導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞采訪的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新聞采訪 教學(xué)改革 情境式 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0143-02

新聞采訪活動(dòng)需要采訪者在實(shí)踐過(guò)程中保有充沛的精力，高度的新聞敏感，懷揣新聞熱誠(chéng)和使命感，既需要過(guò)硬的技能，又需要高度的工作熱情。但由于媒體類型、報(bào)道目的的不同，采訪的側(cè)重點(diǎn)，報(bào)道的導(dǎo)向都不盡相同。以往由于對(duì)自己身份不明的迷茫，學(xué)生在采訪過(guò)程中難以準(zhǔn)確抓住采訪目的，導(dǎo)致采訪工作從始至終都沒(méi)有把握住報(bào)道的核心。因此，新聞采訪不能單純地就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，需要在課程開(kāi)始前，就給學(xué)生一個(gè)明確的身份：你到底是校園媒體記者還是某類社會(huì)媒體記者；是公眾媒體記者還是自媒體記者。

一、情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與特點(diǎn)

情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)正好契合了新聞采訪課程的這一需求。情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)或安排帶有情感元素、以具體可操作的工作對(duì)象為主體的仿真或真實(shí)場(chǎng)景，借此為學(xué)生帶來(lái)職業(yè)情感體驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到使學(xué)生的職業(yè)情商和職業(yè)技能同步提升的教學(xué)方法。

營(yíng)造情境的目的是為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情商。在情境下推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)就是在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的過(guò)程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生，始終以某個(gè)有代表性的具體任務(wù)為工作對(duì)象，在職業(yè)使命感的驅(qū)使下，在解決問(wèn)題的意愿驅(qū)動(dòng)下，從對(duì)技術(shù)技能的模仿學(xué)習(xí)，到對(duì)實(shí)際工作技能進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。

科學(xué)合體地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，具體有效地安排工作任務(wù)，是情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。只有為學(xué)生打造合理合情的工作情境，為學(xué)生安排真實(shí)有操作性和代表性的工作任務(wù)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷收獲到自我肯定和他人認(rèn)同，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供持續(xù)性動(dòng)力，最終達(dá)到職業(yè)情商、職業(yè)智商、職業(yè)技能互相促進(jìn)，共同提升的效果。

二、新聞采訪情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)背景

為了了解院校主要是職業(yè)院校新聞采訪課程開(kāi)展情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)改革的情況，借鑒兄弟院校改革經(jīng)驗(yàn)；了解在實(shí)際采訪工作中，媒體、企業(yè)對(duì)新聞采訪崗位技能的具體要求，對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的建議；了解學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，筆者所在的研究小組設(shè)計(jì)了“《新聞采訪》課程情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)情況調(diào)查表”“《新聞采訪》課堂情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷”和“新聞采訪技能I界需求調(diào)查問(wèn)卷”三份調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)全國(guó)50所院校、50家媒體企事業(yè)單位和本專業(yè)在校學(xué)生及近三屆畢業(yè)生展開(kāi)了調(diào)查。

調(diào)查表明，情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在職業(yè)院校已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，大多數(shù)任課老師聽(tīng)說(shuō)過(guò)、了解過(guò)甚至學(xué)習(xí)過(guò)情境式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，但將其貫徹到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的比例較小，貫徹也不夠徹底，因此驅(qū)動(dòng)型教學(xué)改革相對(duì)滯后?！缎侣劜稍L》課程采用或部分采用情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式的院校均認(rèn)可該教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升教師的教學(xué)熱情，教學(xué)效果明顯，能有效建立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情操，學(xué)生實(shí)際工作能力也有明顯提升。

從采用或部分采用了情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的《新聞采訪》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中看出，采用了情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的部分均集中在采訪準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)不足。如何科學(xué)合理設(shè)置工作任務(wù)成為該課程進(jìn)行情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

調(diào)查還表明，學(xué)生充分認(rèn)可《新聞采訪》課程的重要性，尤其是對(duì)技能的實(shí)際應(yīng)用有迫切的期待。而行業(yè)方面，不僅僅是媒體需要采寫(xiě)編人才，企事業(yè)單位同樣有較大的人才需求，加上自媒體的蓬勃發(fā)展，人才需求日趨多元化的同時(shí)，對(duì)于采訪核心技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視始終沒(méi)變。

三、新聞采訪情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

情境設(shè)定與任務(wù)安排是新聞采訪情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，直接影響到該教學(xué)方法的實(shí)施成效。學(xué)習(xí)情境的設(shè)定和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排既要考慮到校園環(huán)境的特殊性和職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生們利用課堂所學(xué)，在老師帶領(lǐng)下，積極發(fā)揮主動(dòng)性，順利完成工作，享受到戰(zhàn)勝自己、完成工作后的成就感，又要符合真實(shí)工作任務(wù)的特點(diǎn)，具有一定的復(fù)雜性。

1.目的性與真實(shí)性原則

新聞采訪課程的開(kāi)設(shè)目的，是使學(xué)生能夠掌握并熟練運(yùn)用采訪技能，完成各項(xiàng)新聞報(bào)道中的采訪任務(wù)。

設(shè)置情境與安排任務(wù)是實(shí)施情境任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵，決定了教學(xué)效果。教師應(yīng)該在借鑒其他課程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮到新聞采訪課程的特性，使改革后的教學(xué)過(guò)程與真實(shí)的采訪活動(dòng)融和，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去進(jìn)行情境的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確并細(xì)化新聞采訪學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中。教師既要有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，對(duì)精心制定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)安排。

新聞采訪課程的學(xué)習(xí)和效果檢驗(yàn)都離不開(kāi)實(shí)踐，在實(shí)踐中，學(xué)生才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，在實(shí)踐中，才能檢驗(yàn)知識(shí)和技能的掌握程度。由此，實(shí)踐的深度和真實(shí)程度，直接決定了學(xué)習(xí)的深度和效果檢驗(yàn)的真實(shí)程度。只有那些真實(shí)的、能夠體現(xiàn)社會(huì)新聞特性的情境和工作任務(wù)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.針對(duì)性與代表性原則

新聞采訪課程情境任務(wù)的設(shè)置首先要考慮到職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，他們?nèi)穗H交往能力強(qiáng)，但表達(dá)的準(zhǔn)確性、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待提高，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這些特點(diǎn)，建議設(shè)置學(xué)生較為熟悉的情境，學(xué)生容易“走出去”，先“走出去”再“越走越遠(yuǎn)、越走越寬”。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要選擇有代表性的，實(shí)際工作中經(jīng)常面對(duì)的任務(wù)。新聞采訪的教學(xué)效果最終要由行業(yè)來(lái)檢驗(yàn)，設(shè)計(jì)的工作任務(wù)要能夠反映出實(shí)際采訪工作中常見(jiàn)的技能難點(diǎn)，解決高頻問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)會(huì)就能用上，才能為學(xué)生持續(xù)、深入學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

3.硬性與彈性原則

任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，為了教學(xué)的需要，兼顧學(xué)生水平的高低，考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的多樣性，應(yīng)當(dāng)既設(shè)計(jì)必做任務(wù)，這屬于硬性任務(wù)，保證學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，掌握核心技能；同時(shí)也設(shè)計(jì)選做任務(wù)，這屬于彈性任務(wù)，讓基礎(chǔ)好、掌握快的同學(xué)能夠通過(guò)這部分任務(wù)，實(shí)現(xiàn)技能拓展。

四、新聞采訪課程情境設(shè)定與任務(wù)安排

本著情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，以新聞采訪工作為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、依托多年的教學(xué)積累，立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，研究組對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘湫颓榫澈涂刹僮餍怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中掌握技能，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

為了讓學(xué)習(xí)情境有所依托，更加真實(shí)有操作性，研究組詳細(xì)交代了情境背景，即“大情境”：

L學(xué)校位于N市，該學(xué)校新聞采編與制作專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)，該專業(yè)師生課外需要負(fù)責(zé)校報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)、校園公眾號(hào)、校園微博的新聞采制工作。主要負(fù)責(zé)老師有兩位。 馬老師，是一位男性，今年48歲，L學(xué)院新聞專業(yè)老師，兼任N市電視臺(tái)《新聞夜航》欄目制片人。王老師，是一位女老師，今年35歲，除了擔(dān)任L學(xué)院新聞專業(yè)老師，還具體負(fù)責(zé)L學(xué)院校園媒體指導(dǎo)工作。新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生都分別在各校園媒體任職，負(fù)責(zé)日常校@新聞報(bào)道工作。同學(xué)們?cè)诩倨诙急仨毜缴鐣?huì)媒體實(shí)踐，參與報(bào)道社會(huì)新聞事件。

經(jīng)過(guò)行業(yè)專家深入、細(xì)致、系統(tǒng)的分析，改革后的新〖CM（25*2〗聞采訪課程確定了“把握記者的工作內(nèi)容與性質(zhì)”“日?！糃M）〗〖LL〗新聞采訪”“突發(fā)新聞采訪”“典型人物采訪”四個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境下又設(shè)置了若干子情境，對(duì)應(yīng)具體靈活的工作任務(wù)。這些學(xué)習(xí)情境是在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域媒體企業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院的師資設(shè)備等條件，選擇適合本課程的典型子任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)論加工，最終轉(zhuǎn)化而來(lái)。

雖然“互聯(lián)網(wǎng) +”大背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性更高、資源更豐富，但考慮到職業(yè)院校學(xué)生尤其是中職學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、研究方面的能力較弱，不能簡(jiǎn)單地從老師教學(xué)直接過(guò)渡到學(xué)生自學(xué)，需循序漸進(jìn)，逐步放手。因此在課程情境設(shè)定與任務(wù)安排工作中，研究組設(shè)計(jì)了由全班任務(wù)到小組任務(wù)到個(gè)人任務(wù)的梯度，區(qū)分了必做和選做任務(wù)，保證新聞采訪情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)、穩(wěn)中求進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓慶英，張喜瑞，李昊.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教師信息化教學(xué)思維新探[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016（12）.

