導語：如何才能寫好一篇小學生學習方法的指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 數(shù)學；思維；解題；記憶；鞏固

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

小學生剛剛步入學問的殿堂，初學知識，往往不知怎樣入門，因此教給他們一些簡單易行的學習方法，不僅可以使他們很快接受和掌握所學知識，而且還可以開發(fā)智力，觸類旁通，尋找規(guī)律，為今后的自主學習打下堅實的基礎，這里以小學數(shù)學為重點，淺談一些學習方法指導的基本做法。

一、預習方法的指導

預習是對新知識的自學準備、是學好新課、提高學習能力、取得優(yōu)異成績的基礎。因此，必須指導學生做好課前預習。預習的方法主要有：

1、粗讀、細讀課本新內容

粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課本講些什么。然后細讀，把要預習的整個內容看上兩三遍，做到逐字逐句認真讀、邊讀邊劃、讀后記錄逐步讀懂。

2、查補舊知識、理解新知識

要使學生明白，預習時如果發(fā)現(xiàn)自己對于新知識與舊知識掌握不好，就要隨即復學舊知識，通過翻閱已學過內容或其它資料，或請教同學甚至老師來解決，然后接著學習新內容。

3、做預習筆記

準備一本預習本，把對預習思考題的回答記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。

4、試做試題

在看懂新內容的基礎上，可自我找一些例題模仿來做，或回答課后的較易問題。這樣，可加深新內容的理解。

二、聽課方法指導

聽課是學好學科知識的中心環(huán)節(jié)。指導學生上好每一節(jié)課十分重要。

1、使學生明確每一節(jié)課的學習目的

上課時，教師要把這節(jié)課的目的和要解決的問題提出來，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性。

2、使學生的聽課注意力集中

教師要運用多種形式的教學藝術，集中學生的精力于聽課、思考、做題上，盡量防止學生思想開小差，保持注意的穩(wěn)定性。

3、教育學生學會思考、善于思考

指導學生做到“三個善于”：一是善于帶著預習中的問題來思考；二是善于隨著教師提出的問題來思考；三是善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學生把聽講、記憶、思考結合起來，逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習慣。

4、要開拓學生的思考，不要干擾學生的思路

在教學過程中，凡是學生能說能做的就讓學生想說想做，說出不同的想法和不同的算法，激發(fā)學生的發(fā)散思維，拓寬解題思路。

5、激發(fā)學生敢于質疑問難

教育學生敢于質疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題。

三、思維方法指導

1、指導學生學會用分析和綜合的方法思考問題

數(shù)學教學中的分析法和綜合法就是兩種思維方法。分析法是從問題出發(fā)逆向思考，由果索因，直到已知條件；綜合法是從已知條件出發(fā)順向思考，由因導果，直到所求問題。比較簡單的問題用這種方法去上課，比較復雜的問題既用分析法又用綜合法去思考。

2、指導學生學會用歸納法和演繹的方法思考問題

歸納和演繹是邏輯推理方法。歸納推理是從個別到一般的思維方法，要從大量的已知事實做出一般性結論。在教學過程中通過具體的例子把這兩種方法的思路告知學生，讓學生掌握，然后結合具體的例子啟發(fā)學生去理解，從而熟悉這兩種方法。

3、指導學生學會用抽象和概括的方法思考問題

抽象和概括是互相聯(lián)系的。在教學中注意把這兩種方法教給學生，用這兩種方法形成概念，然后理解概念。

4、指導學生學會用比較和歸類的方法思考

學生掌握比較和歸類這兩種方法，對加深鞏固所學知識在整體上掌握知識、區(qū)分知識異同有很好的作用。教師在教學中把這兩種思維方法教給學生，讓學生能舉出實例來說明其方法的運用。

四、解題方法的指導

學數(shù)學就要解題，不同的題型有不同的解題方法。指導學生掌握各種題型的解題方法，靈活、準確、快捷地解題時十分重要的。重點教會學生懂得判斷題、選擇題、填空題、問答題、計算題、文字題、應用題、圖表題等題型的解題方法。

五、記憶方法的指導

指導學生學會記憶知識的方法是很重要的，記憶的方法主要有：

1、理解記憶

就是要在理解的基礎上吧基礎知識記住，這是基本的記憶方法。也是最重要的記憶方法之一。

2、形象記憶。

例如幾何圖形的軸承、面積、體積的計算公式就可用形象記憶法來記憶。

3、重點記憶

抓住基礎的、關鍵的、重要的知識來記憶，其他的以此為基礎進行聯(lián)想推理出來。

4、歸類記憶

就是把有聯(lián)系的知識進行歸類，從類別上記憶知識。

5、對比記憶

把容易混淆的知識，用對比法區(qū)分異同來記憶。

6、表格記憶

把有聯(lián)系的知識用畫表格、填數(shù)字來記憶。

7、應用記憶

在解決生產(chǎn)、生活實際中的問題時，復習記憶學過的知識?；镜囊笫怯玫绞裁淳蛷土暿裁?，記憶什么。

8、循環(huán)記憶

反復復習已學過的知識，使對知識的記憶更為深刻。

六、記聽課筆記方法的指導

教學生做好聽課筆記，有利于提高學習效率。指導學生一邊聽課，一邊思考和記筆記，把聽、想、記結合起來是十分必要的。教學生記聽課筆記的方法有：

1、勾、畫、圈出老師點明的重點難點內容。

2、記下老師的重要板書。這要求老師的板書清晰、完整、明確、圖形、字體要適中，學生能看得清楚。

3、記下老師講課中對自己有啟發(fā)的地方。

4、記下師生活動中自己的最佳解題思路，分析方法或解法、式子。

七、復習方法指導

在指導上做好以下工作：

1、使學生明確復習的目的。

2、使學生抓住學習的重點。

3、使學生做到“三個為主”。

八、做作業(yè)方法的指導

做作業(yè)是運用所學的知識、形成的技巧，加上理解和鞏固所學知識的重要學習任務。教師要教育學生獨立自主的完成作業(yè)。指導學生做好以下幾點：

1、要求學生先復習后做題。

2、要求學生明確做作業(yè)的要求。

3、指導學生做題要認真審題，理解題意，明確解題思路。

4、要求學生做完作業(yè)要檢查。

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一、指導學生閱讀數(shù)學課本，啟迪學法

數(shù)學課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要來源。指導學生閱讀數(shù)學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，并要求學生根據(jù)要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯(lián)系，啟發(fā)學生找出其它的解題思路。

