導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:路基; 土壤改良

Abstract: combining the engineering example, a detailed introduction lower strength and low liquid limit clay improved methods and the application in highway.

Keywords: subgrade; Soil improvement

中圖分類(lèi)號(hào)：U213.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

【正文】

一、前言

隨著高速公路建設(shè)規(guī)模和規(guī)格的增加，修筑高速公路所用的主要材料――土方的種類(lèi)也越來(lái)越多。但根據(jù)國(guó)家提倡保護(hù)耕地的要求，所能用的土方也越來(lái)越少。為了能適應(yīng)高速公路的建設(shè)需要，各用土單位開(kāi)始采用各種非適應(yīng)性填料改良后用于路基填筑。下面就結(jié)合京津高速公路天津段第19合同段就填料強(qiáng)度較低的低液限粘性土情況，談?wù)勎覀兪┕ぶ械耐寥栏牧记闆r。

二、工程概況

京津高速公路天津段第十九合同段起始樁號(hào)為K77+798.266，終點(diǎn)樁號(hào)為K82+550，主線全線長(zhǎng)4.75Km，另有南蔡互通式立交A、B、C、D、E五個(gè)匝道1.73 Km，路基土方共103萬(wàn)方。由于所在路段周?chē)厥艿奖Ｗo(hù)，路基土源十分貧乏，沒(méi)有較適合的填筑用土，當(dāng)?shù)卣鶕?jù)實(shí)際情況采用北京排污河內(nèi)多年沉積的淤泥質(zhì)土。該類(lèi)型土十分松軟，孔隙比大，天然含水量高，壓縮性高，強(qiáng)度低，滲透性小，含有較多的有機(jī)質(zhì)和礦物質(zhì)。該類(lèi)土遇水有強(qiáng)膨脹性，進(jìn)行路基填筑時(shí)，對(duì)路堤的壓實(shí)密度和穩(wěn)定性有較大影響。

三、土壤改良的可行性研究及其原理探討

針對(duì)該類(lèi)土松軟、孔隙比大、天然含水量高、壓縮性高、強(qiáng)度低、滲透性小、不易固結(jié)的特點(diǎn)，我們集中精力進(jìn)行了關(guān)于土壤改良的研究。我們改良的目的主要使降低孔隙比和含水量，提高強(qiáng)度，達(dá)到易固結(jié)的目的。根據(jù)施工經(jīng)驗(yàn)和查閱大量資料后，施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行摻拌其他材料進(jìn)行土壤改良。有兩種較適合的材料：水泥和石灰，但水泥的時(shí)效性較強(qiáng)，不適合大面積進(jìn)行土壤改良。若采用生石灰改良土壤，生石灰吸收水分，與水發(fā)生反應(yīng)生成消石灰，同時(shí)產(chǎn)生熱量，蒸發(fā)土中的水分，減低土中的含水量，消石灰與土顆粒陽(yáng)離子之間交換，使土產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)而固結(jié)，從而改變土的物理和化學(xué)性能。

生石灰改良的作用和處理效果

時(shí)間

作用 短時(shí)間 長(zhǎng)時(shí)間

穩(wěn)定作用 1、吸水

2、發(fā)熱，水分蒸發(fā)

3、毛細(xì)管吸水

4、灰、土顆粒交換 1、硬凝反應(yīng)

2、碳化作用加固土

處理效果 1、減低含水量

2、塑指降低

3、粘性降低

4、改善操作 1、增加強(qiáng)度

2、增加剛度

四、試驗(yàn)情況

通過(guò)京津高速公路第二中心試驗(yàn)室多次檢測(cè)，該類(lèi)土承載比CBR大部分在2.0-5.0之間，塑性指數(shù)在10.1-17，液限在39%左右，固結(jié)系數(shù)為2.1%-4.7%之間。按照公路土工試驗(yàn)規(guī)程（JTJ051-93）規(guī)定，該類(lèi)土不適合作為路基的填筑材料，為不合格的填料（相關(guān)報(bào)告附后）。

現(xiàn)場(chǎng)路基采用素土填筑時(shí)，易出現(xiàn)如下情況：土壤中水分散失速度慢，盡管使用鏵犁多次翻曬，也很難達(dá)到最佳含水量，大部分水分已與土顆粒形成晶體，以晶體的形式存在。在采用大型壓實(shí)機(jī)械壓實(shí)時(shí)，隨著壓實(shí)遍數(shù)的增加，受到晶體中水的影響，土顆粒的錯(cuò)動(dòng)相當(dāng)困難，壓實(shí)度不一定增長(zhǎng)。直接填筑時(shí)很難達(dá)到室內(nèi)試驗(yàn)時(shí)經(jīng)過(guò)擊實(shí)后的壓實(shí)度。同時(shí)，填筑完后的路基穩(wěn)定性較差，極易被雨水沖刷，雨后成為稀泥狀，在有風(fēng)天氣則大范圍揚(yáng)塵，施工相當(dāng)困難。

采用石灰進(jìn)行改良時(shí)，石灰標(biāo)準(zhǔn)如下：

石灰的原材檢驗(yàn)應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行，不合格的原材堅(jiān)決不許進(jìn)場(chǎng)。生石灰（CaO+MgO）的有效含量應(yīng)符合下表的標(biāo)準(zhǔn)：

表1 生石灰的技術(shù)指標(biāo)

五、施工過(guò)程

我們采用摻拌5%的石灰進(jìn)行翻拌改良土壤，在施工方法上，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種對(duì)比方案：

（1）、在施工現(xiàn)場(chǎng)拌和。根據(jù)試驗(yàn)情況確定加灰摻拌的比例和最佳含水量，標(biāo)準(zhǔn)擊實(shí)等。對(duì)生石灰進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)Ca、Mg含量符合Ⅲ級(jí)以上后才能使用。先在路基上鋪一層虛土，然后將消石灰撒到土上面，使用鏵犁和旋耕犁配合拌和機(jī)翻拌，攪拌均勻后繼續(xù)使用鏵犁和旋耕犁翻曬。翻曬至含水量符合要求后進(jìn)行碾壓，經(jīng)過(guò)壓實(shí)度檢測(cè)后進(jìn)入一工序。該方法施工周期大約在5-6天左右。

（2）、在拌和場(chǎng)拌和。根據(jù)試驗(yàn)情況確定加灰摻拌的比例和最佳含水量，標(biāo)準(zhǔn)擊實(shí)等。對(duì)生石灰進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)Ca、Mg含量符合Ⅲ級(jí)以上后才能使用。將備土場(chǎng)需要改良的土方每隔一定距離挖一個(gè)坑或每一定土方數(shù)量處挖一個(gè)坑，將生石灰用運(yùn)行車(chē)?yán)絺渫羺^(qū)倒入挖好的坑中，將原挖出來(lái)的土回填、排壓。讓石灰充分吸收土中的水分，同時(shí)散發(fā)大量的熱量，該熱量不但能蒸發(fā)水分，并且在一定程度上能將土中的有機(jī)物碳化，3-5天后，埋入土中的生石灰基本上消解完成。使用挖掘機(jī)挖開(kāi)后翻拌均勻，將翻拌完成的土方用運(yùn)行車(chē)?yán)谅坊蠑傞_(kāi)，翻曬，碾壓成型。在碾壓成型消石灰中的陽(yáng)離子和土顆粒中的離子發(fā)生置換反應(yīng)后，灰土開(kāi)始固結(jié)成有一定強(qiáng)度的板體。在路基施工的過(guò)程中，拌和場(chǎng)繼續(xù)進(jìn)行拌和。該方法不僅施工速度快，效率高，而且經(jīng)過(guò)灑水養(yǎng)護(hù)后，土體強(qiáng)度一般能達(dá)到0.3Mpa左右。

經(jīng)過(guò)兩種方案的對(duì)比實(shí)施，方案一不僅施工周期長(zhǎng)，而且經(jīng)過(guò)消解的石灰，其吸水效果小，改良效果不明顯。方案二施工周期較短，機(jī)械利用率較高，且其承載比和壓實(shí)度完全能滿(mǎn)足表3的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)優(yōu)選，選擇方案二效果為佳。

六、工后檢驗(yàn)

改良后的灰土在碾壓完成后進(jìn)行檢驗(yàn)，壓實(shí)度能達(dá)到室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的合格標(biāo)準(zhǔn)。7天后固結(jié)的灰土用人工很難挖開(kāi)。從開(kāi)始填筑至路面結(jié)構(gòu)曾開(kāi)始施工近12個(gè)月的時(shí)間里，整個(gè)路基平均沉降量?jī)H10.82cm，同時(shí)在雨季中，路基邊坡相當(dāng)穩(wěn)定，雨水僅能沖刷邊坡表面虛土。彎沉試驗(yàn)的資料較素土填筑路基小許多，較好的保證了路基的穩(wěn)定性。

七、施工注意事項(xiàng)

