導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)焊接技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：焊接技術(shù) 教學(xué) 安全教育

1焊接技術(shù)安全教學(xué)的必要性

《焊接技術(shù)》課程教學(xué)是從事機(jī)電行業(yè)的人必須熟練掌握的一門技術(shù)基本課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解焊接技術(shù)的安全、衛(wèi)生防護(hù)及焊接設(shè)備的基本知識(shí)，樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，掌握常用的焊接工藝?yán)碚摵筒僮鞣椒?，以提高其電氣焊接操作技能，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)小，接觸社會(huì)少，基礎(chǔ)知識(shí)差，安全意識(shí)差，而焊接技術(shù)又存在強(qiáng)弧光幅射、觸電、火災(zāi)、爆炸、中毒等危險(xiǎn)，所以在焊接課程的課堂教學(xué)與車間實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，必須全面地、系統(tǒng)地講清楚手工焊接的危險(xiǎn)有害因素及安全防范措施，做好全面的、細(xì)致的、萬(wàn)無(wú)一失的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)工作，確保學(xué)生的身體健康及生命安全。

2焊接技術(shù)教學(xué)過(guò)程的的危險(xiǎn)性與原因

2.1焊接技術(shù)教學(xué)過(guò)程的的危險(xiǎn)性在焊接技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于焊接常用電能或化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能來(lái)加熱焊件，一旦對(duì)這些能源失去控制，就會(huì)產(chǎn)生一定的危險(xiǎn)性。焊接過(guò)程中的危險(xiǎn)因素主要有兩方面：影響焊接生產(chǎn)安全的危險(xiǎn)因素和影響人體健康的有害因素。

2.1.1影響焊接生產(chǎn)安全的危險(xiǎn)因素

（1）爆炸和火災(zāi)：是焊接過(guò)程中易發(fā)生的工傷事故，而且發(fā)生的火災(zāi)和爆炸事故主要是在氣焊、氣割、焊條電弧焊焊接過(guò)程中。焊接過(guò)程中之所以容易發(fā)生爆炸火災(zāi)事故，一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸可燃易爆物品；另一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸壓力容器和燃料容器，如乙炔發(fā)生器、氧氣瓶、液化石油氣瓶、乙炔瓶以及檢修補(bǔ)焊時(shí)的罐、塔、柜、槽、箱和管道等，而且在大多數(shù)情況下使用明火，因此容易構(gòu)成火災(zāi)和爆炸事故的條件。

（2）觸電：利用電能轉(zhuǎn)化為熱能的各種焊接方法都有觸電危險(xiǎn)。焊條電弧焊操作觸電的機(jī)會(huì)較多，尤其在容器、管道、鍋爐內(nèi)和鋼架上的操作，四周都是金屬導(dǎo)體，其觸電危險(xiǎn)性更大。特別是在高空作業(yè)中，觸電事故還易引起高空墜落的二次事故。

2.1.2影響人體健康的有害因素

焊接過(guò)程中產(chǎn)生的影響人體健康的有害因素可分為物理有害因素與化學(xué)有害因素兩大類。在焊接環(huán)境中可能存在的物理有害因素有電弧弧光、高頻電磁波、熱輻射、噪聲及放射線等；可能存在的化學(xué)有害因素有電焊煙塵和有害氣體等。在各種影響人體健康的有害因素中，由于接觸電焊煙塵的人數(shù)最多，因此電焊煙塵是影響最大的有害因素。長(zhǎng)期吸入電焊煙塵而發(fā)生的電焊工塵肺職業(yè)病，是當(dāng)前焊接安全衛(wèi)生工作中影響最大的一個(gè)主要問(wèn)題。

2.2造成焊接技術(shù)危險(xiǎn)性的原因

（1）焊接切割作業(yè)時(shí)，尤其是氣體切割時(shí)，由于使用壓縮空氣或氧氣流的噴射，使火星、熔珠和鐵渣四處飛濺，當(dāng)作業(yè)環(huán)境中存在易燃、易爆物品或氣體時(shí)，就可能會(huì)發(fā)生火災(zāi)和爆炸事故。

（2）在高空焊接切割作業(yè)時(shí)，對(duì)火星所及的范圍內(nèi)的易燃易爆物品未清理干凈，作業(yè)人員在工作過(guò)程中亂扔焊條頭，作業(yè)結(jié)束后未認(rèn)真檢查是否留有火種。

（3）氣焊、氣割的工作過(guò)程中未按規(guī)定的要求放置乙炔發(fā)生器，工作前未按要求檢查焊（割）炬、橡膠管路和乙炔發(fā)生器的安全裝置。

（4）氣瓶存在制定方面的不足，氣瓶的保管充灌、運(yùn)輸、使用等方面存在不足，違反安全操作規(guī)程等。乙炔、氧氣等管道的制定、安裝有缺陷，使用中未及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改其不足；

（5）在焊補(bǔ)燃料容器和管道時(shí)，未按要求采取相應(yīng)措施。在實(shí)施置換焊補(bǔ)時(shí)，置換不徹底，在實(shí)施帶壓不置換焊補(bǔ)時(shí)壓力不夠致使外部明火導(dǎo)入等。

3如何加強(qiáng)焊接技術(shù)課程教學(xué)安全教育

3.1必須樹(shù)立安全的觀念和意識(shí)

安全的觀念和意識(shí)的樹(shù)立是提高安全教育效率和質(zhì)量的保障，也是焊接技術(shù)課程教學(xué)的首要內(nèi)容。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到焊接技術(shù)的危險(xiǎn)性，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到樹(shù)立安全觀念和意識(shí)的必要性，才能促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解焊接技術(shù)的安全措施，按照正確的使用方法進(jìn)行焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.2場(chǎng)地教學(xué)中要聽(tīng)從教師的指揮

學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地要聽(tīng)從指導(dǎo)教師安排，應(yīng)注意作業(yè)環(huán)境的地溝、下水道內(nèi)有無(wú)可燃液體和可燃?xì)怏w，以及是否有可能泄漏到地溝和下水道內(nèi)可燃易爆物質(zhì)，以免由于焊渣、金屬火星引起災(zāi)害事故。進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地后未經(jīng)同意或未了解設(shè)備性能，不能私自亂動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的設(shè)備及其它物品。學(xué)生必須在掌握相關(guān)設(shè)備和工具的正確使用方法后，才能進(jìn)行操作。遇到問(wèn)題立即向教師詢問(wèn)，禁止在不熟悉的情況下進(jìn)行嘗試性操作。

3.3做好焊接技術(shù)的操作安全教育

（1）學(xué)生焊接操作前要檢查電器線路是否完好，二次線圈和外殼接地是否良好，檢查周圍環(huán)境，不能有易燃易爆物品。焊補(bǔ)燃料容器和管道時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況確定焊補(bǔ)方法。

（2）開(kāi)動(dòng)電焊機(jī)前檢查電焊夾鉗柄絕緣是否良好。電焊夾鉗不使用時(shí)，應(yīng)放在絕緣體上。推閘刀開(kāi)關(guān)時(shí)，人體應(yīng)偏斜站立，并一次推足，然后開(kāi)動(dòng)電焊機(jī)。停止時(shí)，要先關(guān)電焊機(jī)，再拉開(kāi)閘刀開(kāi)關(guān)。氧氣瓶嚴(yán)禁與油污接觸，不能強(qiáng)烈振動(dòng)，以免爆炸。操作時(shí)必須佩戴防護(hù)用具，以免弧光灼傷眼睛和皮膚。氣焊操作時(shí)，必須由指導(dǎo)教師調(diào)整好后，指揮學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，嚴(yán)禁學(xué)生私自操作。

