導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

用新興媒體產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速據(jù)專家保守估計(jì)未來(lái)3-5年內(nèi)新媒體人才和媒體融合人才的缺口有60萬(wàn)到80萬(wàn)人之多而且目前企事業(yè)設(shè)置了新聞發(fā)言人新聞宣傳總監(jiān)新聞主管媒體關(guān)系專員媒介談判員新聞攝像文化宣傳專員等崗位而這些方面人才較缺乏同時(shí)現(xiàn)在不少企業(yè)也紛紛創(chuàng)辦內(nèi)刊和企業(yè)網(wǎng)站這些機(jī)構(gòu)也急需新聞傳播人才可以說(shuō)野泛媒體冶的大量出現(xiàn)為新聞傳播人才提供了不少新的就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)新聞教育改革提出了新的更高的要求也促使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到新聞教育所存在的問題。

二當(dāng)代新聞教育存在的主要問題

1人才培養(yǎng)方案不夠科學(xué)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中具有舉足輕重的作用各高校都非常重視人才培養(yǎng)方案的制訂但是在實(shí)際操作過(guò)程中許多高校近些年開設(shè)的新聞傳播類專業(yè)大都是依托本校與新聞傳播學(xué)相近的學(xué)科專業(yè)而建立起來(lái)的這些專業(yè)許多都脫胎于文學(xué)院中文系藝術(shù)學(xué)院音樂系等院系受母體的影響帶有較濃厚的原有院系人才培養(yǎng)方案的色彩許多課程原封不動(dòng)地從中文系音樂系等系的人才培養(yǎng)方案中照搬過(guò)來(lái)許多高校在辦學(xué)方向辦學(xué)類型培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)層次等方面表述不詳培養(yǎng)目標(biāo)大都是籠統(tǒng)表述為野為各大媒體黨政部門企事業(yè)單位培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的新聞傳播類應(yīng)用型人才冶培養(yǎng)存在野千校一面冶的情況各校辦學(xué)特色不夠明顯不少高校尤其是地方類高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)往往模仿國(guó)內(nèi)幾所野985冶高?；蛘咭?11冶高校的人才培養(yǎng)方案沒能結(jié)合本校實(shí)際來(lái)制訂。

2教學(xué)內(nèi)容更新不快

現(xiàn)在新聞專業(yè)的課程體系仍然圍繞著某一媒體來(lái)設(shè)置如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞著平面媒體的采寫編評(píng)來(lái)設(shè)置廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系主要圍繞著廣播電視的錄編播等來(lái)設(shè)置相互間缺乏交叉融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終處于主導(dǎo)地位學(xué)生反過(guò)來(lái)處于被動(dòng)地位目前新聞專業(yè)的教材內(nèi)容較陳舊往往滯后于新聞傳媒發(fā)展的現(xiàn)狀教師課堂教學(xué)也大都按照教材的內(nèi)容體系來(lái)進(jìn)行沒能及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新對(duì)當(dāng)代鮮活的新聞傳播現(xiàn)象涉獵較少如葉新聞編輯學(xué)曳內(nèi)容至今仍局限于報(bào)刊編輯處在報(bào)學(xué)思維的框框中與新媒體相距甚遠(yuǎn)學(xué)生上課往往提不起勁從而影響到課堂教學(xué)效果。

3專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)抓得不緊

實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是新聞人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)近些年由于新聞專業(yè)學(xué)生大幅度擴(kuò)招投入嚴(yán)重不足等原因存在著專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)實(shí)訓(xùn)抓得不緊的現(xiàn)象學(xué)生要到高校所在地媒體單位實(shí)習(xí)往往較難主要是因所在市媒體提供的實(shí)習(xí)見習(xí)崗位有限不少高校為省事往往采取自主實(shí)習(xí)的辦法讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位有些學(xué)生會(huì)聯(lián)系媒體單位實(shí)習(xí)而也有一些學(xué)生則根本不去實(shí)習(xí)到返校時(shí)隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章了事一些學(xué)生就是去了實(shí)習(xí)單位也存在著因忙于考研考公務(wù)員等而精力不集中的問題從而影響了實(shí)習(xí)的效果至于有些高校要求的非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的見習(xí)也因見習(xí)基地建設(shè)不足學(xué)生重視不夠經(jīng)費(fèi)少等原因而流于形式而且這些問題還帶有一定的普遍性。

4實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平不高

新聞專業(yè)帶有非常強(qiáng)的實(shí)踐性辦好新聞專業(yè)搞好新聞教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必不可少目前不少高校因投入不足重視不夠?qū)W校新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室名不符實(shí)儀器設(shè)備較少且有些已經(jīng)老化不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需有些實(shí)驗(yàn)員半路出家對(duì)新聞教育的規(guī)律了解不透對(duì)新聞知識(shí)掌握不深導(dǎo)致在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)感到力不從心效果不佳從而使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平整體不高師

5資隊(duì)伍能力有待加強(qiáng)。

目前我國(guó)的新聞傳播學(xué)由于起步較晚教師不少出身于漢語(yǔ)言文學(xué)歷史學(xué)藝術(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科這一方面為新聞學(xué)教育提供了其他學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究方法和學(xué)術(shù)視野另一方面也導(dǎo)致新聞學(xué)處于野雜家冶的境界使其學(xué)科具有獨(dú)特性和獨(dú)立性不強(qiáng)的特點(diǎn)在全媒體時(shí)代新聞教育呼喚野雙師型冶教師希望教師既有傳媒業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)又有從教所需的專業(yè)理論知識(shí)而從目前的現(xiàn)狀來(lái)看大多數(shù)教師是從校門到校門培養(yǎng)出來(lái)的缺乏在媒體工作的經(jīng)驗(yàn)自己動(dòng)手采訪新聞寫新聞搞編輯的經(jīng)歷欠缺導(dǎo)致實(shí)踐能力不強(qiáng)由于不少教師是非正規(guī)的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)其新聞傳播學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)也有待夯實(shí)。

三順應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展潮流認(rèn)真反思我國(guó)的新聞教育大力推進(jìn)新聞教育改革

1及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的總綱在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有非常重要的地位我們對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革就是為了使方案更加切合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際修訂人才培養(yǎng)方案就要在先進(jìn)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)整首先要推動(dòng)新聞專業(yè)與其他學(xué)科的適度融合加強(qiáng)一些行業(yè)野專業(yè)知識(shí)冶的學(xué)習(xí)如可根據(jù)學(xué)生意愿適當(dāng)開設(shè)一些經(jīng)濟(jì)類法律類文化類等類別的課程在這方面美國(guó)的做法值得我們借鑒美國(guó)新聞專業(yè)的本科生前兩年以學(xué)習(xí)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程為主課程門數(shù)占總課程數(shù)的75%后兩年才學(xué)習(xí)新聞?lì)悓I(yè)課程課程門數(shù)占總課程數(shù)的25%可見美國(guó)新聞院系對(duì)行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視這啟發(fā)我們要加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以增強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)法律專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力其次要推動(dòng)新聞傳播類專業(yè)間的融合適度與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)傳播學(xué)專業(yè)等專業(yè)相融合如中國(guó)人民大學(xué)對(duì)全院通用基礎(chǔ)專業(yè)課進(jìn)行大膽改革開設(shè)了音頻視頻內(nèi)容制作數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門業(yè)務(wù)性專業(yè)課程使新聞專業(yè)課程體系不但適應(yīng)傳統(tǒng)的平面媒體也適應(yīng)新媒體的發(fā)展需要再次要推動(dòng)專業(yè)內(nèi)部的融合新聞?lì)愓n程大體上可分為理論類課程和實(shí)務(wù)類課程兩大類我們要善于用新聞理念指導(dǎo)我們的新聞實(shí)務(wù)促進(jìn)理論類課程與實(shí)務(wù)類課程的融合在新聞實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中要以新聞編輯課程為中心推動(dòng)采訪寫作編輯評(píng)論攝影攝像類課程的融合可以試行以新聞稿件的印刷或播出為中心模擬總編室流水線的工作不斷提升學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力和新聞素養(yǎng)。

2不斷更新拓展教學(xué)內(nèi)容

我們要順應(yīng)媒介融合的新趨勢(shì)不斷優(yōu)化課程體系更新拓展教學(xué)內(nèi)容從而提升新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間的開放性和兼容性在這方面一些知名院校的做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增了數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向同時(shí)該校從2009年開始在本科教育階段完善課程結(jié)構(gòu)推進(jìn)特色辦學(xué)在本科專業(yè)教學(xué)中推出6個(gè)專業(yè)課程包在學(xué)生打牢學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上根據(jù)自身的興趣愛好發(fā)展規(guī)劃選擇專業(yè)課程包這6個(gè)專業(yè)課程包分別是新聞學(xué)專業(yè)選修課程包傳播學(xué)淵1冤視覺傳播選修課程包傳播學(xué)淵2冤新媒體選修課程包廣播電視專業(yè)選修課程包廣告與傳媒經(jīng)濟(jì)系選修課程包學(xué)術(shù)與應(yīng)用選修課程包每個(gè)課程包里至少有5門課程通常每門課程的學(xué)分是2分其人才培養(yǎng)方案規(guī)定專業(yè)選修課共需選修16學(xué)分同時(shí)要求每名學(xué)生都必須在本專業(yè)方向的課程包中選修課程不少于3門計(jì)6學(xué)分以上其余學(xué)分可自由選修任何一個(gè)課程包中的課程但所選課程至少要來(lái)自本專業(yè)方向之外的3個(gè)課程包這樣就促使學(xué)生所選課程的面更廣除了開設(shè)一些結(jié)合新聞實(shí)踐的新課程外對(duì)一些傳統(tǒng)的課程也要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)課程建設(shè)改革教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新有關(guān)理論知識(shí)和新聞案例豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3認(rèn)真抓好專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

目前新聞傳播學(xué)子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的途徑主要有兩種院一是校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)學(xué)生可到校園廣播電臺(tái)電視臺(tái)校園網(wǎng)校報(bào)編輯部實(shí)訓(xùn)了解新聞采寫編播等流程此外還可以通過(guò)學(xué)生自辦報(bào)紙自制網(wǎng)頁(yè)等活動(dòng)讓更多的同學(xué)有實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)二是校外媒體實(shí)習(xí)主要包括專業(yè)見習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)頂崗實(shí)踐等形式讓學(xué)生在報(bào)社廣播電臺(tái)電視臺(tái)網(wǎng)站雜志社音像制作公司等單位實(shí)習(xí)在生動(dòng)的專業(yè)實(shí)習(xí)中開闊眼界增長(zhǎng)才干要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的專業(yè)技能競(jìng)賽以賽促學(xué)以賽促訓(xùn)有條件的高校要積極主動(dòng)與有關(guān)公司傳媒機(jī)構(gòu)開展合作共建共辦相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和新聞傳播學(xué)專業(yè)要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)爭(zhēng)取與有關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)共辦相關(guān)專業(yè)要切實(shí)改變大四年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的野放羊冶狀態(tài)做到實(shí)習(xí)有計(jì)劃有安排有要求有指導(dǎo)有考核有獎(jiǎng)懲特別要嚴(yán)格考核堅(jiān)持實(shí)習(xí)不合格的學(xué)生不能畢業(yè)從而不斷提升實(shí)習(xí)質(zhì)量增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平

新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)較多與純文科專業(yè)相比辦學(xué)成本較高我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中要加大投入加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)有計(jì)劃分步驟建設(shè)好平面實(shí)驗(yàn)室非線性編輯實(shí)驗(yàn)室攝影實(shí)驗(yàn)室播音實(shí)驗(yàn)室電視演播廳電視編輯實(shí)驗(yàn)室錄音室報(bào)刊電子編輯及網(wǎng)絡(luò)媒體融合實(shí)驗(yàn)室電話訪問淵CATI冤實(shí)驗(yàn)室等以滿足教學(xué)需要要加強(qiáng)管理保證實(shí)驗(yàn)開出率提升實(shí)驗(yàn)效果要以爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心為抓手促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要鼓勵(lì)資助學(xué)生團(tuán)隊(duì)建立野專業(yè)工作坊冶充分利用好有關(guān)實(shí)驗(yàn)室積極參加各種省級(jí)和全國(guó)性的專業(yè)大賽促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合以提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。