[3]李茂松.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，同伴互助”教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用――以“社會(huì)工作實(shí)務(wù)”為例[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)校媒體；中職 ；新聞文體； 實(shí)踐教學(xué)

更加注重能力培養(yǎng)是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的突出特點(diǎn)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2009年，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》課程教學(xué)目標(biāo)指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力?！雹僦新殞W(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該按照《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求，以提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等語(yǔ)文應(yīng)用能力為中心來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)提高。新聞文體文章是當(dāng)前中職語(yǔ)文教材中所設(shè)置的的應(yīng)用文文體之一。“新聞文體作為一種應(yīng)用文體，是報(bào)道者對(duì)事實(shí)發(fā)現(xiàn)、選擇、加工、處理的過(guò)程”。②只有在一系列的采訪、辨別、寫(xiě)作、修改、評(píng)論等實(shí)踐活動(dòng)中，才能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、全面鍛煉學(xué)生能力的目的。當(dāng)前，中職學(xué)校普遍都有校報(bào)、網(wǎng)站等學(xué)校新聞媒介，刊登了大量有關(guān)學(xué)校內(nèi)容的新聞文章，這給組織開(kāi)展新聞文體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)從新聞采訪到新聞寫(xiě)作、從刊發(fā)作品到評(píng)論新聞等一系列實(shí)踐教學(xué)提供了可能?，F(xiàn)就結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借助學(xué)校新聞媒體，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，探索新聞文體教學(xué)模式的實(shí)踐，談?wù)勛约鹤龇ê腕w會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀校報(bào)

新聞貴在“新鮮”。新聞的“新”指時(shí)間新、內(nèi)容新，新聞報(bào)道的是新近出現(xiàn)的事實(shí)，是新人、新人、新氣象、新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題、新思想、新趨勢(shì)等；新聞的“鮮”，是指新聞報(bào)道的事實(shí)必須具有鮮活的個(gè)性、奇特的表現(xiàn)，能引起人們興趣?！雹坌迈r性增加新聞的可讀性。學(xué)校媒體刊登消息等新聞作品所寫(xiě)的都是學(xué)生身邊的人、身邊的事，這更增加了同學(xué)們的閱讀興趣，尤其是有關(guān)自己及自己同學(xué)、自己老師、自己班級(jí)的新聞作品大家都會(huì)爭(zhēng)相閱讀，甚至?xí)春脦妆?，這種閱讀熱情是其他文體的文章所不能達(dá)到的。

閱讀興趣是提高閱讀能力的最大動(dòng)力。我們可以充分利用大家對(duì)自己相關(guān)或相近的內(nèi)容的新聞作品閱讀興趣高漲這一現(xiàn)實(shí)，將學(xué)校報(bào)紙人手一份發(fā)到學(xué)生手中，對(duì)大家普遍感興趣的新聞文章，引導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)度，并結(jié)合教材新聞文體課文的學(xué)習(xí)對(duì)校報(bào)上發(fā)表的典型新聞文章進(jìn)行講解分析。通過(guò)不斷地閱讀學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)跐撘颇新靥岣咦约旱默F(xiàn)代文閱讀能力，同時(shí)也解了新聞的及時(shí)、 準(zhǔn)確、 真實(shí)、 簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等新聞六要素，明確了新聞結(jié)構(gòu)為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)五個(gè)部分。進(jìn)而熟悉相關(guān)的新聞知識(shí)，掌握新聞的基本寫(xiě)法，為進(jìn)一步開(kāi)展新聞文體寫(xiě)作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)采訪

新聞從哪里來(lái)？新聞主要通過(guò)采訪獲得。采訪是新聞寫(xiě)作者為掌握新聞素材而進(jìn)行的調(diào)查研究活動(dòng)，是新聞寫(xiě)作的基礎(chǔ)。柯天在《怎樣做一個(gè)新聞?dòng)浾摺分兄赋觯骸安稍L是一種應(yīng)世最高的藝術(shù)”，說(shuō)明新聞采訪是一種藝術(shù)，是一種應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)問(wèn)。采訪什么樣的人？怎樣采訪？問(wèn)怎樣的話？需要事前最好充分的準(zhǔn)備?！氨徊稍L者回答問(wèn)題的深度、廣度和生動(dòng)性與否，在很大程度上取決于他對(duì)記者知識(shí)范圍和理解能力的判斷，取決于記者的采訪準(zhǔn)備是否充分以及對(duì)采訪的態(tài)度。乃至其提問(wèn)的語(yǔ)氣、措辭、結(jié)構(gòu)、肢體語(yǔ)言等。記者的每一次采訪都要經(jīng)過(guò)采訪對(duì)象的考試，采訪成功與否，就要看他的提問(wèn)藝術(shù)”④。通過(guò)這些介紹，我們看到新聞采訪過(guò)程，就是一個(gè)與人交往過(guò)程，是一個(gè)很好的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，提高口語(yǔ)交際能力能力大有裨益。

我們可以組織學(xué)生以學(xué)校校報(bào)或?qū)W校網(wǎng)站記者的身份，對(duì)學(xué)校組織的文體活動(dòng)、學(xué)校、班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的先進(jìn)人物進(jìn)行采訪，了解事情的前因后果，了解人物成長(zhǎng)的經(jīng)歷，為寫(xiě)作新聞準(zhǔn)備素材。

三、精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞寫(xiě)作

“新聞是及時(shí)迅速地（甚至與事實(shí)發(fā)生同步進(jìn)行）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的變動(dòng)。一條新聞，一旦誤了時(shí)間，成了明日黃花，那就失去了效用”⑤。學(xué)生經(jīng)過(guò)采訪積累了充分的素材后，要及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展新聞寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程中，老師要結(jié)合在課文新聞文體學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)校報(bào)紙的典型文章，掌握的新聞要素、新聞文體結(jié)構(gòu)，按照文體特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展新聞寫(xiě)作。

從新聞事實(shí)發(fā)生到在新聞媒體上，是一個(gè)迅速緊湊的過(guò)程，這就需要寫(xiě)作者反映及時(shí)，行動(dòng)迅速，業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)，有很強(qiáng)的判斷能力、分析能力，更需要較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，只有具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力才能在最短的時(shí)間完成新聞的寫(xiě)作，才能在最短時(shí)間在媒體發(fā)表贏得時(shí)間。這種在較短時(shí)間內(nèi)完成新聞寫(xiě)作就像考試中在規(guī)定時(shí)間完成作文一樣，非常鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。若經(jīng)常這樣完成新聞報(bào)道的寫(xiě)作，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平很有益處的。

四、及時(shí)在學(xué)校媒體刊發(fā)學(xué)生作品

新聞寫(xiě)作完成以后，我們要盡可能地在學(xué)校報(bào)刊、網(wǎng)站等媒體刊發(fā)學(xué)生的作品，看到自己作品在媒體發(fā)表，這無(wú)形中是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)和肯定，有的學(xué)生甚至?xí)懹浺簧@更堅(jiān)定他練習(xí)寫(xiě)新聞的信心，進(jìn)而全面提高寫(xiě)作水平。

學(xué)生的新聞作品在學(xué)校報(bào)刊網(wǎng)站上發(fā)表后，教師要跟上組織學(xué)生開(kāi)展新聞作品評(píng)論，讓大家對(duì)自己同學(xué)的作品開(kāi)展評(píng)論，大家開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言，好的方面肯定，不足的地方改進(jìn)。作者依據(jù)大家的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到自己不足和需要改進(jìn)的地方；同學(xué)們看到自己身邊同學(xué)的新聞作品變成報(bào)刊文章，會(huì)躍躍欲試，自己也會(huì)暗下功夫。這樣良性互動(dòng)，既鍛煉大家的分析問(wèn)題的能力，也為新聞文體教學(xué)營(yíng)造了良好氛圍。在這樣的環(huán)境下學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力得到充分鍛煉，學(xué)生的綜合得到提高，新聞文體教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)特得到充分體現(xiàn)。

能力和素質(zhì)只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到鍛煉提高。我們中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該借助學(xué)校的新聞媒體資源，結(jié)合教材新聞文體作品教學(xué)，精心設(shè)計(jì)新聞文體教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等語(yǔ)文應(yīng)用能力，以達(dá)到中職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱[S].2009.