（3）高空焊接切割時(shí)，禁止亂扔焊條頭，對(duì)焊接切割作業(yè)下方應(yīng)進(jìn)行隔離，作業(yè)完畢應(yīng)做到認(rèn)真細(xì)致的檢查，確認(rèn)無(wú)火災(zāi)隱患后方可離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。應(yīng)使用符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程要求的氣瓶，在氣瓶的貯存、運(yùn)輸、使用等環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。

4結(jié)語(yǔ)

焊接技術(shù)安全教育應(yīng)是職業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。焊接技術(shù)安全教育應(yīng)該充分根據(jù)焊接技術(shù)自身固有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，然后制定出合理的安全教育的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具體的安全教學(xué)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，從而有效提高焊接技術(shù)安全教育的質(zhì)量和效率。加強(qiáng)焊接技術(shù)安全教育有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是必須樹(shù)立安全意識(shí)，二是必須掌握安全操作程序。做好這兩點(diǎn)，是提高焊接技術(shù)安全教育效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民，韓國(guó)春.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[M].北京：鐵道出版社

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【關(guān)鍵詞】技工教育焊接加工培養(yǎng)

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和我國(guó)人才培養(yǎng)模式的變化，依靠自學(xué)和師傅的傳、幫、帶培養(yǎng)焊接技術(shù)工人的模式已被淘汰，現(xiàn)階段大量焊接技術(shù)工人的培養(yǎng)主要由職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。同時(shí)我們也應(yīng)知道：培養(yǎng)一個(gè)合格的焊接技術(shù)工人、高級(jí)焊工是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，現(xiàn)階段主要涉及到技工學(xué)校和社會(huì)本身。

技工學(xué)校教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能。

技工學(xué)校的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的人生觀和職業(yè)道德教育。學(xué)校不僅要教書，還要育人。要使畢業(yè)出去的學(xué)生不僅有健康的體魄，還要有健康的心理、遠(yuǎn)大的追求，正確的社會(huì)分工概念，對(duì)本職工作充滿激情。人們都有一個(gè)老的觀念，從學(xué)生到家長(zhǎng)，普遍存在著想當(dāng)干部，搞管理，搞科研，不愿做技術(shù)工人，我們稱之為“白領(lǐng)情結(jié)”，覺(jué)得當(dāng)“白領(lǐng)”風(fēng)光、收入高。與“白領(lǐng)情結(jié)”相應(yīng)出現(xiàn)的是“藍(lán)領(lǐng)恐懼癥”。恐懼什么呢？一怕臟、苦、累。當(dāng)工人就得沽油膩，當(dāng)工人就得費(fèi)體力，當(dāng)工人就得實(shí)實(shí)在在干夠8小時(shí)。二怕當(dāng)不了官。在許多人的心目中，還是當(dāng)官有出息。三怕沒(méi)面子，怕被人瞧不起。四怕收入來(lái)得慢，是個(gè)高級(jí)技術(shù)工人，每月幾千塊，當(dāng)然也不錯(cuò)，但那得熬到哪年哪月呀！等到四五十歲，什么都晚了。結(jié)果是需要就業(yè)的年輕人包括他們的家人，“麻雀跟著燕飛”，導(dǎo)致了學(xué)生在選擇受教育的途徑時(shí)，瞄準(zhǔn)的是大學(xué)，不愿接受中等職業(yè)學(xué)校教育、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念。我們知道，德國(guó)素以重視教育著稱，在教育發(fā)達(dá)的德國(guó)，每年高中畢業(yè)考入大學(xué)的比例通常不足二分之一，其余的則通過(guò)接受職業(yè)教育而成為社會(huì)需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會(huì)地位很高。德國(guó)教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進(jìn)大學(xué)，眾多職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，像汽車機(jī)械師、銀行商務(wù)員、數(shù)據(jù)處理員，特別是大量的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，不是一般的大學(xué)所能造就的，都需要專門的職業(yè)教育和培訓(xùn)。當(dāng)然，在我們國(guó)家，人們“白領(lǐng)情結(jié)”的背后還有諸如包括技術(shù)工人在內(nèi)的整個(gè)工人群體待遇偏低，社會(huì)地位不高以及企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制不健全等問(wèn)題，好在近年來(lái)特別是今年以來(lái)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)的技術(shù)工人供不應(yīng)求，某些領(lǐng)域“藍(lán)領(lǐng)”收入超過(guò)了“白領(lǐng)”，對(duì)人們舊有的觀念是一種沖擊，同時(shí)也會(huì)對(duì)偏激的認(rèn)識(shí)起到糾正的作用。

技工學(xué)校的一切工作都是為了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，說(shuō)到底也都是為了學(xué)生。然而學(xué)生對(duì)我們職教理念是否理解，是否認(rèn)可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關(guān)鍵。有些學(xué)生對(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有模糊認(rèn)識(shí)，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學(xué)生厭惡勞動(dòng)等等。因此技工學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，樹(shù)立做普通勞動(dòng)者的思想，把職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)開(kāi)展緊密結(jié)合技術(shù)工人職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)，將職業(yè)思想教育列入學(xué)生教育的重點(diǎn)。

其次技工學(xué)校要加強(qiáng)焊接專業(yè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技工學(xué)校焊接專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)要求不相適應(yīng)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)也沒(méi)有引起足夠的重視，造成焊接專業(yè)技工畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過(guò)高、依賴性較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，以及心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得技校畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。所以技工學(xué)校的焊接專業(yè)課程設(shè)置要面向市場(chǎng)，不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，增強(qiáng)自身的活力，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)的具有焊接技術(shù)的人才。

學(xué)校要打造焊接專業(yè)建設(shè)，其核心就是建設(shè)一支充足、優(yōu)秀的焊接專業(yè)課教師隊(duì)伍。學(xué)校的焊接專業(yè)建設(shè)，依靠焊接專業(yè)教師去完成。一支優(yōu)秀的焊接教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)合格焊工的重要力量。技工學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為核心的工學(xué)結(jié)合育人模式，這就要求焊接專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓(xùn)練。這種關(guān)系體現(xiàn)在焊接師資隊(duì)伍上，表現(xiàn)為教師要具有雙向雙師的特點(diǎn)，技工學(xué)校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊(duì)伍。雙向，即來(lái)源的雙向（企業(yè)、學(xué)校）和相互參與的雙向。雙師，即在擁有教師系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書的同時(shí)，還擁有焊接中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)證書。一體化是教帥既具備理論教學(xué)能力又具有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力。

技工學(xué)校要加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要使從技工學(xué)校畢業(yè)的焊接專業(yè)學(xué)生一進(jìn)入工作崗位就能上崗，那么學(xué)校就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生在校就能熟練操作各種焊接設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，技工學(xué)校加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不容置疑，實(shí)訓(xùn)基地是焊工教學(xué)的主課堂，校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)件的要求，使學(xué)生在模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的有效落實(shí)。同時(shí)，圍繞焊接項(xiàng)目或任務(wù)型焊接生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)焊接專業(yè)教師、開(kāi)發(fā)教材、調(diào)整課程體系，使之主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的合格焊工。

學(xué)生在技工學(xué)校接受焊接專業(yè)教育的時(shí)間是短暫的，學(xué)校培養(yǎng)出的焊工最終要走向社會(huì)，在社會(huì)中工作和受教育的時(shí)間是漫長(zhǎng)的。要使學(xué)生最終成為高級(jí)焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會(huì)或企業(yè)的繼續(xù)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王宗杰. 熔焊方法及設(shè)備. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006，12 引用部分從第198頁(yè)到第226頁(yè)

