導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物力學(xué)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動(dòng)化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等。現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對這些情況加以認(rèn)識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競爭激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學(xué)信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識體系，無法由某一個(gè)從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計(jì)算機(jī)類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機(jī)械工程類、有機(jī)材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際工程問題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才?！?，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號檢測、生理信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

篇2

想要考研的你，提及納米科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，是否會(huì)列出“神秘”“高薪”“高就業(yè)率”“高科技”這一系列關(guān)鍵詞呢？

真正的“高富帥”專業(yè)

如果一定要用一個(gè)詞來形容納米專業(yè)，那就是“高富帥”。

說它“高”，是因?yàn)樗牡拇_確是高科技的產(chǎn)物。1納米是1米的十億分之一，20納米也僅相當(dāng)于1根頭發(fā)絲的三千分之一。也正是這么小的尺寸，才能夠用來做材料。不僅如此，納米材料還都帶著“特異功能”，具有奇異的化學(xué)物理特性。納米雖小，用途卻大，小尺寸成就大空間，真是高不可測。而研究生階段需要學(xué)的課程也很“高”：納米材料的結(jié)構(gòu)、尺寸和形貌的表征技術(shù)、納米粉體材料的制備與表面修飾、一維納米材料的制備、納米復(fù)合材料的制備、納米結(jié)構(gòu)材料的制備、納米材料的物理特性與應(yīng)用、納米電子器件的基本原理和微加工技術(shù)、納米材料與納米技術(shù)的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢等都是該專業(yè)的主干課。是研究生的必修課，而新專業(yè)的科研空間更加廣闊，所以發(fā)SCI的概率大大增加。想要寫好論文，你就要了解納米材料與技術(shù)的最新學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、理論前沿、應(yīng)用前景等。而如果你打算游學(xué)海外，就更要在研究生階段狂抓英語了。這一專業(yè)的專業(yè)英語詞匯非常龐雜，有醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理、材料學(xué)等諸多領(lǐng)域，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。筆者碩士一年級的時(shí)候大家每周都會(huì)用英報(bào)告，這樣能有效提高英文水平，即使不打算出國，閱讀國外文獻(xiàn)也會(huì)非常流暢，開闊視野。納米專業(yè)確實(shí)很“高”，但當(dāng)你真正鉆研進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的樂趣。

說它“富”，一點(diǎn)也不夸張。納米技術(shù)、信息技術(shù)及生物技術(shù)被譽(yù)為本世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支柱。納米從20世紀(jì)80年代末，90年代初開始起步，經(jīng)歷二十多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為突飛猛進(jìn)的前沿、交叉性新型學(xué)科。納米技術(shù)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，將在生物醫(yī)學(xué)、航空航天、能源和環(huán)境等領(lǐng)域“大顯身手”。美國國家科學(xué)基金會(huì)的納米技術(shù)高級顧問米哈伊爾·羅科甚至預(yù)言：“由于納米技術(shù)的出現(xiàn)，在今后30年中，人類文明所經(jīng)歷的變化將會(huì)比過去的整個(gè)20世紀(jì)都要多得多。”如此看來，納米技術(shù)必將創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)也能為該專業(yè)的同學(xué)提供良好的職業(yè)發(fā)展平臺。

說它“帥”，是因?yàn)樗歇?dú)到魅力，吸引青年學(xué)子投其懷抱。其實(shí)，大部分工科生的研院生活都是相同的，讀文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、組會(huì)、聽報(bào)告，這些幾乎就是我們讀研生活的全部。想學(xué)好納米專業(yè)，你首先要做個(gè)雜家。在研究生階段，你要掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識，學(xué)習(xí)環(huán)境納米材料的綠色制備及其規(guī)?；嫦颦h(huán)境檢測的納米結(jié)構(gòu)與器件的構(gòu)筑原理、方法，并且了解納米材料與納米結(jié)構(gòu)性能與機(jī)理。而做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槔砉た茖I(yè)的直接目標(biāo)在于應(yīng)用，因此還需要學(xué)習(xí)納米材料在污染治理中的應(yīng)用原理、技術(shù)與裝置研發(fā)、納米材料的環(huán)境效應(yīng)與安全性評估、納米材料在節(jié)能和清潔能源中的應(yīng)用等，掌握材料學(xué)的工藝裝備、測試手段與評價(jià)技術(shù)，具備相應(yīng)的科研能力，具有從事科學(xué)研究和解決工程中局部問題的能力。運(yùn)用納米技術(shù)解決這些問題和一般的常規(guī)思路有著很大的不同，有著前路未知的期盼和發(fā)現(xiàn)時(shí)的狂喜，為此我們都成為典型的“技術(shù)宅”，大部分時(shí)間會(huì)宅在實(shí)驗(yàn)室里，在外人看來，可能是只顧科研無心生活的“苦行僧”，而只有我們才能體會(huì)到納米的“帥”及給我們生活所帶來的樂趣。

想要學(xué)好納米專業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力必不可缺。其學(xué)習(xí)都是以課題組和實(shí)驗(yàn)室為單位，很多作業(yè)和項(xiàng)目都是大家集體完成，比如開發(fā)一種新型的納米材料，大家都有不同的分工，這就需要我們能緊密地合作與溝通，分擔(dān)辛苦分享成功。

同時(shí)，我們還需要有極強(qiáng)的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。我們學(xué)校經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)沙龍，需要大家上臺演講，不僅本專業(yè)的導(dǎo)師在場，其他專業(yè)的學(xué)生和老師也會(huì)來聽，并從不同角度提出意見，所以我們要足夠有氣場才能HOLD住場面。而實(shí)踐方面，我們都有做老師科研助理的機(jī)會(huì)，同時(shí)開展自己的課題研究，不僅要寫得好論文，還要做好實(shí)驗(yàn)。想讀納米專業(yè)，要做的功課非常多，你只有都嘗試了，才能體會(huì)到這個(gè)專業(yè)的巨大魅力，才會(huì)在科技的海洋里盡情遨游。

就業(yè)面窄是誤區(qū)

對于納米科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，很多人對它的認(rèn)識存在誤區(qū)。很多人認(rèn)為，納米作為高精尖技術(shù)與日常生活相距太遠(yuǎn)，所以想當(dāng)然地認(rèn)為其就業(yè)難。

其實(shí)，納米真實(shí)地存在于我們的日常生活中，而隨著科技的發(fā)展，未來有一天我們的衣食住行都將離不開納米技術(shù)。所以如果你能有幸就讀該專業(yè)研究生，并在學(xué)術(shù)上有所造詣，愿意將所學(xué)學(xué)以致用，那么你的就業(yè)前景無限光明！

那么納米技術(shù)到底是怎樣和實(shí)際生活聯(lián)系起來的呢，而我們工科生，又將以何種方式參與這種科技改變?nèi)藗兩畹倪M(jìn)程呢？

衣：在紡織和化纖制品中添納米微粒，可以除味殺菌?；w布結(jié)實(shí)耐磨，但會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，加入少量金屬納米微粒就可消除靜電，穿起來非常舒適。

食：利用納米材料，冰箱的抗菌能力大大增強(qiáng)。納米材料做的無菌餐具、無菌食品包裝用品已經(jīng)進(jìn)入市場。利用納米粉末，可以使廢水有效凈化，完全達(dá)到飲用標(biāo)準(zhǔn)，納米食品色香味俱全，還對健康大有裨益。

?。簩τ谖覀冞@代人而言，居家做家務(wù)、清理房間是一大愁事，納米技術(shù)的應(yīng)用可以省下我們很多力氣。通過納米技術(shù)，墻面涂料的耐洗刷性可提高10倍。玻璃和瓷磚表面涂上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，完全不需要擦洗。含有納米微粒的建筑材料，還可以吸收對人體有害的紫外線。既省時(shí)省力又對身體好。

行：在出行方面，納米材料可以提高和改進(jìn)交通工具的性能指標(biāo)。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機(jī)等發(fā)動(dòng)機(jī)部件的理想材料，可以大大提高發(fā)動(dòng)機(jī)效率、工作壽命和可靠性。納米球添加劑可以在機(jī)車發(fā)動(dòng)機(jī)加入，起到節(jié)省燃油、修復(fù)磨損表面、增強(qiáng)機(jī)車動(dòng)力、降低噪音、減少污染物排放、保護(hù)環(huán)境的作用。納米衛(wèi)星可以隨時(shí)向駕駛?cè)藛T提供交通信息，幫助其安全駕駛。

而這些，只是納米科技應(yīng)用在生活中的很小一部分，納米技術(shù)興起晚，發(fā)展態(tài)勢迅猛，更多的核心技術(shù)需要我們這一代去發(fā)掘，以期使之更好地為民生服務(wù)。可見納米技術(shù)在日常生活中無處不在，各行各業(yè)都需要擁有高技術(shù)高學(xué)歷的納米技術(shù)專業(yè)人才，所以就業(yè)前景廣闊。

具體的就業(yè)方向，男生、女生之間相差很大。納米專業(yè)的大部分女碩士，特別是女博士一般選擇到大學(xué)或科研院所做研究。研究領(lǐng)域涵蓋納米材料、黏合劑、涂料、電鍍、陶瓷等相關(guān)領(lǐng)域，從事相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和檢測等方面。大部分男生會(huì)去納米材料行業(yè)企業(yè)或傳統(tǒng)材料相關(guān)企業(yè)供職。可以從事納米材料表征、石墨烯及碳納米材料研發(fā)、納米材料改性、納米材料合成、無機(jī)納米材料制備以及交叉學(xué)科納米材料應(yīng)用的相關(guān)工作。

跨專業(yè)報(bào)考受青睞

納米科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，不過并不限制跨專業(yè)報(bào)考，納米科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不僅不是個(gè)排外的“高富帥”，反而非常歡迎跨專業(yè)的學(xué)生融入其中，共同搭建納米專業(yè)的大舞臺。納米科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在工科或理科門類招生，不同學(xué)校有所不同，但都非常歡迎與之類似的材料專業(yè)同學(xué)報(bào)考，因?yàn)槎忌婕安牧蠈W(xué)的基礎(chǔ)知識，所以學(xué)起來會(huì)得心應(yīng)手。同時(shí)，理工科專業(yè)背景如物理、化學(xué)甚至數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科出身的學(xué)生，也很受該專業(yè)歡迎。

在報(bào)考納米科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，也有一部分醫(yī)學(xué)生。未來納米技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是大勢所趨。利用納米技術(shù)制成的微型藥物輸送器，可將適當(dāng)劑量的藥物，通過體外電磁信號的引導(dǎo)準(zhǔn)確送達(dá)病灶部位，有效地起到治療作用，同時(shí)可以減輕藥物的不良的反應(yīng)。用納米制造成的微型機(jī)器人，它的體積可是小于紅細(xì)胞的，你能想象到嗎？通過它向病人血管中注射，能疏通腦血管的血栓，清除心臟動(dòng)脈的脂肪和沉淀物，還可“嚼碎”泌尿系統(tǒng)的結(jié)石等。而隨著納米技術(shù)的發(fā)展，它與醫(yī)學(xué)還會(huì)有更多的交叉。

院校介紹

對納米科學(xué)與技術(shù)這種新興學(xué)科來說，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色和側(cè)重，所以這里重點(diǎn)介紹一下。而通過這些不同院校的專業(yè)方向設(shè)置，我們也可以多角度地了解這一專業(yè)。

國家納米科學(xué)中心

國家納米科學(xué)中心是中國科學(xué)院與教育部共同建設(shè)并具有獨(dú)立事業(yè)法人資格的全額撥款直屬事業(yè)單位，自2005年開始招收研究生?，F(xiàn)有博士學(xué)科專業(yè)點(diǎn)3個(gè)：凝聚態(tài)物理、物理化學(xué)和材料學(xué)；碩士學(xué)科專業(yè)點(diǎn)3個(gè)：生物物理、生物工程和材料工程。鑒于納米科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的前沿交叉特性，在招生階段，現(xiàn)將該學(xué)科掛靠在物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程和生物學(xué)4個(gè)一級學(xué)科下，并相應(yīng)產(chǎn)生4個(gè)專業(yè)代碼。涉及納米科技系列進(jìn)展、納米檢測系列講、文獻(xiàn)信息利用、人文系列講座、納米功能材料等課程。

國家納米科學(xué)中心2013年在7個(gè)專業(yè)招收碩士研究生35人，專業(yè)包括納米科學(xué)與技術(shù)、凝聚態(tài)物理、物理化學(xué)、材料學(xué)、生物物理學(xué)、材料工程和生物工程，研究方向涵蓋高分子納米功能材料、生物納米結(jié)構(gòu)、納米醫(yī)學(xué)、納米復(fù)合材料、納米電子學(xué)等幾十個(gè)方向，方向非常細(xì)化，具有材料、半導(dǎo)體、物理、化學(xué)、微電子、生物、醫(yī)藥等專業(yè)背景的學(xué)生都可以報(bào)考。相信有志于納米專業(yè)的學(xué)生，一定會(huì)在這里找到適合自己的研究方向。

國家納米中心是比較典型的科研所，其吸引考生的除了實(shí)力，很重要的一點(diǎn)就是待遇優(yōu)厚。該中心不需學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)，如遇國家政策調(diào)整還會(huì)有高額的獎(jiǎng)學(xué)金返還制度，碩士研究生根據(jù)不同年級，每個(gè)月可以拿到1300～2500元的獎(jiǎng)學(xué)金，博士會(huì)拿到3100～4500元的獎(jiǎng)學(xué)金。此外，還會(huì)有其他生活補(bǔ)助等。研究生公寓已經(jīng)完全賓館化管理，非常舒適。在國家納米中心深造，沒有經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，這樣你才可以將全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

