導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)電工電子實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:分析了網(wǎng)絡(luò)下參考咨詢服務(wù)工件的新特點(diǎn)，指出了當(dāng)前參考咨詢服務(wù)工作的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了如何創(chuàng)新參考咨詢工作的應(yīng)對(duì)措施。

隨著計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建日新月異，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，由于信息環(huán)境的變化，信息量的劇增，讀者對(duì)圖書館參考咨詢服務(wù)工作的要求也就越來(lái)越高，越來(lái)越迫切，他們非常希望圖書館能夠在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供有針對(duì)性的高層次的咨詢服務(wù)，解決他們?cè)谛畔⒌乃鸭?、選擇、鑒別等方面遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，使他們能在較短的時(shí)間內(nèi)，在信息的海洋里及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需文獻(xiàn)信息，很顯然，要及時(shí)滿足這些高層次的需要，僅僅依靠傳統(tǒng)的參考咨詢工作是難以解決的，必須要對(duì)參考咨詢工作的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，在此基礎(chǔ)上，尋求創(chuàng)新的方法和途徑。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢工作的新特點(diǎn)

1.1咨詢場(chǎng)所的變化館內(nèi)與館外并存

傳統(tǒng)的咨詢服務(wù)場(chǎng)所是在館進(jìn)行，主要是館員與讀者面對(duì)面或書面形式進(jìn)行交流，部分地使用電話進(jìn)行咨詢和解答，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參考咨詢服務(wù)場(chǎng)所可以在任何一個(gè)地方，在家里或辦公室進(jìn)行，隨時(shí)隨地都可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)電子郵件的方式與參考咨詢館員進(jìn)行聯(lián)系，咨詢館員可直接在網(wǎng)上及時(shí)解答各種咨詢，不受任何時(shí)空的限制，很顯然，咨詢的場(chǎng)所在不斷地?cái)U(kuò)大和外延，隨之，咨詢的途徑也越來(lái)越多，讀者人數(shù)也在不斷上升，這些變化勢(shì)必導(dǎo)致參考咨詢工作的難度和工作量增加，如果我們不全面創(chuàng)新參考咨詢工作，就很難適應(yīng)這一新變化。

1.2咨詢方式的變化手工檢索與網(wǎng)絡(luò)化檢索并存

傳統(tǒng)咨詢服務(wù)方式的基本特征是通過(guò)手工查詢、翻閱各類工具書，這種方式既耗時(shí)，又受館藏資源的限制.查全率和查準(zhǔn)率都將受到影響，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，上網(wǎng)查詢.瀏覽，下載文獻(xiàn)已成為最方便獲取文獻(xiàn)的手段.使用智能化，自動(dòng)化，網(wǎng)絡(luò)化的檢索工具，已成為現(xiàn)代參考咨詢服務(wù)的重要特征。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件.使參考咨詢服務(wù)不僅可以利用各種載體形式的事實(shí)型數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)型數(shù)據(jù)庫(kù)，題錄型數(shù)據(jù)庫(kù)，全文型數(shù)據(jù)庫(kù)和圖像型數(shù)據(jù)庫(kù)以及種類繁多的電子版參考工具書，更可以借助網(wǎng)絡(luò)提供的信息查詢工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的文獻(xiàn)信息技術(shù)支持下，參考咨詢服務(wù)方式已是手工檢索與網(wǎng)絡(luò)化檢索并存，這種并存，使得參考咨詢服務(wù)工作的服務(wù)手段急需創(chuàng)新。

2當(dāng)前參考咨詢工作存在的主要問(wèn)題

2.1基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題

目前，價(jià)格昂貴的現(xiàn)代化設(shè)備與有限的購(gòu)書經(jīng)費(fèi)已形成極大反差，致使高校圖書館的自動(dòng)化建設(shè)水平發(fā)展速度極為緩慢，也不平衡，還有部分高校館的現(xiàn)代化速度還處于起步階段，各種基礎(chǔ)設(shè)施極不完善，其中包括:必需設(shè)備配備不全，現(xiàn)有設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)不暢，自建數(shù)據(jù)庫(kù)尚缺，特色數(shù)據(jù)庫(kù)未建，網(wǎng)上信息雜亂無(wú)序，引進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)尚未開發(fā)，圖書館網(wǎng)站建內(nèi)容單薄而又滯后，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的安全防范管理措施不得力，IP地址資源緊缺等等，所有這些，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參考咨詢工作的開展帶來(lái)了極大的困難，導(dǎo)致提高服務(wù)質(zhì)量只是一句空話。

2.2人員素質(zhì)問(wèn)題

由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，加上高校圖書館人事制度不健全，致使高校圖書館有用的人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，特別是高素質(zhì)的咨詢館員更是缺失。許多館普遍存在的一種現(xiàn)象就是:羅馬成為老、弱、病、弱、殘的“收容所”，改革分流人員的“庇護(hù)所”和解決干部教授農(nóng)民的“好場(chǎng)所”。由于整體素質(zhì)偏低，這些人員的存在，再好的培訓(xùn)途徑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也無(wú)法進(jìn)行實(shí)施。他們只能充當(dāng)一個(gè)守?cái)傋?，看門子，換牌子的“守門員”角色，很難成為一個(gè)信息海洋的“導(dǎo)航員”，由于這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢工作的順利進(jìn)行。

2.3服務(wù)理念問(wèn)題

不少館領(lǐng)導(dǎo)和館員服務(wù)理念較陳舊、保守、對(duì)開展參考咨詢工作的信心和認(rèn)識(shí)不足，總認(rèn)為一個(gè)館只要進(jìn)行采編，流通和閱覽等一般性的服務(wù)工作，就說(shuō)明此館在正常運(yùn)轉(zhuǎn)就行。至于高層次的參考咨詢服務(wù)工作可做可不做，不愿意在這方面花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，沒有真正把它列入重要議事日程上來(lái)，致使此項(xiàng)工作難以開展.使許多新的信息沒有充分發(fā)揮出來(lái)，造成了信息資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重制約了圖書館服務(wù)質(zhì)量的提高.從而也極大地挫傷了讀者利用圖書館的積極性.同時(shí)也降低了圖書館在人們心目中的應(yīng)有的地位和作用。

3創(chuàng)新參考咨詢服務(wù)工作的應(yīng)對(duì)措施

3.1服務(wù)理念創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想?yún)⒖甲稍児ぷ髋c時(shí)俱進(jìn)，首先就得轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新服務(wù)理念，建立新的服務(wù)機(jī)制和服務(wù)模式.充分認(rèn)識(shí)到參考咨詢工作在新時(shí)期圖書館工作中的重要性。不斷創(chuàng)新參考咨詢工作的內(nèi)容，方式和方法。努力克服那種參考咨詢工作可有可無(wú)，可深可淺的思想，牢固樹立“讀者至上，服務(wù)第一”的觀念，將讀者服務(wù)工件的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)借閱咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)移到高層次的參考咨詢服務(wù)上來(lái)，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息咨詢服務(wù)意識(shí)，不斷拓展讀者服務(wù)工件的內(nèi)涵和外延，為讀者及時(shí)提供集成，多樣，動(dòng)態(tài)的數(shù)字化信息資源服務(wù)。只有這樣，才能使我們的參考咨詢工作更具針對(duì)性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