篇3

[關(guān)鍵詞]高職 焊接 教學(xué)改革

在我國(guó)高等教育大眾化的趨勢(shì)下，出現(xiàn)的新情況之一，就是高校錄取率大幅度提高，新生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往。

首先，擴(kuò)招后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整性。教師的教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量低于往屆，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在不同程度上偏低。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，不同層次學(xué)生的自我感覺(jué)及社會(huì)看法的差異。因錄取批次靠后，考入高職院校的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)在心理上或多或少的依舊不能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，部分學(xué)生在入學(xué)后有一定的自卑情緒，對(duì)所在院校及高職教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有及時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展造成了一定阻力。

高等教育大眾化形勢(shì)下，我們需要正確理解高等教育層次的多樣性，以及相應(yīng)的生源質(zhì)量的變化——是“降低”，還是“層次多樣”，需要我們建立合理的高等教育發(fā)展層次，樹(shù)立與之相應(yīng)的教育質(zhì)量觀，摸索出科學(xué)的人才培養(yǎng)方式。對(duì)于高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)就更應(yīng)探索新的培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的需求。

目前我國(guó)企業(yè)的焊接技能型人才短缺，在崗工人大多是初中畢業(yè)生或者是八十年代末期的技校畢業(yè)生，知識(shí)和技能水平偏低，只能從事簡(jiǎn)單的焊接操作，對(duì)于先進(jìn)設(shè)備的操作和新技術(shù)的應(yīng)用顯得力不從心。我院高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱焊接專業(yè)）人才規(guī)格定位：不僅能操作，還應(yīng)讀懂圖紙、制定工藝參數(shù)、安排生產(chǎn)工序、分析工件焊接缺陷產(chǎn)生的原因、確定修復(fù)工藝、熟悉產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與方法等。

據(jù)中國(guó)焊接學(xué)會(huì)與焊接協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)一線的技術(shù)員僅占焊接工程技術(shù)人員的17%；焊接技術(shù)工人隊(duì)伍中，焊接技師與焊工的比例是1∶140。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)焊接生產(chǎn)一線嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)技術(shù)人才，主要?dú)w結(jié)為“五少”：①掌握高新焊接設(shè)備操作技能的技術(shù)工人少；②熟悉高新焊接技術(shù)，并能應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)人才少；③熟悉焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)，能合理制定生產(chǎn)工藝的技術(shù)人才少；④懂得焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)管理特點(diǎn)的人才少；⑤焊接設(shè)備銷售、售后服務(wù)的專業(yè)人才少。因此以突出新技術(shù)應(yīng)用為特色的專業(yè)教學(xué)改革，是國(guó)家戰(zhàn)略調(diào)整的需要，是培養(yǎng)知識(shí)技能型人才的需要，是機(jī)械制造業(yè)、機(jī)械裝備業(yè)的需要。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才。為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的高職教育，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。

（一）尊重個(gè)人發(fā)展需要的職業(yè)指導(dǎo)

高等教育大眾化下，生源考分的偏低，在一定程度上并不意味其能力的偏低。我們著力于幫助學(xué)生及家長(zhǎng)確定科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)觀念，淡化學(xué)生不良的自我感覺(jué)和社會(huì)對(duì)他們的偏見(jiàn)或負(fù)面期望，積極開(kāi)展入學(xué)教育和職業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立正確積極的專業(yè)意識(shí)。每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣和愛(ài)好，過(guò)去只用一個(gè)模式培養(yǎng)，扼制了某些人的個(gè)性，而高等職業(yè)技術(shù)教育正是適應(yīng)了個(gè)人價(jià)值及興趣的多樣性特點(diǎn)。這一教育過(guò)程把目光從注重理論及研究轉(zhuǎn)向了注重職業(yè)能力、實(shí)際操作等個(gè)人實(shí)際問(wèn)題上，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過(guò)程，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念，包括職業(yè)角色技能與生活角色技能的形成與發(fā)展，同時(shí)考慮老師的分析及學(xué)生認(rèn)真的選擇之后的專業(yè)調(diào)整要求，力求學(xué)生在具有良好的思想品質(zhì)、專門的知識(shí)與技能，以及良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展其全面的職業(yè)自我觀念，形成基本的“職業(yè)角色技能”，使高等教育大眾化所開(kāi)辟的多種教育類型能促進(jìn)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的道路。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)

高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不是萬(wàn)能的，而是對(duì)某一能力有所側(cè)重。焊接專業(yè)的能力大致可分為焊接操作能力、焊接工藝編制能力和焊接設(shè)備維護(hù)與銷售能力。

1.焊接操作能力。焊接操作人員要?jiǎng)幽X，不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)；不僅要會(huì)操作，還要會(huì)讀懂圖紙；要熟悉操作各種焊接設(shè)備，選擇焊接材料，使用工具、夾具、量具、掌握安全常識(shí)。按照國(guó)家焊工行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到焊工高級(jí)技能（國(guó)家三級(jí)），使學(xué)生畢業(yè)就能頂崗。

2.焊接工藝編制能力。船舶制造、航空航天、礦山冶金、鐵道車輛、鍋爐容器、石油化工等諸多領(lǐng)域都急需焊接工藝人員。我國(guó)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)技術(shù)總體水平尚處于工業(yè)化初期的落后狀態(tài)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①焊接技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理，焊接新技術(shù)推廣速度緩慢；②焊接機(jī)械化、自動(dòng)化、智能化發(fā)展緩慢，而且應(yīng)用面不廣，焊接新工藝的開(kāi)發(fā)與推廣速度緩慢。

我國(guó)高校焊接專業(yè)畢業(yè)生從事科研開(kāi)發(fā)的相對(duì)較多，真正從事焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝編制，現(xiàn)場(chǎng)解決焊接問(wèn)題的人員不多，技工學(xué)校畢業(yè)生從事工藝編制又會(huì)有許多困難。而高職學(xué)院的學(xué)生在學(xué)完標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及一些相關(guān)知識(shí)后，再經(jīng)過(guò)企業(yè)訓(xùn)練，就可初步具備編制工藝規(guī)程的能力，這也就是遵循培養(yǎng)目標(biāo)的“錯(cuò)位”原則。轉(zhuǎn)貼于

3.焊接設(shè)備維修與銷售能力。隨著焊接新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，相應(yīng)出現(xiàn)許多先進(jìn)的焊接設(shè)備，對(duì)這些先進(jìn)設(shè)備的維修和銷售也需要既會(huì)維修又懂銷售的人才。

（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段

一是改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)模式，在專業(yè)課程教學(xué)中采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

二是改革課程內(nèi)容，在重點(diǎn)主干專業(yè)課程《焊接方法及設(shè)備》、《焊接冶金學(xué)》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》中大量采用案例教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，突出針對(duì)性和應(yīng)用性，強(qiáng)化新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用，組織編寫相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。

三是改革考核方法，在考核中采用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、理論考試與技能考核相結(jié)合、書面考試與答辯考試相結(jié)合的方式，把考核重點(diǎn)放在專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上。

