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篇1

關(guān)鍵詞：改擴建 建筑系館改擴建 鋼木張懸梁結(jié)構(gòu)

西安建筑科技大學(xué)坐落在歷史文化名城西安，是公認(rèn)的中國最具影響力的土木建筑類院校之一。其建筑學(xué)院具有悠久的歷史，建筑系館（如圖1）始建于1956年，為四層混合結(jié)構(gòu)（三層以下為磚混結(jié)構(gòu)，四層為鋼結(jié)構(gòu)），南北長40m，東西長18m，現(xiàn)有總建筑面積7650㎡。是一棟以建筑學(xué)院的教學(xué)、辦公、科研和開放空間為主的綜合復(fù)合的建筑系館，系館內(nèi)除專業(yè)教室外，還包括建筑實驗室、報告廳、圖書館、建筑博物館、科研所、教師辦公室、以及開放空間。（如圖2）

近年來，由于院系發(fā)展，使用人數(shù)的增加，原建筑面積已不能滿足需求，特別是“建筑教育全方位開放式教學(xué)體系改革的研究與實踐”的實施對教育思路、模式和技術(shù)手段提出新的要求，更加強調(diào)建立和營造開放性教育空間、教育資源優(yōu)化及激發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍。從2010年開始，對建筑系館的改造、擴建、以及新建提出了多種方案，最終確定最為實際和可行的南側(cè)加建的方式。加建部分增加建筑模型制作及展示功能。

場所與環(huán)境

建筑系館位于西安建筑科技大學(xué)校園東南角，與主樓、西樓共同構(gòu)成建筑學(xué)院辦公、教學(xué)、科研區(qū)域。三棟教學(xué)樓均建于建校之初，形成以校園南門——噴泉——教學(xué)主樓——圖書館（因位于地震帶之上現(xiàn)已拆除為綠地）為中軸線，東西附樓對稱的布局形態(tài)。

建設(shè)用地總面積為427平方米，其中南北寬8米，東西向長60米，非常狹長。此外用地內(nèi)雜草叢生，需要保留原有建筑系館排水及供暖設(shè)施。其東側(cè)為校園停車場，面積2280平方米，主要供學(xué)校大巴車及教職工車輛的停放。西側(cè)直接對外，面向校園道路。南側(cè)緊挨西安城市遺產(chǎn)保護研究所。北側(cè)為需要擴

建的建筑系館。

功能與空間

當(dāng)代隨著多元化建筑文化與思潮的影響，建筑學(xué)的教學(xué)模式也有原小班單獨教學(xué)模式向多元化、注重實踐的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)代建筑系館的功能除了需滿足教學(xué)、辦公、科研之外，還需有展覽評圖空間、多年級交流空間、自由討論空間、中型報告空間、模型制作空間。此次西安建筑科技大學(xué)建筑系館擴建部分功能定位為建筑模型制作及展示空間。因此需要安置大型模型制作設(shè)備，如模型雕花機、木材切割機等。

建筑系館南立面由外立面轉(zhuǎn)變?yōu)閿U建部分的內(nèi)立面，系館內(nèi)部采光成為重大問題。擴建部分位于兩棟建筑的中部，其北側(cè)緊挨系館，南側(cè)與研究所僅1.2米之隔，擴建部分亦無法側(cè)向采光。因此，擴建部分采用玻璃屋頂，頂部采光既可以滿足擴建部分充足的陽光，又可以是建筑系館間接采光。建筑空間頂部開闊的視野柔和了水平方向的局促感。但隨之而來的是玻璃屋頂?shù)南募就L(fēng)問題。為了最大節(jié)能效益，系館擴建部分采用下開低窗，上開百葉的做法，通過自身高度產(chǎn)生的煙筒效應(yīng)達到自然通風(fēng)效果。

在與原有建筑空間聯(lián)系方面（如圖3-5），擴建部分作為建筑系館的附屬部分，主要通過系館出入，將系館內(nèi)部與樓梯間相對的辦公室打通，改造為通道與擴建部分相聯(lián)系，方便學(xué)生進出。出于疏散的考慮，在基地內(nèi)唯一對外的西側(cè)設(shè)出入口，但為加強擴建部分與系館的聯(lián)系，需隱蔽設(shè)置。入口西花園在設(shè)計中考慮到內(nèi)外環(huán)境的參透，將花園延伸至室內(nèi)，形成：“自然花園（外環(huán)境）——入口平臺（過渡空間）——室內(nèi)”的空間序列。

屋頂考慮到排水，北側(cè)與系館連接處高8.1米，南側(cè)新建部分高6.2米，頂部的設(shè)計，是此次改擴建的重點之一。其最大特點在于鋼木張懸梁結(jié)構(gòu)在屋頂上的應(yīng)用，通過鋼木結(jié)構(gòu)自身的美感來塑造空間魅力，使邏輯性建構(gòu)與空間藝術(shù)表現(xiàn)達到完美統(tǒng)一。

與傳統(tǒng)的直線型鋼木結(jié)構(gòu)相比，張懸梁結(jié)構(gòu)在受力方面，上部木梁受壓力，下部鋼索受拉力，受力更為均衡的同時，鋼索與鋼節(jié)點的加入縮小了直線型鋼木結(jié)構(gòu)的截面寬度，空間感受更為輕盈。這種形式還縮短了單個木材的長度，也更為經(jīng)濟。連接方式與傳統(tǒng)鋼木“外鋼內(nèi)木”不同，系館擴建的鋼木連接方式采用“外木內(nèi)鋼”　鉸接點——鉚接的連接形式，木材中心契合預(yù)制鋼構(gòu)件。這種連接方式的優(yōu)點在于，單榀屋架視覺上以木材為主，具有整體感。同時屋架不斷重復(fù)也形成了韻律。

材料與建構(gòu)

主體結(jié)構(gòu)施工分為三個階段：整理場地設(shè)備管線、墻體砌筑、屋架組裝安裝。

整理場地與設(shè)備管線中，去除基地內(nèi)雜草樹木，保留原有暖管，排水管重新翻新，并留有四個1.5米×1.5米檢修井，便于檢修。

墻體砌筑中，新建墻體采用370磚墻，間隔3.6米配合頂部屋架位置設(shè)一道240×240的構(gòu)造柱。

屋架組裝安裝中，結(jié)構(gòu)暴露在空間中，形成多種材料由密集結(jié)點單元集聚而成的立體構(gòu)成。鋼木結(jié)構(gòu)屋頂?shù)臉?gòu)件由空間中自由靈活的點、線構(gòu)成，其組合趨勢是追求發(fā)揮多種材料特性的復(fù)合構(gòu)件：輕巧瘦薄、節(jié)點纖細、質(zhì)感光亮堅硬、色彩含蓄沉著。這也是系館鋼木張懸梁結(jié)構(gòu)和構(gòu)造從單純的“追求結(jié)構(gòu)支撐和構(gòu)造強度”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)和構(gòu)造的藝術(shù)化表現(xiàn)”，建筑的所有元素都被最大限度地視覺化。

參考文獻：

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關(guān)鍵字：建筑設(shè)計可持續(xù)性

1、可持續(xù)發(fā)展理論的提出和意義

“可持續(xù)發(fā)展”作為一個準(zhǔn)確的概念，是由美國世界觀察研究所所長萊斯特?R?布朗在其1981年出版的《建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展社會》一書中提出來的。1983年，在聯(lián)合國主持下，成立了以挪威首相布倫特蘭夫人為主席的世界環(huán)境與發(fā)展委員會。該會成立后，就有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護與工業(yè)發(fā)展問題在世界范圍內(nèi)進行了廣泛的調(diào)查，并于1987年向聯(lián)合國提交了《我們共同的未來》的報告。該報告把可持續(xù)發(fā)展作為報告的關(guān)鍵概念使用，并明確地將其定義為“既滿足當(dāng)代人需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”?？沙掷m(xù)發(fā)展是一個綜合范疇，包括經(jīng)濟、生態(tài)、社會、人才、教育、資源等方面的可持續(xù)性，主要包括自然資源和生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟、社會三個方面的基本內(nèi)容。其中，資源的可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟的可持續(xù)快速健康增長是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提，人的現(xiàn)代素質(zhì)的提高和社會的全面進步是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的條件和目標(biāo)，三者應(yīng)相互協(xié)同?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種理論、一種運動，具有持續(xù)性、整體性、協(xié)調(diào)性、選擇性等多方面的特征。

1．1 可持續(xù)發(fā)展理論在國內(nèi)外的發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的思想在我國古代即有萌芽，我國傳統(tǒng)哲學(xué)一直強調(diào)“天人合一”、“天人和諧”，力求實現(xiàn)人類社會與自然關(guān)系的和諧；一直強調(diào)要有長遠眼光，為子孫后代著想，即含有可持續(xù)發(fā)展思想的萌芽。

西方自工業(yè)革命以來，以消耗大量不可再生資源為基礎(chǔ)的發(fā)展，雖促進了經(jīng)濟的快速增長，維持了較高的消費水平，帶來了財富和文明，但卻消耗了大量不可再生資源，對環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞，使人類處于能源匱乏、資源枯竭、環(huán)境污染和生態(tài)破壞的艱難境地。至20世紀(jì)70年代初，資源對發(fā)展的制約作用明顯體現(xiàn)了出來，西方發(fā)達國家也出現(xiàn)了人口劇增、資源危機、環(huán)境污染三大問題，不僅阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，也威脅到人類的生存。這些問題迫使人們從更廣泛的視角重新認(rèn)識發(fā)展問題。

“技術(shù)悲觀論”和“技術(shù)樂觀論”兩派關(guān)于資源與發(fā)展關(guān)系的激烈爭論，使更多人在“發(fā)展不能以破壞資源環(huán)境質(zhì)量為代價”、“為保護資源環(huán)境應(yīng)當(dāng)控制人口增長”等問題上達成了共識。70年代初的石油危機使人口與資源的矛盾急劇尖銳起來，不少學(xué)者深切地感受到，不論是從實現(xiàn)全球發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)還是從維護本國發(fā)展的長遠利益考慮，都必須解決好人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系問題。在這種現(xiàn)實背景下，1972年的世界環(huán)境大會提出了“連續(xù)的或持續(xù)的發(fā)展”的概念；1980年聯(lián)合國制定的《世界資源保護大綱》提出了“持續(xù)不斷發(fā)展”的概念。

1．2 實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義

首先，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，走出一條新型的發(fā)展道路。在取得巨大成績的同時，我們也必須清醒地看到，我國經(jīng)濟社會發(fā)展還存在許多不容忽視的問題，面臨著日益突出的矛盾和巨大的壓力。尤其是與一些發(fā)達國家相比，我國的綜合國力還不強，科技水平明顯落后，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不盡合理，因而經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益不高。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，牢固地樹立可持續(xù)發(fā)展思想，從體制、制度、管理、科技進步等方面建立有利于可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟運行機制和管理體制，大力開發(fā)資源利用、環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)方面的新科技、新能源、新技術(shù)，提高資源利用率、勞動生產(chǎn)率、土地生產(chǎn)率，減輕資源環(huán)境壓力，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式由“高消耗、高污染、低效益”向“低消耗、低污染、高效益”轉(zhuǎn)變。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持把控制人口、節(jié)約資源、保護環(huán)境、提高人民生活質(zhì)量放在重要的戰(zhàn)略位置，就是要使經(jīng)濟的發(fā)展不能以浪費資源和破壞環(huán)境為代價，而是要努力實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、社會全面進步、環(huán)境不斷改善和生態(tài)良性循環(huán)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

其次，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整提出了更高的要求――進行戰(zhàn)略性調(diào)整。這種調(diào)整已經(jīng)不是那種“今年瓜好賣，明年多種瓜”式的臨時的、分散的、局部的適應(yīng)性調(diào)整，而是帶有全局性、根本性、長遠性、整體協(xié)調(diào)性的重大調(diào)整。