3.2基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”，同樣道理，要想搞好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參考咨詢工作就得要擁有先進(jìn)的設(shè)備作基礎(chǔ)，否則只是紙上談兵，毫無(wú)意義，所以說(shuō)參考咨詢的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先圖書館要配備好必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備。并建立穩(wěn)定可靠的開放式，集成化管理系統(tǒng)和性能優(yōu)良的.與內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)的開放性網(wǎng)絡(luò)，并必須保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，這樣才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上信息資源的作用。其次，要建立數(shù)據(jù)資源管理系統(tǒng).作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理的平臺(tái).該系統(tǒng)應(yīng)包括信息的獲取與創(chuàng)新，存儲(chǔ)與管理，訪問(wèn)與查詢，與傳送以及權(quán)限管理等多個(gè)模式，它的管理機(jī)制與運(yùn)作模式都應(yīng)基于INTERNET網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)，支持各種相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源服務(wù)，以保證參考咨詢服務(wù)工作的順利開展，提高讀者的滿意度。

3.3館員素質(zhì)創(chuàng)新

參考咨詢工作是圖書館讀者服務(wù)工作的重要組成部分，也是現(xiàn)代圖書館服務(wù)的重要標(biāo)志。要想全面創(chuàng)新參考咨詢服務(wù)工作有了新的服務(wù)理念還不行，這些理念還得要有人去具體實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，咨詢館素質(zhì)創(chuàng)新，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展參考咨詢工作的關(guān)鍵之所在。為此，我們應(yīng)把創(chuàng)新參考咨詢?nèi)藛T素質(zhì)問(wèn)題列為所有工作中的重中之重。建立和完善圖書館創(chuàng)新人才的開發(fā)機(jī)制，制訂出一系列切實(shí)可行的培訓(xùn)措施，扎扎實(shí)實(shí)地做好參考咨詢館的培養(yǎng)工作，其方式有:常辦培訓(xùn)班;開設(shè)專題講座;參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議;短期脫產(chǎn)進(jìn)修;在職再教育;外出參觀學(xué)習(xí);出國(guó)訪問(wèn)與考察等等。通過(guò)這樣一些活動(dòng)的開展，使參考咨詢館員的綜合素質(zhì)得到快速和全方位的創(chuàng)新與提高，使他們即懂得傳統(tǒng)的咨詢工作.又掌握了現(xiàn)代化服務(wù)手段，從而.能非常從容地?fù)?dān)當(dāng)起這一特殊時(shí)期賦予他們的歷史使命。

篇2

關(guān)鍵詞：電工電子 開放式 探索

一、引言

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程大部分屬于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是處在被動(dòng)狀態(tài)，從而無(wú)法激起學(xué)生的興趣，適應(yīng)不了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

因此當(dāng)今傳統(tǒng)課程必須要向系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

為適應(yīng)多維度、專業(yè)化的人才市場(chǎng)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、中心設(shè)備及師資情況，研究電工電子實(shí)驗(yàn)室的開放模式尤為重要。本文通過(guò)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，研究出適合學(xué)校、中心及電工電子實(shí)訓(xùn)部實(shí)際情況的電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

1.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容方面，目前電工電子實(shí)驗(yàn)詳盡地列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生根據(jù)控制要求自己設(shè)計(jì)電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和探索意識(shí)。

因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

教學(xué)方法方面，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)步驟和老師的講解進(jìn)行線路的連接或手工焊接，很少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到問(wèn)題，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間也是目前電工電子實(shí)驗(yàn)存在的較突出的問(wèn)題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是固定的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做完指定的項(xiàng)目，由于沒課的時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不對(duì)外開放，實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大大降低了學(xué)生自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（3）教學(xué)資源的問(wèn)題

由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有有課的時(shí)候才使用，而沒課時(shí)就閑置，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)人員也存在只有有課才到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上課，平時(shí)很少來(lái)實(shí)驗(yàn)室或研究及學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)前沿的內(nèi)容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃開出不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊任意選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組，安排上課時(shí)間。開放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)級(jí)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷和處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手能力。綜合實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)容更深化，涉及的知識(shí)面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生提供創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是“探索創(chuàng)新”。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師給出基本要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，且通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間應(yīng)為每天開放12個(gè)小時(shí)。根據(jù)我校電工電子實(shí)訓(xùn)中心目前的實(shí)驗(yàn)條件，校本部實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)；金川校區(qū)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)。每組學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣也大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開放實(shí)驗(yàn)室解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置而造成的資源浪費(fèi)問(wèn)題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足問(wèn)題。很多高校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不能保證每位學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)人或多人一組，從而不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也受到了限制。

隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高實(shí)驗(yàn)耗材增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用提高。希望學(xué)校加大對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)用的投入，多購(gòu)買些設(shè)備，解決設(shè)備緊缺問(wèn)題。

（3）實(shí)驗(yàn)授課方式的開放

電工電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)按照每學(xué)期教學(xué)任務(wù)及各學(xué)院實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間，安排各學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間。根據(jù)上實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的時(shí)間，各學(xué)院完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)分組由各學(xué)院自由安排。開放實(shí)驗(yàn)授課方式后打破了以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)時(shí)間由實(shí)訓(xùn)中心確定，有可能跟學(xué)生選修課上課時(shí)間沖突或有些特殊原因而不能上課。

各學(xué)院按時(shí)間段預(yù)約，每個(gè)時(shí)間段安排一組學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，這樣就基本上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的矛盾，使每一位實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠在較為自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間、授課方式開放以后上課時(shí)間變得靈活，不受時(shí)間限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

然而，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給指導(dǎo)老師提出了更高的要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)備維護(hù)和管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動(dòng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的待遇。

（4）建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電工電子實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自由進(jìn)行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、電工電子競(jìng)賽等科研活動(dòng)提供平臺(tái)。有了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可獨(dú)立分析、解決科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生參加電工電子技能大賽

通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。首先，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)選拔出平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；然后在全校范圍內(nèi)，選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生；最后對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)，參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程限制了學(xué)生主體意識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此電工電子實(shí)驗(yàn)課程必須探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、管理等方面都是開放的。通過(guò)開放式教學(xué)為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)春華，袁琦，王忠.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，5（30）：96～98

[2]劉素貞，李華，耿躍華.電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè).電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（34）：147～149

[3]萬(wàn)樂(lè)平.電工電子實(shí)訓(xùn)中心開放式實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，11（14）：82～84

[4]楊東紅，王筱珍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與研究，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010，4（5）：148～149

篇3

Abstract： Training base construction is a necessary way to cultivate vocational student's practical ability， and ability of applying technology. It realizes the purpose of vocational education， and plays an important role in high-skilled talent training. The paper explores the construction of electric and electronic training base， providing reference for the construction of practical training base in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)基地；高職教育；探索

Key words： training base；higher vocational education；explore

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0284-03

0 引言

安徽水院在近60多年的辦學(xué)歷史中，形成了較為完善的教學(xué)制度，目前開設(shè)的專業(yè)涵蓋機(jī)電工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程等領(lǐng)域。機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備、機(jī)電技術(shù)、電氣技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)是我院主干專業(yè)，為電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展、技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

①統(tǒng)一性與層次性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞機(jī)電類、電子類專業(yè)設(shè)置，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一規(guī)劃，避免造成重復(fù)建設(shè)。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，還依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，圍繞課程合理配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要。

②生產(chǎn)性與創(chuàng)新性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的校企組合新思路、新機(jī)制、新模式，與產(chǎn)業(yè)單位、科研院所在場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、師資及管理方面加強(qiáng)合作。實(shí)訓(xùn)基地再現(xiàn)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地心積極主動(dòng)，自主創(chuàng)新，引入專業(yè)導(dǎo)師制度、職業(yè)技能證書制度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度，同時(shí)讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展提供載體和場(chǎng)所。

