導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育部前高教司司長張堯?qū)W說過：“英語的聽說讀寫譯五種能力中，聽力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵；如果不解決聽力問題，我們的學生將很難掌握英語和使用英語。所以英語聽力是‘綱’其他都是‘目’，只有抓住了聽力，才能綱舉目張”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語聽說讀寫譯各項技能中，聽力是大學生感到較弱，也最難于提高的一項技能。其原因有英語聽力學習興趣不足、學習態(tài)度不積極、學習方式見效甚慢、學習條件和學習環(huán)境不好等?；谟⒄Z聽力的重要性及大學生英語聽力難于提高的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段有許多學者在研究聽力教學。通過文獻檢索筆者發(fā)現(xiàn)他們的研究主要側(cè)重于聽力材料的選取，聽力策略的應(yīng)用（唐建敏，2010），聽力教學存在的問題及對策（段方方，2010），將先進技術(shù)應(yīng)用于聽力教學中（劉曉艷，2010）等。本研究將探討在成功素質(zhì)教育理念及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學內(nèi)容、方法以及評價手段等構(gòu)成的穩(wěn)定的聽力教學模式，以運用于教學實踐，促進學生聽力能力的發(fā)展。

二、成功素質(zhì)教育概述

成功素質(zhì)教育是武昌理工學院率先提出并認真實踐的一種全新的教育理念和模式。具體說來，基于成功素質(zhì)教育理念的大學英語聽力教學的主要目標為：通過聽力教學，顯著提升學生的聽力水平，使學生在自然交際狀態(tài)下，能聽懂說話者的語言，以順利參與交際；同時培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、拼搏精神；使之具有堅強的意志和進取的心態(tài)；使之了解并應(yīng)用聽力策略以及自主練習的方法；具有超強的自我管理和約束能力與同學的合作溝通能力等非專業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)聽力專業(yè)素質(zhì)的過程中培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學

大學英語教學改革中的基于計算機和課堂的英語教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設(shè)計的一種新型教學模式?；谟嬎銠C和課堂的英語教學模式強調(diào)個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學習者反復進行語言訓練，尤其是聽說訓練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容和學習方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達到最佳學習效果。通過了解和分析基于計算機和課堂教學模式，我們可以認識到大學英語聽力教學新模式探索的方向和迫切性。大學英語教師應(yīng)該更新教學理念，改革教學策略和評價方式，建立適應(yīng)新時代社會需求和大學生發(fā)展需要的教學模式。本研究就是探索成功素質(zhì)教育理念下基于國際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大學英語聽力教學模式。

四、大學英語聽力教學新模式的建立

（一）新模式的宗旨。生態(tài)化的大學英語課堂就是在課堂教學環(huán)境下，真正做到以學生為中心，滿足學生個性發(fā)展的需要，尊重學生的內(nèi)心情感體驗，培養(yǎng)學生學習英語的持久動力。

（二）大學英語聽力教學新模式

1.依據(jù)教學實施的階段，設(shè)計教學側(cè)重點。第一階段的聽力教學一方面為學生提供一些輕松有趣的聽力材料和英語聽力學習的網(wǎng)站，培養(yǎng)學生的英語聽力興趣；另一方面教授學生必要的聽力策略，并鼓勵學生主動運用所學的聽力策略在課堂內(nèi)外進行聽力訓練中實踐。第二階段培養(yǎng)學生主動規(guī)劃自己的課外聽力訓練的能力。引導學生對聽力的長期任務(wù)做好規(guī)劃，并且進行小結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短。第三階段在聽力材料中加大四六級備考的題型，提高訓練難度。增加學生的聽寫分量，提高學生的應(yīng)試能力。引導學生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取高質(zhì)量的聽力資源，讓學生精聽與泛聽相結(jié)合，并且了解時代信息。第四階段強調(diào)聽力在英語學習和交際中的重要性，培養(yǎng)學生英語聽力學習的持久動力。

2.以課內(nèi)教學引導學生課外聽力訓練。聽力課堂教學對于學生的課外聽力起著引導的作用。進行階段性課堂檢測，分析和評價學生的測試結(jié)果，讓學生掌握自己的進步和努力方向。階段性地在課堂上以講座的形式向?qū)W生傳授聽力策略，并進行例證性的訓練，引導學生把聽力策略運用于自己的訓練實踐活動中。

3.利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行引導和指導。利用比較簡單實用的QQ群、論壇、網(wǎng)絡(luò)硬盤、班級博客等網(wǎng)絡(luò)手段，讓學生作為群體加入其中，實現(xiàn)師生、生生互動。利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行長期跟蹤、提醒、交流和指導。鼓勵有疑問的學生隨時在網(wǎng)上提問或者留言，教師以群聊或者私聊的方式答疑。還可以根據(jù)具體情況確定某時間進行集體答疑和輔導。

4.用網(wǎng)絡(luò)進行假期的教學和監(jiān)控。英語學習需要長期堅持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在假期對學生進行遠程教學和監(jiān)控。教師可以假期之前將假期要完成的聽力任務(wù)作一番交代，假期里每天在網(wǎng)絡(luò)上更新任務(wù)，讓學生將任務(wù)產(chǎn)品發(fā)給教師，教師在網(wǎng)絡(luò)上進行集體點評?；驹瓌t是每天聽20-30分鐘。這些措施讓學生在練習聽力的同時也學會持之以恒。

5.訓練聽力的同時培養(yǎng)學生成功素質(zhì)。成功素質(zhì)教育模式要求培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)素質(zhì)的同時培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質(zhì)，使學生通過大學的學習和生活具有成功素質(zhì)。具體到大學英語聽力教學中就是既要顯著提高學生的聽力水平，也要發(fā)展學生的“觀念體系、品格體系、知識體系、能力體系、方法體系”，引導學生制定大學階段聽力應(yīng)該達到的目標，對聽力訓練作長期的規(guī)劃，階段性的總結(jié)和反思隨時調(diào)整訓練策略。培養(yǎng)學生的自主學習、自我學習生涯規(guī)劃、自我管理等方面的能力。鼓勵學生長期堅持，磨練其意志，鍛煉其毅力。

五、現(xiàn)實的效果

通過此模式，提高了學生的聽力和非專業(yè)素質(zhì)，增強了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了他們的自主學習習慣和自律意識，有利于他們未來的事業(yè)和生活發(fā)展。

