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篇1

【關(guān)鍵詞】形體舞蹈 現(xiàn)狀 對策

眾所周知，形體舞蹈的學(xué)習(xí)是一個長期的艱苦的過程，這對于一些學(xué)習(xí)意識淡薄的學(xué)生來說，尤其是那些從未接觸過正規(guī)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生而言，單一而又枯燥的舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練課很容易帶來緊張、厭倦、煩躁等不良反應(yīng)，從而給教學(xué)活動帶來消極因素。對于入學(xué)前接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來說，入學(xué)后專業(yè)相對突出，部分同學(xué)可能會產(chǎn)生自我感覺良好，從而給課堂帶來怠慢、慵懶的局面。這些情況都給形體舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置帶來了一定的難度。

一 教學(xué)設(shè)置和教學(xué)設(shè)施

就教學(xué)設(shè)置和教學(xué)設(shè)施來看：學(xué)時設(shè)置、教學(xué)場地，教學(xué)器材等方面都難以滿足學(xué)生的需求。隨著對形體舞蹈課認(rèn)識的不斷加深，很多院校都在推廣形體舞蹈課。但是，由于師資力量與課程設(shè)置的脫節(jié)，形體舞蹈課的授課場地難以得到保證，更有一些教室根本不符合規(guī)定，教學(xué)設(shè)施相對落后，不能給形體舞蹈課創(chuàng)造一個美的環(huán)境。另外，很多學(xué)校為了方便管理限制了形體教室的開放時間，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了某些程度上的影響。如學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間短，短暫的一節(jié)課難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握形體訓(xùn)練基本知識和技術(shù)的要求，限制形體教室的開放時間，使得學(xué)生在課余時間想要練習(xí)時且很難找到適合的場地。這都給教師教學(xué)和學(xué)生的后期學(xué)習(xí)帶來了不便。

二 專業(yè)水平不能滿足教學(xué)需要

院校中形體舞蹈課任課教師專業(yè)水平參差不齊，俗話說：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。在其教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在以下幾個方面的不足：一是專業(yè)技術(shù)能力不夠，表現(xiàn)在教師自身的氣質(zhì)形象欠佳，技術(shù)動作不到位、不優(yōu)美，不能起到良好的示范作用。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺，教與學(xué)不能靈活運用。然而在現(xiàn)實的舞蹈教學(xué)中，有些教師只停留在會學(xué)，但不會教的階段，很多形體動作只能做示范，卻不能用言簡意賅的言語來告訴學(xué)生為什么要做出這樣的動作形態(tài)。三是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊，形式單一，很多教師依然在沿用最原始的教學(xué)方法―口傳身授，使學(xué)生逐步在課堂中失去了學(xué)習(xí)興趣，從而形成怠慢、慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三 改善措施

為提高教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)場地和教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，如音樂、舞蹈教室、演出場館，配備音樂、舞蹈教學(xué)中的鋼琴以及影音設(shè)備等。增加形體課的開課數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生文藝社團(tuán)建設(shè)，讓學(xué)生通過自我參與，在美好的藝術(shù)活動中受到熏陶，滿足學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)需求。各個院校還應(yīng)放寬對形體教室的管理制度，并建立完善的管理措施維護(hù)場地。同時加大藝術(shù)教育經(jīng)費投入，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，確保藝術(shù)教育工作的有序開展。

設(shè)置和建設(shè)課程體系需要根據(jù)教育對象的不同情況，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的市場定位，界定專業(yè)人才的塑造模式。職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，他們既受過系統(tǒng)的文化教育，又有較強(qiáng)的動手能力。因此以理論知識和實踐能力的培養(yǎng)為辦學(xué)重點，以實際、實用、實踐為辦學(xué)原則，來滿足社會時代對人才的要求。

隨著學(xué)前教育專業(yè)的形體舞蹈課程的開展，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)以及在職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)已成為必不可少的環(huán)節(jié)。形體舞蹈課是一項專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)項目，這就要求教師不僅要具備形體訓(xùn)練方面的知識、人體美學(xué)知識和組織教學(xué)的能力，還應(yīng)該熟練掌握和運用形體訓(xùn)練方面的專業(yè)技能。教師在教學(xué)過程中不僅要糾正學(xué)生的錯誤動作，更要做出正確示范和言簡意賅的講解。因此，校方要加強(qiáng)在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期組織教學(xué)比賽，檢驗教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。

再次，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)手段和教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)的重要內(nèi)容，舞蹈形體課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性。想要使這門單一而又稍加枯燥的課程在教學(xué)過程中生動活潑的被學(xué)生接受，就必須改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。如采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在舞蹈理論課和藝術(shù)鑒賞課的教學(xué)中可采用電化教學(xué)，將現(xiàn)代化的影像設(shè)備運用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生多多欣賞國內(nèi)外的優(yōu)秀作品并在藝術(shù)實踐中靈活運用，也可以讓學(xué)生盡早的查漏補缺，提高自學(xué)的能力；要采用“口傳身授”、“分組審視”、“理解參與”相結(jié)合的教學(xué)方法?！翱趥魃硎诜ā保欠衔璧附虒W(xué)規(guī)律的最基本的教學(xué)法，我們必須在采用這一方法的同時，大力提倡分組審視、理解參與的課堂教學(xué)。在課堂中采用合作式的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的機(jī)會，又有觀察其他小組動作的機(jī)會，使得學(xué)生在練習(xí)與觀察中發(fā)現(xiàn)和彌補自身不足，提高學(xué)生的觀察能力和自學(xué)能力。

學(xué)前教育專業(yè)有別于音樂表演專業(yè)，其舞蹈素質(zhì)功底有很大的差異，因此不適用于一種考核方式，應(yīng)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基準(zhǔn)，將以基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈為主要內(nèi)容的考試模式改為理論與實踐相結(jié)合的考試模式。既考理論，又考實踐，既有平時成績，又有現(xiàn)場發(fā)揮。考民族舞蹈時，應(yīng)增添模仿或改變組合項目，突出重表現(xiàn)力、重組織排練的教學(xué)特點，真正的發(fā)揮考試在教學(xué)中的指揮作用。

形體訓(xùn)練不但能夠促進(jìn)練習(xí)者的身心發(fā)展，形成正確的身體姿勢，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)與風(fēng)度，還能豐富人們的情感，提高人們對美的感受力產(chǎn)生積極有益的影響。通過開設(shè)形體訓(xùn)練課程，可以有效的振奮學(xué)生的精神，使其產(chǎn)生對美的良好感受。

參考文獻(xiàn)

[1]王錦芳.形體舞蹈.浙江大學(xué)出版社，2006（3）

篇2

關(guān)鍵詞： 體育理論；教學(xué)

中圖分類號： G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1297（2008）07-098-02

至今，本人講授了體育專業(yè)本科生的幾門理論課程，主要有《體育社會學(xué)》、《體育經(jīng)紀(jì)導(dǎo)論》、《體育公共關(guān)系》和《體育休閑娛樂導(dǎo)論》；同時也講授了2門研究生的課程，即《體育人類學(xué)》和《運動休閑學(xué)概論》。結(jié)合本人的授課經(jīng)驗，談一下我對體育學(xué)科體育理論教學(xué)的粗淺看法。

一、對于教什么談一下個人觀點。從小學(xué)一直到高中，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)知識點，背誦經(jīng)典文本和公認(rèn)理論，這是我國教育多年來沉淀下來的傳統(tǒng)。到了大學(xué)，作為老師難道還要教學(xué)生知識點？讓學(xué)生背知識點嗎？我在授課過程中，有學(xué)生反映：當(dāng)一門課程考試結(jié)束后，立刻就把以前所背誦的知識點忘得一干二凈，我個人揣測：有這種體會的學(xué)生應(yīng)該不會太少。對于這種現(xiàn)象，從不同的角度可以有多種詮釋，如果從老師的角度來說，我認(rèn)為應(yīng)該從“教什么”這個方面進(jìn)行反思。