③技術(shù)性和先進(jìn)性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和核心，必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。實(shí)訓(xùn)基地既要跟上企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，又要體現(xiàn)出技術(shù)起點(diǎn)高、技術(shù)含量大、技術(shù)先進(jìn)的特色，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝。提供先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地推動(dòng)課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為教師的教學(xué)研究和科技開發(fā)提供實(shí)踐平臺(tái)。

④共享性與開放性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分考慮資源整合、社會(huì)共享，面向?qū)W生、社會(huì)開放，提高投資效益。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能成為某個(gè)系、部或?qū)I(yè)的專用場(chǎng)所，也不能局限于我院，在儀器設(shè)備、軟件、師資、管理人員和服務(wù)平臺(tái)等方面力求做到資源共享。實(shí)訓(xùn)基地除了完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)外，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目，面向社會(huì)企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。充分利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的場(chǎng)地、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍等資源優(yōu)勢(shì)，拓展實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，面向社會(huì)開放，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

①虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

新建能滿足200人同時(shí)使用的仿真實(shí)驗(yàn)室。利用Electronics Workbench軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真和調(diào)試。利用Keil軟件的軟件仿真功能開設(shè)單片機(jī)匯編程序的調(diào)試實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的單片機(jī)軟件開發(fā)能力發(fā)利用Proteus軟件仿真單片機(jī)CPU的工作情況以及仿真單片機(jī)電路，以提高學(xué)生的單片機(jī)硬件系統(tǒng)開發(fā)及運(yùn)用能力。利用Matlab軟件進(jìn)行自動(dòng)控制理論的虛擬實(shí)驗(yàn)。為教師科研、全校學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供支持。

②專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

下設(shè)控制技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、維修電工技術(shù)3個(gè)實(shí)訓(xùn)室。結(jié)合原有的實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生基本技能及專項(xiàng)工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

③電氣自動(dòng)化綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心按引入式生產(chǎn)車間型進(jìn)行建設(shè)，設(shè)有與企業(yè)車間對(duì)應(yīng)的崗位。柔性自動(dòng)化生產(chǎn)車間建設(shè)。結(jié)合《自動(dòng)機(jī)與自動(dòng)線》等相關(guān)課程，增加MES網(wǎng)絡(luò)型模塊式柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等設(shè)備。利用其上料檢測(cè)、搬運(yùn)、加工、機(jī)械手、傳送帶、搬運(yùn)安裝、分類、觸摸屏主控、組態(tài)監(jiān)控工程師、MES生產(chǎn)制造管理系統(tǒng)等11個(gè)工作單元提供每單元8人的實(shí)習(xí)崗位，承接企業(yè)機(jī)電設(shè)備的維修任務(wù)。

④擴(kuò)建新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

擴(kuò)建電子認(rèn)知多媒體實(shí)訓(xùn)室；擴(kuò)建電工電子實(shí)訓(xùn)室，包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室各1個(gè)。建設(shè)電子設(shè)計(jì)各實(shí)訓(xùn)室，包含：擴(kuò)建EDA技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，新建PROTEL設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、MULTISIM仿真實(shí)訓(xùn)室各1個(gè)。完成對(duì)EDA設(shè)計(jì)調(diào)試、PROTEL制板設(shè)計(jì)、MULTISIM仿真實(shí)驗(yàn)等技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

⑤重點(diǎn)建設(shè)電子生產(chǎn)性教學(xué)工廠（新建2條生產(chǎn)線，1個(gè)生產(chǎn)車間）。

學(xué)生直接參與自動(dòng)生產(chǎn)線的操作和電子產(chǎn)品裝配，熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝技術(shù)，滿足電子生產(chǎn)工藝、表面貼裝技術(shù)課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)需要?？沙薪与娮由a(chǎn)工藝技師和表面貼裝技術(shù)操作技師的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定任務(wù)。具備一定的生產(chǎn)能力，形成電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試和檢驗(yàn)的生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建立優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證以工學(xué)結(jié)合為核心的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施。與安徽江淮汽車集團(tuán)、天威保變（合肥）等企業(yè)共建，新增校外實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)，重點(diǎn)建設(shè)校企合作機(jī)制、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體系和考評(píng)體系，兼具教學(xué)、生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐功能，能反映電氣、電子、機(jī)電專業(yè)最新成果和發(fā)展方向，能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，提供專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，且專業(yè)教師可以到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，還有利于校企合作進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用課題開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.3 實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 經(jīng)過(guò)5年的努力，建立了一支專業(yè)教師、行業(yè)高級(jí)工程師、行業(yè)能工巧匠相結(jié)合的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”合理的高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。培養(yǎng)4名專業(yè)帶頭人，12名專業(yè)骨干教師。按照“培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合”的思路，力爭(zhēng)4年內(nèi)使機(jī)電類專業(yè)具有高級(jí)職稱的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例達(dá)40%以上，具有碩士及以上學(xué)歷的中青年教師比例達(dá)85%，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)85%以上，主要專業(yè)課和實(shí)踐課以企業(yè)生產(chǎn)一線教師為主。

2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵建設(shè)

①構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊體系。

將電工電子生產(chǎn)工藝、電子技術(shù)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)按崗位基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、創(chuàng)新能力劃分能力訓(xùn)練模塊，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)模塊，使各模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)課題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)考評(píng)辦法形成技能訓(xùn)練模塊體系。

②加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。

開設(shè)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開設(shè)焊接技術(shù)、元器件識(shí)別與測(cè)試、模擬電路單元設(shè)計(jì)、數(shù)字電路單元設(shè)計(jì)、收音機(jī)裝配及其調(diào)試、常用電工儀器儀表的使用等基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開發(fā)專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開發(fā)家電調(diào)試與維修、單片機(jī)運(yùn)用與編程及計(jì)算機(jī)輔助電路原理圖設(shè)計(jì)、線路板設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)等專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開設(shè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。滿足職業(yè)技能考證培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及電工電子生產(chǎn)工藝表面貼裝技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)等要求，開設(shè)電工電子繪圖員、無(wú)線電調(diào)試工、家用電子產(chǎn)品維修、產(chǎn)品批量生產(chǎn)的工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、表面貼裝工藝、表面貼裝設(shè)備等綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.5 制度規(guī)程等軟件建設(shè) 通過(guò)調(diào)研、論證，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等軟件建設(shè)，加強(qiáng)基地師資隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人員，進(jìn)一步提升專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力，建立實(shí)訓(xùn)管理體系（制訂實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)安全操作規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)安全考核細(xì)則、設(shè)備管理制度、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度、實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)制度），完善實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，更有效地利用基地設(shè)備，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要成果與特色

①適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

實(shí)訓(xùn)基地重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。在具體建設(shè)過(guò)程中，跳出傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的框框，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口和切入點(diǎn)，把傳統(tǒng)的文化課教室變成了教、學(xué)、做統(tǒng)一的課堂。

②生產(chǎn)性。

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有行業(yè)企業(yè)的參與，引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)建設(shè)，其運(yùn)行引入市場(chǎng)機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

③先進(jìn)性。

電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)未來(lái)的需要，具有先進(jìn)性，盡可能體現(xiàn)機(jī)電工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程等領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，具有搶占技術(shù)高地的意識(shí)，技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則得到體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)水平適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用水平，并有一定的超前性。

④培訓(xùn)與技能鑒定功能。

利用先進(jìn)的設(shè)備和優(yōu)秀的師資為各企業(yè)開展高技能人才培訓(xùn)和進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，成為企業(yè)的培訓(xùn)基地；同時(shí)也為當(dāng)?shù)氐南聧徛毠ず娃r(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，提高了他們的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，取得職業(yè)資格證書。

