導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂游戲；問題；原因；策略；評價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲教學(xué)逐漸成為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，以代替過去枯燥、死板的陳舊課堂教學(xué)。輕松、活潑的教學(xué)游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。還可以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，有利于構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂。但在教學(xué)實(shí)踐中課堂游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，還有一些值得觀察與思考的問題。

一、實(shí)施小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)存在的問題

1.游戲化教學(xué)形式與內(nèi)容的脫節(jié)

很多教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械的將學(xué)生感興趣的游戲穿插在教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，目的僅在于吸引學(xué)生的注意力。很多教師會在課堂教學(xué)中通過講故事、猜謎語等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生注意力比較渙散的時(shí)候把游戲當(dāng)成調(diào)劑品。

2.游戲教學(xué)的使用策略單一

通過本人的訪談與實(shí)習(xí)觀察了解，目前許多語文教師在課堂中使用游戲教學(xué)方法大多數(shù)的執(zhí)行策略無非是單調(diào)的分角色朗讀課文；童話課本??；小組問題搶答賽等毫無新意的活動(dòng)環(huán)節(jié)無法將游戲化教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂游戲的目的更多的是為了吸引班級學(xué)習(xí)疲憊的學(xué)生的注意力，讓他們重新“回到課堂”又或是在原計(jì)劃的課堂教學(xué)任務(wù)順利完成后，利用課堂的剩余時(shí)間來適當(dāng)游戲，作為對學(xué)生們配合教師順利完成課堂的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師運(yùn)用游戲教學(xué)的能力不足

當(dāng)下小學(xué)語文教師普遍存在著缺乏關(guān)于游戲教學(xué)的正規(guī)理論指導(dǎo)和有關(guān)教學(xué)策略的專業(yè)培訓(xùn)，這種情況在很大程度上會驅(qū)使教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文游戲教學(xué)實(shí)踐中伴有極大的局限性。許多教師反映：并非他們不愿將游戲帶人課堂，而是天性活潑好動(dòng)的孩子們在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，課堂秩序往往不能較好地控制，這樣的嘗試還不如沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。

4.游戲教學(xué)的對象選擇的片面性

游戲教學(xué)應(yīng)該是針對全班同學(xué)的，但是多數(shù)教師們都是比較喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生，課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)通常是選擇學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的次數(shù)多，學(xué)習(xí)成績中等且個(gè)性不夠鮮明的“二梯隊(duì)”同學(xué)一堂課上很少有參與活動(dòng)的機(jī)會。在進(jìn)行搶答課堂游戲的時(shí)候，成績好的同學(xué)總是舉手回答問題，甚至將答案脫口而出，中等成績的同學(xué)偶爾參與進(jìn)來幾次，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生除非老師點(diǎn)名叫他回答問題，一般并不主動(dòng)參與游戲。在訪談過程中有多位老師提及：“其實(shí)老師也想讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)游戲中來，但是考慮到時(shí)間還有紀(jì)律等方面的問題，有時(shí)只能讓少部分同學(xué)參與?！?/p>

二、小學(xué)語文游戲教學(xué)問題存在的原因

1.教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識偏差

在小學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是低年級的課堂中，教師普遍比較注重課堂氣氛的活躍。即使是聽課的專家教師也經(jīng)常把一堂課的活躍程度作為評價(jià)課堂成功程度的一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)完整的課程過后，學(xué)生并沒有得到可以回味的、有實(shí)質(zhì)性的知識與內(nèi)容，留下的僅僅是一堂氣氛活躍得的語文課，這類為了游戲而游戲的“游戲教學(xué)”，事實(shí)上已然偏離了游戲教學(xué)的真實(shí)目的，這種游戲教學(xué)的盲目性主要應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)前教育者對游戲教學(xué)認(rèn)識的偏差。他們僅把游戲作為活躍課堂的一個(gè)手段，憑借主觀臆想的可能有助于課堂教學(xué)的簡單游戲就運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中去，根本沒有通過認(rèn)真的考慮，更缺乏嘗試與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，孤立了課堂游戲的積極意義與班級中孩子們的需求。

2.游戲教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)缺失

許多教師接受過的游戲教學(xué)技能的相關(guān)培訓(xùn)十分淺薄。多數(shù)教育者在畢業(yè)后幾乎沒有或接受過很少的教師專業(yè)技能培訓(xùn)。應(yīng)試教育的壓力讓學(xué)生和教師始終處于高度緊張的狀態(tài)。新課改后，游戲教學(xué)在小學(xué)中日益受到關(guān)注，但更多的僅僅是作為公開課上的展覽品，教育部門在游戲教學(xué)中的重視程度與已投入的資本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在這樣的教育環(huán)境下，小學(xué)低年級語文教師的游戲教學(xué)技能培訓(xùn)還未能普及。