四是改革實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方法，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)由教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，做到“真刀真槍”，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）加大投入，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，因此，建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相配套的實(shí)訓(xùn)基地非常必要。高等職業(yè)技術(shù)教育的顯著特點(diǎn)在于它的專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)和訓(xùn)練，不具備一支有實(shí)力的“雙師型”教師隊(duì)伍和充足的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，是不可能培養(yǎng)出合格人才的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般分校外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩大部分。校外實(shí)訓(xùn)一般在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要是認(rèn)識(shí)和參觀實(shí)習(xí)，包括現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)工程技術(shù)人員、管理人員的講解，現(xiàn)場(chǎng)觀摩生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)等。因此，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地很有必要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要以培養(yǎng)基本工程能力和專業(yè)專項(xiàng)能力為主，一般在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室必須具備培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員的條件，應(yīng)能體現(xiàn)出工程應(yīng)用性、綜合性的特色。近幾年來(lái)，學(xué)院先后投資建成了焊接實(shí)驗(yàn)樓，并與多家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，大大地改善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。譬如焊接實(shí)訓(xùn)，我們就根據(jù)要求對(duì)學(xué)生安排了如下課題：水平位置單面焊雙面成型、立焊位置單面雙面成型、管—管對(duì)接水平固定全位置焊（單面焊雙面形成型）等。通過(guò)這些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生較為全面地掌握了焊接的操作技能，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，即可由省勞動(dòng)廳組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就多了一份就業(yè)的機(jī)會(huì)，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生在校期間，可獲得3-4個(gè)國(guó)家勞動(dòng)部門所核發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力。這既符合國(guó)際社會(huì)現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對(duì)我國(guó)正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。

通過(guò)幾年的努力，我院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革取得了較好的成績(jī)，按新的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)。2006年和2007年，本專業(yè)的一次性就業(yè)率連續(xù)兩年達(dá)到了95%以上，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生普遍反映良好。

中國(guó)高等教育的發(fā)展和改革，是有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的。但是，雖然實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的目標(biāo)是可以預(yù)計(jì)的，但它的真正實(shí)現(xiàn)卻并非輕而易舉。他需要我們進(jìn)一步解放思想，深化改革，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從本國(guó)本地區(qū)本校的實(shí)際出發(fā)，從市場(chǎng)的要求出發(fā)，辦出自己的特色來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí),思維也更有邏輯性,所以在電子控制技術(shù)課的教學(xué)中操作不僅僅是一個(gè)重點(diǎn),另外,引導(dǎo)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)也是一個(gè)重要的方面。“導(dǎo)究―操作―反饋”模式不僅能培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作技能,同時(shí)也培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)究是指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題,找到問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決的方法,操作是在實(shí)踐中解決問(wèn)題,反饋是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正和指導(dǎo)。教師在其中指導(dǎo)學(xué)生,起到樞紐的作用,讓學(xué)生成為研究實(shí)踐中的主體。

下面談?wù)勛约涸陔娮涌刂萍夹g(shù)教學(xué)中的一些方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

電子控制技術(shù)課注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),但是光動(dòng)手不動(dòng)腦,動(dòng)手的水平也得不到提高,因此,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)中我以“教學(xué)片,電子小制作,電子元器件的認(rèn)識(shí)”引入新的知識(shí),例如:引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)箱上進(jìn)行《電子控制報(bào)警器模型》實(shí)驗(yàn)和《光控路燈模型》實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生從外形上認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的干簧管、光敏電阻等。使學(xué)生產(chǎn)生興趣。深深地體會(huì)到電子控制技術(shù)課,樂(lè)在其中。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)動(dòng)手制作的欲望,使學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解電子元器件在電子控制中的作用。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣,在教學(xué)中可以引導(dǎo)他們充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí),研究,從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、多媒體手段輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)效果,實(shí)物演示,提高學(xué)生操作技能

結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,采用多媒體手段教學(xué),一目了然。既活躍課堂氣氛,又可以縮短教學(xué)時(shí)間,加大了課堂容量。更多的是分散了教學(xué)難點(diǎn),把紛繁的知識(shí)變的有序。例如:在講授“焊接技術(shù)”這一節(jié)知識(shí)時(shí),僅用語(yǔ)言表述很難講清楚,需要演示實(shí)驗(yàn)、示范操作、動(dòng)手實(shí)踐才能達(dá)到的目標(biāo)。我借助“焊接技術(shù)”錄像及示范操作使學(xué)生先學(xué)會(huì)線路板的識(shí)別,電子元器件的安裝方法及錫焊接、點(diǎn)錫焊接法。這樣把教學(xué)內(nèi)容更具體,更形象地傳授給學(xué)生。因此,多媒體對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,起著至關(guān)重要的作用。它具有豐富的表現(xiàn)力,有利于知識(shí)的同化。使學(xué)生更加充分,更容易理解焊接技術(shù)的要領(lǐng),很快掌握焊接方法。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)焊接方法,讓學(xué)生直觀感受,保證了學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性和完整性。使學(xué)生真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中去,成為教學(xué)的主體。

知道了如何進(jìn)行操作并不代表學(xué)會(huì)了操作,實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的一個(gè)過(guò)程,要讓學(xué)生感覺(jué)真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程。教師的演示是向?qū)W生講解操作的細(xì)節(jié)部分,操作中的經(jīng)驗(yàn)以及容易出錯(cuò)的地方,相當(dāng)于慢動(dòng)作演示。例如對(duì)電子控制技術(shù)試驗(yàn)箱的正確使用的教學(xué),在演示中一定要用正確的手勢(shì)和方法,因?yàn)檠菔镜哪康氖且獙W(xué)生進(jìn)行模仿,任何一個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的后果。在操作中一定要把握、組織好操作的步驟,把握好學(xué)習(xí)的氣氛,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后都有一種想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng),這時(shí)候一定要把握好學(xué)生的狀態(tài),在教師講解演示操作時(shí)要提醒學(xué)生注意觀察,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使學(xué)生順利完成多種電子實(shí)驗(yàn)。操作開(kāi)始后還要到學(xué)生當(dāng)中指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。操作中提醒學(xué)生一定要注意安全問(wèn)題,及時(shí)糾正危險(xiǎn)的錯(cuò)誤操作,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,不違規(guī)操作。

學(xué)生操作中要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能和操作方法去體會(huì)實(shí)踐的過(guò)程,體會(huì)其中的樂(lè)趣,在實(shí)踐的過(guò)程中逐步將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為自己的能力,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和技術(shù)素養(yǎng)。

三、分組學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流

電子控制技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中我們不僅向?qū)W生傳授知識(shí),更突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些電子小制作,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí),探索的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是形式多樣的,除課堂講授外我們還分組討論,分組檢測(cè),實(shí)驗(yàn),進(jìn)行操作實(shí)踐等。我在教學(xué)中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生2～3人一小組,進(jìn)行檢測(cè),實(shí)驗(yàn),制作電子作品。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互配合,相互交流同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,促進(jìn)創(chuàng)新思維。這樣各組同學(xué)在思想和技能上的交流,有利于學(xué)生共同進(jìn)步,提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、當(dāng)堂講評(píng),及時(shí)反饋

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可忽視的非常有意義的工作。及時(shí)分析、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的得與失,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生自身素質(zhì)不斷提升。例如:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我們對(duì)好的電子作品進(jìn)行展示,對(duì)有創(chuàng)新的電路分析,加深學(xué)生對(duì)電子控制的理解和掌握。反饋可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行檢驗(yàn),及時(shí)糾正,同時(shí)也可以進(jìn)行歸納總結(jié)。在教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生在電子控制技術(shù)試驗(yàn)箱上所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),做到及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整,最后進(jìn)行歸納總結(jié),完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

篇5

一、明確項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)

根據(jù)工程實(shí)際需求設(shè)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓(xùn)練和電工技能訓(xùn)練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識(shí)、電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個(gè)超外差式收音機(jī)為主要任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機(jī)的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)，如果要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學(xué)任務(wù)和人們的生活息息相關(guān)，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標(biāo)非常明確。