采用生石灰改良土壤時(shí)應(yīng)注意：（1）、生石灰運(yùn)輸保管時(shí)，要防潮防水防塵，遇水后發(fā)生水化反應(yīng)，降低其改良土質(zhì)的作用；（2）、加強(qiáng)安全防護(hù)，防止燒傷事故，并應(yīng)防止污染環(huán)境；（3）、必須采用合格的生石灰，如果不合格，為了達(dá)到相同的效果就必須而增大石灰劑量，將導(dǎo)致壓實(shí)度不易達(dá)標(biāo)；（4）、碾壓前灰土含水量應(yīng)較最佳含水量高2%左右為佳，否則易出現(xiàn)壓實(shí)較困難或后期開(kāi)裂現(xiàn)象。

八、結(jié)束語(yǔ)

篇2

豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合土壤學(xué)背景，運(yùn)用土壤學(xué)相關(guān)理論深化對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，在講述前兩圈層內(nèi)污染物的化學(xué)行為時(shí)，將土壤圈作為環(huán)境的關(guān)鍵帶聯(lián)系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時(shí)，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對(duì)酸雨的影響，考慮到不同區(qū)域揚(yáng)塵的化學(xué)組成與相應(yīng)土壤組成的基本特點(diǎn)，補(bǔ)充說(shuō)明我國(guó)南北土壤組成及性質(zhì)差異，強(qiáng)化土壤學(xué)與環(huán)境化學(xué)知識(shí)的融合。在水環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)平衡影響和決定變價(jià)元素或污染物的形態(tài)、遷移和轉(zhuǎn)化過(guò)程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對(duì)有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過(guò)程的影響作具體案例進(jìn)行說(shuō)明。這些相關(guān)內(nèi)容，課程組教師已在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了大量的研究工作，可娓娓道來(lái)，豐富了授課內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的科研熱情。文獻(xiàn)調(diào)研也是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的重要方法。在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容之外，在課堂或課后適當(dāng)補(bǔ)充土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野。補(bǔ)充內(nèi)容涉及環(huán)境化學(xué)熱點(diǎn)和前沿，也超出一般土壤學(xué)教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻(xiàn)才能完成。環(huán)境化學(xué)中提及溫室氣體和溫室效應(yīng)，一般認(rèn)為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來(lái)源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻(xiàn)，不同農(nóng)業(yè)利用土壤中碳素的微小變化也會(huì)對(duì)大氣中CO2濃度產(chǎn)生重要影響，可能加劇溫室效應(yīng)。為讓學(xué)生了解實(shí)際情況，布置課后文獻(xiàn)調(diào)研，了解有關(guān)土壤碳形態(tài)、分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類(lèi)型等）。這些課程改革使環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步明確了農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的影響，強(qiáng)化學(xué)生的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。最新科研進(jìn)展也是我們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，多以專(zhuān)題形式進(jìn)行講述。為了說(shuō)明環(huán)境化學(xué)研究新進(jìn)展，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)背景，我們就污染土壤的電化學(xué)修復(fù)和綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用作為專(zhuān)題進(jìn)行授課。雖然教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所介紹[1]，為詳細(xì)說(shuō)明相關(guān)進(jìn)展，任課教師查閱了國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行全面闡述。如污染土壤電化學(xué)修復(fù)專(zhuān)題中提及土壤顆粒類(lèi)型對(duì)修復(fù)效果的影響，更是加深了對(duì)土壤基本特性的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)題報(bào)告主題不多，所占學(xué)時(shí)少，卻能讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域最新科研動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。另外，專(zhuān)題文獻(xiàn)報(bào)告也是重要手段之一，如為了用實(shí)例說(shuō)明并區(qū)分微生物對(duì)有機(jī)污染物的降解是生長(zhǎng)代謝還是共代謝，安排學(xué)生課后查閱有關(guān)土壤微生物降解有機(jī)污染物的最新文獻(xiàn)，并適時(shí)安排學(xué)生報(bào)告所閱讀文獻(xiàn)。文獻(xiàn)調(diào)研還可有效提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，樹(shù)立對(duì)待科研論文的正確態(tài)度。

完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

為了深化對(duì)污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，也結(jié)合土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，除常規(guī)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還新設(shè)計(jì)并安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為土壤對(duì)重金屬離子鉛的等溫吸附實(shí)驗(yàn)、氧化錳對(duì)C（rIII）氧化量的測(cè)定和鐵（III）—草酸鹽配合物對(duì)橙黃II的光降解動(dòng)力學(xué)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳希覀兏赜谔矫魑廴疚镌诃h(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深化對(duì)土壤吸附氧化重金屬離子機(jī)理的認(rèn)識(shí)，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價(jià)金屬離子的存在形態(tài)與遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，了解土壤對(duì)有毒金屬離子熱力學(xué)吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測(cè)定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線等方法。后一個(gè)實(shí)驗(yàn)可認(rèn)識(shí)光解動(dòng)力學(xué)基本方法及其在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用，熟悉有機(jī)污染物的消除方法。上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既屬于環(huán)境化學(xué)教學(xué)范疇，又深化了土壤學(xué)知識(shí)，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特色。為增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。課程組教師研究課題主要集中在土壤環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展土壤環(huán)境化學(xué)相關(guān)的課題研究提供了便利。學(xué)生自愿組團(tuán)，在老師指導(dǎo)下，課余時(shí)間獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。多名本科生以第一作者發(fā)表核心期刊論文，并參與部分研究生實(shí)驗(yàn)工作，作為共同作者發(fā)表多篇SCI論文。科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的熱情，體會(huì)到土壤學(xué)的奧妙，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新潛能，還可為高素質(zhì)研究生儲(chǔ)備有生力量。為讓學(xué)生早日走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境演化過(guò)程和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響及工廠企業(yè)如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行了交流與合作，安排實(shí)踐基地。很多污染控制問(wèn)題的解決都離不開(kāi)環(huán)境化學(xué)研究的理論方法與技術(shù)，環(huán)境化學(xué)對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域特別是解決環(huán)境問(wèn)題有著十分重要的地位與作用。通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)了生活廢水、工業(yè)廢水、固體廢棄物、廢氣的來(lái)源及處理過(guò)程。如在株洲化工廠學(xué)生參觀生產(chǎn)車(chē)間，了解單個(gè)生產(chǎn)車(chē)間及整個(gè)化工企業(yè)清潔生產(chǎn)過(guò)程和污染物排放控制細(xì)節(jié)，明確環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。在校內(nèi)還建有人工濕地實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到水體自?xún)艋^(guò)程及水資源的重要性。這些活動(dòng)豐富了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。環(huán)境化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)環(huán)境化學(xué)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，又要盡量少與環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析、環(huán)境生態(tài)學(xué)和污染控制化學(xué)等內(nèi)容重復(fù)，且能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)上合理安排，結(jié)合農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有資源配置和相關(guān)知識(shí)背景及課程體系，建設(shè)有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系、科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；實(shí)踐也證明取得了良好的教學(xué)效果，以期為促進(jìn)環(huán)境化學(xué)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)還望對(duì)其他課程教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

作者：邱國(guó)紅 馮雄漢 劉凡 劉震 馮永平 單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：水土保持；方案編制；水體損失； 土地保育

水土保持方案編制應(yīng)考慮的問(wèn)題，究竟是一些什么問(wèn)題呢？由于人們對(duì)水土保持概念理解的偏差，在編制水土保持方案時(shí)僅著眼于防治土體損失的機(jī)械固定，僅僅限制在使用工程措施，從字面上理解植物措施，沒(méi)有意識(shí)到防治水體損失方面的保持利用，忽略對(duì)風(fēng)力侵蝕的防治，不考慮植物侵蝕和化學(xué)侵蝕等。

要討論這些內(nèi)容的不合理問(wèn)題，首先得搞清水土保持概念的內(nèi)涵與外延。

1水土保持概念的內(nèi)涵與外延

由水土保持的概念看來(lái)，要弄清水土保持的內(nèi)容，還必須弄清水土流失的定義。水土流失和水土保持是兩個(gè)相對(duì)的概念，根據(jù)一些學(xué)術(shù)專(zhuān)著，它的意義也是比較明確的：是指土壤侵蝕（包括水、風(fēng)、重力、人為活動(dòng)等營(yíng)力）造成陸地表面水土資源和土地生產(chǎn)力的破壞和損失。

然而什么又是土壤侵蝕呢？土壤侵蝕是國(guó)際通用的土壤學(xué)學(xué)術(shù)用語(yǔ)，國(guó)際上有代表性的學(xué)術(shù)專(zhuān)著和機(jī)構(gòu)對(duì)此定義大致相同，即水、風(fēng)、重力等作用下土壤的流失。國(guó)內(nèi)定義是指土壤在內(nèi)外力（如水力、風(fēng)力、重力、人為活動(dòng)等）的作用下，被分散、剝離、搬運(yùn)和沉積的過(guò)程。

