導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何快速學(xué)習(xí)電工，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 維修電工技能實訓(xùn)；電路檢查；萬用表檢查；電阻檔

在維修電工技能實訓(xùn)中，當學(xué)生按照電路圖接好某一電路時，都要先進行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進行通電試驗。通電試驗，是檢驗學(xué)生勞動成果成功與否的必要步驟，是對學(xué)生勞動成果的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通電前如果不進行電路檢查，通電試驗時有可能不成功，嚴重的會產(chǎn)生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進行電路檢查，就需要我們實訓(xùn)教師平時多積累多思考，對所接電路的工作原理爛熟于心。本文現(xiàn)將本人的一些工作經(jīng)驗總結(jié)歸納如下，供廣大同仁參考學(xué)習(xí)。

一、目測檢查

學(xué)生按電路圖接好線后，實訓(xùn)老師可以通過目測來檢查學(xué)生所接電路的大致情況：熔體的進出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動機的六根出線是否連接到端子排；導(dǎo)線的連接是否規(guī)范，是否露銅過長，是否壓絕緣層等等。

二、萬用表檢查

檢查前，先選擇萬用表合適的電阻檔。

1.主電路檢查

三、注意事項

（1）用旋具按下接觸器動觸頭時，應(yīng)按下中間的橋式動觸頭，否則會產(chǎn)生動靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時需往復(fù)多按幾下。

（2）用萬用表檢查時，應(yīng)首先選擇合適的檔位，并進行調(diào)零。特別是檢查控制電路時，應(yīng)選擇R×100檔。

（3）用旋具按下接觸器動觸頭時，應(yīng)先輕輕的按下，然后再用力按到底，即先使常閉觸頭斷開，然后使常開觸頭閉合，中間間隔的時間盡量長點，以便萬用表的指針有一個明顯的變化。

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【關(guān)鍵詞】吸引力； 電工理論； 教學(xué)方法； 學(xué)習(xí)

筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法，經(jīng)過多年的實踐，筆者認為從以下幾個方面努力，可以提高電工理論課的吸引力：

一、精心構(gòu)思課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進人新課題時，運用有效的方法引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力。課程的導(dǎo)人可以讓學(xué)生引起注意，迅速集中思維，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，體現(xiàn)教學(xué)意圖。導(dǎo)入課題時可以從以下幾個方面入手：（1）啟發(fā)性。教師在上課時，運用啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生由此及彼，由表及里，思維活躍。運用啟發(fā)式教學(xué)，讓他們可以理論與實踐相結(jié)合，更好與相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系；（2）針對性。由于電工這門課程是電子類的專業(yè)必修課，無論是本科層次還是?？茖哟危家獙W(xué)習(xí)這門課，要考慮到不同學(xué)生知識水平不同進行有針對性的教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中循序漸進，深人淺出的傳授知識，培養(yǎng)他們的知識素養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握運用、獲取、處理、創(chuàng)造知識的能力；（3）新穎性。課堂的導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)與書本的內(nèi)容相似點越少越好，這樣可以抓住學(xué)員的眼球，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。電工學(xué)這門課程理論性較強，內(nèi)容較枯燥，如果教師不采用新穎的教學(xué)方法，學(xué)生很難學(xué)好這門課，如果學(xué)不好這門課程，那么后續(xù)所要學(xué)習(xí)的其它專業(yè)課程將很難進行；（4）趣味性。運用生動、有趣的語言，利用實際生產(chǎn)生活中的實例，讓學(xué)生感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣；（5）簡潔性。課堂導(dǎo)入的設(shè)計要精確，用最簡潔的語言、動作，最短的時間完成一個新知識點的過渡和引人。

二、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣

當前社會已經(jīng)進入了電氣化時代，電能給人們的生活帶來便利，但電又是看不見摸不著的，身邊不乏電傷人的事件。學(xué)生們一方面渴望了解電氣化知識，一方面又害怕電，感到很茫然，所以在給學(xué)生在上《電工儀表與測量》的課程時，可以利用身邊頻頻發(fā)生的觸電事故為例，告訴學(xué)生，其實電對于不懂它的人來說是“老虎”，而對于懂它的人來說其實是“綿羊”。所以我們只要學(xué)好了《電工儀表與測量》，學(xué)會了各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，就能對電能的質(zhì)量及負載的運行情況進行測量，并對測量結(jié)果進行分析，就可以保證供電、用電設(shè)備和線路的可靠、安全、經(jīng)濟地運行，從而避免了安全事故的發(fā)生，于是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)《電工儀表與測量》的好奇心。教師可以再趁熱打鐵地告訴他們一些學(xué)習(xí)方法， 如電工儀表其實主要就是由測量機構(gòu)和測量線路構(gòu)成，測量機構(gòu)是整個儀表的核心，多種儀表的測量機構(gòu)是相同的。我們首先要掌握各種測量機構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和特性，然后在其基礎(chǔ)上配合適當?shù)臏y量線路，組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來，學(xué)生就明白了這門課的重要性，并明白了該如何去學(xué)。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛是提高課堂吸引力的必不可少的“保鮮”手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是講授法，可以直接地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的知識點和規(guī)律。但由于電工課概念相對抽象、難懂，學(xué)生基礎(chǔ)又差，難聽懂，學(xué)生學(xué)起來就費勁了，逐漸喪失了興趣，喪失了信心，甚至放棄了這門課程。所以，電工類理論課教師要想辦法如何讓學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，采取靈活多樣的教學(xué)方法，顯得尤為重要?？梢圆扇∪缦聨追N方式：（1）巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。課堂提問是教學(xué)過程中的一個重要方法，學(xué)生帶著一個個問題去學(xué)習(xí)，有了目的，有了求知欲，才會開動腦筋，去聽、去看、去思考。大家或獨自思考，或互相討論，或聽老師分析總結(jié)，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當一個一個問題迎刃而解了，學(xué)生也就會產(chǎn)生較強的成就感；（2）多利用各種教具，采用直觀教學(xué)法。電雖然是看不見摸不著的，但如果在電工類課程教學(xué)中借助于各種模型、實物、掛圖、實驗電路，甚至是實際應(yīng)用，對深奧與抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的；（3）采用多媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實際。多媒體能實現(xiàn)文字、圖像、聲音和動畫的結(jié)合，可使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，更容易吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維。

四、根據(jù)教學(xué)實際，優(yōu)化組合教材

由于高職院校側(cè)重于技能培訓(xùn)，大大地壓縮了各門電工類理論課的學(xué)時，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)有點差，所以要整本書都講完，那幾乎是不可能的事情。所以教師在學(xué)期初做計劃時，應(yīng)該熟悉整本教材的內(nèi)容，再根據(jù)專業(yè)特點對教材內(nèi)容有所增減，以后備課時更是要精讀教材和教參，對所教內(nèi)容做到通、透、化的地步，這樣上起課來才會得心應(yīng)手、游刃有余。如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中用圖解法來分析放大電路的工作原理時，圖太多，物理量太多，原理太復(fù)雜，學(xué)生們難以弄懂，關(guān)鍵是現(xiàn)在生產(chǎn)實際中基本上不用了，所以為了降低難度，節(jié)約時間，保持學(xué)生的興趣，我選擇了舍棄這部分內(nèi)容。但根據(jù)現(xiàn)在信息、電氣化程度的提高，學(xué)生渴望對各種家電電路有一定了解，我又適當?shù)貜幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載一些實用電子電路跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，如手機充電電路、電源穩(wěn)壓電路、功率放大電路等。如同步發(fā)電機，它的原理和電動機很相似，而且學(xué)生也較少有機會去發(fā)電廠工作，所以我也將這部分內(nèi)容做了壓縮，只講同步發(fā)電機的結(jié)構(gòu)、原理和特點就可以了。另外，在教材的組合方面，筆者主張根據(jù)需要自編教材。

綜上所述，要想提高電工理論課的吸引力，我們可以快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)實際，優(yōu)化組合教材等。通過這些辦法，可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將電工理論知識的枯燥抽象、深奧難懂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ⑿蜗笠锥?/p>

參考文獻：

[1]黃宗放.重在理解，貴在運用――電工基礎(chǔ)概念和規(guī)律教學(xué)探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（10）. [2]王藝民.提高課堂教學(xué)效率淺析[J].黃山學(xué)院學(xué)報，1996（2）.

