導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我校模塊化課程教學(xué)改革的做法

近年來(lái)，我校一直致力于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，從2009年開(kāi)始，在各個(gè)專業(yè)都推行模塊化課程改革，經(jīng)過(guò)幾年的探索與研究，已形成較為系統(tǒng)的模塊化教學(xué)思路。

1.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置模塊化就是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將各專業(yè)的課程劃分為四大模塊，即：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專門化方向技能模塊、綜合實(shí)踐模塊（后兩者又稱為“活動(dòng)模塊”）。每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊組成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)模塊主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生日后的進(jìn)一步求學(xué)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)，一般包括辦公軟件、常用工具軟件、文字錄入、組裝與維修、數(shù)據(jù)庫(kù)、平面、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言等模塊。專門化方向技能模塊主要是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握必備的專業(yè)知識(shí)與技能，適應(yīng)社會(huì)的需求，鋪寬就業(yè)道路。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專門化方向主要有4個(gè)：辦公自動(dòng)化、專業(yè)排版、信息管理、設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷。針對(duì)不同的方向可以設(shè)置不同的模塊，如辦公自動(dòng)化方向可以包含文書與檔案管理、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、多媒體應(yīng)用等模塊。專業(yè)排版方向可以包含常用排版軟件使用、印刷設(shè)備使用與維護(hù)、美工基礎(chǔ)等模塊。信息管理方向可以包含計(jì)算機(jī)信息管理基礎(chǔ)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)等模塊。設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷方向可以包含中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障診斷與排除、IT產(chǎn)品營(yíng)銷與策劃等。綜合實(shí)踐模塊可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)有選擇性地開(kāi)設(shè)，例如我學(xué)校一般開(kāi)設(shè)以下模塊：軍訓(xùn)、入學(xué)教育和學(xué)校特色教育、社會(huì)實(shí)踐、崗前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、專業(yè)拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)等。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化主要是指專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)技能模塊，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)模塊由若干個(gè)子模塊構(gòu)成，每個(gè)子模塊又由一系列的教學(xué)項(xiàng)目組成，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目下設(shè)多個(gè)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容模塊化主要表現(xiàn)為“以工作過(guò)程為主線，以專業(yè)技能為核心”，這是模塊化課程體系開(kāi)發(fā)的核心，它打破了原來(lái)以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)體系，構(gòu)建了以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為核心，結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求的專業(yè)技能模塊課程體系。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的文字錄入模塊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分為鍵盤及指法、常用漢字輸入法、五筆字型或拼音輸入法、綜合提高等4個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)有結(jié)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)情況對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)項(xiàng)目或任務(wù)，隨著每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，所有項(xiàng)目達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，這個(gè)模塊就結(jié)束了，最后通過(guò)與企業(yè)的溝通，再對(duì)模塊進(jìn)行綜合考核或認(rèn)證，給學(xué)生頒發(fā)該崗位的上崗證。

二、我校計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)初見(jiàn)成效

（1）模塊化教學(xué)可以使學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，分階段逐步提高技能，逐步達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課教學(xué)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)法引入專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。

（2）在模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把期中、期末考試分解到日常教學(xué)過(guò)程中，就是教師講解完一個(gè)模塊，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間，然后讓學(xué)生把該模塊的考核作品上交，教師逐一評(píng)分。在教師評(píng)分之前，學(xué)生可以拿自己的作品與其他同學(xué)的作比對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)不足，通過(guò)相互切磋進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生也可以隨時(shí)更換自己不滿意的作品，將好的作品上交，有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。學(xué)生考試沒(méi)有壓力，在自然狀態(tài)下完成，這最能體現(xiàn)學(xué)生的水平。模塊考核分項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，沒(méi)有集中考試，每一次項(xiàng)目考核都是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，變集中考核為分散檢測(cè)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都不敢馬虎。

（3）與以往實(shí)訓(xùn)課相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高了，模塊化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使大部分學(xué)生都能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，都能交上合格的作品。特別是將學(xué)生的作品放到展示柜中，讓學(xué)生對(duì)比和評(píng)價(jià)，這更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大幅提升，專業(yè)素質(zhì)明顯提高。模塊化教學(xué)實(shí)施集中學(xué)習(xí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能體現(xiàn)教學(xué)的目的性。

（4）培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍，在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，教師需要了解企業(yè)當(dāng)前的能力需求，這就需要教師經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的需求情況。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生示范操作，講解操作要點(diǎn)，這就要求教師必須熟練本模塊的內(nèi)容，達(dá)到熟練技術(shù)工的水平。模塊化教學(xué)體系的實(shí)施造就了一批即是師傅又教師的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、我校模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（1）對(duì)文化課的影響較為顯著，特別是這學(xué)期11級(jí)把下學(xué)期的教學(xué)模塊提了上來(lái)，模塊實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，擠占了文化課的教學(xué)時(shí)數(shù)，影響了文化課的教學(xué)進(jìn)度。而且各專業(yè)的模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)間不太一致，級(jí)部的文化課教學(xué)進(jìn)度較難統(tǒng)一。

（2）師資不足，模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，專業(yè)部從安全和效果的角度考慮，要求兩位模塊實(shí)訓(xùn)教師都同時(shí)在場(chǎng)，而我校大部分專業(yè)課教師1周課時(shí)達(dá)20多節(jié)，很多教師還擔(dān)任班主任工作，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大。所以建議學(xué)校多招聘專業(yè)課教師，能保證4位教師帶一個(gè)模塊，這樣就能更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（3）個(gè)別家庭條件好又不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生很難管理，就業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么壓力，技能學(xué)不學(xué)也沒(méi)有多大關(guān)系，考試成績(jī)對(duì)這部分學(xué)生沒(méi)有意義，不但自己不學(xué)習(xí)，還在實(shí)訓(xùn)室打鬧影響其他學(xué)生，這給模塊化實(shí)訓(xùn)的教師管理帶來(lái)一定困難。

（4）模塊周期較長(zhǎng)，一般需要3周，因?yàn)槲倚W(xué)生多，實(shí)訓(xùn)班級(jí)較多，輪轉(zhuǎn)之間沒(méi)有總結(jié)的時(shí)間，一個(gè)班模塊結(jié)業(yè)緊接著就是下一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)。建議模塊每班改成2周，2周結(jié)束后中間間隔1周，用來(lái)評(píng)定學(xué)生的模塊成果，修正模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善模塊教案，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備下一個(gè)班級(jí)的模塊實(shí)訓(xùn)。

（5）沒(méi)有制定明確的處罰制度，個(gè)別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不服從模塊教師的管理。建立健全的學(xué)生違紀(jì)處理方案，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校的紀(jì)律要求形成嚴(yán)格的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，對(duì)于學(xué)生不服從管理的行為，教師嚴(yán)格按制度執(zhí)行。