二、清晰項(xiàng)目教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活確定，項(xiàng)目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)定，教學(xué)過(guò)程隨著項(xiàng)目確定就可以進(jìn)行了，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在電路圖的讀識(shí)，因?yàn)樽x電路圖是完成任務(wù)的第一步，而在讀圖過(guò)程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此要教會(huì)學(xué)生讀圖技巧，在教授過(guò)程中，逐步了解一些元器件的知識(shí)，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識(shí)讀圖，這樣既有面又有點(diǎn)，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個(gè)過(guò)程一定要運(yùn)用到前期的理論知識(shí)，這樣學(xué)會(huì)一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)電子元器件的性能，并且通過(guò)實(shí)際操作理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，讓理論知識(shí)貫穿實(shí)踐過(guò)程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在于電工識(shí)圖、電工常識(shí)，電工常識(shí)包含基本電工理論知識(shí)、電工安全常識(shí)。難點(diǎn)在于電工識(shí)圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)工程圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況講解。實(shí)踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務(wù)。要既會(huì)電工識(shí)圖又會(huì)室內(nèi)布線、連接各種導(dǎo)線、安裝照明燈和配電板。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何規(guī)范布線，正確連接導(dǎo)線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的前提下，掌握每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握什么技能，如何通過(guò)訓(xùn)練掌握，以及最后技能怎樣才算達(dá)到要求。

三、認(rèn)真組織完成項(xiàng)目訓(xùn)練

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，采用獨(dú)立完成的方式完成任務(wù)，因?yàn)閷?shí)際過(guò)程中，這些工作通常由一兩個(gè)人完成。為了使每個(gè)學(xué)生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過(guò)程中，要學(xué)會(huì)互相幫助、合作學(xué)習(xí)。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作時(shí)，教師首先做示范，詳細(xì)講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出明確解答；示范完成后，學(xué)生要?jiǎng)邮职惭b，同時(shí)采用逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

因此每個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之前，我們?yōu)槊總€(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備了相關(guān)材料和工具。如電子技術(shù)，我們準(zhǔn)備了功放板、電子雙音門鈴、收音機(jī)的制作。首先學(xué)會(huì)拆各種元器件，然后制作一個(gè)完整的功放板，功放板的制作主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過(guò)大量練習(xí)掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對(duì)齊、焊點(diǎn)平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達(dá)到要求后，才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因?yàn)殚T鈴是日常生活中最常見(jiàn)的東西，所以學(xué)生不覺(jué)得難學(xué)。完成門鈴的安裝后，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，在此基礎(chǔ)上再安裝比較難的收音機(jī)。電子產(chǎn)品的安裝即要求學(xué)生通過(guò)看圖尋找元器件，同時(shí)找出正確的安裝位置，測(cè)量元器件，然后焊接，這樣就把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在一個(gè)實(shí)際作品中。

學(xué)習(xí)電工技術(shù)我們準(zhǔn)備了導(dǎo)線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學(xué)生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應(yīng)根據(jù)線路要求、負(fù)載類型、場(chǎng)所環(huán)境等具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導(dǎo)線，對(duì)導(dǎo)線的要求包括電氣性能和機(jī)械性能兩方面，布線應(yīng)牢固、美觀。明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設(shè)的導(dǎo)線一般應(yīng)水平或垂直走線。導(dǎo)線穿過(guò)墻壁或樓板時(shí)應(yīng)加裝保護(hù)用套管。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，學(xué)會(huì)定位、放線、護(hù)套線十字交叉敷設(shè)。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過(guò)程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬(wàn)用表檢查接線是否正確，然后通電檢測(cè)安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝過(guò)程，熟悉家用配電板和動(dòng)力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進(jìn)行檢查后方可通電試驗(yàn)。這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成，最終都為學(xué)生今后工程實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

篇6

【關(guān)鍵詞】電子制作；教學(xué)；實(shí)踐

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，電子技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，引起了各個(gè)方面的重視，電子技術(shù)也成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電路技術(shù)”等課程是職業(yè)教育電類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論課抽象晦澀，必須輔以大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在的新教材本身就加大了電子制作的比重，每章節(jié)后都有針對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的課外小制作。但是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限，只能完成演示性的實(shí)驗(yàn)。真正讓學(xué)生靜下心來(lái)親自動(dòng)手操作的時(shí)間不多，筆者根據(jù)多年從事實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，認(rèn)為課外電子制作是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的必要補(bǔ)充。

一、課外電子制作對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課外電子制作輔導(dǎo)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的音樂(lè)門鈴，有源音箱等，學(xué)生看到自己親手制作的作品能唱出美妙的音樂(lè)，會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，也就有了進(jìn)一步探索電子知識(shí)的愿望。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性，多加肯定，激發(fā)自信，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

2、驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解

抽象的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解只停留在字面上。理解不深刻，有關(guān)的計(jì)算公式也容易混淆。這就要求所學(xué)的理論知識(shí)要在實(shí)踐中驗(yàn)證，才能鞏固理論知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行“分立元件OCL功放”的制作時(shí)，為了使學(xué)生易接受，我們先給學(xué)生講解其工作原理，然后按照線路圖裝接元件，再進(jìn)行焊接。焊接完成后，對(duì)他們的焊接工藝進(jìn)行檢查。找出虛焊、短路等問(wèn)題并加以解決。最后的通電調(diào)試最困難，先給學(xué)生找出幾處關(guān)鍵的測(cè)試點(diǎn)，根據(jù)測(cè)試點(diǎn)電位的正常與否，判定是哪個(gè)單元電路出了問(wèn)題。逐一解決，最終調(diào)試成功。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三極管共射組態(tài)、共集組態(tài)，以及運(yùn)放（差分輸入的OCL功放電路本質(zhì)就是一個(gè)運(yùn)放）的工作原理有了直觀、感性的認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)得到了實(shí)踐的驗(yàn)證。加上配套電源的制作，幾乎可以涵蓋《模擬電子技術(shù)》各個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生似懂非懂，通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

3、提高學(xué)生綜合能力

在電子制作的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能夠正確識(shí)別和使用元器件，了解各個(gè)單元電路的工作原理，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不能達(dá)到的目的。同時(shí)，在電路組裝過(guò)程中，可能出現(xiàn)各種故障，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，排查故障，有效鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力。

在課外電子制作過(guò)程中，線路板裝接元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。制作內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

二、課外電子制作輔導(dǎo)的實(shí)施要點(diǎn)

課外電子設(shè)計(jì)與制作，就是利用課堂和課余時(shí)間，學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)制作電子產(chǎn)品，是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)生自己通過(guò)制作電路，到排除電路故障，最后實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，為以后的就業(yè)提供保障。

1、內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由易到難

對(duì)于初學(xué)者，如果一開(kāi)始就讓他們制作復(fù)雜的電路，往往會(huì)使之畏難而退、或者制作失敗而挫傷積極性，所以先制作一些簡(jiǎn)單而有趣的、不需要調(diào)試或較少調(diào)試的電路。隨著學(xué)生的知識(shí)能力水平的不斷提高逐步加大制作難度。同時(shí)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，如果不經(jīng)過(guò)教師的有序指導(dǎo)就盲目動(dòng)手，可能燒毀元器件與電路，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2、強(qiáng)調(diào)工藝規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