大學(xué)最重要的不是讓學(xué)生掌握知識點，而是掌握一種思維方式，一種思維習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上，灌輸給學(xué)生“自由下的批判”的理念。作為一個老師，應(yīng)該把授課重點和中心放在“如何培養(yǎng)學(xué)生掌握一種思維方式和一種思維習(xí)慣上”，而不是讓學(xué)生死記硬背一些概念，一些簡答題。同樣，培養(yǎng)和強(qiáng)化體育類本科生的思維習(xí)慣和思維方式也是體育專業(yè)教師的核心任務(wù)之一，而這種任務(wù)更多的是體現(xiàn)在體育理論課程的講授上。而在實際講授體育理論課的過程中，很難做到這一點。這主要是學(xué)生方面的，從小學(xué)到高中，學(xué)生一直是背誦知識點為主，很少有審視、反省、完善自己思維方式和思維習(xí)慣的機(jī)會和意識，如果突然讓學(xué)生從背誦知識點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣，存在極大的困難。如在講授《體育休閑娛樂導(dǎo)論》的過程中，由于教材沒有對“休閑”做一個明確的定義，我就把幾個有代表性的定義列出，讓學(xué)生挑出（或自己總結(jié)）一個，并在這個過程中對學(xué)生提問，爭取把學(xué)生的思維形象地展現(xiàn)出來，以加強(qiáng)他們對自己思維的形象認(rèn)識。然而，結(jié)果十分不理想，有學(xué)生甚至問道：老師，我們做這些有什么用？考試也不考這些。作為教師，猛然醒悟，背誦知識點一直是學(xué)生的“主業(yè)”。要改變這種認(rèn)識，不是一個體育理論教師所能改變的，而需要所有體育老師和體育考核體系的配合，才能改變這種境況。

相對而言，相對于其他專業(yè)的本科生而言，體育專業(yè)的學(xué)生對理論課的興趣較低，積極性不高。他們對“上一節(jié)課的授課內(nèi)容和下一節(jié)的授課內(nèi)容之間存在的必然聯(lián)系”、“一個概念和一個概念之間的內(nèi)在邏輯”、“概念的不明確性”等問題的學(xué)習(xí)興趣不高，過于強(qiáng)調(diào)這些問題，有時甚至能嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們厭學(xué)，上課睡覺等情況出現(xiàn)。在這種情況下，案例就顯得極為重要。如在講授《體育社會學(xué)》中的霍曼斯交換理論時，通過課堂提問，讓學(xué)生分別就“理性命題、刺激命題、成功命題、價值命題、攻擊――贊同命題、剝奪――滿足命題”舉出他們自己的案例，然后通過他們的案例，逐步歸納這個理論的基本觀點：人的活動都是商品，連“稱頌”、“尊重”、“認(rèn)可”都是商品；每一個人的社會活動都是在追求最大利潤；交往是為了取得回報，社會是一個“利益流動網(wǎng)絡(luò)”。并在此基礎(chǔ)上，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到該理論的對人假設(shè)――經(jīng)濟(jì)人，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)對體育學(xué)科的影響，拓寬學(xué)生的視野和思路。

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生對這些抽象的邏輯推理十分困惑，一個邏輯環(huán)節(jié)要反復(fù)講解，有時甚至是兩節(jié)課都在講解一個邏輯推理環(huán)節(jié)，學(xué)生才能明白。在這種情況下，教師的耐心和教學(xué)言語就顯得尤為重要。不能埋怨學(xué)生，更不能過于表揚優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)對一個邏輯環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)講解，多舉一些學(xué)生能接觸到的例子，讓絕大部學(xué)生理解。否則，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“游戲”具有欺詐性時，絕大部分學(xué)生不理解，他們認(rèn)為游戲中的戰(zhàn)術(shù)和欺詐是不一樣的，如果這一點不理解，那么對“體育活動具有欺詐性”就更加不理解。此時，就要讓學(xué)生理解這樣一種邏輯環(huán)節(jié)：褒義詞和貶義詞背后隱藏的是一種價值判斷，人類對事物和人類行為有好壞、善惡、正義和邪惡的判斷，而這種判斷與人生觀、世界觀等息息相關(guān)。只有在理解這樣的內(nèi)在邏輯時，學(xué)生才能徹底理解“欺詐”與“戰(zhàn)術(shù)”的本質(zhì)一致性。只有這樣，才能讓學(xué)生在信息化的今天，培養(yǎng)出符合國家需要的體育人才。

二、既然明確了教什么，那么該如何圍繞著這些設(shè)計考試或考察內(nèi)容呢？在授課過程中，學(xué)生反映：每學(xué)完一門課后，就開始花上一兩天時間背誦，因為考試或考察的內(nèi)容知識點占有很大份量，如果下功夫，及格是沒有問題的。這種考試或考察方法嚴(yán)重限制了學(xué)生思維上的自由性、能動性，只知道書上是這么說的，不知道所以然，最后的結(jié)果是把學(xué)生培養(yǎng)成一個沒有創(chuàng)新力的勞動力，甚至是一些迂腐的書呆子。

事實上，人文社會學(xué)科里面有很多的概念和定理是有待商榷的，教材中的很多定義也是如此。如果讓學(xué)生僅僅死背這些概念，就會極大限制學(xué)生的能動性，培養(yǎng)不出合格的人才。那么，該如何對學(xué)生進(jìn)行考察呢？有學(xué)生反映，對我院一個老師說講授的《體育公共關(guān)系》印象最深。我問其緣由，他們說：老師考試的方法是出了50個論述題，讓每人在其中進(jìn)行抽題，然后對其抽出的問題口述回答，根據(jù)回答而給出相應(yīng)的成績，學(xué)生對考試內(nèi)容記憶猶新。這種考試方法，讓學(xué)生必須在課下有充分的準(zhǔn)備，要求學(xué)生自己必須查閱相關(guān)的書籍，并且對這些知識做出自己的總結(jié)，理出自己對一個問題的看法和邏輯表達(dá)。這或許就是解決考什么的最好案例。在課堂上對學(xué)生提問，很多學(xué)生回答一般有兩個模式：一是“對”或“錯”；二是把書上的答案重復(fù)一遍。他們極少考慮他們?yōu)槭裁凑f這個問題是“對”或“錯”，很少去想書上為什么要這么說呢。造成這種情況的原因比較多，但是，我認(rèn)為對考試過于強(qiáng)調(diào)“死記硬背的知識點”有很大的關(guān)系。我個人認(rèn)為，對死知識點考察的比重應(yīng)當(dāng)降低，多增加一些鍛煉學(xué)生思維的試題，尤其是對于體育專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該多增加些體育案例方面的試題。

三、作為體育類的大學(xué)老師，不但要明確教什么和考什么，還應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀。如今，很多學(xué)生都是獨生子女，家庭的嬌寵導(dǎo)致了很多學(xué)生比較重視個人利益、過于自尊和自大，導(dǎo)致他們極為功利。在對我院社會體育專業(yè)的學(xué)生講授《體育休閑娛樂導(dǎo)論》的時候，有學(xué)生就問：老師，你講這些抽象的理論對找工作有用嗎？確實，很多學(xué)生都有這種疑問，有學(xué)生甚至問：老師，我們學(xué)這些理論課還不如學(xué)一門技術(shù)課，如籃球、足球、游泳，這會對我們找工作有用。這種功利的想法反映了學(xué)生對學(xué)什么的空白，他們認(rèn)為大學(xué)就是一個教會學(xué)生技能的“工廠”。針對這種情況，要在課堂上逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種想法，讓他們認(rèn)識大學(xué)真正的作用。

在這種功利想法的背后，也反映了學(xué)生人生觀的茫然。在對我院社會體育專業(yè)的學(xué)生講授《體育休閑娛樂導(dǎo)論》時，很多學(xué)生對教材中“對享樂主義的批判”表現(xiàn)出了“不屑”，有學(xué)生甚至問：老師，人生的目的難道不是掙錢為了享樂嗎？對于這種觀念，老師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中逐步對其進(jìn)行糾正，幫他們樹立正確的人生觀。尤其對師范生，應(yīng)在授課過程中讓他們堅信作為一個老師最重要的職業(yè)道德是：付出、良心的責(zé)任?！把员匦牛斜毓?，身教重于言教，教師怎樣要求學(xué)生，自己首先要做到、做好，否則一切將化為空談。

參考文獻(xiàn)

[1]范永勝. 創(chuàng)新教育視閾下的德育拓展[J]. 中學(xué)課程資源, 2008,(04).

[2]王志寧. 談化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 成才之路, 2008,(08).

[3]李偉. 淺議現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 新選擇, 2006,(07).

