導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何打通家校合作路徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

10月27日，湖北省監(jiān)利縣程集鎮(zhèn)黃鱔養(yǎng)殖基地。農(nóng)民胡先偉圍著池塘，忙活著自己的百余口黃鱔網(wǎng)箱。

“全家都依賴(lài)這東西活命呢?！庇龅绞展さ囊?guī)勸，他憨笑一下，“還真餓了”，而后又圍著池塘轉(zhuǎn)悠著。直到老天隱去所有亮色，他才回家，扒拉一碗飯，又坐在門(mén)前，望著池塘出神。

從10月末直到來(lái)年春節(jié)是黃鱔的銷(xiāo)售旺季。胡先偉一家五口人的衣食，都在這些黃鱔網(wǎng)箱里。

“塘里有問(wèn)題沒(méi)?”長(zhǎng)江大學(xué)教授楊代勤走來(lái)，見(jiàn)他獨(dú)自發(fā)呆，就一屁股坐在門(mén)檻上。

“好著呢?！焙葌タ词菞畲?，倏地充滿(mǎn)生機(jī)，“全盼著新繁育的苗子，早點(diǎn)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)?！?/p>

打通源頭創(chuàng)新：從斷種到育種

沙嶺村的農(nóng)民沒(méi)有想到，柳江紅真的搞出了名堂，而且是不小的名堂。

2009年7月，監(jiān)利縣紅城鄉(xiāng)沙嶺村，科技示范戶(hù)柳江紅家中，楊代勤和湖北省水產(chǎn)技術(shù)推廣中心主任馬達(dá)文，興奮地踱著步子。這兩個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的水產(chǎn)專(zhuān)家，正沉浸在幸福和喜悅中。

“黃鱔人工繁殖非常成功。”“我看有很好的推廣價(jià)值。”“批量生產(chǎn)不成問(wèn)題。”……兩人不停地交換意見(jiàn)。確實(shí)，經(jīng)過(guò)一千個(gè)日日夜夜，柳江紅黃鱔優(yōu)質(zhì)種苗人工繁育的成功來(lái)之不易。

回首往昔，柳江紅坦陳：“后悔過(guò)……沒(méi)想過(guò)放棄是騙人呢，只是真的放不下?！薄靶姨潏?jiān)持住了，多虧了楊教授的指導(dǎo)?！绷t很樸實(shí)。

柳江紅口中的楊教授正是楊代勤。在江漢平原上，養(yǎng)殖黃鱔賺了大錢(qián)的農(nóng)民，都知道楊代勤，都知道他是“黃鱔博士”。

“不要謝我，我還要感謝省科技廳?！睏畲跀[擺手，“沒(méi)有省廳的支持，我可能早就泄氣了。”

早在2004年，楊代勤就琢磨著人工繁育黃鱔。那時(shí)，整個(gè)湖北黃鱔養(yǎng)殖數(shù)量坐著火箭攀升，短短3年從一兩萬(wàn)口飛至兩百萬(wàn)口。“青、草、鰱、鳙‘四大家魚(yú)’，產(chǎn)量占湖北水產(chǎn)的60％，但附加值不高，有的一斤賣(mài)不出一元錢(qián)，農(nóng)民不愿養(yǎng)?！睏畲诘莱隽它S鱔等“名優(yōu)水產(chǎn)”養(yǎng)殖數(shù)量激增的緣由。

本地的野生魚(yú)苗，早已不能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需要，農(nóng)民就從周邊省份引進(jìn)。運(yùn)費(fèi)高不算，長(zhǎng)途運(yùn)輸使黃鱔發(fā)病率大大提高?！白顟K的時(shí)候，黃鱔病害占70％，50％－60％死掉?！北O(jiān)利海河水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社監(jiān)事長(zhǎng)楊一斌稱(chēng)，“市場(chǎng)的刺激，使養(yǎng)殖規(guī)模不斷擴(kuò)大。黃鱔存在斷種危險(xiǎn)?！?/p>

然而，雌雄同體使黃鱔人工繁育成為世界性難題。沒(méi)有誰(shuí)能找到行之有效的方法。楊代勤在此攻關(guān)一波三折。由于找不到“開(kāi)口食”，繁育的幼鱔無(wú)法生存，競(jìng)?cè)克赖簟?/p>

“我?guī)缀醣罎⒘?。兩年時(shí)間，幼鱔長(zhǎng)不大，都餓死了。我不知怎么辦。說(shuō)實(shí)話(huà)，那段日子，我不愿再搞繁育了?！睏畲诘哪樕亓嗽S多。在他心里，這段歲月或許留下了難言的滋味。

“我要放棄時(shí)，省科技廳支持了30萬(wàn)元，相關(guān)負(fù)責(zé)人找到我說(shuō)，水產(chǎn)源頭創(chuàng)新會(huì)持續(xù)支持。這是以往從未有過(guò)的。這不單單是錢(qián)的問(wèn)題，而是給了我堅(jiān)持的勇氣?！痹跅畲诘臄⑹鲋?，湖北農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)重點(diǎn)之一――加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技源頭創(chuàng)新，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁，在水產(chǎn)業(yè)中展現(xiàn)得淋漓盡致。

楊代勤說(shuō)，雖然黃鱔人工繁殖的路線(xiàn)走通了，但抱卵率低一直是制約因素。下一步，他的課題組將在提高繁殖效率、降低苗種生產(chǎn)成本上下工夫。

在湖北省委、省政府制定的《推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》中，重點(diǎn)支持一批團(tuán)隊(duì)開(kāi)展品種選育，加強(qiáng)上下游銜接，提高源頭創(chuàng)新的針對(duì)性赫然在目。如今，湖北計(jì)劃在鄂州、孝南、潛江等地建設(shè)10家小龍蝦苗種繁育基地，實(shí)施武昌魚(yú)、鯽魚(yú)等主要養(yǎng)殖親本更新?lián)Q代工程。

感到搞水產(chǎn)科研不再孤單，楊代勤找到了水蚯蚓作為開(kāi)口飼料，黃鱔人工繁育由此成功?！按婊盥试?5％以上，生長(zhǎng)速度是普通黃鱔的20倍。”胡先偉活躍起來(lái)，“按楊教授的方法，我在7月繁育的兩克幼鱔長(zhǎng)到了三兩多。如今。政府每口網(wǎng)箱補(bǔ)貼40元，大家都忙著黃鱔的人工繁育了?！?/p>

打通養(yǎng)殖環(huán)節(jié)：從不規(guī)范到世博餐桌

胡先偉心里的石頭落了地。

2007年，湖北省黃鱔健康養(yǎng)殖和優(yōu)質(zhì)苗種繁育基地落戶(hù)程集。在他腦袋里，從那時(shí)開(kāi)始，太陽(yáng)升上了天空。一切陰暗角落將不復(fù)存在。

按照“一縣一產(chǎn)業(yè)一基地”的思路，在改革的第一個(gè)年頭，湖北就開(kāi)始布局百家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新示范基地。在隨后的日子里，這個(gè)水產(chǎn)大省，云集了百位首席科學(xué)家，數(shù)百位科技特派員。

楊代勤深感，科技資源配置方式在湖北已不同往日，“現(xiàn)在是以企業(yè)為主體，高?？蒲腥藛T參與，著眼產(chǎn)業(yè)鏈條解決問(wèn)題”，這就迫使高校科研人員扎根基層，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。正是在這股潮水中，過(guò)去不規(guī)范的養(yǎng)殖方法，逐漸退出了歷史的舞臺(tái)。

“楊教授成了黃鱔基地的首席科學(xué)家。用不規(guī)范喂養(yǎng)催生黃鱔的現(xiàn)象沒(méi)有了?！别B(yǎng)了10年黃鱔，胡先偉終于揚(yáng)眉吐氣，“去年純收入有10萬(wàn)元，今年肯定不止這個(gè)數(shù)!”

由于胡亂喂食，全國(guó)黃鱔養(yǎng)殖曾經(jīng)遭遇重創(chuàng)，價(jià)格一路跳水還少人問(wèn)津。

胡先偉所在的程集，當(dāng)時(shí)一下子被吸入了黑洞中?！耙话胍陨系酿B(yǎng)殖戶(hù)虧損。好的年月里，累死累活，收入不過(guò)兩三萬(wàn)元，全家人吃飯都成問(wèn)題?！?/p>

“創(chuàng)新要素向水產(chǎn)積聚，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難?！北O(jiān)利縣程集鎮(zhèn)黨委書(shū)記朱姝，曾因養(yǎng)殖環(huán)節(jié)的瓶頸苦惱過(guò)太長(zhǎng)時(shí)間。監(jiān)利科技局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)，則屢屢慨嘆“水產(chǎn)管理主要靠水產(chǎn)局，一時(shí)搞不清科技如何發(fā)力”。

監(jiān)利，這塊養(yǎng)殖了20年黃鱔的土地，因?yàn)轲B(yǎng)殖科技創(chuàng)新示范基地的出現(xiàn)，把首席科學(xué)家與農(nóng)戶(hù)捆綁在一起。這打通了水產(chǎn)業(yè)的利益鏈條，為科技主管部門(mén)找到了抓手。

在楊代勤的敘述中展示了這樣一個(gè)循環(huán)鏈條：科研人員若要不斷獲得項(xiàng)目，就要把科研與水產(chǎn)基地、水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的主要技術(shù)需求結(jié)合；農(nóng)戶(hù)有問(wèn)題，找科研人員解決；科研人員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，推進(jìn)科研，反過(guò)來(lái)用在基地示范上，以期獲得新項(xiàng)目。

“基地成立前，我也給養(yǎng)殖戶(hù)講課，但來(lái)不來(lái)、何時(shí)來(lái)都由自己決定。也聽(tīng)說(shuō)養(yǎng)殖戶(hù)會(huì)胡亂喂食，有時(shí)會(huì)說(shuō)說(shuō)，有時(shí)不說(shuō)，一切僅此而已。畢竟這與我的科研項(xiàng)目沒(méi)有直接關(guān)系。”楊代勤認(rèn)為，“科研人員沒(méi)有以前自在了”，黃鱔養(yǎng)殖科技創(chuàng)新示范基地的成立要求他必須與農(nóng)民的聯(lián)系更緊密，因?yàn)椤凹夹g(shù)目標(biāo)的完成及成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，關(guān)系到科研人員獲得多少經(jīng)費(fèi)”，科研人員必須“深入地頭滿(mǎn)足養(yǎng)殖戶(hù)需要”。

“科學(xué)喂養(yǎng)和不規(guī)范喂養(yǎng)的鱔魚(yú)，外形上就不同，一個(gè)苗條，一個(gè)矮墩墩。人們的食品安全意識(shí)提高了，胡亂喂養(yǎng)的鱔魚(yú)沒(méi)人買(mǎi)了?！痹诤葌タ磥?lái)，“水產(chǎn)搞不好是一個(gè)災(zāi)難。監(jiān)利的鱔魚(yú)產(chǎn)業(yè)，到了講求質(zhì)量的時(shí)候了?！?/p>

開(kāi)展水產(chǎn)良種工程，加強(qiáng)名特優(yōu)品種養(yǎng)殖技術(shù)，湖北集合60所大學(xué)、科研院所、企業(yè)創(chuàng)建了“長(zhǎng)江中游水產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”，主推十大名特優(yōu)品種和十大健康高效養(yǎng)殖模式，在洪湖、監(jiān)利、潛江、仙桃……養(yǎng)殖環(huán)節(jié)講科技

已刻在養(yǎng)殖戶(hù)心底。

胡先偉代之以自豪：“監(jiān)利黃鱔不再困惑了。我們的鱔魚(yú)，通過(guò)了檢驗(yàn)，今年上到了世博會(huì)的餐桌!”

打通增值路徑：從薄利起早到黃金產(chǎn)業(yè)

“刮風(fēng)下雨到處跑，幸好這樣的日子過(guò)去了?！弊谧约议T(mén)檻上，胡先偉拉扯著楊一斌，“再坐一會(huì)兒吧?！?/p>

“哈哈，30歲的小伙子還怕跑路，五六十歲還活不活?”楊一斌略有調(diào)侃，“不過(guò)，沒(méi)頭沒(méi)腦闖市場(chǎng)，真不是好法子?！?/p>

楊一斌50余歲，在十里八鄉(xiāng)知名度頗高。還在2005年的時(shí)候，他已組織程集養(yǎng)殖戶(hù)建立了水產(chǎn)養(yǎng)殖協(xié)會(huì)。

“大伙起早貪黑地忙，到頭來(lái)掙不了幾個(gè)錢(qián)。我們協(xié)會(huì)幫著做做技術(shù)咨詢(xún)，管不了大用。”楊一斌承認(rèn)，政策規(guī)定協(xié)會(huì)不能和經(jīng)營(yíng)沾邊，于是乎，黃鱔銷(xiāo)售讓中間商賺了不少，“我們不知還能做什么，打破頭也想不出來(lái)?！?/p>

當(dāng)他得知湖北農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)時(shí)不以為然，但聽(tīng)說(shuō)措施之一是創(chuàng)建扶植水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)合作社時(shí)，不住拍著大腿，“找到了!”而后不久，養(yǎng)殖協(xié)會(huì)搖身一變，又成立了監(jiān)利海河水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社。

在缺乏細(xì)分行業(yè)龍頭企業(yè)的縣市，專(zhuān)業(yè)合作社對(duì)于養(yǎng)殖戶(hù)的組織至關(guān)重要，與建設(shè)科技創(chuàng)新示范基地、培育龍頭企業(yè)一樣，是“整合資源、建立體系”的要求，湖北省科技廳在此有一個(gè)統(tǒng)籌的考慮。

“養(yǎng)殖戶(hù)知道養(yǎng)殖，不知道市場(chǎng)在哪里，但我們知道。以前不懂政策，閑著沒(méi)辦法。如今，成立了專(zhuān)業(yè)合作社，咱插手經(jīng)營(yíng)沒(méi)顧慮了?！睏钜槐笈呐暮葌?，“小伙子，在家等著數(shù)錢(qián)吧?！?/p>

“多虧了合作社。有了良種選擇，咱的種苗比其他地方好，又省了流通的開(kāi)銷(xiāo)，每公斤黃鱔比別人能高五六塊錢(qián)，還賣(mài)到了國(guó)外。這是以前不敢想的?！焙葌セ剡^(guò)頭，望著屋里跑動(dòng)的孩子，眼里全是笑。

胡先偉所在的程集，農(nóng)民收入分為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、打工經(jīng)濟(jì)和水產(chǎn)養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)三塊。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民算過(guò)一筆賬：一畝水稻，好年景時(shí)收入不過(guò)千元，扣除成本，所剩無(wú)多，不好時(shí)要賠錢(qián)；打工的，拋妻棄子，流落外鄉(xiāng)；唯有水產(chǎn)，一個(gè)人能干幾個(gè)人的活，但因物流不暢、產(chǎn)品加工滯后，遲遲難成氣候。

湖北從水產(chǎn)中找到了解決之道。繁育新品種，加之省去中間商的“盤(pán)剝”，在胡先偉眼中，“黃鱔產(chǎn)業(yè)”已從相對(duì)薄利變?yōu)榱恕包S金產(chǎn)業(yè)”。但在楊一斌看來(lái)，利益鏈條上，監(jiān)利仍需要補(bǔ)全龍頭企業(yè)一環(huán)，“哪怕只是流通環(huán)節(jié)的牽頭企業(yè)，也便于養(yǎng)殖戶(hù)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)殖，按照統(tǒng)一的品牌銷(xiāo)售”。

距離監(jiān)利1小時(shí)車(chē)程，潛江市華山水產(chǎn)公司，董事長(zhǎng)漆雕良仁很悠然。他坐在家中，歐美的經(jīng)銷(xiāo)商已趕來(lái)，商談甲殼素和氨基葡萄糖鹽酸鹽的買(mǎi)賣(mài)。

“這些產(chǎn)品的原材料是占小龍蝦70％的蝦殼。以往，蝦殼大多被丟棄，既污染環(huán)境又浪費(fèi)資源。通過(guò)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)，我們的項(xiàng)目被列為湖北省示范工程，獲得湖北省重大科技專(zhuān)項(xiàng)的支持。這對(duì)于提升產(chǎn)品附加值無(wú)疑是一個(gè)信號(hào)。一噸氨基葡萄糖鹽酸鹽能賣(mài)到20萬(wàn)元，比賣(mài)小龍蝦的價(jià)格翻了好幾番?！?/p>

篇2

對(duì)于眾多的中間制造商，創(chuàng)新如何實(shí)現(xiàn)？論其難度，絕對(duì)是一個(gè)史無(wú)前例的挑戰(zhàn)。然而，2015年以來(lái)，中國(guó)制造業(yè)持續(xù)低迷，生存舉步維艱，身為產(chǎn)業(yè)鏈上的重要參與者，中間制造商只有化被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)新求變才能撥云見(jiàn)日，找到自己的生存空間。

如果你以前從沒(méi)有思考過(guò)創(chuàng)新，那么在政策驅(qū)動(dòng)下該有所行動(dòng)了。

不專(zhuān)注，就沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)

很多從事中間配套的制造企業(yè)可能會(huì)說(shuō)：我能創(chuàng)新嗎？我有創(chuàng)新的實(shí)力和空間嗎？

的確，創(chuàng)新是有條件的。資金很重要，但永遠(yuǎn)不是最重要的因素。和君咨詢(xún)集團(tuán)合伙人方輝認(rèn)為：關(guān)鍵是企業(yè)必須尊重產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的趨勢(shì)，作出應(yīng)對(duì)性的變革，而創(chuàng)新的核心是企業(yè)面對(duì)客戶(hù)的需求時(shí)，如何提出有價(jià)值的解決方案。

如今，在產(chǎn)業(yè)鏈迅速集中化的過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)快速變動(dòng)、快速兼并重組的趨勢(shì)尤為明顯。而此前，大量中間制造商，陷入困境的原因就在于戰(zhàn)略上太“貪”，采取多產(chǎn)品、多元化發(fā)展戰(zhàn)略，為不同產(chǎn)業(yè)和細(xì)分行業(yè)客戶(hù)服務(wù)。

方輝認(rèn)為，依靠專(zhuān)業(yè)化而生存才是永恒的產(chǎn)業(yè)道理。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化需要集中企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，尤其是人力資源。而管理專(zhuān)業(yè)化能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品規(guī)格、技術(shù)都更加專(zhuān)業(yè)，因而可以帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法復(fù)制的產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)和專(zhuān)業(yè)化比較優(yōu)勢(shì)。

與上下游對(duì)接創(chuàng)新體系

在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，中間制造商所涉足的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)，比如研發(fā)、生產(chǎn)、物流、制造，尤其是研發(fā)，要與下游廠商形成對(duì)接。

這帶來(lái)的變化是，原來(lái)你是獨(dú)立的管理主體，現(xiàn)在則變?yōu)閼?zhàn)略聯(lián)盟的管理協(xié)約和協(xié)同。

舉個(gè)例子，在物流方面，為了優(yōu)化物流，從事配套服務(wù)的企業(yè)可以將自己的工廠圍繞主機(jī)廠商建立產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)布局，這樣能縮短運(yùn)輸距離，同時(shí)在人員上也建立相應(yīng)的管理對(duì)接。只有建立產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接，才能實(shí)現(xiàn)自身升級(jí)。

對(duì)待上游供應(yīng)商，則應(yīng)該將自己定位為如主機(jī)廠商一樣的主導(dǎo)角色，要對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行選擇，并建立自己的產(chǎn)業(yè)生態(tài)，使供應(yīng)商成為潛在合作伙伴，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行管理以及業(yè)務(wù)上建立協(xié)作機(jī)制。

“總之，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)共同的產(chǎn)品創(chuàng)新和生產(chǎn)體系的對(duì)接，是一條可行的路徑?！狈捷x如此總結(jié)他的核心思路。

打造一體化的協(xié)同機(jī)制

從本質(zhì)上來(lái)看，中間制造商的創(chuàng)新需求必須結(jié)合下游客戶(hù)，也就是主機(jī)廠商，而主機(jī)廠商本身具有創(chuàng)新的意愿，需要滿(mǎn)足它的下游客戶(hù)，也就是終端用戶(hù)，終端用戶(hù)才是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的“創(chuàng)新源”。

