導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談多媒體教學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如在一年級第一冊《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時又使學(xué)生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進(jìn)一步了解的強烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學(xué)重點，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時，運用多媒體突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想 。于是對知識有了主動學(xué)習(xí)的興趣， 整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

三、輔助學(xué)生突破重點和難點

多媒體輔助教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點,分散教學(xué)難點。只要點擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及自主探索能力

多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)， “立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；重要性

新課改教材的最大特點是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、多媒體的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“…所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。面對學(xué)生的“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識嗎？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“認(rèn)識，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個地方，這對入學(xué)不久的一年級學(xué)生來說，太高興了，引起了學(xué)生的極大興趣。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

二、多媒體的利用，為學(xué)生抽象概括提供支持

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并可同時進(jìn)行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：教學(xué)“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學(xué)生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

三、多媒體的利用，突出重點，解決難點

數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會的講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非常枯燥，讓二年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習(xí)題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

四、多媒體的利用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

篇3

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 多媒體優(yōu)化教學(xué)

在教學(xué)過程中對多媒體教學(xué)手段的正確選擇和優(yōu)化組合，不但能活躍課堂氣氛，還可以增大課堂密度，大大提高課堂教學(xué)效果和地理教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)習(xí)、鉆研信息科學(xué)中，要多留心新聞，多關(guān)注時事、科教片、多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)由“時間+汗水型”的教學(xué)向“效益+科研型”的轉(zhuǎn)變，而這一切都離不開現(xiàn)代多媒體的輔助作用。

一、多媒體可以提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機械操作的勞動。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息 ，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得較佳的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。

教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在初中地理第三冊中有一節(jié)《收聽天氣預(yù)報》，若老師在課前用錄音機錄下前一天的天氣預(yù)報，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)天氣預(yù)報的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊作板書邊分析天氣預(yù)報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣預(yù)報，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

三、運用多媒體來提升課堂教學(xué)效益

多媒體優(yōu)化組合能形象地再現(xiàn)事物、現(xiàn)象的時空運行和分布特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，啟迪學(xué)生的地理思維。在教學(xué)鞏固中，讀圖題和綜合題的圖表多，傳統(tǒng)手段難以達(dá)到效果，多媒體則可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，加大課堂容量和密度，提升課堂效益。當(dāng)然，多媒體也不是萬能的，使用過多會分散學(xué)生的注意力，還需要我們教師走下講臺，深入學(xué)生中間，與學(xué)生溝通，使經(jīng)典的和現(xiàn)代的教學(xué)方法相得益彰。

如在降水類型的動態(tài)示意圖中，設(shè)計對流雨中對流上升的氣流用紅色，暗示氣流的“熱力”上升；而地形雨中迎風(fēng)坡水汽爬坡的箭頭則可用閃動的藍(lán)色，一方面說明水汽的爬坡運動，另一方面和背風(fēng)坡表示下沉氣流的紅色箭頭形成強烈的對比，含有迎風(fēng)坡濕潤、背風(fēng)坡干熱之義，增加了課堂容量和信息密度，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)實效。中學(xué)地理課程運用多媒體優(yōu)化組合，是現(xiàn)代教學(xué)的趨向，但是，多媒體教學(xué)的整合、創(chuàng)新，還要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。因此，在利用好多媒體的同時，教師必須進(jìn)行由淺入深、由表及里的點撥，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，形成良好的分析、比較、綜合、判斷、推理等邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而提高課堂教學(xué)效益。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，選擇適合的教育內(nèi)容的媒體進(jìn)行綜合教學(xué)，必將優(yōu)化教育。學(xué)生不但要具備科學(xué)的思維、工作和生活能力，還要不斷攝取增強素質(zhì)的新知識和使用新知識的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)則為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更寬廣的條件。上課時，學(xué)生通過觀看各種顏色的地圖、圖片、引人入勝的動作、優(yōu)雅的背景音樂，讓學(xué)生覺得上課是一種享受而不是消遣。課后，老師可布置相關(guān)的作業(yè)，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)機制，將師生協(xié)作、生生協(xié)作的互動學(xué)習(xí)引入學(xué)校、家庭，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也引導(dǎo)學(xué)生從廣度往深度上發(fā)展，在注意觀察地理現(xiàn)象的同時，認(rèn)清現(xiàn)象的本質(zhì)特征，理解掌握它。這樣讓學(xué)生分辨出知識的主次關(guān)系，去偽存真，培養(yǎng)分析能力、解決能力、歸納總結(jié)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教學(xué)；實踐；思考

引言

中國的多媒體教學(xué)模式主要是指在教學(xué)過程中，老師利用多媒體設(shè)備，多媒體軟件與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。雖然多媒體教學(xué)存在一些問題，但是不可否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)有助于提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于推進(jìn)語文教學(xué)現(xiàn)代化。

一、多媒體教學(xué)的意義

（一）多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的改革

隨著信息化的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)落后，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，它的一對多的教學(xué)形式，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式終究會被新的課堂教學(xué)模式所取代。多媒體科技的出現(xiàn)，完全打破了傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)使用的信息化教育，個性化教育有了更加精彩，更加有意義的教學(xué)內(nèi)容。比如：老師可以運用多媒體設(shè)備結(jié)合多媒體軟件利用網(wǎng)絡(luò)上的多種形式的教學(xué)資料，對學(xué)生展開更有意義的教學(xué)。

