導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)步道；初始課；問題反饋

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0041-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.024

大姜小學(xué)自2016年開題研究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動――數(shù)學(xué)步道研究。為了在編寫出教材之前，能夠?qū)?shù)學(xué)步道課可能出現(xiàn)的問題有一個大體的認(rèn)識。經(jīng)過研究，決定從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)綜合實踐活動中選取部分內(nèi)容適當(dāng)修改，開展初始課展評活動，力求從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，在設(shè)計教材文本時有一個參照體系。

一、 各課出現(xiàn)的問題

從2016年5月到9月，我校課題組教師共出示數(shù)學(xué)步道初始課5節(jié)。分別是二年級《尋找一千米》、一年級《人民幣的認(rèn)識》、二年級《長度單位的認(rèn)識》、四年級《關(guān)注我們的生活空間》、五年級《校園中的數(shù)學(xué)》。課題組老師通過整理和評課，將各課出現(xiàn)的問題匯總?cè)缦隆?/p>

（一）《尋找一千米》問題反饋

應(yīng)利用課前時間，跟學(xué)生說明活動公約，如讓學(xué)生知道在聽講和實踐的階段應(yīng)該注意什么。教師在課前或課剛開始時應(yīng)提醒學(xué)生本節(jié)課的規(guī)定，介紹用到的學(xué)具（工具）。組織站位時，要確保學(xué)生能聽清教師的任務(wù)，如讓學(xué)生圍成一圈站在老師周圍或讓學(xué)生分成兩列站在老師兩側(cè)，及時交流反饋了解學(xué)生的掌握情況。

應(yīng)明確小組的角色分配，要設(shè)置記錄員、操作員、檢查員等角色。每組一個學(xué)生拿紙筆即可，要強調(diào)組長的協(xié)調(diào)組織作用。

應(yīng)設(shè)計任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生活動。教師直接提出問題，學(xué)生研討設(shè)計解決方案，經(jīng)歷合作探究、動手操作，最終呈現(xiàn)研究結(jié)論。

應(yīng)聽學(xué)生的思路適當(dāng)確定方法，而不是提供方法?？梢酝ㄟ^比賽制、小組選擇制等學(xué)生感興趣的活動形式，讓學(xué)生嘗試解決問題的不同策略，通過對比選出解決方案。教師則應(yīng)參與到相對較弱的一個小組中去適當(dāng)指導(dǎo)。

應(yīng)及時對本節(jié)課中學(xué)生的研究成果進行回收整理。

應(yīng)注意低年級與中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)思路不同，課中與課后引導(dǎo)語不同。

（二）《人民幣的認(rèn)識》問題反饋

可提前布置學(xué)生準(zhǔn)備推銷叫賣的語言，滲透全人教育理念。課前強調(diào)記錄的方式方法和必要性。讓學(xué)生明白活動目的。上課開始時下發(fā)記錄表，避免遺失。組內(nèi)分工要明確，設(shè)置售貨員、收銀員、會計等角色。購物前先觀察學(xué)習(xí)，借鑒布置自己的展臺?？梢宰寣W(xué)生排隊購物。教師有針對性地參與買賣活動，引導(dǎo)說明記錄表使用方法，讓學(xué)生了解如何記錄自己交易的過程，并按照數(shù)量關(guān)系進行記錄。讓學(xué)生反思交易記錄，總結(jié)自己的物品暢銷與不暢銷的原因，進行分析，培養(yǎng)邏輯推理能力，并且要根據(jù)記錄進一步開展課下活動，保證反思結(jié)論能夠進一步應(yīng)用，確保整個思考環(huán)節(jié)的有效性。在整個活動中，數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）《長度單位的認(rèn)識》問題反饋

要有充足的課前準(zhǔn)備。事先讓學(xué)生認(rèn)識卷尺等。必須強化小組作用，權(quán)責(zé)明確。要合理安排課時，部分內(nèi)容應(yīng)在室內(nèi)上，如分米、厘米、毫米的應(yīng)用。米、十米、百米、千米的應(yīng)用則在室外完成。課堂環(huán)節(jié)不應(yīng)過細(xì)，設(shè)計活動要避免繁瑣，突出一到兩個實踐問題。上課伊始說明課堂主題及內(nèi)容操作，中間學(xué)生活動，教師巡查引導(dǎo)。下課前10分鐘小組展示或課堂總結(jié)。應(yīng)合理安排時間，如最后一個環(huán)節(jié)沒有來得及涉及?？蓪⑵洌▽ふ?000米）作為課后探究作業(yè)，例如，在學(xué)生探究出100米的長度后，可以引導(dǎo)學(xué)生大體估計1000米需要選取怎樣的區(qū)域進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課后探究證明。整節(jié)課要注意讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）《關(guān)注我們的生活空間》問題反饋

本次活動的操作內(nèi)容需1節(jié)課完成，學(xué)生的活動量較大。建議學(xué)生分組，由各小組分別完成測量任務(wù)。教師可在學(xué)生分組活動前提示學(xué)生先在小組討論可行的方案，集思廣益，然后再開始測量活動。分組時適當(dāng)減少小組的人數(shù)，增加小組數(shù)。劃分任務(wù)時，可讓每組承擔(dān)2-3項測量任務(wù)，以便小組間交流時引發(fā)討論和思考，形成思維碰撞。學(xué)生的測量數(shù)據(jù)最好取整數(shù)近似數(shù)，有利于學(xué)生的計算。應(yīng)提醒學(xué)生，每個教室大小相同，啟發(fā)學(xué)生只需測量其中一個就行。學(xué)生測量操場時，可以適當(dāng)提供其他的測量方案：步測、目測，或者以30米或50米為單位插標(biāo)志。建議教師及時指導(dǎo)，避免學(xué)生操作誤差過大。