當(dāng)然，隨著人們對(duì)土壤侵蝕和水土保持的認(rèn)識(shí)的不斷深入，土壤侵蝕、水土保持的概念和內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展演變。正如土壤侵蝕從最初的由于水力或風(fēng)力作用引起的土地表面物質(zhì)的移動(dòng)，逐步發(fā)展到土壤在內(nèi)外因力（如水力、風(fēng)力、重力、人為活動(dòng)等）的作用下，被分散、剝離、搬運(yùn)和沉積的過(guò)程，水土保持概念也由初期的土壤保持發(fā)展為今天的水土保持并舉，從單一強(qiáng)調(diào)土壤侵蝕引起土地生產(chǎn)力退化到同時(shí)強(qiáng)調(diào)土壤侵蝕環(huán)境與全球生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系，如水土流失與水環(huán)境的聯(lián)系，水土保持與全球氣候變化的聯(lián)系等，即水土保持的對(duì)象已經(jīng)不再是停留在山區(qū)、丘陵區(qū)和風(fēng)沙區(qū)的水土資源，而是任何在內(nèi)外力（如水力、風(fēng)力、重力、人為活動(dòng)等）的作用下被分散、剝離、搬運(yùn)和沉積的水土資源，水土保持的內(nèi)容已不只是防治水土流失，而是維護(hù)和提高土地生產(chǎn)力，建立良好生態(tài)環(huán)境。

由此看來(lái)，水土保持涉及的內(nèi)容除了防治水土資源的流失外，還賦予了利用水土資源，綠化美化環(huán)境等。其中，防治水土流失涉及防治土地荒漠化、防旱保水等內(nèi)容，維護(hù)和提高土地生產(chǎn)力涉及了植物侵蝕、化學(xué)侵蝕，慎重考慮工程措施等內(nèi)容，綠化美化環(huán)境則涉及了植樹(shù)造林，慎重使用復(fù)墾措施等內(nèi)容?？傊?，水土保持已不是最初的水土流失防治，即采取措施簡(jiǎn)單地把水土資源固定在某一個(gè)區(qū)域。

2問(wèn)題根源的解析

前面已經(jīng)說(shuō)了方案中存在的問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？我想最根本的是把水土保持單純地理解為水土保護(hù)，而沒(méi)有意識(shí)到水土保護(hù)的根本目的?，F(xiàn)結(jié)合前面給出的概念來(lái)解析這些問(wèn)題。

2.1僅把“保持”理解為“保護(hù)”

保持含義不僅限于保護(hù)，而是保護(hù)、改良與合理利用。由于一部分人把水土保持單純地理解為水土保護(hù)、土壤保護(hù)，甚至與土壤侵蝕控制等同起來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到土壤的改良以及土壤合理利用于農(nóng)、林業(yè)生產(chǎn)，即沒(méi)有考慮到對(duì)土地生產(chǎn)力的提高，因此，在方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，僅著眼于防治土體的損失，進(jìn)行機(jī)械地“固定”處理，夸大甚至是盲目使用工程措施，從字面上理解植物措施。

2.1.1沒(méi)有著眼于提高土地生產(chǎn)力。有人認(rèn)為，用工程措施可以把土壤很好地圈定在某一空間范圍，這樣處理后基本不會(huì)發(fā)生土壤侵蝕的現(xiàn)象。有的就是忽視植物措施對(duì)土壤的改良功能及其對(duì)荒漠化的防治功效，在方案編制中忽視植物措施，至少不對(duì)石料場(chǎng)、石渣場(chǎng)采用植物措施，加速了該區(qū)域土地石漠化、荒漠化的進(jìn)程。也有人在方案編制中不是先考慮提高土地生產(chǎn)力方面的土地熟化，而是隨意采用復(fù)墾措施，使土地越墾越窮。相對(duì)次要一點(diǎn)的是，在方案中沒(méi)有提及風(fēng)力的揚(yáng)塵等對(duì)土地的沙化。 也許有人會(huì)問(wèn)：為什么要提高土地生產(chǎn)力呢？ 因?yàn)樗麄冎恢劳恋厥寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要因素之一，不知道中國(guó)僅有10.20%的土地面積適于農(nóng)業(yè)，37.10%適于畜牧,且風(fēng)與水沖刷嚴(yán)重。因此必須考慮土地資源的可持續(xù)發(fā)展。

從提高土地生產(chǎn)力、水土資源的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，把棄渣場(chǎng)設(shè)置在農(nóng)田的方案也是不可取的。就算棄渣在水土保持措施處理后，能夠使土地生產(chǎn)力提高到以前農(nóng)田狀況下的水平（一般情況下是不可能的），但棄渣場(chǎng)本身占?jí)毫朔饰值耐寥?，讓其退化，變得難以利用。據(jù)科學(xué)測(cè)算，自然風(fēng)化1cm表土層需要400年時(shí)間，而風(fēng)化成30cm耕作層，則至少需要1.20萬(wàn)年。但破壞這1.2萬(wàn)年才風(fēng)化成的耕作層，卻只需一朝一夕就完成了。這是一種資源在時(shí)間上的巨大浪費(fèi)。因此，強(qiáng)烈反對(duì)占用農(nóng)田不經(jīng)處理就用作棄渣處理場(chǎng)地處理?xiàng)壴姆桨浮?/p>

2.1.2 對(duì)綠化、美化環(huán)境認(rèn)識(shí)淺薄。由于沒(méi)有意識(shí)到綠化、美化環(huán)境，一部分人沒(méi)有考慮植物措施，或亂用植物措施，或沒(méi)有把植物措施設(shè)計(jì)到相應(yīng)深度等?？偟恼f(shuō)來(lái)，是對(duì)綠化、美化環(huán)境的認(rèn)識(shí)沒(méi)有深入。 沒(méi)有考慮植物措施的人完全沒(méi)有考慮水土保持的綠化、美化這一部分內(nèi)容。在方案設(shè)計(jì)中，不在乎植物措施，認(rèn)為在工程措施的防護(hù)下，已經(jīng)能夠達(dá)到防治目標(biāo)，采用植物措施純屬多余。

亂用植物措施是不知道植物間的互生與對(duì)土壤肥力的競(jìng)爭(zhēng)，只知道植物對(duì)土壤的改良，不知道一些植物在人為作用下惡化土壤理化性質(zhì)、降低土壤肥力（即植物侵蝕）。要么是簡(jiǎn)單的進(jìn)行混交造林，沒(méi)有考慮主要樹(shù)種與伴生樹(shù)種之間的關(guān)系，對(duì)各樹(shù)種不進(jìn)行優(yōu)化配置；要么亂用植物種造林，使得外來(lái)物種入侵并惡化土壤理化性質(zhì)，降低土壤肥力，造成植物侵蝕。

沒(méi)有把植物措施設(shè)計(jì)到相應(yīng)深度的人是對(duì)植物的綠化、美化作用的認(rèn)識(shí)深度不夠而總認(rèn)為種下去就成。他們要么是隨意設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮立地條件；要么是簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮混交造林；在簡(jiǎn)單的進(jìn)行混交造林設(shè)計(jì)中，沒(méi)有考慮造林密度對(duì)生長(zhǎng)量的影響；當(dāng)然，他們植物措施中更不會(huì)考慮到微生物對(duì)土壤理化性質(zhì)的改良作用（其實(shí)，植物措施常常是和生物措施相互通用的）。

2.2僅從定義上理解，沒(méi)有注意到事物的發(fā)展

早期，人們只提出了土壤保持這一概念。而今，還有很大一部分停留在這一概念上，認(rèn)為只是對(duì)于水力、風(fēng)力等各類(lèi)因素引起的土壤侵蝕的治理。于是，他們沒(méi)有注重水體的保護(hù)和利用，沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)侵蝕帶來(lái)的危害。也就是說(shuō)，沒(méi)有水憂(yōu)患與水戰(zhàn)略的意識(shí)。當(dāng)然，這些還與水體保護(hù)的具體定義有關(guān)，因?yàn)樵谶@一方面大家還持不同的意見(jiàn)：如有人把入滲作為一種水體保護(hù)措施，但有人認(rèn)為，入滲到地層深處的水體已經(jīng)變得難以利用。

因此，在方案編制中少了很多內(nèi)容，讓編制方案的根本目的落空。沒(méi)有了 “維護(hù)和提高土地生產(chǎn)力”這一內(nèi)容，好多東西也就空蕩起來(lái)，更別說(shuō)水土資源的可持續(xù)發(fā)展了。個(gè)人認(rèn)為，水資源的保持要從水資源的利用、便于利用出發(fā)，做好庫(kù)存，同時(shí)進(jìn)行防污染處理。

篇4

新一輪科學(xué)基礎(chǔ)課程改革超越了以往那種單一的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)了直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，培養(yǎng)和提高他們的科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)教師要以極大的熱情投入科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和探索，本學(xué)期我結(jié)合小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課《土壤中有什么》一課進(jìn)行了一次自主拓展性探究的嘗試。

二、具體措施

在《土壤中有什么》一課的教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的土壤作為研究對(duì)象，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法，在開(kāi)展野外觀察土壤和課上分析土壤成分的研究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，憑借一雙雙慧眼去觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，親近自然，在身心放飛中獲得新知 ，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，使其養(yǎng)成保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、課外觀察，初步認(rèn)識(shí)。

