導語：如何才能寫好一篇消防知識教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有機化學作為現代自然科學的一個分支，為人類社會的空前繁榮奠定了基石。它是四大基礎化學課程之一，是化學、化工、生物學、醫(yī)學、藥學、壞境學、農學、材料科學、食品科學等相關專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎課。在培養(yǎng)高素質綜合型人才中起著相當重要的作用。有機化學課程內容多，有機物種類多， 有機反應復雜，反應歷程比較抽象；反應條件千變萬化，難以記憶還容易忘，很多學生學起來比較困難，因此對此門課程失去了興趣。近年來，青年教師在高校教師隊伍中所占比例在逐年增加，青年教師一般都是初始學歷比較高，有良好的知識結構，較高的知識水平和較強的學習能力。能留在高校工作的青年教師綜合素質都是比較優(yōu)秀的。另外，他們精力充沛，有熱情，有求知欲，富有創(chuàng)新精神，對高科技手段掌握比較熟練。但是和老教師相比，青年教師普遍存在實際工作經驗缺乏、治學精神不夠嚴謹、工作作風不扎實等缺點。因此，對于青年教師來說，如何利用有限的課時優(yōu)化有機化學課堂教學過程，引導學生學好有機化學，提高學生的創(chuàng)造性學習能力，提高有機化學教學質量成為一個非常重要的問題。該文從幾個方面淺議了青年教師提高有機化學教學質量的有效方法。

1 為課堂教學做好充分準備

青年教師不能只限于了解教材的內容，應該多閱讀各種相關的專業(yè)書籍和參考文獻，，關注有機化學的最新進展，多參加一些學術交流活動。及時更新深化課程內容，保持課堂教學的科學性、前沿性。認真?zhèn)湔n是上好課的前提，不論是新課還是已經講過的舊課，在講課之前，應認真研究教材，準確把握教材各個部分之間的關系，找出重點、難點，需要重點解決的問題，對引導學生理解重點和難點的方法作出設計，對展開教學內容的手段和順序作出安排；設計自己的教學方案，以便在上課時可以做到有的放矢。

2 改革教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

學生學習的最大動力，就在于他們對學習教材的興趣，只有通過提高學生學習有機化學的興趣，才能達到滿意的教學效果。教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，要設法調動學生的積極性、主動性，激發(fā)他們的學習興趣。例如：講到不飽和鍵時，聯系橡皮、雨衣發(fā)粘的現象，說明發(fā)粘的外在表現是由不飽和鍵的內在性質決定的，并啟發(fā)學生想出可能的解決辦法；可以給學生講一些化妝品化學方面的知識，選取幾種化妝品，對其化學成分進行分析?？稍O置一些專題，組織學生進行分組討論和辯論，以期達到相互學習，共同提高的目的。在學生討論的過程中，教師應積極參與討論和指導，為學生答疑解惑。培養(yǎng)學生互助合作、相互提高的理念。青年教師也可以結合有機化學最新發(fā)展趨勢，定期開展前沿講座；還可以在課外組織興趣小組，指導學生做一些感興趣的實驗。

3 多種教學手段相結合

傳統(tǒng)的教學手段是以教師講授為主，學生被動接受知識。有些很復雜的反應方程式或結構式，教師板書起來很浪費時間且效果不好，學生在聽課同時也要做大量筆記，師生無法互動。這種滿堂灌的方式會讓學生感覺枯燥，提不起學習興趣，也無法發(fā)揮學習主動性。青年教師應充分利用多媒體輔助教學手段，將大量課堂內容做成課件，結合投影、視頻、動畫、模型等手段，進行新型教學。利用多媒體教學，可以將老師從冗雜的板書中解放出來，可增加每堂課的教學信息量，還可以創(chuàng)造生動的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲。學生上課時只要認真聽課即可，不用再記錄課堂筆記。課后，可利用拷貝的課件或根據課件打印出課堂教學內容，自行復習。由于不用在課堂上記錄大量的筆記，從而能充分利用課堂的有限時間，起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。雖然多媒體教學有很大的優(yōu)勢，但它也有不足之處，它只是傳統(tǒng)教學模式的重要補充，還是不能完全取代傳統(tǒng)板書教學模式。青年教師要注意傳統(tǒng)板書與多媒體教學手段的有機結合。

4 改革考核方法，加強學生自主創(chuàng)新的能力

傳統(tǒng)的考核模式是在期中或期末進行閉卷考試，通過一兩張試卷的成績來對學生的學習情況進行考查。這樣的考核模式會造成學生平時學習不認真，缺乏積極性，到考試時候突擊復習的現象?？荚嚦煽儾⒉荒芡耆从硨W生的學習能力和學習成果。青年教師應該對考試制度和方法進行大膽改革，激發(fā)學生的興趣，注重實用性，最大限度的實現教與學的統(tǒng)一。

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一、差異化考核方式的內涵

差異化考核方式是根據大學生平時學習表現情況的差異，來決定大學生期末考核方式選擇的一種考核方式。差異化考核內含免試、口試和筆試三種考核形式。每位學生只能獲其中一種考核資格，或是獲免試資格，或是獲參加口試資格，或是獲參加筆試資格。至于大學生究竟獲得何種考核資格，則完全取決于大學生自己平時的課堂表現。也就是說，差異化考核把思想政治理論課的期末考試選擇權交給了學生自己，學生自己平時的表現直接決定了學生自己期末考試方式的選擇。

二、差異化考核方式的實施意義

實施差異化考核對于尊重和落實大學生思想政治教育的主體地位、發(fā)揮大學生思想政治教育的主體性作用、使高校思想政治教育走向交往實踐等方面具有重要意義。

1. 實施差異化考核是尊重和落實大學生思想政治教育主體地位的需要

尊重大學生思想政治教育的主體地位是高校思想政治教育工作的核心和出發(fā)點，也是高校思想政治工作應該實現的目標之一。高校大學生作為自身的主人，他們是自身生活、自身學習和自身發(fā)展的主體，是具有主觀能動性，能夠積極主動參與教學活動的主體。雖然他們可能還不是一個成熟的主體，是需要高校教師指導的主體，但從根本上說學習終究是學習者主體自己的學習，任何其他人都絕不能代替他們的學習。他們的發(fā)展只有通過他們自己的活動、他們的實踐來實現。只有這樣才能使大學生“把外在的要求轉化為內在的自覺，讓學習成為自己的一種興趣、一種習慣、一種精神需要、一種生活方式”。[1] 41差異化考核方式把大學生期末考試的選擇與學生自己的平時表現聯系起來，將學生的期末考試選擇權交給了學生自己，學生主體自身平時的學習態(tài)度、課堂交流的積極參與度、作業(yè)的完成質量等都直接決定了學生自己考核方式的選擇。因此，實施差異化考核是尊重和落實大學生主體地位的需要和體現。