大連理工大學(xué)

大連理工大學(xué)的工程力學(xué)系開設(shè)生物與納米力學(xué)專業(yè)，已然在行業(yè)內(nèi)一枝獨(dú)秀。該學(xué)科依托于工程力學(xué)系和工業(yè)裝備結(jié)構(gòu)分析國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，軟硬件條件優(yōu)越，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。學(xué)生有充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，能在宏觀、微觀等不同層次上，進(jìn)行跨學(xué)科的數(shù)值模擬和力學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，也有國家自然科學(xué)基金、重點(diǎn)基金、“863”“973”等眾多項(xiàng)目和基金支持。

該專業(yè)現(xiàn)在有生物器官生物力學(xué)模型及新材料應(yīng)用研究、分子模擬和計(jì)算機(jī)輔助藥物分子設(shè)計(jì)、微納米與多尺度力學(xué)研究、生物材料的力學(xué)行為及其多功能化4個(gè)研究方向，涉及到力學(xué)、醫(yī)藥、生物、機(jī)械、材料、電子、控制、測量、微納科技等領(lǐng)域。

大連理工大學(xué)這個(gè)專業(yè)的直博生學(xué)制是4年，而一般的直博生需要學(xué)習(xí)5年時(shí)間，而分開讀碩士和博士一般需要6至7年，這吸引了不少學(xué)生報(bào)考，因?yàn)榭梢怨?jié)約1～3年時(shí)間。當(dāng)然，在4年的時(shí)間里完成碩士和博士學(xué)業(yè)，是一件很具挑戰(zhàn)的事情，需要最大限度地提升效率。

蘇州大學(xué)

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院是蘇州大學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)政府、加拿大滑鐵盧大學(xué)攜手共建的一所高起點(diǎn)、國際化的新型學(xué)院。該學(xué)院建立于2010年，由全球著名納米與光電子材料學(xué)家、中國科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士李述湯教授擔(dān)任院長，教學(xué)科研實(shí)力雄厚，是國內(nèi)高校中為數(shù)不多的專門的納米科學(xué)學(xué)院。招生方向涵蓋納米生物化學(xué)、納米技術(shù)工程、納米材料、有機(jī)無機(jī)復(fù)合納米材料等。有關(guān)納米的專業(yè)在物理、化學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)與工程4個(gè)學(xué)科下招收學(xué)術(shù)型研究生，相關(guān)專業(yè)學(xué)生都可以報(bào)考。

需要提醒大家的是，蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院初試提供詳細(xì)的輔導(dǎo)書和真題，有意報(bào)考的同學(xué)要多關(guān)注學(xué)院的網(wǎng)站，以獲得第一手信息。

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)的納米科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院均有招生，各有側(cè)重。前者分為納米復(fù)合材料、納米光催化材料與技術(shù)、納米光電子學(xué)、納米管線陣列及其智能傳感器、納米材料制備與表征和納米尺度結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系6個(gè)方向。后者在納米催化、納米生物醫(yī)學(xué)、納米材料分離分析、微納傳感技術(shù)和高分子納米藥物載體。很多方向在國內(nèi)上處于領(lǐng)先地位，每年也有大量學(xué)生報(bào)考，競爭力較強(qiáng)。

武漢大學(xué)與國外多所大學(xué)有合作關(guān)系，大家如果在武大讀研，出國交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多。

華中科技大學(xué)

華中科技大學(xué)是典型的工科學(xué)校，其納米專業(yè)當(dāng)然也首屈一指。華科的納米專業(yè)同樣是熱門，除去每年招收本校內(nèi)推的學(xué)生，考研的競爭非常激烈。

在培養(yǎng)模式方面，華科非常重視學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，科研成果轉(zhuǎn)化率非常高。在就業(yè)方面，很多碩士研究生在各科研機(jī)構(gòu)及高校任職。如果你求學(xué)在華科，就不用愁生活保障的問題，學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制非常完善。學(xué)院對每位研究生在校期間將發(fā)放生活津貼，并設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的研究生，其獎(jiǎng)勵(lì)比例達(dá)80%。

篇3

兩棲地帶： 對外漢語專業(yè)

專業(yè)絕技： 漢語、英語兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 劉欣玉

大家好，很高興和大家暢談我所學(xué)的對外漢語專業(yè)。我是華東師范大學(xué)對外漢語專業(yè)的研究生，本科是在鹽城師范學(xué)院上的，學(xué)的是漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)。今年是我在華師學(xué)習(xí)的第三個(gè)年頭，也是研究生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)年頭，今年2月中旬我被學(xué)校派往新西蘭的奧克蘭大學(xué)實(shí)習(xí)。

到奧克蘭大學(xué)的半個(gè)月里，我每天的工作就是聽對外漢語教師給外國學(xué)生上課，親身感受對外漢語教學(xué)的課堂氣氛和教學(xué)過程。在麥老師的課堂上，我認(rèn)真仔細(xì)地觀察麥老師是如何給外國學(xué)生講課的，也留心學(xué)生們接受并喜歡怎樣的教學(xué)方式，或不喜歡怎樣的教學(xué)方式。從這些方面的觀察中，我體會(huì)到，要做一個(gè)好的對外漢語教師，首先一定要讓自己professional一點(diǎn)。而讓自己專業(yè)一點(diǎn)的做法就是，不僅要學(xué)好現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、中國文化通論、語言學(xué)概論、對外漢語教學(xué)概論等漢語課程，也要學(xué)好基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、外國文學(xué)、西方文化與禮儀等主要課程。如果沒有系統(tǒng)地學(xué)好對外漢語教學(xué)概論、英漢翻譯等課程，在教授外國學(xué)生的課堂上，我們就會(huì)無所適從，不知該用什么教學(xué)方式來教眼前的一群金發(fā)碧眼的外國朋友，也不能用一口流利的英語與他們準(zhǔn)確地進(jìn)行交流。所以在大學(xué)里一定要將專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)。還有就是必須講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這是從事外教工作的基本要求，如果過不了二級甲等就拿不到普通話等級證書，更拿不到教師資格證，也就無資格教外國學(xué)生。

盡管目前我只給外國學(xué)生上過一節(jié)漢語課，但感觸挺深的。我覺得老師在講課的時(shí)候，必須注重教學(xué)方式，如可以先自己朗讀一段課文，再領(lǐng)讀一遍，然后讓學(xué)生分句子讀課文。然后開始講解課文和課文中出現(xiàn)的常用詞語和句型語法。在講解詞語的時(shí)候，每次解釋完意思和用法之后，就請學(xué)生用這個(gè)生詞來造句，以確保他們掌握了這個(gè)生詞的意思和用法。還有，我認(rèn)為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，目的不僅僅在于掌握漢語漢字的聽、說、讀、寫技能，還要掌握用漢語進(jìn)行交際的能力。所以，在課堂內(nèi)外我會(huì)時(shí)不時(shí)地用漢語和學(xué)生們進(jìn)行交流，向他們講述中國的文化知識、風(fēng)土人情，而這些文化知識正是建立在專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。

說了這么多，你或許對對外漢語有了比較直觀的了解。那么，對外漢語究竟是一個(gè)什么樣的專業(yè)呢？概括地說，對外漢語專業(yè)是專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的師資，或從事對外文化交流工作的實(shí)用型專門人才。此專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面的知識：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當(dāng)然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識，要求英語通過專業(yè)六級考試，能過八級是最好不過的了。我們不難看出，對外漢語專業(yè)的特點(diǎn)是把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會(huì)用英語作為媒介教外國人學(xué)習(xí)漢語。因此這個(gè)專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。

據(jù)我所知，對外漢語專業(yè)在全國招收第一屆本科學(xué)生是在1981年，目前世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。由此可見，作為老牌特色專業(yè)的對外漢語就業(yè)前景較為廣闊，畢業(yè)后既可以從事對外漢語教育工作，也可以出國繼續(xù)深造、考研等，也可以從事外語教學(xué)工作，還可到外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關(guān)工作。在這里需提醒有志于報(bào)考該專業(yè)的學(xué)子們，報(bào)考此專業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合自己的興趣愛好，看自己是否熱心外教事業(yè)，是否對英語感興趣等等。

兩棲地帶： 音樂治療專業(yè)

專業(yè)絕技： 音樂、心理學(xué)兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 高文麗

我叫高文麗，學(xué)的是音樂治療專業(yè)，2009年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院。大家可能聽說過不少人聽了那首《黑色星期天》后想自殺的傳聞。如果音樂可以殺人，那么同樣也可以救人，這就是音樂治療專業(yè)的職責(zé)。

音樂治療專業(yè)系新興專業(yè)，是一門由音樂藝術(shù)、心理學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)相結(jié)合的新興交叉學(xué)科。以我所在的中央音樂學(xué)院開設(shè)的音樂治療專業(yè)為例，就讀此專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)四種類型的課程：專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、音樂基礎(chǔ)課、文化課。學(xué)生在專業(yè)課（必修課）的學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)習(xí)音樂治療基礎(chǔ)理論、音樂治療臨床應(yīng)用，并且掌握接受式、即興式、再創(chuàng)造式三種音樂治療方法及音樂治療評估方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)適當(dāng)安排臨床實(shí)踐等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要涵蓋音樂心理學(xué)、臨床實(shí)用音樂技能（聲樂、吉他、鋼琴即興演奏）、奧爾夫音樂教學(xué)法、變態(tài)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等課程，這些基礎(chǔ)課主要是讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握音樂心理學(xué)。音樂基礎(chǔ)課就是學(xué)習(xí)視唱練耳、鋼琴、和聲、聲樂，這些基礎(chǔ)課多在音樂房進(jìn)行，學(xué)生練手的機(jī)會(huì)非常多。而文化課基本上就是一些文學(xué)課、政治理論課、道德課等等。

如今我已經(jīng)工作了，自己開設(shè)了一家音樂治療診所，通過工作我深刻地感知到，大學(xué)所開設(shè)的這些課程都為今后從事的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論、方法等基礎(chǔ)。以我所經(jīng)歷的一個(gè)故事為例，我曾經(jīng)對一名患有孤獨(dú)癥的兒童進(jìn)行音樂治療，在大學(xué)所學(xué)的知識的指導(dǎo)下，我除了了解孤獨(dú)癥兒童的診斷情況、一般癥狀、家庭社區(qū)或處于某養(yǎng)護(hù)矯治機(jī)構(gòu)的背景材料之外，還特別觀察患兒對音樂的反應(yīng)，根據(jù)這一切制定出總的治療目標(biāo)。在與孤獨(dú)癥兒童初次會(huì)面時(shí)，我在地板上的六個(gè)大圈里擺放了不同的樂器，包括：打擊樂器，一個(gè)自動(dòng)豎琴，一個(gè)能播放音樂的錄音機(jī)，一件管樂器，一個(gè)玩具鋼琴和一個(gè)鼓。同時(shí)啟動(dòng)秒表，記錄孤獨(dú)癥兒童在每件樂器的圈里停留的時(shí)間。從記錄來看，患兒在打擊樂器圈里停留了5秒鐘，在自動(dòng)豎琴的圈里停留了2分30秒。從行為觀察來看，患兒在打擊樂器圈里是完全無目的的，而在自動(dòng)豎琴的圈里是安靜的，有興趣的。這種觀察可以體現(xiàn)患兒對哪種樂器回避，對哪種樂器喜愛。這一階段主要是觀察患兒對音樂的反應(yīng)，找出哪些是積極的反應(yīng)，哪些是消極的反應(yīng)，識別出患兒對音樂的反應(yīng)能多大程度地表現(xiàn)自我。然后就是進(jìn)入第二個(gè)階段，即針對此制定出不同的階段目標(biāo)，并根據(jù)每個(gè)階段目標(biāo)實(shí)施音樂治療。

個(gè)人認(rèn)為，音樂治療專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如果此專業(yè)的學(xué)生不注重實(shí)踐，就很難使理論變活變通，從而很好地指導(dǎo)實(shí)踐。為此，開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)都會(huì)為學(xué)子們安排實(shí)踐方面的課程，像我所在的中央音樂學(xué)院就為剛進(jìn)入大四的同學(xué)們安排了實(shí)習(xí)實(shí)踐，一般是6個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)地學(xué)生可以自己找，也可以由學(xué)校安排。我們學(xué)校于1996年建有音樂治療研究中心，它具有教學(xué)、科研和臨床服務(wù)的功能，系我國唯一一所專門的音樂治療機(jī)構(gòu)。為此，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)都會(huì)由學(xué)校安排到此中心，在這里，同學(xué)們所學(xué)的專業(yè)理論知識是否扎實(shí)將通過實(shí)踐得以印證。

關(guān)于就業(yè)前景，我認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)方向是很靈活的，一是?？漆t(yī)院：精神病院，兒童醫(yī)院，老年病院，殘障、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心；二是綜合醫(yī)院：用于臨床鎮(zhèn)痛、產(chǎn)婦分娩、腫瘤科、臨終關(guān)懷；三是戒毒所、監(jiān)獄、少管所等心理治療室；四是具有研究生以上學(xué)歷進(jìn)入高校教學(xué)；五是可以自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦音樂治療診所；六是從事心理咨詢方面的工作。

兩棲地帶： 假肢矯形工程專業(yè)

專業(yè)絕技： 醫(yī)學(xué)、工程學(xué)兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 林楓

