導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】知識(shí)管理 人力資源管理 大學(xué)班級(jí)文化

眾所周知，提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的根本是知識(shí)管理，所以可將其思想應(yīng)用于建設(shè)大學(xué)班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的大學(xué)而言，重點(diǎn)是研究如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持。知識(shí)管理需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。但知識(shí)是無(wú)形的，大學(xué)班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的“軟環(huán)境”，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受、參與程度、學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展水平、學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開(kāi)發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有尤為重要的意義。

一、班級(jí)凝聚力文化建設(shè)

班級(jí)凝聚力指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，其實(shí)質(zhì)是各成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。確實(shí)，一個(gè)優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。班級(jí)凝聚力的建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。

組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)之間開(kāi)始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開(kāi)始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開(kāi)始得到強(qiáng)化。

二、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)文化建設(shè)

班風(fēng)是在一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性，所以是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容。班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)突出中心就是要在班級(jí)里面建立學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生將來(lái)以什么樣的狀態(tài)走向社會(huì)，故需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)?？傊ㄟ^(guò)各種努力，形成良好的班風(fēng)，潛移默化地影響每一個(gè)班級(jí)成員，形成不斷向上的精神動(dòng)力。

三、班級(jí)管理制度文化建設(shè)

學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。

班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括輔導(dǎo)員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。三是發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展原則，就是使每個(gè)學(xué)生身心都得到發(fā)展。

首先要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級(jí)文化建設(shè)更是班級(jí)每一個(gè)成員的事情，要挖掘每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，這樣，在不同的時(shí)期不同的活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)這些有特長(zhǎng)的學(xué)生參與其中，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。另一方面，對(duì)于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學(xué)，班級(jí)要給予及時(shí)的幫助、疏導(dǎo)、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級(jí)每一位成員都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成。

四、學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)

托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是只要班級(jí)通過(guò)努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動(dòng)小組；促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級(jí)文化建設(shè)中注重學(xué)生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級(jí)成員個(gè)體與群體、個(gè)性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生有歸屬感、愉快的班級(jí)人文環(huán)境。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變理念，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢(shì)群體”；科學(xué)民主管理，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“協(xié)商者”；拓寬渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程就是學(xué)生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明. 簡(jiǎn)析大學(xué)和諧班級(jí)文化建設(shè)[J]. 中國(guó)電力教育，2008（24）.

[2]于音，許勤周. 高校班級(jí)文化建設(shè)探討[J]. 華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.

篇2

關(guān)鍵詞： 高校班級(jí)文化 基本原則 邏輯路徑

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)涵

英國(guó)“人類學(xué)之父”愛(ài)德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個(gè)復(fù)雜的總體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人類所獲得的才能和習(xí)慣?！边@實(shí)際上是將文化看成一個(gè)綜合體，按照這個(gè)邏輯，班級(jí)文化的涵義即在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、校園文化生活中，由教師和學(xué)生共同努力形成，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級(jí)文化是組織文化的一個(gè)分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點(diǎn)。按照班級(jí)文化的所屬對(duì)象，包括幼兒園班級(jí)文化、小學(xué)班級(jí)文化、中學(xué)班級(jí)文化、高校班級(jí)文化等。

目前，學(xué)界對(duì)高校班級(jí)文化研究處于發(fā)展階段，例如，對(duì)高校班級(jí)文化的界定，沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，所謂高校班級(jí)文化，是指高校班級(jí)的全體大學(xué)生在思政教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)工作中形成的，符合大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律并被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的思維方式、理想信仰、價(jià)值觀念、心理態(tài)度、行為方式等文化綜合體。它的外延內(nèi)容豐富，包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)行為文化等四大要素。這四大要素共同構(gòu)成了高校班級(jí)文化，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，缺一不可。班級(jí)物質(zhì)文化是高校班級(jí)文化的基石，班級(jí)精神文化是高校班級(jí)文化的靈魂，班級(jí)制度文化是高校班級(jí)文化的保障，班級(jí)行為文化是高校班級(jí)文化的外化。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學(xué)教育理念的具體體現(xiàn)。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個(gè)根本目標(biāo)是幫助人成為一個(gè)人，盡他的可能成為一個(gè)完全符合人性的人?！备叩冉逃哪繕?biāo)和性質(zhì)決定了高校一切教育教學(xué)活動(dòng)都要堅(jiān)持“以生為本”，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展[2]。也就是說(shuō)，在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持“人本化原則”，以大學(xué)生成長(zhǎng)需要為著眼點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力營(yíng)造充滿人性化和正能量的班級(jí)文化氛圍。一方面要發(fā)揮大學(xué)生的主體地位。在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)的一切活動(dòng)或工作既要符合高等教育的目的，又要適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生內(nèi)在的心理發(fā)展需要。另一方面要發(fā)揮輔導(dǎo)員與教師的合力引導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員和教師要深入了解大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)他們進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)積累，主動(dòng)幫助解決各種實(shí)際問(wèn)題或思想困惑，合力促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會(huì)治理思路的具體延伸。高校作為承載高級(jí)專門人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的事業(yè)單位，屬于社會(huì)治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設(shè)原則的重要內(nèi)容。在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持民主化原則，在班級(jí)形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發(fā)揮廣大學(xué)生與教師參與的積極性與能動(dòng)性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與活力。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立民主意識(shí)。這就要求以符合現(xiàn)代管理需要的民主管理模式取代傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”的管理方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生真正成為班級(jí)建設(shè)與管理的主角。另一方面，引導(dǎo)大學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)與管理。高校班級(jí)建設(shè)與管理有別于中小學(xué)班級(jí)建設(shè)與管理，它的性質(zhì)決定了在高校班級(jí)建設(shè)與管理中大學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智和參與實(shí)踐，使自我成長(zhǎng)需要與學(xué)校管理制度保持和諧統(tǒng)一，形成符合班級(jí)大多數(shù)成員的班級(jí)文化。

（三）創(chuàng)新化原則

創(chuàng)新化原則是“改革創(chuàng)新”的時(shí)展動(dòng)力的客觀要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒(méi)在充滿變化與活力的當(dāng)今社會(huì)。因此，高校班級(jí)文化建設(shè)必然要順應(yīng)時(shí)展要求，堅(jiān)持創(chuàng)新化原則，以創(chuàng)新的態(tài)度和思維超越已有成果。換句話說(shuō)，在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要努力建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)濃、創(chuàng)新能力強(qiáng)的班集體，打造有利于培育創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的班級(jí)文化[3]。一方面，創(chuàng)新高校班級(jí)文化建設(shè)的總體思路。高校班級(jí)文化建設(shè)要以更開(kāi)放包容的態(tài)度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，借鑒高校優(yōu)秀班級(jí)文化建設(shè)成果，加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)班級(jí)以開(kāi)拓創(chuàng)新的思維進(jìn)行班級(jí)個(gè)性培育，充分展現(xiàn)班級(jí)獨(dú)特的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和價(jià)值取向，打造班級(jí)文化品牌和特色名片。另一方面，創(chuàng)新高校班級(jí)文化建設(shè)的具體實(shí)踐。高校班級(jí)文化建設(shè)除了頂層設(shè)計(jì)和總體思路外，還要根據(jù)理念思路開(kāi)展好具體的文化建設(shè)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、高校班級(jí)文化建設(shè)的邏輯路徑

（一）加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是衡量一個(gè)班級(jí)及其成員精神風(fēng)貌、價(jià)值取向、行為方式的重要因素，是高校班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)水平如何，直接影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)水平，也是高校班級(jí)文化建設(shè)的不可或缺的重要內(nèi)容[4].因此，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)，就必須加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，要弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含中國(guó)上下五千年文明歷程的精華，對(duì)于人類的文明建設(shè)具有不可或缺的重要意義，也對(duì)促進(jìn)高校文化建設(shè)至關(guān)重要。優(yōu)秀的高校班級(jí)文化從根本上講，要以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)驅(qū)力，在高校班級(jí)所有成員中宣傳和弘揚(yáng)諸如明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)互助、甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強(qiáng)班級(jí)的先進(jìn)性和凝聚力。其次，要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)理念意味著學(xué)無(wú)止境，在高校班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造愛(ài)學(xué)習(xí)、擅學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)的文化氛圍，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)和積累優(yōu)秀的中國(guó)文化和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生以實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將積極實(shí)踐與敢于質(zhì)疑相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷超越自己，從而形成班級(jí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。最后，要凝聚班級(jí)成員的正能量。在高校班級(jí)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮大學(xué)生積極陽(yáng)光的正能量，諸如快樂(lè)豁達(dá)的心態(tài)、堅(jiān)定專注的精神、團(tuán)結(jié)有愛(ài)的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強(qiáng)“精神家園”建設(shè)

