導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電工基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|女|26歲（1990年9月10日）&nbsp

居住地：南京&nbsp

電　話：139*******（手機(jī)）&nbsp

E-mail：&nbsp

最近工作[9個(gè)月]&nbsp

公　司：XX有限公司&nbsp

行　業(yè)：電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路&nbsp

職　位：電子技術(shù)高級(jí)硬件工程師&nbsp

最高學(xué)歷&nbsp

學(xué)　歷：本科&nbsp

?！I(yè)：熱能與動(dòng)力工程&nbsp

學(xué)　校：南京理工大學(xué)&nbsp

自我評(píng)價(jià)

上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來(lái)的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來(lái)努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與企業(yè)同步發(fā)展。

求職意向

到崗時(shí)間：可隨時(shí)到崗

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路

目標(biāo)地點(diǎn)：南京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：電子技術(shù)高級(jí)硬件工程師

工作經(jīng)驗(yàn)

2014/9 – 2015/6：XX有限公司[9個(gè)月]

所屬行業(yè)：電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路

研究部

電子技術(shù)高級(jí)硬件工程師

1.參與部門的建設(shè)和規(guī)劃，組織方案設(shè)計(jì)或進(jìn)行關(guān)鍵方案設(shè)計(jì)

2.承擔(dān)公司的硬件開發(fā)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)產(chǎn)品原理圖、PCB Layout 樣板試制、協(xié)助uboot開發(fā)，以及樣機(jī)樣板調(diào)試工作。

3.承擔(dān)硬件資源建設(shè)，設(shè)計(jì)了包括典型時(shí)鐘電路、AD9388A采集電路、TMS320DN8168小系統(tǒng)；根據(jù)市場(chǎng)和部門特點(diǎn)進(jìn)行硬件團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行技術(shù)積累，設(shè)計(jì)了DVI、CVBS、4K2K等電路，快速跟進(jìn)市場(chǎng)；

2013/5 – 2014/8：XX有限公司[1年3個(gè)月]

所屬行業(yè)：電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路

研究部

電子技術(shù)高級(jí)硬件工程師

1.參與項(xiàng)目管理，以硬件設(shè)計(jì)為關(guān)鍵路徑制定項(xiàng)目管理計(jì)劃和控制項(xiàng)目進(jìn)度；

2.協(xié)助主管組織技術(shù)攻關(guān)及改造工作，對(duì)遺留的問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)急處理；

3.協(xié)助采購(gòu)對(duì)新增供應(yīng)商的供應(yīng)能力、技術(shù)實(shí)力、質(zhì)量保證體系等進(jìn)行考察及認(rèn)定；

教育經(jīng)歷

2009/8— 2013/6 南京理工大學(xué) 熱能與動(dòng)力工程 本科

證書

2010/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

篇2

1 中職電子電工教學(xué)的重要意義

由于中國(guó)目前實(shí)行的是九年制義務(wù)教育，很多學(xué)生在初中畢業(yè)后由于某些原因而不愿繼續(xù)就讀高中而選擇了中等職業(yè)學(xué)校（即中職）。但由于這些初中畢業(yè)生存在如下特點(diǎn)：理論知識(shí)掌握不牢固，有較大的厭學(xué)情緒，因此，中職教育的高質(zhì)量是解決上述問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)這群初中生與社會(huì)完美對(duì)接的必然要求，也是提高我國(guó)勞動(dòng)力質(zhì)量水平和勞動(dòng)生產(chǎn)率的迫切要求。在中等職業(yè)學(xué)校教育中，電子電工專業(yè)技能的培養(yǎng)十分重要。

2 淺談中職電子電工技能教學(xué)的評(píng)價(jià)

2.1 目前中職電子電工教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)自2001年《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育有了很

大的發(fā)展，使我國(guó)的中職教育更加規(guī)范化。但目前中職教育中依舊存在一些問(wèn)題，具體到中職電子電工教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：

（1）電子電工教學(xué)過(guò)程中更多強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)而忽視了動(dòng)手能力的鍛煉。

由于中職招收的對(duì)象是初中畢業(yè)生，并且很多都對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)有種厭惡情緒，傳統(tǒng)式教學(xué)的特點(diǎn)是老師更加注重的是教材理論的灌輸而忽略了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（2）電子電工教學(xué)的過(guò)程中往往容易忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族也必將落后于世界發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展速度，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但在中職教育中往往忽視了這一點(diǎn)。同時(shí)，我們的中職教育中也往往不重視物理化學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但這是提高電子電工專業(yè)個(gè)人創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（3）中職電子電工教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)“三基”（基本知識(shí)、基本方法、基本技能）與能力培養(yǎng)的良好融合，缺乏科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)理念。

電工技能教學(xué)是電子電工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生操作技能和動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐來(lái)重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和講述的內(nèi)容。因此，我們要將素質(zhì)教學(xué)與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能培養(yǎng)國(guó)家需要的復(fù)合型人才，才能實(shí)現(xiàn)“三基”與能力培養(yǎng)的良好融合。

