導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)教師職稱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職稱評(píng)價(jià) 滿意度 教師

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0182-02

一、前言

一直以來(lái)，高校職稱評(píng)審都是高校人事管理中一項(xiàng)非常重要的工作。能對(duì)教師的教學(xué)科研工作起到一定的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，通過(guò)職稱評(píng)審中的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，起到一定的引導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)力發(fā)展，最終推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

近年來(lái)，浙江大學(xué)在職稱評(píng)審工作中一直在積極探索最適應(yīng)學(xué)校建設(shè)世界一流高校發(fā)展目標(biāo)的職稱評(píng)價(jià)體制。我們希望通過(guò)調(diào)研廣大教師群體對(duì)學(xué)校現(xiàn)行的職稱評(píng)價(jià)機(jī)制的滿意度，分析當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)校職稱評(píng)價(jià)體制的合理性，分析收集教師群體對(duì)職稱評(píng)價(jià)體制的意見建議，借以提出改善現(xiàn)有職稱評(píng)價(jià)體制的可行性建議。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)查對(duì)象：浙江大學(xué)現(xiàn)有創(chuàng)新師資隊(duì)伍3500多人，其中副高及以下職稱教師約2000人，占比57.1%，其中工學(xué)部及信息學(xué)部約有專任教師1400人，是本次調(diào)查的主要研究對(duì)象。

調(diào)查目的：本文通過(guò)對(duì)職稱評(píng)審的主要參與者，即待晉升職稱的講師、副高以及新近晉升職稱的正高展開調(diào)研，了解他們對(duì)現(xiàn)有職稱評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)和建議。

調(diào)查方法：本文所采取的調(diào)查方法為調(diào)查研究中最常用的問(wèn)卷法，以書面的形式提出35個(gè)研究問(wèn)題，在掌握大量材料后，進(jìn)行分析得出結(jié)果。

三、學(xué)校職稱評(píng)審基本情況

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展探索，浙江大學(xué)分別于2012年及2015年出臺(tái)了《浙江大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作實(shí)施辦法》、《浙江大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘政策調(diào)整事項(xiàng)》，基本形成了崗位設(shè)置明確，評(píng)審程序清晰的一套評(píng)審體系。學(xué)校實(shí)行定崗策略，每年給予每個(gè)學(xué)科一定的教授、副教授崗位。

學(xué)校申請(qǐng)職稱晉升的基本條件分為六個(gè)部分：（1）資格條件；（2）教學(xué)要求；（3）科研成果及獎(jiǎng)勵(lì)要求；（4）科研項(xiàng)目要求；（5）社會(huì)服務(wù)要求；（6）院系/學(xué)部自定義要求。

四、調(diào)查內(nèi)容分析

人員現(xiàn)狀分布：本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷29份，全部參與調(diào)研教師均擁有博士學(xué)位。其中男女比為79.3：20.7，職稱分布情況為正高：副高：中級(jí)=13.8：69：17.2。

五、滿意度分析

（1）透明度、公開性。75.9%的老師表示對(duì)學(xué)校的職稱評(píng)價(jià)體系非常了解或比較了解，證明學(xué)校職稱晉升相關(guān)政策的透明度較高，相關(guān)政策宣傳比較到位。在所有接受調(diào)查的教師中，沒一位認(rèn)為學(xué)校職稱評(píng)價(jià)體制在公開性、透明度方面做得較差，62.1%的認(rèn)為非常好或比較好。

（2）程序合理性。學(xué)?，F(xiàn)有的職稱評(píng)審程序?yàn)椋?.準(zhǔn)備工作。主要包括：任職條件修訂、學(xué)院中評(píng)委調(diào)整以及通訊評(píng)審專家?guī)旄隆?.申報(bào)工作。由申請(qǐng)人提交申請(qǐng)表，并提供教學(xué)、論文、專利、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)、資格審核等相應(yīng)證明。3.通訊評(píng)審。由學(xué)?；?qū)W部負(fù)責(zé)將申請(qǐng)者材料送給國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)，然后，由學(xué)校或?qū)W部收集評(píng)價(jià)意見，并隱名返回給院系。4.會(huì)議評(píng)審。學(xué)院中評(píng)委參照通訊評(píng)審意見，并根據(jù)學(xué)院當(dāng)年度的定崗額度確定推薦人選，由學(xué)部高評(píng)委確定副高晉升人選及正高晉升推薦人選，最終由學(xué)校職稱評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審確定通過(guò)人選。5.公示發(fā)文。

在參與調(diào)查的教師中，對(duì)與評(píng)審程序的評(píng)價(jià)情況如圖（1）所示。

在所有的程序中，最需修訂的環(huán)節(jié)如圖2，任職條件修訂、送審及個(gè)人申報(bào)環(huán)節(jié)排名前三。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)合理性。在參與調(diào)查的教師中，58.6%的教師認(rèn)為現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系比較合理，79.3%的人認(rèn)為評(píng)審專家組的成員組成比較合理或很合理。其中，對(duì)于一些資格審核類項(xiàng)目，大部分人認(rèn)為要求比較合理或很合理，具體如圖（3）。

篇2

【關(guān)鍵詞】“FUMA”教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0015-02

大學(xué)的數(shù)學(xué)類課程是工科類專業(yè)的核心課程，也是工科學(xué)生一門最重要的基礎(chǔ)課程，所以其教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課與其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上反映著高等教育的質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要和深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，它也是一門邏輯性強(qiáng)，較為抽象的課程。如何讓大學(xué)數(shù)學(xué)課程枯燥乏味的理論知識(shí)展現(xiàn)它的生命力，使學(xué)員在抽象的思維中獲得理智的滿足和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，是大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中值得探究的問(wèn)題。為此，筆者在實(shí)際教學(xué)中提出了“FUMA”教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐，旨在提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)工程院校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一 “FUMA”教學(xué)模式的提出

“FUMA”教學(xué)模式是以“感受-理解-掌握-應(yīng)用”為主線進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。其中，F(xiàn)是英文單詞Felling的首字母，即讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受知識(shí)；U是Understanding的首字母，即讓學(xué)生在概念分析與歸納中理解知識(shí)；M是Mastery的首字母，即讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中掌握知識(shí)；A是Application的首字母，即讓學(xué)生在問(wèn)題拓展中應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)該教學(xué)模式的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白學(xué)有所用。

二 實(shí)施“FUMA”教學(xué)模式的條件

1.收集實(shí)際案例

“FUMA”教學(xué)模式要求讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受知識(shí)，這就需要收集大量的實(shí)際問(wèn)題，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書資源等收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并把收集好的音頻和視頻素材，轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可識(shí)別的文件。利用課件開發(fā)工具（FrontPage、Flash、Media tools等）集成課程內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)課件，以方便教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜，因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計(jì)外，對(duì)信息的導(dǎo)航策略要求十分重要，我們可以按照學(xué)生的認(rèn)知心理設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)單、明了的導(dǎo)航。然后將加工后的課件等資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。學(xué)員可以數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為平臺(tái)，通過(guò)查閱數(shù)學(xué)家傳記、歷年學(xué)員獲獎(jiǎng)情況、數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題及論壇等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后拓展。

為了使學(xué)生理解并掌握課堂講授的知識(shí)，還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)供學(xué)生使用。該系統(tǒng)應(yīng)分為學(xué)生版和教師版，主要功能應(yīng)包含有：數(shù)學(xué)課程課件、電子教案、知識(shí)結(jié)構(gòu)、作業(yè)與測(cè)試、成績(jī)分析、在線答疑、課程資源、班級(jí)信息等。特別要重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)試系統(tǒng)，讓學(xué)生可以邊做題邊學(xué)知識(shí)，做錯(cuò)了并給予修改的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)“相關(guān)例題”、“知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)”、“解題步驟”、“舉一反三”等功能幫助完成作業(yè)，同時(shí)每題做完后都提供正確的解法，對(duì)學(xué)員正確掌握大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本概念、基本方法有用。

三 “FUMA”教學(xué)模式的實(shí)施方法

按照“FUMA”教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)施的方法是：首先，教師預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中上傳與上課有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生登錄系統(tǒng)后下載問(wèn)題，通過(guò)各種渠道（如查閱資料、討論、網(wǎng)絡(luò)答疑等）對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，這便是“FUMA”教學(xué)模式中的第一步讓學(xué)生感受實(shí)際問(wèn)題；其次，教師在上課時(shí)通過(guò)啟發(fā)式、歸納式、討論式等教學(xué)法從給出的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出要講授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在概念中理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這便是“FUMA”教學(xué)模式中的第二步；再者，通過(guò)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程舉一反三，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握知識(shí)，這便是“FUMA”教學(xué)模式中的第三步；最后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)完成作業(yè)并提交，或在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中下載知識(shí)的拓展應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題拓展中應(yīng)用知識(shí)。

四 “FUMA”教學(xué)模式的實(shí)踐

下面以概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中事件的獨(dú)立性一節(jié)為例，介紹“FUMA”教學(xué)模式的實(shí)踐。具體過(guò)程如下：