數(shù)學知識有著嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導學生閱讀數(shù)學課本時，我啟發(fā)學生用聯(lián)系的觀點，轉化的觀點去自學。如在新授教學簡單的百分數(shù)應用題時，我先出示下面兩道分數(shù)應用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩題是在分數(shù)應用題的基礎上來的，新舊知識的聯(lián)系點就是把百分數(shù)（60%）轉化成分數(shù)（3/5），因此，在指導自學過程中，我緊緊抓住了這種聯(lián)系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕松，既啟迪了學法，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

二、引導學生參與教學過程，滲透學法

為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師的主導作用，是為了達到“教是為了不教”的目的。因此，在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。在課堂教學中，我采用跟學生共同商討的教學形式，師生平等相處，引導學生去思考、解決問題，真正使學生在成為學習的主從。而教師的主導作用，我則表現(xiàn)在善于控制教學的雙邊活動，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性、積極性和獨創(chuàng)性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化為學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量。

如教學“圓的面積”時，為了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發(fā)，組織學生積極參與操作實踐，探求規(guī)律，推出出圓面積的計算公式。教學時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然后組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形。最后讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S＝πR2

這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，并能創(chuàng)設“想學、樂學、會學”的課堂情景。

三、鼓勵學生敢于質疑問難，掌握學法

古人云：學起于思、思源于疑。在教學中，學生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學設計的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識之間的內在聯(lián)系，解決實際問題。在教學中，我注意引導學生敢于質疑問難，善于提出有思考價值的問題，并引導他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。

例如：教學了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”

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摘要：學習方法研究與指導有利于中等職業(yè)學校藝術專業(yè)學生提高專業(yè)素養(yǎng)和基礎文化知識水平，學習方法研究是教師通過一定的方式方法對學生傳授方法技巧，教會學生如何學習，使學生在日常學習中靈活運用學習方法，形成良好的自學能力。本文結合實際教學經(jīng)驗，首先簡要介紹了學習方法的研究與指導的優(yōu)點及意義，其次介紹了學習方法研究的常用方法，最后重點介紹了學習方法研究與指導的成果。

關鍵詞：職業(yè)學校；藝術設計；學習方法；研究

1前言

學習方法的研究與指導是教學方法改革的一項重要內容，學習方法的改革以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學方法的前提，寓學法于教法之中，使教法學法化，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交融處，真正體現(xiàn)教與學雙邊活動的有機統(tǒng)一。學習方法的研究，重點是激發(fā)學生學習的情趣和愛好，讓學生在積極地動口、動手、動腦過程中主動地進行學習和探索。

2學習方法研究與指導的優(yōu)點及意義

學習方法的研究與指導具有很多優(yōu)點，能夠促進中等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)學生學習成績的提高，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，要有良好的學習條件：如：具有豐富的筆墨紙張、報刊、圖書等。再次。其次，學習方法重在培養(yǎng)學生對學習過程的控制能力，培養(yǎng)學生有計劃的客前預習、課中認真聽課、課后認真復習、疑難問題認真總結等良好的學習習慣，將標準高效的做法成為學生日常的行為習慣。再次，逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生有計劃安排學習的習慣，尤其培養(yǎng)藝術專業(yè)學生合理安排藝術課和文化課的學習任務、學習時間；培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，尤其培養(yǎng)學生自己查閱參考文獻，使用工具書的能力，培養(yǎng)將現(xiàn)有知識消化吸收以后轉化為自有知識的能力。

3學習方法研究的常用方法

（1）觀察法。觀察法的歷史悠久，應用起來非常簡單，只要通過眼睛、耳朵、大腦即可進行觀察研究，通常來說，這種方法的前提條件是感知活動，通過大腦的思維活動，在不影響觀察對象原有狀態(tài)的情況下，運用已有知識，對事物進行感知、考察和描述。觀察法有時候需要借助儀器來幫助。

（2）實驗法。世界之大，無奇不有，很多事物之間有著密切的關系，尤其是藝術，藝術比較深奧，要想弄清楚藝術之間的秘密，往往我們是假設在比較簡單的理想條件下，進行逐步分析，進行實驗，通過理想狀態(tài)下的模擬實驗，找出影響因素，逐漸由理想狀態(tài)回歸自然。

4學習方法研究與指導的成果

當今社會，知識不在多少，重要的是掌握學習的方法，是否能夠將現(xiàn)有知識轉化為現(xiàn)實的能力。

（1）學習方法研究有利于提高教師的綜合素質。當今社會，就業(yè)形式嚴峻，尤其是中等職業(yè)學校藝術專業(yè)學生。為了提高藝術專業(yè)學生綜合素質，教學管理過程中教師應該理論結合實踐。教師應該具有專業(yè)性、復合性等特點。

專業(yè)性：是指教師工作是一門專門的學問，具有特殊的內涵、完整的理論體系和操作規(guī)程，日常教學管理過程中不能只憑經(jīng)驗和權威，要不斷更新觀念，更新知識。尤其是中等職業(yè)學校要以應用性為基礎，培養(yǎng)藝術特長生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的綜合素質人員。

復合性：是指教師在教學管理過程中，應該重點培養(yǎng)，全面發(fā)展藝術專業(yè)學生的綜合素質，尤其要重點培養(yǎng)專業(yè)技能。教師應該經(jīng)常性地教育學生認識綜合全面發(fā)展的重要性，積極參與學校組織的每一項活動，注重激勵，及時總結，提高品格修養(yǎng)，進而培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，提高各方面的能力，促其全面綜合發(fā)展。