（二）多媒體教學(xué)提高了語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教學(xué)資料就一本書，但是多媒體教學(xué)不一樣，多媒體教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻和聲音等多種形式的教學(xué)資源進(jìn)行課堂上的語文教學(xué)，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，也開闊了學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識，讓學(xué)生更加熱愛語文課堂，積極參加語文課堂教學(xué)，這樣提高了語文教學(xué)的，課堂質(zhì)量。通過多媒體營造的這種豐富精彩的教學(xué)課堂，提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟，其在語文教學(xué)中的參與度也大大提高了，目前可以說基本上所有的小學(xué)課堂上都會應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中利用提前準(zhǔn)備好的，圖片、視頻等多種形式的教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)確實提高了課堂質(zhì)量與學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。但是目前小學(xué)在多媒體的應(yīng)用中還存在的一些問題，制約著語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要有：

（一）語文教師的計算機技能不高

在很多的小學(xué)語文老師，存在著計算機基本操作技術(shù)不合格的問題，這種情況導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮出多媒體教學(xué)的真正作用。在很多小學(xué)語文的課堂上，語文老師甚至不會制作PPT，只能從網(wǎng)上下載好相關(guān)的教學(xué)資料在教室的多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新度不高，時間一長就會讓學(xué)生失去興趣，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）沒有做到與學(xué)科相互融合

在語文的課堂上如果僅僅只是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽視了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就會導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量的降低。小學(xué)語文學(xué)習(xí)要求我們學(xué)習(xí)課文所表達(dá)出的情感，意境等深意，如果在使用多媒體的時候，只是機械地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的播放，就失去了語文教學(xué)的含義，只有把多媒體與板書、講解相結(jié)合，才能充分展示語文課堂的魅力。所以針對那種在課堂上沒有實現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的課堂情況要進(jìn)行改正。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的朗誦、書寫、問答等環(huán)節(jié)在多媒體教學(xué)中依然具有重要的現(xiàn)實意義。如果摒棄這些傳統(tǒng)教學(xué)模式，將可能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)盲目，找不到重點，這樣反而降低了多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）突出重點，優(yōu)化課件

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該起輔助的作用，讓語文的教學(xué)更有意境，更加生動，這就要求我們在制作多媒體課件時，不能把課本上的東西搬到屏幕上，而是要有目的性地制作多媒體課件，突出教學(xué)的重點。小學(xué)語文的多媒體教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，找出重點，制作語文多媒體課件，讓課件表達(dá)出文字無法表現(xiàn)的意境，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)《漁歌子》這首唐詩時，為了更好地讓學(xué)生理解詩的意境，可以制作詩歌相關(guān)的短視頻和圖片，讓學(xué)生想象那種田園的美好生活，體會詩人的意境和想要表達(dá)的感情，這樣的多媒體方式有助學(xué)生記住該詩歌的內(nèi)容，提高學(xué)生對于詩歌的認(rèn)識。

（二）提升教師的操作多媒體設(shè)備的能力，合理使用多媒體

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，讓中國從小學(xué)到大學(xué)的課堂上都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。但是面對教師群體整體計算機操作能力不強的現(xiàn)實問題，要求我們對這個群體進(jìn)行培訓(xùn)，加強其相關(guān)技能，能充分發(fā)揮多媒體的作用。比如：老師在利用多媒體講述《墨梅》這首詩詞時，需要制作這首詞所要描述的畫面的圖片和視頻，便于學(xué)生理解與接受。而且還能對作者王冕的其他圖畫作品進(jìn)行展示，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生了解更多的課外知識，而不僅限于課本。

（三）增加師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的目的是讓課堂更加有活力，更加豐富多彩，學(xué)生能有更大的熱情參與到語文的教學(xué)當(dāng)中去，而不是有了多媒體教學(xué)，老師就通過這個平臺向?qū)W生傳輸知識理念，而沒有了師生之間的互動，交流，這就違背了多媒體教學(xué)的意義。老師通過多媒體這個平臺與學(xué)生關(guān)于課堂的討論更加的精彩，更加的富有深意，而不是枯燥乏味的。比如：在講授《如夢令》這首詞時，制作關(guān)于詩歌內(nèi)容的圖片，詩人路過池塘，池塘里飛起了一群白鷺，這樣一種美好畫面，也可以讓學(xué)生自己想象，老師根據(jù)學(xué)生的想象制作出多媒體素材。關(guān)于詩人喝醉了的事情，告訴學(xué)生們喝酒是不好的事情，根據(jù)這個可以再進(jìn)行課堂討論，無疑增加了課堂的樂趣。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，有利于增加學(xué)生對語文的興趣，間接提高學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的興趣，有利于弘揚我國傳統(tǒng)文化。而且多媒體的使用使小學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，也提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝生發(fā)．淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐及思考［J］．速讀旬刊，2015（11）．

［3］江艷．小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考［J］．讀寫算：教師版，2015（46）：77－77．

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；多媒體

1 引言

伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮他們在課堂教育教學(xué)活動中的主體性地位已經(jīng)成為擺在我們面前的首要問題。多媒體憑借其自身獨特的優(yōu)勢，恰恰可以很好地達(dá)成上述目標(biāo)。由此可見，將多媒體引入小學(xué)語文教學(xué)的重要性和必要性。但是，特別需要注意的是，只有恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的積極效用。

