導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)法制教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:小學(xué);　道德與法治　;法治教育專(zhuān)冊(cè);　案例教學(xué)

統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)為法治教育專(zhuān)冊(cè)，教材中相關(guān)法律知識(shí)和行為要求距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中教師常常就法律說(shuō)法律，就要求說(shuō)要求，課堂枯燥而低效。案例教學(xué)通過(guò)選擇具有法律意義的典型生活事件進(jìn)行深入解析，構(gòu)建還原社會(huì)生活的教學(xué)情境，讓抽象的法律知識(shí)接地氣[1]。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識(shí)體系[2]，并內(nèi)化于心，生成對(duì)某一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，涵養(yǎng)生活智慧，形成法治意識(shí)，促進(jìn)行為自律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和解決問(wèn)題能力。

一、兒童立場(chǎng)，涵案例以法治意蘊(yùn)

小學(xué)法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場(chǎng)，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，突出正面引領(lǐng)，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實(shí)性、社會(huì)典型性、教學(xué)針對(duì)性，并力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第一課時(shí)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)于維權(quán)領(lǐng)域的認(rèn)知情況，選擇具有典型性和指導(dǎo)性的事例1和事例2進(jìn)行了補(bǔ)充，并將其作為課堂教學(xué)中重點(diǎn)討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊(duì)拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據(jù)《勞動(dòng)法》申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。對(duì)于這個(gè)案例，補(bǔ)充了去哪里申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，以及申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁需要注意有效時(shí)間等關(guān)鍵要素。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人遇到類(lèi)似糾紛都不知道去哪里維權(quán)，一拖再拖，一等再等，最后錯(cuò)過(guò)了勞動(dòng)仲裁的有效期。這樣的補(bǔ)充，有助于學(xué)生了解“勞動(dòng)仲裁”這一維權(quán)方式的關(guān)鍵問(wèn)題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時(shí)被一條沒(méi)有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長(zhǎng)依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權(quán)當(dāng)中的“私力救濟(jì)”也就是通常所說(shuō)的“私了”，但是這種維權(quán)的前提是雙方能達(dá)成一致意見(jiàn)。但是現(xiàn)實(shí)生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際生活呈現(xiàn)了新聞事件作為案例進(jìn)行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調(diào)解，達(dá)成協(xié)議。律師解說(shuō)，如果調(diào)解不成功，可以進(jìn)行訴訟。這樣的案例選擇，將維權(quán)的協(xié)商及調(diào)解、訴訟等方式進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生做到“一案多得”。教學(xué)中對(duì)課文中的兩個(gè)案例進(jìn)行補(bǔ)充和完善是基于兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)困惑，只有選擇恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)、完整的案例，才能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

二、厘清脈絡(luò)，定案例之使用時(shí)機(jī)

案例教學(xué)中案例的使用是要明確案例教學(xué)的宗旨，用生活事例來(lái)詮釋法律條文，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，加深理解，形成觀(guān)點(diǎn)。案例教學(xué)是基于每一課的整體知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在分析理解教材的基礎(chǔ)上，厘清教材板塊與脈絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)與話(huà)題，精準(zhǔn)定位案例教學(xué)的使用時(shí)機(jī)。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護(hù)》第一課時(shí)教學(xué)中，“一些重要的年齡節(jié)點(diǎn)”是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)于法律規(guī)定的重要的年齡節(jié)點(diǎn)，學(xué)生知之甚少，特別對(duì)于“8歲是無(wú)行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規(guī)定更加難以理解。教學(xué)中，教師采用小組自主討論“知識(shí)窗”中不同年齡在法律上的意義，通過(guò)互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請(qǐng)小組代表匯報(bào)重點(diǎn)討論哪個(gè)年齡，不理解的是什么。在此基礎(chǔ)上，用視頻形式出示新聞案例——一年級(jí)小學(xué)生給游戲充值數(shù)千元，家長(zhǎng)是否能追回？通過(guò)觀(guān)看案例前半部分的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合不同年齡的法律意義進(jìn)行分析，未滿(mǎn)八周歲的兒童無(wú)民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認(rèn)可。最后做出判斷，家長(zhǎng)是可以跟游戲開(kāi)發(fā)公司索回這筆費(fèi)用的。通過(guò)開(kāi)展這一生活案例的討論，將學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的年齡節(jié)點(diǎn)的法律意義建構(gòu)起來(lái)，理解不同的年齡節(jié)點(diǎn)享有相應(yīng)的權(quán)利，也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