學(xué)生利用假期野外郊游踏青的時(shí)候，去小樹(shù)林、田野等可供學(xué)生自由取土的地方，運(yùn)用感官和簡(jiǎn)便的觀察工具進(jìn)行觀察比較，了解一些土壤的知識(shí)。

2、課內(nèi)探究，深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)生將課外的觀察做好記錄、整理，帶回土壤樣本，教師提供充足的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生進(jìn)行選擇性研究，并做好記錄。

（二）實(shí)施要求：

注重觀察，同時(shí)注重動(dòng)手、動(dòng)腦。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效探究，通過(guò)觀察體悟、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流探討實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

三、精彩回放

鏡頭A：課外觀察，初步認(rèn)識(shí)。

利用假期休息，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，有的到公園，有的到綠化帶，……，認(rèn)真觀察、搜集與土壤相關(guān)的信息，他們帶回的發(fā)現(xiàn)真不少：

我的觀察發(fā)現(xiàn)：

干土――顏色淺，摸上去很硬的，聞聞看有草的氣味。

濕土――顏色很深，摸一摸有點(diǎn)軟，有些還粘在手上，還有點(diǎn)臭。

發(fā)現(xiàn)一個(gè)死了的小蟲(chóng)子、幾條很小的蚯蚓、有樹(shù)葉、草、枯掉的花瓣、小石頭、泡沫、破報(bào)紙……

地面上的土壤很干，挖深些有點(diǎn)濕了

……

在廣闊的大自然中觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生們興趣盎然，既開(kāi)心又充實(shí)，在不斷觀察、收集、詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，不但了解了知識(shí)，更重要的是在他們的心中已經(jīng)悄悄播下了“熱愛(ài)自然，探索自然”的種子。讀著孩子們略帶稚嫩的描述，我仿佛看到了他們尋尋覓覓的腳步，聽(tīng)到他們嘰嘰喳喳探究的聲響。這樣做既“解放兒童的身體，讓他們能看，能說(shuō)，能想，能做，又把兒童的眼睛解放出來(lái)，讓他們觀察自然，觀察社會(huì)，培養(yǎng)兒童的觀察力。”（陶行知語(yǔ)）大自然是一所大課堂，在大自然中暢游的孩子們，自然會(huì)看到教室這個(gè)小課堂中看不到的無(wú)限風(fēng)光。

鏡頭B：課內(nèi)探究，深化認(rèn)識(shí)

上課前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)材料，如盛水的燒杯、玻璃棒、紙、細(xì)篩子、放大鏡等，學(xué)生取出自己采集的土樣。這時(shí)我并未滿(mǎn)足學(xué)生躍躍欲試想動(dòng)手的心，而鼓勵(lì)學(xué)生提出自己想要知道的關(guān)于土壤的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題多種多樣：

土壤里有些什么？

植物為什么離不開(kāi)土壤？

土壤里全都是土嗎？

為什么干的土和濕的土顏色不一樣？

為什么濕的土有點(diǎn)臭臭的？

土壤里有空氣嗎？

用手碾土粒，為什么刺刺的，有點(diǎn)扎手？

……

我把學(xué)生提的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，找出哪些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生口頭回答就能解決，哪些問(wèn)題不宜在課上解決，最后確定了本課能用實(shí)驗(yàn)研究的題目：

土壤里有沒(méi)有空氣？

干土和濕土為什么顏色不一樣？

土壤中的大顆粒和小顆粒都是些什么？

學(xué)生分組討論打算研究的題目、選用什么材料、制定實(shí)驗(yàn)方法的步驟。

……

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題，可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去考慮問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性地想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)，科學(xué)探究始于問(wèn)題，而提出問(wèn)題是研究問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究的開(kāi)始，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前先明確自己想要研究的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。而在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的分析、歸類(lèi)，又讓學(xué)生明白我們的科學(xué)探究是有一定目標(biāo)指向的，它不等同于純粹的玩，而是有選擇、有意義地“玩”。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又避免了學(xué)生進(jìn)行盲目的無(wú)效探究。

鏡頭C：偉大的發(fā)現(xiàn)

“老師，土壤放在水中冒泡泡了，有空氣，有空氣！”

“杯子底的一些土有點(diǎn)滑滑的，還粘手?！?/p>

“燒過(guò)的土壤顏色邊淺了，還有難聞的氣味?！?/p>

……

只有當(dāng)探究不再局限于固定、單一的模式，學(xué)生的視野不再拘泥于“課堂”這方小小的天地，才能真正使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供盡可能大的空間。

四、學(xué)生反饋

學(xué)生如是說(shuō)：

五（1）班的沈依菁：“在公園觀察土壤時(shí)，我發(fā)現(xiàn)花壇中土壤的顏色不一樣，我回家后查閱了一些資料，知道了原來(lái)土壤越肥沃，顏色會(huì)越深，喜歡種花的爺爺還告訴我，有些植物喜歡較肥沃的土壤，有些植物土壤太肥反而不利于它生長(zhǎng)。通過(guò)研究土壤我不僅認(rèn)識(shí)了土壤，還學(xué)到了些種植的知識(shí)，真是一舉兩得啊?！?/p>

五（5）班的沈嘉奕說(shuō)：“上科學(xué)真帶勁兒。我們既能玩，又能學(xué)到不少知識(shí)，

還可以感受大自然的美麗、神氣和千姿百態(tài)，太高興了?！?/p>

五（3）班的嚴(yán)峻奕說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)生活中很多地方的土壤中有許多塑料袋、易拉罐、廢舊電池等垃圾，報(bào)上說(shuō)這些都是不會(huì)腐爛的垃圾，會(huì)污染土壤，影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)，嚴(yán)重的話(huà)還會(huì)危害到人類(lèi)健康。這讓我聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，我多么希望每個(gè)人都來(lái)重視環(huán)境保護(hù)，畢竟地球是人類(lèi)唯一的家園。

……

看著那一張張洋溢著熱情的笑臉，聽(tīng)著他們快樂(lè)的心聲，我知道對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，讓他們親近自然、親歷探究比給他們一些具體的科學(xué)知識(shí)更有意義。

五、一些感悟

1、活動(dòng)是主要形式。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦做科學(xué)”，“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”，“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊空間?！薄安灰焉?、下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”。因而，在教學(xué)《土壤中有什么》一課時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤，讓他們?cè)谡n上展開(kāi)研究，而是讓學(xué)生在課前到實(shí)地考察土壤，學(xué)生們看、聞、摸，他們像科學(xué)家一樣記錄著自己一個(gè)又一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)；帶著問(wèn)題，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里傾心研究，用全部的熱忱感受著土壤的生命氣息。就這樣，原本熟視無(wú)睹的土壤在孩子們眼中又有了許多新的價(jià)值。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)是行之有效的。

2、學(xué)生是核心。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是知識(shí)的積累，科學(xué)探究精神的培養(yǎng)尤為重要。應(yīng)當(dāng)把基礎(chǔ)教育的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生去探究，不斷啟發(fā)學(xué)生去猜測(cè)、去思索、去動(dòng)手實(shí)踐。探究活動(dòng)的內(nèi)容選擇與組織要以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行――學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系。在《土壤中有什么》一課的教學(xué)中，無(wú)論課外觀察、課內(nèi)探究都力求體現(xiàn)以學(xué)生為中心，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生親歷探究，獲得知識(shí)：有關(guān)于土壤的、關(guān)于環(huán)保的、關(guān)于植物的……

篇5

教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準(zhǔn)備階段。有些實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中存在一些安全因素問(wèn)題，教師在提供材料時(shí)就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對(duì)物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全教育和說(shuō)明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實(shí)驗(yàn)或出于安全的因素，就直接替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這樣做的結(jié)果是影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，只要不出現(xiàn)大的問(wèn)題就放手讓學(xué)生自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，教師在提供了裝滿(mǎn)紅水的小瓶后，要求學(xué)生自己想辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察受熱和受冷后的變化，強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，具體過(guò)程教師并不干預(yù)。

2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準(zhǔn)備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才不會(huì)感到枯燥無(wú)味，才可順利地通過(guò)揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實(shí)際它們?cè)诔B(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進(jìn)一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過(guò)一些手段重新分離出來(lái)，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時(shí)還要提前對(duì)器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，要事先烘干實(shí)驗(yàn)器材，想辦法保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的干燥等?！斗饰值耐寥馈芬徽n，認(rèn)識(shí)蚯蚓對(duì)土壤的改良作用，重點(diǎn)是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過(guò)多地去動(dòng)泥土，以免影響蚯蚓的正?；顒?dòng)，或者教師用一個(gè)透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時(shí)間后，翻開(kāi)泥土觀察，對(duì)比蚯蚓活動(dòng)前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。