2、可持續(xù)發(fā)展理論在建筑設(shè)計方面的應(yīng)用

2．1在進行建筑設(shè)計時，充分考慮建筑的自然采光、通風(fēng)，注重建筑節(jié)能

目前，在建筑業(yè)中，空調(diào)的濫用是造成環(huán)境和能源問題的重要原因。我們一方面可利用一定的技術(shù)手段，將太陽能進行轉(zhuǎn)化，為建筑提供取暖、制冷和生活熱水；另一方面必須強調(diào)自然通風(fēng)，因為自然通風(fēng)可以不消耗不可再生的能源，且有利于人體的健康。因此，建筑設(shè)計時，應(yīng)將建筑盡可能地與周圍氣候條件和周圍地形，地質(zhì)狀況有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)自然采光與通風(fēng)， 減少人工照明與機械通風(fēng)， 從而減少物質(zhì)與能量的消耗。

2．2 采用新材料，發(fā)展鋼結(jié)構(gòu)

建筑設(shè)計師要以生態(tài)學(xué)的理論為基礎(chǔ)，首先考慮生態(tài)環(huán)境的承受力，樹立建筑材料循環(huán)使用的意識，避免使用破壞環(huán)境的建筑材料，以維護有限的、不可再生的資源環(huán)境。

2．3減少建筑的能耗，注重對自然能源的充分利用

除了傳統(tǒng)的墻體內(nèi)保溫做法外，還可以對外墻采用外保溫的方法，以減弱熱橋的影響，提高外墻的保溫性能。墻體外側(cè)用玻璃覆蓋， 兩者之間有空隙，透過玻璃進入的太陽能被儲存在墻體中，冷空氣流經(jīng)墻體時，被加熱后引入室內(nèi)。這種方法在熱帶和寒帶都有保溫隔熱作用。

3、生態(tài)建筑的發(fā)展

為了建筑、城市、景觀環(huán)境的“可持續(xù)”性，建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀建筑學(xué)學(xué)科開始了人類聚居環(huán)境可持續(xù)性建設(shè)的研究。在城市發(fā)展和建設(shè)過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)問題，并將其置于與經(jīng)濟和社會發(fā)展同等重要的地位上；同時，還要進一步高瞻遠矚，通盤考慮有限資源的合理利用問題，即我們今天的發(fā)展應(yīng)該是“滿足當(dāng)前的需要又不削弱子孫后代滿足其需要能力的發(fā)展”。建筑及其建筑環(huán)境在人類對自然環(huán)境的影響方面扮演著重要角色，因此，符合可持續(xù)發(fā)展原理的設(shè)計需要對資源和能源的使用效率、對健康的影響、對材料的選擇等方面進行綜合思考，從而使其滿足可持續(xù)發(fā)展原則的要求。

生態(tài)建筑所包含的生態(tài)觀，有機結(jié)合觀，地域與本土觀，回歸自然觀等等，都是可持續(xù)發(fā)展建筑的理論建構(gòu)部分，也是環(huán)境價值觀的重要組成部分，因此生態(tài)建筑其實也是綠色建筑，生態(tài)技術(shù)手段也屬于綠色技術(shù)的范疇。

4、結(jié)語

建筑的發(fā)展不能以生態(tài)環(huán)境的破壞為代價，而應(yīng)將生態(tài)環(huán)境優(yōu)先考慮。建筑設(shè)計時，建筑師不僅要考慮建筑的形體美，還必須注重先進科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從生態(tài)學(xué)的角度探索建筑的美，在努力創(chuàng)造人造環(huán)境與自然環(huán)境和諧的同時，創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的建筑環(huán)境。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：主輔雙線；引導(dǎo)；興趣；主動

中圖分類號：TU201

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422（2014）01-0086-02

1、引言

中國高等教育目前普遍存在著“嚴(yán)進寬出”的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過干軍萬馬擠獨木橋的高考后，進入大學(xué)短時間內(nèi)很難有較大的學(xué)習(xí)積極性和熱情，尤其是在占多數(shù)的實力薄弱的建筑院校。

中國建筑學(xué)會建筑教育評估分會理事長朱文一指出“截止201 1年底，全國開設(shè)建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林專業(yè)的院校324所，在校生111832人；截止2012年5月，通過建筑學(xué)教育評估的院校共有48所，只占全部開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)院校的19%。未通過評估的建筑院校則普遍存在著師資隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理以及師生比低的問題，形成了建筑教育的瓶頸”。

專業(yè)教師的數(shù)量與建筑院校日益增長的學(xué)生相比顯得捉襟見肘。師資力量的匱乏使得教師難以對所有學(xué)生進行有效地密切考核。圖1為大一學(xué)生自發(fā)題在黑板上的對聯(lián)――上聯(lián)：說你過你就過，不過也過；下聯(lián)：說你不過就不過，過也不過；橫批：別想過。反映出教學(xué)體系的陳舊與學(xué)生的疲憊心態(tài)。

2、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑教育

2.1 中國傳統(tǒng)建筑教育中師徒間的雙重關(guān)系

中國的傳統(tǒng)建筑教育源于中國匠人的手口相傳，世代承襲，“匠師被編為匠戶，子孫世襲其業(yè)”。師徒間的關(guān)系是“共同生活”與“技藝傳授”這兩種關(guān)系的密切融合，兩種關(guān)系看似相互獨立卻又緊密相連，師傅對徒弟的“技藝傳授”融合在日常的“共同生活”中，這種言傳身教的教育方式雖然看似簡單卻行之有效，雙重關(guān)系合二為一保證了技藝的無縫對接（圖2）。

2.2 現(xiàn)代的建筑教育理念

20世紀(jì)90年代被譽為當(dāng)代教育心理學(xué)革命的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的刺激接受者，而是對外部信息做主動的選擇和加工……自己建構(gòu)起現(xiàn)實意義的過程”。由此可以看出，學(xué)習(xí)是教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)的一個過程。引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性，是我們教師應(yīng)該考慮的主要問題。

3、主輔雙線的教學(xué)模式研究

基于以上研究，針對實力薄弱的建筑院校的問題與現(xiàn)狀，為充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生設(shè)計思維，利用學(xué)生的課余時間進行專業(yè)的思考。我們在內(nèi)蒙古科技大學(xué)的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中提出了主輔雙線教學(xué)的模式，將傳統(tǒng)的單一系列教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇笞鳂I(yè)加小作業(yè)的主輔雙線教學(xué)模式。

主輔雙線教學(xué)模式的具體實施方法為：100%綜合成績=70%大作業(yè)（課內(nèi)主線）+15%小作業(yè)（課外輔線）+10%其他（匯報、競賽、課堂臨時作業(yè)、節(jié)假日小作業(yè)等）+5%考勤。

3.1 主線分離

建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)是建筑設(shè)計的啟蒙教育，需要學(xué)生掌握的知識點較多，往往在一年的時間內(nèi)難以使學(xué)生通過設(shè)計作業(yè)的形式全部得到訓(xùn)練，以往教師常常根據(jù)情況布置一些鋼筆畫等訓(xùn)練，所以我們在主輔雙線的教學(xué)模式改革中將這一部分單獨提取出來作為輔線作業(yè)，使得主線的設(shè)計訓(xùn)練更加主次清晰、重點突出和目標(biāo)明確。

主線為常規(guī)專業(yè)作業(yè)，如渲染、外環(huán)境設(shè)計、內(nèi)部空間設(shè)計等大作業(yè)，強調(diào)深入的專業(yè)訓(xùn)練，成績占70%，主線作業(yè)依據(jù)各個學(xué)校的教學(xué)安排進行靈活設(shè)置。

3.2 強化輔線

輔線采取課內(nèi)布置課下完成，根據(jù)課程進度布置可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維與興趣的鋼筆畫、仿宋字、舊物改造、標(biāo)識設(shè)計、講座、匯報、競賽等小作業(yè)，成績占15%，豐富學(xué)生的課堂與課外生活。教師根據(jù)專業(yè)和各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行區(qū)別安排。圖3為學(xué)生的“舊物改造再利用與分析圖”小作業(yè)，通過對身邊廢舊材料的改造與再利用，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計思維與學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中鍛煉了學(xué)生通過模型推敲設(shè)計的能力，自由的分析圖表達培養(yǎng)了學(xué)生的草圖設(shè)計思維。圖4為“畫說我的建院生活”小作業(yè)，學(xué)生在通過漫畫形式表達學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時增強了對于專業(yè)的了解和熱愛。

3.3 相生相長

主輔雙線教學(xué)的模式將建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程中的主干設(shè)計課程與輔線的專項訓(xùn)練變得相互獨立又可并行發(fā)展，解決了以往建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程知識點較多難以取舍的問題，使學(xué)生得到系統(tǒng)全面的指導(dǎo)。分離出的主線強化專業(yè)的主干核心教學(xué)，輔線以靈活多樣的小作業(yè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在升入高年級后依舊能保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀。主線和輔線之間的作業(yè)可以根據(jù)情況和需要進行相互轉(zhuǎn)化。主輔線既可相互獨立、又可相互配合，是一種靈活多樣可以自我生長、不斷完善的全新教學(xué)體系嘗試。

3.4 主輔合一

主輔雙線的教學(xué)模式改革實施后，將在學(xué)期末形成了主線大作業(yè)和輔線小作業(yè)兩種作業(yè)體系，結(jié)合大一建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的最后一個實體搭建作業(yè)，我們在年末舉辦了展覽、建造、音樂、文化節(jié)（圖5），將主輔雙線合二為一，把一年來的學(xué)生作業(yè)進行展覽，使學(xué)生從主輔雙線的教學(xué)模式中清晰看出自己一年來的學(xué)習(xí)成果和成長經(jīng)歷，進一步增加學(xué)生積極性。

結(jié)合“展覽、建造、音樂、文化節(jié)”，搭建一臺學(xué)生自主組織的頒獎晚會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，鍛煉學(xué)生的組織能力。晚會節(jié)目由以反映專業(yè)生活特色的話劇小品為主，有歌唱、舞蹈、搖滾等多種形式。晚會現(xiàn)場進行作業(yè)視頻的播放，同時評比出優(yōu)秀作業(yè)進行頒獎。

晚會現(xiàn)場舉辦一年級結(jié)業(yè)典禮，使學(xué)生增加時間上的緊迫感，更加珍惜來之不易的大學(xué)生活。

建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的主輔雙線教學(xué)模式改革是一次全新的嘗試，提出了一個適合實力薄弱的建筑院校的可操作的教學(xué)模式，可以改善這些學(xué)校教學(xué)條件落后、學(xué)生入學(xué)素質(zhì)較差的劣勢，將為全國的兄弟院校改革提供一定的思路，對于大量實力較弱的建筑院校的人才培養(yǎng)具有重要的參考和借鑒意義。

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關(guān)鍵詞：可持續(xù)建筑；能源管理；低碳節(jié)能；建筑一體化

可持續(xù)發(fā)展的思想主要體現(xiàn)在既能滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的原則。所謂可持續(xù)建筑，目前為止還沒有統(tǒng)一的地定義，其設(shè)計理念的實現(xiàn)途徑主要是從生態(tài)方面著手。即“建筑設(shè)計需從根本上考慮與自然環(huán)境的關(guān)系，及對自然環(huán)境的影響”，二即“需減少建筑運行過程對石油燃料的依賴性”。此種理念并不只是局限于技術(shù)方面，同時強調(diào)了高效能源管理和行為轉(zhuǎn)變在建筑節(jié)能領(lǐng)域中的作用，因此，為了實現(xiàn)節(jié)能和減排的雙重目的，一種綜合性的可持續(xù)建筑建筑設(shè)計手法應(yīng)運而生。

1 高效能源管理系統(tǒng)的設(shè)計

高效能源管理系統(tǒng)在低碳建筑設(shè)計中占著最重要的位置，包括技術(shù)和非技術(shù)兩方面。技術(shù)方面主要包括能源管理網(wǎng)絡(luò)、能源運行數(shù)據(jù)的收集和分析等；非技術(shù)層面需要解決能源管理與建筑用戶之間的關(guān)系。運用能源管理系統(tǒng)有效地對能耗數(shù)據(jù)進行分析并監(jiān)督管理建筑實施過程，對節(jié)能設(shè)備的安裝和建筑用戶意識的提高有著積極的作用，直接促進了可再生能源的利用。

