導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育部前高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W說(shuō)過：“英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯五種能力中，聽力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵；如果不解決聽力問題，我們的學(xué)生將很難掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。所以英語(yǔ)聽力是‘綱’其他都是‘目’，只有抓住了聽力，才能綱舉目張”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)技能中，聽力是大學(xué)生感到較弱，也最難于提高的一項(xiàng)技能。其原因有英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方式見效甚慢、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境不好等。基于英語(yǔ)聽力的重要性及大學(xué)生英語(yǔ)聽力難于提高的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段有許多學(xué)者在研究聽力教學(xué)。通過文獻(xiàn)檢索筆者發(fā)現(xiàn)他們的研究主要側(cè)重于聽力材料的選取，聽力策略的應(yīng)用（唐建敏，2010），聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策（段方方，2010），將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于聽力教學(xué)中（劉曉艷，2010）等。本研究將探討在成功素質(zhì)教育理念及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)手段等構(gòu)成的穩(wěn)定的聽力教學(xué)模式，以運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

二、成功素質(zhì)教育概述

成功素質(zhì)教育是武昌理工學(xué)院率先提出并認(rèn)真實(shí)踐的一種全新的教育理念和模式。具體說(shuō)來(lái)，基于成功素質(zhì)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的主要目標(biāo)為：通過聽力教學(xué)，顯著提升學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生在自然交際狀態(tài)下，能聽懂說(shuō)話者的語(yǔ)言，以順利參與交際；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、拼搏精神；使之具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和進(jìn)取的心態(tài)；使之了解并應(yīng)用聽力策略以及自主練習(xí)的方法；具有超強(qiáng)的自我管理和約束能力與同學(xué)的合作溝通能力等非專業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)聽力專業(yè)素質(zhì)的過程中培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式是為了幫助我國(guó)大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型教學(xué)模式。基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可以幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是聽說(shuō)訓(xùn)練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，借助計(jì)算機(jī)，較快地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。通過了解和分析基于計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)模式，我們可以認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式探索的方向和迫切性。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改革教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，建立適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求和大學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式。本研究就是探索成功素質(zhì)教育理念下基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式。

四、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式的建立

（一）新模式的宗旨。生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)課堂就是在課堂教學(xué)環(huán)境下，真正做到以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久動(dòng)力。

（二）大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式

1.依據(jù)教學(xué)實(shí)施的階段，設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。第一階段的聽力教學(xué)一方面為學(xué)生提供一些輕松有趣的聽力材料和英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力興趣；另一方面教授學(xué)生必要的聽力策略，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的聽力策略在課堂內(nèi)外進(jìn)行聽力訓(xùn)練中實(shí)踐。第二階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自己的課外聽力訓(xùn)練的能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力的長(zhǎng)期任務(wù)做好規(guī)劃，并且進(jìn)行小結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。第三階段在聽力材料中加大四六級(jí)備考的題型，提高訓(xùn)練難度。增加學(xué)生的聽寫分量，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取高質(zhì)量的聽力資源，讓學(xué)生精聽與泛聽相結(jié)合，并且了解時(shí)代信息。第四階段強(qiáng)調(diào)聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

2.以課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課外聽力訓(xùn)練。聽力課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的課外聽力起著引導(dǎo)的作用。進(jìn)行階段性課堂檢測(cè)，分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生掌握自己的進(jìn)步和努力方向。階段性地在課堂上以講座的形式向?qū)W生傳授聽力策略，并進(jìn)行例證性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把聽力策略運(yùn)用于自己的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)中。

3.利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。利用比較簡(jiǎn)單實(shí)用的QQ群、論壇、網(wǎng)絡(luò)硬盤、班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)手段，讓學(xué)生作為群體加入其中，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤、提醒、交流和指導(dǎo)。鼓勵(lì)有疑問的學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)上提問或者留言，教師以群聊或者私聊的方式答疑。還可以根據(jù)具體情況確定某時(shí)間進(jìn)行集體答疑和輔導(dǎo)。

4.用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行假期的教學(xué)和監(jiān)控。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和監(jiān)控。教師可以假期之前將假期要完成的聽力任務(wù)作一番交代，假期里每天在網(wǎng)絡(luò)上更新任務(wù)，讓學(xué)生將任務(wù)產(chǎn)品發(fā)給教師，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)?；驹瓌t是每天聽20-30分鐘。這些措施讓學(xué)生在練習(xí)聽力的同時(shí)也學(xué)會(huì)持之以恒。

5.訓(xùn)練聽力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)。成功素質(zhì)教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活具有成功素質(zhì)。具體到大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中就是既要顯著提高學(xué)生的聽力水平，也要發(fā)展學(xué)生的“觀念體系、品格體系、知識(shí)體系、能力體系、方法體系”，引導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)階段聽力應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)聽力訓(xùn)練作長(zhǎng)期的規(guī)劃，階段性的總結(jié)和反思隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、自我管理等方面的能力。鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，磨練其意志，鍛煉其毅力。

五、現(xiàn)實(shí)的效果

通過此模式，提高了學(xué)生的聽力和非專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識(shí)，有利于他們未來(lái)的事業(yè)和生活發(fā)展。