四、完善模塊化教學(xué)的改革建議

（1）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相一致，學(xué)校需要不斷地創(chuàng)造條件，通過(guò)讓教師參加企業(yè)培訓(xùn)、到企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)溝通等多種方式，將企業(yè)所用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷地補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容真正與生產(chǎn)實(shí)際保持一致。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，職業(yè)學(xué)校大多面臨師生比例小的問(wèn)題，加上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理難度大，好多專業(yè)課教師同時(shí)兼任班主任工作，抽不出專門的時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，大學(xué)畢業(yè)的年輕教師也缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此學(xué)校應(yīng)制訂教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，保證“雙師型”教師的有序培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。

（3）模塊化課程體系要以崗位職業(yè)能力要求為核心，將企業(yè)實(shí)際需求的崗位職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置可以從兩個(gè)方面考慮：一是根據(jù)考取某種崗位資格所必需的能力，二是根據(jù)從事某專業(yè)崗位所必需的能力。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)改革的前提和保障，要保證學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作無(wú)縫銜接，就需要使用現(xiàn)代企業(yè)正在應(yīng)用的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)提出了很高的要求。也可以通過(guò)校企合作拓展校外實(shí)習(xí)基地，例如我校與濟(jì)南海水有限公司合作的“動(dòng)漫班”，學(xué)生在該公司參與動(dòng)漫作品的開(kāi)發(fā)。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，開(kāi)展校企合作，對(duì)企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，請(qǐng)企業(yè)的技師帶學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。例如我校與安順電子聯(lián)合成立的“安順班”，就是由企業(yè)的技師負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)不僅解決學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)資金不足的問(wèn)題，而且保證所有設(shè)備和技術(shù)都是當(dāng)前最新最實(shí)用的，企業(yè)的技術(shù)骨干參與教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也培養(yǎng)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

模塊化教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的一種良好的教學(xué)模式，我們?cè)谔剿餮芯窟^(guò)程中取得了不少良好效果和成績(jī)，但同時(shí)也存在諸多的不足和困惑，有待于廣大職教同仁共同探索與研究。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 交互式授課方式 精選授課內(nèi)容 多元化考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在當(dāng)前全球化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，英語(yǔ)作為重要的通用工具語(yǔ)言，其重要性已無(wú)須贅述。而在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，從業(yè)者獲取國(guó)際上的最前沿的技術(shù)資料，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，均需依賴英語(yǔ)。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育階段，專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性不容小覷。盡管近年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課程在國(guó)內(nèi)高校廣泛開(kāi)設(shè)，取得了一定成效，但根據(jù)筆者在實(shí)踐中的授課經(jīng)驗(yàn)以及觀察思考，這門課程的設(shè)置仍在諸多方面具有提升的空間。因此，本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)展開(kāi)，重點(diǎn)分析授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個(gè)層面所面臨的困境，并對(duì)這些問(wèn)題的改進(jìn)方案進(jìn)行探討。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

區(qū)別于普通大學(xué)英語(yǔ)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)自身“綜合性”屬性十分明顯：英語(yǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)合。翻閱任意一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材，都不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論教材中的文章圍繞計(jì)算機(jī)軟硬件有關(guān)的何種主題展開(kāi)，其都具有詞匯上出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，句型通常長(zhǎng)且復(fù)雜，句式上虛擬語(yǔ)氣以及倒裝句頻頻出現(xiàn)等特點(diǎn)。

很多學(xué)生對(duì)普通大學(xué)英語(yǔ)課程注重生活場(chǎng)景方面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)尚覺(jué)吃力，對(duì)于詞匯生僻句式復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更加望而生畏。如何通過(guò)授課方式、內(nèi)容以及考核方式等各方面的不斷改進(jìn)，使得學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)、記得牢、會(huì)應(yīng)用，是包括筆者在內(nèi)的所有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的授課老師所面對(duì)的共同挑戰(zhàn)。

2當(dāng)前教學(xué)模式面臨的困境及改進(jìn)建議探討

2.1授課方式

計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)上依賴授課老師通過(guò)紙質(zhì)課本的枯燥、單向傳輸知識(shí)點(diǎn)的授課方式，遠(yuǎn)無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求，這一點(diǎn)已無(wú)需多辯。為響應(yīng)增進(jìn)交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的呼聲，近年來(lái)，大部分高等教育院校的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施都不同程度地進(jìn)行了升級(jí)，逐漸具備了電子化、多媒體教學(xué)的條件。相較于之前完全依賴紙質(zhì)書本的單一授課方式，多媒體教學(xué)一定程度上提高了教學(xué)效率，豐富了課堂內(nèi)容。然而，僅僅將授課內(nèi)容從紙質(zhì)升級(jí)為電子化，并未從根本上改變以授課教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此這種授課方式仍未大幅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

面對(duì)這一困境，筆者認(rèn)為更深入的交互式授課方式，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的任務(wù)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方法，是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展方向。任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)方法，最早可以追溯到由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)提出的WebQuest模式。WebQuest的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法是在互動(dòng)多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生到萬(wàn)維網(wǎng)上搜集信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具的幫助解決問(wèn)題的任務(wù)式型教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主地解決處理問(wèn)題并獲取知識(shí)，在自己不斷試驗(yàn)探索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)并掌握知識(shí)，通過(guò)課程互動(dòng)多媒體展示分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。具體而言，在授課方式上，任務(wù)型學(xué)習(xí)方法區(qū)別于傳統(tǒng)授課方法的最明顯特征，在于授課老師的角色由知識(shí)的單一傳授者，轉(zhuǎn)換為提出問(wèn)題并提供幫助的引領(lǐng)者；而學(xué)生由信息的被動(dòng)接受方，轉(zhuǎn)換為自主處理問(wèn)題、收集信息并獲取知識(shí)的主體。

首先，授課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等要求，為學(xué)生分階段設(shè)置任務(wù)，劃分小組并就如何使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求及基本的指引，充分利用包括維基百科（Wikipedia）、谷歌（Google）等搜索引擎，在線詞典（Online Dictionary），以及網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）等手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力，并通過(guò)小組展示（Presentation）的方式，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。盡管具體到各個(gè)學(xué)校、課堂中涉及的具體的任務(wù)內(nèi)容及授課老師的引導(dǎo)方式各有不同，但總體而言，任務(wù)型授課模式要通過(guò)ICT（Information Communication Technology）技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)多媒體展示等方法全面提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)交際能力和應(yīng)用水平。

2.2授課內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，內(nèi)容涉及諸多計(jì)算機(jī)軟、硬件專業(yè)知識(shí)。根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐、觀察，課程內(nèi)容上不同程度上存在與專業(yè)課不同步、難易程度安排不科學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)不突出等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生們感覺(jué)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課晦澀難懂、難以學(xué)以致用、甚至厭學(xué)情緒重等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為該課程的授課內(nèi)容應(yīng)該精選，并突出強(qiáng)調(diào)以下兩方面的內(nèi)容：