（1）能源管理網(wǎng)絡(luò)

建筑能源管理系統(tǒng)包括從相對簡單呆板的閉環(huán)控制，到特定為建筑單體或建筑群體設(shè)計的復(fù)雜數(shù)據(jù)檢測、儲存和交換系統(tǒng)等。經(jīng)過把能源測量裝置、溫度和照明傳感器與建筑能源管理系統(tǒng)相連接，按時監(jiān)測能量消耗信息，并利用自動糾錯軟件修正誤操作。

（2）能源運行數(shù)據(jù)的分析和采集

緊緊地只國家統(tǒng)一安裝的電表來讀數(shù)還有一定的局限性，原因是普通電表只局限于估計讀數(shù)沒有記錄測量日期和測量時間點的功能。這就要求我們需求一個多功能更加完善的能源計量系統(tǒng)來進行能耗的按時記錄。在記錄時的同時所有能耗數(shù)據(jù)需設(shè)定同一個標(biāo)準(zhǔn)的讀數(shù)時間，根據(jù)收集到的資料具體的進行數(shù)據(jù)分析。假設(shè)建筑內(nèi)具備良好的控制系統(tǒng)，建筑的供熱和制冷系統(tǒng)能耗應(yīng)與外部環(huán)境溫度成比例。例如，在供熱的時候，能耗隨著外部溫度升高而下降。如果數(shù)據(jù)比較分散則表明控制差；如果能耗偏離趨勢基線比較多，則表明了供熱設(shè)備出現(xiàn)了問題。假如供暖和制冷控制合理到位，那么數(shù)據(jù)在能耗趨勢線周圍。

2 低碳節(jié)能技術(shù)手段

低碳節(jié)能技術(shù)方面主要體現(xiàn)在建筑供暖、通風(fēng)、制冷、空調(diào)系統(tǒng)(即HVAC系統(tǒng))和照明系統(tǒng)，在維持建筑的熱平衡等一些列情況下，運用現(xiàn)代高科技手段和新型產(chǎn)品，降低建筑物的能量消耗，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）維持建筑熱平衡

在建筑設(shè)計前期，要把本地氣候因素、陽光照射角度、采光因素等考慮入設(shè)計中。從建筑物的屋頂、外墻到窗戶盡可能采用智能玻璃立面、高新技術(shù)隔熱產(chǎn)品等，從而以達到降低整個建筑物的墻體的傳熱系數(shù)，以降低用戶取暖和消暑的電能消耗。

（2）照明設(shè)備與控制系統(tǒng)

照明設(shè)計要嚴(yán)格按照建筑照明標(biāo)準(zhǔn)的來執(zhí)行，使用高效節(jié)能用電設(shè)備和燈具，并從使用者的角度出發(fā)，合理安排環(huán)境照明和任務(wù)照明的設(shè)置。采用聲控或光控等智能控制設(shè)備進行調(diào)光，智能調(diào)光系統(tǒng)在確保舒適宜人的光環(huán)境的同時，盡最大的限度減少電能浪費，充分體現(xiàn)在照明運行過程中，挖掘節(jié)能減排的最大潛力。

3 可再生能源技術(shù)與建筑一體化設(shè)計

本設(shè)計意圖主要體現(xiàn)在將建筑的使用功能與可再生能源的利用兩方面，只有將兩方面有機地結(jié)合形成多功能的建筑構(gòu)件，使建筑物各部分的功能相協(xié)調(diào)而實現(xiàn)節(jié)能目的。但是，就現(xiàn)在的情況可發(fā)現(xiàn)這些技術(shù)比較適合新建建筑中，而對已有建筑物的改造方面，技術(shù)還需進一步提高。

（1）光熱建筑一體化

太陽能集熱器是太陽能轉(zhuǎn)化為熱能系統(tǒng)重要構(gòu)件，光熱建筑一體化設(shè)計則主要是將太陽能集熱器作為建筑的一部分，并考慮到周圍環(huán)境的因素與建筑和諧統(tǒng)一的結(jié)合在一起。在確保集熱效果的同時，有多種方式可對太陽能集熱器進行設(shè)計和運用，包括在建筑屋面和陽臺攔板等?？梢哉f，最基礎(chǔ)是太陽能集熱器在平面屋頂上的安裝，既簡單又安全，在安裝的過程中集熱器接觸面較大，并且方向也可以適當(dāng)調(diào)配，以東西方向最佳。相反如果太陽能集熱器是安裝在建筑外立面上就陷得較為困難但是這樣做的有點表現(xiàn)在其外觀上，給人一種視覺的美感，也間接解決屋面上集熱器面積及安裝角度受限的問題。

（2）光伏建筑一體化

新建建筑在操作時運用的是光伏建筑合二為一，這樣不僅有利于節(jié)能而且還可以減少碳排放量。運用太陽能電池板使太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)橹绷麟娔?，最終通過逆變器完成直流電能與交流電能的轉(zhuǎn)變，從而獲取日常生活中所使用的電能?？偠灾?，相當(dāng)數(shù)量的電氣設(shè)備，例如電燈，可以采用直流電來代替交流電完成工作。綜上所述，直流分配網(wǎng)絡(luò)的大量使用(DCdistributionnetworks)，不僅可以縮小能量配置，還可以加強可再生技術(shù)。試換種思維模式，當(dāng)今采用的太陽能電池板發(fā)電與傳統(tǒng)的煤炭發(fā)電相比較其價格還是相對較高的。試想如果可以使電能價格調(diào)低，就會使光伏產(chǎn)品在建筑發(fā)電方面的有點發(fā)揮的淋漓盡致。因為太陽能電池板生產(chǎn)量和生產(chǎn)技術(shù)的提高也就影響了光電轉(zhuǎn)換率最終導(dǎo)致太陽能電池板價格降低。當(dāng)下的最主要的研發(fā)對象是傳統(tǒng)晶硅電池片的替代品研究，運用不同基質(zhì)材料(比如薄膜聚化物)進行光電轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致CIGS等各類低成本電池片的使用率逐漸加強。同一時間，建筑集成所使用的特殊方法――光伏組件雙面玻璃的封裝盛行起來，為建筑商將光伏組件直接組成玻璃幕墻，擴大電池片覆蓋建筑的面積，因而為提高電量輸出做出了新的構(gòu)想和展望。

（3）風(fēng)能建筑一體化

風(fēng)能建筑一體化發(fā)電的特點是低成本高效率。小程機器，在價格定位上仍有歧義，而中程機器(5～50kW)，如果能夠科學(xué)合理的配置，那么其貢獻不可忽視。其中最為突出的事例是2007年6月竣工的巴林世貿(mào)中心(WTC)，3個巨大的風(fēng)力渦輪螺旋槳按照獨特的空氣動力學(xué)安裝到建筑中，每個直徑長達29m，每次工作，這3個巨大的螺旋槳大約能給大樓提供11%～15%的電力，足夠給300個家庭用戶提供1年的照明用電。

4 碳抵償措施

碳抵償，也就是所謂的日常生活中CO2的排放量，并對其產(chǎn)生的經(jīng)濟成本相互協(xié)調(diào)，最后支付給專業(yè)部門，運用植樹、環(huán)保專案、可再生能源工程等方法，減少空氣中CO2的排放量。日常建筑施工中因為使用了高效能源管理及節(jié)能技術(shù)等方法，能夠有效的分析和檢測建筑全壽命期間的碳排放量，運用適當(dāng)?shù)奶嫉謨敶胧?，使碳減排能夠更好的進展。需要考慮的是，對碳抵償策略意見不一，自愿減排項目沒有明確的實施標(biāo)準(zhǔn)，從而使認(rèn)證、監(jiān)測等的實施在間接上受到阻礙，而不能從根本上實現(xiàn)可持續(xù)建筑的低碳設(shè)計。綜上所述，我們必須使上述措施都得到完善后再對碳抵償措施進行進一步的分析和研究。

5 結(jié)語

基于對節(jié)能和減排目標(biāo)的實現(xiàn)，可持續(xù)建筑的低碳設(shè)計一方面要做到高效能源管理另一方面還要做到暖通空調(diào)管理和照明管理等，最重要的是要處理好可再生能源技術(shù)和建筑一體化之間的關(guān)系，總之，在做到以上方案的同時還要加強社會成員的個人意識及個人行為，政府和企業(yè)應(yīng)該采取獎懲分明的方式進行監(jiān)督管理，更好的為可持續(xù)建筑的低碳設(shè)計做出貢獻。

參考文獻

[1]武德俊。將低碳理念融入建筑創(chuàng)意――全國大學(xué)生綠色建筑創(chuàng)意設(shè)計大賽落幕[J]。節(jié)能與環(huán)保，2011，(12)

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【關(guān)鍵詞】高層建筑；消防給水；超壓；可靠性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市用地的日趨緊張，高層建筑的興建已成為城市居民建筑發(fā)展的趨向所在。高層民用建筑由于火勢蔓延迅速、撲救難度大、火災(zāi)隱患多、事故后果嚴(yán)重，且受到消防車水泵壓力和水帶的耐壓強度等限制，一般不能直接利用消防車從室外消防水源抽水送到高層部分進行撲救，而主要依靠自身的消防給水系統(tǒng)來撲救火災(zāi)。因此，高層建筑的消防給水系統(tǒng)就顯得尤為重要。

1.高層建筑的消防給水系統(tǒng)

1.1消防給水方式。

1.1.1消防水泵、高位水箱、消防水池合用的供水形式。這種供水方式是高層建筑消防給水系統(tǒng)中應(yīng)用最廣泛的一種方式，它是采用將高位消防水箱置于高層建筑的屋頂上，將消防水池和水泵房設(shè)置在建筑物的底層或室外的一種消防給水模式。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，由高位水箱提供前10min的消防用水量，消防水泵啟動，將消防水池中的水提升并輸送至給水管網(wǎng)，完成滅火任務(wù)。該給水方式是從高層建筑物的高度和分區(qū)角度出發(fā)，分成一次性加壓供水、分區(qū)串聯(lián)加壓供水和分區(qū)并聯(lián)加壓供水三種。其中一次性加壓供水方式多應(yīng)用于無需分區(qū)直接給水的高層建筑物，對建筑物的高度要求在50m以下，當(dāng)建筑物高度超出50m或者有分區(qū)減壓供水需求的，則需要采用分區(qū)串聯(lián)加壓供水和分區(qū)并聯(lián)加壓供水方式。分區(qū)并聯(lián)加壓供水，各分區(qū)為獨立的給水系統(tǒng)，供水安全可靠，分區(qū)水箱容積較小，水泵集中布置，方便了管理與維護，但對于消防管材方面要求較高；分區(qū)串聯(lián)加壓供水，各分區(qū)供水相互聯(lián)系，下區(qū)供水出現(xiàn)故障時，上面的分區(qū)也將受到影響，供水安全性較差，水泵也是分散布置，維修管理不方便，但整個系統(tǒng)管道壓力較小，管道維修較少。

1.1.2區(qū)域集中的高壓（或臨時高壓）消防供水方式，即兩幢或兩幢以上高層建筑共用一個泵房的的消防給水系統(tǒng)。對于一棟單獨的高層住宅樓而言，消防給水系統(tǒng)組件消防水泵和高位水箱是不可缺少的。但對于由多棟高層建筑組成的小區(qū)，如果在每棟建筑上都設(shè)置高位水箱和消防水泵，這不僅大大提高了工程造價，同時還給小區(qū)物業(yè)管理部門增加了多余的工作量。為了解決這個難題，提出了在小區(qū)內(nèi)設(shè)置集中消防供水系統(tǒng)。因為同一個小區(qū)內(nèi)的多棟高層建筑同時發(fā)生火災(zāi)的可能性較小，可以認(rèn)為同一時間內(nèi)發(fā)生火災(zāi)的次數(shù)為一次，從設(shè)計合理、經(jīng)濟節(jié)省的角度出發(fā)，從消防水泵引出多條出水管，分別與小區(qū)內(nèi)各棟樓的供水管網(wǎng)相連接，相當(dāng)于每棟樓都設(shè)有消防水泵，只不過在供水距離上存在了差別，但并不影響對建筑的消防供水能力。只是這種方式要求消防管網(wǎng)設(shè)計成環(huán)狀，以達到供水的安全可靠。