2.2 中職電子電工教學(xué)所存問(wèn)題的解決策略

針對(duì)上面提出的在中職電子電工教育中存在的諸多問(wèn)題，我們提出如下的解決方案：

（1）大膽革新教學(xué)方式與教學(xué)理念，在課程教學(xué)中有效地開展理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。

一方面，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生只有熟悉基本的理論知識(shí)，才能為動(dòng)手能力和創(chuàng)新力能的提高奠定良好的基礎(chǔ)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)我們也應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極開拓學(xué)生的視野，讓知識(shí)的吸收變得更加輕松。另一方面，電子電工教學(xué)中“要重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉器材，并規(guī)范學(xué)生的操作流程”，學(xué)生只有具備了基本的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，才能與社會(huì)的需求相結(jié)合。

（2）積極營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)新提供良好的外部環(huán)境。

外部良好環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于個(gè)人的影響是巨大的，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地吸收，并且，在日常教學(xué)中也應(yīng)該積極培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)、交流。

（3）變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師教學(xué)中應(yīng)注重樂(lè)學(xué)理念的構(gòu)建。

所謂樂(lè)學(xué)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的情趣和愉悅，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。其基本特征是使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感升華到審美愉悅的境界，強(qiáng)化和優(yōu)化教育的正向功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體性，重視激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲。

2.3 中職電子電工技能教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)――教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)――即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，顯現(xiàn)在教學(xué)主體（學(xué)生）身上。

（1）主要考察學(xué)生在課堂上的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：①評(píng)價(jià)學(xué)生參與狀態(tài)。一看多樣性，即學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的形式是否多樣，如師生談話、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究等；二看廣泛性，即學(xué)生是否很投入地參與教學(xué)全過(guò)程，每一位學(xué)生是否都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；三看深刻性，即學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中是否進(jìn)行深層次的思考和交流。②評(píng)價(jià)學(xué)生的交流狀態(tài)。一看是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋，能構(gòu)建師生、生生和媒體之間的信息交流的立體結(jié)構(gòu)；二要看是否有良好、有效的人際交往與合作的氛圍，學(xué)生是否愿意互相交往，能夠與人合作，懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。③評(píng)價(jià)學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。既要求幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又要求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）制訂適合的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)全面的觀察，制訂出學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表，將準(zhǔn)備狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)作為學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體構(gòu)成內(nèi)容，作為六個(gè)方面的評(píng)價(jià)維度，并在此基礎(chǔ)上確立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)它們的完整考察和對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的全面分析總結(jié)，教師能夠?qū)虒W(xué)的成功與否、學(xué)生學(xué)習(xí)效能的高低做出一個(gè)基本準(zhǔn)確的判斷的。

篇3

論文摘要：由于電子電工方面的知識(shí)內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大，從而影響教學(xué)成績(jī)的提高?；诖耍陔娮与姽ぶR(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是電子專業(yè)教師必須要探討的問(wèn)題。要在專業(yè)課課堂教學(xué)中，首先精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課；其次，要加強(qiáng)強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)；第三、利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫某些認(rèn)識(shí)障礙；第四、創(chuàng)造良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工這

電子電工教學(xué)內(nèi)容，由于知識(shí)較深、原理抽象、內(nèi)容繁雜，再加上技工學(xué)校學(xué)生底子薄這一現(xiàn)狀，學(xué)生初學(xué)這門課時(shí)感到非常困難，難以理解，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣，從而影響教學(xué)成績(jī)的提高。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電子電工基礎(chǔ)，是提高電子電工教

學(xué)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，既解決了問(wèn)題，又?jǐn)U大了視野。所以，對(duì)于前幾節(jié)課，要精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好前幾節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地樂(lè)意上這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。我覺(jué)得此時(shí)多說(shuō)不如多做，因?yàn)閷?duì)于他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，測(cè)量電阻如何使其誤差減小等小實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。然后每個(gè)字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來(lái)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

2．注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。

比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來(lái)判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：

（1）先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)。

（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。

（3）分別用萬(wàn)用表不同的檔位測(cè)量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。

很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件

電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景學(xué)生很難想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是有點(diǎn)可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這樣的話學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)輸入。但可利用PROTEL將實(shí)驗(yàn)裝置畫出，在運(yùn)行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動(dòng)畫效果， 將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

四、創(chuàng)造良好的課堂情境

有情趣的提問(wèn)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，在放大電路時(shí)，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會(huì)時(shí)，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來(lái)。

但課堂氣氛活躍的同時(shí)，要注重課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂(lè)學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識(shí)內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大，想方設(shè)法的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是電子專業(yè)教師必須要探討的問(wèn)題。以上僅是我教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)，要注重鍛煉他們的動(dòng)手操作能力?？傊矣X(jué)得只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問(wèn)題教學(xué)的探討》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁寶，《現(xiàn)代教師素質(zhì)論》，浙江大學(xué)出版社，2004（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職學(xué)校；教學(xué)策略