精神家園對(duì)于個(gè)體與組織的成長(zhǎng)與發(fā)展都極其重要。在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要特別注意班級(jí)及其成員的“精神家園”建設(shè)，共同塑造大學(xué)生在校期間共同的“家”。“精神家園”顧名思義是指?jìng)€(gè)體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)中要從心理知識(shí)輔導(dǎo)、心理環(huán)境營(yíng)造、受挫能力鍛造三個(gè)方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)大學(xué)生的心理知識(shí)輔導(dǎo)。“精神家園”是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不同的個(gè)體或組織因?yàn)楦鞣N差異，它的層次和等級(jí)也存在著差異[5]。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)班級(jí)及其成員的特點(diǎn)和差異，進(jìn)行有針對(duì)性的心理知識(shí)輔導(dǎo)，使他們正確地認(rèn)知自我和他人，科學(xué)地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會(huì)的關(guān)系，幫助大學(xué)生們自主克服各種不利于“精神家園”建設(shè)的因素，從而提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，要積極營(yíng)造和諧向上的班級(jí)心理環(huán)境。和諧向上的班級(jí)心理環(huán)境是高校班級(jí)精神家園重要的組成部分，直接關(guān)系精神家園的完整度。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)中要通過(guò)心理班會(huì)、寢室裝扮、心理活動(dòng)等途徑從班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、潛在環(huán)境等方面，積極營(yíng)造和諧的、充滿責(zé)任感與榮譽(yù)感的班級(jí)氛圍，以提供良好的環(huán)境支持。最后，通過(guò)心理知識(shí)輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持等，要努力鍛造班級(jí)大學(xué)生的受挫能力。精神家園的構(gòu)建離不開(kāi)心理輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持?！?0后”大學(xué)生性格開(kāi)朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中要特別注意對(duì)班級(jí)大學(xué)生的心理健康關(guān)注和人文精神關(guān)懷，促進(jìn)精神家園建設(shè)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

凝聚力是任何一個(gè)單位或組織發(fā)展的動(dòng)力之源。當(dāng)今社會(huì)各種思潮不斷興起，傳遞先進(jìn)文化的同時(shí)伴隨一些負(fù)面影響，如極端個(gè)人主義和自由主義腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想和心靈，對(duì)高校班級(jí)凝聚力和文化建設(shè)帶來(lái)負(fù)面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級(jí)力量的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的具體內(nèi)容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級(jí)建設(shè)的終極目標(biāo)是更好地促進(jìn)班級(jí)大學(xué)生們健康成長(zhǎng)成才。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)中要在班級(jí)成員內(nèi)樹(shù)立團(tuán)結(jié)一致、共同促進(jìn)自身健康而全面發(fā)展的意識(shí)，積極參與班集體建設(shè)和管理，主動(dòng)參加班級(jí)、院系等組織的各種集體活動(dòng)。其次要發(fā)揮大學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)主體地位。班級(jí)文化建設(shè)雖然由師生共同建設(shè)，但班級(jí)大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，他們的文化綜合體構(gòu)成了高校班級(jí)文化體系。因此要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)大學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，尊重他們的內(nèi)在需要，使他們更多地參與班級(jí)管理與文化建設(shè)，在集體生活中體現(xiàn)自我價(jià)值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍是由班級(jí)中有威信和能力的大學(xué)生人群組成，在班級(jí)凝聚力和文化建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮引領(lǐng)和動(dòng)力作用。在高校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生干部樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)事務(wù)處理與文化建設(shè)中以學(xué)生為本，經(jīng)常關(guān)心有困難的學(xué)生，建立團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)人際網(wǎng)絡(luò)，并組織開(kāi)展豐富多彩的班會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。此外，還要以班級(jí)學(xué)生骨干培訓(xùn)為基礎(chǔ)，不斷提高班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍的服務(wù)能力和凝聚力，打造和諧、團(tuán)結(jié)、服務(wù)、創(chuàng)新的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘永淑，袁明鋒.高校班級(jí)文化建設(shè)探微[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

篇3

高職大學(xué)生是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的新興教育群體，他們朝氣蓬勃，思想活躍，時(shí)代感強(qiáng)。高職大學(xué)生來(lái)自五湖四海，不同的學(xué)生進(jìn)校后被編入不同的班級(jí)，班級(jí)是高職院校教學(xué)管理的基本單位，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是構(gòu)建高職校園特色文化的必然要求和具體體現(xiàn)。高職班級(jí)文化建設(shè)是高職班級(jí)管理中的靈魂工程、系統(tǒng)工程，它關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌的形成，它對(duì)優(yōu)秀班集體的建設(shè)起引導(dǎo)作用[1]，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、 高職高專就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

（一）忽視大學(xué)生人際關(guān)系的重要性

影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素是多方面的：家庭環(huán)境的差異，生活習(xí)慣的差異，性格的差異還有大學(xué)生之間存在的利益競(jìng)爭(zhēng)。由于現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨(dú)生子女人數(shù)占在校生人數(shù)的絕大多數(shù)。而獨(dú)生子女總是有“自我中心，唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，在家庭中被嬌生慣養(yǎng)；還有現(xiàn)在大學(xué)生的心理上的不成熟，以及大學(xué)生匱乏的人際交往知識(shí)這些都是導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦以及人際關(guān)系不融洽的主要原因。怎樣才能讓學(xué)生在這個(gè)大集體中漸漸改掉自私任性的毛病，正確處理好同學(xué)之間與班集體之間的關(guān)系，這是當(dāng)前大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)存在的一大難題。

（二）班級(jí)缺乏凝聚力、學(xué)生缺乏集體觀念和合作意識(shí)

由于現(xiàn)在的大學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，以公主、少爺?shù)母咦藨B(tài)對(duì)待自己的唯我獨(dú)尊。他們常常拿放大鏡看別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，這是他們走向社會(huì)、走向成功的主要障礙之一。另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也是當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)存在的難題。

（三）班主任在班級(jí)文化建設(shè)中沒(méi)有充分發(fā)揮作用

班級(jí)文化的受益者是學(xué)生，但老師也是班級(jí)里的一分子，是主人，在班級(jí)文化建設(shè)態(tài)度的調(diào)查中能明顯地看出學(xué)生和老師的參與不足。任何班級(jí)文化目標(biāo)都必須由學(xué)生來(lái)建設(shè)和實(shí)施，當(dāng)然老師也是不可缺少的，這個(gè)責(zé)任不僅是班主任的，也是每一位老師必須承擔(dān)的。[2]班主任工作在大學(xué)教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的重要職責(zé)。如果沒(méi)有了老師的參與，學(xué)生的積極性必然會(huì)受到打擊，也會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。

三、班級(jí)文化建設(shè)的改進(jìn)措施

（一）以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目的，健全和完善大學(xué)生的人格品質(zhì)。

一位智者說(shuō)過(guò)，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾。健康的人格不僅是做人的本分，對(duì)大學(xué)生來(lái)講更是成就事業(yè)的根本。大學(xué)生走進(jìn)校門，正值風(fēng)華正茂的年齡，由于家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同，使他們的人格形成有很大的不同。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該突出人格教育。以培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向，以造就學(xué)生健康的人格為目的。世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是大學(xué)教育的主旨，學(xué)生們通過(guò)課堂教育和校園活動(dòng)可以感受到，但這些教育遠(yuǎn)不及班級(jí)文化對(duì)他們來(lái)得更直接更貼切。學(xué)生們經(jīng)常性的活動(dòng)還是以班級(jí)為單位進(jìn)行，他們的直接交往更多的也是在本班同學(xué)之間進(jìn)行。因此，在進(jìn)行“三觀”教育時(shí)要善于從班級(jí)學(xué)生的身邊事抓起，通過(guò)耳濡目染、潛移默化、去惡揚(yáng)善使社會(huì)公認(rèn)的人生觀、價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的人格追求，并體現(xiàn)在日常的行為方式中。