篇2

1.1科學定位，確定培養(yǎng)目標

隨著我國經(jīng)濟與信息化建設(shè)的發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的數(shù)量與質(zhì)量也在不斷的發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也要不斷地豐富和發(fā)展。2012版的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標確定為“本專培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握數(shù)學和其他相關(guān)的自然科學基礎(chǔ)知識以及計算機和通信基礎(chǔ)理論，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、維護管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能承擔計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作的高級專門技術(shù)人才”。新建本科院校以產(chǎn)業(yè)的需求為導向，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標，構(gòu)建基于工程教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業(yè)需求相匹配的高級工程型人才。學校要與企業(yè)深度合作，結(jié)合地方特色與學校的師資、科研、實驗等條件，細化人才培養(yǎng)專業(yè)方向，建立分層的多目標的人才培養(yǎng)多元目標模式，能充分發(fā)揮學生的專長與興趣，提高學生的工程能力，提高人才產(chǎn)出質(zhì)量。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力構(gòu)成

隨著我國信息化建設(shè)從橫向規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向縱向深度應(yīng)用發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力的需求正在發(fā)生變化。徐明等人依據(jù)社會對專業(yè)人才的能力需求、不同類型的人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展等方面將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才專業(yè)能力歸納為“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護以及網(wǎng)絡(luò)安全保障”等能力。新建應(yīng)用型本科院校依據(jù)人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才著重培養(yǎng)工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力。專業(yè)能力主要包括：工程基礎(chǔ)能力（認知能力、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)計能力），網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息管理與處理等專業(yè)核心能力，專業(yè)專長能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。

1.3課程體系模塊化模型

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學校與地方的特點以及學生工程能力的培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術(shù)基礎(chǔ)，善于構(gòu)思、設(shè)計、構(gòu)思和運行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)工程師。在課程體系建設(shè)中要堅持以產(chǎn)業(yè)需求為導向、應(yīng)用為目標、能力為核心，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程能力為核心的課程體系，充分體現(xiàn)“做中學”的教育模式。以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程課程模塊。每一個模塊由若干課程群（子模塊）組成完成特定能力的培養(yǎng)，形成“主干課程->課程群->課程模塊->課程體系”的結(jié)構(gòu)。每一個子模塊由若干相關(guān)的課程組成，完成特定的主題，以培養(yǎng)學生特定的能力。課程群中各種課程打破課程之間的界限，統(tǒng)一設(shè)計課程目標，將內(nèi)容整合，便于學生對知識的綜合應(yīng)用。前兩年學生在校學習基礎(chǔ)課程學習，重點培養(yǎng)學生的綜合能力（價值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)認知與專業(yè)基礎(chǔ)能力等；第三年企業(yè)與學校共同完成教學過程，有針對性指導學生完成項目、專業(yè)方向相關(guān)內(nèi)容的學習；最后一年，學生進入企業(yè)進行實習、項目開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計等。通過“產(chǎn)、學、研”深度聯(lián)動，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標、課程體系，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學、需”一致。以項目為驅(qū)動，通過“做中學”，將“知識、能力、探索興趣、解決問題能力和社會責任感”的培養(yǎng)融入到教學過程中，培養(yǎng)社會急需的有責任感的實踐能力強的與企業(yè)需求相匹配的高級工程型人才。

1.4基于CDIO的工程能力培養(yǎng)

CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate)是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所前沿工程大學自2000年起經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行，它以任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建以項目為主導的知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學體系。CDIO通過“做中學”，激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)工程實踐訓練，強化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團隊合作能力和工程應(yīng)用能力。通過“做中學”實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)基于CDIO的“做中學”人才培養(yǎng)模式，通過分層的項目訓練，幫助學生進行知識學習與能力的培養(yǎng)，同時幫助學生提高自主學習、團隊合作以及創(chuàng)新應(yīng)用的能力。主要體現(xiàn)在：1）通過專業(yè)認知與“做”激發(fā)學生的學習興趣；2）分層遞進的能力培養(yǎng)，避免了重復技能的訓練；3）通過綜合課程設(shè)計與項目實踐，提升了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生工程意識，并且培養(yǎng)學生合作協(xié)商的能力；4）通過素質(zhì)拓展訓練，提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與終生學習的能力。通過CDIO的“做中學”最終實現(xiàn)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.5實踐教學體系建設(shè)依托

校內(nèi)外實踐基地、產(chǎn)學研合作企業(yè)，整合校內(nèi)實驗資源，構(gòu)建“兩大平臺、四個模塊”的分層實踐教學體系。兩大平臺即校內(nèi)教學實訓平臺與校外工程實訓平臺，四個模塊即工程基礎(chǔ)能力實訓、專業(yè)核心能力實訓、專業(yè)專長能力實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實訓，構(gòu)成逐層遞進的實踐教學。

2結(jié)論

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（解放軍理工大學 指揮信息系統(tǒng)學院，江蘇 南京 210007）

摘 要：針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和培訓班兩種學生類型，參考先易后難教學理念，按照TMN層次結(jié)構(gòu)分別提出網(wǎng)絡(luò)管理教學設(shè)計，首先是基本網(wǎng)絡(luò)管理模型，然后是基于SNMP的網(wǎng)元管理內(nèi)容，進一步學習網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，最后介紹網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢的相關(guān)平臺。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)管理；TMN；教學設(shè)計

第一作者簡介：吳君青，男，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)管理， jupiwujun@163.com。

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)管理的教學目標是使學生能夠熟練掌握聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的運營、管理、維護和供應(yīng)相關(guān)的活動、方法、規(guī)程以及工具，運用相關(guān)專業(yè)知識描述和表達問題，具有熟練的系統(tǒng)分析與應(yīng)用能力[1-2]。該課程是一門專業(yè)課程，需要計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識。雖然只是一門實踐性強的專業(yè)課程，但是網(wǎng)絡(luò)管理的教學內(nèi)容選擇性較大。從網(wǎng)絡(luò)管理生命周期的角度，學生需要學習網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念、基本原理和基本方法；從系統(tǒng)工程的角度，學生需要學習規(guī)范化的、可定量的網(wǎng)絡(luò)管理方法和模型；從網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)發(fā)展的角度，教師需要講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展[3]。此外，學生類型不同，學習目標也不同。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生希望深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)標準和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)；培訓班學生希望系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具，能夠定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障。因此，整個教學設(shè)計的選擇性較大，如何適應(yīng)學生實踐能力的培養(yǎng)是一個值得研究的問題。