2. 實施差異化考核有利于發(fā)揮大學生思想政治教育主體性作用

發(fā)揮大學生思想政治教育的主體性作用是提高高校思想政治教育實效性的基本要求，也是事關大學生自身健康發(fā)展的重要標志。大學生個人的發(fā)展其根本動力在于發(fā)揮其個人的主體性和主體性作用。主體性作為人的本質屬性主要體現在三個方面：即人的能動性、自主性和自為性。人的能動性主要強調主體的能力，表現為主體活動的自覺選擇和創(chuàng)造性；人的自主性則突出主體的權利，表現為人這一主體對人的活動諸因素的支配；人的自為性則側重于主體的目的，表現為主體活動的內在根據和尺度。只有把能動性、自主性和自為性三者結合和統(tǒng)一起來，才是完整的主體和真正的主體性。[2] 112高校思想政治教育作為一種以促進大學生自身發(fā)展為目的的教育實踐活動，其根本目的是要提高高校大學生思想政治教育的主體性，發(fā)揮他們在高校思想政治教育中的主體性作用。差異化考核把學生平時的課堂學習表現和課程考核方式的選擇緊密聯系起來，顯然有利于調動高校學生積極參與高校思想政治理論課堂交流和討論，有利于提高高校學生學習思想政治理論課的主動性和積極性。

3. 實施差異化考核有助于使高校思想政治教育走向交往實踐

高校思想政治課教育在本質上是一種滿足人的生存和發(fā)展需要的主體性活動。這種主體性活動是通過高校思想政治理論課教學工作者與教育對象之間的雙向交往活動來實現的?！耙环N價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！盵3] 165 因此高校思想政治課教育應走向交往實踐，在交往實踐中努力提高高校學生學習思想政治理論課的主動性，鍛煉和培養(yǎng)高校學生包括學習能力、交往能力、創(chuàng)新能力等各種能力，豐富高校學生的各種社會交往關系，促進和推動高校學生的自身成長和健康發(fā)展。[4] 191

高校思想政治課課堂是高校師生交流的主要場所。差異化考核把思想政治理論課課堂教學過程與期末考核掛鉤，要求大學生在平時積極參與到課堂教學過程中去，使原有單向的“育人講臺”變?yōu)殡p向的“交往平臺”、交流論壇和表演的舞臺。這有助于把高校思想政治理論課課堂教學建立在交往實踐基礎上。教師與學生、學生與學生在思想政治理論課課堂這一平臺上展開信息交流，可以有效地確保思想政治理論課課堂教學學習活動化，活動過程化，過程體驗化，從而從根本上增強高校學生的社會交往意識、提高高校學生的交往能力，促進高校學生的成長和發(fā)展。

4. 實施差異化考核有利于大學生“去做受到獎勵的事情”

“人們會去做受到獎勵的事情”，這是米契爾?拉伯福在其出版的《世界上最偉大的管理原則》中的觀點。拉伯福說：“對今天的組織體而言，其成功的最大障礙，就是我們所要的行為和我們所獎勵的行為之間有一大段距離。”[5] 34由此他提出了世界上最偉大的管理原則：“人們會去做受到獎勵的事情”。

顯然，采用免試、口試和筆試相結合的差異化考核方式，正是受米契爾?拉伯福這一管理原則的啟發(fā)?！叭藗儠プ鍪艿姜剟畹氖虑椤边@一管理原則對高校思想政治理論課教學的啟示是：建立高校思想政治理論課課堂激勵機制，實施差異化考核。差異化考核就是一種建立在課堂激勵機制基礎之上的一種考核制度。實施差異化考核有利于大學生“去做受到獎勵的事情”，它有助于提高高校思想政治理論課的教學質量和實際教學效果。

三、差異化考核方式的實施條件

高校思想政治理論課要實施差異化考核，必須具備以下一些條件：

1. 建立思想政治理論課學生平時表現的考核評價體系

思想政治理論課采用差異化考核方式的前提是，要合理評價每一位同學思想政治理論課的平時學習表現。因此要實施差異化考核，必須建立比較客觀公正的學生平時表現的考核評價體系，以體現公平、公正、公開的“三公”原則。對思想政治理論課任課教師來說，如何合理評價每一位同學的平時表現就顯得尤為重要。因為它直接關系到學生參與課堂教學的積極性，關系到差異化考核能否順利實施并取得實際效果。

實踐表明，學生平時表現考核評價體系應包括以下內容：（1）學生出勤情況；（2）學生課堂紀律遵守情況；（3）學生參與課堂學習的積極性和主動性。包括課堂提問、課堂討論和課堂交流表現情況；（4）學生協助任課教師搞好課堂教學的表現；（5）學生平時書面作業(yè)和網絡作業(yè)完成情況，等等。

2. 建立思想政治理論課課堂教學激勵機制

為了提高思想政治理論課課堂教學效果，思想政治理論課教師應激勵學生積極參與課堂教學過程，將學生平時是否積極參與課堂交流、課堂討論等方面情況與期末課程考核方式的選擇以及期末考核成績掛鉤。比如上海理工大學《基本原理概論》課程考核制度規(guī)定：對平時表現特別突出，能積極參加并認真準備課堂主題發(fā)言或課堂交流的同學直接免試該課程；對平時表現相對較好的同學在期末考核方式選擇時優(yōu)先給予口試選擇權；其他同學則參加期末筆試考試。具體需根據學生平時表現考核評價體系確定。通過這樣一種考核制度改革來調動學生的課堂學習積極性，以提高高校思想政治理論課課堂的教學質量和效果。

3. 建立思想政治理論課課程網頁

思想政治理論課課程網頁是除教學課堂以外加強師生之間聯系的又一重要渠道。由于受思想政治理論課課堂教學時數的限制，許多課程內容的分析講解、課堂交流和討論題的布置、期末考核任務的布置等不可能一一占有課堂教學時間來進行。思想政治理論課課程網頁的建立，將有助于加強師生之間的溝通和交流，有助于差異化考核的實施。因此要實施差異化考核，每一位思想政治理論課教師必須建立相應的思想政治理論課課程網頁，作為課堂教學的輔助手段。在這一方面，上海理工大學《基本原理概論》課任課教師都建立有各自的課程網站，并作為思想政治理論課教學的重要交流平臺。