（二）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

合作主義原則是公民社會(huì)的基本原則。大學(xué)生作為公民社會(huì)的特殊群體必須具有合作主義的價(jià)值觀。進(jìn)入90年代以來(lái)，高校中的獨(dú)生子女人數(shù)逐漸增多，他們從小就過(guò)著優(yōu)越的生活，受著父母精心的呵護(hù)，使得他們形成了自我中心的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后他們普遍有著自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的強(qiáng)烈欲望，相對(duì)而言他們卻缺乏與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度，甚至有的學(xué)生在與人相處時(shí)帶著某種功利性[3]。因此，班級(jí)文化建設(shè)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作主義精神，真誠(chéng)平等地與人交往，要使他們認(rèn)識(shí)到生活中的每一個(gè)人都是需要?jiǎng)e人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、支持、幫助的，這既是人的情感需要，也是人的發(fā)展需要。反對(duì)哪種純粹以個(gè)人利益為基礎(chǔ)的合作，把正常的人際關(guān)系看成是等價(jià)交換，有利則合，無(wú)利則散。為此班級(jí)可通過(guò)開(kāi)展一些具體活動(dòng)培養(yǎng)其成員的合作意識(shí)。

（三）充分發(fā)揮班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的組織者和引導(dǎo)者的作用

班級(jí)文化固然是以學(xué)生為主體形成的文化，但班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，他的言談舉止、價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，理應(yīng)是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂人物。為此，要求：第一，班主任必須不斷提高自己人文素養(yǎng)和管理藝術(shù)。具備了這兩種技能才能使班主任在進(jìn)行班級(jí)工作時(shí)更容易贏得大學(xué)生的尊重，與學(xué)生相處時(shí)也才會(huì)游刃有余。切忌板著臉一味地訓(xùn)斥。力求做到既維護(hù)班主任的尊嚴(yán)，又照顧學(xué)生的情面。第二，大學(xué)生的認(rèn)可和尊重。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注意方法的選擇，充分運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。班主任所面對(duì)的是一群具有一定知識(shí)和修養(yǎng)的年輕人，他們骨子里有一種優(yōu)越感。因而班主任要善于用各種方式方法，去積極引領(lǐng)大學(xué)生去建設(shè)和加強(qiáng)健康的、積極向上的班級(jí)文化。

【參考文獻(xiàn)】

［1］侯云華. 淺析班級(jí)文化建設(shè)[J]. 教育管理與評(píng)價(jià)，2008（14）.

篇4

1.1未能適應(yīng)時(shí)代要求新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會(huì)的多元化價(jià)值觀要求班級(jí)文化的多元性，也就是班級(jí)文化的成長(zhǎng)性，班級(jí)文化需要一種動(dòng)態(tài)的變化來(lái)適應(yīng)學(xué)生思想的成熟，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級(jí)文化的集體趨同性、學(xué)生主體性、獨(dú)特性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時(shí)期，高職院校面對(duì)變革顯得“應(yīng)對(duì)不足”。

1.2未能符合學(xué)生心理大學(xué)生心理的成熟發(fā)展是大學(xué)教育的重要組成部分?？紤]學(xué)生的心理需求，首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的大學(xué)生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對(duì)未來(lái)的人生，不斷需求自身社會(huì)能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過(guò)學(xué)生所在班級(jí)所承載的優(yōu)良班級(jí)文化來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)單一的班級(jí)文化建設(shè)模式未能將個(gè)性突出的大學(xué)生很好的凝聚在一起，學(xué)生的歸屬感差，面對(duì)學(xué)習(xí)未能形成合力，與個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級(jí)文化也未能有效的融入到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，未能符合學(xué)生心理的需求。

1.3未能體現(xiàn)高職特點(diǎn)高職教育不同于普通本科教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點(diǎn)要求高職院校的班級(jí)文化要具有相應(yīng)的特點(diǎn)。目前，高職院校班級(jí)文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學(xué)認(rèn)為“班級(jí)文化對(duì)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用”，這能夠從一定側(cè)面說(shuō)明職業(yè)教育沒(méi)有融合到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒(méi)有在高職院校班級(jí)文化建設(shè)中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級(jí)文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級(jí)職業(yè)文化氛圍營(yíng)造不夠濃郁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理想抱負(fù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較?。话嗉?jí)文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)不足；幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的班級(jí)文化建設(shè)針對(duì)性不強(qiáng)，社會(huì)生存所要具備的基本能力引導(dǎo)較差。

1.5未能滿足企業(yè)需求新時(shí)期，企業(yè)對(duì)高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對(duì)人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強(qiáng)。由此，班級(jí)文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當(dāng)前高職院校班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時(shí)把企業(yè)需求融入到班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)學(xué)生的教育就是“閉門造車”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。

2提升班級(jí)文化建設(shè)有效性的意見(jiàn)措施

2.1突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的積極性重視學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)文化重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)載體的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性；其次，抓住當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生對(duì)“歸屬感、進(jìn)取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級(jí)文化建設(shè)模式，增強(qiáng)班級(jí)文化的實(shí)效性；第三，迎合當(dāng)前先進(jìn)文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級(jí)文化建設(shè)中，讓學(xué)生感興趣，不斷增強(qiáng)動(dòng)手參與、駕馭能力，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主力軍作用。

2.2加強(qiáng)班級(jí)文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。班級(jí)精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級(jí)精神層面的集合，需要在長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導(dǎo)員，要持續(xù)正確、有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，拒絕班級(jí)文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級(jí)文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。

篇5

到底什么是良好的班級(jí)文化呢？通過(guò)我們班主任的探討，我們認(rèn)為：良好的班級(jí)文化就是在班主任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，班級(jí)成員朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；良好的班級(jí)文化就是對(duì)于大學(xué)生是一種無(wú)形的教育影響，并且是一種潛在的教育力量。

因此建設(shè)高職院校良好的班級(jí)文化尤其要講究其個(gè)性和策略。

一、加強(qiáng)高職院校班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在無(wú)聲中接受熏陶

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話 ”。我們知道：在整潔、明麗、溫馨的環(huán)境里，可以激發(fā)大學(xué)生的性情、陶冶大學(xué)生的情操，于無(wú)聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍。因此在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化過(guò)程中我始終把握兩個(gè)性：一是思想性。我常常利用班會(huì)課組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)寄語(yǔ)的征集、評(píng)比活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)寄語(yǔ)裝貼在教室前面。通過(guò)激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生的斗志和上進(jìn)心，從而更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是專業(yè)性。把握我所帶班級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)辟專業(yè)欄，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身專業(yè)動(dòng)向和專業(yè)精神，從而激勵(lì)學(xué)生喜歡自己的專業(yè)、熱愛(ài)自己的專業(yè)、投身于自己的專業(yè)。

在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中所突出的這兩個(gè)特點(diǎn)既體現(xiàn)了專業(yè)特色、張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、注重了育人功能、輔之了藝術(shù)氣息，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理，收到了無(wú)聲育人的效果。

二、加強(qiáng)高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)，讓學(xué)生在規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)范

營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，建立良好的班級(jí)制度文化就是要是喚起學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)和諧班集體打下良好的基礎(chǔ)。教育的理想境界：采用民主的管理方法，從“保姆式”的班級(jí)管理中解脫出來(lái)。

1、構(gòu)建學(xué)生自我教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理意識(shí)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！痹诎嗉?jí)制度文化建設(shè)中，突出大學(xué)生的主體地位，以大學(xué)生自我教育為中心，培養(yǎng)大學(xué)生在活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，實(shí)施學(xué)生的主體性管理。通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)道德原則、學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)生作為管理實(shí)踐活動(dòng)的主體，作出道德選擇和道德行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的目的。