2 多媒體引入小學(xué)語文教學(xué)的重要性

2.1有助于激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生們只有首先對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能真正積極、主動地參與到語文教學(xué)中來。事實上，通過多媒體教學(xué)，可以將課本上一些原本生硬的東西更加形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，很容易激發(fā)學(xué)生們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更加容易去了解和掌握相關(guān)的知識。

2.2有助于語文課堂導(dǎo)入的實施

在21世紀(jì)這樣一個信息化的時代里，多媒體教學(xué)可以說是常見的一種教學(xué)手段，而通過多媒體，我們可以更加容易進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。我們以小學(xué)一年級《松鼠和松果》的教學(xué)為例，這一環(huán)節(jié)主要是讓大家更好地了解松鼠，認(rèn)識松鼠。為此，教師在課堂教學(xué)正式開始之前，可以用多媒體的方式向大家展示一些松鼠的圖片，盡量引起學(xué)生們的共鳴，同時可以以批注的方式注明“這是什么動物？請大家一起跟我念?！敝惖膯栴}。通過這樣的方式，很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加主動地投入到課堂教學(xué)中來。

2.3有助于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)

伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，師生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是絕對的支配者，學(xué)生只能被動地聽或記。在新課改背景下的教學(xué)活動中，學(xué)生居于主體地位，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種主體性地位。通過多媒體教學(xué)，往往可以更加容易引起學(xué)生們在情感上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考或者彼此之間的討論，進(jìn)而能夠更好地參與到教學(xué)活動中來，全面實現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)活動中的主體地位。

3 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

要想真正發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的積極效用，就必須做到以下幾點。

3.1多媒體課件中的圖片選用要合理、準(zhǔn)確

在制作多媒體課件的過程中，我們之所以會插入大量的圖片，其原因主要在于：借助圖片的方式引起學(xué)習(xí)者的注意和興趣，進(jìn)而達(dá)到使其順利掌握各知識點的目的。為此，我們要特別注意，圖片的選擇應(yīng)該準(zhǔn)確反映相關(guān)知識點的本質(zhì)。由于小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)語文，如果我們不能選用合適的圖片，恐怕很難真正達(dá)到通過幫助學(xué)生們了解相關(guān)內(nèi)容的目的。為此，我們在制作多媒體課件的時候，一定要選擇合適的圖片。此外，選用的圖片還要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。

第二，多媒體課件所選用的圖片一定要清晰。通常來說，我們所選用的圖片一般都來自互聯(lián)網(wǎng)。因此，在面對眾多的圖片時，我們應(yīng)該選用那些清晰度高、分辨率高的照片。一般來說，我們選用的圖片像素要在500*400以上。

3.2利用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)造畫畫的機會

對于小學(xué)生而言，他們對繪畫有著極為特殊的興趣。為此，我們可以利用小學(xué)生的這一特殊心理特點，通過多媒體為他們創(chuàng)設(shè)畫畫的機會。例如，在學(xué)習(xí)“畫家鄉(xiāng)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我首先在電子白板上畫了一幅關(guān)于美麗的家鄉(xiāng)的圖，然后讓學(xué)生圍繞這幅圖來思考，老師的圖畫夠不夠完整，大家覺得還可以再畫上一些什么呢？這樣就可以為孩子們提供一個發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的機會，讓他們自由畫畫。但是，特別需要注意的是，教師要對學(xué)生給予必要的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生所畫的盡量是與課本內(nèi)容相關(guān)的畫面。這樣既能充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能很好地完成教學(xué)任務(wù)和既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.3利用多媒體創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

大量的教學(xué)實驗告訴我們，如果能在n堂教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑒荼貢W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生比較積極的影響。為此，我們可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點。例如，我們在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我們可以利用多媒體將相關(guān)的故事情境展現(xiàn)出來，教師可以適時拋出問題“烏鴉怎么才能喝到水呢？”，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，帶著問題去觀看視頻，進(jìn)而讓學(xué)生在一種輕松、融洽、和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)、去思考，可以大大提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.4小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的注意事項

以其他教學(xué)手段一樣，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也有必須注意的基本事項：首先，多媒體是一種輔助教學(xué)手段，絕對不能“主次顛倒”；其次，多媒體與其它教學(xué)方法合理搭配，教學(xué)效果更佳理想；再次，多媒體教學(xué)的時間要嚴(yán)格控制；第四，多媒體的應(yīng)用對小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)具有更高的要求；最后，多媒體設(shè)計的恰當(dāng)與否，對其能否積極發(fā)揮其應(yīng)有的效用尤為關(guān)鍵。

4 結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體的重要性和必要性。但是，特別需要注意的是，只有恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用和積極意義。為此，對于眾多一線的教師們而言，首先要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而不斷了解和掌握多媒體教學(xué)的方法和技巧，為全面發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的積極效用奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓怡盈.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2011，08.

[3]蔡永葵.小學(xué)語文教學(xué)與多媒體[J].吉林教育，2012，11.