“先易后難”是常用的教學設(shè)計模式[4]，首先介紹簡單的、基礎(chǔ)性的、容易理解的概念，然后學習比較復雜的、能夠使用簡單概念描述的抽象概念，最后學習那些綜合性的、依賴于前面概念的知識信息。TMN層次結(jié)構(gòu)是一個明確定義的網(wǎng)絡(luò)管理層次結(jié)構(gòu)[5]，該層次結(jié)構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理可以分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理，因此教師可以結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)，按照“先易后難”方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學設(shè)計。

1 TMN層次結(jié)構(gòu)

TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對電信管理網(wǎng)絡(luò)規(guī)范而制定的標準，其優(yōu)點在于提供了一個明確而且廣泛接受的術(shù)語學，有利于討論網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)主題。TMN層次結(jié)構(gòu)模型中描述了一系列網(wǎng)絡(luò)管理層次，每個層次建立在另外一個層次之上。

TMN層次結(jié)構(gòu)如圖1所示，整個網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理5個層次：①網(wǎng)元層，對應(yīng)于單個網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設(shè)備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關(guān)的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實現(xiàn)單個設(shè)備的遠程管理，功能包括遠程查看、修改配置、報警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡(luò)管理層，基于網(wǎng)元管理層進行功能分析和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的整體運行情況；④服務(wù)管理層，管理對象是網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供的服務(wù)；⑤業(yè)務(wù)管理層，核心目標是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支撐和統(tǒng)計，如計費和定價、業(yè)務(wù)預測等。

經(jīng)過仔細分析，服務(wù)管理層和業(yè)務(wù)管理層面向具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在實際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層定義了網(wǎng)絡(luò)管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性支撐。因此，教師在教學設(shè)計中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層進行組織。

2 教學實施設(shè)計

作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)管理要求學習多種專業(yè)工具，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設(shè)備管理器和維護終端、網(wǎng)絡(luò)分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺等；在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議方面，需要介紹簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP[6]、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學生全面理解網(wǎng)絡(luò)管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡(luò)管理基本模型FCAPS、OAM&P[1]，講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。因此，整個教學設(shè)計需要進行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進的方式進行。

2.1 教學設(shè)計基本思路

結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡(luò)管理工具、管理協(xié)議可得其所對應(yīng)的管理層次，詳細關(guān)系見表1。

其中，網(wǎng)元層重點介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的管理功能，可以選擇常見的超級終端接口進行講解。對于服務(wù)器設(shè)備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學生重點學習SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實上的標準，SNMP的支持和應(yīng)用極為廣泛，整個介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢、運行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理層方面要求學生重點學習管理平臺。作為一種網(wǎng)絡(luò)管理集成方式，管理平臺得到當前業(yè)界的普遍認可。教師可以在教學中選擇一種應(yīng)用較為廣泛的系統(tǒng)作為學習案例。

整體教學內(nèi)容包括相關(guān)教材選擇、課堂教學設(shè)計和實驗設(shè)計。在教材方面，選擇Alexander Clemm編寫的Network Management Fundamentals[2]作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識結(jié)構(gòu)的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的概念和原則，試圖從一個整體的、系統(tǒng)的觀點介紹網(wǎng)絡(luò)管理，同時闡述網(wǎng)絡(luò)管理中使用的各種技術(shù)之間的關(guān)系。教學的課堂設(shè)計以TMN層次結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，同時增加必要的概述章節(jié)和總結(jié)性內(nèi)容。教學對象可以分為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生和培訓班學生，針對不同的教學對象類型，教師需要設(shè)計不同的教學計劃。

2.2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生普遍掌握網(wǎng)絡(luò)原理，但缺乏網(wǎng)絡(luò)故障嚴重性認識和網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗。學習目標是深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)知識。因此，教學目標是理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)標準和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學課時為20+20（小時），具體知識分配見表2。

第1部分是網(wǎng)絡(luò)管理概述，主要介紹網(wǎng)絡(luò)管理的必要性以及網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的功能、工具和活動。通過相關(guān)案例介紹，學生首先能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的用途、基本概念及重要性有一定認識，從整體上對這門課程有直觀認識。

第2部分是網(wǎng)絡(luò)管理模型，通過這部分內(nèi)容的教學，進一步深化學生的網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識，學生在面臨巨大的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時，應(yīng)采用“分而治之”的方式逐個分解并解決，同時理解網(wǎng)絡(luò)管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內(nèi)容配套安排了一個實驗，使用常用工具Ping測量網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的響應(yīng)時延并進行系統(tǒng)分析。通過該實驗，學生進一步認識到通過適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理能夠定量了解網(wǎng)絡(luò)運行狀況。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理。這一部分是教學重點之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學習SNMP的MIB相關(guān)知識，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎(chǔ)；最后是介紹常用的MIB庫，學習SNMP瀏覽器的相關(guān)使用。在實驗環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計SNMP瀏覽器的實驗內(nèi)容。通過使用SNMP瀏覽器，學生既能直觀理解SNMP工作機理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡(luò)管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要學習網(wǎng)絡(luò)管理功能集成的目標和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進行實踐。管理平臺的開發(fā)實踐是可選內(nèi)容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實驗環(huán)節(jié)和課堂教學相對應(yīng)，重點是學習使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實際過程中所花費的實驗時間要超過6課時，可以選擇只學習其中一個軟件。

第5部分是新技術(shù)的學習，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（Open Source Security Information System），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實現(xiàn)事件關(guān)聯(lián)。實驗環(huán)節(jié)側(cè)重引導學生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學生可以選擇其中的安裝和使用視頻進行學習。

第6部分是課程總結(jié)，教師可以按照具體情況有選擇地實施。

以上是對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結(jié)構(gòu)介紹多種管理工具，使學生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具；③側(cè)重于學生進一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當前的學習資源，進一步培養(yǎng)學生的資料查找和自我學習能力。