2、建立班級(jí)理事會(huì)，努力構(gòu)建學(xué)生自我監(jiān)督模式。

在班級(jí)中總有一定的管理思想，有議政能力的同學(xué)，平時(shí)默默無(wú)聞、不聲不響但有號(hào)召力的學(xué)生，但班干部在實(shí)施管理過(guò)程中，往往忽略了這部分同學(xué)，只是在很小的范圍內(nèi)制定工作方案，沒(méi)有顧及班級(jí)整體的情況，討論班中的問(wèn)題及解決方法。由于上述情況的存在，我們?cè)诎嗉?jí)管理中設(shè)置“班級(jí)理事會(huì)”的組織機(jī)構(gòu)，從而在班級(jí)管理上形成在教師指導(dǎo)下由班委負(fù)責(zé)，班級(jí)理事會(huì)督促、協(xié)調(diào)，學(xué)生自我管理的三級(jí)管理制度，讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理，努力使班級(jí)管理達(dá)到和諧、平衡狀態(tài)。

3、構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，建立班干部用人機(jī)制。

我在班級(jí)管理中主要采用班級(jí)崗位輪換制、班干部輪換制、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制等方式來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，既培養(yǎng)了大學(xué)生他們的個(gè)性和能力，而且又讓學(xué)生自己知道當(dāng)班干部不僅僅是榮譽(yù)、滿足，更多的是責(zé)任、義務(wù)和鍛煉機(jī)會(huì)；同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，更能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性和能力的價(jià)值。

三、加強(qiáng)高職院校班級(jí)精神文化建設(shè)，讓學(xué)生在精神引領(lǐng)下成長(zhǎng)。

班級(jí)文化建設(shè)的核心是班級(jí)精神文化的建設(shè)，體現(xiàn)在班級(jí)師生的精神面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、集體輿論和班級(jí)精神等方面，它是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。

1、班級(jí)目標(biāo)的確立。

班集體的每個(gè)同學(xué)共同憧憬的愿景就是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體每個(gè)同學(xué)的積極向上的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)的動(dòng)力；在一個(gè)和諧的班集體里，只有每一個(gè)同學(xué)有一個(gè)共同憧憬的愿景和積極向上的目標(biāo)，努力發(fā)揮出自己全身心的力量，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)和群體的愿景。實(shí)踐證明，增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓集體中每個(gè)同學(xué)分享集體的歡樂(lè)和幸福是共同的班級(jí)目標(biāo)。

2、班級(jí)輿論的形成。

形成和發(fā)展班集體凝聚力的主要途徑就是形成積極的、健康向上的班級(jí)輿論，并對(duì)班級(jí)每個(gè)同學(xué)都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用，并且能夠聚成一股巨大的教育力量。

3、班級(jí)精神的凝聚。

篇6

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì) 高校 班級(jí)文化建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]吳少偉（1980- ），男，河南南陽(yáng)人，鄭州華信學(xué)院管理學(xué)院副院長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝闻c法制教育。（河南 鄭州 451150）

[基金項(xiàng)目]本文得到了2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“群體與組織：大學(xué)班級(jí)文化屬性和功能的實(shí)證性研究”的資助。（項(xiàng)目編號(hào)：11JDSZ3058）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0050-01

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，行為習(xí)慣優(yōu)秀、與實(shí)際工作零距離對(duì)接的人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。為了適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，很多高等學(xué)院都在積極地進(jìn)行著不同程度的改革與調(diào)整，尤其在校園文化建設(shè)上更加認(rèn)真鉆研、精心設(shè)計(jì)，立足構(gòu)建高品位高層次的校園文化。而高校班級(jí)文化作為大學(xué)校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)和高校人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，在新的形勢(shì)下，我們應(yīng)該做好高校班級(jí)文化建設(shè)。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視

作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視班級(jí)文化建設(shè)，在全校范圍努力營(yíng)造班級(jí)文化建設(shè)的良好氛圍。制定完善校園文化建設(shè)的總體計(jì)劃，建立健全各項(xiàng)有關(guān)文化建設(shè)的規(guī)章制度，為班級(jí)文化建設(shè)打好制度基礎(chǔ)；更新辦學(xué)理念，凝練辦學(xué)特色，確立符合時(shí)代特點(diǎn)的校訓(xùn)、校歌，抓好校園整體的文化環(huán)境布置，為班級(jí)文化建設(shè)提供精神文化基礎(chǔ)；修訂班級(jí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)體制，如在優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、先進(jìn)班集體的評(píng)選條例中進(jìn)一步明確各類可量化指標(biāo)，為各班級(jí)明確目標(biāo)，指明努力的方向。此外，對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)文化要通過(guò)各種手段進(jìn)行大力宣傳，在全校范圍內(nèi)形成向先進(jìn)文化學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二、發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用

作為學(xué)校和學(xué)生之間紐帶的輔導(dǎo)員，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)更要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位。輔導(dǎo)員的作用最主要是體現(xiàn)在思想引領(lǐng)上。作為輔導(dǎo)員本身要嚴(yán)于律己、舉止文雅、寬以待人、儀表端莊、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明禮貌、以身示范。輔導(dǎo)員（班主任）要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)制訂計(jì)劃，制定措施，并帶領(lǐng)班干部具體去落實(shí)。在很多高校，輔導(dǎo)員同時(shí)還兼“兩課”教師，可以說(shuō)輔導(dǎo)員是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的第一導(dǎo)師，所以高校輔導(dǎo)員在高校班級(jí)文化建設(shè)中扮演著重要的角色。

三、抓好班級(jí)文化建設(shè)的主要環(huán)節(jié)

1.班級(jí)制度是基礎(chǔ)。我們常說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)也是如此。一個(gè)好的班集體，除了依靠廣大同學(xué)的自覺(jué)自制之外，必要的班級(jí)制度也不可缺少。建立科學(xué)合理的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化向更高水平發(fā)展的基礎(chǔ)。首先是輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體班級(jí)成員建立包括學(xué)風(fēng)、思想、紀(jì)律等在內(nèi)的班級(jí)規(guī)章制度，為班級(jí)成員提供一個(gè)基本行為準(zhǔn)則，這個(gè)準(zhǔn)則是學(xué)生們都應(yīng)遵守的基本“紅線”，同時(shí)也是輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行量化考核的基本依據(jù)。另外，班級(jí)還應(yīng)確立整體奮斗目標(biāo)，例如校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)文明班集體，確立奮斗目標(biāo)后，輔導(dǎo)員和班干部積極引導(dǎo)班級(jí)成員自覺(jué)向班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)，同心同德創(chuàng)建先進(jìn)班級(jí)文化。

2.班風(fēng)建設(shè)是重點(diǎn)。班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)，也是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生將來(lái)以什么樣的狀態(tài)走向社會(huì)，大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，確立成才目標(biāo)，使廣大學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，是班風(fēng)建設(shè)的基本任務(wù)。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)教育。其次要發(fā)揮班級(jí)制度的作用。對(duì)個(gè)別同學(xué)的違紀(jì)現(xiàn)象，如不出早操、曠課、遲到、不交作業(yè)、打架斗毆等，要按照學(xué)校規(guī)章制度和班級(jí)制度，相應(yīng)的進(jìn)行適度的懲罰加以約束。總之，通過(guò)各種努力，形成良好的班風(fēng)，潛移默化地影響每一個(gè)班級(jí)成員，形成不斷向上的精神動(dòng)力。

3.主題活動(dòng)是強(qiáng)化。班級(jí)主題活動(dòng)是強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)最好的途徑。如主題班會(huì)，每?jī)芍茉O(shè)計(jì)一個(gè)主題，可以是涉及和同學(xué)自身成長(zhǎng)有關(guān)的話題，比如安全在我身邊、誠(chéng)信是一張名片、懷著一顆感恩的心、學(xué)習(xí)的技巧等；也可以是涉及時(shí)事政治的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)話題。這種形式不但可以使同學(xué)們的知識(shí)面得以拓展，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，開(kāi)展班級(jí)文化布置評(píng)比活動(dòng)，這往往是一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)院系為單位進(jìn)行的。通過(guò)在教學(xué)樓走廊、班級(jí)墻壁張貼、手繪一些名言警句、漫畫、知名企業(yè)成長(zhǎng)歷程等，形成文化墻，使同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)區(qū)不但感受到文化的氛圍，也能夠受到人文素質(zhì)教育。另外，還有拔河比賽、包餃子、公益勞動(dòng)、文藝晚會(huì)等一些有益的主題活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)主題活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神，促使學(xué)生在良好班級(jí)文化氛圍的影響下健康成長(zhǎng)。

