導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生水利工程實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；學(xué)生科技；創(chuàng)新；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授。（陜西 西安 710048）

基金項(xiàng)目：本文系2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0185-02

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討和創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在學(xué)生參與率低、科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制缺乏等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院在學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)、改進(jìn)，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的良性循環(huán)。

一、水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的改革與實(shí)踐

1.制定了一套學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理的規(guī)章制度

西安理工大學(xué)以先進(jìn)的教育理念和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，制訂了《西安理工大學(xué)科技競(jìng)賽活動(dòng)的管理辦法》、《西安理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育的規(guī)定》、《西安理工大學(xué)關(guān)于對(duì)“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《西安理工大學(xué)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”管理辦法》等二十余項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理的規(guī)章制度，就學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、競(jìng)賽等級(jí)及分類(lèi)、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等都做了具體而詳盡的規(guī)定。其中，對(duì)按期完成科研立項(xiàng)項(xiàng)目的學(xué)生和獲得各級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，在推薦免試研究生、選調(diào)生、雙優(yōu)生、學(xué)年綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先考慮，營(yíng)造了濃厚的科技文化氛圍，大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效機(jī)制基本形成。

2.發(fā)揮學(xué)生科技協(xié)會(huì)和科技小組的組織、引領(lǐng)作用

為了更好地組織廣大同學(xué)參加科技活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的科技知識(shí)和科技創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院于2005年4月成立了學(xué)生科技協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)由科普部、競(jìng)賽部和調(diào)研部等部門(mén)組成，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織發(fā)展各類(lèi)與科技制作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究及活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的科技知識(shí)及對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。學(xué)生科協(xié)的主要工作有：

第一，“大禹講壇”。定期聘請(qǐng)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行報(bào)告或?qū)W術(shù)講座，以此作為豐富大學(xué)生校園文化生活，提升活動(dòng)品味，開(kāi)闊科技視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的新平臺(tái)。

第二，形成相對(duì)固定的科技活動(dòng)小組，定期開(kāi)展小組活動(dòng)。水利水電學(xué)院學(xué)生科協(xié)經(jīng)過(guò)改組，首次以學(xué)生姓名命名科技小組，引領(lǐng)和帶動(dòng)廣大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。例如：趙明倉(cāng)制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養(yǎng)成員對(duì)工程圖紙的理解，該小組組長(zhǎng)趙明倉(cāng)同學(xué)在2012年全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了水利尺規(guī)和水利全能兩個(gè)二等獎(jiǎng)；楊博航模小組對(duì)有航模興趣的學(xué)生進(jìn)行航模知識(shí)培訓(xùn)，組織他們進(jìn)行航模模型制作和調(diào)試，組織參加各項(xiàng)航模比賽，該小組組長(zhǎng)楊博同學(xué)在2012年全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽中獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.以科技競(jìng)賽為契機(jī)，培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的能力素質(zhì)，是將知識(shí)用于實(shí)踐的過(guò)程，而參加科技競(jìng)賽能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。參加科技競(jìng)賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強(qiáng)的競(jìng)賽，都要求參賽者的知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)，因此在準(zhǔn)備過(guò)程中要促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)，同時(shí)積極主動(dòng)的參加各種培訓(xùn)以系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的科技競(jìng)賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽；學(xué)校、學(xué)院舉辦、組織的其他學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，等等。

4.加大對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)的資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度，推進(jìn)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展

第一，以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類(lèi)競(jìng)賽為契機(jī)，積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行選題與立項(xiàng)申報(bào)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)審，從中擇優(yōu)資助，并加強(qiáng)階段性考核。

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”每年資助20項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每項(xiàng)資助0.5萬(wàn)～1萬(wàn)元，主要用于購(gòu)買(mǎi)必要的實(shí)驗(yàn)耗材、元器件、圖書(shū)資料以及相關(guān)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生按計(jì)劃完成項(xiàng)目并經(jīng)驗(yàn)收合格后，可獲得2～4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。