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關(guān)鍵詞： 高職院校 教學(xué)檔案 開(kāi)發(fā)與利用

高職院校的教學(xué)檔案是學(xué)院教學(xué)管理工作的重要部分，所謂教學(xué)檔案是指教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像、電子載體材料等。教學(xué)檔案是對(duì)學(xué)院教學(xué)整體工作的記錄和總結(jié)，對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的運(yùn)行、管理、研究等有著舉足輕重的作用。然而在現(xiàn)實(shí)的檔案管理工作中對(duì)教學(xué)檔案重藏輕用，因此要提高教學(xué)檔案的開(kāi)發(fā)與利用。

一、教學(xué)檔案的深入開(kāi)發(fā)與利用的基礎(chǔ)條件

1.制訂科學(xué)完善的檔案歸檔目錄

檔案資料是檔案建設(shè)的基礎(chǔ)，是檔案工作最直接、最基本的物質(zhì)前提，大部分高校采用的教學(xué)檔案歸檔目錄，是依據(jù)1994年的高校檔案管理辦法及教學(xué)檔案歸檔目錄制訂的，有很多地方不符合目前的實(shí)際情況。尤其是改革日益加緊的高校教學(xué)領(lǐng)域，新形式、新載體檔案的日益增多，歸檔目錄的修訂在所難免。歸檔目錄的修訂的關(guān)鍵是將原本模糊的歸檔范圍進(jìn)行細(xì)化處理，使部門(mén)兼職檔案員、教學(xué)管理人員對(duì)材料歸檔或不歸檔，有明確的認(rèn)識(shí)，以保證教學(xué)資料齊全、完整。

2.提高檔案管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教學(xué)檔案復(fù)雜多樣，檔案管理工作專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，檔案人員需要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和管理技術(shù)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)檔案人員尤其是各教學(xué)部門(mén)兼職檔案人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。培訓(xùn)的方式很多，如業(yè)余講座、培訓(xùn)班、定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，同行之間互相學(xué)習(xí)借鑒，激發(fā)教學(xué)檔案管理人員的事業(yè)心和使命感。教學(xué)檔案管理的人員，應(yīng)學(xué)習(xí)檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)和檔案法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)改革和管理工作的任務(wù)要求，采取有效的措施，大力開(kāi)發(fā)利用教學(xué)檔案信息資源，主動(dòng)為廣大師生員工提高檔案信息服務(wù)，不斷提高自身的工作水平和能力。

3.實(shí)行檔案管理人員崗位責(zé)任制

明確檔案管理人員的崗位職責(zé)、權(quán)限、考核和獎(jiǎng)勵(lì)措施，樹(shù)立高度的責(zé)任感：熟悉檔案情況，及時(shí)了解各項(xiàng)工作對(duì)利用檔案的需要，開(kāi)發(fā)檔案的信息資源，做好提供利用工作。管理人員應(yīng)按時(shí)統(tǒng)計(jì)分類(lèi)歸檔，嚴(yán)格按規(guī)定辦事，做好檔案借閱登記工作，防止重要文件的流失；做好檔案庫(kù)房、設(shè)備的安全保護(hù)工作。

4.增加教學(xué)檔案管理的資金投入

各高職院校在教學(xué)檔案管理方面資金投入較少，甚至有的院校根本沒(méi)有任何資金投入，導(dǎo)致教學(xué)檔案無(wú)所適從，宣傳和管理工作難以到位，收集、立卷、整理、保管和提供利用等工作不能有效開(kāi)展。各高職院校要切實(shí)重視教學(xué)檔案的重要性，加大教學(xué)檔案管理的資金投入，提高教學(xué)檔案管理水平，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在教學(xué)工作中的效用，只有當(dāng)檔案發(fā)揮了作用，人們確實(shí)利用它的時(shí)候，它的重要性才會(huì)顯示出來(lái)，它的價(jià)值才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作更快更好地發(fā)展。

二、有效開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)檔案為教學(xué)工作服務(wù)