然而，終端創(chuàng)新源在信息傳遞和業(yè)務(wù)傳遞的時(shí)候會(huì)發(fā)生衰減，因而方輝認(rèn)為，中間制造商必須建立整套情報(bào)體系，而主機(jī)廠商本身也要建立用戶(hù)信息，使原材料供應(yīng)商和設(shè)備供應(yīng)協(xié)同研發(fā)，形成一體化創(chuàng)新、一體化打通。

對(duì)于這種一體化創(chuàng)新的思路，一位電子信息行業(yè)的資深人士同樣贊同。

在他看來(lái)，如果僅憑研發(fā)人員關(guān)起門(mén)來(lái)做研發(fā)，不觸摸市場(chǎng)需求，形成的產(chǎn)品或者服務(wù)就是無(wú)效供給。在一體化創(chuàng)新的框架下，形成跨部門(mén)、跨公司、多伙伴等協(xié)同機(jī)制，才能進(jìn)行開(kāi)放合作性的創(chuàng)新。

將觸角延伸到“創(chuàng)新縱陣”

長(zhǎng)期以來(lái)跟著客戶(hù)，而非用戶(hù)去成長(zhǎng)，是多數(shù)中間制造商的慣性做法。

對(duì)此，這位業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，在新技術(shù)和新產(chǎn)品方向上，中間制造商應(yīng)該有更多的觸角。可以利用互聯(lián)網(wǎng)接觸終端用戶(hù)，也可以將自己的觸角伸到更大的“創(chuàng)新縱陣”中去。比如：美國(guó)硅谷就是一個(gè)創(chuàng)新的高地，因?yàn)楣韫鹊膭?chuàng)新環(huán)境涵蓋了極其廣泛的生態(tài)圈，不僅有著名高校的人才，而且有研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家，還有極具創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)公司等。

進(jìn)入更強(qiáng)的創(chuàng)新縱陣中，如果你能有幸成為蘋(píng)果的供應(yīng)商，那當(dāng)然有著絕好的成長(zhǎng)空間。哪怕僅僅成為蘋(píng)果創(chuàng)造的產(chǎn)業(yè)鏈上的一環(huán)。

而事實(shí)上，無(wú)論是制造環(huán)節(jié)，還是市場(chǎng)環(huán)節(jié)，抑或是營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新的空間。

比如在市場(chǎng)環(huán)節(jié)，此前獲得終端用戶(hù)的信息很難，三四年前，所有的品牌商都需要依靠渠道商將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，自建渠道的能力很弱。但如今，電子商務(wù)及社交媒體的興起，讓所有企業(yè)直接碰觸消費(fèi)者都變成了可能。

這時(shí)候，中間制造商不單是制造的角色，同時(shí)也需要了解終端用戶(hù)，讓用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品作出反饋，而現(xiàn)在的傳感器、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)分析，已經(jīng)不僅改變了制造環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有更大的可能性，使用戶(hù)的信息反饋到更上游的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。而這些，都有創(chuàng)新的可能。

篇3

關(guān)鍵詞：概念驗(yàn)證；科技創(chuàng)新；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G321；F124.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)家評(píng)估中心2019年首次的《中國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化2019年度報(bào)告》顯示，我國(guó)高校和科研院所科技成果轉(zhuǎn)化遇到的瓶頸之一，是滿(mǎn)足轉(zhuǎn)化需求的高質(zhì)量科技成果不足，且研發(fā)脫離市場(chǎng)。據(jù)移動(dòng)新媒體“知識(shí)分子”專(zhuān)業(yè)文章測(cè)算評(píng)估，若美國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化效率為50%的話(huà)，我國(guó)高校僅為6%，發(fā)展?jié)摿薮骩1]。

2000年以來(lái)，美國(guó)、歐盟積極從國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略高度探索科技成果轉(zhuǎn)化新模式，通過(guò)在研究型大學(xué)等興建概念驗(yàn)證中心，或?qū)嵤└拍铗?yàn)證計(jì)劃，大力推動(dòng)具有應(yīng)用潛力的基礎(chǔ)研究從實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)，獲得顯著成效。這些實(shí)踐對(duì)提升我國(guó)及北京高校、科研院所科技成果轉(zhuǎn)化供給質(zhì)量，解決基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題，從源頭上減少科技和經(jīng)濟(jì)“兩張皮”現(xiàn)象，具有積極而重要的參考價(jià)值。

一、概念驗(yàn)證的內(nèi)涵

概念驗(yàn)證是將研究人員的創(chuàng)意或成果轉(zhuǎn)化為可初步彰顯其潛在商業(yè)價(jià)值的技術(shù)雛形，并對(duì)那些不具備商業(yè)開(kāi)發(fā)前景的設(shè)想加以淘汰[2]，從而增強(qiáng)研究成果對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資本的吸引力，提高大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化效率。例如，微軟2019年的研究報(bào)告顯示，因?qū)嵤┏杀咎呋蚴袌?chǎng)需求不明確等原因，30%的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目在概念驗(yàn)證階段即遭淘汰。

就實(shí)際操作所需的環(huán)節(jié)看，概念驗(yàn)證主要包括原理或技術(shù)可行性研究、原型制造、性能測(cè)試、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)策略等[3]。

從縱向即技術(shù)創(chuàng)新鏈而言，技術(shù)創(chuàng)新可至少分為研發(fā)（發(fā)明）、概念驗(yàn)證、工作樣機(jī)、工程化及生產(chǎn)線(xiàn)、產(chǎn)品生產(chǎn)5個(gè)階段，而“死亡之谷”包括第2、3、4階段[4]。顯然，概念驗(yàn)證處于基礎(chǔ)研究與技術(shù)成熟商業(yè)化之間比較靠前的環(huán)節(jié)，它既是技術(shù)創(chuàng)新鏈的一個(gè)階段，又是跨越“死亡谷”的第一步，更是科技成果轉(zhuǎn)化亟須突破的“最初一公里”。

二、美歐概念驗(yàn)證發(fā)展概況及效果

（一）美國(guó)

為推動(dòng)概念驗(yàn)證工作，概念驗(yàn)證中心首先在美國(guó)研究型大學(xué)興起。加州大學(xué)圣迭戈分校于2001年建立全美第一個(gè)高校概念驗(yàn)證中心——馮·李比希中心，麻省理工學(xué)院在2002年跟進(jìn)成立德什潘德中心。如今，美國(guó)以高校為主已建立了近40家概念驗(yàn)證中心。

高校概念驗(yàn)證中心的發(fā)展得到了美國(guó)政府的高度重視和大力支持。美國(guó)政府于2009年、2011年分別了《美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略：推動(dòng)可持續(xù)增長(zhǎng)和高質(zhì)量就業(yè)》和《美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略：確保我們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與繁榮》，將創(chuàng)建大學(xué)概念驗(yàn)證中心，作為加速大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要路徑。2017年9月，美國(guó)商務(wù)部宣布，向多家非營(yíng)利組織、高等教育機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)集團(tuán)提供總額超過(guò)1700萬(wàn)美元的支持，用于創(chuàng)建和擴(kuò)大以集群為重點(diǎn)的概念驗(yàn)證和商業(yè)化計(jì)劃，以及早期種子資本基金[5]。

麻省理工學(xué)院德什潘德中心是美國(guó)高校概念驗(yàn)證中心的突出代表，自2002年成立至2019年底，累計(jì)為該校超過(guò)125個(gè)初期技術(shù)項(xiàng)目商業(yè)化提供至少1700萬(wàn)美元的資助，為400多名師生和研究人員提供支持，共有100多位“催化劑”導(dǎo)師和其他來(lái)自企業(yè)或創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的人士，無(wú)償為技術(shù)研發(fā)者提供技術(shù)商業(yè)化方面的指導(dǎo)和服務(wù)。近30%的項(xiàng)目通過(guò)成立公司實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這些企業(yè)累計(jì)吸引了8億美元后續(xù)投資，資本放大效應(yīng)高達(dá)47倍[6]。

（二）歐盟

歐盟委員會(huì)歐洲研究理事會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“歐研會(huì)”）成立于2007年12月，主要負(fù)責(zé)實(shí)施原始創(chuàng)新計(jì)劃，支持前沿學(xué)科和交叉學(xué)科研究，以及新技術(shù)和新興領(lǐng)域的開(kāi)拓性探索[7]。2011年，歐研會(huì)實(shí)施了概念驗(yàn)證計(jì)劃，并設(shè)立概念驗(yàn)證基金予以保障。

概念驗(yàn)證計(jì)劃專(zhuān)門(mén)針對(duì)研究成果市場(chǎng)化前的初始階段，不支持基礎(chǔ)研究的擴(kuò)展研究以及商業(yè)示范應(yīng)用項(xiàng)目。每個(gè)入選項(xiàng)目資助金額最多15萬(wàn)歐元，執(zhí)行期限不超過(guò)18個(gè)月，主要用市場(chǎng)化可行性研究、知識(shí)產(chǎn)權(quán)布局、成立創(chuàng)業(yè)公司初始費(fèi)用等[7]。

概念驗(yàn)證基金資助列入概念驗(yàn)證計(jì)劃項(xiàng)目的年度預(yù)算，由2011年的1000萬(wàn)歐元，增長(zhǎng)至2019年的2500萬(wàn)歐元。截至2019年底，已資助了約1000個(gè)項(xiàng)目[8]。2017年12月，歐研會(huì)邀請(qǐng)第三方對(duì)概念驗(yàn)證基金的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估報(bào)告顯示：概念驗(yàn)證項(xiàng)目在專(zhuān)利申請(qǐng)、許可協(xié)議、研究合作與合同、咨詢(xún)、新創(chuàng)企業(yè)、公共服務(wù)、爭(zhēng)取其他資助等諸多方面取得了增值。其中，42%的概念驗(yàn)證項(xiàng)目至少完成了1項(xiàng)專(zhuān)利推廣，而更多技術(shù)則在新創(chuàng)企業(yè)或者與中小企業(yè)合作中得到應(yīng)用；獲得概念驗(yàn)證基金支持的項(xiàng)目，后續(xù)也更加容易得到其他渠道如私人或者風(fēng)險(xiǎn)投資者的研發(fā)資助[9]。

三、美國(guó)概念驗(yàn)證中心典型運(yùn)作模式分析

概念驗(yàn)證中心是旨在填平基礎(chǔ)研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)之間“死亡谷”的創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)。美國(guó)加州大學(xué)圣迭戈分校的馮·李比希中心和麻省理工學(xué)院的德什潘德中心的運(yùn)作模式較具典型性。

（一）資金支持

德什潘德中心的資助對(duì)麻省理工學(xué)院的所有院系師生開(kāi)放。中心每年用于支持大學(xué)早期科技成果商業(yè)化的撥款項(xiàng)目可分為點(diǎn)火資金和創(chuàng)新資金，申請(qǐng)者獲得資助的累計(jì)金額不超過(guò)20萬(wàn)美元。點(diǎn)火資金每筆不超過(guò)5萬(wàn)美元，周期為1年，主要用于新點(diǎn)子的實(shí)驗(yàn)探索和概念驗(yàn)證；成功后可繼續(xù)申請(qǐng)創(chuàng)新資金，追加的資助不超過(guò)15萬(wàn)美元，以確保經(jīng)過(guò)概念證明的研究成果的商業(yè)價(jià)值。

（二）創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)

馮·李比希中心和德什潘德中心都擁有實(shí)力雄厚的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師顧問(wèn)團(tuán)。這些咨詢(xún)專(zhuān)家都具有不同技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景和豐富新創(chuàng)公司或風(fēng)險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，多與企業(yè)和投資方等保持良好關(guān)系。作為學(xué)界和商界之間的橋梁，他們參與項(xiàng)目遴選，為受資助的項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)，促進(jìn)科技成果供需雙方建立密切合作關(guān)系[10]。

（三）教育培訓(xùn)

概念驗(yàn)證中心常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育課程、開(kāi)展講座和研討、舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議或論壇等方式，幫助師生理解、識(shí)別和熟悉科技成果轉(zhuǎn)化流程以及可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，為可能的初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展做必要準(zhǔn)備。例如，“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”是麻省理工學(xué)院獨(dú)特的課程，向?qū)W生傳授科學(xué)和技術(shù)商業(yè)化的全過(guò)程，主要關(guān)注如何判斷一項(xiàng)處于早期階段技術(shù)的商業(yè)潛能，參加課程的投資人也有機(jī)會(huì)從中選擇值得資助的對(duì)象[10]。

四、在京高校設(shè)立概念驗(yàn)證中心的可行性

從美國(guó)實(shí)踐看，高校概念驗(yàn)證中心的建立和發(fā)展需要一定條件，主要包括：技術(shù)、人員、資金、設(shè)施、“驗(yàn)證”出口等[11]。北京地區(qū)高校曾孕育出過(guò)紫光、同方、方正、未名生物等一批知名企業(yè)，也最有條件和責(zé)任在概念驗(yàn)證中心建設(shè)和開(kāi)展概念驗(yàn)證活動(dòng)中先行探索。

從成果來(lái)源看，2019年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)中，北京地區(qū)高校作為第一完成單位的獲獎(jiǎng)數(shù)量接近全國(guó)高校作為第一完成單位數(shù)量的40%。2018年，中國(guó)高校獲國(guó)內(nèi)職務(wù)發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)19.4萬(wàn)項(xiàng)[12]，是除企業(yè)之外職務(wù)發(fā)明的最大貢獻(xiàn)者；同期北京地區(qū)高校職務(wù)發(fā)明授權(quán)量和輸出技術(shù)合同成交額在全國(guó)高校的比重均在5%上下。這說(shuō)明一方面北京地區(qū)有豐富成果或“新概念”可供“驗(yàn)證”，另一方面也表明北京地區(qū)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化依然有較大上升空間。

從人員看，2018年，北京地區(qū)普通高校研究生在校人數(shù)為31.7萬(wàn)人，占全國(guó)的11.6%；研發(fā)人員數(shù)量為8.59萬(wàn)人，占全國(guó)的8.7%。此外，北京地區(qū)還聚集了全國(guó)一流的科學(xué)家、企業(yè)家、投資人。這為開(kāi)展概念驗(yàn)證活動(dòng)提供了豐富的人力資源、智力資源。

從資金看，政府非常重視增加對(duì)高?？萍嫉耐度搿?018年，北京地區(qū)高等院校研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出為215.9億元，占全國(guó)高校的比重為14.8%。更重要的是，政府部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到并愿意為開(kāi)展驗(yàn)證活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持。例如，北京市海淀區(qū)已宣布將提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持本區(qū)高校、科研院所建設(shè)概念驗(yàn)證中心及開(kāi)展概念驗(yàn)證項(xiàng)目。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)施看，北京地區(qū)高校擁有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量約占全國(guó)高校國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的四分之一。同時(shí)，首都科技條件平臺(tái)囊括了本地區(qū)882個(gè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等4.65萬(wàn)臺(tái)套儀器設(shè)備，可以向社會(huì)開(kāi)放共享。這些為開(kāi)展概念驗(yàn)證提供了充足的物質(zhì)保障。

從“驗(yàn)證”出口看，最直接的方式是就地進(jìn)入大學(xué)科技園或其他孵化器。例如，上海市擬采取具體措施推進(jìn)大學(xué)科技園參與高校科技成果的概念驗(yàn)證和成果熟化。北京擁有國(guó)家級(jí)和市級(jí)的大學(xué)科技園40多家、孵化器超過(guò)100家，10余家高校成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室。這都為概念驗(yàn)證后的成果提供了眾多的接納通道。

五、啟示與建議

近幾年，國(guó)家先后修訂或出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》《實(shí)施〈中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)法〉若干規(guī)定》《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案》，北京市也新頒布了《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化條例》。這些政策法規(guī)主要集中在收益分配、價(jià)值評(píng)估、人員身份等科技成果轉(zhuǎn)化后端，而對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化前端的關(guān)注度不夠或效果不佳。美歐對(duì)科技創(chuàng)新思想及成果進(jìn)行概念驗(yàn)證的探索實(shí)踐，對(duì)我國(guó)克服科技成果轉(zhuǎn)化“最初一公里”的“短板”問(wèn)題具有重要借鑒意義。

（一）央地協(xié)同開(kāi)展概念驗(yàn)證探索

一是加強(qiáng)規(guī)劃引導(dǎo)。國(guó)內(nèi)概念驗(yàn)證中心建設(shè)目前尚處于起步階段，2018年以來(lái)，西安、北京、上海先后建立起全國(guó)屈指可數(shù)的幾家。2019年10月，北京市海淀區(qū)支持北京航空航天大學(xué)建立了全市首家概念驗(yàn)證中心，目前已篩選出一批概念驗(yàn)證項(xiàng)目，并初步打通了概念驗(yàn)證、創(chuàng)業(yè)孵化和股權(quán)投資的鏈條，為概念驗(yàn)證活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了有益探索。作為全國(guó)科技創(chuàng)新中心，北京應(yīng)盡快形成成熟經(jīng)驗(yàn)和模式向全國(guó)推廣。建議國(guó)家科技、教育、產(chǎn)業(yè)部門(mén)和北京市合力統(tǒng)籌謀劃，將在京高校、科研院所設(shè)立概念驗(yàn)證中心列入“十四五”時(shí)期全國(guó)科技創(chuàng)新中心建設(shè)部（院）市合作規(guī)劃。北京市應(yīng)將概念驗(yàn)證納入《北京市“十四五”時(shí)期加強(qiáng)全國(guó)科技創(chuàng)新中心功能建設(shè)規(guī)劃》，進(jìn)行科學(xué)合理布局。通過(guò)概念驗(yàn)證中心盡可能早地識(shí)別出那些具有商業(yè)化前景的項(xiàng)目，催生出有助于解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大問(wèn)題的科技成果。同時(shí)，既要防止一哄而上，有名無(wú)實(shí)，也要克服畏難情緒、裹足不前，還要避免重復(fù)建設(shè)，考慮差異化布局發(fā)展。

二是創(chuàng)新支持路徑。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念驗(yàn)證中心建設(shè)及實(shí)施概念驗(yàn)證的項(xiàng)目資金，前期由政府予以“兜底”保障。建議由科技部和北京市共同設(shè)立概念驗(yàn)證專(zhuān)項(xiàng)資金，用于支持開(kāi)展概念驗(yàn)證活動(dòng)，同時(shí)考慮國(guó)家自然科學(xué)基金區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)合基金對(duì)“概念驗(yàn)證資助項(xiàng)目”進(jìn)行支持的可能性。此外，還應(yīng)積極拓展資金來(lái)源渠道，如鼓勵(lì)本校投入、私人捐贈(zèng)、民間基金會(huì)支持等。

（二）采取靈活多樣的組建方式

從國(guó)外發(fā)展歷程來(lái)看，概念驗(yàn)證中心首先在研究型大學(xué)工學(xué)院興起，隨后擴(kuò)展到研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織。建議結(jié)合實(shí)際情況，靈活組建概念驗(yàn)證中心：在依托單位上，既可以由某一所大學(xué)獨(dú)立組建，也可以幾所大學(xué)聯(lián)合組建，也包括在科研院所和社會(huì)組織組建，同時(shí)鼓勵(lì)校企共建；在具體運(yùn)作上，可支持成立“民非”等實(shí)體機(jī)構(gòu)，也可采取資助計(jì)劃等非實(shí)體形式；在功能發(fā)揮上，既可由政府主導(dǎo)，也可由高校和科研院所主導(dǎo)；在服務(wù)內(nèi)容上，既可以是綜合服務(wù)類(lèi)型，也可以聚焦特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；在服務(wù)范圍上，可以面向本校本單位，也可以面向特定區(qū)域如優(yōu)先覆蓋“三城一區(qū)”或良鄉(xiāng)、沙河高教園區(qū)等。

（三）培育科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新生態(tài)

篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) 培育

[作者簡(jiǎn)介]李彥軍（1979- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?季衛(wèi)兵（1979- ），男，江蘇張家港人，南京理工大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)、文明辦副主任，副研究員，博士，研究方向?yàn)橹型馍鐣?huì)思潮與思想政治教育。（江蘇 南京 210094）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“基于德育的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGLX14_024）和2012年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“多元現(xiàn)代性境遇與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD720014）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0091-02