4. 思想政治理論課應實行小班化和中班化教學

思想政治理論課要實施差異化考核，應實行小班化和中班化教學，授課班級人數應控制在100人或80人以內。100人或80人以內的中班和小班化教學有利于思想政治理論課課堂交流和課堂討論的開展，從而實現學生人人有機會參與課堂交流的目標，也有助于期末口試的順利進行。高校思想政治理論課實行大班化教學，既不利于高校學生人人參與思想政治理論課教學過程目標的實現，也不利于期末差異化考核的實施。

5. 實施差異化考核要有足夠的協考人員

實施差異化考核，需要有足夠的協考人員。這里主要指的是口試協考人員。因為口試考核方式其主觀性相對較強，至少需要2個（包括2個）以上的主考人員參加。這可能給差異化考核方式的實施帶來困難。上海理工大學《基本原理概論》任課教師在這方面的經驗是：可以安排理論碩士點的研究生參與到思想政治理論課教學過程中來。這既可以解決差異化考核協考人員缺乏的困難，同時對理論碩士點的研究生來說，也是一次很好的參與理論教學的實踐機會。

四、差異化考核方式的實施內容

結合上海理工大學《基本原理概論》課程考核改革實踐經驗，思想政治理論課實施差異化考核，具體包括下列內容：

1. 免試

（1）免試資格的獲取條件。學生必須具備以下條件才能取得免試資格：平時無缺課和曠課現象；課堂紀律表現好；積極參與課堂學習過程，課堂提問、課堂討論和課堂交流表現突出；學習態(tài)度端正，學習勤奮刻苦；能協助任課教師維持教學秩序。凡符合上述條件三條及以上的同學可給予免試獎勵。

（2）免試資格的期末成績評定。獲得免試資格的同學給予優(yōu)秀的期末總評成績。

（3）免試資格的比例。免試比例不做劃定，視具體情況而定。但免試和口試的比例不超過任課教師所授課學生數的40%。

2. 口試

（1）口試資格的獲取條件。如果學生平時表現比較突出，但不夠免試資格，可給予口試資格。學生要獲取口試資格，必須具備以下條件：平時無曠課現象，缺課（含病假或事假）不超過1次；課堂紀律表現好；積極參與課堂交流，課堂提問、課堂討論和交流表現比較突出。凡符合上述條件的同學可給予口試資格。

（2）口試題卡的設計。預先設置好100張口試題卡，每張題卡有概念題、簡答題和論述題三類試題。

（3）口試過程的安排。口試應有二名或以上教師、協考研究生作為主考。每位學生的口試在25分鐘內完成。其中準備15分鐘，答題不超過10分鐘。具體過程：

抽題――擁有口試資格的同學隨機抽取口試題卡。

填表――參加口試同學必須填寫專門的口試記錄情況表。

準備――給參加口試同學15分鐘時間，對所抽取口試卡題目進行開卷準備。

答題――學生根據主考人員的提問對題卡內容及與題卡題目有關內容作閉卷解答，答題時間控制在10分鐘以內。主考人員提問時既要堅持原則性又要注意靈活性，以考核學生的應變能力與基礎知識的掌握情況。

評分――主考人員可根據學生答題情況當場對學生進行成績評定，并告知學生。

簽字確認――參加口試的同學必須在口試記錄情況表上面簽字確認；同時至少有兩位考官在口試記錄情況表上面簽字確認。整個口試過程也可以請班干部協助維持考場秩序。

（4）口試成績的評定。口試成績分ABCD四檔評定。學生如不能正確地回答口試題卡上概念題、簡答題和分析題，口試成績?yōu)镈，作不及格處理。學生如能對概念題和簡答題回答準確，給予C即及格分數。學生如能很好地完成概念題、簡答題和論述題，給予B即良好成績。在完成了概念題、簡答題和論述題的回答后，如能回答與題目相關的其他拓展知識就可以給予A即優(yōu)秀成績。

（5）口試記錄的保存。學生填寫的參加口試記錄情況表與期末考試試卷一樣保存。

3. 筆試

凡是未能取得免試和口試資格的同學，只能參加筆試考核；符合口試條件的學生如不愿意參加口試，可以參加筆試考試。筆試為閉卷考試。

五、差異化考核方式的實施效果

差異化考核方式在《基本原理概論》教學實踐過程中取得了較好的反應和效果。無論是思想政治理論課教師還是學生對差異化考核方式的實施持積極肯定態(tài)度。綜合師生對實施差異化考核的反應，有以下幾方面作用效果：

1. 實施差異化考核使思想政治理論課的課堂紀律明顯好轉，課堂氣氛明顯活躍，學生參與課堂交流的積極性明顯提高，在一定程度上提高了思想政治理論課課堂教學質量和教學效果。

2. 實施差異化考核極大地鼓勵了那些勤奮好學的學生，大大減輕了這些學生的考試負擔，得到了絕大部分同學的歡迎。

3. 差異化考核方式中的口試考核方式可以使學生在邏輯思維能力和語言表達能力等方面得到鍛煉和培養(yǎng)，有利于大學生的自身成長和發(fā)展。

篇3

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區(qū)差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學大教育道里(新陽路)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64062

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篇4

【關鍵詞】樓宇智能化；阻力；對策

樓宇智能化專業(yè)是我國的一個新興項目和朝陽行業(yè)，社會對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學校并不能培養(yǎng)出合格的學生，因為它要求學生在擁有扎實理論基礎的同時更應具備較強的動手能力。為了適應社會的需求，我院特開展樓宇智能化專業(yè)的課程教學，由于是新的課程，還存在著一些問題。

1 存在的阻力

目前從行業(yè)需求看，樓宇智能化專業(yè)人才既要有扎實理論基礎，又要有較強動手能力、團隊合作精神和自主學習能力的學生，能夠馬上上崗，以節(jié)省培訓費用，但我院的學生總擔心自己所學無法勝任或水平不夠而選擇改行，這體現出課程教學與行業(yè)需求存在錯位。

1.1 實訓教學設備不充足。對樓宇智能化專業(yè)涵蓋樓宇自動控制、LonWorks EIP 教育培訓、智能家居控制、消防火災自動報警、綜合布線、衛(wèi)星有線電視、閉路電視監(jiān)控與防盜報警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等十一個系統(tǒng)。由于是新開課程，我院目前的實訓系統(tǒng)僅有一半，且未實現對學生課后開放。

1.2 沒有配套相關課程的教學。對樓宇智能化專業(yè)要求學生同時具備理論知識和動手能力，除了該行業(yè)自身的知識，還需具備相關知識，否則對樓宇智能化專業(yè)的學生在實訓教學中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設備元件等等。