篇2

1.1科學(xué)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與信息化建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的數(shù)量與質(zhì)量也在不斷的發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也要不斷地豐富和發(fā)展。2012版的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為“本專培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)和通信基礎(chǔ)理論，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識(shí)、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作的高級(jí)專門技術(shù)人才”。新建本科院校以產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建基于工程教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)急需的有責(zé)任感的實(shí)踐能力強(qiáng)的與企業(yè)需求相匹配的高級(jí)工程型人才。學(xué)校要與企業(yè)深度合作，結(jié)合地方特色與學(xué)校的師資、科研、實(shí)驗(yàn)等條件，細(xì)化人才培養(yǎng)專業(yè)方向，建立分層的多目標(biāo)的人才培養(yǎng)多元目標(biāo)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)與興趣，提高學(xué)生的工程能力，提高人才產(chǎn)出質(zhì)量。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力構(gòu)成

隨著我國(guó)信息化建設(shè)從橫向規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向縱向深度應(yīng)用發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力的需求正在發(fā)生變化。徐明等人依據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力需求、不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展等方面將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才專業(yè)能力歸納為“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)安全保障”等能力。新建應(yīng)用型本科院校依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才著重培養(yǎng)工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力。專業(yè)能力主要包括：工程基礎(chǔ)能力（認(rèn)知能力、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力），網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息管理與處理等專業(yè)核心能力，專業(yè)專長(zhǎng)能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。

1.3課程體系模塊化模型

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學(xué)校與地方的特點(diǎn)以及學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術(shù)基礎(chǔ)，善于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、構(gòu)思和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)工程師。在課程體系建設(shè)中要堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、應(yīng)用為目標(biāo)、能力為核心，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程能力為核心的課程體系，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育模式。以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程課程模塊。每一個(gè)模塊由若干課程群（子模塊）組成完成特定能力的培養(yǎng)，形成“主干課程->課程群->課程模塊->課程體系”的結(jié)構(gòu)。每一個(gè)子模塊由若干相關(guān)的課程組成，完成特定的主題，以培養(yǎng)學(xué)生特定的能力。課程群中各種課程打破課程之間的界限，統(tǒng)一設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，將內(nèi)容整合，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)基礎(chǔ)能力等；第三年企業(yè)與學(xué)校共同完成教學(xué)過程，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、專業(yè)方向相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后一年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過“產(chǎn)、學(xué)、研”深度聯(lián)動(dòng)，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學(xué)、需”一致。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過“做中學(xué)”，將“知識(shí)、能力、探索興趣、解決問題能力和社會(huì)責(zé)任感”的培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)社會(huì)急需的有責(zé)任感的實(shí)踐能力強(qiáng)的與企業(yè)需求相匹配的高級(jí)工程型人才。

1.4基于CDIO的工程能力培養(yǎng)

CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所前沿工程大學(xué)自2000年起經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行，它以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)的知識(shí)、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學(xué)體系。CDIO通過“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程應(yīng)用能力。通過“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)基于CDIO的“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式，通過分層的項(xiàng)目訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新應(yīng)用的能力。主要體現(xiàn)在：1）通過專業(yè)認(rèn)知與“做”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2）分層遞進(jìn)的能力培養(yǎng)，避免了重復(fù)技能的訓(xùn)練；3）通過綜合課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)踐，提升了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)商的能力；4）通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與終生學(xué)習(xí)的能力。通過CDIO的“做中學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.5實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)依托

校內(nèi)外實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建“兩大平臺(tái)、四個(gè)模塊”的分層實(shí)踐教學(xué)體系。兩大平臺(tái)即校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校外工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，四個(gè)模塊即工程基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)專長(zhǎng)能力實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。

2結(jié)論

篇3

（解放軍理工大學(xué) 指揮信息系統(tǒng)學(xué)院，江蘇 南京 210007）

摘 要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和培訓(xùn)班兩種學(xué)生類型，參考先易后難教學(xué)理念，按照TMN層次結(jié)構(gòu)分別提出網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是基本網(wǎng)絡(luò)管理模型，然后是基于SNMP的網(wǎng)元管理內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，最后介紹網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)的相關(guān)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)管理；TMN；教學(xué)設(shè)計(jì)

第一作者簡(jiǎn)介：吳君青，男，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理， jupiwujun@163.com。

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)、管理、維護(hù)和供應(yīng)相關(guān)的活動(dòng)、方法、規(guī)程以及工具，運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)描述和表達(dá)問題，具有熟練的系統(tǒng)分析與應(yīng)用能力[1-2]。該課程是一門專業(yè)課程，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然只是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，但是網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)內(nèi)容選擇性較大。從網(wǎng)絡(luò)管理生命周期的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念、基本原理和基本方法；從系統(tǒng)工程的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)規(guī)范化的、可定量的網(wǎng)絡(luò)管理方法和模型；從網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)發(fā)展的角度，教師需要講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展[3]。此外，學(xué)生類型不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生希望深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)；培訓(xùn)班學(xué)生希望系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具，能夠定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇性較大，如何適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的問題。

“先易后難”是常用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[4]，首先介紹簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的、容易理解的概念，然后學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的、能夠使用簡(jiǎn)單概念描述的抽象概念，最后學(xué)習(xí)那些綜合性的、依賴于前面概念的知識(shí)信息。TMN層次結(jié)構(gòu)是一個(gè)明確定義的網(wǎng)絡(luò)管理層次結(jié)構(gòu)[5]，該層次結(jié)構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理可以分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理，因此教師可以結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)，按照“先易后難”方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 TMN層次結(jié)構(gòu)

TMN是由國(guó)際電聯(lián)（ITU-T）針對(duì)電信管理網(wǎng)絡(luò)規(guī)范而制定的標(biāo)準(zhǔn)，其優(yōu)點(diǎn)在于提供了一個(gè)明確而且廣泛接受的術(shù)語(yǔ)學(xué)，有利于討論網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)主題。TMN層次結(jié)構(gòu)模型中描述了一系列網(wǎng)絡(luò)管理層次，每個(gè)層次建立在另外一個(gè)層次之上。