篇3

隨機(jī)抽取8所我國部分地方院校西安體育學(xué)院、延安大學(xué)、廣州體育學(xué)院、四川師范大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、凱里學(xué)院、韓山師范學(xué)院、湖南文理學(xué)院的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為研究對象，對培養(yǎng)目標(biāo)、課時比例、課程設(shè)置、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行統(tǒng)計對比分析。

二、研究方法

(一)文獻(xiàn)資料法。查閱最近十年來各級教育相關(guān)文件及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及建設(shè)方面的有關(guān)資料。

(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。根據(jù)研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學(xué)分、實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當(dāng)前該8所院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的對比，結(jié)合當(dāng)代社會市場對體育專業(yè)的需求等情況進(jìn)行推理與分析。

三、研究結(jié)果與分析

(一)我國部分地區(qū)高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分析。通過分析可看出，這些高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于體育教學(xué)、社會科研、社會體育咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)管理等技能指導(dǎo)型人才，同時強(qiáng)調(diào)群眾體育活動，對體育俱樂部的經(jīng)營、管理、開發(fā)等原發(fā)性創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也作了強(qiáng)調(diào)，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養(yǎng)，在社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中過多強(qiáng)調(diào)體育教育專業(yè)。

(二)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課時情況分析?？梢钥闯?8所高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)時平均為2691．時，總學(xué)分平均為173．1學(xué)分;對比可發(fā)現(xiàn)，在學(xué)時上除西安體育學(xué)院和凱里學(xué)院低于或高于《專業(yè)規(guī)范》的要求外，其他6所高校均在規(guī)范內(nèi)上下起伏;在學(xué)分上凱里學(xué)院和湖南文理學(xué)院均高于規(guī)范中的要求，其余的則在規(guī)范值內(nèi)。

(三)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置情況分析。經(jīng)調(diào)查:發(fā)現(xiàn)，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業(yè)性極強(qiáng)的主干課程缺相差很大，特別是學(xué)科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當(dāng)中既有像體育社會學(xué)和社會體育學(xué)這種及其容易混淆的課程，也有像體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、社會體育管理學(xué)這種上下位的課程，又有傳統(tǒng)課程又有體育休閑娛樂導(dǎo)論、健康保健等新興課程。

(四)我國部分地方高校社會體育專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學(xué)方向歸入其專業(yè)方向當(dāng)中。社會體育專業(yè)的辦學(xué)方向要以市場做為主導(dǎo)，將體育、健身等產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需要性和未來職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據(jù)，加快專業(yè)性建設(shè)，加強(qiáng)社會體育專業(yè)中現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)，更好的為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展需要而服務(wù)，作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，社會化、大眾化、專業(yè)化。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1．我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似。社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該體現(xiàn)出各個學(xué)校的優(yōu)勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的比較發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象相當(dāng)普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設(shè)置都是圍繞“三大主干學(xué)科”和“五大主要課程”為主線，各學(xué)科相應(yīng)課程設(shè)置及其比例、必修課與專修課或基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，將在校所學(xué)的理論知識更好地融合到實踐中去，為學(xué)生的社會生存能力打下堅固的基礎(chǔ)。

(二)建議

篇4

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)； 體育課程； 教學(xué)改革

中圖分類號：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-143-001

從人的全面發(fā)展來講，體育活動非常重要，我國的素質(zhì)教育觀中就明確地指出我們國家培養(yǎng)的是“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這其中的體育發(fā)展正是任何人發(fā)展的需要，目前我國普通高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：體育課程改革在教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)目標(biāo)顯形化、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)放射式特點、教學(xué)評價更加理性等方面取得了長足的進(jìn)步。但在體育課程教學(xué)中分析和解決問題缺乏理性、理論縱深研究多于實踐性研究、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系還未理順等深層次的問題并未得到根本性解決。在美國，受到“教育即生活”、“教育即生長”教育思想的影響，他們認(rèn)為學(xué)校教育不是為生活的準(zhǔn)備，而是學(xué)生生活的過程，學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)具體著眼于學(xué)生現(xiàn)實生活所得到的經(jīng)驗，真正的教育并不是單純的灌輸，而是依據(jù)受教育者的天賦和自身能力，使之成為自身本能、興趣和能力的生長過程，因此在課程的設(shè)置與安排上具有很大的自主性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

建立高素質(zhì)的體育教師隊伍。俗語說：名師出高徒。體育教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的素質(zhì)，素質(zhì)教育的結(jié)果從根本上來說取決于教師的素質(zhì)。一方面學(xué)校應(yīng)該加大對體育工作的投入，提高體育教師的待遇。尤其是對青年體育教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育，要加大資金投入，建立一支業(yè)務(wù)精、知識面廣和科研能力強(qiáng)的“三型”青年教師隊伍。另一方面高校體育教師也應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)。作為一名體育教師，一定要使自己成為“一專多能”型人才。在從事體育教學(xué)的過程中，對于自己的專項，要做到從實踐到理論“精”而“通”。所謂“多能”，就是除專項以外的其他項目的教學(xué)能力。作為高校公共體育教師，要教的課程運動項目種類繁多，因此體育教師要不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時展的素質(zhì)教育理念，不斷積累寬廣深厚的知識和教育教學(xué)的技巧，不斷提高課堂的駕馭能力和人際關(guān)系的處理能力，不斷更新知識和提高教育教學(xué)的研究創(chuàng)造能力和不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。

延長公共體育課程的開設(shè)年限，擴(kuò)展學(xué)生健身鍛煉的領(lǐng)域。鑒于當(dāng)前高校公共體育教學(xué)僅在一二年級開設(shè)課程這一情況，建議應(yīng)當(dāng)增加在高校開設(shè)體育課程的年限，在三四年級均應(yīng)開設(shè)體育課程，課程設(shè)置年限應(yīng)為1―4年級，為大學(xué)生養(yǎng)成終身健康體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。同時，應(yīng)適當(dāng)增加資金投入，增加體育活動場所，完善高校的體育場地設(shè)施，開設(shè)新型體育運動項目，努力培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，擴(kuò)大學(xué)生健身鍛煉的領(lǐng)域。

在課堂上追求最好的教學(xué)效果是任何一名教師畢生為之奮斗的目標(biāo)，通過對我校建校之后大學(xué)體育課的回顧，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，依據(jù)我國的教育方針政策，緊密聯(lián)系不同專業(yè)不同學(xué)生的實際情況，對我校的大學(xué)體育課提出切實可行的改革方案，以此在學(xué)生三至四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在充分學(xué)習(xí)與掌握體育鍛煉的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念的同時，更為重要的是利用體育課獨有的實踐性特點，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)加以指導(dǎo)，提高其組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其成為具有高尚情操的社會主義事業(yè)接班人。同時也對現(xiàn)有體育教師提出更高的專業(yè)要求，不僅熟知專業(yè)技能，更要了解我校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)方向及相關(guān)的專業(yè)知識，不僅要做學(xué)生身體健康的指導(dǎo)者，更要成為學(xué)生思想上的引路人。同時也對現(xiàn)有體育教師提出更高的專業(yè)要求，不僅熟知專業(yè)技能，更要了解我校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)方向及相關(guān)的專業(yè)知識，不僅要做學(xué)生身體健康的指導(dǎo)者，更要成為學(xué)生思想上的引路人。

最終成果要落實在我校大學(xué)體育課程的實際教改中，全面在我校進(jìn)行大學(xué)體育課的教改活動，使全校學(xué)生受益，使每一名同學(xué)由“被學(xué)習(xí)”變?yōu)椤跋雽W(xué)習(xí)”，使每一名大學(xué)體育課程的授課教師成為學(xué)生的“心靈雞湯”，使我們的學(xué)校在充滿“愛與感恩”之中不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃平波，安國彥，劉龍.學(xué)校體育異化現(xiàn)象審視[J]體育文化導(dǎo)刊，2008（2）

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>> 基于CDIO工程教育理念的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與改革 教育改革背景下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革初探 應(yīng)用型本科院校工程教育改革探索 新建應(yīng)用型本科院校工程教育改革探索 應(yīng)用型本科CDIO工程教育模式的探索與實踐 基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實踐教育改革探索 應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實踐 地方本科院校教育改革之應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究 特色應(yīng)用型本科院校制藥工程專業(yè)工程類課程CDIO教學(xué)模式的改革與實踐 基于CDIO的應(yīng)用型本科《機(jī)械原理》教學(xué)改革探索 基于CDIO的應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課程改革 應(yīng)用型市場營銷本科教育改革方向探索 科學(xué)發(fā)展觀視野下應(yīng)用型本科院校體育課程改革的理論探討 應(yīng)用型本科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的課程體系改革 應(yīng)用型本科教育的發(fā)展與改革 面向應(yīng)用型本科教育的橋梁工程課程教學(xué)改革 基于CDIO的應(yīng)用型本科交通運輸類專業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)課程教學(xué)改革研究 基于產(chǎn)學(xué)研視野下的高師本科教師教育改革與實踐 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下應(yīng)用型工程本科院校英語課程的教學(xué)改革研究 淺析CDIO工程教育改革在高校的實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3]熊和平，岳愛臣.CDIO工程教育模式：誤解的澄明與風(fēng)險的規(guī)避[J].高等教育研究，2009（5）

[4]徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討[J].高教探索，2007（2）

[5]曹淼孫，梁志星.基于CDIO理念的工程專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)型[J].高等工程教育研究，2012（1）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGZ152）；廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人才 培養(yǎng)方案 構(gòu)建