[2]季宗紹等.新聞采訪與寫(xiě)作[M].復(fù)旦大學(xué)大學(xué)出版社，2006.

[3]季宗紹等.新聞采訪與寫(xiě)作[M].復(fù)旦大學(xué)大學(xué)出版社，2006.

[4]季宗紹等.新聞采訪與寫(xiě)作[M].復(fù)旦大學(xué)大學(xué)出版社，2006.

篇3

關(guān)鍵詞：一案到底；初中政治；有效教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，采用“一案到底”的教學(xué)方法，注意教學(xué)案例的層層剖析和集約化運(yùn)用，能使整節(jié)課思路清晰、邏輯嚴(yán)密，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、“同課異構(gòu)”中兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)比較

下面是在某同課異構(gòu)中，兩位教師對(duì)“（粵教版）七年級(jí)5.1生命寶貴”的教學(xué)設(shè)計(jì)比較。

教師A：【教學(xué)設(shè)計(jì)】

首先，采用2011年的熱點(diǎn)“7?23”動(dòng)車(chē)事故案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政的關(guān)注和對(duì)新課的興趣。

然后，采用多個(gè)生命事故的案例分析，說(shuō)明我們要珍愛(ài)自己的生命、善待他人的生命。

接著，采用課本“探究園”中的情景體驗(yàn)“生命需要堅(jiān)強(qiáng)和勇敢”，具體介紹汶川大地震中的感人事跡，升華學(xué)生的情感，形成正確價(jià)值觀。

最后，采用“世博會(huì)英國(guó)種子館6萬(wàn)粒種子”的新聞，倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)生靈、敬畏生命的理念。

教師B：【教學(xué)設(shè)計(jì)】

首先，多媒體展示“688米?69天?33人”這組數(shù)字，讓學(xué)生猜猜這組數(shù)字代表哪一新聞事件？以時(shí)事導(dǎo)入，設(shè)下懸念，扣人心弦。

接著，播放2010年8月5日智利圣何塞銅礦礦難事故中礦工在井下生活69天的珍貴視頻，與學(xué)生一起探討這次智利創(chuàng)造生命奇跡的原因，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，感悟到我們要珍愛(ài)自己的生命。

然后，繼續(xù)播放采訪智利獲救礦工的視頻，自然得出創(chuàng)造生命奇跡還來(lái)自于家庭、政府乃至國(guó)際社會(huì)的支持和鼓舞，讓學(xué)生感悟到我們要善待他人的生命。

最后，讓學(xué)生以小組為單位，評(píng)選一名班級(jí)“生命之星”，并配上簡(jiǎn)短的頒獎(jiǎng)詞。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)、感悟、反思、生產(chǎn)。

教師A的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容全面、詳細(xì)、新穎、豐富多彩，但從實(shí)際的教學(xué)操作和效果來(lái)看，大量的文字和圖片資料呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致他們產(chǎn)生視覺(jué)和精神疲勞，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，不能從整體上把握整節(jié)課的內(nèi)容，從而使教學(xué)效果銳減。

教師B的教學(xué)設(shè)計(jì)采用“一案到底”的方法，新課引入扣人心弦，新課設(shè)計(jì)層層深入，引人入勝，結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，落實(shí)了行動(dòng)，升華了感情，教學(xué)效果不言而喻。

二、“一案到底”有效提升課堂教學(xué)效率

通過(guò)對(duì)比“同課異構(gòu)”中兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為，在初中政治課堂中采用“一案到底”的教學(xué)方法更能提升教學(xué)效果。

1.“一案到底”――邏輯嚴(yán)密，形散神聚

“一案到底”的教學(xué)方法將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)明顯。以上述A、B兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師A采用了5個(gè)教學(xué)案例，可謂豐富多彩，但紛繁復(fù)雜，難以協(xié)調(diào)，難以講透。教師B采用“智利礦難事件”一案到底，逐層輻射全課，設(shè)計(jì)的問(wèn)題均與具體情境相關(guān)，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程清晰簡(jiǎn)潔，論述嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到形散而神聚的教學(xué)境界。

2.“一案到底”――全盤(pán)謀劃，事半功倍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境存在一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都在特定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生，是最好的教育策略。如上述教師B采用的“智利礦難事件”，有效地激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感，能有序、高效地推進(jìn)課堂生成性教學(xué)，使課堂充滿活力與生機(jī)，起到事半功倍的作用。

3.“一案到底”――合作探究，多維發(fā)展

在新課程理念下，自主探究成為教學(xué)活動(dòng)的核心，目的是讓學(xué)生真正自主地參與學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展。如上述教師B在教學(xué)過(guò)程中，抓住本課的核心，通過(guò)分析、探究、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，讓學(xué)生“借題發(fā)揮”，展開(kāi)討論，激活思維，從而促進(jìn)學(xué)生深層理解生命寶貴，懂得珍愛(ài)和善待生命。這樣的教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)了情感遷移和知識(shí)內(nèi)化，凸顯了學(xué)生的主體地位，更讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得了多維發(fā)展空間。

4.“一案到底”――精簡(jiǎn)資源，提高效率

“一案到底”的教學(xué)，對(duì)材料進(jìn)行多角度、深層次的分析、提煉，發(fā)揮材料的最大效能，從而用足材料。在上述教師B的教學(xué)中，所使用的材料并不多，但教師B采用“智利礦難事件”創(chuàng)設(shè)情境，并對(duì)情境進(jìn)行深層挖掘。這不僅精簡(jiǎn)課堂，去除臃腫，還把更多的時(shí)間留給師生對(duì)話和課堂生產(chǎn)，提高了課堂效率。

綜上所述，在初中政治教學(xué)中，采用“一案到底”的教學(xué)方法，為學(xué)生獲取知識(shí)提供高檔次的階梯，能更有效地促使學(xué)生身臨其境地去思考與交流，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳熙龍.中學(xué)思想品德新課程課堂教學(xué)案例[M].廣東高等教育出版社，2003-11.

[2]樓江紅.初中思想品德教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005-03.

篇4

關(guān)鍵詞： 媒介融合 云計(jì)算 云平臺(tái) 設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

“融媒體”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，不管是傳統(tǒng)報(bào)業(yè)媒體還是廣電媒體，都將逐漸融入到功能更加強(qiáng)大的數(shù)字媒體的“融媒體”體系中。“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣電、報(bào)紙等不同媒體進(jìn)行全面整合，，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體集團(tuán)。如果將來(lái)只有一種媒體存在，必然是“融媒體”。[1]

“融媒體”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)不斷積累，形成了網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)是信息通信技術(shù)發(fā)展積累到現(xiàn)在，從提高生產(chǎn)效率向更高級(jí)智能階段的自然生長(zhǎng)[2]?！叭诿襟w”時(shí)代新聞生產(chǎn)的流程發(fā)生巨大改變，媒體機(jī)構(gòu)以一種首尾相接、完整的整合性過(guò)程改變過(guò)去被不同介質(zhì)割裂、不同部門(mén)管理造成的支離破碎的局面。因此，如何把傳統(tǒng)媒體記者轉(zhuǎn)型成全媒體記者，是“融媒體”時(shí)代的一個(gè)重要問(wèn)題。[3]

在新聞學(xué)的教學(xué)中，只有建設(shè)和利用好新聞實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，特別是引入網(wǎng)絡(luò)自媒體教學(xué)平臺(tái)，才能適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)新聞專業(yè)所需的全媒體高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在新聞學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，如何建設(shè)和利用好現(xiàn)有條件，探索“融媒體”時(shí)代新聞學(xué)教學(xué)的新模式，是一個(gè)迫在眉睫的事情。要考慮到網(wǎng)絡(luò)“媒介融合”平臺(tái)對(duì)新聞學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有什么影響，如何豐富教學(xué)內(nèi)容；“融媒體”時(shí)代的最新研究成果對(duì)課題教學(xué)方法有什么最新啟發(fā)，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法；如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立新聞學(xué)教學(xué)的資源庫(kù)。因此，本文設(shè)計(jì)了新聞教學(xué)資源云平臺(tái)，并引入到教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得一定效果。

（一）構(gòu)建新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的目的

1.探索教學(xué)新模式、新方法

通過(guò)引入“融媒體”時(shí)代的最新研究成果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞策劃、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞理論，以及對(duì)新媒體及媒介融合進(jìn)行研究，結(jié)合“融媒體”理論探索，總結(jié)課堂教學(xué)的新模式、新方法。