（五）《校園中的數(shù)學(xué)》問題反饋

本次活動內(nèi)容太多，建議3課時完成。第1課時給學(xué)生一定的時間準(zhǔn)備，通過抽簽進行分組?？梢韵茸寣W(xué)生在校園中找到相關(guān)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生修改任務(wù)單進行活動。難以解決的問題，可以小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。要讓學(xué)生先認(rèn)識測量工具，明確使用方法。避免因教師不能及時指導(dǎo)，造成個別測量結(jié)果誤差較大。評價不能只論分值，還要注重學(xué)生在設(shè)計中的亮點。任務(wù)分配要合理統(tǒng)籌，避免有的任務(wù)被過多的小組研究，有的任務(wù)則沒有小組能完成。

二、應(yīng)該注意的問題

通過分析問題反饋，我們認(rèn)為在設(shè)計數(shù)學(xué)步道教材文本時應(yīng)注意以下幾點：

應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計課堂知識容量。有三節(jié)課出現(xiàn)了無法將預(yù)設(shè)內(nèi)容完成的情況。數(shù)學(xué)步道作為一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的課程，要留給學(xué)生充分探究與思考的時間。每一堂課的容量不應(yīng)過大。因為，我們是培養(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)，而不是知識本身。學(xué)生思考的過程，探究的過程才是最主要的。

應(yīng)當(dāng)合理安排小組分工。現(xiàn)代社會工作的本質(zhì)是團結(jié)協(xié)作。學(xué)生步入社會，一個必不可少的能力就是溝通能力。小組分工應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生討論中產(chǎn)生的。但鑒于小學(xué)生的心理特點，這是一個逐漸過渡的過程。低年級由教師進行安排。等到學(xué)生熟悉扮演各種小組角色后，在高年級即可讓學(xué)生自主討論產(chǎn)生分工。

任務(wù)單設(shè)計應(yīng)有層次性。部分課例中，任務(wù)單要么設(shè)計過于詳細(xì)，要么過于簡略，造成學(xué)生探究過程中不是沒有自己的思考成了任務(wù)單的機械執(zhí)行者，就是無知如何下手，亂成一團。以上問題也在于學(xué)生之間的水平不是平衡的，單一任務(wù)單并不能符合全體學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該考慮設(shè)計層次性的任務(wù)單，讓學(xué)生有根據(jù)自己能力選擇任務(wù)單的權(quán)力，讓各個層次能力的學(xué)生在活動中都能有所成長。

應(yīng)注意課前5分鐘的準(zhǔn)備內(nèi)容。在測量過程中，出現(xiàn)問題集中在學(xué)生不認(rèn)識卷尺，也搞不明白卷尺上的刻度。測量方法不準(zhǔn)確，測量結(jié)果誤差大。在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過程中，學(xué)生不明白具體要做什么，隊形也比較散亂。所以，在課前5分鐘準(zhǔn)備時，應(yīng)讓學(xué)生了解活動公約，知道可以做什么，可以怎么做。如果遇到探究用具學(xué)生并不熟悉的情況，可以在此時間介紹給學(xué)生，降低學(xué)生的探究難度。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；活動經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學(xué)生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強小學(xué)生對空間的感知能力。

一、活動研究的背景

在日常教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學(xué)生思維能力和想象力都有局限性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的時候不能結(jié)合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學(xué)帶來了阻礙。長此以往，學(xué)生不能在解題中感受數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，就會導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)階段，學(xué)生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學(xué)習(xí)興趣不高，自然只能被動學(xué)習(xí)，做不了學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學(xué)生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會演算和推理，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好發(fā)展。

二、加強“圖形與幾何”概念的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)活動的心理需求

玩是小學(xué)生的最大愛好，因為在玩耍中小學(xué)生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學(xué)中應(yīng)該加入一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準(zhǔn)備與幾何貼近的生活物品。例如，在學(xué)習(xí)正方體和球體的時候，老師可以在課前準(zhǔn)備一盒牛奶和一個籃球。學(xué)生看到牛奶和籃球就會想：是要進行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師順便可以進行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學(xué)生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)幾何不困難。

2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗

要想讓學(xué)生學(xué)好幾何，學(xué)好圖形，就必須讓這些數(shù)學(xué)問題貼近生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學(xué)問題引入小學(xué)生的生活中才能有利于小學(xué)生主動解決數(shù)學(xué)問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學(xué)化，并且解決它。只要將數(shù)學(xué)幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學(xué)方法的積累。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來增強學(xué)生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學(xué)生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動的經(jīng)驗。

3.運用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，提高實踐操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強對學(xué)生的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)訓(xùn)練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學(xué)生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學(xué)實驗，因為學(xué)生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學(xué)生猜想。學(xué)生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學(xué)生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學(xué)生自己動手測量，不僅使學(xué)生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動手學(xué)習(xí)的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。

4.及時進行經(jīng)驗總結(jié)，為今后應(yīng)用做準(zhǔn)備

小學(xué)生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學(xué)生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學(xué)生也要學(xué)會總結(jié)，讓學(xué)生把知識變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗，因為人都會健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學(xué)生腦海里。這樣就給學(xué)生樹立了要學(xué)會靈活運用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)中合理運用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準(zhǔn)備。

“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用?！皥D形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，進行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，進行不同的幾何教學(xué)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；探究性教學(xué)；課程改革

一、多媒體教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)教學(xué)是一種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進作用。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為必要。但是傳統(tǒng)的黑板講學(xué)也不能舍棄，黑板講學(xué)能夠讓學(xué)生在講臺上演練題目，加深對知識的鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性教學(xué)能夠打開學(xué)生的思維空間，提高動手能力

通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)問題―探究問題―解決問題―應(yīng)用結(jié)論，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式，并在此基礎(chǔ)上進行了若干教學(xué)實踐中的個案分析，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，及從教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)等兩個方面提出了一些建設(shè)性的策略。

