導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識； “實(shí)、活、準(zhǔn)、精”； 問題情境； 自主探究； 合作交流； 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此，我們要不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會，粗淺地提出一些看法和認(rèn)識。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要從基礎(chǔ)著手，要求學(xué)生從定義、公理、公式、性質(zhì)與判定、使用條件、方法6個方面進(jìn)行全方位的理解、掌握，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練使學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式，讓學(xué)生掌握解題的規(guī)范和程序，為基礎(chǔ)知識的深化運(yùn)用做準(zhǔn)備。同時還要系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識點(diǎn)連成知識線，由知識線形成知識面，由知識面構(gòu)成知識網(wǎng)。例如，關(guān)于圖形的認(rèn)識與證明，可從點(diǎn)線（平行線、相交線、同位角、內(nèi)錯角等）面（三角形、四邊形、相似、全等）空間（投影、空間圖形、垂直平分等）入手，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論深入理解、數(shù)學(xué)方法熟練掌握。

二、始終貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則

“實(shí)”即實(shí)事求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)。

1.注重對尖子的培養(yǎng)。以B組題為他們的作業(yè)，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績優(yōu)良率高，不無關(guān)系。對于接受能力好的同學(xué)，課外開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

2.注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四。因此，力求解題嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)失分甚多。

3.注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。首先如何調(diào)動后進(jìn)生的積極性呢？采取低起點(diǎn)，出課本的例題、習(xí)題，使之考得興趣，樹立信心。其次，考不及格者，面批面改作業(yè)，直到掌握好為止。（這部分比較難，因?yàn)檫@些學(xué)生相對的學(xué)習(xí)欲望較低、自控力較差或思維反映能力較慢，從而對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至于產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的念頭）

“活”即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學(xué)和手段。如平時對應(yīng)用題，一般可采用圖表法來分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學(xué)生解題數(shù)學(xué)思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。

“準(zhǔn)”即以大綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線，嚴(yán)格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓(xùn)練。同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。

“精”即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒔谭?、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從“精”字作文章。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境――建立模型――解釋――應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

四、促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探究的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

五、鼓勵學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。在解答學(xué)生問題時，教師要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

二是培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要堅(jiān)持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在聽課的過程中，學(xué)生既要聽老師講的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容。眼到：把課本知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來。口到：自己預(yù)習(xí)時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。心到：課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。手到：就是在聽、看、思的同時，要適當(dāng)?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,在全國上下一片“減負(fù)”聲中,作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,還要促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差,是大家所公認(rèn)的。那么如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢?這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問題。在多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中,我一直不斷的探究研究,努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法,現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會,提出一些有效的辦法和措施。

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)條件較差,大多數(shù)家長外出務(wù)工掙錢,孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù),祖輩文化層次很低,一點(diǎn)也不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為:“學(xué)習(xí)好壞無所謂,讀書只管盡義務(wù)”,“學(xué)那么多干哈,只要會學(xué)會算就行!”除受此影響外,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識少,所學(xué)知識都是書本知識。因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況,教師可通過家長會或家訪,對家長宣傳學(xué)習(xí)的重要性,同時教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的主要性,同時帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動,給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我覺得教師應(yīng)做到:

2.1 熱愛學(xué)生。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青春少年,他們感情細(xì)膩而豐富。在教學(xué)中,教師要增加感情投入,首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生,用愛心去教化他們,讓他們感受到這份關(guān)愛,把師生問的距離拉近,讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人,自然而然他們也就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若是教師對他們不理無問,甚至批評責(zé)罵,那么他們就會害怕教師,疏遠(yuǎn)教師,久而久之,就會失去學(xué)習(xí)興趣,成績也會大幅度下降。

2.2 創(chuàng)造情境。數(shù)學(xué)知識大多是抽象枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺無味,教師可千方百計(jì)創(chuàng)造課堂輕松愉悅的環(huán)境,將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒘钏麄兒闷娴膶?shí)際問題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓他們在快樂中積極主動的學(xué)習(xí)。

3.交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~,不如授之以漁”,方法的掌握不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,它對能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,對課本知識既要能夠鉆進(jìn)去,又要能夠跳出來。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到:①課前預(yù)習(xí);②認(rèn)真上課;③課后整理;④認(rèn)真練習(xí);⑤及時復(fù)結(jié)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”。長期以來,“教師講,學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位,但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求,不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動應(yīng)該是師生間的一種雙向互動活動,教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者,而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手:

4.1 重視開展數(shù)學(xué)課外活動,以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活,又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論,最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中,必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用,去真正感受知識的價值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程,讓學(xué)生走出課堂,親身感受身邊的數(shù)學(xué),到社會中去觀察實(shí)踐,這樣才能達(dá)到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果,促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動完善的結(jié)合,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動,這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

4.2 自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng),首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后,教師可以根據(jù)學(xué)生對知識難易的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

4.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化利用多媒體教學(xué)手段,可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容,利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì),通過多媒體的互動,學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過程,教師能運(yùn)用好多媒體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示,可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體,從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

4.4 在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是對數(shù)學(xué)知識的歸納、提煉和概括,教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā),提煉方法,形成觀點(diǎn),這個過程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識更重要,它是人類長期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶,只有知識教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合,知識與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善,才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,學(xué)以致用。

篇3

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)相長，教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，需要彼此互動。教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。培養(yǎng)需要?dú)夥铡Ｍ瑯拥慕滩?，講得生動活潑，妙趣橫生，與實(shí)際生活聯(lián)系的比較緊密，就會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望，所以會百聽不厭，回味無窮，事半功倍；講得教條，麻木，枯燥無味，與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生聽起來就會呆若木頭，事倍功半。所以，創(chuàng)設(shè)良好的而學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。

1.講究語言藝術(shù)，態(tài)度和藹可親

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，本身就有著不可避免的枯燥因素。讓許多感性的學(xué)生望而卻步。作為數(shù)學(xué)知識的傳授者和解惑者，如若還用那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可能會收效甚微。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，距離感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能打動學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，就會進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。從而提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑

素質(zhì)教育要求情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑。而課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的情境和提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，引起思考，啟迪思維、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，各司其職，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。

3.多面教學(xué)，增加趣味，吸引學(xué)生

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。它對求知欲旺的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和誘惑力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象，思考的能力。如有關(guān)2的N次方問題的故事體現(xiàn)了我國人民無窮的智慧和數(shù)字本身所散發(fā)出來的無窮的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。很多事實(shí)證明，穿插于課堂的趣味教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，作用甚大。

二、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。例如，教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中，再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。如在講授球的體積公式時，課前，我讓20名學(xué)生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計(jì)算公式并算出結(jié)果。又讓40名學(xué)生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計(jì)算公式并算出結(jié)果。課堂上，我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學(xué)生用兩根細(xì)鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發(fā)現(xiàn)第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式的另一證法。同時，不僅向?qū)W生講教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)材料為什么讓大家各自準(zhǔn)備，而且有意識地讓學(xué)生損壞串連到一起的幾何體和各自的小圓柱。通過這些，使學(xué)生認(rèn)識到只有齊心協(xié)力，才能達(dá)到成功的彼岸。數(shù)學(xué)教學(xué)具有不僅使學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，而且使學(xué)生學(xué)共同生活，學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。

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關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，提供觀察和實(shí)踐操作的機(jī)會，營造寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽想象并學(xué)以致用，則能使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，擬從以下幾個方面做簡要闡述，以期拋磚引玉。

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說數(shù)學(xué)知識有90%是在課堂中獲得的?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點(diǎn)和線、知識的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破、解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因?yàn)樗麄兩朴诤椭C師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，他們不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動起到推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成份，因而教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣”是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。教師可通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

1.變灌輸為合作交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等，意味著對話，意味著共同參與，意味著相互建構(gòu)。課堂教學(xué)過程中，教師要改變“灌輸――接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。

2.變主演為主導(dǎo)。“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過程的始終，給學(xué)生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和空間，把教師的活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)知識模型化，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握解題的思路和方法。

3.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展；同時又要照顧個別差異，實(shí)行分類，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高，成為“合格加特長”的人才。學(xué)生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個別差異，教學(xué)中只有針對學(xué)生的共同特征和個別差異施教，才能收到理想的效果。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授，而應(yīng)富育人于教書中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價值及應(yīng)用價值。同時應(yīng)結(jié)合我國改革開放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從立足備課，保證課堂教學(xué)的順利開展；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變單一的教學(xué)形式為靈活多樣的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；精講例題，多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐；注重方法，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)成效很大程度上取決于學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。古代教育學(xué)家孔子說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