2.探索新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求和專業(yè)要求，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體數(shù)字化、媒介融合方面的研究能力。

（二）新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)圖

新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)由三個(gè)層次組成，如圖1所示：

圖1 教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)圖

1.云平臺(tái)資料庫(kù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，包括被采訪人的個(gè)人資料、事件背景、尋找新聞線索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等各種資料。

2.云平臺(tái)知識(shí)庫(kù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善專業(yè)知識(shí)庫(kù)，查找新聞傳播學(xué)和新聞采編專業(yè)最新理論知識(shí)和學(xué)科研究的最新成果，引入到教學(xué)實(shí)踐中。

3.云平臺(tái)資源庫(kù)：引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，通過(guò)使用新媒體，建立自媒體、社交網(wǎng)絡(luò)賬戶等方式進(jìn)行訓(xùn)練，建立知識(shí)資源和人力資源庫(kù)。

（三）新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)教學(xué)流程框架圖

教學(xué)資源云平臺(tái)的教學(xué)流程框架由三部分組成，如圖2所示：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：通過(guò)課堂教學(xué)和教師的講解，學(xué)生掌握新聞采訪、編輯、評(píng)論的專業(yè)基本理論知識(shí)能力，以及報(bào)紙的排版、廣電編輯、網(wǎng)頁(yè)編排的相關(guān)知識(shí)和技能。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)：利用學(xué)校內(nèi)部的報(bào)紙、廣播臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)的媒體平臺(tái)上，進(jìn)行新聞采編技能訓(xùn)練。

3.大數(shù)據(jù)、自媒體資源學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，使用新媒體，自媒體、社交網(wǎng)絡(luò)賬戶等進(jìn)行訓(xùn)練，建立知識(shí)資源和人力資源庫(kù)，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，全面掌握新聞采編技能。

圖2 教學(xué)流程框架圖

二、實(shí)施方案

新聞學(xué)教學(xué)資源云平臺(tái)的教學(xué)改革以研究式學(xué)習(xí)為主，結(jié)合“融媒體”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各自的興趣、愛(ài)好和條件，針對(duì)教師提出的任務(wù)，展開(kāi)研究和學(xué)習(xí)，從中建立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。研究式學(xué)習(xí)對(duì)授課教師提出了更高的要求，首先要分析授課對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)，制定細(xì)化的研究式學(xué)習(xí)實(shí)施方案，包括課題的選擇；學(xué)時(shí)的分配；學(xué)生開(kāi)題、選題的指導(dǎo)；確定學(xué)習(xí)組織形式；課題實(shí)施過(guò)程的檢查、督促；學(xué)生結(jié)論的檢查與激勵(lì)性評(píng)價(jià)等。研究式學(xué)習(xí)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與，具有極強(qiáng)的目的性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性，符合現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)施上，可以將課堂內(nèi)外的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。方案的總體設(shè)計(jì)與實(shí)施如下：

1.課堂理論教學(xué)結(jié)合學(xué)院和學(xué)校新聞報(bào)紙、廣播臺(tái)、網(wǎng)站平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生新聞寫(xiě)作，鍛煉采寫(xiě)編評(píng)、排版制版技能，目的是提高學(xué)生的新聞寫(xiě)作、報(bào)紙編輯和排版的基本功。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找社會(huì)熱點(diǎn)和校園新聞線索，尋找好的選題，進(jìn)行新聞策劃方面的培訓(xùn)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成新聞采寫(xiě)任務(wù)。

2.在課堂組織上，引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的討論交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互，共同完成所安排的任務(wù)或解決某一問(wèn)題。讓學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到省市媒體一線記者或編輯，建立專業(yè)學(xué)習(xí)人力資源庫(kù)，向業(yè)界導(dǎo)師尋求專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)把相關(guān)情況記錄下來(lái)到校報(bào)、廣播臺(tái)和網(wǎng)站等媒體中。通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的實(shí)踐。

3.在實(shí)踐中，引入社交平臺(tái)實(shí)踐，同時(shí)把這個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。也要引導(dǎo)學(xué)生在新浪微博、人人網(wǎng)、微信等自媒體和社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立個(gè)人賬戶，并通過(guò)信息，鍛煉新聞采編能力，吸引粉絲，運(yùn)營(yíng)微博，掌握自媒體平臺(tái)的基本運(yùn)行規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

該項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成果，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，組織學(xué)生注冊(cè)微博和人人網(wǎng)賬號(hào)，鼓勵(lì)和進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生發(fā)博，有的學(xué)生微博賬戶粉絲數(shù)已經(jīng)過(guò)萬(wàn)。

該項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下幾條：

1.打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生在融媒體環(huán)境下，通過(guò)課堂和網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了新聞學(xué)采寫(xiě)編評(píng)的基本專業(yè)知識(shí)后，讓學(xué)生以小組為單位共同完成相關(guān)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、協(xié)作能力和專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.教學(xué)模式改變。除了必要的理論講授外，教學(xué)引入“融媒體”概念，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和指導(dǎo)，教師的工作內(nèi)容發(fā)生很大變化，工作量也大增，對(duì)教師科研能力的要求也大大提高，對(duì)教和學(xué)雙方都有較大促進(jìn)。

4.教學(xué)場(chǎng)地伸延。除了必要的課堂教學(xué)外，把教學(xué)擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

該教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)拓寬資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多條件。學(xué)生通過(guò)多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，積累資源和經(jīng)驗(yàn)，取得較好地學(xué)習(xí)效果，能夠較好地掌握融媒體時(shí)代的全媒體采編相關(guān)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]特華博士后科研工作站.融媒體時(shí)代的紙媒創(chuàng)新.中國(guó)青年報(bào)，2009-7-27.

[2]劉高勇，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)發(fā)展動(dòng)向探析.圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2013（02）.

篇5

一、以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，許多國(guó)外的研究人員從理論和實(shí)踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和興趣相適合的閱讀材料，其中興趣是一個(gè)比語(yǔ)言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報(bào)刊文章，不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生（Sternfeld 1989陳凱2000）陳琳（1996）提出了真實(shí)材料興趣自讀法SARP（Self—access Authentic Reading for Pleasure approach），認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂(lè)趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料。針對(duì)這些理論，我們又對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無(wú)味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時(shí)效性，趣味性，知識(shí)性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，能貼近時(shí)代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動(dòng)有趣。

二、壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、引入報(bào)刊閱讀

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)谛枨罄碚摰闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮，不增加學(xué)生的課時(shí)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把報(bào)刊閱讀引入課堂。（原每周五課時(shí)英語(yǔ)課語(yǔ)言知識(shí)講解及練習(xí)講評(píng)，壓縮為三課時(shí)，兩課時(shí)作為報(bào)刊閱讀課），當(dāng)然減少課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)的講解并非降低對(duì)他們的要求。我們?cè)跍p少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，大膽放棄某些機(jī)械的、不合時(shí)宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實(shí)。

三、精讀新聞模式，鞏固課堂知識(shí)

英文報(bào)刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀報(bào)刊的必要常識(shí)以及與報(bào)刊相關(guān)的國(guó)際知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語(yǔ)言知識(shí)的重要性，語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴(kuò)展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語(yǔ)言能力。根據(jù)報(bào)刊的特點(diǎn)，新聞具有新鮮時(shí)尚，語(yǔ)言真實(shí)、簡(jiǎn)練、內(nèi)容廣泛，題材多樣等特點(diǎn)，英語(yǔ)新聞的許多新生詞匯可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長(zhǎng)短句的使用也是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的一大特色。然而新聞時(shí)事報(bào)道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對(duì)閱讀新聞?dòng)幸欢ǖ睦щy，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對(duì)句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：

Gandhi is the granddaughter—in—law of India's iirstPrime Minister Jawaharlal Nehru，who led the country for 17years after it was given independence from Britain.這個(gè)長(zhǎng)句中包含一個(gè)定語(yǔ)從句和一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句。這種精讀英語(yǔ)新聞的教學(xué)模式與課堂知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)。

四、豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21Century Teens（Senior Edition）豐富的內(nèi)容：“校園熱點(diǎn)、明星聚焦、開(kāi)心驛站、體壇快訊、科技生活、你說(shuō)我說(shuō)”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣及參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)泛讀教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們根據(jù)報(bào)刊的不同內(nèi)容，不同特點(diǎn)，采取學(xué)生參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富的教學(xué)模式：

a.話題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽”模式，由教師就21世紀(jì)報(bào)學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，（如：Confidence is the key to success）演講課上，有話可說(shuō)的同學(xué)踴躍上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

b.即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時(shí)參與討論，討論后讓每個(gè)討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容都是他們所關(guān)心的話題（如：How to deal with your“l(fā)ucky money”during the Spring Festival），學(xué)生特別有話可說(shuō)，氣氛熱烈。

c.主題辯論：例如“Loving and learning”（北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌）一文，給出辯題“Do youthink it is a good idea to allow boyfriends and girlfriends inmiddle school to sit together？”，將學(xué)生分成正反兩方開(kāi)展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

d.記者采訪：就報(bào)刊內(nèi)容自設(shè)話題，例如：Do you havelucky birthday？讓學(xué)生充當(dāng)“記者”進(jìn)行“采訪”，學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達(dá)欲望，發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。