當(dāng)前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍以勞動(dòng)密集型為主，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了中職學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)定位在為一線生產(chǎn)崗位提供技術(shù)應(yīng)用型人才。但中職電子電工專業(yè)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，給學(xué)生的就業(yè)造成一定的困難。因此，為了順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)的定位直接決定著教學(xué)的方向，因此，中職電工電子類專業(yè)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，才有利于適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，電氣技術(shù)在人們的日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這對(duì)電工電子類專業(yè)人才的技術(shù)水平要求也越來(lái)越高。因此，中職電工電子專業(yè)教學(xué)，必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子類學(xué)科的教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樵趯?shí)際電工工作中，離不開對(duì)電的基本知識(shí)的理解和掌握，如對(duì)各種公式的適當(dāng)運(yùn)用和計(jì)算以及對(duì)各種安全規(guī)則的遵守等，所以，沒(méi)有理論知識(shí)，很難完成實(shí)踐操作，甚至?xí)斐珊車?yán)重的后果。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，使理論講解與實(shí)踐操作練習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，邊演示邊進(jìn)行理論講解，這樣能使學(xué)生更容易接受。如要讓學(xué)生弄清楚電動(dòng)機(jī)按鈕如何連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，這個(gè)工作原理的分析難度就很大，所以，要在實(shí)訓(xùn)室中給學(xué)生演示，讓他們一邊看演示效果，一邊給他們講解工作原理，最后再讓學(xué)生親自參與操作練習(xí)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能真正掌握其工作原理。

二、找準(zhǔn)市場(chǎng)導(dǎo)向，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)的教學(xué)方法比較單一，主要是教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定著實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。有很多教師自身也沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大多是從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作，缺乏相關(guān)的企業(yè)的工程實(shí)踐，自己的實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，但他們理論功底很扎實(shí)，所以，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，往往會(huì)偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。因此，要提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，教師應(yīng)找準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生具備完成職業(yè)的能力素質(zhì)。例如，我在教學(xué)過(guò)程中，比較注重學(xué)生的自主探究，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，以人為本，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐練習(xí)中來(lái)。我在重實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)，還把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后把教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)向?qū)W生講明，讓學(xué)生自主操作練習(xí)，在操作的過(guò)程中，他們可以交流和討論，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己不能解決時(shí)，我及時(shí)給予指導(dǎo)解決。這種做法對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，也能及時(shí)幫助解決，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高操作能力

要提高學(xué)生未來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中職學(xué)校應(yīng)加大投入，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生成立電子電工興趣小組，利用課外時(shí)間，義務(wù)為校園的學(xué)生服務(wù)，這樣也能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以利用自己手里的社會(huì)資源，聯(lián)系一些企業(yè)單位，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，因?yàn)橹新氹姽る娮訉I(yè)的教育目標(biāo)，就是要為社會(huì)生產(chǎn)一線提供技術(shù)人才，所以，對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，使學(xué)生及早了解社會(huì)對(duì)人才的要求，及早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01―0275―01

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思

傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)中的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、失去了求知和動(dòng)手的欲望。當(dāng)前的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然對(duì)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，但學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的能力，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求或按照老師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的討論方案進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，只是被動(dòng)的、機(jī)械地操作，不會(huì)更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要?jiǎng)邮郑屍渌瑢W(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，降低了他們探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，從而缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來(lái)組織設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。

2.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策構(gòu)建

2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來(lái)。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

2.3 根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分成不同的班。對(duì)于未曾接觸過(guò)電工基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對(duì)具體問(wèn)題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

2.4 嘗試建立開放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能

為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對(duì)電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對(duì)外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

2.5 注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。

電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告3個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過(guò)程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計(jì)20%；計(jì)算機(jī)仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實(shí)結(jié)報(bào)告25%。

3.結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分層設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等一系列對(duì)策完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步使高職院校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

篇6

一、明確項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)

根據(jù)工程實(shí)際需求設(shè)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓(xùn)練和電工技能訓(xùn)練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識(shí)、電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個(gè)超外差式收音機(jī)為主要任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機(jī)的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)，如果要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學(xué)任務(wù)和人們的生活息息相關(guān)，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標(biāo)非常明確。

二、清晰項(xiàng)目教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活確定，項(xiàng)目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)定，教學(xué)過(guò)程隨著項(xiàng)目確定就可以進(jìn)行了，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在電路圖的讀識(shí)，因?yàn)樽x電路圖是完成任務(wù)的第一步，而在讀圖過(guò)程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此要教會(huì)學(xué)生讀圖技巧，在教授過(guò)程中，逐步了解一些元器件的知識(shí)，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識(shí)讀圖，這樣既有面又有點(diǎn)，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個(gè)過(guò)程一定要運(yùn)用到前期的理論知識(shí)，這樣學(xué)會(huì)一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)電子元器件的性能，并且通過(guò)實(shí)際操作理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，讓理論知識(shí)貫穿實(shí)踐過(guò)程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在于電工識(shí)圖、電工常識(shí)，電工常識(shí)包含基本電工理論知識(shí)、電工安全常識(shí)。難點(diǎn)在于電工識(shí)圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)工程圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況講解。實(shí)踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務(wù)。要既會(huì)電工識(shí)圖又會(huì)室內(nèi)布線、連接各種導(dǎo)線、安裝照明燈和配電板。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何規(guī)范布線，正確連接導(dǎo)線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的前提下，掌握每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握什么技能，如何通過(guò)訓(xùn)練掌握，以及最后技能怎樣才算達(dá)到要求。