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提出課前思考問(wèn)題——俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這是對(duì)人多辦法多、人多智慧高的一種贊譽(yù)，可曾想過(guò)，它可以從計(jì)算概率的角度得到證實(shí)？

其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的論壇這一平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，將該問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。轉(zhuǎn)化的思想可與學(xué)生共同討論，具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程要求學(xué)生獨(dú)立完成。

再者，課堂上將轉(zhuǎn)化成的數(shù)學(xué)問(wèn)題及求解過(guò)程用多媒體展現(xiàn)出來(lái)。

最后，運(yùn)用啟發(fā)式、歸納式、探究式等教學(xué)方法進(jìn)行課堂講授，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)對(duì)所涉及的問(wèn)題舉一反三，加深學(xué)生的理解。在設(shè)計(jì)具體問(wèn)題時(shí)應(yīng)結(jié)合授課專業(yè)并緊跟時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，在講授事件獨(dú)立性的應(yīng)用時(shí)可設(shè)計(jì)帶有視頻的“東風(fēng)-21D彈道導(dǎo)彈”命中率問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五 “FUMA”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

“FUMA”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：（1）在教學(xué)理念上，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展。既注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，選用貼近生活的實(shí)際問(wèn)題和工程技術(shù)問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)應(yīng)用性，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（3）在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（4）在動(dòng)手能力方面，通過(guò)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為手段、以軟件為工具、以問(wèn)題為載體、以學(xué)生為主體，要求學(xué)生從多媒體課件的制作開始，借助于多媒體課件以及Matlab、Lingo等數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生邊學(xué)邊用，通過(guò)學(xué)員自己動(dòng)手操作，以鍛煉他們的應(yīng)用能力。

總之，“FUMA”教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。不僅要求教師熟悉知識(shí)，精通專業(yè)，而且需要教師花大量的時(shí)間去尋找實(shí)際案例；不僅要求教師講好課，而且需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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篇3

并在分析各類教學(xué)法基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例提出解決問(wèn)題的辦法，提倡采用“開放式”教學(xué)，尤其要加大應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-025-01

《大學(xué)語(yǔ)文》作為高職院校的主要課程，它延續(xù)著學(xué)生從小學(xué)到高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力，對(duì)學(xué)生從事社會(huì)工作和繼續(xù)教育起到重要作用。目前，我國(guó)高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》課程基本上還是采取以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、參與性不夠，這樣通過(guò)課程教學(xué)根本沒能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生走出校園根本適應(yīng)不了用人單位的需求。特別是，我國(guó)高職院校將人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才而非研究型人才，關(guān)于思考顯得更為必要。

一、我國(guó)高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程建設(shè)與發(fā)展，由于種種主客觀條件限制而認(rèn)識(shí)滯后、運(yùn)作乏力、令人擔(dān)憂：高職學(xué)生在教學(xué)、教育等方面存在的問(wèn)題較多，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐上表現(xiàn)為：語(yǔ)文基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒明顯，一些學(xué)生連最基本的字、詞都不會(huì)寫；一些學(xué)生表達(dá)能力很差；一些學(xué)生不能得心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文?？偨Y(jié)來(lái)看，我國(guó)高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下缺陷：1、《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)科地位弱化，目前高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》的基礎(chǔ)學(xué)科地位時(shí)有動(dòng)搖，教學(xué)隨意性現(xiàn)象十分嚴(yán)重。各高職院校普遍對(duì)專業(yè)教育要求高，實(shí)踐性教學(xué)比例大，往往會(huì)擠占語(yǔ)文課時(shí)；實(shí)用主義教學(xué)。2、教學(xué)內(nèi)容較偏，教學(xué)計(jì)劃多不側(cè)重應(yīng)用文寫作、文秘寫作、商務(wù)寫作、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練；實(shí)踐寫作學(xué)時(shí)安排很不穩(wěn)定，很不平衡，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文的社會(huì)應(yīng)用能力，使高職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到預(yù)期效果。3、高職《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)缺乏一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師駕馭課堂能力還有待培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在方法、形式單一，不能很好的將語(yǔ)文教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許多學(xué)生覺得語(yǔ)文教得太深，太枯燥，不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐水平，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

相應(yīng)的解決辦法，即如何提高高職《大學(xué)語(yǔ)文》實(shí)踐教育的效果立足《大學(xué)語(yǔ)文》特性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)前，高職教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)于一線的高級(jí)技術(shù)人才，這類人才不僅要具備生產(chǎn)操作能力，還需要一定的組織能力和交流能力，即理論和實(shí)際相結(jié)合的復(fù)合型人才。高職教育，實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生“學(xué)會(huì)干活”，人文教育的目的就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，會(huì)為人處事，而這些往往是能從《大學(xué)語(yǔ)文》教育中得到的。[2]因此，教師在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)上應(yīng)該圍繞專業(yè)，立足語(yǔ)文的特性，不同專業(yè)確立不同的教學(xué)重點(diǎn)。管理類專業(yè)側(cè)重寫好文章、練好口才，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)注重好口才，同時(shí)又要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作。技術(shù)等專業(yè)應(yīng)側(cè)重拓寬他們的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力。

在《大學(xué)語(yǔ)文》實(shí)踐中，提升口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。高職大部分的學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)的就是社會(huì)人才的選拔和競(jìng)爭(zhēng)，要做好的第一步就是“推銷自己”，因此語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要嗎，在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中，教師要從最基礎(chǔ)的自我介紹、見聞陳述逐漸過(guò)度到即興演講之類的訓(xùn)練，使之有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力。 除此之外，每個(gè)高職學(xué)生都應(yīng)擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系，在我們的生活中是十分重要。目前，許多同學(xué)在周記中提到自己性格內(nèi)向，但又渴望交到知心朋友。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，影響他們良好的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會(huì)角色的定位。所以采取有效措施，促進(jìn)良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務(wù)。而《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最佳途徑。

二、改革《大學(xué)語(yǔ)文》課程設(shè)置，因材施教提高實(shí)踐教學(xué)成果

開設(shè)應(yīng)用文寫作課，學(xué)生剛從高中到大學(xué)，對(duì)應(yīng)用文、公文寫作知識(shí)了解甚少，有的完全不知道應(yīng)用文學(xué)什么東西，思想上得不到重視，加上應(yīng)用文本身枯燥，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。而高職學(xué)生的寫作能力只有在整個(gè)大專學(xué)習(xí)生涯中通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐才能獲得發(fā)展，所以在進(jìn)行《大學(xué)語(yǔ)文》課程設(shè)置時(shí)，要在每個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行不同程度設(shè)計(jì)，第一學(xué)年可以教學(xué)生書信和專用書信、演講稿、宣傳稿等的寫作；第二學(xué)年進(jìn)行行政公文和文書處理的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)行政公文的同時(shí)掌握和鞏固word辦公系統(tǒng)。第三學(xué)年可以進(jìn)行論文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何去收集資料，去選題，也有利于畢業(yè)論文的完成。

三、《大學(xué)語(yǔ)文》實(shí)踐教學(xué)中加大應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

提高應(yīng)用文寫作能力需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程，應(yīng)用寫作課程的設(shè)置至少應(yīng)有兩個(gè)學(xué)期的安排，上學(xué)期以理論學(xué)習(xí)為主，下學(xué)期主要學(xué)習(xí)一些具體的文化知識(shí)，結(jié)合大量的練習(xí)。教師首先要考慮如何在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)“練”使學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要用這些理論去指導(dǎo)同類其他文書的寫作。通過(guò)“訓(xùn)練”還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣——標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，語(yǔ)句通順，提倡學(xué)生修改文章，培養(yǎng)寫作能力。此外，《大學(xué)語(yǔ)文》還提倡在實(shí)踐情景中進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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由于人口老齡化等原因，我國(guó)未來(lái)在醫(yī)療和健康問(wèn)題上所面臨的挑戰(zhàn)將更為嚴(yán)峻，疾病防治關(guān)口前移、重心下沉的改革趨勢(shì)要求我國(guó)高職院校培養(yǎng)大量具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。組織學(xué)與胚胎學(xué)是重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程，是高職醫(yī)學(xué)生的必修課程和最先接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，良好的組織學(xué)與胚胎學(xué)知識(shí)功底對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要性不可忽視。目前，在高職醫(yī)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，自控力水平低，空間想象能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重縮水的背景下，組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)很難取得理想效果，這很不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了全新的動(dòng)力和手段。世界大學(xué)城是湖南省教育廳2010年6月在全省職業(yè)院校中推廣的網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育空間平臺(tái)，通過(guò)湘教云配發(fā)的教育電子身份號(hào)登錄個(gè)人空間?？臻g教學(xué)是教師與學(xué)生通過(guò)虛擬的大學(xué)城進(jìn)行的一種新型教學(xué)活動(dòng)。空間教學(xué)具有教學(xué)自主性、任務(wù)多樣性、資源豐富性、評(píng)價(jià)多元性等鮮明的特點(diǎn)[1]。2016年上學(xué)期，在我院影像技術(shù)專業(yè)開展世界大學(xué)城空間教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將有關(guān)研究?jī)?nèi)容報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.學(xué)生基本情況。我院2015屆三年制大專影像技術(shù)專業(yè)1班（15M1）和2班（15M2）共119名學(xué)生作為本次研究的對(duì)象，將15M1班作為實(shí)驗(yàn)班，將15M2班作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生61人；對(duì)照班有學(xué)生58人，兩班學(xué)生的性別與年齡等基本資料比較無(wú)顯著性差異（P>0.5）。