1.在觀(guān)念上明確建立教學(xué)檔案的目的在于利用

教學(xué)檔案的生命力在于開(kāi)發(fā)、利用，在于為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)，這是教學(xué)檔案工作的主導(dǎo)方向。否則只投入、不利用，花很大力氣建成的教學(xué)檔案只當(dāng)成檢查時(shí)用的擺設(shè)，只建不用，就失去了教學(xué)檔案的意義。結(jié)合學(xué)院教學(xué)工作的中心任務(wù)，如課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)管理改革、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃修訂、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等工作，有針對(duì)性地開(kāi)展編研和檢索工具的編制工作。將教學(xué)檔案作為資源，圍繞學(xué)院各項(xiàng)工作，及時(shí)地有效地開(kāi)發(fā)利用，并為之服務(wù)，將使學(xué)院工作充滿(mǎn)朝氣。以學(xué)籍檔案為例，檔案管理人員定期對(duì)各屆各班及每個(gè)學(xué)生的學(xué)籍檔案資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果上報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析出各屆各班的畢業(yè)率、優(yōu)良率、及格率、不及格率、淘汰率，對(duì)系教學(xué)工作、學(xué)生管理工作進(jìn)行評(píng)估，以調(diào)動(dòng)各個(gè)系教學(xué)工作的積極性。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，結(jié)合產(chǎn)生這些數(shù)據(jù)的其他教學(xué)檔案材料和背景資料（如生源狀況、師資水平、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、試題庫(kù)等），還可分析出教學(xué)、學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，為制定教學(xué)管理措施、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等工作提供信息支持。

2.在技術(shù)上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)檔案管理

隨著各高等院校校園網(wǎng)的普遍建立，教學(xué)檔案工作的發(fā)展趨勢(shì)是信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)高校教育、教學(xué)工作的需要系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)教學(xué)檔案信息資源，使之在教學(xué)管理和教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，是教學(xué)檔案管理人員面臨的重要任務(wù)。要把計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)必修課，力爭(zhēng)做到人人會(huì)操作電腦，尤其是檔案管理人員，并能組建計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，從而建立起一支教學(xué)檔案信息化管理的人才隊(duì)伍，為教學(xué)檔案信息服務(wù)提供有力的保證。要做到這一點(diǎn)，管理人員應(yīng)著眼于教學(xué)檔案服務(wù)信息化的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)手段方法，強(qiáng)化服務(wù)精神，以提高服務(wù)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；提高；中職；德育實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0002-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)呈現(xiàn)多元化，中等職業(yè)學(xué)校德育工作和職業(yè)教育一樣面臨著許多新情況、新問(wèn)題、新現(xiàn)象，反思當(dāng)前我們學(xué)校的德育工作,不難發(fā)現(xiàn),德育仍以灌輸式為主,常常流于教師的說(shuō)教和學(xué)生的死記硬背,不顧學(xué)生的主觀(guān)感受和接受能力。學(xué)生毫無(wú)積極性、主動(dòng)性，難以把德育要求轉(zhuǎn)化為自身的要求。在德育教學(xué)的具體實(shí)踐中，突破理論的抽象性的一個(gè)有效地教學(xué)方法是案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法與德育實(shí)效性的概述

1.案例教育學(xué)。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)模式和方法。

2.德育實(shí)效性。所謂德育實(shí)效性，學(xué)校德育既能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，同時(shí)，又能真正符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。

二、用案例教學(xué)法提高德育實(shí)效性的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

1.用案例教學(xué)法緊密地將學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起來(lái)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在案例教學(xué)中將學(xué)生所掌握知識(shí)原理、規(guī)則，直接運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)的案例，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。有時(shí)案例分析針對(duì)某一個(gè)主要問(wèn)題或現(xiàn)象，但它還涉及到解決該主要問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生理解了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)不僅僅掌握知識(shí)，更重要的是他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用。

2.用案例教學(xué)法有助于學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。德育課課堂教學(xué)著眼點(diǎn)不在于使學(xué)生獲得那些確定的原理、規(guī)則，而在于學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)理論的運(yùn)用方法，完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成科學(xué)的思維能力，逐漸提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程。

3.用案例教學(xué)法有助于縮小學(xué)生之間的德育差距。現(xiàn)階段德育差距主要體現(xiàn)在德育要求與現(xiàn)有學(xué)生德育水平的差距，差距大小還因?qū)W生的自身的素質(zhì)不同而不同，通過(guò)案例教學(xué)法讓理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生在分析、討論、解決問(wèn)題時(shí)，發(fā)覺(jué)和體察自己與他人的差距，引發(fā)學(xué)生反思并逐步減少差距。