2.3 培訓班教學設(shè)計

培訓班的學生來源于實踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個學習時間很短，學生特點是對系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對于網(wǎng)絡(luò)故障認識深刻，明確網(wǎng)絡(luò)管理的必要性。此外，大部分學生有網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗，其學習目標是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)工具，為實際工作服務(wù)。因此，教學目標側(cè)重分析網(wǎng)絡(luò)管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡(luò)管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡(luò)故障，能夠準確選擇網(wǎng)絡(luò)管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障的基本技能。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學課時為10+10（小時），具體課時分配見表3。

整個教學設(shè)計中側(cè)重實際應(yīng)用學習。其中，第1、2部分內(nèi)容和工程專業(yè)教學設(shè)計基本一致，目標是理解網(wǎng)絡(luò)管理所必要的基礎(chǔ)知識。由于培訓班的大部分學生對網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)有感性認識，因此不安排實驗。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實驗環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計SNMP瀏覽器的實驗內(nèi)容。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要介紹管理平臺的集成方法，學生學習網(wǎng)絡(luò)管理平臺的基本功能和選擇依據(jù)。實驗環(huán)節(jié)是學習使用ManageEngine_OpManager。

第5部分是新技術(shù)的學習，學習內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實驗環(huán)節(jié)側(cè)重引導學生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。

以上是針對培訓班的課程設(shè)計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個系統(tǒng)工程；②側(cè)重培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)管理工具的實際使用能力，通過介紹當前的學習資源，進一步培養(yǎng)學生的資料查找和自我學習能力。

3 教學效果分析

整個教學計劃目前已經(jīng)在兩個培養(yǎng)對象類型上實施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學對象為解放軍理工大學指揮信息系統(tǒng)學院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生，共計40人；培訓班的教學對象為解放軍理工大學指揮信息系統(tǒng)學院的設(shè)備維修培訓班學員，共計42人。

3.1 考核指標安排

對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)對象，考核指標見表4。

對于培訓班的培養(yǎng)對象，考核指標見表5。

兩種考核指標中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培訓人員理論知識更為豐富，考核的內(nèi)容中包含部分開發(fā)方面的內(nèi)容。培訓班的考核指標側(cè)重于實際應(yīng)用能力，由于授課時間較少，整個考核的知識點相對集中，應(yīng)用能力方面重點考核實際操作能力。

3.2 考核結(jié)果分析

經(jīng)過教學實施，我們最終統(tǒng)計出兩個班級的知識點掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生參加考試40人，理論成績最高分為91分，最低分為60分，平均成績?yōu)?5分；實驗成績中，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?0分，平均成績?yōu)?8分。培訓班學生參加考試42人，理論成績最高分為81分，最低分為60分，平均成績?yōu)?8分；實驗成績中，最高成績?yōu)?5分，最低成績?yōu)?0分。整體的成績分布如圖2所示，詳細的成績百分比見表6。

兩者的培訓成績中，在偏重理論的知識點方面，兩者差距不是很大。大部分知識點中工程專業(yè)的掌握情況比培訓班的掌握情況要好，差距最大的是第3（TMN層次結(jié)構(gòu)）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺）3個知識點，差距在10%以上。在實踐操作方面，如第4 （SNMP操作）和第8（管理平臺操作）兩個知識點，培訓班的學生掌握情況更好，這可能是因為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學生需要學習SNMP的相關(guān)開發(fā)內(nèi)容，要求掌握更多內(nèi)容，另外一個原因是培訓班的學生操作任務(wù)比較明確，更有利于集中時間學習。

總體上，整個測試成績說明教學設(shè)計方案有利于掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)原理和實際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺的基本操作步驟。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是一個對規(guī)模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護性具有苛刻要求的復雜系統(tǒng)，包含廣泛的功能，在實際應(yīng)用中面臨許多挑戰(zhàn)，因此網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學設(shè)計對于培養(yǎng)學生具有良好的業(yè)務(wù)能力起到不可替代的基礎(chǔ)性作用。筆者提出基于TMN層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理教學設(shè)計，注重在整體上介紹網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)功能，并針對不同的教學對象制定了教學實施方案。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學對象，除了學習管理工具的使用之外，還介紹了相關(guān)的開發(fā)方法；對于培訓班的教學對象則側(cè)重于原理性知識和實際工具的結(jié)合。總體教學設(shè)計中都考慮了學習資源的介紹，進一步培養(yǎng)學生提高自我學習能力。

網(wǎng)絡(luò)管理教學中另一個重要問題是實驗環(huán)境的建設(shè)，一個典型性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于教學兩方面都有巨大的促進作用。然而，如何實現(xiàn)低成本的實驗環(huán)境建設(shè)是一個需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進行研究。

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hcia最初級別的證書，就是入門級別的網(wǎng)絡(luò)工程師，因是最低級別的網(wǎng)絡(luò)工程師，所以工資不會特別高。網(wǎng)絡(luò)工程師本身是技術(shù)型的高薪崗位，它分為三個等級：初級hcia、中級hcip、高級hcie網(wǎng)絡(luò)工程師。

其實HCIA-HNTD認證定位于中小型網(wǎng)絡(luò)的基本配置和維護，包含：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，流行網(wǎng)絡(luò)的基本連接方法，基本的網(wǎng)絡(luò)建造，基本的網(wǎng)絡(luò)故障排除，華為路由交換(數(shù)通)設(shè)備的安裝和調(diào)試。

通過HCIA-HNTD認證，將證明您對中小型網(wǎng)絡(luò)有初步的了解，了解中小型網(wǎng)絡(luò)的通用技術(shù)，并具備協(xié)助設(shè)計中小型網(wǎng)絡(luò)以及使用華為路由交換(路由交換)設(shè)備實施設(shè)計的能力。擁有通過HCIA-HNTD認證的工程師，意味著企業(yè)有能力搭建基本的中小型網(wǎng)絡(luò)，并將基本的語音、無線、云、安全和存儲集成到網(wǎng)絡(luò)之中，滿足各種應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)的使用需求。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的教學改革思路

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務(wù)定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創(chuàng)新意識為主要教學目標。系定必修課和專業(yè)方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術(shù)人員的基本訓練，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學目標。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進行。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設(shè)置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業(yè)實習前，進行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓，這一獨立設(shè)置的實訓課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。

針對高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內(nèi)外實習實踐基地建設(shè)。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實踐體系（實驗、實訓和實習）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實踐；網(wǎng)絡(luò)實踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。