2.方法。①空間教學(xué)資源建設(shè)，教師的教學(xué)空間主要分為教學(xué)資料區(qū)和學(xué)生反饋區(qū)兩大部分，教學(xué)資料區(qū)主要是上傳教學(xué)素材，由課程導(dǎo)航和拓展資源構(gòu)成，課程導(dǎo)航包括教材、授課計(jì)劃、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻，虛擬切片系統(tǒng)和進(jìn)階練習(xí)等；拓展資源包括記憶歌訣、教學(xué)動(dòng)畫、參考書籍、科教影片、PBL案例集、歷年試題等。學(xué)生反饋區(qū)中留有教師QQ和微信鏈接，學(xué)生也可直接留言，師生之間可進(jìn)行充分討論互動(dòng)。②空間教學(xué)組織，對(duì)照班學(xué)生在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)課程中采用本校之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即理論課中利用多媒體為學(xué)生講解機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能，課后完成練習(xí)冊(cè)；分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，觀察切片，并當(dāng)堂完成組織切片的辨認(rèn)和利用顯微鏡找到老師指定的微細(xì)結(jié)構(gòu)并解釋其相關(guān)功能。在實(shí)驗(yàn)班，課前，教師積極引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)課件和電子教案，完成進(jìn)階練習(xí)并提交給老師，教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤率高的練習(xí)題，將還可以將有?P知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)臨床問(wèn)題加入群組中讓學(xué)生討論。在課堂教學(xué)中，理論課上將教學(xué)目標(biāo)分解為可以回答的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，或者讓學(xué)生“看圖說(shuō)話”的方式辨認(rèn)組織切片并分析相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功能。實(shí)驗(yàn)課上，教師利用虛擬切片系統(tǒng)演示如何觀察切片，然后學(xué)生對(duì)照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)利用光學(xué)顯微鏡觀察玻璃切片，最后完成與對(duì)照組同樣的課堂練習(xí)。課后，引導(dǎo)學(xué)生分組利用組織學(xué)胚胎學(xué)知識(shí)分析實(shí)際的臨床問(wèn)題，老師在反饋區(qū)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。③考核方法，根據(jù)學(xué)生平時(shí)在空間中完成進(jìn)階練習(xí)和實(shí)驗(yàn)課中課堂練習(xí)的情況，評(píng)判理論與技能的平時(shí)成績(jī)；在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末理論考試與技能考核，得到期末成績(jī)。總評(píng)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。比較兩個(gè)班的總評(píng)成績(jī)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度。④統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，使用SPSS 18軟件對(duì)數(shù)據(jù)予以分析和處理，平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）與百分比（%）表示計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料，運(yùn)用x2和t檢驗(yàn)組間對(duì)比，對(duì)比P

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比。將兩個(gè)班學(xué)生的理論總評(píng)成績(jī)與技能總評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行對(duì)比（表1），結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績(jī)要明顯高于對(duì)照班，具有顯著性差異（P

2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)教學(xué)效果的滿意度對(duì)比。給兩個(gè)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解其對(duì)教學(xué)效果的滿意度，評(píng)價(jià)結(jié)果分為非常滿意、滿意與不滿意三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從119份調(diào)查問(wèn)卷中回收114份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析（表2），學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度表明其對(duì)利用大學(xué)生城空間進(jìn)行教學(xué)持肯定態(tài)度。

三、討論

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；護(hù)士；職業(yè)發(fā)展

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的前提下，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和整個(gè)職業(yè)發(fā)展中顯示出重要的作用，受到了社會(huì)各界的高度重視。作為一名長(zhǎng)期從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)人員，我在如何做職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面積累了一點(diǎn)心得，以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)中的一些嘗試。

1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的定義

人的一生中，職業(yè)生活占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，做好職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與管理將對(duì)人的一生產(chǎn)生重要的影響。在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)成為獲得成功的一個(gè)重要利器，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和整體教育水平的提高，高等護(hù)理教育的發(fā)展促使護(hù)理人員在專業(yè)發(fā)展方面期望更多的選擇和更高的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才投身于護(hù)理實(shí)踐，并在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮帶頭人作用，已成為護(hù)理教學(xué)者在教學(xué)研究上面臨的新課題。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)生在自己的護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個(gè)別需要，獲取相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)，并通過(guò)自身的努力最終達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是幫助學(xué)生理清思路，使之認(rèn)清自己、明確目標(biāo)，并為之不斷地奮斗，把自身的發(fā)展和護(hù)理專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，為將來(lái)在護(hù)理事業(yè)有一個(gè)清晰的發(fā)展藍(lán)圖而奠定基礎(chǔ)。

2.職業(yè)規(guī)劃對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的作用

科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須正確地認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件和客觀環(huán)境，從而確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。

2.1要在學(xué)校、教師、學(xué)生中強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的理念

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是單由一門課程就可以完成的任務(wù)，也不是只由學(xué)校某一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門就能單獨(dú)完成的，由于它貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程，必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此，我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)觀念的更新。

在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)工作上，學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變思路，充實(shí)內(nèi)涵，把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識(shí)，促使教師從學(xué)生的整個(gè)發(fā)展規(guī)劃和管理的角度去認(rèn)識(shí)，并積極參與其中，這是搞好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。

學(xué)校應(yīng)樹立新的教育理念，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)淡漠，尤其是新生有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可有可無(wú)，所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自覺、自愿、自主參與為前提，只有在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用，并自覺參與時(shí)，才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

2.2學(xué)生的自我評(píng)估

性格是職業(yè)選擇的前提，興趣是工作的動(dòng)力。自我評(píng)估是對(duì)自己做出全面分析，主要包括對(duì)個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等的分析，并通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試或輔導(dǎo)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，知道在哪方面需要更多的學(xué)習(xí)，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢(shì)，找到最適合自己、最能發(fā)揮自己的潛能、最能做出成績(jī)的行業(yè)，這是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。

護(hù)士工作是醫(yī)療機(jī)構(gòu)中不可缺少的一部分，為醫(yī)生治療和患者最終痊愈提供了重要保證。護(hù)士職業(yè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的臨時(shí)性職業(yè)，其基本特征是運(yùn)用獨(dú)立學(xué)術(shù)理論與技能，為患者減輕疼痛，提供康復(fù)、護(hù)理服務(wù)。所以，選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要清楚認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的職業(yè)性質(zhì)，這樣才能對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展做出好的規(guī)劃。

2.3對(duì)護(hù)理工作的職業(yè)認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生在選擇護(hù)理專業(yè)時(shí)對(duì)護(hù)理職業(yè)了解甚少，她們的選擇主要是遵從父母或者社會(huì)因素的影響。因而要幫助學(xué)生了解護(hù)士職業(yè)的性質(zhì)、分類、任職資格等，及近年來(lái)護(hù)士的就業(yè)情況，通過(guò)多種途徑獲取相關(guān)職業(yè)信息。

在這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)中，可以邀請(qǐng)就業(yè)專家開展一些專題講座，使學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)和各種信息，并逐步了解到護(hù)理行業(yè)是一個(gè)人才緊缺的行業(yè)，其就業(yè)前景良好，社會(huì)需求量大。據(jù)衛(wèi)生部預(yù)計(jì)，到 2015 年我國(guó)的護(hù)士數(shù)量將增加到 232.3 萬(wàn)人，平均每年凈增 11.5 萬(wàn)人，這就為護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著我國(guó)逐漸向老齡化社會(huì)的轉(zhuǎn)變，未來(lái)從事老年醫(yī)學(xué)的人才走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，對(duì)專門為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。通過(guò)對(duì)職業(yè)信息的了解，使學(xué)生堅(jiān)定信念，并對(duì)自己將從事的職業(yè)有個(gè)基本的定位。

3.在不同的學(xué)期階段，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有規(guī)劃的教學(xué)

在全球衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速的形勢(shì)下，我國(guó)護(hù)理專業(yè)在教育、實(shí)踐、管理、科研等層面都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的護(hù)理人才也層層輩出。我國(guó)護(hù)理碩士教育起于90年代，現(xiàn)在已經(jīng)基本成熟。在護(hù)理實(shí)踐方面，護(hù)理工作的專業(yè)范圍業(yè)已拓展到預(yù)防疾病、保護(hù)生命、減輕痛苦和促進(jìn)健康等方面。在臨床護(hù)理領(lǐng)域，護(hù)理的專科化程度不斷提高，許多領(lǐng)域都培養(yǎng)了?？谱o(hù)士，同時(shí)，社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、臨終關(guān)懷等護(hù)理服務(wù)方興未艾。護(hù)理工作作為衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，為護(hù)士專業(yè)的學(xué)生提供了若干機(jī)遇。

