導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中獸醫(yī)學(xué)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：老年單純收縮期高血壓；中西醫(yī)治療；概況

中圖分類號：R544．1　文獻標識碼：A

文章編號：1007-2349(2008)01-0045-03

老年單純收縮期高血壓(old isolated systolic hyperten-sion，OISH)是引起老年心腦血管疾病的重要危險因素，已成為老年人致殘致死的首要原因Ⅲ。美國高血壓監(jiān)測和隨訪(HDFP)研究多元回歸分析表明，60～69歲組除外其他危險因素，收縮壓每升高1mmHg(0.133Kpa)，年死亡率增加1％。加強對OISH的防治則可減少冠心病和腦卒中的發(fā)病和死亡，并延長壽命，提高生活質(zhì)量。中、西醫(yī)學(xué)都有許多針對高血壓病對應(yīng)癥治療的有效方法。現(xiàn)就近年來有關(guān)文獻綜述如下。

1　西醫(yī)學(xué)認識

1．1　概念　老年單純收縮期高血壓(OISH)是指：年齡≥60歲，收縮壓≥140mmHg，舒張壓~90mmHg的高血壓患者(血壓持續(xù)或3次非同日血壓測量，每次取>2個讀數(shù)的平均值)。除外一些引起心排出量增高的疾病所致的收縮壓增高。

1．2　發(fā)病機制　過去觀點認為老年人隨著年齡增加血壓也增加，血壓增高尤其是收縮壓增高是老年生理過程，現(xiàn)在認為代表著心血管形態(tài)和功能的改變，最終表現(xiàn)為增加心血管發(fā)病率和死亡率。隨增齡性改變，小動脈粥樣硬化的程度加重、大動脈順應(yīng)性減退，管壁增厚、僵硬，管腔縮小甚至閉塞，血管平滑肌β受體的反應(yīng)性降低，而a受體的反應(yīng)性無明顯變化，導(dǎo)致血管收縮占優(yōu)勢，外周血管阻力升高；頸動脈竇因頸動脈粥樣硬化的影響，壓力感受器的敏感性降低對血壓波動的緩沖調(diào)節(jié)功能下降。其次老年人血流速度減緩，血小板釋放功能增強，血栓素B2(TXB2)，血栓球蛋白(β-TG)，血小板F4(PF4)和五羥色胺(5-HT)等縮血管物質(zhì)濃度升高可增強血管收縮反應(yīng)，使動脈順應(yīng)性減退，呈現(xiàn)“濃、粘、凝、聚”等血液流變學(xué)變化。此外胰島素抵抗使水鈉潴留，使血管壁對縮血管物質(zhì)敏感性增加且促進血管壁蛋白質(zhì)、膠原合成、細胞增生，管壁增厚，彈性下降，血管阻力增加。交感神經(jīng)興奮性增強，腎上腺素分泌增多，心輸出量增多，心率加快，收縮壓增高。尚有認為血清瘦素、抵抗素及血漿同型半胱氨酸、神經(jīng)肽Y與OISH的發(fā)病有關(guān)。

1．3　OISH特點?、偈湛s壓增高，脈壓增大，舒張壓可正常或降低。②不同程度腦、心、腎等靶器官損害，并發(fā)癥多且嚴重，病死率高。③血壓波動大，易再成性低血壓。④臨床表現(xiàn)多樣化，且多并存其他慢性病。⑤對治療反映的個體差異大。

2　中醫(yī)學(xué)認識

中醫(yī)無高血壓的病名，歷代醫(yī)家多歸結(jié)在“眩暈”、“肝風”、“頭痛”、“風眩”等病證中，并與“心悸”、“胸痹”、“中風”等病證有一定關(guān)系。

2．1　病因病機 中醫(yī)傳統(tǒng)理論認為老年高血壓的病因在于情志失調(diào)、飲食不節(jié)、年高腎虛、內(nèi)傷虛損、瘀血阻絡(luò)、先天稟賦等。在這些病因的作用下，機體的陰陽平衡失調(diào)，臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血功能紊亂，就形成了以眩暈、頭痛為主要表現(xiàn)的高血壓病。病機分析為：①肝陽上亢：隨增齡漸損或因老年憂郁惱怒太過，肝失條達，久郁化火傷陰，肝陰暗耗而陰虧于下，陽亢于上；②陰虛陽亢：老年腎精虧耗，水不涵木，肝風內(nèi)動；或陰虛火旺，風火旋升而上盛下虛。③陰陽兩虛：老年久病，陰損及陽可致陰陽兩虛。④痰濁壅盛：老年人脾胃多有損傷，水谷精微不化，聚成痰濁。⑤瘀血內(nèi)阻：氣機不利或臟腑陰陽失調(diào)皆可引起血瘀。

2．2　辨證分型 目前對高血壓尚無統(tǒng)一的辨證分型。衛(wèi)明等認為老年高血壓患者。腎虛者居多，氣虛陽衰為最多，主張分為中氣不足、肝腎陰虛、命門火衰、肝陽上亢、心脾兩虛、痰濕中阻、氣滯血瘀等7型?！吨嗅t(yī)實用內(nèi)科學(xué)》分為風邪上擾、肝陽上亢、痰濁中阻、瘀血阻竅、氣血虧虛、腎精不足等6型?！吨兴幮滤幣R床研究指導(dǎo)原則》分為肝火亢盛證、陰虛陽亢證、痰濕壅盛證、陰陽兩虛證。《實用中醫(yī)老年醫(yī)學(xué)》則分為：①肝陽上亢；②陰虛陽亢；③陰陽兩虛；④痰濁壅盛；⑤瘀血內(nèi)阻。

3　治療

3．1　西醫(yī)治療

3．1．1　降壓目標　強調(diào)降壓與靶器官保護并舉，是高血壓治療的核心，兩者必須兼顧?！吨袊哐獕悍乐沃改稀?2005年)調(diào)整了OISH的降壓目標值，確定為150／90mmHg以下。因舒張壓＜65mmHg時可能是影響冠狀動脈灌注的不良因素，應(yīng)維持≥65mmHg。

3．1．2　治療原則?、偈紫确撬幬镏委?，其次藥物治療。②聯(lián)合用藥。③降低總外周阻力，增加腦、心、腎等重要臟器的血流量，預(yù)防和逆轉(zhuǎn)長期高血壓導(dǎo)致的腦、心、腎靶器官的重塑。④用藥個體化，采取療效最佳，副作用最少的藥物，從小劑量開始，逐漸加量。⑤選擇藥物種類盡量少而精。

3．1．3　非藥物治療　非藥物治療作為基本的保健措施能夠協(xié)助療效提高，減少并發(fā)癥的發(fā)生。主要指改變生活方式，避免高血壓及其他心血管病的危險因素，如肥胖、吸煙、糖尿病、高脂血癥、胰島素抵抗、左心室肥厚以及長期精神過度緊張等。

3．1．4　藥物治療　JNCⅦ介紹的6大類降壓藥均可用于治療。利尿劑尤其適用于合并心力衰竭患者。因其影響血糖，血脂，血尿酸的代謝，應(yīng)慎用。目前主張低劑量或與其他降壓藥物合用。新一類利尿劑吲噠帕胺(壽比山)對代謝影響相對較小。現(xiàn)有資料不能確定鈣通道阻滯劑(CCBs)對冠心病、腫瘤及出血的影響。我國高血壓的主要并發(fā)癥是腦卒中，而不是心肌梗死，故仍作為治療老年高血壓的一線藥，尤其適合于OISH患者。β受體阻滯劑(β-B)降低交感活性，降低周圍阻力，對合并心絞痛和心肌梗死的老年人高血壓患者可能特別有益。應(yīng)注意其潛在的負性肌力作用。醛固酮拮抗劑可有效減弱血管平滑肌對去甲腎上腺素的加壓反應(yīng)從而達到降壓的目的。此外，硝酸酯在體內(nèi)巰基的作用下可形成外源性NO，直接舒張大動脈血管平滑肌，改善大動脈彈性起到降壓作用。他汀類藥物上調(diào)eNOS表達，增加NO合成和釋放，起改善動脈彈性的作用。血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑(ACEI)改善心室舒張功能、增加胰島素敏感性及抗動脈粥樣硬化，防止甚至逆轉(zhuǎn)靶器官損害。還可通過抑制或拮抗血管組織局部的腎素、血管緊張素系統(tǒng)(RAS)和促使血管內(nèi)皮合成或釋放NO，短期內(nèi)可使平滑肌細胞的收縮反應(yīng)性與緊張度降低，擴張動脈腔徑，增強動脈彈性。血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑(ARB)作用與ACEI相類似。主要用于有ACEI適應(yīng)證又不能耐受其副作用的患者。Y干擾素具有抗細胞增殖的作用，可用于防治血管狹窄。列酮類藥物可通過增加NO的釋放和生物利用度、改善胰島素抵抗、改善內(nèi)皮及血管平滑肌的功能和改善脂質(zhì)代謝來降低血壓。

3．2　中醫(yī)治療

3．2．1　治則治法 老年高血壓病患者多有病程長，反復(fù)發(fā)作，遷延難愈的特點，辨證多屬本虛標實之證，肝腎陰虛為本，風、火、痰、瘀為標。針對病機特點，采取急則治標，緩則治本，標本兼治的原則。治標重在風、痰、瘀，治本重在肝、脾、腎?；钛鲐灤┦冀K。一般論治以滋養(yǎng)肝腎，熄風潛陽為主。風、火、痰、虛、瘀證候明顯則鎮(zhèn)潛、清降、平肝、化瘀等法。

3．2．2　辨證論治 臨床通常按以下分型論治：①肝陽上亢：治以平肝潛陽，清火熄風，方用天麻鉤藤飲加減。②陰虛陽亢：治以滋陰潛陽，平肝熄風，方用鎮(zhèn)肝熄風湯加減。③陰陽兩虛：治以滋陰助陽，平肝熄風，方用金匱腎氣丸或二仙湯加減；④痰濁壅盛：治以健脾和胃，通陽祛痰，方用半夏白術(shù)天麻湯加減。⑤瘀血內(nèi)阻：治以活血化瘀，清經(jīng)通竅。方用血府逐瘀湯加減。