1.建立面向工程的課程體系

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應(yīng)用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的實際，進行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質(zhì)量。

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統(tǒng)一起來，面向工程應(yīng)用實施教學計劃，重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，進行基本技能的培養(yǎng)。實訓主要鍛煉學生對網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新能力。實習要求學生走出校園進入企業(yè)鍛煉，在實際網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐中進行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，提高綜合設(shè)計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎(chǔ)，實訓又是實習的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設(shè)計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設(shè)計。在本專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學習的基礎(chǔ)上，增加了“計算機網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)工程項目要求進行系統(tǒng)性的訓練。實訓業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標準和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標涵蓋：項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓的內(nèi)容包括：工作組級局域網(wǎng)設(shè)計與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計；校園網(wǎng)站建設(shè)維護；電子商務(wù)平臺建設(shè)維護；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學生即學即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學生的學習興趣，達到了傳統(tǒng)教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進行課程教學和開設(shè)講座，讓學生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業(yè)實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓平臺的設(shè)計

面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓平臺應(yīng)提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標準的認識，從而提高學生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實驗實訓平臺的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎(chǔ)實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務(wù)器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實驗臺則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實驗、實訓成績考核與效果評價

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；專業(yè)方向；專業(yè)能力；示范課程體系

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機科學與技術(shù)、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新專業(yè)。從1998年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被教育部列入本科專業(yè)目錄以來，至今全國已有近300所高校設(shè)置了該專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。

隨著我國信息化建設(shè)從橫向規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向深度應(yīng)用發(fā)展，社會對各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才在數(shù)量和質(zhì)量上的需求也正在發(fā)生變化。主要表現(xiàn)為：

1.不斷擴展的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求，不斷涌現(xiàn)的新信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的適用性、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議性能與服務(wù)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的可靠性與安全性等提出了新的挑戰(zhàn)，科研院所需要高層次的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的科學研究后備人才。

2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)企業(yè)迅速崛起，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品更新?lián)Q代以及產(chǎn)品系列化、企業(yè)規(guī)?；龋枰罅康木W(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)研發(fā)人才。

3.不斷涌現(xiàn)的新企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)與施工需求，大量原有的企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴容、升級與改造需求，需要大量的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品安裝與調(diào)試等組網(wǎng)工程技術(shù)人才。

4.政府、軍隊及企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)應(yīng)用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已成為各單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，急需大量的網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)管理、維護及安全保障人才。

5.各行各業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如雨后春筍般地發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新崗位、新職業(yè)需求。

為了適應(yīng)上述應(yīng)用需求，一方面，作為一個跨學科、實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標需要不斷豐富和發(fā)展。首先，在專業(yè)內(nèi)涵方面，需要涵蓋局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)與移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)以及空間網(wǎng)絡(luò)等多個領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)、技術(shù)原理和工程方法等內(nèi)容；其次，在人才培養(yǎng)目標方面，需要培養(yǎng)包括網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護等多層次的專業(yè)人才。另一方面，從培養(yǎng)規(guī)模來看，網(wǎng)絡(luò)工程無疑已是一個較大規(guī)模的專業(yè)，而且未來有更大的發(fā)展空間。人們不禁會問，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有哪些專業(yè)方向？每個專業(yè)方向需要掌握哪些專業(yè)知識？具有哪些專業(yè)能力？將來可就業(yè)于哪些工作崗位？為此，我們必須思考網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該具有什么樣的知識體系？應(yīng)該包括哪些核心知識單元？各專業(yè)方向需要開設(shè)哪些核心專業(yè)課程和專業(yè)擴展課程？應(yīng)該進行哪些實踐環(huán)節(jié)的訓練？網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機科學與技術(shù)、信息安全、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等相關(guān)專業(yè)差異與特色何在？本科、?？婆c培訓機構(gòu)之間的培養(yǎng)定位又各是什么？

本文將圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、專業(yè)能力和專業(yè)課程體系等問題進行探討。

二、人才培養(yǎng)目標

必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會需求，面向網(wǎng)絡(luò)工程的整個生命周期，適時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使之覆蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與安全等方面。

因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定義為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有深厚的數(shù)學和自然科學基礎(chǔ)知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、組網(wǎng)工程的規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全保障等技術(shù)工作，具有一定的工程管理能力和良好的職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神的中、高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

三、專業(yè)方向設(shè)置

為了滿足調(diào)整后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求，可在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”3個專業(yè)方向。覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、組網(wǎng)工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護3個階段，如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向

各專業(yè)方向的內(nèi)涵如下：

1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。包括網(wǎng)絡(luò)理論與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)研究、網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與新協(xié)議研發(fā)、基于網(wǎng)絡(luò)的通用服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)、基于行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)與新型網(wǎng)絡(luò)計算模式的研究等內(nèi)容。

該方向側(cè)重于科學研究型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的科研院所、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠家、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)公司與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司、高等院校等單位從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論與技術(shù)研究，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等的分析、設(shè)計、開發(fā)以及教育、教學和人才培養(yǎng)等工作。

2.組網(wǎng)工程。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計與規(guī)劃、組網(wǎng)方案設(shè)計與論證、網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品安裝與配置、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、廣域網(wǎng)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、多層構(gòu)架的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)集成、跨平臺多數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試與驗收等內(nèi)容。

組網(wǎng)工程方向側(cè)重于工程型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到系統(tǒng)集成公司、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司、電信運營公司等從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計與集成及IT領(lǐng)域技術(shù)支持與市場拓展等工作。

3.網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全。包括網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議及相關(guān)技術(shù)研究、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全需求分析、方案設(shè)計與系統(tǒng)部署、網(wǎng)絡(luò)故障分析與維護、網(wǎng)絡(luò)性能測試、評估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全策略制訂與實施等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全方向側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到政府、軍隊、企事業(yè)單位從事辦公自動化網(wǎng)絡(luò)的管理、維護、安全保障與信息化建設(shè)決策支持等工作。