20世紀(jì)90年代末以來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)錢(qián)、無(wú)權(quán)、無(wú)勢(shì)的“三無(wú)”大學(xué)生憑著知識(shí)和激情擠進(jìn)創(chuàng)業(yè)大軍。走新型工業(yè)化道路、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出了新的更高的要求。在這種境遇下，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等為基本內(nèi)涵的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心，只有回歸高等教育使命，才能正確理解創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本義，才能真正促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“素養(yǎng)”具有涵養(yǎng)、素質(zhì)、習(xí)慣等內(nèi)涵，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不僅包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還包括其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。近年來(lái)，盡管相當(dāng)比例的大學(xué)生在參與問(wèn)卷調(diào)查時(shí)均表示有“想創(chuàng)業(yè)”的沖動(dòng)，但真正致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例卻很低。由麥可思研究院的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例一般在20%左右。究其原因，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“修身齊家治國(guó)平天下”“學(xué)而優(yōu)則仕”等價(jià)值取向，封建社會(huì)推崇的“重農(nóng)抑商”思想，至今仍對(duì)人們的理想追求和職業(yè)選擇具有深刻的影響。在這種文化影響下的學(xué)生更多地關(guān)注自身如何適應(yīng)社會(huì)提供的就業(yè)崗位，如何通過(guò)努力工作實(shí)現(xiàn)升職加薪，卻很少去考慮如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)崗位。

2.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然是要以經(jīng)濟(jì)效益為直接目標(biāo)，這也是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，但經(jīng)濟(jì)效益不應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的唯一驅(qū)動(dòng)源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力的同時(shí)，也為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新氣象、新理念。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為不應(yīng)僅停留在追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化層面，而應(yīng)兼顧社會(huì)效益，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。餐飲、廣告、咨詢(xún)等服務(wù)業(yè)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的首選，服務(wù)業(yè)的投資成本小、技術(shù)含量較低、入門(mén)容易，但這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻不能很好地體現(xiàn)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)。此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是自我認(rèn)知、自我教育、自我提升的過(guò)程，大學(xué)生應(yīng)更加注重經(jīng)驗(yàn)積累，為今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)技能較為單一。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、法律法規(guī)、人際交往、安全生產(chǎn)等諸多方面的復(fù)雜工程，不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有一定的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，更需要具有適應(yīng)社會(huì)、領(lǐng)悟政策和實(shí)干巧干的能力。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能外，對(duì)于國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀走勢(shì)、地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策與工商管理辦法、企業(yè)自身運(yùn)行發(fā)展中的管理等知識(shí)還較為欠缺。這一方面與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尚處于經(jīng)驗(yàn)積累階段有關(guān)，另一方面也與高校和地方政府缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。

4.創(chuàng)業(yè)規(guī)劃較為迷茫。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對(duì)自己向往的領(lǐng)域的發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不清，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)布局。對(duì)大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿而尚未付諸行動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”只是成功的代表符號(hào)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)需要的條件，自己所具備的條件等并無(wú)明確的定位。青島大學(xué)2011年針對(duì)全校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)調(diào)研中，對(duì)于“您對(duì)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”選項(xiàng)，近一半的學(xué)生選擇“只作過(guò)渡打算，沒(méi)有明確預(yù)期，走一步算一步”;希望將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做大甚至發(fā)展成上市企業(yè)的學(xué)生雖然占50%左右，但其中絕大部分人仍不了解企業(yè)上市的過(guò)程及意義。

二、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本要求

高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但近來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮正逐步趨于平緩，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情正隨著2008年全球金融危機(jī)的爆發(fā)而減退。在新形勢(shì)下，高校必須明確培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代要求，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的核心要義。

1.應(yīng)回歸大學(xué)教育本質(zhì)。以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的高校創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為，大學(xué)教育的基本職能之一是“通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年青一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。①創(chuàng)業(yè)一直是人們追求生存、實(shí)現(xiàn)生命意義的重要途徑，大學(xué)作為保存、創(chuàng)造和傳播人類(lèi)文明的重要機(jī)構(gòu)，本身就有義務(wù)將創(chuàng)業(yè)的理想追求與實(shí)現(xiàn)手段作為文化遺產(chǎn)傳遞給學(xué)生，并在傳承中實(shí)現(xiàn)嬗變與躍升。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中曾指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”②因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，回歸大學(xué)教育本質(zhì)。

2.應(yīng)順應(yīng)科教發(fā)展要求。20世紀(jì)后半葉，以電子信息技術(shù)為牽引，生物技術(shù)、能源技術(shù)、空間技術(shù)等領(lǐng)域的科技革命在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，深刻地改變著人們的生活習(xí)慣與思維方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征是將知識(shí)作為社會(huì)發(fā)展的資源，知識(shí)將逐步成為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要力量?；诳茖W(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特功能，我國(guó)政府提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和知識(shí)創(chuàng)新的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推進(jìn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。在當(dāng)前條件下，高校全面深化改革的重要任務(wù)之一就是要培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。因此，面對(duì)新的歷史條件，高校必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育有機(jī)融入優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革中。

3.應(yīng)著眼學(xué)生自主發(fā)展。美國(guó)著名的行為科學(xué)家麥格雷戈于1960年提出“人性假設(shè)論”，認(rèn)為人性的本質(zhì)在于“自我實(shí)現(xiàn)”。個(gè)人自立及自我確證是人全面發(fā)展的最高體現(xiàn)。大學(xué)生的自主發(fā)展可以理解為擺脫了對(duì)外界事物的依賴(lài)后，對(duì)自我發(fā)展目標(biāo)的自主選擇及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。大學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)廣大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知所處的外部社會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展條件，并通過(guò)自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是高校人才培養(yǎng)工作的基本價(jià)值追求。創(chuàng)業(yè)的本義在于社會(huì)個(gè)體通過(guò)整合或優(yōu)化資源，創(chuàng)造出更多更大更好的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益，是社會(huì)成員主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次勞動(dòng)方式。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)又迫在眉睫，大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)大潮是破解發(fā)展瓶頸的重要出路。因此，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，既是高校提高人才質(zhì)量和就業(yè)層次的重要舉措，也是廣大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值追求的重要途徑。

三、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種新的實(shí)踐成才模式、新的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，尚處在不斷發(fā)展完善的階段，其規(guī)律性和成功運(yùn)作模式尚在不斷探究之中。筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育可以從以下幾方面予以嘗試：

1.確立創(chuàng)業(yè)教育地位。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)是什么？通過(guò)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育要使廣大學(xué)生了解什么，掌握什么，獲得什么？對(duì)于這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本質(zhì)問(wèn)題，廣大教育工作者和研究人員長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)有對(duì)其形成比較明確的共識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)不是要求每位學(xué)生將來(lái)都能從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要使廣大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)追求，從而使部分學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功的可能。此外，由于教育活動(dòng)的特殊性，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的成效往往具有滯后性。因此，我們不能完全以功利主義的態(tài)度來(lái)期待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作能在短期內(nèi)產(chǎn)生良好的效果，而必須將其作為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)，使其成為高校全面深化改革的重要突破口。

2.普及創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)既包括一般創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)的基本手續(xù)、基本政策和制度等，也應(yīng)該包括針對(duì)大學(xué)生這一特殊創(chuàng)業(yè)群體的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，特別是各級(jí)各部門(mén)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的諸多優(yōu)惠政策，如《中華人民共和國(guó)中小企業(yè)促進(jìn)法》《中華人民共和國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等專(zhuān)門(mén)法律的頒布，不僅標(biāo)志著中國(guó)在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面逐步走上法制軌道，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的法律保護(hù)依據(jù)。另外，基本的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的一部分。此外，有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育與大學(xué)生人生理想教育、日常學(xué)生社團(tuán)工作的指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生走向社會(huì)前的預(yù)備知識(shí)教育等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)融合式的系統(tǒng)化教育，幫助廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

3.實(shí)施日常創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展經(jīng)常性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑之一。一是要組織開(kāi)展好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的目的不僅是為了直接促成幾個(gè)學(xué)生公司的產(chǎn)生，更重要的是通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃引導(dǎo)全體學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。二是要積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)孵化園是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，參照市場(chǎng)規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索提供場(chǎng)地、設(shè)備等必要支持，使廣大學(xué)生能夠在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.完善創(chuàng)業(yè)助推體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，不僅需要高校進(jìn)行教育教學(xué)改革，而且還需要打通高校與企業(yè)的聯(lián)系。一是要將企業(yè)教育資源引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育之中，通過(guò)舉辦“企業(yè)家走進(jìn)學(xué)子”講座、舉辦企業(yè)文化展示活動(dòng)等形式，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)生存發(fā)展?fàn)顩r的了解，為其創(chuàng)業(yè)提供第一手的材料。二是要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，讓廣大學(xué)生參與到校企合作項(xiàng)目中，并讓學(xué)生在其中感知知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造與技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

[注釋]

①（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.上海：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，1991：3.

②聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉亞瓊，于曉楠，任士霞，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[N].青島科技大學(xué)報(bào)，2011-03-22.

篇5

關(guān)鍵詞：微信；社交電商；模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有著太多不可思議。微信在2011年1月11日開(kāi)始使用，在五年多時(shí)間里推進(jìn)了傳播領(lǐng)域和電商領(lǐng)域發(fā)生翻天覆地的變化。在流量為王的時(shí)代，微信成為諸多試水電商創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域者的首選平臺(tái)，這不僅代表了一種新的人際傳播方式，更深刻地改變著產(chǎn)品銷(xiāo)售模式。

一、微信傳播與社交電商的關(guān)系

近年來(lái)，基于微信、微博平臺(tái)等迅速發(fā)展起來(lái)的社交電商，代表著新型消費(fèi)模式的到來(lái)。社交平臺(tái)集聚了一大批活躍的人才，相互交流共同成長(zhǎng)。社交電商是基于一定的社交平臺(tái)，先促成相互"認(rèn)知"，繼而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷(xiāo)售，且復(fù)購(gòu)率、轉(zhuǎn)化率都相當(dāng)高，這對(duì)用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程有顛覆式的改變。以微信為例，在朋友圈發(fā)出產(chǎn)品信息，好友下單購(gòu)買(mǎi)，支付成功后發(fā)貨，流程和傳統(tǒng)電子商務(wù)基本一致。

微信何以成為產(chǎn)品交易的平臺(tái)呢？微信傳播有著傳統(tǒng)媒體傳播無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)點(diǎn)促其成為電商賣(mài)家的"新寵"。

第一、微信傳播互動(dòng)性強(qiáng)、針對(duì)性高，是優(yōu)秀的信息推廣渠道。微信是社交平臺(tái)，互動(dòng)性是與生俱來(lái)的特質(zhì)，隨時(shí)隨地都可以與用戶(hù)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。微信必須相互加為好友才能互通信息，這就決定了這個(gè)平臺(tái)的群體針對(duì)性，也因?yàn)槿绱耍谖⑿牌脚_(tái)的傳播成為屬于"許可式"營(yíng)銷(xiāo)，這種營(yíng)銷(xiāo)方式針對(duì)性較強(qiáng)。

第二、微信傳播成本低廉，曝光率高，裂變式傳播速度快。一般情況下，傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)都需要企業(yè)投入大量的資金成本進(jìn)行廣告宣傳，而目前微信的所有功能卻均不收取使用費(fèi)。賣(mài)家基于微信臺(tái)開(kāi)展信息傳播，不需要花費(fèi)昂貴的營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用，僅需支付少量的網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)。微信朋友圈還具有轉(zhuǎn)發(fā)功能，"蝴蝶效應(yīng)"在朋友圈很明顯，他能在短期內(nèi)讓一條有爆點(diǎn)的信息傳遍朋友圈。微信的裂變式傳播速度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)媒體。

第三，微信傳播打破了時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地傳播成為可能。在傳統(tǒng)電商銷(xiāo)售模式中，信息傳遞對(duì)時(shí)空有要求，且被用戶(hù)拒絕的可能性很大。人們對(duì)社交平臺(tái)的依賴(lài)性比較強(qiáng)，每天都會(huì)主動(dòng)查閱社交平臺(tái)信息，這就讓傳播無(wú)處不在。

除上述優(yōu)點(diǎn)以外，基于微信平臺(tái)開(kāi)展社交電商活動(dòng)存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：缺乏第三方監(jiān)管產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，售后服務(wù)取決于賣(mài)家誠(chéng)信度，電商交易輔助軟件偏少智能化程度不夠。

二、有效開(kāi)展基于微信平臺(tái)的社交電商

當(dāng)下，微信用戶(hù)對(duì)朋友圈賣(mài)貨的行為普遍比較反感，究其原因，主要是賣(mài)家并未深入了解微信平臺(tái)的本質(zhì)，其營(yíng)銷(xiāo)方式和平臺(tái)本質(zhì)背道而馳。微信是生活的一種方式，追求的是人與人之間在生活工作方面的互動(dòng)。微信功能在不斷完善過(guò)程中都是以用戶(hù)需求為導(dǎo)向，牢牢抓住用戶(hù)需求的"牛鼻子"。但是在微信平臺(tái)上存有很多賣(mài)家，他們不從用戶(hù)需求出發(fā)，將微信平臺(tái)當(dāng)做純正的電商平臺(tái)，采用暴力刷屏的方式傳播產(chǎn)品信息，污染了朋友圈，降低了傳播內(nèi)容的質(zhì)量。有效開(kāi)展基于微信平臺(tái)的社交電商主要途徑如下：

（一） 從傳播者角度看，要明確營(yíng)銷(xiāo)定位

媒介都有其自身屬性，屬性不同所產(chǎn)生的傳播效果將截然不同。了解微信平臺(tái)的屬性，是傳播者提高傳播效果的第一步。微信是社交平臺(tái)，是信息傳播渠道，并不是電商平臺(tái)，這是所有傳播者都必須要明確內(nèi)容。一切違反社交原則的營(yíng)銷(xiāo)，其可持續(xù)性發(fā)展都是非常值得商榷的。明確定位再出發(fā)，這是做好社交電商的前提和基礎(chǔ)。

（二） 從傳播內(nèi)容看，要注重內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)

微信傳播內(nèi)容是多元化、多形式，要提高傳播效果就要增強(qiáng)內(nèi)容的可讀性、有用性。沒(méi)有內(nèi)容的社交平臺(tái)仍達(dá)不到預(yù)期傳播效果。內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)大有學(xué)問(wèn)，但在社交電商領(lǐng)域核心關(guān)鍵詞是對(duì)話(huà)和互動(dòng)。在社交平臺(tái)，對(duì)話(huà)就是服務(wù)，服務(wù)能帶來(lái)銷(xiāo)量。如何提高內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)的效果，可以采用如下方法：

1.與用戶(hù)建立良好關(guān)系。用好微信朋友圈的評(píng)論功能。若要認(rèn)識(shí)陌生人，請(qǐng)不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)，多給潛在陌生用戶(hù)評(píng)價(jià)，當(dāng)有深度有笑場(chǎng)的評(píng)價(jià)持續(xù)一段時(shí)間后，潛在陌生客戶(hù)就默默地給你回評(píng)，此時(shí)，就已經(jīng)打通了與潛在陌生客戶(hù)的聯(lián)系，繼而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷(xiāo)售。

2.傳播正能量信息。微信營(yíng)銷(xiāo)的本質(zhì)其實(shí)是自媒體人，社交平臺(tái)銷(xiāo)售的不僅僅是產(chǎn)品更多是人品。傳播內(nèi)容除了產(chǎn)品之外，還應(yīng)該有意識(shí)的塑造正能量的自己。這就說(shuō)明，暴力刷屏顯然對(duì)于塑造正能量的自己是不可取的。為此，產(chǎn)品信息和生活、工作密不可分。要讓陌生人了解一個(gè)賣(mài)家，賣(mài)家除了展現(xiàn)自己的產(chǎn)品外，還必須展現(xiàn)自己的各方各面，尤其是優(yōu)秀的品質(zhì)。

3.讓產(chǎn)品內(nèi)容有厚重感。單單傳播產(chǎn)品信息是無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)信息的需求。用戶(hù)在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)一則文章，是因?yàn)檫@篇文章與其在精神上產(chǎn)生了共鳴，滿(mǎn)足了精神需求。同樣，微信朋友圈的產(chǎn)品文案要基于產(chǎn)品信息又要高于產(chǎn)品信息，讓產(chǎn)品變得更加有靈性，尤其是要賦予產(chǎn)品之外的價(jià)值觀或精神訴求。用戶(hù)想要購(gòu)買(mǎi)的不僅僅是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品背后更重要的東西。

（三） 從受者角度看，要樹(shù)立用戶(hù)思維。

對(duì)于社交電商而言，必須解決流量問(wèn)題和轉(zhuǎn)化率問(wèn)題。首先，通常情況下，微信流量的增加是非常緩慢的，需要日積月累。尤其是有效流量的獲得，更加需要付出巨大的努力。其次，有效轉(zhuǎn)化也是值得思考的問(wèn)題。有流量無(wú)轉(zhuǎn)化，這就成了黃婆賣(mài)瓜自賣(mài)自夸。如何提高社交平臺(tái)的銷(xiāo)售轉(zhuǎn)化率，也就顯得尤為重要。要同時(shí)解決流量和轉(zhuǎn)化率的方法主要有：

1.將線(xiàn)下用戶(hù)轉(zhuǎn)化為線(xiàn)上用戶(hù)。微信朋友圈是相對(duì)私密的空間，其粉絲多是同學(xué)、同事、朋友，那么，一個(gè)陌生人如何才能開(kāi)心地加你為好友，顯然，只要找到人與人之間的紐帶這個(gè)問(wèn)題就可迎刃而解。參加各種線(xiàn)下活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)很多陌生人，這些陌生人就成為了朋友圈的粉絲，比如參加各類(lèi)公益活動(dòng)，舉辦線(xiàn)下產(chǎn)品試吃活動(dòng)。

2.嘗試用有影響力的人影響力。影響力的人指的是有公信力，在某個(gè)圈子里已經(jīng)是"網(wǎng)紅"，由他來(lái)推介你的不同之處，從而達(dá)到影響人的目的。

3.建立一批具有剛需的微信群。微信群是增加流量的一個(gè)渠道，但是粘性不強(qiáng)的微信群等于擺設(shè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)流量的轉(zhuǎn)化。對(duì)于微信群而言，最核心的關(guān)鍵詞應(yīng)該是"剛需"，一個(gè)具備剛需的群，它的活躍度相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)高。什么叫剛需，簡(jiǎn)單舉個(gè)例子：一個(gè)群里面都是寶媽?zhuān)麄兊脑?huà)題就是圍繞育兒，每個(gè)寶媽都會(huì)遇到各種問(wèn)題，一旦一個(gè)信任度高的群出現(xiàn)，寶媽就會(huì)形成一個(gè)互助的組織。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

文章圍繞夯實(shí)專(zhuān)業(yè)能力、塑造工匠精神、增強(qiáng)開(kāi)放協(xié)同、促進(jìn)全面發(fā)展四個(gè)角度，闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的價(jià)值特征，并在此基礎(chǔ)上從構(gòu)建發(fā)展戰(zhàn)略和政策機(jī)制、變革教育體制和育人機(jī)制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程體系、建構(gòu)支撐平臺(tái)和服務(wù)體系等方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)策略，以期為理論研究和實(shí)踐操作提供借鑒，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］

互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；價(jià)值特征；推進(jìn)路徑

［基金項(xiàng)目］

本文系2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目“我國(guó)在線(xiàn)教育體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16XJA880004，項(xiàng)目主持人：南旭光）、2016年度重慶市決策咨詢(xún)與管理創(chuàng)新項(xiàng)目“重慶市‘互聯(lián)網(wǎng)＋’職業(yè)教育供給側(cè)改革發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新及政策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：cstc2016jccxAX0008，項(xiàng)目主持人：南旭光）和重慶市教育委員會(huì)2016年度人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)＋’職業(yè)教育的發(fā)展路徑及模式選擇研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16SKGH208，項(xiàng)目主持人：張培）的階段性研究成果。