1.1.3加壓給水方式。目前常用的加壓給水方式有氣壓罐給水和二次加壓兩種。氣壓罐給水方式是在考慮到高位水箱的高位擺放以及影響建筑美觀與結(jié)構(gòu)承重問題上提出的，這種密封可靠的消防給水方式很受用戶的青睞。它的運行機理是：運用氣壓罐將水加壓后，輸送到消防給水管道內(nèi)，以滿足各個消防設(shè)備用水需求，當(dāng)達到一定的壓力時，多余的水會進入氣壓罐，此時，水泵以及自動控制系統(tǒng)進入準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)消防管道內(nèi)水壓小于規(guī)定的水壓值時，氣壓罐將自動啟動，并向消防給水管網(wǎng)及時給水。但是氣壓罐的應(yīng)用，需要與之配套的水泵和自動控制系統(tǒng)的參與，使得消防給水的成本大幅度增加。二次加壓方式，是為了應(yīng)對多層建筑的集群布置管理的形式，當(dāng)單獨的某個氣壓罐無法滿足水壓要求時，需要對氣壓罐內(nèi)的水進行二次加壓，以達到集中加壓與穩(wěn)壓的目的，該給水方式的缺點是：投資成本比較大，且需要專門的技術(shù)人員做維護。

1.2高層建筑消防給水硬件設(shè)施的布置。

1.2.1水泵接合器水泵接合器的主要用途是當(dāng)建筑物內(nèi)部的消防給水管道水壓低、供水不足或無法供水時，消防車可通過水泵結(jié)合器向室內(nèi)管網(wǎng)供水，達到滅火的目的?！陡邔用裼媒ㄖO(shè)計防火規(guī)范》指出：消防水泵接合器的數(shù)量應(yīng)按室內(nèi)消防用水量經(jīng)計算確定，每個水泵接合器的流量應(yīng)按10～15L/s計算。在實際工作中，水泵接合器的數(shù)量既要按照室內(nèi)消防用水量來進行計算，還要結(jié)合實際室外供水能力的狀況，兩者要兼顧，不可顧此失彼。對于一些滅火系統(tǒng)水泵接合器的數(shù)量可以分別設(shè)3～5個，這樣既達到了節(jié)省資金，又保證了消防安全。

1.2.2消防水池消防水池是用來儲存消防用水的構(gòu)筑物，是天然水源或市政給水管網(wǎng)的一種重要補充手段?！陡邔用裼媒ㄖO(shè)計防火規(guī)范》規(guī)定：市政給水管道和進水管或天然水源不能滿足消防用水量，市政給水管道為枝狀或只有一條進水管（二類居住建筑除外），只要具備上述一種情況，就應(yīng)該設(shè)置消防水池?！陡咭?guī)》第7.3.3條對消防水池的容積做了詳細規(guī)定：當(dāng)室外給水管網(wǎng)能保證室外消防用水量時，消防水池的有效容積應(yīng)滿足在火災(zāi)延續(xù)時間內(nèi)室內(nèi)消防用水量的要求；當(dāng)室外給水管網(wǎng)不能保證室外消防用水量時，消防水池的有效容量應(yīng)滿足火災(zāi)延續(xù)時間內(nèi)室內(nèi)消防用水量和室外消防用水量不足部分之和的要求。消防水池的構(gòu)建還要考慮工程造價及管理方面的要求，在保證城市環(huán)狀供水穩(wěn)定可靠的前提下，可以采取適當(dāng)放大進水管尺寸的方式，保證在室外消防用水量充足的前提下，進水管可以補充消防水池需求的消防用水量，這樣就可以適當(dāng)縮小消防水池的容積，減少工程造價。

1.2.3消防水箱消防水箱是為了保證撲救高層建筑初期火災(zāi)時，滿足火災(zāi)前10min的消防用水量的需要而設(shè)置的消防設(shè)備。自動噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》第10.3.1條規(guī)定：采用臨時高壓給水系統(tǒng)的自動噴水滅火系統(tǒng)，應(yīng)設(shè)高位消防水箱，其儲水量應(yīng)符合現(xiàn)行有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。消防水箱的供水，應(yīng)滿足系統(tǒng)最不利點處噴頭的最低工作壓力和噴水強度。在消防水箱的施工設(shè)計過程中應(yīng)注意：消防用水與生活用水合用的水箱，在設(shè)計時應(yīng)采取確保消防用水不作他用的技術(shù)措施，可采用將生活用水管的出水口設(shè)在消防用水管出水口的上部并使兩個管口之間水箱的容積達到消防水箱容積的要求；安裝消防水箱時，在消防管網(wǎng)的出水管上應(yīng)安裝止回閥，阻止消防水泵啟動后消防用水進入消防水箱。

1.2.4消防水泵用來輸送和提升消防用水的機器稱為消防水泵。消防水泵應(yīng)保證在火警后5分鐘內(nèi)開始工作，并在火場斷電時仍能正常運轉(zhuǎn)。消防水泵宜采用自灌式引水（當(dāng)泵軸標(biāo)高低于水源（或吸水井）的水位時，稱為自灌式引水），在吸水管上應(yīng)設(shè)閥門，以便于檢修。一組消防水泵的吸水管不應(yīng)少于兩條，當(dāng)其中一條損壞時，其余的吸水管仍能通過全部用水量。對于高壓或臨時高壓消防給水系統(tǒng)，其每臺消防泵（工作水泵和備用泵）應(yīng)有獨立的吸水管。為了不使吸水管內(nèi)積聚空氣，吸水管應(yīng)有向水泵漸漸上升的坡度，一般大于或等于千分之五。消防水泵出水管與環(huán)狀管網(wǎng)連接時，其出水管不應(yīng)少于兩條。當(dāng)其中一條出水管檢修時，其余的出水管應(yīng)仍能供應(yīng)全部用水量。消防水泵的出水管上應(yīng)設(shè)置單向閥。同時為使水泵機件，啟動迅速，則在水泵的出水管上應(yīng)設(shè)檢查和試驗用的放水閥門，試驗用過的水，可放回消防水池。

2.高層建筑消防給水系統(tǒng)的加壓、超壓問題

2.1高層建筑給水系統(tǒng)加壓常用方法：一次性加壓、分區(qū)并聯(lián)加壓、分區(qū)串聯(lián)加壓。

（1）一次性加壓：一般是在高層建筑的地下室的泵房內(nèi)，對生活用水和消防用水進行集中加壓，加壓后的水沿著給水管道輸送到相應(yīng)的位置。但對于高層建筑樓層較低部位，需要加裝減壓閥設(shè)備。

（2）分區(qū)串聯(lián)加壓：當(dāng)高層建筑物達到一定的高度時，一臺水泵無法滿足高層的水壓的需求，如果采用增加水泵的方法加壓，那么給水管道又無法承受如此高的壓力，為此提出了水泵串聯(lián)加壓的方法，它的設(shè)計理念是：高層建筑的各分區(qū)分別設(shè)置調(diào)速泵或水泵與吸水箱或吸水池，然后按合理的順序啟動。但是水泵串聯(lián)應(yīng)用的設(shè)備比較多，且比較分散，致使工程給水工程的開支大大增加。

（3）分區(qū)并聯(lián)加壓：它的應(yīng)用理念也是對給水系統(tǒng)進行分區(qū)管理，因為每個區(qū)域都有備用的水泵，使得該方法可靠性大大增加，同時水泵功耗利用率高，能量不會發(fā)生浪費，但是水泵并聯(lián)加壓存在著：設(shè)備的投資較大，且主干管道鋪設(shè)增加，給水系統(tǒng)復(fù)雜的難題。

2.2消防給水系統(tǒng)超壓超壓是指消防給水系統(tǒng)管道內(nèi)的水壓超過其正常工作壓力的限值，從而對管道、附件、器材和設(shè)備等造成損害，影響了給水系統(tǒng)的正常運行，不利于消防滅火。

2.2.1防超壓措施。

2.2.1.1設(shè)置回流泄壓裝置。在消防水泵的出水管上設(shè)置一條去消防水池的支管，支管上設(shè)置泄壓閥，當(dāng)管網(wǎng)壓力超過設(shè)定工作壓力一定范圍時，泄壓閥自動打開回流泄壓，以防管網(wǎng)超壓。

2.2.1.2選用流量——揚程曲線平緩的消防水泵。在火災(zāi)發(fā)生后，消防用水量由小到大，變化幅度較大，如果選用流量——揚程曲線比較平緩的水泵，那么水泵的揚程變化也就比較小，管網(wǎng)的實際壓力比較接近設(shè)計壓力，可達到防超壓的目的。

2.2.1.3采用可調(diào)式減壓閥減壓?？烧{(diào)式減壓閥可以起到穩(wěn)壓的作用，只要給它設(shè)定一個閥后壓力，那么不管閥前壓力如何變化，都不影響閥后的工作壓力。因此，可調(diào)式減壓閥后面的消防管網(wǎng)就不會出現(xiàn)超壓現(xiàn)象。

2.2.1.4采用全自動變頻調(diào)速供水設(shè)備。它的主要特點是可以恒壓變流量，即在恒定工作壓力下，流量根據(jù)實際消防用水量發(fā)生動態(tài)變化，達到需求流量，不出現(xiàn)超壓現(xiàn)象。

2.2.1.5增強給水系統(tǒng)管道的性能，提高其承壓能力。使系統(tǒng)在運行過程中即使出現(xiàn)超壓現(xiàn)象，也屬于系統(tǒng)所能承受的壓力允許范圍之內(nèi)，不會出現(xiàn)超壓現(xiàn)象。

3.消防給水系統(tǒng)的可靠性研究

消防給水系統(tǒng)的可靠性是對消防安全系數(shù)的綜合性評價，也是各個消防設(shè)備以及給水管道的功能正常發(fā)揮的評定標(biāo)準(zhǔn)。首先，它源自于對消防安全的全面認(rèn)識，包括消防安全器材的使用，以及如何最快的應(yīng)用現(xiàn)有的消防資源去減少火災(zāi)對建筑以及居民的傷害。其次，要明白消防給水系統(tǒng)的功能以及失效問題的解決方法，并通過建立合理的消防給水仿真模型，來探究消防給水系統(tǒng)的各個關(guān)聯(lián)組件對系統(tǒng)的可靠度的影響情況。最后，要做好消防給水設(shè)施的安全檢測與驗收，如檢驗消防設(shè)施的設(shè)置是否合理，施工是否符合要求，最不利點的水壓是否達到要求，室內(nèi)消火栓的布置是否合理，必要時對消火栓的材料加以檢驗（如是否有防銹處理等）；檢測消火栓箱內(nèi)是否設(shè)置了直接啟泵按鈕；檢測在消火栓按鈕發(fā)出確認(rèn)信息后，是否達到啟動和報警的效果等。

4.小結(jié)

綜上所述，高層建筑消防給水系統(tǒng)設(shè)計，應(yīng)根據(jù)高層建筑的消防水壓要求以及市政管網(wǎng)供水壓力、管路布置等情況，合理選擇消防給水系統(tǒng)形式。在高層建筑消防給水的超壓和泄壓問題上，要對給水系統(tǒng)進行科學(xué)布置，在管材及設(shè)備上進行合理選取，在達到要求的前提下減少額外投資。對于消防給水系統(tǒng)的可靠性研究，要知道不同的消防設(shè)備發(fā)揮功能狀況可靠度是不同的，因此對待可靠性研究要在對消防給水系統(tǒng)全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過大量試驗，去發(fā)現(xiàn)可靠度與各個消防組件之間的函數(shù)關(guān)系，以便達到高層建筑消防給水系統(tǒng)預(yù)期的消防安全能力以及安全效果。

參考文獻

[1]楊琦；住宅生活消防共用給水系統(tǒng)中的問題[J].給水排水，2001，07.