我是首都醫(yī)科大學(xué)于2003年設(shè)立假肢矯形工程專業(yè)時(shí)的第一批學(xué)生。假肢矯形工程專業(yè)是一門邊緣性學(xué)科，涉及醫(yī)學(xué)和工程學(xué)兩大學(xué)科的若干專業(yè)，涵蓋了解剖學(xué)、人體生物力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、高分子材料科學(xué)等學(xué)科。目前，歐美等發(fā)達(dá)國家的許多著名大學(xué)均設(shè)有從本科到博士學(xué)位的矯形工程專業(yè)教育。

由于此專業(yè)跨越學(xué)科十分廣，在進(jìn)行人體生物力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)，要有不怕苦的精神，要善于鉆研，努力把握多學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)和互通之處。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，解剖學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程也是很重要的，別以為這個(gè)專業(yè)只是教我們?nèi)绾沃谱骷僦敲春唵危驗(yàn)橹谱骷僦菫榱藵M足殘疾人的行走需要，如果我們隨隨便便地制作假肢，而不將人體的肢體構(gòu)造以及肢體康復(fù)等因素考慮在內(nèi)，往輕了說是專業(yè)不合格，往重了說就是不把殘疾人的生命當(dāng)回事，這樣是要出大事的。

從我們所學(xué)的假肢矯形工程專業(yè)的字面上來理解，它還與工程有關(guān)，即制作假肢。在制作假肢時(shí)要考慮方方面面的內(nèi)容，除了考慮殘疾人的病情外，還要考慮用什么類型的材料更有助于患者的康復(fù)。隨著科技和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)高分子材料用來制作假肢具有很多優(yōu)點(diǎn)，為此開設(shè)該專業(yè)的許多大學(xué)都把高分子材料科學(xué)方面的課程搬入了此專業(yè)的課堂，如高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料研究方法等。單是看課程的名稱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高分子材料與工程主要涉及化學(xué)、物理、材料知識。但是，不要以為你高中的物理、化學(xué)學(xué)得好就能把這些課程學(xué)好，請仔細(xì)想想，我們高中時(shí)學(xué)的物理、化學(xué)其實(shí)都只是基礎(chǔ)知識，并沒有朝深方向延伸。因此只能說，高中所學(xué)的物理、化學(xué)知識只能算是在為學(xué)高分子化學(xué)、物理打基礎(chǔ)。除了學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是不可或缺的。由于社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間有限，為了彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，一般開設(shè)此專業(yè)的大學(xué)都會(huì)安排密度較大的實(shí)驗(yàn)課程。

關(guān)于此專業(yè)的就業(yè)問題，我覺得前景還是可觀的。想當(dāng)年我作為全國首批學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生時(shí)，由于該專業(yè)是當(dāng)時(shí)的新興專業(yè)，可以說是前無古人，那時(shí)我和同批就讀此專業(yè)的同學(xué)都十分忐忑，擔(dān)心自己畢業(yè)后的出路。就在這時(shí)，我們的班主任劉老師對我們說：“你們就是這個(gè)行業(yè)的‘黃埔一期’，好好學(xué)，一定會(huì)有好的出路的?！?/p>

篇4

長春大學(xué)特殊教育學(xué)院于1987年經(jīng)原國家教育委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立 ，是中國第一所也是亞洲第一所專門招收視障、聽障學(xué)生接受高等教育的特殊教育學(xué)院，由中國殘疾人聯(lián)合會(huì)和吉林省人民政府共同舉辦。

2002年，全國政協(xié)副主席、時(shí)任中國殘聯(lián)主席鄧樸方先生參加特教學(xué)院十五周年院慶時(shí)指出：“長春大學(xué)特殊教育學(xué)院辦學(xué)最早、規(guī)模、學(xué)科、層次，是特殊高等教育領(lǐng)域的龍頭?！?/p>

學(xué)院設(shè)有6個(gè)高等特殊教育本科專業(yè)——針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂表演、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫，1個(gè)師資培養(yǎng)本科專業(yè)——特殊教育，3個(gè)全納教育輔修專業(yè)——特殊教育、英語、漢語言文學(xué)，1個(gè)聽障輔修專業(yè)——工商管理。針灸推拿學(xué)專業(yè)被教育部評為特色專業(yè);繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);特殊教育專業(yè)被教育部確定為“國培計(jì)劃”專業(yè)。音樂表演專業(yè)又為完全融合教育專業(yè)。學(xué)院曾獲得國家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，吉林省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。榮獲“全國特殊教育先進(jìn)單位”、“全國殘疾人體育先進(jìn)單位”稱號，被中國殘聯(lián)確定為“全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師48人，其中教授6人，副教授18人，博士、碩士研究生占教師總數(shù)的75%。在校生1096人，其中視障學(xué)生322人，聽障學(xué)生492人，健全學(xué)生282人，在校視障聽障學(xué)生總數(shù)800多人，占全國特殊教育學(xué)院在校殘疾學(xué)生的五分之一，是全國的殘疾人集中群體。

二、專業(yè)簡介

我校聽障美術(shù)類專業(yè)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

(一)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握造型藝術(shù)的基本規(guī)律、基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠進(jìn)行獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用型高級專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、構(gòu)成藝術(shù)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)軟件、電腦三維設(shè)計(jì)軟件等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告宣傳、服裝設(shè)計(jì)等單位。

(二)繪畫專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有繪畫方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，熟練掌握繪畫的各種技法，能夠從事繪畫藝術(shù)工作的應(yīng)用型高級專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、油畫肖像、油畫人體、油畫創(chuàng)作、解剖、透視、中國畫(工筆、意筆)臨摹、中國畫(山水、花鳥、人物)寫生等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校和社會(huì)各界需要繪畫、廣告宣傳等部門和單位。

(三)動(dòng)畫專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有影視動(dòng)畫專業(yè)知識及技能，熟練掌握卡通漫畫創(chuàng)作知識和技能的應(yīng)用型高級專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫背景制作、漫畫創(chuàng)作、電腦動(dòng)畫、影片分析、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)原畫創(chuàng)作、短片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：面向影視動(dòng)畫創(chuàng)作、漫畫設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)髅健?shù)字影像設(shè)計(jì)、游戲制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品公司等部門。

我校針灸推拿學(xué)專業(yè)為特色專業(yè)

(四)針灸推拿學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)門類，本科，學(xué)制五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招視障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備中醫(yī)推拿醫(yī)學(xué)理論、實(shí)踐及其他相關(guān)知識和能力，有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，能夠從事針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)及科研工作的高級專門人才。

主干學(xué)科：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)。

主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)絡(luò)學(xué)、腧穴學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷學(xué)、推拿學(xué)基礎(chǔ)、推拿學(xué)手法、推拿治療學(xué)、小兒推拿學(xué)、保健推拿學(xué)等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級組織機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、各類醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)與按摩院等工作。

(五)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位(招低視力考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要的，具有較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)基本知識及其相關(guān)自然科學(xué)知識，具有較強(qiáng)的人際交流能力和良好的職業(yè)道德，具有分析問題、科學(xué)思維和獨(dú)立工作的能力。掌握較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)技術(shù)，融康復(fù)、醫(yī)療、預(yù)防、保健為一體的康復(fù)治療師。

主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)。

主要課程：人體解剖學(xué)、中醫(yī)傳統(tǒng)哲學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、推拿手法學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)針灸康復(fù)學(xué)、中醫(yī)推拿康復(fù)學(xué)、臨床康復(fù)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)、中醫(yī)導(dǎo)引康復(fù)學(xué)、言語治療學(xué)、運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、康復(fù)心理學(xué)、康復(fù)評定學(xué)、中醫(yī)全息康復(fù)學(xué)、醫(yī)用物理、生物力學(xué)、物理治療技術(shù)、中醫(yī)食療學(xué)、實(shí)用論文寫作等課程。

就業(yè)方向：能夠在醫(yī)療、預(yù)防、衛(wèi)生及其它相關(guān)機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療、保健與評價(jià)等工作。

我校音樂表演專業(yè)為完全融合教育專業(yè)

(六)音樂表演專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招視障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的音樂理論知識，具備一定的演奏、演唱藝術(shù)技能，能在學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事音樂表演及教學(xué)的應(yīng)用型專門人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：表演、基本樂理、和聲學(xué)、視唱練耳、中外音樂史、曲式與作品分析、鋼琴即興伴奏、民族民間音樂等。

就業(yè)方向：能在專業(yè)文藝團(tuán)體從事音樂表演工作，能在學(xué)校、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事教育教學(xué)等工作。

三、招生計(jì)劃及考試科目

2015年計(jì)劃招生206人，我校實(shí)行單獨(dú)考試，各專業(yè)招生計(jì)劃與考試科目見下表：

專 業(yè)

學(xué)制

層次

計(jì)劃

招生對象

考試科目

學(xué)費(fèi)（元/年）

備注

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

四年

本科

60人

聽力障礙

文化課：語文、數(shù)學(xué)、英語。

專業(yè)課：素描（人物頭像寫生）、色彩（水粉、靜物默寫）。

5400

專業(yè)可兼報(bào)

繪 畫( 國畫方向 )

四年

本科

15人

聽力障礙

繪 畫( 油畫方向 )

四年

本科

15人

聽力障礙

動(dòng) 畫

四年

本科

30人

聽力障礙

針灸推拿學(xué)

五年

本科

60人

視力障礙

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、解剖學(xué) ( 生物 )。

4600

低視力考生可兼報(bào)

康復(fù)治療學(xué)

四年

本科

20人

低視力

只招低視力考生

音樂表演

四年

本科

6人

視力障礙

語文、數(shù)學(xué)、英語、基本樂理、聽音、演唱或演奏。

6200

不可兼報(bào)其他專業(yè)

注：音樂表演專業(yè)器樂方向只招小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、雙簧管、單簧管、大管、薩克斯、小號、圓號、長號、大號、嗩吶、二胡、鋼琴、手風(fēng)琴和鋼琴調(diào)律考生;聲樂方向只招美聲、民族和通俗唱法考生。

四、報(bào)考條件、時(shí)間及辦法

1.報(bào)考條件：具有高級中等教育畢業(yè)或同等學(xué)歷，年齡17周歲(1998年9月1日前出生)以上，生活能夠自理的殘疾青年。

2.高考報(bào)名：考生必須在各省(區(qū)、市)規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到戶口所在地招生辦辦理2015年高考報(bào)名手續(xù)，并索取14位高考考生號，否則我校無法辦理錄取手續(xù)。

3.報(bào)名時(shí)間及辦法：報(bào)名時(shí)間為2014年12月1日—10日?？忌蓙砦倚Ｕ猩k現(xiàn)場報(bào)名，或通過郵局將報(bào)名材料郵寄到我校招生辦(不收報(bào)名費(fèi))。

4.報(bào)名要求的材料：

(1)考生在長春大學(xué)招生信息網(wǎng)上右側(cè)“相關(guān)文件下載”里下載并打印“2015年長春大學(xué)特殊教育學(xué)院招生考試報(bào)名表”(表一、表二、表三、表四)，并準(zhǔn)確填寫。報(bào)考針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂表演專業(yè)的考生，我校采用盲文(老盲文)或漢文兩種方式答卷，請視障考生務(wù)必在報(bào)名表中注明采用何種方式答卷。

(2)一寸近期免冠彩色照片二張，照片背面必須簽名。

(3)畢業(yè)證書復(fù)印件(或應(yīng)屆畢業(yè)生證明)，殘疾證復(fù)印件，體檢表(由縣級及以上醫(yī)院體檢，其中肝功和胸透為必須檢查的項(xiàng)目)各一份。

以上材料通過郵局寄至我校招生辦;報(bào)名表(表四)在面試時(shí)統(tǒng)一交給面試教師。

5.報(bào)考美術(shù)類專業(yè)的考生自備畫具、畫板、顏料等考試用具，考試用紙由我校提供。

6.新生入學(xué)后將按規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，屆時(shí)考生必須提供身份證原件、高中(或中專、職高)畢業(yè)證書原件、殘疾證原件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)報(bào)名弄虛作假，即取消其入學(xué)資格。

五、錄取原則

1.根據(jù)考生所報(bào)專業(yè)志愿順序，按綜合分從高到低擇優(yōu)錄取?？偝煽兿嗤瑫r(shí)，依次按單科成績及順序錄取。單科順序?yàn)檎Z文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、解剖學(xué)(生物)。

2. 計(jì)分辦法：

(1)針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)綜合分為六門文化課成績總和。

(2)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、繪畫(國畫、油畫)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/2。

(3)音樂表演專業(yè)綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/1.2。

3.對報(bào)考藝術(shù)類各專業(yè)專業(yè)課成績第一名的考生，文化課加20分。少數(shù)民族考生文化課加5分。

錄取成績公布后，請擬錄取考生下載報(bào)到確認(rèn)單，并務(wù)必在7日內(nèi)傳真至我辦。

六、考試時(shí)間及地點(diǎn)