一、研究目的

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力水平。2014年1月，教育部出臺了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件。通過試點推動、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。2015年2月西昌學(xué)院被批準(zhǔn)為四川省第一批整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點院校。人才培養(yǎng)方案的制定和構(gòu)建，是實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)方案的合理與否直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

西昌學(xué)院體育學(xué)院在2008年申辦了社會體育服務(wù)與管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定方面，主要參照其他院校同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時結(jié)合體育教育本科人才培養(yǎng)方案和師資狀況。這勢必造成人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的方向不明確、定位不準(zhǔn)確。雖經(jīng)過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業(yè)的束縛和影響，未突出本專業(yè)特色和課程體系，兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案無本質(zhì)區(qū)別。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課時數(shù)基本相同、專業(yè)選修課合班教學(xué)。課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計劃、教案，甚至考試內(nèi)容都是和體育教育專業(yè)的幾乎一樣，完全沒有區(qū)別兩個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同。社會體育服務(wù)與管理專業(yè)處在一個尷尬的位置，扮演一個幾不像的角色，學(xué)生畢業(yè)后，不能滿足社會及崗位需求，缺乏就業(yè)競爭力。這也是為何我國市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。

由于人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的不明確、課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及課時的不合理，嚴(yán)重影響社會體育服務(wù)與于管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業(yè)后自己到底能干什么，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也出現(xiàn)歷年報考本專業(yè)的人數(shù)減少現(xiàn)象。

因此，必須重新制定社會體育與服務(wù)于管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建立科學(xué)合理的課程體系。

三、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，重在為地方、企業(yè)、社區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。通過前期的考察調(diào)研和與企業(yè)的研討，為適應(yīng)社會及崗位需求，根據(jù)國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合師資隊伍現(xiàn)狀及專業(yè)特色，社會體育服務(wù)與管理專業(yè)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)：可以在社會體育范圍中的商業(yè)健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關(guān)領(lǐng)域中，從事健身服務(wù)、指導(dǎo)、經(jīng)營、管理及老年運動與康復(fù)等方面工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才?！迸囵B(yǎng)規(guī)格：學(xué)生畢業(yè)后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區(qū)養(yǎng)老院或?qū)W校，從事俱樂部大眾健身指導(dǎo)和游泳教練與救生員、老年健身康復(fù)以及中小學(xué)體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。

（二）突出應(yīng)用型及實踐性

強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用理論和實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性。推行“注重實踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)模式，結(jié)合教學(xué)，加大實踐教學(xué)課時比例，提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。注重實踐教學(xué)的實效性，將實習(xí)實訓(xùn)時間納入教學(xué)總體安排。采用集體集中實習(xí)方式，讓學(xué)生實訓(xùn)實踐真正落到實處。

（三）構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式

1.共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。針對健身行業(yè)及市場進(jìn)行充分調(diào)查研究，了解健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和市場崗位需求，主動適應(yīng)地區(qū)人才需求。在地方、企業(yè)、社區(qū)專家參與下，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和人才市場預(yù)測，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案。通過對市場和企業(yè)的調(diào)研，充分了解企業(yè)崗位所需具備的專業(yè)技術(shù)、技能及綜合能力。學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)專家一起共同制定人才培養(yǎng)方案。

3.共同實施教學(xué)活動。校企共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，加大實踐教學(xué)學(xué)分比例。學(xué)校教師和企業(yè)專家共同實施課堂教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)等。加大校外實習(xí)基地建設(shè)，采用所學(xué)專業(yè)與相同崗位相結(jié)合的方式，減少用人單位崗前培訓(xùn)，直接上崗。

4.共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。將職業(yè)規(guī)劃納入全程教育和校企合作培養(yǎng)過程中，針對企業(yè)及崗位需求，與企業(yè)共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，共同編寫就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)教材。在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)及崗位體驗過程中，根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)需求，實習(xí)結(jié)束后繼續(xù)簽訂就業(yè)合同，共同尋求和推薦就業(yè)崗位。

四、課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置，學(xué)生需要掌握的知識、技術(shù)技能和具備的綜合素質(zhì)能力等，是通過所學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容完成和達(dá)到的。課程設(shè)置主要圍繞職業(yè)核心能力、專業(yè)素質(zhì)拓展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個方面進(jìn)行。特別注重培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實踐性”。同時結(jié)合市場發(fā)展及崗位需求，確定專業(yè)方向。

（一）通識教育模塊

教育部規(guī)定全國高校統(tǒng)一執(zhí)行。包括了大學(xué)英語、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息檢索、思想及特色理論、應(yīng)用與寫作、中國近代史綱要、軍事理論、公益勞動、社會實踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)，共計11門課程。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊

社會體育服務(wù)與管理專業(yè)的重點必修課程，其中專業(yè)主干課程是根據(jù)市場發(fā)展和崗位需求而設(shè)置的。通過學(xué)習(xí)，完全具備作為健身行業(yè)服務(wù)與管理、教練員及老年運動與康復(fù)所需的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能，同時具備崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)。課程包括了專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)科、專業(yè)選修、產(chǎn)業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。理論：人體解剖、運動生理、教育心理學(xué)、健康評價與運動處方、推拿與按摩、社區(qū)體育概論、體育管理導(dǎo)論、健身概論。術(shù)科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術(shù)、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈。

專項選修課是就業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)取得專業(yè)教練員資質(zhì)，從事該專業(yè)服務(wù)與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務(wù)與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復(fù)與管理、小球項目（羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球）。

產(chǎn)業(yè)實習(xí)是進(jìn)入社會市場及企業(yè)崗位的體驗式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識、技術(shù)、技能，同時檢測自身需要完善知識，提升崗位適應(yīng)能力，產(chǎn)業(yè)實習(xí)安排在第五學(xué)期5-7月，集中再校外實習(xí)基地進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)則是畢業(yè)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進(jìn)行的適應(yīng)性實習(xí)，為畢業(yè)后的工作做好鋪墊，安排在第八學(xué)期3-6月。畢業(yè)論文：在第八學(xué)期結(jié)束前開始。

（三）專業(yè)素質(zhì)拓展模塊

通過選修課形式完成。拓展體育知識，開闊視野，一專多能，多渠道就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。課程包括理論和技術(shù)部分。理論：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育測量與評價、社交禮儀、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育市場營銷。術(shù)科：身體素質(zhì)及訓(xùn)練方法、體育游戲、中學(xué)體育教材教法、中學(xué)說課、專業(yè)大聯(lián)賽、團(tuán)體操組織與編排。

（四）綜合素質(zhì)提升模塊

通過綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，提升綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型專門人才。課程有理論及技術(shù)部分。理論：體育俱樂部管理、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、康復(fù)心理學(xué)。術(shù)科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。

五、結(jié)束語

西昌學(xué)院做為四川省首批應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)起重任。各專業(yè)學(xué)科需通過不斷地摸索、探究和創(chuàng)新，科學(xué)合理的構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案、課程體系。以培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)崗位的高層次技術(shù)技能人才，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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摘 要 在全民健身的政策熱潮下，群眾體育成為一個較大的突破口。靖港古鎮(zhèn)作為一個以旅游業(yè)致富的千年古鎮(zhèn)，響應(yīng)政府的號召，積極開展體育健身活動，以期增強(qiáng)群眾體育認(rèn)知，并為其它地區(qū)的體育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞 靖港古鎮(zhèn) 群眾體育 現(xiàn)狀

一、研究對象與方法

（一）研究對象

靖港古鎮(zhèn)群眾體育現(xiàn)狀。

（二）研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等在調(diào)查靖港古鎮(zhèn)群眾體育現(xiàn)狀時，采用發(fā)放問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放200份問卷，參與體育鍛煉的有效問卷164份。

二、結(jié)果與分析

（一）年齡分布情況

在靖港古鎮(zhèn)參加體育鍛煉被調(diào)查者的164人中，分為如下幾個年齡階段：21到35歲占19.5%，36到50歲占38.4%，51到65歲占24.4%，66歲及以上占17.7%。

（二）對體育鍛煉的認(rèn)識

通過調(diào)查這164人對體育鍛煉的認(rèn)識的發(fā)現(xiàn)，56.7%的人認(rèn)為體育對于健康是非常有益，占總數(shù)的32.9%人認(rèn)為體育對于身體健康有幫助，有10.4%的人覺得是否從事鍛煉對身體沒有多大影響，持無所謂態(tài)度。

（三）參加體育鍛煉的動機(jī)、目的

被調(diào)查者中有部分的人最初參加體育鍛煉的動機(jī)是為了強(qiáng)身健體，預(yù)防疾病；但絕大部分的參加體育鍛煉是以增加經(jīng)濟(jì)收入為目的，一些老人或婦女由于體力活動不多，他們希望將扇子舞、腰鼓、舞龍舞獅等體育活動作為一種副業(yè)，獲取一些額外的經(jīng)濟(jì)收入。