課外電子制作的對(duì)象是學(xué)生，大部分是初次接觸電子制作，所以必須從最基本的制作常識(shí)講起，如從印制板哪面插人元件、引腳露出印制板的高度、焊前元件的檢查、元件極性的判斷、焊前處理、導(dǎo)線去皮長(zhǎng)度等方面嚴(yán)格規(guī)范。在通電調(diào)試時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真檢查元件是否有虛焊、錯(cuò)焊及搭錫，是否有因?qū)Ь€去皮過(guò)長(zhǎng)銅絲相碰或其他原因引起的短路等等?？傊谥谱鬟^(guò)程中的每一步都要一絲不茍，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、合理設(shè)計(jì)電路，為教學(xué)服務(wù)

為教學(xué)服務(wù)是開(kāi)展課外電子制作的目的之一，期望通過(guò)電子制作來(lái)幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，所以在教師在設(shè)計(jì)電路時(shí)，本著切合學(xué)生實(shí)際、注重趣味性及實(shí)用性、元件易購(gòu)、成本不高等原則，還要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)單元電路的工作原理都能在教材中找到答案，學(xué)生也能夠用教材上的理論知識(shí)幫助分析電路，讀懂電路，讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)別資質(zhì)好的學(xué)生，也可以鼓勵(lì)他們自行設(shè)計(jì)電路，設(shè)計(jì)好的電路能通過(guò)仿真軟件的測(cè)試，或由教師檢查無(wú)誤后，即可開(kāi)始制作。

4、確保學(xué)生親自制作

課外電子制作要給學(xué)生提供制作時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)所以及制作條件，包括工具、場(chǎng)地等。保證人手一把電烙鐵，還要配備剪刀、焊錫盒、帶烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫，工具包、萬(wàn)用電表每人一塊。為安全起見(jiàn)，每個(gè)人需要一張帶有保險(xiǎn)絲插座的課桌。一般情況下，一個(gè)制作班人數(shù)在二十至三十之間，以便于教師具體指導(dǎo)。人少有利于教師進(jìn)行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個(gè)學(xué)生都制作成功。

三、課外電子制作輔導(dǎo)內(nèi)容

課外電子制作，需要從最基本的知識(shí)和技能開(kāi)始訓(xùn)練，包括焊接技術(shù)、萬(wàn)用表使用等。然后再根據(jù)學(xué)生自身水平選擇合適電路進(jìn)行制作，并完成功能測(cè)試，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

1、焊接訓(xùn)練

元器件焊接是電子制作的第一步，其質(zhì)量的好壞決定了電路板能否實(shí)現(xiàn)功能需要。所以，在課外電子制作教學(xué)的初期，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行焊接技術(shù)的訓(xùn)練，可以先拆卸廢舊電路板上的元器件進(jìn)行練習(xí)，并逐個(gè)檢查學(xué)生的焊接情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，可提高學(xué)生焊接技術(shù)和質(zhì)量，為下一步電子制作打好基礎(chǔ)。

2、萬(wàn)用表測(cè)試

在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管、三極管、發(fā)聲、發(fā)光等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)它們的識(shí)別能力。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)上述元件無(wú)法區(qū)別，對(duì)三極管的管腳更是無(wú)法識(shí)別。所以在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常用元件的識(shí)別和判斷，是電子制作的首要問(wèn)題。

3、PCB板制作及元件裝配

比較簡(jiǎn)單的電子制作，PCB板可由學(xué)生人工布線，手工描板腐蝕。對(duì)于比較復(fù)雜的電路也可以指導(dǎo)學(xué)生用protel等軟件布線，熱轉(zhuǎn)印方式制板。裝配焊接好后的電路板必須讓學(xué)生認(rèn)真檢查焊點(diǎn)是否可靠，有沒(méi)有短路斷路等問(wèn)題，元件裝配是否正確，以免在通電調(diào)試時(shí)出現(xiàn)短路起火、元件炸裂等事故

4、通電調(diào)試

通電調(diào)試是一個(gè)細(xì)致的工作，學(xué)生的電子制作或多或少都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的故障，教師首先要盡量讓學(xué)生理解每個(gè)單元電路的原理，教會(huì)學(xué)生找出電路的關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)的電位來(lái)判斷電路是否正常工作，判斷故障點(diǎn)。最終排除故障。

四、結(jié)論

課外電子制作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)需要等方面都起到了積極的作用。我們將繼續(xù)探索課外電子制作的相關(guān)課題，努力做好今后的實(shí)踐工作，希望大學(xué)生課外電子制作對(duì)培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生的工程能力，綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵字：焊接；跨學(xué)科訓(xùn)練；創(chuàng)新教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著改革開(kāi)放不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以前的教育模式存在的弊端逐漸暴露出來(lái)，職業(yè)色彩濃郁的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的要求，突出表現(xiàn)為培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下頦技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，產(chǎn)品更新?lián)Q代快的情況，感到在校期間所學(xué)到的知識(shí)和技能逐漸落后，學(xué)無(wú)所用，從而造成教育資源很大的浪費(fèi)。為改變不利局面，黑龍江技師學(xué)院進(jìn)行了大規(guī)模資源整合和專業(yè)調(diào)整。

開(kāi)展創(chuàng)新焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.1目前焊接人才培養(yǎng)管理形式的局限性

人才培養(yǎng)包括人才培養(yǎng)者、人才培養(yǎng)措施和人才培養(yǎng)對(duì)象三個(gè)內(nèi)容。目前焊接人才培養(yǎng)過(guò)程的管理局限性主要表現(xiàn)在：

（1）管理流于形式

目前的教學(xué)管理主要是通過(guò)制定一系列的規(guī)章制度來(lái)保障教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，但這些規(guī)章制度在教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量上保障力度不強(qiáng)，不利于教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，靈活多變的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式，以及必要的社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（2）行政制約過(guò)多

教學(xué)管理實(shí)質(zhì)上只是教育教學(xué)的一種方式和手段，不是目的，培養(yǎng)創(chuàng)新人才才是真正的目的。行政制約過(guò)多，必然制約學(xué)生的知識(shí)、能力和才華的發(fā)揮，影響其各方面的積極性、主動(dòng)性和一卜進(jìn)心，難以真正對(duì)教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)的，教學(xué)管理改革必須圍繞有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)進(jìn)行。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力

焊接專業(yè)通常設(shè)置了[]“焊接冶金”、“焊接電源”、“焊接方法與自動(dòng)化”及“焊接結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)”等骨干課程，還設(shè)置了“焊接檢驗(yàn)”、“焊接工裝夾具”、“焊接金相和斷口析”等輔助課程，并設(shè)置了與之配套的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教育．這些課程和環(huán)節(jié)系統(tǒng)地向?qū)W生呈現(xiàn)了解決材料連接工程中遇到實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)與技能，是應(yīng)用各種基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)解決工程問(wèn)題的具體體現(xiàn)．因此，在這些課程和環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解課程的概念和內(nèi)容，更重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決這些專業(yè)問(wèn)題的思想方法、方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在以后的工作實(shí)踐中也能循此方法再學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)．

在思考和解決專業(yè)問(wèn)題中，往往需要系統(tǒng)思考，從問(wèn)題主要矛盾著手，分析問(wèn)題的主要影響因素和次要影響因素，通過(guò)理論抽象和邏輯推理建立相關(guān)模型，由表及里觸及問(wèn)題實(shí)質(zhì)和核心，達(dá)到解決問(wèn)題目的．所以，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種教育手段引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析中，學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，分析各種影響因素主次關(guān)系及解決問(wèn)題的方案的優(yōu)與劣，讓學(xué)生對(duì)客觀事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)從定性到定量不斷深化，準(zhǔn)確把握事物的尺度和各種影響程度，并能應(yīng)用理論思考結(jié)果分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