3、觀察活動(dòng)的材料應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行選擇

小學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹(shù)到了秋冬季會(huì)落葉，而有的卻抽出了新芽，動(dòng)物靠什么越過(guò)寒冷的冬天等問(wèn)題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)在全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見(jiàn)、唾手可得的活動(dòng)材料，來(lái)豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分利用這一自然優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當(dāng)?shù)乇容^常見(jiàn)的植物，學(xué)生在市場(chǎng)上或日常生活常見(jiàn)到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長(zhǎng)，而北方就不一定能看到它的生長(zhǎng)情況，北方的蘋(píng)果，南方就不一定能看到它的種植。通過(guò)活動(dòng)把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。《植物的不同和相同》一課，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當(dāng)時(shí)的季節(jié)和當(dāng)?shù)厥且渍业模苁箤W(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)的植物種類(lèi)。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹(shù)和盛開(kāi)的花，對(duì)比更強(qiáng)烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較。《生命離不開(kāi)水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來(lái)源。《認(rèn)識(shí)液體》一課，做液體的流動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動(dòng)的快慢，認(rèn)識(shí)液體這一特點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)研究的材料要具有多樣性

篇6

關(guān)鍵詞：自然規(guī)律林業(yè)技術(shù)水土保持林營(yíng)林技術(shù) 集水整地

前言：浙江，“七山一水兩分田”。全省土地總面積10.18萬(wàn)平方公里，山地、丘陵占總面積的70%。林業(yè)用地面積667.97萬(wàn)公頃，占全省土地總面積的63.64%。浙江屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，四季分明，氣候溫和，雨量充沛，土地肥沃。優(yōu)越的自然環(huán)境，勤勞的浙江人民，孕育了浙江林業(yè)的輝煌。 近年來(lái)，浙江實(shí)行林業(yè)戰(zhàn)略性調(diào)整，圍繞“建萬(wàn)里綠色通道，創(chuàng)千億林業(yè)產(chǎn)值，造浙江秀美山川”的目標(biāo)，全面推進(jìn)生態(tài)公益林、萬(wàn)里綠色通道、平原城鎮(zhèn)綠化、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)等工程建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)省委省政府提出的“建設(shè)生態(tài)省，打造綠色浙江”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為使浙江林業(yè)繼續(xù)走在全國(guó)前列發(fā)揮了突出的作用。

一、對(duì)幾個(gè)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的分析

人們?cè)诟黜?xiàng)營(yíng)林活動(dòng)中，一方面是不斷地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，另一方面又在不斷地運(yùn)用自然規(guī)律，在這方面已經(jīng)取得了顯著成效。建國(guó)以來(lái)，我省運(yùn)用森林分布等自然規(guī)律，并結(jié)合林學(xué)原理，而營(yíng)造了大面積的人工林。 浙江地處我國(guó)東南沿海，氣候溫暖濕潤(rùn)，集山水海洋之利，形成了眾多的森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)及海巖濕地生態(tài)系統(tǒng)。全省共有河流湖泊6515平方公里，海巖濕地5473.5平方公里，潮間帶海涂2443.8平方公里，河口灘涂447平方公里。具有豐富的生物多樣性，素有“東南動(dòng)植物寶庫(kù)”之稱(chēng)。

從林種布局上，人們從社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，逐漸提高對(duì)發(fā)展林業(yè)的認(rèn)識(shí)，如從社會(huì)上林副產(chǎn)品的供需矛盾，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上由于生態(tài)失調(diào)，而遭到自然規(guī)律的懲罰等，提高了對(duì)森林公益、生態(tài)效益作用的認(rèn)識(shí)。因此我省不斷調(diào)整林種比例:“四、五”森林清查時(shí)用材林占58.8%，防護(hù)林僅占6.4%，80年全省林業(yè)區(qū)劃，將防護(hù)林上調(diào)到33.7%，用材林下調(diào)到36.5%，其它林種也作了合理的調(diào)整。

在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用森林生態(tài)和演替規(guī)律方面，也取得很大成效，特別是廣大林業(yè)工作者，較早地認(rèn)識(shí)到發(fā)展混交林的好處，科研部門(mén)重視混交林的研究，東部開(kāi)展了人工誘導(dǎo)針闊混交林的科學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行營(yíng)造混交林的調(diào)查研究，均取得了一定的科研成果，及時(shí)指導(dǎo)了林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。各營(yíng)林部門(mén)又在生產(chǎn)實(shí)踐中，精心培育出一定數(shù)量符合生態(tài)演替規(guī)律的不同組成、不同形式的混交林。在病蟲(chóng)害防治方面，運(yùn)用生態(tài)平衡的規(guī)律，從食物鏈上進(jìn)行研究，已采用了赤眼蜂防治松毛蟲(chóng)的生物防治方法，并取得一定效果。另外在引種、育種方面也取都很大成效，在種源保護(hù)和建立自然保護(hù)區(qū)方面，都取得很好的效果。

總之，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和運(yùn)用自然規(guī)律方面，成效是多方面的，效果是顯著的。但是，隨著對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，我們覺(jué)得在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用自然規(guī)律上還有片面性，還有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)需要認(rèn)真的加以總結(jié)，我們覺(jué)得主要尚存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

二、提高營(yíng)林技術(shù)水平的途徑

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，并不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所各項(xiàng)營(yíng)林技術(shù)水平，:公將得到不斷的提高，我們認(rèn)為目前應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力。

1從針對(duì)林業(yè)職工隊(duì)伍的現(xiàn)狀，開(kāi)展全民教育。

據(jù)了解，我省林業(yè)職工中，文言占2.5%小學(xué)占18.4%、初中占47.6%、高中(包括中專(zhuān))占25.9%、大學(xué)僅占5.6%。就是達(dá)到了大、中專(zhuān)實(shí)際水平，還有個(gè)知識(shí)老化的問(wèn)題。據(jù)說(shuō)知識(shí)是以平均每年5%的速度在老化，這就說(shuō)明，我們要提高林業(yè)技術(shù)水平，就必須在全民教育上下一番功夫。針對(duì)不同程度，提出奮斗目標(biāo)，訂好措施，做出規(guī)劃。以提高職工隊(duì)伍的思想理論水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力。

2、加強(qiáng)林業(yè)調(diào)查設(shè)計(jì)工作。

調(diào)查設(shè)計(jì)是科學(xué)營(yíng)林的基礎(chǔ)，但從“文大”以來(lái)以前，對(duì)土壤、植物、氣象等基礎(chǔ)學(xué)科的本底調(diào)查，不是十分重視，近期才有所改變。我們認(rèn)為今后的調(diào)查設(shè)計(jì)，不僅恢復(fù)和加強(qiáng)本底調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)研究和多學(xué)科的綜合分析，而且要積極地運(yùn)用科研最新成果。一要進(jìn)行立地環(huán)境的分析和質(zhì)量評(píng)價(jià)。最后做出符合自然規(guī)律的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3、加強(qiáng)森林生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)研究。

森林生態(tài)問(wèn)題，不僅關(guān)系到林業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，而且關(guān)系著人類(lèi)的生存，所以我們要高度的重視這一研究，分清輕、重、緩、急，抓住主要矛盾，重點(diǎn)研究森林生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力、功能及穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的關(guān)系及其調(diào)節(jié)控制的原理。從食物鏈上探索松干粉、松毛蟲(chóng)以及紅松疙銹病等的防治途徑。

三、 集水整地措施與技術(shù)

1栽植區(qū)面積。 在定西黃土高原干旱半干旱氣候條件下，一般要求深整地，以便降低土壤緊實(shí)度，促進(jìn)土壤熟化，增強(qiáng)土壤蓄水能力，對(duì)于防護(hù)林和用材林一般最好整地深40～60cm，經(jīng)濟(jì)林80～100cm。為了增加土壤有效蓄水量，應(yīng)當(dāng)采取較大規(guī)格的整地，但是整地規(guī)格加大，破土面增加，地表蒸發(fā)也隨之增加，而且徑流進(jìn)入后滲蓄的深度相應(yīng)減少，也增加了地表蒸發(fā)量。因此，栽植區(qū)面積的大小，應(yīng)考慮生物經(jīng)濟(jì)兼顧的原則，既考慮到樹(shù)木的根系生長(zhǎng)發(fā)育及對(duì)養(yǎng)分和水分的需求，又要考慮到地形、土壤等自然與經(jīng)濟(jì)條件。經(jīng)濟(jì)林樹(shù)種一般對(duì)水分養(yǎng)分的需求比較高，根系的水平分布比較寬，栽植區(qū)的面積宜大一些，其寬度一般在1.40～2m，長(zhǎng)度主要由造林的株距決定，一般在1～2m左右；水土保持用材林的闊葉樹(shù)因根冠較大，一般栽植區(qū)寬度在1～1.60m，長(zhǎng)度在1m，但若是培育速生用材林，則整地寬度可適當(dāng)加大；薪炭林、護(hù)牧林等以灌木為主的水土保持林，栽植區(qū)面積可適當(dāng)小一些，一般寬為0.60～0.80m，長(zhǎng)度可依據(jù)地形條件而定。