2.2.1注重與專業(yè)課的銜接

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程天然與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)緊密相連，目前的課程教材也多以計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)類文章為主，涉及包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)硬、軟件相關(guān)知識(shí)的各個(gè)方面。由此可見(jiàn)，該課程只有與學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程緊密相連、無(wú)縫銜接，才能使學(xué)生最大化地將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)結(jié)合應(yīng)用。二者脫節(jié)的狀況，則將使該課程無(wú)法達(dá)成其重要目標(biāo)之一，即培養(yǎng)學(xué)生靈活使用英語(yǔ)這一重要工具，以便直接了解并獲取國(guó)際上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展前沿的情況，增強(qiáng)其對(duì)新科技信息的接收能力。因此，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，始終保持與各專業(yè)課教師的溝通，注重知識(shí)點(diǎn)同步，取得了不錯(cuò)的效果。

2.2.2注重課程特點(diǎn)

正如在上文有關(guān)“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)”進(jìn)行的分析，該課程與普通大學(xué)英語(yǔ)相比，詞匯、句子等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)。授課老師在授課內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮到本課程的特殊性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力曲線特點(diǎn)，合理選擇難易適宜的教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡。因此正確定位學(xué)生，特別是對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)生，在教學(xué)方法上一定要有與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法銜接的過(guò)程。另外，在具體的授課內(nèi)容上，也要重點(diǎn)總結(jié)、解釋該課程的規(guī)律性內(nèi)容。如詞匯方面，一旦向?qū)W生解釋清楚了前、后綴（micro-/macro-等等）以及詞根的規(guī)律，學(xué)生便能夠舉一反三，攻克難詞長(zhǎng)詞。由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確把握本門課程的特點(diǎn)、規(guī)律，并堅(jiān)持“授人以漁”的授課方法，是在課程中應(yīng)該著重突出的地方。

2.3考核方式

每門課程的考核方式往往是學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)槠洳粌H是該門課程學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)，更是直接與總體績(jī)點(diǎn)、甚至學(xué)生榮譽(yù)等各個(gè)方面直接相關(guān)。因此，課程的考核方式合理與否也在很大程度上影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)、參與的積極性。據(jù)筆者了解，目前各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)仍多沿用傳統(tǒng)語(yǔ)言考試的試卷考試方式為主，考察重點(diǎn)為閱讀與翻譯等內(nèi)容。這與仍以授課老師為中心的單向課堂授課模式相輔相成，學(xué)生對(duì)此的直接反應(yīng)便是平時(shí)上課不主動(dòng)參與、多靠期末臨時(shí)沖擊的備考模式。顯然，這種考核方式以及學(xué)生的應(yīng)試模式，對(duì)從根本上違背了提高學(xué)生的知識(shí)量、學(xué)習(xí)技能以及知識(shí)儲(chǔ)備等課程要求。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)更加多元、全方位的考核方式，才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并準(zhǔn)確反映該門課程的教學(xué)成果。具體而言：

（1）從考核頻率角度，應(yīng)將階段性測(cè)試與期末總結(jié)性測(cè)試相結(jié)合，以便敦促學(xué)生同樣注重階段性的總結(jié)。

（2）從考核內(nèi)容角度，考慮到計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度很快，很多新知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)某種編程工具或新軟件，甚至瀏覽互聯(lián)網(wǎng)獲得的。在一線計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的實(shí)際工作中，多數(shù)也是這樣學(xué)習(xí)的。因此將行業(yè)的最新進(jìn)展反映到考卷中具有實(shí)際意義。

（3）從考核形式角度，除了堅(jiān)持以閉卷考試為主的方式，還應(yīng)適當(dāng)增加小組作品展示（presentation）、個(gè)人演講（speech）等形式的評(píng)分。這種新型的考核方式，是與上文中討論過(guò)的更加深入的交互式教學(xué)模式緊密結(jié)合的，在采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)模式后，小組討論、個(gè)人展示等方式，便是必不可少的考核方式之一。這種多元化的考核形式，無(wú)疑對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。

3總結(jié)

在信息化時(shí)代的大背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一線授課教師，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐、觀察以及思考總結(jié)，對(duì)這門課程的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，從授課方式、授課內(nèi)容以及考核方式三個(gè)方面目前面臨的困境進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)可改進(jìn)的方面進(jìn)行了探討。無(wú)論是更加深入的任務(wù)型授課方式、更加靈活的授課內(nèi)容、還是更加多元化的考核方式，其都指向一個(gè)共同的目標(biāo)，就是使得這門課程學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)、記得牢、會(huì)應(yīng)用，并更好地服務(wù)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 埃斯特拉斯（英）.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)（第4版）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2014.

[2] 李一.基于ICT的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（11）：82-86 .

篇3

   摘要：本文介紹了作者對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)比較、分類、構(gòu)詞等教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。通過(guò)選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實(shí)用性強(qiáng)的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀科技文章產(chǎn)生興趣。在課程中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使學(xué)生獲得更加全面的能力培養(yǎng)。

   關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；教學(xué)方法；構(gòu)詞法

   聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程是各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，但各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，導(dǎo)致老師們都是自己摸索，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作者將自己在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程中的一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并與之分享。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)記起來(lái)比較枯燥，采用比較法、分類法和構(gòu)詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練往往是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程容易忽略的環(huán)節(jié)，作者將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練引入課堂教學(xué)取得了較好的效果。用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)也是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥姓莆樟俗銐驅(qū)I(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，才能讀懂英文技術(shù)資料，才能與別人在技術(shù)上進(jìn)行交流。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來(lái)，就像詞典一樣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。作者在教學(xué)中采用了比較法、分類法和構(gòu)詞法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

   比較法計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的專業(yè)詞匯有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是大多專業(yè)詞匯是英語(yǔ)中原有的詞匯，只不過(guò)通過(guò)借用，含義發(fā)生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中是內(nèi)存；application原有意思是申請(qǐng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是應(yīng)用程序；text的原意是課文，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是文本；client的原意是客戶，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是客戶機(jī)或客戶程序；library的原意是圖書館，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是庫(kù)；host的原意是主人，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是主機(jī)，等等。在講解詞匯時(shí)，將這類詞匯原來(lái)的含義和引申的意思對(duì)比，非常有助于記憶。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語(yǔ)的詞匯，采用比較法可以使學(xué)生迅速增加計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯量。還可以讓學(xué)生自主總結(jié)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發(fā)生怎樣的改變？這種對(duì)比法能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣。

   分類法采用分類的方法幫助記憶專業(yè)詞匯可以取得事半功倍的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革 模塊化 項(xiàng)目制

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育在基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用方面取得了很大成功。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，中職學(xué)校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已滯后于科技的發(fā)展和社會(huì)的需求。要想在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，不斷縮短與社會(huì)需求的差距，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我憑著多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀的分析與思考，提出計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法，希望能對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

一、職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀可以總結(jié)為三個(gè)方面：1.學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)不懂重要的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)容易厭學(xué)；2.繁雜的課程結(jié)構(gòu)使學(xué)生的學(xué)習(xí)太表面化，多而不專，博而不精；3.考核形式單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為本位，實(shí)行教學(xué)改革

