導語：如何才能寫好一篇零基礎(chǔ)學計算機技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 凌波多媒體系統(tǒng) 藝術(shù)高職 計算機基礎(chǔ)教學

藝術(shù)類高職院校是以藝術(shù)類專業(yè)為主的職業(yè)院校，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是新生必修的一門公共基礎(chǔ)課。通過這門課的學習，可以使學生具備計算機的基礎(chǔ)知識和操作技能，以應(yīng)對將來的工作需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在課堂上的普及，教學手段得到了很大改善，但也帶來了不少問題。因此，怎樣使計算機基礎(chǔ)的教學效果更加顯著，學生學習興趣更加濃厚，是筆者不斷探索的動力源泉。筆者以所在的陜西藝術(shù)職業(yè)學院為例，結(jié)合在課堂上運用凌波多媒體教學系統(tǒng)的實踐體會，就當前在本學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中遇到的問題及解決方法進行介紹。

1.藝術(shù)類高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀與存在的問題

由于藝術(shù)類專業(yè)對文化課的要求相對較低，使得學生輕視文化課，只重視自己的專業(yè)課，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在認識誤區(qū)。有些學生在高中或者中專有一點計算機基礎(chǔ)，就認為上大學后沒必要學；而有些學生認為自己會打字、上網(wǎng)、打游戲、聊天、收發(fā)郵件，就是掌握計算機的使用了。學生的學習欲望慢慢下降，會對課程的學習失去興趣。

目前大多數(shù)教師都是使用傳統(tǒng)的多媒體教學，即教師將課件投影在幕布上進行教學的模式。藝術(shù)類學生的個性都比較突出，紀律上自由散漫，思維的跳躍性和自我表現(xiàn)欲都非常強。所以這種傳統(tǒng)的多媒體教學模式，一方面使不自覺的學生趁教師不注意就開始聊QQ或者打游戲，做一些與課堂無關(guān)的事情。另一方面使坐在角落或者后面的學生看不清大屏幕，嚴重影響了教學效果，打擊了學生求知的欲望和學習的興趣。為了解決這些問題，筆者在多媒體機房中安裝了凌波多媒體教學系統(tǒng)，并應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學中，取得了比較顯著的效果。

2.凌波多媒體教學系統(tǒng)簡介

凌波多媒體教學系統(tǒng)是一套網(wǎng)絡(luò)教學軟件，利用機房現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)教師機對學生機廣播、監(jiān)控、語音教學等的操作，輔助學生完成計算機軟件的學習和使用。該軟件具有一流的屏幕廣播速度，可以實時廣播多媒體課件中的各種動畫效果，特別適合多媒體課件的教學；采用音頻音頻混合技術(shù)、支持多人同時語音交談；獨創(chuàng)的縮略圖顯示，可以把整個班級的學生端屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局；支持VCD、MP3、AVI、WAV等多種影音文件格式。在計算機基礎(chǔ)課程中使用該軟件，使教師演示與學生實習合二為一，使枯燥的理論變得形象生動，學生在學習時覺得很直觀，大大提高了學習興趣，變被動學習為主動學習，使課程中的重點、難點變得易于教授和理解。

3.在藝術(shù)類高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學過程中使用凌波多媒體教學系統(tǒng)

3.1上課前使用“點名簽到”

由于藝術(shù)類學生對計算機基礎(chǔ)課程的認識不夠，經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。傳統(tǒng)統(tǒng)計學生出勤的方法一般都是按照名單點名，這樣就使得有些學生代替沒到的學生答到。凌波多媒體系統(tǒng)具有“點名簽到”的功能，課前教師點擊“點名簽到”按鈕，學生在彈出的簽到對話框中輸入自己的姓名并確定，教師端上該學生端對應(yīng)的縮略圖就顯示為該學生的姓名，實現(xiàn)縮略圖與學生的對應(yīng)，方便教師在教學過程中的輔導與監(jiān)視。該功能還可以把學生簽到的姓名、時間及對應(yīng)的學生機名等信息保存成TXT文件，教師可以在日后需要時進行查閱。

3.2授課過程中使用“屏幕廣播”或“屏廣+鎖定”

在授課過程中，教師可使用“屏幕廣播”功能，將教師機上對各種文本、聲音、動畫、圖片等操作過程的畫面同步顯示在學生機上，輕松實現(xiàn)講解和示范，實現(xiàn)“一對多”的教學模式。但是在教師進行屏幕廣播的時候，有些學生會脫離廣播，去做其他與上課無關(guān)的事情。原來學生用鍵盤按“Ctrl+Alt+Delete”調(diào)出任務(wù)管理器，在應(yīng)用程序中結(jié)束屏幕廣播的進程。針對這個問題，教師可以使用“屏廣+鎖定”功能，這樣不僅學生機顯示教師機的屏幕廣播，而且學生的鼠標和鍵盤被鎖定，學生在聽課過程中不能用計算機做別的事情，便會把注意力集中在學習上。

教師還可以將任意一臺學生機的屏幕廣播顯示到其他學生機上，這樣就可以對該學生的作業(yè)進行點評，有錯誤及時指出，使其他學生避免再犯類似錯誤。在這種“一對多”的教學模式下，加強了師生間的交互，提高了學生的興趣，有效地突破了教學的難點和重點，增強了教學效果。

3.3作業(yè)的發(fā)送和收取時使用“作業(yè)”與“提交作業(yè)”

教師講授的部分完成后，就要給學生下發(fā)作業(yè)和各種素材。比如在學習Excel時，素材中會有圖片、文本文件或者來自外部的數(shù)據(jù)；在學習Power Point時，要用的素材會有圖片、表格、音頻或者視頻，這些素材都要下發(fā)給學生。一般在機房上課的時候，教師機上設(shè)置一個共享文件夾，把要發(fā)給學生的素材放在這個文件夾中，讓學生通過網(wǎng)上鄰居訪問教師機下載素材，但是學生會在同一時間段訪問教師機，這樣就占用大量網(wǎng)絡(luò)帶寬，要是素材中有視頻文件，下載的速度就會特別慢，用的時間很長，耽誤課堂時間。使用凌波多媒體教學系統(tǒng)中的“作業(yè)”按鈕，教師就可以很快將素材發(fā)送到學生機指定的文件夾中，學生在本機上就可以直接操作了。

在收取學生的作業(yè)時，常用的方法是在教師機上設(shè)置一個共享文件夾，讓學生把作業(yè)上傳的這個文件夾中，這種開放式的共享使得學生可以任意上傳和下載，有一些學生就可以鉆空子下載別人的作業(yè)。使用凌波軟件在“選項”中允許學生提交作業(yè)，學生在任務(wù)欄右下角單擊凌波學生端圖標選擇“提交作業(yè)”，將作業(yè)拖進彈出的對話框中并發(fā)送，就可以把作業(yè)發(fā)送到教師端指定的文件夾中，避免了復制下載作業(yè)的現(xiàn)象，方便了教師對學生作業(yè)的考核。

3.4學生上機實習時使用“遠程遙控”和“屏幕監(jiān)視”

上機實習是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一個重要環(huán)節(jié)，學生對知識的掌握，在這個環(huán)節(jié)中被完全體現(xiàn)出來，所以教師在上機實習中，需要密切關(guān)注學生狀態(tài)。藝術(shù)類學生計算機水平相差很大，對教師講授的內(nèi)容理解程度也不同，學生會提出各種難易程度的問題，這時使用凌波多媒體系統(tǒng)的“遠程遙控”功能，可以實現(xiàn)“一對一”的單獨輔導。遇到學生不會的知識點，教師可以對該學生機進行遙控操作，學生在自己的屏幕上就可以清楚地看到操作過程，這樣就做到了“一對一”的輔導。

凌波多媒體教學系統(tǒng)還可以將全班學生端的屏幕縮略圖顯示到教師端上，教師能對全體學生進行查看，若發(fā)現(xiàn)某個學生實習過程有問題，可以針對該學生進行“屏幕監(jiān)視”，該學生的一舉一動就可以盡收眼底。發(fā)現(xiàn)有學生在做與學習無關(guān)的事情，教師可以使用“黑屏+鎖定”按鈕，讓該學生的屏幕黑屏，并且鼠標和鍵盤都不能使用，該學生立刻就會有反應(yīng)，起到警示效果，然后解除黑屏和鎖定，學生就會繼續(xù)學習，這樣就可以提高學生學習的效率，杜絕學習過程中學生做其他事情的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.5課程結(jié)束后使用遠程“關(guān)機重啟”

下課后，有的學生急于離開教室，有時就會忘記關(guān)閉計算機，而后面的班級又在外面等著進入教室，若是教師走到計算機面前一臺一臺關(guān)閉十分不方便。凌波多媒體教學系統(tǒng)提供了“關(guān)閉重啟”學生端的功能，教師在成員列表框中發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)機的學生端，就能選擇關(guān)閉或者重啟學生端，從而減輕教師的工作量，方便后續(xù)班級的使用和對機房的管理。

4.其他輔助功能

“影音廣播”：為了豐富教學手段，教師可以將課件做成視頻文件播放給學生觀看。凌波多媒體教學系統(tǒng)支持多種影音文件格式，教師使用“影音廣播”，將做好的視頻文件或者課件中的動畫效果實時播放給學生，實現(xiàn)了課件的化靜為動，使教學效果更為優(yōu)化。

“網(wǎng)上聊天”：教師可以發(fā)起“網(wǎng)上聊天”，針對課堂中碰到的疑難問題或者需要討論的話題，教師和學生可以在對話框里進行文字交流。學生還可以單擊學生端圖標進行“舉手”，或者可以給教師“發(fā)送消息”，教師端就能及時看到舉手的學生并收到學生端發(fā)出的消息，教師可以隨時解決學生提出的問題。

“屏幕日志”：使用該功能可以自動把全體學生的屏幕畫面，以JPEG圖片文件的格式保存到教師機指定的文件夾中，便于無人值守或者日后查看學生計算機的使用情況。

5.結(jié)語

實踐證明，將凌波多媒體教學系統(tǒng)應(yīng)用于本學院的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以使理論知識與實踐操作更好地結(jié)合，使教學效果更加直觀，教學手段更為多樣。課堂上，教師能夠“一對多”地完成對整個班級的授課，也能“一對一”地進行單個學生的輔導，加強了師生之間的交互。學生之間可以相互學習切磋，充分調(diào)動了學生的積極性，加強了學生的自覺性和主觀能動性。同時，教師在教學過程中扮演教學的引導者和管理者的角色，組織和幫助了學生的學習，這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發(fā)生變化，有助于改善計算機教學的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程更適合藝術(shù)類高職院校對特色人才的培養(yǎng)目標，提高藝術(shù)類學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]李冰.凌波多媒體系統(tǒng)在計算機教學中的應(yīng)用[J].呼倫貝爾學院學報，2012（2）：91-99.

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1 引言

現(xiàn)如今，計算機技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。企業(yè)在招聘學生時，首先就要求學生能夠熟練地使用各種辦公軟件、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)技能。社會就業(yè)是比較殘酷的，企業(yè)一般不會花費大量的時間去培養(yǎng)一個零基礎(chǔ)的人才，他們需要的是能夠迅速上手工作的人。因此，能夠熟練運用計算機已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求。所以，加強高級技工學校的計算機基礎(chǔ)教育迫在眉睫。

同時，計算機基礎(chǔ)課程的教育對象為非計算機專業(yè)的學生，根據(jù)社會需求，在教學過程中，側(cè)重于計算機軟件的應(yīng)用。計算機教學改革旨在提高學生的計算機水平，幫助學生將自己的專業(yè)知識與計算機相結(jié)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

2 計算機基礎(chǔ)的教學目標

根據(jù)相關(guān)部門的建議，在計算機基礎(chǔ)教學結(jié)束后，非計算機專業(yè)的學生需要掌握基本的計算機知識，能夠運用計算機分析、解決問題，使其能夠?qū)I(yè)技能與計算機技能綜合運用，提高其對社會的適應(yīng)力。

計算機基礎(chǔ)的教學目標（即能力培養(yǎng)目標）可以分為：基本素質(zhì)與能力，即學生應(yīng)具有基本的計算機理論知識，可以使用計算機進行簡單的信息收集、分析、交流的能力；專業(yè)應(yīng)用能力，就是指學生能夠?qū)⒂嬎銠C與自己的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，促使兩者共同發(fā)展；創(chuàng)新能力，即學生在擁有良好的計算機技能的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)靈活運用于本專業(yè)的研究項目中。

3 計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀以及問題分析

3.1 教學現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)的教學地位：計算機基礎(chǔ)屬于公共必修課，旨在幫助學生掌握基礎(chǔ)的計算機知識，提高學生操作計算機的能力，培養(yǎng)學生利用計算機技術(shù)解決問題的意識以及能力，讓學生充分認識到計算機基礎(chǔ)對于學生的重要性，為以后專業(yè)知識的學習以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。基于此，計算機基礎(chǔ)在中職院校的教學計劃中占有重要地位。

課程設(shè)置：現(xiàn)階段，計算機基礎(chǔ)課程每周大約三到五個課時，主要教授學生關(guān)于計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、計算機運作的工作原理、計算機安全防護、Windows系統(tǒng)的基本操作方法以及word文檔、excel電子表格、PPT展示等軟件的使用方法，同時，學生還應(yīng)掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，擁有在短時間內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上獲得信息的能力。

3.2 存在問題

3.2.1 學生入學之前，計算機水平不同

高級技工學校招生是面向全國各地的。由于各地發(fā)展水平的差異性，使得當?shù)貙W校的信息教師的教學水平以及機房的電腦配置的差距過大，同時，計算機課程并不是中考以及高考的幾大必考科目之一，這也就導致學生對計算機技術(shù)的重視程度不夠。所以，在未學計算機基礎(chǔ)課程時，可能有些同學的計算機操作水平已幾乎達到教學大綱的要求，而一些學生可能僅會打字、查資料等一些簡單的操作。學生計算機水平參差不齊，給計算機基礎(chǔ)教學小組的教學計劃的設(shè)置帶來較大的困難，使其很難照顧到每一位學生。

3.2.2 應(yīng)試教育造成學生知識結(jié)構(gòu)不完善

目前，多數(shù)高級技工學校都會將學生參加并通過計算機等級考試這一條件作為學生能否畢業(yè)的一項考核標準。然而，近年來，計算機等級考試的考試題型變動很小，這就導致一部分學生為了通過考試，而進行考試題型專項訓練，使得這一部分的學生計算機知識以及能力掌握的不夠全面。還有部分學生在通過考試之后，就認為計算機基礎(chǔ)課程不重要，這在一定程度上不利于學生的學習。這種應(yīng)試教育會導致學生只掌握考試所需知識，造成學生知識結(jié)構(gòu)以及能力的不均衡發(fā)展。

3.2.3 教材選擇不當，跟不上時代變化

目前，學校計算機基礎(chǔ)課程的教材選擇，往往是根據(jù)計算機等級考試的要求來進行選擇。 如某省在2009年的計算機初級考試使用的操作系統(tǒng)為Windows2000，因此，學校的教材選擇側(cè)重的就是Windows2000的內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系統(tǒng)將其代替，該教材已不符合社會發(fā)展的需求。同時，教材內(nèi)容過舊且偏重于計算機等級考試要求，會使得學生的知識結(jié)構(gòu)不完善，不能將計算機與其專業(yè)知識進行有效結(jié)合。

3.2.4 教師的知識以及能力更新慢，教學手段落后

計算機技術(shù)是目前發(fā)展速度最快的科學，這就導致部分教師因種種原因?qū)е轮R結(jié)構(gòu)得不到完善，或者其知識以及能力的更新一直處于發(fā)展之后，這就會導致其在教學時，不能將理論知識與現(xiàn)實中的技術(shù)相結(jié)合，使得學生在通過接受教育后仍不能對于現(xiàn)階段的計算機技術(shù)發(fā)展有一個全面的認識。同時，現(xiàn)在的大部分教師在進行教學安排時，往往是前半段課時用來在教室教授理論，后半段課時在機房指導學生進行技術(shù)操作，這種教學方法將理論知識與實踐動手能力之間的互動關(guān)系相割裂，使學生不能及時地通過實際操作對所學知識進行鞏固。當然，還有部分教師在講解理論時，采用照本宣科的辦法，使得教學變得枯燥乏味，大大降低了學生的學習興趣。

3.2.5 部分學校以多媒體教學為主，存在一些弊端

現(xiàn)如今，部分學校通過簡單的教學改革，將傳統(tǒng)的教學模式（即黑板+機房）改變?yōu)槎嗝襟w課件+機房的新的教學模式，但該模式仍為理論與實際操作各占一半課時，并且理論講課與實踐操作之間的時間相隔比較久，當學生進行操作練習時，會出現(xiàn)這樣一種情況：理論課已經(jīng)聽懂，但卻不會進行操作，分析其主要原因，就是在學習理論知識后，沒有及時進行練習。同時，許多同學在聽多媒體課時，雖然很認真，卻沒有養(yǎng)成記筆記的良好習慣。

3.2.6學生上機房課容易分心且對該課不夠重視

在進行機房教學時，由于學生較多，教師不能一一進行管理。因此，一些學生就會偷偷在電腦上下載游戲，或者看電影、小說、聊天等與課堂教學無關(guān)的事情，致使白白浪費了實踐操作的機會。同時，沒有正確認識到學習計算機基礎(chǔ)課程對以后工作生活的重要作用，認為學該課程除了應(yīng)付考試外沒什么作用。這些行為以及心理都會對學習產(chǎn)生不良的效果。

4 計算機基礎(chǔ)教學改革思路及措施

4.1 提高教師綜合素質(zhì)，改進教學手段

學院應(yīng)經(jīng)常組織教師參加教學培訓，并給教師提供深造以及去企業(yè)實習的機會，促使老師及時更新其知識結(jié)構(gòu)與操作能力；同時，學院也應(yīng)該請一些計算機方面的專家以及優(yōu)秀教師過來，給老師講解前沿知識以及現(xiàn)階段比較好的教學方法。同時，教師應(yīng)積極改進自己的教學方式，合理安排課程，形成以實踐操作為主，理論知識為輔的教學模式，努力活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

4.2側(cè)重對學生能力的培養(yǎng)，淡化考試要求

計算機基礎(chǔ)課程作為一門對操作能力要求相對較高的課程，教師在有限的課時內(nèi)，不可能將所有的操作要求以及方法都教給學生。這就要求教師應(yīng)將教書與培養(yǎng)能力的關(guān)系處理好，采用一些方法促使學生積極主動學習。當然，在計算機基礎(chǔ)課程的教學方法上，應(yīng)積極將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，積極發(fā)揮教師作為引導者的作用，引導學生積極參與到課堂中去，激發(fā)學生的學習興趣。并且，在教學過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學生之間在知識結(jié)構(gòu)以及操作水平方面存在的差異，及時調(diào)整教學計劃，以滿足不同水平的學生的需求。同時，教師在教學過程中，要注意改變學生的應(yīng)試心理，使學生能夠從心底認同計算機基礎(chǔ)課程，而不是將計算機基礎(chǔ)課程當做計算機等級考試的培訓班。

4.3 將計算機與其他學科相結(jié)合，破除孤立教學

目前，計算機技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各大行業(yè)。這就使得企業(yè)在招聘人才時，對于應(yīng)聘者的計算機能力提出了較高的要求，如能夠熟練應(yīng)用辦公自動化設(shè)備，并且可以使用計算機技術(shù)解決自己專業(yè)領(lǐng)域的問題。所以，根據(jù)社會需求，教師應(yīng)積極改變教學內(nèi)容，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)內(nèi)容之上，增加程序設(shè)計、信息分析、處理，促使學生技能操作的全面化；增加計算機常見問題及故障的解決、排除內(nèi)容，使學生能夠解決一些小的計算機故障；增加網(wǎng)絡(luò)通信以及各種辦公軟件的使用內(nèi)容，提高其軟件應(yīng)用能力。

4.4 打造教學平臺，促使自學能力的提高

計算機基礎(chǔ)課程對操作要求較高，因此，單靠機房操作無法有效提高學生的操作能力。所以學生必須通過課余時間的自學來提高自己的操作能力。學?？梢越⒔虒W信息平臺，學生能夠通過該平臺，與教師進行線上實時交流，使自己的問題得到及時解決。并且，通過這一平臺，學生能進行課程復習、學習自測等，這為學生的自學創(chuàng)造了有利條件。

4.5 積極開發(fā)教學輔助課件

計算機基礎(chǔ)教學不僅要求講課質(zhì)量以及增加操作機會，還應(yīng)注意對學生的分析能力以及計算機操作能力的培養(yǎng)。因此，學校應(yīng)該研發(fā)一些適用于學生機房練習以及測試的教學輔助軟件。這些軟件對學生的操作練習提出了具體要求，并提供相應(yīng)的聯(lián)系及測試。同時，教師也可以設(shè)計一些相關(guān)的實驗課題，指導學生運用計算機去完成相關(guān)的實驗。這樣，學生在上機時，就有了明確的學習目標，這有利于提高學生的積極性以及動手能力。

篇3

如今是信息高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)所面臨的創(chuàng)新和發(fā)展機遇越來越多，這當中就包括教育事業(yè)。身處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，每個人都必須擁有一種對信息進行采集、存儲、處理、傳遞和應(yīng)的基本能力，并且對于信息化社會的今天，使用計算機的能力已成為每個人基本的文化素養(yǎng)和工作技能。對于中專生來說，就應(yīng)該掌握計算機的基本知識和技能。但是目前中專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的功能。因此，中專院校的計算機基礎(chǔ)課程教學改革勢在必行。

1 中專計算機基礎(chǔ)教育存在問題

1.1 學生的學習能力和基礎(chǔ)水平參差不齊

學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎(chǔ)不同，這跟其所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和當?shù)亟逃块T對信息技術(shù)的重視程度有很大的關(guān)系。例如：有些學生來學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，那么他們對教學中再出現(xiàn)的這類知識就不感興趣，而有些學生只熟悉某方面的計算機在線操作，但是對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，可能對于計算機了解甚少。因此多種因素導致入學的學生對計算機認知與操作水平處于不同的層次。

1.2 教材滯后

教材對于教師的授課、學生的學習都很重要，但目前大多數(shù)教材都沒能突出“重在實踐”的中職中專教育的特點。教材的內(nèi)容更新速度慢，學生學習的內(nèi)容依依舊停留在計算機基礎(chǔ)知識、Windows、Office等內(nèi)容的簡單操作上。教材在內(nèi)容的編排上也有很多基礎(chǔ)知識與目前中小學的學習內(nèi)容重疊，從而導致計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課等同于計算機使用的零基礎(chǔ)課，導致學習興趣降低。

1.3 教學模式落后

目前計算機基礎(chǔ)課程課堂教學模式大多是理論講授和實驗分開來進行授課的， 教師現(xiàn)在教室上理論課程，然后安排實驗。這樣的課堂教學模式對學生及時掌握與鞏固課堂所學知識是不利的，降低了課時利用率，同時也不利于發(fā)揮學習的主觀能動性，使學生處于被動的學習狀態(tài)。

2 中專計算機基礎(chǔ)教學面臨的形式

近幾年來，計算機技術(shù)日新月異，我國計算機產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，如今，計算機已經(jīng)從以前想都不敢想擁有的東西變?yōu)閹缀趺總€家庭都可以夠買的電器，計算機的在生活中的普及固然可喜，但是也對計算教育提出了更高的要求，計算機的使用也從以前的單機為主發(fā)展到如今以網(wǎng)絡(luò)為主，以往的計算機教育啟蒙都是從高校開始的，但隨著我國教育的發(fā)展，計算機的啟蒙教育的主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到中小學階段，特別是中學階段，這樣高校計算機教育可以跨越一個零起點。

中專教育計算機基礎(chǔ)的教學任務(wù)，就是使同學們掌握計算機軟硬件知識，確實利用計算機解決問題。

3 中專計算機基礎(chǔ)教育改革策略

3.1 實施分層教學，因材施教

針對學生學習能力和基礎(chǔ)水平的不同，采取分層教學，在新生開學時進行技能測試，然后依據(jù)情況將學生分成2～3個層次，對程度好的學生，可以允許其免修該課程， 或者是進行更深層次的學習，像計網(wǎng)頁制作、算機編程等，主要是引導他們培養(yǎng)自主學習能力，增強創(chuàng)新能力。對于計算機應(yīng)用能力有一定基礎(chǔ)的，則重點進行項目訓練， 以培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力為主，努力引導他們進行自主學習。而對于那些入學前很少接觸計算機的學生，則需要系統(tǒng)地進行計算機基礎(chǔ)課程教學，使其愛好學習計算機并順利通過相關(guān)計算機應(yīng)用能力測試，并且能完成個人簡歷、小報、幻燈片制作、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)收集資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表和圖表的生成等。通過分層教學，因材施教，就能到達到教學目標，滿足不同學生的學習需求。

3.2 建立基于網(wǎng)絡(luò)教學資源的網(wǎng)絡(luò)學堂

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學內(nèi)容和教學模式也要相應(yīng)改變。面向教學的網(wǎng)絡(luò)平臺為高等教育提供了一個嶄新教學環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程不受時間、地點的限制，學生可以根據(jù)自身的要求在任何時間、地點靈活地安排學習計劃。學生和學生之間、教師和學生之間可以隨時相互交流。因此可充分利用網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢，探索基于網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)絡(luò)學堂與課堂教學有機整合的混合式學習模式。即在線學習與課堂教學的融合，這將是高等教育最重要的發(fā)展趨勢。

通過混合式學習模式可以傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，換句話說既保持了教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分發(fā)揮學生作為學習過程主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡(luò)化學習優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。在混合式教學設(shè)計過程中如何將課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學活動結(jié)合起來是面臨的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂講授形式和用自學或在線學習形式結(jié)合，怎樣才能讓學生覺得可以接受？如是建設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學堂，網(wǎng)絡(luò)學堂具有在線課程、課程指南、應(yīng)用園地、實踐教學、教學互動和學習支持等功能。通過這種教學方式避免了教師在課堂上機械的傳授知識，留給學生更多的學習空間，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)，選擇跟適合的學習內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：教學方法；評價體系

中途分類：TP3-4

隨著網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在經(jīng)濟與社會發(fā)展中的作用日益凸顯，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)在現(xiàn)代信息社會中占據(jù)著越來越重要的地位和作用。在高校，進一步加強計算機現(xiàn)代信息科學和信息技術(shù)方面的教學改革已成為培養(yǎng)高素質(zhì)、跨學科、綜合型、具有創(chuàng)新開拓精神人才理念的重要組成部分。 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課，其教學內(nèi)容理當隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新。社會對高職學生的技能需求在變化、所以該課程的教學方法也必須順應(yīng)變化。只有通過改革，應(yīng)用先進有效的教學方法、合理的教學評價體系才能提升學生的職業(yè)技能，使學生具備適應(yīng)崗位發(fā)展需求的能力。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在教學中的現(xiàn)狀及問題

1.1 教學內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)，學無所用。教材內(nèi)容更新緩慢，新技術(shù)和新產(chǎn)品層出不窮，然而教材的部分內(nèi)容卻是已被淘汰的內(nèi)容，跟不上計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展速度。學生從課程中所獲得的理論知識及相關(guān)的實際技能在一定程度上與崗位需求脫節(jié)。如我校工程測量、水利施工、會計等專業(yè)的學生不能夠熟練運用EXCEL對數(shù)據(jù)進行分析、處理等。

1.2 教學方法單一，忽視學生的個體差異。按單向傳統(tǒng)的講授法、演示操練法等教學方法教學，學生的主體地位嚴重削弱，被動接受知識，其學習積極性與主動性難以充分發(fā)揮。由于我國區(qū)域及學生家庭經(jīng)濟狀況的差異，來自相對落后地區(qū)和家庭經(jīng)濟狀況不佳的學生，計算機知識幾乎為零。如何保證有基礎(chǔ)的學生與零基礎(chǔ)的學生達到應(yīng)有的計算機知識和相應(yīng)的能力，這就對我們教學起點的選定和因材施教的方法提出了更多要求。

1.3 課時安排不合理，知識點無法拓展講解。目前學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課時是56學時，理論課與實踐課分別28學時，因課時有限，很多知識點無法拓展講解，不能夠順應(yīng)不同專業(yè)的需求，該課程作為一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課，與大學英語、高數(shù)等有著同等重要的作用，為學生學習其專業(yè)課奠定一定的基礎(chǔ)作為儲備知識。并且這門課程不是按照先理論課接著實踐課的連續(xù)排課模式，因而學習效果受到影響。

1.4 教學缺乏引導學生主動參與的情景設(shè)計，缺少交互和協(xié)作。本課程涉及的知識范圍較廣，涉及計算機硬件知識，視窗操作系統(tǒng)，OFFICE，圖像圖形處理，網(wǎng)站設(shè)計等。缺乏情景設(shè)計的教學手段只會將學生的學習停留在概念和機械的操作，不能實現(xiàn)知識的融合與應(yīng)用。且教學缺乏互動和合作，有違合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.5 評價方法與應(yīng)試教育掛鉤，偏離以就業(yè)為導向，以能力為本位的教學目標。將通過全國計算機等級考試作為評價該課程的唯一標準在很多高校盛行，學生機械學習，雖能考高分，但未必高能。單一的考試評價體系不能真實而全面地反映學生信息技能。

2 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法的實踐探索

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重視技能的基礎(chǔ)課程，在教學中，把培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力作為教學重點。通過“提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、總結(jié)提高”的教學模式，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力，引導學生自主學習和創(chuàng)新學習，鍛煉學生后續(xù)自學的能力，建立能夠發(fā)揮以學生學習為主體的教學模式，并對教學內(nèi)容和方法進行深入實踐。筆者從實際教學出發(fā)，在以下方面進行了教學方法的探索。

2.1 教學手段多樣化，尊重個體差異，因材施教。傳統(tǒng)的講授法、演示操練法作為輔助教學方法，采用更能體現(xiàn)技能運用的合作學習法、任務(wù)驅(qū)動法、探究學習法、案例學習法，教師應(yīng)建立新的課堂教學理念，教師作為學生學習的促進者和幫助者，引導學生主動參與、親歷實踐、獨立思考、合作討論，從而使學生動手和運用能力提高。以任務(wù)驅(qū)動教學法為例來布置一個任務(wù)，例如建立一個介紹本院的網(wǎng)站并設(shè)計相關(guān)的FLASH動畫，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機。

2.2 精心設(shè)計課堂任務(wù)，操作要領(lǐng)的講解與示范、易出錯問題的提醒與解答、典型事例的集中教學與總結(jié)等，課堂中力求忙而不亂，充實而高效。應(yīng)遵循：講解---演示---練習---答疑---總結(jié)。教學安排上，壓縮講演的時間，增加練習的比例。適量布置一些課外作業(yè)，讓學生充分思考并完成，下次在上機課時進行驗證。

2.3 創(chuàng)設(shè)真實的學習情景，學生通過解決一系列具體的問題從而潛移默化的學習到解決問題的方法、技巧，并加固知識和技能。針對計算機專業(yè)學生設(shè)計的任務(wù)是：在網(wǎng)上搜索計算機的硬件信息，利用EXCEL對某一月的硬件行情按主板、CPU、內(nèi)存、硬盤、音響等類別進行統(tǒng)計分析，這些學習任務(wù)與學生的專業(yè)知識和專業(yè)需求結(jié)合在一起，使學習不再是機械的學習理論知識，而可以解決實際遇到的問題，激發(fā)了學生對關(guān)聯(lián)知識的興趣與關(guān)注。

2.4 展開協(xié)作式學習，鼓勵師生間的交流和合作，如布置一項適合于協(xié)作學習的教學任務(wù)：設(shè)計一個關(guān)于湖北大學生運動會主題的網(wǎng)站，按照教學任務(wù)每個學生可根據(jù)自己的能力和興趣承擔具體的設(shè)計任務(wù)，擅長多媒體技術(shù)的同學合作設(shè)計網(wǎng)站頁面，擅長數(shù)據(jù)庫的學生協(xié)作完成網(wǎng)站的后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計，擅長編程的同學則合作進行網(wǎng)站的交互設(shè)計。學生在完成每個模塊時，教師根據(jù)學生設(shè)計進展，及時做出評價和考核。在考核過程中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題時，應(yīng)及時給學生做相應(yīng)的知識串講和指導。說明不足，為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)。學生在完成整個項目后，教師相應(yīng)要做出整體的項目分析、評價和指導。讓學生總結(jié)項目的思路和心得。學生在設(shè)計中發(fā)表不同觀點、建議，共同探討問題并尋求解決問題的方法，最終出色完成任務(wù)，在這個過程中，學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識得到了訓練和加固。

3 高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》評價體系的實踐

現(xiàn)代教學理論提倡多元化評價方式，將質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來。全國計算機等級考試是采用最多的評價方式。在教學中可采用當堂測試的評價方法，對學生在課堂中完成學習任務(wù)的態(tài)度、結(jié)果給出評價；采用上機完成任務(wù)的考核方法，在獨立完成操作任務(wù)后通過完成綜合性的操作任務(wù)考察學生對知識點的掌握情況；作品創(chuàng)作評價方法，考查學生綜合運用知識的能力，如參與課件開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計、技能大賽、使用信息技術(shù)工具的實習、實訓、社會實踐等。

評價手段和標準要尊重個體差異、個性發(fā)展。課堂考核及百分制標準不能完全反映個體差異。在筆者的教學實踐中，曾對某學期的期末考試成績按知識點作了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)同樣分值區(qū)間的同學不同知識點的掌握情況的差異也是比較大的，因此評價標準必須多元化。

4 總結(jié)

高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教師的知識結(jié)構(gòu)存在不同程度的老化，教學方法和教學理念也需不斷更新。要跟上信息技術(shù)的步伐，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。作為教學一線的教師要積極探索科學的教學方法和評價體系，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校;計算機;教學方法

計算機———信息化時代的必然產(chǎn)物，計算機技術(shù)也成為一項必須掌握的基本技能。為了幫助學生適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握計算機的操作技能，高職院校紛紛開設(shè)了《計算機基礎(chǔ)》這門課程。然而，教學工作的開展并不順利，一些弊端和不足逐步暴露在教學過程中，為了幫助學生更好的掌握計算機操作技術(shù)，教學方法的改革研究是十分有必要的。

一、計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

首先，教學定位不明確。高職院校培養(yǎng)的是技能型、技術(shù)型的人才，而不是科研型、應(yīng)用型的人才。教學目的和任務(wù)應(yīng)當從掌握理論知識、達到考試要求變?yōu)槭炀氄莆占寄埽鉀Q實際問題。部分院校對于計算機基礎(chǔ)課程不太重視，出現(xiàn)削減課時、理論實踐分配不合理的情況。對于操作性較高的課程，如果實踐匱乏，必然導致理論知識無法得到應(yīng)用，有悖于課程開設(shè)的真正目的。其次，學生層次參差不齊。目前，我國大多數(shù)高職院校均為全國招生，而各地區(qū)之間經(jīng)濟水平和計算機的普及程度存在較大差異，這就導致了學生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，15%的學生從沒有接觸過計算機;20%的學生使用過計算機，但是局限于玩游戲和看電影等娛樂方面;40%的學生高中開設(shè)過計算機課程，但是大都沒有系統(tǒng)講解;25%同學具備一定的計算機基礎(chǔ)。如此大的跨度，必然會影響教學質(zhì)量。第三，教學方法單一。目前的高職院校中采用傳統(tǒng)的教學方法者為絕大多數(shù)。教師處于絕對的主導地位，照本宣科，板書筆記;學生永遠是被動接受知識的灌輸———填鴨式教育，這使得他們在學習過程中身心俱疲，而且自主學習和探究學習的能力完全得不到提高。即便部分院校配備了多媒體教學，教師的授課信息較多，過程較為急促，學生也不能及時的消化。

二、教學方法改革策略

計算機基礎(chǔ)課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力。伴隨著課程的改革，多媒體教學是大勢所趨，結(jié)合計算機課程的特點，再搭配微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學法等可能會取得意想不到的教學效果。(一)微課?！拔⒄n”是指以先進的教學思想和理念為指導，以使學習者獲得最佳學習效果為目標，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以視頻、動畫和幻燈片為載體，記錄和展示教師圍繞某一個知識點開展教學活動的全過程。“微課”體現(xiàn)的是教師針對教學任務(wù)，合理運用信息技術(shù)和多媒體教學環(huán)境進行教學設(shè)計和教學過程實施，并將教學環(huán)節(jié)作為學習資源的能力。“微課”最大的特點是自主學習、移動學習和針對學習。教師把錄制好的視頻文件和幻燈片通過師生交互平臺發(fā)送給學生，學生隨時隨地可以完成學習工作，并對視頻學習中出現(xiàn)的問題進行記錄，帶著問題去傾聽老師的授課，極大的提高了聽課的效率，自主學習的能力也得到了提高。(二)CBS教學法?！癈BS”———基于案例為基礎(chǔ)的教學方法，通過典型案例為視覺材料，以案例為引導，分析討論案例觀察中遇到的問題，激發(fā)學生的求知欲，配合教師的啟發(fā)，幫助學生研究相關(guān)問題，使得學生充分理解問題的意義并掌握相關(guān)的理論知識。我們把教學過程分為以下步驟:首先，教師制作符合授課內(nèi)容的典型案例，并且設(shè)置較為明顯的問題點。其次，布置預習任務(wù)，通知學生提前收集、查閱相關(guān)內(nèi)容。第三，以小組為單位進行案例分析和討論，提出合理的解決辦法。最后，評價。教師對問題做出正確分析和講解，并對學生的解決辦法做出合理的評價。(三)翻轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”，一種顛覆傳統(tǒng)教學方法的新型教學模式。它強調(diào)教學時間的合理分配，并將學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，提高學生的參與度。課前教師將學習內(nèi)容發(fā)給學生，由學生進行自主學習，主動記錄疑難知識點。課中教師再進行信息講授，轉(zhuǎn)而安排學習任務(wù)，開展交流與討論，解答學生的疑難點，并對課堂進行總結(jié)和評價，并對不足之處提出建議。課后安排相關(guān)作業(yè)，使得學生自主安排學習計劃，教師起到協(xié)助作用，促使學生個性化的學習。此教學模式有利于師生之間額聯(lián)系，便于教師掌握學生的學習動向，同時還能夠激發(fā)課堂氣氛和活力，提高學生的積極性，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。

三、教學設(shè)計與實施

(一)教學任務(wù)下達。授課前，教師分解授課任務(wù)，下發(fā)與之相關(guān)的微課件、微視頻和幻燈片，并且結(jié)合教材，布置學習任務(wù)，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。學生在完成預習任務(wù)的同時，會銘記自己的問題所在，在課程的學習過程中側(cè)重點會更加明顯，從而提高課堂的學習效率。在下達的教學資料中可以添加精美的作品和典型的案例，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以大大的增加學生的求知欲。(二)教學任務(wù)實施。課程銜接。每次課程抽出5分鐘進行課程的回顧與導入，人類的大腦對于知識的存儲是有一定的期限，只有反復的回憶加工才可以延長記憶時間。主要采用提問和上臺操作的方式。不但可以掌握學生對于知識的理解程度，還可以檢查學生的預習效果，進而合理安排本次課程的授課方式，課程實施。學生層次差異較大，這就要求教師必須明確授課內(nèi)容層次，對重、難點知識耐心講解。根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學模式，如計算機硬件組成這一章節(jié)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法。通過微課、視頻使學生觀察了計算機的組裝原理，并下發(fā)各個組成部件相關(guān)參數(shù)，使之對計算機有了一定的了解。下達任務(wù)，根據(jù)掌握的知識自己選購一臺家用電腦，秉承實用性原則，并且對自己購置的電腦做出分析和說明(品牌、性能、參數(shù)、價格)，進一步加深計算機硬件的理解。又比如Word文檔中的圖文混排可以采用CBS教學法。教師運用本節(jié)知識制作出典型的成品案例，通過學生的觀察，分組談?wù)撝谱靼咐^程中的步驟和問題，教師給出指導性的意見，再由各小組給出解決問題的辦法。最后，教師對授課內(nèi)容做出總結(jié)，并對解決問題的方案做出點評。(三)教學任務(wù)鞏固。授課后，布置作業(yè)，以宿舍為小組，展開討論和探究學習，并制定作業(yè)完成的方案?；A(chǔ)較好的成員幫助零基礎(chǔ)的成員共同完成作業(yè)，實現(xiàn)共同學習、共同進步的原則，也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。另外，為基礎(chǔ)較好的同學推薦更多的網(wǎng)絡(luò)資源，使其可以進一步的自主學習，逐步提高自己的計算機技術(shù)，也可以算是簡單的實現(xiàn)了分層次教學。

四、教學效果與評價

本次研究選擇2018級中藥班作為實驗班開展教學活動，共計58人。通過課后的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們對于此教學方法的評價很高。有57人認為明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，有54人認為所學內(nèi)容遠超課本知識，有55人認為提高了自己學習的興趣和主動性。以上數(shù)據(jù)表明，本次研究開展使得課堂氣氛變得活躍，師生互動變得頻繁，學生的求知欲更高，教學效果更為顯著。

篇6

關(guān)鍵詞 計算機應(yīng)用技術(shù) 計算機 多媒體 教學課件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

"University Computer Basis" Teaching and Research of Independent Colleges and University of Finance and Economics

Abstract The Financial College students in computer knowledge gradually increased， not only limited to the simple application of knowledge to master， but also to work closely with the professional contact， make the economic and financial institutions' basic computer education enter into a new era. In this paper， a survey of the school freshman computer level， analysis of the problems of basic computer education and teaching reform measures targeted， in order to cultivate the students' hands-on practice and innovative ability.

Key words applied computer technology； computer； multimedia； courseware

0 引言

隨著計算機技術(shù)在當今社會中的廣泛應(yīng)用和社會經(jīng)濟的高速迅猛發(fā)展， 社會對財經(jīng)類院校學生計算機知識面的要求也逐漸增高， 不僅局限于簡單應(yīng)用知識的掌握， 還要將其與專業(yè)緊密聯(lián)系，使財經(jīng)類院校的計算機基礎(chǔ)教育進入一個嶄新的時代。信息時代的高等教育，特別是財經(jīng)類院校，應(yīng)根據(jù)自身生源范圍廣的特點，加強計算機知識和應(yīng)用，這已經(jīng)成為財經(jīng)院校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的必經(jīng)之路。

大學計算機基礎(chǔ)主要講述計算機基礎(chǔ)知識及理論，為非計算機專業(yè)學生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學生掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。那么針對我們財經(jīng)類獨立院校，更需要與相關(guān)的財務(wù)軟件和財務(wù)知識結(jié)合在一起。

1 本校大一新生計算機水平調(diào)查

為了了解大一學生的計算機操作水平，特對今年入學的大一新生進行了問卷調(diào)查，其中本校新生2895人，男生939人，女生1956人。調(diào)查結(jié)果如圖1所示：

從調(diào)查結(jié)果可以看出，今年我院大學新生的計算機水平參差不齊，而零基礎(chǔ)的學生所占比例較少，大部分學生在進校時，已經(jīng)具備計算機操作的基礎(chǔ)，其中大部分學生的漢字錄入速度相當快。因此，針對這種現(xiàn)狀，筆者認為本院以前的實驗課內(nèi)容和實驗方法有必要進行一些調(diào)整，以適應(yīng)今年新生大學計算機基礎(chǔ)教學和時展的需要。

2 本院計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

大學計算機基礎(chǔ)是本校學生進入校門接觸到最基礎(chǔ)的計算機課程，本文對1000 名非計算機專業(yè)學生了一個問卷調(diào)查。有將近30%的學生認為教學內(nèi)容枯燥；20%左右的學生認為所學知識與平時生活結(jié)合不夠緊密， 從而失去興趣；但總體來看50%～70% 的學生對于這門課程的內(nèi)容還是有一定的興趣度的， 并能將所學知識應(yīng)用到日常生活中， 特別是OFFICE 系列，在學生的日常生活中是很有幫助的，對學生以后的工作也會有很大的幫助。

3 由調(diào)研結(jié)果， 引出財經(jīng)類高校計算機基礎(chǔ)教育存在的問題并提出應(yīng)對措施

首先，學生的動手能力比較差。在我們實驗課進行的計算機上機操作實踐中，一部分同學不敢對計算機進行操作，因為他們擔心不經(jīng)意的操作會引起不可設(shè)想的后果，這一點對于計算機基礎(chǔ)相對較差的學生和女學生尤為突出。在上機實驗過程中，對于出現(xiàn)的一些異常情況，學生只是等著老師來解決，不敢自己動手試著去解決，特別是一些系統(tǒng)故障等，因而錯過很多實踐學習的機會。而我們財經(jīng)類獨立院校因為本身生源的特殊性，女生人數(shù)占整體的比例較重，以上這種情況表現(xiàn)得尤為明顯，所以亟待解決。

其次，教學方式比較單調(diào)，教學效率偏低。計算機作為當今發(fā)展變化最快的學科，非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教育，其涵蓋的知識點比較多，知識更新的速度很快，這就出現(xiàn)了該課程面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的課時之間的矛盾。目前在高校中，這門課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結(jié)合的教學方式。但在理論授課過程中，多媒體教學還是處在演示階段，并沒有改變以教師為中心，教師講，學生聽這種傳統(tǒng)的教學方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路。學生只能在教師思路的引導下思考，無法滿足個性化的學習和需求。

最后，學校大學計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容往往是多年不變。教學內(nèi)容滯后于知識的更新，各個專業(yè)公共計算機課的教學內(nèi)容都是相同的，沒有做到因材施教?，F(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，而未來社會缺乏的人才主要是具有創(chuàng)新能力和實際技能的高級人才。計算機基礎(chǔ)課程的教學目的不僅是讓學生掌握計算機的基本理論知識，更重要的是讓學生學習如何操作計算機以便在將來的實際工作中更好地完成本專業(yè)的創(chuàng)新任務(wù)，讓計算機與本專業(yè)的知識更有效地結(jié)合在一起。

4 改革措施

4.1 以應(yīng)用為導向來引導教授非計算機專業(yè)學生

以應(yīng)用為導向要從幾個方面來著手。第一個方面體現(xiàn)在教師在教學的準備和教授過程中要不斷了解和掌握最新計算機的發(fā)展動向，計算機發(fā)展的一個趨勢，計算機的最新技術(shù)，做到講授知識內(nèi)容的靈活和新穎，并將所學所了解的這些滲透到平時的教學過程中， 拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能被你所講的內(nèi)容吸引。另一方面體現(xiàn)在教學內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，比如教導會計系學生，就可以結(jié)合會計電算化的軟件應(yīng)用一起講解，讓他們學以致用。教師不僅止于向?qū)W生傳授科學知識，還有重要的是要注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，即學生主動學習的能力。

4.2 提升硬件條件，加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改進考核方法

在實驗教學方面：我們要不斷改進實驗室環(huán)境；加強實驗室教師的服務(wù)意識；盡可能多地開放機房讓學生能夠自主上機；自主設(shè)計開發(fā)機房自動化管理軟件，或者購買可用性好一點的管理軟件；全面實現(xiàn)機房計算機管理；建立計算機安全保障體系，要盡量提高設(shè)備完好率，及時完成機房機器的整修。

學校能經(jīng)常組織開展計算機知識比賽，鼓勵學生參與，提高學生的創(chuàng)新能力。這些比賽重在培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新意識。教師可根據(jù)比賽的性質(zhì)設(shè)定比賽的題目，也可讓學生自選題目，自由發(fā)揮。

在我們的實踐教學中，大部分同學都能夠按照實驗書上的步驟完成我們的操作，這時教師就可以鼓勵學生，如果學生在解決問題時有創(chuàng)新，有自己的想法，就可以得到較高的平時考核分。這樣可以激發(fā)學生的學習積極性和求知欲。給他們展示自己才能的機會，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

我院已經(jīng)實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程的無紙化考試，考試系統(tǒng)已經(jīng)安裝到了機房的所有機器上，我們要做的就是不斷規(guī)范考試和更新題庫，真正能夠?qū)W生的水平進行一個比較好的考核。同時要對考試資源進行數(shù)據(jù)挖掘的研究，以期從中找出規(guī)律。對教師和學生進一步的教學和學習起到指導和促進作用，以提高教師教學水平，為學生自學提供方向。

4.3 通過web加強學生自主學習

學院應(yīng)充實教學資源，我們要根據(jù)學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導，學生和教師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。教師和學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生或?qū)＜疫M行探討。教師在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實時互動性，及時解決所遇到的疑難問題，由師生協(xié)同完成整個教學過程。

我們教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學計算機基礎(chǔ)教學服務(wù)，同時積極開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體教學課件的研究。在校園網(wǎng)上建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，其中包括CAI課件庫、多媒體教材庫、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等。我們結(jié)合課堂教學的實際，有計劃、有組織、有步驟地建設(shè)學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大和知識更新快的特點，及時更新教學內(nèi)容；同時，根據(jù)各專業(yè)學生的需要盡可能多地擴充教學內(nèi)容以滿足各專業(yè)的學生對公共計算機課的教學內(nèi)容上的不同需求。隨著學生能力的提高。還要及時動態(tài)地調(diào)整教學計劃。

5 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教育是當今信息社會人才培養(yǎng)的重要方面，高校計算機基礎(chǔ)教學適用范圍廣，面向全院90％以上的學生，培養(yǎng)應(yīng)用能力效果突出，在培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，以及創(chuàng)新能力方面起著基礎(chǔ)性和先導性的作用。

參考文獻

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[3] 張婷.新形勢下的計算機基礎(chǔ)教學研究.科技信息，2011.30.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育；教學模式

隨著高等教育的不斷發(fā)展，深化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革的呼聲越來越高，同時改革的難度也越來越大。雖然高職院校已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要性，但在教學策略等方面仍然難于取得突破性進展。

1高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的教學現(xiàn)狀

1.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育全面鋪開

在課程安排方面，高職院校通常將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程安排在大一的兩個學期，所有專業(yè)的學生都必須接受計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，具體的教學組織工作及師資由計算機信息系實施。課程內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識以及計算機操作技術(shù)。整個教學內(nèi)容通過56至84個課時完成，每周6節(jié)課，其中有4節(jié)理論課是通過多媒體的形式進行教學，2節(jié)上機課是通過讓學生自行操作實踐的形式授課，以鞏固消化理論課知識[1]。

1.2以全國計算機等級考試為教學導向

全國計算機等級考試證書是用人單位招聘中較為關(guān)注的資質(zhì)證書之一，這也是學校衡量學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習是否達標的重要指標，因此，在高職院校的教學中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程的教學內(nèi)容大多是圍繞計算機等級考試教學大綱而展開，具體教學內(nèi)容包括計算機的硬件、軟件的組成及安裝、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識、辦公文字及電子表格軟件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。對學生的學業(yè)評價也是要求學生除了圓滿通過計算機的校內(nèi)考試以外，還要求獲得計算機專業(yè)技能認證。

1.3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的操作應(yīng)用教學受到重視

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)多年以來，高職院校經(jīng)過不斷探索實踐，更深刻地體會到計算機課程的應(yīng)用的重要意義，因此，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學方式上不斷進行更新，以期達到與計算機信息技術(shù)發(fā)展同步，使學生更順利地適應(yīng)社會對計算機專業(yè)人才的需要。在具體教學中，充分發(fā)揮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性、開放性特征，將用人單位的計算機崗位需求嵌入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并將實際應(yīng)用案例引入課堂教學，通過實際案例教學，既可以激發(fā)學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，又有培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這對提升學生的就業(yè)競爭力以及進入職場以后的晉升空間都有重要意義。

2高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的問題

2.1生源的差異性導致教學效果無法同步

近年來，中小學階段已基本開設(shè)和普及了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程，當然，地域經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各地的教育、教學條件存在差異，而高職院校的生源呈現(xiàn)多樣化、差異化特征，來自不同地區(qū)的學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度并不同步。在高職院校材、統(tǒng)一課時的教學模式下，來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或城鎮(zhèn)的學生與來自偏遠農(nóng)村的學生，其對知識的理解與接受程度完全不同，兩極分化現(xiàn)象非常突出。而教師是按規(guī)定的教學大綱和教學進度安排課時，對無法跟上教學進度的學生來說，其學習壓力非常巨大。

2.2教學方法落后導致教學效果難于提升

長期以來，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學過程中，學生處于被動接受狀態(tài)，這很容易導致學生思維方式呆板，缺乏反向思維和跳躍式思維方式。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和操作性強，多媒體教學模式被廣泛引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學課堂。然而，這種教學模式依然沒有跳出知識灌輸?shù)谋锥耍皇请娮悠聊惶娲撕诎?粉筆而已。教學形式的改變，并未帶來教學手段和教學方法的轉(zhuǎn)型升級，其教學效果也難于得到提升。

2.3教學條件簡陋影響教學計劃的實施

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門操作性、實踐性強的課程，課程教學的有效實施，需要計算機硬件、軟件環(huán)境達到一定的標準，比如，學生實踐操作課程中須保障每個學生能上機操作。從實際情況來看，高職院校辦學條件有限、經(jīng)費緊張，很多高職院校在對計算機教學的資金投入方面顯得不足，機房場地少、電腦數(shù)量不足、硬件破損等現(xiàn)象普遍存在[2]。

2.4教學實踐課時不足造成學生操作應(yīng)用能力不足

當前，高職院校的教學大多以計算機等級考試為導向，為應(yīng)對考試需要，理論知識的講解過多，而忽視實踐操作的訓練。學生雖然取得了全國計算機等級證書同，但由于對計算機的操作和應(yīng)用能力不足，無法解決實際問題。在高職院校的計算機教學中，學生的操作應(yīng)用教學內(nèi)容也只限于簡單的網(wǎng)頁制作、文字處理和電子表格軟件的應(yīng)用，而對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、程序設(shè)計語言等深層次內(nèi)容教學課時安排不足，學生面對實際案例時顯得束手無策。而高職院校的教育目標就是為社會輸送應(yīng)用型人才，脫離操作應(yīng)用的教學完全有悖于高職院校的教學目標。

2.5教學內(nèi)容嚴重滯后無法適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要

當前，計算機信息技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高端信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，這就要求操作人員的知識儲備和技能需要與時俱進，以適應(yīng)實際應(yīng)用的需要。而從高職院校的計算機教學內(nèi)容來看，教材更新緩慢，一直沿用老教材，就算是教材偶有再版，也只是進行了細微的調(diào)整，特別是操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的教學內(nèi)容更是明顯落后于當前技術(shù)快速升級的需要。由于學生接收的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識范圍有限，難于接觸到前沿信息技術(shù)，這極大影響了學生的計算機實際應(yīng)用水平，嚴重制約著學生的就業(yè)與個人職業(yè)的發(fā)展。

3我國高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學模式的創(chuàng)新

3.1根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)與專業(yè)分工，實行差異化教學模式

對新入學的高職院校新生來說，由于其在中學階段所接受的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識深淺層次不同，所報考的專業(yè)不同，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門通識課程，在教學方式上就應(yīng)根據(jù)不同的情況進行不同方式的教學，因材施教。1）學生基礎(chǔ)存在差異性，不能從“零起點”開始教學，又不能高出學生的接受水平。如果教學內(nèi)容太簡單，會使基礎(chǔ)較好起點高的學生產(chǎn)生輕視厭學的態(tài)度；如果教學內(nèi)容定得太難，則會嚴重挫傷部分零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱學生的學習興趣。有必要根據(jù)學生對計算機技術(shù)掌握的程度不同實施分層次教學。2）不同專業(yè)需求差異，要讓計算機知識與專業(yè)知識相融合，即使學生能學有所用，又使學生學得有興趣。為不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的學生提供高、中、低段的教學內(nèi)容，讓學生有選擇性地進行階梯式的學習[3]。

3.2強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實施案例教學模式

對高職院校的廣大學生而言，著重培養(yǎng)學生的計算機操作能力訓練，即學生實踐動手能力，就能提高就業(yè)過程中適應(yīng)行業(yè)的能力。如果把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學重心放在考證考級的任務(wù)上，必然會要求學生以教材為主，重點掌握理論知識的記憶，很難達到靈活應(yīng)用的效果。如果采用案例教學法實施教學，將知識點融入具體的工作案例中，分析案例特點，由學生分組討論，啟發(fā)學生找出其解決辦法，從而調(diào)動學生積極性，大幅度增強學牛動手實踐能力。同時開設(shè)第二課堂，加強上機操作的比重，讓學生明白每個獨立的知識點可以怎樣互相結(jié)合來解決問題，提高綜合應(yīng)用的能力。

3.3利用多媒體教學手段，實行理論與實踐的雙向交互教學模式

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，很多高職院校雖然配備了多媒體教室，以視頻的形式進行直觀化教學，但這種教學形式并沒有突破以教師主體的課堂模式，學生在被動接受理論教學以后，再根據(jù)教師要求上機操作，教學與操作處于彼此割裂狀態(tài)，學生在操作過程中，前期所學的計算機理論知識還沒有消化吸引，很難應(yīng)用到操作應(yīng)用中。而改善和提升教學效果的手段就在于整合多媒體講授、機房實踐兩個教學環(huán)節(jié)，將多媒體講授嵌入機房操作實踐。學生在自主操作、自我思考以及協(xié)作互助的學習環(huán)境下，學習主動性得到進一步激發(fā)，而對學生實踐操作中遇到的疑難問題，教師適時加以點撥，從而將理論知識與實踐操作進行了有機的結(jié)合，這種以任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力的學習方式，教師的理論講解可以與實踐操作實時對接，可以加深學生對知識的理解能力和分析問題、解決問題的能力[4]。

3.4不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容，對實踐教學實行重點傾斜教學

與普通高校相比，高職院校的學生基礎(chǔ)知識相對薄弱，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學中，要根據(jù)學生對知識的接受能力以及高職院校的教學目標，合理調(diào)整和更新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，總體教學原則是盡量壓縮理論知識的講解，延伸實際操作層面的教學內(nèi)容，講練結(jié)合，以練為主，提升學生對計算機的操作應(yīng)用能力。從當前高職院校的教材體系來看，教材內(nèi)容包含理論和操作兩個層面的知識點，而理論層面大多是關(guān)于原理、概念、進制轉(zhuǎn)換類的知識，而高職院校學生對這些深奧的理論知識理解存在大的難度，在教學時可以將抽象的理論知識點轉(zhuǎn)換為實際操作應(yīng)用，比如郵件的建立與收發(fā)，再多理論講解也不能解決學生的操作疑惑，而教師只要通過多媒體教學演示，將郵箱的建立與收發(fā)進行完整演示，學生對相關(guān)的知識點就容易掌握。

3.5改進考核方法，達到以考促學的目標

科學的考核評價方法是教師全面了解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學效果的有效手段，也是衡量學生學習效果的重要依據(jù)。當前高職校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試方面片面看重期末考試分數(shù)，這無法全面反映學生對計算機課程的學習狀況。在考核體系設(shè)置方面，可將學生的出課率、課堂表現(xiàn)以及平時考試成績納入考核指標，折算一定的分值以后進行綜合考核，并計入最后的總成績。這種考核體系有利于促使學生注重日常學習，而不是僅僅是為了期末考試而突擊復習，考完就忘。

篇8

隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國對計算機科學與技術(shù)方面的人才需求量越來越大。但是現(xiàn)狀在于，我國計算機科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)大學生并不貧乏，真正掌握熟練計算機技術(shù)的人才卻少之又少，許多大學生對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學習僅僅停留在紙上談兵，一旦實踐起來就兩眼一抓瞎、無法應(yīng)對了。導致這種尷尬局面的“罪魁禍首”，正是目前計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施中還存在的諸多問題。

1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀分析

1）重理論、輕實踐的教學模式在各大高校中普遍存在

重理論、輕實踐的教學特點在我國古已有之，如今許多高校仍然難以轉(zhuǎn)變教學模式，對諸多課程的授課仍采用大班教學、教師主講的傳統(tǒng)方式。

為什么重理論、輕實踐的教學模式如此難以扭轉(zhuǎn)呢？首先要追究的是在各大高校普遍存在的大班教學模式。

大班教學不光對從教多年的教師而言，即使對剛剛進入大學的學生而言，他們也不會覺得奇怪，一個課堂幾十上百個人，似乎是很正常的事。由于大學教師的缺乏，許多高校都會采用大班教學，師生數(shù)量的嚴重失調(diào)，導致教師為了應(yīng)對數(shù)量龐大的學生，不得不采用以理論教學為主的教學模式。因為在理論上遇到的問題往往是相似的，教師解答起來也比較容易；而涉及實踐操作，許多問題都需要教師手把手地交，在大班教學的模式下根本實施不了。

2）教學設(shè)施的不足和老化

教學設(shè)施的不足和老化是影響計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建和實施的另一原因。

教學設(shè)施的不足和老化體現(xiàn)在兩個方面。一是在實踐課上的計算機設(shè)備不足和多壞舊，不能使每一學生都參與到實踐中，參與其中的學生也經(jīng)常會遇到電腦死機、卡頓等問題，既影響學生學習的心情，又浪費了大量的時間和精力在計算機的修護上，學生往往還沒有進入實踐，短暫的實踐課就結(jié)束了。

二是學校不能夠提供充足、新式的計算機供學生課后的練習。每個學生的學習能力各不相同，有的實踐技巧可能不能一學就會，需要經(jīng)過學生自己的反復實踐。從實踐中領(lǐng)略，但是絕大部分的高校是不能向?qū)W生提供他們所需要的設(shè)備來供他們練習的。學生在課堂上學習的實踐技巧難以得到鞏固，學生的實踐能力沒有得到成分的鍛煉，自然就不可能為社會提供實踐性的計算機人才。

3）師資力量缺乏和教學水平不足

近幾年來，各大高校響應(yīng)政策實行擴招，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生大大增加。但是高校在計算機科學與專業(yè)這一方面卻難以招到足夠數(shù)量和足夠質(zhì)量的教師，造成了師生比例的嚴重失調(diào)。

教師的數(shù)量不足，高校只能被迫繼續(xù)實施大班教學，這種教學模式之下，具有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實踐性的計算機專業(yè)人才難以產(chǎn)生，高校也就不可能從人才市場上招到符合學校要求的高端技術(shù)人才，構(gòu)成了一個難以打破的惡性循環(huán)。

除此之外，教學水平不足也會嚴重影響到計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施?，F(xiàn)在計算機科學與技術(shù)這一專業(yè)的許多教師還缺乏對當今市場需求的了解，仍然堅持以前的傳統(tǒng)教學模式，對學生進行單方面的知識灌輸，盲目重視課本知識和理論知識，完全不去了解學生的真正需求和市場的真正需要。

另有一部分教師認識到現(xiàn)狀的緊迫，也產(chǎn)生過想要改革教學模式的想法，但是由于學校硬件設(shè)施跟不上，教師本人也缺乏帶動學生加入計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施計劃的能力，最后也只能不了了之。

4）學生實踐能力不足和輕視實踐的思維定式

大多數(shù)選擇計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生并不是出于對這一專業(yè)的喜愛或者擅長，可能是基于就業(yè)、薪資等原因而選擇了這一專業(yè)。換而言之，在計算機科學與技術(shù)這一專業(yè)中，有相當一部分學生是零基礎(chǔ)入門，這本身就對學生的實踐操作造成了極大的壓力。

在許多經(jīng)濟和科技不夠發(fā)達的地區(qū)，學生往往接觸計算機較晚，經(jīng)調(diào)查，一部分學生反映他們高中時才會接觸到計算機。并且在現(xiàn)今的考試制度下，絕大部分的學生是抱著考高分的目的來學習計算機，缺乏探索和創(chuàng)新能力，學習之后也僅僅只能夠達到應(yīng)考的水平。

這樣的學生大有人在，高考之后，正是這些學生中的相當一部分選擇了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，毫無疑問，他們在對計算機的操作實踐這方面的能力是嚴重缺乏的。

其次，受大學之前十多年的應(yīng)試教育影響，絕大多數(shù)學生形成了重理論、輕實踐的思維定式。在學習的過程中，學生會有意無意忽視對實踐的學習，而更重視對理論的學習。

2 構(gòu)建與實施計算?C科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的合理化建議

1）完善實踐教學體系

為了改善目前重理論、輕實踐的教學模式，各大高校積極完善實踐教學體系的任務(wù)迫在眉睫。

如何完善實踐教學體系？首先要加強日常實踐教學，積極設(shè)計與實現(xiàn)認識、生產(chǎn)、畢業(yè)三位一體的實踐教學課程體系。在平時的課程設(shè)計中，不妨引入模擬面試的環(huán)節(jié)，使學生對未來就業(yè)的能力要求形成更加準確、深刻的認識，從而到達扭轉(zhuǎn)學生重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念。

教師的授課也不應(yīng)該只是閉門造車，這已經(jīng)不是“秀才不出門，即知天下事”的時代了，“讀萬卷書”還要“行萬里路”，能否將課堂帶進社會，將社會帶進課堂，對學生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

作為教師，必須要扭轉(zhuǎn)自己的看法，打破重理論、輕實踐的固有觀念，只有教師真正的重視實踐，才能帶給學生所需要的實踐性教學，完善實踐教學體系方能指日可待。

2）對教學設(shè)施要做到及時的更新?lián)Q代

教學設(shè)備是影響教學效率和師生積極性的一大問題，教學設(shè)備老舊化也是許多高校的共有問題。許多高校教師表示，他們一再請求學校更新教學設(shè)備，但他們的請求得不到滿意、及時的回復。

教學設(shè)備的更新?lián)Q代確實是一筆大額支出，對高校的財政將是一大壓力，但是能否對教學設(shè)備進行及時更新對學生的實踐能力培養(yǎng)和學生未來的就業(yè)狀況息息相關(guān)，高校不能只把目光放在當下的經(jīng)費節(jié)省上，只有培養(yǎng)更多對應(yīng)市場需求的學生，才能夠吸引更多學生進入本學校和本專業(yè)，才能促進高校的長遠和根本發(fā)展。

其次高校應(yīng)該扭轉(zhuǎn)觀念。許多高校領(lǐng)導層覺得，教學設(shè)備固然存在一些老化現(xiàn)象，但是也不是不能使用，現(xiàn)在有更迫切的地方需要經(jīng)費，等經(jīng)費寬松了，再對教學設(shè)備進行更換；或者是等所有教學設(shè)備都老化?p壞了，再進行全面的更換處理，不是更省事省力嗎？抱著這種心態(tài)，對更新教學設(shè)備一事一拖再拖，殊不知就是在這被拖延的一段時間里，已經(jīng)耽誤里大量學生的實踐鍛煉。對高校而言，短短的一兩年可能不算什么，但是對于本科學生而言，那就是他們大學生活的四分之一或二分之一。

總而言之，學生的時間耽誤不起，教學設(shè)備的更新?lián)Q代不能再拖了。

3）打造擁有新視野、高水準的教師團隊

如果說教學設(shè)備的更新?lián)Q代是對構(gòu)建和實施實踐性教學體系的強有力的硬件支持，那么一支擁有新視野、高水準的教師團隊就是實踐性教學體系的內(nèi)在支撐和核心支柱。核心支柱如果倒了，再堅實的硬件都不可能撐起實踐性教學體系這一座大廈。

打造擁有新視野、高水準的教師團隊擁有兩條途徑。其一，對現(xiàn)有的教師團隊進行能力上的提升和視野上的拓展。完善教師考核機制，進行嚴格的優(yōu)勝劣汰，督促教師不斷學習、不斷進步。鼓勵和支持高校教師參與國內(nèi)外相關(guān)的研討大會，鼓勵高校教師跨校、跨國學習，鼓勵高校教師進入市場和社會進行調(diào)研，已達到拓展教師視野、更新教師觀念的目的。

其次，積極進行對高水平、創(chuàng)新意識強、實踐能力突出的新技術(shù)人員的引進和招聘工作。對這一批新鮮血液的引進，不光可以給學生提供更專業(yè)、更全新的教學指導，而且能夠刺激高校老教師進行對教學模式的創(chuàng)新和教學觀念的轉(zhuǎn)變。目前高校招聘大量存在因薪資福利不好而導致人才流失的現(xiàn)象，筆者認為，應(yīng)該對教師團隊進行精簡，并且打破人人等工資的觀念，將高薪資留給真正的高水準、有能力的優(yōu)秀人才，不求數(shù)量求質(zhì)量，才能為實踐性教學體系提供水平足夠的師資支持。

4）對學生計算機實踐能力的培養(yǎng)從初高中開始

在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或者是部分城市中，學生很早就開始接觸計算機的相關(guān)課程。但是由于對計算機的考核不會納入中考成績和高考成績（一般情況），所以學生對計算機相關(guān)課程的重視度不夠，更缺乏實踐的動力和欲望。

對邊遠地區(qū)的孩子而言，他們接觸到計算機的時間更晚，一是因為缺乏相應(yīng)設(shè)備，二是因為缺乏專業(yè)人才。在國家的一系列優(yōu)惠政策的實施之下，設(shè)備的缺乏問題已經(jīng)得到了較好改善，但是絕大多數(shù)的專業(yè)人才仍趨向于在中東部一線城市求職，專業(yè)人才難以下鄉(xiāng)。

由于以上種種原因，就總體而言，學生在計算機實踐方面基礎(chǔ)薄弱、能力不足，這對于實踐性教學體系的構(gòu)建和實施造成了極大的阻力。

篇9

關(guān)鍵詞：行政事業(yè)單位；社會公共事業(yè)；財政預算；預算管理

中圖分類號：F271 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0230-03

前言

行政事業(yè)單位在我國屬于一個特殊的單位類型，與一般的組織形式不同，一方面它是社會公共事業(yè)的監(jiān)督和管理者，另一方面又與國家其他單位一樣直接參與國家的各個領(lǐng)域的建設(shè)。行政事業(yè)單位財政預算主要包括兩部分，首先是國家財政預算，其次是事業(yè)單位本身的預算。由于我國長期的計劃經(jīng)濟的體制的影響，我國的行政事業(yè)單位的預算管理較為粗放，沒有比較合理的規(guī)劃。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，行政事業(yè)單位的預算管理越來越不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。為加強行政事業(yè)單位的預算管理，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)我國行政事業(yè)單位存在的許多計劃經(jīng)濟時期遺留下來的問題，如預算管理人員意識不強、預算管理體制不健全等，之后應(yīng)該針對行政事業(yè)單位存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，從而提升其預算管理水平，更好為我國經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

一、行政事業(yè)單位預算管理目前存在的問題

1.預算管理意識薄弱，組織體系不健全

目前我國行政事業(yè)單位的財政預算主要包括國家的財政預算部分以及事業(yè)單位自身的財政預算部分。大部分行政事業(yè)單位還沒有充分認識到預算管理的重要性。對于預算管理的意識應(yīng)該從管理層開始進行，樹立正確的預算管理概念，至上而下使單位的各個層面對預算管理重視起來，對預算編制做到充分的重視。正是由于單位的不重視也導致了行政事業(yè)單位的預算編制基礎(chǔ)工作不完善，對于預算編制的方法缺乏科學性。在進行預算編制工作時不能夠投入足夠的人力和物力，行政事業(yè)單位財政預算管理人員分配比較少，財政預算管理機構(gòu)設(shè)置比較簡單，往往是一人多職，很難實現(xiàn)各崗位的各司其職，使財政預算資金的管理出現(xiàn)了很多漏洞。而預算編制的執(zhí)行人員出于不重視的原因?qū)τ谝恍┚唧w的數(shù)據(jù)缺乏考究，也導致產(chǎn)生較多的數(shù)據(jù)誤差和數(shù)據(jù)缺陷，工作的具體流程不能夠很好地把握，對各項專業(yè)性的內(nèi)容不能做到各司其職，資金的使用也很難發(fā)揮到其最大的效用。

2.預算管理人員業(yè)務(wù)水平不高以及預算編制準備不充分

目前我國行政事業(yè)單位的預算管理人員的業(yè)務(wù)水平普遍不高。由于我國行政事業(yè)單位的特殊性質(zhì)，導致大部分預算管理員工為較早之前的老員工，其知識內(nèi)容仍然為過去的預算管理知識，很少進行系統(tǒng)的會計專業(yè)教育和培訓；此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得預算管理也得到了大力的發(fā)展，各種新的方法和技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，而對于單位內(nèi)部老員工而言，其學習接受新知識的能力水平有限，導致老員工的業(yè)務(wù)水平普遍偏低。而行政事業(yè)單位每年所吸納的新員工數(shù)量有限，新員工的工作量一旦增大到一定程度就將導致其難以很好的解決各種問題。另外一個方面，有的行政事業(yè)單位還存在職位分工不明確，對不同的崗位沒有進行比較明確的業(yè)務(wù)劃分，導致部分專業(yè)性強的工作無法很好地完成。

此外，行政事業(yè)單位的預算編制是進行預算執(zhí)行的基礎(chǔ)部分，沒有很好的預算編制就沒有一個較為明確的預算方案，也就難以進行各項事務(wù)活動。預算的編制需要較長的時間和較多的人力，對于編制人員的業(yè)務(wù)水平也有很高的要求。但是在實際的行政事業(yè)預算編制過程中很少有專門的一批人員進行單位預算方案的編制，編制預算一般都是對過往的預算編制方案進行摘抄或者在其上進行修改而得來。編制的時間也是非常的短促，還不能很好整合各個部門進行預算編制，因此預算編制工作的質(zhì)量不高。

3.預算編制方法不科學，零基預算難以落到實處

對于經(jīng)費的合理預算需要采用科學合理的方法，但是目前部分單位的預算方法已經(jīng)過時。目前以上年為基期的預算方法依舊是事業(yè)單位預算的主要方法，而各種較先進的預算方式，如零基預算和績效考核預算等預算方式?jīng)]有得到很好的推廣和使用。采用以上年為基期的預算方法不能充分地考慮事業(yè)單位發(fā)展的規(guī)模和相應(yīng)的速度，對于其提供的服務(wù)和效益不能得到認真的評價，只是進行簡單的往年預算的基礎(chǔ)上增加一個系數(shù)的方法，這種預算編制粗放、簡單，不能適應(yīng)單位的發(fā)展速度，進而阻礙單位的發(fā)展。預算方法的陳舊、不合理和不科學也導致部門的預算不準確，使得編制出來的預算和實際情況有很大出入。

行政事業(yè)單位要求采用零基預算，零基預算能夠提出增量預算的劣勢，消除以往預算的影響。零基預算編制方法雖然在我國已經(jīng)推行一些年，但是實際上較少單位采用這種方法進行預算編制，主要因為這種編制方法的編制任務(wù)量比傳統(tǒng)的方法更大，而且其涉及的范圍更廣，大大地增加了編制人員的工作量。

4.財務(wù)預算在編制后執(zhí)行不力，缺乏有效的預算資金事后監(jiān)督

事業(yè)單位對于財務(wù)預算執(zhí)行不力的一個重要的原因就是考核意識不強，缺乏明確的考核指標。大部分的事業(yè)單位缺乏預算項目結(jié)束之后的執(zhí)行情況調(diào)查，很少進行執(zhí)行情況的控制考核以及評價，對于資金的流向和使用效益、支出的超出情況等問題沒有足夠的重視。這也導致預算編制的正確性無法得到驗證，進而在進行下一次預算時無法進行參考和借鑒。目前雖然有些事業(yè)單位具備相應(yīng)的預算考核體系，但是其內(nèi)容過于空洞，缺乏針對性、科學性和規(guī)范性，很難對預算資金起到真正的引導作用。

此外，我國行政事業(yè)單位財政預算還缺少相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)，缺少一個有力的部門對財政預算資金進行統(tǒng)一監(jiān)管。我國行政事業(yè)單位現(xiàn)在仍然處于預算資金粗放式的管理模式，由于缺乏有效的監(jiān)督部門，資金使用得不到很好的規(guī)劃，對于預算編制也是沒有給與足夠的重視。缺乏一整套的技術(shù)方法對我國行政事業(yè)單位財政預算資金進行事后監(jiān)督，各級部門指定的預算編制難以在每一級下屬單位進行很好的執(zhí)行。各級部門根據(jù)自身的情況進行預算編制，按照國家規(guī)定的要求進行執(zhí)行，但是在執(zhí)行的過程中，對于資金的使用隨意性很大。在這種無人監(jiān)管的情況下，資金的效益大打折扣。

二、解決措施

1.提高財務(wù)人員業(yè)務(wù)水平，加強財政預算管理意識

努力提高財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)常組織財務(wù)人員進行集體學習會計方法以及預算方法，舉辦相關(guān)知識技能大賽，鼓勵大家進行業(yè)務(wù)知識的學習。還應(yīng)該使財務(wù)人員積極接受先進的財務(wù)知識，請專家學者舉辦前沿財會知識的講座。對財務(wù)人員進行崗位分配，實行競爭上崗，進行職業(yè)技能測試，對符合要求的人員才能委以重任。制訂相應(yīng)的獎懲計劃，對財務(wù)人員采用獎懲制度進行鼓勵學習，以此來提高財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平。

針對我國行政事業(yè)單位財政預算管理意識不夠，隨意性較強的問題，應(yīng)該做好預算管理的宣傳工作，使得全體員工都能認識到預算管理的重要性。從領(lǐng)導管理層開始灌輸財政預算管理意識，構(gòu)建內(nèi)部交流和溝通平臺，使他們樹立正確的財政管理理念。財政部門應(yīng)在保證各行政事業(yè)單位預算管理工作者接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，盡可能的創(chuàng)造條件組織相關(guān)的專業(yè)知識培訓。在編制預算時要求根據(jù)實際問題，發(fā)現(xiàn)問題、面對問題并積極處理問題，最大化地發(fā)揮預算管理的效果。做好日常的預算管理日常工作，綜合考慮定期內(nèi)的單位人員變動情況，形成一整套科學合理的財政預算管理制度，以及財政預算執(zhí)行的監(jiān)督和財政預算資金的使用效果評價等，強化預算執(zhí)行的嚴肅性，杜絕預算執(zhí)行過程中的隨意性，加強預算管理工作者的交流溝通能力和實踐操作能力。

2.完善制度建設(shè)，提高預算的執(zhí)行力度

我國行政事業(yè)單位財政預算管理是一個較為系統(tǒng)的工程，其包含的內(nèi)容較多，主要包括預算的編制和預算的執(zhí)行兩個重要的方面。執(zhí)行的過程也較為繁雜，容易出現(xiàn)較多的問題，因而應(yīng)該有一個比較完整的預算管理制度。

對于行政事業(yè)單位預算編制，由于預算編制所需時間較長，應(yīng)適當延長財政預算編制的時間。還應(yīng)該充分調(diào)動各個部門的人員力量，保證預算編制的質(zhì)量。對于編制采用的方法不夠科學，應(yīng)該進行系統(tǒng)性的科學合理預算編制方法的教育，建議中央財政部門普及財政預算編制的科學方法，使得各個事業(yè)單位在進行預算編制之時可以有法可依。對于科學的方法進行簡化和通用化，可以采用計算機技術(shù)對其進行集成化，開發(fā)相應(yīng)的計算軟件并進行推廣使用，以此來提高行政事業(yè)單位的預算效率和質(zhì)量。

針對行政事業(yè)單位的預算執(zhí)行，應(yīng)該對預算資金根據(jù)用途進行合理的劃分，做到結(jié)構(gòu)控制優(yōu)先，總數(shù)控制兼顧。加強單位內(nèi)部人員的預算執(zhí)行意識，完善內(nèi)部的執(zhí)行監(jiān)督機構(gòu)。國家還應(yīng)該完善相應(yīng)的法律法規(guī)的建設(shè)，使預算執(zhí)行力更加有力。

3.采用科學合理的預算編制方法

要進行合理的預算編制首先要給預算編制工作充足的時間，完善的預算編制工作量大，其不僅僅需要考慮本單位的實際情況，還應(yīng)該著眼于整個行業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展情況。而從縱向來看，一方面得符合年度財政預算的需要，還得結(jié)合過去情況以及對未來情況進行預測。這其中需要大量的調(diào)研以及論證、分析研究等工作，因此需要大量的時間。

在具有充足的時間的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該使用科學合理的方法，合理的預算編制方法是進行預算執(zhí)行的基礎(chǔ)和先決條件。采用原有的方法進行的預算編制，導致預算和實際情況極不相稱，導致預算不能夠有效的執(zhí)行。采用零基預算方法可以避免采用以上年記方法帶來的上年數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的影響，使編制出來的預算和實際情況比較符合。零基預算因為其自身各種特點導致其不能夠在行政事業(yè)單位很好的施行，我們應(yīng)該根據(jù)這些原因?qū)ζ渫茝V方式進行探究。采用零基預算方法時，首先應(yīng)該充分的考慮增量資產(chǎn)構(gòu)建和現(xiàn)有資產(chǎn)使用情況之間的關(guān)系。進行充分的調(diào)查和研究，了解和掌握到的預算年度人員及業(yè)務(wù)發(fā)展情況，把握單位內(nèi)部的不同資產(chǎn)的數(shù)量等信息，全面考慮各種因素的影響，從而編制出能夠合理預測行政事業(yè)單位經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提高為目標前瞻性預算的效益。

4.加強預算執(zhí)行的監(jiān)督

對于預算的執(zhí)行監(jiān)督是確保預算能夠有效執(zhí)行的重要條件。行政事業(yè)單位預算執(zhí)行不力現(xiàn)象比較嚴重，主要可以采取以下幾個方法進行預算執(zhí)行的監(jiān)督。首先應(yīng)該建立和完善內(nèi)部的監(jiān)督管理體制，讓單位內(nèi)部的審計以及財務(wù)主管部門加入到預算執(zhí)行的過程監(jiān)督當中來；其次要進行考核評價制度，對項目實施的全過程進行評價，對項目資金進行考核，針對資金使用效益進行考核評價。

針對我國行政事業(yè)單位財政預算資金的使用還是處于一個粗放的階段，應(yīng)該有相應(yīng)的有力的監(jiān)管單位對其進行監(jiān)督，因而除了內(nèi)部的監(jiān)督體系之外還應(yīng)該建立一個外部的預算資金的監(jiān)督體系。預算資金一旦批復下達就應(yīng)該著手組織進行實施，對預算的指標進行詳細的分解，落到各個單位和部門，建立起全方位的預算執(zhí)行體系。通過建立預算的執(zhí)行崗位責任制確保預算順利地執(zhí)行，還應(yīng)該進行預算信息的信息化管理，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)進行預算信息的收集和管理，實現(xiàn)預算信息的快速反饋。

此外，監(jiān)察部門以及審計部門應(yīng)當建立相應(yīng)的預算支出監(jiān)察和審計制度。對于那些違紀違規(guī)的單位和個人進行嚴肅的處理，周期性地進行相應(yīng)單位的視察，檢查核對行政事業(yè)單位上報的各項預算的執(zhí)行情況，對于預算支出沒有上報或者雖然上報但并沒有執(zhí)行的，應(yīng)該進行相應(yīng)的懲罰。

我國行政事業(yè)單位的特殊地位和類型，決定了它所具有的不同的預算管理方式，也正是由于其特殊的地位導致其產(chǎn)生了一些不同于其他單位的預算管理問題。本文通過對我國行政事業(yè)單位預算管理所存在的問題進行研究，進而得出解決這些問題的相應(yīng)的方法。

參考文獻：

[1] 何瑞靈.淺析行政事業(yè)單位如何加強預算管理[J].中外企業(yè)家，2014，（19）.

篇10

    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟;高校財務(wù)管理;創(chuàng)新;觀念

    進入21世紀,隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展,我國高校傳統(tǒng) 的財務(wù)管理理論與方法已與高?？陀^的經(jīng)濟環(huán)境以及會計科 學化、規(guī)范化、國際化的歷史潮流發(fā)展表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng) 性。如何做好高校的財務(wù)管理工作,怎樣改進高校財務(wù)管理 的體制與機制,已是當前擺在廣大會計工作者面前的一項迫 切而重要的課題.

    1　新時期高校財務(wù)管理面臨的問題 面對來自知識經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化、wto、信息資源、網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)、高校產(chǎn)業(yè)化、高校后勤社會化改革,以及高等教育財政管 理體制改革等多方面的沖擊,當前高校的財務(wù)管理理論與方 法已無法與新世紀高校的財務(wù)管理環(huán)境相適應(yīng)。具體體現(xiàn) 為: 1. 1　財務(wù)管理觀念及管理方式的落后 財務(wù)管理觀念仍然停留在計劃體制下的思維模式上,尚 未建立起市場經(jīng)濟環(huán)境變化下的諸如資金時間價值、風險價 值、機會成本、邊際成本等的財務(wù)管理新觀念。信息技術(shù)、網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)尚沒有得到廣泛的應(yīng)用,信息化和網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè)滯 后.

    1. 2　財務(wù)管理制度落后、內(nèi)容不健全、不完善 高校會計制度、內(nèi)控制度、預算制度、后勤社會化財務(wù)管 理制度等已嚴重不適應(yīng)高校改革和發(fā)展的新環(huán)境與新要求.

    而相關(guān)的激勵與約束、籌資與投資、控制與監(jiān)督等內(nèi)容嚴重欠 缺.

    1. 3　資產(chǎn)管理觀念淡薄 國有資產(chǎn)的流失和損失突出。由于過去高校屬于全額撥 款事業(yè)單位,教育經(jīng)費屬無償撥款,學校事業(yè)支出不要求對培 養(yǎng)成本進行核算,購置的固定資產(chǎn)不計提折舊。因此,長期以 來學校領(lǐng)導及教職員工在教育經(jīng)費的使用觀念上,重視社會 效益,忽視經(jīng)濟效益;重視教學、科研等計劃任務(wù)的完成,忽 視對已購資產(chǎn)的管理和充分利用;無形資產(chǎn)、經(jīng)營性資產(chǎn)有償 使用觀念淡薄,資產(chǎn)管理混亂,家底不清,知識產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象 突出。在核算方面有些單位對低值易耗品與固定資產(chǎn)未按規(guī) 定標準嚴格分開核算,帶來管理上的混亂.

    2　高校財務(wù)管理創(chuàng)新的具體內(nèi)容 對高校財務(wù)管理進行改革與創(chuàng)新既是時代的需求,也是 21世紀高?？陀^經(jīng)濟環(huán)境和高校發(fā)展的迫切要求。網(wǎng)絡(luò)時代 新經(jīng)濟的高校財務(wù)管理的改革與創(chuàng)新主要應(yīng)從以下幾方面進 行: 2. 1　觀念創(chuàng)新 ⑴成本效益觀念。隨著我國高等教育市場辦學主體多元 化的發(fā)展及國外辦學主體的進入,國內(nèi)國際間教育市場競爭 愈演愈烈。因此,高校要想在紛繁復雜的市場競爭中獲得生 存、取得發(fā)展,就必須樹立成本效益觀念,進行成本核算,計算 學生培養(yǎng)成本、人力資源成本與人才培養(yǎng)成本,不斷尋求降低 辦學成本的最佳途徑,努力提高高校的辦學效益,力求以最少 的投入獲取最大的經(jīng)濟效益與社會效益.

    ⑵風險觀念。隨著我國高等教育改革力度的加大,高校 連年擴招,規(guī)模迅速增大,經(jīng)費投入與學校發(fā)展對資金需求的 矛盾日益突出,舉債辦學已是目前高校緩解資金壓力的主要 做法。有負債就會有風險,有風險就會影響高校的穩(wěn)定和發(fā) 展。因此,樹立風險觀念,合理組織高校資金,強化高校財務(wù) 風險分析,制定科學有效的財務(wù)風險防范機制對實現(xiàn)高校健 康、穩(wěn)定和規(guī)范化發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。另外,網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的廣泛應(yīng)用及高科技產(chǎn)業(yè)的投資也會給高校帶來新的網(wǎng)絡(luò)風 險與投資風險.

    ⑶知識資本觀念。知識資本已成為現(xiàn)代社會的核心資 本,成為推動經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量。高校作為人才資源培 養(yǎng)的發(fā)源地,作為社會知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的重要 基礎(chǔ),更應(yīng)強化知識資本觀念,加強對人力資源成本與價值的 科學確認與計量,加強對人才資源的核算、管理、整合與利用.

    ⑷網(wǎng)絡(luò)化觀念。21世紀是信息化的時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛 速發(fā)展,為高校財務(wù)管理提供了高效率的操作平臺,產(chǎn)生和發(fā) 展了網(wǎng)絡(luò)財務(wù),實現(xiàn)了財務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同,最大限度地節(jié)約了 資源。因此,高校財務(wù)管理人員要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化,牢固 樹立網(wǎng)絡(luò)化觀念,要充分利用信息網(wǎng)絡(luò),形成信息交流機制, 提高信息共享程度,為高校提供全面的戰(zhàn)略信息和財務(wù)報告.

    ⑸現(xiàn)代融資觀念。高校經(jīng)費的來源以政府撥款為主,多 渠道籌措經(jīng)費格局的形成,要求高校財務(wù)管理要從“等、靠、 要”的舊模式中解放出來,樹立新的融資觀念,積極探索籌措 資金的新模式與新辦法。要充分利用金融全球化的機遇,運 用金融杠桿,通過宏觀調(diào)配、統(tǒng)一調(diào)度、有償使用等辦法,科學 地引導資金流向與融資資金,發(fā)揮資金的最佳使用效益.

    ⑹競爭與合作觀念。21世紀信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的發(fā) 展,迫切要求各高校之間相互溝通和進行廣泛的交流協(xié)作.

    因此高校的財務(wù)管理人員要在日常的財務(wù)決策與管理中,以 開放的視角,善于揚長,巧于避短,牢固樹立“以競爭與合作求 發(fā)展,以創(chuàng)新求提高”的觀念,正確處理和協(xié)調(diào)各方之間的財 務(wù)關(guān)系,使各方經(jīng)濟利益達到和諧統(tǒng)一.

    2. 2　制度創(chuàng)新 ⑴實行修正的權(quán)責發(fā)生制運行模式。我國高校預算會計 的核算基礎(chǔ)由收付實現(xiàn)制向權(quán)責發(fā)生制逐步轉(zhuǎn)換,是符合國 際市場通行做法的,它既可有效規(guī)避高校的潛在性財務(wù)風險, 適應(yīng)高校綜合預算、零基預算的新的預算管理模式;也是高校 正確測算生均成本,制定收費標準,準確核算業(yè)務(wù)收支與收支 結(jié)余的需要;同時也是如實反映高校資產(chǎn)和負債,促進高校發(fā) 展的需要.

    ⑵完善會計核算體系與會計報告體系。主要包括:對固 定資產(chǎn)實行提取折舊制度;對專用基金實行收支分開核算制 度;對對外投資科目按長短期限與債券種類建立明細核算制 度;對借入款項分別按短期與長期建立借款考核評價制度等, 同時還應(yīng)增設(shè)現(xiàn)金流量表:增加附加報表如人力資源成本與 價值情況表、學生教育成本分析表、各職能部門業(yè)績評價表、 各部門資源使用效益分析表、年度預算收入支出執(zhí)行情況表 等報表;不斷豐富會計報表附注的披露信息;建立高校財務(wù)報 告的鑒證機制等.

    ⑶建立人力資源成本與人才培養(yǎng)成本核算制度。在21 世紀以人為本的知識經(jīng)濟時代,對高校來說,只有正確核算高 校的人力資源成本與人才培養(yǎng)成本,才能為考核評估高校的 辦學效益提供依據(jù),才能為社會提供準確的會計信息,才能有 利于高校在市場競爭大潮中科學化、規(guī)范化地順利向前發(fā)展.

    ⑷建立財務(wù)風險經(jīng)營責任制度。新形勢下,高校應(yīng)遵循 風險收益均衡的原則,不能只顧追求效益,不考慮損失的可 能。各級領(lǐng)導都要樹立風險意識,建立財務(wù)風險經(jīng)營責任制, 實行第一責任人責、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)濟責任制,強化管理層 任期內(nèi)的經(jīng)濟責任意識,以防止出現(xiàn)“任際”(前后任負責人 間)債務(wù)轉(zhuǎn)移,導致權(quán)責不清,形成盲目負債發(fā)展的惡性循環(huán), 加劇高校財務(wù)風險的嚴峻形勢.

    ⑸全面預算管理制度。高校應(yīng)在“先?；局С?后保項 目支出“的原則下,保證預算從編制、執(zhí)行到調(diào)整的科學規(guī)范, 改進預算編制辦法,盡量采取先進的零基預算或彈性預算的 編制方法,細化項目預算,制定科學合理的定額,控制各種隨 意性開支,增強預算編制的嚴肅性、合理性和有效性.

    2. 3　內(nèi)容創(chuàng)新 傳統(tǒng)的高校財務(wù)管理內(nèi)容主要包括:籌資管理、預算編制 與分配、資金使用與控制、財務(wù)分析和監(jiān)督以及財務(wù)工作環(huán)境 的優(yōu)化等。隨著21世紀高?？陀^經(jīng)濟環(huán)境的變化,高校的財 務(wù)管理內(nèi)容也發(fā)生了不斷的變化,主要表現(xiàn)為:一是資本的內(nèi) 涵在深化,不僅包括物質(zhì)資本,還包括知識資本。二是籌資的 外延在擴張,不僅包括資金的籌集,還包括人才的引進。三是 預算的分配在調(diào)整,不僅要保證學校教學、科研及日常運轉(zhuǎn)的 需要,還包括學校大規(guī)模的基建需要。四是

投資的理念在更 新,不僅包括傳統(tǒng)的國債、后勤、校辦產(chǎn)業(yè)等投資,還包括校際 間合作辦學、戰(zhàn)略聯(lián)盟的投資.

    2. 4　技術(shù)創(chuàng)新 筆者認為高校財務(wù)管理的技術(shù)創(chuàng)新主要包括以下三方 面: ⑴計算機技術(shù)創(chuàng)新。近幾年來,隨著電子計算機在高校 財務(wù)會計系統(tǒng)中的普及應(yīng)用,高校的會計電算化事業(yè)得到了 迅猛的發(fā)展,傳統(tǒng)的要依靠手工來完成財務(wù)信息的搜集、整理 與加工,現(xiàn)在只需輸入電腦,依靠會計信息化管理系統(tǒng),即可 在短時間內(nèi)完成從憑證錄入到賬本輸出的一整套服務(wù),既提 高了工作效率,也提高了工作質(zhì)量.

    ⑵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為高校財務(wù)管理 提供了廣闊的空間,高校可利用自動化網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng),實現(xiàn)財 務(wù)信息的無紙化網(wǎng)上傳輸,既節(jié)約資源,又提高了工作效率.

    另外,高校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開發(fā)財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)查詢 系統(tǒng),為學校各部門提供工資、公積金、財務(wù)經(jīng)費、部門預算等 各方面的財務(wù)信息.

    ⑶預測技術(shù)創(chuàng)新。在教育市場環(huán)境瞬息萬變的今天,高 校的預測顯得尤為重要,高校能否提前預測各方面信息,在最 佳時機扼殺危機,消除隱患己是當前衡量高校危機防范能力 水平的重要標志。對高校財務(wù)管理來說,最主要的是要建立 財務(wù)風險預警系統(tǒng),通過觀察和評價一些科學化的敏感性財 務(wù)指標的變化,對可能或?qū)⒁媾R的財務(wù)危機進行預防和控 制.

    2. 5　人員的創(chuàng)新 高校財務(wù)管理改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵還在于擁有一大批具有 現(xiàn)代化知識的人才,知識是創(chuàng)新的載體,人才是創(chuàng)新的主體.

    因此,高校財務(wù)管理改革與創(chuàng)新不僅要求財務(wù)管理人員要具 備優(yōu)良的個性品質(zhì)、合理的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,還要懂得財 務(wù)管理的專業(yè)知識,熟悉會計電算化基礎(chǔ)知識,要具備現(xiàn)代計 算機的實際應(yīng)用能力.

    總之,高校為了適應(yīng)社會的發(fā)展,高校財務(wù)管理就必須創(chuàng) 新。高校財務(wù)管理人員也必須樹立新的財務(wù)管理觀念,包括樹 立全方位理財、融資觀念,內(nèi)部控制的觀念等。高校財務(wù)管理 需要財務(wù)管理工作人員與時俱進,服務(wù)于高校改革發(fā)展的實 際,這樣才能保證財務(wù)管理創(chuàng)新的順利實施.

    [1]朱一新.高校財務(wù)管理創(chuàng)新芻議[j].教育發(fā)展研究, 2004, (9).

    [2]鄒長城.論高校財務(wù)管理創(chuàng)新[j].湖南社會科學, 2004, (3).

    [3]賈慶印.我國高鷴財務(wù)管理存在的問題及對策[j].沿海企業(yè)與科 技, 2005, (9).

    [4]耿秋華.教育產(chǎn)業(yè)化背景下高校財務(wù)管理問題與觀念的創(chuàng)新[j].