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整及結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)入新的歷史階段，加之大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)正邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代。毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的耦合升級(jí)必將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)最重要的新增長(zhǎng)極和最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，特別是總理于2015年3月在政府工作報(bào)告中提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，且國(guó)務(wù)院于同年7月《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，新一輪基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的創(chuàng)業(yè)浪潮正在形成。與此同時(shí)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”也被視作我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下重要的動(dòng)力引擎之一。得益于黨在十之后對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出的重要部署，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革探索也呈現(xiàn)出向縱深發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了前所未有的要求、挑戰(zhàn)?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要”①?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》也要求“健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動(dòng)機(jī)制”，其后教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》則明確將“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為主要任務(wù)與舉措之一。然而，盡管我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各方推動(dòng)下取得了一系列重要進(jìn)展，但其針對(duì)性和實(shí)效性依然難如人意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還有待健全。究其原因，本文認(rèn)為，這是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值特征認(rèn)識(shí)不透，對(duì)其內(nèi)在邏輯把握不清，對(duì)如何“打通阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的教育壁壘，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育體制的改革”②的實(shí)施路徑尚不明晰所致?；诖?，本文試圖回答這些問(wèn)題，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)踐提供路徑參考，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值特征

不得不承認(rèn)，任何教育理念或教育改革的推出都是基于問(wèn)題導(dǎo)向的，有其特定的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。當(dāng)前，一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)遭遇到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)下行的壓力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力、再造新經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力引擎、加快形成新動(dòng)能迫在眉睫；另一方面，全球范圍內(nèi)都見(jiàn)證了新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的快速推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種發(fā)展范式全面滲透和改造著傳統(tǒng)的生產(chǎn)與生活方式，不僅催生了難以估量的新生市場(chǎng)需求，還借由其強(qiáng)力的互動(dòng)耦合性和互聯(lián)互通性引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式增長(zhǎng)。這些不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了需求側(cè)的巨大動(dòng)力并引發(fā)新一輪創(chuàng)業(yè)，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革提供了巨大空間。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種“試圖影響人的創(chuàng)業(yè)行為的教育”③，是現(xiàn)代教育理念的特殊本質(zhì)及規(guī)律與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求耦合后的反映，承載著人們一定的價(jià)值傾向和價(jià)值選擇并具有導(dǎo)向性、前瞻性和規(guī)范性的特征，其本質(zhì)是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所具備的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)和心理品質(zhì)等，使受教育者形成積極、正確的價(jià)值取向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向是什么呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的判斷性陳述，相當(dāng)于對(duì)這個(gè)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“綱領(lǐng)性定義”。本文認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值目標(biāo)應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)時(shí)代對(duì)“開(kāi)放共享、跨界融合、互聯(lián)互通、顛覆性或破壞性創(chuàng)新”的呼喚，讓受教育者在“自我實(shí)現(xiàn)”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面而自由的發(fā)展，成為具有開(kāi)創(chuàng)精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的社會(huì)變革參與者。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種學(xué)習(xí)方式、生活方式、文化、態(tài)度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在受教育者身上烙下以下價(jià)值特征：

1.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。作為“包含知識(shí)、技能、行為、態(tài)度與價(jià)值觀等在內(nèi)的一個(gè)復(fù)雜的綜合體”，能力是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)之所以存在和發(fā)展的根基之所在。高等院校培養(yǎng)人才的目的在于引導(dǎo)受教育者形成包含專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等在內(nèi)的“能力綜合體”④，內(nèi)蘊(yùn)其中的則是人類(lèi)與生俱來(lái)的創(chuàng)新性和能動(dòng)性。所謂專(zhuān)業(yè)能力，就是勞動(dòng)者從事所在職業(yè)或崗位工作所必需的能力，是個(gè)體賴(lài)以生存的核心本領(lǐng)。作為個(gè)體能力結(jié)構(gòu)中的客觀存在，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)”的應(yīng)用性及針對(duì)性，在遵循能力遞進(jìn)的原則并把握職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和邏輯的基礎(chǔ)上，更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握。實(shí)際上，學(xué)界對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境適應(yīng)的個(gè)人屬性，還從社會(huì)建構(gòu)性的角度強(qiáng)調(diào)它是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐群體中涌現(xiàn)出的一種屬性，蘊(yùn)含著爭(zhēng)奪“所有權(quán)”以及“合法性”的努力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要通過(guò)智能軟硬件、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)手段和工具的學(xué)習(xí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，幫助其形成應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的“關(guān)鍵能力”。這不僅能提高大學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題和應(yīng)對(duì)社會(huì)多元挑戰(zhàn)的能力，更能夠有效激發(fā)個(gè)人或集體的潛力以及運(yùn)用個(gè)人或集體智慧沖破種種發(fā)展瓶頸的能力。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中真正夯實(shí)專(zhuān)業(yè)能力，并將專(zhuān)業(yè)能力運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、資源獲取、跨界融合、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中去，從而在“實(shí)踐場(chǎng)域”通過(guò)感知、模仿、練習(xí)、內(nèi)化等，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的“立身之本”，進(jìn)而彰顯精神能量、創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)智慧。

2.塑造工匠精神是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的新人才觀，“工匠精神”被重新提出。所謂“工匠精神”，原意指工人對(duì)生產(chǎn)、制造、加工的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精。它代表著一種對(duì)卓越品質(zhì)的追求，呈現(xiàn)出一種專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐下持續(xù)創(chuàng)新的精神，映襯出一種受人尊敬的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。從實(shí)踐觀看，“工匠精神”就是工匠所具有的專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度及人文素養(yǎng)⑤，其內(nèi)涵除了持之以恒的信念、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的堅(jiān)守、注重細(xì)節(jié)的品質(zhì)、精益求精的追求，還包括一絲不茍的專(zhuān)注和敬業(yè)樂(lè)群的態(tài)度，從而與人生觀及價(jià)值觀緊密相連。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不管是德國(guó)版的“工業(yè)4.0”還是中國(guó)版的“中國(guó)制造2025”，都趨向于智能化制造、服務(wù)型制造、柔性化生產(chǎn)、個(gè)性化定制、參與式創(chuàng)新等，深刻反映了這個(gè)時(shí)代的特征，激發(fā)出整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)從傳統(tǒng)的要素驅(qū)動(dòng)加快向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型。因此，“工匠精神”在更大程度上代表著新的生產(chǎn)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、社會(huì)共識(shí)與社會(huì)心理表達(dá)。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須注重讓學(xué)生動(dòng)手參與創(chuàng)新、創(chuàng)造，并鼓勵(lì)他們?cè)?ldquo;做”的過(guò)程中追求極致。也只有在他們的親身經(jīng)歷中，才能磨煉出“工匠精神”所指向的內(nèi)生性品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是一個(gè)解決復(fù)雜實(shí)踐問(wèn)題、開(kāi)拓發(fā)展路徑的過(guò)程，其中隱含著“工匠精神”的生成路徑，從而可以真正讓“工匠”專(zhuān)心于技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的健康發(fā)展。

3.增強(qiáng)開(kāi)放協(xié)同是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+”及其所推動(dòng)的產(chǎn)業(yè)變革，不僅為未來(lái)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，更會(huì)直接或間接地推動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方式的變革。這是因?yàn)椋阂环矫妫?ldquo;互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)就是“創(chuàng)新2.0時(shí)代”，以其用戶(hù)創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新等特點(diǎn)促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式朝著開(kāi)放經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)加速邁進(jìn)，推動(dòng)新業(yè)態(tài)、新模式、新技能的不斷涌現(xiàn)；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)教育的改革發(fā)展方向必然會(huì)呈現(xiàn)這樣一種價(jià)值取向，即通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)，變信息技術(shù)利用的“工具”為教育與社會(huì)耦合聯(lián)通的“范式”⑥，而且“開(kāi)放化”與“協(xié)同化”將顯著成為教育發(fā)展的外部特征。這也就意味著，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是一種全新的開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，增強(qiáng)開(kāi)放協(xié)同意識(shí)和能力也就成為關(guān)鍵。為此，各類(lèi)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)科技創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，更加注重開(kāi)放協(xié)同，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其能夠?qū)⒉煌巳?、不同機(jī)構(gòu)、不同資源整合到自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，從而形成協(xié)同效應(yīng)。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須突破現(xiàn)有的教育模式，破除校園教育相對(duì)封閉以及與社會(huì)發(fā)展相互隔離的狀態(tài)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)，推動(dòng)校際協(xié)同、校企協(xié)同、校社協(xié)同、校政協(xié)同、校家協(xié)同等，集聚內(nèi)外部多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成一種多元主體相互溝通、優(yōu)質(zhì)資源相互共享、創(chuàng)新文化相互融合的良好的協(xié)同環(huán)鏈，形成協(xié)同、互補(bǔ)、共生的良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。

4.促進(jìn)全面發(fā)展是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者是這個(gè)時(shí)代的需求，也是各類(lèi)院校的新使命。盡管學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的有不同認(rèn)識(shí)，但是，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的社會(huì)公民是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本功能。⑦本文認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)應(yīng)為促進(jìn)“全人發(fā)展”，充分激發(fā)潛能、培養(yǎng)完整個(gè)體。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，不僅是教育理念革新、教育形式重構(gòu)、教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法變革，更主要的是對(duì)具有“跨界、融合、開(kāi)放、共享”思維的未來(lái)勞動(dòng)者提出了明確要求，要求學(xué)生應(yīng)具有包括良好的協(xié)作溝通、誠(chéng)實(shí)守信、批判思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、職業(yè)規(guī)劃以及專(zhuān)業(yè)技能等在內(nèi)的綜合素質(zhì)和能力。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)習(xí)者提供了更大的個(gè)人發(fā)展舞臺(tái)，也提供了自我實(shí)現(xiàn)的綜合杠桿。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接目的在于喚醒學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們可以積極、自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷、體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，以“全人發(fā)展”作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)，既符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，又體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的訴求方向，還順應(yīng)了未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求，直接凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值，與“互聯(lián)網(wǎng)+”所蘊(yùn)含的邏輯內(nèi)涵具有內(nèi)在的一致性。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最高價(jià)值或許還可以更進(jìn)一步，即讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為育人工作常態(tài)和基本教育形態(tài)，從“社會(huì)目標(biāo)”的高度去實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面自由發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與以往傳統(tǒng)行業(yè)相比，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面有一些明顯不同，比如：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)投密不可分；創(chuàng)業(yè)與最新科技聯(lián)系緊密，對(duì)創(chuàng)新性要求高；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、衍生性強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)與多樣化的商業(yè)模式相聯(lián)系；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以戶(hù)為導(dǎo)向，而非以生產(chǎn)為導(dǎo)向；等等。這就決定了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可走傳統(tǒng)的模式，必須基于上述四個(gè)方面的價(jià)值特征進(jìn)行創(chuàng)新并實(shí)施以下推進(jìn)策略：

1.構(gòu)建發(fā)展戰(zhàn)略和政策機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的環(huán)境依賴(lài)性和根植性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)蘊(yùn)含于一個(gè)國(guó)家、民族的文化之中。一個(gè)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的國(guó)家，其社會(huì)所呈現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力、企業(yè)家精神等必然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)年輕人潛移默化影響的結(jié)果，與該國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略、政策制度具有顯著正向關(guān)系。美國(guó)是最早在校園內(nèi)推行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，已經(jīng)形成了一個(gè)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而為一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士的涌現(xiàn)創(chuàng)造了條件，提供了土壤。從歐盟《行動(dòng)計(jì)劃：歐洲創(chuàng)業(yè)議程》等系列文件來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在其整體發(fā)展戰(zhàn)略和政策制定過(guò)程中也占據(jù)了重要位置。我國(guó)曾經(jīng)在科技發(fā)展和創(chuàng)新突破方面領(lǐng)先于世界上其他國(guó)家，但如今在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面卻明顯滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還無(wú)法滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。盡管近年來(lái)在政府重視下出臺(tái)了一系列利好政策，但仍然因“孤島化”“懸浮化”“片段化”等而無(wú)法形成合力，在實(shí)施過(guò)程中面臨不少阻力，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。我國(guó)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在組成部分，并將其融入終身教育或終身學(xué)習(xí)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新戰(zhàn)略以及教育發(fā)展戰(zhàn)略之中，將其視為保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力、動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的“基礎(chǔ)性工作”，構(gòu)建涵蓋初等教育、中等教育、高等教育以及普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育所有層次和類(lèi)型的終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從小學(xué)、中學(xué)階段開(kāi)始，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力。同時(shí)，要增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效投入，建立廣泛的社會(huì)參與機(jī)制，充分利用全社會(huì)的力量自下而上地形成重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)變革的有效對(duì)接和發(fā)展。

2.變革教育體制和育人機(jī)制?？v觀以創(chuàng)新著稱(chēng)的國(guó)家或區(qū)域，其取得的發(fā)展成就肯定不是政府制造出來(lái)的，也不可能產(chǎn)生于僵化的體制之下。它們除了完備的政策支持體系外，還擁有良好的教育體制與文化環(huán)境。只有自由的創(chuàng)新體制才能激發(fā)不同的創(chuàng)新觀點(diǎn)，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一國(guó)或區(qū)域的教育系統(tǒng)自組織形態(tài)的一個(gè)子系統(tǒng)，必然受制于社會(huì)各子系統(tǒng)的作用和影響，但凡遵循了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的運(yùn)行規(guī)律并理順了涉及多方面的運(yùn)行機(jī)制，便會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。由此而言，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展應(yīng)從變革教育體制和育人機(jī)制入手。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種基礎(chǔ)性技術(shù)，不僅成為影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要實(shí)踐因素，而且它所推動(dòng)的創(chuàng)新性跨界融合正處于爆發(fā)期，其蘊(yùn)含的創(chuàng)新活力和應(yīng)用潛力也正被加速釋放。利用互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的耦合從而顛覆這些行業(yè)，不僅成為可能，還成為一種趨勢(shì)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”也正引發(fā)一場(chǎng)推動(dòng)傳統(tǒng)校園教育變革和重構(gòu)的變革，基于新模式、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的教育體制正在擇機(jī)而生，教育的重心正在“由教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移，由說(shuō)教向創(chuàng)造性探究轉(zhuǎn)移”⑧，教育的目標(biāo)也比以往任何時(shí)候更加傾向于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要求各層級(jí)及各類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互協(xié)同，打破目前的割裂狀態(tài)，在學(xué)校、政府和社會(huì)之間形成育人合力，特別是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互銜接、有效溝通，以開(kāi)放、合作、共享的方式推動(dòng)形成多元協(xié)同發(fā)展的教育機(jī)制，開(kāi)展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)意理念和可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新人才。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合之后而形成的具有廣譜性、一體化的教育形式，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的責(zé)任要從“學(xué)校時(shí)代”的國(guó)家層面回歸到“學(xué)徒時(shí)代”的學(xué)習(xí)者身上，而且學(xué)習(xí)者將對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教育享有更多自由并承擔(dān)更大責(zé)任。⑨這種回歸的實(shí)質(zhì)在于響應(yīng)時(shí)代呼喚，解放和發(fā)掘?qū)W習(xí)者自身所具有的自組織能力及自我成長(zhǎng)動(dòng)力，這就需要在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)著力創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程體系。首先，創(chuàng)新作為一種內(nèi)在動(dòng)力支撐創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的外在表現(xiàn)形式和行動(dòng)的具體化，這就要求從整體上把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)注轉(zhuǎn)向到對(duì)自我價(jià)值及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)上來(lái)，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要高度重視以“做中學(xué)”為主要推進(jìn)路徑，在“知行合一”教育理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展在各類(lèi)真實(shí)環(huán)境中解決真實(shí)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷挖掘?qū)W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)潛力，更加注重學(xué)生參與校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不等同于“商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”，而是為多樣性和異質(zhì)性的學(xué)生群體設(shè)計(jì)的一種跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。要著力構(gòu)建“人文通識(shí)+學(xué)科專(zhuān)業(yè)+跨學(xué)科交叉”為主線(xiàn)的課程體系，有效增進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的融合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取涵蓋幾乎所有領(lǐng)域?qū)W科的理念、知識(shí)、技能和方法。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能代替教育的全部，其根本目的也并非只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還必須強(qiáng)調(diào)道德教育、同情心和責(zé)任感的培養(yǎng)，把創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力引向?yàn)槿祟?lèi)謀福祉這一方向來(lái)，以塑造學(xué)生的完美人性。

4.建構(gòu)支撐平臺(tái)和服務(wù)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有鮮明的社會(huì)屬性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代則更需要多元主體的協(xié)同互動(dòng)和多維范疇的社會(huì)支持。第一，需要建構(gòu)一個(gè)由各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)、基金會(huì)、媒體等利益相關(guān)者組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，創(chuàng)新社會(huì)治理模式，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)生”多層級(jí)有效協(xié)同，在外部則吸納多元主體共同參與，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向?qū)I(yè)化、體系化、廣譜化、整體化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供支撐性環(huán)境。第二，學(xué)校和教育者要建立一個(gè)多學(xué)科交叉的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建構(gòu)開(kāi)放、多元、專(zhuān)業(yè)、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參加服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生參與相關(guān)素質(zhì)訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及利用創(chuàng)業(yè)思維與行動(dòng)解決社會(huì)問(wèn)題的能力。第三，要成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心等，不僅在政策、資源、制度方面保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，還要研究開(kāi)發(fā)基于人的“全面發(fā)展”目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和商業(yè)理念及商業(yè)模式創(chuàng)新的探索，建立科學(xué)的效能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。第四，要積極發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)作用，構(gòu)建并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)企業(yè)的發(fā)展，大力發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資、天使投資等股權(quán)投資，并通過(guò)建立各種形式的政府引導(dǎo)基金，建立完善的“教育+孵化+投資+服務(wù)”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，支持優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)人才快速聚集。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)面臨的最現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，可能是專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的缺失以及如何使其他學(xué)科領(lǐng)域的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生熱情并廣泛認(rèn)同，為此，可以集合創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家、投資家、高管人員、研究者等共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)學(xué)科交融的模式重組組織架構(gòu)與職能，促進(jìn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

我們必須重新認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的價(jià)值特征，這是“創(chuàng)新2.0時(shí)代”對(duì)教育創(chuàng)新訴求的一種具體形式，其重要意義在于能夠明晰當(dāng)前時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的方向。如果我們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)僅僅止于政策執(zhí)行和課程建設(shè)層面，而不從內(nèi)在邏輯上深入思考并創(chuàng)新實(shí)施路徑，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只會(huì)流于形式，無(wú)法真正回應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)在本質(zhì)訴求。事實(shí)上，不管是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求明顯激增，還是為保持經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展而大力推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，都要求我們深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)耦合發(fā)展的內(nèi)涵和模式，緊跟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略要求，構(gòu)建具有中國(guó)特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加速調(diào)整存量、做優(yōu)增量，釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支撐。

作者：南旭光 單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院黨政辦公室

［注釋?zhuān)?/p>

①?lài)?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)（［2015］36號(hào)）［Z］.2015-05-04.

