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篇1

關(guān)鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，教授。（吉林 長春 130118）

基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GH12181）、2012年吉林建筑工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與建設(shè)工程項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0007-02

近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給普通高等院校電氣工程及其自動化專業(yè)帶來了較多良好的發(fā)展機會，因此，如何對電氣工程及其自動化專業(yè)人才進行培養(yǎng)成為各高校的重要任務(wù)之一。如何構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，制訂良好的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的電氣工程及其自動化專業(yè)高級應(yīng)用型人才成為應(yīng)用型工科院校所面臨的任務(wù)之一。吉林建筑工程學(xué)院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學(xué)理念是培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅實、實踐能力扎實、思想作風(fēng)樸實”、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的高級應(yīng)用型專門人才。吉林建筑工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學(xué)生能夠從事建筑電氣領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)設(shè)計工作、施工工作、運行與管理工作，并且把他們培養(yǎng)成為應(yīng)用型高級技術(shù)人才。根據(jù)吉林省經(jīng)濟發(fā)展的需求和建筑行業(yè)的特點，加快電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為電氣與電子信息工程學(xué)院實現(xiàn)飛速發(fā)展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學(xué)院在優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建應(yīng)用型實踐教學(xué)體系等方面進行了有益的嘗試和探索。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位應(yīng)首先強調(diào)應(yīng)用性，所以既不能延續(xù)普通本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能削弱相關(guān)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而是應(yīng)該兩個方面同時發(fā)展。特別是應(yīng)該加強學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把相關(guān)課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)（例如：實驗、課程設(shè)計、實習(xí)等）充分融入到教學(xué)過程之中，以便提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)突出實踐應(yīng)用與理論教學(xué)的相互滲透，堅持工程實踐與科學(xué)教育并重的原則，逐步建立合理的符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。這樣做的目的主要有兩個：一是給學(xué)生打下較扎實的基本理論基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生在大學(xué)期間參加相關(guān)專業(yè)工程的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備建筑電氣方面的專業(yè)技能、提高學(xué)生在認知過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際工程問題的能力。

因此，吉林建筑工程學(xué)院組織電氣工程教研室教師進行了廣泛調(diào)研，主要通過座談會和實地訪問等多種形式。通過調(diào)研了解用人單位對學(xué)校所培養(yǎng)的人才的需求和要求。同時向沈陽建筑大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等有關(guān)其他院校進行調(diào)研，獲得其人才培養(yǎng)方案。學(xué)院還定期組織召開電氣學(xué)院校友會，了解往屆畢業(yè)生在工作中對大學(xué)期間所學(xué)知識、技能和能力要求的反饋。學(xué)院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動化專業(yè)的指導(dǎo)委員會會議，了解該專業(yè)最近動向，廣泛聽取設(shè)計院和施工企業(yè)中的專家、企業(yè)負責人的意見及建議。在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化原有的電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成自身的特色。該方案應(yīng)以夯實基礎(chǔ)、開拓專業(yè)知識面、重視應(yīng)用能力為主要原則，切實加強對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

電氣與電子信息工程學(xué)院對電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置進行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)工程實踐教育，刪除課程之間重復(fù)的內(nèi)容，構(gòu)建了注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的整合應(yīng)依據(jù)吉林建筑工程學(xué)院的辦學(xué)定位，主動汲取建筑設(shè)計院、建筑施工企業(yè)等相關(guān)單位的意見，合理確定專業(yè)課程的學(xué)時以及實踐教學(xué)在整個課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系平臺由“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊”構(gòu)成。該平臺體現(xiàn)了課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其中“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”包括注冊電氣工程師資格考試應(yīng)必備的理論基礎(chǔ)，其中有模擬電子技術(shù)、電路原理、電機與拖動、電氣控制技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程?！皩I(yè)課程模塊”課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)建筑行業(yè)的特點。我院設(shè)置了建筑電氣技術(shù)措施、供配電技術(shù)、建筑照明、消防與安防系統(tǒng)、建筑電氣施工與概預(yù)算等課程。每一模塊含有理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計三個內(nèi)容。上述課程的設(shè)置使電氣工程及其自動化專業(yè)符合建筑行業(yè)的特點和要求，使得學(xué)生在就業(yè)時更加明確自己的定位方向。同時課程體系平臺還可以根據(jù)就業(yè)方向進行相關(guān)選修課程的設(shè)置，以滿足工程應(yīng)用性要求，例如設(shè)置綜合布線、樓宇智能化技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等課程。

二、加強電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

1.課程建設(shè)與教材建設(shè)

在優(yōu)化專業(yè)課程、強調(diào)應(yīng)用能力的課程建設(shè)原則指導(dǎo)下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的課程建設(shè)包括相關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段促進等方面的建設(shè)。我院電氣工程及其自動化專業(yè)的所開課程中電氣控制技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)被評為校級優(yōu)秀課，單片機原理與應(yīng)用被評為校級精品課，自動控制原理以及消防與安防系統(tǒng)兩門課程被評為省級優(yōu)秀課，電路原理被評為省級精品課。在進行課程建設(shè)的同時，電氣與電子信息工程學(xué)院也非常重視電氣工程及其自動化專業(yè)課程的教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)成果，要積極推進紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)參考書以及教學(xué)課件四位一體化的教材建設(shè)，選用智能建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的高質(zhì)量教材，同時結(jié)合本學(xué)院課程撰寫相關(guān)建筑電氣教材。

2.教學(xué)管理制度的完善

規(guī)范有序的教學(xué)管理制度是提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)院教學(xué)改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)方案的全面落實，電氣學(xué)院充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院教師的力量，建立起包括畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)定和實習(xí)要求等相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，對教師和教學(xué)管理人員的工作進行了具體規(guī)定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和實驗室主任組成的二級教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員通過平時聽課、 課下與教師、學(xué)生交流等形式了解教師教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上促進了學(xué)院教師教學(xué)水平的提高，并且為學(xué)院進行教學(xué)二級化管理提供了相關(guān)的依據(jù)。

按照電氣與電子信息工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估實施規(guī)定，每學(xué)期由每一年級的輔導(dǎo)員組織各班學(xué)生對每一位專業(yè)任課教師的教學(xué)情況進行評估，根據(jù)學(xué)生所反映出的問題制訂相應(yīng)的整改措施，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)院結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)特點，制訂了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中存在的問題，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的有效性。

3.采取多種教學(xué)形式，提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)形式上，改革傳統(tǒng)的“以老師講解為主”的教學(xué)形式，實行“老師教與學(xué)生學(xué)互動”以及“學(xué)生之間互動”的教學(xué)模式，建立起以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主的教學(xué)方式。具體措施有：將老師的科研項目帶入課堂，拓寬學(xué)生的知識面；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課后充當其他學(xué)生的“老師”；讓學(xué)生討論某一教學(xué)內(nèi)容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項目引入課堂，將本專業(yè)的前沿知識引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，同時講授該課程知識點在科研項目中是如何應(yīng)用的。優(yōu)秀學(xué)生當“老師”就是拿出一部分較容易的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生分組討論就是在每一堂課中留出部分時間組織學(xué)生討論，每一小組發(fā)表自己的觀點，使學(xué)生在討論中增強對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思維能力。與此同時，教師應(yīng)該充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，搭建學(xué)生與教師溝通的新平臺。具體措施包括建立相關(guān)專業(yè)課程QQ群、構(gòu)建課程教學(xué)資源網(wǎng)站等。

三、構(gòu)建以工程能力訓(xùn)練為特色的實踐教學(xué)體系

電氣與電子信息工程學(xué)院所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系主要以工程能力訓(xùn)練為主要特色。這其中包括編寫實踐教學(xué)計劃、實綱和、專業(yè)教材時將本專業(yè)的的技術(shù)實用性及時反映出來。在制訂課程教學(xué)計劃時，應(yīng)該明確規(guī)定所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標和任務(wù)，并且按照每一個實踐項目分批次規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和考核辦法等。以往的實驗教學(xué)中主要以驗證型實驗為主，現(xiàn)在變?yōu)橐栽O(shè)計型和綜合型實驗為主導(dǎo)。同時在實驗考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學(xué)生實際操作能力、實驗數(shù)據(jù)的分析能力以及實驗過程中解決實驗疑難問題的能力的綜合考核方式。對于專業(yè)基礎(chǔ)課實驗考核（例如：電路原理、模擬電子技術(shù)等課程），應(yīng)該在做實驗的時候一人一組進行考核?？己藭r應(yīng)該根據(jù)教師所提的要求單獨設(shè)計相關(guān)實驗方案，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成實驗，獲得正確的實驗結(jié)果并且對實驗結(jié)果誤差進行分析。實踐證明，上述做法對于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力是非常有效的。

我院擁有吉林省高等學(xué)校智能建筑系統(tǒng)集成與節(jié)能控制重點實驗室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節(jié)能重點實驗室，上述兩個實驗室為電氣工程及其自動化專業(yè)本科生提供實踐訓(xùn)練的場所。我院建立了較完善的大學(xué)生課外科技活動制度，舉辦了全國大學(xué)生智能建筑實踐技能競賽（北方賽區(qū)），從2004年至今連續(xù)舉辦了九屆校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計競賽。這些活動豐富了學(xué)生的課外科技活動，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生在所參加的各種課外科技活動中取得了優(yōu)異的成績，例如2010年參加吉林省大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項的好成績，2010年參加全國大學(xué)生智能建筑實踐技能大賽獲一等獎。

四、結(jié)語

本文詳細闡述了地方院校在電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。具體通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實踐教學(xué)體系等方面進行相應(yīng)的改革與嘗試。同時，根據(jù)吉林建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)目標提出了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展和要求的新思路。

參考文獻：

[1]陳小虎，劉化君，朱曉春，等.電氣信息與電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（4）：55-56.