面試及考試時(shí)間待定，考試地點(diǎn)為長春大學(xué)特殊教育學(xué)院，具體考試時(shí)間安排詳見準(zhǔn)考證。

七、報(bào)名表下載

網(wǎng) 址：zsb.ccu.edu.cn

八、長春大學(xué)招生辦聯(lián)系方式

地址：吉林省長春市衛(wèi)星路6543號長春大學(xué)招生辦(只接收中國郵政EMS快遞)。

收件人：曹殿輝

郵 編：130022

電 話：0431-85250087

篇5

一、研究背景及意義

1、選題背景

世界排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一百年中，排球競賽規(guī)則在不斷改革，如今每球得分制，使得排球比賽發(fā)生了巨大的變化，發(fā)球技術(shù)成為得分的重要手段；比賽過程中既有高點(diǎn)進(jìn)攻，也有立體進(jìn)攻體系，網(wǎng)上爭奪仍然是比賽的焦點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)更加全面，跳發(fā)球和后排進(jìn)攻是當(dāng)今競技戰(zhàn)術(shù)的新潮流；自由人的出現(xiàn)使比賽來回球增加，使比賽更加精彩?？傊徘蜻\(yùn)動(dòng)仍是集高度、速度、對抗戰(zhàn)術(shù)為一體的集體運(yùn)動(dòng)，要求我們在選材時(shí)，要根據(jù)當(dāng)今實(shí)際情況選擇適合該運(yùn)動(dòng)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員，這樣才能保證球隊(duì)始終具有競爭性，先進(jìn)性。

當(dāng)今世界競技體育水平發(fā)展迅速，世界紀(jì)錄頻頻刷新，競技體育的競爭日趨激烈。運(yùn)動(dòng)員除了具備極高的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)天賦外還要經(jīng)過科學(xué)合理的刻苦訓(xùn)練，才有可能在世界立足，競技水平的競爭中突出了天才運(yùn)動(dòng)員的競爭。各國的訓(xùn)練手段，訓(xùn)練方法差異日趨縮小，訓(xùn)練條件也日趨一致，運(yùn)動(dòng)員的先天競技條件顯得更加重要，要反超世界體育先進(jìn)水平，必須做好運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材工作。

青少年排球運(yùn)員是排球事業(yè)發(fā)展的基石，中國排球要想長盛不衰，最主要是看后備力量是否雄厚。這就要求我們必須做好后備力量的培養(yǎng)工作，而后備力量培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是選材，做好運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)選材等于成功了一半。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際先進(jìn)訓(xùn)練理論方法已伴隨著全球化信息資源網(wǎng)的構(gòu)建成功實(shí)現(xiàn)了世界性資源共享。在全球各種訓(xùn)練理論，訓(xùn)練方法，條件，甚至發(fā)展水平基本相一致的情況下各國運(yùn)動(dòng)員之間的水平競爭轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員天賦的競爭，因此青少年排球運(yùn)動(dòng)員的選材工作顯得至關(guān)重要。

當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、各有特點(diǎn)、人有專長、身材高大、體能過硬、對抗激烈的全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球比賽上可看出，世界優(yōu)秀排球隊(duì)的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、人種優(yōu)勢等都勝人一籌排球體育論文開題報(bào)告范文排球體育論文開題報(bào)告范文。這表明國外優(yōu)秀排球隊(duì)已經(jīng)十分重視選材與排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展關(guān)系?？茖W(xué)實(shí)用的選材方法和訓(xùn)練，已經(jīng)成為通向世界排球高層次隊(duì)伍必不可少的有效途徑之一。我國排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材的專門研究工作，是從20世紀(jì)70年代以后才開始的，起步較晚，進(jìn)步較快。但目前還處在觀察運(yùn)動(dòng)員的外表或初步對形態(tài)、素質(zhì)和身體情況進(jìn)行檢查的階段，在運(yùn)動(dòng)能力遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、血型學(xué)、心理學(xué)和生理生化等新興學(xué)科領(lǐng)域的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選材的準(zhǔn)確性和可行性還有待提高。而國外對運(yùn)動(dòng)員選材問題的研究，已達(dá)到相當(dāng)?shù)膹V度和深度，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科，并建立了許多運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材測試中心和一系列選材輸送系統(tǒng)。傳統(tǒng)的選材越來越顯示出它的弊端，落后于當(dāng)今世界排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，研究適合于當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)選材的發(fā)展趨勢無疑是一個(gè)具有非常現(xiàn)實(shí)意義的課題。

在國外，由于他們有出色黑色人種，他們身體素質(zhì)好，體力也好，(fwsir.com#)所以他們主要考慮隊(duì)員的心理，年齡，神經(jīng)類型等方面，在國內(nèi)主要是黃色人種，在身體素質(zhì)方面略遜于歐美運(yùn)動(dòng)員，所以我們只有通過科學(xué)的選材和系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能在世界體壇立足，我們選材時(shí)，主要考慮的是運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，身高，體重，年齡，遺傳等因素。

貴州省是我國排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較慢的省，與其他省相比，仍處于落后階段，現(xiàn)如今中國排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿，哪支球隊(duì)擁有優(yōu)秀的后備人才，也就擁有了未來。中國體育制度是舉國體制，后備人才數(shù)量大，淘汰率也高。許多競技體育運(yùn)動(dòng)員在淘汰后因?yàn)榈⒄`了大量文化課學(xué)習(xí)時(shí)間而造成就業(yè)難，因此許許多多的家長不愿意自己的孩子去從事體育訓(xùn)練，長此以往勢必會(huì)造成排球運(yùn)動(dòng)在貴州萎縮，并逐漸淡出人們視野。

針對貴州省這種情況，我建議要發(fā)展貴州排球運(yùn)動(dòng)事業(yè)，要從貴州各高校開始抓起，高校學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，沒有升學(xué)壓力，并且學(xué)好了排球，對以后就業(yè)還有一定幫助，而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作，還能帶動(dòng)基層排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，還可以有助于強(qiáng)身健體。但是，在高校如果進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，選材很重要，因?yàn)橹挥羞x到好的運(yùn)動(dòng)員，才能在訓(xùn)練中有好的成績，才能促進(jìn)高校排球運(yùn)動(dòng)開展，故進(jìn)行此課題的研究。

2、研究意義

(1)理論意義：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的選材問題，是當(dāng)代體育科學(xué)研究的前沿問題之一，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)員選材，可以縮短訓(xùn)練周期。科學(xué)的選材是競技化的基礎(chǔ)，是運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得好成績的保證?？梢员苊饷つ啃?，減少淘汰率。進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材，是排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)實(shí)踐意義：進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)的選材，有助于我們提早的選拔出好的苗子，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓隊(duì)員早日出好成績，在我省高校進(jìn)行科學(xué)的排球運(yùn)動(dòng)員選材，能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，有利于讓更多的人了解排球，加入到排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中來，高校學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位，還可以繼續(xù)帶動(dòng)排球事業(yè)的發(fā)展排球體育論文開題報(bào)告范文論文

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高校學(xué)生水平如果得到提高，還可以進(jìn)入到更高級的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中繼續(xù)從事該事業(yè)。

二、主要研究內(nèi)容、研究方法及擬解決的關(guān)鍵問題

1、主要研究內(nèi)容：

(1)排球運(yùn)動(dòng)員選材的各種要求；包括身體素質(zhì)，年齡因素，遺傳因素，心理因素，還有神經(jīng)類型等方面

(2)各種因素對排球運(yùn)動(dòng)員選材的影響；主要指家庭方面和社會(huì)方面

(3)影響我省高校選材的因素等等：包括教師能力，運(yùn)動(dòng)器材與設(shè)施等。

2、研究方法：

(1)調(diào)查法：調(diào)查貴州各高校排球發(fā)展情況，制定具體選材措施

(2)專家訪談法：訪問有經(jīng)驗(yàn)的專家，提高專業(yè)知識

(3)文獻(xiàn)研究法：通過文獻(xiàn)資料的閱讀，掌握最新最科學(xué)的選材方法

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；根據(jù)掌握的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)選材

(5)觀察法

3、要解決的關(guān)鍵問題：

(1)解決人們對體育的偏見；不少家長認(rèn)為進(jìn)行體育訓(xùn)練影響學(xué)習(xí)，不主張孩子從事體育方面的活動(dòng)。

篇6

本文介紹了現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師的概念與職責(zé)，結(jié)合承德醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)臨床工程師的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探究，對醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程體系即規(guī)范化培養(yǎng)進(jìn)行了研究，為新專業(yè)的開辦提供了理論支撐，同時(shí)針對臨床工程師的規(guī)范化培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】

臨床醫(yī)學(xué)工程師；課程體系；培養(yǎng)機(jī)制

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等各方面高精尖工程技術(shù)不斷應(yīng)用于各種先進(jìn)的醫(yī)療儀器，用于對疾病的預(yù)防、診斷、治療和監(jiān)護(hù)的同時(shí)，設(shè)備的操作難度大大增加。由于醫(yī)療儀器的誤操作、故障造成的醫(yī)療事故也與日俱增。因此，臨床工程師作為一個(gè)新興學(xué)科被廣泛應(yīng)用于臨床環(huán)境，為臨床工作中醫(yī)療設(shè)備及儀器的正確安全使用提供必要的技術(shù)服務(wù)。目前，我國臨床醫(yī)學(xué)工程師的培養(yǎng)起于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，已有多所高校開辦相關(guān)專業(yè)，總體來說綜合性大學(xué)偏重于生物信息處理、電子信息工程及計(jì)算機(jī)方面，而一些醫(yī)學(xué)院校則更側(cè)重于生物力學(xué)、生物材料、醫(yī)學(xué)電子儀器等領(lǐng)域。各個(gè)高校依托自身重點(diǎn)學(xué)科及師資力量開辦此專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式不盡相同。比較而言，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)獨(dú)具醫(yī)學(xué)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢，培養(yǎng)新型的臨床醫(yī)工人才責(zé)任更重。

一、臨床工程師的概念與職責(zé)

臨床工程師是應(yīng)用工程理論、技術(shù)和醫(yī)學(xué)結(jié)合的方法研究并解決醫(yī)院中有關(guān)醫(yī)療器械、應(yīng)用軟件的技術(shù)管理與應(yīng)用，給予工程技術(shù)支持和安全有效的質(zhì)量保證，與臨床共同開展應(yīng)用研究等方面的醫(yī)學(xué)工程人員。臨床工程是一門跨學(xué)科、在多種背景下實(shí)踐的學(xué)科，臨床工程師作為問題的解決者，工作在復(fù)雜的人類系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境中，已經(jīng)成為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)和工程學(xué)之間的橋梁，與醫(yī)生、護(hù)士協(xié)作共同維持著醫(yī)院臨床醫(yī)療工作的正常運(yùn)行并促進(jìn)醫(yī)院的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展?，F(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師的職責(zé)和任務(wù)不能局限于設(shè)備的維修維護(hù)，而是要將工程學(xué)和實(shí)務(wù)知識與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，保障與工程設(shè)備等有關(guān)的一切醫(yī)療活動(dòng)，工作重點(diǎn)應(yīng)該從單純的維修轉(zhuǎn)移到設(shè)備使用過程中的應(yīng)用安全與質(zhì)量控制上。

二、規(guī)范化臨床工程師培養(yǎng)機(jī)制的探究

1.我國臨床工程師的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國臨床工程師隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低，在人員的質(zhì)量和數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于發(fā)達(dá)國家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國醫(yī)療系統(tǒng)中的臨床工程師大多為非專業(yè)人員，本科學(xué)歷以上人員鳳毛麟角，甚至很多醫(yī)院采用的是電工、技工等轉(zhuǎn)業(yè)人員，知識水平參差不齊，難以有較大的發(fā)展，因此大多數(shù)醫(yī)院設(shè)備科的工作只停留在安裝設(shè)備的驗(yàn)收、故障維修及設(shè)備報(bào)損評估工作，缺乏對設(shè)備購置前的考察評估、使用中安全性和有效性的控制管理、維修保養(yǎng)中的事前維修，主動(dòng)維修力度不夠。臨床工程師是醫(yī)院高科技工程技術(shù)的從業(yè)人員。一個(gè)即將從事臨床醫(yī)學(xué)工程工作的人員必須掌握相關(guān)的電子、計(jì)算機(jī)以及醫(yī)學(xué)知識，再加上系統(tǒng)的培訓(xùn)才能將在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)知識較好地應(yīng)用于實(shí)踐工作中。