（一）改革教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性。職業(yè)中專學(xué)校還在走學(xué)歷教育道路，教學(xué)過(guò)程中沿用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)歷教育是“以教為中心，全面開(kāi)花”的教學(xué)模式，這種模式只能培養(yǎng)“門門通樣樣庸”的人才。正如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所說(shuō)的：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校的定位和方向。中等職業(yè)教育的定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門技術(shù)人才?！币虼?，職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在培養(yǎng)模式上應(yīng)以“各有所長(zhǎng)，各盡所能”為原則，以“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，增強(qiáng)技能，突出專長(zhǎng)”為最終目標(biāo)。

（二）改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。許多行業(yè)化、專業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才被十分看好。職業(yè)中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)，滿足社會(huì)各行業(yè)需要的專門技術(shù)人才，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的“全面開(kāi)花”的教學(xué)模式，專業(yè)課程采用模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向和學(xué)習(xí)興趣選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，也有利于突出職業(yè)教育的特色。

模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層面、專業(yè)化行業(yè)化領(lǐng)域知識(shí)層面兩大部分。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層面：體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的知識(shí)層面。包括辦公自動(dòng)化模塊、計(jì)算機(jī)組裝與維修模塊、基礎(chǔ)語(yǔ)言模塊。

2.專業(yè)化行業(yè)化領(lǐng)域知識(shí)層面：體現(xiàn)計(jì)算機(jī)行業(yè)化水平，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生從業(yè)能力所必須的知識(shí)層面。包括程序設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、多媒體技術(shù)模塊、平面圖像處理。模塊化教學(xué)模式要求針對(duì)不同專業(yè)課程設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教師，每個(gè)模塊由專人負(fù)責(zé)，并根據(jù)課程的課時(shí)數(shù)與教學(xué)難易安排相應(yīng)教師，每名計(jì)算機(jī)教師都參與至少一個(gè)模塊的教學(xué)。為了提高教師的專業(yè)技能水平，學(xué)校還要定期派遣教師外出培訓(xùn)。

（三）改革教學(xué)方式，實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐上，改傳統(tǒng)的“課程制”為“項(xiàng)目制”。

項(xiàng)目制教學(xué)方式講究連貫性，在教學(xué)實(shí)踐中首先進(jìn)行職業(yè)分析和市場(chǎng)調(diào)查，然后根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)各教學(xué)模塊的教學(xué)流程，落實(shí)各流程的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目制教學(xué)法以連續(xù)完成各個(gè)具體項(xiàng)目，逐漸形成實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)。每個(gè)具體項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)突破傳統(tǒng)的粉筆加黑板的形式而走進(jìn)機(jī)房，建立以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化和視頻化教學(xué)手段。以每個(gè)工作日為單位，具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容為依據(jù)確定教學(xué)時(shí)間。

（四）改革考核形式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，傳統(tǒng)的“筆試+機(jī)試”的考核方式，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不能滿足行業(yè)的需求。項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐要求首先要將考核內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定相應(yīng)的考核目標(biāo)。項(xiàng)目考核是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，每結(jié)束一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都必須進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。項(xiàng)目考核要模擬崗位要求，接近實(shí)戰(zhàn)，以完成實(shí)例為主。學(xué)生選修完一個(gè)模塊后，要求進(jìn)行行業(yè)化設(shè)計(jì)。兩年兩期學(xué)生在修完所選模塊后，可根據(jù)模塊的繁雜程度，要求學(xué)生單獨(dú)或按能力差異組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)的將不推薦外出實(shí)習(xí)，不發(fā)畢業(yè)證?？傊?，項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐只有把握好考核關(guān)，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、從業(yè)能力。

三、總結(jié)

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者和專門人才。只要我們能認(rèn)清職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，改革教學(xué)觀念，實(shí)行模塊化項(xiàng)目制教學(xué)模式，改革考核機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職聾生；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；教學(xué)模式

G642

高職院校主要是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)性應(yīng)用人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)則更加注重于對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而就高職聾生而言，由于其身體機(jī)能等客觀因素的束縛，由此其在受教育的過(guò)程中一直處于弱勢(shì)地位，由此，如何落實(shí)因材施教，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)成效就成為了亟待教育者解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于我國(guó)針對(duì)聾生的高職教育起步時(shí)間較晚，所以還并未形成較為完善的教學(xué)體系，難于滿足聾生在求學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求。為此，筆者在結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了以下有關(guān)優(yōu)化高職聾生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的個(gè)人見(jiàn)解，以供參考。

一、以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀動(dòng)能

根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不難得出，當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的主體趨勢(shì)就是讓學(xué)生以受教育主體的身份自主參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而通過(guò)教育者的引導(dǎo)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)思維能力與實(shí)踐能力的高素養(yǎng)人才，聾生的教學(xué)自然也不應(yīng)例外。但是教育者必須要對(duì)聾生的個(gè)體化差異進(jìn)行深入分析，在教學(xué)的過(guò)程中尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免其由于生理問(wèn)題在主觀意識(shí)上產(chǎn)生消極情緒，激發(fā)其對(duì)于美好生活的向往。也就是說(shuō)，要通過(guò)與聾生之間的深入交流，對(duì)其個(gè)體化差異與多元化需求進(jìn)行充分了解，并以此為開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，與聾生之間建立起信任的橋梁，加強(qiáng)對(duì)于聾生的人文關(guān)懷。

以此為基礎(chǔ)，教育者應(yīng)該針對(duì)聾生的認(rèn)知能力、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行差異化教學(xué)，按照學(xué)生的能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以此在結(jié)合聾生實(shí)際需求的基礎(chǔ)之上為其提供學(xué)習(xí)與努力的方向。另外，教育者不能由于聾生的弱勢(shì)地位過(guò)分進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，一方面不能夠過(guò)于放縱學(xué)生，必須要以正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求聾生，提高其在就業(yè)過(guò)程中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面不可以有色眼鏡來(lái)看待聾生，避免其由于教育者意識(shí)上的差異而產(chǎn)生消極情緒。除此之外，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。教育者應(yīng)當(dāng)針對(duì)聾生在聽(tīng)力上的缺陷，將教學(xué)之中相對(duì)較為抽象的理論知識(shí)以直觀形象的方式展示出來(lái)，同時(shí)借助于現(xiàn)今的電子信息設(shè)備，為學(xué)生提供更為具象化的影像等，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)聾生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣。