3．2．3　經(jīng)驗治法　徐貴成等在辨證論治基礎(chǔ)上兼以活血化瘀法(丹參、丹皮、赤芍、懷牛膝等)較單純的辨證論治在降壓、改善癥狀、改善血液流變學(xué)及D-二聚體等指標方面更具優(yōu)勢(P＜0.05)。黎鴻斌報報道對OISH中醫(yī)辨證為肝腎陰虛、瘀阻脈絡(luò)者用補腎活血法治療，方用七味腎氣丸加減，桃仁、川芎合用，活血行瘀，祛風止痛，療效顯著。

3．2．4 中成藥　吳玉平等用松齡血脈康治療老年高血壓病，對照組用波依定治療40天后比較療效，對照組部分患者頭暈、胸悶癥狀依然存在，治療組大多數(shù)患者上述癥狀消失，未見副作用。辛文華用天麻鉤藤顆粒治療老年高血壓性眩暈，治療組67例采用天麻鉤藤顆粒治療。對照組56例用心腦舒通治療。結(jié)果治療組總有效率為97％；對照組總有效率為89％。2組總有效率比較有顯著差異(P＜0.05)。

3．2．5　單味中藥　羅偉等觀察葛根素對高血壓患者血漿內(nèi)皮素(ET)、血栓素B2(TXB2)、6-酮-前列腺素Fla(6-K-FGFIa)含量的影響及臨床療效。結(jié)果運用葛根素治療后ET含量很快下降，TXB2含量降低，6-K-PGFla顯著提高。降壓總有效率為90％，臨床癥狀明顯改善。王曉君等使用當歸注射液對老年原發(fā)性高血壓治療后發(fā)現(xiàn)當歸可以明顯降低血漿內(nèi)皮素水平，增加前列環(huán)素，推測當歸對老年高血壓患者的血管內(nèi)皮細胞具有保護作用，改善內(nèi)皮功能，起協(xié)助降壓的作用。

3．2．6　外治法　彭麗輝等報道以艾灸百會穴治療48例高血壓病病人，病人血壓較治療前明顯下降，自覺癥狀好轉(zhuǎn)，總有效率達70.83％。駱傳江等們將100例高血壓患者隨即分成推拿組和西藥組。西藥組口服鹽酸貝那普利片。結(jié)果推拿組降壓作用比西藥組慢，但療效鞏固好，血壓無大幅度波動，尤對伴有頭暈、頭痛、耳鳴等癥狀的老年體弱病人更為適宜。此外埋線、貼敷、鼻針、耳穴貼壓等外治法皆有運用。

4　結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞:多媒體；中獸醫(yī)學(xué);利弊；對策

進入21世紀以來，隨著計算機和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為現(xiàn)代教育的一種手段和方法。多媒體教學(xué)更新和優(yōu)化了教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的各種感官功能，從而使學(xué)生的學(xué)習更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各項教學(xué)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，同樣具有優(yōu)勢。例如，中獸醫(yī)的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學(xué)過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的理解和記憶。然而，在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了多媒體在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關(guān)對策，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。

1多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

中獸醫(yī)學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過本門課程的學(xué)習，使學(xué)生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發(fā)揚祖國獸醫(yī)學(xué)的遺產(chǎn)”的方針，為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)和提高人民生活質(zhì)量服務(wù)[2]。中獸醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師通過板書、標本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術(shù)能將中獸醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結(jié)合，從而將晦澀、難懂的內(nèi)容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。

1.1把教學(xué)中抽象的基礎(chǔ)理論直觀化，利于學(xué)生理解

以往的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，文字表達是主要的教學(xué)手段，由于中獸醫(yī)理論知識具有較強的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深奧，學(xué)生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足目前的教學(xué)現(xiàn)狀[3]。而如果在講課時若能結(jié)合相關(guān)的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎(chǔ)理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以促進學(xué)生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學(xué)說這部分內(nèi)容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎(chǔ)上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學(xué)說的基本內(nèi)容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學(xué)說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關(guān)系圖，上課時圍繞此圖進行詳細講解；講經(jīng)絡(luò)時，配以氣血在十二經(jīng)脈中的流注動態(tài)圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態(tài)圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態(tài)圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學(xué)生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態(tài)分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態(tài)相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學(xué)生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學(xué)生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

1.3能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，在內(nèi)容和方式上均為比較單調(diào)、乏味的教條式的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性不高，缺乏學(xué)習激情[4]。而多媒體教學(xué)則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術(shù)，能將抽象的內(nèi)容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，從而達到最佳的教學(xué)效果。例如，在講基礎(chǔ)理論中的氣血津液部分，可以將動物體內(nèi)不可見的、抽象的“氣”，結(jié)合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態(tài)，再結(jié)合現(xiàn)在生活中的氣功養(yǎng)生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關(guān)的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學(xué)生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

1.4擴充教學(xué)知識量，豐富課堂內(nèi)容

近年來，中獸醫(yī)學(xué)課程課時數(shù)被大幅度的壓縮和減少。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，《中獸醫(yī)學(xué)》由90年代的120學(xué)時逐漸被壓縮為目前的64學(xué)時。對于中獸醫(yī)這樣一門博大精深的學(xué)科，想要在有限的學(xué)時內(nèi)把課程內(nèi)容講完，并能夠保證學(xué)生能夠?qū)W會并應(yīng)用中獸醫(yī)，對中獸醫(yī)授課教師來講無疑是一個挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而使用多媒體教學(xué)，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標即可完成教學(xué)過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內(nèi)容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節(jié)約語言描述講解的時間，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在相同的時間內(nèi)可以給學(xué)生講授更多的內(nèi)容，加快講課節(jié)奏。此外，教師還可以適當增加一部分學(xué)科前沿的研究動態(tài)成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術(shù)在國外的獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。從而開闊了學(xué)生的眼界和拓展了知識面，增加了學(xué)生的學(xué)習廣度和深度，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。

1.5重復(fù)性強

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課都需要板書，相同內(nèi)容在不同班級講授時也需要重復(fù)板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學(xué)，可重復(fù)利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節(jié)約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。

2多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)所無可比擬的優(yōu)越性，解決了以往教學(xué)中難以講清的抽象、枯澀的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了教學(xué)效果。為此，一些教師對多媒體教學(xué)推崇備至，甚至將多媒體教學(xué)手段的運用列為評課標準之一。盡管多媒體教學(xué)具有一系列的優(yōu)點，但在教學(xué)中，主體是學(xué)生，如果過多的依賴于多媒體技術(shù)，有時卻會起到相反的效果，從而產(chǎn)生弊端。

2.1反客為主，忽視了教師的主導(dǎo)作用

目前，大部分的多媒體課件均為教學(xué)演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內(nèi)容不夠熟悉，對所講內(nèi)容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學(xué)生互動，也沒有自己的教學(xué)方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學(xué)生對于此種教學(xué)也失去興趣，課堂上不記筆記，不認真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員，毫無個性。

2.2削弱了學(xué)生在課堂上的主觀能動性

多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。但是在實際教學(xué)過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內(nèi)容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學(xué)生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標，讀自己的課件。這樣的多媒體教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學(xué)生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，對所學(xué)知識的理解程度，也使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學(xué)生的思維方式限制在了課件的固定框架內(nèi)，長期下來，學(xué)生的學(xué)習主動性必然會受到不同程度的不利影響。

2.3信息量過大，學(xué)生難以完全掌握

多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內(nèi)容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標放映即可，需要板書的地方很少，從而導(dǎo)致相同的時間內(nèi)講授內(nèi)容增多，不利于學(xué)生當堂消化教師所講授的知識，而學(xué)生由于進度過快，導(dǎo)致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復(fù)習帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學(xué)生強烈的刺激，易分散學(xué)生的注意力，也容易使學(xué)生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內(nèi)容[6]。

3多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對策略

雖然多媒體技術(shù)大大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，使課堂內(nèi)容變得十分豐富，但是必須強調(diào)的是多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，課堂的主體依舊是學(xué)生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該認真仔細的進行教學(xué)設(shè)計，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。3.1教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用多媒體是教師在課堂上進行教學(xué)演示的工具，是一種輔助教學(xué)的方法，不是課堂的主體。而學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要明確自己在課堂中的主導(dǎo)作用，防止教學(xué)思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標出六邪，然后啟發(fā)學(xué)生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質(zhì)，然后再根據(jù)其性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內(nèi)的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發(fā)學(xué)生用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫(yī)學(xué)中學(xué)與津液的來源和生理功能，最后進行總結(jié)，歸納中西獸醫(yī)中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應(yīng)以引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學(xué)效果。

3.2充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性

教師應(yīng)當科學(xué)、合理的設(shè)計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，而不應(yīng)該只顧講自己的課，從而忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生沉默一片。只有這樣，才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學(xué)生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學(xué)生來講，教師在旁邊適當?shù)囊龑?dǎo)，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經(jīng)常遇到的感冒、發(fā)燒、腹瀉等病癥，讓學(xué)生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結(jié)合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學(xué)生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性，從而達到理想的教學(xué)效果。

3.3多媒體課件內(nèi)容要適量

多媒體教學(xué)雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但其內(nèi)容也不易過多。如果內(nèi)容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的講解，從而使學(xué)生對所講授的內(nèi)容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應(yīng)該能對教材中的內(nèi)容做出精煉的總結(jié)和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細的解說可以用語言跟學(xué)生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現(xiàn)象；二是讓學(xué)生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學(xué)生課后的復(fù)習和鞏固。此外，在多媒體教學(xué)中，必要的板書是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，不應(yīng)把節(jié)約板書的時間用來過度的增加教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該安排一定的板書時間讓學(xué)生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學(xué)必須要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解、消化、吸收所學(xué)知識的余地[8]。

總而言之，多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)仍是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)中一定要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，要時刻謹記“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學(xué)，揚長避短，同時還要結(jié)合中獸醫(yī)學(xué)的特點，摸索出一種適合于中獸醫(yī)學(xué)的新的教學(xué)模式，從而來提高中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。文中所列，只是在教學(xué)過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，有待中獸醫(yī)教育工作者繼續(xù)不斷的探索和實踐。

作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)；教學(xué)；實踐；改革

中圖分類號 S857.21-4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）11-0341-02

《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》主要是研究動物繁殖生理、繁殖技術(shù)和繁殖疾病。它以課堂講授與臨床實踐結(jié)合為基礎(chǔ)，是一門實踐性較強的專業(yè)課[1]。通過該課程的學(xué)習使學(xué)生掌握動物繁殖過程的現(xiàn)象、規(guī)律和機理，防治母畜疾病、新生仔畜疾病和乳腺疾病的基本技能及動物繁殖的基本技術(shù)。該課程現(xiàn)在已經(jīng)成為很多高校獸醫(yī)專業(yè)必修的一門課程，為此，根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院對獸醫(yī)專業(yè)獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程的教學(xué)模式進行了改革，將理論教學(xué)和課外實踐相結(jié)合，同時開展多媒體教學(xué)模式，積極設(shè)立開放性實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，在課外實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得了較大程度的提高[1]。