三、認(rèn)真組織完成項(xiàng)目訓(xùn)練

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，采用獨(dú)立完成的方式完成任務(wù)，因?yàn)閷?shí)際過(guò)程中，這些工作通常由一兩個(gè)人完成。為了使每個(gè)學(xué)生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過(guò)程中，要學(xué)會(huì)互相幫助、合作學(xué)習(xí)。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作時(shí)，教師首先做示范，詳細(xì)講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出明確解答；示范完成后，學(xué)生要?jiǎng)邮职惭b，同時(shí)采用逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

因此每個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之前，我們?yōu)槊總€(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備了相關(guān)材料和工具。如電子技術(shù)，我們準(zhǔn)備了功放板、電子雙音門鈴、收音機(jī)的制作。首先學(xué)會(huì)拆各種元器件，然后制作一個(gè)完整的功放板，功放板的制作主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過(guò)大量練習(xí)掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對(duì)齊、焊點(diǎn)平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達(dá)到要求后，才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因?yàn)殚T鈴是日常生活中最常見的東西，所以學(xué)生不覺(jué)得難學(xué)。完成門鈴的安裝后，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，在此基礎(chǔ)上再安裝比較難的收音機(jī)。電子產(chǎn)品的安裝即要求學(xué)生通過(guò)看圖尋找元器件，同時(shí)找出正確的安裝位置，測(cè)量元器件，然后焊接，這樣就把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在一個(gè)實(shí)際作品中。

學(xué)習(xí)電工技術(shù)我們準(zhǔn)備了導(dǎo)線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學(xué)生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應(yīng)根據(jù)線路要求、負(fù)載類型、場(chǎng)所環(huán)境等具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導(dǎo)線，對(duì)導(dǎo)線的要求包括電氣性能和機(jī)械性能兩方面，布線應(yīng)牢固、美觀。明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設(shè)的導(dǎo)線一般應(yīng)水平或垂直走線。導(dǎo)線穿過(guò)墻壁或樓板時(shí)應(yīng)加裝保護(hù)用套管。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，學(xué)會(huì)定位、放線、護(hù)套線十字交叉敷設(shè)。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過(guò)程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬(wàn)用表檢查接線是否正確，然后通電檢測(cè)安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝過(guò)程，熟悉家用配電板和動(dòng)力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進(jìn)行檢查后方可通電試驗(yàn)。這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成，最終都為學(xué)生今后工程實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞 電工電子 問(wèn)題 對(duì)策

電工電子涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師用語(yǔ)言描述起來(lái)也非常復(fù)雜，某些規(guī)律學(xué)生難以掌握，同時(shí)有相當(dāng)一部分電工電子的概念需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)加以佐證。具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高課堂教學(xué)效率，是需要每一個(gè)職業(yè)教育工作者深入研究的課題。

一、電工電子教學(xué)中存在問(wèn)題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，鑒于電工電子涉及的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容煩瑣、原理抽象，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)方法、教學(xué)手段較為單一目前主要課堂教學(xué)方法——板書，這種授課方式雖然節(jié)奏比較合理，使學(xué)生有時(shí)間理解、吸收知識(shí)，有足夠的思考、練習(xí)以及討論空間，但也存在著一些缺陷：不形象、不直觀、教學(xué)面比較窄，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺(jué)該課程知識(shí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，自主分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力有所欠缺，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的宗旨以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。

二、針對(duì)電子電工教學(xué)存在的問(wèn)題提出的對(duì)策

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入及有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課 俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，在有效解決問(wèn)題的同時(shí)，也擴(kuò)大了視野。所以，對(duì)于前幾節(jié)課，務(wù)必要精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入及有趣的實(shí)驗(yàn)以便上好前幾節(jié)課，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意上這門課?？梢钥闯?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力就成為了“緒論課”的首要任務(wù)。筆者覺(jué)得此時(shí)多說(shuō)不如多做，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)是較為枯燥乏味的，但是如果讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。鑒于此，可以在剛開始安排幾個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，如何在測(cè)量電阻使誤差減小等小實(shí)驗(yàn)。以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

（2）增進(jìn)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)電工電子是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。需要根據(jù)這一特點(diǎn)，利用直觀教具及實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①最大程度地發(fā)揮直觀教具的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)以及觸覺(jué)等各種器官之間的互相協(xié)調(diào)作用。例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以在電視機(jī)的主板上讓學(xué)生自己尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號(hào)。這樣，不但能夠使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形及型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，在一定程度上也使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。②重視演示實(shí)驗(yàn)。通常情況下，演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完全可以不拘泥于教材或教參，由學(xué)生自己動(dòng)手，如可以讓他們自己選擇器材及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，以期在實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及尋找問(wèn)題的解決方案等等。盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、獨(dú)立地思考，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不夠完善的猜想，以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。