（2）實施與社會相適應的教育方式。中等職業(yè)學校應該結合社會需求開設一套區(qū)別于大學教育的教學模式，在課堂上，以實踐教學為主，與社會實踐相結合，不斷總結和完善教學方式。1）為了開拓學生視野，了解其他院校學生的水平或者社會上的作品，在教學樓大廳內，應定期舉辦不同題材的作品展示，或走出校門觀摩其他學校學生的作品展。學校經(jīng)常組織同學參加各類作品比賽或參加社會的設計招投標，在社會需求的作品主題和要求下有針對性的進行作品創(chuàng)作；充分利用計算機網(wǎng)絡資源，將學生的作品到論壇、微博等，讓更多人對作品做出評價，使學生在評論中不斷提高作品水平；以團隊的名譽走上社會，學生可以依托自己的特長和愛好，組成一個社團，以社團的名義承接社會上的商業(yè)活動或作品展覽，這樣不但能激發(fā)學生的學習積極性，而且能將自己的特長不斷豐富發(fā)展，為以后真正從事自己喜愛的職業(yè)打下良好基礎；2）引人實踐機制，與社會實踐相結合。學?？梢远ㄆ谄刚埶囆g設計行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的一線專家走進講堂，將生動活潑的現(xiàn)場經(jīng)驗和實際工作中可能遇到的實際問題傳授給理論知識豐富的學生。此外，應該和設計行業(yè)一線人員進行溝通，模擬現(xiàn)場與客戶洽談等事項，也可以聯(lián)系項目交流進學?；蚪M織同學進行實習等實踐活動；3）拓展學生對美的認知和感受。讓學生走出室內，貼近自然，以大自然為教材從事作品創(chuàng)作和藝術設計.通過對大自然的認識而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關系，使學生的作品更具生命力；4）創(chuàng)新實踐教學的組織與管理。實踐教學應結合藝術學科的特點，根據(jù)教學計劃，按時間順序進行；為了確保實踐教學基地的正常開展，對實習實踐教學基地加強管理，制定有關管理規(guī)定與條例；完善實踐教學考核與評價體系，對學生實踐能力的考核放在第一位，把學生的成績與教師獎金掛鉤；創(chuàng)新實踐教學資料、學生調研或考察報告、實習、實踐報告等管理模式。

（3）加快教學改革步伐。1）以學生為主，實施有差別的個性教育。中等職業(yè)學校應該結合學生自身特點，實施以學生為主的教學模式，為學生創(chuàng)造廣闊的實踐條件，教師在學生實踐學習過程中要精心指導，讓學生掌握科學的學習方法。對富有創(chuàng)造性的學生，應該因材施教，鼓勵其大膽創(chuàng)新，最大程度的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓藝術設計迸發(fā)出學生的靈感；2）教學過程中，對藝術專業(yè)學生來說，應該以理論知識為基礎，用理論知識指導實踐活動，使學生通過設計實踐活動檢驗自己的理論知識，找到理論與實踐之間的聯(lián)結點或找出理論或實踐中的不足之處，以促進學生專業(yè)知識與技能的提高；3）改革職業(yè)學校道德教育方式，開展豐富多彩的教學活動。學校德育教育是培養(yǎng)藝術專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的關鍵，職業(yè)素養(yǎng)又決定了藝術人才的發(fā)展空間，中等職業(yè)學校大多以就業(yè)為主要向導，良好的職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)和發(fā)展的基礎。學校應該針對藝術專業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷改革道德教育方式，將道德教育融入范式管理、專業(yè)文化建設、志愿者行動、特色活動之中，不斷提高學生的綜合素質，提高學生的核心競爭力，提升學校的辦學質量。

5結束語

學習方法的研究是培養(yǎng)中等職業(yè)學校藝術專業(yè)人才的需要。藝術人才需要靈感和創(chuàng)新，所以，學習方法的研究應該把重點放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面。在當今知識經(jīng)濟時代，知識更新速度快，掌握學習方法是藝術專業(yè)學生成材的關鍵，藝術專業(yè)人才沒有接受過正規(guī)的大學教育，只有掌握了獲取新知識和新能力的學習方法，不斷更新自己的知識結構，才能緊跟時代步伐，為社會做出更多貢獻。

參考文獻：

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一、創(chuàng)設思維式教學情境

鑒于小學生自我約束能力和自主學習能力普遍較弱，在進行小學語文閱讀的指導時，教師應采用生動有趣的方法，巧妙地指導小學生的閱讀，潛移默化地提高小學生語文的閱讀能力。部分小學語文教師不能靈活教學，就以“自主學習”為借口，罔顧課堂教學效率，盲目追求“自主學習”，這導致了小學語文課堂教學效率難以得到提高，影響小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。教師應在小學語文閱讀教學中應用情境模式，通過對思維式情境的創(chuàng)建，使學生有“身臨其境”之感，引導學生自主、活躍地進行閱讀方法的學習。教師引導小學生對學習方法進行探究，充分的發(fā)小學生的課堂主題作用，以便于得到提高小學語文閱讀的教學效果。

二、總結學習方法

想要提高小學生閱讀水平，良好的閱讀方法十分重要，采用正確的閱讀方法，在進行課文閱讀時可以取得事半功倍的學習效果，對小學生閱讀水平提高和課堂效率的提高都有很大益處。教師可以引導學生進行深入閱讀，增強學生對句子的理解能力，通過引導學生對句子含義的理解和掌握，從而達到揣摩作者所表達的感情以及句子深入內涵的目的。教師通過引導小學生不斷增加閱讀實踐，累積閱讀量，促使小學生形成良好的閱讀方法。小學生在閱讀過程中不斷的總結經(jīng)驗，并找出一定的閱讀規(guī)律，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮指導作用，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，提高小學生的閱讀興趣，從而促使小學生主動的進行語文課文的閱讀，并積極地總結經(jīng)驗和規(guī)律，找到真正適合的閱讀方法，以便于提高小學生的閱讀水平。小學生在進行閱讀時，教師應針對課文中容易忽視的問題，以及較強的概括性的問題進行具體的指導，教師可以和學生一同閱讀，共同總結規(guī)律，通過提高規(guī)律實用性，提高小學生對閱讀方法重要性的認識。