②楊剛.創(chuàng)客教育：我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑［J］.中國(guó)電化教育，2016（3）：12．

③楊曉慧.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略［J］.教育研究，2012（9）：73．

④楊潔.能力本位：當(dāng)代教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基石［J］.教育研究，2014（10）：80．

⑤胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命——對(duì)理性缺失下培育“工匠精神”的反思［J］.高教探索，2016（5）：86．

⑥南旭光，張培.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育的價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)路徑［J］.教育與職業(yè)，2016（8）：9．

⑦徐小洲，倪好.社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育：哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示［J］.教育研究，2016（1）：144．

篇7

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;公共服務(wù)體系;改革;新使命

高等教育大眾化的普及，使得遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷補(bǔ)償作用逐漸淡化，其終身學(xué)習(xí)功能日益凸顯;互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教育的迅猛發(fā)展，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有了更多的選擇;信息技術(shù)的日新月異，迫使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷更新;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)證書(shū)的單純?cè)V求逐漸轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)更新的需求……上述的多種變化，既是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展環(huán)境之變，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。面對(duì)這些變化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須在技術(shù)、服務(wù)、教育質(zhì)量等方面做出回應(yīng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基石，在新形勢(shì)下，其發(fā)展既面臨挑戰(zhàn)，也迎來(lái)機(jī)遇。因此，公共服務(wù)體系必須重新定位，改變固有的管理、服務(wù)、技術(shù)與經(jīng)營(yíng)模式，適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，建設(shè)新一代的公共服務(wù)體系，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展和終身學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展環(huán)境變化給公共服務(wù)體系帶來(lái)的挑戰(zhàn)

我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系始建于2001年，全國(guó)性的公共服務(wù)體系主要有三家，分別是奧鵬、弘成和知金，其他還有依托各省市區(qū)廣播電視大學(xué)建立起來(lái)的地方公共服務(wù)體系［1］。在過(guò)去的十多年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境環(huán)境出現(xiàn)巨變，生態(tài)環(huán)境的巨變給遠(yuǎn)程教育的基石———公共服務(wù)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)。

(一)國(guó)家教育政策之變帶來(lái)的挑戰(zhàn)

教育部在2014年10月《中國(guó)高等教育評(píng)估報(bào)告》，結(jié)果顯示中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)36%，有望在2020年高等教育的毛入學(xué)率超過(guò)42%。高等教育毛入學(xué)率的增長(zhǎng)，預(yù)示著中國(guó)高等教育大眾化時(shí)代已然普及。這樣的形勢(shì)變化給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)，過(guò)去遠(yuǎn)程教育在很大程度上扮演高等成人學(xué)歷教育的角色，對(duì)社會(huì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育既是遠(yuǎn)程教育的使命，也是其公共服務(wù)體系的主要任務(wù)。但在高等教育大眾化普及之后，學(xué)歷補(bǔ)償教育開(kāi)始弱化，而社會(huì)個(gè)體對(duì)提升自身職業(yè)技能、促進(jìn)自身知識(shí)更新、保持自身專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行所需的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好等需求不斷增加，這就要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須從過(guò)去的學(xué)歷補(bǔ)償教育向非學(xué)歷性質(zhì)的繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變，其公共服務(wù)體系也必須在服務(wù)模式上發(fā)生改變［2］。2014年11月，國(guó)務(wù)院?jiǎn)?dòng)中國(guó)考試招生制度的改革，明確提出到2020年，中國(guó)要建立現(xiàn)代化的考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)及多元錄取的招生體制，促進(jìn)考試招生制度的公平化與科學(xué)化，著力構(gòu)建各級(jí)各類(lèi)教育的銜接機(jī)制并逐步確立互認(rèn)體系，最終構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)所需的“立交橋”。國(guó)家在考試招生制度領(lǐng)域的改革，不僅是針對(duì)高考改革的，還是一個(gè)考試招生的綜合改革，最終目標(biāo)是確立各類(lèi)教育模式、學(xué)習(xí)模式及招生模式的互通，共同為終身學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)服務(wù)。由此，遠(yuǎn)程教育在過(guò)去的發(fā)展定位需要在新形勢(shì)下發(fā)展改變，遠(yuǎn)程教育作為一種技術(shù)手段或?qū)W習(xí)模式必須與其他的教育體系、教育模式銜接互認(rèn)，這也給公共服務(wù)體系的發(fā)展提出更高的要求。此外，2014年年底，國(guó)務(wù)院加快我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的決定，明確提出要建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，著力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的技術(shù)人才。職業(yè)教育體制的改革不單是職業(yè)教育領(lǐng)域的事情，更是觸及整個(gè)教育體系，比如，在決定中要求打通中等職業(yè)教育與研究生教育的通道以及職業(yè)教育發(fā)展與繼續(xù)教育發(fā)展的銜接問(wèn)題。這些具體的體制、機(jī)制變化給遠(yuǎn)程教育發(fā)展也帶來(lái)挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程教育作為一種技術(shù)手段，在職業(yè)教育、繼續(xù)教育中廣泛使用，職業(yè)教育與其他教育體系的融合，形成大職教觀與體系，勢(shì)必也給遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)形式、內(nèi)容上的變化，其公共服務(wù)體系也必須適應(yīng)這樣的變化與挑戰(zhàn)。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體制改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2010年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《開(kāi)展遠(yuǎn)程教育體制改革試點(diǎn)的通知》，在這個(gè)通知中，國(guó)家決定啟動(dòng)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，建設(shè)電大、成教與遠(yuǎn)程教育的學(xué)分互認(rèn)及學(xué)分銀行制度，形成新的自考、成人教育考試招生體系。按照這個(gè)改革的方向，當(dāng)年教育部就先后批準(zhǔn)北京、上海、江蘇、廣東、云南等5所地方電大及中央電大更名為開(kāi)放大學(xué)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)及地方5所開(kāi)放大學(xué)的先后成立，打破電大教育的固有格局，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其公共服務(wù)體系帶來(lái)巨大的沖擊。眾所周知，遠(yuǎn)程教育的公共服務(wù)體系的建立與電大教育系統(tǒng)有著密切的關(guān)系，如目前最大公共服務(wù)體系———奧鵬系統(tǒng)，就是中央電大與中國(guó)衛(wèi)星通信集團(tuán)、TCL集團(tuán)共同建設(shè)管理的。電大系統(tǒng)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)變，既是遠(yuǎn)程教育本身改革的趨勢(shì)，也是其公共服務(wù)體系走向多元化的體現(xiàn)。2014年1月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定進(jìn)一步簡(jiǎn)化行政審批事項(xiàng)，取消或下放近70項(xiàng)由行政部門(mén)審批的事項(xiàng)，其中就包括取消通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的行政審批。這就意味著以后網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，除了最早試點(diǎn)的68所高校，其他的大學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、教育企業(yè)均會(huì)獲得遠(yuǎn)程教育辦學(xué)資格，進(jìn)一步激活遠(yuǎn)程教育的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。由此，依靠試點(diǎn)建立起來(lái)的遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系在今后大量高校、互聯(lián)網(wǎng)公司、教育企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的情況下，其優(yōu)勢(shì)勢(shì)必不復(fù)存在，迫使其做出改革，當(dāng)然這也是其發(fā)展的一大機(jī)遇。

(三)信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心在2015年年底的報(bào)告顯示，我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量、互聯(lián)網(wǎng)普及率、智能手機(jī)用戶(hù)的規(guī)模已經(jīng)躍居世界第一位。截至2015年11月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量突破7．5億，智能手機(jī)用戶(hù)突破6．58億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率超過(guò)58．9%［3］。互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)如此龐大的用戶(hù)群體，使得各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度發(fā)展迅猛，各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)，滲透到人們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及日常生活的各個(gè)角落。面對(duì)信息技術(shù)的如此巨大變化，這為教育的信息化提供有力的支撐條件，比如，慕課、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)公開(kāi)課等各類(lèi)新型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式層出不窮，這既給遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)，也給遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系帶來(lái)沖擊。信息技術(shù)始終是公共服務(wù)體系的基礎(chǔ)，公共服務(wù)體系必須依賴(lài)于信息技術(shù)才能發(fā)展與更新。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，2014年的營(yíng)業(yè)額超過(guò)1000億元，有學(xué)者預(yù)計(jì)，到2020年將會(huì)突破2500億元，在線(xiàn)教育企業(yè)在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)成為遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的真正對(duì)手，公共服務(wù)體系必須敢于挑戰(zhàn)并做出變革。

二、遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系新使命的改革路徑

目前，終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等理念已經(jīng)深入人心，各項(xiàng)教育改革正如火如荼，公共服務(wù)體系應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，成為人們終身學(xué)習(xí)的主要手段，也算是其使命感的一種歷史回歸。因此，在新的形勢(shì)下，公共服務(wù)體系為終身學(xué)習(xí)服務(wù)，這既是其歷史責(zé)任，也是其持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。公共服務(wù)體系的這種變化，既是時(shí)展之變，也是自我革新的路徑。從其職責(zé)意義上看，如果我們能夠?qū)F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)的公共服務(wù)體系，如此，其轉(zhuǎn)變就走向成功。為了促成這種變化，公共服務(wù)體系必須有新的使命感。

(一)更新理念

公共服務(wù)體系最早是為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的，協(xié)助這些高校開(kāi)展學(xué)歷補(bǔ)償教育，現(xiàn)在要將這種學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)化為“為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)、為人們終身學(xué)習(xí)服務(wù)”，因此，更新服務(wù)理念是第一步要做的。經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展與建設(shè)，遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系已經(jīng)有了一個(gè)較為完備的服務(wù)體系，具備較為成熟的管理及運(yùn)營(yíng)模式。當(dāng)然，這種成熟的體制及服務(wù)，在變革的過(guò)程中可能會(huì)成為創(chuàng)新的羈絆。當(dāng)然，任何的改革及轉(zhuǎn)變是個(gè)較為艱難的過(guò)程，但需要改革魄力。同時(shí)我們還應(yīng)該看到，就公共服務(wù)體系而言，其革新的條件已經(jīng)具備。因?yàn)楣卜?wù)體系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，建立廣泛的合作關(guān)系以及眾多的深入基層的學(xué)習(xí)服務(wù)中心，其優(yōu)勢(shì)相較于在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)是明顯的，可以完成單一院校不能完成的事情。此外，公共服務(wù)體系還有巨大的技術(shù)研發(fā)、資源開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)及經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，既有自身特色的支持服務(wù)理念，也有完善的公司治理機(jī)制及資金支持［2］。這些改革條件和優(yōu)勢(shì)已然具備，只需要轉(zhuǎn)變發(fā)展、服務(wù)理念，其優(yōu)勢(shì)就可以及時(shí)轉(zhuǎn)化為革新的動(dòng)力，能夠大大促使其革新的步伐。

(二)豐富內(nèi)涵

內(nèi)涵是任何服務(wù)體系不可缺少的，作為遠(yuǎn)程教育的公共服務(wù)體系，其要想做到持續(xù)發(fā)展，質(zhì)量是其核心內(nèi)容。教育質(zhì)量對(duì)于任何學(xué)習(xí)者、任何教育模式均是個(gè)永恒的話(huà)題，學(xué)習(xí)者對(duì)于其學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度是衡量公共服務(wù)體系的最終指標(biāo)。因此，在新的形勢(shì)下，遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系要以完善其學(xué)習(xí)中心服務(wù)質(zhì)量為核心，開(kāi)展常態(tài)化的服務(wù)質(zhì)量評(píng)估，積極研發(fā)新一代的遠(yuǎn)程教育教學(xué)與管理平臺(tái)，積極創(chuàng)新各類(lèi)新的學(xué)習(xí)模板，開(kāi)發(fā)各類(lèi)適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的新型學(xué)習(xí)資源，推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息化。例如，當(dāng)前的O2O學(xué)習(xí)模式、慕課學(xué)習(xí)模式，可以運(yùn)用到公共服務(wù)體系改革中，創(chuàng)新其學(xué)習(xí)機(jī)制與架構(gòu)，從而吸引更多的學(xué)習(xí)者。

(三)擴(kuò)展范圍

遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，除了可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)教育提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)之外，在終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)下，還可以積極擴(kuò)展其服務(wù)范圍，在市場(chǎng)中與其他的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。比如，積極參與到社區(qū)教育中，為社區(qū)公共服務(wù)體系提供學(xué)習(xí)支持服務(wù);積極參與到行業(yè)教育中，為行業(yè)性公共服務(wù)體系建設(shè)提供支持;為職業(yè)教育的信息化服務(wù);打通遠(yuǎn)程教育與成人教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、函授學(xué)歷教育的銜接渠道，構(gòu)建公共服務(wù)體系的學(xué)分銀行;利用自身的第三方優(yōu)勢(shì)，尋求與政府、企業(yè)、行業(yè)合作的機(jī)會(huì);積極介入到在線(xiàn)教育中，與在線(xiàn)教育企業(yè)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論如何，公共服務(wù)體系作為一種支持平臺(tái)，其可以與不同的教育類(lèi)型、教育模式、教育主體、學(xué)習(xí)者建立多種交叉性的服務(wù)組合。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系新使命的正確定位

(一)做政府想做的事

政府作為公共產(chǎn)品的主導(dǎo)者，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，政府不可能每一件事情都能事無(wú)巨細(xì)，這無(wú)疑為公共服務(wù)體系提供機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系作為獨(dú)立的第三方，與學(xué)習(xí)者、高?；蚪逃髽I(yè)是分離的，可以扮演政府的角色。具體而言，第一，打造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境及規(guī)范化的管理服務(wù)平臺(tái)，形成國(guó)家自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)品牌的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)體系;第二，將公共服務(wù)體系打造成構(gòu)建終身教育、終身學(xué)習(xí)的技術(shù)支持平臺(tái)，形成遍布全國(guó)城鄉(xiāng)、社區(qū)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系;第三，在整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)習(xí)超市、學(xué)分銀行建設(shè)，為社會(huì)個(gè)體公平提供多元化、多層次的學(xué)歷與非學(xué)歷教育的銜接體系;第四，利用自身優(yōu)勢(shì)，參與在線(xiàn)教育競(jìng)爭(zhēng)，并為在線(xiàn)教育企業(yè)提供或建立行業(yè)性規(guī)范，以促進(jìn)在線(xiàn)教育的發(fā)展。因此，這就要求公共服務(wù)體系在理念上要開(kāi)放多元，在服務(wù)上要提高質(zhì)量，在模式上要建立獨(dú)立的第三方供應(yīng)體系，在技術(shù)上要打破各類(lèi)知識(shí)之間的隔閡以及整合知識(shí)的碎片化，為個(gè)體的社會(huì)化學(xué)習(xí)提供一站式導(dǎo)航。

(二)做一家高?；蚪逃髽I(yè)難以做到的事

可以說(shuō)，世界上再優(yōu)秀的大學(xué)，口碑再好的教育企業(yè)難以創(chuàng)建所有的學(xué)科，也難以保證所有的知識(shí)供給，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)綜合性的大學(xué)能夠保證其所有專(zhuān)業(yè)、學(xué)科是最優(yōu)的，也沒(méi)有一家教育企業(yè)能夠保證其所提供的學(xué)習(xí)資源是最好的。如何解決這個(gè)“學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或知識(shí)的有限性”問(wèn)題呢?公共服務(wù)體系作為獨(dú)立的第三方平臺(tái)，可以有效彌補(bǔ)高校學(xué)科、教育企業(yè)知識(shí)資源的局限性及單一性問(wèn)題［5］。具體而言，第一，通過(guò)公共服務(wù)體系打造與高校、教育企業(yè)互動(dòng)的第三方平臺(tái)來(lái)解決課程互選、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)習(xí)成果互通的機(jī)制，擴(kuò)展所有高校、教育企業(yè)在學(xué)科、知識(shí)資源上的共享服務(wù)，學(xué)習(xí)者無(wú)須通過(guò)學(xué)校，只需要登錄公共服務(wù)體系的賬號(hào)平臺(tái)就可以選擇其感興趣的最好資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，建立公共服務(wù)體系規(guī)范教育市場(chǎng)的體制與機(jī)制，當(dāng)前在線(xiàn)教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的市場(chǎng)比較混亂，比如，招生亂、學(xué)費(fèi)惡性競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)無(wú)序、考試及畢業(yè)論文管理混亂等問(wèn)題。這些問(wèn)題不是一家高?；蛞患医逃髽I(yè)能夠解決的，高校與高校、高校與教育企業(yè)之間沒(méi)有互通機(jī)制，無(wú)法協(xié)調(diào)解決這個(gè)問(wèn)題。而政府也很難掌控，政府只能在政策上做出調(diào)節(jié)，無(wú)法替高校、教育企業(yè)解決這些實(shí)際亂象問(wèn)題。因此，公共服務(wù)體系可以在這方面做出自己的貢獻(xiàn)，因?yàn)槭仟?dú)立的第三方定位，可以銜接與高校、政府、教育企業(yè)之間的關(guān)系，統(tǒng)一規(guī)范市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)如招生、畢業(yè)、學(xué)費(fèi)等，如此，這些市場(chǎng)亂象就迎刃而解。

(三)做學(xué)習(xí)者想做的事

在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中，學(xué)習(xí)者始終是任何教育模式、教育類(lèi)型的主體，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與體驗(yàn)是極其重要的。遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的最大優(yōu)勢(shì)是資源、研發(fā)及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，這種優(yōu)勢(shì)可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。具體而言，第一，整合各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，建立泛在學(xué)習(xí)模式。通過(guò)與高校、教育企業(yè)建立合作聯(lián)盟，也可以仿照國(guó)外建立MOOC中國(guó)聯(lián)盟，將各種可學(xué)的、優(yōu)質(zhì)的資源規(guī)范整合起來(lái)，供學(xué)習(xí)者自主選擇。第二，更新學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在遠(yuǎn)程教育中，公共服務(wù)體系在學(xué)習(xí)支持尤其是師生互動(dòng)上，往往會(huì)局限于一校、一課的師生互動(dòng)。而在其新使命轉(zhuǎn)型中，對(duì)于學(xué)習(xí)者的提問(wèn)，任何教育不再局限于學(xué)校、課程，只要有能力解答的，均可以回答學(xué)習(xí)者的提問(wèn)。第三，建立統(tǒng)一的、綜合的學(xué)習(xí)者社交平臺(tái)。這種社交平臺(tái)打造的目的是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)者支持，為此，可以建立互通式、主體化的學(xué)習(xí)社區(qū)，打通高校與高校、高校與教育企業(yè)之間的師資壁壘，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)綜合式的學(xué)習(xí)服務(wù)體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者獲取最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］郭炯，等．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系建設(shè)與運(yùn)行現(xiàn)狀的調(diào)研［J］．開(kāi)放教育研究，2010(3):110－115．

［2］陳庚．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的新使命［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015(9):46－50．

［3］賈芳，張強(qiáng)．函授教育中網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享與整合［J］．繼續(xù)教育研究，2016(1):88－90．

［4］陳立勇．開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)研究———基于集聚學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念［J］．天津電大學(xué)報(bào)，2015(3):31－34．

篇8

Abstract： Ningxia Polytechnic as a national demonstrative higher vocational college， it made active exploration and reform in the aspects of higher vocational training target， major setup， curriculum system and education teaching reform， teaching resources， teaching process， admissions system， evaluation mechanism， teacher training， industry guidance， and collectivize school-running joint etc.， and explored the way and method of the joint of medium and higher vocational education in practice.