5切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇2

關(guān)鍵詞：司法行政系統(tǒng)院校 新聞采編與制作 課程設(shè)置 現(xiàn)狀分析 原因分析

一、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

截止2014年，筆者統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有全國(guó)司法行政系統(tǒng)院校共28所，其中開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）的有5所。具體情況如下表：

表一

筆者以網(wǎng)絡(luò)資料及以上六所院校官方網(wǎng)站信息為基礎(chǔ)，對(duì)其新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）進(jìn)行分析，總結(jié)出六所院校新聞采編與制作專業(yè)（或相關(guān)專業(yè)）課程設(shè)置的特點(diǎn)：

1.專業(yè)設(shè)置意欲突出特色但在實(shí)際操作中未達(dá)到效果

如上表所示，六所院校中除山東政法學(xué)院外，全部都以“法制新聞方向”為后綴，標(biāo)明了其新聞采編與制作專業(yè)的司法行政系統(tǒng)行業(yè)特色。在它們的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，都注重突出了這個(gè)專業(yè)的“政法性質(zhì)”，基本可以概括為：培養(yǎng)既有法律知識(shí)，又有新聞傳播學(xué)知識(shí)和技能；既能夠勝任各種媒體新聞報(bào)道工作，又能夠從事國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等法制宣傳和教育工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[1]

可見本系統(tǒng)院校新聞制作與采編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更重要的是能夠符合政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位需要的宣傳人才。因此，司法行政系統(tǒng)新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置原則應(yīng)該是：為保證畢業(yè)生的新聞媒體對(duì)口性和政治敏感性，要以新聞媒體專業(yè)理論及技能課程為重；其次，為讓畢業(yè)生能順利開展政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的宣傳工作，必須以語(yǔ)言基礎(chǔ)課程為根基，特色輔以傳播、公關(guān)類課程，并以法律課程作為提升。

以下通過(guò)分析司法行政系統(tǒng)院校官方網(wǎng)站上公布的新聞采編與制作專業(yè)（法制新聞方向）人才培養(yǎng)方案所提供的主要課程安排，按照上文推導(dǎo)出的課程設(shè)置原則，列出下表以明晰各院校課程設(shè)置出現(xiàn)的問題所在：

表二

通過(guò)上表所示，我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的重要性被忽略；其次，傳播、公關(guān)類課程重視度較低。這樣的課程設(shè)置安排還是明顯以培養(yǎng)新聞媒體人才為目標(biāo)，忽略了學(xué)生在基礎(chǔ)文字功底以及對(duì)外宣傳、溝通能力的培養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置可以說(shuō)是并未嚴(yán)格按照其最初制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開展。

2.司法行政系統(tǒng)院校對(duì)本專業(yè)建設(shè)的重視度不足

服務(wù)于司法行政行業(yè)的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)在如今的時(shí)代背景下是大有可為的，但筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“司法行政系統(tǒng)院校，新聞制作與采編專業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索時(shí)，并沒有搜索到任何相關(guān)論文。可見司法行政系統(tǒng)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的重視程度較低，尚缺乏對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)前景、實(shí)踐鍛煉方法等各方面建設(shè)的系統(tǒng)的梳理與學(xué)理性研究。

二、司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀形成原因

1.院校缺乏新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

在筆者以“高職新聞采編與制作課程設(shè)置研究”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)檢索到的相關(guān)22篇論文中，沒有出現(xiàn)以“司法行政系統(tǒng)院校”為限定詞的文章，即現(xiàn)今本課題研究?jī)?nèi)容尚無(wú)研究成果可以參照借鑒。

通過(guò)以下列表，可以看到司法行政系統(tǒng)院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)的所用時(shí)間都并不長(zhǎng)：

表三

專業(yè)建設(shè)“是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括專業(yè)設(shè)置、課程、教材、師資隊(duì)伍、圖書資料、實(shí)訓(xùn)室等方面的建設(shè)”，是一項(xiàng)在長(zhǎng)期過(guò)程中不斷更新不斷發(fā)展的工程，但如上表所示，司法行政系統(tǒng)院校的新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)時(shí)間最早的為江西司法警官職業(yè)學(xué)院，但其專業(yè)建設(shè)時(shí)間也才剛步入第10年，更多院校對(duì)本專業(yè)的建設(shè)更是尚處于摸索探尋階段。因此，對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置的研究與討論都尚未出現(xiàn)完善成熟的理論成果或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

2.新聞采編與制作專業(yè)“警務(wù)化”特色被忽視

司法行政系統(tǒng)院校，又被大眾稱為司法警察院校，它是指由司法部和省級(jí)司法行政機(jī)關(guān)直屬和管理的，為監(jiān)獄、勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)關(guān)培養(yǎng)人民警察的高等院校，這也就是民眾熟悉的“警?！敝械囊粋€(gè)類別。由于司法行政院校的特殊性質(zhì)，其學(xué)生管理和所設(shè)專業(yè)方向也必然都是突出“警務(wù)化”的特點(diǎn)。新聞采編與制作專業(yè)在外界看來(lái)只是一個(gè)普通的文科類專業(yè)，其就業(yè)方向多限于各類傳播媒體，看似全無(wú)“警務(wù)化”特色。

雖然文中所涉及到的司法行政系統(tǒng)院校都已經(jīng)在專業(yè)方向上加了“法制新聞方向”的限定，但它的就業(yè)方向相較于傳統(tǒng)的“警務(wù)化”專業(yè)而言是更加多元化的，因此本專業(yè)的“警務(wù)化”特色也就相對(duì)容易被忽視，在這些司法行政系統(tǒng)院校中容易被作為“異類”，導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)上不被重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高職高專專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)觀念研究》趙瓊迪、覃群發(fā)《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第10卷第2期

篇3

目前在教育部備案的新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)有770個(gè)，新聞傳播教育或多或少存在一些問題，在這樣的背景下，如今市屬高校再想開創(chuàng)新聞傳播教育尤其是新聞學(xué)教育便會(huì)遭遇更多的困難和阻撓。

專業(yè)外某些關(guān)鍵人士對(duì)于開創(chuàng)新聞傳播教育的阻力甚大，他們慣常的理由還有“新聞與政治相關(guān)”――言外之意是新聞學(xué)是敏感專業(yè)，申報(bào)不得。事實(shí)上，“新聞與政治相關(guān)”不假――這也說(shuō)明了新聞學(xué)的重要性，更應(yīng)當(dāng)辦好才對(duì)――但拿它來(lái)阻撓新聞學(xué)教育的開辦就未免顯得太短視了。

二、新聞傳播院系應(yīng)該為當(dāng)?shù)貍髅疆a(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

傳媒在人們社會(huì)生活中的地位和作用越來(lái)越重要，新聞傳媒有力助推了一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，極大地豐富了人們的精神生活。另一方面，傳媒的產(chǎn)業(yè)屬性已經(jīng)得到了凸顯，傳媒產(chǎn)業(yè)本身也在創(chuàng)造著巨大的物質(zhì)財(cái)富。

新聞傳播教育的一個(gè)很重要很現(xiàn)實(shí)的作用，應(yīng)當(dāng)是為當(dāng)?shù)貍髅疆a(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量。新聞傳播教育界與當(dāng)?shù)匦侣剛髅綐I(yè)界應(yīng)當(dāng)形成良好互動(dòng)，共同支持雙方的發(fā)展，步入良性循環(huán)的狀態(tài)。新聞傳播學(xué)界與業(yè)界的這種互動(dòng)非常重要，業(yè)界為學(xué)界提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和鮮活案例，學(xué)界為業(yè)界提供研究支撐，二者的順暢交流是保證雙方健康發(fā)展的有力舉措。凡是新聞業(yè)發(fā)達(dá)的城市，這個(gè)城市的高校新聞傳播教育大都會(huì)比較發(fā)達(dá)，反過(guò)來(lái)講亦是如此。

從這個(gè)角度講，一個(gè)城市也應(yīng)該大力發(fā)展新聞傳播教育事業(yè)。經(jīng)常性地為當(dāng)?shù)貍髅綐I(yè)提供咨詢與研究服務(wù)，任務(wù)只能落在當(dāng)?shù)卦盒５募缟?，由?dāng)?shù)匦侣剛鞑パ芯繖C(jī)構(gòu)來(lái)提供這種智力支撐有其天然合理性。全國(guó)其他地方的新聞院校再多，一個(gè)城市如果沒有自己的新聞傳播研究與教育力量，無(wú)論如何都不能很好地解決智力支撐問題。

三、高度重視業(yè)界對(duì)新聞傳播人才的需求變化

新聞傳播學(xué)科的辦學(xué)思路與辦學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)現(xiàn)代傳媒與社會(huì)的需求而設(shè)定，新聞院系應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)用人單位的調(diào)查，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方案。

西方國(guó)家新聞院系的一些做法值得我們深思。

“我們必須有超前意識(shí)。今年進(jìn)校的學(xué)生要幾年后才進(jìn)入市場(chǎng)接受檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)考慮到他們畢業(yè)時(shí)市場(chǎng)需要什么”，英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、英國(guó)城市大學(xué)新聞系主任羅德?艾倫（Rod Allen）在中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院訪問時(shí)說(shuō)，“我們一方面要傾聽傳媒業(yè)界的意見，同時(shí)要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對(duì)現(xiàn)狀的分析，預(yù)測(cè)他們?cè)谖磥?lái)幾年的具體需求。他們也不清楚幾年后需要什么樣的人。他們通常只能預(yù)測(cè)半年內(nèi)的人才需求。超前主要指觀念而不是技術(shù)。每當(dāng)新技術(shù)來(lái)臨，80%不變，20%技術(shù)部分比較容易學(xué)到，我們花更大的精力教學(xué)生那80%的內(nèi)容。我們的本科教育非常注重寬基礎(chǔ)。50%以上的課程為非新聞?lì)愓n程。我們要求本科生都是雙學(xué)位，比如新聞與當(dāng)代歷史、新聞與社會(huì)科學(xué)。同時(shí)，本科生必須學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言并且達(dá)到相當(dāng)?shù)某潭??！雹?/p>

四、新聞傳播學(xué)教師應(yīng)該高度關(guān)注傳媒一線情況

新聞傳播教育水平高低主要取決于教師的專業(yè)水準(zhǔn)，從全國(guó)新聞院系的情況看，師資水平參差不齊，名牌新聞院系師資水平相對(duì)較高，而一些地方普通新聞院系則普遍缺乏高水平的教師，不少講授新聞專業(yè)課程的教師是從中文或其他學(xué)科半道轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，專業(yè)教師不專業(yè)在很多高校尤其是一些普通地方院校里比較普遍。其結(jié)果是損害了高等院校專業(yè)教育的聲譽(yù)，損害了高等教育的質(zhì)量和學(xué)生的利益。

應(yīng)當(dāng)注意吸收傳媒業(yè)界精英加入到新聞傳播教育隊(duì)伍中來(lái)。高校過(guò)多地依賴于從應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇招聘老師，結(jié)果招來(lái)的老師往往擅長(zhǎng)紙上談兵，對(duì)業(yè)界實(shí)際情況并不熟悉，習(xí)慣于書本對(duì)書本式的講授知識(shí)，過(guò)于空洞和脫離實(shí)際。鑒于新聞傳播學(xué)的實(shí)踐特性，教育界有必要在吸收新生力量的時(shí)候多考慮應(yīng)聘者的傳媒實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷背景。另外，已經(jīng)就職的新聞傳播學(xué)教師也必須保持與傳媒業(yè)界的聯(lián)系，積極參與到業(yè)界活動(dòng)中去，不斷研究新問題新情

況，不斷地從新聞傳媒一線吸收新的知識(shí)。

五、科學(xué)設(shè)置課程體系，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

新聞傳播學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，就業(yè)觀念也不得不加以調(diào)整。與之相適應(yīng)的是，本科教育就應(yīng)當(dāng)注重拓寬基礎(chǔ)，以使學(xué)生在大眾傳播領(lǐng)域能夠獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

新聞傳播學(xué)課程體系的設(shè)置仍有待于進(jìn)一步研究和完善。除了目前本科階段開設(shè)的新聞理論、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、新聞史等基礎(chǔ)專業(yè)課外，其他課程的開設(shè)可謂是五花八門。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究論證新聞傳播學(xué)的課程體系，確定科學(xué)合理的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程的比例，并努力保證課程設(shè)置真正與現(xiàn)實(shí)需要相符合。