[2]華紅艷，楚隨英.電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，24（1）：97-98.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；鐵路特色專業(yè)；電氣工程及其自動化

作者簡介：蘇宏升（1969-），男，甘肅靖遠人，蘭州交通大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院電氣工程系副主任，教授；董海鷹（1966-），男，陜西臨潼人，蘭州交通大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院副院長，教授。（甘肅　蘭州　730070）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0027-03

一、歷史沿革

蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的前身是1958年由姜嘉猷教授等一批電機工程專家組建的電力機車專業(yè)和1959年組建的電力機車供電專業(yè)。1999年，學(xué)校根據(jù)國家新的本科專業(yè)目錄，設(shè)立了電氣工程及其自動化本科專業(yè)，并于同年開始招生。2000年，該專業(yè)被教育部列入國家管理的專業(yè)點名單，并于2004年獲得了財政部的中央與地方共建高校專項資金資助。[1]

電氣工程及其自動化專業(yè)自成立以來，沿襲蘭州交通大學(xué)（蘭州鐵道學(xué)院）多年優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著服務(wù)鐵路和面向地方電力系統(tǒng)領(lǐng)域進行人才培養(yǎng)的原則，已為國家培養(yǎng)了1000多名鐵道電氣化工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，為國家建設(shè)，特別是西部鐵路建設(shè)作出了重要貢獻。

二、專業(yè)定位

隨著高等教育教學(xué)改革的發(fā)展，我國高校高等教育已從精英教育時期轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃龝r期，而大眾化教育所面臨的最大問題是畢業(yè)生的就業(yè)分配問題。嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)演變成一個備受關(guān)注的社會問題，而這僅僅通過提升教學(xué)質(zhì)量，狠抓教學(xué)水平的努力是難以辦到的。因此必須從社會分析做起，正確定位，找好高校人才培養(yǎng)和社會需求的結(jié)合點，做好高等教育的專業(yè)教學(xué)改革，完成高校肩負的三項主要職能：人才培養(yǎng)、科研轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會。

電氣工程及其自動化專業(yè)是我國工科院校普遍設(shè)立的一個專業(yè)，專業(yè)規(guī)模相對龐大，就業(yè)競爭異常激烈。如前所述，蘭州交通大學(xué)如何能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的學(xué)生，在當前諸多高校中占有一席之地，是關(guān)系到該專業(yè)生存發(fā)展的重要問題。為此，蘭州交通大學(xué)電氣工程系在對當前該專業(yè)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合原鐵路院校類特色，進行了大膽的嘗試和改革，即將蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)，在原電氣工程及其自動化專業(yè)原有方向的基礎(chǔ)上設(shè)立了電氣化鐵道牽引供電和接觸網(wǎng)工程兩個特色專業(yè)方向，一方面拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道，進一步明確了教學(xué)目標，另一方面兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過兩年的專業(yè)嘗試，證明電氣工程系將電氣工程及其自動化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)的實踐是完全正確的，出現(xiàn)了畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面，不少人已在本職崗位上取得了良好成績，深受用人單位歡迎。

三、特色專業(yè)方向的設(shè)立

教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的規(guī)定》明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校根據(jù)社會特殊需要及自身優(yōu)勢和特點，可在完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，在現(xiàn)設(shè)專業(yè)范圍內(nèi)自主審定專業(yè)方向”。在此規(guī)則指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)電氣工程系開展了在電氣工程及其自動化專業(yè)下設(shè)立特色專業(yè)方向的探討和研究工作。

1.電氣專業(yè)寬口徑下的問題分析

縱觀當前電氣工程及其自動化專業(yè)的狀況，所存在的問題主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)目標不夠明確。部分高校沿襲著我國高等教育中重理論、輕知識傳授的教育理念，忽略了人自身的教育，又缺乏明確的專業(yè)定位，導(dǎo)致培養(yǎng)目標過大而無法適應(yīng)時代需求，也不能適應(yīng)社會對人才的多層次需求。二是人才培養(yǎng)模式落后，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，較少考慮學(xué)生是否能將所學(xué)知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，技術(shù)專業(yè)化日益突出，培養(yǎng)更加專業(yè)的電氣方面人才是社會發(fā)展的必然。

2.鐵路特色專業(yè)方向建立的可行性和必然性

我國能源資源分布的不均衡以及越來越多的外出務(wù)工人員，決定了我國鐵路交通運輸在未來國民經(jīng)濟發(fā)展中仍將占據(jù)十分重要的地位，而鐵路電力牽引相比其他牽引方式在高速、重載、環(huán)保等方面具有很大的優(yōu)越性，因而是未來鐵路交通運輸行業(yè)主要發(fā)展的牽引模式?！熬盼濉焙笃?，隨著一批時速超過200km的客貨共線鐵路和200～350km的客運專線鐵路的建成，我國鐵路進入高速發(fā)展期，加上這些鐵路多采用信息技術(shù)控制和管理，客觀上決定了對鐵路牽引供電專業(yè)的更高要求：要求電氣專業(yè)對鐵道知識有深入的理解和掌握；要求作為鐵路自動化、現(xiàn)代化和科技化代表的牽引供電系統(tǒng)要從可靠性到先進性滿足高速鐵路建設(shè)的要求；要求現(xiàn)代的電力牽引供電要向?qū)I(yè)化、科技化和信息化的方向發(fā)展。

目前我國鐵路建設(shè)掀起了新一輪，且正在向新疆、等邊遠地區(qū)滲透，而這些鐵路建設(shè)的特點是高起點和高標準，急需大量掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的鐵路供電和接觸網(wǎng)方面的人才，從事與牽引變電所與接觸網(wǎng)有關(guān)的運營維護工作，確保大動脈的安全暢通。另外，由于蘭州交通大學(xué)電氣專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明朗或培養(yǎng)計劃滿足不了高速鐵路發(fā)展的要求，致使人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難。

根據(jù)我們在烏魯木齊、呼和浩特、哈爾濱、武漢、鄭州、蘭州等鐵路局和青藏鐵路公司，以及南車、北車等鐵路機車車輛制造企業(yè)的調(diào)查而得出的結(jié)論來看，這些企業(yè)每年對牽引供電專業(yè)畢業(yè)生的人才需求是學(xué)校能夠提供的三分之一，缺口達一半以上，而且這些鐵路企業(yè)對牽引供電的人才需求還將繼續(xù)增長。

一方面是寬口徑下電氣專業(yè)學(xué)生由于技能欠缺和諸多高校學(xué)生人數(shù)日益增多帶來的就業(yè)壓力；另一方面是鐵路牽引供電專業(yè)的人才匱乏，出現(xiàn)了多家用人單位提前到學(xué)校爭搶人才而無法滿足人才需求的局面。鑒于此，根據(jù)蘭州交通大學(xué)原鐵路類院校特色，蘭州交通大學(xué)電氣工程系決定在電氣工程及其自動化專業(yè)下開辟牽引供電專業(yè)方向。同時，考慮到接觸網(wǎng)是電力牽引必不可少的載體，與運營維護工作往往糾結(jié)在一起，密不可分，因此又設(shè)立了接觸網(wǎng)工程方向。這樣和原來的電力系統(tǒng)自動化專業(yè)方向一起，蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)共有三個專業(yè)方向，即兩個鐵路特色專業(yè)方向和一個傳統(tǒng)專業(yè)方向，較好地滿足了用人單位的需求，也給學(xué)生提供了更多的選擇空間。

四、鐵路特色專業(yè)方向改革的具體措施

電氣工程系鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)確定就成為蘭州交通大學(xué)的一個重要專業(yè)方向，這也是甘肅省乃至西北地區(qū)唯一的一個有該方向的本科院校。為了滿足鐵路特色專業(yè)方向（即鐵道供電和接觸網(wǎng)方向）的教學(xué)要求，院系兩級在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選取和平臺建設(shè)等方面成立了專門的課題研究小組，并得到了學(xué)校的大力資助。

1.教學(xué)計劃的修訂和課程設(shè)置的完善

電氣工程系原有的教學(xué)計劃和大綱是針對電氣工程及其自動化本科專業(yè)而設(shè)置的，具有課程門類比較齊全，覆蓋面廣的特點。缺點是缺乏特色，定向模糊，培養(yǎng)目標不清晰，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。為了能和鐵路特色專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配，必須對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進行調(diào)整，使之既能符合電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)計劃，又能體現(xiàn)鐵路特色供電專業(yè)的培養(yǎng)目標。為此，研究小組認為：新教學(xué)計劃的制定應(yīng)該體現(xiàn)知識的完整性和連貫性；充分反映本課程方向的新技術(shù)和發(fā)展前景；刪減就繁，除舊布新，突出重點；理論聯(lián)系實際，注重實踐能力的培養(yǎng)。正是基于這樣的原則，結(jié)合大綱對原教學(xué)計劃從公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺、專業(yè)課程教學(xué)平臺以及工程實踐能力教學(xué)平臺四個方面進行了修訂。[2]

（1）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的修訂。除執(zhí)行全校公共基礎(chǔ)課程體系外，學(xué)院還構(gòu)建了由14門課程組成的計算機應(yīng)用能力平臺：“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“離散數(shù)學(xué)”、“微機原理”、“單片機原理及系統(tǒng)設(shè)計”、“數(shù)值計算與MATLAB方法”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”、“計算機導(dǎo)論”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)字信號處理”、“軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“Web技術(shù)及應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