1 教學(xué)改革的必要性

我國高校從1999年開始擴招，2002年高校入學(xué)率達到15%，開始進入大眾化教育階段，到2006年高校的入學(xué)率已經(jīng)達到23%，在校學(xué)生數(shù)占世界第1位，實現(xiàn)了歷史性的跨越[2-3]。由精英式教育過渡到大眾化教育，高校本科生面臨著嚴酷的就業(yè)壓力?！东F醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》是對動物繁殖生理、繁殖技術(shù)和繁殖疾病進行研究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，因此亟需進行改革。

2 教學(xué)改革措施

2.1 理論教學(xué)的改革

目前，國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生使用的教材一般為趙興緒主編的《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》第4版教材，該教材最大的特點是將該學(xué)科的最新研究成果都納入書中，因此成為國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要教材。但是，現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度太快，使得教材得不到及時的更新。因此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習該門課程時要善于總結(jié)，將理論真正運用到實踐中去。

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)分別在2007年、2010年、2011年和2012年對《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》的教學(xué)大綱進行了編寫與修訂，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到及時更新。隨著教學(xué)大綱的修訂，產(chǎn)科學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)由最初的54學(xué)時減少到40學(xué)時，而增加了實驗教學(xué)的課時，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。新的《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)大綱具有以下幾個特點：一是保存了原有的教學(xué)大綱中的該門課程的重點。二是在學(xué)習動物產(chǎn)科生理學(xué)理論指導(dǎo)下，加大動物產(chǎn)科疾病方面的授課學(xué)時數(shù)。三是分子生物學(xué)技術(shù)、動物克隆技術(shù)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)等在第4版新教材均已提及，但是實際的內(nèi)容更廣泛，因此需要將這些章節(jié)設(shè)定為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。人工授精、手術(shù)助產(chǎn)的等常規(guī)經(jīng)典的技術(shù)作為重點講授內(nèi)容。在平時的授課內(nèi)容中，要進一步強調(diào)各類新技術(shù)如何在獸醫(yī)產(chǎn)科中應(yīng)用。四是增加公、母畜生殖器官的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)和實驗動物、經(jīng)濟動物、觀賞動物、伴侶動物和瀕危野生動物等產(chǎn)科疾病的內(nèi)容，豐富了《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》課程的授課內(nèi)容。五是補充一些新疾病、新的診斷和治療的方法，如豬繁殖與呼吸道綜合征等新疾病，早期妊娠診斷技術(shù)的新發(fā)展，母畜不孕癥的新防治等，使授課內(nèi)容與時俱進、始終與生產(chǎn)實踐保持高度的統(tǒng)一。

2.2 實踐教學(xué)的改革

目前，我國多數(shù)高校的《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》仍由理論和實驗教學(xué)2個部分組成，不利于綜合性實踐項目的實施[3]。2010年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了全面改革，將以往分散于各專業(yè)課中的實驗、實踐與實習內(nèi)容提取出來，形成獨立的課程——《獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課實驗》和《獸醫(yī)專業(yè)課實驗》。經(jīng)過此次調(diào)整使分散的獸醫(yī)實踐內(nèi)容變得規(guī)范化、合理化。加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，增加設(shè)計性、綜合性及開放性實驗項目，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到加強。

在《獸醫(yī)專業(yè)課實驗》課程中，課程前期設(shè)置一些相對簡單的認知實驗，如動物生殖器官標本的觀察及常用產(chǎn)科器械的識別；中期可進行一些技能實驗和整合實驗，如品質(zhì)的檢測；課程后期以綜合性和設(shè)計性實驗為主，如奶牛隱性炎的檢測及懷孕動物剖腹產(chǎn)手術(shù)等。積極開展開放性實驗是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)專業(yè)本科生教學(xué)的一大特色。在理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)需要復(fù)制一些針對性強的產(chǎn)科疾病病例，有興趣的學(xué)生根據(jù)需要可以自行選擇，然后由學(xué)生根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的及要求制訂試驗方案，教師對方案進行指導(dǎo)，之后學(xué)生開始進行實驗。在實驗過程中，讓學(xué)生自己操作、觀察，并記錄疾病的發(fā)生發(fā)展情況、臨床表現(xiàn)和病理解剖學(xué)變化，根據(jù)疾病的特點，結(jié)合課堂的理論知識進行診斷和治療，觀察實施效果，全部操作均在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。通過學(xué)生自行設(shè)計和實施的實驗，對疾病的癥狀、病理變化有更直觀的感性認識，學(xué)生學(xué)得扎實、記得牢靠。整個實踐環(huán)節(jié)完成后，按照正規(guī)格式和要求，就發(fā)病機理、臨床癥狀、治療措施和監(jiān)測、實驗體會等書寫實驗報告，由老師批改并講評。從認知性、演示性的實驗項目到設(shè)計性、綜合性及開放性的實驗項目，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 教學(xué)方法的改革

《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系緊密，獸醫(yī)產(chǎn)科生理部分中基礎(chǔ)理論知識比較抽象，學(xué)生理解比較困難。如生殖內(nèi)分泌基礎(chǔ)及母畜生殖機能的發(fā)生、發(fā)展與調(diào)控等章節(jié)的內(nèi)容。同時，《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》與臨床學(xué)科聯(lián)系緊密，沒有形象和生動的授課方式，會使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味。為使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣，充分消化、吸收該門課程內(nèi)容，筆者所在課題組將CBL教學(xué)模式引入到獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中。

以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（Case-based Learning，CBL）是在可控環(huán)境中對現(xiàn)實世界的部分模擬，是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)法，其以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ) [4-5]。筆者所在的課題組一是開發(fā)了內(nèi)容豐富的PPT課件、運用多媒體資源、推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺和網(wǎng)絡(luò)交流模式等，與學(xué)生建立零距離的信息交流平臺。運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將臨床病例的圖片、錄像、化驗單、診斷步驟、治療方案等演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀，幫助學(xué)生理解和掌握各種產(chǎn)科疾病，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，講授母畜分娩的過程，采用flas效果，生動形象地展示母畜分娩前的不安，子宮的陣縮和腹壁的努責，胎兒的胎向、胎位及胎勢等的變化，及胎兒通過子宮頸的完整分娩過程，此種授課方式與單純講述比較，優(yōu)點非常突出。二是充分利用學(xué)校動物醫(yī)院和其他獸醫(yī)院的典型病例、常見病例、季節(jié)性發(fā)生病例及稀有病例進行實地教學(xué)。同時，將獸醫(yī)臨床實踐中遇到的典型產(chǎn)科病例用視頻或圖片等方式保存下來，利用計算機多媒體技術(shù)對該病例的病理變化進行模擬，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。三是課堂討論臨床案例，在基本理論知識講授結(jié)束后，針對典型案例讓學(xué)生自由討論，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和討論式等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討，得出準確結(jié)論，最后教師進行歸納總結(jié)。同時，教師應(yīng)認真對待學(xué)生提出的問題，大量查閱相關(guān)資料，保證問題能夠得到很好的解決，起到了教學(xué)相長的作用[6]。

3 結(jié)語

通過對獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程的教學(xué)改革與實踐，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)效果得到了顯著提高，學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解能力得到有效提高，同時學(xué)生的動手操作能力也得到一定的提升，說明教學(xué)改革與實踐對該門課程的教學(xué)有非常大的作用，具有一定的推廣應(yīng)用價值，但是改革中仍然存在一定的問題，這就需要在今后的實踐過程中不斷地摸索和完善，進一步完善獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)模式[7-10]。

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篇4

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)；生物技術(shù)；畜牧業(yè)

中圖分類號：S814.8 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230105

生物技術(shù)是門十分古老的科學(xué)，從很早以前人們就已掌握的發(fā)酵、釀酒技術(shù)到近代抗菌素的應(yīng)用，說明這門技術(shù)伴隨人類已經(jīng)幾千年了。直到現(xiàn)代，限制性內(nèi)切酶的發(fā)現(xiàn)、基因體外重組以及分子克隆技術(shù)的建立給這門古老的科學(xué)帶來了光明的前景。現(xiàn)在，生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)、植物、環(huán)保等許多學(xué)科和領(lǐng)域的研究者都在竭力使生物技術(shù)與各自所研究的課題相聯(lián)系，并取得了很多令人鼓舞的結(jié)果。

1 生物技術(shù)在動物育種中的應(yīng)用

在牲畜的日常育種中十分普遍的用到了生物技術(shù)，包括克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因、胚胎技術(shù)、DNA技術(shù)等，通過生物技術(shù)的應(yīng)用能夠改善分子的培育效果，對人工育種的措施加以改善，生物技術(shù)的運用不但在一定程度上將動物的培育周期縮短了，還具有很強的針對性。大大的減少了選擇品種以及培育的時間，還有效的增強了育種的水平。

2 在飼料資源的開發(fā)中應(yīng)用生物技術(shù)

不管是哪種動物的養(yǎng)殖，都離不開飼料，可以說，它和畜牧業(yè)的經(jīng)濟效益以及牲畜的成長息息相關(guān)，生物技術(shù)的不斷進步，在一定程度上推動了科技水平的發(fā)展，也帶動了飼料資源的研發(fā)。在飼料的研發(fā)工作中大量的運用生物技術(shù)，能夠很好的提高飼料的營養(yǎng)成分，所以說，生物技術(shù)在一定程度上還可以減少由于我國飼料的短缺而導(dǎo)致的壓力情況，為我國畜牧業(yè)的良好發(fā)展和進步打下了堅實的基礎(chǔ)。在澳大利亞，有一些科學(xué)家們研發(fā)出了一種新型的首蓓，這種首蓓所富含的蛋白質(zhì)非常多，將相關(guān)的基因去除后，能夠作為一種高蛋白質(zhì)含量的新型飼料。

3 生物技術(shù)在診斷和防治動物疫病中的應(yīng)用

在防治動物疫病方面，運用生物技術(shù)培育的基因工程獸用疫苗與常規(guī)疫苗的生產(chǎn)相比生產(chǎn)周期更短，疫苗的種類更多，效果更強大，并且降低了由于殘毒和污染而造成的生物污染的機率。常見的有預(yù)防禽痘病毒的活病毒載體重組疫苗、基因缺失疫苗、核酸疫苗等等。在畜禽疾病診斷方面，隨著生物技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的限制酶分析法、免疫印跡法、核酸探針法以及聚合酶鏈反應(yīng)法等多種分子生物學(xué)的診斷方法都是畜禽疾病有效的診斷方法。