關(guān)鍵詞： 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院；實(shí)踐中探索；中高職銜接

Key words： Ningxia Polytechnic；exploration in the practice；the joint of medium and higher vocational education

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0303-02

0 引言

2013年4月12日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在“教育部教學(xué)改革創(chuàng)新工作視頻會(huì)議”作了《全面推進(jìn)中高職教育銜接深化職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新》的講話(huà)，她指出：下一階段教育改革創(chuàng)新的主要任務(wù)是尋找一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的突破口，那就是中高職銜接。魯昕強(qiáng)調(diào)，中高職銜接是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，重在系統(tǒng)地培養(yǎng)職業(yè)技能人才，有助于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。中高職銜接工作要以制度、體制、機(jī)制、學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以課程體系構(gòu)建為重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心。

寧夏作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，形成以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為特征的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。寧夏地區(qū)需要應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的行業(yè)主要是：農(nóng)業(yè)、水利、林業(yè)、能源、信息產(chǎn)業(yè)、交通、通訊、旅游等。需要的專(zhuān)業(yè)主要是：畜牧獸醫(yī)、生物應(yīng)用技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、財(cái)會(huì)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游服務(wù)、能源化工、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、機(jī)電一體化技術(shù)等。根據(jù)寧夏應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，寧夏應(yīng)用性人才主要是通過(guò)中、高等職業(yè)院校來(lái)培養(yǎng)。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院是隸屬于寧夏回族自治區(qū)人民政府的高職院校，辦學(xué)類(lèi)型涉及高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，在多年辦學(xué)中，學(xué)校一直致力于幾類(lèi)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在中職和高職教育銜接貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展方面，不斷探索實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)。

1 探索中高職貫通人才培養(yǎng)模式

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用中、高職“3+2”人才培養(yǎng)模式，主要指的是本校中職（寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校）與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的高職（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生兩次入學(xué)，分階段學(xué)習(xí)。前兩年在中等職業(yè)學(xué)校接受中等職業(yè)教育，列入中等職校的招生計(jì)劃，后三年在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，列入普通高校的招生計(jì)劃。學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年后，由本校高等職業(yè)院校進(jìn)行畢業(yè)或結(jié)業(yè)性質(zhì)的考試，成績(jī)合格者，不再參加高考，直接進(jìn)入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)并參加一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，經(jīng)考試成績(jī)合格者，獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文憑。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校在服務(wù)面向和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，農(nóng)牧類(lèi)專(zhuān)業(yè)和裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)相交，而且也是各自發(fā)展的重點(diǎn)，學(xué)校對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：緊跟寧夏產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，中職教育以培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的技能操作型人才，高職教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才，使中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有其層次上的差別，又能體現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展一致性，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次職業(yè)教育人才的需求。

學(xué)院目前有機(jī)電一體化技術(shù)、物流管理、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、生物制藥技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)六個(gè)專(zhuān)業(yè)和中職打通培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，由分管校長(zhǎng)召集相關(guān)專(zhuān)業(yè)中職和高職任課教師，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)，共同完成培養(yǎng)方案制定，既分階段又相互銜接，各取所需，節(jié)約了教學(xué)資源，保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

2 構(gòu)建中高職一體化的課程體系

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的一體化辦學(xué)的實(shí)踐中，培育了一批在自治區(qū)起引領(lǐng)示范作用的專(zhuān)業(yè)。在中高職協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的課程體系。根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)有效銜接起關(guān)鍵作用。我們首先規(guī)范中、高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際崗位需求，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)馗鬓r(nóng)村產(chǎn)業(yè)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向相結(jié)合，研究制訂了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮加工、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)等九個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，23個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成了以畜牧獸醫(yī)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮加工3個(gè)自治區(qū)骨干專(zhuān)業(yè)為核心，以農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、園林技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等10個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)格局。

在課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接上，中職的專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線(xiàn)，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎(chǔ)課程注意中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。推行模塊教學(xué)模式、應(yīng)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、情景教學(xué)等方法，將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德融入課程中，把職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容納入課程建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了中高職教育資源共享。

3 打造中高職一體化師資隊(duì)伍

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，優(yōu)化教育資源配置，將中高職教師進(jìn)行合理配備，中高職教師互兼互聘，中高職領(lǐng)導(dǎo)良性流動(dòng)，強(qiáng)化了干部的管理能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了辦學(xué)層次。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，主要采取以下措施：提高中高職教師的業(yè)務(wù)水平，引進(jìn)一批高學(xué)歷的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍；完善教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度，加強(qiáng)中高職教師培訓(xùn)力度，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)；制定教師進(jìn)修培養(yǎng)條例，鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)等獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)證書(shū)，在培訓(xùn)中，把提高實(shí)踐教學(xué)能力放在重要位置上；加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，要求中高職教師熟悉并參與企業(yè)的技術(shù)、組織和管理工作，學(xué)習(xí)生產(chǎn)第一線(xiàn)的新技術(shù)、新方法。

共建兼職教師資源庫(kù)，使有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠、工程技術(shù)人員為中高職教育共享。借助國(guó)家高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校對(duì)已有的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行整合，把職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、中職教學(xué)資源、高職教學(xué)資源進(jìn)行按類(lèi)整合，依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 創(chuàng)建寧夏農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)

職教集團(tuán)是一種由多個(gè)成員主體自愿結(jié)盟、資源共享、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組織方式，它以專(zhuān)業(yè)和行業(yè)為紐帶，以國(guó)家骨干示范職業(yè)院校為核心，以相關(guān)職業(yè)院校為成員，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位以及其他相關(guān)組織，推進(jìn)校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作與校校合作。職教集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新形式。如何優(yōu)化資源配置使有限的教師資源發(fā)揮最大效能，在教師培養(yǎng)上調(diào)動(dòng)社會(huì)各界尤其是企業(yè)的積極性，一直是職業(yè)教育師資培養(yǎng)的核心問(wèn)題，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是針對(duì)這一問(wèn)題行之有效的解決方式。資源共享是集團(tuán)化辦學(xué)的主要特征，基于政府和行業(yè)主管部門(mén)的管理與指導(dǎo)，使學(xué)校和企業(yè)都成為辦學(xué)主體，以互惠共贏為原則，以各自承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任為基礎(chǔ)，建立起結(jié)構(gòu)性的伙伴關(guān)系，集團(tuán)內(nèi)教師資源的無(wú)障礙共享成為可能，校企之間、校校之間、中高職之間師資的互補(bǔ)和有計(jì)劃流動(dòng)成為必須。

為促進(jìn)寧夏職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，加速構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)和多元辦學(xué)，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了“寧夏農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，中高職和行業(yè)、企業(yè)共同參與，職教集團(tuán)的組建是實(shí)施職教體制創(chuàng)新、依托行業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要舉措，實(shí)現(xiàn)了中高職學(xué)校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了高水平技能型人才培養(yǎng)鏈。在職教集團(tuán)下，中高職與企業(yè)、行業(yè)共同統(tǒng)籌規(guī)劃中高職教育辦學(xué)方向，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特色專(zhuān)業(yè)，采取“訂單式”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高水平技能型緊缺人才的階梯式培養(yǎng)，提高畢業(yè)生“雙證書(shū)”通過(guò)率和“雙師型”教師達(dá)標(biāo)率，在推進(jìn)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)模和聯(lián)動(dòng)發(fā)展中發(fā)揮了日益顯著的作用。在“寧夏農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)院與23家寧夏農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和其余百家企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，“十一五”期間訂單培養(yǎng)學(xué)生2117名，駐場(chǎng)教學(xué)、開(kāi)辦“曉鳴禽業(yè)班”、“金河乳業(yè)班”等冠名班，形成校企合作的創(chuàng)新亮點(diǎn)。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展中做了一些實(shí)踐探索，但是與新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求還不適應(yīng)，特別是增加貫通培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)數(shù)量、招生規(guī)模還很有限，招生的形式相對(duì)單一，還沒(méi)能夠在寧夏推廣。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)實(shí)踐，在推動(dòng)寧夏中高職協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中，積極與政府主管部門(mén)溝通協(xié)商、與行業(yè)企業(yè)密切合作，共同推進(jìn)職業(yè)教育環(huán)境改變，形成政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校之間和諧發(fā)展。高職院校要明確現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，更新人才觀念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，健全辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，要在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建中發(fā)揮探路者的作用，從而使中高職教育走上持續(xù)健康發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽斌.中高職銜接存在的問(wèn)題及原因分析[J].福建教育（職成版），2012（02）：12-14.

[2]中高職銜接專(zhuān)題研究報(bào)告[R].中國(guó)高職高專(zhuān)網(wǎng)，2007（07）.

[3]邵天行.中、高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].河南職業(yè)技師院學(xué)報(bào)，2009（03）.

[4]黃鑫，金盛.關(guān)于國(guó)內(nèi)中高職銜接研究之述評(píng)[J].職教論壇，2011（08）：38-41.

[5]教育部.2006年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[N].中國(guó)教育報(bào)，2007（07）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職；訂單班；現(xiàn)代學(xué)徒制；路徑；探析

職業(yè)教育校企合作的深度廣度決定著職業(yè)教育發(fā)展的走向，決定著職業(yè)教育的品質(zhì)和內(nèi)涵。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系就要探索建立緊密聯(lián)系職業(yè)院校和現(xiàn)代企業(yè)的、體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的校企合作的有效機(jī)制。實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)在探索中國(guó)特色的校企合作機(jī)制方面無(wú)疑具有開(kāi)創(chuàng)性意義，而實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)理應(yīng)選擇校企合作最緊密的訂單班來(lái)進(jìn)行試點(diǎn)與突破。

1 訂單班培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制要素的對(duì)比

1.1 訂單班培養(yǎng)模式的四個(gè)特點(diǎn)

訂單班是校企合作改革人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作訂單班也經(jīng)歷從無(wú)到有、從淺層合作到深度合作的過(guò)程轉(zhuǎn)變。最初的訂單班，用人單位主要是預(yù)定畢業(yè)生，人才培養(yǎng)全權(quán)委托學(xué)院進(jìn)行。后來(lái)發(fā)展到零學(xué)費(fèi)訂單班，企業(yè)全額提供學(xué)生三年上學(xué)學(xué)費(fèi)，如天津力神班、寧夏揚(yáng)農(nóng)瑞泰班、廣東德善班、寧波博曼特班。其特點(diǎn)有四個(gè)：

1）冠名企業(yè)訂單培養(yǎng)，包學(xué)生安置，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。

2）企業(yè)全額提供學(xué)生學(xué)費(fèi)，有的還設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。

3）學(xué)生輪崗與頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。

4）零學(xué)費(fèi)訂單班一般實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式――前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行輪崗與定崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間公司嚴(yán)格遵循師徒制的培養(yǎng)制度，在熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、掌握相關(guān)設(shè)備性能的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)入對(duì)口工作崗位，指定專(zhuān)門(mén)的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)行一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，最終使學(xué)生的技能水平達(dá)到企業(yè)要求。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的四個(gè)要素

《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》對(duì)中國(guó)特色現(xiàn)代師徒制的定義為“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，即雙主體、雙導(dǎo)師制，具體要素有四個(gè)：

1）招生與招工一體化。學(xué)生成為職業(yè)院校學(xué)生的同時(shí)也成為合作企業(yè)的員工，具有雙重身份，接受雙重教育與培養(yǎng)。

2）實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式――“校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人?！?/p>

3）校企共建師資隊(duì)伍――“合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點(diǎn)院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。”

4）科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制――“指導(dǎo)合作企業(yè)制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)?！薄霸圏c(diǎn)院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍?！?/p>

1.3 訂單班培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別

1）現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)徒具有職業(yè)院校學(xué)生與企業(yè)員工的雙重身份。這是一個(gè)劃時(shí)代的改變。訂單班學(xué)生嚴(yán)格意義上不具備雙重身份。

2）現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了職業(yè)院校、企業(yè)的雙主體育人地位和作用。企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才中的義務(wù)和權(quán)利更加明晰，職業(yè)教育的天平因?yàn)槠髽I(yè)砝碼的加重變得平衡起來(lái)，不再失衡。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師作用。企業(yè)能工巧匠在職業(yè)人才培養(yǎng)中占有與職業(yè)院校教師同樣重要的一席之地，在學(xué)徒的職業(yè)技能培養(yǎng)中有了用武之地。

4）現(xiàn)代學(xué)徒制有利于企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才中充分發(fā)揮作用，人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)會(huì)更趨合理，培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)更高。

2 為什么要實(shí)現(xiàn)訂單班培養(yǎng)向現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

2.1 訂單班培養(yǎng)作為校企合作培養(yǎng)人才的重要形式仍需改進(jìn)

訂單班人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育校企合作的重要形式，在這一模式下，職業(yè)院校和企業(yè)之間不再是松散的隨機(jī)的合作，而是一種穩(wěn)定的較為深入的合作，但它還有改進(jìn)的空間。企業(yè)的辦學(xué)主體地位未得到確認(rèn)和凸顯，企業(yè)作為重要一極的育人作用發(fā)揮得還不夠。傳統(tǒng)意義上的師傅帶徒弟制有許多經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)與繼承，但它受到時(shí)代的局限，效率較低，不適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)。由職業(yè)院校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職業(yè)人才的方式經(jīng)過(guò)持續(xù)的校企合作的實(shí)踐與探索，終于發(fā)現(xiàn)最好的實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)室原來(lái)在企業(yè)，最應(yīng)該學(xué)的前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能掌握在企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的師傅手中，最先進(jìn)的工藝流程在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流水線(xiàn)上。企業(yè)的合作程度直接決定著職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量。怎么辦？能夠?qū)崿F(xiàn)換代升級(jí)更優(yōu)化的只有選擇實(shí)行雙主體、雙導(dǎo)師培養(yǎng)人才的現(xiàn)代學(xué)徒制了。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制是借鑒中外職業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行職業(yè)院校與現(xiàn)代企業(yè)雙主體培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，發(fā)揮學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師的作用，學(xué)徒既能在職業(yè)院校學(xué)到系統(tǒng)的文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又能在現(xiàn)代企業(yè)掌握生產(chǎn)一線(xiàn)需要的技術(shù)技能，可以實(shí)現(xiàn)成批量系統(tǒng)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)作坊式的師傅帶徒弟相比，與職業(yè)院校一個(gè)主體獨(dú)肩大任培養(yǎng)人才的捉襟見(jiàn)肘相比，無(wú)疑具有更大的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)曾經(jīng)的行業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)一不啟示我們，是時(shí)候應(yīng)該向現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方向大膽邁進(jìn)了。

3 從訂單班培養(yǎng)向現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)變學(xué)校、企業(yè)該取何途徑如何著力

經(jīng)過(guò)上述對(duì)比可以看到，在零學(xué)費(fèi)冠名班的合作中，企業(yè)全額出資學(xué)生學(xué)費(fèi)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)的投入不可謂不大，企業(yè)的誠(chéng)心誠(chéng)意令人感動(dòng)。零學(xué)費(fèi)訂單班培養(yǎng)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制相比，兩者之間的核心要素似乎已很接近。但是，接近不等于相同。在向現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變中，校企雙方仍需要相向而行，加大實(shí)質(zhì)性合作力度，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，盡到各自職責(zé)，攜手培養(yǎng)學(xué)徒的知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，使其成為企業(yè)需要的合格人才。

3.1 校企雙方要提高對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)

3.1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制是符合職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

校企合作是職業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。在這一道路上，由一般意義上的校企合作到零學(xué)費(fèi)訂單班，合作的層次越來(lái)越高，但與國(guó)際職業(yè)教育成功的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相比，還有很大差距?，F(xiàn)代師徒制培養(yǎng)實(shí)行校企雙主體培養(yǎng)人才，實(shí)行職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制，學(xué)生既接受學(xué)校老師的系統(tǒng)知識(shí)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，又接受企業(yè)師傅的崗位技能培養(yǎng)，這樣的學(xué)生最適應(yīng)企業(yè)的需要，這樣的模式是體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.1.2 致力于人才培養(yǎng)儲(chǔ)備是現(xiàn)代企業(yè)贏得未來(lái)的根本

“春江水暖鴨先知”，企業(yè)在需要什么樣的員工問(wèn)題上最具發(fā)言權(quán)。科技的競(jìng)爭(zhēng)、管理的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，企業(yè)需要各種各樣的不同層次的人才，但毫無(wú)疑問(wèn)企業(yè)最有資格和實(shí)力對(duì)自身需要的一線(xiàn)勞動(dòng)者進(jìn)行技能培養(yǎng)。從事培養(yǎng)的師傅只要挑選企業(yè)富有工作經(jīng)驗(yàn)技術(shù)能力強(qiáng)的員工即可。訂單班的學(xué)生明天就是企業(yè)的一線(xiàn)員工，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒已然就是企業(yè)的員工，我的員工我做主，有眼光的企業(yè)當(dāng)然應(yīng)該全力以赴，參與到?jīng)Q定企業(yè)未來(lái)的員工培養(yǎng)中來(lái)。

3.1.3 校企合作的緊密程度決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低

實(shí)踐證明，培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)人才只靠職業(yè)院校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。職業(yè)院校有培養(yǎng)理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但也有弱勢(shì)。弱勢(shì)表現(xiàn)在：其一，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備之間不完全一致，有一定差距。生產(chǎn)設(shè)備常常代表最新技術(shù)，代表最新工藝。教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的步伐往往慢于企業(yè)一線(xiàn)的生產(chǎn)設(shè)備。其二，職業(yè)院校教師的職業(yè)技能與企業(yè)一線(xiàn)的師傅或技術(shù)人員的技術(shù)技能水平不完全一致。企業(yè)有技術(shù)技能領(lǐng)先的師傅和現(xiàn)代化的設(shè)備，在崗位技能更新與培養(yǎng)方面占明顯優(yōu)勢(shì)。只有理論研究?jī)?yōu)勢(shì)、技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)、設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢(shì)三者融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人才。

3.2 落實(shí)學(xué)徒的企業(yè)員工身份是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提和基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，這一點(diǎn)非常重要。辦了招工手續(xù)才是現(xiàn)代學(xué)徒制意義上的學(xué)徒，不辦就是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生。辦不辦招工手續(xù)效果大不一樣。辦了招工手續(xù)，企業(yè)就會(huì)按員工對(duì)待，更加重視其后續(xù)培養(yǎng)。在單純的訂單班培養(yǎng)模式下，學(xué)生畢業(yè)后才進(jìn)入企業(yè)成為其中一員，企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)的重視程度則可能不夠。所以，訂單班培養(yǎng)要更上層樓，就要實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，促成合作企業(yè)在合作之初就為學(xué)生辦理招工手續(xù)，按照合同規(guī)定履行企業(yè)應(yīng)盡的培養(yǎng)義務(wù)。

3.3 校企雙方要簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議并忠實(shí)履行職責(zé)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，校企雙方要就合作進(jìn)行周密協(xié)商，制定詳細(xì)的合作協(xié)議書(shū)。協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括在制定人才培養(yǎng)方案、教材選定或開(kāi)發(fā)、師資確定、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗輪崗安排、考試考核方式等方面做出詳細(xì)規(guī)定，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。特別是合作企業(yè)要確定專(zhuān)門(mén)部門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)事項(xiàng)。要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的校企合作要貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，校企又要各有側(cè)重，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.4 企業(yè)要制定《學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)徒管理辦法》

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)有一個(gè)對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)如何定位的問(wèn)題，這個(gè)定位必須準(zhǔn)確。如果僅僅定位為給生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)操作工，則技術(shù)含量低，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)低，工資待遇低，工作簡(jiǎn)單重復(fù)。這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑缺乏吸引力，其潛能不能充分開(kāi)發(fā)與發(fā)揮，人生價(jià)值得不到充分實(shí)現(xiàn)，既是人才的浪費(fèi)，也不利于其安心工作崗位。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人不能盡其才，就意味著跳槽與流失，這當(dāng)然不是企業(yè)所希望的。所以，學(xué)校和企業(yè)要把現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)準(zhǔn)確定位在“企業(yè)未來(lái)技術(shù)技能操作的骨干力量、基層管理層的骨干力量，優(yōu)秀者可以培養(yǎng)為企業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才、工藝技術(shù)革新人才或管理中堅(jiān)”。要打通人才成長(zhǎng)的上升通道，給員工以脫穎而出的機(jī)會(huì)與希望。當(dāng)然，這樣定位并不意味著他們學(xué)徒生涯結(jié)束就不用去一線(xiàn)車(chē)間干活。他們不但要去，還要表現(xiàn)出色，才能逐漸培養(yǎng)委以重任。切忌片面追求利益利潤(rùn)至上，把員工不分學(xué)歷層次，一律按廉價(jià)操作工對(duì)待。要制定《學(xué)徒管理辦法》與《學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)徒的權(quán)利與義務(wù)，明確師傅帶徒弟的時(shí)間段與空間節(jié)點(diǎn)即什么時(shí)段帶、在什么地點(diǎn)帶，要培養(yǎng)哪些技能，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要與職業(yè)院校溝通協(xié)商一致，學(xué)徒在企業(yè)的表現(xiàn)與成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)證掛鉤，與學(xué)徒享受的企業(yè)待遇掛鉤。

4 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的實(shí)踐與思考

4.1 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“三一制”人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐

4.1.1 運(yùn)用社會(huì)資源辦好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所新建的地方高職院校，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初可以說(shuō)是白手起家，一窮二白，沒(méi)有辦醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的專(zhuān)業(yè)師資和專(zhuān)業(yè)設(shè)備。但經(jīng)過(guò)短短8年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不但實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，而且實(shí)現(xiàn)從弱到強(qiáng)。2011年護(hù)理專(zhuān)業(yè)成為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；2012年護(hù)理專(zhuān)業(yè)4名學(xué)生代表陜西省參加全國(guó)高職院校護(hù)理技能大賽囊括一、二、三等獎(jiǎng)；近年來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加國(guó)家護(hù)士資格證考試通過(guò)率高達(dá)98.95%；醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生5300多人，占咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生總數(shù)的44.2%。所有辦學(xué)難題的破解，其實(shí)都?xì)w功于學(xué)校和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的合作，可以說(shuō)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程都充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)醫(yī)學(xué)資源。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課師資缺乏，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂t(yī)院主任醫(yī)師、副主任、主治醫(yī)師上課，或聘請(qǐng)其它醫(yī)學(xué)院校教師上課；學(xué)生護(hù)理技能大賽評(píng)委，同樣邀請(qǐng)醫(yī)院權(quán)威人士擔(dān)任；學(xué)院醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)基地、附屬教學(xué)醫(yī)院設(shè)立依托當(dāng)?shù)蒯t(yī)院；學(xué)生臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)首先考慮合作辦學(xué)醫(yī)院。幾年互惠互利緊密合作的結(jié)果，醫(yī)院把大型醫(yī)療儀器設(shè)備甚至大客車(chē)都捐贈(zèng)給了醫(yī)學(xué)院。