例如，一個鐵絲做成圓環(huán)，從你的家里滾到學(xué)校需要滾多長時間？像這樣的問題其實沒有固定答案，需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，需要解決什么問題，中間有哪些問題是影響結(jié)果的因素等，既能調(diào)動學(xué)生的動手能力，又能打開學(xué)生的思維空間。

三、多媒體教學(xué)與探究性教學(xué)的結(jié)合

一堂成功的數(shù)學(xué)課，要抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點。制作多媒體教學(xué)課件，學(xué)生可以一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易。同時使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中還獲得了自己獨立解決問題的樂趣。

多媒體教學(xué)及探究性教學(xué)的結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，也是教改的主要方向，本文是自己根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的感悟。

參考文獻：

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[2]高秀婷.運用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教育[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.

篇4

我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可謂是重中之重，可能很多人都能感覺到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果有一節(jié)課或者是兩節(jié)課沒有聽課的話，就會跟不上教師的講課進度了，所以說，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的。我建議如下。

1.小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，上課一定要注意聽講，把教師所講的內(nèi)容都聽明白，理解透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和測試一下小學(xué)生是否把知識都學(xué)會。小學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時候，千萬不要讓他們對知識的理解停留在一知半解的層次上，一定要讓小學(xué)生學(xué)會。

2.重視數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的理解。很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念沒有多大的用處，或者是對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的理解只停留在文字的表面的意思，更有甚者，會覺得不學(xué)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念也無所謂，只要會做題就好了。這種想法是錯誤的，因為數(shù)學(xué)語言具有精確性的，是前人根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出來的結(jié)論，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，更何況也有人說，記憶是理解的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，一定要把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)重視起來，要把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式爛熟于心，當(dāng)然，我所說的爛熟于心并不是說要死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上背誦下來。教師也要正確地去幫助和引導(dǎo)，只有把公式和概念記住了理解了，才能夠在做題時中達到熟練的應(yīng)用。

3.小學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，不要認(rèn)為自己上課聽懂了就不去做練習(xí)題，有時候聽懂了不一定就會做題。學(xué)校在一般情況下都會給小學(xué)生訂一些教學(xué)輔導(dǎo)書和練習(xí)冊等書籍，小學(xué)生或者教師千萬不要小看這些書籍，教師在教學(xué)的過程中也要充分利用起這些書籍，要監(jiān)督或者帶領(lǐng)小學(xué)生對那些書籍進行學(xué)習(xí)，這樣有助于小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能學(xué)到許多教師在課堂上沒有講到的知識點，有助于為小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，我認(rèn)為最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在新課改中，也是非常提倡自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓小學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，只有這樣，才有助于小學(xué)生創(chuàng)新。我認(rèn)為如下幾點。

1.教師要在教學(xué)模式上創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師是課堂的主宰，所有的知識都是由教師傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓小學(xué)生做課堂的主宰，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，自主學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的意識，才能自己去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不要太注重問題的答案是否正確，要重視學(xué)習(xí)技巧，在給小學(xué)生傳授知識的時候，主要是傳授學(xué)習(xí)方法，不要把問題的答案看得太重，從而忽略了過程。教師要多讓小學(xué)生思考，多尊重小學(xué)生的想法和思路，不要什么問題都幫小學(xué)生解決，要多給小學(xué)生獨立思考的機會，讓小學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)教師的依賴，自己獨立自主地去學(xué)習(xí)，只有這樣，小學(xué)生才能更好更快地成長，才能形成自己的學(xué)習(xí)模式，才能創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)小學(xué)生積累的好習(xí)慣

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，積累都是非常必要的，有些人認(rèn)為只有文科的東西才需要積累，像數(shù)學(xué)這樣的理科學(xué)科是不需要積累的，我覺得這樣的看法是不正確的，俗話說得好，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”，所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，也不要忽略了積累。我建議如下。

1.小學(xué)生要準(zhǔn)備錯題本，要把自己的錯題都積累下來，這樣有助于復(fù)習(xí)和進步。

2.小學(xué)生要多讀書，讀書的同時要記得積累新的知識，這樣才能讓知識更豐富，才有助于創(chuàng)新。

篇5

（一）進一步強化理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)步推進新課程改革

以深入學(xué)習(xí)理論為突破口，進一步提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)對課程改革適應(yīng)力，努力搞好課堂教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)服務(wù)等日常工作。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

發(fā)揮骨干教師的作用，通過師徒結(jié)對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，特別要提高新教師的語言素質(zhì)和教學(xué)技能，通過學(xué)習(xí)思考，實踐探索，研討交流，總結(jié)反思等途徑來提高教師學(xué)科素養(yǎng)；鼓勵教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。

（三）加強課題研究，提升教育科研質(zhì)量。

要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。

本課題的研究計劃如下：

九月份：

1、制訂本學(xué)期的教學(xué)計劃、課題計劃。

2．認(rèn)真研究教材，備好每一課，重點設(shè)計好課堂練習(xí)。

3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。

十月份：

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、積極配合相關(guān)老師做好觀摩研究課的準(zhǔn)備，利用教研時間進行集體備課

3、交流典型的課堂練習(xí)設(shè)計案例。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備迎接教科室對本課題的抽查工作。

十一月份：

1、教師解讀教材。

2、認(rèn)真開《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并做好學(xué)習(xí)筆記工作和反思。

3、積極準(zhǔn)備迎接研討課，并認(rèn)真聽其他老師的研

討課、認(rèn)真評課。

4、參加教學(xué)評價課題培訓(xùn)活動。

十二月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)綜合課堂教學(xué)的理論書籍，理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平，推進課程改革實驗。

2、準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)的成果展示，并到各年級進行學(xué)習(xí)。