4 在凈化畜禽環(huán)境中應(yīng)用生物技術(shù)

因為養(yǎng)殖業(yè)大多都十分集中，所以畜舍中所散發(fā)的氣味十分難聞還含有氨氣等對人體以及牲畜有害的物質(zhì)，因此，必須采取相關(guān)的措施對這種情況加以預(yù)防和制止。現(xiàn)階段容易出現(xiàn)的肉雞的情況，還有一些豬出現(xiàn)呼吸道疾病的情況都是由于畜舍內(nèi)含有大量的氨氣而造成的?？茖W(xué)家們從沙漠植物莫哈欠絲蘭中提取的糖化合物，能夠讓舍內(nèi)硫化氫、氨氣、糞臭素等減少增強牲畜血液中含氧成分，在一定程度上使豬的生產(chǎn)性能有了一定的提高，也有效的減少了雞出現(xiàn)腹水癥的幾率。

5 發(fā)展趨勢

5.1 基因治療的研究是未來動物醫(yī)學(xué)乃至人類醫(yī)學(xué)的重要發(fā)展方向

通過建立動物疾病模型分析和研究基因治療各種層面上的問題，在獸醫(yī)臨床上的應(yīng)用方興未艾，通過對基因治療的認知和利用促進獸醫(yī)學(xué)臨床研究的發(fā)展這一理念也相對成熟。采取何種方式去認識基因、如何合理利用基因，在基因治療發(fā)展上顯得尤為重要。

5.2 現(xiàn)代生物技術(shù)的另一個重要的方面就是生物制藥

根據(jù)世界衛(wèi)生組織對我國傳染病威脅的評估結(jié)果表明，抗生素耐藥性已成為嚴重問題。畜牧生產(chǎn)者廣泛使用抗生素加速了新耐藥菌株的傳播，引發(fā)了一些人畜共患病，尤其是人類的食物傳染病，并導(dǎo)致醫(yī)療保健系統(tǒng)重大的經(jīng)濟負擔。所以，用生物類藥物對抗生素進行轉(zhuǎn)向替代并且改進控制手段（如疫苗接種和預(yù)防疾?。┦切竽翗I(yè)未來使用藥物的準則，這對于獸藥研制非常重要且又具有很好的應(yīng)用價值。

6 結(jié)束語

相對于發(fā)達國家來講，我國對于生物技術(shù)的研發(fā)工作還相對比較落后，在飼料的研發(fā)以及動物的生產(chǎn)中生物技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，然而，我國現(xiàn)階段已經(jīng)提高對生物技術(shù)的認識，相信以后在牲畜的養(yǎng)殖上生物技術(shù)的應(yīng)用將會越來越廣泛。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：中草藥 飼料添加劑 配制 應(yīng)用 課程標準

近年來我國的高等職業(yè)院校迎來了發(fā)展良機，2010年國家教育部啟動骨干高職院校建設(shè)項目，著力推進國家骨干高職院校辦學(xué)機制的創(chuàng)新，深化課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)被列為該項目重點建設(shè)專業(yè)，其中課程體系改革成為項目建設(shè)的重點，如何開發(fā)具有當?shù)靥厣⑶夷軌蚍?wù)地方經(jīng)濟的高質(zhì)量課程是其中的特色和亮點之一。因此，該課程組教師根據(jù)貴州省中草藥資源豐富，地方農(nóng)業(yè)以畜牧養(yǎng)殖為主的特點，開發(fā)并創(chuàng)建了《中草藥飼料添加劑的配制與應(yīng)用》課程。

一、課程定位和性質(zhì)

該課程是我院高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的崗位能力拓展課程之一，同時也是針對畜禽飼養(yǎng)工、中獸醫(yī)員、飼料檢驗化驗員等職業(yè)崗位所需技能而設(shè)置的一門專業(yè)特色課程，主要研究中草藥飼料添加劑的鑒別、種植、采集、炮制、加工、配伍方法及其在各種畜禽動物中的應(yīng)用。

通過本課程的學(xué)習，要求學(xué)生掌握中草藥添加劑的常用資源，采集、加工方法，熟悉中草藥飼料添加劑配置過程中各環(huán)節(jié)的技術(shù)要點，能夠根據(jù)不同用途獨立配置復(fù)方中草藥添加劑，并靈活運用到畜禽生產(chǎn)中。

二、課程設(shè)計思路

本課程設(shè)計思路以我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)“分類教學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以本專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求為線索，將以知識傳授為主的傳統(tǒng)課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的項目任務(wù)化形式，結(jié)合貴州省中草飼料藥添加劑產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，通過專業(yè)調(diào)研明確職業(yè)崗位和職業(yè)能力，依據(jù)工作過程設(shè)計典型工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識。主要有以下三個特點：

⒈工作過程序化知識點

課程內(nèi)容的選取以行動體系中的過程性知識為主，即以企業(yè)生產(chǎn)需要的知識與技能為依據(jù)來確定教學(xué)內(nèi)容。同時按照工作過程序化課程內(nèi)容，即以中草藥飼料添加劑的種植、采集、炮制、加工、配伍等工作過程序化知識，而將中草藥的資源及其在動物中的應(yīng)用情況等陳述性知識與過程性知識進行整合，確保適度夠用的陳述性知識的總量不變。

⒉ 校企合作與工學(xué)結(jié)合

采用基于工作過程的教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)老師注重知識理論講授，企業(yè)人員負責實踐技能培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生親身感受工作情景，工作氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐技能。

⒊任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向

在實踐教學(xué)中，把實驗實訓(xùn)轉(zhuǎn)化成任務(wù)項目，任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向，每一個項目師生共同參與，采取提出項目、解析項目、完成項目的方式，教學(xué)的過程就是項目實施的全過程，這樣教與學(xué)有機融和，使學(xué)生變被動為主動，學(xué)習針對性明確，積極性提高，學(xué)生的職業(yè)技能，理論素養(yǎng)在項目中得到強化和提高。

三、課程目標

通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠掌握中草藥飼料添加劑研制與應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識和基本方法，結(jié)合實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實驗技能和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的職業(yè)道德觀念，使其具備解決中草藥飼料添加劑生產(chǎn)過程中實際問題的能力。

㈠知識目標

⒈了解我國中草藥添加劑常用資源的基本知識與鑒定方法；

⒉了解飼料中草藥飼料添加劑制作原理、配制原則、特色與功效；

⒊掌握中草藥飼料添加劑的種植、采集、保存及資源開發(fā)；

⒋掌握中草藥添加劑的識別技術(shù)、炮制技術(shù)、制作與加工及臨床應(yīng)用技術(shù)。

㈡能力目標

⒈培養(yǎng)學(xué)生全面把握本課程的基本概念、基本方法，并能以自己的語言闡述其中草藥飼料添加劑配伍原則的能力；

⒉培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)中草藥添加劑的分類及藥效，獨立設(shè)計中草藥飼料添加劑配方的能力；

⒊培養(yǎng)學(xué)生掌握中草藥添加劑在畜禽生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用能力。

㈢素質(zhì)目標

⒈具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；

⒉具有互助協(xié)作的團隊精神和較強的責任感和認真的工作態(tài)度；

⒊具有誠實敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德；

四、典型工作任務(wù)與學(xué)習項目

通過對本專業(yè)崗位需求分析，確定工作領(lǐng)域，明確典型工作任務(wù)，分析完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)習項目（見表1）。

五、教學(xué)方法

在教學(xué)模式上，根據(jù)課程內(nèi)容特點的不同和專業(yè)學(xué)生的實際情況，采取了多元化的教學(xué)模式[1]。

⒈啟發(fā)討論式

教學(xué)主要采用互動交流和討論的方式，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，形成教師講授-學(xué)生求問-解答-反饋教學(xué)效果的良性循環(huán)。在中草藥的研制與應(yīng)用過程中，需要教師把各種中草藥的主要成分和用途以及配伍禁忌講解給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，研制復(fù)方中草藥添加劑。

⒉情景教學(xué)法

將教師深入企業(yè)所拍攝的照片、視頻加工制作成PPT課件，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并制作成圖片庫、視頻動畫庫等掛在網(wǎng)絡(luò)課程中，供同學(xué)們自主學(xué)習瀏覽。

⒊任務(wù)驅(qū)動法

在教學(xué)過程中，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。由教師布置任務(wù)，學(xué)生通過課堂講授，自行設(shè)計完成操作項目，最后由教師點評和小結(jié)。

⒋研究創(chuàng)新教學(xué)法

教學(xué)實踐中組織學(xué)生收集苗醫(yī)苗藥鄧地方民間組方，帶回課堂并組織學(xué)生研討，設(shè)計創(chuàng)新方案，增加教學(xué)特色，把苗醫(yī)苗藥理論帶到飼料添加劑研制中。

六、考核評價

課程采取形成性評價與終期評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生總成績=平時成績（10%）+態(tài)度與考勤（10%）+項目成績（40%）+期終成績（40%）。具體評價方法見下表2。

1.平時成績

成績認定辦法為：學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量成績?nèi)?shù)次作業(yè)完成質(zhì)量的平均數(shù)。每次作業(yè)完成質(zhì)量成績按照所布置作業(yè)的題目及考核標準，對學(xué)生作業(yè)分出優(yōu)秀、良好、一般、及格、不及格五個檔次，按A～E計分，即A計為90，B計為80，C計為70，D計為60，E計為40，計算幾次作業(yè)、測試、實訓(xùn)的平均成績。

2.態(tài)度與考勤

分組表現(xiàn)情況等分為：幾次分組討論表現(xiàn)得分之和/分組討論次數(shù)，各個討論小組在討論結(jié)束后由各小組成員按照優(yōu)秀占30%，良好占40%，合格、不合格占30%的比例投票表決小組成員的表現(xiàn)情況。

⒊項目成績考核

筆試試題應(yīng)由各課程任課教師從規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中，抽取相應(yīng)的知識點構(gòu)成A、B、C三套筆試題。試卷由客觀性試題和主觀性試題構(gòu)成。知識點的分布情況、難度系數(shù)應(yīng)具有層次性，以考察學(xué)生對知識的掌握情況，并且三套試卷中相同的試題不應(yīng)超過30%。

七、小結(jié)與體會

《中草藥飼料添加劑的配制與應(yīng)用》課程是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的在國家骨干院校建設(shè)期間開發(fā)設(shè)計的一門特色課程，課程選題結(jié)合貴州省豐富的中草藥資源與畜禽養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展狀況，課程設(shè)計以服務(wù)地方經(jīng)濟為目的。在教學(xué)模式上，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實踐模式，以中草藥飼料添加劑生產(chǎn)為主線，突出添加劑的研制和應(yīng)用技能，掌握必須的知識能力和職業(yè)能力。課程考核采取形成性評價與終期評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。

目前該課程處于建設(shè)的初期，應(yīng)仍然有很多環(huán)節(jié)需要完善，如課程的教材仍處于校本教材階段，需要進一步加工整理直到正式出版；課程組教師隊伍上主要以校內(nèi)專職教師為主，需要聘請經(jīng)驗豐富的校外指導(dǎo)教師；需要進一步擴展教學(xué)實習的平臺，更深層次與相關(guān)企業(yè)建立緊密型合作。

參考文獻

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[2]王中華，方磊涵.中草藥飼料添加劑課程改革初討[J].中獸醫(yī)學(xué)雜志，2012，3，：48-49.