學(xué)科交叉、引用與借鑒其它領(lǐng)域技術(shù)成果解決本專業(yè)的問(wèn)題和技術(shù)集成是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的重要方向之一，這大大加快的技術(shù)發(fā)展進(jìn)程，顯著降低了技術(shù)開(kāi)發(fā)成本，同時(shí)也為新技術(shù)研發(fā)開(kāi)辟了重要途徑．在專業(yè)教育過(guò)程中要不適時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)、新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展新成果，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中建立開(kāi)放、創(chuàng)新的思維模式．焊接專業(yè)盡管是相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科，但其發(fā)展帶有明顯的學(xué)科交叉和技術(shù)集成的烙印．改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)外技術(shù)引進(jìn)和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，焊接技術(shù)在現(xiàn)代物理技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)值模擬技術(shù)的支撐下得到了迅猛發(fā)展，自動(dòng)化、數(shù)值化程度越來(lái)越高，連接工程尺度正向著超大和超微2個(gè)方向不斷延伸，結(jié)構(gòu)性能參數(shù)不斷超越，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高．在教學(xué)過(guò)程中，如能抓住這一特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的．

3.跨學(xué)科創(chuàng)新焊接人才培養(yǎng)教學(xué)方法與實(shí)踐的重要意義

目前中職教育實(shí)踐研究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，國(guó)家正在大力推動(dòng)和支持實(shí)踐研究教育模式與體系的建設(shè)。焊接工程作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，世界各國(guó)均極為重視。例如美國(guó)一流大學(xué)丁學(xué)院70％均設(shè)有焊接專業(yè)，并在焊接專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，各學(xué)校還采取了一些措施推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，如麻省理工學(xué)院焊[全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校課程改革的理論與實(shí)踐研究”項(xiàng)目編號(hào)：FFB090557

子課題項(xiàng)目：基于校企合作工學(xué)結(jié)合模式下中職教育課程改革的探索與實(shí)踐

]接專業(yè)教學(xué)采用“本科生科研計(jì)劃活動(dòng)”訓(xùn)練計(jì)劃，即：本科生與碩士生、博士生一起進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的科研訓(xùn)練，并在結(jié)束時(shí)召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)；日本高校采用增設(shè)創(chuàng)造性教育科目，使其與專業(yè)科目相

融合，形成一個(gè)完整的體系化的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)重視智力和能力以外的情緒、意志的培養(yǎng)，具有知、情、意三者和諧發(fā)展為根本的創(chuàng)造性教育的特點(diǎn)。國(guó)外大學(xué)焊接專業(yè)學(xué)生教育都非常注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、研究潛力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新思維、研究能力、實(shí)踐能力以及終生學(xué)習(xí)能力放在教育的首位，并有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和良好的實(shí)驗(yàn)條件。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)教學(xué)改革研究實(shí)踐認(rèn)為，對(duì)于具有典型的機(jī)電一體化、電氣工程自動(dòng)化學(xué)科交叉特色的焊接專業(yè)方向大學(xué)生，教育實(shí)踐中要注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推行實(shí)踐型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的多樣性的教學(xué)訓(xùn)練方法，結(jié)合本專業(yè)的特色、市場(chǎng)的需求以及學(xué)生個(gè)體差異，著力進(jìn)行多樣性教學(xué)訓(xùn)練模式與實(shí)踐的研究，完善焊接專業(yè)方向現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)焊接工程多層次、跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)與涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

羅建.高等學(xué)校焊接專業(yè)方向跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育新方法與實(shí)踐

電焊機(jī)2010 1.

篇8

首先，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是文化課基礎(chǔ)較差，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求也就不高，這樣導(dǎo)致在進(jìn)行理論課教學(xué)的過(guò)程中，不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前，有大多數(shù)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的了解較少，所以他們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)電子技術(shù)的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)很吃力，甚至有一些學(xué)生會(huì)對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生懼怕心理，這樣一來(lái)也就不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，還需要注意的是，電子技術(shù)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)入門難是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，所以這就為中職學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)增加了難度。

其次，教師的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，沒(méi)有正確的理論支撐，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，也是現(xiàn)階段中職學(xué)校電子技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容，按照教師的教學(xué)步驟機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能積極主動(dòng)地對(duì)技能進(jìn)行掌握，甚至還有一些學(xué)生要么干脆不聽(tīng)講，要么不參加實(shí)訓(xùn)。此外，還有教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，將大部分時(shí)間用在對(duì)理論知識(shí)的講解上，學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行操作的時(shí)間比較短，學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)很難掌握電子技術(shù)的應(yīng)用技能。這樣一來(lái)既不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，又不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練也就不能產(chǎn)生理想的效果。

二、提高中職學(xué)校電子技術(shù)學(xué)習(xí)效率的措施

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)理論教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如，在對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革的時(shí)候，教師要靈活運(yùn)用電子儀器以及中職學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)施對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不能照本宣科地進(jìn)行純理論的講解。此外，還應(yīng)該要求一切與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，有正確的理論作為支撐，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在教學(xué)方法上，首先，教師要縮短理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間間隔，也就是說(shuō)在上完理論課之后，立刻讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣不僅有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還能夠使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如教師在講完某一儀表儀器的使用方法后，馬上讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)證明相關(guān)理論知識(shí)，從而加深記憶。其次，還要加強(qiáng)電子技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，如當(dāng)講到生活中某一電子儀器的使用方法時(shí)，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)用這些電子儀表，讓他們學(xué)以致用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系。最后，教師還要多運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如在介紹電子儀器的時(shí)候，教師可以用多媒體進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能夠更加清晰地對(duì)電子儀器有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解。在多媒體展示完之后，為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該配合相應(yīng)的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，所以要想提高中職學(xué)校電子技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教師在講解的過(guò)程中，可以提出問(wèn)題的方式導(dǎo)入，并讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在這里要注意的是，教師提的問(wèn)題不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于深?yuàn)W難懂，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出學(xué)生在進(jìn)行小組討論后能夠回答上來(lái)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索新問(wèn)題，并在學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)周；課程設(shè)計(jì)；技能操作；集中實(shí)訓(xùn)

在一次德國(guó)專家職業(yè)教育論壇的講座中聽(tīng)到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場(chǎng)。深思此句，至少能說(shuō)明一點(diǎn)：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無(wú)法滿足新時(shí)代市場(chǎng)勞動(dòng)力的需求。為能跟上時(shí)代，緊隨市場(chǎng)，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點(diǎn)的復(fù)合型勞動(dòng)者和中初級(jí)專業(yè)對(duì)口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作大都在分散獨(dú)立的課時(shí)里完成，這已嚴(yán)重制約學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實(shí)訓(xùn)周。即在一周時(shí)間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實(shí)訓(xùn)方向與方案，對(duì)電子專業(yè)班學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)，緊隨市場(chǎng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來(lái)就業(yè)之需。如何設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)課程直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計(jì)，則可事半功倍，設(shè)計(jì)不科學(xué)，則徒勞無(wú)功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實(shí)訓(xùn)周課程的設(shè)計(jì)理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識(shí)與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡(jiǎn)單到手工，復(fù)雜到軟件處理問(wèn)題等；另實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要切合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無(wú)實(shí)際操作可能。此模塊課題看似簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，但只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排與時(shí)間安排

（見(jiàn)表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想與目的

3.1項(xiàng)目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運(yùn)用可編程的貼片機(jī)代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動(dòng)焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時(shí)候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對(duì)于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實(shí)用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實(shí)訓(xùn)周的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個(gè)項(xiàng)目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來(lái)完成此項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也為第二個(gè)項(xiàng)目打下伏筆。