三、完善小學(xué)語文游戲教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）I造活躍的游戲教學(xué)課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂中使用游戲教學(xué)的教學(xué)方法，首先應(yīng)該本著游戲教學(xué)的精神，努力營造一個(gè)活躍的游戲教學(xué)課堂氛圍。這樣的一節(jié)課能夠盤活我們當(dāng)下的小學(xué)語文課程，也能使游戲教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)習(xí)者能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主地融入課程中，構(gòu)建以開放性思維為中心的師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣的課堂氛圍為孩子們提供了一個(gè)足夠吸引人的教學(xué)生活體驗(yàn)，使他們對于語文知識的學(xué)習(xí)與語文情境的感受大幅攀升，使孩子們更容易沉浸在語文學(xué)習(xí)的樂趣中，取得更加可觀的教學(xué)成績。

（二）通過多種途徑實(shí)施游戲教學(xué)

通過多途徑多方式地實(shí)施小學(xué)語文游戲教學(xué)的教育方法，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，并在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、對游戲教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)方法，必須進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)應(yīng)該多與游戲教學(xué)相配合，適當(dāng)增加實(shí)踐性的作業(yè)，再通過有效的評價(jià)，對教授的知識加以驗(yàn)收，確保學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運(yùn)用。完整而有效的游戲教學(xué)的評價(jià)方式（體系）應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，適合當(dāng)前教育的學(xué)生發(fā)展的性格特征，不但可以充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自律感，而且可以使學(xué)生的測評熱情得到提高，有利于學(xué)生們作為一個(gè)孩子充分展現(xiàn)出自己最高的水準(zhǔn)。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；語文課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-084-01

信息時(shí)代的到來，為廣大教育工作教育教學(xué)帶來了許多便利，也讓課堂變得輕松，變得多姿多彩。其中，多媒體在教學(xué)中運(yùn)用就是一個(gè)明顯的例子。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫、影像等于一體，在教學(xué)中靈活應(yīng)用，能刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生較快、較好地掌握知識。它是一種具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)的教學(xué)情境的新型課堂教學(xué)模式，顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。運(yùn)用電教多媒體進(jìn)行輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率 在平常的教學(xué)中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長期這種模式，致使教學(xué)枯燥，甚至一些學(xué)生感覺乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是，多媒體教學(xué)利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生心情愉悅、輕松，可以極大地激發(fā)了學(xué)生對上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。

2、讓學(xué)生身臨其境，有利于培養(yǎng)情感 在教學(xué)圓明園的毀滅時(shí)，給學(xué)生出示圓明園毀滅前的美麗圖片，然后再給學(xué)生出示毀滅后的圖片，怎么會變成現(xiàn)在的樣子？這樣產(chǎn)生對比，其中所蘊(yùn)含的情感就不言而喻了。在語文課中利用這種方法真正讓學(xué)生理解課文，受到教育。

3、使教學(xué)化難為易 語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動(dòng)、完整的表象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

4、有利于朗讀能力的提高 利用多媒體的語音播放功能可以大大提高學(xué)生的朗讀能力。如在教學(xué)《匆匆》時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的帶有背景音樂的課文朗讀播放給學(xué)生聽，這樣不但讓學(xué)生體會到文章的優(yōu)美，而且培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，讓其在不知不覺中提高。

5、有利于拓展學(xué)生思維 多媒體教學(xué)還能增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識面。技術(shù)的出現(xiàn)能較好地解決這一問題。課堂上，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)三年級下冊《恐龍》一課，這堂課不僅內(nèi)容豐富，涉及到恐龍的各個(gè)方面。在課外，老師要做大量的準(zhǔn)備工作，收集各種圖片資料。而今，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進(jìn)行資源導(dǎo)航。通過多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行視頻展示。不僅畫面生動(dòng)形象，還大大拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。

二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂存在的問題

1、教師對多媒體應(yīng)用不熟練 一個(gè)好的多媒體課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制我們至少能夠較熟悉地掌握幾種應(yīng)用軟件如Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash8等等，這對于一個(gè)農(nóng)村教師來說，并不是容易的事。在目前能制作出較高質(zhì)量課件的教師可以說不多。有的由于對應(yīng)用軟件不熟練，在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤，影響課件使用效果，從而影響課堂教學(xué)。甚至在上公開課時(shí)，有人請水平高的人幫助制作課件，卻為自己的教學(xué)思路溝通犯愁，時(shí)常也達(dá)不到理想的效果。這就要求我們必須提高自身的計(jì)算機(jī)使用和軟件應(yīng)用能力。