⑤開放服務(wù)。

為合肥地區(qū)職業(yè)院校機(jī)電類、電子類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定服務(wù)；為安徽省職業(yè)院校汽車類專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)服務(wù)（師資培訓(xùn)基地）；面向社會(huì)承擔(dān)技術(shù)工人培訓(xùn)、特殊職業(yè)（工種）培訓(xùn)、技師培訓(xùn)；面向社會(huì)承擔(dān)職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證；為教研科研服務(wù)；面向社會(huì)開展工程質(zhì)量檢測(cè)服務(wù)。面向進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)示范推廣

引進(jìn)先進(jìn)的教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，研制和開發(fā)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“教學(xué)包”與“培訓(xùn)包”，形成品牌，在我省高職院逐步推廣。與多所院校簽訂對(duì)口支援協(xié)議和對(duì)流協(xié)議；積極開展不同地區(qū)院校的合作交流，使學(xué)院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地的理念、特色和成果產(chǎn)生積極影響。

電工電子實(shí)訓(xùn)基地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，圍繞我省實(shí)施技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)等四大國(guó)家工程，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的社會(huì)共享；與行業(yè)企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)，采取多種形式共同創(chuàng)辦、發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；實(shí)訓(xùn)基地利用先進(jìn)的設(shè)備、場(chǎng)地以及學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，加快科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化，將實(shí)訓(xùn)基地建成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式——北京市發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐[M].高等教育出版社.

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；多媒體技術(shù)；“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)中的自動(dòng)化和電氣化程度越來(lái)越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識(shí)和技能。電工電子技術(shù)作為中職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有概念多、理解難度大、學(xué)生入門難等特點(diǎn)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是其中一個(gè)重要組成部分。電工電子技能實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時(shí)中職課程的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)電工電子課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做以下的分析和探討。

一、使用新型教學(xué)手段

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力。使用多媒體技術(shù)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對(duì)該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過(guò)程，使得原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。2.應(yīng)用CAD進(jìn)行仿真教學(xué)CAD是計(jì)算機(jī)方面的一門新型學(xué)科，它是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來(lái)的。在電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們經(jīng)常要進(jìn)行電路方面的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯(cuò)，修改麻煩。電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設(shè)計(jì)方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式。如果我們要對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行線路設(shè)計(jì)，那我們不一定要到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進(jìn)行模擬作圖、連接，就能完成一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。這種模擬實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場(chǎng)地的限制，能自由地進(jìn)行各種線路設(shè)計(jì)和接線實(shí)驗(yàn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、使用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般采用的都是灌輸式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學(xué)。在具體實(shí)驗(yàn)授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學(xué)生依照電路圖進(jìn)行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此往往興趣不高。中職學(xué)生一個(gè)較大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物興趣高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可利用這些特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)”式教學(xué)?！叭蝿?wù)”驅(qū)動(dòng)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，學(xué)習(xí)不再是一種模糊的硬性任務(wù)，而是由自己根據(jù)任務(wù)的需求來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中由被動(dòng)到主動(dòng)的演變。同時(shí)，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測(cè)”這個(gè)任務(wù)。在具體教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學(xué)生看，同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)備好相關(guān)的元器件和檢測(cè)儀表，這樣，學(xué)生可根據(jù)元器件的實(shí)物對(duì)電路圖進(jìn)行比對(duì)，也就有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)電路圖進(jìn)行線路連接，在連接過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，講解的同時(shí)可以對(duì)剛才的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。如第一個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的檢測(cè)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就有了明確的目標(biāo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到從易到難、逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、聯(lián)系實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)“加工”

教學(xué)過(guò)程不僅要備教材，還要備學(xué)生，中職學(xué)生在理論基礎(chǔ)方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對(duì)而言也比較差。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行一定的“加工”。比如適當(dāng)調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學(xué)生容易接受的、側(cè)重于基礎(chǔ)性方面的知識(shí)點(diǎn)放在前面，把另一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的知識(shí)點(diǎn)往后移；同時(shí)，把一些難度較大、學(xué)生難以理解，并且學(xué)生在走入生產(chǎn)崗位后沒有太大實(shí)際用處的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)擱置，對(duì)一些學(xué)生感興趣、學(xué)生容易接受，且與學(xué)生將來(lái)生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行添加。比如學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時(shí)，簡(jiǎn)單的電池、燈珠電路已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可帶領(lǐng)學(xué)生制作一些節(jié)日彩燈；學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路時(shí)，除了在實(shí)驗(yàn)室觀摩電動(dòng)機(jī)等設(shè)備外，還可帶學(xué)生到車間觀看實(shí)際的機(jī)床控制線路，并現(xiàn)場(chǎng)演示部分控制線路。尤其是針對(duì)電工電子教學(xué)中的重點(diǎn)部分，如電子線路分析、機(jī)床控制線路、電機(jī)拖動(dòng)等，我們將進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)具體情況，編寫一份實(shí)用性較高的“實(shí)訓(xùn)教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動(dòng)有趣。這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，就不會(huì)感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應(yīng)的，學(xué)生在初步掌握一定的知識(shí)和技能后，他們會(huì)感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)更加主動(dòng)地探索和追求，這樣他們?cè)陔姽る娮臃矫娴膶W(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越好。

四、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)反饋

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)束指導(dǎo)是一個(gè)非常重要的組成部分。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的操作情況等作出一定的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)（“你今天的實(shí)驗(yàn)做得很好等”）。同時(shí)，在學(xué)生提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，多面帶一些笑容，并用鼓勵(lì)的眼神與他們交流。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)方式有很多種，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、理論測(cè)試、課堂評(píng)價(jià)等。具體描述時(shí)，可以把評(píng)價(jià)的內(nèi)容分成“平時(shí)成績(jī)”、“理論知識(shí)”、“實(shí)踐操作”三部分。其中，平時(shí)成績(jī)是考查學(xué)生平時(shí)的出勤情況、課堂反應(yīng)情況及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫情況；理論知識(shí)主要考查與實(shí)訓(xùn)課相關(guān)的教材知識(shí)內(nèi)容，具體包括知識(shí)點(diǎn)、公式、概念等；實(shí)踐操作主要考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中對(duì)電工電子技能的掌握能力及在操作過(guò)程中的規(guī)范程度。這里以《三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路》為例評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作部分，該實(shí)訓(xùn)操作部分可細(xì)分成線路設(shè)計(jì)、電器安裝及系統(tǒng)測(cè)試三個(gè)模塊，并制定具體的評(píng)分細(xì)則表。根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)則，學(xué)生在操作時(shí)要整理好自己的工作臺(tái)，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時(shí)，要嚴(yán)格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯(cuò)則要扣分；在連接時(shí)，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動(dòng)等，都要進(jìn)行適當(dāng)扣分。連接完畢后，要報(bào)告老師才能接入強(qiáng)電，對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)試，且操作步驟要符合實(shí)訓(xùn)室規(guī)程。評(píng)分細(xì)則表要在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確各個(gè)環(huán)節(jié)的考核要求，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的行動(dòng)目標(biāo)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自律能力都將大大提高，完成任務(wù)后，要及時(shí)清理線頭，并關(guān)閉電源。在這樣的評(píng)價(jià)監(jiān)督下，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作效果一定會(huì)有相應(yīng)強(qiáng)化，效果強(qiáng)化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)大大提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作舊有的“枯燥、難懂”的感觀大有改善，這為學(xué)生以后的電工電子學(xué)習(xí)樹立了堅(jiān)定的自信。總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有從理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，推進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，才能不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，為增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)符合時(shí)展需求的技能型人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪木蘭，徐開蕓.電工電子教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2005（11）.

［2］郭廣靈，段守敏.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2011（25）.