[2]蔡勇，黃曉家；淺談自動噴水滅火系統(tǒng)噴頭的選擇和應(yīng)用[J].2003，29（10）：103～104.

[3]王彤等.室內(nèi)消火栓給水管網(wǎng)的數(shù)學(xué)模型分析[J]；西北建筑工程學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）；2003，02.

[4]姜令軍.建筑內(nèi)部消火栓環(huán)狀給水系統(tǒng)設(shè)計優(yōu)化的研究[D]；西安建筑科技大學(xué)，2004.

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【關(guān)鍵詞】可拓理論；建筑施工；安全管理；系統(tǒng)；物元分析

隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，建筑工程數(shù)量與規(guī)模不斷增大，建筑施工管理日益呈現(xiàn)動態(tài)復(fù)雜性與系統(tǒng)性，因建筑施工特點，施工過程當(dāng)中，存在諸多不安全因素，易出現(xiàn)各類工程事故，為確保人們的生命與財產(chǎn)安全，提供工程的質(zhì)量與進度，基于可拓理論，對施工安全管理進行定量分析，加強施工安全管理結(jié)果的合理評價，對可能出現(xiàn)問題及時進行預(yù)警，可有效保證建筑施工的安全。

一、基于可拓論的模型分析

1.可拓理論

可拓學(xué)原稱為物元分析，是由我國蔡文等學(xué)者所創(chuàng)的新學(xué)科，用形式模型，對事物的拓展可能性進行研究，并找出開拓創(chuàng)新的方法與規(guī)律，以處理問題矛盾，其可拓方法為可拓理論在實際中的應(yīng)用方法，如分合鏈、發(fā)散樹與優(yōu)度評價等均是可拓方法，這些方法已經(jīng)在檢測控制、計算機、智能與管理等方面獲得了應(yīng)用，在施工安全管理上應(yīng)用可拓理論，可對施工管理中的危險因素進行預(yù)警，以起到預(yù)防控制的作用?？赏乩碚摦?dāng)中，需要對經(jīng)典域、待評的物元矩陣與節(jié)域給予確定，以找出建筑施工中的安全因素，保證建筑施工質(zhì)量及其安全。

2.經(jīng)典域與節(jié)域確定

在現(xiàn)實生活當(dāng)中，每個事物均有多個不同特征存在，每個特征所對應(yīng)量值是不同的，因此，在事物評價等級N中，就會存在n個不同特征，即C1、C2…Cn等，其特征所對應(yīng)量值可表示為ν1、ν2…νn等，有序組公式為：R=（N，C，ν），其中，N表示事物名稱，C表示特征，ν表示量值，R表示事物基本元，也稱為物元，而N、C、ν為基本元R的要素。物元模型需要確定節(jié)域、經(jīng)典域與待評物元矩陣等，其中，經(jīng)典域確定的表達式為：

在表達式中，Nj表示j個劃分的效果等級，而Ci表示Nj效果等級特征，經(jīng)典域為Xji表示效果等級有關(guān)特征量值的范圍。其節(jié)域確定的表達式為：

在節(jié)域表達式中，P表示全體效果等級，Ci表示效果等級特征，而Xpi表示全體效果等級P有關(guān)Ci的量值范圍，也就是節(jié)域。待評物元矩陣的表達式為：

在待評標(biāo)的物中，所檢測的數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果，應(yīng)該用物元進行表示。表達式中的P0表示標(biāo)的物，Ci表示效果等級特征，Xi表示標(biāo)的物有關(guān)效果等級特征的量值。在建筑施工當(dāng)中，安全管理要以國家所規(guī)定的相關(guān)施工安全標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)，由安全管理員對每個工地的各項安全管理項目進行隨時檢查并打分，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時整改，其評分表只是量化指標(biāo)，基于可拓理論，從各指標(biāo)間的安全等級與關(guān)系制定方面，讓施工安全管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)更為明確清晰，運用可拓理論對建筑項目進行評價，再通過結(jié)果對施工安全作出預(yù)防分析，給建筑施工單位的安全管理提供標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)。建筑施工中的效果等級特征主要有文明施工、安全管理、施工用電、塔吊、腳手架、起重吊裝、基坑支護和模板工程等，在建筑施工的某階段中，這些特征并非同時存在，一旦基本特征出現(xiàn)變化，節(jié)域、經(jīng)典域與待評物元等均隨著發(fā)生變化。根據(jù)國家相關(guān)施工安全的檢查標(biāo)準(zhǔn)與經(jīng)驗，應(yīng)該對施工安全管理的等級進行劃分，并應(yīng)用可拓理論進行評價分析。

3.關(guān)聯(lián)度與待評定等級的確立

當(dāng)經(jīng)典域與節(jié)域確立之后，具體安全施工評價方法需要確定，以判斷物元等級，在物元評價時，基于可拓理論，適當(dāng)引入必須滿足的條件，并在此條件下進行評價，不然不給予評價。在應(yīng)用過程當(dāng)中，需要先對初步安全進行評價，對于安全評分表里的所有內(nèi)容，每項分?jǐn)?shù)應(yīng)達到總分的七成以上，不然該項目自動認(rèn)為不安全，并停止后續(xù)評價，在這里，該條件成為待評物元所必須給予滿足的條件。依據(jù)可拓理論，不同等級的關(guān)聯(lián)函數(shù)可表示為：

而待評標(biāo)的物等級關(guān)聯(lián)度可表示為：

其中，Kj表示為評價標(biāo)的物等級，其數(shù)值大小與相關(guān)性，能對評價單元等級進行定量反映，以供應(yīng)用者做出合理的安全決策。

二、物元分析法在建筑施工安全管理中的應(yīng)用

1.施工安全管理的預(yù)警模型構(gòu)建

在建筑施工中，安全管理是施工管理中的重要工作，為確保建筑工程的施工安全，保證建筑工程順利完成，加強建筑安全管理的預(yù)警模型構(gòu)建是必要的，與評價模型構(gòu)建與分析方式大體相同，僅是在經(jīng)典域、待評物元、等級與節(jié)域等規(guī)定有所不同，事故安全等級可分為無、輕微、中級與重度等四個等級，在建筑工程中，常出現(xiàn)的事故有物體打擊、高空墜落與坍塌等三類，影響這三類事故的因素較多，按事故原因來看，對每種事故節(jié)域、經(jīng)典域與待評物元等進行確定，以物體打擊為例，等級效果特征包含設(shè)備器具、安全防護、擋腳板、安全教育與雜物清理，經(jīng)過經(jīng)典域與節(jié)域?qū)ξ矬w打擊情況進行表示，預(yù)警模型中的節(jié)域與經(jīng)典域相比，預(yù)警模型與安全管理中的評價模型原因相似，依據(jù)建筑施工的安全管理經(jīng)驗與打分狀況，對建筑施工中存在安全問題及時發(fā)現(xiàn)，并確定事故安全發(fā)生類別。在建筑施工中，基于可拓理論，其安全管理預(yù)警與評價模型思路可歸納為下列方面，首先，要對安全評價的等級進行確定，然后，確定其影響因素、節(jié)域、經(jīng)典域與待評物元，并對安全性進行初步判定，如果評價不合格，要求立即整改，若評價合格，應(yīng)繼續(xù)給予評價，對各特征的權(quán)重、關(guān)聯(lián)函數(shù)與綜合關(guān)聯(lián)度等進行確定，以評價其安全等級，若安全評價不合格，應(yīng)立即整改，安全評價合格的話，應(yīng)對其他易發(fā)的安全事故進行預(yù)警，有效杜絕安全隱患，提高施工安全管理水平。

2.物元分析法的實際應(yīng)用

在某建筑工程項目中，依據(jù)國家有關(guān)施工安全檢查規(guī)范，制定相關(guān)施工安全的檢查評分表與匯總表，對工程施工中的某階段進行檢查，基于可拓理論，對該工程項目的安全進行評價，通過項目檢查可知，物元基本特征主要有文明施工15.6、安全技術(shù)交底8.6、安全管理8.1、腳手架8.5、機具用電8.4、塔吊8.5與三寶四口防護8.3，在評分表中，每項指標(biāo)發(fā)生問題，均會給項目安全帶來巨大危害，在實際應(yīng)用中，各物元特征權(quán)重是一致的，根據(jù)各指標(biāo)量值信息以及節(jié)域、經(jīng)典域信息的提供，對物元相關(guān)聯(lián)函數(shù)與綜合關(guān)聯(lián)度的計算可知，此項目安全管理的等級評價是較為安全，也就是還存在安全隱患，需要進一步對常見事故給予安全評價，并加強預(yù)防。下一步是易發(fā)生事故的安全預(yù)警，在建筑施工當(dāng)中，物體打擊、高空墜落與機械傷害是常見事故，其發(fā)生概率較高，安全預(yù)警模型構(gòu)建中，對這三種事故均給予安全評價，并對預(yù)警類型進行確定，通過待評物元、節(jié)域與經(jīng)典域等分析，這三種常見事故均為輕微預(yù)警，在建筑施工中，容易出現(xiàn)這三種事故，需要對項目當(dāng)中，容易造成這三類事故的項目給予檢查與整改，以確保建筑施工的安全性。

三、結(jié)束語：

在建筑施工中，安全管理是建筑管理中的重要組成部分，對建筑工程安全予以保障，才能高效高質(zhì)量完成施工目的，為加強建筑施工的安全管理控制，基于可拓理論，對施工安全管理進行系統(tǒng)研究，對施工領(lǐng)域的各安全因素進行檢查，并運用物元分析法給予評價與預(yù)警，編制可靠的量化安全管理程序，提高建筑施工的安全管理水平和過程控制，堅持安全管理“以人為本，預(yù)防為主”將施工安全隱患消滅于萌芽狀態(tài)，以保證建筑施工的安全從而保護人員、財產(chǎn)安全。

參考文獻：

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[2]趙冉，顧偉紅，李建民.基于可拓理論的鐵路隧道施工風(fēng)險因素分析[J].科協(xié)論壇（下半月），2011（06）

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【關(guān)鍵詞】《建筑設(shè)計》 空間操作 材料 建造 教學(xué)方法

建筑設(shè)計的目標(biāo)是創(chuàng)造適宜的、可供使用的空間。建筑空間具有物質(zhì)性特征，是真實材料的建造過程與結(jié)果的總和。而在現(xiàn)代主義抽象空間理論指導(dǎo)下，建筑設(shè)計常被簡化成單純的幾何關(guān)系，以草圖和毫無材料特征的體形模塊來研究空間與形式的關(guān)系，忽視了建筑空間的物質(zhì)特性及其內(nèi)涵的建造邏輯，但因明顯優(yōu)于“圖畫建筑”的二維圖形設(shè)計，目前廣泛應(yīng)用于我國建筑學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中。

《建筑設(shè)計》課程概況

我國正規(guī)化建筑學(xué)教育起始于上世紀(jì)20年代，主要借鑒西方模式，經(jīng)過幾十年的實踐和改革，形成了目前相對成熟穩(wěn)定的教育體系，即以建筑類型組織設(shè)計課教學(xué)：一年級建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)完成后，進入了二到五年級的專業(yè)主干課《建筑設(shè)計》系列課程，以不同建筑類型進行單項訓(xùn)練，包含由簡至繁的十幾個設(shè)計題目，逐步掌握建筑設(shè)計的過程和方法。

