導語：如何才能寫好一篇如何進行文言文閱讀教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不僅是BT下載會出現(xiàn)半途中斷現(xiàn)象，所有的下載模式（普通HTTP、FTP下載，電驢下載等）都

>> 談如何進行文采訓練 IE下載ZIP為何會直接打開該文件 用Huffman編碼進行文件壓縮的方法 如何下載郵件中的可執(zhí)行文件附件 如何進行文科綜合科目學習 美國是如何進行文化操縱的 試論如何進行文化、語境和英語學習 語文教師如何進行文本解讀 新時代企業(yè)如何進行文化營銷 如何進行文言文教學 如何進行文言文的愉快教學 閱讀教學如何進行文本的拓展 如何進行文學類文本閱讀 如何進行文本解讀與策略 產(chǎn)權(quán)改革不會中斷 他為何排尿時會暈厥？ 淺談內(nèi)審部門如何進行招標文件審計 古代辦公文件如何進行保密 文件下載 預覽先行 如何進行文言文的有效教學 常見問題解答 當前所在位置：l頁面，點擊其中的“我要全面升級”按鈕，然后按照頁面提示登錄并完成升級，之后就可以直接使用先前的UUCall賬號登錄到最新版本并撥打網(wǎng)絡電話了。

為何復制了ED2K鏈接后不能自動

加載到電驢中

問：以前只要復制了網(wǎng)頁中的ED2K鏈接，電驢就可以直接識別此鏈接，無需在電驢中重新粘貼。但是重新安裝電驢之后，現(xiàn)在復制這樣的鏈接，電驢不再自動加載了。請問這是什么原因？

答：這可能是電驢軟件中的監(jiān)視剪貼板ED2K鏈接沒有設置的原因。打開電驢軟件，然后單擊菜單“選項”，在打開的窗口中再選擇“文件”，勾選“監(jiān)視剪貼板里的ED2K文件鏈接”項，保存設置即可。（見圖）

關(guān)閉了傲游站點密碼保存功能如何開啟

問：我下載安裝了傲游瀏覽器最新版（Maxthon 2.0），在登錄一些論壇、網(wǎng)站時，傲游會自動彈出保存密碼信息的提示窗口，有次在登錄網(wǎng)上銀行時，它也彈出這個提示，我誤選擇永遠不彈出提示選項，導致現(xiàn)在無論登錄哪個論壇、網(wǎng)站，它都不會彈出保存密碼信息的窗口了。請問，如何才能重新激活傲游的密碼信息保存提示框？

答：只要單擊主窗口中的菜單“工具傲游設置中心”，在打開的頁面中選擇“智能填表”項，勾選右側(cè)的“啟用表單保存提示”框，最后保存設置即可。

篇2

【關(guān)鍵詞】粵教版必修模塊 文言文 自主學習

文言文教學一直是高中閱讀教學中的重點和難點。廣東高考自從2004年單獨命題以來，文言文閱讀一直是高考閱讀的重頭戲，無論考綱如何調(diào)整，文言文考查部分多是微調(diào)，分值也從最初的20分上升到22分；從這個層面上來說，文言文學習的成敗決定了學生高考的成績的高低，可以說一定程度上決定了學生的命運。同時，入選粵教版必修模塊教的文言文，體裁多樣，思想性與藝術(shù)性并重，都是古代文化的經(jīng)典名篇。尤其是在當代，學習這些文化經(jīng)典不僅可以培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的精神世界，同時將為他們以后進一步認識了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。

但是目前文言文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，我們中學階段文言文教學中通行的模式依然是串講法。這種單一枯燥的教學方式，只重視語言文字的知識傳授，忽略文章內(nèi)容的理解；教師占據(jù)了課堂的主體地位，學生只是被動地接受；課堂氣氛差，教學效果不理想。雖然新課標已經(jīng)實施了近十年，各地也不乏文言文教學實驗改革的成功范例，但在高考指揮棒的指揮下，很多老師和學生還是把注意力集中在著力解決對文言字、詞、句式及常用語法的理解上，再加上部分語文老師自身文言素養(yǎng)不高、學生本身對文言文學習有畏難情緒等，這些因素共同把文言文教學推向了以"讀懂"為目標的逐詞解釋逐句翻譯的讀死書、死讀書的境地。