2.臨床工程師的在校培養(yǎng)（1）在校培養(yǎng)課程體系建立。面向臨床工程師的專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備職責(zé)界定所要求的系統(tǒng)的理論知識。目前各高校培養(yǎng)臨床醫(yī)務(wù)人員時(shí)，由于專業(yè)設(shè)置和時(shí)間限制，工程基礎(chǔ)較差，對設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)難以掌握，操作、使用和維護(hù)都存在一些問題，因此，專業(yè)課程體系應(yīng)注重相關(guān)工程技術(shù)的學(xué)習(xí)。從類別劃分，設(shè)置了基礎(chǔ)科目、專業(yè)基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目3類共39門必修課程?；A(chǔ)科目：包括人文科學(xué)課程及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程。使學(xué)生在樹立科學(xué)的世界觀、人生觀的同時(shí)通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)知識，能夠從生命系統(tǒng)著眼發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，再利用工程學(xué)技術(shù)方法解決問題反饋于臨床。精密醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)、修改和維修是臨床工程師的主要職責(zé)之一。這就要求工程師熟悉所修儀器的工作原理，并能夠依據(jù)圖紙資料了解電路結(jié)構(gòu)、元器件性能參數(shù)，分析電路功能，掌握所用儀器具體使用方法。專業(yè)基礎(chǔ)科目：分為數(shù)理類課程和電子電工類課程兩大類。通過數(shù)理類課程的學(xué)習(xí)掌握生命系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的過程以及數(shù)據(jù)分析的能力、熟悉掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本知識和編程技能，進(jìn)而進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的硬件和軟件維護(hù)。通過電子技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)熟悉電路的原理組成、電路圖分析、常用電子元器件的性能及測試，儀器和設(shè)備的電氣安全和環(huán)境安全等知識。專業(yè)科目：分為醫(yī)學(xué)電子儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)信號及圖像處理技術(shù)、常見醫(yī)學(xué)診斷設(shè)備（成像設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備）的原理和組成、醫(yī)學(xué)儀器故障診斷與維修技術(shù)、醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備采購實(shí)務(wù)共五個(gè)模塊。實(shí)踐科目：分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)兩部分。通過電裝實(shí)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的電子線路、電路圖及電子焊接的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生電路故障測試、分析及排除的能力，以醫(yī)學(xué)儀器中小模塊電子線路為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)分析夯實(shí)基礎(chǔ)。采購一些價(jià)位較低的新設(shè)備如心電圖機(jī)、麻醉機(jī)、超聲診斷教學(xué)儀器等，側(cè)重于向?qū)W生演示正常工作過程及結(jié)果分析，一般作為專業(yè)課程的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可與故障儀器形成對比，盡量不宜拆卸。另外，去院設(shè)備科或醫(yī)療器械公司收購醫(yī)淘汰的設(shè)備，要求這些設(shè)備結(jié)構(gòu)完整，能對照講解結(jié)構(gòu)、工作過程，最好能通電運(yùn)行。這類儀器的優(yōu)勢在于可以多次拆卸，讓學(xué)生觀察認(rèn)識內(nèi)部器件，練習(xí)尋找故障及簡單故障的排除。在學(xué)生掌握了醫(yī)療儀器各個(gè)模塊的原理知識后還需針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。建議依托高校臨床學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)課程，建議嘗試小學(xué)期授課制，第一學(xué)年學(xué)期末即到醫(yī)院設(shè)備科、影像科見習(xí)，明確專業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)興趣。在第四學(xué)年實(shí)習(xí)期安排到實(shí)習(xí)醫(yī)院的多科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，深入理解臨床工程師的崗位職責(zé)，將所掌握的知識向基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)換。（2）高校培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。①加強(qiáng)師資隊(duì)伍建議，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校缺乏必備的理工教育資源基礎(chǔ)，致使建立這種交叉學(xué)科的專業(yè)有很大困難。已經(jīng)建立了該專業(yè)的獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校，因?yàn)閷W(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，影響醫(yī)學(xué)工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)抓住機(jī)遇廣納賢良，提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。同時(shí)加強(qiáng)師資相關(guān)醫(yī)工理論及實(shí)踐知識的后續(xù)培訓(xùn)，采取走出去、引進(jìn)來的方式，加強(qiáng)與對口院校的進(jìn)修學(xué)習(xí)聯(lián)系，重視與實(shí)體公司的科研技術(shù)交流合作，達(dá)到更新教學(xué)知識、積累經(jīng)驗(yàn)、熟練技能、提升教學(xué)科研能力的目的。②積極促進(jìn)開展專業(yè)教材改革，生物醫(yī)學(xué)工程不是簡單的醫(yī)學(xué)和工學(xué)的疊加，在授業(yè)的過程中不斷改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)理工醫(yī)交叉融合的特點(diǎn)。③加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，來構(gòu)建綜合IT資源管理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)平臺。

3.臨床工程師的在職培養(yǎng)近年來，我國對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的規(guī)范化管理逐漸加強(qiáng)，目前已有多個(gè)省區(qū)開設(shè)了面向臨床醫(yī)學(xué)工程師的衛(wèi)生人才評價(jià)考試，共四個(gè)考試科目，每部分都有相應(yīng)的考試范圍要求。其中一部分理論知識在高校培養(yǎng)中獲取，還有一些則需要在工作實(shí)踐中累積。（1）多方面提高臨床工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)。臨床工程技術(shù)人員應(yīng)多參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期參加廠商、經(jīng)銷商、維修公司等組織的培訓(xùn)，參加與臨床工程相關(guān)的學(xué)會(huì)和會(huì)議，利用網(wǎng)絡(luò)資源和醫(yī)院資源學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)工程相關(guān)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài);（2）轉(zhuǎn)變職能，多元化發(fā)展。臨床工程師應(yīng)該從現(xiàn)有的單純維修保養(yǎng)的職能模式中解放出來，不斷向歐美等發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)臨床工程師專業(yè)職能，完成醫(yī)療設(shè)備從引進(jìn)前的評估論證、標(biāo)書書寫、招標(biāo)采購和引進(jìn)后的安裝驗(yàn)收、使用過程中的質(zhì)量控制和管理、維修、維護(hù)直到最后的報(bào)廢處理等。

三、結(jié)語

臨床工程師的培養(yǎng)要以工程技術(shù)運(yùn)用為著眼點(diǎn)，結(jié)合臨床需要探討必需課程的教學(xué)、教材、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)，才能更好地學(xué)以致用。培養(yǎng)機(jī)制的完善還需出臺相關(guān)的政策法規(guī)，在醫(yī)院設(shè)立臨床工程師職務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的資格準(zhǔn)入機(jī)制，從而進(jìn)一步提高臨床工程師的綜合素質(zhì)。

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[3]廖衍忠,王賢卿,劉凱.關(guān)于臨床工程師發(fā)展現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34（2）:202-203.

篇7

學(xué)科與專業(yè)是兩個(gè)既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。學(xué)科具有多種不同的表述，《高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論》一書歸納出學(xué)科的三種界定視角：一是從知識論的角度，將學(xué)科視為分門別類的知識體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的研究對象和結(jié)構(gòu)化的知識體系。二是從活動(dòng)論的角度，將學(xué)科視為生產(chǎn)、傳授、應(yīng)用相關(guān)知識的活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的研究方法、傳授方法、習(xí)練方法和應(yīng)用方法。三是從組織論的角度，將學(xué)科視為一類特殊社會(huì)建制，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的組織形式并得到社會(huì)認(rèn)可和社會(huì)支持。盡管從不同的角度對學(xué)科界定的具體表述不一樣，但學(xué)科的本質(zhì)涵義是知識的專門化或分類，與此相聯(lián)系的活動(dòng)方式和組織形式都離不開這一根本。活動(dòng)方式和組織形式通過知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化。專業(yè)是指以職業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)的知識專門化領(lǐng)域或知識領(lǐng)域的組織形式。學(xué)科的本質(zhì)是知識的專門化；專業(yè)的本質(zhì)是能力的職業(yè)化。學(xué)科與專業(yè)間存在著緊密的聯(lián)系，但學(xué)科與專業(yè)在大多數(shù)情況下并非一一對應(yīng)。如數(shù)學(xué)教育專業(yè)，不僅需要開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程，也需要開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的課程。學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系也不是一成不變的，而是不斷變化發(fā)展的。隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，最初的哲學(xué)學(xué)科現(xiàn)在已分化出若干個(gè)不同的學(xué)科；數(shù)學(xué)專業(yè)也裂變?yōu)槿舾蓚€(gè)不同的專業(yè)。此外，相同的專業(yè)在不同的時(shí)期，所依賴的學(xué)科也不完全相同。這也正是學(xué)科和專業(yè)目錄會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷地進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)之一。學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)是知識的創(chuàng)造，即科學(xué)研究；專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是人才的培養(yǎng)，即知識的傳承與應(yīng)用。高校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的根本目的是人才培養(yǎng)。學(xué)科和專業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別不能僅停留在理論探討上，而是要在教育實(shí)踐中去理解和應(yīng)用。在體育學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中，人們常常容易混淆學(xué)科與專業(yè)的界線，有以體育類專業(yè)建設(shè)等同甚至替代體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的傾向。從專業(yè)的角度看，體育類專業(yè)的人才培養(yǎng)必須將體育技能放在突出的位置。體育專業(yè)人才如果技能水平不高，就不是合格的體育專業(yè)人才，甚至難于在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場謀得相應(yīng)的職位，更不用說在工作崗位做出驕人的業(yè)績。但體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是知識的創(chuàng)造，是理論的創(chuàng)新。體育學(xué)科建設(shè)為體育專業(yè)建設(shè)提供知識和理論支撐，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證。針對體育學(xué)學(xué)科與專業(yè)的特殊性，需要對體育人才進(jìn)行科學(xué)分類，區(qū)分體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才。體育學(xué)術(shù)人才與體育專業(yè)人才既有聯(lián)系又存在區(qū)別。一個(gè)人可能是體育學(xué)術(shù)人才，也可能是體育專業(yè)人才，也可能是集體育學(xué)術(shù)人才與體育專業(yè)人才于一身。但在現(xiàn)實(shí)中，大量所謂的體育人才其實(shí)是體育專業(yè)人才。體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才在人才培養(yǎng)中都不可或缺，但在不同的培養(yǎng)層次應(yīng)有所側(cè)重。一般而言，在大學(xué)本科和碩士研究生教育階段，要以體育專業(yè)人才培養(yǎng)為主，而在博士研究生培養(yǎng)階段應(yīng)以體育學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)為主。體育人才的劃分是由體育學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定的，同時(shí)，體育人才的分類又對體育人才培養(yǎng)類型的劃分具有指導(dǎo)意義。

2正確理解體育學(xué)學(xué)科的學(xué)科群性質(zhì)

從本質(zhì)上講，體育學(xué)是一個(gè)多學(xué)科知識和理論的綜合或應(yīng)用，體育學(xué)的知識和理論大多是其他學(xué)科以體育為研究對象而獲得的，這使得體育學(xué)學(xué)科包容性很強(qiáng)，但與其他學(xué)科的界線卻也更顯模糊。體育學(xué)缺乏自己相對獨(dú)立的完整理論體系，而主要是以相關(guān)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)。即使是那些被認(rèn)為是體育學(xué)核心內(nèi)容的領(lǐng)域，如體育理論或?qū)W校體育學(xué)，它也難于僭越教育學(xué)、心理學(xué)的概念體系和基本理論。體育學(xué)科的特點(diǎn)和高校的人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，決定了高校在大力加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，也需要加強(qiáng)其他學(xué)科特別是體育學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。只有這樣，才能真正提高體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)水平，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢。體育學(xué)學(xué)科的特殊性要求高校在進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃時(shí)不僅要處理好不同學(xué)科間的關(guān)系，而且還要結(jié)合高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)際，處理好學(xué)者與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)離不開學(xué)者，學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。大凡某個(gè)學(xué)科建設(shè)水平位居全國前列，必定有一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。學(xué)科與學(xué)者的關(guān)系，好比森林與大樹的關(guān)系，學(xué)者不僅要有淵博的知識，要學(xué)有所長，更要有精專的研究，學(xué)者如果脫離了學(xué)科，很難成就為真正的學(xué)術(shù)大師。鑒于我國高校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的特殊性和現(xiàn)實(shí)狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)者與學(xué)科的結(jié)合顯得尤為迫切。

3科學(xué)設(shè)置體育研究生培養(yǎng)的學(xué)科與專業(yè)目錄

近年來，國家在高層次人才培養(yǎng)上進(jìn)行了分類改革。由原來單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位擴(kuò)展為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型2種，提出了加強(qiáng)專業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，并將此作為碩士研究生教育的發(fā)展方向。教育部在有關(guān)2013年碩士學(xué)位研究生招生通知中，提出“以增量促存量”的原則，將新增計(jì)劃用于專業(yè)學(xué)位的招生，并按照不少于5％的比例調(diào)減學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生計(jì)劃，用于增加專業(yè)型學(xué)位研究生招生計(jì)劃。這些政策促進(jìn)了我國專業(yè)學(xué)位教育的快速發(fā)展，進(jìn)入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段。國家在體育學(xué)學(xué)科設(shè)置了“體育碩士”1個(gè)專業(yè)學(xué)位，包括體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽管理和社會(huì)體育指導(dǎo)等領(lǐng)域。學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的劃分，更加明確了不同類型的人才培養(yǎng)定位，學(xué)術(shù)型人才定位于科學(xué)研究與探索，專業(yè)型人才定位于應(yīng)用與操作。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)定位于一種高層次職業(yè)技能訓(xùn)練。這種類型的區(qū)分將對我國的高層次人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，我國長期以來并未對學(xué)位類型進(jìn)行劃分和進(jìn)行人才的分類培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位教育雖然進(jìn)入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段，但我們?nèi)匀惶幱谥鸩教剿骱屯晟频某跫夒A段。目前的專業(yè)型學(xué)位都是在保留原來的學(xué)位教育（學(xué)術(shù)型）前提下新設(shè)置的，而將原來既有的學(xué)位統(tǒng)統(tǒng)歸為學(xué)術(shù)型，這種做法忽視了學(xué)位類別劃分上的頂層設(shè)計(jì)，缺乏對不同類型學(xué)位的系統(tǒng)規(guī)劃。事實(shí)上，由于我國原來的研究生培養(yǎng)并未明確定位于學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型，或者說是統(tǒng)一為學(xué)術(shù)型學(xué)位，因此，在增設(shè)專業(yè)型學(xué)位這一新的學(xué)位類型時(shí)，也需要對既有學(xué)位進(jìn)行一番仔細(xì)的分析和歸類，這對于體育學(xué)學(xué)位和人才培養(yǎng)顯得尤為必要。這是因?yàn)樵瓉眢w育學(xué)的有些學(xué)科專業(yè)，如體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等，大多數(shù)人才培養(yǎng)定位于技能或操作，而非學(xué)術(shù)型。這也就是說，現(xiàn)在體育學(xué)學(xué)科里所有技能類方向（各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）都應(yīng)該歸為專業(yè)型學(xué)位。事實(shí)上，例如，體育教育訓(xùn)練學(xué)籃球方向的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)與體育教育或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的籃球?qū)I(yè)型研究生的培養(yǎng)，在本質(zhì)上難于進(jìn)行區(qū)別，甚至無法區(qū)分。針對體育學(xué)的特殊性，應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)開始，對學(xué)位授予和人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行全面的調(diào)整。體育人才培養(yǎng)類型的劃分要在厘清體育學(xué)學(xué)科與專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)于體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才的分類重新進(jìn)行科學(xué)劃分。根據(jù)體育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，可以將技術(shù)類的研究生培養(yǎng)都?xì)w為專業(yè)型的學(xué)位，以培養(yǎng)體育專業(yè)人才。體育碩士可按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分不同專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，如籃球體育碩士、拳擊體育碩士等，這樣更符合體育高等教育規(guī)律和社會(huì)對體育專業(yè)人才的需求。體育學(xué)學(xué)術(shù)型的學(xué)位則應(yīng)按照學(xué)科領(lǐng)域而不是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來劃分，更好地體現(xiàn)學(xué)科的知識體系。例如，可以設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)碩士、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)碩士、體育社會(huì)學(xué)碩士等學(xué)術(shù)型學(xué)位，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型體育學(xué)術(shù)人才。

