比重及排序?qū)W科領(lǐng)域獲獎(jiǎng)成優(yōu)勢(shì)專技術(shù)人排序

果比重業(yè)比重員比重

航空航天技術(shù)31.4％11.9％55.6％1

核技術(shù)16.4％1.9％2.1％2

冶金工程技術(shù)10.8％2.9％3.1％3

兵器制造技術(shù)9.7％8.9％10.8％4

動(dòng)力電氣工程8.6％8.9％4.4％5

從表1、2可以清楚地看出，陜西省科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)人員和獲獎(jiǎng)成果所占比重前5位的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是航空航天技術(shù)、核技術(shù)、冶金工程技術(shù)、兵器工程技術(shù)、電力電氣工程，基本上都屬典型的國(guó)防高科技。

進(jìn)一步從陜西研究開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和投入結(jié)構(gòu)看，也可明顯地看出這種不平衡狀況。多年來(lái)，陜西R&D經(jīng)費(fèi)投入一直較高。2001年，陜西R&D經(jīng)費(fèi)支出占全國(guó)總額的4.96％，居全國(guó)第8位。R&D經(jīng)費(fèi)占GDP的比重更高，為2.8％，居全國(guó)第2位，僅排在北京(6.02％)之后，高于廣東、上海、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份，達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的科技投入強(qiáng)度。但高投入的R&D經(jīng)費(fèi)主要是由作為陜西R&D活動(dòng)主體的中央所屬研發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)高校通過(guò)爭(zhēng)取中央財(cái)政獲得的，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)投入很低。2000年，在陜西R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出中，政府資金占60.85％，居全國(guó)第1位，甚至高于北京；政府R&D投入占GDP比重居全國(guó)第2位，為1.81％，高于上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，是全國(guó)平均值的5.5倍；同樣，中央所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)占總額的76.9％，高于北京，居全國(guó)第一，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)支出僅占總支出的23.1％，遠(yuǎn)低于上海(45.8％)、湖北(39.9％)等省市[5]。而且，投入中央企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費(fèi)中主要用于國(guó)防科研，民口研究機(jī)構(gòu)投入很低，在2001年R&D執(zhí)行經(jīng)費(fèi)中，民口僅占2.63％[6]。由此可見(jiàn)，主要承擔(dān)國(guó)家高精尖和軍工技術(shù)任務(wù)，為國(guó)家總體經(jīng)濟(jì)、軍事服務(wù)的中央屬企事業(yè)單位是陜西R&D活動(dòng)的主力軍，而陜西地方科技和主要為陜西當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的地方屬企事業(yè)單位的R&D活動(dòng)能力卻很弱。

2.研發(fā)能力較強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)能力弱

一般認(rèn)為，對(duì)科技相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)采取技術(shù)推動(dòng)型的技術(shù)創(chuàng)新模式。技術(shù)推動(dòng)型的創(chuàng)新模式大體包括基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究試驗(yàn)發(fā)展生產(chǎn)制造市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等五個(gè)相互關(guān)聯(lián)、上下游互動(dòng)的完整過(guò)程。研究表明，在陜西技術(shù)創(chuàng)新上、下游的鏈條中，其優(yōu)勢(shì)在于上游的研發(fā)能力較強(qiáng)，而下游的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)能力則較弱。上、下游鏈條嚴(yán)重?cái)嗔押筒黄胶狻?/p>