篇7

關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)工程；教學模式；地方高校

中圖分類號：TP393∶G642.0 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.019

地方高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)各類高級專業(yè)人才的源泉，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合于地方高等教育中，改變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)地方高?？焖俎D(zhuǎn)型跨越發(fā)展．這既是促進地方高校發(fā)展的契機，也是地方高等教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)．而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在全國高校，尤其是地方高校，屬于新辦專業(yè)，人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)還有待完善，存在很多問題急需解決[1-3]．MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），即大規(guī)模開放的在線課程，是一種依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的新型教育方式．與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育不同的是，MOOC強調(diào)教學過程的互動參與和多方位考核，并且由國內(nèi)外知名高校的專家教授提供優(yōu)質(zhì)教學資源，將分散在不同地理位置的學習者組織起來建立學習小組進行探討交流[4-5]．因此，將MOOC和地方高校傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，解決地方高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)時面臨的困境，為地方高校在面對社會需求人才多樣化和辦學條件與知名本科高校存在差異性的情況下辦出自己的專業(yè)特色，提供新的思路和解決辦法．

1地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的困境

1.1師資力量薄弱

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的任課教師既需要有扎實的相關(guān)理論知識，更要有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)歷[6]，也就是所謂的“雙師型”教師．但地方高校由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)時間短，大部分教師都不是本專業(yè)出身，更談不上與網(wǎng)絡(luò)工程實際相關(guān)的實踐經(jīng)歷，教師們也是邊學習，邊講授．這種情況下，教師講授的內(nèi)容理論偏多，不能給學生傳授相關(guān)的實踐技能，導致培養(yǎng)的學生無法勝任畢業(yè)時的就業(yè)崗位．

1.2教學管理松散，課程建設(shè)遲緩

由于大部分教師對所任課程教學內(nèi)容不熟悉，因此授課時常常根據(jù)教師本人對教材的領(lǐng)會程度進行教學，熟悉的內(nèi)容多講一些，陌生的內(nèi)容可能就一帶而過了，授課比較隨意，不能按計劃組織教學．另外，專業(yè)課程的設(shè)置不太合理，致使課程內(nèi)容之間的重復和交叉現(xiàn)象嚴重，而各學校的實驗設(shè)備又來自不同廠家，統(tǒng)一的教材和實驗指導書無法滿足授課的需要．教材和實驗指導書難找成為該專業(yè)的難題，課程建設(shè)的步伐緩慢．

1.3實踐設(shè)施設(shè)備不齊全，實踐教學質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程特色明顯，實踐性強．高校開設(shè)該專業(yè)一般需要有進行路由與交換、綜合布線、組網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測與防火墻、無線網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析及網(wǎng)絡(luò)安全等課程的實驗設(shè)備[7]．實驗室的建設(shè)投資大、成本高．地方高校由于經(jīng)費少，購置的實驗設(shè)備有限，部分課程的實驗學生只能分組輪流完成，而部分課程就沒有實驗設(shè)施．這種局面導致教師重理論、輕實踐，而該專業(yè)實踐課本身難度較大，課前準備知識較多，教師的抵觸心理也比較嚴重，實踐教學質(zhì)量受到嚴重影響．

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程與MOOC融合分析

專業(yè)課程的學習是學生掌握專業(yè)技能的基石，要在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學中引入MOOC解決該專業(yè)目前面臨的困境，需要分析專業(yè)課程的特點．首先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程對計算機基礎(chǔ)類知識和基本實踐操作要求較高，缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學生學起來比較困難．例如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門核心課程，而該課程的學習要求學生必須有C程序設(shè)計、編譯原理和計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課的知識，否則如果學生對這些課程的主要知識點掌握不到位，就會導致網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析課程的教學效果很差；其次，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識點之間銜接緊密，前面知識點的掌握情況直接影響后面知識點的學習，而且講授的內(nèi)容很多較抽象，學生理解起來比較困難，因此學生學習必須緊跟講授的步伐．地方高校要結(jié)合MOOC的優(yōu)勢，構(gòu)造融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學模式，就要找到MOOC與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程有機結(jié)合的方法．目前，高校在課堂教學中引入MOOC的方式主要有單MOOC方式，MOOC為主、課堂講授為輔，課堂講授為主、MOOC為輔3種方式[8]．對于地方高校，學生基礎(chǔ)薄弱，采用單MOOC方式，教師完全放手，讓學生通過MOOC學完課程，這很明顯是不合適的．據(jù)調(diào)查，地方高校的學生在學習過程中對教師的依賴性較大，尤其是對一些比較抽象的課程，完全讓學生自己學習或大部分時間依靠學生自己學習是不現(xiàn)實的．因此，融合MOOC的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學模式還是應(yīng)該采取以課堂講授為主、MOOC為輔的方式．地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的MOOC學習單元見表1．教師按照知識點組織教學，將一些理論性強、較抽象的知識點歸納出來，凝練出知識點中蘊含的潛在問題，讓學生課下結(jié)合MOOC學習，加深理解，課堂上再進行交流探討，徹底解決問題.

3融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學模式的關(guān)鍵問題

網(wǎng)絡(luò)在線教育并不是一個新的概念，像一些視頻公開課、高校建設(shè)的精品課程都屬于在線教育．但以往的這些在線教育方式主要以教師的授課視頻為主，而且一個視頻的時間較長，就像做一次講座，學生很容易疲勞、厭煩[9]．而MOOC自誕生以來，以它獨特的優(yōu)勢逐步取代其他的在線教育方式．其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)教學資源的共享性，學習模式的不受時空限制性，學習環(huán)境的開放性以及評價考核的多元性．根據(jù)地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀，要引入MOOC改善教學效果，逐步形成融合MOOC的教學模式，需要從3個方面入手．

3.1師生角色的轉(zhuǎn)變

MOOC的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，它讓學生不再面對一名教師，而是面對全球的教育工作者，學生的學習不再局限于一個教室之內(nèi)．MOOC學習使得學生的學習場所、時間，授課時間，授課方法都發(fā)生了很大的變化，唯一沒有改變的是學習的對象[10]．在這種情況下，傳統(tǒng)教學模式下以教師為主的教學方法必須改變，教師和學生的角色需要轉(zhuǎn)變．教師要由原來的“臺前”轉(zhuǎn)向“幕后”，將學習的決定權(quán)交給學生，學習過程以學生為中心，教師發(fā)揮引導性作用，告知學生如何利用網(wǎng)絡(luò)選擇MOOC課程進行自主學習，在學習過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣，促進主動學習．學生從原來被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，通過MOOC課程的主動學習和線上線下的互動交流，深刻領(lǐng)會知識點．