篇6

中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）80-0211-02

醫(yī)學(xué)主題詞檢索法是醫(yī)藥文獻作息檢索的重要手段，即使信息技術(shù)不斷發(fā)展，在醫(yī)藥文獻信息檢索領(lǐng)域，主題詞檢索法都仍在繼續(xù)使用，并且與時俱進，持續(xù)發(fā)展。醫(yī)學(xué)主題詞表是情報檢索語言（通常是主題詞語言）的具體體現(xiàn)形式，規(guī)范的醫(yī)學(xué)主題詞表是二次文獻標引的重要依據(jù)，根據(jù)信息檢索原理，標引與檢索是信息存儲與獲取的兩個方面，標引從一定程度上決定了信息檢索。因此，醫(yī)學(xué)主題詞表是用戶與標引人員間的“指南”。在醫(yī)學(xué)文獻信息檢索課程中，醫(yī)學(xué)主題詞檢索法是醫(yī)學(xué)文獻信息的重要方法。PubMed與Embase是醫(yī)藥領(lǐng)域最常用的二次文獻檢索系統(tǒng)，都包含MEDLINE資源，且都具有醫(yī)學(xué)主題詞表，本文以這兩個檢索系統(tǒng)為例，對醫(yī)學(xué)主題詞檢索法進行研究。

1 PubMed與Embase

根據(jù)2012年最新數(shù)據(jù)表明，PubMed中經(jīng)過MeSH標引的MEDLINE期刊有5627種，Embase包括MEDLINE在內(nèi)的期刊有7961種，這些期刊全部經(jīng)過Emtree標引。PubMed是世界上使用最廣泛的免費檢索MEDLINE文獻的檢索系統(tǒng)，它的學(xué)科范圍包括生物醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)，覆蓋護理學(xué)、藥學(xué)、牙科學(xué)、生化學(xué)、細胞生物學(xué)、衛(wèi)生保健和獸醫(yī)學(xué)等學(xué)科。Embase是全球最大最具權(quán)威性的生物醫(yī)學(xué)與藥理學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫，包括各種藥物和疾病信息，除基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)外，還覆蓋如藥物研究、藥理學(xué)、配藥學(xué)、藥劑學(xué)、藥物副作用、毒物學(xué)人體醫(yī)學(xué)（臨床與實驗）基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)、生物工藝學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程與儀器、保健策略與管理、藥物經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)療公共政策管理、公共職業(yè)與環(huán)境衛(wèi)生、藥物依賴性及濫用、精神科學(xué)、替代與補充醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科。

2 MeSH與Emtree

醫(yī)學(xué)詞表編制的質(zhì)量決定了對檢索系統(tǒng)的檢索效率。PubMed系統(tǒng)所用詞表為MeSH，Embase系統(tǒng)所用詞表為EMTREE，因Embase工作人員參照MeSH于1988年編制了Emtree，這兩個著名的醫(yī)學(xué)詞表有共同之處，但區(qū)別非常明顯。對醫(yī)學(xué)詞表的比較研究，有益于深入了解檢索系統(tǒng)，而且可以加深對情報檢索語言的理論研究。

MeSH與Emtree這兩個詞表最大的不同是專指度的差異。專指度是指主題詞與文獻主題概念的切合程度，揭示主題詞在表達文獻主題的深度和精度方面的能力。詞表的專指度直接影響檢索系統(tǒng)的查準率，較高專指度的詞表能夠幫助用戶獲得更高查準率的檢索結(jié)果。而專指度的高低與詞表的主題詞數(shù)量直接相關(guān)，主題詞越多說明詞表的專指度越高。如表1所示的收詞量上來看，Emtree收錄的主題詞是MeSH的2.4倍，同義詞也多出了七萬多條，從這一角度能夠反應(yīng)出利用Emtree檢索比利用MeSH檢索會獲得更高的查準率。

同一個生物學(xué)或醫(yī)學(xué)概念、術(shù)語，在兩個詞表中的地位有較大區(qū)別。通常，Emtree使用更多的詞語做主題詞，而有可能這些詞語被MeSH當作入口詞來使用，這樣MeSH的概念體系可能更加清晰，同時可以防止相關(guān)文獻在彼此同義或近義的各個詞下的分散。但從總詞匯量方面來講，Emtree的詞匯數(shù)量遠遠多于MeSH詞匯數(shù)量，對于用戶來講，更多的詞匯意味著易用性更好。而且Emtree針對藥物主題詞專門設(shè)置了17 個核心的藥物副主題詞和47 種給藥途徑，如藥物副作用反應(yīng)、臨床試驗或藥物分析等，增強索引的深度。針對疾病主題詞專門設(shè)置了14個疾病副主題詞，包括恢復(fù)、副作用、外科手術(shù)、治療等，幫助用戶精確地檢索疾病的某一類或幾類分支的相關(guān)文獻， 提高相關(guān)性。這些在Embase數(shù)據(jù)庫中的文獻記錄可以清晰地體現(xiàn)，文獻被標引時使用的主題詞被分成了藥物、疾病和其他三種類型。

3檢索效果比較

本文通過對兩個檢索系統(tǒng)中主題詞擴展檢索（即包括被檢索詞及其所有下位詞的檢索）進行測試，比較分析其檢出量之間的差異，進而評價其檢索效率，為教學(xué)過程中學(xué)員理解和掌握主題詞檢索法示范，最終為用戶選取最佳檢索平臺提供理論依據(jù)和參考。

3.1常見疾病、藥物或研究方向等醫(yī)藥概念檢索

因PubMed與Em轉(zhuǎn)自 base的基本檢索都具有檢索詞自動轉(zhuǎn)換或匹配主題詞功能，故檢索結(jié)果也同時對比給出基本檢索命中文獻數(shù)。

從表2中我們可以看到，常見疾病如心臟病和糖尿病的檢索文獻命中率Embase都好于PubMed；常見藥物使用商品名芬必得，Embase能夠通過商品名匹配到主題詞布洛芬，命中文獻，PubMed幾乎不能識別芬必得，只有使用布洛芬才能命中約為Embase五分之一的文獻。生物學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)基因動物研究，Embase的命中文獻數(shù)遠遠少于PubMed，可以推見PubMed的生物學(xué)領(lǐng)域的文獻較多。而2012年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的研究領(lǐng)域“誘導(dǎo)多功能干細胞”，在Embase中收錄的文獻數(shù)量可觀，而PubMed主題詞檢索的命中文獻僅為它的七分之一多。

3.2專題檢索

例：查找相關(guān)病毒性胃腸炎（viral gastroenteritis）的藥物經(jīng)濟學(xué)（pharmacoeconomics）方面的文獻。為查找到較為準確全面的文獻，我們盡量使用主題詞檢索法和關(guān)鍵詞詞組相結(jié)合的方式。經(jīng)分析與實際操作。PubMed中“病毒性胃腸炎”沒有主題詞，但上位詞“胃腸炎”有主題詞，且它有一個“病毒學(xué)virology”的副主題詞，故檢索式為（"Gastroenteritis/virology"[Mesh] OR “viral gastroenteritis”） AND pharmacoeconomics，命中文獻數(shù)為3。為了擴大檢索結(jié)果范圍，使用“病毒性胃腸炎”的上位詞“胃腸炎”，檢索式為gastroenteritis AND pharmacoeconomics，命中文獻數(shù)為62。Embase中“病毒性胃腸炎”這一概念有對應(yīng)的主題詞，故檢索式非常簡單：pharmacoeconomics AND 'viral gastroenteritis'，檢索效率也高，命中文獻數(shù)為77條。

在醫(yī)藥文獻信息檢索課程中通過對MeSH與Emtree 兩個著名醫(yī)學(xué)主題詞表的對比分析與研究，并結(jié)合PubMed與Embase中的主題詞檢索途徑的實例檢索，幫助學(xué)員理解醫(yī)學(xué)主題詞掌握主題詞檢索法，并能夠通過結(jié)合主題詞表來判斷檢索系統(tǒng)優(yōu)劣，最終達到選擇合適的檢索系統(tǒng)與檢索方法的目的。

參考文獻

[1]周曉政.EMBASE.com的檢索特色[J].圖書情報工作，2005，49（5）：136-139.

[2]于雙成.逢大欣與李占兵， MEDLARS與EMBASE所用詞表的比較研究[J].情報理論與實踐， 1996，19（5）：38-40.