二、加教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)聾生計(jì)算機(jī)思維與素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，由此學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要。而聾生由于聽(tīng)力受限，在理解相應(yīng)知識(shí)的過(guò)程中只能依靠抽象化的手語(yǔ)或是文字等，其思維能力往往會(huì)存在一定的缺陷。由此，教育者教學(xué)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際操作的方式讓學(xué)生能夠逐步形成較為完善的邏輯思維與系統(tǒng)思維?？梢葬槍?duì)聾生的認(rèn)知水平，讓其在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)之上，完成相應(yīng)的練習(xí)題目，進(jìn)而通過(guò)教育者統(tǒng)一的指導(dǎo)與演示讓學(xué)生對(duì)各類操作步驟與方式進(jìn)行充分認(rèn)知，以實(shí)踐總結(jié)的方式，以具象化的操作來(lái)培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)思維與素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)聾生的生理缺陷，教育者應(yīng)該落實(shí)對(duì)聾生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，畢竟聾生相較于正常學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)花費(fèi)到大量的時(shí)間，由此自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是極為重要的。再加上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)本就具有較強(qiáng)的交互性與實(shí)效性，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中教育者必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們能夠以受教育主體的身份積極參與到學(xué)習(xí)之中。以Photoshop為例，在學(xué)生已經(jīng)具備一定處理圖形與音頻基礎(chǔ)之后，教育者可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)所給題目進(jìn)行三維、后期特效、剪輯等的處理，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)還應(yīng)該布置相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)作業(yè)，且于此之后進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平直接關(guān)乎于學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的提高層次。教育者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在章節(jié)性知識(shí)完結(jié)之后，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，并且讓學(xué)生通過(guò)課堂交流對(duì)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)中的漏洞加以充分認(rèn)知，繼而在教育者的分析中介后加以完善。另外，教育者還應(yīng)該針對(duì)聾生的思維能力水平為其將相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行合理分類，并且以模塊化的方式展示給學(xué)生，發(fā)揮其形象思維能力的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)，以此在加深其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶的同時(shí)，提高其邏輯思維能力。

三、針對(duì)聾生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）應(yīng)用分層教學(xué)模式

由于聾生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的障礙本就客觀存在，再加上其個(gè)體化差異的影響，因此其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平往往存在一定的差異，如果只是簡(jiǎn)單的采用“一刀切”的教學(xué)模式那定然是不合理的，由此筆者認(rèn)為可以合理引入分層教學(xué)模式。教育者可以根據(jù)聾生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力將其進(jìn)行合理分層，設(shè)置為甲、乙、丙、丁四大類，同時(shí)擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更為客觀的認(rèn)知，在充分調(diào)動(dòng)起主觀意識(shí)的同時(shí)，避免其由于達(dá)不到期望值而產(chǎn)生懈怠、厭學(xué)等消極情緒。另外還需要在教學(xué)的過(guò)程中為其設(shè)定具有一定難度梯度的問(wèn)題，以此滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）發(fā)揮學(xué)生互相促進(jìn)作用

在我國(guó)傳統(tǒng)“尊師重道”教育理念的影響下，雖然教育者極力地想與學(xué)生打成一片，但由于固有理念的束縛，師生之間的隔膜依舊難以消除，這是客觀存在的。由此教育者可以依托于班上現(xiàn)有的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們承擔(dān)起輔助教學(xué)的任務(wù)，一方面通過(guò)處理他人問(wèn)題完善自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，另一方面也可以通過(guò)無(wú)隔閡交流提高劣勢(shì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，以相互促進(jìn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，并形成良性循環(huán)。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教材；教學(xué)內(nèi)容；授課形式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0057-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及、計(jì)算機(jī)教育的成熟，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)不容忽視。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)承擔(dān)著“指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)書刊和文獻(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)科技資料的能力并能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需要的信息”等任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)具有實(shí)用性強(qiáng)、涉及面廣、主題豐富的特點(diǎn)。該課程的學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的了解和知識(shí)的及時(shí)更新是有益的。其次，國(guó)家教育部于2001年提出了加強(qiáng)本科教學(xué)的措施[3]，其中要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞和雙語(yǔ)教學(xué)的效果有著不可分割的聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)既不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課，又比一般專業(yè)課多了一道“英語(yǔ)屏障”，要求學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)，這使得專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有其特殊性。

一、師資方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性決定了講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教師除了要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)水平之外，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時(shí)還要能夠?qū)⑦@兩種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合[1]。為增強(qiáng)任課教師的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)的綜合能力，首先任課教師必須對(duì)專業(yè)內(nèi)容有全面深入的掌握，在教學(xué)中要正確處理好英語(yǔ)講授與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，必須明確計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不是單純的學(xué)英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)講授專業(yè)知識(shí)，切忌將這門課變?yōu)楣灿⒄Z(yǔ)課的翻版。其次，結(jié)合自己的實(shí)際情況，還有如下途徑來(lái)，可與有海外經(jīng)歷的專業(yè)課教師請(qǐng)教一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的說(shuō)法、論文的寫作，專業(yè)文章的選擇等；與有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)外語(yǔ)課教師討論授課內(nèi)容及授課方式。

二、教材方面

一本優(yōu)秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻(xiàn)、取材新穎、系統(tǒng)性強(qiáng)、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)教材之外，還可以增加一些的經(jīng)典外文原著引入課堂。但通常這樣的內(nèi)容對(duì)于初次接觸的學(xué)生比較難，所以，最好能夠結(jié)合本學(xué)期所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課的教材來(lái)選擇，這樣，學(xué)生手里有漢語(yǔ)版的教材，講解其對(duì)應(yīng)的英文文章時(shí)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)在專業(yè)英語(yǔ)中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課堂授課內(nèi)容。在課堂上，任課教師除了通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的講授，使學(xué)生能夠掌握和記憶一定量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯和基本概念以及科技英語(yǔ)的常用結(jié)構(gòu)、句式之外，還要增加科技英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、翻譯和寫作知識(shí)，任課教師可以就某一主題，給學(xué)生分配查閱資料的任務(wù)，并進(jìn)行小組的專題演講。對(duì)語(yǔ)法的講解和摘要的寫作，可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文摘要翻譯中抽取實(shí)例，進(jìn)行分析、改錯(cuò)，來(lái)提高寫作水平。

2.課后要布置任務(wù)。課程結(jié)束后，除了要求學(xué)生要完成課后的練習(xí)，以鞏固專業(yè)知識(shí)以及科技英語(yǔ)的翻譯和寫作知識(shí)之外，還要讓學(xué)生去查閱相關(guān)的參考資料[6]。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，任何一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材都不可能涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的所有新名詞和新術(shù)語(yǔ)，所以在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，要不斷地閱讀和參考國(guó)內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)教材、專著、論文、報(bào)紙以及Internet上的信息，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推薦。

3.兩個(gè)學(xué)期循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。首先，從專業(yè)技術(shù)知識(shí)角度看，每學(xué)期專業(yè)英語(yǔ)課涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)與本學(xué)期要學(xué)習(xí)的其他專業(yè)課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語(yǔ)角度看，開(kāi)課第一學(xué)期，側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的實(shí)際區(qū)別，在第一學(xué)期后期加大對(duì)相應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)資料的閱讀量，同時(shí)灌輸英漢兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)習(xí)慣、科技英語(yǔ)的翻譯技巧；第二學(xué)期給學(xué)生講授簡(jiǎn)單的科技知識(shí)，同時(shí)加大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的力度。在閱讀專業(yè)英語(yǔ)資料的同時(shí)，做漢英翻譯和簡(jiǎn)單的摘要寫作。