3.2面向能力培養(yǎng)的教學

地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)快速適應(yīng)業(yè)界需求的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)．對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中實踐性較強的課程，引入MOOC后，依然是以本校教師講授為主、MOOC輔助的方式，實踐教學多以團隊合作完成項目的形式進行．針對一個具體的項目，例如：校園網(wǎng)的部署，在教師的指導下，學生通過MOOC平臺學到了完成項目必須的一些理論基礎(chǔ)和基本的實踐方法，但并沒有深層次理解實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學生心中會有很多的疑問，這些問題不斷的驅(qū)使學生去主動思考和探討．這樣就強化了學生探索新知和協(xié)作分析、解決問題的能力，從而達到“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標．另外，在項目實施的整個過程中，教師全程指導，及時糾正各小組存在的問題，同時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，有針對性地教學．這種新的教學模式更注重學生積極主動的思考和探索，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，促進了學生工程能力的培養(yǎng)．

3.3注重過程的評價考核

傳統(tǒng)的以理論考試為主的評價考核方式無法真實有效地反映學生對課程的學習過程和對知識的掌握程度，而MOOC平臺除使用考試這種評價形式外，更強調(diào)學生的主動性．在學習過程中，利用社交工具軟件進行師生評價、生生互評、討論交流和作業(yè)布置，并對這些環(huán)節(jié)打分，最后結(jié)合期末考試成績綜合評價學生[11]．為此，地方高校應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，其理論部分應(yīng)用MOOC課程學習并對其評價，而實踐部分根據(jù)項目的實施過程和完成情況給予打分．這種多元化的考核方式技能掌控學生的整個學習過程，又能充分培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，增強學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

4結(jié)束語

面對我國高等教育發(fā)展的新勢態(tài)，結(jié)合MOOC優(yōu)勢改革傳統(tǒng)的教學模式勢在必行．本文針對地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，分析了面臨的困境和MOOC的優(yōu)勢，提出了融合MOOC以課堂教學為主、MOOC為輔的教學模式．將對學生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和過程性考核評價貫穿于教學的整個過程，彌補了地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的不足，提高了學生的工程實踐能力．

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篇8

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學生的知識結(jié)構(gòu)。按照學校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學院目前的學科發(fā)展狀況，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認真考慮了以下幾點：（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機科學技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學生的適應(yīng)性。（2）課程設(shè)置強調(diào)了公共基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學時。（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)等課程。學科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導論、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補充學生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進一步學習網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

課程內(nèi)實驗所有的學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實驗，課程內(nèi)實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗項目、設(shè)計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設(shè)計性或綜合性實驗項目的學時數(shù)占課程內(nèi)實驗學時的30％～40％。基礎(chǔ)性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗項目也是以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，提出實驗任務(wù)與要求，由學生自主設(shè)計完成實驗任務(wù)的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學習過程中。通過設(shè)計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜合課程設(shè)計綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進一步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導教師的最多指導學生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。為培養(yǎng)學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學生先對設(shè)計的內(nèi)容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；教學實踐

引言

近年來，為適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國部分高校從2001 年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個綜合了計算機科學與技術(shù)、通信工程等多個學科的專業(yè)知識的邊緣學科，又是一個新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

專業(yè)的知識體系必須緊扣于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標首先是具有一定的計算機基礎(chǔ)知識。其次是應(yīng)該面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關(guān)的實際問題，可以在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國民經(jīng)濟部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計算機通信系統(tǒng)研究、教學、設(shè)計、開發(fā)等工作，具有計算機專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標可以將該專業(yè)分為四個方面的能力培養(yǎng)：計算機應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。由于目前計算機應(yīng)用能力基本都是屬于計算機類本科專業(yè)必備的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其他計算機類本科專業(yè)之處在于培養(yǎng)的人才側(cè)重于具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學實施建議

有了好的知識體系和課程體系并不能保證培養(yǎng)的人才符合預期培養(yǎng)目標，還必須有好的教學理念、教學方法、教學手段予以實現(xiàn)才能產(chǎn)生好的教學效果。下面就課程體系教學實施過程中幾個需要注意的方面提出一些建議。

1、課程體系指導下各課程之間的內(nèi)容整合以及知識更新問題

雖然有了明確的課程體系，但是課程之間由于沒有進行教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，往往會出現(xiàn)內(nèi)容的重復，因此，在教學實施過程中必須明確各課程的知識范疇和技能架構(gòu)，并將相近課程合并形成新的課程內(nèi)容規(guī)范。根據(jù)課程體系制訂了合理的課程實施方案后，只要嚴格按照課程實施方案來教學就能保證學生學習到的知識體系是科學的、全面的。課程體系建立與實施的最終目的是希望學生在教學實施中能夠建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的知識體系。至于學生在學習任務(wù)完成之后能否正確掌握知識點、構(gòu)建起聯(lián)系的整體的知識體系則取決于教學實施過程的質(zhì)量，即教師水平高低和態(tài)度、學生理解和態(tài)度以及教學手段合理與否。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由于內(nèi)容廣泛、實踐與應(yīng)用性強、時效性強、知識更新快。因此，在具體的課程內(nèi)容教學講授時，應(yīng)讓學生對整體思路和基本概念進行系統(tǒng)把握，而不是專注于零碎的知識點或技術(shù)細節(jié)。課程體系中各課程包含許多實踐性的內(nèi)容，如路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、局域網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用服務(wù)器的搭建等，光靠課堂上講是不可能使學生理解和掌握的，必須進行實踐訓練。通信技術(shù)以及計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷推陳出新，這就要求必須及時更新教學內(nèi)容才能跟上時代的步伐。因此在教學過程中難免有些內(nèi)容已經(jīng)過時，有些內(nèi)容屬于新技術(shù)，這時應(yīng)側(cè)重講授計算機網(wǎng)絡(luò)體系中普遍適用的基本原理和技術(shù)思路。對于過時的技術(shù)，側(cè)重于從歷史發(fā)展的角度講解其技術(shù)思路，從而使學生具有完整的知識體系，對以后的工作實踐有非常好的指導和借鑒意義。對于新技術(shù)，不必非常詳細地去講解，應(yīng)側(cè)重于技術(shù)的整體把握，從而引領(lǐng)學生對該技術(shù)進行自學，提高學生的自學能力和問題分析能力。