篇7

[摘 要] 提高高校專業(yè)課教師信息素養(yǎng)是高校適應(yīng)信息時代的需要。文章分析了高校專業(yè)課教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀、提升的必要性和可行行，明確了專業(yè)課教師信息素養(yǎng)的重要性，也提出了一些提高教信息素養(yǎng)的方法和策略。

[關(guān)鍵詞] 高校；專業(yè)課教師；信息素養(yǎng)；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 135

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0249- 02

0 引 言

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”一詞在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski提出，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)與技能”。“信息素養(yǎng)”在20世紀90年代被引入中國，引起人們越來越多的關(guān)注與重視。世界各國及國際組織高度重視信息技術(shù)對教育變革的推動作用。高校專業(yè)課教師教學(xué)具有“教、學(xué)、實踐”三位一體的特點，教師在授課過程中需將復(fù)雜、抽象的知識，生動、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解、掌握。教育信息技術(shù)成為專業(yè)課教師的新型教學(xué)工具。因此，教師信息素養(yǎng)能力的高低將直接影響信息技術(shù)與課程整合的效果。教育部2002年的《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》表明提升教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全社會的共識。

1 信息素養(yǎng)的概念

目前普遍認可的定義是 1989 年由美國圖書館協(xié)會（ALA）在其發(fā)表的《信息素養(yǎng)研究報告》中提出的，即“信息素養(yǎng)”是指人們能夠充分意識到何時需要信息，并能夠獲取、評價和有效利用所需信息的能力。隨著時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念也在不斷演變。美國威斯康星州信息技術(shù)素養(yǎng)課程標準將信息技術(shù)素養(yǎng)（IT Literacy）定義為使用工具、資源、程序和系統(tǒng)，負責任地獲取和評價任何一種媒體的信息，以及使用信息解決問題、進行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)知識、開發(fā)產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。伯瑞斯瓦特教授也梳理了日本、印尼、新加坡各國政府對信息素養(yǎng)的重視和應(yīng)對政策，明確提出了培養(yǎng)信息素養(yǎng)的可行性路徑。教師的信息素養(yǎng)在教育信息化工作當中，主要指學(xué)科教師能夠熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與所教學(xué)科進行深度融合，努力提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的基本能力。

2 提高高校專業(yè)課教師信息素養(yǎng)的必要性

2.1 提高教師信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的需要

隨著信息化社會的深入發(fā)展，人們對信息價值的理解也逐漸加深，發(fā)揮信息的巨大作用，除了注重信息化的硬件、軟件的建設(shè)外，信息用戶還必須具備良好的信息素養(yǎng)。高校教師具有知識傳承與創(chuàng)新的任務(wù)，需要適應(yīng)信息時代的發(fā)展，掌握新時代教學(xué)方法與手段，做好信息資源分析和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。素質(zhì)教育評價體系要以教育質(zhì)量為核心，高校教師只有具備極佳信息素養(yǎng)，才能更好地運用信息技術(shù)，以不同的教育方法與手段實現(xiàn)信息知識的整合與利用，實現(xiàn)信息知識的傳遞，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

2.2 提高教師素養(yǎng)是教育改革的必然

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起和發(fā)展中，信息傳播和知識獲取的方式改變，MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、社會化媒體“走進”教學(xué)過程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，即單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時代的要求和高校教學(xué)改革的需要，傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動以教師在課堂上進行知識傳授為主，學(xué)生課后復(fù)習鞏固為輔的教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象。在新型教學(xué)模式下，高校教師必須具備與之相適應(yīng)的信息素養(yǎng)。

3 專業(yè)課教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

筆者從年齡機構(gòu)、計算機應(yīng)用水平、計算機應(yīng)用狀況等方面設(shè)計了調(diào)查問卷，對二級學(xué)院（畜牧獸醫(yī)學(xué)院）98名專業(yè)課教師進行了解。數(shù)據(jù)顯示：年齡50歲以上12人，占12%；40～49歲22人，占22%；30～39歲53人，約占55%；29歲以下11人，占11%。全部教師均會使用計算機，但有8名50歲以上教師（67%）不能熟練應(yīng)用PPT 、Excel、Flash等教學(xué)軟件；4名40～49歲教師（18%）也表示不想用信息教學(xué)手段；年輕教師普遍能熟練使用多媒體等信息化教學(xué)手段，并感覺到其便捷有效。這些基本情況說明，學(xué)院專業(yè)課教師中，絕大部分能夠很好應(yīng)用信息化教學(xué)模式，但應(yīng)用水平亟需快速提升。

4 提高專業(yè)課教師信息素養(yǎng)方法與策略

4.1 教學(xué)理念的改變

傳統(tǒng)的專業(yè)課堂是以教師為中心。這種教學(xué)模式易造成教師勞動強度大，學(xué)生學(xué)習效率低，缺乏創(chuàng)新能力。信息環(huán)境下的專業(yè)課，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別。教師需掌握一定信息技術(shù)，熟練使用多媒體設(shè)備，制作出高品質(zhì)的課件、微視頻等，能上網(wǎng)搜集最新的教學(xué)資料，了解前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，豐富教學(xué)。

4.2 教師角色的轉(zhuǎn)化

信息化的專業(yè)課中，學(xué)生是課堂的中心，主要通過教材、電腦、其他網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識，講課只是作為一種助學(xué)形式。學(xué)生不再是被動接受，而是真正參與到教學(xué)中。教師由課堂的“演員”變成“導(dǎo)演”，及時給學(xué)生考核。學(xué)生通過教師的反饋，可隨時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。教師還有督促者作用，有的學(xué)生并不會自覺完成所有的練習及任務(wù)，教師的督促和考核是保證學(xué)生得到完整、系統(tǒng)的知識的必要手段。教師在整個教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)，主動提供支持服務(wù)，使學(xué)生時時感受到教師的關(guān)心，消除疏遠感。

4.3 教學(xué)模式的更新

信息環(huán)境下的教學(xué)，既要完成正確引導(dǎo)基于信息環(huán)境下的以學(xué)生為中心的方法，發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)充分自學(xué)，又要避免脫離教師監(jiān)管，學(xué)生對待學(xué)習自由散漫。學(xué)生通過信息化學(xué)習，將掌握的知識及時反饋教師，教師課堂進行答疑，或者安排學(xué)生集體討論，最后歸納總結(jié)知識點，促使師生之間、學(xué)生之間的互動，提供交互式的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍。對學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生進行個性化教學(xué)或個別輔導(dǎo)，使所有學(xué)生都能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，真正做到因材施教，使學(xué)習個性化，幫助學(xué)生在心智方面都健康發(fā)展。

5 結(jié) 語

當今社會信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等已滲透到社會生活的方方面面。信息化手段教學(xué)成為必然，高校教師在科研和教學(xué)工作中，豐富而便捷的互聯(lián)網(wǎng)知識平臺和網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)和發(fā)展，為廣大教師的工作帶來便捷。提升高校教師信息素養(yǎng)是高校教師生存基礎(chǔ)，也是高校教師發(fā)展的要求，這樣才會為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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篇8

作者：路浩 梅莉 趙寶玉 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院 西北農(nóng)林科技大學(xué)教務(wù)處

長期以來，動物中毒病學(xué)的教學(xué)一直以“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)方式為主，實踐性環(huán)節(jié)偏弱。不同的主講教師授課內(nèi)容有很大差別，學(xué)生學(xué)習該門課程有一定難度。而隨著知識的積累和科學(xué)研究的不斷深入，有關(guān)動物中毒病學(xué)的課程內(nèi)容在不斷擴充，不同版本的教材及參考書琳瑯滿目。為了保證教學(xué)質(zhì)量，課程組成員多次集中進行研討，并于2009-2010學(xué)年第一學(xué)期對動物中毒病學(xué)教學(xué)大綱重新進行了修訂，壓縮了理論教學(xué)學(xué)時，增加了實習課學(xué)時，主講教師集體備課，規(guī)范和統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習興趣多媒體教學(xué)信息量大，傳播速度快，可以充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果、豐富感知材料，分解知識技能信息的復(fù)雜度，使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的東西，大大提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量[1]。由于動物中毒病學(xué)課程在講授時往往需要學(xué)生掌握某些中毒病的特征性的臨床癥狀、病理變化等，所以傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法就有了很大的局限性。為此，利用現(xiàn)代的計算機技術(shù)，以流程圖、表格、典型病例圖片等形式編制成CAI課件，實施多媒體教學(xué)，使上課內(nèi)容更為直觀、生動、形象、增加了趣味性，也讓學(xué)生更容易掌握和理解。如有機磷農(nóng)藥中毒等較難理解的內(nèi)容，如果在課件中加入影像，通過直觀的圖像對比可以讓學(xué)生輕易對一些原本容易混淆的病癥加以鑒別。同時，利用校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)了動物中毒病學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)管理。

授課教師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里上傳各種教學(xué)資料以便學(xué)生參考，也可以布置作業(yè)和回答學(xué)生的各類問題，讓每位學(xué)生都能積極參與，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習的興趣。重視課堂教學(xué)，增加師生互動長期以來，醫(yī)學(xué)教育都是用“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)方式給學(xué)生上課。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具有信息量大、效率高、可控性強、方便快捷等特點。但該門課程內(nèi)容多、范圍廣、學(xué)時少、進度快，使得學(xué)生負擔較重，一直處于疲于應(yīng)付、被動接受的學(xué)習狀況，短時間內(nèi)獲得的知識不一定能很好地理解和消化，往往會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過之后印象不深刻、接受得快忘記也快的情況。因此，作為動物中毒病學(xué)授課教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用啟發(fā)式和互動式的教學(xué)方式，以提出問題或科研現(xiàn)象實例引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨立思考，提高思維能力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。同時，通過靈活的教學(xué)方法和手段活躍課堂氣氛促使學(xué)生積極主動地配合老師，加強師生之間的互動，達到改善和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。增加案例討論及實驗課，提高學(xué)生實踐技能案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法[3]。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本身是一門實踐性很強的學(xué)科，與其他專業(yè)相比，更強調(diào)能力培養(yǎng)，強調(diào)實驗技能和臨床技能的訓(xùn)練[4]。教師要把課講得生動、精彩、自己必須要有豐富的臨床經(jīng)驗，教師應(yīng)利用帶學(xué)生畢業(yè)實習及在動物醫(yī)院坐診的機會，留意生產(chǎn)上疾病的流行趨勢，增加實踐鍛煉，并與書本知識相結(jié)合，在課堂上給學(xué)生多介紹一些生動的案例。實踐表明，在培養(yǎng)實用型人才的教學(xué)中，病例教學(xué)法在臨床獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中具有極為重要的作用。無論是現(xiàn)實生活還是科學(xué)實踐，人們最先注意到的往往是事情的現(xiàn)象或結(jié)果，對此感興趣后才會去探究這些現(xiàn)象或結(jié)果產(chǎn)生的原因或其本質(zhì)，教學(xué)活動作為社會活動的一部分，同樣也具有這樣的特點[5]。例如，在講授食鹽中毒發(fā)病機理時，可嘗試從該病的臨床癥狀入手，采用啟發(fā)式逆施法引導(dǎo)學(xué)生思考可能的毒性作用機理，這不僅有利于增強學(xué)生的主觀能動性，而且能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力。實驗課是整個教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[6]，教師應(yīng)把大型綜合性實驗完全交由學(xué)生自主完成，包括實驗設(shè)計、實驗前準備與操作方法等，教師最后對實驗情況進行歸納、總結(jié)。實踐證明，目前開設(shè)的大鼠重金屬中毒及瘋草中毒等綜合性實驗均收到了良好教學(xué)效果。