2、簡單問題復(fù)雜化 不少教師為追求課件的美感或連續(xù)性或可視性，忽視了多媒體在教學(xué)中的輔助作用，時(shí)常把學(xué)生容易理解的事物也制成復(fù)雜的課件，把簡單的事物復(fù)雜化，畫蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時(shí)候由于課件中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫特效太多，導(dǎo)致學(xué)生將注意力過多地分散到一些細(xì)枝末節(jié)上，而對課文內(nèi)容不會去認(rèn)真思考，結(jié)果反而喧賓奪主。這樣過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽視教學(xué)中常規(guī)手段的運(yùn)用，把一節(jié)課上成課件演示課，忽視課堂教學(xué)實(shí)效，也是不可取的。

3、教學(xué)中一味“欣賞”忽視了學(xué)生的主體地位 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，可是在目前的多媒體教學(xué)中，這一點(diǎn)時(shí)常被執(zhí)教者忽略。我們知道多媒體教學(xué)課件是由事先設(shè)計(jì)的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，學(xué)生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節(jié)課就如過電影，沒有學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，這樣就成了本末倒置，完全背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)的方法

篇3

論文摘要：師范院校語文學(xué)科教學(xué)法存在著諸多問題，必須從課程體系和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新：完善師范教育類課程體系；大力調(diào)整語文學(xué)科教學(xué)法課程的內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)和基本技能的培訓(xùn)；密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和教法研究。

從1902年欽定京師大學(xué)堂師范館開設(shè)“各科教授法”伊始，語文學(xué)科教學(xué)法歷經(jīng)多個(gè)階段，已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)的歷史。但目前這門學(xué)科仍沒有擺脫困境，在實(shí)際教學(xué)中很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。學(xué)科教學(xué)法是教育理論與專業(yè)知識聯(lián)系的橋梁與紐帶，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)攝與整合作用，有助于實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換和提升。筆者依據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷，認(rèn)為師范院校語文教學(xué)法改革的當(dāng)務(wù)之急是對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，從而建立和完善適應(yīng)中小學(xué)課程改革的師范教育課程。目前語文教學(xué)法課程設(shè)置存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。一是學(xué)科專業(yè)課程與教育類課程的矛盾。我國師范教育課程中的教育專業(yè)課程歷來是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法加教育實(shí)習(xí)。有教育門類的一級學(xué)科教育學(xué)和心理學(xué)，卻很少設(shè)置二級學(xué)科中的相關(guān)課程，如教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、教育技術(shù)學(xué)、比較教育學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中作為公共課的教育學(xué)和心理學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)關(guān)系不密切；教學(xué)法課程關(guān)注中小學(xué)課程改革和教學(xué)實(shí)踐，但又與教育學(xué)、心理學(xué)聯(lián)系脫節(jié)，甚至有些內(nèi)容相矛盾。多數(shù)高校沿用一貫的老三門體系，即教育學(xué)、心理學(xué)和語文教學(xué)法三門，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、師范性不強(qiáng)，這與新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重背離，很難起到促進(jìn)教育發(fā)展適應(yīng)社會需求的作用?？v觀國外師范教育，可以發(fā)現(xiàn)美國的師范教育在開放發(fā)展的過程中師范性和學(xué)術(shù)性得到了強(qiáng)化；而我們的師范教育在改革過程中恰恰相反，學(xué)術(shù)性沒有增強(qiáng)多少，師范性卻被弱化了。二是教學(xué)法課程和教師被處于邊緣地位，課程比例過低。我國高師教育科學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)可概括為：比重小、內(nèi)容窄、課時(shí)少、實(shí)用性差。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國教育科學(xué)課時(shí)量僅及1/4。這與培養(yǎng)專業(yè)化的教師要求相距甚遠(yuǎn)。三是師范生教學(xué)常規(guī)和基本功不過關(guān)，導(dǎo)致師范生難以被接受單位接納。根據(jù)多年的實(shí)習(xí)帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)中有以下問題：教學(xué)目標(biāo)游移不定，教學(xué)內(nèi)容輕重不分；教學(xué)過程失控?zé)o序，教學(xué)思路混亂不清；教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)方法單一死板；教學(xué)口語顛三倒四，教學(xué)板書雜亂無章；課堂教學(xué)目中無人，教學(xué)過程機(jī)械死板，缺少靈活變化。出現(xiàn)這些問題的原因多種多樣，但反應(yīng)了師范教育中的問題，尤其是師范生教學(xué)技能和教學(xué)常規(guī)不過關(guān)。