采用"研學后教"的方法來教文言文，目的就是改變以知識傳授為主、忽視內(nèi)容理解和學生個性發(fā)展，因循守舊的傳統(tǒng)課堂，克服學生對文言文的畏懼心理，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體能動性，實現(xiàn)文言文教學的有效教學、高效課堂。

"研學后教"是一種自主學習的理念，是以小組合作為主要的學習形式。"研學"主要是教師在深入研究學情、學法和課標、教材的基礎上，突出引導學生學習目標、內(nèi)容、方法的"研學案"，學生在"研學案"的指引下通過自主學習、合作探究，生生互動，在自主學習中積累知識，發(fā)現(xiàn)并部分解決問題，提升能力。"后教"主要針對學生鉆研后留存的困惑與問題，展示交流，生生對話，師生對話等，讓學生再進一步的自主、合作、探究學習，充分有效地達成教學目標。在文言文教學中開展"研學后教"，對于提高學生學習文言文的興趣，促進學生學習的深入，提高課堂效率有著重要的意義。"研學后教"的最終目的是實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，掌握這種方式可以養(yǎng)成學生終身學習的習慣。下面筆者就以粵教版必修模塊的文言文篇目為例談一談如何進行"研學后教"活動。

1 研學后教，研學是前提和基礎

1.1 優(yōu)化、整合教材：

實施"研學后教"，首先要求教師對教材、對學情有充分透徹的研究和了解，這是有效開展學生自主學習的前提和保證。新課標明確指出：教師可以"在教學中充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料"。比如在教授必修2和必修4這兩本書的文言篇目時，筆者嘗試采取了打破常規(guī)教學順序的做法，對其進行了適當?shù)膬?yōu)化與整合：（如下圖）

實踐證明，這樣一種編排，把文體相似或者內(nèi)容相近的篇目放在一起學習，從文字理解上來看從易到難，比較符合學生的認知規(guī)律，學生學起來也較易接受，也更容易調(diào)動學生自主學習的積極性。對教材的文言篇目進行適當?shù)膬?yōu)化之后，就可以從學生方面開展研學活動了。

1.2 準備工具書：

"工欲善其事必先利其器"。在開展自主學習之初，筆者就要求學生人手一本《現(xiàn)代漢語詞典》（商務印書館）、《古漢語常用字字典》（商務印書館）和《新課標――高中古詩文一看通（粵教版）》（華南理工大學出版社）。有了這兩本書，學生的自主學習才能有所依據(jù)，才能學得比較深入、細致。

1.3 明確合理恰當?shù)淖灾鲗W習目標：

目標設置既是自主學習的一個過程，又是影響學生自主學習的一個重要的內(nèi)部因素。恰當合理的學習目標會對學生自主學習的動機、興趣、持續(xù)時間等產(chǎn)生積極的影響。例如在指導學生自主學習《鴻門宴》一文時，筆者給學生確定的學習目標是：

① 朗讀課文兩遍，根據(jù)文下注音和字典給不會讀的字正音，并把拼音標注在課文對應字上；

② 借助網(wǎng)絡或去圖書館查閱資料，了解作者司馬遷和《史記》；

③ 通過快速瀏覽文意的方式來粗知文意、理清層次、梳理人物關(guān)系；

④ 結(jié)合課文下面的注釋、借助工具書初步弄清課文內(nèi)容；給你認為難解的詞句進行圈點勾畫，能在課堂交流時提出疑問。筆者要求學生在開講之前做到上述幾點，開講之后筆者又給出了"通過研讀項羽、劉邦等在宴會前后的表現(xiàn)，學會理智客觀地評價歷史人物"這個目標。

這幾個目標貌似文字較多任務較重，但仔細分析，實則不然。因為這幾個目標在設置時注意運用了前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)"原理，遵循了"高而可攀"的原則。此外筆者在給出自主學習的目標時，把學法指導也明確指出來，這樣學生學起來才"有法可依"。才能最有效地激發(fā)學生學習文言文的動機和最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.4 編訂"研學案"：