（三）尊重學(xué)生個性，創(chuàng)導(dǎo)標(biāo)新立異

教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強(qiáng)弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。

（四）注重實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的生活體驗(yàn)出發(fā)。充分挖掘數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生得到“如何去獲取知識”的體驗(yàn)，讓那些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識派上用場，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生探究知識的能力。因此，在教學(xué)中采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生親手實(shí)踐、感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)的歷史，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從自覺地關(guān)注和探究數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程。”

（五）創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在教學(xué)活動中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去“經(jīng)營”，逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題；同時教師也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，即教師應(yīng)當(dāng)營造民主、合諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和幫助。

篇6

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，緊密聯(lián)系生活，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都備受教師和學(xué)生的重視。但是，由于長期受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，一些教師并沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)授課方式與學(xué)生新觀念的沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，雖然不論是教材還是教學(xué)理念都有了深刻的革新，但是許多初中數(shù)學(xué)教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過程中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性。再加上現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，信息飛速傳播，學(xué)生接受新事物的能力非?？?，也喜歡新鮮事物，而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新的觀念產(chǎn)生了矛盾，枯燥乏味的傳統(tǒng)授課方式讓精力旺盛的學(xué)生提不起興趣。

（二）教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的講解和應(yīng)用，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成過程的探索和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體參與到教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

（三）脫離生活使得數(shù)學(xué)知識更加抽象難懂

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，本來應(yīng)該是源于生活、用于生活的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。但是，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中脫離了生活，只關(guān)注抽象的概念和習(xí)題的講解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏對文化價值和人文精神的傳播

長期以來，由于受到較大的升學(xué)考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數(shù)學(xué)理論知識的傳播，關(guān)注的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和解題能力的培養(yǎng)等，很少向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)重要思想方法的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互作用等人文知識，導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很難形成正確的數(shù)學(xué)觀。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍的因素。因此，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，有目的地創(chuàng)設(shè)或引用一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、真實(shí)、有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)課時，我了解到學(xué)生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說，于是運(yùn)用講故事的方式導(dǎo)入新課：“有一個盜墓者，他從零散的資料中發(fā)現(xiàn)了一個藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個平面直角坐標(biāo)系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標(biāo)分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點(diǎn)坐標(biāo)是……”學(xué)生紛紛進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，教學(xué)效果非常好。

（二）根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學(xué)過程中已經(jīng)摒棄原來單一的灌輸式教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，比如分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。這些教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師只有根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：問題式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生主動探究為主的教學(xué)模式，它把過去以傳授知識為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動教學(xué)模式。教師在課堂上針對要講授的知識點(diǎn)內(nèi)容，分層次、遞進(jìn)式提出問題，讓學(xué)生在這些問題的引下，通過自己的探索和思考步步深入地理解所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

又如：多媒體教學(xué)法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡，化靜為動，有利于幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”一課時，我采用了多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。我首先為學(xué)生播放課前制作好的多媒體課件，向?qū)W生展示生活中一些常見的圓柱形物體，讓學(xué)生了解圓柱體的基本特征；然后再進(jìn)一步讓學(xué)生討論圓柱的性質(zhì)，并為學(xué)生展示圓柱的側(cè)面展開圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使抽象的內(nèi)容具體化，并且呈現(xiàn)出動態(tài)的、立體的圖形，有利于加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.一題多解，啟發(fā)學(xué)生的思維

由于受到思維的局限，大部分學(xué)生在解題時思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，幫助學(xué)生深入理解知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學(xué)

學(xué)生的邏輯思維是在對各種具體形象事物感知的基礎(chǔ)上形成的。只有在充分觀察了實(shí)物、模型、圖形等具體形象之后，才能進(jìn)行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學(xué)過程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.多元類比，開闊學(xué)生的視野

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，大部分學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，在理解抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時，還存在一定的困難。如果教師在授課過程中采用類比的方法，通過知識點(diǎn)之間的共性和個性來對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的日常生活。要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該將教學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、概率等內(nèi)容時，可以把教學(xué)內(nèi)容與生活中的股票投資、分期付款等聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過收集、整理生活中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。在上“等式的性質(zhì)”一課時，我在課堂上拿出一個天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質(zhì)量的砝碼，天平依然會保持平衡。這樣的生活實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加直觀地理解了等式的性質(zhì)。