1.3 教學計劃不能及時更新，滯后于行業(yè)發(fā)展。對于要適應信息迅速變化的對樓宇智能化專業(yè)而言，需要根據行業(yè)的最新需要及時修改教學計劃。而現在的教學計劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實施，這不僅體現不出新，還使學生不能第一時間學到行業(yè)的新技術。

1.4 教師教學存在不足。該門課程的理論和實訓教師均為非專業(yè)，理論教師出身工廠的高級工程師，對機器設備的運作原理、構造、維護等都很在行，現為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業(yè)智能化在某種程度上有一定相關性，但畢竟不是正統(tǒng)科班出身。實操教師是物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的，但早期并未學習和接觸過物業(yè)智能化這個新鮮事物，由于缺乏理論和實操經驗，在實操教學上并不能起到專業(yè)理想的效果。

1.5 學生自主學習能力較低，主動性較差，對教師的依賴性較強。對于教師沒涉及的或沒教好的內容，學生也不會去學。

1.6 重視理論教學，忽視實訓教學。所謂大學的專業(yè)教學不同于一般高職院校，強調以理論教學為主，忽視動手能力。我院《樓宇智能化專業(yè)》學制兩年，但理論學時與實訓學時之比為3：1，學生的動手能力達不到預期的效果。

2 對策

針對上述出現的問題和現象，本人提出一些改進建議和意見，主要有以下幾點：

2.1 改善實訓環(huán)境，課后開放實訓室。盡可能購置對樓宇智能化專業(yè)涵蓋的所有實訓項目系統(tǒng)，讓學生能充分了解和學習，面面俱到。規(guī)定課后開放時間，派教師或學生干部進行管理，讓有興趣的學生在課余也能進行實操訓練，彌補課堂時間內未做完的項目，提高動手能力。

2.2 配備相關的課程，如繪圖學、電工學、工具使用、電子學與操作學等，使學生能看懂圖紙、能繪制圖紙、使用工具及拆裝設備元件等。

2.3 在制定教學計劃時，應設置相關配套課程或教學單元，幫助學生更好更完善地掌握對樓宇智能化專業(yè)的知識。

2.4 讓專業(yè)教師與社會接軌，提高教師專業(yè)業(yè)務水平。教師應擺脫教材的束縛，通過自學、外出培訓、在行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業(yè)水平，還能及時將行業(yè)新的信息和動態(tài)反饋給學生，從而更好的進行教學。

篇5

關鍵詞：樓宇智能化 高職 以賽促教

1 概述

傳統(tǒng)建筑物要求建筑、土木、設備等方面，而現代智能建筑從5A角度對建筑物提出新的要求，為人們提供一個安全、舒適和便捷的環(huán)境，其中5A包括：計算機網絡及辦公自動化技術（OA），建筑設備控制系統(tǒng)（BA），通信自動化技術（CA），消防自動化技術（FA），安全防范自動化技術（SA）。

樓宇智能化工程技術是建筑的一個新興發(fā)展方向，并處于上升的發(fā)展，從樓宇智能化工程的設計、施工、安裝、調試、維修、樓宇設備監(jiān)控到樓宇智能化設備的制造、銷售、售后服務、技術管理，這為樓宇智能化行業(yè)提供大量的人才需求。業(yè)內專家表示，隨著這個現代化建筑行業(yè)的市場需求，樓宇智能化產業(yè)的規(guī)模空前龐大，因此市場對樓宇智能化工程人才的需求量將不斷增加、價值不斷提升、領域不斷擴大[1]。

高職院?！耙跃蜆I(yè)為導向”，抓住行業(yè)機遇，開設并壯大樓宇智能化工程技術專業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)人才，對擴大就業(yè)渠道有實質性意義。

2 樓宇智能化工程技術教學手段

為更好地滿足社會對樓宇智能化專門人才的要求，高職院校采用“工學結合”，理論與實訓相結合，針對樓宇智能化工程技術專業(yè)，培養(yǎng)技能熟練的專門實用性人才。為了實現這一教學目的，校企緊密合作，從企業(yè)需求作為出發(fā)點，制定合理的教學計劃。首先，設置合理的理論課程，建立樓宇智能化的專業(yè)知識體系，讓學生從掌握入門的基礎知識，并提出考證要求[2]；其次讓學生走進實驗室，通過模塊化實訓和綜合實訓去理解理論知識并加以應用；除此之外，還通過職業(yè)技能競賽，以賽促教、以賽促學、以賽促練，進一步提升學生的專業(yè)技能。

2.1 合理的課程設置

為了設置合理的課程，專業(yè)指導委員會以“校企合作、工學結合”作為指導思想，以智能建筑的5A為專業(yè)方向，對樓宇智能化行業(yè)的公司展開了深入細致的調查，學校專業(yè)負責人結合專業(yè)指導委員會的指導意見，制定樓宇智能化工程技術專業(yè)教學計劃，如表1。

第一階段，作為電氣類的高職院校學生，應掌握電工電子等基礎知識；與此同時，針對樓宇智能化工程技術這一專業(yè)特性，結合了建筑和電氣，因此還需了解智能建筑的基礎知識，對智能建筑的5A要求有概念性了解。第二階段是專業(yè)技術的學習和運用。緊密圍繞智能建筑的計算機網絡及辦公自動化技術（OA），建筑設備控制系統(tǒng)（BA），通信自動化技術（CA），消防自動化技術（FA），安全防范自動化技術（SA），針對每個A都開設對應的的課程；此外還利用配電、樓宇智能化等實驗室加以運用，做到理論與實踐相結合。第三階段是實行“2+1”計劃，通過校外實習，讓學生能學以致用，真正做到“工學結合”。

通過三個階段的學習，畢業(yè)生具備一定的理論知識、熟練的技能技巧、豐富的實踐經驗，符合企業(yè)的用人要求。從實習就業(yè)情況來看，本校該專業(yè)學生成功率甚高，而且大部分都從事樓宇方面的工程和設計工作。

2.2 指導性的實訓培養(yǎng)方案

高職院校與高等教育的一大區(qū)別在于高職院校培養(yǎng)的是高素質技能人才，學生動手能力強，因此，實踐是課程學習中的重要環(huán)節(jié)，而實驗室建設是實踐的重要環(huán)境[3]。樓宇智能化工程技術有較好的實驗條件：專業(yè)基礎實驗室如電工實驗室、數模電實驗室等，獨立的樓宇智能化技術實訓室、建筑配電實訓室和機房，從硬件和軟件熟悉樓宇智能化的安裝、調試、設計與設備監(jiān)控。