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；資源整合；新聞傳播教育；改革路徑

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“實(shí)踐教學(xué)資源整合與優(yōu)化研究”（JG16DB174）和遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“融合與轉(zhuǎn)型背景下的現(xiàn)代傳媒企業(yè)制度構(gòu)建研究”（L16BXW003）的中期成果。

一、融合背景下新聞傳播教育發(fā)展的時(shí)代契機(jī)

實(shí)踐教學(xué)資源整合作為我國(guó)新聞傳播教育改革的重要突破路徑之一，是融合時(shí)代下新傳播語(yǔ)境的必要訴求。本文所探討的實(shí)踐教學(xué)資源整合是對(duì)新聞、傳播等學(xué)科加以延伸，重點(diǎn)關(guān)注媒介融合背景下新聞傳播、信息傳播等方式及內(nèi)容的變化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)新聞傳播人才的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力及媒介素養(yǎng)等專業(yè)素質(zhì)的培育。因此首先需要對(duì)融合背景與實(shí)踐教學(xué)資源的關(guān)系進(jìn)行梳理：媒介及產(chǎn)業(yè)融合使實(shí)踐教學(xué)資源整合轉(zhuǎn)向以培育創(chuàng)新思維、綜合技能為主要教育目標(biāo)。

（一）媒介與產(chǎn)業(yè)融合的時(shí)代背景

媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯?尼葛洛龐帝認(rèn)為，“媒介融合是在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二者融合的基礎(chǔ)上，用一種終端和網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳輸數(shù)字形態(tài)信息，由此帶來(lái)不同媒體之間的互換性和互聯(lián)性”。近年來(lái)，媒介融合的大趨勢(shì)愈演愈烈，傳媒業(yè)的劇烈變革，對(duì)整個(gè)新聞傳播教育都產(chǎn)生了影響，各新聞傳播院校紛紛主動(dòng)應(yīng)變，通過(guò)采取一系列改革措施來(lái)適應(yīng)傳媒業(yè)的新需求。在融合發(fā)展的大趨勢(shì)下，媒介融合、產(chǎn)業(yè)融合已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)界和業(yè)界的共識(shí)，并沖擊著整個(gè)傳媒生態(tài)環(huán)境，為新聞傳播教育的發(fā)展提供了時(shí)代契機(jī)。產(chǎn)業(yè)融合是指不同產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的一種新形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的作用，以新的信息技術(shù)和生產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)之間的融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的激勵(lì)下傳統(tǒng)行業(yè)紛紛變革，開始尋求新的合作模式，在融合背景的沖擊下取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

（二）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下新聞傳播教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

根據(jù)日前出版的《中國(guó)新聞傳播學(xué)年鑒?2015》統(tǒng)計(jì)，從1918年10月14日北京大學(xué)開設(shè)新聞學(xué)講座算起，中國(guó)的新聞傳播教育走過(guò)了99個(gè)年頭。《中國(guó)新聞教育事業(yè)2014年度發(fā)展報(bào)告》指出，雖然我國(guó)新聞傳播教育事業(yè)近些年來(lái)發(fā)展迅速，一些高校仍存在學(xué)科總體建設(shè)重視不夠、教學(xué)特色不明顯、院系結(jié)構(gòu)不合理、課程設(shè)置不夠完善、師資力量有待加強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)投入不夠、硬件水平落后、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)不夠規(guī)范等問題。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞傳播教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，新舊教育理念發(fā)生沖突，新的媒介傳播環(huán)境對(duì)我國(guó)高校的新聞傳播教育理念產(chǎn)生了很大影響，傳y的新聞傳播教育理念以及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才需求，信息傳播的實(shí)時(shí)交互性進(jìn)一步加速了新聞傳播教育的大變革。

（三）新聞傳播專業(yè)自身屬性決定其變革

美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教授曾說(shuō)“幾乎沒有哪一個(gè)科目像新聞傳播學(xué)一樣緊隨科技的進(jìn)步和創(chuàng)新，新聞傳播學(xué)的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)?！币虼耍瑹o(wú)論是新聞傳播學(xué)自身學(xué)科的內(nèi)在要求，還是為了滿足新時(shí)期媒介的需要，改革勢(shì)在必行。新聞傳播教育是近年來(lái)發(fā)展變化較快的學(xué)科之一，新聞傳播專業(yè)的自身屬性決定了其變革，當(dāng)前傳媒行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展直接改變了新聞傳播教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，新聞傳播教育的理念發(fā)生變化，融合背景為新聞傳播教育的實(shí)踐教學(xué)資源改革提供了契機(jī)。新聞傳播教育改革要適應(yīng)時(shí)展的要求，在新的媒介生態(tài)下創(chuàng)新教育理念，調(diào)整課程體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)資源的整合，最終構(gòu)建以融合背景為導(dǎo)向的新聞傳播教育體系。

二、當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育面臨的挑戰(zhàn)

郭慶光教授認(rèn)為，“傳統(tǒng)的新聞教育面臨重大拐點(diǎn)，新聞傳播的學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)及人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、技能培養(yǎng)等必須全面改革”。數(shù)據(jù)表明：1994年中國(guó)大陸的新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)；至2006年，全國(guó)已開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)；至2015年，全國(guó)有681所大學(xué)開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，占全國(guó)高?？倲?shù)的1/4，這些學(xué)校共設(shè)有1244個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)，碩士和博士點(diǎn)106個(gè)。自新聞傳播教育在中國(guó)開辦以來(lái)，為傳媒業(yè)培養(yǎng)了一大批合格人才，但歷經(jīng)20多年，新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)的過(guò)度擴(kuò)充也為我國(guó)新聞傳播教育帶來(lái)了巨大壓力和挑戰(zhàn)。目前我國(guó)新聞傳播教育面臨的主要挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)很難適應(yīng)業(yè)界需求

我國(guó)高校新聞傳播院系作為為國(guó)家培養(yǎng)新聞傳播類后備人才的根據(jù)地，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)模式。由于諸多因素的制約，現(xiàn)今新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)跨度、知識(shí)融通度難以適應(yīng)業(yè)界需求。當(dāng)下的新聞傳播教育集中培養(yǎng)的是普通新聞傳播人才，根據(jù)本文所做的調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)下最需要的行業(yè)人才集中在新媒體寫作、視聽創(chuàng)意、新媒體運(yùn)營(yíng)等，因此培養(yǎng)適合傳媒業(yè)需要的傳播型信息官十分迫切。在知識(shí)體系日益精密化、職業(yè)分工逐步細(xì)密化的今天，單一學(xué)科的知識(shí)積累和單靠個(gè)人的學(xué)術(shù)能力或素養(yǎng)日益難以適應(yīng)并勝任當(dāng)代新聞傳播實(shí)踐的系統(tǒng)及復(fù)雜性要求，也很難匹配業(yè)界要求，這些都是值得我們關(guān)注的問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)落后

以往傳統(tǒng)的新聞傳播教育無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今全球化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，缺乏前瞻性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大部分高校的新聞傳播院系已經(jīng)意識(shí)到了加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要性，并通過(guò)采取各種方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的力度，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升，但普遍存在的問題是措施都相對(duì)松弛，沒有形成系統(tǒng)化的一體式教學(xué)實(shí)踐模式。我國(guó)新聞傳播教育陷入了實(shí)踐教學(xué)困境，尤其在實(shí)際操作中，新聞傳播教學(xué)所需的設(shè)備陳舊、硬件設(shè)施不足，即使有先進(jìn)的教育理念也因條件限制而難以付諸實(shí)踐。目前國(guó)內(nèi)除北京、上海等部分發(fā)達(dá)城市的院校有所改進(jìn)外，大部分新聞傳播類院校仍沿用傳統(tǒng)的新聞傳播教育格局設(shè)置，缺少具有融合思維、跨媒體傳播理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，無(wú)法從根本上滿足當(dāng)前新聞傳播教學(xué)與行業(yè)接軌的需要。

（三）實(shí)踐課程體系急需調(diào)整

目前我國(guó)大部分新聞傳播院系所開設(shè)的課程內(nèi)容沿用傳統(tǒng)體系較多，因此課程與實(shí)踐需求匹配不夠，存在結(jié)構(gòu)性缺陷且學(xué)科單一嚴(yán)重。重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置不僅不能滿足新聞傳播崗位的實(shí)際需要，而且導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏持續(xù)發(fā)展的空間。同時(shí)，目前新聞傳播教育中本、碩、博的課程設(shè)置區(qū)分度不夠明顯，存在重復(fù)與簡(jiǎn)單復(fù)制的問題，在教學(xué)方式上也區(qū)別不大，較為混亂。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論課與實(shí)務(wù)課、必修課與選修課間的邏輯關(guān)聯(lián)和相互支撐不足，實(shí)難有效建構(gòu)知識(shí)譜系的完整性，由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作的相對(duì)單一與淺顯化。同時(shí)，新聞傳播學(xué)科在與其他學(xué)科的互動(dòng)合作中，話語(yǔ)權(quán)偏小，加之大部分新聞傳播院系的規(guī)模普遍不大，又屬于應(yīng)用文科，因而常給人以“新聞無(wú)學(xué)”之感，更是弱化了新聞傳播學(xué)的學(xué)科地位。

（四）專業(yè)背景師資較為匱乏

俞旭、朱立曾對(duì)我國(guó)大陸50所新聞傳播院系的負(fù)責(zé)人和資深教授做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果表明：（1）對(duì)新聞傳播教育不滿意的占76.67%；（2）認(rèn)為師資短缺的占63.33%；（3）認(rèn)為需要提高師資素質(zhì)的占53.33%；（4）認(rèn)為教學(xué)方法滯后的占50.00%。由此可見，我國(guó)大部分新聞傳播學(xué)院缺乏具有高層次新聞傳播理論修養(yǎng)及實(shí)踐技能的師資，而師資是教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵，且專業(yè)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才的保障。反觀當(dāng)下，國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)行的是以著作出版、課題立項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng)為基礎(chǔ)的教師職稱考核晉升機(jī)制，重科研、輕教學(xué)己成一種慣性，加之目前新聞傳播教師普遍缺乏新聞實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而傳媒業(yè)界與學(xué)界的缺乏溝通又嚴(yán)重阻礙了業(yè)界精英人士的流入，專業(yè)背景師資培養(yǎng)成為難題。

三、我國(guó)新聞傳播教育改革路徑探索

（一）培育全媒體人才理念

新聞傳播教育需堅(jiān)持通識(shí)為“體”，專業(yè)為“用”的人才培育方針，以培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播專業(yè)人才為目標(biāo)，通過(guò)有效提升專業(yè)素養(yǎng)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。尤其對(duì)全媒體人才的培養(yǎng)，既要鍛造有扎實(shí)的文字功底與職業(yè)精神的新聞傳播人才，又要培育具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握新媒體技術(shù)等運(yùn)營(yíng)方式的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)人才。具體可借鑒引進(jìn)現(xiàn)今較為成熟的案例庫(kù)、工作坊等模式，此類平臺(tái)建設(shè)有力地推動(dòng)了新聞人才向全媒體化轉(zhuǎn)型、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐步受到部分高校新聞傳播學(xué)院的重視。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院自2002年建院起就已確立媒介融合式的教育理念：該院只在本科設(shè)立了一個(gè)新聞系，所有新聞系的學(xué)生都要學(xué)習(xí)“采、寫、編、頻、播、錄”的全技能，把教學(xué)與實(shí)踐合二為一，使實(shí)踐真正成為教學(xué)系統(tǒng)的一部分。