鑒于鐵路特色專業(yè)方向?qū)?shù)學(xué)有較高的要求，因此在修訂計劃時增加了工程數(shù)學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容，包括“數(shù)學(xué)物理方程”、“矢量分析與場論”、“概率與數(shù)理統(tǒng)計”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程，為學(xué)生專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)中打下厚實的基礎(chǔ)。

這樣學(xué)生既能在大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的寬口徑下學(xué)習(xí)，又能掌握特色專業(yè)方向課的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，為以后分專業(yè)方向?qū)W習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的修訂。電氣工程及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺包括“電路分析”、“電路實驗”、“電子技術(shù)”、“電子技術(shù)實驗”、“工程電磁場”、“自動控制原理”、“電機學(xué)”、“電氣工程導(dǎo)論”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”10門課程，與公共基礎(chǔ)課程共同構(gòu)成大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺。

由于接觸網(wǎng)專業(yè)對機械和力學(xué)知識有較嚴格的要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)平臺中增加了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”和“工程力學(xué)”課程，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識面，也為以后學(xué)好接觸網(wǎng)專業(yè)方向奠定了基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)課程教學(xué)平臺的修訂。電氣工程及其自動化專業(yè)課程教學(xué)平臺主要涉及“高電壓技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護原理”、“電氣測試技術(shù)”、“電器控制與可編程控制器”、“電力系統(tǒng)自動化”、“專業(yè)英語閱讀與寫作”、“電氣設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”、“配電網(wǎng)絡(luò)自動化”等課程，與畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計一起構(gòu)建專業(yè)技能獲取平臺。

專業(yè)課程教學(xué)平臺的修訂對確保鐵路特色專業(yè)方向成功至關(guān)重要，因此做了較大的調(diào)整。針對電氣化鐵道牽引供電專業(yè)方向，增加了“電氣化鐵道供電系統(tǒng)與設(shè)計”、“電氣化鐵道供電系統(tǒng)及裝備”、“城市軌道交通供電系統(tǒng)”、“牽引供電所設(shè)計與施工”課程以及這些課的課程設(shè)計。針對接觸網(wǎng)工程專業(yè)方向，增加了“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計”、“接觸網(wǎng)規(guī)程與規(guī)則”、“接觸網(wǎng)施工”、“接觸網(wǎng)檢測”以及“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計課程設(shè)計”。上述兩個特色方向除必修課外，均有9個學(xué)分的選修課。表1是調(diào)整后電氣工程及其自動化鐵路特色專業(yè)方向課程教學(xué)計劃。

（4）工程實踐能力教學(xué)平臺的修訂。工程實踐能力教學(xué)平臺的調(diào)整主要基于兩方面：一是調(diào)整工程實踐平臺本身的實訓(xùn)內(nèi)容，如認識實習(xí)由參觀劉家峽水電站改為參觀蘭州鐵路局供電段蘭東牽引變電所，生產(chǎn)實習(xí)由原來的蘭州電機廠實習(xí)改為蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站隴西分站接觸網(wǎng)實訓(xùn)基地實習(xí)。二是開辟新的實訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)基地，如增加了有關(guān)牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向的零部件拆裝實習(xí)，以及開辟了蘭州鐵路局供電段電調(diào)中心實習(xí)基地。此外，學(xué)院還定期聘請各大鐵路局、設(shè)計院、中鐵電氣化公司、青藏鐵路公司等現(xiàn)場專業(yè)人員來學(xué)院任課或作報告，使得學(xué)生們不出校門就能學(xué)習(xí)到現(xiàn)場的知識。

2.師資隊伍建設(shè)的研究

電氣工程及其自動化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向是一個嶄新的方向，師資力量的配備直接影響到專業(yè)建設(shè)的成敗。在優(yōu)化師資配置資源的基礎(chǔ)上，必須加大師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。具體措施：一是安排教師到相關(guān)院校進行實習(xí)培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)交流。如2008年安排張廷榮、李紅兩位青年教師去華東交通大學(xué)學(xué)習(xí)，安排李亞寧教師去鐵道部第一設(shè)計院學(xué)習(xí)，2009年安排張廷榮、李紅去鐵道部第一設(shè)計院蘭州分院學(xué)習(xí)，2010年安排閔永智教師去西南交通大學(xué)學(xué)習(xí)，提高了教師的理論水平。除了每年安排相關(guān)教師進修實習(xí)外，學(xué)院還著力出臺了“1+2”研修計劃和“1+1”幫帶計劃。二是鼓勵教師利用暑、寒期到工廠或鐵路建設(shè)現(xiàn)場實地考察，與現(xiàn)場工人、技師交流學(xué)習(xí)，做到真正實踐學(xué)習(xí)。三是在院內(nèi)積極開展鐵路特色專業(yè)方向方面的科研工作，加大對科研方面的投入。通過承擔和參與科研項目，提高教師發(fā)現(xiàn)和解決工程實際問題的能力，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗。四是強化教師專業(yè)隊伍，引進高水平人才，要特別加強從企業(yè)引進具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人才，提高師資隊伍的整體工程實踐能力和水平。

3.實驗室建設(shè)和實習(xí)基地的建立

實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，相應(yīng)的實驗室建設(shè)對于專業(yè)發(fā)展尤為重要。鐵道電力牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向建立之前，我們就對實驗室建設(shè)進行了大量的考察和論證工作，一經(jīng)專業(yè)方向確立就開始了實驗室建設(shè)工作。由于鐵路特色專業(yè)方向的特殊性和龐大性，所需建設(shè)資金缺口較大，研究如何利用有限的資金完成有代表性的實驗設(shè)備從而完成實驗室建設(shè)，滿足日常教學(xué)需求，幫助學(xué)生理解和接受所學(xué)專業(yè)知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性異常重要。學(xué)校采取了以自我建設(shè)為主的方式，同時加強外來資金的引入。一方面，學(xué)校利用日元貸款大力建設(shè)鐵路特色專業(yè)方向?qū)嶒炇?，先期建成電氣化鐵道供電系統(tǒng)模型實驗室，包括一個電力系統(tǒng)沙盤及一個牽引供電系統(tǒng)沙盤；全部償、半補償及接觸網(wǎng)簡單懸掛模型；斷路器、隔開關(guān)、互感器、避雷器等牽引變電所電力設(shè)備模型；AT、BT及接觸網(wǎng)直供方式下的掛板模型；牽引所二次回路、直流操作電源的掛板模型，滿足鐵路特色專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)的基本需求。另一方面，利用財政部與地方共建實驗室和特色辦學(xué)機會，爭取國家財政支持。通過各方積極努力，獲得財政部數(shù)百萬元建設(shè)基金，建立了遠動及綜合自動化實驗室。最后利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，學(xué)校投入配套資金進行二次開發(fā)，展開對遙測、遙信和遙控系統(tǒng)的深入研究，完善實驗室設(shè)備和技術(shù)。[3]

關(guān)于實習(xí)基地的建設(shè)問題，接觸網(wǎng)專業(yè)方向要求學(xué)生必須通過相應(yīng)的安全規(guī)程測試，合格后方能上崗，其特殊性決定了實習(xí)的重要性。利用現(xiàn)有條件和依托相關(guān)企業(yè)單位建設(shè)新的實習(xí)基地是我們必須思考的問題。學(xué)校利用蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站接觸網(wǎng)實習(xí)基地的優(yōu)勢，在實習(xí)階段將學(xué)生送到接觸網(wǎng)實習(xí)基地進行接觸網(wǎng)零部件拆裝練習(xí)，并設(shè)法考取上崗證。另外，和企業(yè)積極聯(lián)合，建立新的實習(xí)基地。如與蘭州鐵路局蘭東供電段達成就業(yè)實習(xí)協(xié)議，給學(xué)生一個熟悉和實習(xí)的機會，做到理論和實踐相結(jié)合。

4.教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電氣工程及其自動化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向的課程從內(nèi)容到形式上都進行了不斷地嘗試，目的是尋求利于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提高的最佳結(jié)合點。

教學(xué)內(nèi)容上不再采取單純的灌輸式教學(xué)，而是豐富教學(xué)內(nèi)容。首先在教材的選取上采用“三位一體”的教材，再經(jīng)過大量的比對，選取最好、最先進的教材。對不恰當?shù)慕滩慕?jīng)過教師和專業(yè)技術(shù)人員的共同努力進行修正；課堂采取不同的教學(xué)方法，利用多媒體課件教學(xué)，一方面從交流單位引進錄像，另一方面根據(jù)需要去現(xiàn)場實地制作教學(xué)錄像，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)注重能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一些課程采取了教師講授、學(xué)生參與的方式。例如，對于軌道交通概論，任課教師講完部分課件后，布置學(xué)生課后通過資料查取完成一定任務(wù)，并讓學(xué)生們課堂講解。由于學(xué)生查閱的知識多種多樣，不僅豐富了學(xué)生的視野，而且教師在其中也可以學(xué)到不少知識，共同受益。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自學(xué)能力。

五、鐵路特色專業(yè)方向取得的實效

蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)開始就顯示了極其強大的生命力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谛?nèi)受到領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的支持，為學(xué)生提供了一個新的就業(yè)機會和選擇。經(jīng)過兩年的建設(shè)和發(fā)展，得到了鐵路局、設(shè)計院、中鐵電氣化局、中鐵建和機車車輛制造企業(yè)的認可和好評。目前除部分畢業(yè)生考取研究生外，大部分學(xué)生已走上工作崗位，總體呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。在最近連續(xù)三屆的畢業(yè)生就業(yè)分配中，無1人待業(yè)。在最近連續(xù)兩年的高考中，報考該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量大大增加。該專業(yè)與鐵路信號、機車控制兩個專業(yè)配套，構(gòu)造了“三位一體”的學(xué)科優(yōu)勢，填補了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的空白。

六、結(jié)束語

自1999年電氣工程及其自動化專業(yè)恢復(fù)招生以來，歷經(jīng)10年有余。在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，電氣工程系教師孜孜不倦、嘔心瀝血，建立了國家特色專業(yè)和省級實驗示范中心兩個平臺，設(shè)立了電氣工程一級碩士學(xué)位授權(quán)點和一個工程碩士學(xué)位授權(quán)點，并吸引了大連交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、華東交通大學(xué)、寧夏大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州工業(yè)專科學(xué)校、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏克蘭克列門丘格國立大學(xué)和斯洛伐克馬捷貝爾大學(xué)等院校教師來中心參觀、學(xué)習(xí)，取得了令人矚目的成績。

參考文獻：

[1]蘇宏升.電氣工程及其自動化鐵路特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（5）：193-195.