五、短劇表演：

根據(jù)報(bào)刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如籃球明星喬丹來(lái)到中國(guó)一文高中英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)大致分為：課堂閱讀教學(xué)、學(xué)生課外的（在教師指導(dǎo)下的）自主閱讀。

課堂閱讀教學(xué)包括：新教材的課堂閱讀教學(xué)、課堂專項(xiàng)閱讀技能教學(xué)和學(xué)生課外自主閱讀后的課堂分享閱讀及指導(dǎo)三個(gè)部分。

新教材的課堂閱讀教學(xué)要在《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念指導(dǎo)下，抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以提高新教材的課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)性和效率。

篇6

一、當(dāng)前新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐性教學(xué)流于形式，不能達(dá)到預(yù)期效果

一些高校新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)大綱中雖然明確了實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，但是沒(méi)有制定實(shí)踐性教學(xué)具體的實(shí)施細(xì)則，教師在進(jìn)行新聞傳播專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有明確的規(guī)范可循，再加之在實(shí)踐性教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的約束機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)具有較大的隨意性和不穩(wěn)定性，這些因素都導(dǎo)致一些高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正達(dá)到提升學(xué)生新聞實(shí)踐能力的目的。此外，我國(guó)很多高校的新聞傳播專業(yè)教師，大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接任教，一些教師只是曾在新聞媒體實(shí)習(xí)過(guò)幾個(gè)月而已，直接從新聞媒體轉(zhuǎn)行進(jìn)入新聞傳播教育領(lǐng)域的教師不多，由于相對(duì)缺乏豐富的媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在新聞傳播專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)上往往淺嘗輒止，學(xué)生對(duì)新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)參與的積極性也不高。

（二）報(bào)刊類新聞實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)較多，新媒體實(shí)踐性教學(xué)少

近些年我國(guó)的新聞傳播教育事業(yè)迅速擴(kuò)張，很多高校都紛紛開(kāi)設(shè)新聞傳播專業(yè)，而一些高校卻存在著師資力量相對(duì)薄弱、相關(guān)設(shè)備配備不到位、資金不足等問(wèn)題，教師在新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)上更愿意選擇相對(duì)容易操作且成本較低的報(bào)刊類的新聞實(shí)踐活動(dòng)。此外，一些高校新聞傳播專業(yè)任課教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也主要是來(lái)自于報(bào)刊類媒體。這些因素導(dǎo)致在一些高校新聞傳播專業(yè)課程中報(bào)刊類新聞實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較多，而針對(duì)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，特別是新媒體實(shí)踐性教學(xué)更少。

（三）實(shí)踐性教學(xué)方法陳舊，學(xué)生參與的積極性不高

很多教師在進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，較多采用的是案例分析和課堂討論、課后作業(yè)相結(jié)合的傳統(tǒng)方式，學(xué)生處在比較被動(dòng)的地位，參與課程的實(shí)踐性教學(xué)的熱情并不高。此外，單一性、灌輸式教育方式在各高校的課堂上仍比較常見(jiàn)，許多教師的死板式教學(xué)方法使得這門(mén)有趣的學(xué)科變得索然無(wú)味，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的積極性，這是在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)面臨的一個(gè)問(wèn)題。由于在校大學(xué)生很多時(shí)候都是處于群體之中，群體傳播信息快，群體成員之間的相互影響也比較大，大學(xué)生就很容易接受新鮮事物。教師在進(jìn)行新聞傳播專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候要考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于采用新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、新媒體時(shí)代新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索

新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)具有前瞻性，高校應(yīng)該把握新聞業(yè)界發(fā)展的趨勢(shì)、改變以往新聞人才培養(yǎng)落后于新聞實(shí)踐的被動(dòng)局面，實(shí)踐教學(xué)不拘泥于課本與理論，并且與社會(huì)媒體緊密銜接，探索多渠道的實(shí)踐教學(xué)新模式、新路徑，將會(huì)為媒介的進(jìn)一步融合儲(chǔ)備需要的人才。[3]在新媒體時(shí)代，高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)要緊跟媒介發(fā)展步伐，積極探索實(shí)踐性教學(xué)的路徑。

（一）將新聞傳播專業(yè)課堂前移，與新聞媒體實(shí)踐直接對(duì)接

目前很多高校新聞傳播院系都跟新聞媒體有密切的合作，比如實(shí)習(xí)基地的建立、項(xiàng)目合作的展開(kāi)等，新聞傳播院系要充分利用這些有利條件，保持與媒體行業(yè)的充分交流，將新聞傳播專業(yè)的課堂前移，讓學(xué)生在交流中了解媒體最新的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能。教師在課堂上講授新聞傳播專業(yè)知識(shí)之外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去新聞媒體與媒體從業(yè)人員定期進(jìn)行交流，還可以邀請(qǐng)新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)高校課堂，分享自身的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，使高校新聞傳播教學(xué)與媒體實(shí)踐緊密結(jié)合。

（二）借助校內(nèi)資源，開(kāi)展校內(nèi)新聞實(shí)踐活動(dòng)

在校期間新聞實(shí)踐機(jī)會(huì)少是困擾很多新聞傳播專業(yè)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，在新聞傳播專業(yè)教師要調(diào)動(dòng)一切資源最大程度給學(xué)生提供校內(nèi)新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)主要有學(xué)校電視臺(tái)、學(xué)校廣播臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、院系網(wǎng)站以及校級(jí)報(bào)紙、院系報(bào)紙等部門(mén)，這些校內(nèi)媒體可以給高校新聞傳媒專業(yè)學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前一些校內(nèi)媒體的實(shí)踐并門(mén)檻不高，但是學(xué)生不了解這些媒體的進(jìn)入渠道，教師需要和這些校內(nèi)媒體及時(shí)溝通，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供校內(nèi)媒體實(shí)踐的信息。此外，教師可以在新聞傳播課堂上借鑒情景模擬等方式盡可能讓每一位學(xué)生參與新聞實(shí)踐性教學(xué)，還用課余時(shí)間安排學(xué)生針對(duì)校內(nèi)會(huì)議、體育比賽、文藝活動(dòng)等進(jìn)行采訪報(bào)道，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的新聞實(shí)踐活動(dòng)加以指導(dǎo)，拓展新聞傳播課堂教學(xué)的范圍。

（三）利用新媒體手段進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)

隨著媒介融合趨勢(shì)的發(fā)展，媒體需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新聞人才。雖然高校新聞傳播教學(xué)也在積極進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但是陳舊落后的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不大。在新媒體時(shí)代大學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，新鮮事物能夠引起他們的強(qiáng)烈興趣，新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方法要勇于創(chuàng)新。教師在新聞傳播專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)建立課程網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)，關(guān)注當(dāng)前新聞傳媒業(yè)最新發(fā)展，將動(dòng)態(tài)案例引入到新聞傳播教學(xué)中，積極與學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)，不斷創(chuàng)新新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方式。

（四）積極搭建新媒體實(shí)踐平臺(tái)

從近些年新聞傳媒業(yè)的發(fā)展來(lái)看，報(bào)刊類媒體對(duì)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生需求量有限，而廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的人才需求相對(duì)較多，特別是新媒體的快速發(fā)展導(dǎo)致對(duì)新媒體傳媒人才的需求量更大。在這樣的背景之下，新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)不能僅是局限于對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)媒體新聞實(shí)踐能力的培訓(xùn)，要注意適應(yīng)新媒體發(fā)展的需要，突出培養(yǎng)學(xué)生的新媒體實(shí)踐技能。在新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)中，要利用有限的資源積極搭建新媒體實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多參加新媒體行業(yè)的新聞實(shí)踐，為學(xué)生將來(lái)從事新媒體新聞工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

一、圍繞文本內(nèi)容設(shè)計(jì)

處在青春期的初中生，開(kāi)始對(duì)美更加地敏感，他們學(xué)會(huì)欣賞美麗的事物，也更加喜愛(ài)美麗的語(yǔ)言，比如那些文辭優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，都成為他們摘抄、吟誦的內(nèi)容。如果在課堂一開(kāi)始，能結(jié)合這一特點(diǎn)，借助優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、渲染情境，那么學(xué)生必然會(huì)很快就被吸引進(jìn)去，全身心投入這種情感體驗(yàn)。