3、建立學(xué)生練習(xí)的檔案。

4、準(zhǔn)備好課題組的課題資料，以迎接檢查。

一月份：

1、討論有關(guān)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工

2、做好自我小結(jié)，撰寫案例、教學(xué)反思、活動總結(jié)。

3．做好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)工作，以最好的狀態(tài)迎接期末考試。

四、本學(xué)期課題研究方法和手段

1、文獻法。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法。通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。

3、個案分析法。通過課題組教師結(jié)合自身和對其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。

4、集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段反思的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高課堂教學(xué)效率的范本。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

6．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段成果形式）

三、本學(xué)期研究內(nèi)容

1、對教材的理解、對基礎(chǔ)的掌握、對思維能力的培養(yǎng)的案例研究。

篇6

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念。自實施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等新理念的理解發(fā)生了很大改變，但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能完全接受新的數(shù)學(xué)教育理念。如在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索學(xué)習(xí)等新理念。這里指的教育新觀念更是廣義上的大觀念。如教育的價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動等。如果一個教師僅僅把小學(xué)數(shù)學(xué)教育看成是傳授知識的過程，又如何會在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)？所以，倡導(dǎo)大教育觀念是保證轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的先決條件。

1.2 對新課改的教材理解不夠透徹。這次新課程的教材有個顯著的特點就是為達到某一教學(xué)目標(biāo)，教材安排與之相對應(yīng)的內(nèi)容，同時給教師們較大和較靈活的發(fā)揮空間。本人在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了教師們在理解教材方面存在如下一些問題。一是對一些基本的數(shù)學(xué)概念的理解較為膚淺。如“長方形面積公式的推導(dǎo)”、“三角形高的認(rèn)識”、“長方體棱的認(rèn)識”、“分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識及表述”、“除數(shù)是小數(shù)的除法”等，有些知識是可能在某個教學(xué)階段既是重點又是難點，但有些教師有時僅僅保留在小學(xué)數(shù)學(xué)教材所闡述的水平，沒有真正理解內(nèi)容上闡述。二是對一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏必要的了解。例如概率進入小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對于這些內(nèi)容有的教師從來沒有接觸過，有的雖然以前接觸，但時間過了很久，教學(xué)時往往靠自己閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)買現(xiàn)賣，比較吃力。三是對一些基本數(shù)學(xué)思想方法缺乏了解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等過程，這些猜測往往沒有既有的數(shù)學(xué)事實為依據(jù)，得到的結(jié)論也不是數(shù)學(xué)上“猜想”，與歸納的思想方法相距甚遠(yuǎn)。

1.3 課堂教學(xué)設(shè)計的“學(xué)科本位”。很多教師對課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)的過程。缺乏對課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性未能有效激發(fā)。如：教師的設(shè)計，不受學(xué)生歡迎；學(xué)生的突然發(fā)問，而教師沒有準(zhǔn)備；新課導(dǎo)入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等沒能順利有效進行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

有專家指出，一個優(yōu)秀教師除了有良好的師德和對教學(xué)工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。要實施有效教學(xué)，必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2.1 要具備基本的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)專業(yè)知識是教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識銜接更為緊密，如統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊。要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要對數(shù)學(xué)所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會。要有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的高一級的數(shù)學(xué)知識。要不斷豐富個人數(shù)學(xué)實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。

2.2 要掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

2.3 要具備良好的專業(yè)能力。一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設(shè)計；二是對學(xué)生的研究程度，主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長背景等的了解；三是對教學(xué)策略的運用水平，主要包括運用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解；四是對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對各種教學(xué)資源的整合與運用；五是教學(xué)評價能力，主要包括對教學(xué)過程和結(jié)果的認(rèn)識與評價。

2.4 要熱愛所教學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學(xué)實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑和辦法

3.1 要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進學(xué)生的有效發(fā)展。

3.2 要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。

3.3 要研究一些“教學(xué)案例”。案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。這方面，對年青教師的幫助尤其有效。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。

3.4 學(xué)會組織數(shù)學(xué)課外活動的能力。開展課外活動，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的健康個性都是極為有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由钔貙?，可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)知識，介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事，可以結(jié)合教學(xué)要求，進行實際操作，開展社會調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，分析生活中的各種現(xiàn)象與事實，也可以解答數(shù)學(xué)趣味題，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，唱數(shù)學(xué)歌謠，走數(shù)學(xué)迷宮，舉行數(shù)學(xué)文藝會等，形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開展數(shù)學(xué)競賽、建立數(shù)學(xué)園地等，規(guī)?？梢允莻€別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來，滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛好，豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 策略

眾所周知，提高教學(xué)效率并不是一件簡單的事情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要了解小學(xué)生的性格，然后根據(jù)小學(xué)生的性格使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。以下是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的幾點教學(xué)策略。

一、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)一個人對某樣事物產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)習(xí)同樣如此。所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師就要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不厭倦。具體而言，首先，我們要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生。只要學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有進步，我們就要及時表揚；如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中退步，這時我們決不能一味地進行指責(zé)，而應(yīng)鼓勵他們繼續(xù)努力。其次，我們要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。要想學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，就要讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得一定的成就，從而相信自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)課本內(nèi)容

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很重要的一個步驟，但是小學(xué)生的年齡尚少，還不懂應(yīng)該如何去預(yù)習(xí)，這時候我們就要引導(dǎo)學(xué)生正確積極地進行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)。例如，在預(yù)習(xí)乘法教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽九九乘法表，還可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題。通過這樣的預(yù)習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)可以流利地背誦九九乘法表，這樣教師的教學(xué)就會非常輕松，可見，預(yù)習(xí)是非常重要的。特別是邏輯思考能力要求比較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生只有在上課前認(rèn)真進行預(yù)習(xí)，才能在上課的時候跟上教師講課的速度，提高數(shù)學(xué)成績。