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關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》 教學(xué) 學(xué)生興趣 培養(yǎng)

《電工基礎(chǔ)》是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到其他專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)。因此，《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)顯得尤為重要。人們常說：“興趣是最好的老師?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成了《電工基礎(chǔ)》教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

一、源頭開始啟動學(xué)生的興趣

新生入學(xué)，都是懷著對電子專業(yè)的極高熱情而來的，此時在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，我們要抓住這個時機，引導(dǎo)學(xué)生知道，專業(yè)的學(xué)習(xí)不是僅憑新鮮感和心血來潮就能學(xué)好的，要有堅定不移的專業(yè)思想和信念。在開課之前，我特意強調(diào)電工技術(shù)的發(fā)展給人類歷史帶來的兩大重要變革。（一）電能的發(fā)現(xiàn)和利用使人類社會進入了電氣化時代；（二）電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使人類進入了信息化的時代。這兩次變革是任何學(xué)科都無法比擬的，是電學(xué)對人類發(fā)展作出的巨大貢獻。這樣會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的使命感和責(zé)任感，使學(xué)生從一開始就對電類專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。

二、多樣性思維引導(dǎo)學(xué)生的興趣

電工基礎(chǔ)課程的概念多，原理抽象，難懂難學(xué)，僅憑剛開始的興趣是很難學(xué)好的。因此，要用多種思維方式解決學(xué)生的疑難問題，突破教學(xué)的難點，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的攔路虎。

1. 啟發(fā)式思維指導(dǎo)學(xué)生

在課堂上，教師經(jīng)常使用具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，能不斷集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生主動積極地思考，活躍課堂教學(xué)的氣氛。如我在講解閉合電路的歐姆定律時，在復(fù)習(xí)部分電路歐姆定律的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生提出：“如果電路是整個電路應(yīng)如何計算電流？”以調(diào)動學(xué)生深入思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。在關(guān)鍵的地方我給以點評和引導(dǎo)，師生之間開展積極的對話與討論，學(xué)生們得出結(jié)論后，我再問：“如果電源有內(nèi)阻怎么辦？”最后很自然地得出閉合電路的歐姆定律，然后再去讓學(xué)生用能量守恒定律和焦耳定律加以驗證。這樣既提高了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生養(yǎng)成了多思考、多提問、多研究的好習(xí)慣。

2. 逆向思維引導(dǎo)學(xué)生

一般課本上都是按部就班地去引導(dǎo)人們認識事物的，我講課時更喜歡先提出為什么會有這個結(jié)論，然后再引導(dǎo)學(xué)生去追求解決問題的方法，最后指出解決問題的前提，如在講解三相異步電動機時，一開始就講解一大堆電磁理論，學(xué)生會感到枯燥無味，難以理解，失去興趣。但如果先從“三相異步電動機為什么會轉(zhuǎn)動起來？”講起，學(xué)生會被這個問題吸引，調(diào)動他們的思維，一起尋求這個問題的根源；緊接著再討論三相異步電動機能轉(zhuǎn)動是因為轉(zhuǎn)子受到電磁力矩的作用，而電磁力矩的產(chǎn)生依賴于定子提供的旋轉(zhuǎn)磁場，從而使問題得到圓滿解決。這種逆向講解的方式優(yōu)點在于線索分明，目的明確，緊緊抓住問題的實質(zhì)去探討解決問題的方法，提高了學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系實際帶動學(xué)生興趣

《電工基礎(chǔ)》是一門理論課程，但它最容易聯(lián)系實際。教師教學(xué)過程中可以用理論解決一些學(xué)生曾三思而未解但以后定能碰到的問題，如“如何估算家庭每月所用電費，家庭中為什么采用三相四線制，出現(xiàn)問題如何修理？怎樣進行遠距離送電？變壓器能變直流電嗎？鐵芯為什么會發(fā)熱？”諸如此類的問題。如果在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)全教程中，都能盡量利用理論來解答這些實際問題，變抽象的理論課程為實際的應(yīng)用課程，無疑能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的動力，大大提高教學(xué)的效率。

四、多媒體課件激活學(xué)生興趣

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論是概念的引入，還是對一些客觀現(xiàn)象的判斷、推理和計算，都需要一系列邏輯思維過程。而這一過程，對職高學(xué)生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地激活學(xué)生的興趣。多媒體課件利用文字、圖像、色彩、音樂等對學(xué)生進行視、聽等多樣化的刺激和誘導(dǎo)，對許多現(xiàn)象加以形象描述，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解短路時，應(yīng)用多媒體課件，學(xué)生布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短路，這時，導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙，建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災(zāi)場面。在此同時，伴隨著畫外音，電流聲、圖，聲光并現(xiàn)一下子就抓住了學(xué)生注意力，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如在講解電壓這節(jié)內(nèi)容時，“電壓是電路中形成電流的原因”是教學(xué)難點，教材把水流比作電流，水壓比作電壓，抽水機比作電源來描述，這種比擬方法可以說符合職高學(xué)生的形象思維特點。但有的學(xué)生缺乏想象力，有的學(xué)生還未見過抽水機，無法在頭腦中把水流、水壓、抽水機和電流、電壓、電源相匹配聯(lián)系，更難以從形象思維上升到抽象思維。而利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬水流的形成過程。同時看到電荷從正極向負極運動，這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的運動，將課本不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩噙\動的畫面，遵循學(xué)生思維由淺入深、由表及里、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進的思維過程，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、作業(yè)、練習(xí)鞏固學(xué)生興趣

作業(yè)、練習(xí)，這里主要指書面作業(yè)，即做習(xí)題，也是《電工基礎(chǔ)》教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一。適當?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)是使學(xué)生將理論聯(lián)系實際，把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法。只有引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于《電工基礎(chǔ)》具體問題的實踐，將知識深化、活化，才能促進學(xué)生對理論知識的理解和鞏固，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有時我設(shè)計作業(yè)、練習(xí)時預(yù)先設(shè)計好得出錯誤結(jié)論的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的影響，激發(fā)學(xué)生對習(xí)題分析的興趣和欲望。如在講解電源向負載輸出最大功率的條件時，出題：在收音機電路中，揚聲器內(nèi)阻為8Ω，電源電動勢為E=3v，內(nèi)阻r=1Ω，另有0―10Ω連續(xù)可調(diào)的音量電位器，問音量電位器調(diào)到多大時，揚聲器可獲得最大功率？這時我會在練習(xí)的過程中加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確練習(xí)的基本要求，明確解題的思路和分析方法，學(xué)會合乎邏輯的思維和舉一反三，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而提高分析問題和解決問題的能力，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、分層次教學(xué)，全面提升學(xué)生興趣