生活中處處都有數(shù)學(xué)。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會運(yùn)用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩(wěn)定性最好，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。

（五）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透德育教育，要重視文化價值和人文精神的傳播

數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不應(yīng)該只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高及解題能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育及文化價值、人文精神的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論

數(shù)學(xué)本身是充滿智慧的學(xué)科，它無處不彰顯唯物辯證法的核心觀點(diǎn)：世界上的萬事萬物都處在普遍聯(lián)系和永不停息的運(yùn)動、發(fā)展和變化中。數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)都來源于生活實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以豐富和完善后，再指導(dǎo)和推動實(shí)踐的發(fā)展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，如普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

我國是四大文明古國之一，是數(shù)學(xué)文明發(fā)源地之一。翻開世界數(shù)學(xué)文明的悠久歷史，中國古代的數(shù)學(xué)成就斐然。比如：中國不僅是世界上首次提出正負(fù)數(shù)的概念以及正負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則的國家，而且早于西方國家千年就能游刃有余地進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算；我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之，通過對圓周率的運(yùn)算，得出圓周率的范圍是3.1415926

3.幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；主體

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0092-02

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教育改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，因此在教學(xué)過程中課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的決定作用。筆者針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以期對同行有所借鑒。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的新課程改革給眾多數(shù)學(xué)教師帶來了困擾，一方面教學(xué)內(nèi)容不斷增多，素質(zhì)教育要求提高，另一方面教學(xué)課時不斷壓縮，基本內(nèi)容的教學(xué)無法保證，因而，很多教師在教學(xué)中仍然放不開“填鴨式”的教學(xué)思想。由于初三數(shù)學(xué)主要是復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，因此有些老師受中考的制約，出現(xiàn)考什么，就復(fù)習(xí)什么；分值多的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去，教學(xué)依然是教師主導(dǎo)。作為初三數(shù)學(xué)教師，初三數(shù)學(xué)以復(fù)習(xí)為主，要求我們能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中開展一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中采用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)；因缺乏針對性，課余補(bǔ)課，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；個別中學(xué)放棄不升學(xué)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)會等問題。初三數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。新課標(biāo)明確要求數(shù)學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題的能力，老師在教學(xué)工作中也應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)。新課改大背景下，初三數(shù)學(xué)仍然以復(fù)習(xí)為主，教學(xué)逐漸演化為教師和學(xué)生“雙主體”模式，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。首先，要求教師端正觀點(diǎn)，提高認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)地位牢牢穩(wěn)固，新課改要求教學(xué)樹立“雙主體”理念，因而，作為教師，首先要端正觀點(diǎn)，提高對教學(xué)的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)課堂的狀況，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。其次，要做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。課上輔導(dǎo)可以充分利用課堂情境教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)運(yùn)用代數(shù)方法求圓的半徑時，可以通過情境進(jìn)行輔導(dǎo)講授：1400多年前，我國隋朝建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對的弦的長）為37.4m，拱高（弧的中點(diǎn)到弦的距離，也叫弓形高）為7.23m，求橋拱的半徑（精確到0.0lm）。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就不是純粹地做數(shù)學(xué)題，而是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。如在課堂作業(yè)的輔導(dǎo)中，教師通過觀察學(xué)生作業(yè)狀況，對作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，找出學(xué)生犯錯誤的原因，總結(jié)答題技巧和方法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡合作學(xué)習(xí)。初三教師面臨著升學(xué)的壓力，數(shù)學(xué)作為主要科目之一，壓力更是非常大。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師板書講解課本內(nèi)容占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分時間，學(xué)生除了認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記之外，幾乎沒有自己獨(dú)立思考的時間，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。因此，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。如探索二次函數(shù)圖像的平移時，學(xué)生先分別作出y=2X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的圖像，然后合作探究這三個函數(shù)圖像之間的關(guān)系，總結(jié)出平移的規(guī)律。但是，不是所有的數(shù)學(xué)問題都適合組織合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行精心的篩選。如“經(jīng)過任意的一點(diǎn)可以作幾個圓？”“經(jīng)過任意的兩點(diǎn)可以作幾個圓？”這幾個問題，學(xué)生能自己獨(dú)立完成，就不需要合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去探究，找到規(guī)律。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，不僅僅局限于統(tǒng)一答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，通過討論和個人思考給出不同的解題方法，學(xué)生們通過不同思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花，加深了對內(nèi)容的理解。