三、創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

眾多的教學(xué)實踐表明，只有讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在競爭中進步，才能激發(fā)學(xué)生的無限潛力，所以，教師可以在班內(nèi)將學(xué)生進行分組，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，我根據(jù)全班學(xué)生的成績，將他們的座位重新進行了編排，成績好的學(xué)生旁邊是成績比較差的學(xué)生，實現(xiàn)公平分組，進一步加強各個小組之間的公平性和競爭性。

為了更好地讓小組和個人相互競爭，我在各個小組間進行了一次獎罰比賽：先將比賽的內(nèi)容分為三個部分，一是課堂回答問題，一是課后作業(yè)，一是課堂測試。只要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答正確教師提出的問題，該學(xué)生就可以獲得1分，回答錯誤不扣分；如果某個學(xué)生在一星期內(nèi)舉手回答的次數(shù)超過10次，即使這10次并沒有全部回答正確，教師也要為其加1分；如果學(xué)生的課后作業(yè)能夠獲得100分，那么該學(xué)生也可以獲得1分的加分。同時在課堂測試后按照成績的高低進行排名，前三名加3分，前十名加1分。除此之外，教師還可以按照進步成績的高低來排名，進步成績的前三名可以加3分，前十名可以加1分。最后，一個星期總結(jié)一次分?jǐn)?shù)，按照分?jǐn)?shù)進行排名，分?jǐn)?shù)在前三名的學(xué)生可以獲得獎勵，但是分?jǐn)?shù)在后三名的學(xué)生要接受懲罰，并將各個小組成員的得分相加得出總分，得分最高的小組可以獲得獎勵，而得分最低的小組則要接受懲罰。

實踐表明，通過競爭后，每個學(xué)生都清楚地知道了自己在哪一方面得分比較低，明白了日后的努力方向。如果課堂回答問題的得分是零，那么就應(yīng)該積極地在課堂上回答問題；如果是課后作業(yè)的得分低，那么就應(yīng)該積極地向同學(xué)或是教師請教，努力解決自己不懂的問題，這樣才能提高自己的數(shù)學(xué)成績；如果是課堂測試的得分低，那么就更應(yīng)該積極地進行學(xué)習(xí)，努力提高自己的成績。久而久之，學(xué)生不僅可以了解到自己的長處和短處，還能更好地相互學(xué)習(xí)、相互進步。

四、創(chuàng)新作業(yè)批改方法

傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法是教師自己批改，然后發(fā)還給學(xué)生，這樣的批改方法對學(xué)生的幫助不大，學(xué)生只有在經(jīng)過教師的批改后才知道自己的答案是否正確，這就會造成學(xué)生太過依賴教師，對于提高學(xué)生的自學(xué)能力非常不利。所以，我們要大膽改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，讓學(xué)生自己批改。如果學(xué)生在批改的過程中不確定自己的答案是否正確，那么就可以向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員請教，如果學(xué)習(xí)委員也不能確定該答案是否正確，那么學(xué)生就可以向教師請教，這樣能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

五、結(jié)語

本文對提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，以及運用小組合作學(xué)習(xí)的方法來創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行了研究，旨在幫助廣大同仁提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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篇8

一、結(jié)合現(xiàn)實與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在實際問題中滲透轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化就是將未知的、有一定理解難度的問題轉(zhuǎn)化為一定知識范圍內(nèi)的問題，并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)對未知問題進行探索的一種學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)源于生活，如我們在超市購物的時候需要比較同類商品的不同價格，我們在銀行存款的時候要計算一段時期內(nèi)的利息等，這些生活常識都可以用抽象的數(shù)學(xué)知識來解釋。同樣的，教材中的數(shù)學(xué)知識也都能在生活中找到參照。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，并利用具體案例與抽象理論之間的轉(zhuǎn)化，滲透轉(zhuǎn)化思想，以激發(fā)學(xué)生從實際生活中探究數(shù)學(xué)知識的熱情。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材的“交通與數(shù)學(xué)”的教學(xué)設(shè)計中，首先教師利用小調(diào)查，讓學(xué)生回答“你們每天是怎么來上學(xué)的？”“步行的小朋友每分鐘走多少米？”“你們大約花多長時間到學(xué)校？”等實際問題以導(dǎo)入新課內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來自生活。其次，教師利用課件出示圖片，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出圖中數(shù)據(jù)，圖中小朋友早上7∶10從家出發(fā)，7∶20到學(xué)校，每分鐘走65米，教師讓學(xué)生根據(jù)這些信息自主提出數(shù)學(xué)問題，并通過合作討論的方式解答。再次，教師又利用書中的案例，讓學(xué)生分析一下從小明家到學(xué)校有幾條路可走？哪條路最近？最近的路大約有多少米？最后，教師讓學(xué)生找一找交通生活中還有哪些數(shù)學(xué)問題，并通過分組合作，為這些實際問題建立數(shù)學(xué)模型。在學(xué)生的自主分析與講解中，他們不僅認(rèn)識到了將實際問題轉(zhuǎn)化成抽象模型的重要性，也逐漸深化了對數(shù)學(xué)中相遇問題的理解。