（3）利用多媒體技術(shù)，制作模擬課件在電工電子教學(xué)過(guò)程中，常常有很多情景學(xué)生很難想象，想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是無(wú)從下手，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就有一定的困難了。還有一種情況，有些實(shí)驗(yàn)雖然演示起來(lái)較為容易，但其過(guò)程無(wú)法看到，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，制作模擬課件，能夠有效幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。例如：教整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話，可以看出其中的奧妙，但是波形失真較為嚴(yán)重，這樣，學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)輸入。這種情況下，就可以利用PROTEL將實(shí)驗(yàn)裝置畫出來(lái)，再運(yùn)行一下，就能夠看出輸出波形了。通過(guò)使用FLASH技術(shù)來(lái)制作出動(dòng)畫，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法完成，這樣一來(lái)，不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，更重要的一點(diǎn)是，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性性、積極性。

三、靈活使用教材，采用多樣化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣一來(lái)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在電工電子教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循原則是：知識(shí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人積極主動(dòng)地探索而獲得，而不是由教師簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生。在學(xué)生自己探索、研究的過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)微的發(fā)現(xiàn)都激發(fā)著學(xué)生大腦的活動(dòng)，能夠使其始終處于積極狀態(tài)中，不斷推動(dòng)智力的發(fā)展，進(jìn)而形成精細(xì)的知覺(jué)力，培養(yǎng)出良好的想象力，有效鍛煉抽象思維力。在獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不是按照機(jī)械的、固定的思路一成不變，而是有多種信息變換和組合的可能性，這對(duì)于學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響非常有利，也有利于保持思維的敏捷、活躍。在教學(xué)方式上，要敢于創(chuàng)新，大膽設(shè)想，融入全新的教育思想，采用多種不同的教學(xué)方法。課堂作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，務(wù)必要把課堂教學(xué)過(guò)程作為在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)探究科學(xué)的過(guò)程，進(jìn)一步把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及提高學(xué)習(xí)能力的任務(wù)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、靈活，從而使他們對(duì)電工電子有比較深刻的主觀認(rèn)識(shí)。

電工電子技術(shù)在飛速發(fā)展，新器件和新理論在人們的不懈努力之下不斷涌現(xiàn)，電工電子的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善。為了進(jìn)一步適應(yīng)和促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展以及滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)，在全面深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選及組織。在此基礎(chǔ)上對(duì)幾個(gè)電路進(jìn)行相關(guān)綜合介紹。這樣一來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、根據(jù)專業(yè)特色強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容

專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程。對(duì)不同專業(yè)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程要符合專業(yè)需要?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：首先，要完善各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)課時(shí)，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)程；其次，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)對(duì)各數(shù)學(xué)課的具體內(nèi)容作合理的安排和增刪，重新審視各專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，整合教材，有目的的選取教學(xué)內(nèi)容。第三，組織專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應(yīng)用于哪些專業(yè)或哪門專業(yè)課程，應(yīng)達(dá)到何種要求，完成什么功能，應(yīng)有明確的目標(biāo)和課時(shí)計(jì)劃，并且數(shù)學(xué)課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容可穿插教學(xué)，專業(yè)課要用的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以先學(xué)習(xí)，再運(yùn)用，增加兩者的互動(dòng)，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)的服務(wù)功能，又能突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

例如，工科類專業(yè)，《機(jī)械制圖》是其重要的專業(yè)課，要學(xué)好這門課程，需掌握數(shù)學(xué)里的平面、立體幾何的基本知識(shí)。而電工、電子專業(yè)課，三角函數(shù)知識(shí)至關(guān)重要，這類專業(yè)要重點(diǎn)學(xué)好這些數(shù)學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)也用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，比如數(shù)的不同進(jìn)制轉(zhuǎn)換的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)編程更需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功。財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)排列、組合的知識(shí)與思想的應(yīng)用。因此，要根據(jù)不同的專業(yè)需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)。

二、根據(jù)專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的學(xué)生要根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，依據(jù)生活、生產(chǎn)實(shí)際，凸顯出職業(yè)特征。所以，數(shù)學(xué)教師要了解一定的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)常與專業(yè)老師進(jìn)行交流，主動(dòng)向?qū)I(yè)老師了解該專業(yè)涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。解決學(xué)生所遇到的專業(yè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求是不一樣的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到更多的專業(yè)的課程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的精髓，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中解決專業(yè)課程遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)習(xí)氛圍，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。以電子電工專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例：如向量的知識(shí)，在《電工基礎(chǔ)》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運(yùn)算必須十分熟練，而對(duì)向量的坐標(biāo)、內(nèi)積等內(nèi)容在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均無(wú)涉及，因此我們?cè)陔娮与姽I(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中只需重點(diǎn)講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無(wú)需更復(fù)雜的介紹其他表示方法。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)