TMN層次結(jié)構(gòu)如圖1所示，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理5個(gè)層次：①網(wǎng)元層，對(duì)應(yīng)于單個(gè)網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設(shè)備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無(wú)關(guān)的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實(shí)現(xiàn)單個(gè)設(shè)備的遠(yuǎn)程管理，功能包括遠(yuǎn)程查看、修改配置、報(bào)警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡(luò)管理層，基于網(wǎng)元管理層進(jìn)行功能分析和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的整體運(yùn)行情況；④服務(wù)管理層，管理對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供的服務(wù)；⑤業(yè)務(wù)管理層，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支撐和統(tǒng)計(jì)，如計(jì)費(fèi)和定價(jià)、業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)等。

經(jīng)過仔細(xì)分析，服務(wù)管理層和業(yè)務(wù)管理層面向具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在實(shí)際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層定義了網(wǎng)絡(luò)管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性支撐。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層進(jìn)行組織。

2 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)管理要求學(xué)習(xí)多種專業(yè)工具，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設(shè)備管理器和維護(hù)終端、網(wǎng)絡(luò)分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺(tái)等；在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議方面，需要介紹簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP[6]、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學(xué)生全面理解網(wǎng)絡(luò)管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡(luò)管理基本模型FCAPS、OAM&P[1]，講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進(jìn)的方式進(jìn)行。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡(luò)管理工具、管理協(xié)議可得其所對(duì)應(yīng)的管理層次，詳細(xì)關(guān)系見表1。

其中，網(wǎng)元層重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的管理功能，可以選擇常見的超級(jí)終端接口進(jìn)行講解。對(duì)于服務(wù)器設(shè)備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，SNMP的支持和應(yīng)用極為廣泛，整個(gè)介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢(shì)、運(yùn)行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。作為一種網(wǎng)絡(luò)管理集成方式，管理平臺(tái)得到當(dāng)前業(yè)界的普遍認(rèn)可。教師可以在教學(xué)中選擇一種應(yīng)用較為廣泛的系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)案例。

整體教學(xué)內(nèi)容包括相關(guān)教材選擇、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教材方面，選擇Alexander Clemm編寫的Network Management Fundamentals[2]作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識(shí)結(jié)構(gòu)的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的概念和原則，試圖從一個(gè)整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理，同時(shí)闡述網(wǎng)絡(luò)管理中使用的各種技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)以TMN層次結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，同時(shí)增加必要的概述章節(jié)和總結(jié)性內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象可以分為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生和培訓(xùn)班學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象類型，教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生普遍掌握網(wǎng)絡(luò)原理，但缺乏網(wǎng)絡(luò)故障嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)是理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為20+20（小時(shí)），具體知識(shí)分配見表2。

第1部分是網(wǎng)絡(luò)管理概述，主要介紹網(wǎng)絡(luò)管理的必要性以及網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的功能、工具和活動(dòng)。通過相關(guān)案例介紹，學(xué)生首先能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的用途、基本概念及重要性有一定認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)這門課程有直觀認(rèn)識(shí)。

第2部分是網(wǎng)絡(luò)管理模型，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在面臨巨大的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)采用“分而治之”的方式逐個(gè)分解并解決，同時(shí)理解網(wǎng)絡(luò)管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內(nèi)容配套安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用常用工具Ping測(cè)量網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的響應(yīng)時(shí)延并進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理能夠定量了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點(diǎn)并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學(xué)習(xí)SNMP的MIB相關(guān)知識(shí)，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎(chǔ)；最后是介紹常用的MIB庫(kù)，學(xué)習(xí)SNMP瀏覽器的相關(guān)使用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過使用SNMP瀏覽器，學(xué)生既能直觀理解SNMP工作機(jī)理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡(luò)管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成的目標(biāo)和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。管理平臺(tái)的開發(fā)實(shí)踐是可選內(nèi)容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實(shí)際過程中所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要超過6課時(shí)，可以選擇只學(xué)習(xí)其中一個(gè)軟件。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（Open Source Security Information System），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實(shí)現(xiàn)事件關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學(xué)生可以選擇其中的安裝和使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第6部分是課程總結(jié)，教師可以按照具體情況有選擇地實(shí)施。

以上是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結(jié)構(gòu)介紹多種管理工具，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具；③側(cè)重于學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

2.3 培訓(xùn)班教學(xué)設(shè)計(jì)

培訓(xùn)班的學(xué)生來(lái)源于實(shí)踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間很短，學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障認(rèn)識(shí)深刻，明確網(wǎng)絡(luò)管理的必要性。此外，大部分學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)工具，為實(shí)際工作服務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重分析網(wǎng)絡(luò)管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡(luò)管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡(luò)故障，能夠準(zhǔn)確選擇網(wǎng)絡(luò)管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障的基本技能。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為10+10（小時(shí)），具體課時(shí)分配見表3。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)。其中，第1、2部分內(nèi)容和工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，目標(biāo)是理解網(wǎng)絡(luò)管理所必要的基礎(chǔ)知識(shí)。由于培訓(xùn)班的大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)有感性認(rèn)識(shí)，因此不安排實(shí)驗(yàn)。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫(kù)信息。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要介紹管理平臺(tái)的集成方法，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的基本功能和選擇依據(jù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。

以上是針對(duì)培訓(xùn)班的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理工具的實(shí)際使用能力，通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)效果分析

整個(gè)教學(xué)計(jì)劃目前已經(jīng)在兩個(gè)培養(yǎng)對(duì)象類型上實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，共計(jì)40人；培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的設(shè)備維修培訓(xùn)班學(xué)員，共計(jì)42人。