3.充分利用多媒體教學(xué)手段，多樣化教學(xué)。近年來，隨著信息高速公路的建設(shè)發(fā)展，高科技技術(shù)逐漸遍及世界的每一個角落。高科技給人們的生活和工作帶來了福音，教育事業(yè)也同樣受到影響，高科技教學(xué)手段的利用給教學(xué)帶來了諸多的便利。高科技教學(xué)手段能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣；能利用圖文并茂的方式，增強(qiáng)知識的印象；能利用海量資源制作的課件，節(jié)約教學(xué)時間。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面展開圖”這一章節(jié)時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先，教師利用多媒體展示生活中常遇的圓柱形物體，如：油桶、鉛筆、圓形柱子等，讓學(xué)生回答圓柱的基本特征。其次，學(xué)生討論將圓柱的性質(zhì)、圓柱的側(cè)面展開圖及其面積計(jì)算，相應(yīng)例題及解答方法等若干方面總結(jié)。最后，不同學(xué)習(xí)小組派出一名代表，小組間進(jìn)行交流與分享。這樣一來，初中生的好奇心，利用多媒體教學(xué)，將課本上平淡無奇的幾何圖形展示為動態(tài)的、立體圖像，將抽象的內(nèi)容具體化、將平面的內(nèi)容立體化，同時，還能利用多媒體動畫技術(shù)，充分展示圖形的畫法，不斷加深學(xué)生對知識的印象。

4.營造良好教學(xué)氛圍，開展個性化教育。我國一直強(qiáng)調(diào)“因材施教、有教無類”的教學(xué)理念，但在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該秉持“因材施教”的原則，充分激發(fā)每個學(xué)生的潛能和興趣，避免因?yàn)榻虒W(xué)的進(jìn)度而戳傷某些成績不太理想學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之逐漸放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)然，若想真正做到課堂中沒有差生是不可能的，但是教師應(yīng)該盡可能將班級不同學(xué)習(xí)成績的考生分類，對于不同層次的學(xué)生給予不同的目標(biāo)和刺激，讓其在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成就感和應(yīng)有的滿足感，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將枯燥的學(xué)習(xí)變成享受不斷超越自我的過程。

綜上所述，初中三年級數(shù)學(xué)教學(xué)要探索多種教學(xué)模式，避免陷入某種單一的教學(xué)模式中，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新思維的能力。而這需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。

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Key words: master classroom, classroom atmosphere, cultivating students' interest in mathematics.

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我以為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1.計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施保障不足

由于受地理位置的影響，農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件配套極不完善，計(jì)算機(jī)多媒體教室更是少之又少，往往一個學(xué)校就一個多媒體教室，并且計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，一般兩到三個學(xué)生共用一臺電腦，同時加上配置比較低，很容易造成機(jī)器死機(jī)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教師結(jié)構(gòu)不合理

信息技術(shù)作為新的學(xué)科，對教師的要求很高，是一門專業(yè)化很強(qiáng)的學(xué)科，而在農(nóng)村，任課教師并不是科班畢業(yè)的教師，認(rèn)為只要會電腦就可以帶上這門課，這就從一開注定教學(xué)水平和教學(xué)能力不強(qiáng)，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)科時間安排不合理

受傳統(tǒng)教育模式的影響，信息技術(shù)課時量安排得很少，一般每一班一周只有一節(jié)課，這樣學(xué)生根本沒有時間鞏固聯(lián)系以前的內(nèi)容，走馬觀花，學(xué)習(xí)效果很差。

4.教材內(nèi)容編排不太合理

作為新的學(xué)科，信息技術(shù)的有些內(nèi)容編排不太合理，有些內(nèi)容太難，由于地理?xiàng)l件，地區(qū)差異，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家里沒有電腦，這和城市的學(xué)生沒法比較。因此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，編排適合農(nóng)村特色的教材。