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關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體；重要性

1 大學(xué)地理教學(xué)中運用多媒體的重要性

地理學(xué)是一門古老而基礎(chǔ)的科學(xué)，橫跨文理、貫穿古今，有非常強的外延和包容能力。我國大學(xué)的地理教育，大約有近百年的歷史，從20世紀(jì)初借鑒西歐北美的地理教育模式到解放后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的地理課程設(shè)置，經(jīng)過不斷發(fā)展，目前，我國大學(xué)的地理專業(yè)課程體系漸趨完善。各種類型的高校根據(jù)自己的專業(yè)特色設(shè)置了不同的課程體系，一般由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等幾部分組成。專業(yè)基礎(chǔ)課由通常開設(shè)7門地理學(xué)基礎(chǔ)課程（自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、人文地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感基礎(chǔ)與圖像解譯、地理信息系統(tǒng)、區(qū)域分析與區(qū)域地理），和地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)各自需要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程組成。我國高校地理學(xué)的課程設(shè)置廣泛，同時，地理學(xué)科強調(diào)具體性、形象性，使地理教學(xué)不但要考慮科學(xué)性、抽象性，還要經(jīng)常考慮藝術(shù)性、直觀性。

多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性在地理教學(xué)中顯示出其獨特的魅力，促進(jìn)了地理課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。一位地理教師要成功地上好一節(jié)課，必須要創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，授課的內(nèi)容應(yīng)多姿多彩、有聲有色足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略應(yīng)多元化，根據(jù)學(xué)生的差異，調(diào)和不同的學(xué)生學(xué)習(xí)起點行為，達(dá)成傳道、授業(yè)、解惑的目的。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍[1]。它能夠引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 使用多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

首先，對多媒體輔助教學(xué)缺乏科學(xué)地認(rèn)識，過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流[2]。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識。教學(xué)應(yīng)該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流[3]。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

其次，很多的地理教學(xué)課件都存在著界面過于花哨、實用性不強、信息量過大，給實際教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，課件呈現(xiàn)時間過短，學(xué)生來不及消化吸收[4]，電子板書過多，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等弊端，甚至很多多媒體教學(xué)在課堂上整體表現(xiàn)出了一個以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學(xué)主體和主導(dǎo)地位得以喪失等等。

最后，多媒體課件的使用往往流于形式，一節(jié)課上完后，課堂上學(xué)生們非常有興趣，也充滿了新鮮感，一張張美麗的圖片確實讓許多學(xué)生大飽眼福，但是課后卻什么也記不得了，把課件中老師講解的精髓拋棄了。同時一些重難點問題需要反復(fù)練習(xí)時，因時間、方式、器材等因素限制，不能實施，缺少靈活性。所以教學(xué)往往成了有趣的教學(xué)或是精彩的教學(xué)，而不是有效的教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并不理想。

3 地理課堂中應(yīng)如何正確運用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合。我們在使用多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強與學(xué)生的互動。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來相對調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動接受信息。

要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學(xué)，起到加深、總結(jié)的效果和鞏固教學(xué)成果的作用[5]。地理教師仍然要重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。在一些需要舉一反三、反復(fù)講解和練習(xí)的內(nèi)容上及情境教學(xué)的生成中，教師采用傳統(tǒng)的畫圖等方法，仍然可有效地提高課堂效率。

地理教師在制作多媒體課件使需注意課件的修剪，沒必要的圖片和語言盡量去掉，這樣可以提高學(xué)生們的注意力[6]。課件也盡量做到簡潔明了，不要嗦嗦。

4 結(jié)語

大學(xué)地理教學(xué)中運用多媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、豐富感性認(rèn)識，還有助于教師活躍課堂氣氛、提高課堂效率、改善教學(xué)效果以及豐富教學(xué)手段。因此，地理教學(xué)要充分利用信息技術(shù)帶來的便利；大學(xué)地理教師更要更新觀念，掌握多媒體教學(xué)技能，使地理教學(xué)進(jìn)行地更生動、更豐富、更具時代特色。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 黃成林.地理教學(xué)論[M].安徽：安徽人民出版社.2007.

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關(guān)鍵詞：CAI 外語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0176-01

在經(jīng)濟全球化和文化國際化的大背景下，外語作為獲取國際信息、進(jìn)行國際交流的重要工具，使外語教育也得到了快速的發(fā)展。外語教育的飛速發(fā)展猶如一場猛烈的沖擊波，席卷了整個教育界，促進(jìn)了教學(xué)的深化改革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下最流行的教學(xué)模式。在外語教學(xué)中，也應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)。

1 計算機輔助教學(xué)

計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI），又稱為“計算機多媒體輔助教學(xué)”或“多媒體輔助教學(xué)”，是在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。[1]

實踐證明，CAI克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點，不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，適時、適宜、適度地為教學(xué)提供了一個良好的技術(shù)環(huán)境?？傮w來說，CAI不僅是教育方法和技術(shù)的更新，而是教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)體制和教學(xué)管理的整體改革，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。

2 CAI在外語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 外語基礎(chǔ)類課程

外語基礎(chǔ)類教學(xué)，包括詞匯、語音、語法、句型等基礎(chǔ)階段的綜合性教學(xué)。這些知識融為一體，構(gòu)成了聽、說、讀、寫、譯各類語言技能的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)，師生互動性較好，教師在講解時不僅注重語言的表達(dá)，在學(xué)習(xí)新詞匯、新語法、新句型時也注意預(yù)先埋好伏筆、巧妙引入。另外，外語基礎(chǔ)類知識的掌握還是一個持續(xù)記憶、長期積累的過程，因此在外語基礎(chǔ)類課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)法仍然占據(jù)著重要的地位。

但多媒體教學(xué)具有信息容量大、教學(xué)效率高的特點，可以在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生提供更多的信息與知識，對教材起到完善和補充的作用。同時，還可以通過鮮活的教學(xué)素材突出重點難點，使音、形、意同時作用于大腦，從而大大提高了學(xué)生的記憶效果和課堂的教學(xué)效率。所以，外語的基礎(chǔ)類教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種方式有機地整合，揚長避短、優(yōu)勢互補，已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要手段和必然趨勢。

2.2 外語試聽課程

掌握一種語言，首先就是要跨越聽力的障礙。因此，聽力是外語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生較難掌握的語言技能之一，已引起眾多外語教師和外語學(xué)習(xí)者的普遍重視。

傳統(tǒng)的聽力課死板、單調(diào)，無法營造良好的立體式語言環(huán)境，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不很理想。[2]而現(xiàn)代的外語試聽課是一種利用視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法，采用電化教具或多媒體視聽教學(xué)手段進(jìn)行的聽力教學(xué)。[3]這種基于多媒體設(shè)備和技術(shù)的外語試聽課，以豐富的音像資料為基礎(chǔ)，涉及新聞、采訪、廣告、電影、電視劇、短片、動畫片等多種形式，將原汁原味的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生前所未有的試聽享受，是一種行之有效的教學(xué)方法。

值得一提的是，多媒體設(shè)備可以有效地控制視聽材料，不僅可以快捷地進(jìn)行前進(jìn)、倒退、重聽、暫停，還能對字幕進(jìn)行各種屬性的設(shè)置，為提高視聽課的效率和質(zhì)量提供了良好的技術(shù)服務(wù)和堅實的技術(shù)保障。

2.3 外語會話課程

語言是一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)目的就是為了更好地進(jìn)行交流。因此，會話是外語教學(xué)的核心所在，也是能夠體現(xiàn)外語真實水平的重要因素。然而，會話能力的提高是一個漫長的過程，只有經(jīng)過日積月累的實踐，才能逐漸從機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言。因此，會話一直是外語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約整體外語水平的瓶頸。

傳統(tǒng)的會話課程是基于會話教材而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)渠道狹窄、而且實際的會話機會十分有限。而且，由于教材更新緩慢、教學(xué)內(nèi)容陳舊，這種從書本中學(xué)到的會話往往帶有嚴(yán)重的落后性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上語言發(fā)展的速度。

而現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，可以通過悅耳的歌曲、唯美的畫面、精彩的情節(jié)來創(chuàng)造會話環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的實用性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言在真實的情景中呈現(xiàn)和練習(xí)，沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本會話。特別是在流行語生成速度快、傳播方式多、影響范圍廣的現(xiàn)今社會，這種多媒體外語教學(xué)，可以讓學(xué)生感同身受地體會到外語語言的魅力。

2.4 外語翻譯課程

翻譯作為文化交流的橋梁，在文化輸入和文化輸出的過程中扮演著極其重要的角色。[4]但由于教學(xué)方法、教材、師資、應(yīng)試教育的負(fù)面影響等因素，導(dǎo)致翻譯課成為外語教學(xué)中最枯燥、最乏味、最呆板的課程。

傳統(tǒng)的翻譯課程在教學(xué)中總是教師機械地講授、學(xué)生呆板地聽取，這種一成不變的填鴨式教學(xué)壓抑著學(xué)生的思維、扼殺了學(xué)生的激情。翻譯教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及師資隊伍建設(shè)等諸多方面。[5]多媒體教學(xué)作為翻譯教學(xué)改革的重要突破口，成為提高翻譯教學(xué)效果的有效手段。

借助多媒體進(jìn)行翻譯教學(xué)，可以利用多媒體場景演示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在營造的語言環(huán)境中進(jìn)行翻譯；可以借助多媒體的動態(tài)效果，來加深學(xué)生對增譯、減譯、倒置、重復(fù)等翻譯技巧的掌握；還可以借助多媒體技術(shù)的音聲軟件，將學(xué)生的翻譯和專業(yè)翻譯進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。可見，多媒體的翻譯教學(xué)環(huán)境，可以營造生動逼真的翻譯氛圍，呈現(xiàn)出強烈的感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、克服傳統(tǒng)翻譯課程的局限性。

2.5 商務(wù)外語課程

商務(wù)外語是是商務(wù)文化和外語技能的結(jié)合，它以適應(yīng)商務(wù)工作環(huán)境的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動中的方方面面。文化對語言的影響是巨大且顯著的，因此想要學(xué)好商務(wù)外語，就必須要了解這個國家的商務(wù)文化和商務(wù)禮儀，堅持語言與文化并重的原則。

傳統(tǒng)的商務(wù)外語課程，大多只是靠教材的介紹和教師的描述去理解外國的商務(wù)文化，這是非常抽象枯燥的，無法進(jìn)行深刻的理解和真實的體驗。而將多媒體教學(xué)法應(yīng)用在商務(wù)外語的課程中，可以活現(xiàn)整個商務(wù)活動的過程。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段，已普遍運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行外語教學(xué)。隨著教育信息化和教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體輔助外語教學(xué)將會變得越來越重要，并成為外語教學(xué)改革的發(fā)展方向。為了更好地運用多媒體輔助技術(shù)，必須在提高外語教師專業(yè)素質(zhì)的同時，提升外語教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，以促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 周津玉.淺談大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的視聽課教學(xué)[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2000（1）.

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關(guān)鍵詞：利弊；中學(xué)語文；多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)開始廣泛應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)過程中。多媒體圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞奶攸c有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆模式，因此，多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中開始扮演著越來越重要的角色。有的語文教師堂堂使用，對多媒體運用得越來越頻繁，甚至在一定程度上對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了依賴。一旦離開多媒體教學(xué)，就會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。因此中學(xué)語文教師要充分考慮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，權(quán)衡利弊，巧妙運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以最大限度地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的成才平臺。

一、多媒體在書寫訓(xùn)練中的權(quán)衡運用

中學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這四個方面是相輔相成，缺一不可的。而在中學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師在黑板上書寫的機會減少。沒有了教師的示范作用，學(xué)生在書寫的過程中便缺少了參照，另一方面教師不妨以自身工整、規(guī)范的漢字書寫來為學(xué)生做示范。教師通過多媒體對字形進(jìn)行形象展示，而同時也要在黑板上認(rèn)真書寫。教師的一手好字，能夠潛移默化地影響學(xué)生，既培養(yǎng)了他們工整寫字的習(xí)慣，又增強了他們的審美能力。

二、多媒體在語言訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)能夠充分運用聲音、圖片、動畫等生動形象的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要充分運用多媒體教學(xué)的這一特點，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，鍛煉學(xué)生的聽說能力。如古詩的教學(xué)，《江南春》就可以采用多媒體教學(xué)的模式。教師一方面可以利用多媒體為學(xué)生提供形象的圖畫，同時也可以進(jìn)行聽說訓(xùn)練，如去掉配樂詩朗誦的聲音，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗誦，也可以讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真傾聽杜牧的這首詩歌，說出自己在聽詩朗誦時所想象到的美麗的江南景色。

多媒體教學(xué)一定要有度，如果整節(jié)課都使用多媒體，學(xué)生感受更多的是視覺的刺激，而聽說能力則相應(yīng)減少，不利于學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

三、多媒體在文本教學(xué)中的“展示”與“留白”

多媒體課件形象直觀，便于進(jìn)行演示，切合了中學(xué)生形象的思維模式。然而這也帶來了一定的負(fù)面影響，過多的演示不利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力。因此語文教師在使用多媒體教學(xué)的過程中要注意為學(xué)生留下空白，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的材料，為學(xué)生展示與之相關(guān)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《方仲永》這篇富有教育意義的課文時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示更多的現(xiàn)代神童黯然落幕的小故事，同時也可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的名人名言，讓學(xué)生體味后天教育的重要性。在語文教學(xué)的過程中，教師往往過度注重對課文內(nèi)容最大限度地透徹講解，多媒體課件能夠幫助教師實現(xiàn)這一目的，然而也在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力，所培養(yǎng)的學(xué)生千人一面，這也是語文教師應(yīng)該深入思考的問題。語文教師不妨在使用多媒體的同時為學(xué)生留下空白，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

四、多媒體輔助激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情感情操

興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)以其圖片、動畫、視頻等方式吸引了廣大學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供聲情并茂的圖片，融入動感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感情操。如《游子吟》這篇課文，中學(xué)生在日常生活中接觸到的針和線較少，母親縫衣服的場景也不是很普遍，因此要想讓學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情，需要借助多媒體教學(xué)。教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一個完整的縫補過程，將孟郊的母親為其縫衣的場景通過多媒體課件或者視頻展現(xiàn)出來。學(xué)生在此基礎(chǔ)上才能更加深刻地理解課文，理解蘊含在其中的感情。

語文學(xué)科是人文學(xué)科，不僅要教給學(xué)生知識與語文能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度和價值觀，通過語文教學(xué)來熏陶學(xué)生的情感情操是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。教師在教學(xué)的過程中要充分運用多媒體教學(xué)帶來的便利，熏陶學(xué)生情感，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿著愛的情感世界。

總之，作為一種新的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的運用給語文教師帶來了很多的便利，其形象直觀的圖畫展示給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺。然而，在運用的過程中，教師一定也要加強自身基本功的訓(xùn)練，合理運用多媒體，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳海橋.札扎弄機杼為何不成章——談

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；幼兒園美術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀；實際策略

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0115-02

在幼兒園美術(shù)教育中，多媒體作為教學(xué)輔助手段之一，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能改變傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為了有效運用多媒體，教師首先要了解多媒體教學(xué)的重要意義、多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后才能結(jié)合實際經(jīng)驗，不斷地探索，使多媒體的應(yīng)用更加得心應(yīng)手，讓多媒體能夠充分發(fā)揮教學(xué)輔助的重要作用，達(dá)到和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教育中的重要意義

多媒體教學(xué)應(yīng)用作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平等方面對幼兒園美術(shù)教學(xué)的開展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)為：

第一，多媒體應(yīng)用能夠全方位展現(xiàn)美，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)太過死板，而且僅僅利用板書或者依靠教師的簡單描述，相對單調(diào)，而且枯燥，不足以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。多媒體可以給幼兒展示優(yōu)美的畫面，而且聲情并茂的具體場景更能讓幼兒感受美，為以后美術(shù)的進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升幼兒園美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

第二，多媒體應(yīng)用能夠提升幼兒的審美能力，增強藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)水平。在教學(xué)課堂中，教師可以通過多媒體來播放世界各國的名畫，提高幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，激發(fā)他們自身的藝術(shù)天分。整個授課過程信息量倍增，能夠極大地開闊幼兒的美術(shù)視野，從而最大化地開發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒走上藝術(shù)之路。

第三，多媒體教學(xué)能夠活躍幼兒的思維，提升幼兒的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)能夠展示給幼兒的是圖片、文字、聲音的結(jié)合體，讓幼兒感受到立體、多彩、生動的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)幼兒思維的拓展，從而使得幼兒的左右腦同時工作，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，有利于幼兒園培養(yǎng)出更多具有個性的藝術(shù)小天才。

二、多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

縱使多媒體應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中有著無比重要的意義，能夠激發(fā)幼兒的多種能力，能夠活躍課堂的氛圍，但是在實際應(yīng)用中，多媒體應(yīng)用在教學(xué)過程中依然存在不足和漏洞。這些漏洞在一定程度上不僅會影響學(xué)生，也會對教師產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為：

第一，過分強調(diào)多媒體的重要性，導(dǎo)致教師職能缺失，主導(dǎo)地位受影響。教師如果在一節(jié)課程中過分依賴多媒體，其本身不能獨立開展教學(xué)，則是其職能的喪失和缺位。多媒體本為教學(xué)的輔助手段，如果教師在課堂上僅僅是多媒體的播放者和操作者，則不利于教師在課堂上發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不利于教育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，過多地使用多媒體，不利于教師深化教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課程的多媒體教學(xué)本身確實提供了豐富多彩的教學(xué)畫面，但是幼兒觀看不能僅僅限于表面，流于形式。如果僅局限于五彩的畫面和誘人的動畫，則會分散幼兒的注意力。在教學(xué)中更重要的應(yīng)該是了解美術(shù)的內(nèi)涵，掌握畫面設(shè)計的精髓、美感表達(dá)的原則和方法，具有美學(xué)思想才能夠促進(jìn)其自身挖掘才能，提高自己的創(chuàng)造能力。

第三，多媒體可以增加美術(shù)課上的信息量，但是過分地提供范畫，對學(xué)生的思維和能力會產(chǎn)生一定程度的束縛。美術(shù)作為一種藝術(shù)課，強調(diào)的是發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，如果過分地給幼兒看一些示范畫，則會束縛幼兒的思維，禁錮幼兒的藝術(shù)天分。幼兒美術(shù)教學(xué)對以后幼兒美術(shù)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，如果幼兒時期的美術(shù)學(xué)習(xí)禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生長期的發(fā)展。

第四，過度依靠多媒體，不利于教師教學(xué)水平的提高。多媒體制作的課件可供多人使用，部分教師經(jīng)常借用別人的制作成果，就會產(chǎn)生偷懶的情緒，最后由于惰性，總是借鑒別人的成果，不利于自身教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高。

三、優(yōu)化多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實際策略

第一，要尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教育體制的改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂中盡量讓幼兒發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身的天賦進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造是美術(shù)教學(xué)的最終目的。俗語有云，“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，所以，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該以不束縛幼兒自身想象能力為前提，確保在多媒體應(yīng)用的過程中能夠激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新，而不是束縛和禁錮幼兒的美術(shù)思想。

第二，多媒體的應(yīng)用是教學(xué)的輔助手段，教師要充分發(fā)揮其個人作用，講授美術(shù)的真正內(nèi)涵。多媒體固然能夠展示豐富多彩的畫面，吸引幼兒的眼球，但是通^多媒體引起幼兒興趣后，要通過教師講解美術(shù)知識，教授幼兒繪畫技巧，挖掘美術(shù)教學(xué)的真諦，讓幼兒的心靈更加透徹，對美的追求和感悟得到相應(yīng)的提升。所以，多媒體應(yīng)用最多對教師的教學(xué)起到“拋磚引玉”的效果，最主要的還是教師講解教學(xué)重點與難點，提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，多媒體的應(yīng)用要和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，提高幼兒教學(xué)的總體水平。幼兒美術(shù)教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)幼兒對美的思考，多媒體作為現(xiàn)代科技手段，不應(yīng)該讓幼兒對其產(chǎn)生依賴，要調(diào)動幼兒自身的動手和思考的能力。而且，教師要通過不斷的實踐，讓多媒體教學(xué)充分的和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，兩者相得益彰。

比如說，讓幼兒畫心目中的白雪公主，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上肯定是鍛煉幼兒自己的思維能力。因此，一開始就不應(yīng)該運用多媒體向幼兒展示白雪公主的形象。每個幼兒充分調(diào)動自己的思維，畫出心目中的白雪公主，教師會發(fā)現(xiàn)每個孩子心目中的白雪公主都不一樣，如果教師運用多媒體向?qū)W生展示了白雪公主的圖片，那么全班同學(xué)畫出來白雪公主就都是一個樣了。結(jié)合這一現(xiàn)象，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以先通過描述或者講述各類的形象，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，鍛煉思維，畫出作品，之后借助多媒體，展示美麗的、已經(jīng)成型的形象，讓幼兒借鑒，達(dá)到作畫的最好水平。所以，教師要學(xué)會得當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，把多媒體作為教學(xué)的輔助，主要的目的還是調(diào)動學(xué)生自身的能力。