4結(jié)束語

篇8

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

摘要：立足國家教育改革和建設(shè)體育強(qiáng)國的新形勢，分析了我國高校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，論述了區(qū)分體育學(xué)術(shù)人才與體育專業(yè)人才的必要性及實(shí)現(xiàn)途徑，提出了具有針對性的加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的思路，并對體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)類型的頂層設(shè)計(jì)提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)型；學(xué)術(shù)型

中圖分類號：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-268X（2015）01-0001-03

Top Design of Sports Discipline Construction and Talent Cultivation in China

QI Changzhu

（Wuhan Sports Univ.， Wuhan 430079， China）

Abstract： Based on the national education reform and the construction of sports power， the paper analyses the current construction of sports discipline in universities in China， discusses the necessity and way of realization of telling the difference between sports academic talents and sports major talent， proposes ways to strengthen the sports discipline construction and reform of the top design of high-level sports talent cultivation.

Key words： sports discipline； discipline construction； major type； academic type

1前言

改革開放以后特別是近年來，我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)取得了空前的發(fā)展，呈現(xiàn)出一派繁榮景象。體育學(xué)在國家頒布的《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（2011年）中由過去的二級學(xué)科升列為一級學(xué)科；體育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)單位數(shù)量大幅度增加；體育學(xué)增列為中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金的獨(dú)立評審學(xué)科；體育學(xué)科連續(xù)多年獲得國家科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)；體育學(xué)研究成果數(shù)量不斷增加；有多篇體育學(xué)博士學(xué)位論文榮膺全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文稱號，等等。但在體育學(xué)科繁榮發(fā)展的過程中也存在著一些制約其發(fā)展的問題。從學(xué)科的知識創(chuàng)新和更好滿足社會(huì)對體育專業(yè)人才的需求而言，體育學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)還存在著一些問題。體育學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的一些頂層設(shè)計(jì)需要進(jìn)行革新和完善，才能破解發(fā)展中存在的深層次矛盾和問題，促進(jìn)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)更快更好地發(fā)展。這對于促進(jìn)體育高等教育特色發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義，也是服務(wù)于體育強(qiáng)國建設(shè)的需要。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高等教育發(fā)展任務(wù)是：全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。體育院校作為體育特色鮮明的高等教育機(jī)構(gòu)，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，就是要大力加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)，著力打造高水平的特色優(yōu)勢學(xué)科，為全面提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

目前，我國160多所普通高校有體育學(xué)學(xué)科。其中，獨(dú)立設(shè)置的體育高等院校有14所。這14所體育高等院校中有13所具有碩士學(xué)位授予權(quán)，5所具有體育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。體育學(xué)學(xué)科是獨(dú)立設(shè)置的體育高校的主要學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，代表著我國體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)水平和發(fā)展趨勢。

2012年1月，教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，“要加強(qiáng)體育、藝術(shù)、農(nóng)林以及水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色，支持有特色高水平地方高校發(fā)展”。這不僅為體育高校的發(fā)展指明了方向，而且為加快體育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供了政策依據(jù)和良好的發(fā)展環(huán)境。體育高等院校要充分利用良好的政策導(dǎo)向，大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的體制機(jī)制改革，著力推進(jìn)體育學(xué)科科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)水平的快速提升，更好地服務(wù)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)。

加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)，就是要突出體育學(xué)科專業(yè)特色和體育行業(yè)特色。這不僅要遵循學(xué)科建設(shè)發(fā)展的一般規(guī)律，而且要充分認(rèn)識體育學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的特殊性和發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃。

北京奧運(yùn)會(huì)后，體育強(qiáng)國建設(shè)成為國家體育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十提出要廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展。高校特別是體育高等院校在體育強(qiáng)國建設(shè)中責(zé)無旁貸，必須提升體育學(xué)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)水平，為體育強(qiáng)國建設(shè)提供強(qiáng)有力的科技與高水平專業(yè)人才支撐。

體育學(xué)學(xué)科建設(shè)要以知識生產(chǎn)和科技創(chuàng)新為核心，以強(qiáng)化人才培養(yǎng)的社會(huì)需求導(dǎo)向?yàn)榘l(fā)展方向，處理好學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，對人才類型進(jìn)行科學(xué)定位，完善高校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

2厘清體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才的關(guān)系

學(xué)科與專業(yè)是兩個(gè)既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。學(xué)科具有多種不同的表述，《高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論》一書歸納出學(xué)科的三種界定視角：一是從知識論的角度，將學(xué)科視為分門別類的知識體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的研究對象和結(jié)構(gòu)化的知識體系。二是從活動(dòng)論的角度，將學(xué)科視為生產(chǎn)、傳授、應(yīng)用相關(guān)知識的活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的研究方法、傳授方法、習(xí)練方法和應(yīng)用方法。三是從組織論的角度，將學(xué)科視為一類特殊社會(huì)建制，強(qiáng)調(diào)學(xué)科有特定的組織形式并得到社會(huì)認(rèn)可和社會(huì)支持［1］。盡管從不同的角度對學(xué)科界定的具體表述不一樣，但學(xué)科的本質(zhì)涵義是知識的專門化或分類，與此相聯(lián)系的活動(dòng)方式和組織形式都離不開這一根本?；顒?dòng)方式和組織形式通過知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化。

專業(yè)是指以職業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)的知識專門化領(lǐng)域或知識領(lǐng)域的組織形式。學(xué)科的本質(zhì)是知識的專門化；專業(yè)的本質(zhì)是能力的職業(yè)化。學(xué)科與專業(yè)間存在著緊密的聯(lián)系，但學(xué)科與專業(yè)在大多數(shù)情況下并非一一對應(yīng)。如數(shù)學(xué)教育專業(yè)，不僅需要開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程，也需要開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的課程。學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系也不是一成不變的，而是不斷變化發(fā)展的。隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，最初的哲學(xué)學(xué)科現(xiàn)在已分化出若干個(gè)不同的學(xué)科；數(shù)學(xué)專業(yè)也裂變?yōu)槿舾蓚€(gè)不同的專業(yè)。此外，相同的專業(yè)在不同的時(shí)期，所依賴的學(xué)科也不完全相同。這也正是學(xué)科和專業(yè)目錄會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷地進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)之一。

學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的核心［2］。學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)是知識的創(chuàng)造，即科學(xué)研究；專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是人才的培養(yǎng)，即知識的傳承與應(yīng)用。高校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的根本目的是人才培養(yǎng)。

學(xué)科和專業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別不能僅停留在理論探討上，而是要在教育實(shí)踐中去理解和應(yīng)用。在體育學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中，人們常常容易混淆學(xué)科與專業(yè)的界線，有以體育類專業(yè)建設(shè)等同甚至替代體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的傾向。從專業(yè)的角度看，體育類專業(yè)的人才培養(yǎng)必須將體育技能放在突出的位置。體育專業(yè)人才如果技能水平不高，就不是合格的體育專業(yè)人才，甚至難于在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場謀得相應(yīng)的職位，更不用說在工作崗位做出驕人的業(yè)績。但體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是知識的創(chuàng)造，是理論的創(chuàng)新。體育學(xué)科建設(shè)為體育專業(yè)建設(shè)提供知識和理論支撐，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證。

針對體育學(xué)學(xué)科與專業(yè)的特殊性，需要對體育人才進(jìn)行科學(xué)分類，區(qū)分體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才。體育學(xué)術(shù)人才與體育專業(yè)人才既有聯(lián)系又存在區(qū)別。一個(gè)人可能是體育學(xué)術(shù)人才，也可能是體育專業(yè)人才，也可能是集體育學(xué)術(shù)人才與體育專業(yè)人才于一身。但在現(xiàn)實(shí)中，大量所謂的體育人才其實(shí)是體育專業(yè)人才。

體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才在人才培養(yǎng)中都不可或缺，但在不同的培養(yǎng)層次應(yīng)有所側(cè)重。一般而言，在大學(xué)本科和碩士研究生教育階段，要以體育專業(yè)人才培養(yǎng)為主，而在博士研究生培養(yǎng)階段應(yīng)以體育學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)為主。

體育人才的劃分是由體育學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定的，同時(shí)，體育人才的分類又對體育人才培養(yǎng)類型的劃分具有指導(dǎo)意義。

3正確理解體育學(xué)學(xué)科的學(xué)科群性質(zhì)

根據(jù)2011年版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，體育學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)并列為教育學(xué)門類下的一級學(xué)科。但體育學(xué)與其他學(xué)科相比，更具特殊性。體育學(xué)作為一門學(xué)科，其知識專門化程度不高，更多表現(xiàn)為不同知識領(lǐng)域的匯集。從本質(zhì)上講，體育學(xué)是一個(gè)多學(xué)科知識和理論的綜合或應(yīng)用，體育學(xué)的知識和理論大多是其他學(xué)科以體育為研究對象而獲得的，這使得體育學(xué)學(xué)科包容性很強(qiáng)，但與其他學(xué)科的界線卻也更顯模糊。體育學(xué)缺乏自己相對獨(dú)立的完整理論體系，而主要是以相關(guān)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)。即使是那些被認(rèn)為是體育學(xué)核心內(nèi)容的領(lǐng)域，如體育理論或?qū)W校體育學(xué)，它也難于僭越教育學(xué)、心理學(xué)的概念體系和基本理論。

體育學(xué)科的特點(diǎn)和高校的人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，決定了高校在大力加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，也需要加強(qiáng)其他學(xué)科特別是體育學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。只有這樣，才能真正提高體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)水平，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢。

體育學(xué)學(xué)科的特殊性要求高校在進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃時(shí)不僅要處理好不同學(xué)科間的關(guān)系，而且還要結(jié)合高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)際，處理好學(xué)者與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)離不開學(xué)者，學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。大凡某個(gè)學(xué)科建設(shè)水平位居全國前列，必定有一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。學(xué)科與學(xué)者的關(guān)系，好比森林與大樹的關(guān)系，學(xué)者不僅要有淵博的知識，要學(xué)有所長，更要有精專的研究，學(xué)者如果脫離了學(xué)科，很難成就為真正的學(xué)術(shù)大師。鑒于我國高校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的特殊性和現(xiàn)實(shí)狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)者與學(xué)科的結(jié)合顯得尤為迫切。

4科學(xué)設(shè)置體育研究生培養(yǎng)的學(xué)科與專業(yè)目錄

近年來，國家在高層次人才培養(yǎng)上進(jìn)行了分類改革。由原來單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位擴(kuò)展為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型2種，提出了加強(qiáng)專業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，并將此作為碩士研究生教育的發(fā)展方向。教育部在有關(guān)2013年碩士學(xué)位研究生招生通知中，提出“以增量促存量”的原則，將新增計(jì)劃用于專業(yè)學(xué)位的招生，并按照不少于5% 的比例調(diào)減學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生計(jì)劃，用于增加專業(yè)型學(xué)位研究生招生計(jì)劃。這些政策促進(jìn)了我國專業(yè)學(xué)位教育的快速發(fā)展，進(jìn)入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段。

國家在體育學(xué)學(xué)科設(shè)置了“體育碩士”1個(gè)專業(yè)學(xué)位，包括體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽管理和社會(huì)體育指導(dǎo)等領(lǐng)域。學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的劃分，更加明確了不同類型的人才培養(yǎng)定位，學(xué)術(shù)型人才定位于科學(xué)研究與探索，專業(yè)型人才定位于應(yīng)用與操作。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)定位于一種高層次職業(yè)技能訓(xùn)練。這種類型的區(qū)分將對我國的高層次人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響［3］。