那么，我們?cè)鯓觼?lái)設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)呢？主要是把握兩個(gè)方面：一是要結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)置，也就是說(shuō)要渲染教學(xué)的情境，不是為了美而美，這方面有很多教師做得不好，導(dǎo)入語(yǔ)是很美但與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或者關(guān)聯(lián)不大，那么導(dǎo)入就是雞肋；二是結(jié)合多種修辭手法來(lái)設(shè)計(jì)，如用比喻、擬人、排比等手法營(yíng)造華章麗句，運(yùn)用引用、化用等手法來(lái)塑造如詩(shī)如畫(huà)的意境等，當(dāng)然修辭手法貴精不貴多，否則就是累贅?biāo)袅?。把握這兩點(diǎn)，如果能在音韻節(jié)奏上恰當(dāng)采取頂針、押韻等方式，使得導(dǎo)語(yǔ)讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，那么肯定效果驚人，讓學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境。

如我在教授蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一詞時(shí)，結(jié)合詞作內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！痹氯A如水的夜晚，你是否也在仰頭望月，懷念著遠(yuǎn)方的親人？你是否也想象著遠(yuǎn)方的親人，此時(shí)此刻也在登高對(duì)月，想念著同一片月華下的自己？你是否也會(huì)鞠一捧月華，從中尋找親人的影像，又或是將自己的祝福通過(guò)無(wú)邊無(wú)際的月光傳遞過(guò)去？是的，“明月千里寄相思”，月亮已經(jīng)成為古今人們思念的憑借。今天，就讓我們一起來(lái)共同探尋一代詞宗蘇軾是如何借月懷念親人的。

這段導(dǎo)語(yǔ)以詩(shī)詞中的意象和內(nèi)容為主，渲染了濃濃的思念氛圍，將學(xué)生引入到那月光如水水如天的情境之中，感受到作者那濃濃的思情、愁緒。選擇引用關(guān)于月的詩(shī)句，很好地化用了詩(shī)歌中的意境，特別是這些第二人稱的反問(wèn)句，更是將學(xué)生很好地代入進(jìn)去，讓學(xué)生仿佛一下子進(jìn)入了這樣的情境與畫(huà)面。讀完導(dǎo)語(yǔ)，我看到很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待翻開(kāi)書(shū)本，打算一探究竟了，我知道他們已經(jīng)進(jìn)入良好的教學(xué)情境之中了。

二、結(jié)合情感共鳴設(shè)計(jì)

中學(xué)生由于自律能力較差，課堂上注意力差、走神等現(xiàn)象不可避免，但是，中學(xué)生同時(shí)也是最容易被感染的，只要在課堂教學(xué)一開(kāi)始，抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生的情感共鳴激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)生對(duì)于文本的接受就會(huì)相對(duì)容易認(rèn)同，并且注意力會(huì)更加集中。那么應(yīng)該激發(fā)學(xué)生什么樣的情感呢？其實(shí)，中學(xué)生的情感相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單純，他們的生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，主要是家庭、學(xué)校的兩點(diǎn)一線，交往、接觸的人也不多，對(duì)真善美有著簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和比較鮮明的追求。一些中學(xué)生的興趣如電視、小說(shuō)、游戲等，固然會(huì)讓他們分心，但作為教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，將其變壞為好，針對(duì)他們的情感喜好與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的情感共鳴，以此增添學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師而言，在平時(shí)應(yīng)該多注意觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，多留意學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，并進(jìn)行研究和準(zhǔn)備，然后尋找課堂教學(xué)中與之相適應(yīng)的聯(lián)系點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)。

如在教授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我敏銳地發(fā)現(xiàn)，文中魯迅及其同學(xué)與他們的老師“斗智斗勇”的情節(jié)應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生情感共鳴的，于是，藉此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

他和你們一樣，也常常問(wèn)出令老師頭疼而不愿意回答的怪題；他和你們一樣，趁老師不在和同學(xué)們一起，假裝上廁所溜個(gè)號(hào)，出去玩一會(huì)；他和你們一樣，在上課時(shí)不去聽(tīng)講而是拿起筆來(lái)描上一些人物畫(huà)像……大家知道他是誰(shuí)嗎？

學(xué)生們此時(shí)已經(jīng)開(kāi)始不安分地爆笑，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)戳穿他們平時(shí)的一些貪玩的小把戲，激發(fā)了他們的情感共鳴，于是都很配合地說(shuō)是“魯迅”。此時(shí)，我接著說(shuō)道：

但他又和你們不一樣，遲到了一次，就在課桌上刻了一個(gè)“早”字，再也沒(méi)有遲到過(guò)……所以，他成了大文豪。當(dāng)然，老師這么說(shuō)，并不是要大家在課桌上刻字，這可是要賠錢(qián)的……

學(xué)生此刻已經(jīng)笑得東倒西歪，因?yàn)檫@幽默風(fēng)趣的一轉(zhuǎn)，讓他們一方面感覺(jué)有趣，另一方面也對(duì)這種鮮明的對(duì)比有所思考。此時(shí)我再引入新課，從學(xué)生激動(dòng)的表情看，我知道學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)到共鳴點(diǎn)，很容易就能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好最自然的鋪墊。

三、勾連現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)

針對(duì)中學(xué)生喜歡關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，特別是貼切自身的一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)新聞的心理，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，如果能夠?qū)?dāng)前的一些現(xiàn)實(shí)內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引入，自然能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)然，這種引入，其內(nèi)容應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生息息相關(guān)的，而不是為了講現(xiàn)實(shí)而講現(xiàn)實(shí)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重正確地把握講解的度，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)樹(shù)立正確的、健康的價(jià)值觀，這其實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

篇8

關(guān)鍵詞：追問(wèn)；反思；效度；提升

一、一個(gè)概念界定

《中國(guó)教育報(bào)》記者2001年對(duì)北京師范大學(xué)林崇德教授的采訪時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分是什么？”林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”教學(xué)監(jiān)控能力實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)和調(diào)控，即反思能力。從實(shí)用的專業(yè)知識(shí)的角度理解“反思性教學(xué)”，批判的思想依賴于對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)過(guò)程的理解。反思就是“思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，其本質(zhì)在于立足變革，不斷對(duì)自己或社會(huì)進(jìn)行懷疑、審視、解剖或清算，旨在充分發(fā)揚(yáng)自己的天賦，做一個(gè)出類拔萃的人。教學(xué)反思是一種對(duì)教學(xué)進(jìn)行批判性分析的過(guò)程，它使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)，專業(yè)發(fā)展更為積極?！敖處煶砷L(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和自我改造”。教師反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象以及“在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體，在德育課堂中實(shí)施教學(xué)反思，在課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間維度不斷追問(wèn)自己、追問(wèn)學(xué)生、追問(wèn)同伴、追問(wèn)專業(yè)，這是我們德育課教師的一種道德責(zé)任，又是提高德育課堂教學(xué)效度的一種有力手段。

二、兩份設(shè)計(jì)框架

《在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向》是中職德育課的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行該課例教學(xué)之前，我首先從網(wǎng)絡(luò)上搜集到一則教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷反思追問(wèn)，我形成了一份自己的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并在公開(kāi)課上運(yùn)用此份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)獲得了成功。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與技能：能夠列舉事例，并運(yùn)用個(gè)人與集體相互關(guān)系的道理，說(shuō)明堅(jiān)持集體主義應(yīng)做到的三種要求。

過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，提高對(duì)問(wèn)題的分析鑒別能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高集體主義覺(jué)悟，對(duì)“心中有他人、心中有集體、心中有國(guó)家”從內(nèi)心里有新的體會(huì)。

[教法設(shè)計(jì)]：交互式、討論教學(xué)法

[教學(xué)手段]：多媒體、學(xué)生表演、即興演講

[教學(xué)過(guò)程]：

在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向（板書(shū)）

舉例：多媒體播放《孔繁森》片斷。

1.在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向的總要求（板書(shū)）

心中有他人，心中有集體，心中有國(guó)家。（板書(shū)）

舉例：多媒體投影材料《流星花園》中精選出來(lái)的“校園四霸”欺負(fù)老師的一個(gè)片段。

你認(rèn)為應(yīng)該如何處理自己與他人的關(guān)系？

2.在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向的具體要求

（板書(shū)）

（1）要正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系（板書(shū)）

①要尊重人 ②要主動(dòng)關(guān)心人 ③要尊重他人的正當(dāng)利益（板書(shū)）

舉例：播放新聞剪輯圖片，2002年5月4日，山西運(yùn)城富源煤礦發(fā)生特大透水事故。

（2）要顧全大局，反對(duì)小團(tuán)體主義。（板書(shū)）

①什么是小團(tuán)體主義？它有什么危害？

②生活中小團(tuán)體主義還有哪些表現(xiàn)？

（3）堅(jiān)持集體主義，反對(duì)個(gè)人主義。（板書(shū)）

舉例：多媒體投影漫畫(huà)：《其他的一概看不清楚》。

①個(gè)人主義的含義。（板書(shū)）

②個(gè)人主義的危害。（板書(shū)）

以“弘揚(yáng)集體主義精神，做時(shí)代驕子”為主題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表即興演講。