學(xué)校要對(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和節(jié)能減排大賽等的申報(bào)作品提前在校內(nèi)進(jìn)行多次評(píng)審和改進(jìn)，對(duì)創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務(wù)的作品按其等級(jí)高低進(jìn)行分級(jí)資助。對(duì)前期立項(xiàng)資助但未按期完成作品的資助經(jīng)費(fèi)予以收回；對(duì)前期自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，只要最后能達(dá)到最終資助要求，也按相應(yīng)資助額度補(bǔ)差。這種資助方式可以確保有限經(jīng)費(fèi)的合理使用，而且通過(guò)多次校內(nèi)公開(kāi)評(píng)審和答辯，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時(shí)改進(jìn)，提高科技作品的質(zhì)量；同時(shí)，這種公開(kāi)的評(píng)審和答辯可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。

第二，科技作品完成后，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，對(duì)獲得較好成績(jī)的項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

第三，為進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學(xué)與江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學(xué)捐贈(zèng)50萬(wàn)元，設(shè)立“吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”，創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金重點(diǎn)資助學(xué)生開(kāi)展的科技發(fā)明、制作、設(shè)計(jì)及分析等相關(guān)科技活動(dòng)。該獎(jiǎng)學(xué)金將連續(xù)5年，每年以10萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績(jī)的在校本科生，每人獎(jiǎng)勵(lì)5000元人民幣。

5.以校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心為基地，支持學(xué)生制作樣機(jī)并進(jìn)行調(diào)試

全校各實(shí)驗(yàn)室均向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，提供所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做到保證使用，悉心指導(dǎo)。

第一，西安理工大學(xué)水利水電實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要有水力學(xué)、水利水電工程、水資源與農(nóng)業(yè)水土工程、動(dòng)力工程和水利電力自動(dòng)化等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只要提前預(yù)約，均可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相應(yīng)的試驗(yàn)或研究工作。

第二，學(xué)校的“機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心”、“精密儀器實(shí)驗(yàn)中心”、“‘三電’實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“現(xiàn)代分析測(cè)試中心”等實(shí)驗(yàn)室均可面向?qū)W生開(kāi)放，極大地方便了學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

第三，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，配備有各種原動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、部分小型先進(jìn)加工設(shè)備和常用工具等，學(xué)生在該中心可根據(jù)作品的設(shè)計(jì)方案，親手制作樣機(jī)，并完成測(cè)試、試驗(yàn)和改進(jìn)等工作；對(duì)于無(wú)法做出樣機(jī)的作品，也可以用計(jì)算機(jī)軟件等手段實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

6.針對(duì)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展以社會(huì)調(diào)查為主的科技創(chuàng)新活動(dòng)

在西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，電氣、熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)（水動(dòng)方向）的學(xué)生依托其專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展機(jī)械、電子、控制和信息技術(shù)類(lèi)的科技活動(dòng)，而水利水電工程和水文及水資源、農(nóng)業(yè)水利工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于缺乏機(jī)械、電子和控制方面的基礎(chǔ)，制作科技作品不是其強(qiáng)項(xiàng)，針對(duì)這種情況，學(xué)院要積極組織教師和學(xué)生針對(duì)當(dāng)前水利水電行業(yè)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研工作的總體方向，選準(zhǔn)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的突破口，組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，明確調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查的重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格或調(diào)查問(wèn)卷等，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題深入實(shí)踐，獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的建言，最終形成社會(huì)調(diào)查報(bào)告或?qū)W術(shù)論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽。

例如：近年西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告類(lèi)作品主要有：“西部大開(kāi)發(fā)中水資源利用極限及臨界調(diào)控模型”、“長(zhǎng)安八水及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境調(diào)查報(bào)告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問(wèn)題現(xiàn)狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過(guò)程變化對(duì)涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調(diào)查及對(duì)策研究”等，這些作品參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽均取得了較好成績(jī)。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，縮小理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的距離。

西安理工大學(xué)水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的實(shí)踐，已有70%的教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，全部學(xué)生參與了各類(lèi)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，超過(guò)50%的學(xué)生參加了“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。通過(guò)參加各類(lèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，深受用人單位的歡迎，總體評(píng)價(jià)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)高”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周培松，孟三愛(ài).大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的調(diào)查與思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（12）.