三、提高學習實效性

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【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習；能力；習慣

新課程背景下，小學數(shù)學教學改革不僅要對教師教的研究，還要對學生是如何學的，學的活動是如何安排的加以研究。學生科學的數(shù)學學習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學方法的前提，應寓學法于教法中，把學法研究的著眼點放在教學改革與學法改革的交匯處。從這個意義上講，培養(yǎng)小學生數(shù)學自學的能力和習慣應該是教學方法改革的一個重要方面。學生不能只掌握學習內容，還要檢查，分析自己的學習過程，對如何學和鞏固，如何進行自我檢查、自我校正、自我評價，從而最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。因此，教師在教學過程中要為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，指導和幫助學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

1.小學數(shù)學學習方法重要性。數(shù)學教師要啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高自主學習能力的重要因素，指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，為學生講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，或者讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。正確的課前預習、課堂聽課的“聽”、“思”、“記”、課后復習鞏固及完成課后練習等，這些環(huán)節(jié)要指導學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，記憶的公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思，并要經(jīng)常總結方法，從而提高數(shù)學學習能力。而數(shù)學學習能力包括觀察力、思維力、想象力、記憶力、注意力以及自學、交往、表達等多種能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而形成不斷探究的自主學習習慣。一是對不同層次學生的數(shù)學學習能力的培養(yǎng)提出不同的要求；二是根據(jù)不同學習能力結合數(shù)學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；三是根據(jù)個別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；四是通過課外活動和參加社會實踐，促進數(shù)學學習能力的發(fā)展。

2.數(shù)學學習的主要形式。教師根據(jù)教學內容不同，向學生介紹如何學習數(shù)學，如講授式、交流式和輔導式，向學生介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等?；蜃寣W生相互交流，介紹各自的學習方法；或請本班數(shù)學優(yōu)秀學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。還要針對個別學生進行學習指導。教師要深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導。尤其是對后進生更應特別關注，許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，對他們采取個別輔導：輔導知識也輔導學法，因材施教，幫助每一個學生真正地會學習和學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

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關鍵詞： 小學數(shù)學 有效教學 學習方法

有效學習方法是提高小學生學習質量的前提與保障。在學習中掌握一些良好的數(shù)學學習方法極為重要。小學生在數(shù)學學習中一般不會認真思考和分析，思維較為單一，也就是缺乏自己的思想與方法。作為小學數(shù)學教師，我們應依據(jù)實際來指導學生掌握實用而有效的學習方法。下面，我結合教學實例對數(shù)學有效學習方法談談看法。

1.興趣激發(fā)法

小學數(shù)學新課程標準要求在數(shù)學課堂教學中密切聯(lián)系學生生活實際，從學生已有經(jīng)驗與知識入手來創(chuàng)設符合其興趣的情境。所以，在實施教學內容的設計中，數(shù)學教師應當有意識地把所要學習的知識和小學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗相互聯(lián)系起來，讓抽象的數(shù)學理論知識變得形象而直觀，從而激發(fā)出小學生學習數(shù)學的興趣，讓其能夠體會到數(shù)學其實就在我們身邊。比如，在教學《平行四邊形面積計算》時，平行四邊形面積的計算公式不僅是課堂教學的重點，而且是教學的難點。怎樣突破這一難點呢？我在教學中進行了以下設計：先出示一個長方形的框架并告訴學生，這個長方形的長是3分米，寬是2分米。再讓學生們說出其面積大小。隨后，我捏住長方形框架中的一組對角往外拉，這時，長方形就轉化成為了平行四邊形。這時，教師再進行提問：同學們能夠說出其面積是否有所變化？學生甲的回答是：它的面積不會改變，依然是6平方分米。學生乙的回答則是：它的面積改變了，要比5平方分米還小。這時，我并不急于肯定或者否定兩位同學所作出的回答，而是為學生留下了一個懸念：該平行四邊形的面積究竟是多少？應當如何得出？按照小學生群體的心理特征，他們必然會積極地探求其中的奧秘。通過創(chuàng)設這一情境，他們自主積極探討，并得出結論。如此一來，他們的求知欲就被強有力地激發(fā)出來了，這樣的學習成效要比老師生硬灌輸公式要好很多。

2.傾聽學習法

現(xiàn)代心理學證實了學生的學習活動并非純認識之過程。學習主要包括了認識與情感等兩個不同方面。學生在進行數(shù)學學習的過程當中，智力因素具有信息加工的重要任務，也就是對信息實施感知、加工與應用等。它能讓人類所積累的經(jīng)驗真正轉換成為個體性知識結構，這屬于主體性的操作。另外，非智力因素具有信息選擇之重任，也就是對信息實施鑒別與篩選，當學生認為其有趣而有價值時，就會積極主動地加以吸收。反之，這就是為何一部分教師不斷加大知識的信息量卻難以真正讓學生接受的原因所在。所以，非智力因素發(fā)揮了定向、維持與調節(jié)等作用。小學數(shù)學教學的內容一般都較為枯燥、抽象而乏味。因為其缺乏形象而生動的語言、故事情節(jié)等，所以難以調動小學生的數(shù)學學習積極性。所以，在數(shù)學學習中，對于學生的認數(shù)與記數(shù)等，我引用了具體而形象的事物和有趣故事等，以此來激發(fā)學生的積極性。比如，為了使學生能夠記住1至9的字形，我教學生背下面這個順口溜：1如粉筆，2如鴨子，3如耳朵，4如旗子，5五如鉤子，6如口哨，7如鋤頭等。以此來幫助小學生記住字形，幫助他們找到合理的學習方法，從而養(yǎng)成較好的學習習慣。同時，在學習方法變革的過程中，小學生已有的生活經(jīng)驗對于其理解數(shù)學知識極為重要，以上生活經(jīng)驗不但數(shù)學現(xiàn)實，而且是其通過經(jīng)驗來經(jīng)歷一個具體到逐漸抽象活動之過程。因此，要讓小學生學會通過自我觀察與分析來找到其對于社會與數(shù)學的認識歷程。如此，自然也就能找到適合于他們的學習方法和學習習慣。