最后，大家一起歌唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

三、三個(gè)時(shí)間維度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的德育課堂教學(xué)資源越來(lái)越豐富，但適合他人的并不一定適合自己。所以，要切實(shí)提高德育課堂教學(xué)效度，就必須以自己、學(xué)生、同伴、專業(yè)為反思對(duì)象，通過(guò)課前、課中、課后的三個(gè)時(shí)間維度的把握，實(shí)現(xiàn)德育課堂預(yù)設(shè)、生成、輻射效度的提升。

1.課前追問(wèn)――提升德育課堂預(yù)設(shè)效度

很多教師把反思簡(jiǎn)單理解成為是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧，認(rèn)為反思應(yīng)當(dāng)就是課后完成的。實(shí)際上，課前的教學(xué)預(yù)設(shè)反思是提升德育課堂教學(xué)效度的前提。我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因就在于我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)

的實(shí)踐反思，因而也難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所

預(yù)想的作用。因此，要上好一堂德育課，每位教師都應(yīng)在課前追問(wèn)目標(biāo)、追問(wèn)資源、追問(wèn)學(xué)情，積極反思教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)，這樣才能恰到好處地實(shí)施教學(xué)預(yù)設(shè)的反思。

2.課中追問(wèn)――提升德育課堂生成效度

有效的教學(xué)過(guò)程是有效教學(xué)的核心。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)反思的主要對(duì)象。課堂教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，才能使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)構(gòu)。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，才能了解課堂教學(xué)的生成度。德育課堂中教學(xué)反思是通過(guò)對(duì)學(xué)生感受的追問(wèn)、學(xué)生爭(zhēng)議的追問(wèn)、學(xué)生失誤的追問(wèn)，來(lái)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，提高德育課堂的教學(xué)效度。

3.課后追問(wèn)――提升德育課堂的輻射效度

德育課堂的輻射效度往往是通過(guò)德育課信度達(dá)成的。德育課信度的達(dá)成很大程度上是靠課后對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的追問(wèn)和再度設(shè)計(jì)的追問(wèn)實(shí)現(xiàn)的。一位德育課教師只有在自我反思基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，廣泛征詢學(xué)生、同事、專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，并通過(guò)對(duì)一堂課多方位的反思追問(wèn)，有效把握課堂概況，掌握課堂的有效信息，提升德育課堂的輻射效度。

教師是一個(gè)要求不斷反思的職業(yè)，每一個(gè)德育課教師只有用

心去學(xué)習(xí)、用心去關(guān)注、用心去發(fā)現(xiàn)、用心去反思、用心去研究，才能成為一個(gè)稱職的德育課教師。正如葉瀾教授說(shuō)的那樣：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思有

可能成為名師。”德育課堂的教學(xué)反思主要是通過(guò)對(duì)自我、學(xué)生、同伴、專業(yè)的追問(wèn)實(shí)現(xiàn)的。反思是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境，我們要保持對(duì)教育的激情與反思精神。一位德育課教師只有持續(xù)、不間斷地進(jìn)行反思，捕捉追問(wèn)對(duì)象，形成問(wèn)題意識(shí)，才能有力地提高德育課堂的教學(xué)效度。

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篇9

高校普通話課堂的學(xué)生來(lái)自不同方言區(qū)，普通話水平參差不齊。在實(shí)際教學(xué)中，如何有效因材施教，兼顧不同學(xué)生的能力水平，是普通話教學(xué)改革的一大難題。本文結(jié)合多年普通話教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，提倡“分級(jí)式課堂教學(xué)”。分級(jí)教學(xué)不是一個(gè)新的概念，它廣泛應(yīng)用于各類課程教學(xué)中，尤其是大學(xué)英語(yǔ)。將分級(jí)概念應(yīng)用于普通話教學(xué)的只有周麗萍（2001）和周全星、宋培杰（2001）。前者提出普通話訓(xùn)練要以語(yǔ)音層級(jí)為主，兼顧詞匯和語(yǔ)法層級(jí)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言能力。后者進(jìn)行了具體的嘗試：他們根據(jù)學(xué)生的普通話水平分成高級(jí)、中級(jí)、低級(jí)三個(gè)不同的自然班，詳細(xì)論證了普通話分級(jí)教學(xué)的存在依據(jù)、實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)。周全星、宋培杰（2001）的分級(jí)教學(xué)法給了筆者很大的啟發(fā)，但也存在諸多不足：一是分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立極為不合理。他提出參考《普通話水平測(cè)試大綱》中所定的等級(jí)，可粗略分為三級(jí):80分以上為高級(jí)班；70分以上為中級(jí)班；70分以下為初級(jí)班。稍有教學(xué)常識(shí)的人都知道，這些年隨著推普工作的深化，高校學(xué)生的普通話水平基本都在80分以上，80分以下的比率極低，這樣粗略的分級(jí)完全沒(méi)有實(shí)際意義。二是根據(jù)語(yǔ)言水平分成不同的自然班，在實(shí)際操作上可行性不強(qiáng)。尤其在方言復(fù)雜地區(qū)，普通話水平往往“兩頭小中間大”，造成分級(jí)教學(xué)的班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重不均衡。而且開(kāi)設(shè)普通話課程的學(xué)生往往專業(yè)各不相同，如果這樣分級(jí)組成新班，很可能會(huì)在排課、考試等方面給教務(wù)工作帶來(lái)極大的麻煩，從而影響分級(jí)教學(xué)的推廣。

基于此，我們提倡的分級(jí)教學(xué)是在同一個(gè)班級(jí)、同一課堂內(nèi)進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的可行性。筆者在南昌大學(xué)科技學(xué)院進(jìn)行了兩年（共計(jì)8個(gè)班）的分級(jí)式普通話課堂教學(xué)改革嘗試，取得了較好的教學(xué)反饋。

一、教學(xué)目標(biāo)“分級(jí)確立”

高校普通話課程的教學(xué)目標(biāo)要緊扣學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求分級(jí)設(shè)立，這樣才能有針對(duì)性地、富有成效地組織教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為普通話教學(xué)目標(biāo)“分級(jí)”一般包括兩級(jí)：基本語(yǔ)言能力和專業(yè)語(yǔ)言能力。

（一）基本語(yǔ)言能力

基本語(yǔ)言能力主要是指滿足學(xué)生專業(yè)要求的基本語(yǔ)言素質(zhì)。不同的專業(yè)對(duì)基本語(yǔ)言能力的要求各不相同，所以要分專業(yè)、分級(jí)設(shè)立。比如：語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生設(shè)立為二甲，這是國(guó)家規(guī)定的職業(yè)資格最低標(biāo)準(zhǔn)；漢語(yǔ)國(guó)際教育、新聞專業(yè)的學(xué)生要在確保二甲的基礎(chǔ)上提升要求，至少一半的學(xué)生達(dá)到90分，這些專業(yè)不能滿足于職業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)，他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，往往擇優(yōu)錄用，必須提升專業(yè)素質(zhì)要求；其它與語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)的專業(yè)設(shè)立為二乙的中高分（85分以上），這些專業(yè)雖然對(duì)普通話要求不高（80分即可），但考慮到學(xué)習(xí)的激勵(lì)性，可以適當(dāng)提高語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)的需要，提出略高于其能力的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能在可行性的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）專業(yè)語(yǔ)言能力

專業(yè)語(yǔ)言能力是指學(xué)生專業(yè)所要求的更高語(yǔ)言能力。比如：語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生必須具備較為扎實(shí)的朗誦技能，因?yàn)樵趶氖抡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗誦不僅可以準(zhǔn)確傳遞作品蘊(yùn)含的思想感情，還能讓學(xué)生身臨其境地品味意境，感受情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；新聞專業(yè)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的即興組織語(yǔ)言的能力，以勝任將來(lái)新聞采訪、報(bào)道等的工作需要。

二、分級(jí)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）座位編排“分級(jí)定位成組”