據(jù)柳卸林等主持的以知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)獲取、企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績(jī)效等五項(xiàng)為一級(jí)指標(biāo)的“中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告”，2001、2002、2003連續(xù)三年陜西區(qū)域創(chuàng)新綜合排名均比較靠前，三年全國(guó)排名分別為第11、10、11名。但其靠前主要由作為其二級(jí)指標(biāo)的研發(fā)投入和研究成果帶來(lái)的，研發(fā)投入強(qiáng)度三年全國(guó)排名均為第二，僅列北京之后；研究成果中又以作為表現(xiàn)基礎(chǔ)研究成果形式的科研論文指標(biāo)靠前，三年排名分別為第5、7、4名；而作為應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究成果表現(xiàn)形式的技術(shù)專利指標(biāo)則相當(dāng)靠后，三年排名分別為第19、15、20名；制造與生產(chǎn)能力也靠后，分別為17、13、18名[7]。另外，從研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，2003年陜西基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展三者經(jīng)費(fèi)支出比例為1∶5.1∶1.2，而同期全國(guó)三者比例為1∶3∶13[8]，也表明陜西用于基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)較高，與生產(chǎn)直接聯(lián)系的試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)太低，不到全國(guó)的10％。由于后續(xù)投入跟不上，使得上游的科技成果難以形成產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)化。與這種不平衡直接相關(guān)，在陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系中，還存在著科技能力強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)能力(吸收能力)弱小的不平衡。

據(jù)吳貴生等建立的一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)全國(guó)各地區(qū)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將全國(guó)分為五類區(qū)域：Ⅰ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技最發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅱ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅲ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)處于中等水平，但科技相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅳ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)處于中等水平，科技欠發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅴ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技均欠發(fā)達(dá)地區(qū)。陜西屬第Ⅲ類地區(qū)，為典型的科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。

3.國(guó)有大中型企業(yè)研發(fā)能力強(qiáng)，外資和民營(yíng)企業(yè)研發(fā)能力弱

這可從陜西工業(yè)企業(yè)內(nèi)部R&D經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)明顯地看出。在工業(yè)企業(yè)內(nèi)部，雖然陜西工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入很高，2000年，有科技活動(dòng)的工業(yè)企業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度居全國(guó)第1位，為2.57％，是全國(guó)平均值的2.5倍。但在工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)支出中，國(guó)有大中型企業(yè)系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為56.64％，股份有限公司(大部分是國(guó)家控股)占22.75％，兩者之和為79.39％，是陜西R&D活動(dòng)的主要執(zhí)行者，而港、澳、臺(tái)和外商企業(yè)合計(jì)僅占6.9％，民營(yíng)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入更少，研發(fā)能力很弱，這和浙江、福建、廣東等東部沿海地區(qū)國(guó)有企業(yè)在企業(yè)R&D中經(jīng)費(fèi)支出的比重很低(浙江國(guó)有企業(yè)占8.22％、福建15.22％、廣東17.46％)[9]，外資企業(yè)、股份企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)等成為R&D活動(dòng)的主力形成明顯反差。國(guó)有企業(yè)由于體制、市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)外向型等因素制約，致使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制活力不足，創(chuàng)新效率低下，對(duì)陜西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)不大，也加劇了陜西科技研發(fā)能力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)吸收較弱，科技與經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的狀況。

4.西安等中心城市科技能力強(qiáng)大，其他市縣區(qū)科技能力弱小

科技及其產(chǎn)業(yè)化具有空間聚集性特征，其科技產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位選擇一般會(huì)落在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化發(fā)達(dá)的大城市，這在國(guó)內(nèi)外都是如此。但陜西這種科技區(qū)位分布不均衡性在國(guó)內(nèi)最為顯著。科技能力近八成分布在省會(huì)西安市，而省內(nèi)其他地市科技能力極其微弱。據(jù)魏守華對(duì)全國(guó)27個(gè)省區(qū)(除北京、上海、重慶三個(gè)直轄市)科技集中度計(jì)算分析，西安集中陜西76.9％的科技，在全國(guó)除海南外，居第2位(雖然?？谑屑泻Ｄ鲜?0.5％的科技，但由于海南科技發(fā)展尚處起步階段，在全國(guó)科技力量很弱，全省科技基數(shù)本身很小，所以西安科技集中度實(shí)際上在全國(guó)最高)，為最典型的科技單中心城市(將科技首位城市的集中度在0.5以上稱為單中心城市，科技前兩位城市的集中度在0.5以上稱為雙中心城市，在0.5以下的稱為多中心城市)，而西安以外的寶雞、漢中、咸陽(yáng)、渭南等市和廣大縣區(qū)科技力量極其微弱，與東部的浙江、江蘇、山東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份科技分布為雙中心或多中心，科技分布相對(duì)均衡明顯不同。如在江蘇，科技集中度位居前兩位的城市分別為南京(26.2％)和無(wú)錫。南京、無(wú)錫之和僅為37.9％，為典型的多中心城市[10]。

陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系除了上述非均衡的二元結(jié)構(gòu)缺陷外，還存在著人們公認(rèn)的體系內(nèi)各創(chuàng)新行為之間相對(duì)封閉的內(nèi)在缺陷。由于國(guó)家科技與地方科技、軍工科技與民用科技等職責(zé)、任務(wù)的不同，加上傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的嚴(yán)重束縛，使得產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間、科研院所、重點(diǎn)高校與企業(yè)之間、軍民創(chuàng)新體系之間聯(lián)系較弱，往往自成體系，存在著大而全小而全的特點(diǎn)，缺乏專業(yè)化分工和社會(huì)化協(xié)作。就在產(chǎn)業(yè)集群相對(duì)較高的西安高新區(qū)也存在這樣的情況，一家做壓電陶瓷變壓器的企業(yè)，從材料到元件再到器件背光電源，都要自己來(lái)做。尤其作為陜西科技支撐的國(guó)防科技部門(mén)、軍工企業(yè)和重點(diǎn)高校，受行業(yè)和體制束縛，幾乎不和地方科技與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，研究合作、加工配套都在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行。特別是近年來(lái)軍工需求升溫，把剛剛開(kāi)始的國(guó)防工業(yè)向民品、向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程又停頓下來(lái)；國(guó)家級(jí)科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、工程研發(fā)中心基本不對(duì)外開(kāi)放和合作，地方科技經(jīng)濟(jì)很難利用；國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)高校的大量研發(fā)成果，或者通過(guò)自辦企業(yè)自行轉(zhuǎn)化，或者流向資金雄厚、市場(chǎng)化程度高的東部發(fā)達(dá)地區(qū)。

陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系存在缺陷的直接后果是創(chuàng)新資源的不合理配置(科研機(jī)構(gòu)和能力建設(shè)與陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要解決的科技問(wèn)題脫節(jié)，科技供給與需求嚴(yán)重不匹配)和創(chuàng)新效率低下(1999-2002年4年間技術(shù)創(chuàng)新效率一直在全國(guó)排第20位以后，分別為第24、26、20和22位[11])，科技優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實(shí)力，最終形成日趨明顯的科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的“陜西現(xiàn)象”。

二、陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系缺陷的調(diào)適對(duì)策

1.克服認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)效

早在1要為陜西當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的地方屬企事業(yè)單位的R&D活動(dòng)能力卻很弱。

2.研發(fā)能力較強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)能力弱

一般認(rèn)為，對(duì)科技相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)采取技術(shù)推動(dòng)型的技術(shù)創(chuàng)新模式。技術(shù)推動(dòng)型的創(chuàng)新模式大體包括基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究試驗(yàn)發(fā)展生產(chǎn)制造市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等五個(gè)相互關(guān)聯(lián)、上下游互動(dòng)的完整過(guò)程。研究表明，在陜西技術(shù)創(chuàng)新上、下游的鏈條中，其優(yōu)勢(shì)在于上游的研發(fā)能力較強(qiáng)，而下游的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)能力則較弱。上、下游鏈條嚴(yán)重?cái)嗔押筒黄胶狻?/p>