自主學習的目標確定以后，最好以書面的形式呈現(xiàn)給學生，便于學生能夠根據(jù)文字的指引進行自主學習。高中生學習科目繁多，學習任務重，語文相對其它科目特別是理科來說本身就缺乏競爭力，如果再沒有文字材料就很難保證自主學習目標的落實，是對一些語文基礎比較薄弱又缺乏良好學習習慣的學生來說，尤其需要這樣做。這就需要教師在深入研究學情、學法和課標、教材的基礎上，編訂出引導學生學習目標、內(nèi)容、方法的"研學案"。研學案的制定應遵循"少而精"的原則，盡量用一兩個問題就能帶動對整篇文章的理解。

例如，在學習《項脊軒志》一文時，筆者就抓住"然予居于此，多可喜，亦多可悲"這一句來設計問題：項脊軒讓作者喜在何處，又悲在哪里？學生通過自主學習后很容易就明確：經(jīng)過修葺后的項脊軒煥然一新：一改往日的小、舊、漏、暗，環(huán)境優(yōu)雅、適宜讀書； 新婚妻子陪伴自己讀書寫字、紅袖添香，在小軒內(nèi)渡過了一段美好的歲月，這些讓作者深感"多可喜"。然而 慈母早逝、家道敗落、有負祖母厚望、愛妻亡故這一系列不幸又讓作者"多可悲"。這樣學生通過對文章整體理解后，再進行文言字詞的自主學習，就會相對容易接受一些。

在"研學"階段有幾個問題要注意：第一，自主學習活動開展要早。好習慣，早養(yǎng)成。高一是學生養(yǎng)成好的學習習慣的關(guān)鍵時段，特別是在新生開學的前一兩個月。有經(jīng)驗的老師一般就利用這一兩個月進行自主學習習慣的培養(yǎng)，這樣到學習文言文的時候一切都順理成章、水到渠成。第二，要保證學生有足夠的自主學習時間，研學案要提前三到四天發(fā)到學生手中。筆者以前就有過一些失敗的教訓，研學案在前一天晚上發(fā)到學生手中，文言文的知識點又比較多，再加上其它科目作業(yè)也要占用時間，學生根本無法完成，結(jié)果導致第二天的課堂無法正常進行。因為研學案學生基本上是利用課余時間來完成，給予了學生充分的自主學習時間，學生學習文言文就會從容有度，就能保證學習的質(zhì)量。最后，要及時檢查督促。懶惰是人的天性。當前中學生普遍對語文學習興趣不大已是不爭的事實，對語文成績，好和壞差別不大，學生也基本上是抱著聽天命的態(tài)度。這種情況下，教師及時的檢查、督促更顯重要；同時對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題也好要求學生及時補救。至于在"研學"階段積累的疑問，可以在"后教"階段的課堂教學中解決。

2 研學后教，后教是深化和提高

后教是研學的深化和提高，那么"后教"教什么？筆者認為后教主要是教學生在自主學習后留存的困惑與問題。怎么教？從來都是教無定法，下面是筆者的一些具體做法。

2.1 做好誦讀指導：

文言文學習非常講究語感。自古以來，誦讀教學是語文教學的有效方法之一。坡說："故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。"教育家葉圣陶說："誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。"很多文言文元整齊富有節(jié)律，讀起來瑯瑯上口。通過反復的誦讀，學生對文字材料的體會就越深，意義就越明白。像《阿房宮賦》、《赤壁賦》這樣的賦體文，語言整齊而富有節(jié)律；《勸學》、《師說》這樣的論述文語言磅礴而有氣勢，讀起來瑯瑯上口。學生在研學階段就基本上掃除了字詞障礙，"后教"時筆者一般在就讓學生進行小組朗讀展示、小組評價，然后在教師指導的基礎上再進行朗讀示范、小組PK、個人挑戰(zhàn)等；多形式誦讀讓學生加深印象、熏陶感染、培養(yǎng)語感。

2.2 組織好生生互動、師生互動：

新課標指出："應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其它學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。"對研學階段發(fā)現(xiàn)的問題，筆者一般組織學生小組內(nèi)交流答疑，小組內(nèi)部不能解決的問題記錄下來，在課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)提出來，在小組間尋求幫助；對全班同學都不能解答的問題，教師也不是直接給出答案，而是引導學生通過討論、合作探究得出答案。