四、授課形式

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)色彩很濃的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為中心，教師課堂大部分時(shí)間在解釋詞匯、講授課文、分析語(yǔ)法、講解練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師講起來(lái)比較枯燥、單調(diào)[4]。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何從授課方式上改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師一直探討的問(wèn)題。本人結(jié)合近幾年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種行之有效的方法。

1.師生換位法。學(xué)生擔(dān)任“授課教師”。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的專業(yè)知識(shí)，教師可以布置學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以給其他同學(xué)講授的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，從專業(yè)知識(shí)方面能夠理清自己的思路，從英語(yǔ)知識(shí)方面找出自己認(rèn)為比較有代表性的重點(diǎn)句型、常用的術(shù)語(yǔ)等，以及自己的難點(diǎn)；在每位學(xué)生講授結(jié)束后，任課教師從專業(yè)知識(shí)方面和英語(yǔ)方面給出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)這樣的形式，可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更容易記在自己的腦海里，對(duì)于典型的句型有了更深的體會(huì)，對(duì)于自己的難點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。

2.討論法。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置一些計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的任務(wù)，規(guī)定學(xué)習(xí)小組訪問(wèn)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站，找到解決問(wèn)題的方法和所使用的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行討論并給出結(jié)論[7]。這樣不僅能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的鍛煉，并且還拓展了計(jì)算機(jī)從業(yè)人員所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)精神。

3.課外閱讀法。近年來(lái)，專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)報(bào)刊閱讀教材的出現(xiàn)也為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)選取內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、信息新的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)類報(bào)刊，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和是否是學(xué)生相對(duì)熟悉的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題去閱讀，學(xué)生通過(guò)帶問(wèn)題方式閱讀英文報(bào)刊，就改變了學(xué)生以往只注意個(gè)別語(yǔ)句、詞匯的理解，而沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解上，這樣可有效地提高英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀能力。

五、總結(jié)

以上是近年從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些思考在具體操作實(shí)踐中會(huì)遇到更多問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷加深知識(shí)的積累，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和積極的教學(xué)態(tài)度。

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[6]崔玉寶.談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)與教[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，13（4）：60-62.

篇7

在互聯(lián)網(wǎng)普遍的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也新興起了新型的服務(wù)，比如說(shuō)交友網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，互聯(lián)網(wǎng)的普遍導(dǎo)致人類要面臨的數(shù)據(jù)類型也越來(lái)越多樣，這些數(shù)據(jù)的規(guī)格更新也越來(lái)越快，由此意味著我們?nèi)祟惿鐣?huì)即將進(jìn)入一個(gè)大數(shù)據(jù)的新時(shí)代。這個(gè)新的時(shí)代的到來(lái)，引起了各部門的重視，以及進(jìn)一步的深入研究。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我國(guó)的各個(gè)高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)的課程，也培養(yǎng)了不少的這方面的人才。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)開(kāi)辟了新的道路，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了不少的難題。因此我國(guó)的各大高校要及時(shí)的對(duì)計(jì)算計(jì)專業(yè)的人才融入新的知識(shí)才可以跟得上企業(yè)的要求。所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)和擅長(zhǎng)的數(shù)據(jù)搜索。因此計(jì)算機(jī)的教育不單單是課堂上，還是在實(shí)踐中的創(chuàng)新都已經(jīng)是成為人類關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)的影響

第一，大數(shù)據(jù)。“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”是美國(guó)政府在2012年提出的。該計(jì)劃中表明人類可以在復(fù)雜廣泛的數(shù)據(jù)中獲得有利的知識(shí)來(lái)自我提升，另外還提出了大數(shù)據(jù)就是未來(lái)的石油，跟隨大數(shù)據(jù)的變化國(guó)家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來(lái)好多企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)知力度還不夠沒(méi)有得到一定的統(tǒng)一。一些書籍中對(duì)大數(shù)據(jù)的的理解是：大數(shù)據(jù)的形成是由大型的數(shù)據(jù)集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經(jīng)不能來(lái)衡量數(shù)據(jù)集的大小，由于數(shù)據(jù)集的過(guò)大，已經(jīng)使用P和E來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)集的衡量。這些的數(shù)據(jù)集已經(jīng)超過(guò)人們能夠接受的時(shí)間內(nèi)的處理能力、管理、獲取、收集、存儲(chǔ)、很細(xì)已經(jīng)共享。并且這些數(shù)據(jù)集的發(fā)展速度十分的快，所以就稱之為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的帶來(lái)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)角度來(lái)看，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)中的方法。[1]第二，大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的影響。計(jì)算機(jī)在我們的日常生活和工作上那個(gè)都已經(jīng)是非常普遍的，并且社會(huì)中和企業(yè)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)的人才的需求，目前我國(guó)的各大高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們平時(shí)的日常生活工作都帶來(lái)了不小的影響，社會(huì)受到的大數(shù)據(jù)影響也是無(wú)處不在，就算是計(jì)算機(jī)專業(yè)也受到了大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教育將會(huì)面臨一下的情況：其一，計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)教育的方法是永遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的變化的。教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)設(shè)備是滿足不了計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新；還有就是對(duì)用工的需求，教學(xué)的方法對(duì)用工的需求是脫離的；最后是專業(yè)的教材選定和教學(xué)課程的設(shè)定是不合理的；其二，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的大量的學(xué)習(xí)對(duì)象。目前我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的的學(xué)習(xí)資料不管是書店還是網(wǎng)絡(luò)上都是應(yīng)接不暇，參差不齊的。學(xué)習(xí)資料的不一致對(duì)專業(yè)的讀者在選擇自己需要的資料時(shí)不知道從何著手甚至是在無(wú)關(guān)的資料上浪費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間。[2]

三、大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的更新

第一，更新方向。大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，我們應(yīng)該結(jié)合目前情況綜合思考行業(yè)前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計(jì)算能力、大數(shù)據(jù)分析能力、云計(jì)算能力的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的教育體系，從而定向培養(yǎng)有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方案。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的平臺(tái)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和考核模式的評(píng)價(jià)和變更，為大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育挖掘了更有力的方案。第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)是結(jié)合軟件和硬件綜合的一個(gè)技術(shù)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是側(cè)重應(yīng)用和面向系統(tǒng)的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的覆蓋面很廣，里面包括算數(shù)、信息化管理、智能人工和電子技術(shù)，這些學(xué)科和計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育都有著聯(lián)系。其他的學(xué)科因?yàn)橛兄髷?shù)據(jù)的研究所以得以有利的條件。所以現(xiàn)在對(duì)學(xué)生們的重點(diǎn)栽培已經(jīng)不能僅限于本學(xué)科。大數(shù)據(jù)的到來(lái)已經(jīng)明確的說(shuō)明計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為真正的信息化行業(yè)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度主要看計(jì)算機(jī)的硬件的發(fā)展，目前大數(shù)據(jù)的處理是我們一直關(guān)心的。大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件都已經(jīng)不再是單一的以編寫為核心了，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為核心。大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以大數(shù)據(jù)為核心。并且，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作的性能非常強(qiáng)，在實(shí)踐操作的方面緊隨大數(shù)據(jù)的發(fā)展，加強(qiáng)和建立起相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。為了能夠緊隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，改善計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑問(wèn)，要根據(jù)結(jié)合的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的方向進(jìn)行改善，總結(jié)出一套專屬計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方案。大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，在目前已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒臁８鞔蟾咝５挠?jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該利用當(dāng)下最為成熟的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并且要加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，讓學(xué)生們可以對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，學(xué)生們要通過(guò)實(shí)踐操作更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)的各個(gè)行業(yè)都收到了大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，就算是各大高校的教學(xué)都受到了大數(shù)據(jù)的影響。在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為一門不可缺少的課程。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)行業(yè)或者學(xué)校發(fā)生的影響提出了在大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)所受到的影響進(jìn)行一些列的改善工作。大數(shù)據(jù)時(shí)代下所有的教學(xué)都在跟著改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養(yǎng)出真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。