職校生源不平衡，相當一部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，如果采用同一模式的教學(xué)方法，勢必使這一部分的學(xué)生喪失發(fā)展的機會。美國教育家布魯諾也認為：學(xué)生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的興趣、動機、情感、注意力等，智力因素相對落后的學(xué)生同樣可以取得好的成績。

在實施“分層教學(xué)”過程中，可對基礎(chǔ)差的學(xué)生采用“低起步、搭臺階、牽著走、多鼓勵”，對中等生采用“慢變化、多反復(fù)、小步走、常反饋”，對基礎(chǔ)好的學(xué)生采用“小綜合，多變化，主動走，促能力”。在教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)布置和評估等各個教學(xué)環(huán)節(jié)要進行落實，使各個層次的學(xué)生都能體會到“跳一跳，摘得到”的樂趣，從而使各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到全面提高。

篇4

關(guān)鍵詞 Proteus仿真軟件；電工技術(shù)；中職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0032-02

1 引言

電工技術(shù)基礎(chǔ)課程是中職院校中電氣、機電類專業(yè)尤為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程可為后續(xù)深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)等課程打下堅實基礎(chǔ)。由于電工技術(shù)基礎(chǔ)課程具有較強的理論性和實踐性，但中職學(xué)生通常素質(zhì)較差，因此，該課程教學(xué)效果欠佳，不僅教師教得費勁，學(xué)生也不能良好地吸收知識，嚴重影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。中職院校教師需深入探究該課程，以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。為了使學(xué)生能更好地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的知識，增強教學(xué)效果，本文主要探討Proteus仿真軟件的課堂教學(xué)效果，以促使學(xué)生能更直觀地進行仿真訓(xùn)練，從而有效理解難懂的理論教學(xué)，并融會貫通，以增強電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

2 中職院校學(xué)生、就業(yè)現(xiàn)狀分析

學(xué)生現(xiàn)狀 電工技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的知識面較廣且難度較高，教學(xué)內(nèi)容通常抽象、難懂，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維以及抽象思維能力，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程較為困難，不易掌握，如何讓中職學(xué)生更輕松地理解這門課程就成為現(xiàn)在教學(xué)的難題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是以“教師主講，學(xué)生聽”的方式進行，讓學(xué)生被動接受晦澀難懂的知識，學(xué)生在不能理解該課程時，僅學(xué)習(xí)皮毛，如定義、名稱之類，不能將該課程在實踐中運用自如。

就業(yè)現(xiàn)狀 由于社會快速向信息化、科技化發(fā)展，因此大量需求各方面的高技能人才，這要求學(xué)生不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需具備較強的創(chuàng)新、動手能力。電工技術(shù)基礎(chǔ)同樣是一門實踐性較強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，不僅可以提高動手能力，也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一門尤為重要的基礎(chǔ)課程。

3 Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價值

目前常用的電路仿真軟件較多，如早期的EWB系列、Multisim系列以及Proteus系列等。EWB系列具有占用系統(tǒng)資源較小、簡單方便的優(yōu)點，在此基礎(chǔ)上進行升級后就是Multisim系列。EWB系列、Multisim系列在目前的電路、電工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用較廣，但也存在一些缺點，如仿真功能弱、互動性差等。Proteus系列在教學(xué)中通常用以實現(xiàn)微控制器系統(tǒng)軟件及硬件仿真，雖然功能更強大，但初學(xué)者較難上手，不過在初學(xué)者加強對Proteus的練習(xí)后，自然可以得到解決。

Proteus系列具有實現(xiàn)電子電路交互式仿真的巨大優(yōu)點，且交互性更強，電路的運行也可更直觀、形象地展示于學(xué)生面前[2]。在教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進入Proteus實驗室，每位學(xué)生平均分配一臺電腦。教師可在課堂上對學(xué)生使用Proteus仿真軟件的連接、調(diào)試等進行指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生利用該軟件學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣，加深對課程的理解。

4 Proteus仿真軟件概述

Proteus仿真軟件是一個將實物仿真與電路分析相結(jié)合的平臺，具有強大的仿真、分析功能，將多種功能集于一身。該軟件具有較多的性能特點，主要有：

1）具備>27 000個仿真元器件；

2）不僅具備多樣激勵源，還支持信號以文件形式輸入其中；

3）具備多種虛擬儀器，且軟件的面板操作更加逼真；

4）具備更加生動的仿真顯示；

5）具備高級圖形仿真功能；

6）具備單片機協(xié)同仿真功能。

5 Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在對學(xué)生進行電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中會用到較多基礎(chǔ)元器件知識，如電阻器、電容器、電感器等，也會用到較多基礎(chǔ)理論知識，如直流電路、單相交流電路、三相交流電路等。僅靠教師進行枯燥乏味的講解，學(xué)生很難對這些知識進行深刻理解，但通過使用Proteus仿真軟件則可較好地解決這些問題[3]。下面將舉部分實例來說明在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件的情況。

在基爾霍夫定律教學(xué)中的應(yīng)用 上課時先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對Proteus仿真軟件的基本操作，然后讓學(xué)生根據(jù)教材上的電路圖開始操作：將基爾霍夫定律的驗證電路繪制于Proteus仿真軟件的原理圖編輯窗口上，并顯示出各支路中的電流值，通過在Proteus仿真軟件電路圖中三個支路上的電流，使每個元器件上的電壓能一目了然地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，再指導(dǎo)學(xué)生對電路圖進行分析。

首先計算電流，可根據(jù)電流流入為正、流出為負來計算，也可以電流流入為負、流出為正計算，得出電流的代數(shù)和為0；然后對右回路各元器件的電壓代數(shù)進行計算，計算結(jié)果顯示其和依然為0。因此，通過運用Proteus仿真軟件可得出結(jié)論：流入流出一個節(jié)點的電流代數(shù)和在任意時刻均等于0，將回路內(nèi)各段電壓閉合的代數(shù)和也恒等于0。

為鞏固該結(jié)果的可信度，可讓學(xué)生再次使用Proteus仿真軟件對電阻、電壓源的數(shù)值進行改變，并再次觀察，得出同樣的結(jié)果。當學(xué)生基本理解定理后，可在電路圖上人為設(shè)置障礙，如阻值增大、短路、開路等，并讓學(xué)生采用Proteus仿真軟件對其數(shù)據(jù)進行分析、計算，自行找出故障原因，以對該課程進一步理解。

電容的充放電及電感的電磁效應(yīng)電路仿真

1）電容的充放電電路仿真。與課本上的電容充放電仿真電路圖像對照，運行Proteus仿真軟件，閉合課本圖中的SW2，保持斷開SW1，可看到正在對電容充電的電池，AM1上出現(xiàn)逐漸減小的電流讀數(shù)，而VM1上則出現(xiàn)逐漸增大的電壓讀數(shù)，同時可于C1上查看到正負端電荷累積。將SW2斷開，并閉合SW1，可觀察到電容的放電情況，發(fā)現(xiàn)AM2上流過的電流以及被點亮的燈泡，且AM2的x數(shù)在逐步減小，燈泡也逐漸變暗，直至放完電荷，燈泡完全熄滅。通過在Proteus仿真軟件中觀察這一充放電過程，可更靈活、深刻地理解該知識點。