3.1 考核指標(biāo)安排

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表4。

對(duì)于培訓(xùn)班的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表5。

兩種考核指標(biāo)中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培訓(xùn)人員理論知識(shí)更為豐富，考核的內(nèi)容中包含部分開發(fā)方面的內(nèi)容。培訓(xùn)班的考核指標(biāo)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力，由于授課時(shí)間較少，整個(gè)考核的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，應(yīng)用能力方面重點(diǎn)考核實(shí)際操作能力。

3.2 考核結(jié)果分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)施，我們最終統(tǒng)計(jì)出兩個(gè)班級(jí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加考試40人，理論成績(jī)最高分為91分，最低分為60分，平均成績(jī)?yōu)?5分；實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，最高成績(jī)?yōu)?0分，最低成績(jī)?yōu)?0分，平均成績(jī)?yōu)?8分。培訓(xùn)班學(xué)生參加考試42人，理論成績(jī)最高分為81分，最低分為60分，平均成績(jī)?yōu)?8分；實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，最高成績(jī)?yōu)?5分，最低成績(jī)?yōu)?0分。整體的成績(jī)分布如圖2所示，詳細(xì)的成績(jī)百分比見表6。

兩者的培訓(xùn)成績(jī)中，在偏重理論的知識(shí)點(diǎn)方面，兩者差距不是很大。大部分知識(shí)點(diǎn)中工程專業(yè)的掌握情況比培訓(xùn)班的掌握情況要好，差距最大的是第3（TMN層次結(jié)構(gòu)）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺(tái)）3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，差距在10%以上。在實(shí)踐操作方面，如第4 （SNMP操作）和第8（管理平臺(tái)操作）兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)班的學(xué)生掌握情況更好，這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)SNMP的相關(guān)開發(fā)內(nèi)容，要求掌握更多內(nèi)容，另外一個(gè)原因是培訓(xùn)班的學(xué)生操作任務(wù)比較明確，更有利于集中時(shí)間學(xué)習(xí)。

總體上，整個(gè)測(cè)試成績(jī)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)方案有利于掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)原理和實(shí)際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺(tái)的基本操作步驟。

4 結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)規(guī)模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護(hù)性具有苛刻要求的復(fù)雜系統(tǒng)，包含廣泛的功能，在實(shí)際應(yīng)用中面臨許多挑戰(zhàn)，因此網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的業(yè)務(wù)能力起到不可替代的基礎(chǔ)性作用。筆者提出基于TMN層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在整體上介紹網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)功能，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定了教學(xué)實(shí)施方案。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)對(duì)象，除了學(xué)習(xí)管理工具的使用之外，還介紹了相關(guān)的開發(fā)方法；對(duì)于培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象則側(cè)重于原理性知識(shí)和實(shí)際工具的結(jié)合。總體教學(xué)設(shè)計(jì)中都考慮了學(xué)習(xí)資源的介紹，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)中另一個(gè)重要問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)典型性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教學(xué)兩方面都有巨大的促進(jìn)作用。然而，如何實(shí)現(xiàn)低成本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進(jìn)行研究。

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hcia最初級(jí)別的證書，就是入門級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)工程師，因是最低級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)工程師，所以工資不會(huì)特別高。網(wǎng)絡(luò)工程師本身是技術(shù)型的高薪崗位，它分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)hcia、中級(jí)hcip、高級(jí)hcie網(wǎng)絡(luò)工程師。

其實(shí)HCIA-HNTD認(rèn)證定位于中小型網(wǎng)絡(luò)的基本配置和維護(hù)，包含：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，流行網(wǎng)絡(luò)的基本連接方法，基本的網(wǎng)絡(luò)建造，基本的網(wǎng)絡(luò)故障排除，華為路由交換(數(shù)通)設(shè)備的安裝和調(diào)試。

通過HCIA-HNTD認(rèn)證，將證明您對(duì)中小型網(wǎng)絡(luò)有初步的了解，了解中小型網(wǎng)絡(luò)的通用技術(shù)，并具備協(xié)助設(shè)計(jì)中小型網(wǎng)絡(luò)以及使用華為路由交換(路由交換)設(shè)備實(shí)施設(shè)計(jì)的能力。擁有通過HCIA-HNTD認(rèn)證的工程師，意味著企業(yè)有能力搭建基本的中小型網(wǎng)絡(luò)，并將基本的語(yǔ)音、無(wú)線、云、安全和存儲(chǔ)集成到網(wǎng)絡(luò)之中，滿足各種應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用需求。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的教學(xué)改革思路

針對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)確定不同的任務(wù)定位。院定必修課著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。系定必修課和專業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)人員的基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的工程化，即系定必修課程及實(shí)驗(yàn)課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進(jìn)行。

針對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

針對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課的狀況，實(shí)行獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程和單獨(dú)考核。在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，這一獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施。

針對(duì)高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的情況，實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系

建立面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個(gè)部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。

1.建立面向工程的課程體系

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來(lái)看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個(gè)方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實(shí)新興的高科技應(yīng)用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，面向工程應(yīng)用實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系