四、突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

班級(jí)文化建設(shè)的主體是廣大學(xué)生。班級(jí)文化建設(shè)首先要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”班委本身的模范帶頭作用對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)尤為重要。在班干部選拔上，輔導(dǎo)員一定要認(rèn)真把好關(guān)，從班干部的任職要求出發(fā)，在聽(tīng)取廣大同學(xué)心聲的基礎(chǔ)上，選拔出德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)組成班委，以此為核心帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展。班干部選后，應(yīng)加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。班干部不僅需要像校級(jí)學(xué)生干部一樣進(jìn)行常規(guī)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，還應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理工作進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。除了理論培訓(xùn)之外，在平時(shí)班級(jí)工作開(kāi)展過(guò)程中，輔導(dǎo)員要注重引導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，善于激勵(lì)，鼓勵(lì)班干部勇于擔(dān)當(dāng)，敢于犯錯(cuò)，積極幫助班干部盡快成長(zhǎng)起來(lái)，以充分發(fā)揮核心模范作用，有效促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。另外，班級(jí)文化建設(shè)更是班級(jí)每一個(gè)成員的事情，除了班干部的模范帶頭作用外，每一個(gè)成員的作用也不容忽視，要挖掘每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，或者是音樂(lè)方面有特殊的才能，或者是體育方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，或者是學(xué)習(xí)方面有獨(dú)到的方法，等等。這樣，在不同的時(shí)期不同的活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)這些有特長(zhǎng)的學(xué)生參與其中，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。另一方面，對(duì)于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學(xué)，班級(jí)要給予及時(shí)的幫助、疏導(dǎo)、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級(jí)每一位成員都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才，這是班級(jí)文化的力量。

五、注重班級(jí)文化建設(shè)形式的創(chuàng)新

拓展班級(jí)文化建設(shè)的新領(lǐng)域、新渠道。如設(shè)立互助小組，把全班同學(xué)按照性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格、語(yǔ)言表達(dá)能力、家鄉(xiāng)所在地等統(tǒng)計(jì)之后，有計(jì)劃、交叉地分成若干小組，這些小組每周開(kāi)展一次活動(dòng)，或者是交流學(xué)習(xí)心得，或者是參加一次公益勞動(dòng)，特別是利用小組成員的優(yōu)勢(shì)對(duì)小組成員里身處強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)進(jìn)行幫扶和帶動(dòng)，這種相互的帶動(dòng)，會(huì)使每一個(gè)小組成員從中受益，這樣，班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)從中受益。每一個(gè)學(xué)年結(jié)束后，可以進(jìn)行成員交換，以實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。再如，要利用好學(xué)生的寒暑假。寒暑假學(xué)生不在校，但仍然有文章可以做。輔導(dǎo)員可以設(shè)置假期調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)當(dāng)?shù)氐臒狳c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使同學(xué)們所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。另外，還需利用好網(wǎng)絡(luò)資源。班級(jí)可以建立起自己的專用網(wǎng)站，把班級(jí)規(guī)章制度、工作安排、活動(dòng)通知等信息放在網(wǎng)上，更可以把好人好事、就業(yè)信息、文化經(jīng)典、觀點(diǎn)分享等一些文化符號(hào)上傳至網(wǎng)上，使文化符號(hào)得以延伸和拓展。

高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力在不斷地增加，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷提高，因此，高校校園文化建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善，充分落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，成為為社會(huì)輸送高技能人才強(qiáng)有力的保障。實(shí)踐證明，高校班級(jí)文化建設(shè)也是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐、積累、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷去探索新的途徑和新的模式方法。高校應(yīng)站在科學(xué)發(fā)展的高度，順應(yīng)文化改革的要求，把握時(shí)代價(jià)值觀的主流，努力建立起具有自身特色的班級(jí)文化，從而促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

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篇7

一、班級(jí)文化建設(shè)

“文化”的本義是“以文教化”，它表示對(duì)人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域的范疇。我國(guó)學(xué)者袁振國(guó)早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類在改造自然、社會(huì)和自我過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語(yǔ)言符號(hào)體系、知識(shí)技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價(jià)值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”而說(shuō)到班級(jí)文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽(yáng)兩同志編著的《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》給班級(jí)文化下了這樣的定義：“班級(jí)文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)… …班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在?！边@個(gè)針對(duì)小學(xué)班級(jí)提出的班級(jí)文化概念，對(duì)于高校班級(jí)來(lái)說(shuō)，并不一定適宜。但是不可否認(rèn)的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級(jí)文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級(jí)文化相比之下，例如小學(xué)班級(jí)文化，高校的班級(jí)文化則顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性。高校的班級(jí)文化體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導(dǎo)員特征、寢室特征、成人特征。

傳統(tǒng)的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造大多采用班級(jí)全體參加某項(xiàng)活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如：班會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務(wù)制教育下的班級(jí)相比，具有很大的活動(dòng)彈性。班級(jí)成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級(jí)或者小組等。最明顯的情況就是，大學(xué)生的課堂或者活動(dòng)中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見(jiàn)。學(xué)生們下課以后，大都是同一宿舍的同學(xué)結(jié)伴而歸。同學(xué)之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。

除此以外，班級(jí)同學(xué)之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級(jí)那樣，只是依靠老師任務(wù)的通知，班委之間的上傳下達(dá)，而是更多的利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，例如：QQ、人人網(wǎng)、飛信、校園論壇等。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的興起

在現(xiàn)代手段上，高校學(xué)生內(nèi)部的聯(lián)系方式明顯地避開(kāi)了傳統(tǒng)的方式，如網(wǎng)絡(luò)郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個(gè)人，這樣的時(shí)代背景下，建設(shè)新時(shí)代的高校班級(jí)文化變得非常緊迫而重要。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀

1. 班級(jí)文化內(nèi)容虛擬化、形式多樣化。近年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，越來(lái)越多的，內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)得以展現(xiàn)，諸如師生可以通過(guò)QQ、BBS、電子郵件、網(wǎng)上答疑等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)生活、信息咨詢、意見(jiàn)觀點(diǎn)的互動(dòng)交流；同學(xué)之間可以通過(guò)QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進(jìn)友誼，促使增強(qiáng)集體感等等。這些網(wǎng)絡(luò)交流方式不可避免地改變了原有的班級(jí)文化建設(shè)，使得傳統(tǒng)班級(jí)文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。

2. 班級(jí)文化參與主體明朗化、平民化。由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這樣的途徑參與討論，進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)人發(fā)言者就需擁有一個(gè)與此相關(guān)的賬號(hào)。因而，賬號(hào)主人明確化。通過(guò)賬號(hào)發(fā)言，沒(méi)有權(quán)限限制，沒(méi)有臺(tái)階、門檻，暢所欲言，表達(dá)自己意見(jiàn)，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級(jí)委員的一言堂。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題

1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級(jí)文化活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)了個(gè)人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地與他人交換和共享信息，因此在網(wǎng)上組織的文化活動(dòng)，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動(dòng)，遵循某種制度和規(guī)則來(lái)開(kāi)展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。

2. 參與主體易網(wǎng)絡(luò)上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國(guó)13所高校的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，80%中斷學(xué)業(yè)的大學(xué)生都是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。2008-2009年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告系列之“中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告”數(shù)據(jù)顯示：在各學(xué)生群體中，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間最長(zhǎng)，平均每周18.4小時(shí)，超過(guò)了平均水平。大學(xué)生是最活躍的網(wǎng)民，平均網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)量達(dá)9.2個(gè)。

大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話方式，體驗(yàn)著一種虛擬的情感，他們?cè)噲D在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)孤僻、自閉等一系列情況，人際關(guān)系也會(huì)變得脆弱，使正常的社會(huì)適應(yīng)能力及抗挫折的能力下降，嚴(yán)重弱化了大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，影響和諧校園文化的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)與意見(jiàn)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是對(duì)21世紀(jì)，新的教育背景下的高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也是一把雙刃劍。在復(fù)雜多變的高校教育背景下，我們覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，盡力做到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，取其精華，去其糟粕。