方程思想、類比思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，它能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，廣泛的應(yīng)用在電工、電子專業(yè)的領(lǐng)域中，是解決問(wèn)題的一種根本思路。在復(fù)雜直流電路的支路電流法的學(xué)習(xí)中，往往十分困難，內(nèi)容抽象，不易理解，甚至找不到一點(diǎn)頭緒，如果靈活運(yùn)用方程思想，就會(huì)豁然開朗，找到不同的支路，再根據(jù)未知數(shù)的個(gè)數(shù)列相應(yīng)幾個(gè)方程，這樣學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了許多。在有關(guān)《電工基礎(chǔ)》的串聯(lián)電路部分中，通過(guò)學(xué)習(xí)電壓三角形很容易聯(lián)想到相似三角形，利用這種類似的思想進(jìn)行思考，各功率和各阻抗之間的關(guān)系就一目了然了，問(wèn)題自然也就輕松了。數(shù)形（圖）結(jié)合思想在處理問(wèn)題上是一種很好的方法，利用圖形的優(yōu)勢(shì)，空間感增強(qiáng)，問(wèn)題由繁到簡(jiǎn)，邏輯清晰。這種數(shù)學(xué)思想被廣泛的應(yīng)用在機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)上，讓抽象的問(wèn)題直接、簡(jiǎn)單、具體、形象的呈現(xiàn)在眼前。此外，隨著教學(xué)的信息化發(fā)展，教師可以利用多媒體，通過(guò)文字或圖表等多種形式整理歸納重要知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找特點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考，起到點(diǎn)撥提示的作用；甚至可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極、主動(dòng)性，老師和學(xué)生共同完成教學(xué)。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)

篇9

導(dǎo)讀：項(xiàng)目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，源于德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式產(chǎn)生的新型教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中的項(xiàng)目既可以指以生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)，也可以是一項(xiàng)服務(wù)。職業(yè)教育“項(xiàng)目化”課程模式的目標(biāo)是為學(xué)生提供其職業(yè)生涯所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)的是工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)理念。通過(guò)崗位任務(wù)的分析、主題任務(wù)的確定、項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)及典型產(chǎn)品的形成等方式，建構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生健康、優(yōu)質(zhì)生活所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和職業(yè)情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但還存在一些需要探索和完善的地方，如項(xiàng)目化教學(xué)中教師的及時(shí)輔導(dǎo)與師生比例之間的矛盾；項(xiàng)目嚴(yán)格的時(shí)間控制與學(xué)生個(gè)體適應(yīng)能力之間的矛盾；教師的雙師型要求與職校師資來(lái)源之間的矛盾；等等，很多問(wèn)題都需要在發(fā)展改革中研究解決。另外一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中需要注意的是，作為以行動(dòng)為導(dǎo)向的一種教學(xué)法，項(xiàng)目化教學(xué)有其適用的范圍，并不適用于所有的課程，還要積極關(guān)注其他行為導(dǎo)向的教學(xué)法，如“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，根據(jù)課程特點(diǎn)，以提高學(xué)生的能力為目的，選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)。

【摘 要】項(xiàng)目式教學(xué)普及于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中。要想搞好項(xiàng)目式教學(xué)，提升教學(xué)成果，必須要有一套適合實(shí)際教學(xué)需要的項(xiàng)目式教學(xué)教材。中職教學(xué)制冷與空調(diào)類的課程教材比較注重理論教學(xué)，不適合進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)使用，對(duì)校本教材的開發(fā)與編寫顯得很有必要，須整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材；針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容；兼顧基本內(nèi)容，提高通用性；針對(duì)學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容；選擇合適版式，謀篇布局。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式 校本教材 開發(fā) 編寫

一、教材調(diào)研

職業(yè)學(xué)校的電氣技術(shù)、機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部的教學(xué)大綱要求，很多開設(shè)了“制冷與空調(diào)”課程。專門給以上所述專業(yè)配套的“制冷與空調(diào)工作原理與維修”的教材比較少，且多為理論內(nèi)容，很難和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的設(shè)備及項(xiàng)目任務(wù)相適應(yīng)。

我校教授“制冷與空調(diào)”課程的相關(guān)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累和總結(jié)，同時(shí)參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，采用自編教學(xué)講義進(jìn)行教學(xué)，形成了一套完整系統(tǒng)的項(xiàng)目式校本教材。

二、校本教材的開發(fā)與編寫

（一）整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材

1.學(xué)制學(xué)時(shí)分析

中等職業(yè)教育三年學(xué)制通常有半年的離校頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為2.5年。一年級(jí)第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)“電子電工基礎(chǔ)”專業(yè)課，二年級(jí)2個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)課程。按照我校教學(xué)計(jì)劃，第三、四兩個(gè)學(xué)期各安排10周和6周的時(shí)間，共計(jì)16周課時(shí)用于“制冷與空調(diào)”課程教學(xué)，前10周用于電冰箱和空調(diào)制冷系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后6周用于空調(diào)器電路與維修學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后進(jìn)行制冷設(shè)備維修中級(jí)工技能鑒定。