三、如何用案例教學(xué)法搞高德育實(shí)效性

充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，是學(xué)校德育工作的主要形式。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)法在德育課堂的應(yīng)用必須注意以下幾點(diǎn)：

1.精心的準(zhǔn)備。案例是案例教學(xué)法的核心，教師在課前必須大量搜集材料，制定一個(gè)有效的案例，是案例教學(xué)法順利進(jìn)行的前提，我認(rèn)為案例的準(zhǔn)備必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）接近性：心理學(xué)認(rèn)為同齡的興趣愛(ài)好更有接近性，所以案例選擇的首要原則是選擇學(xué)生感興趣的，接近他們生活的案例，容易引起共鳴并引導(dǎo)他們?cè)囍ソ鉀Q。

（2）多樣性：案例展現(xiàn)形式多樣性。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生受到多方面的影響，已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單“講故事”式的案例分析。案例展示的要有多樣性，如聲頻、視頻、圖片、動(dòng)漫等更能引起學(xué)生的興趣與注意。

（3）教育性：教學(xué)方法作為一種教學(xué)手段，必須產(chǎn)生教育影響和作用。案例來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)案例的分析，可以達(dá)到幾個(gè)教育功能：一、個(gè)體思想的社會(huì)化。二、個(gè)體行為的社會(huì)化。三、富于學(xué)生社會(huì)角色。

2.案例的實(shí)施。一個(gè)好的案例是案例教學(xué)法的核心，而案例的實(shí)施是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，課堂實(shí)施案例教學(xué)要做到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）善于引導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上受到熱烈、沸騰的、多彩多姿的精神。案例教學(xué)法的課堂最大特征就是讓學(xué)生自主化，就教師的角色只是引導(dǎo)，更多是讓學(xué)生自己做主，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。

（2）交流研討。交流研討是案例教學(xué)的精華部分，通過(guò)分組等形式讓通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)，每個(gè)人在共同經(jīng)歷中的反應(yīng)從來(lái)都不是完全一樣的，讓學(xué)生在一起把各自的看法談出來(lái)，每個(gè)人都可以分享其他人的思想，就會(huì)有豐富的內(nèi)容，并且引起進(jìn)一步的思考。

（3）總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納作為升華部分，教師的點(diǎn)評(píng)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有助于學(xué)生整理思路，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。在這個(gè)環(huán)節(jié)要注重肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤的意義，一方面不同的學(xué)生他們所思考問(wèn)題時(shí)的思路是不一樣的，每個(gè)人都有每個(gè)人的看法，不能幾句話(huà)就能完全改變，另一方面老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向邁進(jìn)，通過(guò)歸納總結(jié)寄語(yǔ)希望。

因此,學(xué)校德育教學(xué)必須以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。改革應(yīng)試教育中的德育教育教學(xué)方法,創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的新方法。案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主地做,去領(lǐng)悟和體驗(yàn),最終將德育的要求內(nèi)化為對(duì)自身的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼學(xué).案例教學(xué)及其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展研究[J].職業(yè)教育研究，2004.

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【關(guān)鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；案例教學(xué)；思想政治理論課

一、在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中融入案例教學(xué)的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，在集思想性、政治性及實(shí)踐性與應(yīng)用性于一體的課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入了解其精神內(nèi)涵，從心靈深處感受到并自覺(jué)自愿地踐行，需要融入一些鮮活的案例及實(shí)踐體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例的解析傳遞給學(xué)生，避免教師生硬的灌輸造成學(xué)生的反感情緒。作為入門(mén)課程的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，其教學(xué)成效對(duì)其它思想政治理論課具有很強(qiáng)的示范性。而案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)，不僅有利于教師在進(jìn)行案例分析時(shí)有針對(duì)性的正面引導(dǎo)，而且由于學(xué)生參與了案例的解讀分析，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的正義意識(shí)。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用于思想政治理論課的可行性

近年來(lái)越來(lái)越多的實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的新的教學(xué)嘗試。有學(xué)者說(shuō)，把案例教學(xué)模式靈活運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)疑將為思想政治理論課的教育教學(xué)改革提供新的契機(jī)，必將同多媒體教學(xué)一道成為深化思想政治理論課教學(xué)方式改革的新的突破口。