3.游戲學習法

活潑好動是小學生的天性，而游戲正好符合小學生的這一特征。在小學數(shù)學教學中，應當結合書本教學內容，合理地采用游戲教學方式，讓學生在游戲教學中探索與運用知識，讓學生能夠在數(shù)學游戲當中學會求知、做人、合作與交流，在游戲學習之中品味到成功之樂趣，并形成濃厚的學習興趣，進而調動小學生的數(shù)學學習主動性與創(chuàng)造力，為其學習數(shù)學創(chuàng)造良好的條件。在數(shù)學教學的過程中，應當通過開展生動有趣的數(shù)學小游戲，讓他們能夠在數(shù)學游戲之中學習，集中他們的注意力，從而收到良好的效果。比如，我就在教學中開展過一個“擊鼓傳花”的游戲，具體做法是：讓一位同學充當鼓手，用布蒙住其眼睛，而其余學生則在十分急促的鼓聲當中依次傳出同一個信封，其中有一些數(shù)學題目。當鼓聲停下后，信封在哪位學生的手里，就由其抽出信封中的一張小紙條，要求其在讀出題目后在短時間內進行回答，而其他同學則用手勢來判斷是對還是錯。在做這個游戲的過程中，課堂上充滿了歡快的氣氛，同學們在興致勃勃地玩游戲的過程中學到了數(shù)學知識，同時還滿足了好動與好玩之心理需求，調動了學習積極性。再如，我在教學“乘法”時，先做了一個“看誰算得既對又快”的游戲。我先出示題目：2+2+2，3+3+3，4+4+4……學生覺得容易，爭先恐后地進行搶答。正當他們?yōu)樽约旱纳袼愣靡鈺r，我再增加算式當中的相同加數(shù)。這樣一來，題目就變成了：2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3……學生們頓時覺得這太難了，我在這時就很快地說出了結果。學生急于知道老師是怎么算出來的，從而帶著疑問進入到“乘法”的學習之中。

4.電化學習法

小學生主要是以形象思維為主的，因而對于具體而形象的實物比較有興趣，這是由于具體而形象的內容直觀而生動，讓人印象十分深刻。因此，在小學數(shù)學教學中應用電化教學來講課，就能更好地激發(fā)小學生的學習主動性，并能讓他們理解數(shù)學學習的內容，從而彌補傳統(tǒng)教學形式之不足，讓抽象而枯燥的內容變得十分容易理解與掌握，并且取得了傳統(tǒng)數(shù)學教學方法所難以取得的理想效果。在教學當中，通過應用電化教學，能夠化難為簡。例如，在教學“連加、連減”時，通過多媒體畫面演示小熊運南瓜的情景，第一次運的是四個，第二次運來的是三個，一會兒又運來了三個，小學生依據(jù)畫面就會十分容易地寫出算式：4+3+3。這樣一來，不經(jīng)過教師的指導，他們也能正確地掌握連加運算，全過程就如同水到渠成一般。又如，在教學“對稱圖形”的過程中，我運用現(xiàn)代信息技術，搜集了大量美麗的軸對稱圖形，并運用課件形式展現(xiàn)在學生的面前。這些圖形所牽涉的范圍十分廣，既有蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等動物，又有向日葵、玉米、花朵等植物，同時還有一些小學生喜歡的漫畫。通過認真觀察以上形態(tài)各異的圖形，吸引學生認真探究以上圖形所具有的共同特點，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩邊完全一樣。由此可見，電化教學能夠很好地激發(fā)小學生分析問題和解決問題之興趣。

5.結語

總的來說，對于小學生數(shù)學學習方法的指導應當符合學生的實際情況，充分運用有效的資源，從多元化的視角來考慮小學生的實際情況。因此，要從小學生的身心發(fā)展規(guī)律與思維能力出發(fā)，積極培養(yǎng)小學生的良好學習習慣，讓他們能夠掌握適合于自身的學習方法，并通過教師的指導來優(yōu)化自身的學習方式，從而讓他們能夠快樂地學習與成長。

參考文獻：

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關鍵詞：新課改；探究式學習；小學數(shù)學

在自然學科的教學中，數(shù)學是一門基礎學科，并且中國高科技的發(fā)展與建設與培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的好壞程度有著必然的聯(lián)系。學生在進行數(shù)學探索的過程中，將會不斷地形成數(shù)學思維以及數(shù)學的探索與創(chuàng)新能力。小學數(shù)學的學習對于促進學生數(shù)學能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是在學習的過程，教師必須要尊重學生的學習特性，促進學生的學習熱情與積極性。

一、小學數(shù)學探究性學習的內涵

所謂的探究式學習就是指教師把學生在學習生活中所面臨的問題進行總結與分析，從中選擇一個最符合學生學習特性的問題作為主題，然后再根據(jù)主題設定相對應的教學情境，并為學生提供相關的教學材料，讓學生在教學過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，尋找材料，分析并整理材料以及制定解決方案等一系列的探究活動，在活動的過程中要以培養(yǎng)學生掌握知識的能力作為基礎，特別是學生創(chuàng)新以及探究能力的培養(yǎng)。

小學數(shù)學的探究式學習指的就是在教學過程中，教師不斷的給予學生幫助與指導，并且以自身的教學經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗作為指導基礎，雖然在教學的過程中會面臨很多挑戰(zhàn)與問題，但是教師都可以通過與學生進行合作交流，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決，從而找到最合適的學習方法。在小學數(shù)學教學過程中實行探究式學習的目的是為了增加小學生學習數(shù)學的知識經(jīng)驗，并培養(yǎng)學生正確的思維模式以及探究方法，從而更進一步提高小學生數(shù)學學習的創(chuàng)新能力。