2集水面積。在確定栽植區(qū)面積的大小，即徑流滲蓄與水分消耗區(qū)面積大小之后，即可確定集水面的大小。集水面積的大小主要根據(jù)栽植區(qū)面積大小、降雨量、地表的產(chǎn)流率、栽植區(qū)水分消耗需求、樹(shù)木需水量、土壤水分短缺量等因素來(lái)確定，其目標(biāo)是所產(chǎn)的徑流水能彌補(bǔ)土壤水分的短缺量。一般栽植區(qū)與集水區(qū)的面積比例由栽植區(qū)的水分虧缺量與進(jìn)入栽植區(qū)的徑流量來(lái)確定，總的原則是所虧缺的水分基本上等于徑流補(bǔ)充的水分。在定西黃土高原地區(qū)降水量一般在300～400mm，蒸散需求量一般在700～1 000mm，據(jù)此栽植區(qū)與集水區(qū)的面積比例，對(duì)于經(jīng)濟(jì)林一般為4:1～8:1，對(duì)于防護(hù)林一般在2:1～6:1，具體的比例要考慮當(dāng)?shù)氐牧⒌嘏c樹(shù)種來(lái)確定。當(dāng)然，如果條件許可的話(huà)可以通過(guò)水量平衡計(jì)算出較準(zhǔn)確的比例。

3蓄水工程。集水面：集水區(qū)應(yīng)當(dāng)修成一定的坡度，地表較結(jié)實(shí)、平整、不易產(chǎn)生水土流失。集水面的整修可分為坡面和梯田等平緩地兩種情況。在整修過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意不要破壞植樹(shù)帶，集水面坡度不要過(guò)小，整地回填時(shí)就要注意回填土的高度，預(yù)留要挖去的高度，保證集水面能形成的坡度、植樹(shù)帶有足夠的蓄水容積。通過(guò)集水面所產(chǎn)生的徑流直接流入栽植區(qū)滲入土壤中供林木吸收利用，但是如果有較強(qiáng)的降雨發(fā)生，徑流量太大徑流來(lái)不及滲入土壤中，有可能沖毀坡面整地工程造成水土流失，因此與集水面相配套，在徑流滲蓄區(qū)要修筑比普通整地規(guī)格更高的蓄水工程，保證有一定的攔蓄暴雨的能力，保證坡面安全。蓄水工程的斷面形式在山坡地一般有反坡梯田、水平溝、魚(yú)鱗坑等形式，在平緩地有穴狀、條帶狀等形式。在修筑時(shí)要考慮本地區(qū)可能暴雨量、暴雨強(qiáng)度及所產(chǎn)生的最大徑流量，同時(shí)還要考慮幼林無(wú)覆蓋時(shí)地表土壤侵蝕造成每年可能的蓄水容積損失量。

篇7

1.影響秸稈機(jī)械粉碎還田的因素

秸稈機(jī)械粉碎直接還田作為農(nóng)作物秸稈綜合利用的一種途徑，已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所認(rèn)識(shí)，并取得了一定的成效，但從實(shí)際的情況看，進(jìn)展緩慢。全市每年約有上萬(wàn)噸以上的秸稈被白白燒掉。究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1秸稈粉碎后掩埋不完全，影響作物播種 玉米秸稈粉碎后長(zhǎng)短不一，覆蓋厚度不夠，鎮(zhèn)壓后仍然可達(dá)8~10厘米，耕深需在25厘米以上才能達(dá)到完全掩埋。而拖拉機(jī)的作業(yè)深度一般在 18~22厘米左右，即使秸稈直接粉碎耕翻后，一部分秸稈仍留于地表，直接影響作物播種。

1.2秸稈掩埋后，短時(shí)間內(nèi)不能完全腐爛 秸稈被直接粉碎還田后，由于秸稈所含水分較少，缺少微生物作用，不能及時(shí)腐爛。尤其是莖皮，更不易腐爛掉。此外，還會(huì)和農(nóng)作物爭(zhēng)肥、爭(zhēng)水，有造成減產(chǎn)的危險(xiǎn)。

1.3農(nóng)民認(rèn)識(shí)上存在偏差 秸稈曾作為農(nóng)村的主要燃料被煤、氣取代，農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展代替了大牲畜的農(nóng)田耕作，秸稈大量積存已成為農(nóng)民的困擾，農(nóng)民長(zhǎng)期把秸稈作為燃料和飼料來(lái)用，并未意識(shí)到有更好的利用價(jià)值；農(nóng)民形成了依賴(lài)化肥的習(xí)慣，認(rèn)為上足化肥即能增產(chǎn)，加之化肥的供應(yīng)充足，省時(shí)、省力，形成了單純依賴(lài)化肥的思想。

1.4投資成本大，利用率低 購(gòu)置一臺(tái)秸稈還田機(jī)械，少則幾千元，多則上萬(wàn)元，一般每年利用秸稈還田機(jī)械僅為10天左右，利用率較低。這樣，農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)秸稈還田機(jī)的積極性不高。

2.搞好秸稈粉碎還田應(yīng)采取的對(duì)策

2.1加大政府監(jiān)管力度 政府要把抓焚燒、促還田列入議事日程，采取下發(fā)文件、 通告等辦法，由政府牽頭，組成由農(nóng)機(jī)、環(huán)保、公安等相關(guān)部門(mén)參與的檢查監(jiān)督隊(duì)伍，搞好監(jiān)督，制止焚燒秸稈現(xiàn)象。還可結(jié)合本地實(shí)際，制定一些法律、法規(guī)和條例等形式。采取強(qiáng)制性措施，制止焚燒秸稈現(xiàn)象。

2.2加大宣傳力度 轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，使農(nóng)民認(rèn)識(shí)到焚燒秸稈的壞處，充分認(rèn)識(shí)到秸稈還田的好處。要讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)到秸稈直接粉碎還田能增加土壤的有機(jī)質(zhì)含量，培肥地力，長(zhǎng)期單純使用化肥會(huì)造成土壤板結(jié)、酸性化，不利于作物生長(zhǎng)。

2.3采取激勵(lì)措施 通過(guò)實(shí)施多種補(bǔ)貼，優(yōu)惠價(jià)格和低息貸款等措施，鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)秸稈還田機(jī)械，提高農(nóng)民使用秸稈機(jī)械粉碎還田的積極性，擴(kuò)大秸稈還田面積。

篇8

一、弄清知識(shí)內(nèi)容，把握事物的顯著特征在低年級(jí)自然教學(xué)中，要求學(xué)生"認(rèn)識(shí)周?chē)匀唤琰h見(jiàn)事物的顯著特征。"這里的顯著特征是一個(gè)個(gè)自然物體的外部特征、表面現(xiàn)象，都是以感覺(jué)器官或借助簡(jiǎn)單儀器（如放大鏡）直接感知的，而不是經(jīng)過(guò)大腦的抽象、概括、分析、綜合、推理害思維活動(dòng)形成的。如教學(xué)《莖的共同特征》一課，就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生先觀察、比較幾種植物的莖，然后根據(jù)觀察結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)萎的顯著特征。如柳樹(shù)、蓖麻等植物的莖比較明顯，節(jié)也比較明顯，再觀察南瓜、玉米、高梁等多種植物的莖，發(fā)現(xiàn)它們的莖上邊都有節(jié)，于是可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出沒(méi)有看到?jīng)]有節(jié)的莖，由此可以推斷：各種植物的莖都有節(jié)。這樣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)他們通過(guò)觀察來(lái)抓住事物的顯著特征，就可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

二、弄清定性觀察的含義，使學(xué)生掌握感官觀察方法在教學(xué)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生觀察能力的要求是"用感官進(jìn)行觀察"，這類(lèi)觀察屬于定性觀察。憑借感官直接對(duì)事物進(jìn)行感知，也就是用眼、耳、鼻、舌、手五種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察：用眼辨別物體的形狀、顏色、大小，用耳瓣別物體的聲啻，用鼻辨別物體的氣味，用舌辨別物體的味道，用手辨別物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等。如教學(xué)《水》一課，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的物理性質(zhì)的，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用各種感覺(jué)器官來(lái)感知：用眼看到水是無(wú)色透明的，用鼻子聞到水是無(wú)氣味的，用舌嘗到水是無(wú)味道的。最后經(jīng)過(guò)歸納概括得出"水是沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味。沒(méi)有味道，透明的液體"的科學(xué)結(jié)論。

三、弄清簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能低年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬉髮W(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生親自動(dòng)手，使他們掌握有關(guān)的知識(shí)和操作技能。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，從而檢驗(yàn)和加深他們對(duì)現(xiàn)象的理解。如在教學(xué)《溶解》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是溶解，建立初步的"溶解"概念，教師宿導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的食鹽、白糖、細(xì)砂進(jìn)行厚解的實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以觀察到：砂與食鹽、白糖不同，無(wú)論怎樣攪拌，砂粒仍然沉在水底，不會(huì)化在水里。通過(guò)一比較，使學(xué)生加深對(duì)溶解的印象。