[2]全洪兵，張紹榮，李彥.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀與思考[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（4）.

[3]蔡安江，郭師虹，阮曉光.淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（3）.

[4]田野，錢(qián)樺，陳?ài)浚?以科技競(jìng)賽為龍頭，構(gòu)建機(jī)電類(lèi)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009，27（2）.

篇2

一、水文化的內(nèi)涵

水文化是一種客觀(guān)存在的文化形態(tài)，但是人們自覺(jué)地把它作為一個(gè)科學(xué)的概念加以提出和研究，還是20世紀(jì)90年代的事。正如“文化”概念的多義性一樣，“水”與“文化”聯(lián)姻的結(jié)果“水文化”，也是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的概念，人們從不同的視角來(lái)詮釋和理解水文化。筆者認(rèn)為，水是自然資源，自身并不能形成文化。水一旦與人發(fā)生了聯(lián)系，人們有了對(duì)水的認(rèn)識(shí)、思考，有了治水、用水、管水的創(chuàng)造，就產(chǎn)生了水文化，所以說(shuō)水文化的實(shí)質(zhì)是透過(guò)人與水的關(guān)系反映人與人關(guān)系的文化。因文化的主體是人，文化究其實(shí)質(zhì)是以“文”化“人”。正如對(duì)文化概念的理解一樣，我們也可以從廣義和狹義兩方面來(lái)理解水文化的基本含義：廣義的水文化是人們?cè)谒畡?wù)活動(dòng)中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和。狹義的水文化是人們?cè)谒畡?wù)活動(dòng)中形成的精神生產(chǎn)能力和產(chǎn)品，是人們對(duì)水務(wù)活動(dòng)及其與社會(huì)生活各方面關(guān)系的歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理性思考形成的社會(huì)意識(shí)，主要包括水行業(yè)的思想意識(shí)、價(jià)值觀(guān)念、行業(yè)精神、行為準(zhǔn)則、政策法規(guī)、規(guī)章制度、科學(xué)教育、文學(xué)藝術(shù)、衛(wèi)生體育等知識(shí)和設(shè)施。

二、水利院校對(duì)學(xué)生實(shí)施水文化教育的必要性

在水利院校中，對(duì)學(xué)生實(shí)施水文化教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)施水文化教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的水利情懷，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于孕育學(xué)生的人水和諧思想和民族情感。對(duì)于水利工作從“傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)變，以水資源的可持續(xù)利用支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”起著積極作用。

1．實(shí)施水文化教育有助于孕育學(xué)生人水和諧的理念

人水和諧是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)施水文化教育的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生人水和諧的理念，從而促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。一方面，可以向?qū)W生傳授我國(guó)古代先賢先進(jìn)的“人水和諧”思想。比如，老子的“上善若水”和“厚德載物”，“上善若水”說(shuō)的是水的品格“利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，“厚德載物”講的是做人的道理，要以德對(duì)待自然，才能有利于人類(lèi)的生存，兩者形成的就是“天人合一”的思想，即人與自然和諧相處；另一方面，水利院校學(xué)生作為水利行業(yè)的后備棟梁，要讓他們懂得著名的水利工程中的科學(xué)治水原理和人水和諧理念。比如，都江堰布置無(wú)壩引水樞紐，調(diào)節(jié)水流的“魚(yú)嘴”分流工程，控制流量的“寶瓶口”引水工程，以及泄洪排沙的“飛沙堰”工程三位一體，其遵循自然規(guī)律，符合人水和諧的理念，成為可持續(xù)發(fā)展的典范。最后要使學(xué)生明白我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，明白水資源短缺、水污染、水土流失等問(wèn)題已嚴(yán)重制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家，人均淡水占有量?jī)H為世界平均值的1/4。研究表明，全國(guó)669座城市中有400座供水不足，其中嚴(yán)重缺水的城市有110座。在32個(gè)百萬(wàn)人口以上的特大城市中，有30個(gè)長(zhǎng)期受水困擾?？梢?jiàn)，通過(guò)水文化教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源意識(shí)和人水和諧理念。