篇3

從入學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是所有人對自己所投身的事業(yè)都有著清楚的了解。盡管在新生入學(xué)后，系里的老師就為同學(xué)們做了專業(yè)認知方面的報告，但是在這些報告中并未對整個電力行業(yè)作過多介紹，也缺乏對電力專業(yè)的就業(yè)前景分析，而這恰恰是大部分同學(xué)關(guān)心卻又不清楚的。經(jīng)觀察和調(diào)研，目前報考電力專業(yè)的同學(xué)大體可分為3類：一是在填報志愿時第一志愿并未填寫電力專業(yè)，因未及其他專業(yè)分數(shù)線而經(jīng)調(diào)整而來。二是填報志愿時并不了解專業(yè)實質(zhì)，只因?qū)I(yè)“時髦”、“熱門”而盲目填寫。三是對電力專業(yè)有一定的客觀了解，立志投身電力行業(yè)。但這一類同學(xué)的數(shù)量大約只占總?cè)藬?shù)的1/5左右，且其中大部分屬于電力系統(tǒng)的子弟。

由此可見，電力專業(yè)的高校學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)缺乏了解的大有人在，對就業(yè)前景的迷茫，甚至是因性別因素對未來工作的顧慮等導(dǎo)致的消極影響，致使學(xué)生中彌漫著一股沮喪的情緒，很多人后悔自己當初的選擇，甚至有人已經(jīng)開始打算畢業(yè)后轉(zhuǎn)行。電力行業(yè)是否真的已成為一個夕陽產(chǎn)業(yè)，毫無發(fā)展前途？性別差異在電力系統(tǒng)中究竟有多嚴重？現(xiàn)階段電力行業(yè)的就業(yè)形勢又是怎樣的？

電力行業(yè)的形勢分析

目前我國已進入大電網(wǎng)、大電廠、大機組、高電壓輸電、高度自動控制的新時代。雖然時至今日，電力工業(yè)經(jīng)過長時期的發(fā)展已經(jīng)幾近完善，但隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，整個社會對電力的需求仍不斷增加，加之計算機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在電力中的采用，整個電力行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。電力行業(yè)的發(fā)展雖然不如新興的電子通信行業(yè)那樣突飛猛進，但作為推動一切新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)能源工業(yè)，電力工業(yè)還是邁著堅實的步伐，正以穩(wěn)定的速度向前發(fā)展。電力行業(yè)屬于技術(shù)密集型、知識密集型產(chǎn)業(yè)，要求從業(yè)人員擁有較高的理論水平和處理問題的能力。從目前整個電力職工隊伍的素質(zhì)看還存在較大的提升空間，迫切需要大批具有高學(xué)歷、高能力的優(yōu)秀人才的加盟。

電力專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

每年全國各高校的電氣工程及其自動化專業(yè)都有大量畢業(yè)生走向社會，主要流向的工作崗位大致分為4個方向：（1）高等院校。留在各高等學(xué)校的電力專業(yè)任教。本科生畢業(yè)生因?qū)W術(shù)知識水平有限，一般從事學(xué)生管理等非教學(xué)工作，而從事教學(xué)崗至少需要具備碩士以上學(xué)歷。（2）科研院所。包括各級電力科學(xué)研究院及下屬研究機構(gòu)，主要負責電力技術(shù)的科研開發(fā)，向電力相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)信息、技術(shù)服務(wù)以及負責電力基建項目的調(diào)試工作。（3）電力企業(yè)，包括國家、地區(qū)、省的各級電力公司及市縣的供電局，負責電力部門的行政管理工作和調(diào)度全國各級電網(wǎng)進行電力的輸送和分配；發(fā)電廠，包括各級火電站、水電站、核電站；電力建設(shè)，包括各省的火電建設(shè)工程公司和直屬國電公司的13個水電工程局，擔負著全國大型電力設(shè)施及其配套工程的建設(shè)工作，同時還包含各電管局下屬的電力工程設(shè)計院，主要從事電力工程的設(shè)計工作。（4）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，進行電力電子相關(guān)產(chǎn)品的制造開發(fā)、技術(shù)研究。這類單位屬于純粹的經(jīng)濟企業(yè)，工作強度大但相應(yīng)待遇也很好，是許多大學(xué)生畢業(yè)后工作選擇的去向。

以上可見，電力專業(yè)研究范圍廣，應(yīng)用前景樂觀，畢業(yè)生就業(yè)形勢大都較好。電力專業(yè)畢業(yè)生具有“點多、面寬、適應(yīng)性強”的特點。一般來說，畢業(yè)生能夠在電氣工程相關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域擔任重要工作，也能到各級發(fā)電廠、供電局、電網(wǎng)調(diào)度所、各類大中型企業(yè)從事電力設(shè)計、建設(shè)、調(diào)試、生產(chǎn)、運行、管理、市場運營、科技開發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)等工作，或從事電氣設(shè)備的維護、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。此外，還可從事其他行業(yè)中的電氣技術(shù)工作。

電力專業(yè)學(xué)生應(yīng)該面對的問題

對于“電氣工程及其自動化”專業(yè)的學(xué)生，各院校普遍要求經(jīng)過三到四年的本?？平逃髴?yīng)具備的知識和能力包括：（1）掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、物理、電工理論、電機學(xué)、電子技術(shù)、自動控制理論、電力系統(tǒng)、計算機技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識。（2）掌握必要的工程技術(shù)知識和現(xiàn)代化的專業(yè)知識，初步了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動向。（3）具有本專業(yè)所必需的實驗、測試、設(shè)計等基本技能和較強的計算機應(yīng)用能力。（4）具有一定的經(jīng)濟和管理知識、人文和社會科學(xué)知識。（5）初步具備科學(xué)研究、科技開發(fā)和解決工程實際問題的能力，并具有較強的適應(yīng)能力和一定的組織管理能力。（6）掌握一門外語，具有聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，能夠順利地閱讀本專業(yè)外文書刊。

篇4

一、改革方案

1.方案制訂

為了使每個學(xué)生都能在畢業(yè)設(shè)計中得到實在的鍛煉，目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）基本實行單人單題目制度，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中獨立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，但在協(xié)作能力的培養(yǎng)上卻有所不足。因此，試點班BG1001電氣工程及其自動化（試點班）嘗試通過相互協(xié)作的團隊合作模式，即2個學(xué)生相互合作、完成一個較大的綜合性題目的模式。指導(dǎo)教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發(fā)能力及具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師，此次試點班指導(dǎo)教師配備了2名教授、5名副教授（高工）、2名講師。團隊合作模式的最主要特征就是個人的設(shè)計內(nèi)容與他人的相互關(guān)聯(lián)，具有下列特點和要求：

（1）題目具有一定的綜合性或合作性，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神。為了能夠滿足2個學(xué)生共同完成一個項目課題，選題就比較重要，需要滿足2個學(xué)生的工作量，又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實物，并在正式答辯時能夠進行實物展示。

（2）題目來源多樣化、自由化。指導(dǎo)教師可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容或自己的科研課題命題，也可結(jié)合學(xué)生的想法和思路與學(xué)生商議共同命題。例如：基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究項目有學(xué)生自己提出。本次選題類型有硬件設(shè)計、PLC控制、基于單片機的開發(fā)、基于ARM的開發(fā)、基于DSP的開發(fā)、仿真設(shè)計等。

（3）團隊合作模式可以有三種方式：同一項目分工，可以一個硬件設(shè)計、一個軟件開發(fā)。例如：超低功耗無線車位探測控制系統(tǒng)設(shè)計研究、光伏最大功率跟蹤電路設(shè)計等項目就是采取該模式。同一項目可以不同方案實現(xiàn)。該方案在本次畢業(yè)設(shè)計中沒有團隊采用。同一項目，可以一個通過軟件仿真實現(xiàn)、另一個完成實物開發(fā)。

（4）要求教師對合作的兩個學(xué)生同時進行指導(dǎo)。除了按照統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范給予指導(dǎo)外，還要針對相關(guān)聯(lián)和合作的內(nèi)容，組織相關(guān)學(xué)生共同分析、探討題目完成中遇到的問題等。團隊合作模式的優(yōu)點是：每個學(xué)生不僅在各自的研究內(nèi)容中得到科學(xué)研究方式方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，且能從相互間的配合和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，為今后從事科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。