二、提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.進(jìn)一步較大經(jīng)費(fèi)投入力度，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。

學(xué)校要積極爭取，多方籌資，補(bǔ)充電腦設(shè)施，增加多媒體教室數(shù)量，保障每一個學(xué)生都有機(jī)會。學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整課時安排，讓學(xué)生有時間在電腦上練習(xí)操作，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)成績。同時及時調(diào)整師資安排，專業(yè)技術(shù)人員要學(xué)有所教各盡所能，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量提供人才保障。

2.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，貼近生活，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。常用的教學(xué)方法有教練法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)方法、案例法、激勵教學(xué)法等，下面我分別談?wù)勥@幾種方法。

教練法是教師通過電腦控制軟件演示給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這個方法是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)方法，由于農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)操作能力有限，學(xué)習(xí)時間不足，因此教師演示可以更容易地學(xué)到知識和操作方法。比如初一的剛?cè)腴T的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，包括電腦桌面操作、新建文件夾、電腦系統(tǒng)設(shè)置方法，需要演示學(xué)生才能明白。

任務(wù)驅(qū)動法是目前信息技術(shù)課中運(yùn)用最多并且在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛的研究和實(shí)踐的一種教學(xué)方法。

分層教學(xué)法分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為三種形式：其一是學(xué)生分層，教師根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、能力水平和情感態(tài)度等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次或小組，針對不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上逐步提高；其二是教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)目標(biāo)分層就是根據(jù)教學(xué)綱要的要求，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層一定要符合學(xué)生的實(shí)際，以使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。教師在課前一定要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能、達(dá)到什么程度；其三是作業(yè)分層，信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是在學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品制作。所以在布置作業(yè)時要布置不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。

案例學(xué)習(xí)法是分析和討論信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識和基本概念，通過舉例和案例進(jìn)行教授知識，幫助學(xué)生從中得出規(guī)律性認(rèn)識，并且學(xué)會解決難問題的過程和方法。

激勵教學(xué)法，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。激勵教學(xué)方法特別適合動畫教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會動畫制作的技能和通過合作提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)信息意識和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；努力提高；教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分的教師教學(xué)的方式方法都太老套，死板，課堂氣氛死氣沉沉，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，一方面導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來感覺比較的累，覺得數(shù)學(xué)很枯燥，另一方面作為教育工作者自身也覺得教得很辛苦，最終只會讓學(xué)生按部就班地去解題死記硬板公式，動手和應(yīng)用知識的能力差強(qiáng)人意，就更談不上開動腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)那就更是無從談起。

1 優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)業(yè)中“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”是指學(xué)生在教學(xué)過程中偏離和和違背教師正確的教學(xué)活動和要求形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講課外不做作業(yè)不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不懂、不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學(xué)過程中怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢我的體會是必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此我把這一章的內(nèi)容分成“三類”即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”在限定時間內(nèi)通過討論的方式找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)及每個關(guān)口應(yīng)注意的地方。如：“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配率以及異號兩數(shù)相加的法則在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表在全班進(jìn)行講解最后教師總結(jié)。通過這一活動不僅使舊知識得以鞏固而且能使學(xué)生處于“聽得懂、做得來”的狀態(tài)。

2 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。

3 從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)質(zhì)量的必要性

課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地?？墒且还?jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的.要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛。

3.1 要把班級學(xué)生分成若干個數(shù)學(xué)小組，由班級數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解。

3.2 對課堂上沒有把握的知識點(diǎn)，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教。

3.3 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問。

3.4 每天給W生提出一個難題，供學(xué)生研究。

3.5 在課堂上對一些學(xué)生在考試和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討.這五個方法收到了很好的效果.課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。

由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W(xué)生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度。四是把老師從一個要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€讓學(xué)生信賴的朋友。這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。應(yīng)該認(rèn)識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學(xué)生當(dāng)成傳授知識的主體。由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂枺恢皇墙巧淖兓?，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的。

4 適當(dāng)增加難度，給學(xué)生一點(diǎn)壓力

原國家女排教練袁偉民說：人活著總感到有壓力并非壞事，當(dāng)然，壓力太大會把人壓垮，可投有壓力，會輕易滿足；沒壓力就會輕飄飄，無所作為；一個人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機(jī)感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強(qiáng)了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。