護(hù)理專業(yè)要針對(duì)學(xué)生在校的不同學(xué)期，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分階段進(jìn)行，不同階段采用不同的引導(dǎo)方式。

3.1大一是對(duì)護(hù)理專業(yè)興趣的培養(yǎng)階段

護(hù)理專業(yè)學(xué)生在大一上學(xué)期的主要任務(wù)是盡快熟悉適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施途徑，并進(jìn)行自我評(píng)估。進(jìn)入下學(xué)期后，就要結(jié)合對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)，同時(shí)提高人際交往能力和組織管理能力。組織學(xué)生制定個(gè)人成長(zhǎng)暨職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2大二是綜合素質(zhì)的提升階段

護(hù)理專業(yè)學(xué)生這一階段的主要任務(wù)是專攻護(hù)理專業(yè)知識(shí)，提高自身基本素質(zhì)，包括個(gè)性優(yōu)化、技能培養(yǎng)和心理素質(zhì)提升等方面。

3.3大三是職業(yè)發(fā)展的定向階段和沖刺階段

護(hù)理專業(yè)學(xué)生在這個(gè)階段的主要任務(wù)是將所學(xué)的專業(yè)基本技能、基礎(chǔ)護(hù)理工作、溝通方式、護(hù)理操作技能等應(yīng)用到臨床實(shí)踐。同時(shí)這個(gè)階段也是是職業(yè)發(fā)展的沖刺階段，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在順利完成課程學(xué)習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)三年的學(xué)習(xí)作一個(gè)總結(jié)，并根據(jù)自己的興趣、能力、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)政策等做出擇業(yè)的選擇。

篇6

關(guān)鍵詞：雷達(dá)管制；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0174-02

教學(xué)方法是教員和學(xué)員為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同的活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。國(guó)內(nèi)外軍事院校都非常注重研究并運(yùn)用與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象相適用的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷研究和改進(jìn)。隨著地面領(lǐng)航與航空管制新開專業(yè)第一批學(xué)員的開訓(xùn)，如何在延續(xù)本期雷達(dá)管制課程教學(xué)過(guò)程中好的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討完善并選擇適合雷達(dá)管制課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。

雷達(dá)管制課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩大類，本文僅研究雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

一、雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

《雷達(dá)管制》是航空管制專業(yè)的一門崗位任職課程，屬必修考試課程，是該專業(yè)的一門主干課程。本課程對(duì)于打牢學(xué)員航空管制中雷達(dá)管制基本知識(shí)，生成提高在信息化條件下運(yùn)用雷達(dá)管制方法解決實(shí)際航空管制問(wèn)題的能力，具有支撐性作用。

雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

1.獲取直接經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)雖然能夠?yàn)閷W(xué)員感知、理解、應(yīng)用知識(shí)提供條件，但不能為學(xué)員提供深化應(yīng)用知識(shí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)員獲取感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有消化、鞏固和深化理論知識(shí)的作用。

2.突出能力提升。實(shí)踐教學(xué)通常是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，主要目的是由教員指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用在理論教學(xué)中已獲取的知識(shí)去解決某些問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)員的智力得到進(jìn)一步開發(fā)，各種專業(yè)能力和創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步提升。

二、雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)原則

雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵守的原則是：

1.理論還原性。理論還原性是指要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)員經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，反復(fù)多次，形成對(duì)理論知識(shí)的真理性認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。理論還原性就是這一規(guī)律在實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)。

2.貼近實(shí)戰(zhàn)。貼近實(shí)戰(zhàn)是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這一目標(biāo)要求實(shí)踐教學(xué)要最大限度地貼近實(shí)戰(zhàn)，符合實(shí)戰(zhàn)的需要，做到實(shí)戰(zhàn)需要什么，實(shí)踐教學(xué)就教什么、學(xué)什么，真正做到教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)。貫徹貼近實(shí)戰(zhàn)原則應(yīng)注意：一是教員要確立教戰(zhàn)為戰(zhàn)的思想；二是教員要把握從嚴(yán)從難的標(biāo)準(zhǔn)；三是教員要以身作則，發(fā)揮好榜樣作用。

3.獨(dú)立實(shí)踐。獨(dú)立實(shí)踐要求學(xué)員能夠獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立解決問(wèn)題。貫徹獨(dú)立實(shí)踐原則應(yīng)注意，一是教員要為學(xué)員創(chuàng)設(shè)獨(dú)立實(shí)踐的情景；二是教員要鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)；三是教員要調(diào)動(dòng)學(xué)員的集體智慧，使學(xué)員在實(shí)踐教學(xué)中互幫互學(xué)。

三、雷達(dá)管制課程主要實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)雷達(dá)管制課程的特點(diǎn)，在雷達(dá)管制課程實(shí)踐教學(xué)中教員可主要采用以下五種教學(xué)方法。

1.專題實(shí)習(xí)式教學(xué)法。專題實(shí)習(xí)是指根據(jù)某些課程的需要，教員在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)員到實(shí)習(xí)場(chǎng)地，從事某種實(shí)際操作或某項(xiàng)實(shí)際工作，使學(xué)員獲得直接經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，掌握某種工作的技能和技巧。例如，在“起落航線引導(dǎo)”章節(jié)教學(xué)中，教員在講授完基本理論知識(shí)后，組織學(xué)員到航管專業(yè)教室，該專業(yè)教室按照管制室管制席位進(jìn)行布局，學(xué)員可親身對(duì)雷達(dá)管制顯示進(jìn)行認(rèn)讀和操作使用，并由學(xué)員自己完成一架航空器的起落航線引導(dǎo)工作。

2.模擬式教學(xué)法。模擬式教學(xué)是指采取模擬自然實(shí)物和情景進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)的基本特點(diǎn)是將學(xué)員置身于近似事物發(fā)生、發(fā)展的實(shí)際環(huán)境中，使學(xué)員獲得必要的感性知識(shí)和技能，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而收到類似實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、實(shí)裝訓(xùn)練的教學(xué)效果。

雷達(dá)管制課程的模擬式教學(xué)主要依托航空管制綜合訓(xùn)練模擬系統(tǒng)開展，通過(guò)對(duì)雷達(dá)管制業(yè)務(wù)的模擬、仿真、評(píng)估和數(shù)據(jù)自動(dòng)處理等方式，訓(xùn)練管制學(xué)員利用雷達(dá)信息監(jiān)視飛行活動(dòng)、掌握飛行動(dòng)態(tài)、調(diào)配飛行沖突、配備航線飛行間隔、進(jìn)行管制協(xié)調(diào)和移交等技能。具體進(jìn)行如下分項(xiàng)訓(xùn)練課目：進(jìn)近管制飛行指揮訓(xùn)練，主要包括VOR、DME、ILS等進(jìn)近程序的訓(xùn)練內(nèi)容；航線（航路）管制指揮訓(xùn)練，主要包括變換、穿越飛行高度層、歸航等訓(xùn)練內(nèi)容；區(qū)段間交接管制指揮訓(xùn)練，主要包括雷達(dá)管制區(qū)、雷達(dá)與非雷達(dá)管制區(qū)的航空器協(xié)調(diào)與移交等訓(xùn)練內(nèi)容；特情飛行處置訓(xùn)練，主要包括機(jī)械故障、無(wú)線電失效、迷航和特殊天氣、不明飛行物攔截的雷達(dá)管制處置訓(xùn)練內(nèi)容；雷達(dá)空情監(jiān)視訓(xùn)練，主要包括航空器雷達(dá)標(biāo)識(shí)的識(shí)別、航空器飛行動(dòng)態(tài)、位置的監(jiān)視等訓(xùn)練內(nèi)容。

3.案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)不是指單個(gè)的案例分析、案例作業(yè)，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求選擇一系列案例。學(xué)員通過(guò)眾多表面看來(lái)互不相關(guān)，而實(shí)際上都是經(jīng)過(guò)精心選擇的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、作業(yè)，從而使學(xué)員獲得知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力。例如，在“特殊情況處置”章節(jié)的教學(xué)中，就可以應(yīng)用案例式教學(xué)方法。教員通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的飛行特情案例對(duì)學(xué)員加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)員對(duì)這些案例展開討論和分析，并由學(xué)員總結(jié)出飛行特情的處置方法。應(yīng)用案例式教學(xué)時(shí)，教員要注意把握好以下步驟：一是提前準(zhǔn)備，精選案例；二是展示案例，啟發(fā)思考；三是探究討論案例，解決問(wèn)題；四是總結(jié)講評(píng)。同時(shí)，教員在教學(xué)過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題：案例必須明確中心；教學(xué)過(guò)程中方法得當(dāng)；對(duì)教員自身要求要高，應(yīng)注重引導(dǎo)和總結(jié)。