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習模式，促進學(xué)生主動學(xué)習PBL（problem-basedlearning）是1969年美國醫(yī)學(xué)教育改革先驅(qū)Barrows教授在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)模式，被直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習”。它與以教師授課為基礎(chǔ)的學(xué)習（lecture-basedlearning，LBL）有很大的差異，具有以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習的特點[7]。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問題的能力，以及發(fā)掘教師自身的創(chuàng)造潛能大有裨益。課前教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平及知識結(jié)構(gòu)，以教學(xué)大綱的要求為核心，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干小問題，配合相應(yīng)的臨床病例，作為課堂討論提綱。上課時，教師先簡要介紹有關(guān)疾病的基本概念、臨床特征、最新進展等內(nèi)容，然后讓學(xué)生以問題為基礎(chǔ)進行討論，闡述各自觀點，最后，教師歸納總結(jié)，指出存在的問題和不足，以便進一步改進和提高。這樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習熱情，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。加強自身學(xué)習、增進教與學(xué)的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》強調(diào)，各級高等學(xué)校要“開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)”[8]。通過聆聽教師名師的授課，掌握好的教育教學(xué)方法，并利用空閑時間到寵物醫(yī)院學(xué)習，不斷豐富自身的臨床實踐經(jīng)驗，積累大量臨床病例資料，從而使課堂內(nèi)容更加豐富、生動而有趣。除了自身以外，教師還應(yīng)廣泛征求學(xué)生對課程教學(xué)的意見和建議，對于存在的問題要正確面對并及時糾正，從而達到真正意義上的教學(xué)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

篇9

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)生；實驗動物福利；教育

作者單位：510515南方醫(yī)科大學(xué)實驗動物中心

通訊作者：顧為望 E-mail:

1 實驗動物福利的提出與發(fā)展

19世紀末，隨著生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會文明的進步，動物越來越多地用于生物醫(yī)學(xué)研究的實驗中，實驗動物的福利成了人們關(guān)注的焦點。實驗動物的福利就是在以科學(xué)研究為目的的實驗動物的生產(chǎn)和使用中最大限度地保證動物健康、安樂、舒適，從而獲得客觀、科學(xué)、準確的科研數(shù)據(jù)［1］。

近幾年實驗動物福利問題受到了國際關(guān)注，2008年11月，歐洲實驗動物科學(xué)協(xié)會聯(lián)盟稱，它希望更新法規(guī)以更好地保護整個歐洲的實驗動物；2010年4月，新聞報道稱，歐盟將實施動物實驗新法規(guī)，新的歐盟條約中有條款提到，“聯(lián)盟國應(yīng)該給足動物應(yīng)有的福利，因為動物是有感知的生物［2］?！?/p>

落實和貫徹實驗動物福利已成為國際趨勢，是社會文明和經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，在未來建立一個國際通用的實驗動物福利標準已成為共識。

2 我國實驗動物福利的現(xiàn)狀

中國實驗動物科學(xué)的起步很晚，基礎(chǔ)很差，但自80年代以來發(fā)展迅速，前國際實驗動物科學(xué)委員會主席羅塞爾曾感慨道：“我親眼看到中國的實驗動物科技事業(yè)在不到十年的時間里，走完了西方國家半個世紀的路程。”盡管我國的實驗動物科學(xué)突飛猛進，有關(guān)政策及標準不斷完善，實驗動物福利問題引起越來越多的重視，但在維護實驗動物福利方面，我國與國外相比有很大的差距。

我國的實驗動物福利只有相關(guān)的管理辦法和部分條款，可操作性不強，缺乏明確具體的處罰規(guī)定，導(dǎo)致人們普遍漠視實驗動物福利；在教學(xué)中，由于施教者動物福利意識的淡漠，并不會在涉及到動物實驗的實際操作和演示中向?qū)W生傳達有關(guān)維護動物福利的信息，而給學(xué)生造成實驗動物只是一種資源和工具的印象：動物在清醒的狀態(tài)下或未麻醉徹底就進行操作、實驗結(jié)束后不給予人道處死使動物在巨大的痛苦中逐漸死亡、在垃圾堆中也時常會看到奄奄一息的實驗動物，這些場面令人極為難受；只有少數(shù)實驗性專業(yè)和研究生教學(xué)中開設(shè)實驗動物學(xué)課程，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對實驗動物福利缺乏認識，甚至毫無概念，在實際操作中不能切實維護實驗動物福利，其中有些人甚至無視實驗動物的痛苦，戲弄甚至傷害它們。目前情況，因為沒有受到正規(guī)的實驗動物福利教育，大部分醫(yī)學(xué)生在設(shè)計實驗和實際操作時根本不會顧及到實驗動物的感受。

3 重視醫(yī)學(xué)生實驗動物福利教育的意義

3.1 培養(yǎng)術(shù)德兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺男枰?/p>

“大醫(yī)精誠”，“精”指專業(yè)熟練，“誠”指品德高尚。所謂“大醫(yī)”，除了高超精湛的醫(yī)術(shù)，還要仁慈博愛，悲天憫人。仁慈博愛方能做到“以天地之心為己心，視人之子猶己之子，勿以勢利之心易之”，悲天憫人方能做到深切同情，感同身受，以人為本，尊重生命。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習階段，生理、病理、毒理、解剖、外科手術(shù)等多門課程都要涉及實驗動物，畢業(yè)后無論從事科研還是臨床，依然離不開實驗動物，如果對動物的痛苦和福利漠視，縱使可以“精術(shù)”，卻很難“立德”，更難以確保對病患“一視同仁，貴義賤利”、“一心赴救，視病猶親”、“廉潔淳良，不唯名利”、“寬厚仁和，傾誠無忌”，有“術(shù)”無“德”是教育的失敗，更是社會的損失。

3.2 有助于醫(yī)學(xué)生道德上的自我完善

殘忍的對待實驗動物會使人墮落。同情和憐憫是人性的組成部分，人類如果對動物殘忍，就會鈍化和減弱他們對動物的痛苦的惻隱之情，進而在與別人交往的過程中，弱化甚至泯滅自身可以助人的本性。對動物殘忍實際上是“恃強凌弱”，長期如此，這種心理和行為會投射到人類內(nèi)部，演變成強勢個體虐待弱勢個體，喪失良知、愛心和同情心。

3.3 提高醫(yī)學(xué)生的思辨能力

加強醫(yī)學(xué)生的實驗動物福利教育，還有助于他們學(xué)會辯證地、科學(xué)地思考問題。動物福利和動物利用是對立統(tǒng)一的兩個方面。提倡動物福利，不等于人類不能利用動物，不能做任何的動物實驗，重要的是應(yīng)該怎么合理、人道地利用動物，怎樣科學(xué)地設(shè)計實驗使實現(xiàn)研究目的所使用的實驗動物數(shù)量降低到最少，怎樣改善條件使飼養(yǎng)和使用過程中實驗動物受到的損傷和痛苦最小，著名的“3R”原則就是在平衡科研欲求與動物痛苦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

3.4 獲得準確、真實、可靠的實驗結(jié)果的需要

動物實驗?zāi)軌蛟卺t(yī)學(xué)科學(xué)研究中發(fā)揮重要作用，前提是必須選擇符合標準的、健康的、遺傳背景清楚的實驗動物，同時還要排除各種干擾因素，消除不利影響。受污染、受虐待以及發(fā)育不良、營養(yǎng)欠佳的實驗動物用于實驗，其結(jié)果必然失去準確性、真實性和可靠性，甚至得出錯誤的結(jié)論。此外，實驗實施之前，如果對動物進行溫柔地撫慰，動物會顯得比較平和、溫順，有的甚至能配合操作者進行實驗；反之，如果操作者態(tài)度惡劣、動作野蠻粗暴，動物也會產(chǎn)生反抗情緒，有時動物會有意與人作對，拒不配合，實驗很難繼續(xù)進行，即使勉強進行下去，也得不到真實、準確的實驗結(jié)果［3］。

3.5 發(fā)表學(xué)術(shù)文章的角度

為了保證實驗結(jié)果的準確性和可重復(fù)性，以及符合一定的社會倫理原則，嚴謹?shù)目茖W(xué)刊物在接受和發(fā)表涉及實驗動物的文章時，都要求動物的來源、飼養(yǎng)和操作等遵循相應(yīng)的法律、法規(guī)或條例［3］，比如《CELL》的投稿規(guī)定，當實驗動物是脊椎動物或更高級的動物時，在實驗操作部分中要有明確的實驗方案得到專門委員會認可的陳述；《NATURE》雜志對作者的要求與《CELL》的基本一致；《Biology of Reproduction》的投稿須知更詳細，其中提及了美國三個部門對受試動物管理和愛護等方面的規(guī)章。因此，從發(fā)表學(xué)術(shù)文章的角度也應(yīng)該加強醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實驗動物福利教育。

3.6 打破貿(mào)易壁壘的制約

目前中國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中國成為新藥研發(fā)中心的必備因素都已具備［4］，需要大量的醫(yī)學(xué)生從事生物技術(shù)研究和承接生物醫(yī)藥合同外包服務(wù)，而藥品的檢定中實驗動物的質(zhì)量以及福利狀況都會影響對外貿(mào)易。因此，我國加入WTO后，必須重視實驗動物福利，加強醫(yī)學(xué)生的實驗動物福利教育，否則這將成為制約我國對外貿(mào)易的技術(shù)壁壘［5］。

3.7 人類有善待實驗動物的責任

實驗動物作為特殊的動物群體是生物醫(yī)學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)和支撐條件，實驗動物以及較早的普通動物對生命科學(xué)特別是醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，從1901年到2006年總共106年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎中，70年的獲獎直接涉及25種動物，其中常規(guī)實驗動物如小鼠、大鼠、兔、犬、豚鼠、地鼠、貓、豬、猴、雞、蛙的使用頻率是91次，非常規(guī)實驗動物如鳥類、馬、魚、蛇、果蠅、蜜蜂、線蟲等是27次。過去半個世紀的醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)學(xué)的進步大于人類歷史上的任何時期，假如沒有進行涉及動物的實驗工作，這種進步是不可能的［3］。