4.1.2 積極試點(diǎn)推行“三一制”人才培養(yǎng)模式

不僅如此，醫(yī)學(xué)院還積極探索改革，試點(diǎn)“學(xué)院建病房、醫(yī)院設(shè)課堂”的“三一制”人才培養(yǎng)模式：學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)；第二學(xué)年到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，由醫(yī)院選定臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)生為學(xué)生上課，學(xué)生邊上理論課邊臨床實(shí)踐，真正實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，我們稱(chēng)這種班為“醫(yī)院班”；第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位完成臨床實(shí)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)醫(yī)院為每名學(xué)生確定一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，探索開(kāi)展“導(dǎo)師制”培養(yǎng)。充分利用教學(xué)醫(yī)院資源，讓學(xué)生早期接觸臨床，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到職業(yè)熏陶和能力訓(xùn)練。目前，該模式合作辦學(xué)醫(yī)院發(fā)展到4家，有7個(gè)“醫(yī)院班”，學(xué)生人數(shù)近400人。實(shí)踐證明，該模式培養(yǎng)出的學(xué)生與學(xué)習(xí)階段全程安排在學(xué)校的學(xué)生相比職業(yè)素質(zhì)更加過(guò)硬，職業(yè)能力形成更早，能力更強(qiáng)。因?yàn)?，他們?cè)诠ぷ饕痪€(xiàn)經(jīng)見(jiàn)得多，他們是“師傅”帶出來(lái)的。

4.2 校企合作的思考

4.2.1 校企合作的關(guān)鍵在于校企雙主體、雙導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮

校企合作從簡(jiǎn)單到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程中，既經(jīng)歷了“剃頭挑子一頭熱”的長(zhǎng)時(shí)間的尷尬，也有貌合神離的轟轟烈烈，有時(shí)盛名之下其實(shí)難副?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”力圖實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的校企合作的名副其實(shí)，企業(yè)不但向職業(yè)院校量身定做人才，而且企業(yè)也是親自參與量身定做工序的重要工匠。實(shí)際上不論是哪種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，努力完善的方向都應(yīng)該放在校企雙主體作用的充分發(fā)揮，校企雙導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮，有分量的實(shí)實(shí)在在的校企合作才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才類(lèi)型。

4.2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)要嚴(yán)格管理規(guī)范運(yùn)作樹(shù)立聲譽(yù)

我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中受到詬病最多的是放羊式的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)里只做不學(xué)，淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。在這樣的背景下啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，人們很容易把它與“企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力”聯(lián)想在一起。建立起良好的聲譽(yù)，是我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革不可忽視的基礎(chǔ)性工作。無(wú)論是哪一級(jí)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，都應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)進(jìn)行規(guī)范性審核與管理。無(wú)論是職業(yè)院校還是企業(yè)都要選擇信譽(yù)良好的合作對(duì)象，管控好質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)徒制建立起良好的聲譽(yù)。職業(yè)院校要選擇科技含量高的大中型現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行合作，選擇技術(shù)技能要求相對(duì)較高的崗位和工種進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)。

要打造技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代企業(yè)，企業(yè)必須有一支穩(wěn)定的技術(shù)技能骨干力量。技術(shù)技能骨干力量培養(yǎng)最靠得住的途徑就是自己參與培養(yǎng)，要靠技術(shù)技能留人，靠待遇留人，靠感情留人，要使員工因?yàn)槠淙松鷥r(jià)值在企業(yè)得以充分實(shí)現(xiàn)而選擇長(zhǎng)期留在企業(yè)奮斗發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制就是要為有科技含量的企業(yè)培養(yǎng)一支技術(shù)技能骨干隊(duì)伍，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的企業(yè)肯定會(huì)選擇積極參與到這一決定企業(yè)未來(lái)的人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。如果說(shuō)零學(xué)費(fèi)訂單班培養(yǎng)模式離現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)僅有一墻之隔，職業(yè)院校要做的就是積極主動(dòng)，努力尋求合作企業(yè)拆掉這堵墻。

4.2.3 要積極試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”也要進(jìn)行多種人才培養(yǎng)模式的改革探索

前述我院的零學(xué)費(fèi)訂單班與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，區(qū)別主要在于未完全落實(shí)招生和招工的一體化，但訂單班的學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束后成為企業(yè)的員工。為了促進(jìn)校企合作再上層樓，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的必備要素，校企雙方當(dāng)然應(yīng)該落實(shí)學(xué)徒的學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工雙重身份。這個(gè)門(mén)檻雖然高，但有利于雙方后續(xù)的緊密合作，沒(méi)有企業(yè)會(huì)把自己?jiǎn)T工的培養(yǎng)培訓(xùn)不當(dāng)回事。我院“三一制”醫(yī)院班的校企雙主體、雙導(dǎo)師作用發(fā)揮較好，但與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，也未做到招生與招工一體化，畢業(yè)的學(xué)生在有的合作醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了全部安置就業(yè)，有的醫(yī)院擇優(yōu)錄用了一部分畢業(yè)生。

緊接著問(wèn)題就來(lái)了?，F(xiàn)代學(xué)徒制的制度設(shè)計(jì)很好，但只有大中型企業(yè)有參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的實(shí)力和資格，這樣就要允許大中型企業(yè)“養(yǎng)而全用”即參與培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才全部成為自己的員工，用多少培養(yǎng)多少；也要允許“養(yǎng)而不全用”即企業(yè)從參與培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才中擇優(yōu)而用，其余的奉獻(xiàn)社會(huì)。這樣未直接參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)才有機(jī)會(huì)搭順風(fēng)船錄用到這類(lèi)人才。這種“養(yǎng)而不全用”暫且可稱(chēng)做“準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。在實(shí)際運(yùn)行中應(yīng)該積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但更要實(shí)行多種人才培養(yǎng)模式并存。百花齊放，才能春色滿(mǎn)園。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

[關(guān)鍵詞]后發(fā)地區(qū)；新型工業(yè)化；后發(fā)優(yōu)勢(shì)；發(fā)展路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]F427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-736X（2015）05-0122-06

虛擬經(jīng)濟(jì)的過(guò)度膨脹和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的虛弱是2008年國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生的一個(gè)內(nèi)在原因，危機(jī)爆發(fā)后，發(fā)達(dá)國(guó)家面對(duì)虛擬經(jīng)濟(jì)的疲軟轉(zhuǎn)而將目光投向工業(yè)制造業(yè)，大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，進(jìn)入“再工業(yè)化”發(fā)展階段。隨著歐美發(fā)達(dá)國(guó)家“再工業(yè)化”進(jìn)程加快，高端制造業(yè)不斷回流；其新興經(jīng)濟(jì)體利用資源要素成本優(yōu)勢(shì)，吸引傳統(tǒng)制造業(yè)向發(fā)達(dá)國(guó)家本地轉(zhuǎn)移，這種形勢(shì)對(duì)我國(guó)工業(yè)發(fā)展形成雙重?cái)D壓?？偫碓诼?lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織第十屆大會(huì)（2013）上指出，中國(guó)將實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，立足國(guó)情走新型工業(yè)道路。根據(jù)張一民（2004）、韓江波、龔唯平（2012）、韓斌（2014）、李鼎（2014）等人的研究，新型工業(yè)化的“新”主要體現(xiàn)在工業(yè)化與信息化的融合、工業(yè)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的融合、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的融合、工業(yè)化與可持續(xù)發(fā)展的融合，其核心在于注重技術(shù)進(jìn)步和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的趕超。技術(shù)進(jìn)步是新型工業(yè)化的關(guān)鍵。關(guān)于技術(shù)進(jìn)步的方式，理論界有不同的討論，歸納而言無(wú)非兩種：模仿學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。走新型工業(yè)化道路是否就意味著要求全國(guó)各地都以單一的自主創(chuàng)新方式實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的提高呢？我們認(rèn)為不然，我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，而新型工業(yè)化又是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，不同地區(qū)技術(shù)進(jìn)步的方式可以有所選擇，對(duì)應(yīng)的新型工業(yè)化的路徑也應(yīng)因地制宜。對(duì)于后發(fā)地區(qū)，其新型工業(yè)化的路徑該如何呢？本文以經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣東梅州為例，試圖闡述有關(guān)觀點(diǎn)。

一、后發(fā)地區(qū)新型工業(yè)化路徑選擇的理論依據(jù)

2014年下半年，經(jīng)濟(jì)學(xué)界十年前有關(guān)后發(fā)優(yōu)勢(shì)和后發(fā)劣勢(shì)的爭(zhēng)議再次被掀起，爭(zhēng)議的核心在于我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前是可以繼續(xù)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)還是遇到了后發(fā)劣勢(shì)。支持后發(fā)優(yōu)勢(shì)的學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)在不進(jìn)行制度改革的前提下先低成本地模仿學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可有過(guò)去30多年的高增長(zhǎng)率得以證明，而反駁者質(zhì)疑過(guò)去的這種高增長(zhǎng)的可持續(xù)性，認(rèn)為遇到了后發(fā)劣勢(shì)。因此，前者認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該先將經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定高度再進(jìn)行制度改革，后者則認(rèn)為應(yīng)該先進(jìn)行全面的制度改革，打好基礎(chǔ)再發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以免后發(fā)劣勢(shì)的出現(xiàn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本人認(rèn)為，應(yīng)該以辯證的、動(dòng)態(tài)的視角看待之。例如具體到我國(guó)新型工業(yè)化發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)（或落后）的后發(fā)地區(qū)，短期來(lái)看，其新型工業(yè)化過(guò)程應(yīng)該根據(jù)自身的比較優(yōu)勢(shì)，以低成本模仿學(xué)習(xí)技術(shù)的方式充分發(fā)揮其后發(fā)優(yōu)勢(shì)，充分積累資本要素；而長(zhǎng)期來(lái)看，應(yīng)該在引進(jìn)、學(xué)習(xí)外來(lái)技術(shù)的同時(shí)，注意培育自主創(chuàng)新能力的制度，待到該區(qū)域技術(shù)水平與發(fā)達(dá)地區(qū)不存在較大差距時(shí)，就要開(kāi)始注重技術(shù)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。我們可以基于張巍鈺（2014）的有關(guān)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的s模型加以推理論證。

圖-1中k為人均資本存量，g為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。圖-1中我們可以看到，對(duì)于某一經(jīng)濟(jì)體，隨著人均資本存量的增加，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度分兩個(gè)階段變化：當(dāng)該區(qū)域人均資本存量較少時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)隨人均資本的增加呈加速增長(zhǎng)，呈現(xiàn)規(guī)模報(bào)酬遞增特征，這期間稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)起飛階段，對(duì)應(yīng)圖-1中p點(diǎn)前凸向橫軸那段曲線(xiàn)；當(dāng)人均資本存量達(dá)到某一水平（p點(diǎn)，即拐點(diǎn)對(duì)應(yīng)的k值）時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度達(dá)到極大值，繼續(xù)增加人均資本存量時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速率會(huì)開(kāi)始遞減，對(duì)應(yīng)圖中凹向橫軸那段曲線(xiàn)。出現(xiàn)拐點(diǎn)的原因是原來(lái)尚未利用的人力資源基本開(kāi)發(fā)完后，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度會(huì)遵循邊際報(bào)酬遞減規(guī)律而隨人均資本存量的增加而遞減。可見(jiàn)，一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的快速發(fā)展期往往是短暫的，其具體時(shí)間長(zhǎng)短取決于該區(qū)域待開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源的數(shù)量及開(kāi)發(fā)速度。

圖-1中的S型增長(zhǎng)曲線(xiàn)還有一個(gè)特征，即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)達(dá)到極限狀態(tài)，當(dāng)遇到極限狀態(tài)時(shí)，如果還一味的引進(jìn)、模仿，忽視技術(shù)和制度的革新，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)后發(fā)劣勢(shì)，如圖-2所示，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)達(dá)到n點(diǎn)后，隨著人均資本存量的增加會(huì)出現(xiàn)停滯。相反，如果當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)達(dá)到極限（n點(diǎn)）后，該區(qū)域能變后發(fā)優(yōu)勢(shì)為以自主創(chuàng)新為主，提升技術(shù)水平，則該經(jīng)濟(jì)體可以迎來(lái)經(jīng)濟(jì)新一輪的起飛期（如圖-3所示）。

可見(jiàn)，后發(fā)地區(qū)新型工業(yè)化過(guò)程中，短期內(nèi)，可以通過(guò)承接發(fā)達(dá)地區(qū)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)揮其后發(fā)優(yōu)勢(shì)，這有利于該地區(qū)資本總量的積累，為工業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展打下基礎(chǔ)，但這期間，政府不能忘記提供培育企業(yè)家精神的沃土。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著資本的積累，當(dāng)遇到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的停滯期時(shí)，為了能迎來(lái)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的再次起飛階段，該區(qū)域需充分發(fā)揮企業(yè)家精神，大力提升自主創(chuàng)新能力，以防后發(fā)劣勢(shì)的出現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的因素在于技術(shù)水平的差距，隨著后發(fā)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)技術(shù)水平差距的消失，就應(yīng)該高度警惕后發(fā)劣勢(shì)的出現(xiàn)，注重自主研發(fā)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加創(chuàng)新性投資，同時(shí)努力營(yíng)造有利于孕育企業(yè)家精神和提升技術(shù)水平的宏觀環(huán)境（易先忠、張亞斌，2006）。

二、廣東梅州工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素

（一）廣東梅州工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.總體發(fā)展?fàn)顩r。梅州市地處粵東北山區(qū)，是廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái)，梅州工業(yè)大刀闊斧地淘汰落后產(chǎn)能，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，堅(jiān)定不移走新型工業(yè)化道路，工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了一定的成效。2013年完成工業(yè)增加值241.24億元，同比增長(zhǎng)14%；規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值560.82億元，同比增長(zhǎng)15.6%；規(guī)模以上工業(yè)增加值172.62億元，同比增長(zhǎng)14%，增速在全省排第13位，比全省（8.7%）和全國(guó)（9.7%）平均水平分別高5.3和4.3個(gè)百分點(diǎn)；全市完成工業(yè)投資89.89億元，同比增長(zhǎng)21.2%。從輕重工業(yè)看，發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為重工業(yè)快于輕工業(yè)發(fā)展，重工業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值64.91億元，同比增長(zhǎng)10.6%；輕工業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值59.79億元，同比增長(zhǎng)6.7%，重工業(yè)增長(zhǎng)速度略快于輕工業(yè)3.9個(gè)百分點(diǎn)。

2.行業(yè)及空間布局。從行業(yè)布局來(lái)看，梅州工業(yè)涵蓋煙草、電力、建材、電子信息、機(jī)電制造、礦冶加工、陶瓷、制酒、食品加丁、新能源、新材料、新電子和新醫(yī)藥等行業(yè)，其中前六種是梅州當(dāng)前六大支柱產(chǎn)業(yè)，陶瓷、食品加工（釀酒）等為優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，還有以新材料、新能源和新醫(yī)藥為主的新興產(chǎn)業(yè)。

從空間布局來(lái)看，梅州各縣（市、區(qū)）的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各有特色，梅江區(qū)主導(dǎo)發(fā)展機(jī)電和電子信息產(chǎn)業(yè)，梅縣區(qū)主導(dǎo)發(fā)展電力、電子信息、建材和裝備制造業(yè)，五華縣主導(dǎo)發(fā)展釀酒、制藥、汽車(chē)零配件、機(jī)電和工藝品加工業(yè)，平遠(yuǎn)縣主導(dǎo)發(fā)展機(jī)械制造、建材、礦產(chǎn)（稀土等）和酒業(yè)，蕉嶺縣主導(dǎo)發(fā)展建材和食品加工業(yè)，大埔縣主導(dǎo)發(fā)展陶瓷和電力產(chǎn)業(yè)，豐順縣主導(dǎo)發(fā)展電聲產(chǎn)業(yè)，興寧市主導(dǎo)發(fā)展機(jī)電、金屬制品、電力、工藝、紡織服裝和酒業(yè)。梅州園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也較迅速，全市現(xiàn)有9個(gè)工業(yè)園區(qū)，其中：經(jīng)省認(rèn)定并享受省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策的有2個(gè)，為廣州（梅州）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園和東莞石碣（興寧）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園；納入省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園管理并享受省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策的1個(gè)，為東莞塘廈（平遠(yuǎn)）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)；擬依托原有國(guó)家審核公告的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)并正在申報(bào)納人省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園管理、享受省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策、納入省產(chǎn)業(yè)園統(tǒng)計(jì)考核范疇的3個(gè)，分別為廣東海珠（豐順）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園、廣東番禺（五華）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園和廣東梅州蕉華產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園；擬向省申報(bào)享受省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策范疇的縣級(jí)工業(yè)集聚區(qū)3個(gè)，分別為廣州增城（梅縣）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園、廣州南沙（蕉嶺）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園和廣州海珠（大埔）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園。

3.梅州市工業(yè)化階段判斷。綜合錢(qián)納里、庫(kù)茲涅茨和霍夫曼等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論，我們對(duì)國(guó)家或地區(qū)工業(yè)化階段的判斷可通過(guò)人均GDP、一產(chǎn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所占的比重、就業(yè)結(jié)構(gòu)水平和城市化水平這4個(gè)核心指標(biāo)來(lái)衡量。圍繞這四個(gè)指標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，可以把國(guó)家或地區(qū)的工業(yè)化發(fā)展大致分為3個(gè)階段：一是工業(yè)化初期階段。人均GDP是在1265～2520美元；一產(chǎn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占有20%以上的比重；適齡人員大量在一產(chǎn)就業(yè)；城市化率低于40%。二是工業(yè)化中期階段。人均GDP在2520～5040美元；一產(chǎn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占有20%以下的比重；二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重上升；城市化率在40%～50%。三是工業(yè)化后期階段。人均GDP是在5040-9500美元；一產(chǎn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占有15%以下的比重；三產(chǎn)就業(yè)比重高；城市化率在50%～60%。

2013年梅州全市生產(chǎn)總值為800.01億元，人均GDP2477.71美元；農(nóng)業(yè)從業(yè)人員占全社會(huì)從業(yè)人員比重為48%；三次產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)比為20.6%：36.2%：43.2%；年末常住人口430.70萬(wàn)人，其中城鎮(zhèn)人口198.12萬(wàn)人，城鎮(zhèn)人口占常住人口的比重為46%。按照錢(qián)納里等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論，可以判定梅州市目前仍處于工業(yè)化初級(jí)階段的末期。動(dòng)態(tài)地看，梅州市工業(yè)化階段處于工業(yè)化初期階段向工業(yè)化中期階段的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期需要持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，取決于梅州市“十三五”期間新型工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

（二）梅州工業(yè)發(fā)展的制約因素

1.工業(yè)發(fā)展環(huán)境偏差，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。梅州工業(yè)發(fā)展的硬環(huán)境和軟環(huán)境都偏差，制約著梅州新型工業(yè)化發(fā)展。梅州市乃粵北山區(qū)城市，地處偏遠(yuǎn)，交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)落后。近年來(lái)雖然加大了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，但交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然滯后，區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯。特別是隨著武（漢）廣（州）、廈（門(mén)）深（圳）等高速鐵路的開(kāi)通或建設(shè)，揭陽(yáng)潮汕國(guó)際機(jī)場(chǎng)的建成使用，全省山區(qū)市及粵東地區(qū)交通越來(lái)越發(fā)達(dá)，梅州交通滯后的問(wèn)題更為明顯。通訊方面主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)商務(wù)環(huán)境不夠完善、規(guī)范和安全，這制約著梅州電子商務(wù)的發(fā)展，影響著丁業(yè)信息化發(fā)展。