4.參觀見學(xué)。參觀見學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，組織學(xué)員到特定的場(chǎng)所實(shí)地觀察、研究實(shí)際事物，從而獲得新知，深化理解的教學(xué)方法，是人們以觀察為手段來(lái)直接感知客觀世界的一種教學(xué)方法。開展參觀見學(xué)，有利于任職教育學(xué)員開闊眼界，拓寬觀察處理問(wèn)題的視野。在參觀見學(xué)中，參觀場(chǎng)所資源的鮮活性，能夠讓學(xué)員從中得到感知、認(rèn)知直至理性認(rèn)識(shí)，感受到學(xué)習(xí)、研究的樂趣，真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性，提高學(xué)習(xí)積極性；參觀對(duì)象事例的現(xiàn)實(shí)性，能夠增長(zhǎng)學(xué)員的見識(shí)，使學(xué)員更好地理解、掌握理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；參觀過(guò)程的實(shí)踐性，能夠擴(kuò)展學(xué)員的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)同實(shí)際工作緊密相連，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、參與性與研究性，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。組織參觀見學(xué)必須注意：精心選擇參觀對(duì)象和見學(xué)點(diǎn)，設(shè)置良好的教學(xué)意境；制定周密的實(shí)施計(jì)劃；在參觀中要及時(shí)引導(dǎo)；搞好總結(jié)。

雷達(dá)管制課程在“雷達(dá)信息的使用”章節(jié)理論教學(xué)之后，安排一次赴首都機(jī)場(chǎng)管制室參觀見學(xué)。時(shí)間是4學(xué)時(shí)，內(nèi)容是民航如何使用雷達(dá)信息，熟悉雷_管制工作基本程序，目的是感受雷達(dá)管制室的工作環(huán)境，熟悉雷達(dá)管制基本程序，進(jìn)一步理解如何使用雷達(dá)信息，加深學(xué)員對(duì)雷達(dá)管制工作的理解。

5.工作性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。工作性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，指讓學(xué)員在模擬的工作環(huán)境中扮演各種“角色”，以獲取類似的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在“雷達(dá)管制引導(dǎo)方法”章節(jié)教學(xué)中，教員設(shè)置各種想定，學(xué)員分組模擬航空管制值班班組進(jìn)行練習(xí)，并定期進(jìn)行崗位輪換。這些模擬教學(xué)中所設(shè)置的情況，由于和學(xué)員畢業(yè)后所擔(dān)負(fù)的工作十分相似，所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)任職崗位工作是十分有益的。因此，這種模擬教學(xué)實(shí)際上是任職前的“預(yù)演”。它雖不如實(shí)習(xí)可以接觸的實(shí)際，但它不受實(shí)習(xí)條件的限制，可以在更多的方面進(jìn)行，得到近似實(shí)習(xí)的效果。

四、結(jié)論

總之，教學(xué)方法的運(yùn)用決不能是單一的拘泥于某種固定的方法或套用某一種方法，而要綜合考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，結(jié)合一定的教學(xué)條件和教員在教學(xué)上的特長(zhǎng)，結(jié)合教育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容研究給出最優(yōu)的教學(xué)方法，以指導(dǎo)確立構(gòu)建雷達(dá)管制教學(xué)方法體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維臣.現(xiàn)代教學(xué)――理論和實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教師素質(zhì) 構(gòu)成要素

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家合格建設(shè)者與接班人的重要任務(wù)。面對(duì)新時(shí)代、新的教育理念的要求，以及經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，廣大教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何迎接挑戰(zhàn)，根本的方法就是提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

一、教師的專業(yè)素質(zhì)

《教育大辭典》指出，教師專業(yè)素質(zhì)是“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件”。[1]這里用“基本”強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的“底線”，也就是說(shuō)，缺乏或者沒有達(dá)到這些心理和行為品質(zhì)的要求就不能成為一個(gè)有效的教師。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為教師素質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：首先，教師素質(zhì)是身心和行為品質(zhì)的統(tǒng)一。二者既相互聯(lián)系，又存在區(qū)別。就其相互聯(lián)系來(lái)看，一般而言，身心品質(zhì)是外在行為的基礎(chǔ)，外在行為是身心品質(zhì)的外化；就其差別來(lái)看，身心品質(zhì)則強(qiáng)調(diào)對(duì)教師“內(nèi)在”的要求，行為品質(zhì)則強(qiáng)調(diào)對(duì)教師“外在”的期待。其次，從教師職業(yè)的歷史發(fā)展來(lái)看，對(duì)教師身心和行為品質(zhì)的期待取決于對(duì)教師成功地完成教育教學(xué)任務(wù)的要求。[2]據(jù)此，筆者認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)就是教師在一般素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的教師職業(yè)的素養(yǎng)和品質(zhì)，是勝任教學(xué)工作的必備品質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低有著密切的聯(lián)系，本文主要從英語(yǔ)教師的職業(yè)道德、專業(yè)技能兩個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教師的素質(zhì)。

二、教師的思想道德素質(zhì)

同志在全國(guó)第四次教育工作會(huì)議上指出：“要緊緊依靠廣大教師和教育工作者，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的引路人，擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生健康心靈和品德的重要職責(zé)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，近些年來(lái)部分教師思想道德素質(zhì)低下，其所作所為嚴(yán)重影響了教師行業(yè)的整體形象，給社會(huì)帶來(lái)了不良的影響。作為教師，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)該提高自身思想道德修養(yǎng)與修為，塑造良好的教師形象。

英語(yǔ)教師在教授西方語(yǔ)言和知識(shí)的同時(shí)，必須樹立社會(huì)主義覺悟和信念，把良好的思想道德素質(zhì)貫穿在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這樣才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。教師的思想道德素質(zhì)在教學(xué)中最重要的體現(xiàn)是教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。一個(gè)熱愛本職工作的教師會(huì)懷著滿腔熱情、高度的責(zé)任感投入到教學(xué)工作中，盡最大的努力教書育人，誨人不倦，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教育過(guò)程是師生關(guān)系的紐帶，是師生情感交流的良好平臺(tái)，教師應(yīng)在生活、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生。教師只有不斷提高思想道德水平，把自己的事業(yè)同國(guó)家的前途、社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以身做范，才能做合格的人民教師。

三、教師的專業(yè)技能素質(zhì)

英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本聽說(shuō)讀寫譯的能力，并提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)，要達(dá)到這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師自身必須具備扎實(shí)的基本功和專業(yè)素養(yǎng)，才能在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)得心應(yīng)手、游刃有余。

1.語(yǔ)言基本功技能

良好的英語(yǔ)語(yǔ)言技能是一個(gè)合格的英語(yǔ)教師的首要條件，它包括口齒清晰，準(zhǔn)確的發(fā)音，一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，充足的詞匯，以及良好的閱讀能力及翻譯能力，還包括較好的文學(xué)素養(yǎng)，等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師以扎實(shí)的基本功和魅力征服學(xué)生，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不僅能讓學(xué)生在課上都受益匪淺，而且一個(gè)有著良好英語(yǔ)素養(yǎng)的教師在無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生會(huì)以教師為學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，變“要我學(xué)英語(yǔ)”為“我要學(xué)英語(yǔ)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)該具備深厚淵博的知識(shí)，這是教育改革的需要。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，促使各門學(xué)科之間不斷滲透融合，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師在知識(shí)能力儲(chǔ)備上不僅要專，更要博，這是全面提高教師能力和素質(zhì)不可或缺的前提。教師具備全面而深厚的知識(shí)背景，不僅能滿足學(xué)生好奇心，激起學(xué)生的求知欲，還是教師終身學(xué)習(xí)和富足精神生活的基礎(chǔ)。[3]

英語(yǔ)不是一門孤立的學(xué)科，任何一門語(yǔ)言都是一個(gè)民族思想意識(shí)、道德水平、歷史文化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)生活的外在表現(xiàn)形式；一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的表達(dá)形式離不開語(yǔ)言這個(gè)載體。[4]在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多積累相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言及豐富的文化知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)理解和尊重其他國(guó)家歷史與文化，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.掌握一定的教學(xué)技能

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不僅要具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和淵博的跨學(xué)科知識(shí)，更重要的是要懂得如何將這些知識(shí)以有效的方式形象生動(dòng)地教給學(xué)生。成功的英語(yǔ)教學(xué)要求教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解并掌握一些基本的教學(xué)方法，便于教學(xué)設(shè)計(jì)。目前英語(yǔ)教學(xué)方法如下：語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、認(rèn)知法、交際法，等等。英語(yǔ)教師在具體教學(xué)活動(dòng)安排中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力水平，教學(xué)目標(biāo)等因素安排運(yùn)用不同的教學(xué)方法。優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該做到從自身情況和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分吸收各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，為己所用，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.具有創(chuàng)新能力。