然而，我國長期以來并未對學(xué)位類型進(jìn)行劃分和進(jìn)行人才的分類培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位教育雖然進(jìn)入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段，但我們?nèi)匀惶幱谥鸩教剿骱屯晟频某跫夒A段［4］。目前的專業(yè)型學(xué)位都是在保留原來的學(xué)位教育（學(xué)術(shù)型）前提下新設(shè)置的，而將原來既有的學(xué)位統(tǒng)統(tǒng)歸為學(xué)術(shù)型，這種做法忽視了學(xué)位類別劃分上的頂層設(shè)計(jì)，缺乏對不同類型學(xué)位的系統(tǒng)規(guī)劃。事實(shí)上，由于我國原來的研究生培養(yǎng)并未明確定位于學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型，或者說是統(tǒng)一為學(xué)術(shù)型學(xué)位，因此，在增設(shè)專業(yè)型學(xué)位這一新的學(xué)位類型時(shí)，也需要對既有學(xué)位進(jìn)行一番仔細(xì)的分析和歸類，這對于體育學(xué)學(xué)位和人才培養(yǎng)顯得尤為必要。這是因?yàn)樵瓉眢w育學(xué)的有些學(xué)科專業(yè)，如體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等，大多數(shù)人才培養(yǎng)定位于技能或操作，而非學(xué)術(shù)型。這也就是說，現(xiàn)在體育學(xué)學(xué)科里所有技能類方向（各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）都應(yīng)該歸為專業(yè)型學(xué)位。事實(shí)上，例如，體育教育訓(xùn)練學(xué)籃球方向的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)與體育教育或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的籃球?qū)I(yè)型研究生的培養(yǎng)，在本質(zhì)上難于進(jìn)行區(qū)別，甚至無法區(qū)分。

針對體育學(xué)的特殊性，應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)開始，對學(xué)位授予和人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行全面的調(diào)整。體育人才培養(yǎng)類型的劃分要在厘清體育學(xué)學(xué)科與專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)于體育學(xué)術(shù)人才和體育專業(yè)人才的分類重新進(jìn)行科學(xué)劃分。根據(jù)體育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，可以將技術(shù)類的研究生培養(yǎng)都?xì)w為專業(yè)型的學(xué)位，以培養(yǎng)體育專業(yè)人才。體育碩士可按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分不同專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，如籃球體育碩士、拳擊體育碩士等，這樣更符合體育高等教育規(guī)律和社會(huì)對體育專業(yè)人才的需求。體育學(xué)學(xué)術(shù)型的學(xué)位則應(yīng)按照學(xué)科領(lǐng)域而不是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來劃分，更好地體現(xiàn)學(xué)科的知識體系。例如，可以設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)碩士、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)碩士、體育社會(huì)學(xué)碩士等學(xué)術(shù)型學(xué)位，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型體育學(xué)術(shù)人才。

5結(jié)束語

學(xué)科專業(yè)是高等教育的核心組織架構(gòu)，學(xué)科專業(yè)劃分屬于高等教育的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，是建設(shè)有特色高水平大學(xué)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。體育學(xué)科專業(yè)近年來有了很大的發(fā)展，但其頂層設(shè)計(jì)的欠缺已成為阻礙其進(jìn)一步發(fā)展的掣肘?？茖W(xué)認(rèn)識體育學(xué)科的學(xué)科群性質(zhì)，重新劃分學(xué)術(shù)型體育學(xué)科專業(yè)和專業(yè)型體育專業(yè)，是促進(jìn)體育學(xué)科健康發(fā)展，提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 謝桂華.高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論［M］.北京：高等教育出版社，2011：61-62.

［2］ 許捷，許克毅.學(xué)科制度建設(shè)研究文獻(xiàn)綜述［J］.學(xué)位與研究生教育，2008（3）：50-55.

［3］ 顧海良.新時(shí)期我國學(xué)位與研究生教育改革的理論與實(shí)踐［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009：395-396.

篇9

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；職前教育；體育教師；韓國

中圖分類號：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）02-0120-05

黨的“十”報(bào)告明確指出，“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”，因此“教育要率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育要保證我國進(jìn)入人才強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國行列。”[1]而實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)性改革要求就是“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”[2]。遠(yuǎn)觀同為儒家文化浸潤的東方文明國度——韓國，其體育教師隊(duì)伍建設(shè)成績斐然、頗具特色。因此，探究韓國體育教師隊(duì)伍建設(shè)情況，尤其是體育教師職前考聘制度以及體育教育專業(yè)課程設(shè)置等便具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1 韓國體育教師職前教育體制

1.1 多元化的體育教師職前培育機(jī)構(gòu)

在韓國，教師屬于國家公務(wù)員，是穩(wěn)定、高薪、任職時(shí)間較長、社會(huì)地位較高的職業(yè)[3]。韓國職業(yè)能力開發(fā)院2007年曾經(jīng)調(diào)查過15 000名中小學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“教師位列‘將來最希望從事的職業(yè)’之首”[4]。一方面，近年來韓國每年約有3 500～4 000名體育教育專業(yè)學(xué)生參加“全國教師選拔考試（NTST，the National Teacher Selection Test）”，但是能夠過關(guān)者不足300人[5]。即便如此，10年來申請?jiān)擁?xiàng)考試的人數(shù)卻有增無減。另一方面，即使“韓國教育科學(xué)技術(shù)部（MEST）”一再縮減國家課程中的體育教育課時(shí)數(shù)，但是報(bào)考體育系以及具有教師資格培訓(xùn)項(xiàng)目研究院的考生數(shù)量依然呈現(xiàn)穩(wěn)步增長之勢。與此同時(shí)，韓國政府一直推行“嚴(yán)格的體育教師準(zhǔn)入和培訓(xùn)制度”[6]，即一邊壓縮體育教師編制，一邊提升新任體育師資質(zhì)量。

韓國體育教師職前培養(yǎng)途徑，一是直接考取4年制教育學(xué)院，滿足該學(xué)院各種學(xué)業(yè)要求并獲得任教資格；二是考取那些特定的與“運(yùn)動(dòng)休閑相關(guān)的系部”，學(xué)滿4年并獲得任教資格；三是體育之外任何學(xué)科本科畢業(yè)之后另行考取教育學(xué)研究院。而體育研究生一般需修學(xué)2.5～3年?？晒╉n國青年選擇的體育教師職前培育機(jī)構(gòu)比較多元。據(jù)相關(guān)資料顯示，韓國有85個(gè)體育研究院和21所體育本科院校有權(quán)開展體育教師職前教育培訓(xùn)工作。

按照韓國MEST的要求，體育本科院校每年可以招收30～60名本科生，體育研究院每年則可以招收15～20名學(xué)生；任何具有任教資格的體育生都可以申請就職于公立學(xué)校或者私立學(xué)校。如此一來，體育生數(shù)量漸趨供過于求，致使近10年來每年均會(huì)有大量持有教師資格證書的體育研究生和本科生無法就業(yè)。因此，每年韓國公立學(xué)校體育教師的入職考試和應(yīng)聘競爭（韓國私立學(xué)校新任體育教師的考錄另有嚴(yán)格要求，本文不作論述）便愈演愈烈，從而推動(dòng)嚴(yán)格而公平的學(xué)校體育教師考聘制度日益完善與規(guī)范。

1.2 公立學(xué)校體育教師嚴(yán)格的考聘制度

在韓國，任何人若想在公立學(xué)校任教，就必須通過“全國教師選拔考試（NTST）”。該項(xiàng)考試始于1991年，體育教師招錄考試往往歷時(shí)2月有余（每年12月開始，次年2月份結(jié)束），分3次進(jìn)行。前兩次考試為全國統(tǒng)一的理論考試；第3次考試為教學(xué)實(shí)踐能力測試。第1次考試主要考量應(yīng)試者的教育學(xué)理論和體育專業(yè)基礎(chǔ)理論。教育學(xué)為所有考生統(tǒng)考科目，分值為20分；體育專業(yè)基礎(chǔ)理論包括學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論，其中學(xué)科基礎(chǔ)理論占30%～35%、專業(yè)基礎(chǔ)理論占65%～70%，分值為80分。一般而言，每次考試擇優(yōu)遴選2倍的招生人數(shù)參加第2次考試。第2次考試以書面的方式測評應(yīng)試者體育教學(xué)能力方面的專業(yè)知識，即專業(yè)綜合（1）和專業(yè)綜合（2），其中學(xué)科基礎(chǔ)理論占35%～55%、專業(yè)基礎(chǔ)理論占45%～65%，分值各為50分[7]。由此可見，如何提高應(yīng)試者的邏輯思考與書面表達(dá)能力便成為設(shè)置體育課程時(shí)必須要考慮的主要因素之一。每次考試擇優(yōu)篩選1.5倍的招生人數(shù)參加第3次考試。

第3次考試由各市道教育主管部門組織進(jìn)行，測評內(nèi)容不盡相同，但都會(huì)詳細(xì)列明每個(gè)動(dòng)作的組成部分和具體分值，如跳高采用背越式或者俯臥式（具體跳躍姿勢于考試當(dāng)日決定）測評，男子跳躍高度為140 cm，女子跳躍高度為110 cm，5人1組，每人跳2次，選取較好成績記評分；墊上運(yùn)動(dòng)需要考生先做后滾翻1次，再做后手翻1次，接著前滾翻1次，前手翻1次成坐姿，然后后滾成肩肘倒立，停3 s，做前滾站立，接著做側(cè)向（相對考官）側(cè)手翻和正面（相對考官）側(cè)手翻各1次，走2～3步調(diào)整呼吸后，助跑做前空翻1次；游泳以自由泳、仰泳、蛙泳或蝶泳等泳姿（具體泳姿于考試當(dāng)日決定）進(jìn)行測試，4人1組，游50 m。需要指出的是，此階段尤其注重通過“微格教學(xué)”等方式綜合考評應(yīng)試者的體育專業(yè)技術(shù)水平、單元備課能力和實(shí)際教學(xué)水平。藉此也可以間接測評應(yīng)聘者是否有能力依據(jù)《全國體育標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)出多種教學(xué)策略和體育活動(dòng)類型等。從對應(yīng)試者實(shí)際教學(xué)能力的日漸重視與強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育教育切實(shí)加強(qiáng)“體育學(xué)科知識與體育教學(xué)知識之關(guān)系”研究的重要性與必要性。此外，為了評估應(yīng)試者的專業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)，此階段考試往往還需對這些考生進(jìn)行面試。面試時(shí)，主要測評應(yīng)聘者對國家體育課程的理解與詮釋能力，體育教學(xué)的創(chuàng)造性以及機(jī)智應(yīng)對能力等。

由此可見，韓國體育教師選拔考試不僅測試要求高、測評維度多、程序管理嚴(yán)、持續(xù)時(shí)間長、應(yīng)對難度大，而且競爭激烈[8]。

1.3 體育教師教育機(jī)構(gòu)定期的評估制度

1998年伊始，韓國政府責(zé)成教育評估委員會(huì)每隔5年對全國體育教師培育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次全面評估。評估重要標(biāo)準(zhǔn)為體育教師教育課程在所有課程中所占的比例、體育教師教育課程與中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際關(guān)聯(lián)程度、體育教學(xué)法課程是否基于職前體育教師教學(xué)技能的提高等[9]。該評估標(biāo)準(zhǔn)對體育課程設(shè)置的定向和調(diào)控作用有目共睹。同時(shí)，全面評估結(jié)果直接決定體育教師培育機(jī)構(gòu)下一輪招生名額之增減，促使韓國各體育教師培育機(jī)構(gòu)不僅極其關(guān)注總體評估結(jié)果，而且也比較注重日常的教學(xué)與管理工作，例如積極主動(dòng)地按照評估標(biāo)準(zhǔn)修訂并嚴(yán)格落實(shí)體育教師培育計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，其中尤其注重體育專業(yè)基礎(chǔ)等理論課程與體育教學(xué)法等實(shí)踐課程的設(shè)置。

2 韓國體育教師職前教育課程設(shè)置

2.1 課程的轉(zhuǎn)型與分類

當(dāng)下，韓國NTST更加重視考量考生的創(chuàng)造性體育教學(xué)能力、機(jī)智性教學(xué)反應(yīng)能力以及理解并詮釋國家體育課程的能力，而不是像過去那樣單純考查體育運(yùn)動(dòng)技能水平。如此一來，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置也相應(yīng)開始從“以體育運(yùn)動(dòng)技能為核心”向“以體育教學(xué)課程為核心”轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，韓國《教育法》規(guī)定，教育學(xué)院和大學(xué)的體育課程由諸如普通教育學(xué)、體育教育學(xué)、體育專業(yè)基礎(chǔ)理論、體育教育相關(guān)分支學(xué)科、體育運(yùn)動(dòng)技能等體育教育學(xué)課程和體育專業(yè)綜合能力課程組成，而且這些課程又可細(xì)分為必修課與選修課，并明確規(guī)定每門課程必需修滿的課時(shí)和學(xué)分。一般而言，韓國大學(xué)要求體育類大學(xué)生4年內(nèi)修滿約140學(xué)分。

為了實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型，20世紀(jì)90年代起，韓國學(xué)者陸續(xù)翻譯出版了諸如《體育教育課程》[10]、《體育教育教學(xué)策略》[11]及《體育教育教學(xué)法》[12]等體育教育學(xué)類書籍。10余年前，韓國大學(xué)體育系開始開設(shè)體育教育學(xué)和體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。隨后，《競技運(yùn)動(dòng)教育學(xué)》[13]、《體育教育與責(zé)任》[14]以及《理解運(yùn)動(dòng)會(huì)：理論、研究與實(shí)踐》[15]等體育教育理論或體育教學(xué)模式陸續(xù)走進(jìn)韓國大學(xué)體育課堂。這里尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，上述專業(yè)化、領(lǐng)先的體育教育理論和體育教學(xué)模式，全部是以英文原版著作的形式直接從美國引入韓國大學(xué)體育課堂教學(xué)的，韓國體育教師的國際視野和國際化水平籍此明顯提升，但同時(shí)他們對美國體育學(xué)者的依附性也漸趨增強(qiáng)。