（一）從大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)健康高效地上網(wǎng)

明確上網(wǎng)目的，漫無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，跟著網(wǎng)頁(yè)的鏈接點(diǎn)擊永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭；在上網(wǎng)時(shí)要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學(xué)生要積極參加校園活動(dòng)，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，塑造健全的人格。

（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識(shí)

篇8

關(guān)鍵詞： 游戲 規(guī)則意識(shí) 價(jià)值 策略

高職教育承載著社會(huì)、家庭及個(gè)人的夢(mèng)想和期望，多數(shù)新生步入大學(xué)校門前都可能懷揣著美好的憧憬，但面臨眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并不是所有學(xué)生都能很好地走完大學(xué)之路，因此高職班主任作為一線教育管理者恰好可以扮演“領(lǐng)路人”這一角色。筆者從工作實(shí)際出發(fā)，從入學(xué)教育、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)五個(gè)方面詮釋新時(shí)期高職班主任工作職責(zé)。

1.上好第一堂班會(huì)課，做好新生入學(xué)教育工作

1.1上好第一堂班會(huì)課。

新生入學(xué)后對(duì)陌生環(huán)境迫切需要找到歸屬感，而一個(gè)好的班集體恰恰是學(xué)生需要的。除了常規(guī)的學(xué)校環(huán)境、地理位置、專業(yè)設(shè)置介紹，建立班級(jí)通訊錄、QQ群、微信群等方式外，高職班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生樹(shù)立發(fā)展方向，調(diào)動(dòng)新生全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和積極性。因此，新生步入大學(xué)的第一堂班會(huì)課要通過(guò)身邊典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己分析、思考，得出自己的結(jié)論;引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)并適應(yīng)大學(xué)在生活學(xué)習(xí)、人際溝通、時(shí)間管理等方面發(fā)生的新變化，弄清楚自己在大學(xué)的主要任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)灌輸正面的戀愛(ài)觀，鼓勵(lì)學(xué)生努力增強(qiáng)自身才能，強(qiáng)化特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自我管理、自我經(jīng)營(yíng)。

1.2引入“體驗(yàn)式”入學(xué)教育形式和方法。

進(jìn)入大學(xué)后，新生在生活、情感上會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，對(duì)此班主任可采取多種教育形式，從新生思想特點(diǎn)和情感依屬出發(fā)，采用一系列素質(zhì)拓展活動(dòng)、心理游戲及心理情景模擬等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如新生入學(xué)后，班主任一方面可組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生會(huì)干部走近新生，通過(guò)慰問(wèn)演出、素質(zhì)拓展活動(dòng)等形式打開(kāi)溝通渠道，解答新生生活、學(xué)習(xí)上的各種實(shí)際困難。另一方面可以班級(jí)為單位，由班主任或者輔導(dǎo)員組織新生進(jìn)行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點(diǎn)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，盡快使新生找到歸屬感?！绑w驗(yàn)式”入學(xué)教育形式可以將思政教育滲透到班級(jí)活動(dòng)中，豐富新生的業(yè)余文化生活，有效提升班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.組建認(rèn)真、負(fù)責(zé)、高效的班干部隊(duì)伍

班主任要做到知人善任，選拔和培養(yǎng)一支志愿服務(wù)班級(jí)，做事認(rèn)真踏實(shí)，有責(zé)任心且執(zhí)行力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

2.1班干部的選拔。

班干部的選拔非常關(guān)鍵。班干部要具備對(duì)待工作勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，遇事善于思考，能首先為班集體、為他人著想，能積極配合老師完成相關(guān)實(shí)際工作等基本素質(zhì)。因此，要想把合適的人放到合適的位置上，班主任首先要做到全面了解學(xué)生情況，掌握基本資料;其次，就是有目的地安排給學(xué)生一些具體工作考察其工作態(tài)度與工作能力，能否做到嚴(yán)于律己、言行一致。筆者在班干部的選拔上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)上臺(tái)“競(jìng)聘演說(shuō)”闡述競(jìng)聘職位的工作理念，達(dá)到檢驗(yàn)和鍛煉的目的。班主任最終可以通過(guò)“民選結(jié)果”及考察情況確定班委人選。

2.2班干部的培養(yǎng)和任用。

班干部選好之后，班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)和任用非常重要。班主任要教育學(xué)生干部正視班干之職：當(dāng)班干是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任，班干部要以為班級(jí)服務(wù)為宗旨，擁有任勞任怨、百折不撓的工作精神，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。同時(shí)提出明確要求：首先，班干部要做好時(shí)間管理。班干部要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)才是最本質(zhì)的工作，處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效管理自己的時(shí)間，將工作變?yōu)榭炭鄬W(xué)習(xí)的催化劑。其次，班干部間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。班干部在工作中要有全局觀念和整體意識(shí)，形成“分工不分家”，互相支持和幫助，為集體的目標(biāo)而共同努力的局面。再次，班干部要做到嚴(yán)于律己、寬以待人。班委在日常行為規(guī)范中要起到良好帶頭作用。

班主任可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)班干部之間的團(tuán)體協(xié)作能力。班干部隊(duì)伍建設(shè)以育人為本、鼓勵(lì)為主，班主任對(duì)班干部的突出表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立其在同學(xué)面前的威信和形象。對(duì)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和挫折，班主任要及時(shí)提醒班干部注意防范，做好溝通疏導(dǎo)，并做出一些必要的原則性指示。

3.重視班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)涵養(yǎng)

班級(jí)文化是校園文化的重要構(gòu)成部分，良好班級(jí)文化作為一種潛移默化的教育力量，對(duì)培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，形成良好學(xué)風(fēng)，提升班級(jí)內(nèi)涵有不可或缺的作用。因此，高度重視班級(jí)文化建設(shè)，探索體現(xiàn)時(shí)代特征和具有高校特色的班級(jí)文化建設(shè)途徑、模式就顯得極為關(guān)鍵。

3.1以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，優(yōu)化班風(fēng)建設(shè)。

在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍好壞直接影響班級(jí)所有學(xué)生成長(zhǎng)。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，是高校育人的根本目標(biāo)。在實(shí)際操作中，班主任一方面可以通過(guò)組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)、校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展。另一方面可以將學(xué)風(fēng)建設(shè)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，給學(xué)生以更多推動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生和整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)積極性。

3.2以豐富的班級(jí)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。

班級(jí)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要機(jī)制，建設(shè)班級(jí)文化最好的方法就是鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)。班主任要將班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)灌輸給學(xué)生，并通過(guò)班級(jí)活動(dòng)一次次增強(qiáng)、內(nèi)化成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)與行為的自我，喚起學(xué)生主體意識(shí)，充分激發(fā)他們的熱情，實(shí)現(xiàn)自我感悟與自我構(gòu)建。實(shí)踐證明，要營(yíng)造良好氛圍發(fā)揮班級(jí)文化的隱性教育力量，必須借助生動(dòng)活潑的、有益于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際操作中，班主任可以從班徽、班歌、班級(jí)口號(hào)設(shè)計(jì)開(kāi)始，將班級(jí)文化具體呈現(xiàn)，再通過(guò)班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.3班主任積極參與班級(jí)文化建設(shè)。

高職班主任在班級(jí)文化建設(shè)中扮演著“設(shè)計(jì)師”和“引導(dǎo)者”的角色，在班級(jí)文化建設(shè)中的作用不可替代。班主任要依據(jù)校園文化的特點(diǎn)及院系的要求，結(jié)合本班實(shí)際情況帶領(lǐng)班集體制訂切實(shí)可行的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃，建立并逐步完善班級(jí)規(guī)章制度，明確樹(shù)立班級(jí)奮斗目標(biāo)。班主任可以主題鮮明的班會(huì)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)思想上對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用。班主任要以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)多方面工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加理論學(xué)習(xí)、各類專業(yè)技能競(jìng)賽、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提煉積極、健康、向上的班級(jí)文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力會(huì)起到巨大作用。班主任的積極參與容易拉近與學(xué)生間的距離，產(chǎn)生“自己人”效應(yīng)，有利于今后班級(jí)工作開(kāi)展。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的具體體現(xiàn)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生盡早明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，建立自主學(xué)習(xí)觀念，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過(guò)渡。