梅州市軟環(huán)境欠佳主要體現(xiàn)在：個(gè)別部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)人員思想認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)不到位，職能轉(zhuǎn)換滯后；行政服務(wù)中心作用局部缺失；個(gè)別部門(mén)權(quán)力上收，增加了辦事成本和辦事難度，有違規(guī)辦證現(xiàn)象，給安全生產(chǎn)埋下了嚴(yán)重隱患；個(gè)別部門(mén)及丁作人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)；吸引和留住人才的機(jī)制不完善；一些部門(mén)對(duì)信用環(huán)境問(wèn)題未予以足夠的重視；整體融資環(huán)境有待優(yōu)化；技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步完善和全市企業(yè)家精神的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。尤其是政府誠(chéng)信問(wèn)題，在工業(yè)園和縣（市、區(qū)）的走訪(fǎng)過(guò)程中，他們大多都反映一個(gè)問(wèn)題，即政府承諾給予企業(yè)優(yōu)惠政策的補(bǔ)貼一直未能兌現(xiàn)。

2.產(chǎn)業(yè)層次偏低，工業(yè)結(jié)構(gòu)欠佳。目前，梅州市基本處于工業(yè)化初期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，傳統(tǒng)初加工行業(yè)比重高，高新技術(shù)行業(yè)少，產(chǎn)業(yè)鏈短，工業(yè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。梅州市的工業(yè)結(jié)構(gòu)仍是以資源型工業(yè)為主，新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不快。就6大支柱產(chǎn)業(yè)而言，卷煙行業(yè)因受到國(guó)家政策的嚴(yán)格控制，發(fā)展規(guī)模和產(chǎn)品銷(xiāo)售均受到一定限制。電力、建材、礦產(chǎn)加工等產(chǎn)業(yè)均屬資源依賴(lài)型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低，資源消耗大，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)能力不強(qiáng)，難以支撐起整個(gè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。電力、建材行業(yè)還受到資源、運(yùn)輸、環(huán)保和同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的多重壓力，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。電子信息行業(yè)屬高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，但剛剛起步，2013年該行業(yè)實(shí)現(xiàn)的總產(chǎn)值僅88.68億元，比重只占全部工業(yè)總產(chǎn)值的10.5%，且大多為元器件生產(chǎn)，企業(yè)規(guī)模小，缺乏龍頭帶動(dòng)，因而生產(chǎn)集中度不高，附加值低，短期內(nèi)尚未能形成氣候。

3.傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型滯后，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。新型工業(yè)化道路具有科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少等鮮明特征，而加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路的根本要求。梅州市的水泥、電力和陶瓷等傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備相對(duì)落后，大部分企業(yè)仍采用手工和半自動(dòng)化生產(chǎn)手段，且這些企業(yè)的節(jié)能降耗的壓力不斷加大，面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)。但近年來(lái)這些工業(yè)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)滯后，如我市的建材（水泥）行業(yè)雖然經(jīng)過(guò)了幾年的“陣痛”，但至今仍未完成廣東省分配下來(lái)的淘汰立窯落后產(chǎn)能的指標(biāo)。主要原因有轉(zhuǎn)型資金短缺、融資難，高技術(shù)人才匱乏，用工困難等。另外，梅州市新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為緩慢。據(jù)調(diào)研得知，近幾年市政府大力培育的新材料、新能源和新醫(yī)藥等新興行業(yè)發(fā)展非常緩慢。如梅縣的廣東省粵電集團(tuán)有限公司（廣州）的風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目還在洽談中；五華的新能源及可再生資源項(xiàng)目?jī)H有創(chuàng)盛工貿(mào)建成投產(chǎn)；大埔的新能源太陽(yáng)能光伏發(fā)電、紫晶光電光伏發(fā)電項(xiàng)目至今未落戶(hù)建成等。

4.企業(yè)信息技術(shù)運(yùn)用滯后，缺乏高級(jí)信息化人才。衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的高低，主要看產(chǎn)業(yè)技術(shù)中的信息技術(shù)含量。堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，是新型工業(yè)化的必由之路。資料顯示，目前梅州市工業(yè)企業(yè)信息技術(shù)運(yùn)用方面與新型工業(yè)化要求尚有較大差距。以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一裝備制造業(yè)為例，梅州市裝備制造企業(yè)傳統(tǒng)設(shè)備占主導(dǎo)地位，生產(chǎn)部門(mén)的設(shè)備趨于老化，嚴(yán)重制約了生產(chǎn)效率的提高；企業(yè)設(shè)備的自動(dòng)化智能化程度低，許多企業(yè)沒(méi)有全部實(shí)現(xiàn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化與管理系統(tǒng)的信息化，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)信息化進(jìn)程；在制造信息技術(shù)應(yīng)用方面，集光、機(jī)、電檢測(cè)技術(shù)為一體的快速成型制造技術(shù)（RPM）在我市的裝備制造企業(yè)很少運(yùn)用；相當(dāng)一部分企業(yè)的電子商務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)還是空白。管理信息化技術(shù)應(yīng)用也處于起步階段，多數(shù)企業(yè)尚未涉及ERP企業(yè)資源計(jì)劃管理，對(duì)于深層次的決策支持系統(tǒng)DSS、業(yè)務(wù)流程重組優(yōu)化系統(tǒng)尚未應(yīng)用。另外，梅州市工業(yè)企業(yè)缺乏高級(jí)信息化人才，特別是高素質(zhì)的信息化管理人才和復(fù)合型人才缺乏，現(xiàn)有人才流失現(xiàn)象依然存在，人才缺失導(dǎo)致企業(yè)在信息化工作方面無(wú)法深入開(kāi)展。

5.創(chuàng)新人才匱乏，研發(fā)能力較弱。梅州市人才總量相對(duì)不足，高層次優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才匱乏。2013年梅州市工業(yè)企業(yè)中工程技術(shù)人員僅占職工總數(shù)的6.5%，其中高級(jí)職稱(chēng)僅占1.8%，且呈下降趨勢(shì)，大多數(shù)工程技術(shù)人員年紀(jì)較大，知識(shí)更新機(jī)會(huì)少，尤其是電子信息、生物工程等新興產(chǎn)業(yè)人才幾乎是空白，復(fù)合型人才和重大科技攻關(guān)項(xiàng)目領(lǐng)頭人更為稀少。由于創(chuàng)新人才的缺乏，梅州市企業(yè)自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。2013年全市高新產(chǎn)品產(chǎn)值僅為40多億元，不僅大大低于發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至低于韶關(guān)、清遠(yuǎn)和云浮等山區(qū)市。大中型企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)占產(chǎn)品銷(xiāo)售收入的比重由2002年的1.1%降至2013年的0.87%，呈逐年下降趨勢(shì)。梅州的產(chǎn)業(yè)多數(shù)是一些技術(shù)含量不高的勞動(dòng)密集型行業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)、勞動(dòng)力的素質(zhì)要求都不高，進(jìn)入門(mén)檻低，附加值較低，如木制品加工、工藝品、陶瓷、家具、電聲等。而且大部分中小企業(yè)都缺乏科研攻關(guān)能力，許多產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少技術(shù)支持，依靠以低成本的勞動(dòng)力和自然資源為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只能以少量的自籌資金維持簡(jiǎn)單的技術(shù)改造，難于實(shí)現(xiàn)“脫胎換骨式”的根本性轉(zhuǎn)變。

三、梅州新型工業(yè)化的路徑選擇

從梅州工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，梅州雖屬經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省廣東所在地區(qū)，但其經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平和工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均在全國(guó)平均水平之下，屬我國(guó)經(jīng)濟(jì)后發(fā)地區(qū)，還處于工業(yè)化初期階段，技術(shù)水平相對(duì)較低。依據(jù)前面的理論分析，在這場(chǎng)全國(guó)范圍的新型工業(yè)化大發(fā)展的潮流中，對(duì)于后發(fā)地區(qū)梅州，其發(fā)展工業(yè)化的總體路徑是：在初始階段應(yīng)當(dāng)充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，主要以技術(shù)引進(jìn)、學(xué)習(xí)和模仿創(chuàng)新為主實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)；隨著經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)，技術(shù)水平的提高，應(yīng)慢慢地從以學(xué)習(xí)、模仿為主過(guò)渡到為以自主創(chuàng)新為主，在這一過(guò)程中，要重視技術(shù)創(chuàng)新體制的建設(shè)，從而為技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

具體地，梅州在經(jīng)濟(jì)總量增加到一定程度（至少要在全國(guó)平均水平以上）前，尤其在技術(shù)水平與珠三角地區(qū)還存在較大差距前，主要要注重增加生產(chǎn)性投資和模仿性投資，集中力量通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)先把蛋糕做大?？梢酝ㄟ^(guò)有選擇地承接經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移出的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，把產(chǎn)業(yè)鏈引入工業(yè)園區(qū)后，通過(guò)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)、技術(shù)外溢的作用，提高梅州整體工業(yè)技術(shù)水平。此期間，梅州可學(xué)習(xí)的空間較大，無(wú)論是技術(shù)水平還是企業(yè)管理水平。比較自主研發(fā)而言，這種模仿學(xué)習(xí)也是為經(jīng)濟(jì)總量小的后發(fā)地區(qū)以最小成本“做大蛋糕”的最好方式，這就是后發(fā)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。下一步，隨著梅州工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量水平的提高和與發(fā)達(dá)地區(qū)技術(shù)差距的縮小，其資本積累到一定程度后，梅州開(kāi)始有自主創(chuàng)新的資本和基礎(chǔ)，此時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始注重創(chuàng)新性研發(fā)資本投資以提升后發(fā)地區(qū)經(jīng)濟(jì)整體競(jìng)爭(zhēng)力，這也是水到渠成的轉(zhuǎn)變。在兩個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程中均要注重工業(yè)信息化和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展（如圖-4所示）。

四、推進(jìn)梅州新型工業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略措施

（一）創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，為新型工業(yè)化提供保障

緊緊抓住海西經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展政策中的國(guó)家公路運(yùn)輸樞紐規(guī)劃、廣東省振興粵東西北地區(qū)決定中對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn)這兩個(gè)機(jī)遇，加快建設(shè)高速公路、快速鐵路、水路、公路等為重點(diǎn)的區(qū)域現(xiàn)代化綜合交通運(yùn)輸體系。以“兩高一場(chǎng)”為重點(diǎn)，加快打通經(jīng)潮汕平原的出海通道、經(jīng)贛南閩西的出省通道；抓好濟(jì)廣高速公路建設(shè)，推進(jìn)梅平、東環(huán)高速公路等工程建設(shè)，謀劃建設(shè)大豐華高速公路；推動(dòng)梅汕高鐵建設(shè)，謀劃梅州至龍巖高鐵，接通杭廣高鐵，構(gòu)建珠三角與海西區(qū)的聯(lián)動(dòng)大通道。通過(guò)建立開(kāi)放的交通體系、經(jīng)濟(jì)體系，逐步把梅州建設(shè)成為粵東沿海向內(nèi)陸腹地拓展的橋頭堡、交通樞紐、門(mén)戶(hù)城市。此外，還要完善梅縣機(jī)場(chǎng)服務(wù)功能，培育航線(xiàn)、增加航班，并推動(dòng)機(jī)場(chǎng)遷建工作，力爭(zhēng)2024年前把機(jī)場(chǎng)遷出中心城區(qū)；規(guī)劃建設(shè)市區(qū)至廣梅園產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園的快速干線(xiàn)，促進(jìn)機(jī)場(chǎng)、高鐵和高速公路互連互通；推進(jìn)梅州城區(qū)及各縣（市、區(qū)）中心樞紐汽車(chē)站、物流中心等樞紐站場(chǎng)建設(shè)，提升交通物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。

同時(shí)要進(jìn)一步改善投資軟環(huán)境，繼續(xù)轉(zhuǎn)變政府職能，提高服務(wù)效率，主要做法有：開(kāi)展對(duì)管理職能和審批事項(xiàng)的逐項(xiàng)審核；優(yōu)化行政審批流程，改革審批制度，全面推行即辦制和重大項(xiàng)目代辦制；大力推進(jìn)商事登記制度改革；認(rèn)真落實(shí)首問(wèn)責(zé)任制、限時(shí)辦結(jié)制、責(zé)任追究制，規(guī)范辦事程序、辦文流程和辦會(huì)規(guī)格，提高政府工作質(zhì)量；加大行政執(zhí)法力度，嚴(yán)格執(zhí)法程序；積極營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的信用環(huán)境。政府切實(shí)帶好頭，在政策和各項(xiàng)承諾上，絕不失信于民，有效加強(qiáng)和提升信用程度，以誠(chéng)實(shí)守信來(lái)塑造良好信譽(yù)。積極建立企業(yè)信用記錄備案制度、企業(yè)信用評(píng)估體系和企業(yè)信用擔(dān)保體系。

（二）圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，調(diào)整優(yōu)化工業(yè)結(jié)構(gòu)

圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新培育，調(diào)整和優(yōu)化梅州工業(yè)結(jié)構(gòu)。調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)要遵循以市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、發(fā)展與淘汰并重、加快技術(shù)進(jìn)步、各行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的原則，統(tǒng)籌考慮政策導(dǎo)向、發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)目標(biāo)，堅(jiān)持有所為、有所不為，進(jìn)一步研究論證產(chǎn)業(yè)定位、發(fā)展重點(diǎn)和推進(jìn)措施。主要的對(duì)策：一是不斷壯大優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，積極引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，用信息化和新技術(shù)改造優(yōu)化升級(jí)煙草、電力、水泥、稀土、陶瓷和農(nóng)產(chǎn)品加工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，將梅州市的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；二是創(chuàng)新培育新材料、新能源、新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，要把培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的主攻方向，在發(fā)揮現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、資源稟賦和比較優(yōu)勢(shì)的前提下，防止產(chǎn)業(yè)同構(gòu)、結(jié)構(gòu)性過(guò)剩；三是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，加大產(chǎn)業(yè)內(nèi)部重組力度，建立專(zhuān)業(yè)化分工體系，積極引進(jìn)和培育大企業(yè)、大集團(tuán)，大力發(fā)展中小企業(yè)，形成大、中、小企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、高效率的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。

（三）借招商引資和園區(qū)建設(shè)，發(fā)展“豐華興梅”產(chǎn)業(yè)集聚帶

積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)以及資源節(jié)約型、科技創(chuàng)新型、生態(tài)環(huán)保型的大型、特大型工業(yè)項(xiàng)目。充分發(fā)揮梅州列入省委省政府促進(jìn)粵東西北地區(qū)振興發(fā)展的總體部署和國(guó)家發(fā)改委振興原中央蘇區(qū)的發(fā)展規(guī)劃的政策優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承接沿海產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移，加大項(xiàng)目推介力度，以“豐華興梅”產(chǎn)業(yè)集聚帶為重點(diǎn)，打造加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)承接平臺(tái)，力爭(zhēng)在集群式產(chǎn)業(yè)承接上取得突破。

高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)“豐華興梅”產(chǎn)業(yè)集聚帶，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、錯(cuò)位發(fā)展，依托廣州全面幫扶，聚焦產(chǎn)業(yè)與項(xiàng)目，以廣州（梅州）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園為核心，以梅縣、興寧、五華、豐順工業(yè)園區(qū)為重點(diǎn)，發(fā)展成為全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)力引擎和重要支撐。堅(jiān)持因地制宜、整合資源、培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌推進(jìn)蕉華工業(yè)園和各縣（市、區(qū)）工業(yè)園（集聚區(qū)）建設(shè)。各縣（市、區(qū)）要以縣城為依托，規(guī)劃建設(shè)特色工業(yè)園區(qū)（集聚區(qū)）。具體的做法有：一是要完善園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；二是要科學(xué)確定工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，積極推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)集聚”，充分考慮上、中、下游項(xiàng)目的銜接，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)；三是要突出招商引資，推進(jìn)落戶(hù)項(xiàng)目規(guī)模見(jiàn)效益；四是要拓寬用地渠道，優(yōu)化供地結(jié)構(gòu)，提高土地利用率，鼓勵(lì)節(jié)約集約用地；五是要建立健全園區(qū)管理機(jī)構(gòu)，配好領(lǐng)導(dǎo)班子，理順體制機(jī)制，給園區(qū)更加靈活、自主、開(kāi)放的配套政策與高效廉潔的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（四）堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)

梅州經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與廣東其他地區(qū)比，較為薄弱，財(cái)政資金緊缺，故在走新型工業(yè)化道路過(guò)程中，無(wú)法做到各行業(yè)面面俱到，應(yīng)該在行業(yè)布局上堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)，在傳統(tǒng)和新興產(chǎn)業(yè)中挑出發(fā)展基礎(chǔ)好和具有資源優(yōu)勢(shì)的行業(yè)實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)：一是重點(diǎn)突破兩大優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)：裝備制造和電子信息兩大類(lèi)行業(yè)。在裝備制造中主要突破機(jī)電和汽配；在電子信息行業(yè)中主要發(fā)展電路板和電聲行業(yè)，努力打造豐順百億電聲產(chǎn)業(yè)集群；二是優(yōu)化升級(jí)三大重要傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)：建材、陶瓷、農(nóng)產(chǎn)品加工；三是創(chuàng)新培育三大綠色新興產(chǎn)業(yè)：新材料（主要是稀土）、新能源（LED和再生能源）、新醫(yī)藥。在這些行業(yè)中對(duì)發(fā)展有一定規(guī)模、效益好且與國(guó)家可持續(xù)發(fā)展政策相吻合，節(jié)能減排效果好的行業(yè)龍頭企業(yè)重點(diǎn)扶持。在空間布局上打造一園一特、一縣一基地。園區(qū)發(fā)展方面，實(shí)施以電子信息為特色的廣州（梅州）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園帶動(dòng)以汽配、五金電器、再生能源等為主的五華和以機(jī)電為特色的東莞石碣（興寧）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園，并輔之豐順經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，打造“豐華興梅”產(chǎn)業(yè)集聚帶；各縣工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，打造大埔陶瓷基地、豐順電聲基地、（五）擴(kuò)大招商引資，為新型工業(yè)化注入新鮮活力

（五）堅(jiān)持低碳經(jīng)濟(jì)理念，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)

走新型工業(yè)化道路，要高度重視環(huán)境保護(hù)，建設(shè)生態(tài)文明。生態(tài)環(huán)境是梅州的重要資源優(yōu)勢(shì)，梅州已成為全省首個(gè)省市共建的生態(tài)文明（林業(yè)）示范點(diǎn)、全省首個(gè)宜居城市建設(shè)示范點(diǎn)，初步形成了宜居城市格局，綠水青山已成為梅州發(fā)展的一筆寶貴財(cái)富，并將成為后發(fā)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。新型工業(yè)化過(guò)程，梅州要堅(jiān)持低碳經(jīng)濟(jì)的理念，以清潔生產(chǎn)、節(jié)能降耗和資源綜合利用為重點(diǎn)，加大生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)力度；建立和完善節(jié)能監(jiān)察體系和技術(shù)支撐體系，嚴(yán)把建設(shè)項(xiàng)目節(jié)能環(huán)保準(zhǔn)入關(guān)；要按照“誰(shuí)污染，誰(shuí)治理”的原則，加強(qiáng)對(duì)污染源的環(huán)境監(jiān)管；加快淘汰高耗能、高污染行業(yè)的落后產(chǎn)能；加強(qiáng)重點(diǎn)用能企業(yè)、重點(diǎn)排污企業(yè)、環(huán)保企業(yè)的清潔生產(chǎn)的認(rèn)定和審核工作；建立鼓勵(lì)企業(yè)自覺(jué)實(shí)施清潔生產(chǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)清潔生產(chǎn)審核。梅州還要大力倡導(dǎo)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和資源綜合利用。積極推動(dòng)企業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)之間、園區(qū)內(nèi)部的循環(huán)鏈建設(shè)。積極開(kāi)展以礦產(chǎn)、建材行業(yè)“三廢”回收利用和低品位礦、共伴生礦利用為主的資源綜合利用，促進(jìn)形成資源循環(huán)開(kāi)發(fā)、綜合利用的集約開(kāi)發(fā)模式。針對(duì)梅州的特色資源，可考慮充分利用長(zhǎng)壽鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)，大力支持綠色食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。