（四）參與體育活動家庭年均消費

靖港古鎮(zhèn)居民家庭用于投資他們所參加各項活動時購買器材服裝的消費（不包括用于生活的運動鞋服等）情況如下：6.1%的人家中沒有專門的體育投入或消費行為，而投入超過1000元以上的家庭也只占了15.2%。

（五）參加體育鍛煉每周的次數(shù)

生活水平的不斷提高使群眾勞動強(qiáng)度明顯下降，空余時間延長，參與體育鍛煉自然人數(shù)增多。選擇一周參加“3次或以上”的居民最多，占總?cè)藬?shù)的47.6%；一周只參加“1-2次”的人約54人，占到了總?cè)藬?shù)的32.9%。

（六）參加體育鍛煉每次的時間

體育人口是指每周至少鍛煉3次，每次時間不少于30分鐘，感覺到中等以上的負(fù)荷強(qiáng)度的人。靖港古鎮(zhèn)在接受調(diào)查的人群中，30分鐘以下的占17.1%，30-60分鐘的占51.8%，60分鐘以上的占31.1%。

（七）體育活動項目

靖港古鎮(zhèn)的居民活動內(nèi)容和形式豐富多樣，包括人們最常見的慢跑和散步，以及當(dāng)?shù)刈鳛樯虡I(yè)盈利的特色項目，如腰鼓，扇子舞，舞龍舞獅，和當(dāng)前在中老年人群中非常盛行的廣場舞等。這些豐富多樣的項目受場地影響小，活動人群不限制年齡，老少皆宜。

（八）體育鍛煉活動場地

活動的場地影響人們參加體育鍛煉的熱情和積極性。靖港古鎮(zhèn)地理位置優(yōu)越，依山伴水。政府在開發(fā)旅游資源的同時，在古鎮(zhèn)的建筑前有著大型專門的廣場，給他們帶來了極大的便利。其次，居民自家庭院，公路街道是他們活動的主要場所。

（九）體育鍛煉形式

靖港古鎮(zhèn)進(jìn)行體育鍛煉的特殊目的和方式直接影響了靖港古鎮(zhèn)參加體育鍛煉的形式。該鎮(zhèn)共有17個行政村，共有3個由18人左右組成的腰鼓隊，2個由35人左右組成扇子舞隊和2支由15人左右組成的龍獅隊。其規(guī)模正在不斷的擴(kuò)大。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.靖港古鎮(zhèn)參與體育鍛煉的人所占比重大，且多數(shù)能認(rèn)識到體育帶來的益處。參加體育鍛煉的動機(jī)以強(qiáng)身健體，預(yù)防疾病為主。但以經(jīng)濟(jì)收入為目的的群眾比例相對較大。2.居民在體育方面的年均消費并不高，但每周參加運動的次數(shù)以及時間相對較多。3.靖港古鎮(zhèn)可進(jìn)行集體項目的非專業(yè)場地大，但專門的場地設(shè)施十分缺乏，不利于體育活動的多樣化發(fā)展。4.靖港古鎮(zhèn)居民參加的有組織的活動占大部分，一般以當(dāng)?shù)靥厣挠顒訌V場舞、腰鼓、扇子舞為主。

（二）建議

1.政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳和教育力度，使人們正確認(rèn)識體育的健身功能，不要單純的以增加經(jīng)濟(jì)收入為主要目的去鍛煉。2.有效發(fā)揮現(xiàn)有場地設(shè)施的作用，政府加大對群眾體育的投入，進(jìn)一步完善專業(yè)的體育場館設(shè)施。3.積極挖掘適合大眾身心特點的傳統(tǒng)體育項目，推廣科學(xué)實用、簡便易行的體育健身方法，通過群眾體育這個平臺普及發(fā)展具有特色的群眾體育文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 虞重干.體育――構(gòu)建社會主義和諧社會的紐帶[J].上海體育學(xué)院學(xué)報.2006（1）：39-40.

篇8

摘要：為探索廣州市特殊學(xué)校體育社團(tuán)的開展現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等方法，對廣州市6所特殊學(xué)校共計60名教師、助教和義工進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在探索特殊學(xué)校體育社團(tuán)的開展現(xiàn)狀及對策研究。結(jié)果表明：體育社團(tuán)是特殊學(xué)校體育教學(xué)不可或缺的一部分，參與的兒童占社團(tuán)總?cè)藬?shù)一半以上；影響體育社團(tuán)活動的因素中，選擇依次排序為：兒童殘疾類別與程度、活動內(nèi)容、場地環(huán)境、教學(xué)方法、教師專業(yè)水平、家長的理解與支持和活動時間；體育社團(tuán)作為輔助教學(xué)手段在學(xué)校實施，提高了特殊兒童進(jìn)行體育活動的興趣，并對他們的康復(fù)有一定的幫助；場地設(shè)施、輔助器械、經(jīng)費及指導(dǎo)仍舊面臨缺乏和不完善的問題，助教和志愿者還有很大缺口。

關(guān)鍵詞：體育社團(tuán)；特殊教育；特殊兒童；現(xiàn)狀研究

中圖分類號：G807.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.029

前言

所謂特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，既包含有身體殘疾或感官缺陷的兒童，或有學(xué)習(xí)、行為問題的兒童，也包含高智商和有特殊才能的兒童。特殊兒童可分為聽障、視障、智力障礙、精神病、肢體傷殘、特殊學(xué)習(xí)障礙、言語障礙、器官殘障/長期病患、注意力不足/多動癥、自閉癥等十余種，每種表現(xiàn)的特征也是千變?nèi)f化的。因此，這些兒童在體育活動的選擇與組織等方面有其特殊性，僅僅依靠學(xué)校日常的體育教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，特殊學(xué)校除了核心的課程改革之外，還構(gòu)建了以個性化教育為主導(dǎo)，以康復(fù)訓(xùn)練課程為支撐的特殊教育模式。特殊學(xué)校的體育社團(tuán)既是體育課堂教學(xué)的延伸和補充，也能對特殊兒童的康復(fù)和社會適應(yīng)性起到一定的幫助。

1研究對象與方法

1.1研究對象

廣州市越秀區(qū)啟智學(xué)校、番禺區(qū)培智學(xué)校、市盲人學(xué)校、市聾人學(xué)校、天河區(qū)啟慧學(xué)校、海珠區(qū)啟能學(xué)校共6所特殊學(xué)校的體育社團(tuán)，參與的對象是年齡介乎于7-14歲的兒童；6所學(xué)校各10名在職教師，共計60人為研究對象。60名教師的學(xué)歷狀況為：碩士研究生14人，占比23.3%；大學(xué)本科25人，占比41.7%；大專21人，占比35.0%。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、個案分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。在6所特殊學(xué)校共計60名教職工中發(fā)放問卷，問卷有效回收率100%。

2結(jié)果與分析

2.1廣州市特殊學(xué)校體育社團(tuán)基本情況

為了豐富校園生活，幫助特殊兒童康復(fù)和盡早適應(yīng)社會，特殊學(xué)校都會根據(jù)兒童的實際情況，開設(shè)許多社團(tuán)供學(xué)生和家長選擇。就越秀區(qū)啟智學(xué)校來說，目前開設(shè)了13個社團(tuán)俱樂部，參加該校社團(tuán)共220名特殊兒童，教職員（包括助教）88人，具體見表1。其中體育社團(tuán)有6個，參與的學(xué)生人數(shù)達(dá)到117人，占總?cè)藬?shù)的53.2%。具體情況見表2。

上述數(shù)據(jù)顯示，參加體育社團(tuán)的人數(shù)超過了各社團(tuán)總?cè)藬?shù)的一半，其中，籃球和輪滑這兩個項目在學(xué)校里面最受歡迎，占參加體育社團(tuán)總?cè)藬?shù)的48.7%。由于大部分體育項目都是室外，活動范圍大，加上這些兒童的特殊性，活動時需要配備的老師、助教和志愿者較多。目前啟智學(xué)校體育社團(tuán)教師與學(xué)生的比例為1:2.5，仍無法滿足教學(xué)過程中的需求，同時，在體育社團(tuán)活動時，也缺乏具備專業(yè)技能的教師來進(jìn)行指導(dǎo)。

目前，廣州市特殊學(xué)校根據(jù)學(xué)校招生的特點和現(xiàn)有的硬件軟件設(shè)施，選擇適合特殊兒童身心發(fā)展的體育社團(tuán)內(nèi)容，受到兒童及家長的一致好評，具體內(nèi)容見表2。