二、畢設(shè)執(zhí)行情況

對于試點班的畢設(shè)執(zhí)行情況，跟其他班的采取措施一致，同時進行。BG1001學(xué)生人數(shù)為43人，學(xué)生按照簽約單位要求，在簽約單位實習(xí)學(xué)生人數(shù)為29人。畢業(yè)實習(xí)單位主要有上海三菱電梯有限公司、上海阿爾斯通交通設(shè)備有限公司、上海振華港機重工有限公司中國電子科技集團公司第21研究所等17家單位。因此該班也存在著提前到崗的情況，給畢設(shè)工作的開展帶來不少的困難。1.開題報告2014年3月7日，電氣工程及其自動化專業(yè)舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開題答辯，電氣系共有149位本科畢業(yè)生，系部組織了6個答辯小組。試點班的學(xué)生答辯時分配到各個小組，同一課題的學(xué)生分到同一組。由于試點班的學(xué)生是2個人一個題目，答辯時，可以兩個人一起進行答辯。這樣方便參加答辯的老師整體上把握學(xué)生的研究內(nèi)容、工作量，及時指出不足。答辯老師肯定了試點班學(xué)生按新方式進行畢業(yè)設(shè)計。認為學(xué)生的分工比較明確，題目選取上也有一定的工作量和難度，適合學(xué)生開展此課題。開展畢設(shè)過程中，能把該專業(yè)學(xué)過的電路、電子技術(shù)、嵌入式開發(fā)語言等靈活運用，達到了開展畢設(shè)的目的。但同時，但也指出了一些同學(xué)的不足。試點班具體情況匯總?cè)缦拢河械漠厴I(yè)設(shè)計（論文）研究目的、內(nèi)容不明確以及課題范圍太廣，需要補學(xué)的東西較多，論文工作量偏大。例如基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究，該課題涉及無線遙控、通訊，四個電機的驅(qū)動，飛行姿態(tài)的控制，工作量比較大，尤其是飛行姿態(tài)的控制涉及到空氣動力學(xué)的知識，而電氣工程及其自動化專業(yè)沒有學(xué)過這方面的課程，因此需要補學(xué)得知識就比較多，學(xué)生完成該設(shè)計的難度也會比較大。有的畢業(yè)設(shè)計（論文）研究內(nèi)容稍簡單，難度偏低，工作量偏小，應(yīng)增加其量程及控制功能。例如“基于單片機的電壓-電流轉(zhuǎn)換電路系統(tǒng)設(shè)計”，該題目主要是完成電壓-電流轉(zhuǎn)換，這個主要是運用運放及其反饋知識，相對來說比較簡單，但是如果能增加其量程的選擇、能夠有效的控制切換并進行良好的顯示，也能符合畢設(shè)的要求?！耙环N新型非接觸式鋼軌裂紋檢測系統(tǒng)”該題目需增加其巡檢功能，檢測系統(tǒng)不僅能在固定的位置檢測出裂紋，而且在移動中也能正常工作。

2.中期檢查為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強對畢業(yè)設(shè)計過程環(huán)節(jié)的監(jiān)控，切實做好畢業(yè)設(shè)計工作，2014年4月18日，電氣系舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查答辯，要求每一位畢業(yè)生進行PPT匯報答辯，并檢查了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計課題的進度、畢業(yè)設(shè)計（論文）教師指導(dǎo)記錄本、中期檢查報告等。電氣系中期答辯的分組跟開題報告答辯時一致，這樣參加答辯教師對學(xué)生所做的東西比較熟悉，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的成果進行點評和指導(dǎo)。經(jīng)過答辯學(xué)生的宣講、答辯組老師的詢問和學(xué)生所交材料的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計還存在著一些問題。試點班總共不通過人數(shù)為7人。其中4人是缺席了中期檢查，三人應(yīng)論文存在問題比較多，進度嚴重滯后而沒有通過答辯。缺席4人次也說明這個班的部分學(xué)生對待畢設(shè)的態(tài)度也不是很積極。存在問題：部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，投入精力較少，在中期檢查中發(fā)現(xiàn)他們對研究內(nèi)容尚不清楚，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求理解不透徹，課題研究還處于起步階段，沒有真正突出重點。例如：光伏最大功率跟蹤電路設(shè)計論文，該論文沒有實際開展，對文獻綜述也比較簡單，對里面的重點技術(shù)MPPT也不是太了解，論文中期報告也沒有按照學(xué)校要求的格式撰寫。部分學(xué)生收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容稍單薄，數(shù)據(jù)運算、分析、處理能力不夠，圖紙規(guī)范化程度低，設(shè)計實驗線路和搭建實驗裝置、實驗數(shù)據(jù)的處理（圖表，曲線）、實驗結(jié)果與討論能力稍欠缺。

3.全院畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯2014年5月27日、30日、31日，電氣學(xué)院舉行了2014屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯，要求每一位畢業(yè)生進行PPT匯報答辯，并檢查了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。具體情況匯總?cè)缦拢罕緦霉灿?94位本科畢業(yè)生，學(xué)院組織了18個答辯小組，共有391位同學(xué)參加了答辯。其中3位同學(xué)（其中一位海外留學(xué)生）因為畢業(yè)設(shè)計（論文）沒有完成，故沒有參加答辯。經(jīng)過答辯學(xué)生的宣講、答辯組老師的詢問和學(xué)生所交材料的檢查，答辯組老師認為大多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)陳述、基本上能圍繞主題展開，概念基本清楚。試點班學(xué)生基本按照預(yù)先的要求完成了實物，14個作品進行了展示。在參加首次答辯的391位同學(xué)中，最后經(jīng)過答辯組專家的一致推薦有38位同學(xué)（其中試點班學(xué)生9名）的畢業(yè)設(shè)計被評為電氣學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，試點班學(xué)生約占23.7%。經(jīng)過電氣學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的選優(yōu)答辯、討論研究，最終推薦8位同學(xué)（其中試點班學(xué)生2名，約占25%）參加學(xué)校的公開答辯，最終試點班學(xué)生一名獲得三等獎，一名獲得優(yōu)秀獎。

三、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：電氣自動化；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式

一、當代社會對電氣自動化人才需求的特點

（一）扎實的基礎(chǔ)知識

電氣自動化專業(yè)的特點要求畢業(yè)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，完整的理論體系，對于知識點有著準確的掌握，對工作原理有著清晰的認識[2]，且掌握的基礎(chǔ)知識要貼近生產(chǎn)實際，突出實用性。

（二）持續(xù)的創(chuàng)新能力

持續(xù)的設(shè)計與不斷更新的產(chǎn)品才能贏得更多的客戶。電氣自動化人才的創(chuàng)新能力是企業(yè)的活力源泉，是生存發(fā)展的基石。自動化人才應(yīng)始終擁有創(chuàng)新的意識，在日常的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計時不斷產(chǎn)生新的成果，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品原有的品級，改革現(xiàn)有的生產(chǎn)流程，降低成本，提高生產(chǎn)效率，從當前的人才需求實際上看，創(chuàng)新特點的人才非常受企業(yè)的歡迎。

（三）具有自主學(xué)習(xí)的能力

電氣自動化行業(yè)的技術(shù)日新月異，不斷有新的技術(shù)，新的知識內(nèi)容，新的設(shè)備介入[3]。只有擁有自主學(xué)習(xí)的能力，在工作中繼續(xù)完善知識體系，接受新的知識內(nèi)容，才能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，保證企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。自主學(xué)習(xí)的能力要突出對于技術(shù)發(fā)展的認識，根據(jù)企業(yè)的實際情況，自身的崗位需求，選擇學(xué)習(xí)的方向和實際內(nèi)容。

二、面對人才需求的教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新是解放人的思想意識，開放性的態(tài)度理解世界，提倡個性發(fā)展。把創(chuàng)新的意識培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程當中。知識體系的形成，正是不斷突破前人的創(chuàng)新所形成的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵其提出問題，利用他們認為可行的思路去理解問題，解決問題。創(chuàng)新首先從教師開始，他們的身體力行對于學(xué)生的影響是直接的、根本性的，整個教學(xué)的展開都牢牢的體現(xiàn)這一基本點，把最新的發(fā)展動態(tài)，取得的學(xué)術(shù)成果，理論突破在教學(xué)中都應(yīng)有所體現(xiàn)。創(chuàng)新的意識培養(yǎng)不能一蹴而就，而應(yīng)根據(jù)客觀發(fā)展規(guī)律，循序漸進，根據(jù)學(xué)生的年級逐漸養(yǎng)成。大一介紹自動化發(fā)展歷史重要的人物，重要設(shè)備、主要理論創(chuàng)始人的名字、學(xué)歷，職業(yè)經(jīng)歷等基本內(nèi)容。大二時介紹當前研究領(lǐng)域的難點，近些年的突破點，研究的方向，學(xué)校專業(yè)的帶頭人，取得的成果等。大三則鼓勵學(xué)生親自動手，以興趣小組、社團、創(chuàng)新實驗課題參與等多種方式親自參與到創(chuàng)新實踐當中。大四為分水嶺，就業(yè)的面向企業(yè)的生產(chǎn)實際，通過實習(xí)的途徑了解企業(yè)需要的改進和創(chuàng)新的方向，繼續(xù)深造的同學(xué)則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀科技文獻，親自參與科研項目。在實踐條件不能充分滿足時，理論研究、分析和討論是有效的方式。邀請學(xué)校知名專業(yè)老師、企業(yè)的突出技術(shù)人才，甚至還可以邀請創(chuàng)新實踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以學(xué)術(shù)講座的形式，分享經(jīng)驗，介紹他們在創(chuàng)新過程中的心得體會，靈感的源泉，困難的解決思路等。講座時，給予學(xué)生提問的機會，把已有的科研項目、創(chuàng)新計劃，與學(xué)生們分享，從新的思路分析探討，最后由指導(dǎo)教師總結(jié)評定，進一步提高對創(chuàng)新的認識。