3.8 體現(xiàn)社會文明的進步

一個國家的國民對待動物的態(tài)度如何，是衡量一個社會文明程度的重要標志。人類是地球上最具智慧和潛能的生命，但人類也歸屬于動物大家庭，與其他動物共享這個星球，而沒有“主宰”其他動物的權(quán)利。隨著社會文明的進步，人類應(yīng)當擴大關(guān)懷的范圍，設(shè)身處地考慮動物的處境，善待動物，尤其應(yīng)善待對人類有著巨大貢獻的實驗動物，尊重生命，盡量減少動物不必要的痛苦。愛因斯坦說：“我們的任務(wù)是一定要解放我們自己，這需要擴大我們同情的圈子，包容所有的生靈，擁抱美妙的大自然?！奔訌娽t(yī)學(xué)生的實驗動物福利教育，是社會文明進步的需求。

4 如何加強醫(yī)學(xué)生的實驗動物福利教育

4.1 普遍開設(shè)實驗動物學(xué)課程，加大實驗動物福利教學(xué)比例

實驗動物福利的內(nèi)容作為實驗動物學(xué)這門課程的重要組成部分，可以貫穿實驗動物學(xué)的各個方面予以強調(diào)突出，生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護理學(xué)專業(yè)以及其他有關(guān)生命科學(xué)的在校生，包括?？粕?、本科生、研究生，都應(yīng)把實驗動物學(xué)和實驗動物福利的內(nèi)容作為必修的課程；各門學(xué)科的教學(xué)中凡涉及到動物實驗部分，始終貫徹“3R”原則：即替代、減少、優(yōu)化，將科學(xué)發(fā)展的需要與實驗動物福利相結(jié)合，闡明如何科學(xué)合理地使用實驗動物。

4.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強實驗動物福利教學(xué)

切實保障實驗動物福利，要做到知行合一。這要求培訓(xùn)教師本身具有較高的素質(zhì)，師資隊伍比較穩(wěn)定，身教勝于言教，首先教師要加強自身對動物福利內(nèi)涵的認識，定期接受以實驗動物福利規(guī)章制度、相關(guān)技術(shù)為主的培訓(xùn)，在實際的教學(xué)工作中以身作則，通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生影響，潛移默化中使動物福利的觀念和意識深入人心；涉及到動物實驗時，在實驗的設(shè)計和實驗動物的使用上做到最大程度的科學(xué)、合理并兼顧仁愛，同時依據(jù)自身條件并參照相關(guān)法規(guī)建立符合實際情況的、切實可行的實驗動物福利制度，遵照執(zhí)行。

4.3 定期開展講座，廣泛宣傳教育

醫(yī)學(xué)院校成立實驗動物保護協(xié)會，定期宣講實驗動物福利理念，對本校教師和學(xué)生以及社會民眾普及實驗動物福利知識，舉行祭奠實驗動物的儀式等，以促進培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生、科研工作者和全體教職員工善待動物、尊重生命的觀念，同時近一步敦促全社會推動實驗動物福利事業(yè)的發(fā)展［6］。

綜上，重視并保障實驗動物福利是科學(xué)文明社會發(fā)展的必然結(jié)果，對醫(yī)學(xué)生進行實驗動物福利教育意義重大，無論是從高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度，還是為了醫(yī)學(xué)生自身的完善和發(fā)展，加強實驗動物福利教育都勢在必行，刻不容緩。

參 考 文 獻

［1］ 賀爭鳴，李根平，李冠民，等.實驗動物福利與動物實驗科學(xué).北京：科學(xué)出版社，2011：13.

［2］ 王寧，王蕭，王金林.基于動物福利的實驗動物管理.第九屆中國實驗動物科學(xué)年會論文集，2010：522.

［3］ 秦川.醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：152-153，13，8.

［4］ 盧勝明，趙德明.中國實驗動物產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及方向研究. 實驗動物科學(xué)，2008，25(4)：33-44.

篇10

“原型”本是心理學(xué)上的一個名詞,把它“移植”到數(shù)學(xué)中來并予以樸素的解釋就是:對解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生啟發(fā)作用,有助于突破思維障礙的那些事物。這樣,數(shù)學(xué)基本知識、基本原理、方法、示意圖形等,都可以作為數(shù)學(xué)原形。數(shù)學(xué)原形之所以有啟發(fā)作用,是由于它與所要解決的問題有某種相似點,通過經(jīng)驗的移植和改造,這種相似點可以構(gòu)成解決問題的新方案,成為突破原先思維障礙的有力杠桿。因此,數(shù)學(xué)原型對突破思維障礙的作用是不容低估的。弄清思維的主要障礙并采取相應(yīng)的對策,是發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

一、學(xué)生在處理問題時,常會出現(xiàn)的思維障礙

1.思維的封閉性。表現(xiàn)在分析問題和解決問題時,總習慣于用題目表面的思路處理問題,把思維禁錮在有限的領(lǐng)域里,因而暴露出相當程度的局限性與保守性。

2.思維的靜止性。表現(xiàn)為只會用固定不變的眼光看待數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容,寄希望于數(shù)學(xué)問題都可用每一章每一節(jié)的某些公式或模式來解,而不愿從運動、變化的角度去認識和思考問題,也不愿從新的思路上去做嘗試和努力。

3.思維的僵化性。往往表現(xiàn)為只知對號入座套模型,不能適應(yīng)問題的情境變化而靈活應(yīng)變,常常把兩個形異質(zhì)同的問題看成毫無聯(lián)系的陌生問題,把兩個形同質(zhì)異的問題看成為同一問題套用固定模式,做機械模仿。學(xué)生在思維上的這種僵化,極易把他們自己束縛在有限的空間,而不能變中求同、變中求新、變中求活,以適應(yīng)目前社會的需求。

這些思維障礙,不但阻礙了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展,也直接影響了他們今后的發(fā)展。

二、在教學(xué)中采取的相應(yīng)措施

1.數(shù)形結(jié)合上去找原型,突破思維障礙

例1.實數(shù)x、y滿足等式(x-2)2+y2=3,求y/x的最大值。

本題的思維障礙在于沒有意識到y(tǒng)/x表示某直線的斜率。如果我們以圖一為原型,那么y/x就有直觀的幾何意義。即y/x表示圓周上任一點(x,y)與原點連線的斜率。顯然,當直線與圓相切時,斜率y/x最大(此時,過原點的另一條切線的斜率最小)。則易由平面幾何知識得y/x的最大值為■。

■

圖一

2.以所學(xué)過的數(shù)學(xué)中的常用知識為原型,再加敏銳的觀察力,突破思維障礙

這種方法在數(shù)學(xué)解題中是為最常見的。需要對高中數(shù)學(xué)課中常見的一些基本知識、基本圖形比較熟悉。

例2.已知ABC中,sinA≠sinB且(sinC-sinA)2-4(sinA-sinB)(sinB-sinC)=0,

求證:0

題中所給等式是b2-4ac=0的形式,故可構(gòu)成一元二次方程。又sinA-sinB≠0,故可構(gòu)造方程(sinA-sinB)x2+(sinC-sinA)x+(sinB-sinC)=0。由方程各項的系數(shù)之和為零,所以1是方程的一個根。由已知b2-4ac=0,知此方程的另一個根也是1。由韋達定理:1×1=(sinB-sinC)/(sinA-sinB)=1

2sin■cos■=sin■cos■,

cos■sin■≠02sin■=cos■≤1,sin■≤■0

例3.銳角α、β、γ滿足cos2α+cos2β+cos2γ=1,求tanαtanβtanγ的最小值。

銳角α、β、γ滿足cos2α+cos2β+cos2γ=1形式與長方體的三度的平方和等于對角線的平方完全相似,故可構(gòu)造長方體(如圖二),使三棱長分別為a、b、c,對角線為1,對角線與三條棱所成角分別為α、β、γ。則tanα=■,tanβ=■,tanγ=■,

■

圖二

tanαtanβtanγ≥■■■=2■,故最小值為2■。

例4.如圖,三棱錐P-ABC中,PA=a,AB=AC=2a,∠PAB=∠PAC=∠BAC=60°,求三棱錐P-ABC的體積。

■

圖三

分析一:(圖三)∠PAB=∠PAC=60°

點P在底平面內(nèi)的射影在∠BAC的平分線上。

設(shè)PA與底平面所成角為θ,由三角余弦公式,

有cos60°=cosθcos30° cosθ=■

sinθ=■■=■

h=■a則V=■×■×2a×2a×sin60°×■a×■a3

分析二:(圖四)由題中條件,若取AB、AC的中點為E、F,則三棱錐P-AEF為正三棱錐,設(shè)其體積為V1,則三棱錐的體積為4V1。此時的正三棱錐P-AEF的體積已很容易求出。

■

圖四

分析三:(圖五)同分析二,可將AP延長至Q,使得PQ=a。這樣,可將原三棱錐補形為特殊的正三棱錐Q-ABC。以下思維過程同分析二。

■

圖五

分析四:(圖三)由題意,也可將原三棱錐通過BC的中點M分為兩個易解的三棱錐的和。由題,PB=PC,則PMBC,且AMBC所以,CM、BM都垂直于平面PAM,即CM、BM為兩個三棱錐的高。

則V=V錐C-APM+V錐B-APM=■SPAMBC。此時變得易于求解。

此題就是根據(jù)所給條件,盡可能將題目轉(zhuǎn)化為常見的原型來簡化問題。

例5.在球面上有四點P、A、B、C,如果PA、PB、PC兩兩垂直,且PA=PB=PC=a,那么,這個球的面積是 。

此條件下若要找出這四點與球半徑的關(guān)系,無從下手。但仔細分析一下題中條件,尋找條件下的原型,如若將此圖形補形為正方體,則正方體恰好為球的內(nèi)接正方體。

那么,正方體與球的關(guān)系便一目了然。如圖六,從正方體的對角面做一個截面PAMN,則有球直徑與正方體邊長、面對角線三者的關(guān)系,球半徑可求,面積可求。顯然,有(2R)2=a2+(■a)2=3a2,所以,R=■a,所以,球面積為S=3πa2。

■

圖六

在數(shù)學(xué)的學(xué)習中,若能掌握多變的數(shù)學(xué)問題的情境實質(zhì),注重數(shù)學(xué)原型的挖掘和應(yīng)用,必然可突破數(shù)學(xué)的思維障礙,在解題中適應(yīng)各種變化,靈活運用數(shù)學(xué)知識,大大縮短思維航程,使問題得以解決。