社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要求教師不僅要培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)技能的人才，更重要的是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。那么，教師首先就應(yīng)具備創(chuàng)新精神和能力。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師教育的對(duì)象是學(xué)生，是活生生的有鮮明個(gè)性的人，而且學(xué)生之間的基礎(chǔ)和能力都千差萬(wàn)別，這就決定了教師要將教育規(guī)律和不同學(xué)生的基本情況緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)新精神。教師的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在日常教學(xué)中，教師要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、勤奮的工作精神和革新的勇氣，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有所思考，并積極進(jìn)行更有效果的課堂教學(xué)。如英語(yǔ)教師可以在如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上多想方法。第二，創(chuàng)造性思維品質(zhì)。這一點(diǎn)在教師的創(chuàng)造能力方面顯得尤為重要，它表現(xiàn)形式多樣，如直覺思維、發(fā)散性思維等，具備較好創(chuàng)造性思維品格的教師思維一般呈現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性、靈活性及流暢性的特點(diǎn)。這要求英語(yǔ)教師能將自身知識(shí)儲(chǔ)備中的多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，觸類旁通，相互借鑒，這樣，在教學(xué)上的創(chuàng)新活動(dòng)才更新穎，取得更好的教學(xué)效果。第三，創(chuàng)造性教育能力。英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)；善于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生積極地思考；善于根據(jù)不同層次的學(xué)生做出不同的教學(xué)安排，并行之有效；善于根據(jù)課堂教學(xué)信息反饋?zhàn)龀鰴C(jī)智的教學(xué)監(jiān)控。

三、結(jié)語(yǔ)

高等教育的不斷發(fā)展和迅速提升，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教師不僅需要有良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛、誨人不倦的精神，對(duì)學(xué)生真心、上心、細(xì)心的基本職業(yè)素養(yǎng)，還需要有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和廣博的跨學(xué)科知識(shí)。新時(shí)代要求英語(yǔ)教師應(yīng)具備較好的創(chuàng)新能力，以滿足培養(yǎng)出更高層次人才的需要。英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接決定英語(yǔ)教學(xué)效果的強(qiáng)弱，決定人才質(zhì)量的高低。因此，新時(shí)代的英語(yǔ)教師必須從多方面提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，才能迎接新時(shí)期的要求和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[Z].上海：上海教育科學(xué)出版社，1990.16.

[2]謝安邦，朱宇波.教師素質(zhì)的范疇和結(jié)構(gòu)探析[J].教師教育研究，2007.3.

篇8

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 課程設(shè)置 物理學(xué) 師范生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0051-03

一 引言

基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的提出已歷時(shí)多年，筆者通過(guò)對(duì)十幾所高等學(xué)校物理學(xué)師范生的培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)查了解到，我國(guó)不少高等學(xué)校物理學(xué)師范生的課程設(shè)置還是跟不上基礎(chǔ)課程改革的步伐，尤其在西部，有的一般大學(xué)物理學(xué)師范生的課程設(shè)置還停留在學(xué)科知識(shí)本位的傳統(tǒng)課程觀上。本文將選取西部某一般大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱X大學(xué)）與東部某985大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱D大學(xué)）2012年物理學(xué)師范生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行具體的比較分析，以期給落后的課程設(shè)置以良好的啟示。

二 比較分析

從整體上看，不含學(xué)校統(tǒng)一的公選課，D大學(xué)共開設(shè)68門課，共210.5學(xué)分，共4843學(xué)時(shí)，大于4年的總學(xué)時(shí)4320學(xué)時(shí)（每周按30學(xué)時(shí)計(jì)算），學(xué)生有選擇的空間，由于實(shí)行了完全學(xué)分制，學(xué)生必須修滿160學(xué)分；X大學(xué)共開設(shè)48門課，共150學(xué)分，共3148學(xué)時(shí)，小于4年的總學(xué)時(shí)4320學(xué)時(shí)，由于未實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生只要修完安排的課程并考試及格就行，除學(xué)校統(tǒng)一的公選課外，學(xué)生沒有選擇的余地。

1.通識(shí)課程設(shè)置的比較

兩所大學(xué)通識(shí)課程開設(shè)情況見表1。學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系及交往合作能力的培養(yǎng)是由通識(shí)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。D大學(xué)與X大學(xué)在這一模塊的學(xué)分比例分別為36.9%和32.9%，主要區(qū)別是X大學(xué)開設(shè)了“某省省情”的課，它是地方政策，對(duì)培養(yǎng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才具有十分重要的意義；但在計(jì)算機(jī)方面的培養(yǎng)力度不夠，只開設(shè)了3門有關(guān)計(jì)算機(jī)的課，共計(jì)144學(xué)時(shí)?，F(xiàn)代人稱不懂電腦不能使用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人是文盲，而大多數(shù)學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)所具有的計(jì)算機(jī)知識(shí)不多，有的甚至不具備計(jì)算機(jī)知識(shí)，D大學(xué)正是根據(jù)這一實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的要求，共開設(shè)了7門有關(guān)計(jì)算機(jī)的課，共計(jì)414學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)科課程設(shè)置的比較

兩所大學(xué)學(xué)科課程開設(shè)情況見表2。從事中學(xué)物理教學(xué)必備的學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)是由學(xué)科課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。D大學(xué)與X大學(xué)在這一模塊區(qū)別最大，學(xué)分比例分別為40%和51.3%，X大學(xué)學(xué)分比例超過(guò)了一半，偏重學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，折射出課程設(shè)置者的學(xué)科知識(shí)本位思想，反映了課程設(shè)置者故步自封、懶于改革的落后思想。D大學(xué)則根據(jù)基礎(chǔ)課程的改革，勇于探索。首先，D大學(xué)將力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為便于管理、分層次教學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，它比傳統(tǒng)的按知識(shí)板塊劃分實(shí)驗(yàn)課程更有利于知識(shí)板塊之間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)體系的全面認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生全面看問(wèn)題能力的培養(yǎng)。它針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)偏多而缺少綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)而增設(shè)了這幾方面的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的綜合能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)。而近代物理實(shí)驗(yàn)重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)技術(shù)型向?qū)嶒?yàn)研究型方向轉(zhuǎn)變，相比較，X大學(xué)在這一點(diǎn)的培養(yǎng)力度顯得不足。其次，當(dāng)代社會(huì)需要的是知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型教師，學(xué)校的教育和課程設(shè)置要為學(xué)生畢業(yè)后不斷進(jìn)行知識(shí)和能力的更新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能力全面的要求和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容不斷增加，而教學(xué)時(shí)數(shù)有限，這一矛盾也是課程設(shè)置所面臨的問(wèn)題。D大學(xué)不僅將理論力學(xué)、熱力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)整合為一門理論物理課，縮短了教學(xué)時(shí)數(shù)，從各類大學(xué)的師范專業(yè)主要是向社會(huì)輸送合格的中小學(xué)教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這種整合是合理的，同時(shí)也將力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理的學(xué)時(shí)相應(yīng)地減少。而X大學(xué)按知識(shí)板塊開設(shè)四大力學(xué)的主要原因是有學(xué)生要考研，但X大學(xué)物理系自建校以來(lái)一共才考上5個(gè)碩士生，為滿足少數(shù)學(xué)生考研的需求，應(yīng)用開設(shè)選修課的方法，而不應(yīng)用“一刀切”的方法因小失大。從學(xué)生自身的知識(shí)水平來(lái)看，尤其是X大學(xué)這類層次的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏和理解能力的不足，讓他們分知識(shí)板塊更深層次去學(xué)習(xí)四大力學(xué)是一件痛苦的事情，“學(xué)了一學(xué)期的量子力學(xué)，一點(diǎn)也不懂！”這是X大學(xué)的一個(gè)學(xué)生對(duì)量子力學(xué)學(xué)習(xí)的感嘆，這種現(xiàn)象是普遍存在的。將四大力學(xué)整合為一門理論物理課，既重視了理論物理不同于普通物理的研究方法的培養(yǎng)，也降低了知識(shí)內(nèi)容的難度，這種整合對(duì)層次較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。另外，不少教師在教學(xué)中感覺到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不牢固，根據(jù)這一具體情況，D大學(xué)增加了高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。還有，D大學(xué)開設(shè)了23門選修課供學(xué)生選學(xué)，以拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。

3.教育課程設(shè)置的比較

兩所大學(xué)教育課程開設(shè)情況見表3。組織有效的物理教育教學(xué)活動(dòng)的能力的培養(yǎng)是由教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。D大學(xué)與X大學(xué)兩所大學(xué)在這一模塊的學(xué)分比例分別為23.1%和15.8%，區(qū)別也很大。

第一，必修課的比較分析。D大學(xué)與X大學(xué)這部分的學(xué)分比例分別為20.6%和5.1%。組織有效的物理教育教學(xué)活動(dòng)的能力包含了教育內(nèi)容的編制能力、分析教材的能力、表達(dá)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合研究能力、集體指導(dǎo)能力、溝通能力、靈活應(yīng)變能力等。從表3可看出，D大學(xué)通過(guò)開設(shè)有關(guān)的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生組織有效的物理教育教學(xué)活動(dòng)的能力。而X大學(xué)除了教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，沒有其他教育專業(yè)的必修課，這是十分不合理的，有什么樣的課程設(shè)置就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，X大學(xué)這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在組織有效的物理教育教學(xué)活動(dòng)的能力方面存在先天不足。