四、弄清邏輯思維層次，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力低年級(jí)自然教學(xué)中對(duì)邏輯思維能力的要求是"著重培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力"。在教學(xué)《土壤的成份》一課時(shí)，首先指自學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是土壤，并進(jìn)一步分析土壤的成份；然后歸納說(shuō)明土壤不是一種單純的地體，而是由砂、粘土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤各種成份比例不同對(duì)值物的影響，進(jìn)一步引自學(xué)生理解環(huán)境的重要及如何保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這樣的一步步引導(dǎo)，由淺入深，便學(xué)生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

篇9

【關(guān)鍵詞】市政園林綠化；養(yǎng)護(hù)；問(wèn)題；對(duì)策

0.前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，園林綠化在生態(tài)建設(shè)中發(fā)揮著日益重要的作用。城市園林綠化發(fā)展水平是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市民生存質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，良好的園林綠化建設(shè)可以?xún)?yōu)化城市環(huán)境、提高群眾的生活質(zhì)量、豐富群眾文化生活、增強(qiáng)人民身心健康,促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展。本文以當(dāng)前城市園林綠化養(yǎng)護(hù)建設(shè)存在的問(wèn)題為切入口，提出相關(guān)建議，旨在探索發(fā)展之路。

1.園林綠化養(yǎng)護(hù)工作的重要性

在綠化工程施工結(jié)束后園林綠化養(yǎng)護(hù)顯得更加重要,只有精心養(yǎng)護(hù),才能保持現(xiàn)有的綠化成果,才能充分體現(xiàn)綠化的生態(tài)價(jià)值、景觀價(jià)值、人文價(jià)值;才能真正成為城市的亮點(diǎn),市民休閑的好去處。

市政園林綠化建設(shè)始于設(shè)計(jì), 施工是設(shè)計(jì)的繼續(xù), 而養(yǎng)護(hù)則是施工的繼續(xù), 是對(duì)整體的維護(hù)、補(bǔ)充和優(yōu)化。市政園林綠化建設(shè)不同于一般的工程建設(shè), 植物才是建設(shè)的主體, 施工的竣工驗(yàn)收只能說(shuō)明栽植過(guò)程的完工, 而要使植物達(dá)到最佳生長(zhǎng)狀態(tài)與觀賞效果必須通過(guò)長(zhǎng)期的精心養(yǎng)護(hù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

市政綠化養(yǎng)護(hù)管理并非人們所理解的是一項(xiàng)簡(jiǎn)單、低級(jí)的重復(fù)勞動(dòng)，它是一門(mén)科學(xué)，是園林建設(shè)的再生產(chǎn)工藝，是研究生長(zhǎng)如何按照種植設(shè)計(jì)的意圖，遵循植物群落的生長(zhǎng)規(guī)律，采取修剪、移植調(diào)整、施肥、防治病蟲(chóng)害、灌溉技術(shù)措施，進(jìn)行良性的人工干預(yù)，使各層次的植物保持各自的生態(tài)位，各得其所，互利互惠，共生共榮，形成層次分明、高低錯(cuò)落、色彩調(diào)和的外貌，構(gòu)成一個(gè)合理、穩(wěn)定的復(fù)層的植物的復(fù)雜過(guò)程。園林綠化的養(yǎng)護(hù)管理，主要指植物栽植成活后不間斷的管理工作，可分為日常保養(yǎng)工作、周期工作及專(zhuān)項(xiàng)工作三大類(lèi)日常保養(yǎng)工作是指幾乎每天都需進(jìn)行的或每年進(jìn)行的密度較大的工作，如澆水除雜草等。

園林綠化工程施工的過(guò)程就是把園林規(guī)劃設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)化為具體園林景觀的過(guò)程。要想獲得園林綠化工程的理想效果,還要在園林綠化施工的全過(guò)程中始終重視園林養(yǎng)護(hù)和管理工作。因?yàn)轶w現(xiàn)園林綠化的主體材料是有生命的植物材料,而有生命的植物是需要澆水、施肥等養(yǎng)護(hù)、管理,而且是需要連續(xù)的而不是間斷的養(yǎng)護(hù)和管理。只有在全過(guò)程中重視了養(yǎng)護(hù)和管理工作,園林植物造景效果才能真正實(shí)現(xiàn);園林綠化工程的建造成本才能降低;有限的植物材料資源才能充分利用。

2.市政園林綠化養(yǎng)護(hù)存在的問(wèn)題分析

2．1沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到城市園林養(yǎng)護(hù)的重要性

養(yǎng)護(hù)資金不足，管理不到位，重種植、輕養(yǎng)護(hù)，或者養(yǎng)護(hù)不到位。一些單位庭院內(nèi)長(zhǎng)期不養(yǎng)護(hù)致使園內(nèi)樹(shù)形雜亂、雜草叢生，隨之而來(lái)的是病蟲(chóng)害增多。一些公共綠地施工完成以后人為破壞比較常見(jiàn)。同時(shí)，由于養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)不足，已破壞的園林景觀得不到及時(shí)的修復(fù)。

2．2種植合理性問(wèn)題

良好的土壤條件是栽培好植物的關(guān)鍵。由于理想的天然土壤很少，因此在種植時(shí)應(yīng)對(duì)土壤的成分和養(yǎng)分進(jìn)行檢測(cè)與改良。當(dāng)前很多綠化的植物并非種植在改良過(guò)的土壤質(zhì)地上。或是部分土壤改良不徹底，給栽培后的植物造成養(yǎng)護(hù)困難。部分園林綠化設(shè)計(jì)的工作人員對(duì)植物學(xué)的研究較淺，過(guò)于追求設(shè)計(jì)規(guī)劃，忽略了植物的特點(diǎn)以及生長(zhǎng)環(huán)境。季節(jié)性植物搭配種植不明顯，綠化形式過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)特色。

2．3市民參與環(huán)保綠化意識(shí)問(wèn)題

不少市民缺少必要的環(huán)保意識(shí)，參與園林綠化建設(shè)與保護(hù)的意識(shí)薄弱，對(duì)園林綠化地帶的環(huán)境管理規(guī)定視而不見(jiàn)，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到隨意踐踏草坪、攀爬樹(shù)木、折花掰枝等現(xiàn)象。這些行為直接影響著園林建設(shè)的最終成果。

2.4對(duì)新品種養(yǎng)護(hù)不科學(xué)

經(jīng)常導(dǎo)致部分園林綠化不能充分地發(fā)揮出己身特色，達(dá)不到應(yīng)有的綠化效果，使得園林綠化未能取得良好的成果。

3.市政園林綠化養(yǎng)護(hù)的解決對(duì)策之我見(jiàn)

3.1科學(xué)規(guī)劃因地制宜

在園林綠化設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者應(yīng)該注意當(dāng)?shù)爻鞘械奈幕瘍?nèi)涵，根據(jù)地方特色進(jìn)行一系列的規(guī)劃設(shè)計(jì)。而并非是盲目的仿效其它城市的設(shè)計(jì)風(fēng)格，首先應(yīng)該明確主題，制定詳細(xì)而科學(xué)的規(guī)劃，在園林綠化的設(shè)計(jì)上依據(jù)所在地的區(qū)域環(huán)境、風(fēng)土人情，以及周邊環(huán)境的搭配和整個(gè)城市市政綠化地帶的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

3．2土壤改良，科學(xué)化設(shè)計(jì)和種植

土壤改良工作要徹底，對(duì)土壤的pH值、養(yǎng)分等檢測(cè)必須到位，改良之后必須要符合所種植物的生長(zhǎng)需要。對(duì)沒(méi)有進(jìn)行改良或是改良不合格的土壤堅(jiān)決不需進(jìn)行植物種植。多學(xué)習(xí)、引進(jìn)先進(jìn)的土壤改良技術(shù)，以保證土壤改良工作的質(zhì)量。隨著綠化新品種的不斷引入，對(duì)新品種植物的認(rèn)識(shí)和了解也是市政綠化養(yǎng)護(hù)工作的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)規(guī)劃的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)植物生活習(xí)性的學(xué)習(xí)。要對(duì)所計(jì)劃種植的植物經(jīng)行全方位的了解認(rèn)識(shí)。

3．3加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)工作和提高養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍成員的素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)養(yǎng)護(hù)工作的重視，成立專(zhuān)門(mén)的養(yǎng)護(hù)小組，對(duì)養(yǎng)護(hù)工作要做到全面、細(xì)致、到位。成立一支高素質(zhì)的園林綠化養(yǎng)護(hù)的隊(duì)伍，是做好養(yǎng)護(hù)工作的重點(diǎn)。在養(yǎng)護(hù)的工作上，應(yīng)多引進(jìn)先進(jìn)的管理技術(shù)，經(jīng)常對(duì)養(yǎng)護(hù)工作人員進(jìn)行組織紀(jì)律教育和技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，條件許可時(shí)到別處參觀學(xué)習(xí)，建立一支能?chē)?yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，熟悉技術(shù)操作和業(yè)務(wù)工作，能獨(dú)立開(kāi)展園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的隊(duì)伍。同時(shí)注意培養(yǎng)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和管理人員，保持員工隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，使各項(xiàng)工作步入有計(jì)劃、有目的、有步驟的正常狀態(tài)。