2．實(shí)施水文化教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感

中國(guó)水文化積千年之精華，深深地植根于中華民族的沃土之中，成為民族文化和民族精神的重要組成部分。語(yǔ)言文字是民族文化賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是民族認(rèn)同感的重要標(biāo)志?！墩f(shuō)文解字》日：“水，準(zhǔn)也，北方之行，象眾水并流，中有微陽(yáng)之氣，凡水之屬皆從水?！痹谶@部書(shū)中，水部文字469個(gè)，占全部9353個(gè)漢字的5.01%；如加上川部、泉部、永部等，則有522個(gè)，占5.58%；從詞匯上看，水部文字在漢語(yǔ)中的基礎(chǔ)地位更為明顯，其本意及其引申，構(gòu)成了中國(guó)文化最基本的概念和范疇體系，深刻地影響著中國(guó)人的精神生活。另外，在中國(guó)歷史上，無(wú)數(shù)治水英雄被人們視若“水神”而頂禮膜拜。從共工“雍防百川”到大禹“開(kāi)掘九川”：從李冰父子修筑都江堰到劉徹指揮堵復(fù)瓠子決口：從潘季馴治理黃、淮、運(yùn)，到近代的李儀祉水利報(bào)國(guó)。他們是水精神的代表者，也是中國(guó)水文化的創(chuàng)造者和傳播者。而當(dāng)代“萬(wàn)眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)韌不拔、敢于勝利”的偉大抗洪精神、三峽移民精神和“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神，不僅進(jìn)一步豐富了水文化內(nèi)涵，而且進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)了中華民族精神。

3．實(shí)施水文化教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容

大學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是文化傳統(tǒng)和人文精神教育。作為為水利行業(yè)培養(yǎng)后備力量的水利教育，首先應(yīng)該開(kāi)展水文化傳統(tǒng)和水人文精神教育，從而培養(yǎng)學(xué)生“興利除害，造福人民”的行業(yè)思想、“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的行業(yè)精神、“科教興水”的行業(yè)職責(zé)。而且，加強(qiáng)水文化教育與實(shí)踐，既可以拓寬專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，又可以拓展人文社科的研究方向，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)21世紀(jì)的水利人才具有十分重要的意義。

4．實(shí)施水文化教育有助于培育學(xué)生的水利情杯，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是人的行為的第一“動(dòng)力”。反之，如果一個(gè)人對(duì)某事、某物不感興趣，再怎樣強(qiáng)迫他，都只能是事倍功半，成效廖廖。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施水文化教育，提高他們的水文化知識(shí)，孕育他們的水文化情感，使他們知水、樂(lè)水、惜水，熱愛(ài)將來(lái)所要從事的水利行業(yè)，這必然能極大地提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，這也能提高廣大學(xué)生對(duì)學(xué)院的熱愛(ài)，自覺(jué)遵守學(xué)院的規(guī)章制度，為能成為學(xué)院的一分子深感自豪。

三、水利院校對(duì)學(xué)生實(shí)施水文化教育的三個(gè)層面

1．知識(shí)層面，豐富學(xué)生的水文化知識(shí)