二、探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用

1.創(chuàng)設學習情境，明確問題

學生在學習的過程中，最大的特點就是間接經(jīng)驗的學習，學生在接受知識的過程中間接性地把學習的難度以及抽象程度增加了，并且獨自創(chuàng)建的學習情境還可以模擬發(fā)現(xiàn)知識的情境。在學習中創(chuàng)立學習的特定場景對于提高數(shù)學的探究能力有很大的促進作用。

小學生在學習數(shù)學的過程中，為了刺激學生的探究欲望，使學生產(chǎn)生主動探究問題的情感，所以需要創(chuàng)建相對應的數(shù)學情境。為了有效地降低小學生思維模式與數(shù)學學習的抽象性之間的矛盾，所以需要通過相關的數(shù)學經(jīng)驗來提高學生解決問題的能力，使新的學習經(jīng)驗與已有的經(jīng)驗相互結合。為了打破小學生在學習過程中建立起的處于平衡狀態(tài)的知識結構，使學生更夠更進一步的進行探究。教師在教學的過程中，需要為學生制定出明確的學習目標，促進學生不斷地進行探究從而達到目標。

2.選擇探究內容，制定探究計劃

小學數(shù)學的教學過程并不是單純的讓學生接受知識，而是要讓學生在學習中不斷地與外界的環(huán)境進行互相作用，從而培養(yǎng)學生的數(shù)概念與數(shù)知識。同現(xiàn)代教學相比較，被動的讓學生接受知識，雖然現(xiàn)代教學中的接受式學習方法也存在一定的缺陷，但是探究式的學習方法也并不一定適用于所有的教學。

教師在進行授課之前，需要對學生的學習特點進行分析，并且同自身的教學水平以及教學內容相結合來制定適合學生的學習方法。同樣的，教師在制定教學方案之前還需要結合教育對象、教師水平以及教學內容三方面的特點進行分析與總結，以教學課本作為教學探究的基礎，創(chuàng)立相應的教學情境，促進小學生進行知識探究的積極性，提高小學生的思維邏輯能力與解決問題的能力，使小學生在數(shù)學的學習過程中逐步地形成完善的思維模式、正確的數(shù)學認知和探究數(shù)學的情感價值觀。

3.實踐探究，進行活動

根據(jù)調查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)學校中，小學數(shù)學教師在進行授課時主要采用的是教師講、學生聽的被動學習模式。在小學數(shù)學課堂上，教師所傳授的數(shù)學知識以及實踐操作方式都是通過抽象的公式、符號以及文字等來表現(xiàn)的，學生在學習中缺少了相對應的問題情境以及實踐操作的機會，從而降低了學生學習的積極性與熱情。

所謂的探究性學習就是在教學的過程中，最大限度地給予學生進行實際操作的機會，使學生在實際的問題探究中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找資料、整合資料、共同合作、分享實踐經(jīng)驗、解決問題。探究式的教學方法在實行的過程中，最為重要的就是使用的方式。探究式學習方法主要是強調學生在學習的過程中，面對問題的時候必須要主動地進行探究，不斷地尋找解決方法，以培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度以及探索精神為重點，提高學生在學習過程中的求知欲望?？偟膩碇v，探究式學習是教學過程中的一部分，所以在實行的過程中需要把相關的教學情況進行結合，正確地進行探究式的教學。

參考文獻：

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[2]任鐵丹，何楨木.略談小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新模式：探究式學習[J].科技信息：科學教研，2007（21）.

篇8

小學生良好習慣尤其是學習習慣的養(yǎng)成非常重要。由于我校是寄宿制學校，因此，學校在很大程度上就擔負起培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣的重任。

“十一五”期間，我校申報了省教育廳規(guī)劃課題“農(nóng)村小學生‘好學’‘會學’養(yǎng)成教育研究”。研究的主要目標是著力研究農(nóng)村寄宿制學校小學生學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法、良好學習習慣和學習方法的養(yǎng)成途徑和方法。

二、研究的成果與成效

（一）研究成果

1.初步探索出激發(fā)農(nóng)村小學生學習興趣，培養(yǎng)良好學習品質的方法與途徑。

（1）構建“生本課堂”的課堂教學方式，使學生在體驗成功中激發(fā)學習興趣。我校是農(nóng)村寄宿制學校，因此有充裕的時間指導學生預習。教師改變了以往先教后學的教學模式，探索出“預習—展示—交流—指導——反饋”，以自主學習為主的“生本課堂”教學模式。這種教學模式的具體操作過程是：

課前預習：利用新課前一天晚自習，讓學生按預習導航的問題自學課本、合作交流，也可多方搜集資料。此時，教師有針對性地進行個別指導。尤其加強對學困生的指導，為學習新課奠定基礎。

課上展示：

第一步：利用1—2分鐘進行預習檢測，由學生匯報預習成果。

第二步：課堂展示。通過課堂討論、問答、學生講解等形式引導學生展示預習中的收獲、體會和困惑，學生嘗試講道理、理思路。

教師講解：教師針對學生感到困難的地方和教材的關鍵處重點講解，以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

反饋：目的在于確保學生自主學習結果，對學生掌握知識進行反饋、檢查。通過反饋，檢測當堂鞏固程度，便于教師有針對性地進行課外輔導。

這種教學模式突出以學生為主體，以自主學習為先導，以展示交流為核心，以教師引導為輔線的教學流程。

（2）開展各種學習活動，激發(fā)農(nóng)村小學生的學習興趣。每學年假期，我們通過深入各村屯開辦家長學校，開展家長與孩子共讀一本書活動，并寫下心得，開學評選“讀書模范家庭”。定期組織學生進行書法、朗讀、速算等競賽活動，評價展示學習成果。

2.總結出適合農(nóng)村小學生的學習方法，使之“會學”。

教師在“農(nóng)村小學生‘好學’‘會學’的養(yǎng)成教育研究”課題的帶動下不斷探索，總結出一系列行之有效的學習方法。

（1）五畫預習法。一年級實驗教師結合孩子年齡小、自主學習能力不強的特點，注重了低起點和細節(jié)的要求，整理出適合低段學生使用的“五畫”閱讀法。“一畫，用數(shù)字標出文中的自然段；二畫，用“”畫出需要寫的生字；三畫，用“”畫出需要認識的字；四畫，畫出喜歡的詞句；五畫，畫出自己不理解的地方?！薄拔瀹嫛遍喿x法淺顯易懂，便于操作，提高了學生的閱讀量。