二、利用新舊知識的銜接，在新知識導(dǎo)入中滲透轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，無論是從數(shù)學(xué)知識理解還是從生活經(jīng)驗總結(jié)上都會有一定的儲備，同時利用舊知識探索新知識也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個較為常見的模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透轉(zhuǎn)化思想的過程中，應(yīng)該從學(xué)生知識掌握和學(xué)習(xí)能力的實際情況出發(fā)，在新舊知識之間架起一座轉(zhuǎn)化的橋梁，從而幫助學(xué)生完成心理過渡，簡化學(xué)習(xí)過程。例如，在北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊“除法”的教學(xué)中，某教師進行了如下設(shè)計：第一，通過小練習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)乘除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是一位數(shù)的除法，以及整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法，兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法等知識；第二，結(jié)合“分桃子”的故事情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，引入新知；第三，讓學(xué)生利用小組合作的方式，自主探究兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；第四，利用之前的除法知R，讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想，在對比中完成對新的除法內(nèi)容的歸納；第五，在完成新舊知識的轉(zhuǎn)化之后，教師還讓學(xué)生對這一探究過程進行總結(jié)，使學(xué)生不僅完成了知識的回顧，也深化了對知識轉(zhuǎn)化、探究新知這一學(xué)習(xí)方法的理解。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，在實踐活動中滲透轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的方法之一，從轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)、掌握，到靈活運用需要一個漫長的過程，它不僅考驗著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用，也考驗著學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該將這一思想滲透在教學(xué)過程的始終，為學(xué)生提供自主應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想的機會，從而幫助其真正掌握這種學(xué)習(xí)方法。實踐活動是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，小學(xué)生思想較為活躍，教師不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，還應(yīng)該以課本知識為基礎(chǔ)，進行適當(dāng)?shù)膶嵺`拓展，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能夠拓展學(xué)生的思維空間。例如，北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊中有“搭配中的學(xué)問”這一內(nèi)容，該課程是屬于“綜合與實踐”領(lǐng)域的實踐活動部分，而實踐的過程就是將數(shù)學(xué)中簡單的排列組合知識進行轉(zhuǎn)化的過程。在教學(xué)中，教師利用教具，讓學(xué)生根據(jù)需要在兩頂帽子和三條褲子中，選擇一頂帽子和一條褲子為圖片中的人偶進行服裝搭配。在搭配中，有些學(xué)生毫無頭緒，出現(xiàn)了重復(fù)、遺漏的情況，而這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用排列組合的知識，先將帽子或者褲子進行固定，然后有順序地進行組合，這樣學(xué)生在轉(zhuǎn)化中不僅完成了六種情形的搭配，也完成了對轉(zhuǎn)化思想的鞏固與復(fù)習(xí)。

篇9

（一）課題研究的核心概念

計算教學(xué)：計算教學(xué)就是讓學(xué)生能夠正確的進行四則運算，同時還要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)計算的特點恰當(dāng)?shù)倪\用運算性質(zhì)和定律，并選擇較為合理、靈活的計算方法和過程讓數(shù)學(xué)計算更加的簡便。解決問題教學(xué)：讓小學(xué)生能夠初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，并且還能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，以此來發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

（二）課題核心概念的界定

計算教學(xué)就是學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的記憶力、注意力以及觀察能力，同時計算教學(xué)也能夠發(fā)展學(xué)生思維的靈活性及靈敏性。通過對學(xué)生進行計算教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)致、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，也對學(xué)生的記憶、觀察、思維等能力的發(fā)展，最終將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、意志、習(xí)慣等非智力因素。解決問題教學(xué)的內(nèi)涵主要是改變在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重教“題”而忽視教學(xué)“應(yīng)用”這一現(xiàn)象。通過開展解決問題教學(xué)研究，主要是讓我們教師能夠站在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的角度來重新審視應(yīng)用題教學(xué)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓問我們的教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

二、與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點）

（一）本課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)劉鴻坤、張奠宙教授在他們所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》里的“數(shù)學(xué)教育中的計算與問題解決”中，對什么是數(shù)學(xué)計算及問題與習(xí)題的區(qū)別做了很好的探討，依據(jù)他們的理論觀點，張維忠老師將其主要的內(nèi)容歸納為以下幾點：第一，問題屬于一種情境狀態(tài)，這種情境狀態(tài)會與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的內(nèi)部矛盾沖突，并且學(xué)生在當(dāng)前的狀態(tài)下還沒有完全理解和確定的解答方法和法則；第二，問題解決教學(xué)中的問題，并不包括常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，而是指非常規(guī)數(shù)學(xué)計算問題和數(shù)學(xué)的應(yīng)用題；第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境狀態(tài)下，如果能夠給學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)困難就必須的滿足以下三個條件：一是障礙性，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難找到計算出的問題的程序和答案；二是可接受性，主要說的是對學(xué)生的“數(shù)學(xué)計算練習(xí)”是否能夠接受這個問題，這表現(xiàn)出學(xué)生對計算及解決問題的興趣；三是探索性，對于數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用問題能否引導(dǎo)學(xué)生深入地探索與研究。

（二）本課題國外研究現(xiàn)狀

美國著名的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜覇碳{森（David.H.Jonassen）認(rèn)為：“問題一般包括兩個關(guān)鍵性的特征：一是問題應(yīng)該是某種情境下的一個未知實體（當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異）”。喬納森所提及到的情境其含義是從規(guī)則系統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算問題到爭論不休的復(fù)雜的社會實際問題，其范圍較廣泛。美籍匈牙利的著名數(shù)學(xué)教育家波利亞(G•Polya)在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中對“問題”做了明確的界定，并從數(shù)學(xué)計算的角度對“問題”進行了分類。他在書中明確指出：“所謂的問題就是意味著要去尋找適當(dāng)?shù)男袆?，以達到一個可見不立即可及的目標(biāo)。”

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與研究重點

（一）課題研究預(yù)期目標(biāo)

1、學(xué)生層面。

通過本課題的實踐研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提升學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2、教師層面。

通過本課題的實踐與研究，通過在理論討論和教學(xué)實踐與反思中，提醒數(shù)學(xué)額教師在關(guān)注“題”的過程中注重思維參與、重視學(xué)生的主體探究以及解決問題能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)校層面。

在課題研究過程中，進一步挖掘教學(xué)資源，科學(xué)整合，形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)模式的研究；為各年級深入、均衡、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計活動提供理論依據(jù)和實踐方法。