2.2廣州市特殊學(xué)校體育社團(tuán)的現(xiàn)狀

2.2.1學(xué)生在體育社團(tuán)與常規(guī)課堂的比較情況

通過對特殊學(xué)校教師的調(diào)查顯示：有73.3%的老師認(rèn)為學(xué)生們在社團(tuán)活動中比常規(guī)體育課堂表現(xiàn)的更為積極活躍，這說明體育社團(tuán)能在一定程度上引起學(xué)生們的興趣。在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，相對于盲校和聾校，罹患自閉癥、智障、肢體殘疾或腦癱比較嚴(yán)重的兒童即使在社團(tuán)活動現(xiàn)場，也無法跟上社團(tuán)活動正常的節(jié)奏，大量活動內(nèi)容需要教輔人員一對一的協(xié)助才能完成。

2.2.2教師在社團(tuán)活動中的組織情況

調(diào)查得出，有63.3%的教師認(rèn)為可以較好和有效地組織和完成體育社團(tuán)的活動內(nèi)容，但仍有36.7%的教師認(rèn)為活動難以進(jìn)行或完成的有困難。特殊兒童動作發(fā)育大多比同齡的健全孩子滯后，即使他們在課堂上表現(xiàn)的很活躍，但在理解、行動的能力都偏低，主要表現(xiàn)在動作笨拙、精細(xì)程度低、協(xié)調(diào)性差。因此，特殊兒童的體育教育需要特別設(shè)計的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式及教學(xué)設(shè)備及場地進(jìn)行，同時，教師需系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，全面、深入理解特殊兒童心理、行為特點及生長發(fā)育規(guī)律，掌握必要的教育教學(xué)方法、行為干預(yù)和兒童康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)，才能更有效地組織活動的開展。

2.2.3影響廣州市特殊學(xué)校體育社團(tuán)活動的因素

在影響體育社團(tuán)活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內(nèi)容、場地環(huán)境、教學(xué)方法、教師專業(yè)水平、家長的理解與支持、活動時間。這說明兒童自身的狀況、活動的內(nèi)容、教學(xué)組織方法與環(huán)境等很大程度上決定了體育社團(tuán)的整體質(zhì)量。特殊教育要求教師不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育。只有讓兒童在體育社團(tuán)活動課中充分的感受到快樂，并經(jīng)過一段時間的社團(tuán)活動，對他們的康復(fù)和盡早適應(yīng)社會提供幫助，才是體育社團(tuán)的最終目的。

2.2.4體育社團(tuán)的活動場地、設(shè)施與輔助器械滿意度調(diào)查

場地設(shè)施與輔助器械是特殊教育學(xué)校開展學(xué)校體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證體育教學(xué)、課外體育鍛煉的基本需要。通過對特殊學(xué)校的60位教師調(diào)查可知：有38.3%的教師認(rèn)為目前學(xué)校的場地設(shè)施配置不能或很不能滿足特殊兒童體育活動的需要；有56.7%的教師認(rèn)為目前學(xué)校的設(shè)施條件基本滿足或滿足需要。由此可見，場地設(shè)施和輔助器械的配備水平與特殊學(xué)校的現(xiàn)實需求仍有很大的差距，活動的空間和范圍受到限制。

2.2.5體育社團(tuán)對特殊兒童的康復(fù)作用

通過對教師的調(diào)查，有88.3%的教師認(rèn)為體育社團(tuán)對特殊兒童的康復(fù)是有幫助的，體育社團(tuán)在學(xué)校的開展也是很有意義的，通過社團(tuán)體育活動，能幫助這些特殊兒童增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作精神，成人之后才能成為對社會有用的人才。

2.2.6廣州市特殊學(xué)校體育社團(tuán)的經(jīng)費

早在2006年6月，廣州市人民政府出臺的《關(guān)于大力推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見》中明確提出：“各級政府要采取措施提高特殊教育生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，使特殊教育學(xué)校生均預(yù)算經(jīng)費達(dá)到本地同教育階段生均預(yù)算經(jīng)費的l0倍，隨班就讀學(xué)生人均預(yù)算經(jīng)費達(dá)到本地同階段普通學(xué)生的2倍?！蓖瑫r鼓勵學(xué)校要發(fā)動社會各界多渠道、多形式捐資助學(xué)，積極爭取海內(nèi)外友好組織和熱心人士支持特殊教育事業(yè)。

通過調(diào)查顯示，廣州市特殊學(xué)校體育社團(tuán)的經(jīng)費來源主要有三個途徑：一是由政府撥款，二是由學(xué)生交納會費，三是尋求企業(yè)贊助。盡管各級政府在安排學(xué)校公用經(jīng)費時，對特殊教育學(xué)校予以了傾斜，但特殊學(xué)校還是面臨經(jīng)費緊張的困境，而體育社團(tuán)的經(jīng)費不足已成為影響社團(tuán)發(fā)展和活動質(zhì)量的重要因素。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1廣州市特殊學(xué)校體育社團(tuán)種類較多，參與兒童占社團(tuán)總?cè)藬?shù)一半以上，63.3%的教師認(rèn)為可以較好和有效地組織完成體育社團(tuán)的活動內(nèi)容；體育社團(tuán)活動的開展過程中面臨教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，有部分特殊兒童需要老師一對一的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)校目前還缺乏大量的志愿者和義工。

3.1.2特殊兒童在參加體育社團(tuán)活動中的情緒和態(tài)度大都積極活躍；影響體育社團(tuán)活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內(nèi)容、場地環(huán)境、教學(xué)方法、教師專業(yè)水平、家長的理解與支持和活動時間。

3.1.3體育社團(tuán)場地設(shè)施和輔助器械不夠完善，尤其是戶外運動場地不夠?qū)挸?，活動的空間和范圍受到限制，學(xué)校面臨著場地設(shè)施少、輔助器械陳舊、活動經(jīng)費缺乏和缺乏指導(dǎo)等問題。

3.1.4特殊兒童通過體育社團(tuán)活動，為他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力等方面提供了一定的幫助，為他們將來適應(yīng)社會、獨立生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2建議

3.2.1國家政策應(yīng)繼續(xù)加大對特殊教育學(xué)校的傾斜力度，大力發(fā)展特殊教育教師資隊伍的建設(shè)，尤其是教師培訓(xùn)方面經(jīng)費的投入。

3.2.2學(xué)校應(yīng)持續(xù)增加體育經(jīng)費投人，不斷完善體育場地設(shè)施和輔助器材，可以通過媒體宣傳讓社會各界人士都了解、支持和關(guān)心特殊體育教育事業(yè)，拓寬特殊教育學(xué)校經(jīng)費的籌措渠道，改善學(xué)校體育硬件設(shè)施，讓特殊兒童在安全、專業(yè)、設(shè)施齊備的體育環(huán)境中進(jìn)行運動。

3.2.3體育社團(tuán)活動內(nèi)容、場地安排和教學(xué)方法應(yīng)個性化，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)。精心的設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，并提前預(yù)想一下特殊兒童在活動中可能的突發(fā)狀況，并想好應(yīng)對措施，盡量讓每一個特殊兒童在活動中都能感受到運動帶來的快樂。

3.2.4隨著我國政府對特殊教育的高度重視，特殊學(xué)校的體育社團(tuán)活動可以嘗試融合教育的模式。融合教育是保障特殊兒童自身平等權(quán)利，提高自我素質(zhì)、促進(jìn)自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。實施融合教育的實現(xiàn)也是特殊教育快速發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn):

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篇9

武術(shù)散打創(chuàng)新人才是指具有一般體育專業(yè)人才良好的身體素質(zhì)，扎實的體育理論、民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)知識，嫻熟的徒手格斗運動技能，還應(yīng)具有豐富的創(chuàng)新理論知識，并富有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，充滿創(chuàng)新精神，最終才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果而服務(wù)于社會。

2武術(shù)散打人才培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

以武漢體育學(xué)院等院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃以及《武術(shù)散打》（專選）課程教學(xué)大綱為研究對象，對專家、教師、學(xué)生進(jìn)行訪問和調(diào)查了解，并針對武漢體育學(xué)院武術(shù)散打?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析。

2.1武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置的研究

按照課程的性質(zhì)，可以把課程結(jié)構(gòu)分為必修課（通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、選修課（專業(yè)選修課、通識教育課）和實踐環(huán)節(jié)（軍事訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）三個部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，課程設(shè)置又可分為：通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析。