據(jù)柳卸林等主持的以知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)獲取、企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績(jī)效等五項(xiàng)為一級(jí)指標(biāo)的“中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告”，2001、2002、2003連續(xù)三年陜西區(qū)域創(chuàng)新綜合排名均比較靠前，三年全國(guó)排名分別為第11、10、11名。但其靠前主要由作為其二級(jí)指標(biāo)的研發(fā)投入和研究成果帶來(lái)的，研發(fā)投入強(qiáng)度三年全國(guó)排名均為第二，僅列北京之后；研究成果中又以作為表現(xiàn)基礎(chǔ)研究成果形式的科研論文指標(biāo)靠前，三年排名分別為第5、7、4名；而作為應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究成果表現(xiàn)形式的技術(shù)專利指標(biāo)則相當(dāng)靠后，三年排名分別為第19、15、20名；制造與生產(chǎn)能力也靠后，分別為17、13、18名[7]。另外，從研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，2003年陜西基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展三者經(jīng)費(fèi)支出比例為1∶5.1∶1.2，而同期全國(guó)三者比例為1∶3∶13[8]，也表明陜西用于基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)較高，與生產(chǎn)直接聯(lián)系的試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)太低，不到全國(guó)的10％。由于后續(xù)投入跟不上，使得上游的科技成果難以形成產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)化。與這種不平衡直接相關(guān)，在陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系中，還存在著科技能力強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)能力(吸收能力)弱小的不平衡。

據(jù)吳貴生等建立的一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)全國(guó)各地區(qū)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將全國(guó)分為五類區(qū)域：Ⅰ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技最發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅱ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅲ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)處于中等水平，但科技相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅳ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)處于中等水平，科技欠發(fā)達(dá)地區(qū)；Ⅴ類區(qū)域——經(jīng)濟(jì)科技均欠發(fā)達(dá)地區(qū)。陜西屬第Ⅲ類地區(qū)，為典型的科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。

3.國(guó)有大中型企業(yè)研發(fā)能力強(qiáng)，外資和民營(yíng)企業(yè)研發(fā)能力弱

這可從陜西工業(yè)企業(yè)內(nèi)部R&D經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)明顯地看出。在工業(yè)企業(yè)內(nèi)部，雖然陜西工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入很高，2000年，有科技活動(dòng)的工業(yè)企業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度居全國(guó)第1位，為2.57％，是全國(guó)平均值的2.5倍。但在工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)支出中，國(guó)有大中型企業(yè)系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為56.64％，股份有限公司(大部分是國(guó)家控股)占22.75％，兩者之和為79.39％，是陜西R&D活動(dòng)的主要執(zhí)行者，而港、澳、臺(tái)和外商企業(yè)合計(jì)僅占6.9％，民營(yíng)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入更少，研發(fā)能力很弱，這和浙江、福建、廣東等東部沿海地區(qū)國(guó)有企業(yè)在企業(yè)R&D中經(jīng)費(fèi)支出的比重很低(浙江國(guó)有企業(yè)占8.22％、福建15.22％、廣東17.46％)[9]，外資企業(yè)、股份企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)等成為R&D活動(dòng)的主力形成明顯反差。國(guó)有企業(yè)由于體制、市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)外向型等因素制約，致使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制活力不足，創(chuàng)新效率低下，對(duì)陜西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)不大，也加劇了陜西科技研發(fā)能力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)吸收較弱，科技與經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的狀況。

4.西安等中心城市科技能力強(qiáng)大，其他市縣區(qū)科技能力弱小

科技及其產(chǎn)業(yè)化具有空間聚集性特征，其科技產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位選擇一般會(huì)落在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化發(fā)達(dá)的大城市，這在國(guó)內(nèi)外都是如此。但陜西這種科技區(qū)位分布不均衡性在國(guó)內(nèi)最為顯著?？萍寄芰顺煞植荚谑?huì)西安市，而省內(nèi)其他地市科技能力極其微弱。據(jù)魏守華對(duì)全國(guó)27個(gè)省區(qū)(除北京、上海、重慶三個(gè)直轄市)科技集中度計(jì)算分析，西安集中陜西76.9％的科技，在全國(guó)除海南外，居第2位(雖然海口市集中海南省90.5％的科技，但由于海南科技發(fā)展尚處起步階段，在全國(guó)科技力量很弱，全省科技基數(shù)本身很小，所以西安科技集中度實(shí)際上在全國(guó)最高)，為最典型的科技單中心城市(將科技首位城市的集中度在0.5以上稱為單中心城市，科技前兩位城市的集中度在0.5以上稱為雙中心城市，在0.5以下的稱為多中心城市)，而西安以外的寶雞、漢中、咸陽(yáng)、渭南等市和廣大縣區(qū)科技力量極其微弱，與東部的浙江、江蘇、山東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份科技分布為雙中心或多中心，科技分布相對(duì)均衡明顯不同。如在江蘇，科技集中度位居前兩位的城市分別為南京(26.2％)和無(wú)錫。南京、無(wú)錫之和僅為37.9％，為典型的多中心城市[10]。

陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系除了上述非均衡的二元結(jié)構(gòu)缺陷外，還存在著人們公認(rèn)的體系內(nèi)各創(chuàng)新行為之間相對(duì)封閉的內(nèi)在缺陷。由于國(guó)家科技與地方科技、軍工科技與民用科技等職責(zé)、任務(wù)的不同，加上傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的嚴(yán)重束縛，使得產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間、科研院所、重點(diǎn)高校與企業(yè)之間、軍民創(chuàng)新體系之間聯(lián)系較弱，往往自成體系，存在著大而全小而全的特點(diǎn)，缺乏專業(yè)化分工和社會(huì)化協(xié)作。就在產(chǎn)業(yè)集群相對(duì)較高的西安高新區(qū)也存在這樣的情況，一家做壓電陶瓷變壓器的企業(yè)，從材料到元件再到器件背光電源，都要自己來(lái)做。尤其作為陜西科技支撐的國(guó)防科技部門(mén)、軍工企業(yè)和重點(diǎn)高校，受行業(yè)和體制束縛，幾乎不和地方科技與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，研究合作、加工配套都在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行。特別是近年來(lái)軍工需求升溫，把剛剛開(kāi)始的國(guó)防工業(yè)向民品、向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程又停頓下來(lái)；國(guó)家級(jí)科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、工程研發(fā)中心基本不對(duì)外開(kāi)放和合作，地方科技經(jīng)濟(jì)很難利用；國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)高校的大量研發(fā)成果，或者通過(guò)自辦企業(yè)自行轉(zhuǎn)化，或者流向資金雄厚、市場(chǎng)化程度高的東部發(fā)達(dá)地區(qū)。

陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系存在缺陷的直接后果是創(chuàng)新資源的不合理配置(科研機(jī)構(gòu)和能力建設(shè)與陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要解決的科技問(wèn)題脫節(jié)，科技供給與需求嚴(yán)重不匹配)和創(chuàng)新效率低下(1999-2002年4年間技術(shù)創(chuàng)新效率一直在全國(guó)排第20位以后，分別為第24、26、20和22位[11])，科技優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實(shí)力，最終形成日趨明顯的科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的“陜西現(xiàn)象”。

二、陜西區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系缺陷的調(diào)適對(duì)策

1.克服認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)效

早在1988年，陜西就在全國(guó)率先提出了“教育奠基，科技興陜”的戰(zhàn)略，實(shí)施了技術(shù)創(chuàng)新工程和構(gòu)建關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)帶的重要舉措，收到了一定實(shí)效。但陜西在實(shí)施“科教興陜”的戰(zhàn)略中，存在著片面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有為科教而科教的傾向：把科教興陜的重點(diǎn)放在發(fā)展“科教”上，而忽視了其宗旨是“興陜”；把技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)成技術(shù)的創(chuàng)新，而忽視了技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益；把發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)當(dāng)成發(fā)展高科技，而忽視高科技產(chǎn)業(yè)化和對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造提升。其結(jié)果是科技確實(shí)發(fā)展了，教育也上去了，在全國(guó)確保了科教大省的地位，但興陜的根本目的遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。具體表現(xiàn)在：陜西歷來(lái)把注意力放在爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)課題、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)投入上，放在追求在SCI、EI發(fā)表多少篇論文的“虛名”上，以取得在全國(guó)科教排名前列為榮耀，而對(duì)整體體制改革、建立現(xiàn)代企業(yè)制度促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科技要素與其他生產(chǎn)要素結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科技的經(jīng)濟(jì)價(jià)值重視不夠；在發(fā)展路徑上，過(guò)度依賴自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主開(kāi)發(fā)和自主培育產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，而在對(duì)外開(kāi)放、促進(jìn)高新技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化上力度不夠。對(duì)此，陜西應(yīng)認(rèn)真對(duì)多年來(lái)科教興陜成效不彰進(jìn)行反思，克服認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從整體上調(diào)整科教興陜的發(fā)展思路，在科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合、國(guó)家科技資源與地方科技經(jīng)濟(jì)資源的整合上下工夫，切實(shí)提高技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)效。