2）電感的電磁效應(yīng)電路仿真。與課本上的電感的電磁效應(yīng)仿真電路圖相對應(yīng)，并運行Proteus仿真軟件，可發(fā)現(xiàn)電流變的讀數(shù)快速增加，增加至某一值后點亮燈泡，同時電流表的讀數(shù)繼續(xù)增加。隨后讀數(shù)的增加幅度逐漸變緩，直至穩(wěn)定下來，燈泡則被持續(xù)點亮。如電感值為1000 H時，則可長時間達到穩(wěn)定值，且穩(wěn)定值與燈泡的電池內(nèi)阻、電阻均存在一定關(guān)聯(lián)。Proteus仿真軟件可幫助學(xué)生更好地理解電感器的特性。

作業(yè)鞏固 當學(xué)生對課堂上所學(xué)的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識有初步理解后，則可給予他們作業(yè)習(xí)題對其基礎(chǔ)知識進行鞏固。但既往學(xué)生完成習(xí)題后，不能自行檢查對錯，僅能在交給教師后由教師來檢查。有Proteus仿真軟件后，學(xué)生可將題目在Proteus仿真軟件中進行檢測，自行檢查，這種方法比讓教師來檢查更能鞏固知識，并進一步提高動手能力。

教學(xué)效果評價 教師可在學(xué)生進行仿真操作時觀察其熟練度以及對知識點的理解度，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行量化評分。同時，教師可根據(jù)學(xué)生對Proteus仿真軟件的\用熟練程度進行評價。Proteus仿真軟件使抽象的概念、理論知識變得形象、具體，學(xué)生也更易接受，理解難點。當學(xué)生能夠順利理解難點后，會更愿意去主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程當作有趣的游戲，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生通過Proteus仿真軟件獲得更加扎實的理論基礎(chǔ)與動手能力，也進一步提高了自身創(chuàng)新能力，成長為符合社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才。

6 結(jié)語

Proteus仿真軟件能對電工技術(shù)基礎(chǔ)的理論環(huán)節(jié)進行仿真，將難以理解的知識通過實踐變得更易吸收，同時也縮短了從理論到實踐的過程，有效提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)實踐中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)自信心。另外，在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件時需注意以下幾點。

1）教師需在進行演示教學(xué)前就畫好相關(guān)電路，并進行完整演示，使學(xué)生在課堂中能看到教師熟練講解、操作，并以教師為榜樣進行實踐操作，避免讓學(xué)生看到不完美的操作效果，打擊其學(xué)習(xí)積極性。

2）在Proteus仿真軟件的電路仿真實驗中，需注意指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會如何在軟件中快速查找實驗電路圖所需元器件，以加快學(xué)生繪制實驗電路圖的速度，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，并快速連接虛擬儀器，進入仿真實驗，體會由仿真實驗帶給學(xué)生的成就感、自信心，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件，具有較大的教學(xué)意義，其教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)方法更好，并能克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來的課堂枯燥無味、難于理解的弊端，讓學(xué)生親自實踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，提高學(xué)習(xí)分析能力及動手能力。

參考文獻

[1]黃山，吳飛青.Proteus軟件在《電工電子學(xué)》實驗中的應(yīng)用[J].電子制作，2012（8）：99-100.

篇5

論文摘要：傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)脫離學(xué)生的生活和社會的實際，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，分析和解決實際問題的能力低下，影響學(xué)生的發(fā)展。為改變這一狀況，電工基礎(chǔ)教學(xué)需要加強與學(xué)生生活及社會實際的聯(lián)系，實施電工基礎(chǔ)生活化教學(xué)策略。

1.引言

在當今職業(yè)類學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生在中學(xué)時成績普遍較差，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且表現(xiàn)出厭學(xué)態(tài)度；學(xué)校方面為了提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，增強他們參與社會競爭的能力，各與電相關(guān)的專業(yè)都把電工基礎(chǔ)作為必修課。中職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式、技能考核和實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)都面臨著改革。

2.生活化教學(xué)的含義及特點

生活化教學(xué)情境就是指在教學(xué)過程中有針對性地選擇生活中的現(xiàn)象或問題，應(yīng)用多種技術(shù)對這些現(xiàn)象或問題進行科學(xué)化重組，營造出能培養(yǎng)學(xué)生問題意識和激發(fā)探究欲望的教學(xué)環(huán)境。生活化的教學(xué)情境具有生活性、問題性及真實性等基本特征。

在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的目的是借助生活化教學(xué)情境將抽象的科學(xué)知識與現(xiàn)實生活融合。良好的生活化教學(xué)情境應(yīng)具備以下特征：生活化教學(xué)情境要貼近現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，但不是學(xué)生日常生活情境的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過加工、凈化了的具有科學(xué)內(nèi)涵的情境。有價值的生活教學(xué)情境能讓學(xué)生對問題產(chǎn)生認知沖突的情境，有效地引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使學(xué)生積極主動地探討其中的問題。真實性生活化教學(xué)情境要具有一定的真實性。真實性情境多屬結(jié)構(gòu)不良問題，有利于引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”整個過程，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法是指教師和學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造、生成和運用的生活化教學(xué)的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的方式與手段的總和。

3.1引入生活經(jīng)驗

現(xiàn)實生活中蘊含著許多電工學(xué)問題，若在教學(xué)過程中引用日常生活所熟悉的事例和經(jīng)驗，則更加形象生動有趣，也能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生主動探究。例如在教學(xué)“安全用電”這一內(nèi)容中，無論是高壓觸電還是低壓觸電，都具有不可實驗與體驗的特性，但是對于電工專業(yè)的學(xué)生來說，安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)生活中保障自身安全的準則之一?！霸趯嶋H生產(chǎn)生活中可能發(fā)生觸電事故，這時應(yīng)該如何處理？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗紛紛回答，通過討論探究，師生歸納出觸電方式及相應(yīng)的防護措施。這樣的生活經(jīng)驗，不僅和專業(yè)有關(guān)，而且學(xué)生已有一定的感性認識基礎(chǔ)，所以學(xué)起來不會覺得特別費力，難于理解。學(xué)生在思考、想象、探究過程中，既能了解日常安全用電常識，又能在不知不覺中接受新知識。

在電工教學(xué)中有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容，在教學(xué)時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，從現(xiàn)實中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到知識就在身邊，存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界里，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是白學(xué)，學(xué)到的是可以用得上、實實在在的知識。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹磁懸浮列車，并把它的快速性、安全性向?qū)W生做簡單描述。師生共同探討懸浮列車的安全性是如何得到科學(xué)保障的。把這樣的事例引入課堂教學(xué)，又將書本知識延伸到課外，使學(xué)生對探究活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，從而很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入教學(xué)活動中。