這是對(duì)學(xué)生實(shí)施水文化教育的初級(jí)階段。比如，可以讓學(xué)生了解與水有關(guān)的成語(yǔ)、我國(guó)歷史上的治水名人及民間傳說(shuō)故事等途徑豐富學(xué)生的水文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)與水有關(guān)的成語(yǔ)加以歸納，可以看出水文化已經(jīng)滲透到生活的方方面面，反映政治生活的有力挽狂瀾、中流砥柱、激流勇退、水深火熱等：反映自然規(guī)律的有滄海桑田、水到渠成、水滴石穿、瑞雪兆豐年等：反映自然景觀(guān)的有綠水青山、錦繡山河、天水一色等；寫(xiě)入外貌的有出水芙蓉、帶雨梨花等：寫(xiě)人才的有求賢若渴、滄海遺珠、蛟龍得水等；描寫(xiě)人品德的有冰清玉潔、潔身浴德、飲水思源、山高水長(zhǎng)等等。我國(guó)歷史上涌現(xiàn)出很多治水名人如大禹、孫叔敖、西門(mén)豹、李冰等，可以讓學(xué)生了解這些名人的事跡，激發(fā)他們獻(xiàn)身水利的熱情。

2．理念層面，培育學(xué)生的水文化情感

人的情感連接認(rèn)知與行為，在促進(jìn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的過(guò)程中起著關(guān)鍵性的橋梁、紐帶作用。因此，僅向?qū)W生傳授水文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的水文化情感，使其不僅知水，更要樂(lè)水。這就要求教師在教育教學(xué)中，不能只是冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)灌輸，要善于通過(guò)多種方法，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情感的情境。通過(guò)互動(dòng)式、情感體驗(yàn)教學(xué)模式讓學(xué)生沉浸其中、融入其中，讓水文化變“活”，變成一股“活水”誘發(fā)“心靈的層層漣漪”。在此過(guò)程中，學(xué)生與水文化融為一體，你中有我，我中有你?？梢哉f(shuō)，這種融入了學(xué)生體驗(yàn)的水文化才真正為學(xué)生所擁有，成為他們生命體驗(yàn)中的一部分，學(xué)生對(duì)水文化的熱愛(ài)自然也會(huì)油然而生。

3．行動(dòng)層面，養(yǎng)成學(xué)生惜水、節(jié)水等良好行為習(xí)慣

人的觀(guān)念只有落實(shí)到行動(dòng)上才有切實(shí)的意義。在豐富學(xué)生的水文化知識(shí)和培育水文化情感的基礎(chǔ)上，還應(yīng)循序漸進(jìn)，使其自覺(jué)養(yǎng)成惜水、節(jié)水等良好行為習(xí)慣，這才是水文化教育的最高目的。作為四大文明之一的古巴比倫文明發(fā)展了將近4000年后終于毀滅，并被埋藏在沙漠下將近2000年，其根本原因是不合理的灌溉。對(duì)森林的破壞導(dǎo)致河道和灌溉溝渠淤塞，人們不得不重新開(kāi)挖新的灌溉渠道，如此惡性循環(huán)，使古巴比倫生態(tài)系統(tǒng)崩潰，如今在伊拉克境內(nèi)的古巴比倫遺址已是滿(mǎn)目荒涼。由此可見(jiàn)，良好的行為習(xí)慣對(duì)于水利事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、對(duì)于人類(lèi)文明的延續(xù)具有舉足輕重的作用。

從以上分析可以看出，知識(shí)層面、理念層面、行動(dòng)層面均必不可少，三者互相依賴(lài)，互相依存，缺一不可。對(duì)學(xué)生進(jìn)行水文化教育，要“三管齊下、三方齊動(dòng)”，才能達(dá)到良好的效果，圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)水文化教育的目標(biāo)。

四、水利院校對(duì)學(xué)生實(shí)施水文化教育的途徑與措施

1．開(kāi)設(shè)《水文化》選修課程

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行水文化教育最為直接的途徑。由此可以使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)水文化知識(shí)，對(duì)水文化有全面深刻的了解。為了盡早培育學(xué)生的水利情懷，使學(xué)生熱愛(ài)水利這一行業(yè)，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰诖笠恍律虚_(kāi)設(shè)了《水文化》選修課，學(xué)生積極性非常高，報(bào)名踴躍，實(shí)施效果較好。