第二，選修課程的比較分析。首先，D大學(xué)開設(shè)了3門選修課，共6學(xué)分，選修4學(xué)分；而X大學(xué)開設(shè)了9門選修課，共17學(xué)分，選修17學(xué)分，學(xué)生沒有選擇的空間，選修課不是讓學(xué)生選修的，而是由管理者選開的，有些課尤其是選修課被隨意停開，如，2009級(jí)第七學(xué)期的物理學(xué)史就沒開，甚至教育學(xué)也被停開過(guò)。其次，雖然說(shuō)選修課與必修課同樣重要，但事實(shí)上由于種種原因，選修課備受輕視，學(xué)生中流傳著一句話：“必修課選逃，選修課必逃”，課程設(shè)置具有導(dǎo)向性，教育學(xué)、心理學(xué)、物理教學(xué)論等這些物理師范專業(yè)的核心課程得不到X大學(xué)學(xué)生的重視。另外，斯賓塞提出“什么知識(shí)最有價(jià)值？”是課程編制論的首要問(wèn)題。X大學(xué)有些課的開設(shè)不是最有價(jià)值的，如，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，D大學(xué)開設(shè)教師口語(yǔ)，X大學(xué)開設(shè)普通話，誠(chéng)然，普通話是教師口語(yǔ)的基礎(chǔ)，但這應(yīng)是小學(xué)階段要完成的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在學(xué)校學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，師范專業(yè)開設(shè)教師口語(yǔ)更合理更有價(jià)值。

三 拋磚引玉提建議

1.整合物理課程，整改物理教材

一方面將內(nèi)容重復(fù)、研究方法相同的物理課程進(jìn)行整合；另一方面重建概念，建立物理學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，從根本上解決物理知識(shí)總量不斷增加，而教學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾，這一點(diǎn)，德國(guó)已走在了前面，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

2.重視專業(yè)英語(yǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)，增設(shè)其他語(yǔ)種的外語(yǔ)課

在中小學(xué)受到良好英語(yǔ)教育的學(xué)生，應(yīng)具有良好的聽、讀、寫、查能力。擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)我國(guó)不同區(qū)域的中小學(xué)英語(yǔ)教育水平存在著較大差異，學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)英語(yǔ)能力參差不齊的實(shí)際情況，將英語(yǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。同時(shí)，增設(shè)其他語(yǔ)種的外語(yǔ)課程供學(xué)生選修，外語(yǔ)學(xué)分控制在4～6學(xué)分。

3.取消必修與選修之別

從根本上同等重視每一門課程。必修意味著強(qiáng)制性，取消這種強(qiáng)制性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求、興趣愛好、教師教育教學(xué)能力的影響力度來(lái)自主選擇課程修滿所規(guī)定的學(xué)分。為讓學(xué)生各方面的能力得到平衡發(fā)展，可將總學(xué)分按通識(shí)課程、學(xué)科課程、教育課程模塊平均分配，即規(guī)定學(xué)生在每一課程模塊上所要修滿的學(xué)分即可。

4.加大物理教育教學(xué)能力及其研究能力的培養(yǎng)力度

增設(shè)師范性、理論性較強(qiáng)的課程，以提高學(xué)生的物理教育教學(xué)能力及其研究能力。如將師范性不強(qiáng)的心理學(xué)改為物理教學(xué)心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和特點(diǎn)以及社會(huì)心理對(duì)物理教學(xué)的影響；增設(shè)物理教育研究方法提高學(xué)生撰寫物理教育教學(xué)論文的能力等。

5.科學(xué)安排開課時(shí)間的先后順序，進(jìn)校開始做畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行

傳統(tǒng)的一通二學(xué)三教四實(shí)論的開課時(shí)序，同類課程開課時(shí)間太過(guò)集中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效率不高。將通識(shí)課程、學(xué)科課程、教育課程根據(jù)課程間的相互依賴性科學(xué)搭配，科學(xué)分配開課時(shí)間的先后順序，提高學(xué)習(xí)效率。如第一學(xué)期就開始進(jìn)行畢業(yè)論文的選題研究工作，這樣學(xué)生有較長(zhǎng)的研究時(shí)間，更重要的是可以促使學(xué)生改變“中小學(xué)不做探究，大學(xué)也就不習(xí)慣研究”的不良習(xí)慣。教育實(shí)習(xí)可分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段安排在二年級(jí)，第二階段安排在四年級(jí)。第一階段結(jié)束后，在中學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)技能研究教學(xué)中實(shí)施“課程行動(dòng)研究”，學(xué)生在“課程行動(dòng)研究”中檢討教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并加以反思、評(píng)價(jià)，改變對(duì)問(wèn)題的淺顯理解，改變教法，提高教學(xué)品質(zhì)，從而使學(xué)生的教學(xué)能力、研究能力得到切實(shí)的提高，相信再經(jīng)歷第二階段的實(shí)習(xí)后學(xué)生可以自信地走上工作崗位，成為社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；課程教學(xué)；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0080-02

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難成為專家們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生，使其成為應(yīng)聘單位眼里的合格人才？這是每一位高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。2007年12月13日，教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》作為公共課納入高校教學(xué)計(jì)劃中。現(xiàn)在，越來(lái)越多的高校將此課程列為學(xué)校必修課程?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》屬于其教學(xué)要求的主要組成部分，目的是通過(guò)對(duì)剛?cè)胄５囊荒昙?jí)新生進(jìn)行規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)與生涯意識(shí)，幫助大學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我，找到職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。我校分學(xué)期、按年級(jí)開設(shè)了內(nèi)容不同、有不同針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程。自2010年9月起，筆者擔(dān)任我校一年級(jí)新生《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)工作，結(jié)合我校高職學(xué)生的特點(diǎn)、當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及近年來(lái)我校畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思，旨在總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺失與不足，以使自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

一年級(jí)新生的特點(diǎn)

我校是北京科技大學(xué)下屬的分校，屬于?？茖哟?。目前共有4個(gè)大的專業(yè)方向，14個(gè)專業(yè)班級(jí)，2011級(jí)新生有四百多人。在校生學(xué)習(xí)文科方向的偏多，外地學(xué)生占四分之一左右。一年級(jí)新生絕大多數(shù)為“90后”，大部分是獨(dú)生子女?！?0后”學(xué)生的特點(diǎn)是熱情、大方，喜歡接觸新事物，接受挑戰(zhàn)，不愿受約束。但相當(dāng)一部分學(xué)生由于家長(zhǎng)關(guān)心過(guò)多，存在依賴思想，缺乏自主意識(shí)。有的學(xué)生之所以選擇我校就讀，竟是因?yàn)榧议L(zhǎng)在夜里將學(xué)生的高考志愿涂改了。因此，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，整天無(wú)所事事；有些學(xué)生做事缺乏自信心，學(xué)習(xí)生活中挫折耐受性不強(qiáng)。結(jié)合這些特點(diǎn)，筆者在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中有意識(shí)地安排了一些新的環(huán)節(jié)，旨在對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)。

教學(xué)中的具體做法

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)大綱要求除了對(duì)一些基本概念、術(shù)語(yǔ)必須掌握之外，更多地是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的規(guī)劃思考，并教給學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法。因此，筆者主要圍繞“我是誰(shuí)？”“我想成為誰(shuí)？”“我能成為誰(shuí)？”三個(gè)主題展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面做起。

課堂主角不固定 在課堂教學(xué)中涉及職業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)生涯等概念時(shí)，教師是主角，結(jié)合某種具體工作或?qū)W生未來(lái)專業(yè)的就業(yè)方向，對(duì)一些理論、概念和操作方法進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生充分理解并掌握。但對(duì)于“我是誰(shuí)？”之類問(wèn)題的回答，學(xué)生是主角，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行分析和思考，通過(guò)課堂中講授的360度評(píng)價(jià)方法、SWOT方法等來(lái)剖析自己，厘清自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己進(jìn)行客觀、全面、充分的認(rèn)識(shí)和了解，最后自己找到問(wèn)題的答案。

教學(xué)形式多樣化 應(yīng)盡量避免教師“一言堂”，那樣不僅學(xué)生感到枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中也很累且沒有成就感。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，并將組織學(xué)生演講、案例分析、視頻播放、測(cè)評(píng)問(wèn)卷等多種形式穿插在理論教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這些方法使學(xué)生自己主動(dòng)尋找解決自身問(wèn)題的答案，既可解放教師，照顧學(xué)生感受，又可活躍課堂氣氛，有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生易于理解，留下深刻的印象。如組織學(xué)生演講，教師可提前布置好任務(wù)，在下一次課程結(jié)束前各班抽10名左右學(xué)生上臺(tái)演講“我的職業(yè)理想”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢所欲言。每個(gè)學(xué)生演講完之后，教師略做點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我”這一授課環(huán)節(jié)，筆者加入了“四型人格”測(cè)試問(wèn)卷。在學(xué)生獨(dú)立完成答卷之后，再將分析結(jié)果公布給大家，引起學(xué)生熱烈的討論，不僅使學(xué)生很好地了解了自我，并且引發(fā)了他們對(duì)測(cè)評(píng)方法的興趣，從而帶動(dòng)他們?cè)谡n后主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生自覺地將教材中“測(cè)評(píng)篇”部分的所有測(cè)試都認(rèn)真地做了，對(duì)自己的性格、興趣等有了充分的了解，更有利于明確回答“我是誰(shuí)”。