2.充分利用國(guó)家科技實(shí)力，大力發(fā)展陜西地方科技

陜西區(qū)域科技布局中國(guó)家級(jí)科技與地方級(jí)科技不均衡狀況，在很大程度上是國(guó)家出于整體戰(zhàn)略考慮長(zhǎng)期支持培育而歷史形成的，具有客觀必然性。作為陜西地方政府和企業(yè)，應(yīng)主動(dòng)服從、服務(wù)和支持國(guó)家級(jí)科技的發(fā)展。一方面，國(guó)家級(jí)科技包括軍工高科技應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)外溢和溢出的空間局限性[12]，通過(guò)民項(xiàng)目、人員流動(dòng)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和示范與學(xué)習(xí)等路徑內(nèi)化和提升陜西地方科技實(shí)力；另一方面，陜西地方政府和企業(yè)則要提高利用國(guó)家科技資源的意識(shí)和能力，更加主動(dòng)地做好與其的對(duì)接工作。一是根據(jù)陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)科技的實(shí)際需求，通過(guò)建立科技園區(qū)、科技孵化器等科技轉(zhuǎn)化平臺(tái)，選擇若干重大科技項(xiàng)目和成果，利用地緣優(yōu)勢(shì)，做好國(guó)家級(jí)科技產(chǎn)業(yè)化長(zhǎng)鏈的中下游工作，使其首先在陜西本地開(kāi)花結(jié)果；二是利用陜西強(qiáng)大的國(guó)家級(jí)科技優(yōu)勢(shì)，依托西安高新區(qū)和楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)兩個(gè)“中國(guó)亞太經(jīng)合組織科技工業(yè)園區(qū)”，積極開(kāi)展對(duì)外交流，爭(zhēng)取國(guó)外大企業(yè)把研發(fā)中心、生產(chǎn)基地設(shè)在陜西。利用陜西的優(yōu)勢(shì)、廉價(jià)的人力資源和隨著西部大開(kāi)發(fā)已大為改善的投資軟硬環(huán)境，加大招商引資力度。進(jìn)一步創(chuàng)造條件，促使陜西一部分高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)主動(dòng)對(duì)外尋求跨國(guó)集團(tuán)與國(guó)內(nèi)大企業(yè)在陜?cè)O(shè)立、共建技術(shù)開(kāi)發(fā)中心，以此使本地國(guó)家科技、人員從高端介入國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈，并通過(guò)人才密集、研發(fā)機(jī)構(gòu)密集形成硅谷效應(yīng)；三是積極促使本地企業(yè)、科研單位、承接國(guó)內(nèi)外科技產(chǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)外包，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品代加工，使本地生產(chǎn)要素得到充分就業(yè)。同時(shí)，更重要的是，陜西要大力發(fā)展地方科技，增強(qiáng)地方科技的實(shí)力與能力。當(dāng)前，一是要切實(shí)加強(qiáng)地市和縣域科技開(kāi)發(fā)推廣機(jī)構(gòu)建設(shè)，切實(shí)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)、政策、人員和資金投入，確保其正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)揮作用。二是加大地方財(cái)政對(duì)本地科技的資金投入，尤其要采取強(qiáng)力措施，確?！翱萍既?xiàng)經(jīng)費(fèi)”的到位和專項(xiàng)使用。投入專項(xiàng)資金加強(qiáng)地方科技信息化建設(shè)和完善地方科技服務(wù)體系；三是要結(jié)合地域資源優(yōu)勢(shì)、特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，大力發(fā)展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、提升地方科技實(shí)力的地方屬高等院校和職業(yè)教育，以此作為突破口，逐步改變陜西國(guó)家級(jí)科技與地方級(jí)科技一頭沉的狀況。

3.加大企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)