針對以上問題，可以從課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，探索適合課程改革背景下的師范院校學(xué)科教學(xué)革新。

首先，完善師范教育類課程體系。在公共課程普通教育學(xué)和心理學(xué)之外，針對師范生增加教學(xué)論和課程論課程，或者把普通教育學(xué)和心理學(xué)內(nèi)容調(diào)整為與學(xué)校教學(xué)相關(guān)的教育和學(xué)習(xí)心理理論；同時(shí)加大課時(shí)量，以保證必要的教學(xué)時(shí)間。為此安順學(xué)院選擇了皮連生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》和陳奇、劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》，以滿足課程革新的需要。這兩部書改變了一般心理學(xué)的體例，內(nèi)容上重點(diǎn)圍繞教學(xué)展開，對師范生掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)心理的基本理論有重要意義。在教育學(xué)方面，我們選擇了課程論、教學(xué)論的一些理論課程。諸如李方主編的《課程與教學(xué)論》、鐘啟泉主編的《課程與教學(xué)論》等教育類課程，使師范生從理論上有一個(gè)較為全面的把握。為了保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，教師要根據(jù)自己的課程理念，緊緊結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際合理選擇具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮和精簡教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的順序上靈活運(yùn)用，不要拘泥于教材本身的內(nèi)容和編排次序，以新課程改革的要求，整合課程資源，有效、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，大力調(diào)整語文學(xué)科教學(xué)法課程的內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)和基本技能的培訓(xùn)。語文教學(xué)法課程主要講述語文課程和教學(xué)的基本理論，尤其要聯(lián)系當(dāng)前的語文課程改革，達(dá)到引導(dǎo)師范生從理論上明確，從教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本技能方面過關(guān)。我們在教學(xué)內(nèi)容上要求師范生掌握普通話、硬筆字和簡筆畫三種功夫。這三項(xiàng)基本技能由普通話課程、書法課程等公共課來完成。通過這兩門課程奠定學(xué)生基本功，在課程教學(xué)時(shí)要緊緊圍繞中小學(xué)課程內(nèi)容來訓(xùn)練。學(xué)生掌握了理論后，主要以中小學(xué)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，公共課教師和教法課教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的訓(xùn)練及評估。語文教學(xué)法課程主要講述語文教育簡史、語文課程改革、語文課程理論及語文教學(xué)理論，使師范生打下語文學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另設(shè)教學(xué)技能培訓(xùn)課程，主要訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)技能，采用科研式教學(xué)和微格教學(xué)?？蒲惺浇虒W(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科研方法、科研行為。培養(yǎng)科研意識，就是要把所有教學(xué)活動(dòng)科研化，提高目標(biāo)和行為的檔次。培養(yǎng)科研方法與科研行為，主要是把教學(xué)、訓(xùn)練、科研有機(jī)結(jié)合，在模擬教學(xué)中科研式備課、科研式討論、科研式小結(jié)，同時(shí)還可以結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)的微觀研究，并把自己的研究成果撰寫成。總之，科研式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和科研能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且指導(dǎo)了高師生今后在教學(xué)中如何引導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行研究與創(chuàng)新。微格教學(xué)是一種運(yùn)用技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的有效教學(xué)模式，它將復(fù)雜的課堂教學(xué)過程細(xì)分為單一的技能，再逐項(xiàng)培訓(xùn)，這就使得對學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)變成具體的、可觀察的、可控制的、易操作的教學(xué)技能訓(xùn)練。微格教學(xué)一般包括六大步驟:1)理論學(xué)習(xí)和研究；2)技能分析示范；3)微格教案設(shè)計(jì)；4)微格實(shí)習(xí)記錄；5)小組觀摩評議；6)教案修改后的角色扮演。通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)技能能夠得到顯著提高，從而使得學(xué)生畢業(yè)之后可以踏實(shí)地走上中學(xué)的講臺。