從“制冷與空調(diào)”課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和中級(jí)工技能鑒定要求的內(nèi)容看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是操作技能與專業(yè)理論。由于學(xué)制學(xué)時(shí)的限制，以及對(duì)電工、電子、制冷等理論的要求，要對(duì)有關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成較為綜合的校本教材，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)情知識(shí)分析

剛開始學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生只有1個(gè)學(xué)期的電子電工專業(yè)知識(shí)，制冷與空調(diào)控制電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很欠缺，要對(duì)“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫內(nèi)容全、涉及面廣的教材。

由于16周的教學(xué)內(nèi)容都是“制冷與空調(diào)”的內(nèi)容，必然導(dǎo)致其他專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間減少，所以要將有關(guān)的專業(yè)課程整合到“制冷與空調(diào)”的教學(xué)中來(lái)，這樣不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

3.基礎(chǔ)專業(yè)課整合

電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般都要開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子線路基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無(wú)線電基礎(chǔ)、傳感器與控制等基礎(chǔ)科目。在“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材編寫過(guò)程中，根據(jù)電冰箱與空調(diào)器控制電路教學(xué)項(xiàng)目的確定，以項(xiàng)目需要為抓手，以項(xiàng)目教學(xué)為目的，將上述各科基礎(chǔ)專業(yè)課根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化組合，抽取組編和“制冷與空調(diào)”控制電路教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容，編寫校本教材。

（二）針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

我校編寫的“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材，技能訓(xùn)練的部分都是針對(duì)自有的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫的。為配合項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展，我校目前的教學(xué)設(shè)備主要有四個(gè)部分。

首先是實(shí)際空調(diào)器設(shè)備。考慮到實(shí)際空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)的不同，教學(xué)過(guò)程中采用三個(gè)不同的品牌、形式的產(chǎn)品，共設(shè)定15個(gè)工位，來(lái)滿足項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的分組教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)市場(chǎng)上不同的分體式空調(diào)結(jié)構(gòu)。

其次是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設(shè)備。為了適應(yīng)職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足我校師生參加各級(jí)各類制冷與空調(diào)項(xiàng)目技能比賽的需要，我校購(gòu)進(jìn)六臺(tái)制冷與空調(diào)比賽專用設(shè)備，以實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行參賽選手技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。

再次是制冷與空調(diào)教學(xué)演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在教學(xué)過(guò)程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號(hào)狀態(tài)變化以及各類儀表來(lái)演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易理解制冷與空調(diào)設(shè)備的工作過(guò)程和原理。

最后，利用淘汰下的空調(diào)器，彌補(bǔ)設(shè)備的欠缺。

各個(gè)學(xué)校很難做到教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一，而全國(guó)大賽的競(jìng)賽設(shè)備是統(tǒng)一的。這樣針對(duì)設(shè)備編寫的教材就具有很強(qiáng)的通用性和針對(duì)性，不僅可以自用，還可以和其他學(xué)校交流使用，甚至公開出版發(fā)行，大范圍推廣運(yùn)用。

（三）兼顧基本內(nèi)容，提高通用性

校本教材要具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它不是國(guó)家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學(xué)設(shè)備都是上級(jí)教育主管部門指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)編寫校本教材還要和教學(xué)模式、手段等相結(jié)合，所以要注意編寫的理論教學(xué)內(nèi)容、操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容，其制冷與控制原理，以及制冷系統(tǒng)管路的制作與操作流程等都是基礎(chǔ)內(nèi)容，和設(shè)備的不同沒(méi)有太多的關(guān)系，所以在編寫教材時(shí)適當(dāng)側(cè)重這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)定。

（四）針對(duì)學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不是很強(qiáng)，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的基本要求是能懂會(huì)干，對(duì)理論的要求不是很高，注重的是操作技能訓(xùn)練，所以要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際制冷與空調(diào)維修的需要，選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫教材。

（五）選擇合適版式，謀篇布局

教材編寫在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容科學(xué)分解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)的各個(gè)任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目配若干任務(wù)書。校本教材設(shè)定12個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有3～5個(gè)任務(wù)內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行測(cè)評(píng)、總結(jié)等。在每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)中，合理安排基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練兩大模塊。

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 物理 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0272-02

物理是機(jī)電類專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它不僅與專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，而且有別于普通高中的物理課程，具有本身的特殊性。他的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)物理原理的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握物理的基本原理、基本方法和基本技能，為后續(xù)機(jī)電類專業(yè)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這門課程的基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、根據(jù)專業(yè)變通教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如，對(duì)機(jī)械、機(jī)電一體化、建筑專業(yè)，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬。也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)；而對(duì)電子電工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修等專業(yè)、應(yīng)酌情減少力學(xué)內(nèi)容，突出電磁學(xué)內(nèi)容，例如電磁感應(yīng)、電路計(jì)算，交流電產(chǎn)生和應(yīng)用等，并適當(dāng)增加課時(shí)，為以后開設(shè)《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》等課程作好準(zhǔn)備。