（二）搭建高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

目前國(guó)內(nèi)學(xué)界已經(jīng)意識(shí)到，必須通過(guò)國(guó)際化課程、平臺(tái)化實(shí)踐等多元化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，拓展其國(guó)際視野，搭建跨媒體、精專業(yè)的課程體系和多功能、可擴(kuò)展的教學(xué)平臺(tái)。本文認(rèn)為，我國(guó)高校新聞傳播教育在教學(xué)過(guò)程中可采用理論教學(xué)與案例教學(xué)并重的模式，擺脫傳統(tǒng)的低效率、重理論輕實(shí)踐的教育窘境。當(dāng)前“部校共建、校媒共建”的培B模式發(fā)展迅猛，該模式更新了既有人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)了社會(huì)資源和教育資源的整合，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)了傳媒教育與新聞業(yè)界的有效對(duì)接。以筆者所在的遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為例，新聞與傳播學(xué)院由遼寧大學(xué)與遼寧省委宣傳部共建，學(xué)院注重增強(qiáng)新聞傳播人才的實(shí)踐能力，與遼寧日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、遼寧廣播電視臺(tái)、東北新聞網(wǎng)、沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、遼寧大學(xué)出版社等新聞單位常年共建實(shí)習(xí)基地。為了應(yīng)對(duì)新媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)，學(xué)院也推進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐上的探索，在大數(shù)據(jù)挖掘、分析和融媒體等方面加大了人力物力的投放力度，幫助學(xué)生更快地融入新媒體時(shí)代。

（三）多元化學(xué)科教育設(shè)置

新聞傳播的學(xué)科屬性決定了其必須跟隨時(shí)展趨勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，融合多學(xué)科多元化發(fā)展。如將現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)、可視化、新媒體技術(shù)等加入到課程教學(xué)中去，融合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行多元化設(shè)置。在各種新媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)、傳播手段日趨多樣化的今天，建立交叉學(xué)科培養(yǎng)模式，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及跨媒體傳播能力的培養(yǎng)已成為學(xué)界共識(shí)。

表1展示了我國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)科和專業(yè)目錄的變化情況：首先，新聞傳播教育學(xué)科和課程設(shè)置需根據(jù)時(shí)代變化進(jìn)行不斷調(diào)整，加快適應(yīng)快速迭變的業(yè)界需求能力。其次，當(dāng)前以“實(shí)戰(zhàn)”為核心的應(yīng)用型教學(xué)課程體系被越來(lái)越多的新聞傳播院校所采用，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)驗(yàn)課程的融合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理與培養(yǎng)

教師的專業(yè)資質(zhì)是教育的關(guān)鍵，新聞傳播院系要建設(shè)擁有跨學(xué)科知識(shí)體系、跨文化教學(xué)思維、跨媒體融合技能的師資隊(duì)伍。本文認(rèn)為，首先，高校對(duì)教師的招聘需嚴(yán)加把關(guān)，同時(shí)注重對(duì)教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與專業(yè)思想的雙向提升。其次，可適當(dāng)調(diào)整評(píng)教制度，多聘請(qǐng)及引進(jìn)業(yè)界優(yōu)秀的媒體從業(yè)者，定期為老師們開展培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使高校的新聞傳播教育能夠在學(xué)術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐技術(shù)等方面得到提升。如邀請(qǐng)傳媒業(yè)界精英人士走進(jìn)校園，分享積累的實(shí)戰(zhàn)心得體會(huì)。再次，高校還可以安排教師到業(yè)界媒體去掛職鍛煉，最好能夠獲得上崗資格，全面提高高校新聞傳播教師的實(shí)踐水平。

在媒體氛圍變化迅猛、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、人才需求多元化的今天，新聞傳播教育需時(shí)刻密切關(guān)注外部環(huán)境帶來(lái)的傳媒業(yè)態(tài)新變化，不斷調(diào)整自身教育模式與方法，基于實(shí)踐教育資源整合形成發(fā)展合力，從根本上提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建新.中國(guó)新聞傳播教育的新變化與新應(yīng)對(duì)[J].新聞大學(xué)，2015（3）：143-145.

[2] 徐君康.“融媒時(shí)代”新聞傳播教育的現(xiàn)狀與思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：82-84.

[3] 莫凡.全媒體時(shí)代新聞傳播教育的人才需求與教育變革[J].科技與教育，2011（7）：95-97.

篇5

【摘要】當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，高層次專業(yè)型人才的緊缺與研究生教育的規(guī)模發(fā)展所產(chǎn)生的尷尬局面，要求我國(guó)高校廣告教育必須做出相應(yīng)改革。本文分別選取中美兩國(guó)廣告專業(yè)具有代表性且排名領(lǐng)先的8 所高校，重點(diǎn)描述了其研究生課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，比較分析其廣告專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置，找出中美兩國(guó)廣告專業(yè)研究生教育的異同，以期引發(fā)對(duì)中國(guó)廣告教育再思考。

關(guān)鍵詞 中美高校 廣告學(xué) 課程體系

一、中美廣告教育發(fā)展概況

1913 年美國(guó)密蘇里大學(xué)正式單獨(dú)設(shè)置了美國(guó)高校的第一個(gè)廣告專業(yè)；1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時(shí)，在美國(guó)的3000 多所大學(xué)里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學(xué)已有137 所，其中具有廣告學(xué)（或廣告方向）碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)有58 所。①

1983 年6 月廈門大學(xué)設(shè)立中國(guó)第一個(gè)廣告學(xué)專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國(guó)高?，F(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017 年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二次全體會(huì)議”了解，至2013 年，我國(guó)設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365 所，是目前國(guó)內(nèi)1080 所大學(xué)開設(shè)的新聞與傳播類七個(gè)本科專業(yè)中布點(diǎn)最多的專業(yè)。但由于當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來(lái)的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置都需要做出改革。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較

1、中國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4 所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。（詳見表1）

筆者綜合了所選4 所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4 所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營(yíng)銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4 所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。（見表3）

通過(guò)對(duì)所選4 所美國(guó)高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容（詳見表4）的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國(guó)高校不同，美國(guó)高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（concentration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場(chǎng)銷售”5 種類型。

三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較

1、學(xué)科歸屬

到2004 年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129 所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國(guó)高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來(lái)看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類

中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語(yǔ)，美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8 所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來(lái)開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國(guó)也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。（詳見表5）

3、課程安排

美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。③比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

四、對(duì)中國(guó)廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983 年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來(lái)，短短的30 年間中國(guó)已然成為世界廣告教育大國(guó)。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢(shì)下，如何提高我國(guó)廣告教育質(zhì)量則成為了國(guó)內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著市場(chǎng)條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系

廣告學(xué)學(xué)科體系的形成一直深受傳播學(xué)與營(yíng)銷學(xué)兩大學(xué)科影響，中國(guó)高校在廣告專業(yè)課程設(shè)置中也將這兩門學(xué)科作為其學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)置了學(xué)分比重較大的相關(guān)課程。中國(guó)各所高校可根據(jù)各自辦學(xué)特色，在廣告專業(yè)現(xiàn)有的課程體系上，必修課中只保留基礎(chǔ)學(xué)科的研究方法等課程，適度增加廣告學(xué)核心課程在必修課中的比重。此外，由于廣告學(xué)所具備的強(qiáng)應(yīng)用性，其課程設(shè)置體系中必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，所以增設(shè)美國(guó)高校所推行的專題研討會(huì)，有助于在研究生階段培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，也使廣告專業(yè)教學(xué)更加多元化。

參考文獻(xiàn)

①Bill I. Ross， Jef I. Richards: Whereshall I go to study advertising and public relations?（Advertising Education PublicationsP.O.Box68232，Lubbock， TX79414-8232）

②查燦長(zhǎng)：《國(guó)外高校廣告教育研究》[M].上海三聯(lián)書店，2010：114-115

③江天肅、張洪波、楊軍、劉博林、徐洪吉，《關(guān)于完全學(xué)分制的思考》[J]《. 現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（6）

篇6

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過(guò)十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。

中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對(duì)策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過(guò)修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬(wàn)，教師約1萬(wàn)人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來(lái)看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過(guò)多過(guò)濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來(lái)，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來(lái)表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。

就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來(lái)自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來(lái)源廣泛，來(lái)自外語(yǔ)、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來(lái)完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來(lái)的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對(duì)這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。

篇7

關(guān)鍵詞： 傳媒背景 國(guó)際傳播者 英語(yǔ)復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

一、國(guó)際傳播環(huán)境的變化凸顯國(guó)際傳播人才的重要性

過(guò)去的2008年，是我國(guó)國(guó)際傳播史上非常重要的一年?！笆录?、“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f風(fēng)波”等一系列公共危機(jī)事件，考驗(yàn)了我國(guó)對(duì)外傳媒應(yīng)對(duì)國(guó)際傳媒危機(jī)的能力。當(dāng)公共危機(jī)事件爆發(fā)時(shí)，預(yù)防突發(fā)危機(jī)事件對(duì)我國(guó)造成的負(fù)面影響，有效化解國(guó)際輿論對(duì)我國(guó)的誤解和敵意上，是對(duì)外傳媒最重要的任務(wù)。因?yàn)檫@時(shí)，主導(dǎo)國(guó)際輿論走向的往往不是中國(guó)的政府和媒體，而是對(duì)中國(guó)懷有偏見或敵意的西方媒體。2008年一系列公共危機(jī)事件，暴露出我國(guó)涉外傳媒的國(guó)際傳播能力亟需加強(qiáng)，同時(shí)也反映出我國(guó)國(guó)際傳播環(huán)境有了很大的變化。2008年6月20日總書記視察人民日?qǐng)?bào)社并發(fā)表講話，更是標(biāo)志我國(guó)傳媒工作的環(huán)境發(fā)生了歷史性變化。學(xué)者陳力丹（2008）認(rèn)為“歷史性變化”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，中國(guó)已經(jīng)逐漸納入了世界交往的體系，中國(guó)的一舉一動(dòng)與世界相關(guān)，而不再獨(dú)立于世界之外。第二，中國(guó)在技術(shù)上進(jìn)入了信息社會(huì)，不可能再存在信息的封閉了。應(yīng)對(duì)國(guó)際傳播環(huán)境的變化，提升國(guó)際傳播有效性是擺在我國(guó)傳播界一項(xiàng)最重要的任務(wù)。郭可（2002）認(rèn)為，解決國(guó)際傳播中被動(dòng)局面，核心問題是高級(jí)英語(yǔ)新聞人才的培養(yǎng)和管理。只有高素質(zhì)、高覺悟的英語(yǔ)新聞人才才能解決我國(guó)對(duì)外傳播管理體制其他方面的問題，才能解決我國(guó)對(duì)外傳播的有效性等一系列問題。傳播學(xué)者邵培仁（2008）則從媒介生態(tài)系統(tǒng)角度對(duì)傳播人才重要性進(jìn)行了闡釋。他認(rèn)為，在媒介生態(tài)系統(tǒng)中，作為一級(jí)生產(chǎn)者的傳播者是傳播活動(dòng)的發(fā)起人和傳播內(nèi)容的發(fā)出者，決定著信息內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量、流量和流向，決定著傳播內(nèi)容對(duì)人類社會(huì)的作用和影響，決定著媒介生態(tài)的狀況。從邵培仁的論述中不難得出，作為一級(jí)生產(chǎn)者的傳播人才在傳播活動(dòng)中占有主導(dǎo)地位，決定了傳播活動(dòng)的質(zhì)量。作為一級(jí)生產(chǎn)者的人力資源是媒介競(jìng)爭(zhēng)的核心資源之一。相應(yīng)地，在國(guó)際傳播活動(dòng)中，國(guó)際傳播人才的重要性不言而喻。

二、傳媒背景的選修課制英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式特色

1.國(guó)際傳播人才的主要培養(yǎng)模式

據(jù)筆者的調(diào)研，當(dāng)前國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)主要有以下幾種模式：一是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。該模式包括綜合院校的新聞院、系創(chuàng)辦的國(guó)際新聞專業(yè)，是國(guó)際新聞傳媒人才的最主要來(lái)源。二是外語(yǔ)院校國(guó)際新聞專業(yè)培養(yǎng)模式。該模式一般是外語(yǔ)院校依托自身的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，增設(shè)部分新聞?wù)n程，按照近年流行的復(fù)合型人才模式進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。這兩大塊構(gòu)成了國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的主流?？v觀國(guó)內(nèi)綜合院校的國(guó)際新聞專業(yè)，大多深受美國(guó)式的“大眾教育”理念的影響，就業(yè)導(dǎo)向比較嚴(yán)重，忽視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)技能教育。外語(yǔ)院校培養(yǎng)的國(guó)際新聞專業(yè)，由于新聞專業(yè)背景薄弱，更多的是在做英語(yǔ)和新聞的疊加工作，所謂的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式并不被看好，近年很多專家學(xué)者對(duì)此類復(fù)合型人才培養(yǎng)有不同意見，該專業(yè)的培養(yǎng)也面臨各種各樣的困境。