［3］張振祥.電工電子實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)踐教學(xué)中的作用［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（02）.

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實(shí)驗(yàn)；一體化教學(xué)

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對(duì)電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐和體驗(yàn)。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)的同時(shí)，抓好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的思路，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對(duì)電子類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要注重課本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識(shí)儲(chǔ)備

在學(xué)校，無(wú)論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地，都離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)是放在第一位的，是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過(guò)分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如對(duì)電阻、電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實(shí)際”的原則。在大部分高等院校，理論知識(shí)的應(yīng)用，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)完成的，因此這些實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽略了加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識(shí)能力決定了他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系淖晕冶憩F(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐則是目的。我們說(shuō)，任何脫離了實(shí)踐的理論都是空洞的。一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動(dòng)手能力、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，教師要善于提出問(wèn)題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)判斷處理問(wèn)題，是對(duì)理論知識(shí)的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，本身是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會(huì)調(diào)研，依據(jù)國(guó)家科教政策，參照地方教育制度，針對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實(shí)踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在課余時(shí)間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，會(huì)出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實(shí)訓(xùn)，教師需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定。

結(jié)束語(yǔ)：電工電子實(shí)驗(yàn)課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉德進(jìn).關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工電子；實(shí)訓(xùn)

一、以教促學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直就是一個(gè)弱點(diǎn)和難點(diǎn)，這些學(xué)生在初中時(shí)基礎(chǔ)就不太好，對(duì)于學(xué)習(xí)這件事本身就不感興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生在初中時(shí)就是問(wèn)題學(xué)生，到職業(yè)學(xué)校就是混個(gè)文憑。而且電工電子專業(yè)理論課枯燥無(wú)味，這些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大，再加上有些專業(yè)課教師不講究教學(xué)的方式方法，因此，學(xué)生逐漸就失去了學(xué)習(xí)的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效果才能好。所以，在教學(xué)過(guò)程中我想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理論知識(shí)難學(xué)難懂我就通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)達(dá)到以練促學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中進(jìn)步，最后達(dá)到做學(xué)相結(jié)合共提高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我注重利用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有很多已組裝好的電工電子的套件，如彩燈、音箱、收音機(jī)等，上課時(shí)我讓學(xué)生觀看這些實(shí)物，五彩繽紛的彩燈、打開音箱連上手機(jī)就能聽音樂(lè)、收音機(jī)打開就能聽廣播等，使學(xué)生感到很新奇。不少學(xué)生議論紛紛，見此情景我便因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生們:“這是你們上一屆的師哥師姐們自己做的，只要你們努力學(xué)習(xí)提高自己的動(dòng)手能力，很快你們也能做成這些……”學(xué)生們躍躍欲試，都想盡快學(xué)習(xí)技能操作自己制作作品。在這種情況下，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。有時(shí)候，教師作為教育的組織者、引領(lǐng)者要能夠抓住教育的契機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為基礎(chǔ)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲達(dá)到自己的教學(xué)目的。

二、采取任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)化技能促進(jìn)理論

現(xiàn)在的電工電子課程教材設(shè)置是以任務(wù)教學(xué)法為主線，注重在工作過(guò)程中傳授專業(yè)知識(shí)，采用綜合性的案例教學(xué)，案例來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)相吻合。這也和新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程不謀而合。任務(wù)教學(xué)法中的每一個(gè)教學(xué)的任務(wù)都包括任務(wù)說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)器材、教學(xué)組織、操作步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)等幾項(xiàng)內(nèi)容，前期的任務(wù)說(shuō)明一般涵蓋這個(gè)任務(wù)所用到的理論知識(shí)，將與任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)作簡(jiǎn)要介紹，這個(gè)理論知識(shí)我是在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)講的，不上成單純的理論課，是為學(xué)生下一步的技能操作打基礎(chǔ)的，而且理論知識(shí)講解的時(shí)間一般只有20分鐘左右，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較有興趣;實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)則指出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了一定的針對(duì)性;操作步驟則是把這個(gè)任務(wù)的詳細(xì)的工作過(guò)程羅列出來(lái)，實(shí)際上操作步驟是關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，我并不是一步一步講操作步驟。一般情況下我是在講了操作注意事項(xiàng)后讓學(xué)生在做中掌握具體的步驟，步驟是學(xué)生在探討的過(guò)程中逐步形成的，是經(jīng)過(guò)學(xué)生的參與思考得到的，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象較深。

三、采用激勵(lì)性的教學(xué)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性

在電工電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到了學(xué)生們不服輸?shù)木窈屯瑢W(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)精神，同樣是焊接一塊電路板，總是有的學(xué)生快一些，有的慢一點(diǎn);有的焊點(diǎn)質(zhì)量好一些，有的差一些。有一次一個(gè)學(xué)生可能是沒發(fā)揮好，板子焊點(diǎn)的質(zhì)量差了一點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生很不服氣，老師你看著下一次我一定比他強(qiáng)。當(dāng)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)比學(xué)趕超的時(shí)候，班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛就非常濃了。當(dāng)然，作為老師我總想學(xué)生們能夠焊得又快又好。有時(shí)候，為了活躍課堂氣氛，我就采用分組比賽的方法，我記得有一次是焊接一組彩燈，一組彩燈由四塊板子組成。因此，每組4個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生焊一塊板子，這個(gè)不僅要考查學(xué)生的焊接能力，還要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，4個(gè)學(xué)生肯定焊接的能力不一樣，有快的有慢的，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完能亮，才算是合格。這樣的要求這樣的競(jìng)賽給了學(xué)生不一樣的課堂感受，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。而且學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，也提高了團(tuán)隊(duì)合作的精神，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

總地來(lái)說(shuō)，電工電子實(shí)訓(xùn)課作為電工電子專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，并且也只有通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合才能學(xué)好這門課。教師在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］曲爾光，姚紀(jì)歡，張慧鵬．關(guān)于機(jī)電類電工電子課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的幾點(diǎn)思考［J］．高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008，(10)．

篇7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

智能車作為創(chuàng)意機(jī)器人設(shè)計(jì)的參考原型，是高校進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，完成教學(xué)適配，[7]以智能車主題貫通實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加了課外自學(xué)內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開發(fā)技術(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)、進(jìn)階引導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