3.2創(chuàng)設(shè)生活實驗情境

生活實驗情境，即從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平及心理需要出發(fā)，主要利用學(xué)生生活中的材料、物品、器具等作為實驗室的材料資源，并通過問題、觀察、探究等活動方式創(chuàng)設(shè)的一種使學(xué)生認知、情感、實踐三方面需要得到充分滿足，從而獲得豐富個人意義的學(xué)習(xí)情境。中職學(xué)生自制力比較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上容易分散注意力，理實一體化教學(xué)顯得尤為重要。我們要讓電工基礎(chǔ)與電工技能同步教學(xué)，讓理論與實踐相結(jié)合。例如在講解“復(fù)雜直流電路”的時候，我打破過去的常規(guī)教學(xué)，將課堂直接搬到實驗室。在試驗室里，利用實物講解，一邊講電路圖，一邊接線，書上那些理論抽象的概念，如“支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔”，在實驗室的實際電路中能具體指出，讓學(xué)生對某一節(jié)點測各支路電流、觀察流入結(jié)點電流情況、多測幾個節(jié)點、節(jié)點電流定律就會很容易理解并記住了。試驗、實訓(xùn)應(yīng)從最簡單的電路講起。比如在講授“電動機控制”這個章節(jié)時，應(yīng)先做“三相電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，再接自鎖連續(xù)運轉(zhuǎn)電路，最后接正反轉(zhuǎn)電路。在試驗中讓學(xué)生認真觀察，如果一根線接錯了，一個元件就失效了。如果出現(xiàn)什么問題，學(xué)生就可以第一時間知道問題的根源。一般情況下，電路故障也讓學(xué)生自己排除。這樣的教學(xué)，省時有效，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式，化被動為主動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，針對電工基礎(chǔ)系統(tǒng)性強、內(nèi)容廣泛、課時相對較少等特點，教師要創(chuàng)設(shè)富有生活體驗的學(xué)習(xí)情境，讓生活對學(xué)生形成挑戰(zhàn)，讓學(xué)生覺得知識就在身邊，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動，促使學(xué)生積極思考和大膽想象，從書本中努力尋找解決問題的方法，增強學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

［1］張蕊.淺析《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)策略［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（27）.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體電工基礎(chǔ)課件模擬

電工基礎(chǔ)是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，電工電子專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容較多，原理抽象，難懂難學(xué)。筆者一直從事電工基礎(chǔ)的教學(xué)，除了利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生講授知識，學(xué)生記筆記、做練習(xí)、考試等方法之外，還有意識地運用多媒體微機軟件制作課件。多媒體計算機輔助教學(xué)，極大地豐富和發(fā)展了教師的表達方式和內(nèi)容，很多過去難以形象說明的公式、原理、定律借助多媒體技術(shù)可以清晰表達，其生動、豐富的畫面，能夠集中學(xué)生的注意力，較好地調(diào)動了學(xué)生積極性，真正實現(xiàn)了師生的互動，讓學(xué)生頭疼的電工基礎(chǔ)課就變得輕松了。

一、將多媒體課件引進課堂，吸引學(xué)生的課堂注意力

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必須嘗試教學(xué)手段的多樣化。由于多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在電工基礎(chǔ)課開始講電路時，應(yīng)用多媒體課件，先布置一個簡單電路，將開關(guān)按下，燈泡就亮起來了，這時圖、聲、光使學(xué)生一下子就明白電路中是電荷在流動，然后教師趁機說明電荷的定向移動形成了電流，這樣電路的概念也就迎刃而解了。然后，在此伴隨著出現(xiàn)電荷在電路中的流動，出現(xiàn)一個火災(zāi)場面，抓住學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考為什么會短路？短路有什么特點？所以，選擇適合的多媒體課件，對學(xué)生的興趣和知識進行有效整合，可以使電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)生動易懂。

二、利用多媒體教學(xué)，化解教學(xué)難點

電工基礎(chǔ)有很多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)實驗中是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。

例如，在講解電位這節(jié)內(nèi)容時，其教學(xué)難點之一是“電位”的相對性。利用多媒體畫出一座山，山的一面畫一條河，山的另一面畫地面，分別從河面和地面量山的高度，得出兩個的不同的數(shù)值。然后，在山上找?guī)讉€高度不同的點，分別以地面和水面測這幾個點的高度，從結(jié)果可以看出，哪怕是同一點兩次測的高度也是不相同的。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到電位，得出電位的相對性。遵循學(xué)生的思維從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進的過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點。

三、通過多媒體教學(xué)彌補演示實驗的不足

電工基礎(chǔ)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學(xué)生進行理解。但有些物理知識無法在傳統(tǒng)演示實驗中予以解決，很難達到理想的教學(xué)效果，因此可以借助于多媒體課件。

1.彌補時間的不足

例如，電容器的充放電，由于充放電時間很短，只有幾毫秒，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗，用燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學(xué)生在腦中形成充放電的印象。

2.探索物理規(guī)律

電工基礎(chǔ)實驗的教學(xué)在一定程度上受到實驗儀器、設(shè)備和時空等條件的限制，具有一定的局限性。在充分尊重實驗事實的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)來展示物理過程，可以使物理過程化“靜”為“動”，化“微觀”為“宏觀”，變“抽象”為“形象”，并通過現(xiàn)象的展示來揭示其物理本質(zhì)，加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解。例如，在電流產(chǎn)生磁場課題的教學(xué)中，電流產(chǎn)生磁場在實驗中是看不到的，學(xué)生會覺得很抽象。若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠弄清楚磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變“抽象”為“形象”，也能夠很快歸納總結(jié)出其變化規(guī)律。

四、通過多媒體代替耗時的板書和作圖，促進教學(xué)效果的提高

多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，以快捷、簡便、明了的特點替代耗時的板書和作圖，對照實物作出電路圖等。這樣既可節(jié)省時間，完成每課時必須完成的教學(xué)任務(wù)，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，有著積極作用，能促進教學(xué)改革的不斷深入，使得抽象的概念具體化，微觀的物體宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化。

參考文獻：

[1]李書堂.電工基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動社會保障出

版社，2005.

[2]張洪艷.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課的興

趣[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006(5).

篇7

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；職業(yè)學(xué)校；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的生源基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強，對他們來說，學(xué)好這門課程難度相當大。所以，教師決不能照本宣科，一定要靈活處理教材，把抽象的內(nèi)容用形象生動的語言講出來，盡量使書本知識和生活實際相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生減少認知過程中的困難。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下幾個方面：

一、注重課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，通過導(dǎo)入的教育功能，激發(fā)學(xué)生的思維，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，喚醒學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當學(xué)生通過自己的思考，找到問題的答案時，會有一種醍醐灌頂?shù)?，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來費勁。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。當學(xué)生聽完后對其很感興趣，還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中去，把學(xué)習(xí)內(nèi)容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。這樣，就使得枯燥的知識變得妙趣橫生了。

二、完善教學(xué)方法

《電工基礎(chǔ)》這門課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性。因此，要想教好這門課程，還需要教師更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我總結(jié)出以下一些行之有效的方法：

1.對比法

利用對比法進行教學(xué)，可使學(xué)生更好更快地理解相關(guān)概念和性質(zhì)，掌握一些定律、公式的應(yīng)用條件及差別，促進學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)電容的串并聯(lián)時，和電阻的串并聯(lián)相對比，找出它們之間的共同點：兩電容器串聯(lián)，每個電容器兩端電壓的計算公式與電阻并聯(lián)的分流公式相類似；兩電容器并聯(lián)，每個電容器上流過的電流的計算公式與電阻串聯(lián)的分壓公式相類似。

再比如，分析復(fù)雜直流電路的方法有支路電流法、節(jié)點電壓法、疊加定理和戴維寧定理等，每種方法各具特點，不同題目有最好的計算方法也有最差的計算方法，通過一題多解的對比讓學(xué)生深刻體會多種方法的特點，增強學(xué)生融會貫通的能力，以便計算時選擇合適的方法，節(jié)省解題時間。

2.類比法

所謂類比法，即把抽象的知識和常見現(xiàn)象放在一起，通過類比，使抽象知識直觀化。如在學(xué)習(xí)電流的形成時，由于電流是摸不到看不見的，學(xué)生感覺很抽象，我們就可以把它和水流進行比較。通過這樣的類比，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建電荷在導(dǎo)體中做定向運動的一幅畫面，很快對電流建立起了直觀的認識，這個問題就迎刃而解了。

此外，電壓可以用水壓來比較；電阻可以用道路障礙來比較；電容器可以用水庫來比較等等。注意，這些類比只是用來幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，并不代表概念本身。

3.減負法

職業(yè)學(xué)校教育不同于普通高校教育，其教學(xué)核心體現(xiàn)在服務(wù)于實踐能力的培養(yǎng)上。因此，在教學(xué)中，本著“文化夠用，技能突出”的原則確定教學(xué)內(nèi)容，不需要刻意追求學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，對理論性很強的內(nèi)容、繁雜的推理和計算可以少講甚至不講，因為工作中基本用不到，只要讓學(xué)生知道最后的結(jié)論即可。針對不同的專業(yè)和學(xué)生的層次，對教材作不同的處理，為學(xué)生減負，也是一種有效地教學(xué)方法。

4.歸納總結(jié)法

學(xué)生普遍感覺《電工基礎(chǔ)》“公式太多記不住”，針對這種情況，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行比較歸納，理清相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，既可以大大減少記憶量，還能靈活加以應(yīng)用。

每一章的內(nèi)容學(xué)完后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對本章內(nèi)容做一個歸納總結(jié)。這是一個思考的過程，讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還沒有掌握，以及與前面所學(xué)知識有什么聯(lián)系與區(qū)別。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，不要等教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生自己嘗試去完成，漸漸地培養(yǎng)了他們整理、歸納知識的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

現(xiàn)代化的信息傳播媒體已經(jīng)走進課堂，利用投影、多媒體等手段能增強學(xué)生的感性認識。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體，信息量大，而且具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可使教學(xué)化難為易、化靜為動、化抽象為具體。特別是在處理某些教學(xué)重點、難點，但又不能直接實驗展示時，盡可能運用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育教學(xué)手段進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，在講“電容器的充電與放電”這一節(jié)內(nèi)容時，由于充放電時間很短，只有幾個毫秒，這時可以通過多媒體課件來模擬這一過程。通過動畫演示，用燈泡的亮、暗這一現(xiàn)象來描述，將過程拉長，讓學(xué)生在腦中感受電荷的遷移，形成充放電的印象，進而通過現(xiàn)象分析電路中各參數(shù)的變化和工作過程。然后，學(xué)生再提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。這樣，較難理解的問題花很短的時間就能解決。

四、加強練習(xí)測驗

按教材的規(guī)定和要求，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)去做某一定理（概念、原理）的練習(xí)題，或用某種公式反復(fù)解同類練習(xí)題，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。每章結(jié)束時可以做一個測驗，以此來檢查學(xué)生掌握知識的深淺程度和存在的問題，反饋教學(xué)效果，使教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)均能做到有的放矢。

總之，《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法多種多樣，要想真正教好這門課，在實際的教學(xué)中還要繼續(xù)探索和研究。以上幾點，只是我個人的一些想法，還有待在今后的實踐中繼續(xù)完善和總結(jié)。

參考文獻

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[2]張元君.電工基礎(chǔ).課程教學(xué)方法的探討[J].中國科技信息,2010(3).

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[關(guān)鍵詞]電工基礎(chǔ)；能力導(dǎo)向；教學(xué)模式

中圖分類號：C93-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）22-0254-01

由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)往往只是以記憶為主，缺乏對知識的思考，而電工基礎(chǔ)是一門較為抽象的課程，教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生想象而成，學(xué)生光死記硬背，往往事倍功半，難以真正掌握知識點。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此，如何讓學(xué)生可以在課堂40分鐘時間里，提高學(xué)習(xí)效率，就顯得尤為重要，下面筆者就以實踐教學(xué)中的幾點嘗試進行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實踐教學(xué)中，我們認識到學(xué)生剛接觸到新知識過程中，中職學(xué)生難以馬上接受，在這個過程中設(shè)置優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境是非常重要，可以幫助學(xué)生快速進入角色，激發(fā)學(xué)生的求知情趣，筆者以《電工基礎(chǔ)》中的基爾霍夫第一定律這節(jié)內(nèi)容為例，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，提出問題的形式展開。

首先通過多媒體課件，演示大家日常生活中經(jīng)常所見的汽車電路，從而過渡引用到分析電路的知識中。蓄電池（電動勢E1、內(nèi)阻R1）、發(fā)電機（電動勢E2、內(nèi)阻R2）、負載（如燈）R3，引出電路圖。讓學(xué)生帶著好奇心，帶著懸念進入新課堂的學(xué)習(xí)。

接著，教師提出問題：如果已知E1、R1、E2、R2 和R3，如何求通過負載R3的電流，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出本節(jié)課的課題。教師通過實際生活的例子出發(fā)，從“有形”到“無形”的銜接，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將理論與實際融會貫通，其目的在于增強了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著非常重要的意義。

二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

自主探究即W生根據(jù)生活情景自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得問題的結(jié)論、學(xué)習(xí)方法。我們的學(xué)習(xí)已不再是單單地靠死記硬背，機械地聽從教師的講解，教師填鴨式地灌輸，而是要讓學(xué)生理解內(nèi)容的來源、推導(dǎo)、如何通過實驗、模擬仿真、計算等方法來驗證結(jié)果。讓學(xué)生脫離枯燥乏味的理論知識，通過自主探究與學(xué)生之間相互合作的形式展開，摸索出事物的內(nèi)在本質(zhì)，真正懂得知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是停滯在只知其然而不知其所以然的地步。作為職高的一名教育工作者，俗話說的好：“授人以魚不如授人以漁?！惫P者認為：我們不僅要讓學(xué)生懂得怎樣“捕魚”，還要引導(dǎo)學(xué)生在“捕魚”的過程中如何運用有效的方法、手段以及如何通過合作的力量，達到最佳效果。

筆者以《電工基礎(chǔ)》中的“練習(xí)使用萬用表”這節(jié)內(nèi)容為例，教師首先對班級進行分組，分成四大組，每組選出一位組長并分發(fā)一個萬用表，接著讓學(xué)生從總體上來觀察萬用表的結(jié)構(gòu)，它由哪幾部分組成，每部分代表的意思，分別用來測量什么值。學(xué)生對萬用表有了初步的了解后，然后分發(fā)電阻，教師進行適當?shù)狞c撥。學(xué)生先通過色壞法讀數(shù)，然后再一起動手來測量電阻的阻值并記錄，最后比較測量出來的阻值與讀數(shù)出來阻值的不同之處。筆者通過實踐驗證，不僅增強了學(xué)生之間的團結(jié)合作意識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從中也提高了學(xué)生的實際動手能力。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新大綱的教學(xué)要求下，電工基礎(chǔ)是電類專業(yè)都應(yīng)共同學(xué)習(xí)的電工技術(shù)中最重要、最基本的內(nèi)容。該教材對學(xué)生的動手能力方面的培養(yǎng)有著較高的要求。教師在上實訓(xùn)課之前，首先須對教材的教法以及教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)剡x取，接著挑選出部分適合本班學(xué)生實驗的內(nèi)容，該內(nèi)容既要具有一定的深度，也要具有一定的廣度；既能讓學(xué)生展示個性，又可以讓大部分學(xué)生參與。在實驗的過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生的思維動態(tài)、情感因素，感悟知識的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教法、教學(xué)理念與創(chuàng)新的課堂有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到位，可以將學(xué)習(xí)到的理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。該實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重學(xué)生獲取信息的能力，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂活躍起來。

四、注重情感培養(yǎng)，提升學(xué)生非專業(yè)能力

要給學(xué)生一滴水 ，教師要有一桶水，而且是一桶活水。創(chuàng)新課堂與創(chuàng)新教學(xué)理論的產(chǎn)生，離不開教師的教學(xué)模式，教師的知識含量，教師的教法。筆者認為要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得改變教師原有的教學(xué)模式，因為長期以來，我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，但是，職業(yè)學(xué)校更注重的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，書面上的成績難以體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，我們的學(xué)生是中考的失敗者，我們要從學(xué)生的特長入手，進行挖掘。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首位。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙κ挛锂a(chǎn)生了濃厚的興趣，大腦就會產(chǎn)生刺激，從而人的思維就會多向發(fā)展，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，快樂地學(xué)。

筆者認為在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成一個項目，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生獨立思考，小組討論，小組競賽的形式安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

以《電工基礎(chǔ)》中的“電路認識”這節(jié)內(nèi)容為例，教師在課前進行分組與挑選組長，做好相關(guān)方面的準備工作。課上首先提出項目，某電子公司接到生產(chǎn)一批手電筒的訂單，而我們剛好是該公司的員工，怎樣來完成本次任務(wù)呢？設(shè)置懸念，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著分析項目，首先教師展示大家日常生活中所見的手電筒，并進行拆裝，讓學(xué)生觀察并回答手電筒有哪幾部分組成，每部分的作用是什么，讓學(xué)生自己觀察并思考，然后教師進行總結(jié)，手電筒有電池、燈泡、按鈕以及金屬帶組成，并簡單地介紹常見的電氣符號，學(xué)生對剛才的手電筒有了更深入的理解后，然后實施項目，畫出電路圖，教師巡回指導(dǎo)畫電路圖時應(yīng)該注意的知識點。最后項目評價，先小組評，接著教師評，最后評出本次課的技能之星作為鼓勵。

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職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。堅持以技能為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的特色。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)實踐上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立牢固的職業(yè)思想。筆者從事多年《維修電工技能訓(xùn)練》課教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┱J識和做法。

1．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式實現(xiàn)中職教學(xué)上的創(chuàng)新?！毒S修電工技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習(xí)教師注重實際操作，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴重脫節(jié)，從以往該課程教學(xué)的實施過程來看：一是內(nèi)容較多，對于學(xué)生來講有一定的難度；二是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)是分開進行不利于掌握知識；三是理論分析與實際操作沒有結(jié)合，造成理論和實際脫節(jié)；四是課時分配少，很難系統(tǒng)完成教學(xué)任務(wù)。理論教學(xué)教法單一，只側(cè)重于知識點的傳授，理論和實踐結(jié)合少，缺乏實物的展示，難于理解，原理的分析單調(diào)，教學(xué)氣氛沉悶，老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，難于真正消化掌握。在實習(xí)操作時，理論知識又過了“保質(zhì)期”要從頭學(xué)起，很難達到素質(zhì)教育的要求，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，我經(jīng)過多年電工班學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的摸索與反復(fù)類比認為，在目前生源與職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀下，電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“實踐―理論”即以動手操作為先導(dǎo)、以專業(yè)基礎(chǔ)為主線、以培養(yǎng)技能為中心、以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的新教學(xué)方式。目前這種教學(xué)方法成為中職多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

2．新教法在《維修電工技能訓(xùn)練》的應(yīng)用。

2．1 新教法簡介。新教法是在學(xué)習(xí)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，而提前進行趣味性實驗教學(xué)，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實驗。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣、好奇心后，再在實驗過程中滲透必要的理論教學(xué)，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行。學(xué)生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計劃的理論引申教學(xué)，使學(xué)生在穩(wěn)固形成各種技能的同時，也能掌握系統(tǒng)的理論知識。通過趣味性實驗去促進基礎(chǔ)知識教學(xué)，把“先懂理論后去做實驗”變?yōu)椤皬呐d趣性動手實驗中去學(xué)理論”，能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收，同時也解決了兩者在課時分配上的矛盾。

中職學(xué)生具有對實驗的興趣遠高于課堂理論教學(xué)的興趣的特點，根據(jù)教學(xué)的“可接受性原則”，將基礎(chǔ)知識教學(xué)滲透到實驗教學(xué)中去，使學(xué)生在愉快的動手實驗中理解與接受基礎(chǔ)理論，同時訓(xùn)練技能技巧，手腦并用，有利于對知識的理解與記憶。先動手實踐，獲得一定的感性認識，再輔之以理論與原理，比較切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際，能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加興趣。

2．2 新教法過程中基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。如何實施在動手過程中學(xué)理論？如何將基礎(chǔ)理論教學(xué)融于趣味性實驗之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計相應(yīng)的趣味性問題，把這些基礎(chǔ)理論知識有機地結(jié)合到問題中去。還要考慮到知識的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設(shè)計的問題要形成一個系列，與教材相配合。同時，使電路功能具有較強的實用性和吸引力，電路要精心設(shè)計，反復(fù)試驗，并做出樣品，使學(xué)生對電路的功能堅信不疑，學(xué)生做了成功率要高。這樣可以提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計劃有目的地將基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)滲透到這種興趣性實驗的過程中。有的學(xué)生深有體會地說：“課堂理論課中學(xué)到的知識，我早已忘得一干二凈，而在動手操作中獲取的理論知識，我記憶尤深，有些恐怕一輩子都忘不了?！笨梢?，實踐活動中的興趣狀態(tài)，是學(xué)生獲取知識的最佳時機，教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造并把握這種時機，見縫插針，隨時挖掘?qū)嶒炛刑N含著的基礎(chǔ)理論知識，進行引申講解，使學(xué)生在獲得技能技巧的同時，牢固掌握基礎(chǔ)理論。