（2）閱讀感悟隨筆法。年級實驗教師根據(jù)高段學生已有一定閱讀能力的狀況，側重指導學生養(yǎng)成閱讀習慣，并將閱讀、摘抄、寫作相結合，指導學生積累寫作素材，寫出自己的讀書感悟、生活隨筆，使學生養(yǎng)成了“不動筆不讀書”的好習慣。學生在閱讀、寫作能力上都有了很大提升。

（3）數(shù)學預習方法。把第二天課堂上將要學習的內容先從頭到尾地看一遍；在新出現(xiàn)的概念下作記號，看教科書是怎樣解釋這些概念的；認真看新公式、定理是怎樣證明出來的，在證明的過程中，有沒有用到過去學過的知識，有哪些；多看幾遍書上是怎樣解答例題的；把課本合上，看看自己能否將公式、定理證明出來，能否把例題做出來，將自己的解答過程和教科書對照一下，看看是否一樣？不一樣的話，區(qū)別在哪里，錯在哪里；預習的內容里如果有不明白的地方，應該仔細思考，經(jīng)過獨立思考仍無法弄清楚時，把這個問題記在教科書或筆記本里，上課時看看老師講到?jīng)]有，如沒有直接向老師請教。

（二）研究成效

1.增強了教師的科研意識，提高了教師的教育教學能力。

通過研究，教師對于教育科研的重要意義有了更深刻的認識，科研意識和科研能力普遍增強，涌現(xiàn)出一批科研骨干，推動了學校的發(fā)展。

2.有效地促進了學生的成長。

學生成為最大的受益者。課題實驗促進了學生的成長，他們的學習興趣更濃了，學習態(tài)度端正了，學習方法更科學了，養(yǎng)成了良好的學習習慣。“好學”“會學”的養(yǎng)成教育使我校學生的綜合素質有了極大的提高。

3.提高了整體辦學水平。

“農(nóng)村小學生‘好學’‘會學’養(yǎng)成教育研究”使我校學生學習興趣有了很大的提高，養(yǎng)成了良好的學習習慣和學習方法，形成了良好的校風，教師們具備了很強的教育科研能力。家校形成合力，共同教育學生，取得了良好的效果。

三、存在的問題

1.學生自控能力差，好習慣不能長久，反復現(xiàn)象嚴重。

2.受不良家庭因素的影響，家校不能很好的形成長久合力。

四、努力方向

1.深化課題成果，推進學校人文環(huán)境建設，凸顯辦學理念，形成農(nóng)村寄宿制學校辦學特色。

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對于小學生的教育,必須注重小學生的心理教育,隨著現(xiàn)代心理學的發(fā)展和教學方法的創(chuàng)新,很多學科的知識都在相應的發(fā)展中推陳出新,心理學和教育學的密切結合，使教育措施得到更進一步的發(fā)展,為小學生在新的教學方法的指導下成功地學習各個學科，特別是科學課的有效學習提供了理論基礎。在元認知理論指導下重塑科學教師pck結構，為小學生科學教育發(fā)揮卓有成效地作用，是當前科學教師應該著重認識和解決的問題。下面就通過對元認知理論的探討，來更深入地認識科學教師pck結構的問題，提高科學教師的專業(yè)能力，推動我國科學課程的進一步發(fā)展。

一、從元認知理論結合pck結構，提升教學能力。

小學科學是一門新開設的綜合課程，目的就是為了對小學生進行科學啟蒙。盡管現(xiàn)在的新課程改革前，小學課程中也開設有常識課和自然課，但是這些課程仍然還是停留在科學普及水平的基礎上。由于小學生處于一個未成年的時期，抽象邏輯思維的能力比較弱，對于科學課程的接受能力比較差，需要尋找一條有效的學習方法，幫助這些小學生建立起一個學習科學課程的思路，這就需要科學教師的積極努力地配合，通過在教學實踐中不斷地探索和總結，使小學生能夠在科學的教學方法指導下，能夠在科學課程的學習上，不斷地取得更多的成績。本文從元認知理論結合pck結構，對小學生對于科學課程的學習進行探索和實踐，對于科學課程的學習需要很強的認知能力，這就需要科學教師能夠以元認知來提升自身的pck結構，將自己所掌握的學科知識，轉化成這些小學生可以接受的知識。大量的研究證實，元認知能力對于培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習成績有著密切的關系。元認知能力強的學生，學習能力比較強，學習的效率就比較高，在課程學習上成績就比較好。元認知研究的一個重要意義，就是要解決學生學會學習的問題。小學生在科學課程中元認知水平的高低，取決于教師的PCK機構的傳授能力，這關系著小學生在科學教師的傳授下，是否善于監(jiān)控自己的學習過程，靈活地掌握各種策略去達到特定的目標。從這個意義上講PCK結構的實施，其實也是一個元認知的問題。這種科學教學的實施，就需要結合元認知的理念知識，對小學生學習中的感知、記憶、思維、想象等認知活動，又進行一次再認識、再思考的過程，通過元認知強化小學生接受科學知識的能力，通過元認知的理論指導，結合PCK結構提升科學教師的教學能力。

二、從元認知理論結合pck結構，提升學習的主動性。

小學生學習科學課程，需要進行科學探究，科學探究不僅是一種教學方法，更是一種教學思想。而元認知理論就是一種科學探究，從心理學的角度，通過科學探究，來不斷地順應了小學生心理發(fā)展特點，激發(fā)了小學生科學探究的熱情。同時教師高效的PCK結構的方式有利于將自己所掌握的知識，以系統(tǒng)的方式有效地將科學知識傳授給小學生，使小學生因為接受能力的增加，和科學教師善于傳授知識，這種相互結合的學習方式，對于學習這門課程起到了關鍵的作用。教學生怎樣運用更好的學習方法去學習，是學校教師必須要做的重要工作之一，一直以來傳統(tǒng)的教學觀念是授人以魚，而現(xiàn)代的教學方式卻是要授人以漁，讓學生掌握學習的方法和技巧，遠比僅是傳授知識更重要，元認知理論是加強學生學習科學知識的方法之一，使教師可以通過PCK的結構提升自己的教學能力，增強小學生學習科學知識的主動性。