面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)要求學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)鍛煉，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)是工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)又是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。過去在教學(xué)過程中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在本專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)”這門課程，通過2個(gè)專業(yè)實(shí)踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目要求進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級(jí)局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；校園網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)；電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)維護(hù)；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)。實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點(diǎn)和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時(shí)，聘請(qǐng)一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進(jìn)行課程教學(xué)和開設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能的不同，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、安全試驗(yàn)臺(tái)、無(wú)線試驗(yàn)臺(tái)和VoIP實(shí)驗(yàn)臺(tái)。每種試驗(yàn)臺(tái)由實(shí)驗(yàn)需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機(jī)、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、防火墻、工作站、服務(wù)器、無(wú)線AP、VoIP語(yǔ)音模塊等。該環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺(tái)，如軟件開發(fā)平臺(tái)可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)臺(tái)則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個(gè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了理論的實(shí)驗(yàn)化、實(shí)驗(yàn)的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核與效果評(píng)價(jià)

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；專業(yè)方向；專業(yè)能力；示范課程體系

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新專業(yè)。從1998年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被教育部列入本科專業(yè)目錄以來(lái)，至今全國(guó)已有近300所高校設(shè)置了該專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。

隨著我國(guó)信息化建設(shè)從橫向規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向深度應(yīng)用發(fā)展，社會(huì)對(duì)各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才在數(shù)量和質(zhì)量上的需求也正在發(fā)生變化。主要表現(xiàn)為：

1.不斷擴(kuò)展的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求，不斷涌現(xiàn)的新信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的適用性、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議性能與服務(wù)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的可靠性與安全性等提出了新的挑戰(zhàn)，科研院所需要高層次的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的科學(xué)研究后備人才。

2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)企業(yè)迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品更新?lián)Q代以及產(chǎn)品系列化、企業(yè)規(guī)?；龋枰罅康木W(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)研發(fā)人才。

3.不斷涌現(xiàn)的新企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)與施工需求，大量原有的企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴(kuò)容、升級(jí)與改造需求，需要大量的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品安裝與調(diào)試等組網(wǎng)工程技術(shù)人才。

4.政府、軍隊(duì)及企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)應(yīng)用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已成為各單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，急需大量的網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)管理、維護(hù)及安全保障人才。

5.各行各業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如雨后春筍般地發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新崗位、新職業(yè)需求。

為了適應(yīng)上述應(yīng)用需求，一方面，作為一個(gè)跨學(xué)科、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不斷豐富和發(fā)展。首先，在專業(yè)內(nèi)涵方面，需要涵蓋局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)以及空間網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)、技術(shù)原理和工程方法等內(nèi)容；其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，需要培養(yǎng)包括網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)等多層次的專業(yè)人才。另一方面，從培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程無(wú)疑已是一個(gè)較大規(guī)模的專業(yè)，而且未來(lái)有更大的發(fā)展空間。人們不禁會(huì)問，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有哪些專業(yè)方向？每個(gè)專業(yè)方向需要掌握哪些專業(yè)知識(shí)？具有哪些專業(yè)能力？將來(lái)可就業(yè)于哪些工作崗位？為此，我們必須思考網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該具有什么樣的知識(shí)體系？應(yīng)該包括哪些核心知識(shí)單元？各專業(yè)方向需要開設(shè)哪些核心專業(yè)課程和專業(yè)擴(kuò)展課程？應(yīng)該進(jìn)行哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練？網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等相關(guān)專業(yè)差異與特色何在？本科、?？婆c培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的培養(yǎng)定位又各是什么？

本文將圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、專業(yè)能力和專業(yè)課程體系等問題進(jìn)行探討。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求，面向網(wǎng)絡(luò)工程的整個(gè)生命周期，適時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之覆蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與安全等方面。

因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有深厚的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、組網(wǎng)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全保障等技術(shù)工作，具有一定的工程管理能力和良好的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的中、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

三、專業(yè)方向設(shè)置

為了滿足調(diào)整后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，可在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”3個(gè)專業(yè)方向。覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、組網(wǎng)工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)3個(gè)階段，如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向

各專業(yè)方向的內(nèi)涵如下：

1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。包括網(wǎng)絡(luò)理論與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)研究、網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與新協(xié)議研發(fā)、基于網(wǎng)絡(luò)的通用服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)、基于行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)與新型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式的研究等內(nèi)容。

該方向側(cè)重于科學(xué)研究型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的科研院所、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠家、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)公司與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司、高等院校等單位從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論與技術(shù)研究，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)以及教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)等工作。

2.組網(wǎng)工程。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)與論證、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品安裝與配置、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、廣域網(wǎng)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、多層構(gòu)架的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)集成、跨平臺(tái)多數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試與驗(yàn)收等內(nèi)容。

組網(wǎng)工程方向側(cè)重于工程型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到系統(tǒng)集成公司、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司、電信運(yùn)營(yíng)公司等從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與集成及IT領(lǐng)域技術(shù)支持與市場(chǎng)拓展等工作。

3.網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全。包括網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議及相關(guān)技術(shù)研究、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全需求分析、方案設(shè)計(jì)與系統(tǒng)部署、網(wǎng)絡(luò)故障分析與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試、評(píng)估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全策略制訂與實(shí)施等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全方向側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到政府、軍隊(duì)、企事業(yè)單位從事辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)、安全保障與信息化建設(shè)決策支持等工作。

篇7

關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式；地方高校

中圖分類號(hào)：TP393∶G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.019

地方高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)各類高級(jí)專業(yè)人才的源泉，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合于地方高等教育中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)地方高校快速轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展．這既是促進(jìn)地方高校發(fā)展的契機(jī)，也是地方高等教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)．而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在全國(guó)高校，尤其是地方高校，屬于新辦專業(yè)，人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)還有待完善，存在很多問題急需解決[1-3]．MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），即大規(guī)模開放的在線課程，是一種依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的新型教育方式．與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育不同的是，MOOC強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的互動(dòng)參與和多方位考核，并且由國(guó)內(nèi)外知名高校的專家教授提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將分散在不同地理位置的學(xué)習(xí)者組織起來(lái)建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討交流[4-5]．因此，將MOOC和地方高校傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，解決地方高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)時(shí)面臨的困境，為地方高校在面對(duì)社會(huì)需求人才多樣化和辦學(xué)條件與知名本科高校存在差異性的情況下辦出自己的專業(yè)特色，提供新的思路和解決辦法．