2.作為國(guó)際傳播人才培養(yǎng)重要補(bǔ)充的傳媒英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來(lái)一些專業(yè)院校創(chuàng)辦了有自己特色的國(guó)際傳播類專業(yè)，構(gòu)成國(guó)際傳播人才的有益補(bǔ)充。比如中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院開辦的英語(yǔ)播音主持專業(yè)和具有濃厚國(guó)際傳媒背景的英語(yǔ)專業(yè)。這些專業(yè)的創(chuàng)辦，極大地豐富了國(guó)際傳播人才培養(yǎng)途徑，對(duì)提升國(guó)際傳播人才的廣度和深度都有極大的益處。筆者認(rèn)為，傳媒院校由于有著天然的傳媒優(yōu)勢(shì)，再加上本校英語(yǔ)資源，創(chuàng)辦國(guó)際傳播人才相關(guān)專業(yè)，是符合英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)思路的。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)多以雙學(xué)位（學(xué)歷）、第二學(xué)位、主輔修制等方式實(shí)現(xiàn)。浙江傳媒學(xué)院則是采用選修課制，即學(xué)院相關(guān)院系依托全校資源，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，作為相關(guān)專業(yè)方向，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分，給予類似輔修證書的學(xué)習(xí)證明。浙江傳媒學(xué)院在此方面就作了有益嘗試。該學(xué)院為英語(yǔ)本科專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了國(guó)際傳播、翻譯等專業(yè)課程模塊，供大三英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選擇。依托于傳媒優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)的國(guó)際傳播課程模塊，改變了以前單一英語(yǔ)技能加文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯等專業(yè)課程的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，是該專業(yè)的特色和主打方向，選修課制英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式特有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際傳播這一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)，加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，為打造新型國(guó)際傳播人才走出了一條創(chuàng)新之路。筆者認(rèn)為，依托傳媒優(yōu)勢(shì)創(chuàng)立的選修課制的英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是一種靈活的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有較強(qiáng)的普及性。

3.傳媒學(xué)院復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的鮮明特色

這種特色主要體現(xiàn)在，它為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展提供了新的思路。比如，浙江傳媒學(xué)院的院系設(shè)置有自己鮮明的特色，英語(yǔ)專業(yè)設(shè)在國(guó)際文化傳播學(xué)院，這為英語(yǔ)專業(yè)向國(guó)際傳播方向的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，也符合國(guó)際上英語(yǔ)人才的培養(yǎng)思路。其次，它的課程設(shè)置更為寬泛，是為打造英語(yǔ)采、編、播多種技能的國(guó)際傳播人才培養(yǎng)模式而設(shè)計(jì)。具體而言，在這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下，既有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，又有傳播理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代傳播技能，同時(shí)，依托學(xué)校新聞、英語(yǔ)播音、新聞制作各方面資源，著力培養(yǎng)“英語(yǔ)+媒介傳播能力”的復(fù)合型人才。

三、困境與建議

自2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)以來(lái)，學(xué)者進(jìn)行了大量的思考和討論。戴煒棟（2007）認(rèn)為復(fù)合型培養(yǎng)模式是非英語(yǔ)國(guó)家在特定的發(fā)展時(shí)期特有的產(chǎn)物，受到了市場(chǎng)的認(rèn)可，仍是未來(lái)改革的方向。也有很多學(xué)者對(duì)這種培養(yǎng)模式提出不同看法。秦秀白（2006）則認(rèn)為，復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)主要受社會(huì)需求和市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)，缺乏必要的學(xué)術(shù)支撐，胡文仲（2006）等也認(rèn)為，“……英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該回歸人文學(xué)科本位”。傳媒院校定位于國(guó)際傳播的英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，是對(duì)該人才培養(yǎng)模式的較好嘗試，有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，但是，不可否認(rèn)的是，它也面臨很大的困境。

傳媒背景的復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式的最大問題，也是傳媒院校人才培養(yǎng)的固有問題，即偏重技能培養(yǎng)，忽視人文精神的積淀，缺乏人文底蘊(yùn)，中國(guó)語(yǔ)言和文化知識(shí)缺失，落入技能培訓(xùn)的俗套。具體到英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)，在這樣的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制下，往往對(duì)于包括國(guó)際新聞采、編、播在內(nèi)的國(guó)際傳播能力培養(yǎng)力度過(guò)大，忽略了復(fù)合型人才最基本的特質(zhì)，即人文功底的提升和邏輯思維能力的提高。

1.學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)缺失

大學(xué)的本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是，現(xiàn)有三大課程模塊的設(shè)置，實(shí)質(zhì)是三大課程模塊的簡(jiǎn)單疊加，各模塊之間缺乏必然的聯(lián)系。這種散裝式認(rèn)知模式不利于培養(yǎng)學(xué)生深入系統(tǒng)的整體性思維，使得英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科邏輯性難以體現(xiàn)，發(fā)展缺乏動(dòng)力。因此，在今后的課程設(shè)置和教材選擇上，應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)技能課程和國(guó)際傳播課程之間的內(nèi)在邏輯性，加強(qiáng)選材的人文精神，引導(dǎo)學(xué)科思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

2.中外文化知識(shí)的培養(yǎng)缺失

國(guó)際傳播不暢有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面原因。其中很大程度上是跨文化傳播方面的障礙。每次公共危機(jī)事件爆發(fā)時(shí)，一些西方傳媒對(duì)中國(guó)的誤讀是源于缺乏中國(guó)語(yǔ)言和文化的基本知識(shí)。相應(yīng)地，國(guó)際傳播專業(yè)人士對(duì)中外文化知識(shí)的缺失，必然嚴(yán)重影響對(duì)外傳播效果。因此，有效化解突發(fā)危機(jī)事件對(duì)我國(guó)造成的負(fù)面影響，國(guó)際傳播專業(yè)人士必須具備跨文化傳播知識(shí)，用中國(guó)文化底蘊(yùn)幫助中國(guó)確立自己意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)體系，推動(dòng)中國(guó)文化模式的傳播與輸出推動(dòng)。因此，作為國(guó)際傳播力量后備軍的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有的較高人文素質(zhì)和修養(yǎng)，體現(xiàn)出語(yǔ)言能力和語(yǔ)言修養(yǎng)的完美結(jié)合。但是，由于英美文學(xué)、英美文化、語(yǔ)言學(xué)等傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)課程淪為專業(yè)選修課，學(xué)生出于專業(yè)考級(jí)考證等急功近利的思想，自然忽視英美文化等課程的學(xué)習(xí)，相應(yīng)地也失去了提升文化修養(yǎng)的極好機(jī)會(huì)。這應(yīng)該引起我們的思考。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳力丹.論關(guān)于傳媒工作的新思維［J］.當(dāng)代傳播，2008，（5）.

［2］邵培仁.論媒介生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、規(guī)劃與管理［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（2）.

［3］郭可.入世后我國(guó)英語(yǔ)媒體面臨的困境和戰(zhàn)略思考［J］.新聞?dòng)浾撸?002，（8）.

［4］戴煒棟.第四屆高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作思路［J］.外語(yǔ)界，2007，（6）.

［5］戴煒棟，張雪梅.對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的反思［J］.外語(yǔ)界，2007，（4）.

篇8

新聞專業(yè)的火爆首先帶來(lái)的就是師資問題。大量非科班出身的教師改行教授新聞專業(yè)課程，有的新聞院系已開辦幾屆仍是中文專業(yè)教師兼任，有的學(xué)校只有兩三個(gè)專業(yè)教師就掛牌招生。在這樣的背景下，很多學(xué)校紛紛聘請(qǐng)媒體從業(yè)人員來(lái)兼職教授新聞專業(yè)課程，一定程度上緩解了新聞專業(yè)教師尤其是新聞專業(yè)雙師型教師的匱乏狀況，改善了新聞專業(yè)師生比嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，也一定程度上調(diào)整了新聞專業(yè)教師結(jié)構(gòu)層次。媒體的編輯記者們成為新聞專業(yè)教師有益的補(bǔ)充。

聘請(qǐng)編輯記者為高校新聞專業(yè)教師有利于改變長(zhǎng)期以來(lái)新聞教育重理論輕實(shí)踐、理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。由于社會(huì)文化的積淀和教育傳統(tǒng)的沿襲，在中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中實(shí)踐一直不受重視，很多老師認(rèn)為教授實(shí)踐類課程不如理論類課程層次高。理論和實(shí)踐的長(zhǎng)期脫節(jié)直接導(dǎo)致了新聞院校和媒體對(duì)學(xué)生培養(yǎng)理念的偏差，新聞學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生不被媒體看好。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在講授實(shí)踐性強(qiáng)的課程時(shí)難免照本宣科、紙上談兵，進(jìn)行空洞的理論灌輸，教學(xué)效果較差。由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的記者、編輯來(lái)講授新聞采寫編攝等應(yīng)用型課程可以促進(jìn)理論傳授與實(shí)踐能力的有機(jī)融合，增強(qiáng)新聞專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

聘請(qǐng)編輯記者為高校新聞專業(yè)教師對(duì)改變高校教師聘用唯學(xué)歷是尊的風(fēng)氣，促進(jìn)業(yè)界和學(xué)界有效溝通起到重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，新聞傳播領(lǐng)域的“學(xué)界”和“業(yè)界”缺乏經(jīng)常性的溝通和深入的交流，很多新聞專業(yè)的教師沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有的也并不重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，這既不利于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型人才，也不利于自身教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)院新聞專業(yè)與媒體建立一定的聯(lián)系機(jī)制，改變長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在的關(guān)門辦學(xué)、高高在上的陳規(guī)陋習(xí)，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論基礎(chǔ)的記者編輯到新聞傳播學(xué)院兼課，對(duì)雙方都是有益的。

但是好的意愿并不意味沒有問題，這些從媒體外聘過(guò)來(lái)的教師首當(dāng)其沖的問題是缺乏規(guī)范的引進(jìn)、管理和考核體制，包括任職資格、管理?xiàng)l例、考核標(biāo)準(zhǔn)等等。首先，引進(jìn)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏對(duì)其任職資格嚴(yán)密、細(xì)致的規(guī)定，沒有形成統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很多都是單憑新聞專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和業(yè)界人員的私人交情達(dá)成的聯(lián)系。有的學(xué)校迫于排課的人手壓力，隨意從媒體拉人“救場(chǎng)”。 對(duì)于業(yè)界人士而言，很多是沖著高校獨(dú)特的地位榮譽(yù)、特聘教授的稱號(hào)，以及對(duì)自身成就的學(xué)術(shù)“正身”而來(lái)的，首先在初始態(tài)度上和教書育人的理念都相去甚遠(yuǎn)。在管理和考核上，由于這些從媒介外聘過(guò)來(lái)的教師在人事歸屬、職稱評(píng)定等各方面學(xué)校對(duì)他們都沒有約束力，大多是“憑良心做事”，更有一些人既不重視教學(xué)也不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至純粹掛名。由于外聘教師的工作限制，經(jīng)常會(huì)打亂教學(xué)時(shí)間規(guī)范，有的無(wú)事則來(lái)、有事則曠。學(xué)校對(duì)他們也缺乏激勵(lì)制度，就主觀意愿而言,外聘教師的教學(xué)既無(wú)壓力又無(wú)動(dòng)力,積極性不高。由于這些記者、編輯平日的工作已很繁忙，在上講臺(tái)前作為教師最基本的培訓(xùn)大多學(xué)校不提不問，他們自己也鮮有提出的。