實訓室配備了防盜報警系統(tǒng)、一卡通消費系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)等實訓平臺，學生可針對這系列實驗室對象，進行自主性實驗，把教材中枯燥的知識點活靈活現于實驗室中，既可以提高學生的學習積極性，也可以提高學生的動手能力。

2.3 以賽促教

樓宇自動化行業(yè)的快速發(fā)展，一方面離不開企業(yè)的創(chuàng)新、另一方面離不開技能人才的加盟。全國職業(yè)技能大賽是高職院校學生的另一個重要的平臺，以賽促教、以賽促學、以賽促練是大賽的目的。近年來，隨著樓宇項目的全國技能競賽的開展，高職院校加強實驗室的建設，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在比賽訓練中不斷尋求問題的最優(yōu)解。

“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”高職組樓宇自動化系統(tǒng)安裝與調試采用天煌三代的實訓裝置，要求學生在五小時內完成模擬大樓的自動化系統(tǒng)，包括門禁對講、閉路電視監(jiān)控、消防、安防、DDC等系統(tǒng)。通過一套完整的大樓自動化系統(tǒng)，把樓宇智能化知識融匯貫通，讓先進行一場模擬樓宇智能化的安裝調試，以熟練的技能走到工作崗位。

3 結語

本文始終圍繞智能建筑的5A標準，從課程設置、實驗方案的計劃和以賽促教三方面，來展開樓宇智能化工程技術專業(yè)的教學探究，最大限度提高學生的實踐動手能力。在樓宇智能化專業(yè)建設過程中，這三方面都離不開企業(yè)。日后，還可以利用專業(yè)教師社會實踐的機會，把企業(yè)需求帶到課堂，增加課堂的實用性，使學生畢業(yè)后適應工作需要。

參考文獻：

[1]王曉安，黃秀艷.淺析開設樓宇智能化工程技術專業(yè)的必要性.中國新技術新產品，2012（7）：249—249.

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加強安全教育，提高安全管理意識

加強教職員工安全意識的培養(yǎng) 幼兒是祖國的花朵，要讓花兒茁壯成長，首要的是擁有良好的生長環(huán)境。教師的觀念與行為是幼兒安全的重要基礎，教職員工要牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，要加大教師安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，把安全工作放在工作的首位。

加強幼兒安全教育 園所將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，比如，每學期教師都將安全教育有計劃地列入教育教學計劃中，在教育教學中完成安全教育任務，教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中，在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。學會自救及逃離躲避危險的技能。實踐表明：幼兒一日生活是增強幼兒安全防范意識的必要環(huán)節(jié)。

建立健全安全管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，園所首先建立健全各項安全管理制度。幼兒園成立了由園長牽頭的安全工作領導小組，實行了“層層把關，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。

落實幼兒晨檢制度 來幼兒園的第一個環(huán)節(jié)就是晨檢，除檢查身體狀況外，還要檢查幼兒是否攜帶危險物品，如小刀子、小釘子、小紐扣等，因為這些物品有時會對幼兒造成傷害，消除這些安全隱患，要求值班教師嚴格做好每日晨檢工作，要細致、認真地檢查每一位幼兒的口袋、書包及手里是否攜帶有危險物品，發(fā)現問題及時處理。

落實幼兒園安全保衛(wèi)制度 配備專職保衛(wèi)人員，建立幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，建立門衛(wèi)制度及職責，建立外來人員登記和驗證制度。門衛(wèi)由專職保安擔任，明確幼兒園安全保衛(wèi)職責。

落實幼兒園消防制度 認真落實幼兒園消防安全制度和消防工作職責、消防設施和器材定期維護，保證有效使用，設置必要的幼兒消防安全標志。

加強食品衛(wèi)生管理 認真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》等文件規(guī)定，嚴把食品原料采購關，幼兒園定點采購，從源頭上把好食品衛(wèi)生關;按要求做好每餐留樣，后勤工作人員定期進行身體檢查;定期有效地進行消毒，滅鼠除蟑。有力保障幼兒園的食品安全。

組織安全演練，增強自救能力

幼兒園定期組織開展豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動，培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。

首先，加強體育鍛煉。通過體育鍛煉，提高幼兒動作的敏捷性和靈活性。教師發(fā)現，平時很老實、不愛活動的幼兒都很容易受傷，一個主要原因就是孩子的動作不靈活。教師在體育活動中注重訓練幼兒動作的靈活性和敏捷性，以減少事故的發(fā)生。

其次，開展一系列安全主題活動。如交通安全主題活動――紅燈停，綠燈行。通過活動讓小朋友掌握交通規(guī)則，認識交通標記，懂得紅燈停、綠燈行的常識。

消防安全主題活動――利用社區(qū)資源組織幼兒參觀消防隊員消防演習，將消防隊員請進幼兒園和小朋友一起進行“起火了我不慌”消防演練，練習逃生動作或自救技能，并以怎樣逃離火災現場這一主題開展討論，在主題活動中讓幼兒親身體驗討論內容。

開展防震減災主題活動――按照幼兒園制定的突發(fā)事件安全應急預案，組織幼兒進行逃生演練，可以提高幼兒躲避危險和自救的能力。

細化管理措施，決定安全的質量

管理越細致，出現的疏忽越少，幼兒的安全隱患就會降到最低。教師面對的是一群三五歲的孩子，細心就成了幼兒教師必備的素質。有時，孩子衣服上的扣子少了、走路時鞋帶開了、發(fā)卡掉了等細小問題，教師能及時發(fā)現，就能有效避免摔傷、扭傷等事故。

細節(jié)管理不放過。晨檢環(huán)節(jié)，做到一摸二看三問四查。摸一摸孩子是否發(fā)燒，看一看孩子情緒有無異常，問一問孩子飲食睡眠情況，查一查孩子是否攜帶細小尖銳等不安全物品;午睡環(huán)節(jié)，值班教師隨時巡視，查看幼兒睡眠情況，嚴防幼兒玩耍，造成異物入耳、鼻、氣管等傷害;離園環(huán)節(jié)，查看孩子的衣物是否帶全，查看孩子的健康衛(wèi)生狀況，查看家長接送卡是否隨身攜帶，將一個健康快樂的孩子交給家長。

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關鍵詞：消防指揮專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0248-02