高校課堂的座位都是由學(xué)生自主選擇的，具有很大的隨機(jī)性和變化性。為了便于普通話的分級(jí)教學(xué)，我們首先從座位上進(jìn)行大膽改革——“分級(jí)定位成組”?！胺旨?jí)定位成組”是指根據(jù)學(xué)生的普通話水平等級(jí)，安排上課座位，定人定位，形成學(xué)習(xí)小組。具體的做法是：開(kāi)課之初，教師就根據(jù)《普通話水平測(cè)試大綱》進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試，為每個(gè)學(xué)生建立語(yǔ)音檔案，通過(guò)詳細(xì)記錄語(yǔ)音情況，為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)音面貌定出等級(jí)。一般分為D檔（二乙以下）、C檔（包括：C3二乙低級(jí)、C2二乙中級(jí)、C1二乙高級(jí)）、B檔（包括：B3二甲低級(jí)、B2二甲中級(jí)、B1二甲高級(jí)）、A檔（一級(jí)）共四檔八級(jí)。當(dāng)然，這個(gè)分級(jí)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、合并，比如：筆者曾任教的音樂(lè)班，整體語(yǔ)音面貌較好，我們就可以調(diào)整為：C級(jí)、B3級(jí)、B2級(jí)、B1級(jí)、A級(jí)（共五個(gè)等級(jí)）。然后“定人定位”，按照語(yǔ)音面貌等級(jí)由低到高，從前往后排成縱向的一組，一般每組5至7人，最后一名學(xué)生語(yǔ)音面貌最好，即為組長(zhǎng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)音面貌和所屬方言區(qū)有較強(qiáng)的規(guī)律性，所以在分組時(shí)會(huì)適當(dāng)考慮學(xué)生所屬方言區(qū)的情況，在兼顧語(yǔ)音等級(jí)的基礎(chǔ)上盡量對(duì)應(yīng)整齊：一般閩方言區(qū)的學(xué)生語(yǔ)音面貌較差，基本安排在第一、二排，其次是客贛方言，再次是粵方言區(qū)的學(xué)生，再往后一般為吳、湘方言區(qū)，最后幾排基本為北方方言區(qū)的學(xué)生。這樣的座位安排，格局一目了然，縱向來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)音面貌由低至高；橫向來(lái)看，“閩、客、贛、粵”依次居前幾排，“吳、湘、北方”依次居后幾排。

這種“分級(jí)定位成組”的做法，在實(shí)際教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。首先是便于教師對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)音情況進(jìn)行直觀掌握。其次是在進(jìn)行課堂教學(xué)和發(fā)音指導(dǎo)時(shí)，利于教師“有的放矢”地組織教學(xué)活動(dòng)。比如：在進(jìn)行聲母教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)前排的教學(xué)和操練；到了韻母教學(xué)時(shí)，關(guān)注范圍逐漸擴(kuò)大至中后排；最后到了聲調(diào)教學(xué)，關(guān)注范圍進(jìn)一步擴(kuò)大至北方方言區(qū)和部分聲調(diào)復(fù)雜的省份。再次，便于學(xué)生小組在課后開(kāi)展形式多樣的互助合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榫鶃?lái)自不同方言區(qū)，難點(diǎn)音各不相同，可以互幫互助，共同提高。最后，學(xué)生也能夠明確自己目前的語(yǔ)音水平，有針對(duì)性地加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣的“分級(jí)定位”可能會(huì)增加一些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教師要提前進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣f(shuō)明和疏導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法“分級(jí)層遞”

筆者根據(jù)“精講多練、循序漸進(jìn)、分級(jí)提升”的原則，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容依次分為四個(gè)版塊：聲韻母的發(fā)音、難點(diǎn)字詞的發(fā)音、朗讀綜合練習(xí)、說(shuō)話綜合練習(xí)，四個(gè)版塊的發(fā)音難度逐級(jí)提升。

每2個(gè)學(xué)時(shí)（100分鐘）的課程教學(xué)環(huán)節(jié)這樣來(lái)安排：10分鐘的學(xué)生課外口語(yǔ)作業(yè)展示與點(diǎn)評(píng)——20分鐘的聲韻母發(fā)音理論講解與示范——20分的鐘單音節(jié)字詞發(fā)音操練——30分鐘的朗讀綜合練習(xí)——20分鐘的說(shuō)話綜合練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，朗讀和說(shuō)話綜合練習(xí)可以靈活安排，交叉進(jìn)行。

教師在組織發(fā)音練習(xí)時(shí)要分級(jí)進(jìn)行，有所側(cè)重。首先是C級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)放在聲、韻母的發(fā)音和單字、詞的發(fā)音練習(xí)上；訓(xùn)練形式以“聽(tīng)音、辨音、發(fā)音”為主，尤其是難點(diǎn)音的發(fā)音對(duì)比練習(xí)；訓(xùn)練材料可以選擇兒歌、童謠、繞口令等有文字憑借且較為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言素材；然后是B級(jí)以上的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)放在朗讀和說(shuō)話的綜合練習(xí)上；訓(xùn)練形式可以更為多樣化，如：經(jīng)典詩(shī)文誦讀、講故事、對(duì)話、采訪、演講、配音、相聲等。進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，也要循序漸進(jìn)，逐步提升難度。

每次課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)“分級(jí)”原則，由易到難，盡量兼顧到各等級(jí)學(xué)生。比如：在進(jìn)行朗誦練習(xí)“顧城的《遠(yuǎn)和近》”時(shí)，可以先選擇C級(jí)的學(xué)生來(lái)讀，之后由B3或A檔的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而拓展話題，抒發(fā)對(duì)詩(shī)的理解。這樣，朗誦訓(xùn)練自然過(guò)渡到說(shuō)話訓(xùn)練，訓(xùn)練難度自然提升，教學(xué)內(nèi)容融為一體，同時(shí)還兼顧到各級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，給他們各自展示語(yǔ)音練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，教學(xué)內(nèi)容也能體現(xiàn)一定的趣味性、文化性，能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)參與性，從而收到較好的教學(xué)效果。

（三）課外訓(xùn)練“分級(jí)互助”

課堂上的訓(xùn)練時(shí)間有限，為了切實(shí)提高學(xué)生的普通話水平，一定量的課外延伸練習(xí)是必不可少的。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，而“分級(jí)成組”可以有效彌補(bǔ)。首先，每次課都會(huì)有些學(xué)生的難點(diǎn)音需要課外指導(dǎo)和操練，教師將分派其組員來(lái)負(fù)責(zé)他的糾音和發(fā)音任務(wù)，下次課進(jìn)行匯報(bào)展示；其次，每次課都分派給某兩個(gè)小組一些語(yǔ)言任務(wù)或口語(yǔ)作業(yè)，交由他們分工協(xié)作完成。各小組就會(huì)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始課外的組織操練，直至下次課將口語(yǔ)作品呈現(xiàn)出來(lái)。筆者會(huì)把各小組成員的表現(xiàn)記入語(yǔ)音檔案，作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。

這樣的課外語(yǔ)音操練，既保證了足量的語(yǔ)言延伸練習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生的互幫互助，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，給了他們一個(gè)展示教學(xué)成果的機(jī)會(huì)。在教改實(shí)踐中，一些優(yōu)秀學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)，經(jīng)教師的推薦、指導(dǎo)，在全院的語(yǔ)言或表演類比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、考核評(píng)價(jià)“分級(jí)制宜”

語(yǔ)言能力是一種技能，技能的提高不可一蹴而就。為了體現(xiàn)普通話課程考核的公平性，我們提出了“分級(jí)制宜”的考核標(biāo)準(zhǔn)。各級(jí)學(xué)生的成績(jī)除平時(shí)的課堂出勤和課堂表現(xiàn)外，更為重要的是語(yǔ)音等級(jí)的進(jìn)階程度。我們將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音檔案，分析其語(yǔ)音面貌的改善情況，然后予以評(píng)定。

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于C級(jí)的學(xué)生，如果語(yǔ)音等級(jí)有所“進(jìn)級(jí)”，語(yǔ)音錯(cuò)誤或缺陷有所改正或消除，就給予相應(yīng)的等級(jí)分?jǐn)?shù)；如果語(yǔ)音面貌沒(méi)有改變，無(wú)“進(jìn)級(jí)”，即使原語(yǔ)音等級(jí)較高，將無(wú)法得到較好的等級(jí)分?jǐn)?shù)。

對(duì)于B級(jí)以上的學(xué)生，除了語(yǔ)音“進(jìn)級(jí)”以外，重點(diǎn)考核語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，每個(gè)人要準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)言作品，以語(yǔ)言作品體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力高低來(lái)評(píng)定等級(jí)分?jǐn)?shù)。

這種全方位的分級(jí)式普通話課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“因材施教、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，在同一課堂上兼顧了不同學(xué)習(xí)主體的能力水平和學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)目標(biāo)上“分級(jí)確立”；在課堂教學(xué)和課外操練方面充分考慮學(xué)生的語(yǔ)音等級(jí)，組織教學(xué)行為，小到座位的編排，大到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，甚至課堂外的延伸練習(xí)都要分級(jí)開(kāi)展；在課程考核方面更要體現(xiàn)公平公正，分級(jí)制定考核標(biāo)準(zhǔn)。分級(jí)式普通話課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)深入研究。

（基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《江西高校普通話課堂教學(xué)改革研究——以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例》，編號(hào)JXJG-12-75-2）

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣有經(jīng)，汪應(yīng)樂(lè).方言復(fù)雜地區(qū)高師普通話訓(xùn)練管見(jiàn)[J].上饒師專學(xué)報(bào)，1995，(4).

篇10

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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 ?？?兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) ?？?兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理