1地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的困境

1.1師資力量薄弱

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的任課教師既需要有扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，更要有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)歷[6]，也就是所謂的“雙師型”教師．但地方高校由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，大部分教師都不是本專業(yè)出身，更談不上與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，教師們也是邊學(xué)習(xí)，邊講授．這種情況下，教師講授的內(nèi)容理論偏多，不能給學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法勝任畢業(yè)時(shí)的就業(yè)崗位．

1.2教學(xué)管理松散，課程建設(shè)遲緩

由于大部分教師對(duì)所任課程教學(xué)內(nèi)容不熟悉，因此授課時(shí)常常根據(jù)教師本人對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度進(jìn)行教學(xué)，熟悉的內(nèi)容多講一些，陌生的內(nèi)容可能就一帶而過了，授課比較隨意，不能按計(jì)劃組織教學(xué)．另外，專業(yè)課程的設(shè)置不太合理，致使課程內(nèi)容之間的重復(fù)和交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，而各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備又來(lái)自不同廠家，統(tǒng)一的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書無(wú)法滿足授課的需要．教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書難找成為該專業(yè)的難題，課程建設(shè)的步伐緩慢．

1.3實(shí)踐設(shè)施設(shè)備不齊全，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程特色明顯，實(shí)踐性強(qiáng)．高校開設(shè)該專業(yè)一般需要有進(jìn)行路由與交換、綜合布線、組網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測(cè)與防火墻、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析及網(wǎng)絡(luò)安全等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備[7]．實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資大、成本高．地方高校由于經(jīng)費(fèi)少，購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，部分課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能分組輪流完成，而部分課程就沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)施．這種局面導(dǎo)致教師重理論、輕實(shí)踐，而該專業(yè)實(shí)踐課本身難度較大，課前準(zhǔn)備知識(shí)較多，教師的抵觸心理也比較嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響．

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程與MOOC融合分析

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)技能的基石，要在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中引入MOOC解決該專業(yè)目前面臨的困境，需要分析專業(yè)課程的特點(diǎn)．首先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類知識(shí)和基本實(shí)踐操作要求較高，缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難．例如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門核心課程，而該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須有C程序設(shè)計(jì)、編譯原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)，否則如果學(xué)生對(duì)這些課程的主要知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，就會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析課程的教學(xué)效果很差；其次，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊密，前面知識(shí)點(diǎn)的掌握情況直接影響后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且講授的內(nèi)容很多較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)必須緊跟講授的步伐．地方高校要結(jié)合MOOC的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)造融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式，就要找到MOOC與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的方法．目前，高校在課堂教學(xué)中引入MOOC的方式主要有單MOOC方式，MOOC為主、課堂講授為輔，課堂講授為主、MOOC為輔3種方式[8]．對(duì)于地方高校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，采用單MOOC方式，教師完全放手，讓學(xué)生通過MOOC學(xué)完課程，這很明顯是不合適的．據(jù)調(diào)查，地方高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性較大，尤其是對(duì)一些比較抽象的課程，完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)或大部分時(shí)間依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的．因此，融合MOOC的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式還是應(yīng)該采取以課堂講授為主、MOOC為輔的方式．地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的MOOC學(xué)習(xí)單元見表1．教師按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，將一些理論性強(qiáng)、較抽象的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，凝練出知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的潛在問題，讓學(xué)生課下結(jié)合MOOC學(xué)習(xí)，加深理解，課堂上再進(jìn)行交流探討，徹底解決問題.

3融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式的關(guān)鍵問題

網(wǎng)絡(luò)在線教育并不是一個(gè)新的概念，像一些視頻公開課、高校建設(shè)的精品課程都屬于在線教育．但以往的這些在線教育方式主要以教師的授課視頻為主，而且一個(gè)視頻的時(shí)間較長(zhǎng)，就像做一次講座，學(xué)生很容易疲勞、厭煩[9]．而MOOC自誕生以來(lái)，以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)逐步取代其他的在線教育方式．其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享性，學(xué)習(xí)模式的不受時(shí)空限制性，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性以及評(píng)價(jià)考核的多元性．根據(jù)地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀，要引入MOOC改善教學(xué)效果，逐步形成融合MOOC的教學(xué)模式，需要從3個(gè)方面入手．

3.1師生角色的轉(zhuǎn)變

MOOC的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它讓學(xué)生不再面對(duì)一名教師，而是面對(duì)全球的教育工作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于一個(gè)教室之內(nèi)．MOOC學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、時(shí)間，授課時(shí)間，授課方法都發(fā)生了很大的變化，唯一沒有改變的是學(xué)習(xí)的對(duì)象[10]．在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主的教學(xué)方法必須改變，教師和學(xué)生的角色需要轉(zhuǎn)變．教師要由原來(lái)的“臺(tái)前”轉(zhuǎn)向“幕后”，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，告知學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)選擇MOOC課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)．學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過MOOC課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)和線上線下的互動(dòng)交流，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)．

3.2面向能力培養(yǎng)的教學(xué)