2.2武術(shù)散打?qū)＿x課的教學(xué)安排與學(xué)時分配

武術(shù)散打?qū)＿x課總學(xué)時的分配如上表所示，其中理論課教學(xué)基本內(nèi)容包（從第一學(xué)期到第六學(xué)期）：武術(shù)散打運動概述（2學(xué)時）；武術(shù)散打技術(shù)分析（4學(xué)時）、武術(shù)散打運動員的技能訓(xùn)練（4學(xué)時）；武術(shù)散打戰(zhàn)術(shù)及其訓(xùn)練（6學(xué)時）、武術(shù)散打運動員的智能及其訓(xùn)練（4學(xué)時）；武術(shù)散打運動員的體能訓(xùn)（4學(xué)時）、武術(shù)散打競賽的組織與裁判（4學(xué)時）；武術(shù)散打運動員的賽前訓(xùn)練（4學(xué)時）、武術(shù)散打教練員的臨場指揮（4學(xué)時）；武術(shù)散打教學(xué)（6學(xué)時）、武術(shù)散打訓(xùn)練過程的監(jiān)控（4學(xué)時）、世界流行技擊術(shù)簡介（2學(xué)時）。技術(shù)課教學(xué)基本內(nèi)容是體能訓(xùn)練、基本技術(shù)、技法訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)、實戰(zhàn)比賽、教學(xué)訓(xùn)練實踐、技術(shù)考察考試。

2.3武術(shù)散打人才培養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題

2.3.1通識教育課程設(shè)置片面，缺乏廣度和深度

首先，課程種類比例不平衡，通識教育課程中政治類和英語類占學(xué)分比例的69.2%，人文科學(xué)和自然科學(xué)類的課程偏少；選修課比例小，靈活性不夠。其次，課程內(nèi)容涉及過于淺顯，多以“導(dǎo)論”、“概論”的方式呈現(xiàn)，雖然涉及到不同的學(xué)科領(lǐng)域，但是學(xué)生很難做到對該門知識的深入了解。

2.3.2課程種類偏少，缺乏新興、綜合類課程

種類偏少是體育專業(yè)類院校課程設(shè)置共存的問題，由于自身資源和條件的限制，很難滿足目前高速發(fā)展的社會對人才素質(zhì)更高要求的課程，使得課程種類僅限于體育類及相關(guān)的交叉學(xué)科，課程種類不夠廣泛，無法多角度、全方位的培養(yǎng)學(xué)生。如科研能力培養(yǎng)類課程設(shè)置偏少，致使許多院校武術(shù)散打本科畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量不高。

2.3.3課程時間安排不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

由于大部分學(xué)校的教室、場館等資源有限等客觀原因，許多學(xué)校僅考慮到教室和場館的最大利用率，而致使上課時間不合理。如把術(shù)科類和學(xué)科類課程前后相連，或是兩大節(jié)術(shù)科課安排在一起，尤其是與專項技術(shù)課安排在一起，課間沒有休息、恢復(fù)時間，對學(xué)生的生理和心理都是極大的考驗，從而也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3.4專項理論課、技術(shù)課和實踐課的比例有待改善

對學(xué)生的問卷調(diào)查中了解到，學(xué)生的基本技術(shù)、基本技能的掌握相對較好，但對技術(shù)技法的運動學(xué)、力學(xué)分析，以及對技、戰(zhàn)術(shù)整體運用知識的理解和把握等掌握的不夠全面，特別是對散打理論系統(tǒng)知識的掌握缺乏整體性和宏觀性等，反映了武術(shù)散打?qū)ｍ椑碚撝R的教學(xué)需要加強(qiáng)。其次，學(xué)生的教學(xué)能力和競賽組織及裁判工作能力等實踐能力有待加強(qiáng)。

2.3.5專業(yè)教育實習(xí)時間安排不合理

據(jù)調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)校都是安排在大四上學(xué)期進(jìn)行教育實習(xí)，由于武術(shù)散打項目自身的特點決定其實踐性較強(qiáng)，而學(xué)生的實踐能力需要通過實踐—提高—再實踐—再提高的循環(huán)模式開發(fā)，所以目前教育實習(xí)時間的安排不能滿足學(xué)生實踐能力的綜合提高。學(xué)生通過教育實習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的不足時，已面臨畢業(yè)，沒有時間查漏補缺，重新學(xué)習(xí)和鞏固、完善自身的能力。

3武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程設(shè)置的改革

3.1完善武術(shù)散打創(chuàng)新人才通識教育

通識教育是一種教育思想，它是以培養(yǎng)“完整人”為目的的教育，并不局限于大學(xué)本科階段，而是應(yīng)該貫穿人的一生。它為學(xué)生提供全面的教育和訓(xùn)練，為學(xué)生的進(jìn)一步全面發(fā)展做準(zhǔn)備，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合武術(shù)散打創(chuàng)新人才發(fā)展的需求，依據(jù)各院校學(xué)科建設(shè)的特色，應(yīng)充分把握自身發(fā)展的立足點，以學(xué)生為本，設(shè)置多個通識教育模塊，包括政治類模塊、英語類模塊、工具課程類模塊、人文自然知識類、創(chuàng)新知識理論模塊等，通過多個模塊通識教育的互相配合，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍其思維與精神。

3.2增加選修課的比例，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)

武術(shù)散打?qū)ｉT人才不論是通識類知識，或是相臨學(xué)科知識技能的擴(kuò)充，都與武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)有所不同；同時每個學(xué)生由于家庭背景、環(huán)境背景、教育背景的種種不同導(dǎo)致其知識、能力、素質(zhì)、技術(shù)技能等方面存在差異，教學(xué)計劃應(yīng)該能夠從實際出發(fā)使得每個學(xué)生各得其所，為學(xué)生個性的培養(yǎng)提供充足的空間。創(chuàng)新人才必須具備的基本素質(zhì)就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生個性化特征的基礎(chǔ)之上，學(xué)生個性的培養(yǎng)建立在扎實的基礎(chǔ)知識和廣泛的興趣愛好之上，選修課的比例和質(zhì)量則是武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉足輕重的要素。

3.3擴(kuò)大課程種類，拓寬學(xué)生知識面

知識經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新人才的特征，不僅包含專業(yè)理論和專業(yè)技能，綜合素質(zhì)的提升更為重要?？茖W(xué)的新發(fā)展和技術(shù)的新成果，一般都出現(xiàn)在交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。因此，高校培養(yǎng)的學(xué)生是否能進(jìn)行創(chuàng)新活動，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”，以及是否具有超越原有專業(yè)范圍和進(jìn)入交叉學(xué)科的能力。筆者建議可以與周邊學(xué)校合作進(jìn)行跨校選修，跨校選修是高校間合作辦學(xué)、優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種方式，是對培養(yǎng)復(fù)合型人才的一種探索與實踐。通過跨校選修能將附近各大學(xué)的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，彌補各學(xué)校的弱勢學(xué)科，增加課程門類，使學(xué)生有更多的課程選擇渠道，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在現(xiàn)行的教育背景和不景氣的就業(yè)環(huán)境下，武術(shù)散打人才本身的就業(yè)面就相對較窄，所以武術(shù)散打創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加迫在眉睫，應(yīng)重視課程的擴(kuò)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。

3.4適時開設(shè)知識拓展課、討論式課程、交流類課程

由于武術(shù)與民族體育專業(yè)人才自身特點以及招生考試制度的特殊性，學(xué)生基礎(chǔ)教育階段過多的時間花費在技術(shù)技能的訓(xùn)練上，導(dǎo)致人文知識相對薄弱、知識面窄，在此壓力下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的難度是顯而易見的。并且隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展對人才質(zhì)量的需求在提高，因此在高等教育階段初期補充和提升基礎(chǔ)知識，拓寬知識面是勢在必行的。另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對行之有效的學(xué)習(xí)方法認(rèn)知上存在缺陷，建議入學(xué)教育加強(qiáng)這一方面的重視和引導(dǎo)。創(chuàng)新型人才最核心的能力就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會價值的思維成果。因此，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該訓(xùn)練有利于產(chǎn)生創(chuàng)新思維的思維方式，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。討論式課程就能從發(fā)散思維和整合思維訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，討論式課程的關(guān)鍵在于討論、辨析，只有通過討論，才能清晰了解事物的本質(zhì)屬性，才能提高思考問題的邏輯性；通過討論，學(xué)生會廣泛的收集資料，提升學(xué)生運用多學(xué)科知識解決問題的能力。可根據(jù)最新的研究動態(tài)或當(dāng)下最熱門的一些話題作為討論的話題，學(xué)生在對基礎(chǔ)理論知識掌握的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行自由討論，最后教師進(jìn)行點評。