1.安全用電學(xué)生具備安全用電常識(shí)和解決日常用電問(wèn)題的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低要求。安全用電是工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識(shí)與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識(shí)、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強(qiáng)弱電、交直流的結(jié)合對(duì)照，做好與后續(xù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實(shí)訓(xùn)，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學(xué)內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點(diǎn)區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對(duì)外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動(dòng)模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學(xué)者容易接錯(cuò)電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動(dòng)力用電和PLC自動(dòng)化兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要內(nèi)容是電機(jī)的繼電控制和PLC電氣自動(dòng)化，在此基礎(chǔ)上通過(guò)智能車的驅(qū)動(dòng)模塊了解直流繼電器及直流電機(jī)的控制，了解H橋驅(qū)動(dòng)原理，智能車的驅(qū)動(dòng)模塊用于運(yùn)動(dòng)控制，通過(guò)兩路控制信號(hào)分別對(duì)開關(guān)管和繼電器進(jìn)行控制，以實(shí)現(xiàn)電機(jī)的速度、轉(zhuǎn)向等動(dòng)作。達(dá)林頓管驅(qū)動(dòng)電機(jī)進(jìn)而控制速度、晶體管驅(qū)動(dòng)繼電器進(jìn)而控制行進(jìn)方向。因?yàn)樵摬糠謱龠x作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實(shí)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學(xué)生具備課外科技制作的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低培養(yǎng)目標(biāo)。電子制作包含儀器的使用、元器件的識(shí)讀檢測(cè)、焊接工藝、電路調(diào)試和整機(jī)裝配五個(gè)部分。其中儀器的使用和元器件的識(shí)讀要結(jié)合焊接具體電路來(lái)教學(xué)，尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的主體地位，邊講邊操作，考慮學(xué)生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬(wàn)用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習(xí)，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準(zhǔn)備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓(xùn)練法教學(xué)，要求學(xué)生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對(duì)烙鐵頭和引腳進(jìn)行預(yù)處理的習(xí)慣，避免虛焊；萬(wàn)用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓(xùn)練實(shí)例為智能車電源模塊，要求學(xué)生養(yǎng)成“先檢測(cè)，再焊接，焊前預(yù)布局”的習(xí)慣；印刷電路板的焊接訓(xùn)練實(shí)例為智能車循跡模塊，學(xué)生通過(guò)印刷電路板的焊接對(duì)PCB結(jié)構(gòu)和標(biāo)識(shí)有一個(gè)初步的了解，為后續(xù)設(shè)計(jì)PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬(wàn)用表對(duì)照原理圖檢測(cè)電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯(cuò)的，須進(jìn)入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風(fēng)機(jī)或加錫拆焊法，均勻預(yù)熱避免長(zhǎng)時(shí)間加熱某個(gè)焊點(diǎn)，以免焊盤脫落；調(diào)試時(shí)沿電流方向依次檢測(cè)，查找虛焊或問(wèn)題元件，掌握離線檢測(cè)電路的方法。通過(guò)智能車循跡模塊掌握運(yùn)放的典型應(yīng)用和運(yùn)放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進(jìn)行調(diào)試分析與解決問(wèn)題的能力。電子制作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生多為初學(xué)者，要求指導(dǎo)老師“多演示、多巡視、多指導(dǎo)、嚴(yán)驗(yàn)收”，拆焊練習(xí)屬于選作內(nèi)容，方便學(xué)有余力的同學(xué)自我提升。

3.電子設(shè)計(jì)電子設(shè)計(jì)是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)開發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進(jìn)行電子設(shè)計(jì)與驗(yàn)證的便捷途徑，學(xué)生通過(guò)Multisim電子電路設(shè)計(jì)與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運(yùn)放電路典型應(yīng)用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計(jì)的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗(yàn)證中的應(yīng)用，為后續(xù)電路板設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進(jìn)行原理圖修改，是進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)的前提，應(yīng)注意易讀性和效率，學(xué)生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過(guò)程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進(jìn)行PCB電路板設(shè)計(jì)之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學(xué)生對(duì)PCB電路板有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計(jì)流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機(jī)電匹配、幫助學(xué)生迅速掌握軟件[8]，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個(gè)環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡(jiǎn)短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個(gè)模塊，配上智能車底座和單片機(jī)最小系統(tǒng)板成品，要求學(xué)生分組完成整車調(diào)試，通過(guò)檢測(cè)跑道（或地圖）的黑線來(lái)自動(dòng)調(diào)整小車前進(jìn)的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實(shí)現(xiàn)小車的自動(dòng)循跡，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)對(duì)電子設(shè)計(jì)因果的反思總結(jié)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

4.進(jìn)階引導(dǎo)進(jìn)階指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點(diǎn)。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，進(jìn)行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機(jī)電路，梳理電子技術(shù)知識(shí)的典型應(yīng)用；科普單片機(jī)編程和控制算法，引導(dǎo)學(xué)生以智能車為原型，進(jìn)行創(chuàng)意智能車/機(jī)器人的擴(kuò)展設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，組織學(xué)生參加相關(guān)賽事，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

二、成效

電工電子實(shí)習(xí)是校級(jí)公共實(shí)踐平臺(tái)，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)改革，滿足了各個(gè)專業(yè)的需要。通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)的智能車，實(shí)現(xiàn)了已學(xué)電子技術(shù)與后續(xù)單片機(jī)課程的對(duì)接；以單片機(jī)電路梳理電子技術(shù)典型應(yīng)用，打通了實(shí)習(xí)教學(xué)各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過(guò)渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實(shí)習(xí)課件（CDIO版）_跟我學(xué)做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎(jiǎng)，根據(jù)5個(gè)專業(yè)的教學(xué)測(cè)試，以及教學(xué)問(wèn)卷反饋，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學(xué)模式（圖2）。智能車項(xiàng)目的模塊化設(shè)計(jì)，考慮了與后續(xù)賽事的對(duì)接與關(guān)聯(lián)，預(yù)留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和硬件擴(kuò)展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學(xué)生未來(lái)工程實(shí)踐的創(chuàng)新起點(diǎn)和參考范例，打通了實(shí)習(xí)與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入了課外創(chuàng)新階段，通過(guò)組織學(xué)生參加智能車、機(jī)器人和飛行器等賽事，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動(dòng)，提高了學(xué)生的工程能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)論

篇8

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放式；電工電子；創(chuàng)新

引言

電工電子技術(shù)是高等院校非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程能夠使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)必備的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后在工程技術(shù)崗位上的自學(xué)、深造和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著獨(dú)特的、不可替代的作用。近年來(lái)隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)的地位不斷提高。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用固定的課時(shí)，教師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)生處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立開放式實(shí)驗(yàn)室，這是新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的發(fā)展方向。實(shí)驗(yàn)室開放應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是時(shí)間和空間上的開放，即學(xué)生可以通過(guò)一定的方式自行選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但需要一定的預(yù)習(xí)工作，設(shè)計(jì)一定的測(cè)試方式，合格后才允許預(yù)約成功。二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，手段，方法的開放，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，步驟，方法等，只要符合實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章并經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審批后均可實(shí)施，采取非常靈活的測(cè)試方法，評(píng)價(jià)多元化。電工電子實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式的探索包括以下幾方面：

1 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)主要是為了驗(yàn)證理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要多增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡可能要與學(xué)生的日常生活相關(guān)。我們可以把生活中遇到的問(wèn)題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以用競(jìng)賽的形式促進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。可以找自己感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就必須有與之相配套的實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度要適中，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)不出硬件電路，容易挫傷學(xué)生的積極性；其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、元器件的供應(yīng)等。此外，實(shí)驗(yàn)教材要具有先進(jìn)性，除了要注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合， 還要力求基本知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能觸摸到時(shí)代高新技術(shù)的脈搏。

2 改變師資隊(duì)伍

教師是推動(dòng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應(yīng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、能夠駕馭開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙師型”教師。

打造“雙師型”教師隊(duì)伍，可通過(guò)以下途徑：（1）組織教師參加出國(guó)培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等。（2）每年寒暑假派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)大型企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)。（3）利用周六安排專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家到校授課。（4）學(xué)校有計(jì)劃地培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵(lì)教師通過(guò)技能鑒定成為技師或高級(jí)技師。

3 實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化

考評(píng)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室要積極開展實(shí)驗(yàn)考核方法的研究和改革，建立起多元化的實(shí)驗(yàn)考核制度?？己藘?nèi)容包括實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)試、數(shù)據(jù)分析處理與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。分層次遞進(jìn)記分，完成一定比例的基本選作實(shí)驗(yàn)，為基本合格；完成大部分綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的，為良好；在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新和特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)分，為優(yōu)秀。“電工實(shí)驗(yàn)”和“電子實(shí)驗(yàn)”考試成績(jī)采取4∶2∶4的模式，即平時(shí)成績(jī)40%，筆試成績(jī)20%，動(dòng)手操作成績(jī)（安裝、調(diào)試、驗(yàn)收） 40%。