班主任在教育教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景，通過(guò)測(cè)評(píng)、咨詢和分析等手段了解自我職業(yè)意愿和潛能。明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，確立大學(xué)階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)校、專業(yè)、社會(huì)和個(gè)人的實(shí)際情況，將學(xué)業(yè)目標(biāo)細(xì)分到每個(gè)學(xué)期，從而制訂大學(xué)階段的發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)期的成長(zhǎng)計(jì)劃。二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)溝通交流及組織管理能力，指導(dǎo)學(xué)生階段評(píng)估學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃完成情況并適時(shí)調(diào)整，以加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)的思考，強(qiáng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升。三年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)前兩年職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)估和認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步明確畢業(yè)后的發(fā)展方向。

5.“全程化”就業(yè)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題涉及千家萬(wàn)戶的切身利益，目前各類高校根據(jù)自身實(shí)際，積極主動(dòng)為大學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，高職班主任作為一線教育管理者，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。

5.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

班主任要加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)際形勢(shì)、自我認(rèn)知做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)理想。通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、校友論壇等形式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，克服“急功近利”、“過(guò)分強(qiáng)調(diào)工資待遇、專業(yè)對(duì)口”等不良就業(yè)思想。教育學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中多考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)客觀條件適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。

5.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前多數(shù)高等院校將校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)作為常規(guī)性活動(dòng)開(kāi)展，并積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。班主任在此過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，推動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。也可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，促使他們成長(zhǎng)為合格的勞動(dòng)者和成功的創(chuàng)業(yè)者。

高職班主任作為學(xué)生工作的基本力量，在新生入學(xué)教育、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面起著十分重要的作用。高職班主任在班級(jí)建設(shè)中扮演著“設(shè)計(jì)師”和“引導(dǎo)者”的角色，班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍直接影響班級(jí)所有學(xué)生成長(zhǎng)，因此高職班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。班級(jí)學(xué)生都能在畢業(yè)后成功完成向社會(huì)工作人員的角色轉(zhuǎn)變，成為新時(shí)期中國(guó)夢(mèng)的鑄造者，這也是每一位高職班主任美好的愿望和努力的方向。

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關(guān)鍵詞 高校 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學(xué)生思想領(lǐng)域陣地里，班級(jí)作為最基層的學(xué)生組織之一，是學(xué)生相互交流的平臺(tái)，而班級(jí)文化則是班級(jí)精神力量的源泉。如何充分利用班級(jí)這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感”的理念為指導(dǎo)，如何創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體、營(yíng)造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點(diǎn)，一專業(yè)一品牌”的班級(jí)文化體系，對(duì)于形成班級(jí)的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認(rèn)為班級(jí)文化可以包含四個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)展具備專業(yè)特色的班級(jí)文化品牌活動(dòng)，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中，改變整體的精神風(fēng)貌，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進(jìn)一步豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級(jí)文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級(jí)文化建設(shè)，未形成鮮明的文化個(gè)性或文化特色。在班級(jí)文化建設(shè)中，可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而它作為一個(gè)精神載體，又起到了提高班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)合作精神的作用。但是在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：缺乏班級(jí)活動(dòng)的物質(zhì)載體，活動(dòng)參與對(duì)象的多樣性，活動(dòng)組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動(dòng)組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強(qiáng)等。

2.1 參與班級(jí)活動(dòng)主體的特性給主題活動(dòng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個(gè)性張揚(yáng)、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團(tuán)體為單位自居、在某些特定場(chǎng)合能體現(xiàn)責(zé)任感，但是心理承受能力又比較弱、對(duì)電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、喜歡網(wǎng)絡(luò)交友但現(xiàn)實(shí)人際交往能力又較欠缺等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動(dòng)效果不理想。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何設(shè)計(jì)以專業(yè)或者班級(jí)為特色的班級(jí)活動(dòng)，把他們獨(dú)特思維、張揚(yáng)個(gè)性融合到班級(jí)文化建設(shè)中，是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復(fù)合型的學(xué)生干部隊(duì)伍

活動(dòng)舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學(xué)生干部隊(duì)伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校中班級(jí)工作的開(kāi)展。無(wú)論是剛?cè)雽W(xué)的大一新生、在校滿一年的大二學(xué)生，還是即將畢業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)生干部隊(duì)伍流動(dòng)性很大，雖然成功競(jìng)聘的干部們有著滿腔為同學(xué)們?nèi)娜夥?wù)的熱情，但在實(shí)踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗(yàn)、不夠豐富的思想文化知識(shí)領(lǐng)域、創(chuàng)新意識(shí)低、抗壓能力差的特點(diǎn)，給班級(jí)活動(dòng)的舉辦帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)分制的教育模式帶來(lái)的沖擊，班級(jí)觀念開(kāi)始淡化，班級(jí)文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺(tái)

在校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)有依賴心理，他們認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該是定時(shí)、定點(diǎn)的，能在一個(gè)固定的教室里，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在輔導(dǎo)員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開(kāi)展的活動(dòng)才稱為班級(jí)活動(dòng)。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動(dòng)性，無(wú)固定的教室，課程也是實(shí)時(shí)更新。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有選修課程的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級(jí)里，各個(gè)成員之間就會(huì)出現(xiàn)選課科目不一、學(xué)習(xí)時(shí)間不一、業(yè)余時(shí)間不一的特點(diǎn)，在時(shí)間、空間上的影響下，班級(jí)活動(dòng)的特定性受到了嚴(yán)重的沖擊，班級(jí)文化建設(shè)陣地嚴(yán)重缺乏，使得班集體概念在學(xué)生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)元素的引入導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)建設(shè)質(zhì)量嚴(yán)重下降

自從各高校提倡開(kāi)展第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)以來(lái)，系部、社團(tuán)、班級(jí)根據(jù)自己的特色紛紛開(kāi)展了各項(xiàng)常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動(dòng)。雖然學(xué)生們?cè)谶x擇上多了份自主性，但是活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說(shuō)在積極參加活動(dòng)，還不如說(shuō)是為了完成第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的散漫參與態(tài)度嚴(yán)重影響了班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，更不利于班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

3 新形勢(shì)下高校班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

一個(gè)優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應(yīng)該是有著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的機(jī)構(gòu)。而有著特色的班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)體系應(yīng)該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個(gè)體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動(dòng)開(kāi)展有特色，敢創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)感；增進(jìn)班集體的凝聚力。它應(yīng)該有著完善的班級(jí)制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部隊(duì)伍、系列帶著專業(yè)元素的班級(jí)特色品牌活動(dòng)以及一面彰顯特色的班級(jí)榮譽(yù)墻。

3.1 規(guī)范學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的召開(kāi)是否成功起了重要的作用。所以建立一個(gè)機(jī)制完善的學(xué)生干部隊(duì)伍，應(yīng)秉承公開(kāi)公正原則，通過(guò)毛遂自薦、群眾推薦、輔導(dǎo)員審核這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強(qiáng)的班委，開(kāi)展班級(jí)工作更加得心應(yīng)手。在日常工作過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生干部們的培訓(xùn)教育工作，學(xué)生干部隊(duì)伍如具備了思想先進(jìn)性、行為規(guī)范性、能力特長(zhǎng)性的特點(diǎn)，班級(jí)的工作才會(huì)開(kāi)展得更順利，成效才會(huì)更突出。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生干部隊(duì)伍技能培訓(xùn)，通過(guò)說(shuō)、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們?cè)趯W(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。

3.2 樹(shù)立榜樣力量，健全各項(xiàng)班級(jí)制度文化建設(shè)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)的各種規(guī)章制度、班級(jí)管理模式和組織方式可以有效地影響學(xué)生思想意識(shí)和行為方式。在班級(jí)制度建設(shè)中，可以包含如下內(nèi)容：學(xué)生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級(jí)獎(jiǎng)勤補(bǔ)助貸工作制度、班務(wù)公開(kāi)制度、班級(jí)會(huì)議三個(gè)一制度。