作者:薛強(qiáng) 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇8

目前，通過(guò)對(duì)我國(guó)的許許多多的城市中的職校進(jìn)行走訪調(diào)查的查閱，發(fā)現(xiàn)我國(guó)職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在著一些問(wèn)題。在此過(guò)程中，部分工作人員陪同著學(xué)生一起聽(tīng)取了老師在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)授課情況，課后也和他們進(jìn)行了交流，了解他們對(duì)此教學(xué)方式的一些看法。當(dāng)然，在我們的調(diào)查中，一些職校還是采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，即“一刀切”式的教學(xué)，也就是所有的學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)差與好都在同一起跑線上進(jìn)行教學(xué)；也有一些職?？偨Y(jié)過(guò)去的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)了高等學(xué)府中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略采用了分層教學(xué)，根據(jù)調(diào)查中的學(xué)生的反映，其教學(xué)效果還是比較可觀的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)施合理的教學(xué)策略，這也不是職校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)的先河，而是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，相當(dāng)多的高等學(xué)府在英語(yǔ)方面也應(yīng)用了此策略，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中分層教學(xué)的好處

分析計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們了解到計(jì)算機(jī)是一個(gè)非常大的領(lǐng)域，就如一個(gè)無(wú)底洞一般，沒(méi)有人可以接觸到其最深的地方，當(dāng)然，對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是不可能的事了，其在學(xué)習(xí)中學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)的皮毛而已。職校的學(xué)生我們也知道一些學(xué)生是家庭還是比較的不錯(cuò)的，他（她）們對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸比較的多，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面了解并不多，這是相對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，那些學(xué)生可能在進(jìn)入職校以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)只是有著一層很深的神秘感。面對(duì)著這樣的狀況，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師的教學(xué)也帶來(lái)了一系列的可能。所以，許許多多的的職校就此現(xiàn)狀采取了計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略主要有下面一些好處：1、將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行分班教學(xué)，鞏固了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)生與同一起跑線上的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。為了使問(wèn)題說(shuō)明的更加明顯易懂，我們就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到周圍的同學(xué)對(duì)于老師的問(wèn)題都能夠回答出來(lái)，而他雖然接觸電腦比較多，玩電腦的時(shí)間也很久了，但是在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面卻是有所缺陷，那些問(wèn)題他怎么也想不到答案的，此刻他的心理壓力我們可想而知是多么大的。在這種情況下，如果不及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，可能他在精神上會(huì)有一定的陰影，而且長(zhǎng)期出現(xiàn)此狀況的話也有可能使他產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至無(wú)法完成學(xué)業(yè)。3、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂老師在課堂中所講述的內(nèi)容。4、職校的分層教學(xué)策略提高了學(xué)生的自信，消除了他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)缺陷方面的自卑，這也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的心理的一種關(guān)愛(ài)。5、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略改變了以往的職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，提高了他們的自身能力。6、計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)是一項(xiàng)人性化的教學(xué)。

三、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

此次研究分析中，我們投入了大量的人力和資金，相關(guān)單位對(duì)其的重視程度也是很大的。我們?cè)谘芯糠治鲋邪l(fā)現(xiàn)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在著下面的一些問(wèn)題，由于有些問(wèn)題比較的小，我們也就不進(jìn)行一一列舉了，只針對(duì)幾個(gè)典型的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。1、職校學(xué)生對(duì)老師的講解不能聽(tīng)懂，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。2、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大問(wèn)題，考試和實(shí)踐實(shí)習(xí)中通過(guò)率不甚理想。3、職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式老套，不適合當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的要求。4、教學(xué)資源水平不夠，我們知道在職校中的一些老師都是職校畢業(yè)的，有些可能就是在該職校學(xué)習(xí)后然后留校教學(xué)的，所以他們的知識(shí)在某些方面是比較有限的，所以教學(xué)方式的改變更是不可能的了。

四、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略就是將學(xué)生分成不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的分層常常根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)劃分的。首先在職校計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行分班編號(hào)，這個(gè)工作是在學(xué)生剛剛進(jìn)入職校就應(yīng)該實(shí)行的工作，因?yàn)槲覀冃枰ＷC學(xué)生可以盡快的正常學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的分班之后，我們還要根據(jù)不能的學(xué)生狀態(tài)對(duì)不同的班級(jí)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也不需要擔(dān)心日后學(xué)習(xí)到的知識(shí)量有所不同，這個(gè)教學(xué)方式只是使教學(xué)進(jìn)度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)間的先后有所不同而已。除了上述的分層之外，我們還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，保證課堂上面每一個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展前景及未來(lái)教學(xué)策略

職校的發(fā)展可以說(shuō)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，職校在數(shù)量方面也是非常巨大的，接納的學(xué)生數(shù)量也非常的多，職校中開(kāi)的專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也不斷的增多。對(duì)于職校中計(jì)算機(jī)專業(yè)，其發(fā)展還是很不錯(cuò)的，畢竟計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在人們生活生產(chǎn)中不可缺少的工具。職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)在不斷的改善和學(xué)習(xí)后，分層教學(xué)也會(huì)在職校中逐步的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的輕松簡(jiǎn)單。分層教學(xué)的好處在實(shí)際的職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中是不可忽視的，這樣的教學(xué)策略對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解都是有一定的幫助的，因此，在未來(lái)的職校發(fā)展中，我們相信其策略會(huì)繼續(xù)應(yīng)用，并且將會(huì)在更多的科目中得到應(yīng)用，比如：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等課程，學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定并實(shí)施合理的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

篇9

1.1中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從教師的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段，中職院校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師大多只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而由于課本陳舊，因而，學(xué)生最終所學(xué)到的知識(shí)從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)形式大多是以書本知識(shí)和課堂教學(xué)為主，即使有所謂的上機(jī)課，也只是換個(gè)地方接著學(xué)習(xí)課本知識(shí)，根據(jù)時(shí)下對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)和社會(huì)需要的不是照著課本步驟可以解決問(wèn)題的人而是面對(duì)著問(wèn)題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨(dú)立解決問(wèn)題的人，但是由于就目前教學(xué)的現(xiàn)狀而言，想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)顯得有點(diǎn)不切實(shí)際。