2．在專(zhuān)業(yè)課中滲透水文化教育

水與文化的發(fā)展是相輔相成的，水影響著文化的發(fā)展，同時(shí)，文化的發(fā)展也影響著人們對(duì)水的看法。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)課是技術(shù)性很強(qiáng)的課程，在講授的過(guò)程中，要注意挖掘其文化因素。我校有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水利事業(yè)的責(zé)任感與使命感，針對(duì)浙江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的特點(diǎn)，制作了浙江水利50年建設(shè)成就課件：有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感與成就感，結(jié)合中國(guó)幾千年的治水實(shí)踐及水利名人的不朽事跡，學(xué)生獻(xiàn)身水利的決心。教師在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，更通過(guò)水文化教育，在學(xué)生心中播下了扎根水利、發(fā)展水利的種子。

3．通過(guò)校園環(huán)境文化潛移默化地培育學(xué)生水利情懷

校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的影響是隱性的，它“無(wú)聲勝有聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的精神、人格。作為水利院校，理應(yīng)以水文化為載體，建設(shè)富有特色的校園環(huán)境文化，讓學(xué)生一進(jìn)入其中，就會(huì)感受到濃濃的水利行業(yè)文化的熏陶。比如，清華大學(xué)水利系樓前的“人形”雕塑，其一側(cè)為厚實(shí)的山，另一側(cè)為長(zhǎng)流的水，下方一語(yǔ)中的的點(diǎn)明了寓意：智者樂(lè)水，仁者樂(lè)水。文化品位和水文化的特色一下子就凸現(xiàn)出來(lái)。我校新校址的環(huán)境布局更是處處體現(xiàn)著水文化，一進(jìn)入學(xué)校，首先映入眼簾的是一幅巨幅浮雕，上面雕刻著我國(guó)著名的水利工程場(chǎng)景和治水名人塑像，一條人造河流蜿蜒連綿，成為學(xué)校的軸心。為充分利用校園環(huán)境，做到“處處育人”，還可以將歷史上水利名人的畫(huà)像及其格言警句制成宣傳標(biāo)牌，懸掛在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館的走廊上，形成“文化長(zhǎng)廊”和“文化墻”，真正做到了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話(huà)”。

4．加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀(guān)著名的水利設(shè)施、工程

精神的培育需要行為、實(shí)踐的承載，只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才能將“求實(shí)、負(fù)責(zé)、獻(xiàn)身”升華為精神境界。我校通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)去親身感受和體驗(yàn)。我校每年都會(huì)組織學(xué)生參加“世界水日”“中國(guó)水周”的宣傳活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展“我取浙江八杯水”（浙江水系）活動(dòng)，組織參觀(guān)著名的水利設(shè)施、工程。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生既宣傳了水利知識(shí)，又鍛煉了自己的能力，同時(shí)堅(jiān)定了奉獻(xiàn)水利事業(yè)的信心和決心。

5．通過(guò)講座、座談會(huì)、班會(huì)等形式豐富水文化教育的途徑

為了幫助學(xué)生拓寬視野，了解水利前沿、動(dòng)態(tài)信息、樹(shù)立現(xiàn)代水利理念，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)知名學(xué)者、專(zhuān)家教授作水利學(xué)術(shù)報(bào)告、講座。要求學(xué)生聽(tīng)完講座后，以座談會(huì)、班會(huì)形式進(jìn)行討論、總結(jié)、提高。廣大學(xué)生從中獲得了許多水利的前沿信息，迸一步加深了對(duì)人水和諧這一新的治水理念的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)更從專(zhuān)家的親身經(jīng)歷中感受到了人格的魅力，堅(jiān)定了自己對(duì)水利事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。

6．組織水文化作品展等競(jìng)賽活動(dòng)