（二）重視自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)時期的學(xué)習(xí)本身上就是“自主的學(xué)習(xí)”，雖然有教師教學(xué)指導(dǎo)，但是大部分時間卻由學(xué)生自己來把握。這段學(xué)習(xí)時間利用率高低，直接影響學(xué)生知識體系建立，關(guān)鍵知識內(nèi)容的儲備，學(xué)生的就業(yè)競爭力，工作后的適應(yīng)性，職業(yè)的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是單純意義的學(xué)生“獨立”學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下的有步驟的能力形成。安排學(xué)習(xí)主線，現(xiàn)在的課堂教學(xué)體系已經(jīng)非常完善。需要補充的只是課堂外的內(nèi)容，充實學(xué)生的知識面，加大寬度，對于興趣點加深深度。成立若干個自學(xué)小組，由能力突出的學(xué)生擔任組長，力爭在組內(nèi)解決問題。當遇到解決不了的問題時，反饋到教師。利用課堂教學(xué)答疑，或者電子郵件等多種方式解答。對學(xué)生多給予鼓勵，即使出現(xiàn)失敗的情況，分析失敗的原因，經(jīng)過多次的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會明顯地提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更應(yīng)強調(diào)課堂的主體地位。課堂教學(xué)時，強調(diào)知識點的理解，發(fā)展性的分析和記憶，要充分考慮到學(xué)生的心理活動。及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，層層推進，對于存在的知識掌握不清，理論混亂的情況，選擇突出的問題利用答疑時間處理。還可以抽出少量的課時，讓學(xué)生以教師的身份去講解，增強他們的認識，進一步提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、高校電氣自動化專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方式與思路

（一）專業(yè)教學(xué)方向的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新方向確定的方法教學(xué)創(chuàng)新和改革首要任務(wù)就是明確創(chuàng)新方向，只有方向符合社會發(fā)展需求，才能夠進一步的促進專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。電子自動化專業(yè)的就業(yè)前景廣泛，在明確創(chuàng)新改革方向時，首先需要對社會上各大電力企業(yè)進行調(diào)研，明確市場需求，通過分析市場數(shù)據(jù)，從而制定出教學(xué)改革的方向。其次需要對歷年學(xué)生畢業(yè)就業(yè)狀況進行分析，然后通過分析就業(yè)形勢，從而制定詳細的改革措施。最后，要明確電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用范圍，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣自動化技術(shù)應(yīng)用范圍主要包括電機電氣維修、電氣自動化控制、自動裝置的安裝以及電氣設(shè)計等領(lǐng)域，結(jié)合不同的領(lǐng)域要求和規(guī)范，需要明確各個領(lǐng)域的側(cè)重點，從而明確電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革的方向。2.培養(yǎng)目標的確定高校教育培養(yǎng)的最終目的是為社會輸送合格的專業(yè)型人才，所以，在進行高校教育時必須立足于社會市場的需求，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，其中培養(yǎng)目標的確立尤為重要。電氣自動化專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，在培養(yǎng)過程中，必須符合市場需求，按照市場需求規(guī)律進行培養(yǎng)。電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依據(jù)社會發(fā)展，進行針對性的教育，而且要兼顧其他領(lǐng)域，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高，既要培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，也要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)型人才，因為電氣行業(yè)不僅涉及到電氣設(shè)計和電氣制造領(lǐng)域，而且還有電氣產(chǎn)品的銷售領(lǐng)域，所以在進行專業(yè)培養(yǎng)過程中就需要注重側(cè)重點。

（二）教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新

1.專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)的專業(yè)性強、實踐性高，大部分崗位要求人員必須具備一定的實踐能力，所以，在進行專業(yè)課程改革和創(chuàng)新時必須依據(jù)理論實踐雙向發(fā)展的原則進行。目前，電氣自動化專業(yè)的教材內(nèi)容理論知識占據(jù)絕大部分，所以，在創(chuàng)新中應(yīng)該加強實踐內(nèi)容的比例。高等教育過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，這樣分配到每科的學(xué)習(xí)時間就會相對減少，教師很難講系統(tǒng)的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，即使全部講完，學(xué)生要完全理解吸收也非常困難，這就需要在教材中加入實例分析進行輔助教學(xué)。在教材內(nèi)容改革中，首先，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為框架，然后加入實例分析，從而讓學(xué)生通過分析案例來掌握所學(xué)的專業(yè)知識。其次，要結(jié)合社會發(fā)展方向，將社會生產(chǎn)中新的技術(shù)、工藝和方法引進教材當中，拓寬學(xué)生知識面，從而使學(xué)生的培養(yǎng)符合社會發(fā)展潮流。最后，在課后作業(yè)題中加入對工程技術(shù)領(lǐng)域的探索問題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展與進步方向的探索，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。2.專業(yè)課教學(xué)理念的創(chuàng)新大學(xué)課堂教學(xué)的主要模式是課堂教學(xué)，這一現(xiàn)狀由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教育發(fā)展的限制，無法從根本上做出改變，但是，就課堂教學(xué)的理念卻是可以得到創(chuàng)新。首先，電氣工程專業(yè)的教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。高等教育不同于初高中教育，應(yīng)該將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。其次，善于利用現(xiàn)達的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，豐富課堂能容，適當拓展學(xué)生的知識面。例如，電子圖書、音像、模擬軟件等的利用。再次，教師應(yīng)該注重實驗課程的學(xué)習(xí)，對于電氣專業(yè)課程而言，實驗課程是重要的一環(huán)，它有助于提高學(xué)生的實踐能力以及鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識。最后，教師的考核觀念要改變，在制定考核計劃是，不僅僅是為了考核學(xué)生知識掌握的情況，應(yīng)該將重點放在學(xué)生解決實際問題能上。3.專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)該將重點放在學(xué)生解決實際問題的方向上。首先，建立雙向教學(xué)模式，一方面是對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的教育，另一方面是對學(xué)生進行實踐教育。整個高等教育過程中，應(yīng)該將其分為兩個階段，分別是學(xué)校教育和在崗實習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段主要是進行專業(yè)課理論的學(xué)習(xí)和實驗的學(xué)習(xí)，在崗實習(xí)主要是學(xué)習(xí)時間技能。兩個階段側(cè)重點不同，所以對教師的要求也不同。其次，在進行實驗過程中，要擴大創(chuàng)新型實驗的比例，降低驗證型實驗的比例，重點培養(yǎng)學(xué)生自己動手和自主思維的能力。最后，加強研究型學(xué)習(xí)，在本科階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生研究型的思維，增強學(xué)研究能力，發(fā)展研究式的學(xué)習(xí)方式。

（三）實習(xí)階段的模式創(chuàng)新

首先，學(xué)校所選擇的實習(xí)單位應(yīng)該是電力行業(yè)的單位，要嚴格按照專業(yè)培訓(xùn)的要求進行選擇，并且要考慮實習(xí)單位是否有足夠的實力來培養(yǎng)學(xué)生。其次，要創(chuàng)新實習(xí)模式，要充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇和專業(yè)相關(guān)的職位進行實習(xí)。最后，要在最后畢業(yè)考核中加重實習(xí)成績的考核，可以和單位簽訂合同形式的實習(xí)方式，如果用人單位和學(xué)生意向在畢業(yè)后在實習(xí)單位就業(yè)，可以免除用人單位的考核期。

四、結(jié)束語

加強高校電氣自動化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新是高校教育改革的重要組成部分，也是社會發(fā)展的必然趨勢。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既符合社會需求，也符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。通過模式創(chuàng)新，為社會提供合適的電氣專業(yè)人才，也能促進社會電氣行業(yè)的進步和發(fā)展，從而形成一種良性循環(huán)的趨勢。

參考文獻

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篇6

1 高校工科女生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來工科類專業(yè)招收女生的比例在逐年增加，但女生比例還是偏少。大部分工科女生學(xué)習(xí)成績較男生來說更加優(yōu)秀，但在擇業(yè)過程中卻面臨更多困難。事實上，女生尤其是工科女生的就業(yè)已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。因此，我們工科女生應(yīng)該正視現(xiàn)實，正確分析自身的優(yōu)勢和劣勢，并認真分析就業(yè)形勢，主動出擊，這樣才能最大程度贏得擇業(yè)的成功。

用人單位在招聘過程中，同等條件下會傾向于優(yōu)先選擇男生。以工科專業(yè)-電氣工程及其自動化為例，該專業(yè)本是熱門專業(yè)，但在求職過程中，男女生遭遇卻有較大不同。如果前來面試的女生確實品學(xué)兼優(yōu)、能力較好的話，僅因為是女生而遭用人單位的拒絕，的確令人扼腕。與男生相比，高校工科女生的就業(yè)問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 性別歧視 許多用人單位招聘公告上明確寫著只要男生，還有一些用人單位雖然沒有寫明，但女生上前投遞簡歷時也常常會被告知該職位的工作環(huán)境更適合男生。用人單位不愿招收女生由來已久，特別是一些工作環(huán)境相對惡劣，動手能力要求較高的單位。對工科院校畢業(yè)的女生來說，轉(zhuǎn)行成為一個大趨勢，很多工科女生最終轉(zhuǎn)向經(jīng)濟、教育、內(nèi)勤等就業(yè)方向。而同專業(yè)的男生卻大多能找到專業(yè)相關(guān)的工作，就業(yè)形勢明顯好過女生。