（二）課題研究內(nèi)容

1、面向每一位學(xué)生

必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。新的教學(xué)理念設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的實用性，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將計算教學(xué)與解決問題教學(xué)進行有效的結(jié)合，以此來提升學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力，同時這也將對學(xué)生的以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響力。

2、促進學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識（計算教學(xué)內(nèi)容），還應(yīng)該利用教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生知識面，增強分析及解決問題的能力，這也將有利于促進學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)保持較高的興趣。

3、強化探究性

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和解決問題能力相結(jié)合為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的解決問題的能力。

4、倡導(dǎo)實用性

在新課程觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的計算“程序”將越來越復(fù)雜，“過程”將越來越繁瑣，更需要學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。同時，從教學(xué)內(nèi)容的時空來看，大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生在枯燥、無興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，現(xiàn)已將單調(diào)的計算教學(xué)融入解決問題的情境之中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生計算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力。

5、營造趣味性

興趣也是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，作為啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)理念的設(shè)計應(yīng)形式多樣，力求借助于多種感官參與下的學(xué)習(xí)過程，以達到在興趣驅(qū)使下的問題探究與創(chuàng)新的過程。

6、體現(xiàn)獨特性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在教學(xué)理念的設(shè)計上要尊重學(xué)生的差異，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化。

（三）課題研究重點

在本課題的研究中，我們將改變傳統(tǒng)的單純的技能性的訓(xùn)練和機械、重復(fù)的強化練習(xí)，在教學(xué)過程中增強計算的實踐應(yīng)用，體現(xiàn)計算教學(xué)的實踐意義。在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并提供一些與實際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，運用計算的方式來解決實際問題，以此來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)與解決問題教學(xué)的有效結(jié)合，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，提升學(xué)生計算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力。

四、研究的思路與方法

（一）課題研究思路

在課題的研究過程中，我們將計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)理念與文獻資料結(jié)合在實踐操作層面逐步感悟，積累經(jīng)驗，總結(jié)升華經(jīng)驗，形成系統(tǒng)理論，以點帶面，將輻射面逐步擴大——由實驗班輻射到每一班，由精品課輻射到每一堂課。

（二）課題研究方法

在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，堅持理論和實踐相結(jié)合，注重搜集、查閱文獻資料，邊實踐邊探索邊總結(jié)，確保研究取得實效。

1．調(diào)查分析法。

在課題研究的各個階段采用觀察、問卷、訪談等方法進行調(diào)查分析，為研究提供充足的事實依據(jù)，就小學(xué)數(shù)學(xué)的新的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐以及課后練習(xí)等方面進行了問卷調(diào)查，試圖找出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念中存在的問題，并探索一些新的適合當(dāng)代素質(zhì)教育的方法。

2．文獻研究法。

在課題研究中注重搜集、查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，了解相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀，就小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)與解決問題教學(xué)相結(jié)合理念的理論與實踐、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行梳理、歸納、分析和研究。

3．行動研究法。

在研究過程中隨時注意積累資料，在課題研究過程中，參與課題研究的教師反復(fù)的揣摩并實驗教學(xué)，并認(rèn)真做好課堂觀察和課后反思，研討解決的方案，并在后面的實驗教學(xué)活動中不斷完善、提高。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；調(diào)查研究

引言：

自主探究學(xué)習(xí)就是說學(xué)生們在老師的科學(xué)化帶領(lǐng)下，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念與開拓創(chuàng)新精神，經(jīng)過學(xué)生們能動性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)組織活動，讓學(xué)生自己發(fā)揮本身所具有的優(yōu)點和技能，獨自取得學(xué)識與發(fā)明的要領(lǐng)，使學(xué)生獲得自主性的成長，不斷優(yōu)化自身的素質(zhì)教養(yǎng)。自主研究學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了教師們“教我學(xué)”為學(xué)生“我會學(xué)”為核心的宗旨，大家在小學(xué)數(shù)學(xué)教育里，要使勁抓著課堂教學(xué)這個主要地盤來進行更新課堂教學(xué)目的、構(gòu)建、情勢，讓學(xué)生走向獨立研究學(xué)習(xí)道路，能夠使得學(xué)生輕松的通過自主研究學(xué)習(xí)獲得新式的知識?，F(xiàn)在就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里怎樣才能使得自主研究學(xué)習(xí)順利進行，展開下面簡明的一些經(jīng)驗。

一、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式現(xiàn)階段的情形

自主合作研究方式已經(jīng)在我國一些比較發(fā)達的城市中學(xué)里盛行多年，但是在小學(xué)階段的實行還處在起步階段。受到小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，這種新型的學(xué)習(xí)方式是不是還符合他們的心智水平以及能力，就還需要進一步的研究。

本研究主要是運用調(diào)查研究的方式，嘗試通過問卷調(diào)查以及訪談的形式知曉樣本學(xué)校實行自主、合作、研究式學(xué)習(xí)的基本狀況，通過課堂研究的形式知道樣本學(xué)校中老師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到底存在了怎樣的變化，問題。從而提出優(yōu)化的建議，促進這種學(xué)習(xí)方式的實行。

二、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式通常采用的學(xué)習(xí)模式

一般情況下，我們都會采用這類方式，比如本文在學(xué)生問卷中設(shè)計了4道有關(guān)教師教育方式的內(nèi)容，一般有操作工具、課前導(dǎo)入、課中小結(jié)、討論總結(jié)四個方面。如下圖所示：