這種模式化的教學(xué)體系，課程的選題基本固定，按功能、流線、空間、體形等因素的復(fù)雜程度循序漸進，對于培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計的基本方法與理論是行之有效的。學(xué)生嚴(yán)格按照給定的任務(wù)書做一草、二草、三草及階段草模，逐步建立抽象的空間與形體概念。評分則依據(jù)圖面的空間布局、功能組織、表達技巧等評定成績，對構(gòu)成建筑空間的材料、構(gòu)造特征及建造過程的研究與表達較少要求，設(shè)計成果主要依靠圖紙表現(xiàn)。

教學(xué)存在的問題分析

傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)重點關(guān)注的是建筑功能與形式及二者的關(guān)系，趨向于考慮建筑的最終形態(tài)和圖面的表現(xiàn)效果，而對于建筑空間形態(tài)的構(gòu)成、建筑材料和技術(shù)的邏輯關(guān)系缺少必要的關(guān)注，存在下述問題：

1.模式化的課程體系和“草圖+草?！钡脑O(shè)計方法，著重于抽象空間形體的訓(xùn)練，忽略了建筑的材料性、建造性和社會性，導(dǎo)致建筑往往被設(shè)計成一個不與具體材料和技術(shù)發(fā)生關(guān)系的抽象形體。單純從圖紙設(shè)計到模型操作的轉(zhuǎn)變無法傳遞真實的空間體驗，實現(xiàn)尺度感、模型材料、構(gòu)思形式向建造形式的轉(zhuǎn)換，容易造成建筑設(shè)計與建成效果脫節(jié)和形式主義，導(dǎo)致生動有效的缺乏，無法形成感人的建筑空間。

2.設(shè)計與技術(shù)課程的設(shè)置各自為政。設(shè)計課將二維的形式及其虛設(shè)功能作為首要目標(biāo)，將技術(shù)性手段視為后期的輔助手段和實現(xiàn)的方式，與設(shè)計形成被動的后續(xù)關(guān)系。這種割裂的教學(xué)狀況，往往導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解建造技術(shù)的重要性，忽略對建筑設(shè)計本質(zhì)的思考。在建筑設(shè)計與形式表達過程中，不能以空間和建造作為設(shè)計思考的目標(biāo)，設(shè)計流于形式甚至喪失了建造的可行性。

國內(nèi)外建筑設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗借鑒

考慮到材料和建造之于建筑空間的重要意義，許多建筑院校正探索把空間建構(gòu)作為一種教學(xué)方式應(yīng)用于設(shè)計教學(xué)中去，通過強化建筑本體要素，即材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)方式和建造過程來培養(yǎng)學(xué)生理解建筑空間、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計。筆者通過近年來對十余所國內(nèi)外優(yōu)秀建筑院校空間教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)在其各具特色的教學(xué)體系中蘊含著以下共同之處：

1.分項訓(xùn)練的題目設(shè)置。蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院和我國東南大學(xué)均采用分解遞進式空間訓(xùn)練方法，將空間建構(gòu)能力訓(xùn)練分解至若干題目：1.空間類型和空間限定要素的認(rèn)知訓(xùn)練；2.空間形態(tài)與場地環(huán)境的關(guān)系認(rèn)知訓(xùn)練；3.空間功能與行為模式的認(rèn)知訓(xùn)練；4.空間單元、空間序列的設(shè)計訓(xùn)練；5.材料、技術(shù)與空間的建造訓(xùn)練；6.理念構(gòu)思與空間設(shè)計的綜合訓(xùn)練。通過系列訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并掌握具有建構(gòu)意識的設(shè)計方法。

2.模擬建造的操作手段。傳統(tǒng)設(shè)計課教學(xué)雖要求制作工作模型幫助推敲空間形體，但很少要求制作大比例模型或1：1搭建，忽略了對材料特性、構(gòu)造方式、結(jié)構(gòu)選型和建造方法的研究，也缺乏對實體構(gòu)筑物的感受和認(rèn)知。可借鑒德爾夫特理工大學(xué)和墨爾本大學(xué)實體建筑的建造體驗等模擬建造的教學(xué)經(jīng)驗，從“模擬建造”“準(zhǔn)建造”“實際建造”多個層面上，使學(xué)生對材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)進行模擬轉(zhuǎn)換研究，獲得逼真的建筑空間和建造過程的體驗。

3.設(shè)計與技術(shù)類課程的協(xié)同教學(xué)。國內(nèi)技術(shù)類課程在數(shù)量和權(quán)重上并不遜色，但各板塊相對獨立，一般在高年級才開設(shè)，且以理論講授為主，缺乏模型和建造支撐，技術(shù)成為停留在紙面的口號。英國諾丁漢大學(xué)和倫敦AA建筑學(xué)院的技術(shù)研究類課程則貫穿整個教學(xué)過程，各年級教學(xué)單元都有研究結(jié)構(gòu)、材料、建構(gòu)技術(shù)的內(nèi)容。技術(shù)類課程與設(shè)計課程緊密配合，隨著年級升高逐漸增加的協(xié)同教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)模式。

實驗性教學(xué)方案

從傳統(tǒng)學(xué)院派“圖畫建筑”的教學(xué)模式，發(fā)展到“草圖+草模”的設(shè)計方法，將空間問題的研究從二維升至三維，但限于模型材料自身的性能及組合形式的變化，從本質(zhì)上講仍屬美術(shù)引導(dǎo)型設(shè)計教育。開展空間操作訓(xùn)練，實現(xiàn)由“圖紙設(shè)計”“模型輔助”到“空間操作”的轉(zhuǎn)變，將空間形式研究與建造建立相應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)生在參與建造過程中對空間概念、空間設(shè)計要素（功能、材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、文化、環(huán)境）、空間類型和組合方式及人在空間中的行為、感知等有相當(dāng)認(rèn)知，從而掌握空間整體設(shè)計基本技能，實現(xiàn)向以技術(shù)為主導(dǎo)的理工型教育體系轉(zhuǎn)變。

長安大學(xué)建筑學(xué)院通過吸收國內(nèi)外優(yōu)秀建筑院校的教學(xué)改革經(jīng)驗，首先在建筑學(xué)專業(yè)一、二年級（建筑設(shè)計入門階段）采用了以“空間操作”為核心的教學(xué)模式，以對空間的認(rèn)知體驗和對材料的真實建構(gòu)啟動建筑設(shè)計教學(xué)。

1.一年級教學(xué)體系及操作模式

建筑設(shè)計基礎(chǔ)將建筑空間設(shè)計分解為4個階段：概念、抽象、材料和建造，對應(yīng)“空間認(rèn)知”“空間構(gòu)成”“空間建造”和“設(shè)計綜合”4個單元，每單元關(guān)注一個空間問題，通過分項訓(xùn)練使學(xué)生掌握每一單元的目標(biāo)和方法并理解本單元與前、后單元的聯(lián)系，實現(xiàn)建筑空間的可教化（圖1）。

第一單元，空間認(rèn)知?？臻g認(rèn)知目標(biāo)是為學(xué)生建立空間、尺度的概念。通過建筑測繪獲取對建筑和空間感性、直觀的認(rèn)識，了解基本的建筑構(gòu)造部件尺寸及人的活動尺度；運用尺度和空間知識進行基本空間設(shè)計，認(rèn)知內(nèi)容在設(shè)計中得到延續(xù)。

第二單元，空間構(gòu)成。該單元以空間認(rèn)知和形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練為基礎(chǔ)，關(guān)注空間與形式、秩序。通過加法和減法兩個階段的空間設(shè)計，凸顯空間的限定和生成過程，用限定要素的排列組合獲取空間形式的秩序和層次。

第三單元，空間建造。該單元重點是空間建造與空間生成的關(guān)系。通過對材料的操作、節(jié)點和連接體的選擇、實體加工與制作引導(dǎo)出對不同建筑材料特性的挖掘及其加工方式、過程的思考，建立對空間形式與材料、構(gòu)造和建造關(guān)系的認(rèn)知，進一步研究空間和建構(gòu)的多種表達。

第四單元，設(shè)計綜合。該單元是對所學(xué)內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練。題目選擇具備簡單功能的小型公共建筑，要求從建構(gòu)角度研究設(shè)計的意圖和實現(xiàn)之間的關(guān)系，從構(gòu)思形式向建構(gòu)形式的轉(zhuǎn)換；學(xué)習(xí)將各空間訓(xùn)練單元的知識和方法運用于建筑設(shè)計中，建立空間秩序和層次；理解空間與場地、環(huán)境、功能、造型的關(guān)系；完成從模型材料到建筑材料的轉(zhuǎn)換及建構(gòu)想法的實現(xiàn)。設(shè)計最終成果以班級或小組為單位，進行真實材料的足尺建造。

2.二年級教學(xué)體系及操作模式

二年級設(shè)計課延續(xù)以“空間操作”為核心的教學(xué)理念（圖2）。教學(xué)目標(biāo)在于運用適宜的材料和技術(shù)，在特定場所中創(chuàng)造出符合功能要求的空間與形式。教學(xué)主線，即第一條線是環(huán)境概念，設(shè)置了4個場地限定條件；第二條線是空間概念，將通常的功能空間簡化為4種原型，作為設(shè)計的載體，具體題目可靈活替換；第三條線是建構(gòu)的概念，材料和結(jié)構(gòu)是建筑形式產(chǎn)生的重要依據(jù)，強調(diào)材料的質(zhì)感、形象、表現(xiàn)力及如何運用合理的技術(shù)方法處理材料與形式的問題。

以空間搭建啟動建筑設(shè)計，從由環(huán)境、功能分析等引發(fā)設(shè)計概念轉(zhuǎn)變成直接性對物質(zhì)材料的操作引發(fā)概念，學(xué)生可獲得可讀性的、直接性的空間體驗，不需借助設(shè)計思維的轉(zhuǎn)換；積累了初步的建造經(jīng)驗后，設(shè)計課教學(xué)由“搭建”偏向“營建”，調(diào)整設(shè)計和建造的互動方式，采用分解遞進式教學(xué)，重視設(shè)計與技術(shù)、環(huán)境的結(jié)合，幫助學(xué)生逐步掌握理性的設(shè)計工作方法，對于設(shè)計經(jīng)驗缺乏的低年級學(xué)生起到良好的效果。

結(jié) 語

在設(shè)計入門階段采用“空間操作”教學(xué)法，通過局部的、小規(guī)模的建造實踐，將其建造周期、造價、可實現(xiàn)程度控制在可操作范圍內(nèi)，已成為當(dāng)前建筑學(xué)教育的一種重要趨勢，并在近年的實際教學(xué)中獲得了良好的效果，其教學(xué)體系和具體操作方法的完善還有待于后期更加深入的研究與探索。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)視角；建筑科學(xué)；發(fā)展研究

中圖分類號：B503.92文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、建筑科學(xué)的歷史發(fā)展進程

在中國文字中的“建筑”，不僅能夠表示營造、建造建筑物的人類活動，還可表示某種活動的建筑產(chǎn)物，或是某風(fēng)格、某時期及其技術(shù)與藝術(shù)的總稱，比如現(xiàn)代主義建筑、巴洛克建筑、古羅馬建筑、秦漢建筑等。

我國的建筑歷史可追溯到3000多年前的殷商時期，并在當(dāng)時就具備了獨特的建筑風(fēng)格，并以此在以后得到了一系列發(fā)展。據(jù)歷史考證，在春秋末年，由齊國工匠官所著的《考工記》中，就已經(jīng)詳細記載了當(dāng)時稱工匠的主要職責(zé)，并記載了房屋建筑規(guī)則、王宮建筑規(guī)制以及都城規(guī)劃等?？梢哉f，我國是能夠較早繪制建筑模型與建筑圖的國家之一，但是與其相對應(yīng)的建筑理論體系卻并沒有能夠得到發(fā)展。