2、教學方法和教學手段問題

在教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生的興趣，推行“互動式”、“啟發(fā)式”、“案例教學”等各種有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。在教學手段方面，應(yīng)該多樣化。由于專業(yè)術(shù)語抽象，概念多，不易理解，靜態(tài)的文字課件往往很難描述清楚，因此采用多媒體教學的手段在課件中大量引入動畫、動態(tài)視頻、聲音等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每一層協(xié)議數(shù)據(jù)單元及其封裝過程都是十分抽象的，可以采用圖形與動畫方式把每一層封裝的過程演示出來，既生動形象又易于理解和掌握。此外，還可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學得以延伸，方便學生課外學習。

3、實驗課程教學地位的理解問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中實驗教學占有相當重要的地位。良好的實驗教學實踐將會很好地提升理論教學效果，達到鍛煉學生實踐動手能力的目標。目前，大部分實驗課程都是安排在理論教學課程中作為實踐環(huán)節(jié)，只有少部分實驗課程安排為獨立課程內(nèi)容。實驗教學可分為驗證型實驗、設(shè)計型實驗和綜合型實驗。其中，驗證型實驗的目的是用于加深學生對理論知識的掌握程度，或者是糾正學生在課堂理論學習時形成的錯誤理解，因此實驗安排要短小緊湊，和理論教學結(jié)合緊密。而設(shè)計型和綜合型實驗的目的是讓學生在充分掌握網(wǎng)絡(luò)基本理論和知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實踐動手能力的培養(yǎng)，學會用理論指導實踐，因此在實驗課程體系安排上要根據(jù)學生的認知水平采取由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，將綜合實驗分解成小的設(shè)計型實驗?zāi)K，通過適當加大實驗課時數(shù)來充分鍛煉學生的動手能力。

4、教師的再培養(yǎng)問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”課程教學與“研究型”教學相比有其特殊之處，即要求理論和實踐相結(jié)合。一個優(yōu)秀的教師既要有深厚的計算機基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的知識，又要有豐富的實踐動手經(jīng)驗?，F(xiàn)在的青年教師大多是從高校畢業(yè)直接執(zhí)教，雖然理論基礎(chǔ)很好，但網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗較少，往往和社會實際脫節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識量大，如果要對許多知識點有深厚的理解，那么最好經(jīng)過CCNA等認證資格，具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗，從而避免理論和社會需求的脫節(jié)，因此對青年教師進行再培養(yǎng)是一個很重要的問題。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)人才市場需求的應(yīng)用型人才。所以在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時，應(yīng)充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)。

參考文獻：

[1] 胡山泉，高守平，于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系建設(shè)初探[J].計算機教育，2009，（12）.

篇10

根據(jù)全國計算機專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室《關(guān)于印發(fā)2016年度計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，2016年度計算機技術(shù)與軟件專業(yè)資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國計算機與軟件考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、考試級別與資格名稱、教材

高級資格：信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師；

中級資格：軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師；

初級資格：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員。

考試大綱和教材目錄見全國軟考辦網(wǎng)站（ceiaec.org）。

諛、報考對象與條件

凡遵守中華人民共和國憲法和各項法律，遵守職業(yè)道德，具有一定計算機技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)本人情況，報名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級別的考試。

三、報名時間及方法

㈠報名時間：2016年3月4日—4月1日。

㈡報名方法：網(wǎng)上報名。

1.考生點擊進入人事考試網(wǎng)絡(luò)報名系統(tǒng)（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。

2.考生以本人真實身份信息進行注冊后登陸報名系統(tǒng)。

3.仔細閱讀《2016年上半年計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報名須知》后填報個人信息及所報科目。

4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。

5.在線繳交報考費。經(jīng)系統(tǒng)自動審核后，通過銀聯(lián)網(wǎng)上繳費。

繳費后報名系統(tǒng)沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認本人銀行賬戶是否已經(jīng)被扣款，如果已經(jīng)扣款，無須擔心，因海南省財政廳的非稅繳費平臺繳費時容易出現(xiàn)延時比較長的情況，請考生繳費時嚴格按照步驟進行，耐心等待繳費確認結(jié)果，如果繳費確認出現(xiàn)異常，我處將在報名結(jié)束后統(tǒng)一進行對賬，對賬結(jié)果將在網(wǎng)站重新顯示，考生可在已繳費4日后登錄報名系統(tǒng)查看繳費狀態(tài)是否已經(jīng)改變。如有問題再與我處聯(lián)系。聯(lián)系電話：65375001，65351474。（需要開具發(fā)票的考生，打印個人報名信息表，在5月1日前持個人報名信息表和身份證，到海南省人力資源開發(fā)局（省人力資源市場)職稱考試處二樓柜臺，經(jīng)審核后，開具發(fā)票）。

四、考場設(shè)置

我省計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試考場設(shè)置在?？?，具體地點在準考證上通知?？忌?016年5月16日至20日登錄中國計算機技術(shù)職業(yè)資格網(wǎng)（rkb.gov.cn/），點擊進入報名入口1或入口2，下拉點擊進入打印準考證。準考證打印不再另行通知?？忌鷳{準考證、身份證件參加考試。

五、報考收費

報考收費按瓊價費管〔2014〕525 號文件有關(guān)規(guī)定：高級、中級、初級資格考試報考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標準收取。

附件：考試科目和考試時間安排表。

2016年上半年計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試科目和考試時間安排表

（考試日期：5月21、22日）

級別

資格名稱

考試時間

考試科目

高級

信息系統(tǒng)項目管理師

21日

上午 9:00—11:30

綜合知識

下午

1:30—3:00

案例分析

3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

上午 9:00—11:30

綜合知識

下午

1:30—3:00

案例分析

3:20—5:20

論文

中級

軟件設(shè)計師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

系統(tǒng)集成項目管理工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)管理

工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

多媒體應(yīng)用設(shè)計師

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

初級

程序員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)管理員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午 2：00—4：30

應(yīng)用技術(shù)

信息處理技術(shù)員

上午 9:00—11:30

基礎(chǔ)知識

下午：1：00—3：30（A卷）

4：30—7：00（B卷）

應(yīng)用技術(shù)