3.4建立和完善植物養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)檔案

建立完整的植物養(yǎng)護(hù)技術(shù)檔案，內(nèi)容包括綠地內(nèi)花草樹(shù)木的編號(hào)、來(lái)源、樹(shù)種(含名稱(chēng)、別名、學(xué)名、科屬、產(chǎn)地、習(xí)性、用途等內(nèi)容)、規(guī)格、栽種年月、生長(zhǎng)勢(shì)、日常養(yǎng)護(hù)措施、成效和自然條件、單項(xiàng)技術(shù)資料、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、調(diào)查情況、總結(jié)報(bào)告等。及時(shí)收集、積累、整理、分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分類(lèi)整理，裝訂成冊(cè)，編好目錄，分類(lèi)歸檔。

3.5大力宣傳，加強(qiáng)市民環(huán)保意識(shí)

加強(qiáng)宣傳教育以及園林綠化法制建設(shè)，培養(yǎng)市民愛(ài)護(hù)共同生存環(huán)境的意識(shí)，對(duì)于部分市民破壞園林綠化的行為應(yīng)根據(jù)相關(guān)規(guī)定經(jīng)行處罰、批評(píng)教育。讓市民深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使其認(rèn)識(shí)到環(huán)境好壞直接影響著自身的生活質(zhì)量。培養(yǎng)起市民自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、支持綠環(huán)的良好氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：測(cè)土配方施肥　成效　問(wèn)題和難點(diǎn)　對(duì)策建議

元謀縣是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣，常年糧食作物總播種面積 35 萬(wàn)畝；經(jīng)濟(jì)作物冬春疏菜種植面積13.5萬(wàn)畝。但近年來(lái)，在肥料施用方面、元謀縣廣大農(nóng)民群眾還有一定的盲目性和不確定性，不合理的施肥、既造成了肥料的大量浪費(fèi)、也到至生產(chǎn)成本增加，從而制約了我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。因此，組織實(shí)施好測(cè)土配方施肥，對(duì)于提高肥料利用率、提高糧、經(jīng)作物單產(chǎn)、降低生產(chǎn)成本、實(shí)現(xiàn)糧、經(jīng)增產(chǎn)和農(nóng)民持續(xù)增收具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、元謀縣實(shí)施測(cè)土配方施肥項(xiàng)目取得的成效

元謀縣2009年8月實(shí)施測(cè)土配方施肥以來(lái)，圍繞“測(cè)土、配方、配肥、供肥和施肥指導(dǎo)”五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展了項(xiàng)目實(shí)施工作，至2012年3月，該項(xiàng)目累計(jì)完成任務(wù)大田土樣采集

4170 個(gè)，其中：核心土樣450個(gè)，試驗(yàn)及輔助土樣3720；試驗(yàn)植株樣182個(gè)；產(chǎn)品樣 364 個(gè)；野外調(diào)查 3870戶(hù)；填寫(xiě)相應(yīng)表格9180份；建立農(nóng)戶(hù)施肥檔案 3800 戶(hù)；完成采樣地塊基本情況調(diào)查4108戶(hù)，填寫(xiě)相應(yīng)表格5600份，完成采樣點(diǎn)地力評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況調(diào)查2810戶(hù)，填寫(xiě)相應(yīng)表格2708份；完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)錄入5600戶(hù)；累計(jì)完成土樣化驗(yàn)分析 10630 項(xiàng)/次；實(shí)施測(cè)土配方施肥“3414”肥料效應(yīng)試驗(yàn) 40 組，校正試驗(yàn) 40 組，同田對(duì)比試驗(yàn) 60 組；累計(jì)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員2129人次，農(nóng)戶(hù)11.60萬(wàn)人次；刷寫(xiě)測(cè)土配方施肥墻體廣告610條；印發(fā)“測(cè)土配方施肥建議卡” 7.0萬(wàn)份，入戶(hù)率達(dá)95%；覆蓋全縣水稻、玉米、洋蔥、菜豆、番茄等5種作物，制定蔬菜、水稻、玉米最佳施肥配方10個(gè)；建立了農(nóng)戶(hù)施肥情況長(zhǎng)期觀察點(diǎn) 35 個(gè)；累計(jì)完成配方施肥推廣應(yīng)用面積56.75萬(wàn)畝，其中施用配方肥9692.4噸，施用面積15.35萬(wàn)畝，示范展示面積9.0萬(wàn)畝，根據(jù)2009~2011年大面積測(cè)土配方施肥測(cè)產(chǎn)結(jié)果，畝均實(shí)現(xiàn)節(jié)本增效101.88元，項(xiàng)目的實(shí)施極大的促進(jìn)了我縣的糧、經(jīng)作物穩(wěn)定增產(chǎn)，農(nóng)民持續(xù)增收。

二、實(shí)施測(cè)土配方施肥存在的問(wèn)題和難點(diǎn)

1.元謀縣地形復(fù)雜，最高海拔2835米，最低海拔898米，欲稱(chēng)“燒箕凹”，土壤類(lèi)型多種多樣，全縣共有9個(gè)土類(lèi)，14個(gè)亞類(lèi)，25個(gè)土屬，51個(gè)土種，土樣采集時(shí)間集中，工作量大，種植疏菜品種多，需要制定的配方也較多，而制定出的每一個(gè)配方，代表的疏菜種類(lèi)少。

2.元謀縣自第二次土壤普查后，土壤肥料技術(shù)人員分流，沒(méi)有專(zhuān)職的土壤肥料工作站，對(duì)耕地養(yǎng)分狀況的調(diào)查監(jiān)測(cè)不夠，土壤樣品化驗(yàn)滯后，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的土樣化驗(yàn)人員。

3.菜農(nóng)對(duì)測(cè)土配方施肥認(rèn)識(shí)不足，實(shí)施測(cè)土配方施肥的主體是廣大農(nóng)民，推廣涉及千家萬(wàn)戶(hù)，分散經(jīng)營(yíng)，規(guī)模小，元謀種植菜復(fù)種指數(shù)高，采收期長(zhǎng)，較多菜農(nóng)缺乏對(duì)測(cè)土配方的認(rèn)識(shí)，疏菜施肥大水大肥，追沖施肥，重施氮肥，還 “看苗施肥”。農(nóng)民習(xí)慣施肥根深蒂固配方肥難以規(guī)模推廣。

4.元謀縣沒(méi)有肥料生產(chǎn)企業(yè)

元謀縣沒(méi)有肥料生產(chǎn)加工企業(yè)，我們通過(guò)“3414”肥料效應(yīng)試驗(yàn)得出的最佳配方，雖然我們招標(biāo)了一家配方肥生產(chǎn)廠家，但由于我縣需配方肥的種類(lèi)多，運(yùn)輸成本高，致使肥料成本高，在施用配方肥上推廣難度大，把技術(shù)物化為商品，還有很長(zhǎng)的路要走。

三、加快推進(jìn)測(cè)土配方技術(shù)的建議

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，設(shè)置“土壤肥料工作站”，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的土壤肥料專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

測(cè)土配方施肥技術(shù)的推廣，要求參與人員充分認(rèn)識(shí)測(cè)土配方施肥的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，深知當(dāng)?shù)赝寥婪N類(lèi)及其分布狀況，全面掌握耕地地力情況及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，掌握正取樣方法和肥料效應(yīng)試驗(yàn)操作程序，因此，組織培訓(xùn)一支有強(qiáng)烈的有責(zé)任心、事業(yè)心、具有良好的素質(zhì)，過(guò)硬的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，優(yōu)秀的品德的土壤肥料農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍，是高質(zhì)量完成測(cè)配方施肥項(xiàng)目的前提和保證。

2.加強(qiáng)和完善土壤肥力監(jiān)測(cè)體系和機(jī)制

推廣測(cè)土配方施肥技術(shù)應(yīng)重點(diǎn)抓好兩個(gè)方面的工作，一是鞏固和提高測(cè)試分析手段，二是把土壤監(jiān)測(cè)和田間管理納入經(jīng)?；Ｍ寥辣O(jiān)測(cè)要定點(diǎn)、定作物長(zhǎng)期進(jìn)行與跟蹤，田間肥效試驗(yàn)要以土樣及作物樣品測(cè)試為依據(jù)，再根據(jù)主要栽培作物種類(lèi)、土壤肥力確定肥效試驗(yàn)參數(shù)。

3.配方肥中標(biāo)企業(yè)應(yīng)與農(nóng)技土肥部門(mén)密切配合，做好配套服務(wù)

4.加強(qiáng)宣傳與群眾培訓(xùn)

一是加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，利用各種宣傳媒體進(jìn)行全方位、多角度的宣傳，覆蓋到各村各戶(hù)；二是政府要從政策資金上加強(qiáng)引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)群眾使用配方肥。三是農(nóng)技土肥部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)戶(hù)配方施肥技術(shù)培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn)