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篇1

Vocational College Electrical Engineering Professional Level

Teaching and Curriculum Reform

HA Sihua

（ Department of Mechanical and Automation，

Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024005）

Abstract With the development of society， electrical engineering related personnel increasing social demand. Based on the analysis of the current Vocational Colleges electrical problem on the basis set forth the purpose and significance of reform and make recommendations accordingly respectively， for the layered teaching and curriculum reform.

Key words vocational college; electrical engineering professional; level teaching; curriculum reform

1 現(xiàn)狀分析――電氣專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 課程設(shè)置和教學(xué)模式不當(dāng)

作為一門綜合性學(xué)科，電氣專業(yè)綜合機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，課程內(nèi)容應(yīng)該是多學(xué)科的融合產(chǎn)物，而實(shí)際教學(xué)不能緊隨電氣專業(yè)發(fā)展趨，有些知識(shí)正逐步被時(shí)代所淘汰，跟不上時(shí)代的發(fā)展;課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo);實(shí)踐教學(xué)深度不夠，缺少整體規(guī)劃;教學(xué)方法沒有針對(duì)性，不能因材施教，部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)被掩蓋，潛力不能得到開發(fā)。

1.2 教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)

諸多高職學(xué)校會(huì)因?yàn)橘Y金不足或規(guī)模太小原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)，只有少數(shù)資金充足或者成規(guī)模的的院校具有少量設(shè)施（數(shù)控車床、銑床等）。設(shè)備少，學(xué)生實(shí)際操作的次數(shù)少，加上教學(xué)設(shè)備隨時(shí)展趨于落后，學(xué)生對(duì)新技能的學(xué)習(xí)受到很大制約。

1.3 師資力量薄弱

教學(xué)當(dāng)然不能離專業(yè)師資力量。我國(guó)的高職院校電氣專業(yè)的年輕教師熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)新知識(shí)速度慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，都直接影響高職院校學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)。

除此之外，電氣專業(yè)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，理論和實(shí)踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生因?yàn)閷?shí)踐能力很差，很難滿足市場(chǎng)的需求;電氣專業(yè)照本宣科的講解加上考前劃重點(diǎn)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力很差;教學(xué)方法的創(chuàng)新性不夠，不能夠在課堂上采用討論式和引導(dǎo)式的方式進(jìn)行教學(xué)等。這些都是目前我國(guó)高職院校電氣專業(yè)教學(xué)存在的困境。

2 研究的目的和意義

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、高科技技術(shù)的浸透，電氣專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，多學(xué)科融合、國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和PLC的廣泛應(yīng)用使我們壓力倍增，對(duì)相關(guān)技術(shù)工人的需求與日俱增。學(xué)生畢業(yè)后，不僅需要教育部頒發(fā)的學(xué)歷證明，還要有勞動(dòng)部頒發(fā)的電工證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論精通，但實(shí)際技能缺失的情況，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要。

大批電氣應(yīng)用型人才的短缺，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出更高要求（學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的專業(yè)技能），高職院校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求的變化為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生從事電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)、工業(yè)或工礦電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)管理等實(shí)際工作能力。教學(xué)體系改革是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統(tǒng)電氣專業(yè)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，分層教學(xué)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

高職院校電氣專業(yè)注重培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技研究、設(shè)備管理和銷售等方面的應(yīng)用型人才。高職院校電氣專業(yè)的教學(xué)方式、培養(yǎng)模式、課程體系改革可以推動(dòng)高職院校電氣專業(yè)課程改革的研究，解決長(zhǎng)期以來(lái)高職教學(xué)內(nèi)容難以擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖、學(xué)生的實(shí)際水平不能滿足要求等問題;加強(qiáng)高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，把教育和就業(yè)聯(lián)系在一起，個(gè)人和聯(lián)系在一起;構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，促進(jìn)高職院校教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高;院校與企業(yè)合作開發(fā)課程，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量;對(duì)構(gòu)建有中國(guó)特色的高職業(yè)教育體系起到引導(dǎo)作用。

總之，課程的選擇及培養(yǎng)方式將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，電氣專業(yè)課程體系改革勢(shì)在必行。

3 因材施教及分層教學(xué)

3.1 科學(xué)分層

對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，要在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力的開發(fā)與培養(yǎng)和理論探究方面的引導(dǎo)，完善他們對(duì)于電氣學(xué)科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)的主干力量;理論水平較弱，操作能力強(qiáng)中等生，教師要監(jiān)督他們的課堂理論學(xué)習(xí)，在課堂上重點(diǎn)提問這類學(xué)生。相反，對(duì)理論學(xué)習(xí)比較擅長(zhǎng)，實(shí)踐方面較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，通過重點(diǎn)培養(yǎng)提高中等生的實(shí)踐水平;學(xué)困生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有自信，對(duì)于這部分學(xué)生，教師首先要對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，即從電氣方面的基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)的理論與技能性知識(shí)。為了能讓學(xué)困生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極教育，教師平時(shí)多鼓勵(lì)性學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信。

3.2 制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層教學(xué)緊密相連。根據(jù)教學(xué)大綱，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化培養(yǎng)。

3.3 分層備課，分類指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要參照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，區(qū)別基本要求和較高要求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的過程，落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo);在因人而異、因材施教的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生層次的差異采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，把握好授課的起點(diǎn)，做好知識(shí)銜接過程，讓不同層次學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí);也可以成立課外學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，尤其照顧好學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，整體提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

3.4 制定不同教學(xué)目標(biāo)

對(duì)準(zhǔn)備深造的學(xué)生，依據(jù)升學(xué)考試制度和考試大綱，加強(qiáng)語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí);準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)，教師要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生能明確自己的發(fā)展方向，對(duì)自己作出客觀認(rèn)識(shí)。

3.5 動(dòng)態(tài)管理

為了保證學(xué)生最佳發(fā)展，學(xué)生層次確定好后，不能讓學(xué)生一直停留在一個(gè)層次上，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力的把握不準(zhǔn)確。學(xué)校可通過適時(shí)調(diào)整，允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在合適的階段重新定位，最終讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4 課程改革的探討

4.1 明確課程改革的目標(biāo)

電氣專業(yè)高職教育培以社會(huì)需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使課程內(nèi)容符合社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要;培養(yǎng)出的學(xué)生要具備熟練的職業(yè)技能、認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，是面向生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要;高職院校的學(xué)生要掌握專業(yè)知識(shí)操作技能，在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)拿到一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。

4.2 建設(shè)專業(yè)核心課程，構(gòu)建模塊化課程體系

打破傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為主體建設(shè)專業(yè)核心課程，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)和職業(yè)能力也得以加強(qiáng)。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的電氣專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)技能來(lái)確定課程內(nèi)容，即根據(jù)課程內(nèi)容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質(zhì)、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業(yè)共同確立電氣專業(yè)專門化方向，開發(fā)相應(yīng)崗位的模塊課程，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)結(jié)合職業(yè)資格證書的要求，圍繞工作需要進(jìn)行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術(shù)”的教學(xué)過程中，可以以恒壓供水系統(tǒng)為教學(xué)載體，將控制對(duì)象分為九個(gè)學(xué)習(xí)模塊。

4.3 確定課程改革的后的教學(xué)內(nèi)容

高職院校電氣專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng);通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要求更注重應(yīng)用實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要同時(shí)滿足教育發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的特征;從崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。例如，在必修課設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的課程，強(qiáng)化學(xué)以致用的思想，如電氣CAD、電機(jī)與拖動(dòng)、PLC及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程。

4.4 師資力量的建設(shè)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，保證教學(xué)向健康的建設(shè)方向發(fā)展，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)的需求，根據(jù)需求重新結(jié)合電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，理論聯(lián)系實(shí)際。為提高學(xué)校的師資力量，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展，可以重點(diǎn)引進(jìn)電氣專業(yè)知識(shí)扎實(shí)且精通實(shí)際操作的人才，并鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修;引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

4.5 考核方式的改革

電氣專業(yè)可以制定理論與實(shí)踐成績(jī)考核表，教師依據(jù)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)考核細(xì)則，評(píng)定出學(xué)生綜合成績(jī)。理論考核注重過程考核，將平時(shí)、其中、期末綜合考核三個(gè)階段相結(jié)合，考慮課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等因素，考核會(huì)從知識(shí)能力和態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并按一定權(quán)重計(jì)入課業(yè)考核成績(jī);實(shí)踐考核以實(shí)訓(xùn)成果、報(bào)告質(zhì)量、設(shè)備操作按一定比例相加計(jì)算?？己斯しN有電工和無(wú)線電裝接工，學(xué)生可以根據(jù)喜好和自身實(shí)際選擇1～2個(gè)工種進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考核。職業(yè)技能鑒定考核通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定計(jì)為滿分，未通過或者不參加的不計(jì)分。

篇2

關(guān)鍵詞：校內(nèi)課程 控制儀表及裝置 企業(yè)課程 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0174-01

“控制儀表及裝置”課程作為電氣專業(yè)“卓越班”的重點(diǎn)課程，由《控制儀表及裝置A》和《控制儀表及裝置B》兩部分組成。《控制儀表及裝置A》要求在學(xué)校完成，稱校內(nèi)課程；《控制儀表及裝置B》要求在企業(yè)完成，稱企業(yè)課程。校內(nèi)課程的教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的普通班基本相同，具體內(nèi)容包括模擬式控制器、數(shù)字式控制器、變送器、執(zhí)行器、輔助設(shè)備安全柵等。但學(xué)時(shí)數(shù)與普通班相比減少近一半，只有28學(xué)時(shí)。有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要求學(xué)生既要有堅(jiān)實(shí)、廣泛的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的工程技術(shù)實(shí)踐能力。如何組織和優(yōu)化“控制儀表及裝置”課程的教學(xué)內(nèi)容，采用何種行之有效的教學(xué)方法，才能造就真正符合行業(yè)要求的應(yīng)用型人才，是擺在面前的重要問題。

針對(duì)這門課程存在的學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的問題，作者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面進(jìn)行教學(xué)改革，收到了較好的效果。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，堅(jiān)持基本理論以“必需、夠用”為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容注重基本知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)的應(yīng)用，突出卓越班工程應(yīng)用型人才能力和技能培養(yǎng)的特色。

由于課時(shí)數(shù)有限，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能培養(yǎng)的前提下，對(duì)《控制儀表及裝置A》課程的體系和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，刪去重復(fù)的內(nèi)容，突出工程實(shí)踐。具體實(shí)施如下。

（1）對(duì)變送器單元：主要介紹工業(yè)4大參數(shù)所使用的檢測(cè)儀表原理、結(jié)構(gòu)。這章節(jié)內(nèi)容有的已經(jīng)在檢測(cè)技術(shù)的課程中講授過，在控制儀表課程中就不作為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)，只作簡(jiǎn)要的回顧，所以花費(fèi)學(xué)時(shí)較少。在講授電容式差壓變送器時(shí)，可以與控制器等儀表構(gòu)成流量、壓力、物位自動(dòng)控制系統(tǒng)，把單個(gè)的儀表與整體系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，建立起整體系統(tǒng)的概念，為以后學(xué)習(xí)其它的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

（2）對(duì)控制器單元：主要介紹基本控制規(guī)律特點(diǎn)及組合控制規(guī)律、控制算式、控制參數(shù)及測(cè)定方法以及模擬式、數(shù)字式控制器的結(jié)構(gòu)、工作原理等，這部分是課程的主要內(nèi)容。模擬式控制器部分刪除氣動(dòng)控制器和DDZ-Ⅱ控制器內(nèi)容，只學(xué)習(xí)DDZ-Ⅲ控制器，數(shù)字式控制器以SLPC單回路可編程控制器為主要機(jī)型進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用忽略公式推導(dǎo)過程。如講授控制規(guī)律時(shí)，與控制系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，突出工程上控制規(guī)律的應(yīng)用場(chǎng)合。

（3）對(duì)與實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)，如執(zhí)行器，它是生產(chǎn)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。執(zhí)行器以氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥為主，側(cè)重講授生產(chǎn)實(shí)際中常用的氣動(dòng)執(zhí)行器的類型、工作原理及選用方法。對(duì)于氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥、電/氣閥門定位器的拆卸、安裝、調(diào)校內(nèi)容，安排在企業(yè)課程《控制儀表及裝置B》中進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和介紹，校內(nèi)課程就不再重復(fù)。此外，要構(gòu)成一個(gè)本安型自動(dòng)控制系統(tǒng)，輔助設(shè)備如安全柵、操作器、電源分配器也是不能缺少的部分。

2 教學(xué)方法改革

控制儀表基礎(chǔ)理論是教學(xué)的重點(diǎn)，必須讓學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，講透重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解基本原理，并及時(shí)歸納總結(jié)；講授內(nèi)容少而精，留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間給學(xué)生自學(xué)研究。在教學(xué)方法上具體做法有以下兩點(diǎn)。

（1）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過案例分析進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系可加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

（2）將課堂移到實(shí)驗(yàn)室，在講授某些章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，選擇在自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室中一邊采用多媒體上課，一邊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，邊講理論邊進(jìn)行實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論概念知識(shí)和儀器結(jié)構(gòu)原理的理解，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力也得到加強(qiáng)。

3 與企業(yè)課程進(jìn)行有效地銜接

如何將校內(nèi)課程《控制儀表及裝置A》和企業(yè)課程《控制儀表及裝置B》進(jìn)行有效地銜接，按照大綱要求，《控制儀表及裝置B》的學(xué)習(xí)時(shí)間為1周，以集中學(xué)習(xí)為主，配以大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)；理論課由外聘企業(yè)教師進(jìn)行講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)由高級(jí)技師進(jìn)行講授。因此，與實(shí)踐聯(lián)系比較密切、校內(nèi)課堂上不容易被學(xué)生接受的知識(shí)，比如各種類型的檢測(cè)變送器、控制器的校驗(yàn)方法和步驟，常見故障及排除方法，執(zhí)行器、安全柵、閥門定位器的拆卸、安裝，儀器設(shè)備的正確使用、維護(hù)等內(nèi)容，可以安排在企業(yè)課程中進(jìn)行講授，企業(yè)課程的教學(xué)大綱可由企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同制定。這樣校內(nèi)課程《控制儀表及裝置A》與企業(yè)課程《控制儀表及裝置B》的教學(xué)內(nèi)容既不重復(fù)又相互補(bǔ)充，企業(yè)課程是對(duì)校內(nèi)課程知識(shí)的鞏固和延伸，相輔相成。

4 效果

目前，卓越班的校內(nèi)和企業(yè)課程都已按計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）校內(nèi)課程以課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合，采用理論講授少而精，案例講授多而廣，實(shí)踐動(dòng)手不怕煩的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，校內(nèi)課程學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，在企業(yè)課程中得到了加深和鞏固，學(xué)生可以把校內(nèi)課程的理論應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際過程的環(huán)境中，學(xué)以致用。同時(shí)，企業(yè)教師傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了思路，為今后進(jìn)一步學(xué)好其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）我校歷屆都有學(xué)生去茂名石化培訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這次自動(dòng)化系去實(shí)習(xí)的專業(yè)有本科電氣專業(yè)、測(cè)控專業(yè)和電氣專業(yè)專科班，根據(jù)企業(yè)外聘教師對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)的評(píng)價(jià)，理論課和實(shí)訓(xùn)課的教師一致認(rèn)為電氣專業(yè)卓越班的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，善于思考，表現(xiàn)在老師提問時(shí)，同學(xué)發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，工作中勤學(xué)好問，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，各種表現(xiàn)均超過以往任何一屆學(xué)生。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)電氣專業(yè)卓越班“控制儀表及裝置”課程的學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力以及工程能力出發(fā)，將校內(nèi)課程與企業(yè)課程結(jié)合，對(duì)校內(nèi)課程《控制儀表及裝置A》從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，采用了區(qū)別于以往的教學(xué)模式，并進(jìn)行了實(shí)施，實(shí)踐證明，校內(nèi)課程的教學(xué)模式改革是成功的，收到了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李忠虎，李文濤，左鴻飛.“控制儀表及裝置”課程教學(xué)方法探索與思考[J].中國(guó)冶金教育，2008（3）：39，44.

篇3

【關(guān)鍵詞】 自我發(fā)展 樹立目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量 校企合作

中等職業(yè)的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣自動(dòng)化相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)備檢修、自動(dòng)控制、實(shí)驗(yàn)分析等工作的技能型人才，所針對(duì)的對(duì)象主要是初、高中畢業(yè)生以及為了提高專業(yè)水平進(jìn)行入職前短期培訓(xùn)的系統(tǒng)職工。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中職生電氣專業(yè)教學(xué)的一些思考。

電力行業(yè)是一個(gè)十分特殊的行業(yè)，要求建設(shè)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動(dòng)者人才。電氣自動(dòng)化專業(yè)中職教育服務(wù)于電力行業(yè)，主要設(shè)置電工、電機(jī)、繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)和高電壓技術(shù)等課程，這些是使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才必備的基本知識(shí)和基本技能，為今后能夠從事電氣專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。該專業(yè)授課內(nèi)容包括各種常用電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、工作原理的理解及運(yùn)行條件參數(shù)計(jì)算等，這些專業(yè)課程不乏有很多理解起來(lái)比較困難的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、繁瑣枯燥的原理公式推導(dǎo)，這對(duì)于本身基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來(lái)講比較抽象復(fù)雜，理解有一定難度。而與之不同的文學(xué)類課程則能引入很多歷史或現(xiàn)實(shí)中的事例，教師可以將課堂進(jìn)行得有聲有色、生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到很好的教學(xué)目的。因此很多專業(yè)教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而不能及時(shí)解決，便逐漸失去學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。在現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)模式走向信息化的今天，專業(yè)教學(xué)是否僅僅就是多次重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)呢？如何才能將專業(yè)教學(xué)工作做好，成為培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的好教師呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面入手：

一、教師擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，不斷自我更新發(fā)展能力

教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識(shí)，還需要有優(yōu)良的心理品質(zhì)、一定的審美能力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷自我更新發(fā)展能力。在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，由于該專業(yè)工作本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科知識(shí)，博學(xué)多才。尤其是作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師，應(yīng)該不斷提升自我，加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，參加研究項(xiàng)目，跟蹤電氣專業(yè)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息、新技能和新設(shè)備，不斷更新知識(shí)，讓現(xiàn)代電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展與教學(xué)接軌，這樣才不會(huì)將專業(yè)知識(shí)講死，才能適應(yīng)教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

二、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

人民教育家陶行知倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，反對(duì)注入式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為治學(xué)應(yīng)以興趣為主。我國(guó)古代教育學(xué)家也說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個(gè)人對(duì)所從事的事業(yè)有無(wú)積極性，興趣起到至關(guān)重要的作用。在電氣專業(yè)教學(xué)中，不能整堂課面無(wú)表情從頭到尾講原理、講推導(dǎo)、講公式、講計(jì)算，一味講授課本上的理論知識(shí)，這樣會(huì)使理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)，讓他們知道電氣專業(yè)屬于“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在，在未來(lái)幾十年里具有過硬技術(shù)的電氣人才將會(huì)有更加充分的發(fā)展空間；讓他們了解電力系統(tǒng)中各個(gè)崗位的工作性質(zhì)以及重要性，知道各個(gè)崗位的工作人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力才會(huì)在工作中勝任其職；引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的這些電氣專業(yè)知識(shí)，目的就是為了以后能從事電氣相關(guān)職業(yè)，在崗位上充分發(fā)揮能力，不會(huì)被快速發(fā)展的電力行業(yè)所淘汰。

三、多種教學(xué)方法相互滲透，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂通常是一張嘴，一本書，學(xué)生們被動(dòng)接受著知識(shí)，現(xiàn)在看起來(lái)不免有點(diǎn)枯燥。特別對(duì)于電氣專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)原理等問題，例如三相交流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)原理，光憑老師講，讓學(xué)生在腦袋里構(gòu)成電動(dòng)機(jī)內(nèi)部磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)使繞組轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫，這除了要求老師有很好的語(yǔ)言組織表達(dá)能力外，還需要學(xué)生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時(shí)達(dá)到，因此不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。視聽結(jié)合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業(yè)教學(xué)課堂中，可以引入多媒體、電氣設(shè)備模型和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

四、開展專項(xiàng)綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技校企合作

在電氣專業(yè)教學(xué)中，除了理論知識(shí)教學(xué)外，專業(yè)實(shí)訓(xùn)也占有很大比例，是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電子實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、工廠供電實(shí)訓(xùn)、登桿作業(yè)實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)的開展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，訓(xùn)練其基本技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力，喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)愉悅和成就感。在實(shí)踐中還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)掌握不夠熟練的地方，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這對(duì)達(dá)到中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。而專業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦，采用正確的比賽規(guī)則和多樣化的比賽內(nèi)容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學(xué)生一個(gè)展示積極向上風(fēng)貌、熟練專業(yè)技能的平臺(tái)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中充分展示自己、肯定自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中迅速成長(zhǎng)。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 基本技能 操作性 電工基本知識(shí) 樓宇智能化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0158-02

高職電氣類專業(yè)《電工基本知識(shí)及技能課》這一課程，是給學(xué)生們講述基本的電工技能知識(shí)的，該課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。在這門課程建設(shè)過程中，高職院校需要明確好課程的定位、授課方式方法以及授課目標(biāo)等，建設(shè)好課程的主體架構(gòu)。另外，在日常教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，增加實(shí)用性案例，豐富學(xué)生們實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這樣會(huì)起到更好的課程建設(shè)效果。

1 課程的主要容

1.1 主干內(nèi)容

《電工基本知識(shí)及技能課》的主要內(nèi)容包含兩大部分：第一，電氣專業(yè)相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識(shí)；第二，電氣電工的實(shí)際使用技能。這兩部分內(nèi)容，構(gòu)成了該課程的主干內(nèi)容。在建設(shè)過程中，要圍繞這兩部分主干內(nèi)容進(jìn)行。

1.2 充分考慮理論和實(shí)踐的關(guān)系

電工基本知識(shí)及技能課程與其他專業(yè)的課程，存在較大差異。這門課程的實(shí)踐性要求很高，在建設(shè)該課程時(shí)，要充分考慮好理論和實(shí)踐的關(guān)系。因?yàn)椋姎鈱I(yè)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生們不僅要掌握基本的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠運(yùn)用到實(shí)際工作生產(chǎn)領(lǐng)域。

2 課程設(shè)置的要求

《電工基本知識(shí)及技能課》課程的設(shè)置，一方面要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和掌握情況；另一方面，要了解企業(yè)的人才需求，包括人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際技能等。電氣類專業(yè)課程的設(shè)置，要關(guān)注企業(yè)的用工需求，畢竟培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)后都要面臨就業(yè)問題。所以，要做好人才需求的調(diào)研工作，課程設(shè)置要在滿足學(xué)生們掌握基礎(chǔ)電氣電工知識(shí)的同時(shí)，注意結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要。

3 《電工基本知識(shí)及技能課》課程的建設(shè)方向

3.1 互聯(lián)網(wǎng)信息化

高職電氣類專業(yè)《電工基本知識(shí)及技能課》在建設(shè)過程中，要不斷提高其互聯(lián)網(wǎng)信息化水平。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的深入發(fā)展，其應(yīng)用范圍已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。所以，該課程在建設(shè)時(shí)，要重視課程的信息化建設(shè)。通過與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息結(jié)合，接受外界更加先進(jìn)的電氣類課程的專業(yè)知識(shí)和前沿技術(shù)信息，形成一個(gè)開放、包容、促進(jìn)變革發(fā)展的課程體系。

3.2 實(shí)踐技能化

針對(duì)電氣類專業(yè)課程較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性特點(diǎn)，《電工基本知識(shí)及技能課》課程在建設(shè)時(shí)，要進(jìn)一步提升相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練水平，給學(xué)生們?cè)黾訉?shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。對(duì)一些基礎(chǔ)的、運(yùn)用較多的電氣基本技能知識(shí)，要進(jìn)行重新梳理，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的集中性和深度。并在此基礎(chǔ)上，向?qū)嵺`技能化發(fā)展。在課程內(nèi)容中，要穿插一些易學(xué)易用的電工技能訓(xùn)練，如線路診斷、電氣設(shè)備安裝試運(yùn)行階段的故障分析與排除等。通過這些簡(jiǎn)單使用的訓(xùn)練活動(dòng)，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們實(shí)踐技能素質(zhì)水平。

3.3 與學(xué)科前沿知識(shí)接軌，提高專業(yè)知識(shí)的橫向聯(lián)合能力

高職院校電氣類課程，同很多其他專業(yè)都有著很強(qiáng)的聯(lián)系?！峨姽せ局R(shí)及技能課》課程的建設(shè)，要注意加強(qiáng)同相關(guān)專業(yè)的結(jié)合緊密度，例如，物理專業(yè)、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、智能化技術(shù)等。因?yàn)?，隨著現(xiàn)代電氣專業(yè)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。在生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域，電氣技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、電磁學(xué)科、智能化等，更是被綜合地應(yīng)用到一起。從這個(gè)角度分析，課程的建設(shè)，要加強(qiáng)同相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更好地結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際。

4 課程建設(shè)的措施探索

4.1 提升建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程的前瞻性

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，電氣類相關(guān)專業(yè)課程，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握主流的專業(yè)知識(shí)，還要不斷提升專業(yè)課程內(nèi)容的前瞻性。例如，在該課程建設(shè)過程中，要增加對(duì)一些前瞻性技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的探索。未來(lái)的建筑電氣工程技術(shù)應(yīng)該更注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對(duì)象是人如何給機(jī)電一體化產(chǎn)品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來(lái)愈重要，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使用這些產(chǎn)品，對(duì)人來(lái)說(shuō)還是一種藝術(shù)享受，如家用機(jī)器人最高境界就是人機(jī)一體化。從這中理念來(lái)看，增加行業(yè)前瞻性的理念，幫助學(xué)生加深對(duì)技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的洞見能力，顯得非常必要。

4.2 優(yōu)化樓宇智能控制技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

智能樓宇管理是集電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、通訊技術(shù)等多專業(yè)知識(shí)交叉、綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、科技含量高的職業(yè)崗位，該專業(yè)人才廣泛應(yīng)用于建筑領(lǐng)域、房地產(chǎn)物業(yè)管理、電信、電子以及智能化系統(tǒng)工程集成科技公司等行業(yè)。高職院校在該專業(yè)課程的設(shè)計(jì)建設(shè)方面，要把握時(shí)展的方向和人才需求的特點(diǎn)。要集中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于智能項(xiàng)目的學(xué)習(xí)力和研究能力，提升學(xué)生的高技能水平以及實(shí)際操作能力。

4.3 結(jié)合實(shí)際崗位工作內(nèi)容，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的建設(shè)

高職電氣類專業(yè)，《電工基本知識(shí)及技能課》課程在建設(shè)時(shí)，不能單純地從課程教學(xué)進(jìn)行，要著眼于未來(lái)學(xué)生的實(shí)際工作崗位需求，有針對(duì)性地增加重點(diǎn)知識(shí)的建設(shè)模塊數(shù)量，強(qiáng)化學(xué)生們重點(diǎn)知識(shí)、常用知識(shí)的模擬和訓(xùn)練，例如，電氣類專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)崗位電力監(jiān)控SCADA。該崗位要求員工了解用戶的操作要求和操作方式，明確用戶的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及用戶的過程控制DCS系統(tǒng)、樓宇自控BAS系統(tǒng)和消防FCS系統(tǒng)。工作中需要將中壓的配電系統(tǒng)圖、低壓的配電系統(tǒng)圖、繼電保護(hù)方式等寫入SCADA的數(shù)據(jù)庫(kù)和專用界面中；要用PLC作為通信管理機(jī)來(lái)讀取中低壓的各種電力儀表、繼保裝置、脫扣器、電力變壓器、遙測(cè)遙信數(shù)據(jù)采集裝置，并在SCADA主機(jī)中設(shè)置和繪制相關(guān)的各種專用界面；模電和數(shù)電、計(jì)算機(jī)通信、各種開關(guān)電器的參數(shù)性能、配電系統(tǒng)的工作方式和短路故障應(yīng)對(duì)措施，相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等，這些都必須十分熟悉才行。這些內(nèi)容的要求十分明確具體，需要在課程建設(shè)時(shí)著重考慮。對(duì)于學(xué)生，一定要讀好學(xué)校安排的所有課程，而且要深入地理解這些課程之間的聯(lián)系。另外，對(duì)于學(xué)校安排的各種實(shí)驗(yàn)課，也一定要認(rèn)真地完成。這些都是將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)后的知識(shí)基礎(chǔ)。

5 課程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代新的科學(xué)技術(shù)日新月，在電氣電工領(lǐng)域，智能化、綠色化、人性化、信息化、自動(dòng)化正在以集合的形式，在各種現(xiàn)代化電氣設(shè)備上應(yīng)用。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要建立良性的校企溝通，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)后，進(jìn)行集中化的實(shí)踐操練。職業(yè)院校要著眼于新科技新技術(shù)的發(fā)展，課程設(shè)置要具有前瞻性，電氣課程要增加一部分智能控制的內(nèi)容，集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)輸送更多高職高能的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；電工實(shí)習(xí)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國(guó)家深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實(shí)訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實(shí)習(xí)這門課開設(shè)的時(shí)間，內(nèi)容及其作用的研究勢(shì)在必行。

2電工實(shí)習(xí)在電氣自動(dòng)化課程體系中作用的研究

電工實(shí)習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個(gè)紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用能力基本沒有，例如，假設(shè)實(shí)驗(yàn)室只提供2個(gè)200Ω電阻，而實(shí)驗(yàn)時(shí)需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會(huì)知道用并聯(lián)方法得到，只會(huì)叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個(gè)題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動(dòng)手解決工程實(shí)踐問題，而不是為了考試。電工實(shí)習(xí)正好擔(dān)任了這個(gè)角色。首先，電工實(shí)習(xí)將高中書本理論變成動(dòng)手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識(shí)迎刃而解。其次，提升知識(shí)層次，將高中學(xué)過的知識(shí)提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實(shí)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級(jí)階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見中捕捉知識(shí)，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個(gè)定律公式的驗(yàn)證，而要采用項(xiàng)目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修這個(gè)項(xiàng)目滿足了電工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，掌握電能分配，布局，通過完成自己設(shè)計(jì)方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，鞏固金工實(shí)習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來(lái)排除故障，檢驗(yàn)學(xué)生的原理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗(yàn)，為后期考證打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4電工實(shí)習(xí)開設(shè)時(shí)間的研究

4.1電工實(shí)習(xí)開設(shè)的學(xué)期

電工實(shí)習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時(shí)期要在第一年。同時(shí)我走訪了多所重點(diǎn)中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實(shí)驗(yàn)，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會(huì)使用各種工具，因此必須在金工實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)，所以電工實(shí)習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

表1電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

實(shí)習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識(shí)培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計(jì)和安裝第三天上午實(shí)際動(dòng)手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定5結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系向校企項(xiàng)目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，努力實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：加拿大;職業(yè)教育;現(xiàn)狀;啟示

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0038-03

收稿日期：2015-01-08

作者簡(jiǎn)介：尹宏賓（1974-），男，原華南理工大學(xué)副教授，博士生，2003年移民加拿大，南亞理工學(xué)院（Instructor Macphail School of Energy）終生教師。研究方向：電氣自動(dòng)化，交通管理。

陳能（1936-），男，本科，原廣州市職工大學(xué)電工系主任副教授（現(xiàn)校名改為廣州市工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）。研究方向：電氣自動(dòng)化，電測(cè)儀表。

加拿大是西方七大工業(yè)國(guó)之一，教育事業(yè)發(fā)達(dá)，實(shí)行十一至十三年（各省不同）義務(wù)免費(fèi)教育，最新的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，加拿大的大學(xué)本科教育水平很高，每年都有包括中國(guó)學(xué)生在內(nèi)的大量海外留學(xué)生前往加拿大學(xué)習(xí)和深造。

加拿大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育非常重視。職業(yè)技術(shù)教育在加拿大基本上是指高中后的學(xué)院教育。筆者過去從事教育，出于職業(yè)習(xí)慣，對(duì)加拿大的職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行了調(diào)查，希望本文能夠?qū)ξ覈?guó)的職業(yè)技術(shù)教育改革有幫助。

一、加拿大技術(shù)學(xué)院概況

加拿大全國(guó)有120多所學(xué)院，其中每個(gè)主要城市都有1到2所大學(xué)和理工學(xué)院，以卡爾加里市為例，該市有近110萬(wàn)人口，擁有2所大學(xué)（卡爾加里大學(xué)和皇家山大學(xué)），1所理工學(xué)院（南亞理工學(xué)院），4所文理工商學(xué)院。

加拿大的大學(xué)主要培養(yǎng)工程師和研究開發(fā)人員，而理工學(xué)院即職工技術(shù)學(xué)院則培養(yǎng)技工，助理工程師，工藝師和有關(guān)行政管理等人才，理工學(xué)院個(gè)別專業(yè)也培養(yǎng)大學(xué)本科生。在人才培養(yǎng)上，大學(xué)和理工學(xué)院呈現(xiàn)良好的金字塔結(jié)構(gòu)，例如，卡爾加里大學(xué)共有24000名學(xué)生，其中研究生有3500人， 而南亞理工學(xué)院在校學(xué)生則有66000人。這種人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有效地符合了城市對(duì)各類人才不同需求。

二、南亞理工學(xué)院專業(yè)設(shè)置

南亞理工學(xué)院以其高質(zhì)量的技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)而聞名。在2009年作為主辦者之一，該學(xué)院成功舉辦了世界技工大賽（Worldskills）。該學(xué)院的成功之處在于它和工商業(yè)緊密合作，確保學(xué)生的知識(shí)和技能能夠滿足社會(huì)的需要。該學(xué)校教學(xué)課程有2300多門，可以授予包括4個(gè)學(xué)士學(xué)位，63個(gè)大專學(xué)歷和短期培訓(xùn)的25個(gè)上崗證書在內(nèi)的各種文憑。至1990年，該學(xué)院已經(jīng)建立了11個(gè)世界級(jí)技術(shù)試驗(yàn)中心。

南亞理工學(xué)院共有9個(gè)學(xué)院：

（1）商科學(xué)院。包括會(huì)計(jì)學(xué)，金融學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷，行政管理等。

（2）建筑學(xué)院。包括工程制圖，風(fēng)景建筑，民用工程，室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)，地理工程等專業(yè)。

（3）制造和自動(dòng)化學(xué)院。 包括生產(chǎn)過程自動(dòng)化，，機(jī)械工程，空調(diào)制冷等專業(yè)。

（4）能源學(xué)院。包括環(huán)境科學(xué)，化學(xué)工程，石油工程，水和污水處理，地質(zhì)，電氣工程，儀器儀表等專業(yè)。

（5）信息工程系。包括電子工程，信息系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)軟件，網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)。

（6）健康科技學(xué)院。包括牙科助理， 牙科，急救醫(yī)療護(hù)理技術(shù)等專業(yè)課程。

（7）交通運(yùn)輸學(xué)院。包括汽車維修，航空機(jī)械維修和管理，鐵路交通信號(hào)控制等專業(yè)課程。

（8）食品和旅游學(xué)院。包括食品，廚師，酒店管理，旅游等專業(yè)。

（9）基礎(chǔ)教育學(xué)院。重點(diǎn)承擔(dān)數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，英語(yǔ)等基礎(chǔ)課教學(xué)。

南亞理工學(xué)院以2年制大專教育為主。而已經(jīng)擁有大專學(xué)歷的學(xué)生可以通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)攻讀學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，每年2個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期15周， 每個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)大約3000～6000加元。

南亞理工學(xué)院開設(shè)上崗證書班， 包括電工，馬達(dá)維修工，家用電氣維修工，房屋建筑工。園林工，玻璃工，室內(nèi)裝修工，工業(yè)管道工，廚師，發(fā)型師，汽車維修工，停車場(chǎng)管理員，油漆工，儀表工，沖壓工，數(shù)控機(jī)床操作工，重型設(shè)備工，模具工等。對(duì)于這些技工的培養(yǎng)，都按政府相關(guān)的規(guī)定。例如，一個(gè)電工要經(jīng)過四年的培養(yǎng)，每年經(jīng)過8-10周的在校學(xué)習(xí)。

三、南亞理工學(xué)院的儀器儀表專業(yè)課程設(shè)置

加拿大職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容能緊密結(jié)合生產(chǎn)和工作實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，非常重視學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合，吸引力大，效果好。為了更好地介紹加拿大職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)情況，我們對(duì)南亞理工學(xué)院的大專層次的儀器儀表專業(yè)課程設(shè)置做個(gè)介紹。每個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置和學(xué)分情況如下表所示，其中課程學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分是成比例的。我們對(duì)其四個(gè)學(xué)期課程進(jìn)行了分類。其中基礎(chǔ)課用字母A表示，專業(yè)基礎(chǔ)課用B表示，專業(yè)課用C表示。

我們還對(duì)各類課程學(xué)分和比例情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下表所示：

從表中可以看出，南亞理工學(xué)院儀器儀表專業(yè)的基礎(chǔ)課只有一門工程數(shù)學(xué)，比例8.4%，專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例也不高，只有22.7%，而專業(yè)課比例非常高，占68.9%。從這里可以看出專業(yè)課是南亞理工學(xué)院儀器儀表專業(yè)的最重要一環(huán)。 另外，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課教學(xué)中，課堂教學(xué)和試驗(yàn)各占50%，而不是片面強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，這不僅能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到很好的提高。另外，該學(xué)院所有專業(yè)都不開設(shè)外語(yǔ)課程。

南亞理工學(xué)院不僅僅是儀器儀表專業(yè)這樣設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)，幾乎所有專業(yè)都是這樣。在教學(xué)過程與教學(xué)方法上，特別注重密切聯(lián)系實(shí)際，工作需要重點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重技能的培訓(xùn)，提高解決實(shí)際問題的能力。這種課程設(shè)計(jì)收效良好，廣泛得到了加拿大工業(yè)界的認(rèn)可和贊同。一位加拿大企業(yè)老總說(shuō)南亞理工學(xué)院總是能及時(shí)將最新科技傳授給學(xué)生，這有力地保證了企業(yè)人才的知識(shí)能夠不斷更新。

四、加拿大技工培養(yǎng)過程以及技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍的選拔

加拿大各個(gè)行業(yè)的技工，技師和助理工程師的培養(yǎng)均是在各個(gè)理工學(xué)院進(jìn)行的。一個(gè)高中畢業(yè)生如果想要成為一名技工，必須首先在一所理工學(xué)院注冊(cè)學(xué)習(xí)（或者是加入一個(gè)能夠接受技工培養(yǎng)的單位），然后前往各個(gè)省的技工管理辦公室登記注冊(cè)。學(xué)生在理工學(xué)院學(xué)習(xí)2-3個(gè)月后，并通過了學(xué)院的各項(xiàng)考核，這時(shí)才可以參加由各省組織的學(xué)徒考試。通過學(xué)徒考試的，才算完成了上崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段。學(xué)徒可以到社會(huì)上找工作，一旦有用人單位接受，學(xué)徒必須到技工管理辦公室登記。一個(gè)學(xué)徒必須工作滿1800小時(shí)左右，才能返回學(xué)院進(jìn)行第二年的學(xué)習(xí)。學(xué)徒經(jīng)過四年不斷學(xué)習(xí)和和實(shí)踐，并通過了技工管理辦公室組織的各年度考試后，才能荻得正式的技工證書。一個(gè)技工工作1-4年后，可以參加高級(jí)技工考試。考試通過，才可以荻得高級(jí)技工證書。

加拿大的理工學(xué)院，教師中具有博士和碩土學(xué)位的人所占比例不大，相當(dāng)部分教師只有本科學(xué)歷和高級(jí)技師證書，其中培養(yǎng)技工的教師大多是耒自各個(gè)行業(yè)的高級(jí)技師。他們要有10年左右的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐水平非常高，對(duì)本行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況非常了解。盡管他們的數(shù)學(xué)等高深理論水平不一定很高，但是他們的工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富，完全能夠勝任從學(xué)徒到技工培養(yǎng)的需要。例如，南亞理工學(xué)院的電工專業(yè)的某專業(yè)教師在1998年才拿到高級(jí)電工證書，2001年被學(xué)院錄用成為一名教師。

五、對(duì)我國(guó)電氣自動(dòng)化職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的啟示及改革的意見

1.政治課內(nèi)容：（1）法制教育;（2）德育教育;（3）敢于做事，善于做事的特例。

2.外語(yǔ)課：外語(yǔ)課改為選修課，培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)的翻譯。

3.物理課：物理課應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)。 在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中不必單獨(dú)設(shè)置。如果需要，專業(yè)課教師可以對(duì)某一物理知識(shí)進(jìn)行講解。

4.數(shù)學(xué)課：我們對(duì)畢業(yè)生狀況進(jìn)行過調(diào)查，他們說(shuō)高數(shù)學(xué)時(shí)多但很少應(yīng)用，大多數(shù)情況下只應(yīng)用高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，減少學(xué)時(shí)。注重把數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課的需要結(jié)合起來(lái)。比如，在加拿大的理工學(xué)院，他們的電氣專業(yè)有自己的電氣數(shù)學(xué)課，教科書的例子都是電氣工程專業(yè)課上用的例子，這樣學(xué)生即提高了數(shù)學(xué)水平，又懂得如何把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。

5.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課：既要講原理，也要講實(shí)例。例如，講位移傳感器，要講各種單元電路的原理，也要講各種型號(hào)的傳感器，如電感式，電容式，光電式等，它們具體應(yīng)用的場(chǎng)合。同時(shí)要配備相關(guān)試驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何使用。一般課程用3/5時(shí)間授課，用2/5時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)原理的理解。增設(shè)查找資料課，有效學(xué)時(shí)數(shù)10節(jié)。安排學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)，查找有關(guān)資料，閱讀和摘抄，評(píng)論文獻(xiàn)資料，以論文形式編寫后交給教師。畢業(yè)前實(shí)操，時(shí)間為半年。

陳能任職工大學(xué)電工系主任期間，在1990～1996年，曾經(jīng)將課程安排調(diào)整，提前開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，留下最后一個(gè)學(xué)期搞畢業(yè)前實(shí)操，其性質(zhì)類似搞技術(shù)革新項(xiàng)目，題目名稱有：1KW 直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng);大功率開關(guān)電源;溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng);單片機(jī)應(yīng)用等。學(xué)生自由組合。3～5人/組。

通過幾年實(shí)操課程，筆者認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】核電廠；電氣；調(diào)試

0 概述

核電廠的調(diào)試是整個(gè)核電工程建設(shè)四大階段（核電站設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、建造安裝和調(diào)試）之一，是電廠投入商業(yè)運(yùn)行前的最后一個(gè)階段，是對(duì)工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、建造安裝質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。核電廠電氣系統(tǒng)調(diào)試由核電廠專業(yè)調(diào)試隊(duì)下面的電氣專業(yè)負(fù)責(zé)完成，一般只負(fù)責(zé)電氣裝置分系統(tǒng)及整組啟動(dòng)方面的調(diào)試工作，主要內(nèi)容包括500kV＼220kV開關(guān)站及主輔變調(diào)試及送電、廠內(nèi)中低壓母線調(diào)試試驗(yàn)、發(fā)電機(jī)整組啟動(dòng)、柴油發(fā)電機(jī)調(diào)試、棒電源機(jī)組調(diào)試等內(nèi)容。其調(diào)試時(shí)間順序依次為：220kV輔助電源系統(tǒng)調(diào)試、中壓系統(tǒng)調(diào)試、低壓交直流及不間斷電源系統(tǒng)調(diào)試、500kV主電源系統(tǒng)調(diào)試、應(yīng)急柴油發(fā)電機(jī)調(diào)試、棒電源機(jī)組調(diào)試、停堆斷路器調(diào)試、穩(wěn)壓器電加熱器調(diào)試、發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)調(diào)試、發(fā)電機(jī)整組啟動(dòng)調(diào)試。

1 電氣調(diào)試準(zhǔn)備

1.1 人員準(zhǔn)備

核電站電氣調(diào)試人員按專業(yè)特點(diǎn)分高壓、低壓、繼保三個(gè)小組，高壓小組主要負(fù)責(zé)6.6kV及以上電氣一次設(shè)備調(diào)試；低壓小組主要負(fù)責(zé)380V電壓等級(jí)及以下的交直流和不間斷電源系統(tǒng)及其附屬設(shè)備的調(diào)試；繼保小組主要負(fù)責(zé)6.6kV及以上電氣設(shè)備保護(hù)裝置、發(fā)電機(jī)變壓器保護(hù)裝置及通信系統(tǒng)的調(diào)試工作。由于電氣屬于高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)，必需取得電工作業(yè)證后才能開展作業(yè)。同時(shí)，由于核電的特殊性及管理程序要求，所有電氣調(diào)試人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核和授權(quán)后才能上崗作業(yè)。這些培訓(xùn)主要包括基礎(chǔ)授權(quán)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。

基礎(chǔ)授權(quán)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)是每個(gè)調(diào)試人員進(jìn)入核電現(xiàn)場(chǎng)時(shí)都需參加的，培訓(xùn)內(nèi)容包括核安全文化、工業(yè)安全、輻射防護(hù)、消防、應(yīng)急急救、質(zhì)量保證和控制及應(yīng)急響應(yīng)等課程。通過培訓(xùn)使調(diào)試人員掌握核電相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的安全文化。

調(diào)試技能培訓(xùn)。培訓(xùn)目的是提高調(diào)試人員現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試實(shí)施操作技能和動(dòng)手能力，熟練掌握試驗(yàn)規(guī)程的正確實(shí)施。這類培訓(xùn)又可以分為：電工取證培訓(xùn)、電氣調(diào)試?yán)碚撝R(shí)培訓(xùn)、電氣操作培訓(xùn)、設(shè)備廠家培訓(xùn)、后期學(xué)結(jié)等內(nèi)容。

人員培訓(xùn)并考試合格后根據(jù)其資質(zhì)及培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)試授權(quán)后才能開展相應(yīng)的調(diào)試工作，調(diào)試授權(quán)分TS1和TS2兩級(jí)，TS2為試驗(yàn)負(fù)責(zé)人或者系統(tǒng)負(fù)責(zé)人級(jí)，取得此類授權(quán)可以獨(dú)立承擔(dān)某項(xiàng)調(diào)試試驗(yàn)或者組織某個(gè)系統(tǒng)的調(diào)試試驗(yàn)；TS1為試驗(yàn)員級(jí)，只能在TS2授權(quán)人員的帶領(lǐng)下在現(xiàn)場(chǎng)開展相關(guān)試驗(yàn)工作。

1.2 文件準(zhǔn)備

電氣調(diào)試文件準(zhǔn)備主要是設(shè)計(jì)圖紙收集、調(diào)試規(guī)程清單確認(rèn)和編制、調(diào)試文件包準(zhǔn)備、系統(tǒng)移交文件準(zhǔn)備等工作。調(diào)試規(guī)程清單必須在調(diào)試開始前一年就定稿，然后組織調(diào)試人員開始編制調(diào)試規(guī)程，調(diào)試規(guī)程初稿完成后要根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙、廠家資料及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行修改并最終定稿生效，一般在試驗(yàn)開始前兩個(gè)月就要全部生效。調(diào)試規(guī)程生效后，在試驗(yàn)開始前三周要完成調(diào)試文件包的編制和生效工作。調(diào)試文件包包含：調(diào)試規(guī)程、定值、圖紙、需要的工具清單，工前會(huì)單、調(diào)試遺留項(xiàng)清單、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的變更清單，每份調(diào)試規(guī)程對(duì)應(yīng)一個(gè)文件包?，F(xiàn)場(chǎng)具備試驗(yàn)條件后，調(diào)試人員拿著這些準(zhǔn)備好的文件辦理工作票后開展調(diào)試試驗(yàn)。

文件準(zhǔn)備工作中編寫調(diào)試規(guī)程和準(zhǔn)備圖紙是最重要也是最艱難的。首先，工作開始很早，很多資料設(shè)計(jì)院、廠家未能及時(shí)提供。其次，由于設(shè)計(jì)院和設(shè)備廠家不斷對(duì)先前的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，改單不斷，所以圖紙和調(diào)試規(guī)程都必須及時(shí)跟蹤修改。

1.3 物資準(zhǔn)備

精良準(zhǔn)確的儀器、儀表，完備多樣的工器具和相關(guān)物資是調(diào)試工作開展的物質(zhì)保證。電氣調(diào)試準(zhǔn)備階段，需借鑒其他核電機(jī)組及常規(guī)火電廠調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)本機(jī)組電氣設(shè)備特點(diǎn)提前準(zhǔn)備好所需的調(diào)試儀器、儀表和專用工器具。同時(shí)，對(duì)于常用的消耗性材料也要提前準(zhǔn)備并建立緊急采購(gòu)渠道，方便后面現(xiàn)場(chǎng)急需時(shí)緊急采購(gòu)。

現(xiàn)場(chǎng)的儀器、儀表及工器具等都由專門的管理人員進(jìn)行管理，所有調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)使用的儀器、儀表和工器具嚴(yán)格按照管理程序進(jìn)行采購(gòu)、存放、送檢，保證現(xiàn)場(chǎng)所使用的儀器、儀表是合格有效的。

2 電氣調(diào)試計(jì)劃

電氣調(diào)試計(jì)劃主要依照核電廠三級(jí)調(diào)試計(jì)劃來(lái)編制，分為電氣總體調(diào)試計(jì)劃和專項(xiàng)調(diào)試計(jì)劃，電氣計(jì)劃以滿足工藝系統(tǒng)調(diào)試電源需求為主，主要邏輯關(guān)系如下：

220kV輔助電源倒送電。220kV輔助電源倒送電為核電廠電氣調(diào)試工作的第一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，220kV倒送電完成為現(xiàn)場(chǎng)除主泵、循泵及主給水泵外的其他工藝系統(tǒng)調(diào)試提供了正式電源，為后續(xù)工藝系統(tǒng)調(diào)試提供電源保障。一般220kV倒送電需在除鹽水及壓空系統(tǒng)調(diào)試開始前完成。

500kV倒送電。500kV通過主變和廠變送電至6.6kV母線段，為機(jī)組啟動(dòng)6.6kV大泵（如主泵、循泵、主給水泵）的調(diào)試工作創(chuàng)造了條件，同時(shí)也打通機(jī)組的電力送出的通道。500kV倒送電需在機(jī)組一回路水壓試驗(yàn)前完成。

應(yīng)急柴油發(fā)電機(jī)調(diào)試。中壓應(yīng)急柴油發(fā)電機(jī)需在一回路水壓試驗(yàn)前調(diào)試可用，為機(jī)組冷試提供廠內(nèi)電源保障。

穩(wěn)壓器電加熱器及水壓試驗(yàn)泵柴油發(fā)電機(jī)組調(diào)試。穩(wěn)壓器電加熱器及水壓試驗(yàn)泵柴油發(fā)電機(jī)組的為一回路水壓試驗(yàn)提供條件，需在水壓試驗(yàn)前完成。

棒電源及停堆斷路器調(diào)試。棒電源及停堆斷路器調(diào)試主要為了滿足了機(jī)組臨界的要求，需在在機(jī)組熱態(tài)試驗(yàn)期間調(diào)試完成，機(jī)組裝料前可用。

發(fā)電機(jī)保護(hù)、勵(lì)磁系統(tǒng)、同期并網(wǎng)裝置的調(diào)試。這些系統(tǒng)設(shè)備調(diào)試完成后才能滿足發(fā)電機(jī)組首次并網(wǎng)的要求，一般在機(jī)組裝料前就應(yīng)該調(diào)試完成。

3 調(diào)試實(shí)施控制

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試項(xiàng)目能否正常開展，能否在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，對(duì)整個(gè)核電機(jī)組的調(diào)試質(zhì)量及工期影響很大，調(diào)試項(xiàng)目實(shí)施過程必須加以控制，才能如期完成。電氣調(diào)試過程控制主要有三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：調(diào)試提前介入、與安裝公司密切配合、調(diào)試專項(xiàng)組。

3.1 調(diào)試提前介入

在設(shè)備還在安裝和單體調(diào)試階段時(shí)，調(diào)試人員就要到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備安裝情況進(jìn)行跟蹤，了解系統(tǒng)狀態(tài)機(jī)缺陷處理情況，掌握第一手資料。另外，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)安裝和單體調(diào)試進(jìn)展，可以安排試驗(yàn)負(fù)責(zé)人到安裝單位辦理提前介入單提前開展部分系統(tǒng)調(diào)試工作，這樣可以減少調(diào)試工期及停電窗口需求。

3.2 安裝人員密切配合

單體調(diào)試屬于安裝公司合同范圍內(nèi)的工作，為與系統(tǒng)調(diào)試有很好的銜接，全程參與安裝公司部分重要電氣設(shè)備的單體調(diào)試工作，記錄單體調(diào)試的試驗(yàn)數(shù)據(jù)及缺陷，跟蹤缺陷處理過程。

在系統(tǒng)設(shè)備移交調(diào)試后，要求或委托安裝公司的端接和單體調(diào)試人員配合系統(tǒng)調(diào)試人員進(jìn)行系y調(diào)試，能及時(shí)地解決調(diào)試中發(fā)現(xiàn)的接線錯(cuò)誤和設(shè)備單體故障，縮短故障處理時(shí)間。

3.3 調(diào)試專項(xiàng)小組

對(duì)于一些綜合性的電氣調(diào)試，如220kV/500kV倒送電、發(fā)電機(jī)整組啟動(dòng)、柴油發(fā)電機(jī)調(diào)試等可以成立調(diào)試專項(xiàng)組。成立專項(xiàng)組的目的是使現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試工作安全、有序、高效的進(jìn)行，及時(shí)協(xié)調(diào)解決安裝調(diào)試期間遇到的各類問題，順利完成節(jié)點(diǎn)目標(biāo)。

專項(xiàng)組的人員組成可以包括：安裝和單體調(diào)試人員、施工管理人員、采購(gòu)和設(shè)計(jì)人員、系統(tǒng)調(diào)試人員、進(jìn)度控制人員等。

通過經(jīng)驗(yàn)反饋，綜合性調(diào)試工作成立調(diào)試專項(xiàng)組往往效率較高，對(duì)調(diào)試進(jìn)度比較容易控制，但需要管理人員花一定的精力組織協(xié)調(diào)。

篇8

所謂職業(yè)就是個(gè)人在社會(huì)中從事作為主要生活來(lái)源的工作，職業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)的勞動(dòng)者所應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，一般包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)態(tài)度等。職業(yè)素質(zhì)，是職校學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人的必需條件，是任何一個(gè)職業(yè)人都應(yīng)該具備的。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會(huì)體制和現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練的過程中來(lái)完成。

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)和時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的迫切要求，職業(yè)教育發(fā)展的要求是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的要求，因此，做好職業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作具有重要意義。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和措施

1.培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)

許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是能力。作為向社會(huì)直接提供從業(yè)人員的職業(yè)學(xué)校，必須特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，把它作為職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生的職業(yè)道德教育，一定程度上屬于養(yǎng)成教育，如果不從職業(yè)需要和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范訓(xùn)練，僅單憑理論灌輸是難以奏效的。因此職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的同時(shí)必須加強(qiáng)以責(zé)任感為切入點(diǎn)的職業(yè)道德教育，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，使學(xué)生樹立在職業(yè)崗位上成就一番事業(yè)的抱負(fù)。

2.培養(yǎng)職業(yè)身心素質(zhì)

從事任何職業(yè)，不但要有健康的體魄和正常的心理狀態(tài)，還要有適合于從業(yè)的物殊生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)不同的職業(yè)的特殊要求。如幼師專業(yè)要培養(yǎng)說(shuō)、拉、彈、唱、舞等，以適應(yīng)將來(lái)從事幼兒教學(xué)工作；機(jī)械專業(yè)要培養(yǎng)聽覺，以辨別故障狀態(tài)下機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的不同噪音；電氣專業(yè)要培養(yǎng)嗅覺，以便對(duì)電線的焦糊味有穩(wěn)定的心理。這些特殊的生理素質(zhì)與心理素質(zhì)經(jīng)過科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)都可以形成。職業(yè)教育就是要針對(duì)職業(yè)需要，培養(yǎng)并強(qiáng)化某些生理、心理素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)技能的成熟。首先要重視職校的體育工作，應(yīng)督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的意志和持之以恒的精神。其次，鼓勵(lì)引導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。再次，扭轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐課只注重技術(shù)訓(xùn)練面的傾向，加強(qiáng)相應(yīng)的生理素質(zhì)與心理素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生胸懷坦蕩、富有自制力，能對(duì)周圍環(huán)境有良好的適應(yīng)性。

3.培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，今天的技能就是明天謀生的手段，專業(yè)的過硬是他們生存的本錢。所以，從學(xué)校方面講，一方面，要進(jìn)行職業(yè)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論、職業(yè)生活的基本規(guī)范、行業(yè)規(guī)矩和行業(yè)禮儀等。另一方面，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備過硬的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。職校要特別注意學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課切合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校所教授的專業(yè)知識(shí)是時(shí)代前沿的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)到可以運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)和技能，才能從實(shí)際意義上具備立身社會(huì)的資本。

4.培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)

如果幾個(gè)應(yīng)聘者具有同等的專業(yè)水平，那么跨專業(yè)的綜合素質(zhì)就對(duì)錄用起著決定性的作用。誰(shuí)綜合素質(zhì)強(qiáng)，誰(shuí)就有優(yōu)先獲得崗位的機(jī)會(huì)；誰(shuí)綜合素質(zhì)強(qiáng)，誰(shuí)就能滿足新的職業(yè)要求，做出新的職業(yè)選擇，勝任未來(lái)的工作。

獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、勇于承擔(dān)責(zé)任、合作協(xié)調(diào)的本領(lǐng)；思維活躍、言行一致、處事細(xì)心的風(fēng)格；行動(dòng)中堅(jiān)毅、自信的心理品質(zhì)；高超的溝通與交際能力等都屬于綜合素質(zhì)的范疇。事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人才所掌握的東西要比完全專業(yè)的本領(lǐng)多得多。同時(shí)，在今天的職業(yè)界，具體的勞動(dòng)崗位對(duì)人才提出更高專業(yè)要求的周期越來(lái)越短，所以重要的不是在職前培訓(xùn)時(shí)向?qū)W生灌輸?shù)膶I(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生具備再學(xué)習(xí)的能力和方法，這是一種自我重塑和自我適應(yīng)的能力，同樣也是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生具有了綜合素質(zhì)，就具備了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，就擁有了開啟職業(yè)生涯成功大門的金鑰匙。

篇9

（1）公共課：公共課開設(shè)的主要目的是為提高學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)能力，一般包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、法律與思想道德、計(jì)算機(jī)操作、體育等課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：專業(yè)基礎(chǔ)課主要為專業(yè)課打基礎(chǔ)，它是課程體系中的主體部分，課程設(shè)置可按課群方式進(jìn)行，即由工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)管理等七大系列課群組成。這七大系列課群的系統(tǒng)組成，有效拓寬了專業(yè)口徑和專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)了課群內(nèi)各門課程在內(nèi)容上的銜接，有利于學(xué)生掌握機(jī)械與電氣專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)在這兩專業(yè)設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了“以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，以機(jī)械技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合為龍頭，以計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)為主線，拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐”的總體思想。專業(yè)基礎(chǔ)課一般可以在2-3個(gè)課群基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，如我校目前專業(yè)基礎(chǔ)課有：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

（3）專業(yè)課：指具有落實(shí)各項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，具有很強(qiáng)的專業(yè)定向性，這部分課程必須以必要的專業(yè)基礎(chǔ)課理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的技術(shù)實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。因此該專業(yè)可開設(shè)以下幾門課程：機(jī)械加工工藝、數(shù)控加工工藝、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花加工、數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維護(hù)、數(shù)控編程與操作，數(shù)控機(jī)床拆裝與測(cè)繪等。

（4）選修課：選修課主要以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，介紹本專業(yè)學(xué)科的最新前沿技術(shù)為原則。例如本專業(yè)可設(shè)置如：新技術(shù)新工藝、機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電一體化系統(tǒng)控制、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、柔性制造自動(dòng)化等課程，幫助學(xué)生接受新技術(shù)，對(duì)將來(lái)走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（5）教材的選擇:除課程的設(shè)置之外，另外應(yīng)該注意選擇合適的教材。選擇教材一定要注意與時(shí)俱進(jìn)，注重本學(xué)科的新技術(shù)新工藝的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師貼合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際教學(xué)條件，編寫實(shí)用校本教程，方便教學(xué)開展。

2運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建“三點(diǎn)一線”教學(xué)方法

數(shù)控專業(yè)是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)生生源質(zhì)量較差，專業(yè)理論課程中較多涉及到各種機(jī)械結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)原理，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難理解，教師可以在課堂教學(xué)中多采用多媒體、PPT、投影儀、掛圖、教具、模型、實(shí)物、圖片等教學(xué)模式以到達(dá)良好的教學(xué)效果，同時(shí)也可以安排學(xué)生到企業(yè)車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以加深對(duì)課程理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，推行“三點(diǎn)一線”的教學(xué)方法。三點(diǎn)為課堂、實(shí)訓(xùn)室（或?qū)嵱?xùn)車間）和實(shí)習(xí)企業(yè)。在課堂教學(xué)中解決“應(yīng)知”問題；在實(shí)訓(xùn)室（或?qū)嵱?xùn)車間）中解決“應(yīng)會(huì)”的問題；在實(shí)習(xí)企業(yè)中解決技能的熟練問題。這“三點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合形成“一線”相互貫通，達(dá)到專業(yè)教學(xué)中涉及的每一知識(shí)環(huán)節(jié)都是通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)順序過程來(lái)完成目的，從而系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手技能和職業(yè)素養(yǎng)能力三方面的綜合素質(zhì)。

3構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

中職教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程中的評(píng)價(jià)體系更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐過程、學(xué)生主體性、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識(shí)以及健康的身心品質(zhì)等方面培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）解決實(shí)際問題的評(píng)價(jià)。解決實(shí)際問題的評(píng)價(jià)是指在理實(shí)一體化課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對(duì)理論知識(shí)的理解、操作技能的掌握、故障判斷及排除能力等方面能否應(yīng)用于實(shí)際問題。如《數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已掌握數(shù)控系統(tǒng)基本情況，但能否對(duì)系統(tǒng)出現(xiàn)的軟硬件故障進(jìn)行檢測(cè)、故障排除。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，教師能對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)是指學(xué)生在理實(shí)一體化課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生能否在加工工藝和操作方法等方面進(jìn)行改良，提出新思路、新方法等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《車工操作》實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生在不違背操作規(guī)程、保證訓(xùn)練質(zhì)量和安全的前提下，能否對(duì)零件的傳統(tǒng)機(jī)械加工工藝方法和順序進(jìn)行改良，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，使用新工藝和新方法等。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體情況，教師能對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）操作技能的評(píng)價(jià)。操作技能評(píng)價(jià)是指實(shí)踐過程中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，主要零部件的測(cè)量、選取、基本操作技能的掌握、操作動(dòng)作的規(guī)范性、技能靈活掌握程度等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在《數(shù)控編程與操作》實(shí)訓(xùn)課程中，教師要對(duì)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床面板的操作方法、數(shù)控刀具的識(shí)別、工件的測(cè)量方法、判斷加工工件表面質(zhì)量的好壞、程序的正確編制與輸入等內(nèi)容進(jìn)行操作技能認(rèn)知的評(píng)價(jià)。

（4）“5S”素養(yǎng)評(píng)價(jià)。職業(yè)紀(jì)律、行為習(xí)慣的“5S”素養(yǎng)評(píng)價(jià)是指對(duì)在實(shí)踐過程中，學(xué)生是否養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。學(xué)生“5S”素養(yǎng)包括：按時(shí)上下班、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室操作條例的執(zhí)行、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地環(huán)境的保潔、實(shí)習(xí)工具的收拾整理、儀器功能擋的正確復(fù)位、對(duì)設(shè)備的擺放以及實(shí)驗(yàn)室使用手冊(cè)的填寫等內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

4完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地條件，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的重要支撐硬件。教師需要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)研究，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，用實(shí)踐知識(shí)去驗(yàn)證理論課上學(xué)到的知識(shí)，以形成完整的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)封閉鏈。因此，數(shù)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地必須購(gòu)置生產(chǎn)型的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控電火花機(jī)、鉆床、刨床、磨床等設(shè)備若干臺(tái)，如果資金比較緊張，可以分批采購(gòu)，通過規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃逐步來(lái)建立和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，也可以通過與其他院校聯(lián)合建設(shè)數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，或者加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)共建數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，也可委托企業(yè)在工廠車間直接建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以此真正達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行操作技能的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鑒定的目的。當(dāng)然也可以建立數(shù)控模擬仿真加工實(shí)訓(xùn)室，通過模擬仿真軟件實(shí)現(xiàn)了數(shù)控機(jī)床的編程與操作實(shí)踐過程的實(shí)施，既解決了機(jī)床數(shù)量少、學(xué)生人數(shù)多的問題，又可以減少學(xué)生因程序編制不熟練而導(dǎo)致頻頻機(jī)床撞刀的事故，同時(shí)達(dá)到與其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資源共享的優(yōu)點(diǎn)。

5加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

篇10

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，國(guó)家和社會(huì)對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷提高。21世紀(jì)初，國(guó)家開始在中專職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)立“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程。有的職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，主要以課題授課為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)條件落后，與迅速發(fā)展的工業(yè)化應(yīng)用技術(shù)相差較大。因此，應(yīng)對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)體系和內(nèi)容、課堂教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以此提高學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，培育出基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新型技術(shù)人才。

一、課程教學(xué)體系和內(nèi)容的改革

受中職教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育和通識(shí)教育的新趨勢(shì)影響，部分中專職業(yè)學(xué)校對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)課程進(jìn)行調(diào)整，將原有的課時(shí)數(shù)量降低了一半左右。針對(duì)這種情況，學(xué)校相關(guān)課題組對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)課程的教學(xué)體系內(nèi)容和教學(xué)考核辦法，相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整。

在教學(xué)體系內(nèi)容方面，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用方面的教育，適當(dāng)降低理論基礎(chǔ)知識(shí)的深度和難度，并實(shí)行以液壓傳動(dòng)為主、氣壓傳動(dòng)為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。有關(guān)液壓傳動(dòng)方面內(nèi)容，其部分基礎(chǔ)理論知識(shí)過于深?yuàn)W而較難理解，并且與實(shí)踐應(yīng)用方面聯(lián)系較小。因此，在液壓傳動(dòng)方面，主要對(duì)與實(shí)踐應(yīng)用密切關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)述；有關(guān)液壓元件知識(shí)，內(nèi)容煩瑣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，所占課時(shí)數(shù)量多，并且在實(shí)踐使用過程中對(duì)其要求較低，因此，主要對(duì)其機(jī)理、功能以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)述；有關(guān)液壓基本回路、典型系統(tǒng)方面，由于其與實(shí)踐操作密切關(guān)聯(lián)，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行深入傳授；有關(guān)氣壓傳動(dòng)方面，由于其機(jī)理與液壓傳動(dòng)相近，因此一般只對(duì)氣壓傳動(dòng)的特殊功能和應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)述。對(duì)教學(xué)體系內(nèi)容的改革，可有效地提高學(xué)生們對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

在課程考核方法方面，期末考試與日常課堂考核成績(jī)各占50%，要加強(qiáng)日常課堂中對(duì)出勤情況、完成作業(yè)任務(wù)情況、課堂提問與討論情況、實(shí)踐動(dòng)手能力及各項(xiàng)紀(jì)律方面的考核。取代原有的以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，以日常出勤情況、實(shí)踐動(dòng)手能力、完成作業(yè)任務(wù)情況為輔的考核方法。新的課程考核方法，可有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)情況進(jìn)行考核摸底，并且提高了學(xué)生課堂上參與討論問題、勇于實(shí)踐動(dòng)手的積極性。

二、課堂教學(xué)方式的改革

課堂教學(xué)作為教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，其效果的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)教學(xué)體系的成功與否。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以單純的授課為主，而學(xué)生們也大多單純被動(dòng)聽課，缺乏師生間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。由于液壓與氣壓傳動(dòng)課程具有內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，進(jìn)行液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革，以適應(yīng)液壓與氣壓傳動(dòng)課程要求，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度。

首先，將多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)中。教學(xué)過程中，通過運(yùn)用液壓與氣壓傳動(dòng)部件的三維模型、動(dòng)態(tài)原理圖、運(yùn)行機(jī)理圖以及有關(guān)實(shí)踐應(yīng)用視頻等，吸引學(xué)生們注意力并提高其對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解層次。其次，積極發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中教師應(yīng)準(zhǔn)備部分簡(jiǎn)單問題、發(fā)散性問題，重視課堂互動(dòng)、學(xué)生提問等環(huán)節(jié)，充分給予學(xué)生們思考、討論和作答時(shí)間，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，有解決問題的能力。再次，在教學(xué)過程中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。特別是在液壓基本回路、液壓系統(tǒng)教學(xué)中，通過實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可明顯增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)其內(nèi)容和原理的理解，并且有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高思考問題時(shí)的創(chuàng)新能力。最后，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際和使用案例教學(xué)方法。由于液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)注重的是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此，課堂中應(yīng)充分將理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，并利用舉例說(shuō)明的方式加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是針對(duì)比較淺顯的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)具體實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)考核方法等進(jìn)行調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方面，在滿足課程要求、利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。例如，引導(dǎo)學(xué)生參觀液壓元件的拆裝和液壓系統(tǒng)；對(duì)液壓基本回路的組裝、調(diào)試進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立完成液壓基本回路的組裝、調(diào)試操作能力；通過AutoCAD培訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)、組裝以及調(diào)試液壓系統(tǒng)的能力。