當(dāng)下，多媒體教學(xué)在幼兒園美術(shù)課上的應(yīng)用具有十分重要的意義，在開發(fā)幼兒的思維能力、發(fā)揮幼兒的想象力以及調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方面，其作用是不可替代的。因此，要在幼兒園美術(shù)教學(xué)中充分利用多媒體帶來的便利，在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓其在實踐中提高自己動手的能力。幼兒園教師在實際應(yīng)用時，充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、美術(shù)教學(xué)的最終目的，充分運用多媒體的作用，提升美術(shù)的教學(xué)水平，提高幼兒的審美能力，開發(fā)幼兒的美術(shù)天分，為以后美術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù) 中藥藥劑教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可創(chuàng)造出圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的視聽環(huán)境，能充分刺激和調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)起興趣。同時，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件可以大大降低教師課堂上的勞動強度，將主要的精力集中于內(nèi)容的講授中，學(xué)生也可避免不必要的筆記，便于學(xué)生自學(xué)，增加思考時間，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。但是任何一種新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，都會帶來一些新的問題，存在一定的不足，需要綜合考慮和評價。

以下，筆者結(jié)合在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗，就如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中藥藥劑教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以解決教學(xué)過程中的一些問題

1.1 公式性、結(jié)構(gòu)圖表性內(nèi)容適合采用多媒體形式

在教學(xué)過程中，不可避免會運用到一些公式對理論加以解釋，或者用一些圖表對問題加以說明，這些內(nèi)容教師在講述過程中板書書寫或繪制，耽誤時間，比較混亂。適合采用多媒體形式。曾有教師采用掛圖來解決問題，多媒體就是在掛圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，運用現(xiàn)代技術(shù)的完美表現(xiàn)。

1.2 文字難以說明的內(nèi)容適合采用多媒體形式

在教學(xué)過程中，有時一些狀態(tài)的描述難以用語言加以說明，結(jié)果弄得教師手足無措，學(xué)生更是滿頭霧水，現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以把具體實物展現(xiàn)出來，教師講述、學(xué)生理解就容易多了。如制備顆粒的軟材，其形態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)描述為“握之成團，推之即散”，可是在講述時難以表達(dá)，這種情況就可以通過多媒體把其過程和狀態(tài)演示出來，學(xué)生容易理解。

1.3 動態(tài)過程的描述適合采用多媒體形式

理論講述過程中，對一些動態(tài)過程，靠老師語言描述很難使學(xué)生領(lǐng)會到其過程和關(guān)鍵。如水丸的生產(chǎn)工藝過程，在講到成型過程時，如何起模，如何培個，講述時學(xué)生只能強記，并無法感受真實過程。通過多媒體動態(tài)演示，學(xué)生對水丸的制備過程一目了然，就容易理解和記憶了。

1.4 實驗課中適當(dāng)采用多媒體教學(xué)形式

實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的進(jìn)一步深化和應(yīng)用、理解。由于教材內(nèi)容的滯后性，實驗教學(xué)經(jīng)費有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實驗設(shè)備的滯后。教師在準(zhǔn)備教學(xué)過程中可以結(jié)合生產(chǎn)實際，把新信息、技術(shù)、知識及設(shè)備通過多媒體引入到實驗教學(xué)中去。使學(xué)生對現(xiàn)代生產(chǎn)中所使用的設(shè)備有大致了解，然后在實驗中不斷加深理解，使知識得以升華。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1 多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)主導(dǎo)

在教學(xué)活動中引入多媒體技術(shù)，以豐富的視聽。但多媒體課件只是一種輔助教學(xué)手段，并不能因此拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)中要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合。重點的內(nèi)容，涉及到教學(xué)前后承接的內(nèi)容要在黑板中給予展示，以便后繼教學(xué)內(nèi)容的講解。

2.2 教師制作多媒體課件要以教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)

教師應(yīng)該始終把教學(xué)的主要精力放在鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上， 而不僅僅是在制作課件的技巧上下工夫。有些教師為了美化多媒體課件下了很多功夫，結(jié)果內(nèi)容就顯得單薄。始終明確多媒體的輔助地位，是教師在運用多媒體課件教學(xué)時應(yīng)特別注重的方面。對教師而言應(yīng)加強多媒體制作的學(xué)習(xí)，結(jié)合本學(xué)科的特點及內(nèi)容，制作出符合本學(xué)科的高質(zhì)量多媒體課件，可以借助多媒體手段突出教學(xué)重點和難點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義體現(xiàn)出來。

2.3 多媒體不應(yīng)成為學(xué)生做筆記的新導(dǎo)向

利用多媒體教學(xué)要注意師生雙向互動，不能一味追求教學(xué)的進(jìn)度，大量的填鴨式的灌輸，即影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不能取得良好的教學(xué)效果。而有很多學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n一味照抄課件，無法跟隨教師思路，這種現(xiàn)象必須及早杜絕。

3 關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的思考

實踐證明，教師板書寫下的文字能給學(xué)生留下更深刻、更長久地印象，而且給了學(xué)生筆記的時間，教學(xué)效果自然也就得到提高。多媒體教學(xué)有利于知識的獲取和保持，但也存在一定的局限性。調(diào)查表明，雖然多媒體教學(xué)很生動，但反應(yīng)多媒體教學(xué)速度太快，信息量太大，學(xué)生看的多、聽得多，但思考的少，只強調(diào)過多外部刺激，沒有足夠的獨立思維時間和空間，收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)，多媒體成了名副其實的花架子，因此，在采用多媒體教學(xué)時首先要注意控制速度，放慢節(jié)奏。其次，不要過于追求外觀漂亮、新奇，這些附加信息和無關(guān)信息也會占用學(xué)生的大腦，分散注意力，影響教學(xué)效果。

總之，只有真正地將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)形式有機地合起來，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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