1.案例教學(xué)法符合思想政治理論課教學(xué)改革的方向。有專(zhuān)家提出，深化高校思想政治理論課教學(xué)方法改革，務(wù)必要在提高課堂講授效果、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、引進(jìn)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段、改進(jìn)考試方式、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性方面下工夫。而案例教學(xué)法的特色在于其采用的開(kāi)放式、自由式、互動(dòng)式授課方法，這一特色恰好改變了傳統(tǒng)的課堂“以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心”的“三中心”模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合、系統(tǒng)性與專(zhuān)題性相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生思考討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)與期末考試相結(jié)合等六個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，這正符合思想政治理論課教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。

2.案例教學(xué)法符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。以法律基礎(chǔ)案例教學(xué)為例，高校法律思想教育的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)一定的法律學(xué)習(xí)和法制教育，使學(xué)生能掌握法學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，了解我國(guó)社會(huì)主義法律體系和社會(huì)主義法制現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀(guān)念，提高法律素質(zhì)。目前各高校的教學(xué)依據(jù)主要是以教材即《思想道德與法律基礎(chǔ)》為主，按現(xiàn)有的教材來(lái)看，其內(nèi)容以憲法為首，囊括了行政法、經(jīng)濟(jì)法、民法、婚姻法、繼承法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、刑法、勞動(dòng)法、訴訟法等各法律專(zhuān)業(yè)所有主干課課程，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。再加上法學(xué)理論的抽象性和法律基本知識(shí)的復(fù)雜性、學(xué)生的不重視等原因，如果再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，那教學(xué)效果就可想而知了。

3.案例教學(xué)法這種教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。一是典型案例現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的興趣。從心理學(xué)角度看，越是靠近自己的事物，人們?cè)疥P(guān)心；越是具有權(quán)威性的東西，人們就越崇拜，即所謂的“鄰近效應(yīng)和權(quán)威效應(yīng)”。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立思考能力普遍較強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問(wèn)題大都有自己的看法或觀(guān)點(diǎn)。案例教學(xué)法將來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)的活生生的案例擺到學(xué)生面前，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住。二是案例教學(xué)模式的實(shí)施實(shí)際上就是大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過(guò)程。從身心發(fā)展規(guī)律看，大學(xué)生正處于“第二斷乳期”，正從幼稚走向成熟，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。隨著生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化，世界觀(guān)開(kāi)始成熟，思維能力進(jìn)一步提高，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們根本不滿(mǎn)足于教師單一的知識(shí)灌輸，不喜歡教師在課堂上一個(gè)人從頭講到尾，不滿(mǎn)足于被動(dòng)接受結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華、鍛煉自我、發(fā)展自我。案例教學(xué)模式的實(shí)施實(shí)際上就是大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

“基礎(chǔ)”課教學(xué)存在的一個(gè)重要難題就是如何讓大學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)掌握相對(duì)抽象枯燥的理論。筆者兩年來(lái)實(shí)行案例對(duì)比教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐證明，此方法能極大地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)案例的對(duì)比分析，能夠深化他們對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力。通過(guò)富有歷史性和時(shí)代性、思想性和文藝性對(duì)比型案例的分析討論，使得課堂教學(xué)變得既能體現(xiàn)出歷史性的終極關(guān)懷又充滿(mǎn)時(shí)代氣息，既有思想的深邃又不乏生動(dòng)活潑，這樣能夠較好地增進(jìn)“基礎(chǔ)”課的厚重性和實(shí)效性，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨光.法學(xué)教育的宗旨――兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會(huì)發(fā)展，2002(6)：33-44．

[2]侯淑波.法律案例教學(xué)與教學(xué)系統(tǒng)觀(guān)[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003(1)：32-35．

篇5

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教材；改革；課堂教學(xué)；思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0081-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.049