“只要在業(yè)務(wù)上過(guò)硬就可以當(dāng)老師”，似乎很多人都有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，尤其是很多年輕教師和學(xué)生盲目崇拜一些成績(jī)突出的記者、編輯，甚至認(rèn)為只要專業(yè)過(guò)硬就可以降低對(duì)他們其他方面的要求。殊不知走上講臺(tái)，作為一名教育工作者，既要具有高級(jí)專業(yè)人才應(yīng)具有的淵博的科學(xué)文化知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)理論,還要具有完備的教育科學(xué)理論與方法，更要有學(xué)高為師、德高為范、為人師表的高等教育教師應(yīng)具有的良好職業(yè)素質(zhì)。我們的記者、編輯大多在業(yè)務(wù)上是駕輕就熟的，但是，作為大學(xué)新聞系的教師，除了要精通專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)之外，還必須懂得教學(xué)原則和教學(xué)方法，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，他們?cè)谶@一方面就顯得薄弱，所以經(jīng)常聽到一些新聞院系對(duì)于外聘教師的教學(xué)效果反饋是差強(qiáng)人意的。更有一些外聘教師的行為和“教師應(yīng)該是情操高尚和品德優(yōu)良的人”大相徑庭，講臺(tái)上大談自己的本事，大談自己遇到的風(fēng)光經(jīng)歷，甚至傳播消極觀點(diǎn)，在師生中產(chǎn)生不良影響。

在具體教學(xué)上，這些外聘的業(yè)界教師容易走經(jīng)驗(yàn)主義道路。大學(xué)課堂上，新聞教師在講授知識(shí)的同時(shí)也是在宣揚(yáng)一種思想、信仰、觀點(diǎn)和理念。這些聘請(qǐng)的老師往往是業(yè)界取得一定成就的人，對(duì)尚未涉足社會(huì)的學(xué)生而言很有權(quán)威性，他們的一些偏頗理念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生所處的特殊人生發(fā)展階段思想敏銳、活躍，但同時(shí)容易片面、極端。職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的記者、編輯其講課必定生動(dòng)活潑、事例豐富，富有吸引力，但是往往會(huì)以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷輕重，教導(dǎo)學(xué)生。而每個(gè)人的職業(yè)生涯都會(huì)有其特殊性，不同的人在面對(duì)相同的問題會(huì)有不同的處理方法和結(jié)果，所以極具個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)講述和指導(dǎo)在給學(xué)生以啟發(fā)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的負(fù)效應(yīng)。其次在教學(xué)內(nèi)容上容易缺乏系統(tǒng)性、全面性，往往流于淺表，“一不小心就把新聞?wù)n改變成了一般的技術(shù)課”。當(dāng)前新聞教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的多元化構(gòu)建本沒有錯(cuò)，但在具體的操作過(guò)程中，經(jīng)學(xué)界的大力鼓吹和業(yè)界的拍手稱道，一定程度上使學(xué)生的認(rèn)識(shí)形成了誤區(qū)，新聞教育的速食主義和功利傾向嚴(yán)重。這一點(diǎn)首先體現(xiàn)在我們學(xué)生在對(duì)待不同課程的態(tài)度上，“哪門課有用、哪門課無(wú)用”，對(duì)學(xué)校系統(tǒng)的理論教育不屑一顧，而對(duì)記者老師的小故事、小插曲興趣盎然，有的甚至忽略上課，一味在新聞單位跑新聞。其實(shí)早期新聞理論的缺失而過(guò)分重視采訪寫作技巧等技術(shù)層面的東西，會(huì)導(dǎo)致以后很難從宏觀、深層層面去思考問題，不能對(duì)新聞事業(yè)有一個(gè)總體走向的把握，即使是以后只從事新聞業(yè)務(wù)工作，也容易跟風(fēng)，缺乏自己的創(chuàng)意和思考。初期的技巧掌握確實(shí)有助于工作之初對(duì)業(yè)務(wù)很快適應(yīng)，但系統(tǒng)理論沉淀的缺失會(huì)在工作幾年后無(wú)法突破瓶頸之時(shí)顯露出來(lái)，這是不利于職業(yè)發(fā)展的。

很明顯，編輯記者兼職新聞教師有利有弊。但是經(jīng)過(guò)多方努力，采取一些措施來(lái)規(guī)范和要求，它必會(huì)化弊趨利。首先，高校新聞院系應(yīng)針對(duì)這些外聘的媒體老師建立起規(guī)范的引進(jìn)、管理和考核體制，構(gòu)建系統(tǒng)的師德考核評(píng)價(jià)體系、教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)外聘教師實(shí)施必要的崗前培訓(xùn)；同時(shí)學(xué)校對(duì)于學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有力的引導(dǎo)，要學(xué)生學(xué)會(huì)以批判的精神來(lái)對(duì)待媒介兼職老師所傳授的理念、思想；在新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案上應(yīng)以學(xué)生的全面、自由發(fā)展為本，以更寬闊的學(xué)科背景知識(shí)、更全面的能力，尤其是學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)得到的綜合素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，而不是把學(xué)生僅僅就像大工業(yè)生產(chǎn)線上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式產(chǎn)品一樣來(lái)“生產(chǎn)”，新聞教育應(yīng)重視實(shí)踐，但我們?cè)诰唧w操作過(guò)程中切勿注意不能讓其對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，更不可過(guò)度重視教學(xué)的技術(shù)層面而使我們新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)變成一種工匠養(yǎng)成。

篇9

關(guān)鍵詞:新常態(tài);新聞傳播;畢業(yè)生;就業(yè)

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的基本內(nèi)涵

2014年5月,在河南考察時(shí)第一次提及“新常態(tài)”,當(dāng)時(shí)他說(shuō):“中國(guó)發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,我們要增強(qiáng)信心,從當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性出發(fā),適應(yīng)新常態(tài),保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！?014年12月,中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議首次全面闡釋了新常態(tài),強(qiáng)調(diào)要穩(wěn)中求進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,消費(fèi)繼續(xù)發(fā)揮基礎(chǔ)作用,投資繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵作用,出口繼續(xù)發(fā)揮支撐作用,從傳統(tǒng)增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)向新的增長(zhǎng)點(diǎn)。新常態(tài)下,經(jīng)濟(jì)工作呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn),速度由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng);經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí),動(dòng)力由要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新必然推動(dòng)創(chuàng)業(yè),就業(yè)途徑和方式勢(shì)必呈現(xiàn)出多樣性,創(chuàng)業(yè)將會(huì)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的閃亮體現(xiàn)。在新常態(tài)下,地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。人社部給出的數(shù)據(jù)顯示,2015年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量是749萬(wàn),較2014年增長(zhǎng)22萬(wàn),國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速放緩,大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加,對(duì)于地方院校新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),就業(yè)方面將面臨一場(chǎng)新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

二、新常態(tài)對(duì)地方院校新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)的影響

(一)社會(huì)方面的影響

高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已經(jīng)由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?大學(xué)生就業(yè)也要轉(zhuǎn)變思路和觀念,在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下順勢(shì)而為、順時(shí)而動(dòng),認(rèn)清當(dāng)前面臨的形勢(shì),抓住發(fā)展機(jī)遇,積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),正確處理好各方面的關(guān)系。主觀意識(shí)上,大學(xué)生要克服就業(yè)目標(biāo)過(guò)分集中、信息溝通不佳等困難,全面了解新聞傳播類用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、心理素質(zhì)等方面的要求和期望,進(jìn)行準(zhǔn)確定位。同時(shí),要積極嘗試新的就業(yè)方式,要服從大局,服務(wù)社會(huì),早日實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)和合理就業(yè),找到最適合發(fā)揮自己特長(zhǎng)的環(huán)境和平臺(tái)。待就業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增,使得就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,而機(jī)關(guān)、事業(yè)單位因崗位有限,吸納畢業(yè)生數(shù)量不多;與之相反,受近年來(lái)各高校擴(kuò)招的影響,地方院校培養(yǎng)的新聞傳播類畢業(yè)生數(shù)量卻是持續(xù)增多。盡管近年來(lái)我國(guó)傳媒業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,但事實(shí)上許多普通二本院校的新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生,就業(yè)方面還是面臨重重困難。很多招聘單位青睞經(jīng)驗(yàn)豐富、擁有一定社會(huì)資源的畢業(yè)生,在某種程度上忽略了地方院校畢業(yè)生可塑性強(qiáng)、不怕吃苦、敢為人先的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),使其就業(yè)時(shí)面臨的障礙較多,問題較為突出。

(二)地方院校方面的影響

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)分工的調(diào)整變化,工作種類不斷發(fā)生變化,不同崗位需要的人力資源數(shù)量也在發(fā)生變化。新聞傳播專業(yè)是一門較為特殊的學(xué)科,它實(shí)操性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng),觀點(diǎn)、技術(shù)、手段變化也比較快,這就要求專業(yè)師資能夠緊跟時(shí)展,緊密聯(lián)系實(shí)際,不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),積極促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。與985、211等知名院校相比,地方二本院校的教學(xué)條件和師資力量有限,課程設(shè)置不盡合理,培養(yǎng)目標(biāo)清晰度欠缺,導(dǎo)致畢業(yè)生盡管掌握的新聞理論知識(shí)比較豐富,但實(shí)操技能欠缺,難以高度適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí),一些地方院校新聞傳播學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后,為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位相對(duì)較少,畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力相對(duì)不足,難以滿足不同用人單位的各種崗位需求。近些年,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求不再片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)契合性,而更注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì),也就是學(xué)生的多元化就業(yè)能力,院校及新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生要高度重視這一趨勢(shì)變化?；诖?高校在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí),要積極為學(xué)生提供更多的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)第一線的實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的消化吸收,做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)畢業(yè)生自身對(duì)就業(yè)的影響

大學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)期間,不僅要了解專業(yè)課程設(shè)置的目的,還要密切關(guān)注社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng),科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯,在就業(yè)時(shí)力求做到自身興趣和專業(yè)相掛鉤。新聞傳播行業(yè)要求畢業(yè)生一專多能,具備較高的思想政治素質(zhì)和積極奉獻(xiàn)精神,但事實(shí)狀況是當(dāng)前地方院校一些畢業(yè)生眼高手低、專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬、缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),新聞傳播類畢業(yè)生尤其要客觀分析、理性對(duì)待,排除“等、靠、要”等不良思想,正確看待就業(yè)形勢(shì)和個(gè)人價(jià)值,在就業(yè)時(shí)不片面追求未必適合自己的大單位、大城市。許多畢業(yè)生就業(yè)時(shí)將機(jī)關(guān)單位和省級(jí)新聞媒體單位作為追求的職業(yè)目標(biāo),忽略了工作條件、個(gè)人發(fā)展、工資待遇等對(duì)個(gè)人的影響,也缺乏相關(guān)的求職技能、崗位素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和提高,導(dǎo)致簽約率偏低,就業(yè)成效不夠理想。隨著時(shí)代的發(fā)展,需要新聞媒體類畢業(yè)生的用人單位越來(lái)越多,大學(xué)生一定要修煉好內(nèi)功、提升自身能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)困難的大環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,要根據(jù)自身的實(shí)際情況,樹立科學(xué)的就業(yè)觀念,修正期望值,可以考慮到中西部地區(qū)、市縣級(jí)媒體或者中小型企業(yè)尋找工作崗位。也可以先就業(yè),積極積累工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力,不斷磨練心智,之后再去更大的平臺(tái)應(yīng)聘,謀求更好的發(fā)展環(huán)境,實(shí)現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的進(jìn)步。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)對(duì)就業(yè)問題的措施

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置

地方高校新聞傳播類專業(yè)在學(xué)科設(shè)置和制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),應(yīng)立足于實(shí)際,充分研究傳媒業(yè)的市場(chǎng)需求和供求變化,依托自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校文化背景,以培養(yǎng)學(xué)生的采、寫、編、評(píng)等能力為主,以電子媒體技術(shù)為輔,加強(qiáng)一線實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)操技能和水平。指導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法和發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要科學(xué)判斷經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,不斷優(yōu)化課程設(shè)置,不斷適應(yīng)社會(huì)需求和用人單位需求。當(dāng)前,傳統(tǒng)價(jià)值觀受到各種新思潮的沖擊,某些社會(huì)矛盾在特殊形勢(shì)下也存在引發(fā)思想風(fēng)險(xiǎn)的可能。新聞傳播類專業(yè)教育要做到與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,更加注重以社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題作為教學(xué)案例,以專業(yè)角度來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),使其就業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力,要依托學(xué)校必修課和基礎(chǔ)課,調(diào)整優(yōu)化課程體系,逐步開設(shè)符合當(dāng)前形勢(shì)的新型課程,培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需要的合格人才,實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接。

(二)加強(qiáng)基礎(chǔ)性建設(shè),切實(shí)提升師資水平

經(jīng)長(zhǎng)期觀察調(diào)研發(fā)現(xiàn),一些地方高校的新聞傳播學(xué)科教師中,相當(dāng)一部分并不具備專業(yè)經(jīng)歷和背景,缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),在教育指導(dǎo)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。因此,地方高校要大力引進(jìn)專業(yè)型人才,邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的新聞工作者作為大學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師,大力開展第二課堂,積極拓寬學(xué)生視野,積累專業(yè)知識(shí)。同時(shí),要安排專業(yè)授課教師到相關(guān)單位掛職鍛煉,到一線崗位體驗(yàn)新聞傳播單位對(duì)人才的需求,不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。另一方面,地方高校要積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙、電視、廣播等媒體單位建立良好關(guān)系,楊通合作渠道,共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地,組織學(xué)生到傳媒機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí),通過(guò)觀摩和實(shí)習(xí)讓學(xué)生真正接觸現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境。地方院校應(yīng)加大資金投人建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,根據(jù)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)建設(shè),完善觀摩審片實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、編導(dǎo)編輯實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施,為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造必要的條件,使其在校園內(nèi)獲得專業(yè)訓(xùn)練。要注重以校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、校園廣播、校園刊物為平臺(tái),為新聞傳播類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)課上與課下相結(jié)合、教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。未來(lái)幾年,新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)必更加迅猛,將為新聞傳播類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),專業(yè)教師更應(yīng)該從士曾強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力人手,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)做好職業(yè)發(fā)展教育,提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量

在人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生從進(jìn)人大學(xué)開始就要科學(xué)規(guī)劃未來(lái),將個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,將經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展的方方面面與新聞敏感度的培養(yǎng)密切結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,為職業(yè)發(fā)展做知識(shí)積累和長(zhǎng)期投資,而不僅僅滿足于修夠?qū)W分,要促使學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè),將專業(yè)學(xué)習(xí)融人到個(gè)人職業(yè)發(fā)展夢(mèng)中去、融人到中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中去。另外,地方高校要注重突出思想政治教育的實(shí)效性,培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)建設(shè),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生成才。要注重矯正畢業(yè)生的非理性就業(yè)觀念,從學(xué)生的特點(diǎn)人手,培養(yǎng)其正確的職業(yè)意識(shí)、積累職業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)能力,從多方面打造學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要針對(duì)職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)簽約、人職準(zhǔn)備和上崗就業(yè)等不同階段,不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立切合實(shí)際的就業(yè)觀,明確職業(yè)目標(biāo),鍛煉學(xué)生的溝通合作能力,將就業(yè)教育貫穿始終。

(四)注重校企合作,幫助學(xué)生提升素質(zhì)

對(duì)于用人單位而言,要采用校企合作的方式,給新聞傳播類畢業(yè)生更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),使其將所學(xué)理論結(jié)合到實(shí)際工作環(huán)境中去,提高動(dòng)手操作能力;要支持畢業(yè)生職業(yè)探索,幫助其開展職業(yè)規(guī)劃,使其實(shí)有機(jī)會(huì)承擔(dān)工作任務(wù),熟悉工作流程,勝任工作崗位,力求創(chuàng)新工作方法。鼓勵(lì)學(xué)生返回校時(shí)將積極勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的精神風(fēng)貌帶到課堂中,從而促進(jìn)良好職業(yè)操守的形成和較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。另一方面,要大力開展畢業(yè)生主題教育活動(dòng),鼓勵(lì)支持學(xué)生到中西部地區(qū)、基層和中小企業(yè)就業(yè),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育的有機(jī)融合。用人單位要積極吸納新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生,依法招聘人才,營(yíng)造公開透明的就業(yè)環(huán)境、高效的職業(yè)管理和濃厚的人文關(guān)懷,使其克服盲從心理,更新畢業(yè)生非理性就業(yè)觀念,促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞　高校財(cái)經(jīng)新聞人才　學(xué)科培養(yǎng)模式　社會(huì)需要模式

中圖分類號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

作者簡(jiǎn)介　張立勤，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士生，上海200433，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞研究中心主任，副教授，杭州310018

全國(guó)高校財(cái)經(jīng)新聞教育肇始于上世紀(jì)90年代中期，當(dāng)時(shí)有5家高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，其余均為2000年之后創(chuàng)辦，辦學(xué)歷史普遍較短。截止2010年7月，國(guó)內(nèi)在本科階段開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)方向的普通全日制高校約27，多數(shù)高校財(cái)經(jīng)新聞教育缺少新聞傳播的教學(xué)與科研基礎(chǔ)，屬于“摸著石頭過(guò)河”式的發(fā)展模式?？傮w來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)新聞教育還沒有為教育界和新聞界普遍認(rèn)同的人才培養(yǎng)模式，無(wú)論是新聞院校還是傳媒機(jī)構(gòu)，都還需要繼續(xù)作大量探索。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其類型

所謂“模式”，法國(guó)哲學(xué)家、教育家莫蘭認(rèn)為，一個(gè)群體內(nèi)多數(shù)人認(rèn)可的目標(biāo)和大家共同實(shí)施的行為就是模式。人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)一定教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，采用一定的方法對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并使其達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的組織框架和運(yùn)行方式。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即人才培養(yǎng)模式=培養(yǎng)目標(biāo)+過(guò)程與方式。其中，過(guò)程與方式：教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法。從理論層面可將人才培養(yǎng)模式大致劃分為以下三種類型：

學(xué)生中心模式。這種模式的核心思想是，大學(xué)教育要聚焦于大學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)配合各個(gè)學(xué)生的興趣和需要，盡力激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；比較排斥學(xué)生接受教育以迎合社會(huì)需要的思想。該模式的優(yōu)點(diǎn)是比較尊重學(xué)生的個(gè)性化和自由發(fā)展，有可能打破人為的學(xué)科壁壘；缺點(diǎn)是課程效率低，針對(duì)個(gè)體學(xué)生需要設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的成本效益低，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)真實(shí)需要的判斷可能出現(xiàn)誤區(qū)從而很難適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)科培養(yǎng)模式。這是大學(xué)人才培養(yǎng)中最常見的組織模式。其核心思想認(rèn)為，存在著按某種自然方式相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行要素分組的學(xué)科或知識(shí)體系，每一學(xué)科的學(xué)者已經(jīng)或能夠開發(fā)出可靠的、精心設(shè)計(jì)的認(rèn)知體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。這種模式傳統(tǒng)悠久，受到普遍尊重；學(xué)校管理者對(duì)這種模式比較自信，組織比較容易；教材建設(shè)容易。但缺點(diǎn)是學(xué)校課程跨學(xué)科化不足；學(xué)科或?qū)I(yè)越分越細(xì)，學(xué)生成為犧牲品；學(xué)科內(nèi)容可能落后于社會(huì)發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差。

社會(huì)需要模式。該模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生具有維持和拓展社會(huì)生存和發(fā)展的能力，訓(xùn)練學(xué)生在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)信息的能力、把握機(jī)遇的能力和創(chuàng)造新機(jī)會(huì)的能力。教學(xué)計(jì)劃以幫助學(xué)生形成解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的洞察力和技能為目標(biāo)，屬問題主導(dǎo)型教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是職業(yè)或行業(yè)教育取向被授予優(yōu)先權(quán)；圍繞現(xiàn)實(shí)組織課程計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃在適應(yīng)社會(huì)變化上有較大的機(jī)動(dòng)性；不太強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，重能力培養(yǎng)；比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其缺點(diǎn)是教師在認(rèn)定哪些需求在培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)比較困難；事實(shí)上會(huì)造成鼓勵(lì)大學(xué)生過(guò)早地作出選擇。

二、我國(guó)高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)我國(guó)高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式概況

很多高校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面均進(jìn)行了諸多有益探索。概言之，現(xiàn)階段我國(guó)高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)主要采用以下兩種模式。

1　以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式

自上世紀(jì)90年代中期以來(lái)，全國(guó)高校財(cái)經(jīng)新聞教育的興起和發(fā)展，既是因應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活快速發(fā)展和財(cái)經(jīng)媒體加速擴(kuò)張的需要，也是財(cái)經(jīng)類院校尋求多科化、專業(yè)化發(fā)展的結(jié)果。對(duì)蓬勃興起的財(cái)經(jīng)媒體來(lái)說(shuō)，既通曉財(cái)經(jīng)知識(shí)又能熟練采寫新聞報(bào)道的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的匱乏表現(xiàn)得尤為突出。因此以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式成為許多高校的首選。其中具有代表性的有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校。

以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，1998年該校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開始招生。為了解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題，該校十分注重融合型師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，例如采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。事實(shí)也表明，這種既懂新聞傳播又懂經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科復(fù)合型人才就業(yè)門路很廣，2003年首屆畢業(yè)的40名財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生中，除了考研和出國(guó)占了25％以外，50％的去了新聞媒體如《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)》等。目前，這種以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式，被大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校普遍采用。其主要特點(diǎn)是：(1)在課程設(shè)置方面，以新聞學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)為主打；(2)充分利用財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高財(cái)經(jīng)知識(shí)理論等專業(yè)素養(yǎng)；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)能力。

2　以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)需要模式

全球化背景下經(jīng)濟(jì)生活的日趨復(fù)雜多元，使得能深度解讀、預(yù)測(cè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的高層次財(cái)經(jīng)新聞人才越來(lái)越成為財(cái)經(jīng)媒體的急需。國(guó)內(nèi)一些高校以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校企合作等方式，探索媒體“訂單式”的社會(huì)需要模式。北京大學(xué)、清華大學(xué)在這方面均做出了積極的嘗試。

北京大學(xué)財(cái)經(jīng)新聞研究中心成立于2002年(因機(jī)構(gòu)調(diào)整現(xiàn)已被撤銷)，自2003年起該中心每年都與英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》聯(lián)合舉辦“財(cái)經(jīng)新聞國(guó)際培訓(xùn)高級(jí)課程”，這是國(guó)內(nèi)首家面向新聞界高級(jí)采編人員與管理人員的專業(yè)課程。2007年清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與多渠道媒體公司――環(huán)球資源合作，大力推進(jìn)清華新開辦的“全球財(cái)經(jīng)新聞”碩士項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括一個(gè)兩年制碩士班和一個(gè)針對(duì)全國(guó)在職記者的財(cái)經(jīng)報(bào)道高級(jí)培訓(xùn)班。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在中西方企業(yè)和財(cái)經(jīng)市場(chǎng)的比較研究、中國(guó)企業(yè)案例分析、財(cái)經(jīng)調(diào)查新聞的報(bào)道技巧。。此外，清華還和世界上發(fā)行量最大的財(cái)經(jīng)媒體《日本經(jīng)濟(jì)新聞》合作成立“清華日經(jīng)研究所”，共同培養(yǎng)高層次財(cái)經(jīng)新聞人才。這種社會(huì)需要模式的特點(diǎn)是：(1)面向有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新聞?dòng)浾吆途庉?，培養(yǎng)高層次的財(cái)經(jīng)新聞人才，(2)校企聯(lián)手，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)；(3)因針對(duì)性強(qiáng)，在實(shí)踐中切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的有效性。

(二)我國(guó)財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和受眾對(duì)財(cái)經(jīng)新聞的需求，我國(guó)財(cái)經(jīng)媒體正處于急劇增長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的需求量越來(lái)越大。目前我國(guó)財(cái)經(jīng)新聞教育無(wú)論從量和質(zhì)上都無(wú)法滿足社會(huì)需求，這種矛盾、割裂的現(xiàn)實(shí)急需對(duì)現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、改革。

1　專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾制約著人才培養(yǎng)

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組對(duì)全國(guó)開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞方向的22所本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾是當(dāng)前財(cái)經(jīng)新聞教育中的根本矛盾。財(cái)經(jīng)新聞具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，在報(bào)道內(nèi)容、報(bào)道手法、受眾需求等方面有顯著的差異。而財(cái)經(jīng)類院校的新聞學(xué)專業(yè)是在學(xué)校多科化發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物，由過(guò)去承擔(dān)公共基礎(chǔ)課的中文教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦，往往既無(wú)財(cái)經(jīng)知識(shí)的積累、又無(wú)新聞傳播的知識(shí)儲(chǔ)備，與新聞業(yè)界也缺少有機(jī)聯(lián)系，發(fā)展起點(diǎn)較低。另一方面，學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)固，教學(xué)之間未形成有效的良性互動(dòng)。以上種種，形成了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的位差。