三、從元認知理論結合pck結構，提升科學素養(yǎng)。

科學素養(yǎng)，作為小學科學課程教學的總目標，是培養(yǎng)小學生關鍵。一直以來小學生科學教育都停留在講科學的狀況，背后是以科學知識的理念作為支撐?？茖W素養(yǎng)教育的廣義目的，就是要培養(yǎng)和啟蒙的市民，進行科學的教育，能夠不斷地利用科學資源去做一些有利于人類發(fā)展的環(huán)境的事情。通過元認知理論，就是為了讓小學生了解重要的科學事實、概念原則和理論，把有關的科學知識，通過教師的PCK的教學結構進行引導，轉化成應用于日常生活情景中的能力。教師可以通過元認知理論，對于PCK結構有一個嶄新的認識，以此來培養(yǎng)明智的科學態(tài)度，使小學生對于與科學有關的事物感興趣。

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關鍵詞：小學數(shù)學；教學；興趣；激發(fā)

新課程標準提出，教師應采用多種方法激發(fā)學生的學習積極性，使學生在自主探究和合作學習的過程中掌握學習方法和思維方法。因此，小學數(shù)學教師在向學生傳授知識的同時，還應當加強對他們的方法指導，培養(yǎng)學生運用科學的學習方法獲得知識的能力。下面筆者就根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對指導小學生數(shù)學學習方法談幾點淺顯的見解，希望能對小學生的數(shù)學學習有所幫助。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與欲望

興趣是創(chuàng)新思維的人門。因此，在教學中，要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們的創(chuàng)新思維，哪怕是"異想天開"，也不要譏笑學生，而首先要肯定他們的"敢想"精神。例如，在教學角的性質時。我同學生：在紙上畫一個45'的角，和在黑板上，在操場上同樣畫一個45'的角。哪個角大呢？有的說是操場上的角大，有的說是黑板上的角大，有的說是紙上的角大，也有的說是一樣大。同學們在討論中，對所畫的角產(chǎn)生了強烈的求知欲和好奇心。為了引起學生的學習興趣，更重要的是教師要注重引導學生通過自己的活動和思考，主動獲取數(shù)學知識，使其體會到學習數(shù)學的樂趣。當學生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學生這種有益的情感，而應和學生一起享受解決問題時的愉快。

二、開展多樣教學活動，聚集學生的注意力

小學生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學教學活動的順利有效進行就不能忽視這個問題。小學生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們容易分神，還表現(xiàn)在他們容易受新鮮事物的吸引。因此，數(shù)學教師在教學過程中就完全可以利用這一點，即采用多樣的教學活動來吸引小學生們的目光。比如數(shù)學教師可以開展趣味競猜的方式，讓小學生們來競猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學生們比賽誰口算的速度又快又準等等。這樣小學生在短短的一節(jié)課上，就會因為積極參與到各項教學活動中而無暇東顧西盼，保證學習的注意力集中。聚精會神的學習是高效的，三心二意的學習是事倍功半的。因此正確的學習態(tài)度，集中的學習注意力是小學生學習數(shù)學時必不可少的一部分，必須嚴肅對待。

三、教給學生科學的記憶方法，提高學習效率

記憶是學生思維活動的基礎，是智力的主要組成部分，也是學生獲得數(shù)學知識，完成學習任務的必備能力之一。數(shù)學知識的記憶應以理解為主，指導學生記憶的方法主要有以下幾種：

理解記憶法。數(shù)學知識面廣，不能死記硬背，要在理解的基礎上強化記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學生通過認真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過思考與討論，學生認識到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學生在理解的基礎上記憶梯形這個概念就容易了。

規(guī)律記憶法。數(shù)學知識是有規(guī)律的，只要引導學生掌握其規(guī)律，就可以進行有效記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進率。因為長度單位相鄰之間的進率是10，面積單位相鄰之間的進率是100，體積單位之間的進率是1000。掌握了這個規(guī)律記憶就比較容易。

形象記憶法。小學生的思維以形象思維為主。例如，一年級數(shù)的認知教學時，把數(shù)與某些實物聯(lián)系起來進行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學生的記憶細胞，教學效果顯著。

四、訓練學生操作技能的方法

操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如，測量、畫圖、制作等技能。從素質教育的要求出發(fā)，應重視學生操作技能的訓練。低年級教學，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上：測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。在訓練中，應重視教師的示范，注意教給學生方法。通常情況下，把這種訓練分為兩步。第一步，邊做邊教方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生操作實踐，有的要手把手地去指正；強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，重視讓學生到現(xiàn)場去練習，實地演練的效果更好。

五、教給學生復習的方法

復習就是把學過的數(shù)學知識再進行學習，以達到深入理解、牢固掌握的目的。小學數(shù)學教學中，復習的方法主要有以下幾點：概括復習。學生每學完一個小單元或一個大單元，就組織他們對于知識體系進行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點，幫助他們掌握單元的主要內容。分類復習。引導學生把學過的知識和技能進行分類整理、分類比較，以加強知識的內在聯(lián)系和知識的深度、廣度，幫助學生加深理解與記憶。區(qū)別復習。把學過的相似的概念、規(guī)則等，加以區(qū)別、比較，掌握知識的特征。一方面，復習要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯(lián)系，找出重點、關鍵，然后提煉概況，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴大認知結構；另一方面，通過復習，不斷地對知識本身或從數(shù)學思想方法角度進行提高與精煉。

在實踐中培養(yǎng)小學生的學習能力，對他們學習效果的提高，知識的掌握是行之有效的。根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈的努力，一定會取得良好的效果。

參考文獻：