隨著近年來(lái)教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，給義務(wù)階段小學(xué)和初中教育帶來(lái)了翻天覆地的變化。尤其是在各年級(jí)的課程設(shè)置上做出了科學(xué)合理的規(guī)劃，更加符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平。初中政治作為一門(mén)初中生的必修課，不僅在教學(xué)內(nèi)容上做出了調(diào)整，對(duì)政治教材也進(jìn)行了整合。教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”，更加符合青少年發(fā)展的需求，將道德與法律有機(jī)融合，在教學(xué)案例和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上更具有人文性的特點(diǎn)。2011年義務(wù)教育階段修訂新課程標(biāo)準(zhǔn)，2014年黨的十八屆四中全會(huì)把法制教育納入國(guó)民教育體系，這些改變都為初中政治新教材的改革保駕護(hù)航。那么，如何發(fā)揮初中政治教師的主導(dǎo)作用，將政治新教材的知識(shí)講得更加透徹和明了，引導(dǎo)初中生在思考和探索中學(xué)習(xí)，豐富初中生的精神世界，進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)效率，就成為了初中政治教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討對(duì)初中政治新教材改革的看法和應(yīng)對(duì)策略，為政治教育教學(xué)提供參考和借鑒。

一、深入挖掘新教材，創(chuàng)新教學(xué)方式

初中政治教師必須要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還要深入挖掘政治新教材，按照實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中政治教材注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，而初中政治新教材《道德與法治》更側(cè)重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識(shí)呢？需要初中政治教師多與學(xué)生溝通，選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，逐步的向初中生滲透法律知識(shí)。比如七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)法治天地》的教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，注重師生雙向的交流與互動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)初中生對(duì)法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識(shí)，在日常生活中通過(guò)法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、緊貼學(xué)生的生活，開(kāi)展德育教育

初中政治新教材《道德與法治》的改革并不是對(duì)人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、編排、立意上全部重新設(shè)計(jì)，旨在為初中生提供一套有價(jià)值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。初中政治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，提高課堂的開(kāi)放性，引導(dǎo)初中生積極參與課堂實(shí)踐，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》的教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命、守護(hù)生命，政治教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對(duì)美好生活的向往。教師還可以通過(guò)討論的方式，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。由于受到社會(huì)不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對(duì)此，政治教師應(yīng)該以初中生在生活中的真實(shí)困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰?，?guī)范初中生的行為和思想。

三、多渠道講解法律，滲透法治教育

作為一門(mén)對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教育的專(zhuān)設(shè)課程，教師需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新規(guī)劃教學(xué)方案，遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使初中生在學(xué)習(xí)和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德與法治》每一課內(nèi)容的展開(kāi)都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線(xiàn)索，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式，便于初中生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。新教材中包含“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等環(huán)節(jié)，給初中生提供了廣闊的發(fā)展空間。法律的知識(shí)在新教材中占據(jù)相當(dāng)大的比例，初中政治教師要多渠道講解法律，創(chuàng)造性地使用新教材，帶動(dòng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)的向初中生滲透法治教育。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)法律，觀(guān)看法制節(jié)目，聽(tīng)法律講座，閱讀相關(guān)書(shū)籍等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生的法律意識(shí)淡薄，認(rèn)為只要不殺人放火就行了，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了的。初中生作為新時(shí)代的接班人，必須要嚴(yán)于律己，學(xué)法守法，做一名合格的當(dāng)代中學(xué)生。

四、圍繞新課標(biāo)教學(xué)，注重互動(dòng)探究

初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統(tǒng)政治教材作為學(xué)生應(yīng)付考試的工具的現(xiàn)狀，更加注重整合不同領(lǐng)域的知識(shí)，為初中生的思想道德發(fā)展服務(wù)。政治教師必須要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，積極組織學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，將我國(guó)的法治更加鮮活地表述出來(lái)，幫助初中生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，引領(lǐng)初中生養(yǎng)成健全的人格。在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，初中生必須要掌握法律知識(shí)，將權(quán)利意識(shí)和現(xiàn)代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀(jì)律的新青年奠定基礎(chǔ)。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：政治課程要引導(dǎo)初中生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和法制觀(guān)念，有公共精神和全球意識(shí)。還要教會(huì)初中生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，認(rèn)同中華文化。因此，我在教學(xué)時(shí)會(huì)著眼于初中生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)有思維含量的探究問(wèn)題，提高初中生的課堂參與度。還要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂(lè)于上政治課。

綜上所述，初中政治新教材《道德與法治》改革對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意識(shí)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，使初中生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的視角分析問(wèn)題。初中政治教師必須要清晰的了解新教材改革的內(nèi)容，提高對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，結(jié)合一線(xiàn)實(shí)際教學(xué)實(shí)際，對(duì)新教材提出具有可操作性的建議，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：