20世紀(jì)末，韓國MEST頒布的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)注重學(xué)生體育專業(yè)綜合能力測試，因此各體育院校紛紛響應(yīng)，不僅開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，而且增加了這些課程的課時(shí)和學(xué)分比重。體育專業(yè)綜合能力課程由體育運(yùn)動(dòng)技能、體育教學(xué)法、體育教學(xué)技能、體育課程開發(fā)、體育教育實(shí)習(xí)、邏輯與寫作等組成。韓國國家體育課程規(guī)定了中學(xué)階段所需開設(shè)的15～20項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，并要求各年級學(xué)生每年至少習(xí)練其中的1/3～1/2。因此，若想教好中學(xué)體育課，在校體育專業(yè)大學(xué)生必須預(yù)先習(xí)得20余項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)，按照《NCPE2007（修訂版）》所規(guī)定的“健康、競爭、挑戰(zhàn)、表現(xiàn)與休閑”等5大領(lǐng)域目標(biāo)要求以及群體類運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目共同追求的價(jià)值取向，韓國NCPE重新調(diào)整了傳統(tǒng)的“多運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目教學(xué)范式”[6]，基本涵蓋了體育專業(yè)大學(xué)生所熱衷習(xí)練的主要運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目。其中對跆拳道、柔道、太極、瑜伽等民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的設(shè)定，不僅表現(xiàn)出韓國的國際化視野、民族自信與寬襟，而且體現(xiàn)出韓國民眾對世界文化多樣性的秉持與尊重。而像運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育哲學(xué)與體育史等體育教育相關(guān)分支學(xué)科雖然所占總課時(shí)較少，但是所占學(xué)分較多，而且相對具體且實(shí)用性較強(qiáng)，因此其學(xué)科地位往往高于體育運(yùn)動(dòng)技能，故而通常被看作是體育教師職前教育的基礎(chǔ)學(xué)科。

韓國MEST要求體育院校在讀大學(xué)生至少參加6學(xué)分的體育教育教學(xué)實(shí)踐，其中2學(xué)分包括學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”理念的“體育教育志愿服務(wù)”，要求大學(xué)生幫助中小學(xué)“體育學(xué)困生”或者“落后地區(qū)中小學(xué)?！睂W(xué)生提高學(xué)業(yè)成績或心理健康水平；而設(shè)定體育教育實(shí)踐的目的則是讓大學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)不久的將來自身所要從事的實(shí)際體育教育工作，這些實(shí)踐活動(dòng)通常在藝術(shù)長廊、科技館、名勝古跡、學(xué)校體育俱樂部等場所開展；在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的幫扶之下，學(xué)習(xí)并體驗(yàn)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際工作的見習(xí)教學(xué)是該類實(shí)踐活動(dòng)的“壓軸大戲”，通常安排在大學(xué)4年級進(jìn)行，一般需要實(shí)習(xí)4周時(shí)間。按照規(guī)定，見習(xí)生所屬體育院校的相關(guān)教授往往會(huì)在學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)期間的3個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，即實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后對這些實(shí)習(xí)生進(jìn)行2～3次監(jiān)督與指導(dǎo)。

多年來，韓國體育教師往往給人留下“溝通與交流能力”缺乏的印象，尤其是其寫作能力普遍較差，因此韓國MEST規(guī)定“邏輯與寫作表達(dá)能力”為所有體育課任教教師必須具備的綜合能力之一，并以必修課的形式在全國加以督促與實(shí)施。

2.2 課程的實(shí)施與發(fā)展

和世界上大多數(shù)國家一樣，韓國體育大學(xué)的前兩個(gè)學(xué)年主要開設(shè)體育哲學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等體育教育基礎(chǔ)理論課程。大多數(shù)體育系大學(xué)生都會(huì)在這兩個(gè)學(xué)年修完這類課程，之所以如此，主要是因?yàn)榧ち业木蜆I(yè)競爭壓力，要求他們必須從第3、4學(xué)年開始就把主要精力集中于學(xué)習(xí)韓國NTST所要求和規(guī)定的“體育教育專業(yè)理論知識”與“體育運(yùn)動(dòng)技能”上。體育教育專業(yè)相關(guān)分支學(xué)科課程通常開始于第2學(xué)年，而體育教育志愿服務(wù)與體育教育實(shí)踐等體育教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則往往開展于第2、3學(xué)年。按照社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的實(shí)際需求，體育教學(xué)類課程普遍開設(shè)于第3、4學(xué)年。如此安排的目的是方便學(xué)生的體育教學(xué)見習(xí)與畢業(yè)和就業(yè)。另外，由于當(dāng)下的體育教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能之傳習(xí)，因此此類課程便理所當(dāng)然地貫穿于大學(xué)生的4年學(xué)習(xí)時(shí)光之中。盡管韓國體育理論課程大多為3學(xué)分，而專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)至多為1～2學(xué)分，但是兩者之總學(xué)分基本持平——體育學(xué)科領(lǐng)域課程總學(xué)分為20～25學(xué)分，而專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)總學(xué)分則為18～22學(xué)分。就韓國首爾國立大學(xué)而言，兩者之比則為22︰21，由此說明該校比較注重體育學(xué)科專業(yè)知識。這種課程設(shè)置基本符合人們普遍認(rèn)可的“中學(xué)教師更加需要體育學(xué)科知識”這一要求，也在某種程度上支持了美國教育部所提出的“高質(zhì)量的教學(xué)需要教師具有很深的學(xué)科知識”[16]的主張。藉此，如何在體育學(xué)科課程與體育教學(xué)法之間尋求“恰當(dāng)?shù)钠胶狻盵4]便成為韓國職前體育教育課程設(shè)置的努力方向。

3 韓國體育教師職前教育的啟示

3.1 健全法律法規(guī)，保護(hù)體育教師的身份與權(quán)益

韓國于1981頒布《教育公務(wù)員法》，不僅明確教師作為專門職業(yè)的性質(zhì)，而且將所有教師確定為國家公務(wù)員[4]。此后，韓國政府陸續(xù)頒布了諸如《提高教師地位特別法令》、《為提高教師地位的交涉、協(xié)商相關(guān)規(guī)定》等近50部有關(guān)教師的培養(yǎng)、聘用、培訓(xùn)等方面的相關(guān)法令，既實(shí)現(xiàn)了教師管理工作的有法可依，也保障了教師的地位和權(quán)益。例如《教育公務(wù)員法》第43條指出，“教育權(quán)必須得到尊重，教師不受任何使教師的專門地位和身份受到影響的不當(dāng)干涉”[17]；又如《提高教師地位特別法令》第2條規(guī)定，“國家、地方自治體及其他公共機(jī)構(gòu)應(yīng)努力創(chuàng)造條件使教師得到全社會(huì)的尊重，使其以高度的榮譽(yù)感和使命感從事教育活動(dòng)……教師在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)活動(dòng)的過程中，其權(quán)威應(yīng)受到充分尊重。”[18]總之，能夠提供穩(wěn)定而優(yōu)越的身份地位，并保障其人身安全與工資報(bào)酬等各項(xiàng)權(quán)益，成為不斷吸納優(yōu)秀人才從教、樂教，并使韓國的教師職業(yè)持續(xù)興旺的重要致因。反觀我國，近年來，隨著相關(guān)法律法規(guī)的不斷出臺與完善，教師地位確有大幅提升，但是由于沒有適當(dāng)?shù)姆蓷l款在學(xué)校體育意外傷害事故中切實(shí)保護(hù)體育教師的合法權(quán)益，致使絕大多數(shù)中小學(xué)體育教師不敢開展投標(biāo)槍、擲鉛球等投擲運(yùn)動(dòng)，不敢開設(shè)單雙杠等體操課程，更有甚者，紛紛取消中長跑項(xiàng)目。目前應(yīng)切實(shí)給中小學(xué)校“松綁”，自主設(shè)置體育項(xiàng)目，開展體育活動(dòng)；切實(shí)給體育教師“減壓”，保證他們授課時(shí)能夠更加大膽、更加放松、更加有效、更加規(guī)范提升中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)，提高健康水平。

3.2 嚴(yán)格考聘制度，突出體育教師職業(yè)的專門性

在綜合國力競爭日益激烈的時(shí)代背景下，各國政府均把教師看作是國家復(fù)興的關(guān)鍵因素，努力從制度層面創(chuàng)造條件提升教師質(zhì)量，進(jìn)而提高國民素質(zhì)。為了選拔最優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，韓國每年都會(huì)進(jìn)行中學(xué)體育教師聘任考試，供已獲得教師資格證書的歷屆畢業(yè)生參加。有關(guān)資料顯示，嚴(yán)格的考聘制度不僅沒有造成教師的不滿，相反卻喚起了教師對本職工作的自豪感，贏得了全社會(huì)對體育教師職業(yè)的尊重[4]7，提升了體育教師職業(yè)的社會(huì)地位。中國現(xiàn)有的體育教師考聘制度還存在一系列弊端，比如沒有全國統(tǒng)一的體育教師招錄考試、各省市體育教師招錄考試普遍存在重體育理論輕體育運(yùn)動(dòng)技能等問題；再比如教師聘任終身化、教師聘任考試形式化等頑疾，需要通過設(shè)立專門、專業(yè)的全國性學(xué)校體育發(fā)展機(jī)構(gòu)予以引領(lǐng)與解決。

3.3 規(guī)范評估制度，調(diào)控體育教師教育發(fā)展方向

韓國對體育教師教育機(jī)構(gòu)的定期評估直接影響并左右了韓國體育教師職前教育課程的選擇、設(shè)置與建設(shè)，對韓國體育教育政策的貫徹執(zhí)行以及體育教師教育的發(fā)展起到了明顯的定向和調(diào)控作用。雖然我國也陸續(xù)開展過幾次針對體育院校和普通高校體育院系的本科教學(xué)評估，但是其針對性和導(dǎo)向性并不太強(qiáng)。一方面缺乏規(guī)律性、連續(xù)性，另一方面形式主義比較嚴(yán)重，因此本科教學(xué)評估沒有達(dá)到“通過評估結(jié)果定向并調(diào)控體育教師職前教育結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置和教師教學(xué)”的預(yù)期效果。有鑒于此，教育行政部門應(yīng)該制定專門化、周期性的教師教育機(jī)構(gòu)評估制度，一則可以促進(jìn)教師教育機(jī)構(gòu)自身的健康可持續(xù)發(fā)展、切實(shí)提升競爭實(shí)力，二則可以優(yōu)化課程內(nèi)容、真正提升教師教學(xué)質(zhì)量。

3.4 平衡學(xué)科與教學(xué)法課程，培養(yǎng)優(yōu)秀體育師資

美國NASPE在2010年《健康測量的適切使用》研究報(bào)告，再一次闡明并深化了學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)，指出“高質(zhì)量的體育教學(xué)不僅要使全體學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性，還要發(fā)展其體育能力和對體育活動(dòng)的知性理解，從而使他們養(yǎng)成關(guān)注健康、熱愛體育、積極運(yùn)動(dòng)的生活方式”，藉此“體育教師的責(zé)任便在于教給學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并保證他們成為終身運(yùn)動(dòng)者和終身體育學(xué)習(xí)者”[19]。為了更好地提升體育大學(xué)生“授人以漁”的教學(xué)水平，韓國政府不僅積極引進(jìn)美國原版體育教育專業(yè)教材，而且主動(dòng)消化吸收其先進(jìn)體育教育理念。這些先進(jìn)的體育教育理念體現(xiàn)在課程設(shè)置上，則是在重視運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重體育學(xué)科知識和體育教學(xué)知識的培養(yǎng)，并且通過體育教育實(shí)踐活動(dòng)，努力把學(xué)科知識、教學(xué)法知識和教育知識整合為一體。

而在我國，各體育院校體育教育專業(yè)則偏重于體育教育相關(guān)分支學(xué)科課程的研習(xí)；對運(yùn)動(dòng)技能而言，則普遍強(qiáng)調(diào)并突出掌握一、二項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，而忽略抑或忘卻了中小學(xué)體育教學(xué)所必需的綜合性體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能；就教學(xué)法而言，專門針對未來中小學(xué)體育教師而開設(shè)的體育教學(xué)法課程不僅課時(shí)有限，而且似乎并沒有把它當(dāng)作一門真正的“科學(xué)”加以研究、探討與傳承[9]；而真正提升體育大學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力與水平的體育教學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)之地位則猶如“雞肋”，“形式化”或“走過場”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長此以往，我國各體育院校所培養(yǎng)的體育師資出現(xiàn)了“學(xué)歷高、技能差”，“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”等現(xiàn)實(shí)問題，急需糾偏與斧正。

3.5 加強(qiáng)讀寫能力考核，提升教師溝通交流能力

體育教師作為教書育人的主要社會(huì)因子，必然要與學(xué)生、同事、家長乃至社會(huì)群體進(jìn)行深入而廣泛的溝通與交流。為提升準(zhǔn)體育教師的邏輯思維與口頭、筆頭表達(dá)能力，加強(qiáng)其教學(xué)合作與溝通交流能力，進(jìn)而提升其教育教學(xué)水平與教書育人能力，韓國NTST不僅注重考評申請者的學(xué)業(yè)成就，而且注重考查其邏輯思考和讀寫能力。為提高我國體育教師教學(xué)質(zhì)量，提升我國體育教育水平，所有體育教師職前教育機(jī)構(gòu)理應(yīng)采取相應(yīng)措施盡快補(bǔ)齊準(zhǔn)體育教師“讀寫能力偏差，溝通交流能力欠缺”這塊短板。

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