3.3 多途徑豐富班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵

一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌可以通過(guò)班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)等元素來(lái)體現(xiàn)，而有特色的班級(jí)文化活動(dòng)，則要通過(guò)各種類型的班級(jí)主題活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中，組織參與主體上：從班級(jí)中到班級(jí)外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨系部來(lái)開(kāi)展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動(dòng)到豐富多彩的業(yè)余課外的活動(dòng)、從教室內(nèi)到教室外、從被動(dòng)接受教育到積極主動(dòng)參與，充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導(dǎo)員都可以是活動(dòng)的組織者。結(jié)合精美的PPT、動(dòng)感十足的FLASH制作，蘊(yùn)含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見(jiàn)聞的形式，如演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務(wù)等活動(dòng)，真正地從內(nèi)容上來(lái)充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)涵，從而吸引同學(xué)們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂(lè)做”的觀念，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了集體觀念。通過(guò)這樣的方式培育學(xué)生共同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活信念，營(yíng)造良好的班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化宣傳墻，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)健康發(fā)展

圍繞學(xué)生的專業(yè)特色、個(gè)人特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣特色小組（比如“督學(xué)小組”、“計(jì)算機(jī)科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營(yíng)造一個(gè)互幫互學(xué)的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級(jí)博客、微博，每個(gè)興趣特色小組長(zhǎng)都是負(fù)責(zé)人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學(xué)習(xí)文化與班級(jí)、專業(yè)的學(xué)習(xí)文化相融合。在張揚(yáng)個(gè)性化宿舍的同時(shí)達(dá)到了宣傳班級(jí)文化工作的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分，是學(xué)生良好道德、健全人格、精神風(fēng)貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級(jí)活動(dòng)具有陶冶情操、潤(rùn)澤心靈的教育功能，而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級(jí)文化活動(dòng)，更是彰顯班級(jí)的個(gè)性文化建設(shè)，能讓全體學(xué)生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的社會(huì)公德、心理健康、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信、感恩、文明禮貌、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、自信、自立和自強(qiáng)等品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞 寢室文化建設(shè) 成長(zhǎng)成才 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高校教育、教學(xué)改革的不斷深化，以及學(xué)分制的逐步推進(jìn)落實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征不斷凸顯，因此傳統(tǒng)的以班級(jí)作主要育人載體的教育功能正逐漸減弱。而大學(xué)生寢室逐步取代傳統(tǒng)的班級(jí)成為教育管理的主要載體，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生以寢室為載體進(jìn)行互動(dòng)，從深度上講是不斷加深的，從廣度上講是不斷擴(kuò)大的?！皩W(xué)生寢室承擔(dān)的功能逐步趨向多元化，成為了大學(xué)生的第一社會(huì)、第二家庭和第三課堂”。①大學(xué)生寢室文化作為校園文化的重要組成部分，是寢室成員在共同的學(xué)習(xí)、生活中形成的群體性文化，具有時(shí)代性、感染性、動(dòng)態(tài)性以及潛在性的特點(diǎn)。

寢室文化的健康與否不僅影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響到學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，以及大學(xué)生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。

1 加強(qiáng)寢室文化建設(shè)的重要性

1.1 對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響

大學(xué)生與社會(huì)的溝通和交往，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大眾傳媒的日益普及而不斷加強(qiáng)。各種文化思潮不斷涌現(xiàn)，學(xué)校在思想政治教育上面臨著前所未有的難度，加上社會(huì)上拜金主義和不合理的現(xiàn)象使得大學(xué)生的心靈不斷受到?jīng)_擊，大學(xué)生思想政治素質(zhì)也受到極大的影響。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生獲取信息最主要的渠道，那么寢室就成為處理這些信息的最佳場(chǎng)所。在寢室里就某些敏感政治問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的政治見(jiàn)解已成為當(dāng)代大學(xué)生的最優(yōu)選擇。雖然這一定程度上有利于大學(xué)生政治思想的形成，培養(yǎng)他們的思辨能力以及洞察力。但是由于社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，尤其是西方主流社會(huì)憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)所帶來(lái)的強(qiáng)勢(shì)文化沖擊著剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的90后大學(xué)生。

而且，據(jù)調(diào)查顯示，“有些高校對(duì)于寢室過(guò)分重視管理，而對(duì)于寢室的育人功能則予以忽視，強(qiáng)調(diào)寢室管理的規(guī)范和控制功能，使得寢室文化遠(yuǎn)離了精神文化的宗旨”。②

1.2 對(duì)大學(xué)生行為的影響

由于大學(xué)生百分之七十以上的時(shí)間是在寢室度過(guò)的，因此，寢室文化必定對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的主旋律。但是，據(jù)調(diào)查顯示，只有百分之十的大學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)。而且一個(gè)寢室的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)寢室成員的影響很大。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的寢室，對(duì)于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使寢室成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。相反生活在一個(gè)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、打牌的寢室，長(zhǎng)期耳濡目染，也會(huì)形成不良的習(xí)慣。

目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認(rèn)的是也存在著諸如“小團(tuán)體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“宅”現(xiàn)象越來(lái)越普遍，大學(xué)生閑著沒(méi)事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時(shí)甚至一個(gè)寢室四個(gè)人一天也說(shuō)不上幾句話，每天起來(lái)第一件事就是開(kāi)電腦。這不僅影響到大學(xué)生與人正常的溝通交往能力，而且還將會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。

1.3 大學(xué)生心理素質(zhì)的影響

寢室是大學(xué)生的第二個(gè)“家”，遠(yuǎn)離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴?？梢哉f(shuō)一個(gè)寢室的和睦與否，決定著大學(xué)生在學(xué)校生活的幸福指數(shù)。“一個(gè)和諧的寢室，其成員無(wú)論在學(xué)習(xí)還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，寢室則他們的‘避風(fēng)港’”。③相反，一個(gè)矛盾突出的寢室，其寢室成員就會(huì)倍感壓抑而無(wú)歸屬感。長(zhǎng)期生活在這種寢室的學(xué)生，將會(huì)產(chǎn)生自卑感，形成自私、孤僻的性格。

我們還應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這不僅僅發(fā)生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學(xué)習(xí)方面的良性競(jìng)爭(zhēng)，而是指在消費(fèi)甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂(lè)主義在高校盛行，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心產(chǎn)生重要影響。

2 寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施

2.1 健全規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為

應(yīng)當(dāng)重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對(duì)寢室這種文化載體的影響。認(rèn)識(shí)到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寢室文化建設(shè)的重視。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，在大學(xué)生寢室文化的建設(shè)中， 必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能保證每位大學(xué)生有一個(gè)良好、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！鞍汛髮W(xué)生在寢室里的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，考核的得分作為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)得分的一部分，列入學(xué)生成績(jī)單，載入學(xué)生學(xué)藉檔案，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等的重要依據(jù)之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè)，而且對(duì)高校大學(xué)生的行為起到了約束、督促和激勵(lì)作用。”④

2.2 關(guān)注特殊群體， 推進(jìn)“陽(yáng)光工程”進(jìn)公寓

為了使高校大學(xué)生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，可以在高校寢室樓內(nèi)建立專門的心理咨詢與輔導(dǎo)中心，建立學(xué)生心理健康檔案。學(xué)?？梢愿鶕?jù)心理檔案與家長(zhǎng)保持聯(lián)系并協(xié)同教育，對(duì)癥下藥，解決大學(xué)生具體的心理問(wèn)題。同時(shí)還可以定期要求心理方面的專家與學(xué)生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)通網(wǎng)上咨詢，以更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

2.3 開(kāi)展寢室文化活動(dòng)， 營(yíng)造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍

寢室文化是大學(xué)生作為寢室主人翁人格的體現(xiàn)。但是文化的建設(shè)不是一朝一夕，一蹴而就的事情。作為高校思想政治教育工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容，寢室文化在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)常抓不懈，持之以恒。通過(guò)開(kāi)展諸如： 寢室美化大賽、寢室故事演講比賽、星級(jí)宿舍評(píng)選等活動(dòng)；針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等各種形式拓寬知識(shí)、鞏固學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；“協(xié)助管理、鍛煉學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的師生共建文明公寓活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才”。⑤

注釋

① 韓霞.論高校思想政治教育領(lǐng)域中的大學(xué)生寢室群體[J].求實(shí)，2004（5）.

②③劉燕.淺淡大學(xué)生寢室文化建設(shè)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.