2　培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過(guò)于泛化，缺乏層次感

當(dāng)前我國(guó)高校在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上多采用學(xué)科培養(yǎng)模式，大多以培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型人才”為名，不顧自身的辦學(xué)條件，盲目克隆兄弟院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，忽視了新聞媒體對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的多樣化、多層次需求。具體表現(xiàn)為：教學(xué)缺乏針對(duì)性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程特色；培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次感，造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不夠明確，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，加重了新聞學(xué)畢業(yè)生供過(guò)于求的現(xiàn)狀。

3　課程體系缺乏科學(xué)規(guī)劃，造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”

目前高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)主要設(shè)置兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論等，為學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程，為學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種通行的“財(cái)經(jīng)專業(yè)課+新聞專業(yè)課”的課程設(shè)置模式大多不過(guò)是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加而非有機(jī)融合，結(jié)果造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的割裂現(xiàn)狀。

各院校的新聞?lì)愓n程設(shè)置比較統(tǒng)一，中外新聞史、傳播學(xué)、新聞學(xué)理論、以及新聞采訪寫作課的開設(shè)率最高(見表1)。課程總體上與一般新聞學(xué)專業(yè)高度一致，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)特色的融合型課程開設(shè)得較少。目前之所以未開設(shè)此類課程的原因中，首要問題是缺乏師資，此外還受到專業(yè)教材、設(shè)備以及資金的限制(見表2)，這些現(xiàn)實(shí)困難需要學(xué)科整體建設(shè)加強(qiáng)。

4　缺乏既掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論又熟諳新聞業(yè)務(wù)的融合型師資

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多院校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的師資普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，其中有86.4％的專業(yè)教師需要加強(qiáng)新聞工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有63.6％的師資需要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，具有新聞實(shí)踐經(jīng)歷的教師往往缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)教育，有77.3％的教師有待彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)(見表3)。可見，融合型師資的匱乏是制約財(cái)經(jīng)新聞教育的瓶頸之一。

三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的探索和反思

(一)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向正式設(shè)立于2001年9月，依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)，主要為各類新聞媒體培養(yǎng)熟練掌握財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)新聞人才，同時(shí)為政府管理部門、各企事業(yè)單位培養(yǎng)文秘、宣傳等專業(yè)人才。該專業(yè)方向開辦近十年來(lái)，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、學(xué)生就業(yè)等方面均取得一定突破，獲得良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。到目前為止，約有30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入新聞媒體，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入政府管理部門，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入各類企事業(yè)單位，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100％。

1　確定“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院確定了“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式，即把財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向設(shè)置在以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)為依托的財(cái)政與公共管理學(xué)院，突出培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和新聞文秘知識(shí)的復(fù)合型人才的目標(biāo)。此舉可充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生打下深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)理論，兼學(xué)新聞理論，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷提高其文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用能力。在教育理念上，注重社會(huì)實(shí)踐，在多個(gè)媒體建立了教學(xué)科研基地。

2　實(shí)施“l(fā)+3”教學(xué)培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)

從2005年起，財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向開始實(shí)施“1+3”教學(xué)培養(yǎng)模式。具體做法是，學(xué)生在各二級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)一學(xué)期后，第二學(xué)期初通過(guò)考核，第三學(xué)期轉(zhuǎn)入財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)模式更有助于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才。學(xué)生修讀完財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向的全部課程后，將獲得財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，同時(shí)又擁有財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的學(xué)歷背景。

3　實(shí)行綜合導(dǎo)師制度，為復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)發(fā)揮師資力量

2001年該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向率先提議并實(shí)行綜合導(dǎo)師制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師像帶研究生一樣帶本科生。該制度通過(guò)“思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)”，把專業(yè)課教師與學(xué)生之間松散、階段性的關(guān)系轉(zhuǎn)變成明確、穩(wěn)定的關(guān)系。經(jīng)過(guò)十年多的探索和實(shí)踐，綜合導(dǎo)師制工作已步入制度化軌道，其創(chuàng)新之舉及其獲得的實(shí)踐成果獲得了浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，被《光明日?qǐng)?bào)》等多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

(二)反思浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索，對(duì)于當(dāng)下高校財(cái)經(jīng)新聞教育的創(chuàng)新不無(wú)啟示。但同時(shí)也應(yīng)看到，該培養(yǎng)模式在踐行中也存在著一些問題，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資素質(zhì)等方面還有諸多亟待改革之處。

1　課程體系中通識(shí)類和融合類課程相對(duì)不足，財(cái)經(jīng)類課程缺乏針對(duì)性

財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向自2005年起實(shí)施“1+3”的教學(xué)培養(yǎng)模式。值得注意的是，由于進(jìn)入財(cái)經(jīng)新聞班的學(xué)生來(lái)自不同的院系和專業(yè)，專業(yè)背景雜陳，因此真正意義上的“通識(shí)教育”并沒有完成。另外，由于現(xiàn)有課程體系中涉及的財(cái)經(jīng)知識(shí)內(nèi)容龐雜、過(guò)于專業(yè)，而且財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)采取合班上課的形式，這些都使得原本缺乏經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的外專業(yè)學(xué)生難以真正消化吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致囫圇吞棗，一知半解。再者，由于師資力量薄弱等原因融合類課程開設(shè)得較少，一些基礎(chǔ)的融合類課程如《財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道》、《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論》等均無(wú)條件開設(shè)，所謂財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題依然沒有得到切實(shí)解決。

2　實(shí)習(xí)階段缺乏有效的指導(dǎo)，造成教學(xué)和實(shí)踐相脫離的局面

目前該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向?qū)嵭须A段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，雖然能使學(xué)生對(duì)一般性的新聞實(shí)務(wù)操作有所了解，但由于實(shí)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)是分開的，實(shí)習(xí)過(guò)程并非由授課教師親自指導(dǎo)，新聞媒體雖然接納了學(xué)生卻不能給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。該專業(yè)方向曾提出了“師傅帶徒弟”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”等教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的新聞實(shí)踐能力。但由于師資力量等原因，這種教學(xué)方法曾一度被忽略，結(jié)果又形成教學(xué)和實(shí)踐相分離的狀態(tài)。

3　融合型師資的匱乏一直困擾著財(cái)經(jīng)新聞教育的發(fā)展

近年來(lái)由于學(xué)校內(nèi)部的師資調(diào)整等因素，財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向的專職教師只有3名，總共要承擔(dān)9門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。其中擔(dān)任融合型課程教學(xué)的教師面臨著年齡老化等問題，師資正處于青黃不接時(shí)期。由于國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)新聞教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于蓬勃發(fā)展的實(shí)踐，既具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)又有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才尚十分稀缺。因此，現(xiàn)階段宜有計(jì)劃地引進(jìn)具有新聞學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)教育背景的專職教師，制定相應(yīng)的個(gè)性化培訓(xùn)方案，多方面創(chuàng)造條件提升師資的綜合素質(zhì)。

四、財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對(duì)策和建議

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索或許給當(dāng)下高校提供了一些有益的啟示，但囿于辦學(xué)條件等因素影響，該校依然固守傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)模式，未能實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型。鑒于此，正視問題，提出對(duì)策，實(shí)為當(dāng)下財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之根本。

(一)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會(huì)需要模式的轉(zhuǎn)型

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞人才的學(xué)科培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面尚存在不少問題，這與模式本身的內(nèi)在缺陷有著緊密聯(lián)系，比如學(xué)科培養(yǎng)模式的專業(yè)化細(xì)分特點(diǎn)必然造成課程的跨學(xué)科化不足，直接影響了“財(cái)經(jīng)”和“新聞”學(xué)科的深度融合；學(xué)科內(nèi)容的滯后性難以適應(yīng)快速發(fā)展的財(cái)經(jīng)媒體實(shí)踐；學(xué)生的自主性不足亦在相當(dāng)程度上無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的高要求?？梢?，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)科培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)新聞教育的當(dāng)務(wù)之急。另一方面，從培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程和要求來(lái)看，以社會(huì)需要為導(dǎo)向的高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會(huì)需要模式的轉(zhuǎn)型。這種社會(huì)需要模式體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上必然包含以下兩方面要求：(1)以職業(yè)為取向的財(cái)經(jīng)新聞本科教育必須密切關(guān)注社會(huì)需求的變化從而及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案；(2)高校必須依據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)歷史、發(fā)展定位等條件，選擇適合自身的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式。

(二)構(gòu)建“通識(shí)教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景+新聞學(xué)教育”的課程體系

從財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，合格的財(cái)經(jīng)新聞人才至少應(yīng)具備如下知識(shí)結(jié)構(gòu)：深厚的人文社科素養(yǎng)即通識(shí)教育，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和良好的新聞學(xué)功底。依此來(lái)考慮財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)課程體系，宜按照“通識(shí)教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景+新聞學(xué)教育”的模式來(lái)構(gòu)建。通識(shí)教育是打造“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才的第一步，為專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)高校對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)就非常重視通識(shí)教育，威斯康星新聞學(xué)院規(guī)定本科生的四年期學(xué)習(xí)課程，必須由四分之一的新聞?wù)n程、四分之三的人文社科課程組成。密蘇里新聞學(xué)院本科教育以人文社科基礎(chǔ)課程為主，甚至占到了75％。而目前國(guó)內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的通識(shí)教育課程僅僅作為課程體系的補(bǔ)充，不利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，建議增加人文社科課程的比例，開設(shè)社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、文秘學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)等與新聞工作相關(guān)度較高的課程，且通識(shí)教育課程應(yīng)占總學(xué)分的50％。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)是提高學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問題的能力，是財(cái)經(jīng)新聞教育的重點(diǎn)，因此應(yīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程“前置”于新聞專業(yè)課程提供給學(xué)生修讀，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和授課方式上應(yīng)有別于其他專業(yè)開設(shè)的同類課程。當(dāng)前各高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開設(shè)新聞?lì)愓n程存在的問題是，課程內(nèi)容幾與一般新聞學(xué)專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的特色，且“接近1／3的學(xué)校甚至未開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞概論類課程，其它具有專業(yè)方向特色課程開設(shè)更少，說(shuō)明對(duì)專業(yè)方向的特色挖掘還不夠，未形成具有個(gè)性的教學(xué)體系”。因此，為了更好地解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的融合問題，必須開設(shè)一些融合類課程比如《財(cái)經(jīng)新聞概論》、《財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道》等。

(三)借鑒“密蘇里方法”，切實(shí)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)新聞實(shí)踐教學(xué)

所謂“密蘇里方法，是依據(jù)這樣一個(gè)主張，即學(xué)生通過(guò)新聞實(shí)踐學(xué)到更多的知識(shí)……這是密蘇里新聞學(xué)院的基石。我們相信這種方式已經(jīng)被證明是最好的為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備的方式?！蹦壳皣?guó)內(nèi)高校亦開始重視新聞實(shí)務(wù)訓(xùn)練，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在財(cái)經(jīng)新聞教育中注重實(shí)踐教學(xué)的做法頗值得高校借鑒。該校經(jīng)濟(jì)新聞系建設(shè)有現(xiàn)代化水平的報(bào)紙編輯、電視實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)驗(yàn)室，硬件條件優(yōu)越；并且與解放日?qǐng)?bào)、文匯新民等大型傳媒集團(tuán)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新聞媒體普遍反映該系學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，工作適應(yīng)力強(qiáng)，受到用人單位歡迎。同時(shí)，有必要借鑒北大、清華校企合作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行校企深度合作，探索合作形式的多樣化之路。近年來(lái)《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》已主動(dòng)和北太中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心、中山大學(xué)新聞系、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)合作，由報(bào)社提供獎(jiǎng)學(xué)金和部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，從學(xué)生中挑出合適人選進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道方面的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后到報(bào)社實(shí)習(xí)，考核合格后報(bào)社留用。對(duì)于媒體和高校來(lái)說(shuō)，此舉可謂實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

(四)多方面創(chuàng)造條件提高教師的“兩棲”素質(zhì)，培養(yǎng)融合型師資