實踐教學作為高等教育教學活動的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生們理論聯系實際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學生知識掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學生們完備知識結構不可或缺的組成部分，有利于促進學生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。對于昆明指揮學校消防指揮專業(yè)的學生來說，實踐教學則是他們在學校求知過程中獲取理論知識、提高專業(yè)技能和增強指揮能力的主要途徑之一。所以，從實踐教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強學生們實踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實踐教學的質量，是順應時代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經之路和重要舉措。

一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標

昆明指揮學校是一所專門為全國消防部隊培訓基層指揮員的軍事院校。它以幫助學生拓寬視野、加強基本理論知識的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓目標，從而提高學員的創(chuàng)新意識和專業(yè)實踐能力，即培養(yǎng)基礎理論知識扎實、綜合素質過硬、實踐能力突出且具備良好適應能力的基層消防員?？偟恼f來，作為一所應用性軍事院校，昆明指揮學校應務必做到兩個“確保”，即務必確保基層消防部隊“能用、快用、好用”；務必確保學員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應用”在應用性教育方面的核心地位，也正是學?？茖W定位教學方向和辦學宗旨的生動體現。

隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災和災害性事故也越來越多，消防部隊所面對的任務也越來越復雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實際問題的能力，增強協調組織能力和適應能力；要求我們的應用性軍事院校廣納賢言、根據教學成績來對自身的教學體系、教學理念、教學方法和教學隊伍等軟實力作出定期評估和及時調整。

我們的應用型教育應以適應21世紀公安消防工作為導向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊滅火救援指揮第一任職的應用型人才。要實現以上目標，就要在加強實踐教學上多下工夫。

二、構建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實驗實踐教學體制

構建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內外互相結合、逐步推進、三年不間斷的實踐性教學模式。

（一）兩體系

將理論教學和實驗實踐教學分設，形成理論教學和實驗實踐教學相互結合又相互配套的兩大課程體系，即課內實驗和與課程對應的獨立實驗課。

課內實驗是鞏固學員理論知識的重要途徑。具體的實驗步驟安排也是由簡單到復雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關，從而達到教學目的、實現教學效果。作為課程計劃的重要組成部分，實驗課通常是針對相關理論知識點而設置，是理論與實踐相結合的踐行典范。它在整個教學步驟中起橋梁作用，有利于促進學生構建理論知識框架，從而與課堂教學相得益彰。

充分利用學?，F有教學資源，提高實踐教學質量，組建校級公共基礎課程實驗教學中心，包括物理基礎實驗、化學基礎實驗，計算機基礎實驗。開設專業(yè)基礎課實踐課程，包括消防制圖、固定消防設施、消防技術裝備、火場供水、滅火技術訓練、搶險救援。將實驗實踐教學分為訓練學員基礎實驗能力和強化操作技能兩個層次。

獨立實驗是與理論教學知識點緊密結合的實驗。獨立實驗的實驗設計有利于增強學生理論聯系實際的能力，能夠促進學生深入思考所學知識，勇于創(chuàng)新，從而達到教學效果。

構建嶄新的實驗實踐教學體系，有效地解決了原來課程設置實驗所存在的內容重復問題，大幅度增加實驗實踐教學的比例和新的實驗內容，有力于強化學員的動手能力、專業(yè)技能和解決實際問題的能力。

（二） 三層次

實踐教學分三個層次，涵蓋課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計，包括實驗、實習、技能訓練和畢業(yè)論文設計等環(huán)節(jié)。

1.課程設計

課程設計是指針對課程而設計的特定實踐環(huán)節(jié)，更強調其設計性，它的復雜度要高于課程實驗。課程設計是引導學員們將課堂所學應用于實際問題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設計則是兼具設計性和綜合性特點的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關實驗內容，是引導學生們學以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學員的求知欲、增進學員的創(chuàng)新意識和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。

由低年級到高年級的階段化、層次化的教學內容設計，也充分體現了教學內容與課程設計的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進。

2.專業(yè)實習

專業(yè)實習是希望通過實習讓學員認識基層、了解指揮。

通常實習在于通過讓學員直接接觸專業(yè)的實踐活動，真正能夠了解、感受未來的實際工作。

實習適合安排在結束課程學習后的畢業(yè)設計之前。在一定程度上來看，安排在課程學習之后有利于學員們將實習與畢業(yè)設計有機結合起來，從而為有限的畢業(yè)設計爭取時間。有效性是專業(yè)實習不容忽視的要點。學校應該響應基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國各消防總隊建立起穩(wěn)定的實習基地。實習基地是實踐教學的關鍵組成部分，實習基地的建設關乎學員的實戰(zhàn)能力質量，應該積極納入專業(yè)和學科的相關建設規(guī)劃。

學校應定期對實習基地進行評估，評估內容包括實習題目的質量、管理學員實踐過程的情況和學員的實踐效果等方面。

3.畢業(yè)設計

在畢業(yè)設計中，要求學生以適當的課題為研究背景來進行科學研究。在這個教學環(huán)節(jié)中，要實現9方面的綜合訓練，包括：選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計和論文撰寫。根據此環(huán)節(jié)要求，學生在畢業(yè)設計期間必須完成一項設計并實現任務，這一任務的工作量和難度應當適中。同時要求畢業(yè)設計題目的不可重疊性。

為保證畢業(yè)設計質量，要加強監(jiān)管。選題、開題、中期檢查、驗收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴加控制畢業(yè)設計過程。教員和學員要每周進行交流，交流內容包括指導、有關工作報告和問題的討論等。畢業(yè)設計可以與學員的畢業(yè)實習結合在一起來安排。

（三）模塊化

按照培養(yǎng)目標設置實驗實踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實驗實踐教學分為12個模塊，每個模塊中設置若干個實驗實踐項目。

三、加強實踐教師隊伍建設，設立“實驗實踐教學指導委員會”指導實踐教學

要創(chuàng)新實踐教學，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學管理骨干師資隊伍。構造這支隊伍的成員除了應具有寬厚的理論知識外，還應特別具有豐富的教學、管理和科研經驗。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實踐能力的教學師資隊伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學內容注入新鮮血液，進而提高教師的綜合實踐能力。應采取多種途徑，使這支隊伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實踐教學中的作用。

實驗實踐教學指導委員會的主要任務包括：根據學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，研究實驗實踐教學建設、實驗實踐教學管理、實驗實踐教學改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關實驗實踐教學建設、發(fā)展等重大決策；審議推進實驗實踐教學改革、加強實驗實踐教學管理、保證實驗實踐教學質量的措施和制度。負責制定實驗實踐教學計劃、教學大綱的組織實施方案；定期組織實施實踐教學過程控制和質量評估；組織開展實驗實踐教學工作研討會和經驗交流會；研究實驗實踐教學建設及管理中出現的問題，提出整改建議和措施。