而現(xiàn)代建筑學(xué)的主體部分則源于西方國家，從歷史上來劃分，其建筑學(xué)的發(fā)展進程大致可分為三個階段：

第一階段為古代，即建筑學(xué)剛剛興起時。公元前3世紀(jì)至2世紀(jì)時期，古希臘出現(xiàn)了專業(yè)的建筑著作，其中涵蓋了施工機械、建造方法、構(gòu)圖法則等內(nèi)容。其后古羅馬在古希臘建筑的基礎(chǔ)上，使建筑的數(shù)量、規(guī)模、類型都有了更大的發(fā)展。公元前1世紀(jì)，來自古羅馬的建筑師所著的《建筑十書》10卷本中，不僅將內(nèi)容擴展到了住宅、公共建筑、施工設(shè)備、工具、供水工程技術(shù)以及建筑物與風(fēng)向、陽光的聯(lián)系等，而且首次提出了美觀、方便、堅固的三原則。

第二階段為近代，即文藝復(fù)興時期。借助著文藝復(fù)興浪潮，西方建筑學(xué)也得到了新的發(fā)展。在這個時期，不僅有大量的藝術(shù)因素注入到建筑活動中，而且由于幾何學(xué)家也開始參與到建筑活動中，使建筑設(shè)計學(xué)、建筑制圖學(xué)都得到了極大發(fā)展。其中，1485年的《論建筑》一書更是首次兼顧到了建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)，為建筑學(xué)的雛形樹立了較為完整的概念，可以說是建筑學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵因素。

第三階段即現(xiàn)代，建筑學(xué)得到了穩(wěn)步的發(fā)展。自從20世紀(jì)以來，已有的建筑學(xué)科不斷隨著對象的細化而有多門分支學(xué)科分化出來，其在綜合與分化的辯證統(tǒng)一中不斷增加分支學(xué)科。另外，建筑學(xué)圖書、刊物的數(shù)量也是逐漸龐大，不僅表現(xiàn)出建筑學(xué)正在逐步走向繁榮，而且還是其能夠持續(xù)發(fā)展的重要保證。

從建筑學(xué)的歷史發(fā)展進程中不難看出，建筑學(xué)已經(jīng)演變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)科，所有將研究對象定為建筑活動與建筑物的學(xué)科都已經(jīng)超越了單一建筑學(xué)的范疇，因此應(yīng)稱這些學(xué)科為建筑科學(xué)才更為恰當(dāng)。

二、建筑科學(xué)繼續(xù)發(fā)展的措施

時至今日，建筑科學(xué)學(xué)科可謂發(fā)展?jié)摿薮?，而為使建筑科學(xué)的發(fā)展更為有序、可持續(xù)發(fā)展，基本應(yīng)遵循一個基點，兩條主線，三位一體的發(fā)展措施。

（一）一個基點

就是準(zhǔn)確、清晰地把握好過去、現(xiàn)在、未來的建筑科學(xué)，并將此作為基點，完善總體規(guī)劃，將力量進行合理部署，進一步將發(fā)展重點突出。而建筑科學(xué)學(xué)、建筑科學(xué)史就是為使建筑科學(xué)的發(fā)展而創(chuàng)立的新學(xué)科。

從本質(zhì)上來看，建筑科學(xué)史就是將建筑科學(xué)及分支學(xué)科的演化進程進行梳理與回顧作為其任務(wù)，而建筑科學(xué)學(xué)則是基于對建筑科學(xué)發(fā)展歷史經(jīng)驗的總結(jié)，進一步對建筑科學(xué)的定位、體系結(jié)構(gòu)、持續(xù)發(fā)展的前景、態(tài)勢、條件、背景進行探討。它們既是建筑科學(xué)、建筑學(xué)的自我認(rèn)識與自我反思，更是建筑科學(xué)邁向成熟的重要標(biāo)志。以前，這兩門學(xué)科的內(nèi)容一般都包含于建筑學(xué)基礎(chǔ)、建筑學(xué)原理以及建筑學(xué)概論之中，而現(xiàn)在，這兩門學(xué)科的獨立已是必然，它們的創(chuàng)建對于整合性發(fā)展建筑科學(xué)有著至關(guān)重要的引導(dǎo)、支持作用。

（二）兩條主線

就是指在完善、充實建筑科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)全面考慮內(nèi)外兩條線，其中內(nèi)線應(yīng)對已有學(xué)科的分化進行強化，而外線則應(yīng)使學(xué)科間的融合得到促進。

首先要為已有學(xué)科營造出漸次分化的環(huán)境，通常情況下，研究對象分化直接影響了學(xué)科的分化。建筑物與建筑活動是建筑科學(xué)研究的對象，因此只要能夠分化建筑物與建筑活動，那么建筑科學(xué)的已有學(xué)科也能相應(yīng)獲得細分化的可能。

其次是與相關(guān)學(xué)科的合作、交流與溝通要加強。建筑科學(xué)人員、建筑工作者應(yīng)將其知識面充分的擴展，從而在建筑科學(xué)人員身上形成多學(xué)科知識的融合，同時還應(yīng)積極地建立起與相關(guān)學(xué)科人員的橫向聯(lián)系，在合作課題中營造出萌生邊緣分支學(xué)科的條件與機遇。

（三）三位一體

就是建筑工程、建筑藝術(shù)、建筑科學(xué)三者得到協(xié)同發(fā)展，并在建筑工程與建筑藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，將建筑科學(xué)建設(shè)重點突出。

建筑工程、建筑藝術(shù)與建筑科學(xué)之間應(yīng)當(dāng)是極為密切的關(guān)系，從圖1中可以清晰地看出這點。

圖1建筑科學(xué)與建筑工程、建筑藝術(shù)的關(guān)系示意圖

建筑物、建筑活動另外的表述方式就是建筑工程與建筑藝術(shù)，它們既作為建筑科學(xué)研究的對象存在，同時也是建筑科學(xué)生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建筑科學(xué)只有源源不斷地“接收”到來自建筑工程、建筑藝術(shù)的實踐經(jīng)驗與問題，并將這些內(nèi)容提升為理論知識，才能真正得到建筑科學(xué)的相關(guān)回饋，進而發(fā)展成有理論導(dǎo)向、更具創(chuàng)造性的建筑工程實踐與建筑藝術(shù)實踐。

結(jié)語：綜上所述，對于基于科學(xué)學(xué)視角的建筑學(xué)科來說，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其繼續(xù)分化、細化且衍生出更多的邊緣學(xué)科并得到更大發(fā)展的機會是客觀存在的。為此，我們必須從建筑科學(xué)的發(fā)展進程開始研究，摸清建筑科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，并根據(jù)時展的需要，使建筑科學(xué)更為完善。

參考文獻：

[1] 王續(xù)琨.科學(xué)學(xué)視角中的建筑科學(xué).[J].科學(xué)學(xué)研究.2003,21(1).

篇9

摘要：分析建筑施工技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，闡述建筑施工技術(shù)課程虛實一體化教學(xué)整體設(shè)計的理 念、原則，進行虛實一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、培養(yǎng)模式設(shè)計以及虛擬教學(xué)平臺的開發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：虛實一體；建筑施工技術(shù)

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)群的一門實踐性和綜合性非常強的核心課程，也是從事施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等崗位的必要專業(yè)技能。在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革的推進過程中，如何實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的做學(xué)一體化教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的可動手操作性成了關(guān)鍵因素。由于建筑施工本身體量大、施工環(huán)境復(fù)雜，安全隱患大等特點使得學(xué)生在典型任務(wù)的動手完成上遇到了困難，故目前的教學(xué)形式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)習(xí)效果不夠理想。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，將引發(fā)建筑業(yè)的一次革新，同樣也為《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提供了新的思路。就建筑工程技術(shù)類專業(yè)的核心職業(yè)技能課程建筑施工技術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)進行課程整體設(shè)計和改革，在整合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、課程體系、技能考核內(nèi)容和考核方式的基礎(chǔ)上，實施虛實結(jié)合的一體化教學(xué)。這樣能夠?qū)⑴囵B(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)作為核心組成部分，以崗位能力為基 礎(chǔ)，大大提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。本文試分析建筑工程技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，闡述建筑施工技術(shù)課程虛實一體化教學(xué)整體設(shè)計的理念、原則以及虛實一體化教學(xué)的培養(yǎng)模式，并提出教學(xué)內(nèi)容及課程考核內(nèi)容。

理實一體化課程對課程教學(xué)模式提出新的要求，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的課程教學(xué)要求，改革課程教學(xué)模式、探索并嘗試多種教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對理實一體化課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。[1]

一、課程教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)

（1）核心目標(biāo)

①能夠編寫技術(shù)交底文件，并實施技術(shù)交底。

②能夠確定施工質(zhì)量控制點、施工安全防范重點，實施質(zhì)量、安全和環(huán)境交底。

③能負(fù)責(zé)施工作業(yè)的質(zhì)量、環(huán)境與職業(yè)健康安全過程控制。

（2）一般目標(biāo)

①能夠參與編制專項施工方案。

②能夠識別、分析、處理施工質(zhì)量缺陷和危險源。

2、知識目標(biāo)

（1）核心目標(biāo)

①掌握技術(shù)交底文件、專項施工方案的內(nèi)容和編制方法。

②熟悉工程施工工藝和方法。

（2）一般目標(biāo)

①熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的基本知識。

②熟悉建筑信息施工軟件的應(yīng)用知識。

3、素質(zhì)目標(biāo)

（1）核心目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的意識。

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）一般目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和分析解決問題的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生樹立質(zhì)量和安全意識，以滿足專業(yè)崗位的要求。

二、建筑施工技術(shù)課程虛實一體化教學(xué)整體設(shè)計

《建筑施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程通過虛實一體化以建筑施工技術(shù)方案的編寫、交底、實施為核心，以實際工程為載體通過5個模塊來組織教學(xué)內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學(xué)生建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力的項目化課程。每個教學(xué)以工程項目中所將遇見的常見施工內(nèi)容為主線，從圖紙開始，逐步分析講解致完成圖紙要求的內(nèi)容，在這個過程中，著重于施工工藝，強調(diào)質(zhì)量和成本控制能力，兼顧成本和工期控制。通過這種設(shè)計，學(xué)生可以在立足施工員的基礎(chǔ)上，較好的拓展到質(zhì)檢員、安全員、材料員、監(jiān)理員等相關(guān)崗位。

1、虛實一體“五融合”創(chuàng)新理念

“五融合”內(nèi)涵：虛擬與真實生產(chǎn)性實訓(xùn)一體化融合；虛擬與真實的施工一體化融合；虛擬與真實職業(yè)、實訓(xùn)環(huán)境一體化融合；虛擬與真實實訓(xùn)工位一體化融合；虛擬與真實仿真教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)工廠一體化融合。

2、以崗位“六對接”為原則

虛實一體崗位仿真教學(xué)模式是虛實一體實訓(xùn)基地（或“校中廠”）的實訓(xùn)教學(xué)模式。以“虛擬仿真教學(xué)平臺”為核心的虛實一體實訓(xùn)基地，其教學(xué)模式應(yīng)該而且必須是崗位式的仿真教學(xué)模式。[2]

所謂的虛實崗位的“六對接”即：虛擬與實際崗位角色規(guī)范對接；虛擬與實際崗位工作過程對接；虛擬與實際崗位工作內(nèi)容對接；虛擬與實際崗位技術(shù)規(guī)程對接；虛擬與實際崗位工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)中的師生關(guān)系與實際崗位中工作關(guān)系對接。

3、以某典型工程為載體展開項目化教學(xué)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中應(yīng)以施工員的技能能力為核心，兼顧其它崗位的技能能力。教學(xué)中以某典型工程為載體設(shè)計項目，為此，每個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計為：施工圖紙?zhí)岢鍪┕と蝿?wù)，分析圖紙完成所需材料、設(shè)備、人員安排等內(nèi)業(yè)工作，學(xué)習(xí)施工工藝流程并明確施工工藝要點、施工質(zhì)量控制、施工安全控制等外業(yè)工作，兼顧施工成本控制、施工工期控制等能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，編制施工方案并進行交底。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