1.2中職院校計(jì)算機(jī)就業(yè)形勢(shì)分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)度是最炙手可熱的專業(yè)之一，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需要更是供不應(yīng)求，對(duì)于學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人來(lái)講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴(kuò)大招生比例，越來(lái)越多的人開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，從現(xiàn)階段的調(diào)查情況來(lái)看，市場(chǎng)已經(jīng)基本上處于飽和狀態(tài)，而這，則造成計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)困難，特別是隨著大學(xué)院校的擴(kuò)招，進(jìn)一步增加了中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)壓力。

2.中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的舉措

上面筆者對(duì)我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)前我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)做了系統(tǒng)全面的闡述，通過(guò)上述分析和論述，我們可以清楚的意識(shí)到中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，只有這樣才能真正培養(yǎng)出為社會(huì)所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動(dòng)中職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步完善我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的舉措。

2.1選用更具實(shí)用性的教材

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代，很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然在沿用數(shù)年前的教材，而這些教材早已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，也難以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，選擇緊跟時(shí)代步伐的教材，這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，才能真正的滿足社會(huì)需要，推動(dòng)中職院校的發(fā)展。

2.2促進(jìn)中職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平

能否能夠真正培養(yǎng)出實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，教師是非常重要的一環(huán)，特別是在已經(jīng)擁有了符合時(shí)代要求的專業(yè)教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學(xué)生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業(yè)知識(shí)，甚至能舉一反三；反之，學(xué)生對(duì)老師所講授的知識(shí)根本不能理解和吸收，最終還是無(wú)法真正培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)人才。因此，中職院校必須促進(jìn)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)真正的吸收和理解，才能真正的培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，推動(dòng)中職院校的不斷發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動(dòng)手能力

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)需要自己動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善的學(xué)科。書本知識(shí)起到一個(gè)拋磚引玉的作用，更為重要的是學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能從根本上做到培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。因此，廣大中職院校必須創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，增加課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)技術(shù)，只有這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型人才，才能推動(dòng)中職院校的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。

2.4要完善考核體制，督促教師和學(xué)生做好自己的本職工作

在廣大中職院校中，對(duì)于學(xué)生的考核大多是以期末成績(jī)?yōu)橹鳎P(guān)于老師的考核最主要的也是看中其所教班級(jí)的期末成績(jī)。而這種做法，往往會(huì)使老師和學(xué)生為了提高自身的成績(jī)，只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視課外實(shí)踐等，而這樣的做法非常不利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實(shí)踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會(huì)對(duì)課外實(shí)踐引起重視，也只有這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型人才，才能為推動(dòng)中職院校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，對(duì)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育提出了越來(lái)越高的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已成為衡量大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度。為此，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育放在十分重要的地位來(lái)抓，把提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為重要工作，已成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。為此，各高校都提出了新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求與課程框架，強(qiáng)化措施，加大投入，促使計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量邁向新的臺(tái)階。

一、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性

計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，所有學(xué)生都應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，這是高等學(xué)校教學(xué)改革中的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

1.2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教育方法

非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)教育，無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面都與計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大的不同，不能搞“一刀切”，要考慮到學(xué)校類型和專業(yè)類型的不同，不能采用同一個(gè)模式，要根據(jù)不同的專業(yè)需要提出不同的要求，開(kāi)展多層次的計(jì)算機(jī)教育。

1.3 非計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，要從這個(gè)角度來(lái)組識(shí)課程體系和安排教學(xué)內(nèi)容。

二、為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)加大改革的力度

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育，特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革應(yīng)包含下面幾個(gè)層次：教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革；教學(xué)模式的改革以及課程體系的改革。

2.1 改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法應(yīng)具有以下特點(diǎn)：首先，教學(xué)方法應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”；其次，方法要因內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同而異，例如對(duì)于基本理論，教師應(yīng)通過(guò)細(xì)致、透徹的講解進(jìn)行教學(xué)，而計(jì)算機(jī)使用技術(shù)方面則必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握；第三，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2 改革教學(xué)模式

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代媒體為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和新的教學(xué)環(huán)境。新型教學(xué)模式是以實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為指導(dǎo)教學(xué)的重要教育思想，是現(xiàn)代教學(xué)理論的反映。新型教學(xué)模式要體現(xiàn)教學(xué)四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）之間的關(guān)系。因此，新型教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，正確調(diào)整教學(xué)四要素之間的相互關(guān)系。

2.3 課程體系的改革

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容、課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達(dá)到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務(wù)于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于高校的檔次、類別以及專業(yè)的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求也是不同的，按層次教育的思路符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的規(guī)律。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本模式是層次結(jié)構(gòu)，課程體系建設(shè)應(yīng)以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”為基礎(chǔ)，來(lái)深化課程體系的改革。

三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高，不斷完善

我在教學(xué)實(shí)踐中，主要做了以下幾件事：

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)文化的特征以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。在課堂上，并不是枯燥地照本宣科，而是通過(guò)大量生動(dòng)翔實(shí)的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情。因此，一向被學(xué)生所反感的課堂教學(xué)，出勤率也非常高。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要因素。在課堂上既以教師講授為主，也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，又活躍了課堂氣氛。我了解了一下學(xué)生的基本情況，多數(shù)學(xué)生都具備了一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，甚至有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解非常深刻，操作也非常熟練，但有些學(xué)生，特別是一些農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了畏懼的思想。面對(duì)這些程度參差不齊的學(xué)生，我以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)文件操作的基本方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)自己的了解，總結(jié)了許多文件的復(fù)制、移動(dòng)、保存的方法，很高興自己掌握的知識(shí)有了用武之地，而計(jì)算機(jī)程度不太好的學(xué)生，也因此獲得了這方面的知識(shí)，從而提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的第一步，掌握得是否扎實(shí)，會(huì)影響日后對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，作為起主導(dǎo)作用的教師，課下要更加精心地備課，講課時(shí)要精練，并且，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和比較，加強(qiáng)各部分知識(shí)的聯(lián)系，加深理解。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教育的延續(xù)。對(duì)于某些內(nèi)容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內(nèi)容，提出幾個(gè)啟發(fā)式問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。我在課下準(zhǔn)備了大量的問(wèn)題，每次正式講課之前，都會(huì)提出一些與本堂課有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，去看書，去上機(jī)。因此，收到了非常好的效果。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力；一是實(shí)際操作的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從某種意義上講，實(shí)驗(yàn)課比理論課更為重要。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律，勇于探索和創(chuàng)新，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用拓展更多的實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的上真正主人。

結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的素質(zhì)教育，需要在教育體制、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程體系、教材建設(shè)、師資建設(shè)等許多方面做出努力，同時(shí)還需要全社會(huì)的關(guān)心支持。作為一名從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師來(lái)講，要站在不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的高度去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新；在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的、既具有本專業(yè)專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)高新技術(shù)的復(fù)合型人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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