實踐教學環(huán)節(jié)無疑是完成教學培養(yǎng)目標，使學員的知識、能力和素質之提高的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學環(huán)節(jié)使學員在學校受到了實際應用的訓練，掌握本專業(yè)的一些基礎實際操作，學員學到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學員將理論和實踐結合起來，拓寬視野，以激勵學員的學習興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強其事業(yè)心和責任感。搞好實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生良好的意志品質、工作態(tài)度和作風、提高學生綜合素質與實踐應用能力具有重要意義。

參考文獻：

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摘要：近年來教育部及上級主管部門多次強調，要圍繞“文化安全 智慧安全”這一理念推動校園安全文化建設，提升安全管理水平。新時期校園安全管理不能僅從行政管理的角度出發(fā)，而應提升到文化建設的層面。那么如何加強校園安全文化建設？構建人本化、精細化、園本化、常態(tài)化的校園安全管理體系？筆者談談近年我園的一些做法，旨在拋磚引玉。

關鍵詞：文化；智慧；安全；幼兒園

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0273-02

一、構建“人本化”的安全管理文化

學校安全管理的主體是對人的管理。將“以人為本”的管理理念，體現在管理的態(tài)度和行動中，落實在學校的管理制度中，融入到學校安全管理的實踐中。

1.運用聯網層級式管理模式。學校安全管理涵蓋各崗位各部門乃至一日各環(huán)節(jié)，僅靠分管部門一己之力無法完成。我們將“聯網層級式管理”模式運用到學校安全管理中，構建以園長為中心、行政和業(yè)務副園長為主要分支點的管理網絡，按層級分解各部門所有人員的安全職責。督促中層干部、一線保教人員、后勤人員履行“一崗雙責”。由上至下、脈絡明晰，推動了安全管理從“被動”轉向“互動”。

2.落實具有崗位特點的安全職責。安全文化的核心是以人為本，學校關于安全責任的表述則比較簡單或籠統(tǒng)，因此教師對安全職責的認識比較模糊。根據工作性質，制定了“安全職責”，并將一日重點環(huán)節(jié)如家長交接、食品衛(wèi)生、進出園、午休管理、隱患自查等，制定相關《安全操作指南》，易看易懂易操作，使教師在履行職責時有章可循。同時對照崗位職責，以“是否履行了教育、管理、保護的職責”標準來自省自己的行為，既調動教師積極性，又減少教師壓力。

3.建立共同認可的安全行為規(guī)范。完善的安全制度是學校管理文化的一個重要組成部分，在制度建立流程上實行“從上到下、從下再上”，建立共同認可的安全行為規(guī)范。進行動態(tài)管理。

4.建構三維合作的安全防范機制。學校與社區(qū)、家庭共同構建三維防范機制，進園做到“三參與”，即參與管理、參與培訓、參與助教。使學校與社區(qū)、家庭共同搭建起互動的橋梁，構建家園、社區(qū)合作共育的環(huán)境。

二、實施“園本化”的安全課程文化

內容結構上立足公共安全教育課程，凸顯不同年齡段的重點內容。在教育形式上，重在以游戲活動、模擬體驗為主要手段，體現“課程游戲化”的教學主張。在課程管理上建立完善機制，保證師資、教材、課時、教學計劃的落實。

1.立足公共安全教育課程，分階段、分模塊開展教學。公共安全教育包括預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網絡和信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊，內容涵蓋交通、食品、消防、防災、用電、溺水、運動、踩踏、防拐、報警、防墜、室內外安全等。根據幼兒年齡特點、地域特點、季節(jié)變化、疫情變化，選擇適宜教育內容，按內容特點、難度不同分解到各年齡班的教學進度中，如在“防拐騙”模塊中，對于小班的要求是“不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走”，中班是“在公共場所不遠離線單獨活動，知道簡單求助方式”，大班則是“了解多種常見的拐騙方式，掌握報警或多種求助方式”。同時結合特定的活動日如消防宣傳日、交通安全日開展相應的教育活動，使安全教育層層遞進。

2.完善課程管理，保證師資、教材、課時、教學計劃“四落實”。我們整合優(yōu)秀教師資源，成立專門的學科小組，來引領學校安全課程的實施。在教材方面，以省廳下發(fā)的《安全教育讀本》為主，本地特色教材為輔，來編寫校本教材；在課程方面，將安全教育課程納入幼兒園課程范疇來統(tǒng)籌安排，明確安全教育課程內容；在課時上，完成規(guī)定每年12課時，并結合特定的主題教育日開展活動；師資上，抽調有鉆研精神的教師成立教研組，開展課題研究，針對不同年齡段幼兒特點，編寫教學方案全園推廣。保證安全教育師資、教材、課時、教學計劃得到落實。

3.信息技術與安全教育活動的有效整合。把信息技術作為工具融入安全課堂教學設計、教學實施等環(huán)節(jié)，并對電子白板環(huán)境下教學模式的應用進行了探索和提煉，形成優(yōu)秀案例。通過整合優(yōu)秀教師團隊，聘請專職電教人員，設計教學課件，豐富優(yōu)化教育資源庫，實現資源共享。舉辦安全教育優(yōu)質課觀摩、優(yōu)秀課件評比，構建互動的網絡教研模式。創(chuàng)建校園論壇，通過網絡教研平臺實現異步交流、共享成果，使課程建設更加優(yōu)化與完善。

4.以游戲活動為載體，注重體驗式學習。提出以游戲活動、模擬體驗為主要手段，通過體驗式學習來“悟”而不是“教”，體現了“課程游戲化”教學主張。即以游戲為載體，在模擬的場景中帶給幼兒真實體驗，讓幼兒領會知識并在一定情境中學習如何運用。如“學習自救和求救方法”教育活動中，通過創(chuàng)設商場等模擬場景，學習走失時如何正確求助；模擬家庭場景，體驗遇到火災如何正確逃生和求救；“警惕陌生人”教育中，學習如何判斷和拒絕“陌生人”的哄騙；又如我們將文明交通知識融入實景游戲，讓扮演司機、交警、行人等，在模擬的道路情境中，學習正確行車、乘車和行走，體驗文明交通、安全出行，以及學習撥打道路急救電話，學習使用應急求助等，使安全教育更具實踐性。

三、建設“常態(tài)化”的安全環(huán)境文化

校園文化是一種氛圍、一種精神、一種實踐活動，良好的環(huán)境文化是一位“潤物無聲”的老師。我們以建設校園環(huán)境文化、班級環(huán)境文化和校園文化活動為抓手，潛移默化影響幼兒的觀念和行為。