建筑施工技術(shù)課程教學(xué)以模塊化教學(xué)展開，具體見表

四、教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計

在高職生職業(yè)技能及素質(zhì)培養(yǎng)模式中引入虛實一體化理念，就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)生與校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、校外企業(yè)設(shè)備和管理等教學(xué)資源間的虛實結(jié)合以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程的虛實結(jié)合，再實施以真實工作任務(wù)、社會產(chǎn)品或就業(yè)環(huán)境為載體的教學(xué)方法的同時，有效地融合并使用虛擬實現(xiàn)技術(shù)手段，積極開拓虛擬實驗實訓(xùn)、虛擬創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等體驗性學(xué)習(xí)和活動，從而有力提高職業(yè)技能素質(zhì)，促進職業(yè)能力的發(fā)展，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。其具有以下方面的特征：（1）職業(yè)特征。實現(xiàn)了實踐教學(xué)和就業(yè)目標(biāo)要求的高度一致。（2）應(yīng)用特征。注重技能，在學(xué)中做、做中學(xué)。（3）職業(yè)拓展特征。學(xué)生可獲得多種職業(yè)通用的知識和經(jīng)驗，在提高專業(yè)能力的同時，進一步提高社會適應(yīng)能力，為順利轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)行打下基礎(chǔ)。（4）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換特征。學(xué)生是實踐教學(xué)的中心，可以在虛實結(jié)合的實踐活動中扮演幾種職業(yè)角色，以個別化方式接受實踐教學(xué)指導(dǎo)。

五、虛擬實訓(xùn)平臺開發(fā)

虛擬實踐主要適用于一些真實實訓(xùn)操作較為困難或更有利于提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的場合。如：危險性較大的操作（基坑開挖作業(yè)、架子工作業(yè)等）；投入費用太高的項目（塔吊安裝、設(shè)備拆裝等）；重復(fù)實施困難的情境（混凝土澆筑等）；彌補因教師少、學(xué)生多而導(dǎo)致的不能一對一實施個性化實訓(xùn)過程指導(dǎo)的不足；解決現(xiàn)有實訓(xùn)場地和內(nèi)容開放性欠缺的問題；實現(xiàn)對實訓(xùn)全過程的智能化跟蹤與遠程監(jiān)控等。對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中由于資金、場地、技術(shù)等原因不能建設(shè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、材料等，通過建立虛擬的場景和圖像予以補充；另一方面，要通過虛實結(jié)合提高實訓(xùn)效果，充分發(fā)揮虛擬技術(shù)直觀、形象的功能，提高生產(chǎn)工藝與設(shè)備的透明度，使復(fù)雜的工藝與設(shè)備問題簡單化，從而促使學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)掌握更多的實踐知識，使知識傳授的速度和強度大大提高。

高職院校需要通過校企深度融合，不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的虛實一體化建設(shè)，實現(xiàn)多樣化功能。目前開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)平臺的公司有不少，如浙江太學(xué)科技有限公司，目前對教學(xué)工程項目的建模已經(jīng)完成，在條件成熟的基礎(chǔ)上通過校企合作開發(fā)虛實結(jié)合生產(chǎn)性實踐教學(xué)模式、仿真工作任務(wù)和職業(yè)環(huán)境完全具備可能。

六 結(jié)束語：

總之，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，實施工學(xué)交替，推進虛實一體化的課程教學(xué)改革，是培養(yǎng)高職生職業(yè)能力的有效途徑。由于專業(yè)設(shè)置對接企業(yè)崗位需求，因而建筑施工技術(shù)課程虛實一w化教學(xué)可以推進校企合作，解決專業(yè)面向與服務(wù)相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致的問題，大大提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“學(xué)生”到“職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)特色。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)對接企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進教師自主自愿下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，可以著力提高教師的實踐教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研水平，使“雙師型”隊伍人數(shù)逐年擴大。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合的改革不斷深入和完善，虛實一體化教學(xué)的模式將在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

篇10

【關(guān)鍵字】超高層建筑；混凝土泵送；防回流施工技術(shù)；可行性研究

隨著我國土地緊缺狀況的不斷嚴(yán)重，我國在經(jīng)濟高速發(fā)展以及建筑技術(shù)高速發(fā)展的大前提下，我國對超高層建筑的需求量也在不斷增加， 同時超高層建筑也是日后的建筑發(fā)展的趨勢?？梢哉f超高層建筑在現(xiàn)代城市建設(shè)過程中是可以隨著時間的推移成為主導(dǎo)的。但是在建設(shè)超高層建筑的過程中，所使用的混凝土運輸方法為混凝土輸送泵加泵管的輸送方法。但是這種方法會造成混凝土回流的情況，而且混凝土回流的情況會隨著建筑層數(shù)的增加而增加。因此在超高層建筑建設(shè)的方面也就會造成混凝土嚴(yán)重回流的情況，對超高層建筑建設(shè)的過程造成極為嚴(yán)重的損害。為了減少這種情況，就需要使用混凝土泵送防回流技術(shù)，通過這種技術(shù)就可以有效地解決超高層建筑混凝土回流的情況，而且超高層建筑所需要使用的混凝土標(biāo)號較高，因此泵送難度就會更大，在輸送過程中就更容易出現(xiàn)問題。由此對混凝土泵送防回流技術(shù)的可行性進行研究就顯得十分重要。

1. 超高層建筑混凝土泵送工作的基本流程

在超高層建筑進行混凝土泵送的工作中，首先需要將混凝土泵管進行相應(yīng)的布置，然后安裝液壓截止閥。當(dāng)液壓截止閥安裝完畢后，就可以調(diào)試混凝土泵送的設(shè)備。當(dāng)混凝土泵送設(shè)備調(diào)試完成后，就可以進行混凝土的澆筑工作，混凝土澆筑工作完成后可以使用超高壓直接水洗泵管，并且沖洗水循環(huán)，以循環(huán)利用混凝土泵管，最后再將設(shè)備進行維修和保養(yǎng)。

2. 超高層建筑進行混凝土泵送使用防回流技術(shù)的特點和難點

在使用泵送混凝土工藝來將混凝土進行輸送的過程中，泵管中會存有大量的混凝土，因此在澆筑完成后以及在對地泵進行維修的過程中， 會損失大量的混凝土，同時這些滯留在泵管中的混凝土，也會對混凝土泵造成一定的損害。在這樣的情況下，可以在地泵出口安裝液壓截止閥。通過液壓截止閥就能夠阻止垂直管道混凝土的回流情況，同時液壓截止閥的原理為液壓油缸將插板進行驅(qū)動，從而能夠控制閥的各項操作，并且也需要將插板安裝在混凝土的通道上，以幫助插下插板后可以將管道封堵住，進一步阻止混凝土的回流。但是在實際的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)泵管和插板之間往往會存在漏水和漏漿的情況，正是由于這種情況， 在使用過程中很有可能會讓泵管堵塞。而且隨著樓層的增高，泵管連接處也會出現(xiàn)漏水和漏漿的情況，嚴(yán)重時會導(dǎo)致洗管過程中泄壓以及堵管的情況。

3. 超高層建筑混凝土送防回流施工技術(shù)的流程

3.1 布置混凝土泵管的過程

由于目前的混凝土泵管主要是使用耐高壓管道，因此為了保證管道在使用過程中能夠具有較好的抗爆能力，在管道之間必須使用使用強度級別較高的螺桿。這主要是為了能夠讓螺桿能夠承受較大的拉力。而泵管的接頭也需要使用帶股價的超高壓砼密封圈，這主要是防止在壓力過大的情況下砼被擠出的情況，進一步地讓混凝土泵管的密封性達到要求， 讓密封更加長久和有效。在進行布管的過程中，則需要注意應(yīng)該根據(jù)砼的澆注方案來進行設(shè)置，同時使用的管道應(yīng)該盡量避免使用軟管或是彎管，以縮短管線的長度。在一些實際的混凝土泵送防回流施工過程中可以沿著樓的地面或是墻面進行鋪設(shè)，而為了減少管道內(nèi)混凝土過多在對管道造成的壓力，也可以在泵的出口處設(shè)置約30 米長的水平管道，在豎向上，每間隔100 米時就可以設(shè)置一段約10 米長的水平管道。通過這樣的設(shè)置方法，能夠很好地避免出現(xiàn)泵管內(nèi)反向壓力的情況。

3.2 安裝液壓截止閥的過程

在對液壓截止閥的安裝過程中，主要是在輸送泵的出口處進行液壓截止閥的安裝。在安裝時需要將泵管固定在支架上，保證泵管不會出現(xiàn)移動的情況，同時液壓截止閥需要使用泵管來進行支撐。如果在此過程中， 甭管的起地高度沒有達到要求，那么截止閥就需要水平安裝。在截止閥水平安裝的過程中，一米之內(nèi)不允許出現(xiàn)障礙物的情況，以防止出現(xiàn)影響設(shè)備拆裝的情況出現(xiàn)。同時截止閥和泵管在安裝過程中應(yīng)該注意隨時保證垂直，不允許出現(xiàn)傾斜的情況，在接口處也應(yīng)該注意密封，以免出現(xiàn)漏漿的現(xiàn)象，影響混凝土泵送防回流工作無法正常進行。

3.3 設(shè)備調(diào)試的過程

設(shè)備調(diào)試的過程，主要是在安裝了油泵系統(tǒng)，并且將油泵系統(tǒng)和油缸連接在一起后進行的。在進行設(shè)備調(diào)試的過程中，首先需要將操作閥門開啟，然后利用油缸的自身性能將插板進行相應(yīng)的驅(qū)動，并且封堵和開啟管道的過程需要循環(huán)幾次，如果這個過程一直是正常的，那么就表示設(shè)備運轉(zhuǎn)正常，可以正常使用。同時操作人員也需要隨時觀察插板與泵管的連接情況，如果出現(xiàn)了間隙那么就需要重新進行安裝。油泵系統(tǒng)也需要做一個平臺，以防止在工作過程中受到雨水的影響。

3.4 混凝土澆筑的過程

在進行混凝土澆筑的過程中，液壓截止閥是一直處于一種開啟的狀態(tài)。由于液壓截止閥一直開啟，因此在使用的過程中設(shè)備的開啟一定要到位，以免出現(xiàn)截流的現(xiàn)象。同時在使用過程中油泵系統(tǒng)必須斷電，而且非操作人員應(yīng)該遠離，以免出現(xiàn)誤操作導(dǎo)致截止閥關(guān)閉的情況。而如果截止閥關(guān)閉，則會出現(xiàn)爆管的嚴(yán)重事故。同時當(dāng)輸送泵出現(xiàn)了故障需要進行維修時，首先需要關(guān)閉截止閥，然后再進行故障排除的工作。

3.5 超高壓直接水洗泵管的過程

水洗泵管主要分為兩種情況。一種情況為200m 以下的水洗過程，一種為200m 以上的水洗。如果是200m 以下的水洗，那么需要關(guān)閉截止閥， 然后在地泵的出口放入海綿球，同時往泵料斗中加入水，再將截止閥開啟。當(dāng)開啟截止閥后，由于料斗中的水是不斷加入的，因此就可以起到輸送剩余混凝土的目的。當(dāng)高于200m 時，由于海綿球無法承受如此巨大的壓力，因此在水洗過程中，主要是采用在澆筑完成后關(guān)閉截止閥， 并且在地泵的料斗中加入約1 立方米的砂漿，再將截止閥開啟。在此過程中，地泵會將砂漿不斷的輸送進泵管，并且可以不斷的將料斗中加入沖洗水，通過砂漿作為媒介，就可以較好的將泵管中所剩余的混凝土輸送到作業(yè)面。但是使用這一方法的過程中需要注意一旦出現(xiàn)了水就需要立即停止地泵的工作，泵管中的誰就會因為重力的作用流入到集水坑中。

4. 結(jié)語

超高層建筑混凝土泵送防回流工作極為重要，文章提出了幾種辦法， 表明超高層建筑混凝土泵送防回流工作是可行的。

參考文獻：

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