地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)快速適應(yīng)業(yè)界需求的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)．對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，引入MOOC后，依然是以本校教師講授為主、MOOC輔助的方式，實(shí)踐教學(xué)多以團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行．針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，例如：校園網(wǎng)的部署，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過MOOC平臺(tái)學(xué)到了完成項(xiàng)目必須的一些理論基礎(chǔ)和基本的實(shí)踐方法，但并沒有深層次理解實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生心中會(huì)有很多的疑問，這些問題不斷的驅(qū)使學(xué)生去主動(dòng)思考和探討．這樣就強(qiáng)化了學(xué)生探索新知和協(xié)作分析、解決問題的能力，從而達(dá)到“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)．另外，在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，教師全程指導(dǎo)，及時(shí)糾正各小組存在的問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地教學(xué)．這種新的教學(xué)模式更注重學(xué)生積極主動(dòng)的思考和探索，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)．

3.3注重過程的評(píng)價(jià)考核

傳統(tǒng)的以理論考試為主的評(píng)價(jià)考核方式無(wú)法真實(shí)有效地反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程和對(duì)知識(shí)的掌握程度，而MOOC平臺(tái)除使用考試這種評(píng)價(jià)形式外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性．在學(xué)習(xí)過程中，利用社交工具軟件進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、討論交流和作業(yè)布置，并對(duì)這些環(huán)節(jié)打分，最后結(jié)合期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生[11]．為此，地方高校應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，其理論部分應(yīng)用MOOC課程學(xué)習(xí)并對(duì)其評(píng)價(jià)，而實(shí)踐部分根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程和完成情況給予打分．這種多元化的考核方式技能掌控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

4結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的新勢(shì)態(tài)，結(jié)合MOOC優(yōu)勢(shì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行．本文針對(duì)地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，分析了面臨的困境和MOOC的優(yōu)勢(shì)，提出了融合MOOC以課堂教學(xué)為主、MOOC為輔的教學(xué)模式．將對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和過程性考核評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，彌補(bǔ)了地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的不足，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力．

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篇8

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對(duì)重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時(shí)。（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力。

課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對(duì)基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來(lái)組織，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30％～40％?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對(duì)課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本原理的掌握并融會(huì)貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜合課程設(shè)計(jì)綜合性的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)等綜合課程設(shè)計(jì)。每個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)集中安排在學(xué)期末，占2周時(shí)間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時(shí)要求課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計(jì)報(bào)告，包括課題背景、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)方案論述、詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計(jì)的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨機(jī)提問，以考察設(shè)計(jì)完成情況。綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判由平時(shí)表現(xiàn)、完成情況、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量。

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

引言

近年來(lái)，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國(guó)部分高校從2001 年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的知識(shí)體系必須緊扣于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。其次是應(yīng)該面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，可以在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以將該專業(yè)分為四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。由于目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基本都是屬于計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其他計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)之處在于培養(yǎng)的人才側(cè)重于具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施建議

有了好的知識(shí)體系和課程體系并不能保證培養(yǎng)的人才符合預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，還必須有好的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段予以實(shí)現(xiàn)才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。下面就課程體系教學(xué)實(shí)施過程中幾個(gè)需要注意的方面提出一些建議。

1、課程體系指導(dǎo)下各課程之間的內(nèi)容整合以及知識(shí)更新問題

雖然有了明確的課程體系，但是課程之間由于沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，因此，在教學(xué)實(shí)施過程中必須明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，并將相近課程合并形成新的課程內(nèi)容規(guī)范。根據(jù)課程體系制訂了合理的課程實(shí)施方案后，只要嚴(yán)格按照課程實(shí)施方案來(lái)教學(xué)就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)體系是科學(xué)的、全面的。課程體系建立與實(shí)施的最終目的是希望學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中能夠建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的知識(shí)體系。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后能否正確掌握知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建起聯(lián)系的整體的知識(shí)體系則取決于教學(xué)實(shí)施過程的質(zhì)量，即教師水平高低和態(tài)度、學(xué)生理解和態(tài)度以及教學(xué)手段合理與否。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由于內(nèi)容廣泛、實(shí)踐與應(yīng)用性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、知識(shí)更新快。因此，在具體的課程內(nèi)容教學(xué)講授時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整體思路和基本概念進(jìn)行系統(tǒng)把握，而不是專注于零碎的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)細(xì)節(jié)。課程體系中各課程包含許多實(shí)踐性的內(nèi)容，如路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、局域網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用服務(wù)器的搭建等，光靠課堂上講是不可能使學(xué)生理解和掌握的，必須進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷推陳出新，這就要求必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容才能跟上時(shí)代的步伐。因此在教學(xué)過程中難免有些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，有些內(nèi)容屬于新技術(shù)，這時(shí)應(yīng)側(cè)重講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系中普遍適用的基本原理和技術(shù)思路。對(duì)于過時(shí)的技術(shù)，側(cè)重于從歷史發(fā)展的角度講解其技術(shù)思路，從而使學(xué)生具有完整的知識(shí)體系，對(duì)以后的工作實(shí)踐有非常好的指導(dǎo)和借鑒意義。對(duì)于新技術(shù)，不必非常詳細(xì)地去講解，應(yīng)側(cè)重于技術(shù)的整體把握，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和問題分析能力。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段問題

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，推行“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)手段方面，應(yīng)該多樣化。由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)抽象，概念多，不易理解，靜態(tài)的文字課件往往很難描述清楚，因此采用多媒體教學(xué)的手段在課件中大量引入動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學(xué)生理解、加深印象、引起興趣。如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每一層協(xié)議數(shù)據(jù)單元及其封裝過程都是十分抽象的，可以采用圖形與動(dòng)畫方式把每一層封裝的過程演示出來(lái)，既生動(dòng)形象又易于理解和掌握。此外，還可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫(kù)，使課堂教學(xué)得以延伸，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