1.2 傳統(tǒng)觀念 很多用人單位受傳統(tǒng)觀念的影響，認為男生在綜合素質(zhì)和能力方面要強過女生，在關(guān)鍵崗位的人選上還是偏向男生。而女生的升職加薪之路明顯比男生困難得多。工科女生擇業(yè)面比較窄，所以更容易被迫接受低薪、專業(yè)不對口的工作，甚至完全找不到工作。事實上高校工科女生和男生一樣，受到了良好的高等學(xué)府教育，文化素質(zhì)較高，同樣屬于社會的高層次人力資源。如果這些工科女生的工作能力沒有得到充分的施展，是社會資源的極大浪費。因此解決高校工科女生的就業(yè)問題迫在眉睫。

2 高校工科女生就業(yè)難的原因

本文從社會、學(xué)校和女生自身這三方面具體闡述。

2.1 就業(yè)市場低迷 近年來我國的就業(yè)形勢整體欠佳，不少用人單位縮減了就業(yè)崗位，在招聘方面提高了對應(yīng)聘者的要求。相較之下，用人單位更偏向于選擇男生。造成工科女生更容易被迫接受低薪、專業(yè)不對口的工作，甚至完全找不到工作。此外，除應(yīng)屆畢業(yè)生外，還有往屆畢業(yè)生、農(nóng)民工、下崗工人等一大批求職人員。這支龐大的求職隊伍給整個就業(yè)市場帶來很大壓力，更造成高校工科女生的就業(yè)，難上加難。

2.2 高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏針對性 作為培養(yǎng)和輸送人才的源頭，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，是高等院校的重要任務(wù)之一。而實際上，大多數(shù)高校在這項工作上投入力度不夠，較少開展針對女生的個性化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，同時為女生開辟就業(yè)渠道、提供更多針對性的求職信息等方面需投入更多精力。

2.3 自身因素 影響工科女生就業(yè)的不僅是社會和學(xué)校方面，女生的自身方面也是問題的關(guān)鍵。女生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)意識，綜合素質(zhì)與能力也嚴重影響著就業(yè)的順利與否。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一半左右的女生都喜歡依賴別人獲取工作，近一半的女生不喜歡處在競爭的環(huán)境。不積極的就業(yè)態(tài)度會影響女生順利就業(yè)。另一方面，因缺乏法律意識，若遇到侵犯就業(yè)權(quán)益甚至遭遇人身傷害時，不能夠很好地利用法律武器保護自身合法權(quán)益，造成擇業(yè)過程中容易受騙，繼而影響了就業(yè)積極性。

3 解決高校工科女生就業(yè)問題的應(yīng)對措施

伴隨著改革開放和經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的女生走進了大學(xué)殿堂，其中有近一半的女生選擇了工科專業(yè)。如何解決這些工科女生的就業(yè)問題非常迫切。針對這個問題，本文總結(jié)了以下5項應(yīng)對措施。

3.1 培養(yǎng)健康的就業(yè)心態(tài) 一方面要引導(dǎo)工科女生根據(jù)就業(yè)形勢調(diào)整自己的就業(yè)觀念，要讓她們認識到只有真才實學(xué)才能在激烈的競爭中贏得一席之地，同時要學(xué)會發(fā)揮優(yōu)勢，合理定位，才能找到合適的工作崗位；另一方面要關(guān)注工科女生的就業(yè)心理，多加引導(dǎo)，針對就業(yè)薄弱環(huán)節(jié)加強輔導(dǎo)，讓其以健康的心態(tài)積極就業(yè)。

3.2 加強專業(yè)實踐能力 就業(yè)形勢嚴峻，工科女生必須具備較強的競爭力才能在激烈的競爭中勝出。高校應(yīng)為女生針對性地提供更多的實踐機會和實習(xí)機會。譬如可與專業(yè)對口的企業(yè)建立長期的合作機制，創(chuàng)造更多機會讓女生到工廠、企業(yè)中得到鍛煉，提升她們的就業(yè)意識和實踐能力，大大提高她們的就業(yè)競爭力。

3.3 重視職業(yè)資格培訓(xùn) 工科的女生可以通過考取更多職業(yè)資格證書來增加自己的就業(yè)籌碼，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和職業(yè)意向考取相關(guān)證書。如英語四、六級證書，計算機等級證，普通話水平測試等級證、教師資格證等等，還有一些專業(yè)相關(guān)的證書，如電類專業(yè)可以考嵌入式工程師，建筑類專業(yè)可以考建造師等等。高校也應(yīng)當做好相應(yīng)的宣傳工作，引導(dǎo)工科女生理性選擇合適的職業(yè)資格證書，幫助她們順利就業(yè)。

3.4 實施針對性更強的培養(yǎng)模式 目前我國高校實施無差別化教育，即男生女生一起接受完全相同的教育。但在擇業(yè)過程中男女生并不享有相同的待遇，用人單位大多對女生有偏見，更傾向于選擇男生。所以，高校培養(yǎng)模式需要有更強的針對性。針對女生的思維方式和自身優(yōu)勢，設(shè)計符合女生的知識體系，增加一些如人際交往等女性更易發(fā)揮特長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步提高工科女生的綜合能力，為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 投身基層、支援西部 女生獨有的特性更有助于她們到基層就業(yè)。語言表達能力強這一特點更有助于女生選擇教師或文職工作；思維細致考慮周全這一特點更有助于女生選擇基層管理工作；耐力強這一特點更有助于女生選擇基層艱苦工作?，F(xiàn)在國家號召畢業(yè)生支援西部建設(shè)，就業(yè)機會非常多，而且有很多優(yōu)惠政策。高校也可以動員有闖勁兒的工科女生作為志愿者到西部區(qū)，為西部的經(jīng)濟發(fā)展做出一份貢獻。

4 結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電工電子；實踐教學(xué)改革；動手能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）04-0015-03

引言

2010年5月教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出要在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。許多高校都身體力行，在各個方面進行有效的實踐改革嘗試，并取得豐碩的成果。2015年5月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。高等學(xué)校面臨新一輪的教育改革，憑借政府大力倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的契機，站在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的風(fēng)口，結(jié)合本校實際情況和生源的特點，量身定制、調(diào)整人才培養(yǎng)模式和育人理念，把握好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一利劍，搶占下一輪成為教育高地的先機。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實踐教育[3]。高等學(xué)校的實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生實際動手和獨立思考的指定實踐環(huán)節(jié)，通過教學(xué)改革迎合當前創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好勢頭，構(gòu)建一個突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的實驗教學(xué)體系。我校電工電子實驗中心秉持“提高學(xué)生動手能力”的教學(xué)理念，一直把實踐教學(xué)放在突出的位置，遵循逐步提高學(xué)生的實驗技能和綜合應(yīng)用設(shè)計的思路，堅持從“教”和“學(xué)”的層面對實踐教學(xué)進行探索和實踐，切實改善本科學(xué)生重理論輕實踐的不良作風(fēng)。

一、基于“教”層面的改革與探索

（一）梳理教學(xué)計劃，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)

學(xué)校一直把實踐教學(xué)的改革作為日常工作來抓，但其在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的作用還不夠凸顯，從突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)生自身能力的提升等環(huán)節(jié)，綜合考慮各個年級的實際情況，全面梳理各專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃，并進行相應(yīng)的調(diào)整和制定，突出和細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，通過課程模塊明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排。電工電子實踐教學(xué)是全校工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中占據(jù)著不可或缺的地位具有重要的作用，提升電工電子實踐教學(xué)效果是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步驟之一。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程，完善課程體系

不同的工科專業(yè)具有不同的專業(yè)要求，從而制定不同的課程體系。學(xué)校統(tǒng)一部署發(fā)出通知要求各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，從培養(yǎng)目標與定位、應(yīng)掌握的知識與技能等方面優(yōu)化課程設(shè)置，通過通選課、專業(yè)領(lǐng)域課、個人拓展計劃、實踐環(huán)節(jié)等模塊的形式，增設(shè)一定學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，逐步調(diào)整不同課程的學(xué)分比例，完善課程體系。電工電子實踐課程在實踐教學(xué)中具有不可取代的作用，除了發(fā)揮日常實驗室的功能和作用外，還應(yīng)努力探索利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展和推出優(yōu)質(zhì)的在線課程，針對不同年級的學(xué)生提出不同的選課要求，對全校學(xué)生全天候開放，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。完善課程體系，除了增設(shè)課程外，還應(yīng)規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分與成績管理，做好學(xué)分認定與成績登記工作。學(xué)生按規(guī)定參加課程學(xué)習(xí)和考核后，成績計入成績單，這就要求每一門課程都必須單獨設(shè)課，設(shè)置獨立的學(xué)分與學(xué)時，采用等級制或百分制的考核，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視，保證課程教學(xué)效果，更好地貫徹課程體系在教學(xué)中的作用。