要強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能，光靠72課時(shí)的語文教學(xué)法課程是不夠的。教師要充分利用時(shí)間，每個(gè)學(xué)期為學(xué)生開設(shè)活動(dòng)課(每周兩節(jié))?；顒?dòng)課上做到教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段綜合化，突出師范性、實(shí)踐性，始終把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能放在第一位。依據(jù)從易到難、從簡到繁的認(rèn)識，將技能訓(xùn)練分為單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容主要有教案設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)、課件制作等等。綜合訓(xùn)練主要有整篇課文閱讀教學(xué)訓(xùn)練和寫作教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法主要有觀摩評議法、模擬訓(xùn)練法、自主操作法。每次活動(dòng)課的訓(xùn)練內(nèi)容由教師安排，開始先模擬教學(xué)片段，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，繼而模擬整堂教學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，每次訓(xùn)練留些時(shí)間進(jìn)行課堂討論。單項(xiàng)訓(xùn)練階段側(cè)重學(xué)生某項(xiàng)技能的掌握，而綜合訓(xùn)練階段則要求在單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上技能得到進(jìn)一步提高，同時(shí)促使學(xué)生把所掌握的技能運(yùn)用到整堂教學(xué)之中，真正做到在活動(dòng)課中強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。

第三，密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和教法研究。學(xué)校要為此設(shè)立業(yè)務(wù)聯(lián)系交流的平臺，中教法教師必須深深扎根于本專業(yè)教學(xué)系的土壤之中，以此為基點(diǎn)，向下將觸角伸向基層中小學(xué)，調(diào)查研究，向上敏銳地捕捉教育理論與本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其滲透于教學(xué)之中，如此方可根深葉茂。語文學(xué)科教學(xué)法教師一旦脫離了本專業(yè)教學(xué)系，作為一個(gè)“局外人”，無論如何不可能一如身在其中那樣全面真切地感受和了解本專業(yè)教學(xué)的狀況和細(xì)微變化，就不可能有效地對本專業(yè)各課程的教學(xué)起到協(xié)調(diào)溝通、整合統(tǒng)攝的作用，勢必造成學(xué)科教學(xué)法教學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)研究不同程度的游離與錯(cuò)位。重視教育實(shí)習(xí)作用的發(fā)揮，教育實(shí)習(xí)是師范教育的彩排和預(yù)演，學(xué)科教學(xué)法教學(xué)只有通過教育實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練，并根據(jù)情況查漏補(bǔ)缺，才有可能提高實(shí)用效果。目前教育實(shí)習(xí)的舉步維艱和困難重重，成為制約師范院校實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展的瓶頸因素，直接影響了學(xué)科教學(xué)法的教學(xué)和師范生的實(shí)踐技能水平。語文教學(xué)法課如果不走出課堂，不面向?qū)嵺`，是沒有生命力的。因此，教師要經(jīng)常性地有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深人中學(xué)課堂進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，感受和體會中學(xué)語文課堂的真實(shí)氛圍。具體做法如下:

第一，教育見習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)去教育見習(xí)。教育見習(xí)時(shí)間最好能夠每周固定一個(gè)下午，分配在定點(diǎn)學(xué)校并固定班級，每班二人，為期一個(gè)學(xué)期。本人認(rèn)為這樣的見習(xí)時(shí)間，肯定比“走馬觀花式”的一星期見習(xí)效果要好。教育見習(xí)內(nèi)容是觀摩中學(xué)教師的現(xiàn)場教學(xué)，看教師備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，參加語文教研組活動(dòng)，旁聽乃至參與語文教研組說課和教學(xué)評議等。通過教育見習(xí)，讓學(xué)生與中學(xué)語文教育有了零距離的接觸，了解教學(xué)實(shí)際，加深對理論的理解，從而有助于學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。

第二，教育實(shí)習(xí)。這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)地技能訓(xùn)練的一種最有效、最具實(shí)踐性的教學(xué)形式。教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)做好以下下作:1)備課；2)聽課；3)上課；4)作業(yè)批改與課后輔導(dǎo)；5)試題編寫與評改；6)班主任下作。其中上課是最關(guān)鍵的，如條件允許，高師生可以多進(jìn)行這樣的上課實(shí)踐活動(dòng)。不過，課后應(yīng)虛心聽取指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)督促檢查，把各項(xiàng)實(shí)習(xí)指標(biāo)落到實(shí)處。實(shí)習(xí)告一階段后要進(jìn)行分析、總結(jié)。

第三，教育調(diào)查。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)進(jìn)行教育調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容可以為中學(xué)生對語文的興趣、中學(xué)生的課外閱讀情況、優(yōu)秀語文教師的優(yōu)秀之處等。調(diào)查的方法主要有問卷法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、訪談法等。通過教育調(diào)查，可以讓學(xué)生對中學(xué)語文教育及教育對象有更深的了解，有助于他們今后走出校門更快地適應(yīng)教師角色。

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