例如：在《維修電工技能訓(xùn)練》第四單元課題四中要求學(xué)生掌握常用燈具、開關(guān)以及插座的安裝方法和步驟，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我在教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計所在教室的照明線路，要求一只開關(guān)控制多盞燈。由于這樣的電路在實際生活中隨處可見，同學(xué)們的興趣非常高漲，同學(xué)們分組討論，這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。結(jié)果同學(xué)們設(shè)計的方案五花八門，但哪個是正確的我并不急著告訴他們，而是讓他們自己在控制板上實施他們的方案。安裝過程中，有的同學(xué)不知道如何下手，開關(guān)、燈座和插座不知道如何接線，這時我恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的特點和應(yīng)用，及該注意哪些問題，他們恍然大悟，和生活實際聯(lián)系起來。然后他們開始接線，有的同學(xué)很快就把線接好了，但有的同學(xué)卻不知道火線、零線該怎么走線，有的同學(xué)不知道電源在哪里，有的同學(xué)用開關(guān)控制零線，問題又接二連三的出來。但學(xué)生一點也不氣餒，他們互相幫助，互相討論，接線時不停的出現(xiàn)問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學(xué)生在接線過程中的一些注意事項。在同學(xué)們的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨立完成了電路的連接。當同學(xué)們向我展示了他們的作品時，看到車間明暗不同的照明燈，同學(xué)們知道了，所有的燈具要正常工作，必須滿足額定電壓要求，燈具并聯(lián)是正確的。我看到同學(xué)們臉上獲得知識后的笑容，是那么的燦爛，那么的滿足，那么的充滿自信。

顯然，這種教學(xué)模式，并沒有忽視與削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)，反而促進了基礎(chǔ)理論知識的掌握，所不同的只是教學(xué)的形式發(fā)生了變化，是通過“啟發(fā)性系列問題或電路”這座橋，溝通了“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和操作技能的雙豐收，達到“知識本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。

2．3 新教法過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新教法使初學(xué)者容易入門，消除了以往初學(xué)者對電工的那種神秘而高不可攀的感覺。學(xué)生通過實踐興趣倍增，多數(shù)能輕松、快速地邁入電工世界的大門，很多學(xué)生將大部分課外時間都投入到電工實踐上，那種求知欲和班級學(xué)習(xí)的氣氛為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間相互探討、交流學(xué)習(xí)，課余時間得到充分利用，全班學(xué)生平時都忙了起來。在《維修電工技能訓(xùn)練》電子裝接課題的實習(xí)時，同學(xué)們像走火入魔一樣，有把自己的小充電器拿來修理的，有探討電路排故方法的，有把家里壞了的小臺燈拿來修理的，學(xué)習(xí)生活比較充實，原來的那種職業(yè)學(xué)校學(xué)生閑得無聊的現(xiàn)象不見了。起初是教師為學(xué)生組織實習(xí)，一個周期下來，多數(shù)學(xué)生能課外自行搜尋與設(shè)計其它實用性小電路并進行操作。并且發(fā)現(xiàn)，電子線路在調(diào)試過程中，教材中的理論知識，學(xué)生已不知不覺地在應(yīng)用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在操作活動中遇到的問題，除了教師及時進行解答指導(dǎo)外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學(xué)生愛上了維修電工課！學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實了，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，新教法深受學(xué)生喜歡。

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關(guān)鍵詞： 《電工電子學(xué)》 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

《電工電子學(xué)》課程是我校機械大類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容涉及電路基礎(chǔ)分析、三相異步電動機、繼電接觸器控制、可編程控制器、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，是一門綜合性、實踐性極強的課程。電工電子學(xué)課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對后續(xù)課程知識的學(xué)習(xí)和今后接受新技術(shù)的能力，對于機械大類專業(yè)學(xué)生如何通過《電工電子學(xué)》教學(xué)提高學(xué)科知識融合能力和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，是《電工電子學(xué)》教學(xué)值得研究和探索的課題。

一、《電工電子學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《電工電子學(xué)》的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到基本技能訓(xùn)練。但電工學(xué)課程理論性強、內(nèi)容抽象，課時數(shù)較少，涉及的知識面廣，有電路分析、電子技術(shù)及與電機及其控制等內(nèi)容。相對來說，機械大類學(xué)生電方面的知識較薄弱，且該課程是多門學(xué)科的壓縮，內(nèi)容多學(xué)時少，系統(tǒng)性較差，存在隨意壓縮學(xué)時行為，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。其次，該課程是一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及全校專業(yè)門類多，且無后續(xù)課程，與專業(yè)聯(lián)系性不夠緊密，在非電類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位較弱，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍和公共交流平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，該課程還具有涉及專業(yè)多、教學(xué)力量分散薄弱的特點，且各專業(yè)對課程的要求存在差異，課程建設(shè)與教學(xué)手段已經(jīng)跟不上學(xué)校快速發(fā)展的需求。

二、《電工電子學(xué)》教學(xué)改革探究

由于機械大類專業(yè)電工電子學(xué)內(nèi)容多學(xué)時少，教學(xué)內(nèi)容的精選與整合非常重要，要做到教學(xué)要點少而精、點面結(jié)合，在教學(xué)過程中要重點突出，一些內(nèi)容的要求不必如電類專業(yè)那樣專業(yè)，一些內(nèi)容要整合，與工程實踐相結(jié)合，以適應(yīng)專業(yè)應(yīng)用需求為最終目的。為了讓教育更快、更好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的需求，為了讓學(xué)生順利地適應(yīng)社會，我們要不斷更新觀念、調(diào)整思路、改變教育理念。

1.教學(xué)內(nèi)容改變，由以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。

教學(xué)必須由以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展智能、培養(yǎng)能力為主。任課教師除了要注意學(xué)生牢固掌握基本的理論知識、具有熟練的分析應(yīng)用能力和掌握基本的實驗技能這些教學(xué)要求外，還要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面下工夫。

2.實踐教學(xué)改革，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

《電工電子學(xué)》是一門實踐性很強的課程，要逐漸改變實踐教學(xué)的“教輔”驗證定位，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，不僅通過實踐消化理論，更要強調(diào)對動手實踐能力、分析與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變與專業(yè)實際需求結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)狀，與學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的定位相適應(yīng)。在實驗內(nèi)容上，適量地壓縮驗證性實驗，加強綜合性實驗、設(shè)計性實驗，重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力上。

3.教學(xué)方法改進，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

為增強教學(xué)效果，除教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)注意教學(xué)方法的改進。所以好的教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，從而促進學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生帶著興趣和問題聽課，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性就自然大大提高。為此我們在教學(xué)時會在課前、課后布置一些任務(wù)式的內(nèi)容，讓學(xué)生完成，達到綜合掌握知識的目的。

4.考核方式、方法的改革，實行科學(xué)、公平、規(guī)范的學(xué)生成績評定方案。

本課程主要改革將打破傳統(tǒng)的考核方式，增加課程論文或者專題調(diào)研、專題討論、課程論文的環(huán)節(jié)，并將傳統(tǒng)的平時考核成績加以細化如課堂互動情況（主要包括主動提問、被動回答問題，注意力不集中等）、課后作業(yè)的完成情況（如獨立完成或者抄襲）、考勤等。重點加強對《電工電子學(xué)》實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，通過實驗課程解決先修課程中學(xué)生本應(yīng)掌握，但尚未掌握的理論及構(gòu)造知識問題，實驗教學(xué)的考核采用對已做實驗的故障分析進行，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決工程實際問題的能力。

三、結(jié)語

本文針對機械大類專業(yè)電工電子學(xué)課程學(xué)習(xí)的困局，立足“電工電子學(xué)”的課程教學(xué)與考核方式的改革，旨在使學(xué)生在掌握本課程的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，加強學(xué)生對相關(guān)課程之間知識的融會貫通。但教學(xué)改革是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要在不斷的探索與實踐中持續(xù)改善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，使電工電子教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果，使工科非電類專業(yè)更有效地全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]賀利.應(yīng)用實例提高“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)效果[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，34（5）：106-108.