1.巧設具有文化內涵的戶外安全教育環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。要讓幼兒視線所到的地方，都帶有教育性。把校園有限的戶外空間拓展出無限的教育資源，使戶外宣傳環(huán)境成為安全教育的廣闊天空，因地制宜地利用戶外長廊、樓梯、操場設置宣傳畫、標語牌，精心打造安全教育氛圍，如校園門口過道的交通標志線，引導幼兒和家長文明交通；樓梯處的安全童謠長廊，讓家長和孩子在傳誦中受到耳濡目染、潛移默化的教育。戶外場地溫馨的安全提示，給幼兒無聲的保護。教育園地根據學校每月教育活動內容及各個時期的教育中心，定期出版宣傳內容。使校園戶外環(huán)境文化建設做到“貼近師生、貼近家長、貼近實際”。

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本學期安全教育與綜合治理工作指導思想是：全面貫徹《遼寧省學校安全條例》及安全工作的有關法律法規(guī)，認真貫徹市教育安全工作會議精神。堅持安全第一、預防為主、綜合治理、標本兼治“的方針，以規(guī)范化管理為重點，以營造安全和諧的教育教學環(huán)境為目標，逐步實現學校安全工作的規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化管理，全面提升我鄉(xiāng)小學安全工作質量。

一、安全教育工作

1、制度建設和隊伍培訓工作：認真做好15項安全工作制度建設，完善現有的教育安全事故應急預案，落實工作責任追究制，切實做好師生的交通、食品衛(wèi)生、消防、大型活動等各項安全工作。要求各主校制定《突發(fā)公共事件應急預案》，全面提高應對突發(fā)公共事件的應急反應機制和能力，有效避免和減少安全事故的發(fā)生，繼續(xù)做好各主校安全員和班級安全委員的培訓工作，安全委員統(tǒng)一佩帶標識。

2、做好“安全教育活動月”工作：四月份，各村小要開展好以“學習‘兩法一例’，爭做懂法守法小公民”為主題的安全教育月活動。組織各主校學生開展豐富多彩、形式多樣的主題宣傳教育活動。要認真開展好法制教育和交通安全教育，要教育和引導學生自覺遵守交通規(guī)則，做到文明走路、文明騎車、文明乘車。

3、開展好宣傳大檢查工作：本學期，安全工作領導小組開展三次以上大型的安全大檢查和抽查，各主校要配備必要的一定數的消防器材，對檢查中發(fā)現的安全隱患和發(fā)現的問題提出整改意見，確保安全檢查不留盲點和死角。

4、做好安全法制教育進課堂工作：將安全法制教育納入學校教學計劃，實現課時、教材、教師三落實，要認真開展“一日常規(guī)教育”即利用學生上下學前的一段時間對學生進行安全教育，提示學生注意安全，計劃請民警周景峰同志為全校學生上二節(jié)大型法制教育課，并將其作為一項安全工作制度長期堅持下去。

5、做好學生上下學乘車安全工作：積極做好學生乘車摸底調查工作，要掌握乘車學生數、乘車路線、所乘車輛，建立乘車學生檔案，實行實名制管理，充分調動家長委員會的積極性和主動性，做好乘車協議簽訂工作，嚴禁學生乘坐“三無”車輛，確保學生乘車安全。

二、綜合治理工作

1、開展法制教育工作“以遵紀守法為榮，違法犯罪為恥”為主題開展專題法制教育活動，做好“兩法一例”的學習和宣傳工作，開展“崇尚科學，抵制”活動，組織“爭做守法小主人”征文評選活動，各校要通過報告會、參觀、板報、廣播、知識競賽、主題班會等多種形式對學生進行法制的宣傳和教育，繼續(xù)辦好校園法制報。

2、強化幫教轉化工作：各主校要建立違紀學生檔案，采取切實可行的措施，貼近學生、關愛學生，讓每一位違紀學生都能感受到來自同學老師和學校的溫暖，中心校將對幫教轉化先進個人進行表彰。

篇10

頂崗實習是建筑工程技術專業(yè)高職教學計劃的重要組成部分，是學生面向社會實踐，理論聯系實際，培養(yǎng)實際操作能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)；也是培養(yǎng)和鍛煉學生獨立工作能力的重要途徑；還是我系教學、生產與企業(yè)三結合的辦學思路的重要內容。通過頂崗實習，學生在園林綠化工程實際工作中，進行實際操作演練，培養(yǎng)技能，提高綜合素質，促進學生身心全面發(fā)展。在實踐中樹立科學的世界觀、人生觀、和價值觀，堅定正確的理想和信念，增強為我國建筑行業(yè)的發(fā)展作出自己應有貢獻。使學生有一段較長時間接觸社會，熟悉建筑行業(yè)，通過親身參與，實際動手操作，掌握自己所學的專業(yè)知識。

在這次頂崗實習中，我并沒選擇建筑這個專業(yè)而是選擇了園林這個專業(yè)去實習。雖然不是自己的專業(yè)，但從這次非專業(yè)的實習中我學到了許多東西。人與環(huán)境有著密不可分的關系。無論過去、現在還是未來，人類總是在不斷地改造環(huán)境，創(chuàng)造不僅使用，而且美觀的環(huán)境空間。城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設施及硬質景觀相伴下的社會文化、經濟、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在的視覺影像來看，城市是由其平面結構、天際輪廓、各色建筑、街市設施、區(qū)域地標、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質形態(tài)，其間蘊涵著深厚的自然法則、社會心理、人文情感及歷史滄桑。

20世紀著名的城市學和建筑學學者劉易斯芒福德在其代表性著作《城市發(fā)展史》中指出：“如果城市所實現的生活不是它自身的一種褒獎，那么為城市的發(fā)展形成而付出的全部犧牲就將毫無代價。無論擴大的權力還是有限的物質財富，都不能抵償哪怕是一天喪失了的美、歡樂和親情的享受?！薄爱斘覀兟接诔鞘兄袝r卻可發(fā)現這種現象是無初步在的，周圍的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動，正像居住在其中的居民一樣；而且通過城市的物質結構，過去的事件、很久以前做出的決定、久已形成的價值觀念等，都繼續(xù)存活下來并且散發(fā)著影響?！?/p>

1、能比較系統(tǒng)地掌握園林綠化的專業(yè)知識，能識別常見園林花卉，基本掌握其生長習性、園林用途以及栽培養(yǎng)護技術。