例如：在學習《師說》一文時，一個小組提出這樣的問題：課文第一段"嗟乎"所引起的內(nèi)容和前文不銜接；前文在提出了"古之學者必有師"的觀點之后，層層推進，從教師的職責、從師的必要性和擇師的標準這三個方面來證明觀點，接著一句"嗟乎"顯得突兀，并且"嗟乎"常常用在句首，以引起后文的感嘆和議論。學生這樣的質(zhì)疑非常有價值，說明他們在自學階段已經(jīng)學習得比較深入了。其實這個問題我一早就留意到了，在使用粵教版教材之前廣東一直經(jīng)使用過人教版教材，人教版的《師說》是把這一段列出來單獨成段的。筆者認為按照老的人教版的版本進行分段文章的結(jié)構(gòu)會更加清晰："古之學者必有師"、"師道之不傳也久矣"、"圣人無常師"這三句話就可以涵蓋全文，并且"嗟乎"之后的文字用了古之圣人和今之眾人、對待孩子和對待自己、巫醫(yī)樂師百工和士大夫之族三組對比來說明 "師道之不傳"的原因。但筆者沒有直接告訴學生這一點，而是把問題拋給了全班同學，共同研究怎么樣梳理文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)才更為合理。通過全班同學的共同努力、教師的點撥，學生們最后理清了這個問題，同時為全文的背誦掃除了障礙。

2.3 設計多樣化的課堂形式：

多樣化的課堂形式比較適用于文章內(nèi)容理解上。文章內(nèi)容方面的問題一般允許學生有不同的理解，只要是在尊重文本的基礎上能自圓其說即可。教師可以組織學生進行組內(nèi)比拼、組際競賽、班級展示、師生點評等。特別是班級展示時要求小組代表學生上臺演講，這樣既能調(diào)動學生主動學習的積極性、活躍課堂氣氛，也鍛煉了學生的膽量和演講口才。

比如在《鴻門宴》人物形象課堂展示中，很多學生一邊倒的認為項羽剛愎自用、胸無城府、沽名釣譽、寡謀輕信、輕敵自大、任人唯親時，一組同學的代表大膽發(fā)言指出其他組同學都是站在現(xiàn)代的角度，在知道歷史結(jié)果的基礎上對項羽進行的批評；進而提出了項羽是一個不拘小節(jié)、有全局觀念的人的觀點。雖然這一看法有失偏頗，但該組同學代表一番有理有據(jù)的分析還是贏得了全班同學熱烈的掌聲；另一組同學不服氣，結(jié)果當場反駁，唇槍舌劍、你來我往；其他組的同學也來，最后把課堂氣氛推向了――課堂形式也由展示課變成了班級辯論賽。這樣的上課形式對促使學生更自主深入地研究文本，做更深層次的思考有很好的幫助作用。

在"后教"階段，教師需要注意的是：要通過練習小測的形式來鞏固自主學習的成果。在當前的教育體制下，文言文學習最后還是要回到升學考試上來。如果學生在上課的時候積極踴躍，而到考試的時候卻一頭霧水、一問三不知，這也將極大打擊學生自主學習的積極性。所以教師要根據(jù)自主學習的目標編訂練習，通過小測鞏固學生學習成果，不斷提高學生學習文言文自信心，讓學生的自主學習興趣維持在一定的水平之上。

綜上所述，采用"研學后教"的方法來學習文言文，就把課堂上教師的角色從以前的翻譯者、講解者變成了學習活動的組織者、參與者，學生知識建構(gòu)的幫助者和引導者，充分發(fā)揮了學生的主體能動性。這樣的課堂教學體現(xiàn)了以人為本、以生為本新課程改革的理念，利于文言文課堂教學效率的提高。

【參考文獻】

[1] 方文飛 潘建華 《現(xiàn)代教育論叢――高中文言文自主學習策略》 2011.1

[2] 李曉勇 陳郁郁 麻威武 《現(xiàn)代教育科學――論自主學習中學習目標設置的作用及原則》2005.2