平時(shí)成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的考核。學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)要簽到， 做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)要讓教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。對(duì)利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)擴(kuò)展部分做出有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要加分鼓勵(lì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，沒有正常做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要予以懲罰；筆試成績(jī)主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)和注意事項(xiàng)進(jìn)行筆試的考核。動(dòng)手操作成績(jī)主要包括根據(jù)抽簽內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)。此外，還實(shí)行考試與作品相結(jié)合，考試與總結(jié)報(bào)告、小論文相結(jié)合，平時(shí)實(shí)驗(yàn)與期終考試相結(jié)合的考核方式。這樣多樣化的考核方式能夠全面、客觀地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

4 引進(jìn)設(shè)計(jì)新技術(shù)、新器件教學(xué)方法

當(dāng)前電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展日新月異，其新器件、新方法更新很快，可以說(shuō)這代表了電路設(shè)計(jì)的最新方向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入新器件、新技術(shù)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以拓寬學(xué)生的視野。為了使學(xué)生了解和掌握日新月異的電子線路設(shè)計(jì)技術(shù)，應(yīng)積極引入EDA實(shí)驗(yàn)，增加“電子線路計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，使學(xué)生在EDA平臺(tái)上自己設(shè)計(jì)電路，測(cè)試各種參數(shù)。這種簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)手段，不受專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和材料的限制，還能讓學(xué)生模擬各種實(shí)際狀況進(jìn)行快速實(shí)驗(yàn)，并且能夠獲得良好的實(shí)驗(yàn)感受，更重要的是可為后續(xù)專業(yè)課及工業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用該手段奠定良好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

5 開展課外科技活動(dòng)

以實(shí)驗(yàn)室為基地，積極開展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。許多學(xué)生通過(guò)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把這些學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃地安排他們來(lái)實(shí)驗(yàn)室參加課外科技活動(dòng)。通過(guò)開展課外科技活動(dòng)，使學(xué)生在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、新器件的選用及創(chuàng)新能力等方面得到發(fā)展和提高，，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生科研向深層次發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

6 建立實(shí)驗(yàn)室開放管理系統(tǒng)

建立開放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約制度，要求學(xué)生提前一天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)約，研制開發(fā) “電工電子實(shí)驗(yàn)開放管理系統(tǒng)”?？梢匀陔娮咏贪负驼n件、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能在網(wǎng)上運(yùn)行，借助于它，學(xué)生可在網(wǎng)上回答實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試題目，合格者才有實(shí)驗(yàn)預(yù)約的資格，進(jìn)入網(wǎng)上預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)。

7 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合我院應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)工作，針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)學(xué)科專業(yè)和課程繁多的現(xiàn)狀，與CDIO工程教育理念對(duì)接，建立電工電子實(shí)驗(yàn)多層次、開放式、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)探索實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)成系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成系統(tǒng)，且二者交融，要明確解決教什么，怎么教的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞等，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立和實(shí)驗(yàn)開放模式初探，中國(guó)電力教育，2009（7）

[2]李培根，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型工程師時(shí)不我待，中國(guó)高等教育，2007（5）

篇9

關(guān)鍵詞:Multisim；仿真技術(shù)；電工電子實(shí)驗(yàn)；職業(yè)學(xué)校

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,在現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)中常用的一種方式就是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),Multisim仿真技術(shù)已經(jīng)成為了電子工程設(shè)計(jì)的常用工具。如何在電工電子教學(xué)中應(yīng)用這些計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),讓其為教學(xué)服務(wù),以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師面臨的重要問(wèn)題。

1電工電子教學(xué)中應(yīng)用Multisim仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1通過(guò)Multisim仿真技術(shù)可以直觀展現(xiàn)抽象的內(nèi)容,便于學(xué)生掌握

電工電子課程相對(duì)來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的抽象性,有很多的概念單純依靠講解學(xué)生很難理解和掌握,學(xué)生在這樣的情況下容易對(duì)課程產(chǎn)生厭煩情緒,課堂效率和課堂質(zhì)量難以得到保證。如果采用Multisim仿真技術(shù)仿真一些基本電路,通過(guò)對(duì)偏置電阻的改變,將輸出波形和靜態(tài)工作點(diǎn)的關(guān)系通過(guò)虛擬示波器表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生可以通過(guò)觀察波形變化,將最佳工作點(diǎn)找到,進(jìn)而了解放大器的輸入和輸出信號(hào)的關(guān)系,對(duì)于飽和失真和截止失真等概念也能很好地理解。這種教學(xué)方式不僅生動(dòng)形象,同時(shí)還便于學(xué)生的理解和掌握[1]。

1.2Multisim仿真技術(shù)可以在理論課堂上引入工程實(shí)例,便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電工電子課程中有很多的電路概念和分析方法等,這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有較大難度,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生僅僅能學(xué)習(xí)基本的理論,不能對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用,所以學(xué)生也就難以得到感性認(rèn)識(shí),也就缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性。如果通過(guò)Multisim仿真技術(shù)動(dòng)態(tài)的演示出555定時(shí)器的各種應(yīng)用來(lái),采用Multisim仿真技術(shù)對(duì)其進(jìn)行演示后,學(xué)生可以對(duì)其有著更加感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在教師對(duì)555計(jì)數(shù)器進(jìn)行講解時(shí),學(xué)生就可以更加認(rèn)真的聽講,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到了很大的提高,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外,在學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器和譯碼器等課程時(shí),教師也可以采用同樣的實(shí)例演示方式,這樣取得的教學(xué)效果更為顯著[2]。

1.3Multisim仿真技術(shù)可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力

在電工電子技術(shù)課程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成,缺一不可。將Multisim仿真技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中,就相當(dāng)于在教室中將各種的元器件和實(shí)驗(yàn)器材等搬入,同時(shí)還可以將課上分析所需的電路實(shí)時(shí)在屏幕上反映出來(lái),儀器可以隨時(shí)調(diào)用,這樣便于學(xué)生對(duì)儀器特性的觀察,同時(shí)也便于對(duì)理論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。將理論教學(xué)融合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使得兩者間沒有明確的時(shí)間和空間界限,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)做統(tǒng)一。因?yàn)镸ultisim具有較強(qiáng)的無(wú)損性,所以其電路參數(shù)可以隨時(shí)進(jìn)行改變,這樣可以對(duì)電路在不同參數(shù)時(shí)的不同特性進(jìn)行分析,能夠有效提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力。教師還可以增加一些設(shè)計(jì)型的項(xiàng)目,學(xué)生可以就此進(jìn)行實(shí)用電路的設(shè)計(jì),能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2Multisim仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于Multisim仿真技術(shù)來(lái)說(shuō),它可以很好地輔助實(shí)訓(xùn)和教學(xué)。首先,仿真基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地對(duì)課堂教學(xué)中的一些原理和概念等進(jìn)行理解;此外,仿真電路時(shí),學(xué)生可以熟悉實(shí)驗(yàn)室中常見電子儀器的使用步驟和使用方法,仿真中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,學(xué)生在解決的過(guò)程中能夠很好地提升自身的分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)。在Multisim仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一般會(huì)采用理論教學(xué)-仿真-實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,所謂的理論教學(xué)指的是教師對(duì)課程中的一些基本原理和概念等進(jìn)行講解,仿真指的是學(xué)生在Multisim仿真技術(shù)環(huán)境中,根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求,采用適合的元器件設(shè)計(jì)相關(guān)原理圖,再將虛擬電路模型構(gòu)建好,然后進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)以此得出仿真結(jié)果。實(shí)驗(yàn)指的是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真時(shí)所構(gòu)建的電路,調(diào)試并對(duì)最終的實(shí)際結(jié)果進(jìn)行觀察。最后,對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和仿真結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這種實(shí)驗(yàn)方式完美地結(jié)合了課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有很好的效果,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,便于課堂效率和課堂質(zhì)量的提高[3]。