3.2項(xiàng)目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場(chǎng)電子行業(yè)的每個(gè)領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果，選用包含有12類元件129個(gè)貼片313個(gè)焊點(diǎn)的練習(xí)套件（如圖2）。

3.3項(xiàng)目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)包括兩方面：3.3.1用萬(wàn)能板形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬(wàn)能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時(shí)及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬(wàn)能板形成的知識(shí)與技巧；還有，一些科研工作及實(shí)驗(yàn)時(shí)也往往要利用該項(xiàng)的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實(shí)訓(xùn)周內(nèi)把該項(xiàng)目列為必不可少的一項(xiàng)課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力，單從這點(diǎn)，該課程在實(shí)訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項(xiàng)目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計(jì)軟件因?yàn)槠溆袕?qiáng)大元件庫(kù)和布線功能、加之界面友好和操作簡(jiǎn)便、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時(shí)間最長(zhǎng)、運(yùn)用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點(diǎn)是：（1）通過(guò)設(shè)計(jì)捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計(jì)及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫(kù)和PCB封裝庫(kù)，并為設(shè)計(jì)新的元器件提供了封裝向?qū)?，?jiǎn)化了封裝設(shè)計(jì)過(guò)程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫(kù)，但不可能包括所有的元件，必要時(shí)需要自己動(dòng)手封裝元件，建立自己的元件庫(kù)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)PROTELDXP2004軟件有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)利用這個(gè)軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對(duì)繪制原理圖的過(guò)程更加的熟練。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了制作一個(gè)完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需精雕細(xì)琢，不可粗心大意，還考驗(yàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們?cè)诖舜螌W(xué)習(xí)操作過(guò)程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個(gè)PCB生產(chǎn)過(guò)程不是一個(gè)人兩個(gè)人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時(shí)所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.5項(xiàng)目五：多路程控萬(wàn)年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競(jìng)賽套件，如圖3）首先說(shuō)明一點(diǎn)項(xiàng)目五是以技能競(jìng)賽的方式完成。經(jīng)過(guò)一周的緊張練習(xí)與實(shí)踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來(lái)的工作效果，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)與技能操作的實(shí)際情況，這也是對(duì)前面實(shí)訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對(duì)該項(xiàng)技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個(gè)自我反省、自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競(jìng)賽是這個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的一個(gè)必不可少的項(xiàng)目。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)周的課題是可以多角度進(jìn)行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機(jī)調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開(kāi)始舉辦實(shí)訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，由易到難，通過(guò)舉辦不同課題的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無(wú)負(fù)擔(dān)地走向自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

篇10

【關(guān)鍵詞】電子信息專業(yè)技術(shù)；基礎(chǔ)課；教學(xué)實(shí)踐

0 前言

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得信息化技術(shù)得到了飛速發(fā)展，信息化和數(shù)字化時(shí)代逐漸到來(lái)，極大的方便了人們的工作和生活。在這樣背景下，高校開(kāi)始重視起電子信息專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，以順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)。但是就目前來(lái)看，高校電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，存在著一些不足和問(wèn)題，在一定程度上阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，需要引起相關(guān)教育工作者的重視。

1 電子信息專業(yè)概述

電子信息專業(yè)，是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行電子信息控制和信息處理的專業(yè)性學(xué)科，其教學(xué)的主要目的，在于研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成技術(shù)。對(duì)于電子信息專業(yè)教學(xué)而言，學(xué)生必須掌握以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

1）能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)和理論知識(shí)；

2）能夠掌握電子電路的基本原理以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)電子設(shè)備進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)；

3）具備設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力；

4）了解信息產(chǎn)業(yè)的基本政策和法規(guī)，以及企業(yè)管理的基本知識(shí)；

5）掌握電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)工藝，能夠?qū)ζ渖a(chǎn)進(jìn)行管理；

6）掌握電子電器產(chǎn)品的維修焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立完成設(shè)備的焊接和拼裝；

7）具備對(duì)電子設(shè)備進(jìn)行熟練安裝、使用、調(diào)試、維護(hù)的能力。

2 電子信息專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的電子信息專業(yè)教學(xué)中，由于高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量不斷增加，生源質(zhì)量參差不齊，存在師資力量不足的情況，使得教學(xué)工作中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

2.1 實(shí)踐教學(xué)缺乏

電子信息專業(yè)是一門面向應(yīng)用的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求。但是，在當(dāng)前電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中，由于師資力量不足等原因，導(dǎo)致課程教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)較少，嚴(yán)重影響了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生中普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象。

2.2 存在與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象

電子信息專業(yè)作為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)，在課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分體現(xiàn)創(chuàng)新性，以推動(dòng)科技的發(fā)展和進(jìn)步。但是，當(dāng)前的電子信息專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、理論研究等方面，仍然沿用幾年前甚至十幾年前的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，與實(shí)際發(fā)展情況存在嚴(yán)重的脫節(jié)，不利于學(xué)生的就業(yè)。

2.3 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以理論為主，輔以少量的實(shí)踐教學(xué)，教師成為了課堂教學(xué)的主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3 提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的有效措施

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要結(jié)合高校實(shí)際情況，制定有效的應(yīng)對(duì)措施，以提升電子信息專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.1 精編教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)電子信息專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心編制。首先，要對(duì)教材進(jìn)行合理選擇，選取概念全面、原理清晰、方法獨(dú)特、內(nèi)容創(chuàng)新的教材，并以此為基礎(chǔ)，輔以其它相關(guān)資料，對(duì)不同材料的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘和融合。其次，在教案的編寫方面，要具備清晰的思路，確保概念準(zhǔn)確、語(yǔ)義分明，能夠充分反映出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)可以做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

首先，要對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；其次，要加大對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度，完善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境；然后，要確保理論與實(shí)踐的相輔相成、相互促進(jìn)，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，作為一門面向?qū)嶋H應(yīng)用的專業(yè)性學(xué)科，電子信息專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著極高的要求，如果單純的傳授理論知識(shí)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求。以微機(jī)原理課程為例，其中不僅包含了豐富的理論知識(shí)，如電路原理、編程原理等，同時(shí)也具有自身特定的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，要對(duì)其進(jìn)行全面掌握，單純依靠理論和圖紙是行不通的，如果不實(shí)際接觸，只憑借想象不可能了解微機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造，會(huì)直接影響其對(duì)于微機(jī)工作原理的理解和認(rèn)知。而理論結(jié)合實(shí)踐的形式，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的裝機(jī)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)原理的理解和記憶。

3.3 改進(jìn)教學(xué)手段

教學(xué)手段是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也直接影響著學(xué)生對(duì)于課程的興趣。因此，對(duì)于教師而言，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生樂(lè)于接受的形式，開(kāi)展教學(xué)工作。在電子信息專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，清晰地顯示出理論研究的流程，從而將抽象的事物形象化，便于學(xué)生的理解。同時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，增加教學(xué)的信息量，從而使得教學(xué)更加直觀，更加生動(dòng)形象，而且可以減少教師的壓力，課件在經(jīng)過(guò)適當(dāng)更新后，也可以重復(fù)利用，能夠起到一舉多得的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校電子信息專業(yè)也獲得了極大的發(fā)展，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。針對(duì)這種情況，高校必須完善師資力量，加大資金投入，采取必要的措施，從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)相應(yīng)的課程改革，提高電子信息專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供緊缺的綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張青.淺談電子信息專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2008（7）：66.