3.5整合學(xué)校資源，合理安排上課時間

堅持“以人為本”的原則，最優(yōu)化整合校園資源，為學(xué)生的培養(yǎng)提供最有利的條件。首先，術(shù)科類課程是有別于其他課程的特殊性課程，是通過對身體的消耗、改造、恢復(fù)和提高掌握運動技能和提高身體素質(zhì)的課程，對體力消耗比較大，并且需要充足的休息時間。其次，武術(shù)散打?qū)ｍ椪n，不僅對體力消耗比較大，作為徒手對抗類項目，其對身心的興奮性調(diào)動比較大，恢復(fù)至靜息狀態(tài)需要更長的時間。因此，筆者建議盡量把專項課安排在單獨的一個上午或是下午課程的前面，后面最好沒有課，在這樣的情況下，學(xué)生會全力與赴進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，課后還有空余的時間，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的情況繼續(xù)鞏固、完善技術(shù)動作，而且有充足的時間放松與恢復(fù)。

3.6重視學(xué)生技能培養(yǎng)，調(diào)整教育實習(xí)時間

專項教學(xué)與訓(xùn)練過程中，在保障專項訓(xùn)練水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，通過以理論課為基礎(chǔ)、技術(shù)課為指導(dǎo)、實踐課為提高的多層次能力培養(yǎng)方式，從第二學(xué)期開始逐漸在每個學(xué)期安排學(xué)生教學(xué)實踐活動，并結(jié)合教師指導(dǎo)，系統(tǒng)完善學(xué)生的教學(xué)能力；強(qiáng)化裁判工作能力的培養(yǎng)和鍛煉，以班組為單位，提供學(xué)生參加裁判工作實踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對裁判能力重要性的意識，逐步使得學(xué)生獨立完成競賽組織，并且建立嚴(yán)格的裁判員晉級考核制度。改革專業(yè)教育實習(xí)模式，根據(jù)具體實際情況，安排每學(xué)年實習(xí)一次，以便更加切合實際的使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)到實際知識、活的知識，也使學(xué)生的實踐工作能力得到提高和完善。

3.7合理調(diào)整專項理論課、技術(shù)課、實踐課的課時比例

社會在發(fā)展、時代在變遷，各種事物都處在變化之中，只有抓住事物的本質(zhì)才能順應(yīng)這種變化并不斷在其中蓬勃發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)的沖擊更是加大了社會對高素質(zhì)、全面人才的訴求，創(chuàng)新人才的各方面素質(zhì)符合這種訴求，加大了我們對武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)的決心。在武術(shù)散打人才培養(yǎng)的過程中不僅需要完善學(xué)生的技術(shù)體系，更是要完善學(xué)生的理論知識，擴(kuò)充對武術(shù)散打運動深層次的理解。在合理的范圍內(nèi)要加大理論課時的數(shù)量，逐步積累提高學(xué)生的理論知識層次。在后幾個學(xué)期逐漸增加理論課的課時數(shù)，加強(qiáng)武術(shù)散打知識系統(tǒng)化的教學(xué)，加深學(xué)生體、技、心、戰(zhàn)、智的綜合整體把握和理解，為學(xué)生的內(nèi)化吸收提供充足的機(jī)會。

4結(jié)語

篇10

 

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn)。教育層次、類別的區(qū)分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等之間的區(qū)別。中等職業(yè)教育與普通中等教育的類別特征、層次區(qū)別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，引入了能力本位的觀念，學(xué)習(xí)借鑒了國外一些經(jīng)驗，改革了課程內(nèi)容，增大了實踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但在整體課程模式和體系上還沒有根本的變革。

 

1構(gòu)建合理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

 

1.1專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

 

線上與線下和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合教學(xué)。

 

線上與線下的混合模式和基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí)。在混合的設(shè)計上，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。混合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛，既可能是傳統(tǒng)方式，又可能是混合式教學(xué)。如：課堂學(xué)習(xí)以及通過學(xué)生課堂討論等，相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)?；蚴峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)虛擬教室學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)討論相結(jié)合的混合式教學(xué)等等。

 

1.2能力知識結(jié)構(gòu)

 

在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該在進(jìn)行理論教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。培養(yǎng)學(xué)生自行思考解決問題的能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，將被動的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成混合式的自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等等。在計算機(jī)應(yīng)用的軟件技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運用編程能力是整體教學(xué)的關(guān)鍵。那么，就要根據(jù)專業(yè)特點，來展開具體的教學(xué)活動。讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論和平時實踐所得的專業(yè)知識來解決具體的編程問題。可以讓學(xué)生組成項目小組，使學(xué)生之間，師生之間可以充分的交流，教師對學(xué)生開發(fā)或設(shè)計的系統(tǒng)進(jìn)行測評并且指出學(xué)生問題的不足。真正實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化成具體的創(chuàng)造性編程開發(fā)能力。在教學(xué)過程中也要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，積極求新求變。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動接受理論知識轉(zhuǎn)為主動探求實際操作的知識和經(jīng)驗，注重學(xué)生個性化教育。

 

1.3人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

 

教育的目的并不只是要培養(yǎng)的高精尖的專業(yè)技能，還要強(qiáng)調(diào)對于人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷快速發(fā)展，所以我國的教育事業(yè)，也將更多的關(guān)注點放在培養(yǎng)專業(yè)技能高的人才上面，特別是計算機(jī)軟件技術(shù)更是這樣專業(yè)技能高的典型代表。所以，學(xué)校應(yīng)該加大對于學(xué)生內(nèi)心建設(shè)上的培養(yǎng)，育其成為人才之前，應(yīng)先立其為人。高精尖人才還必須具備較高的素質(zhì)，擁有高素質(zhì)才是未來過得更多技能的根本性前提。促使學(xué)生可以不斷積極的探索和發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，不斷塑造自我。所以，進(jìn)一步改革我國的計算機(jī)課程教學(xué)體系，要在人才培養(yǎng)的同時，更加注意對于綜合能力的塑造，改變教育課程模塊化的現(xiàn)狀。

 

2專業(yè)課程設(shè)置

 

計算機(jī)課程專業(yè)的設(shè)置可以根據(jù)市場調(diào)研或是市場的流行技術(shù)，來集體討論共同制定一個適合的專業(yè)課程。如： VisualBasic程序設(shè)計基礎(chǔ)和程序設(shè)計進(jìn)階; 信息系統(tǒng)開發(fā)綜合訓(xùn)練;數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用， 數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù);軟件編程;面向?qū)ο蟪绦虻鹊取Ｔ诰唧w的教學(xué)中，不需要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實用性，強(qiáng)調(diào)可以解決具體問題的能力。如：可以將原來的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程換為《 計算機(jī)導(dǎo)論》等等。將具體的實際操作系統(tǒng)知識、數(shù)據(jù)庫知識等等整合到課程中去，讓學(xué)生掌握實用的精髓專業(yè)知識。同時，也可以增加一些綜合課程和混合類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研發(fā)或是設(shè)計類課程，可以為學(xué)生提供具體的實踐機(jī)會。突出知識的實用性， 增強(qiáng)學(xué)生理解和操作技能。

 

3理論、實訓(xùn)教學(xué)一體化

 

在綜合課題、綜合課程的授課中， 全程采用理論、實訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)手段。該種授課的特點是理論和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，教師的“講”和學(xué)生的“練”融為一體，全課以項目為主線題貫穿始終，以學(xué)生完成課題/項目為教學(xué)目的，學(xué)生以小組完成項目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以作品的形式的作為考試的結(jié)果。針對計算機(jī)應(yīng)用(軟件技術(shù))專業(yè)的學(xué)生的實際特點，知識、能力與素質(zhì)的合理構(gòu)建、課程體系的改革、教學(xué)方法的改革，這三方面同時并進(jìn)， 落在實處， 我們一定能培養(yǎng)出合格的有較強(qiáng)就業(yè)能力和職業(yè)生存能力的大學(xué)畢業(yè)生。高尚健康的美育貫穿于體育之中，幫助我們下一代具有美的情感，更好的認(rèn)識世界和認(rèn)識生活。其次，體育教師要注意自己的形象，除了應(yīng)以自己語言的優(yōu)美、行動的高雅、生活的樸實、衣著的整潔、思想的進(jìn)步、作風(fēng)的正派，給學(xué)生以美好的感受外，還應(yīng)在上課的示范別注意。在此，應(yīng)注意結(jié)合體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美的教育，講授一些基礎(chǔ)的美學(xué)知識，幫助學(xué)生建立正確的審美觀， 并在示范動作準(zhǔn)確的前提下，力求把動作做得輕松、優(yōu)美， 達(dá)到能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，也為學(xué)生掌握技術(shù)動作創(chuàng)造良好的條件。另外，更重要的是要鼓勵學(xué)生在運動中嘗試美的內(nèi)在體驗和自覺的審美意識，并將內(nèi)心體驗的美和外形觀察的美結(jié)合起來。