二、聯(lián)系職中學(xué)生實(shí)際變通教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)中學(xué)學(xué)生情況各異，基礎(chǔ)參差不齊，任課老師做好深入的摸底工作，吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學(xué)中才能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、心理特征、認(rèn)識(shí)能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減、壓縮有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，既按教材系統(tǒng)教學(xué)，又不呆板劃一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既吃得飽，又吃得消。對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，其學(xué)習(xí)潛力較大，應(yīng)適當(dāng)拓寬知識(shí)而，多增加實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，開闊視野，也為令后學(xué)習(xí)或深造奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，應(yīng)遵循“少而精”的原則，按照基本要求，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，采取學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的方式，培養(yǎng)興趣、循序漸進(jìn)，職業(yè)中學(xué)的物理課程，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實(shí)際變通教學(xué)內(nèi)容，是比較經(jīng)常的工作，這是職中物理教學(xué)的特征之一，也是區(qū)別于普通中學(xué)物理教學(xué)之所在。

三、由淺到難，引入日常生活，培養(yǎng)興趣。

職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生智力水平的實(shí)際出發(fā)，對(duì)難度較大的如識(shí)，開始可適當(dāng)降低難度，以消除學(xué)生的心理障礙，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容要體現(xiàn)從一點(diǎn)一滴著手，使學(xué)生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在講授“失重與超重問(wèn)題”這部分內(nèi)容時(shí)，可以舉日常生活中的例子讓學(xué)生課外去體會(huì)。比如：讓學(xué)生騎自行車通過(guò)連續(xù)光滑的起伏路去體會(huì)失重與超重的感覺(jué)。這樣就把知識(shí)和感受切實(shí)結(jié)合起來(lái)，容易理解抽象的物理理論知識(shí)。

四、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，使學(xué)生操作與心智活動(dòng)相結(jié)合極為暈要的途徑。例如，驗(yàn)證磁與電的關(guān)系時(shí)，過(guò)通過(guò)講解讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用廢舊變壓器上的漆包線繞在一鐵釘上，再讓線圈用一節(jié)1.5V干電池給其通電，然后去驗(yàn)證鐵釘是否有磁性。這樣就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。也給課堂氣氛帶來(lái)“生機(jī)”。

五、有的放矢，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)中，教師不僅要注意知識(shí)的傳授，而且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中心理因素所起的作用也不可忽視。職中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，在教學(xué)上要針對(duì)他們不同的程度，進(jìn)行多層次教學(xué)，既要有一致的要求，又要有“對(duì)癥下藥”的教學(xué)方法。在課外要進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心幫助，在課堂提問(wèn)中要有針對(duì)性，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生多創(chuàng)造一些課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，所提問(wèn)題盡量使他們能夠正確解答，并及時(shí)充分地肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們的勇氣和信心，使他們感到有趕上好學(xué)生的可能。通過(guò)因材施教，啟發(fā)培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力心理品質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，筆者體會(huì)到興趣能啟發(fā)人的靈感和智慧，只要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力喚醒那些對(duì)待知識(shí)態(tài)度冷漠的學(xué)生的意識(shí)，使他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，那么，職中技術(shù)教育中的物理教學(xué)一定會(huì)取得豐碩的成果。

六、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

物理是一門帶有探究性質(zhì)的自然科學(xué)，通常都是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的自然科學(xué)規(guī)律，規(guī)律的總結(jié)是經(jīng)過(guò)人們彼此討論的結(jié)果，根據(jù)人類認(rèn)識(shí)自然界的一般規(guī)律，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造討論的情景，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成討論，調(diào)動(dòng)他們彼此協(xié)作和探討。例如，在電學(xué)基本知識(shí)中，有電路串聯(lián)和并聯(lián)的基本知識(shí)，教師可以把學(xué)生分層若干小組，然后分配每個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，讓他們自己用導(dǎo)線連接電路，學(xué)生在對(duì)電路的連接中，會(huì)深入?yún)^(qū)分并聯(lián)電路的特征，學(xué)生通過(guò)觀察小燈泡的亮滅變化，會(huì)領(lǐng)悟到并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之間的區(qū)別。教師不要簡(jiǎn)單地將結(jié)論式的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部展開討論，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電路、電流等性質(zhì)，最后，教師要求各個(gè)小組分別總結(jié)自己探究得出的結(jié)論，然后對(duì)這些結(jié)論進(jìn)行分析對(duì)比，公布出準(zhǔn)確的結(jié)果，這樣學(xué)生都會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組內(nèi)部互相協(xié)助，樹立學(xué)生的合作和溝通意識(shí)，使課堂教學(xué)有聲有色，確保學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)生直觀地看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)于后面知識(shí)的理解具有很大的幫助作用。

總之，職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略，是確保提高學(xué)習(xí)效率的前提，教師要注意積極總結(jié)教學(xué)方法，在不斷地探索中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：