（三）實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生項目，提升學(xué)生工程實踐能力

面向教師有科研項目、基金項目、教改項目等，面向?qū)W生則設(shè)立并規(guī)范使用學(xué)生研究計劃專項基金，?？顚Ｓ瞄_展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，基金可以幫助補貼學(xué)生購買元器件等材料費用和等版面費。該項目可細分為創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，目前已經(jīng)比較完善地形成國家級、省級以及校級三個等級項目制[4]。電工電子類學(xué)生項目的順利開展，對鍛煉學(xué)生初步開展科學(xué)研究的能力具有重要的作用，在項目實施過程中，加強學(xué)生在項目中的分工以及進展的監(jiān)控，到中期檢查對于沒有實質(zhì)性進展的學(xué)生項目，采取停止項目研究并視情況追回部分或全部項目經(jīng)費；項目結(jié)題必須具備一定的工作量，以及取得一定的年度成果，并經(jīng)過五名以上校內(nèi)外專家組成的答辯小組的考核；每學(xué)期末由指導(dǎo)教師通過衡量學(xué)生參加項目的工作量多少和成果貢獻輕重，評價并記載每名學(xué)生的成績，給予五級計分制。如果項目有兩名以上指導(dǎo)教師共同參與完成，則由指導(dǎo)教師協(xié)商后給予統(tǒng)一的成績，填寫《學(xué)生項目成績明細表》提交教務(wù)處，完成學(xué)生項目的成績錄入工作。學(xué)生項目納入教學(xué)計劃內(nèi)，并設(shè)置獨立的學(xué)分，一般情況下國家級項目取三學(xué)分，省級項目取兩學(xué)分，校級項目取一學(xué)分，再多的計入課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)部分。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生項目，挖掘指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與項目的立項申報、課題研究、結(jié)題答辯等各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生初步具備開展科研的水平，提升學(xué)生工程實踐經(jīng)驗[5]。

（四）探索差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，改進教學(xué)內(nèi)容和考核方式

因為各個專業(yè)的學(xué)生具有各不相同的特點，對相同的知識點有不同的理解和應(yīng)用，所關(guān)注的側(cè)重點也不太一樣，所以需要通過探索不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性，培育不同的實習(xí)產(chǎn)品，安排更加精準化的實驗內(nèi)容，提高學(xué)生參與實踐的積極性，逐步形成專業(yè)特色鮮明的實習(xí)產(chǎn)品，努力促進學(xué)生工程能力的提高。在電工電子實踐教學(xué)中，針對電氣工程及其自動化、輸電工程等專業(yè)開發(fā)了《無線電能傳輸裝置》實習(xí)產(chǎn)品，針對電子信息工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)開發(fā)了《單片機控制LED點陣顯示電路》實習(xí)產(chǎn)品，與專業(yè)相結(jié)合提高學(xué)生參與的興趣。同時，試點部分實驗課程，通過優(yōu)化學(xué)生實驗操作步驟的監(jiān)管，加強實驗數(shù)據(jù)準確性，其中《電路實驗》是獨立設(shè)課，有單獨的學(xué)分，學(xué)生除了完成安排的實驗內(nèi)容外，還要參加實驗考試?？荚嚥扇?0%的實驗連線和30%的回答問題的比例進行考核，全面評價學(xué)生對實驗技能的掌握程度，考試過后甚至有少量學(xué)生會出現(xiàn)不及格重修的情況，因此大大提高了學(xué)生對實驗課的重視程度。通過探索差異化教學(xué)，改進教學(xué)內(nèi)容和考核方式，提升實踐教學(xué)效果。

（五）拓寬校企合作途徑，倒逼學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高

高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就是提供更多與社會緊密結(jié)合的體驗方式。拓寬校企合作的途徑，讓學(xué)生直接面對生產(chǎn)實際中遇到的難題，倒逼學(xué)生能力的提高。電工電子實踐教學(xué)既有強電實驗又有弱電實驗。在強電方面，校企合作的一大典范就是一年一度的電氣專家委員會，至今已經(jīng)成功連續(xù)舉行八屆，在學(xué)院與電力行業(yè)之間建立友好、長久的合作關(guān)系，為學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。與會學(xué)生與專家間的互動活躍，專家熱心地回答同學(xué)們提出的關(guān)于成才和就業(yè)的熱點問題。電力行業(yè)和企業(yè)專家的獨到見解，對學(xué)生的知識面和學(xué)院建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義，經(jīng)過共同探討，學(xué)院的定位更加明確，辦學(xué)思路更加清晰。在弱電方面，校企合作的一個典型案例是學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)聯(lián)合實驗室，其目的是借助這一平臺，利用著名主流芯片供應(yīng)商贈送先進的高性能單片機實驗箱平臺和軟件，保持校內(nèi)實驗室條件與企業(yè)公司最新技術(shù)同步增長，讓學(xué)生在實驗室如同在企業(yè)實習(xí)一樣，積極發(fā)揮校企合作的作用，從優(yōu)化的單片機實驗技術(shù)開展過程角度作為起點，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室教學(xué)體系，并倡導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)考證，推廣校企合作共建聯(lián)合實驗室，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。

二、基于“學(xué)”層面的改革與實踐

（一）成立學(xué)術(shù)性社團，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

學(xué)術(shù)性社團具有學(xué)術(shù)性高、專業(yè)性強等特點，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生科研興趣的有效途徑[6]。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，高校中相當數(shù)量的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)并不是十分有興趣，理論課時與實踐環(huán)節(jié)難以很好地結(jié)合，甚至實踐課時缺乏，造成學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高。電工電子類學(xué)術(shù)性社團作為電工電子實踐教學(xué)的延伸和有效補充，不僅可為學(xué)生提供專業(yè)理論學(xué)習(xí)、研究和實踐的平臺，還能通過形式多樣的學(xué)術(shù)講座、專題討論、科技競賽等拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面[7]，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

（二）營造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，建立長效激勵機制

學(xué)習(xí)需要場地，更加需要氛圍。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動得到授權(quán)后可等價相應(yīng)的學(xué)分，可與類似課程互認，甚至還可以改革傳統(tǒng)的考試方式，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新氛圍。對于電工電子實踐教學(xué)來說，可采用分層次教學(xué)和考核，對于簡單基礎(chǔ)類型的實驗來說，可采用免考試方式[8]，而側(cè)重于日常的操作過程、數(shù)據(jù)記錄等，實驗結(jié)束后主要是綜合評定做過的實驗報告的質(zhì)量來決定實驗成績，這一舉措緩和了師生之間“教”和“考”的矛盾。對于學(xué)生研究項目給予專項經(jīng)費支持，使得實踐過程中消耗的元器件等費用得以報銷；對于學(xué)生科技競賽獲獎加大獎勵力度，特別是省級、國家級以上獎項在本科生綜合測評中有明顯的加分獎勵等。學(xué)校通過完善相關(guān)的政策保障，提供長期有效的激勵機制，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）組織學(xué)術(shù)科技競賽，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技平臺

學(xué)術(shù)競賽是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展的比賽活動，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識在團隊競賽中得到提高。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽活動作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極大地促進作用[9]?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是全國性的學(xué)術(shù)競賽活動，目前已經(jīng)形成國家級、省級、校級三級賽制，層層篩選，逐層選拔，讓學(xué)生的鍛煉一步一個腳印，磨礪出有深度的作品。電工電子類賽事除了“挑戰(zhàn)杯”外，還有全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，學(xué)校已經(jīng)意識到學(xué)術(shù)科技活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用，在電工電子實驗中心專門開辟了獨立的學(xué)生創(chuàng)新實驗室和教師創(chuàng)新工作室等基地，提供比賽競技平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)?？萍蓟顒樱哟髮?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

（四）開放創(chuàng)新實驗室，組建學(xué)生興趣研究團隊

開放實驗室是高校的普遍做法，幫助不少學(xué)生從初學(xué)者成為優(yōu)秀畢業(yè)生，從實驗室走向工作崗位，其起到積極的作用也是得到教師隊伍的認可。學(xué)生可以根據(jù)自己空余時間進入實驗室，選擇不同層次的實驗課題進行拓展式關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)。目前，進入開放實驗室的學(xué)生大都以個體的形式，按照基礎(chǔ)性驗證實驗進行訓(xùn)練，根據(jù)創(chuàng)新性設(shè)計進行顛覆，進一步完成課內(nèi)學(xué)時的延伸，但這些措施對于學(xué)生實際動手的提升還不夠明顯。電工電子創(chuàng)新實驗室通過學(xué)生項目立項、學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)競賽、學(xué)生參與教師科研子課題等途徑，組建學(xué)生興趣研究團隊，以小組的形式，有分工有合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進步。學(xué)生興趣小組與指導(dǎo)教師共同商議探討可行性方案，充分利用開放實驗室的設(shè)施平臺，結(jié)合學(xué)生的興趣特長和教師的研究領(lǐng)域，開展探索性的課題研究和試驗，做出更多的成果和轉(zhuǎn)化。

（五）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，扶持畢業(yè)班學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作服務(wù)

畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑之一[10]。隨著國家出臺越來越多的優(yōu)惠政策和鼓勵措施，社會經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，就業(yè)形勢的發(fā)展和人們觀念認識的轉(zhuǎn)變，越來越多的本科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但畢業(yè)生首次創(chuàng)業(yè)的路子并不平坦，成功率并不高，這其中既有主觀的因素，也有客觀的原因。主觀因素主要是學(xué)生自身的問題，如個人能力、素質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、家庭影響等等因素，都會直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展?？陀^原因主要是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，如創(chuàng)業(yè)場地、政策措施、技術(shù)支持、流動資金等等困難，都會直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。只要學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和計劃經(jīng)過學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的認可，通過營造寬松的鼓勵政策環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺和孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項扶持資金，建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，緩解甚至解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)所遇到的難題，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

三、結(jié)束語

綜上所述，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電工電子實踐教學(xué)改革具有重要的作用。在電工電子實踐教學(xué)中，從“教”的層面對教學(xué)計劃、課程體系、學(xué)生項目、差異化教學(xué)、校企合作等方面進行了探索，從“學(xué)”的層面對提高興趣、營造氛圍、搭建競技平臺、組建研究團隊、自主創(chuàng)業(yè)等方面進行了實踐。事實證明，通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，電工電子實踐教學(xué)取得了有益的效果。

參考文獻

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