3Multisim仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1滯回比較器實(shí)驗(yàn)

滯回比較器電路,它的輸入信號(hào)是正弦波,通過(guò)示波器對(duì)輸入和輸出電壓進(jìn)行觀察。輸入信號(hào)是正弦波,且其幅值是5V,頻率是1KHZ,將滯回比較器的輸入信號(hào)接入到示波器A中,輸出信號(hào)接入到示波器B通道中,將仿真開關(guān)開啟,將示波器打開,其輸入和輸出波形可以看出,其輸入波形和輸出波形是正弦波和矩形波,滯回比較器的兩個(gè)閾值電壓可以通過(guò)游動(dòng)游標(biāo)測(cè)量得到電壓值[4]。

3.216進(jìn)制計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)

利用Multisim仿真技術(shù)將16進(jìn)制計(jì)數(shù)器改進(jìn)成6進(jìn)制計(jì)數(shù)器,它可以使用異步清零的方式來(lái)完成,具體線路圖如圖1所示,采用Multisim仿真技術(shù)后可能使得實(shí)際呈現(xiàn)效果呈現(xiàn)0-3環(huán)的顯示情況,所以實(shí)現(xiàn)的是4進(jìn)制計(jì)數(shù)器。為什么會(huì)出現(xiàn)該情況呢,清零條件可以通過(guò)輸出QC、QB來(lái)實(shí)現(xiàn),但是當(dāng)計(jì)數(shù)由3跳到4時(shí),QC的狀態(tài)變化為01,QB的狀態(tài)變化為10,QC此時(shí)會(huì)出現(xiàn)瞬間跳至1的情況,QB此時(shí)并沒有來(lái)得及跳到0,所以清零端此時(shí)是0態(tài),計(jì)數(shù)器全部清零。要想讓這種狀況得到改變,需要將兩個(gè)與門加在QC端,防止QB和QC發(fā)生順態(tài)的現(xiàn)象,可以將其線路圖調(diào)整為圖1。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,在電工電子實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用Multisim仿真技術(shù)取得的教學(xué)效果是十分顯著的。在教學(xué)中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)還便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,同時(shí)還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)镸ultisim仿真技術(shù)不受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的束縛,對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮具有很好的作用,同時(shí)還便于學(xué)校實(shí)驗(yàn)成本的降低,它已經(jīng)成為了我國(guó)當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要方向。

參考文獻(xiàn)

[1]付洋.Multisim仿真在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011(4):120-122,126.

[2]馮寶珍.Multisim仿真在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用思考[J].電源技術(shù)應(yīng)用,2014(3):120.

[3]陳利恒.Multisim仿真在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2013(1):184.

篇10

關(guān)鍵詞： 電子電工； 理論； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）04-0107-01

技工院校的學(xué)生普遍存在一個(gè)思想意識(shí)，他們認(rèn)為自己將來(lái)只是做一名普通的技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)理論課對(duì)自己無(wú)關(guān)緊要，只要自己能動(dòng)手操作就可以完成工作任務(wù)，這種思想意識(shí)導(dǎo)致他們平時(shí)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高。作為老師，我們絕不能只滿足于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力而忽視基本理論課的教學(xué)，應(yīng)該想辦法利用學(xué)生喜歡動(dòng)手這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

一、小實(shí)驗(yàn)的大作用

用小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師，讓學(xué)生自覺進(jìn)入到理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在魔術(shù)表演中，觀眾們會(huì)急切地想知道他要干什么、怎么做、結(jié)果是什么。魔術(shù)師通過(guò)他們的表演，激發(fā)了觀眾強(qiáng)烈的求知興趣。那么在教學(xué)中我們也可以借鑒這種方法，在課堂上先做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的一些“為什么”，有意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們知道事情原因而積極地、全神貫注地投入到后面的理論課教學(xué)中。激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，為接下來(lái)的教學(xué)起到事半功倍的效果。例如：在講半導(dǎo)體器件時(shí)，如按以往的教學(xué)模式是先講PN結(jié)的形成及其特點(diǎn)，再講二極管、三極管的結(jié)構(gòu)及原理，最后再講其應(yīng)用。而我在授課過(guò)程中，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一只二極管、一只燈泡和一些導(dǎo)線，首先讓燈泡正常通電發(fā)光，讓學(xué)生觀察燈泡現(xiàn)象，接著在電路中串聯(lián)一只二極管，這時(shí)讓學(xué)生再觀察燈泡的現(xiàn)象，燈泡明顯變暗并在閃爍。學(xué)生的思想里馬上會(huì)閃出“為什么？”趁著學(xué)生這種強(qiáng)烈的興趣老師再講解二極管的一些理論知識(shí)學(xué)生接受就要容易的多。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要求老師要利用課余時(shí)間搜集電子方面的小實(shí)驗(yàn)小制作，把它們巧妙應(yīng)用到自己的教學(xué)中來(lái)。實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)選擇是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)達(dá)到提高課堂理論知識(shí)的教育教學(xué)效果。

比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)，對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來(lái)判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：

1）先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)；2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格；3）分別用萬(wàn)用表不同的檔位測(cè)量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。

很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

二、用實(shí)訓(xùn)課幫助理論知識(shí)的消化

一味進(jìn)行抽象、艱澀的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此我們可以通過(guò)一些電子實(shí)訓(xùn)課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、科技發(fā)展相聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)，使課堂教學(xué)回歸生活的世界。讓學(xué)生組裝一些家用小電器，例如門鈴、收音機(jī)、功放機(jī)、電視機(jī)等。通過(guò)這些動(dòng)手實(shí)踐，使課程教學(xué)生活化、實(shí)踐化，讓知識(shí)注入了活力。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固理論知識(shí)；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極有效參與教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的內(nèi)在需要。

理論知識(shí)的掌握、實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)、知識(shí)的靈活運(yùn)用能力提升這三者的關(guān)系，就像人體的肉、骨架、神經(jīng)一樣。只有將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能伸展自由的運(yùn)動(dòng)。所以，電子實(shí)訓(xùn)課的作用就是通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和理論知識(shí)靈活運(yùn)用。把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)解決實(shí)際社會(huì)的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生真真切切地感到理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。從而大大提高他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)要充分開發(fā)和利用課程資源，合理有效地利用有關(guān)設(shè)備為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)中所采用的有關(guān)設(shè)備均應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充分開發(fā)和利用我們學(xué)?，F(xiàn)有的各種課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、多媒體、設(shè)備、教具等，開發(fā)和利用平時(shí)搜集和儲(chǔ)存的其它課程資源，如上屆學(xué)生完成的收錄機(jī)、印制板等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，重組和優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍。

三、親其師才能信其道

無(wú)論搞什么教學(xué)，無(wú)論教學(xué)中采用何種方法，我覺得“親其師”才能“信其道”這是強(qiáng)實(shí)有效的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生在智力水平、興趣、愛好和個(gè)性方面是各不相同的。作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此教師首先要熱愛學(xué)生，要關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，要有誨人不倦的精神；同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)；在任何情況下都要尊重學(xué)生的人格，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。作為教師應(yīng)該牢記：學(xué)生永遠(yuǎn)不是你埋怨的對(duì)象、譏諷的對(duì)象、嘲弄的對(duì)象，而應(yīng)該是培養(yǎng)的對(duì)象、教育的對(duì)象、精心雕塑的對(duì)象。