3、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)地位的理解問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐將會(huì)很好地提升理論教學(xué)效果，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)。目前，大部分實(shí)驗(yàn)課程都是安排在理論教學(xué)課程中作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有少部分實(shí)驗(yàn)課程安排為獨(dú)立課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。其中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的目的是用于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，或者是糾正學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)時(shí)形成的錯(cuò)誤理解，因此實(shí)驗(yàn)安排要短小緊湊，和理論教學(xué)結(jié)合緊密。而設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在充分掌握網(wǎng)絡(luò)基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此在實(shí)驗(yàn)課程體系安排上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，將綜合實(shí)驗(yàn)分解成小的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，通過適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)來(lái)充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、教師的再培養(yǎng)問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”課程教學(xué)與“研究型”教學(xué)相比有其特殊之處，即要求理論和實(shí)踐相結(jié)合。一個(gè)優(yōu)秀的教師既要有深厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的青年教師大多是從高校畢業(yè)直接執(zhí)教，雖然理論基礎(chǔ)很好，但網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，往往和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識(shí)量大，如果要對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)有深厚的理解，那么最好經(jīng)過CCNA等認(rèn)證資格，具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而避免理論和社會(huì)需求的脫節(jié)，因此對(duì)青年教師進(jìn)行再培養(yǎng)是一個(gè)很重要的問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)人才市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。所以在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮其工程特點(diǎn)，多方位考察社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡山泉，高守平，于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（12）.

篇10

根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室《關(guān)于印發(fā)2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計(jì)考辦〔2015〕2號(hào)）精神，2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試級(jí)別與資格名稱、教材

高級(jí)資格：信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師；

中級(jí)資格：軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師；

初級(jí)資格：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員。

考試大綱和教材目錄見全國(guó)軟考辦網(wǎng)站（ceiaec.org）。

諛、報(bào)考對(duì)象與條件

凡遵守中華人民共和國(guó)憲法和各項(xiàng)法律，遵守職業(yè)道德，具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)本人情況，報(bào)名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級(jí)別的考試。

三、報(bào)名時(shí)間及方法

㈠報(bào)名時(shí)間：2016年3月4日—4月1日。

㈡報(bào)名方法：網(wǎng)上報(bào)名。

1.考生點(diǎn)擊進(jìn)入人事考試網(wǎng)絡(luò)報(bào)名系統(tǒng)（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。

2.考生以本人真實(shí)身份信息進(jìn)行注冊(cè)后登陸報(bào)名系統(tǒng)。

3.仔細(xì)閱讀《2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報(bào)名須知》后填報(bào)個(gè)人信息及所報(bào)科目。

4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。

5.在線繳交報(bào)考費(fèi)。經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)審核后，通過銀聯(lián)網(wǎng)上繳費(fèi)。

繳費(fèi)后報(bào)名系統(tǒng)沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認(rèn)本人銀行賬戶是否已經(jīng)被扣款，如果已經(jīng)扣款，無(wú)須擔(dān)心，因海南省財(cái)政廳的非稅繳費(fèi)平臺(tái)繳費(fèi)時(shí)容易出現(xiàn)延時(shí)比較長(zhǎng)的情況，請(qǐng)考生繳費(fèi)時(shí)嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，耐心等待繳費(fèi)確認(rèn)結(jié)果，如果繳費(fèi)確認(rèn)出現(xiàn)異常，我處將在報(bào)名結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行對(duì)賬，對(duì)賬結(jié)果將在網(wǎng)站重新顯示，考生可在已繳費(fèi)4日后登錄報(bào)名系統(tǒng)查看繳費(fèi)狀態(tài)是否已經(jīng)改變。如有問題再與我處聯(lián)系。聯(lián)系電話：65375001，65351474。（需要開具發(fā)票的考生，打印個(gè)人報(bào)名信息表，在5月1日前持個(gè)人報(bào)名信息表和身份證，到海南省人力資源開發(fā)局（省人力資源市場(chǎng))職稱考試處二樓柜臺(tái)，經(jīng)審核后，開具發(fā)票）。

四、考場(chǎng)設(shè)置

我省計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試考場(chǎng)設(shè)置在?？?，具體地點(diǎn)在準(zhǔn)考證上通知?？忌?016年5月16日至20日登錄中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)職業(yè)資格網(wǎng)（rkb.gov.cn/），點(diǎn)擊進(jìn)入報(bào)名入口1或入口2，下拉點(diǎn)擊進(jìn)入打印準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考證打印不再另行通知。考生憑準(zhǔn)考證、身份證件參加考試。

五、報(bào)考收費(fèi)

報(bào)考收費(fèi)按瓊價(jià)費(fèi)管〔2014〕525 號(hào)文件有關(guān)規(guī)定：高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)資格考試報(bào)考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標(biāo)準(zhǔn)收取。

附件：考試科目和考試時(shí)間安排表。

2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試科目和考試時(shí)間安排表

（考試日期：5月21、22日）

級(jí)別

資格名稱

考試時(shí)間

考試科目

高級(jí)

信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師

21日

上午 9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午

1:30—3:00

案例分析

3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

上午 9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午

1:30—3:00

案例分析

3:20—5:20

論文

中級(jí)

軟件設(shè)計(jì)師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)管理

工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

初級(jí)

程序員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)管理員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息處理技術(shù)員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午：1：00—3：30（A卷）

4：30—7：00（B卷）

應(yīng)用技術(shù)