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生課堂操作工具的頻率高，通常要求達到的概率是百分之九十一左右，而五年級操作工具的概率就相對很低，僅僅是不到百分之三十。由此可以得出，年級越高，課堂操作的機會就越來越少。通過訪談了解，這都與學(xué)生們的年齡，認(rèn)知能力，教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。年級越高，年齡越大，學(xué)生的認(rèn)知能力也會不斷增高，就越容易直接從抽象的學(xué)識中獲取有用的知識。所以，教師就直接不再讓學(xué)生親自動手操作了，然而這非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。在正式上課之前，問題中就發(fā)現(xiàn)低年級容易回答“經(jīng)常會”高年級大多數(shù)會回答“偶爾會”由此類問題看出，教師們都有進行課前導(dǎo)入的行為，但導(dǎo)入內(nèi)容是不是達到新課標(biāo)的要求就跟教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。其他兩種問題也同前兩個一樣，總結(jié)得出教師在課堂教學(xué)中漸漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷嘗試新的教育方法，這些都會推動新型的學(xué)習(xí)模式的實行。

促進這種學(xué)習(xí)方式的實行。

三、.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中經(jīng)常會存在的一些困難

首先是課堂教育依舊是以教師為中心；然后是教學(xué)方式形式化情勢越來越大眾化；教學(xué)過程里不注重學(xué)生自我反思的培養(yǎng)、訓(xùn)練；再而就是仍然重視考試評價的功能；最后就是現(xiàn)實課程中有限的課堂時間無法充分發(fā)揮自主合作探究方式的學(xué)習(xí)優(yōu)勢；課堂安排與教學(xué)實驗的限制，他們對老師提出的問題就會顯得手足無措；而現(xiàn)實課堂中出現(xiàn)的問題不容易用這種學(xué)習(xí)方式去進行解決?，F(xiàn)實課堂里的問題時常都是很復(fù)雜的比較靈活，很難用一些理論去解釋和把握。這就要求老師們擁有較高的素質(zhì)。

四、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式的作用

1.打造一個良好的環(huán)境進行研究，讓學(xué)生擁有“我想研究”的心理。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的表明了要密切聯(lián)系生活實際情況進行數(shù)學(xué)教育，以學(xué)生的生活經(jīng)驗與擁有的知識學(xué)問為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個生動形象的情形。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段里，數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生與維持的根本依附就是營造生動有趣的一種氛圍；學(xué)生們自主研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起點和始初動力也是打造這種情形；提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的一種比較有效的方式也是如此。

玩是孩子的先天性特征。小學(xué)生大多都喜歡做游戲，創(chuàng)建一個既與學(xué)生知識背景緊緊相連，又是能讓學(xué)生有興致的游戲氛圍，喚醒學(xué)生本身的主體意志，讓學(xué)生獨自發(fā)揮已學(xué)有的知識能力、經(jīng)驗教訓(xùn)、策略方法去體會了解這類學(xué)識，激活學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)他們自己獨立學(xué)習(xí)研究，使得學(xué)習(xí)活動生動形象，達到事半功倍的效果。對于學(xué)生來講，他們不能等待知識的傳輸，自主的建造意識，成為學(xué)習(xí)真真正正的主人公；對于老師來講，沒能夠去主動解決問題，只是想提供條件讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有一個比較人性化的課堂情形，老師們就是學(xué)生學(xué)習(xí)玩樂的組織者、引導(dǎo)者、參加者、促進者。教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生玩樂不是為了學(xué)生放心玩樂，而是醉翁之意不在酒，是想讓學(xué)生在玩樂中找出問題，在提出疑問，然后解決問題，最后從中獲取新知識。

2.強化研究訓(xùn)練，使學(xué)生擁有“我愛研究”的感覺

加強親身動手訓(xùn)練是自主研究學(xué)習(xí)過程中常常要運用的主要方式，訓(xùn)練操作的時候，要提供有必要的一些探索、估計與發(fā)現(xiàn)的載體給學(xué)生們，要讓每一個學(xué)生都加入到尋求與采用新知識的活動中去，最后到達學(xué)會知識、了解知識、運用知識的目的地。因此，教師們要針對不同的教育內(nèi)容，盡最大可能要求學(xué)生動手剪一剪、量一量、放一放等等，使出各種方式讓學(xué)生最大限度的加入過程中，讓他們從其中找到學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗總結(jié)，提升自我動手能力和探究能力。同時充分調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力以及動手操作能力。

3.一定程度開放研究過程，讓學(xué)生擁有“我要探究”的意識

要有相對的空間才能讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)順利進行，全面開放的課程就是可以實行研究學(xué)習(xí)的可靠保障。整個教學(xué)過程老師要學(xué)會放開手讓學(xué)生自己通過自己動手去玩、去看、去吃，提高自主探究、合作交流、體驗學(xué)習(xí)、參與活動的能力。了解把握分類的方法，獲得學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生自己成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程里的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造者。這樣一來，學(xué)生就要從老師那里拿走研究的整個過程，使得學(xué)生想要探究的欲望越來越強烈。這種欲望同樣對老師和學(xué)生有一定作用：

（1）新型學(xué)習(xí)方式方法有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的主體性，增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）自主合作研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，保護學(xué)生們的好奇心，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）新型的學(xué)習(xí)方式可以大大提升教師們的專業(yè)技術(shù)科研能力和素養(yǎng)修養(yǎng)。

五、結(jié)束語：

本文是講述了在自主研究學(xué)習(xí)過程中提出了進行自主研究學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要有老師，學(xué)生的積極配合，要放寬時間與空間充分讓學(xué)生們發(fā)揮好自主研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具備的優(yōu)勢?，F(xiàn)實課程中存在的問題可以通過學(xué)生實際動手操作運用 自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)方式來進行解決。經(jīng)過研究，自主研究學(xué)習(xí)確實是一種值得大家深入探究與傳揚的一種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)中的疑惑大多都可以通過這種方式得到很好的處理。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索道路還很遙遠(yuǎn)，途中我們都要盡力去尋找。

參考文獻：

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