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力是核心 以有利于學(xué)生就業(yè)為目的，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中更多地是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，教師可適當(dāng)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例講解可滲透具備良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要性；通過(guò)登臺(tái)演講能有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自信心和表達(dá)溝通能力；通過(guò)小游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過(guò)視頻播放能培養(yǎng)學(xué)生樹立偶像意識(shí)，確立人生目標(biāo)。

教學(xué)中存在的問(wèn)題

大班教學(xué)影響教學(xué)效果 2011級(jí)學(xué)生共有四百多人，分成5個(gè)班次，安排在大教室里進(jìn)行教學(xué)。一方面，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生聊天、吃東西、玩手機(jī)或做其他與課堂無(wú)關(guān)事情的比較多，不好管理；另一方面，一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)難以開展，師生互動(dòng)只能局限在單個(gè)學(xué)生與教師之間，演講等活動(dòng)只能在少數(shù)學(xué)生中得以實(shí)施。此外，教學(xué)過(guò)程中的演示文稿坐在最后排的學(xué)生很難看清楚，麥克風(fēng)由于回音、干擾等原因，坐在后排的學(xué)生聽不清楚教師的聲音。

學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)不夠 不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和想法，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有一個(gè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用的模板。在授課過(guò)程中，對(duì)存在疑問(wèn)和困惑的學(xué)生應(yīng)調(diào)查其基本情況，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和指引。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須在客觀分析自身和環(huán)境的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)并制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。大部分學(xué)生通過(guò)課堂講授的方法可以進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，但教師應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行跟蹤，聽取學(xué)生的意見反饋，對(duì)一些學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。

考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)意 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的考核不是考查學(xué)生掌握多深的理論知識(shí)，而是考查學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者在試卷設(shè)計(jì)上受到傳統(tǒng)科目考試思想的影響，分名詞解釋、簡(jiǎn)答題、判斷題、分析題等幾種形式，考試內(nèi)容以課堂理論知識(shí)點(diǎn)為主。這些內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)在看來(lái)對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)意義，考試設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意。今后在考試內(nèi)容方面應(yīng)減少理論知識(shí)考查的比例，而增加一些活題，如案例分析判斷題等?？荚囆问綉?yīng)該多樣化，可以參照國(guó)內(nèi)外的一些應(yīng)聘考試題目類型，答案不拘泥于一種。通過(guò)考試，讓學(xué)生盡可能多地自主發(fā)揮，以充分挖掘?qū)W生的潛力。

教學(xué)改進(jìn)措施

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象的改變及時(shí)更新 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容，如對(duì)理科的計(jì)算機(jī)專業(yè)與文科的文秘專業(yè)，無(wú)論是在職業(yè)資格證書還是在職業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容方面，都要有不同的側(cè)重點(diǎn)，采取不同的案例講解。要結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)課程掌握的情況，靈活調(diào)整每個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。如對(duì)于英語(yǔ)教育專業(yè)班級(jí)，可在課堂上適當(dāng)多加些學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于男生偏多的建筑專業(yè)班級(jí)，可播放一段“招聘面試”視頻。這樣遠(yuǎn)比教師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備更有效果。

教學(xué)中團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)應(yīng)與單個(gè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合 在授課過(guò)程中應(yīng)多準(zhǔn)備一些與學(xué)生互動(dòng)的節(jié)目。如嘗試就某一熱點(diǎn)話題準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生以自愿的形式組成正方、反方小組，通過(guò)類似活動(dòng)既可以加深對(duì)辯論主題的理解，更可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息的能力。教師還要利用課余時(shí)間加強(qiáng)與單個(gè)學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)其大學(xué)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)。

要改進(jìn)學(xué)生成績(jī)考評(píng)方法 對(duì)于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的考核可不限于通過(guò)課堂考試的形式，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不應(yīng)僅體現(xiàn)在所答的試卷上。可在課程教學(xué)期間布置一兩項(xiàng)大作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、信息瀏覽與搜索、閱讀相關(guān)書籍資料等方式，花費(fèi)一定的課余時(shí)間完成，通過(guò)對(duì)作業(yè)打分考核，結(jié)合卷面考試綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生理解并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，有效地規(guī)劃大學(xué)時(shí)光，在大學(xué)期間做好知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和能力，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取有一個(gè)美好的職業(yè)生涯發(fā)展前程。如何上好《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，如何更好地發(fā)揮課程的作用，是本課程教師在今后教學(xué)過(guò)程中需要不斷思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：微知識(shí)競(jìng)賽；主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0004-02

高中學(xué)生習(xí)在升學(xué)的壓力下，一般都是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)，沒有升學(xué)的壓力，很多同學(xué)上課積極性不高，人在教室，但上課多出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。針對(duì)此問(wèn)題，筆者提出新的課程教學(xué)改革，具有重要的意義。為了提高大學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)者做了很多相關(guān)的教學(xué)研究。潘炳超探索了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)大學(xué)教學(xué)效果的影響[1]。柳世玉等人將MOOCs與討論式教學(xué)相融合[2]。吳劍杰則將分層教學(xué)引入到“高等數(shù)學(xué)”課程[3]。李振興等使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，應(yīng)用到“電路”課程[4]。本文以高等數(shù)學(xué)為例，將微知識(shí)競(jìng)賽引入到課程教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微知識(shí)競(jìng)賽方法

微知識(shí)競(jìng)賽是把大學(xué)課程的微小知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以競(jìng)賽題目的方式出現(xiàn)，競(jìng)賽類型由搶答題、必答題，微課設(shè)計(jì)PPT和計(jì)算幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。微知識(shí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生深入理解和掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。微知識(shí)競(jìng)賽題目的設(shè)計(jì)必須以教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，需要將知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性融為一體，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。微知識(shí)競(jìng)賽設(shè)計(jì)關(guān)鍵三個(gè)方面：第一要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。第二要注重對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)與整體知識(shí)之間的銜接，使學(xué)生能較好地理解和把握知識(shí)點(diǎn)和整體課程的關(guān)系，以便靈活運(yùn)用。第三要注重學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

二、微知識(shí)競(jìng)賽具體實(shí)施方式

1.競(jìng)賽題目類型的設(shè)計(jì)。高等數(shù)學(xué)是本科教學(xué)基礎(chǔ)和必修課程。由于該門課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、計(jì)算要求高、課程開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性較差，因此傳統(tǒng)教學(xué)的有效性不明顯?；谖⒅R(shí)競(jìng)賽設(shè)計(jì)要求，重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將這些融入到競(jìng)賽題目類型中，如表1。

2.分值設(shè)計(jì)和實(shí)踐。微知識(shí)競(jìng)賽的分值設(shè)計(jì)答對(duì)一題10分，答錯(cuò)不得分；PPT設(shè)計(jì)90分，講解60分；每次測(cè)試滿分150分。整個(gè)學(xué)期共5次競(jìng)賽。本次將學(xué)習(xí)程度基本一致的班級(jí)分為兩個(gè)班，分別采用傳統(tǒng)式教學(xué)法（1班）和微知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)法（2班）。微知識(shí)競(jìng)賽法的班級(jí)每5人一組，共3組。每組成績(jī)的好中差比例1∶2∶1，在同一個(gè)組中，要共同參與，合理分工。

三、教學(xué)效果分析

利用上述的方法，學(xué)期末分別對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)班和微知識(shí)競(jìng)賽班的學(xué)生分別進(jìn)行了同種測(cè)試，測(cè)試前的成績(jī)由高考的數(shù)學(xué)成績(jī)決定，測(cè)試后的成績(jī)?nèi)绫?所示。

數(shù)據(jù)可以看出1班在測(cè)試后成績(jī)有所下降，而2班在測(cè)試后成績(jī)有顯著增加。2班在測(cè)試后比1班的平均成績(jī)高。進(jìn)一步利用SPSS軟件，對(duì)表2中2班的測(cè)試前成績(jī)和測(cè)試后成績(jī)分組，分為高、中、差三組進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表3所示。

兩組數(shù)據(jù)之間的相關(guān)系數(shù)為0.899，證明兩組數(shù)據(jù)之間高度相關(guān)，且呈正相關(guān)關(guān)系，成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差測(cè)試后明顯減小，說(shuō)明該班同學(xué)的成績(jī)?cè)谔嵘幕A(chǔ)上整體波動(dòng)較小。結(jié)果表明，微知識(shí)競(jìng)賽有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)。

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