導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)方案；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0089-01

信息技術(shù)的使用成為目前各行各業(yè)最為重要的工具，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域必備的工具，這就使得中學(xué)計(jì)算機(jī)教育成為教育教學(xué)中最重要的部分。針對(duì)目前我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育方案存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出優(yōu)化措施，提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量以及中學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的素質(zhì)有重要意義。

一、當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題

應(yīng)試教育仍然是目前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的主要模式，同時(shí)計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)時(shí)期并沒(méi)有放在與其他科目同樣的地位，在教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面還存在很大的問(wèn)題和局限，這些問(wèn)題和局限導(dǎo)致了中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效果達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。

1.計(jì)算機(jī)教育沒(méi)有引起足夠的重視。在目前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教育沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力沒(méi)有納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)中來(lái)。不僅僅是學(xué)校沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)同樣沒(méi)有引起足夠的重視。許多中學(xué)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，信息管理方面的意識(shí)過(guò)于淡薄，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)施不健全等，導(dǎo)致中學(xué)計(jì)算機(jī)教育成效不顯著。

2.計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)不明確。計(jì)算教育的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠熟練的掌握相關(guān)的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。但是目前的教育現(xiàn)狀是，單純的以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)以考試合格率為目標(biāo)，存在一些教師應(yīng)付合格率目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，大多采用填鴨式教學(xué)法來(lái)傳授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化措施

雖然中學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在諸多問(wèn)題，但很多問(wèn)題都是教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)節(jié)等能進(jìn)行人為干預(yù)的問(wèn)題，為了更好的開(kāi)展中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)教育方案進(jìn)行優(yōu)化，具體措施如下：

1.提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的重視程度。要優(yōu)化中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，就必須提高對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的重視程度，從意識(shí)層面上切實(shí)將計(jì)算機(jī)教育放到一個(gè)較高的層面。學(xué)校在學(xué)校管理以及教學(xué)管理方面，要將計(jì)算機(jī)教育和其他科目的教育放在同等重要的地位，重視中學(xué)計(jì)算機(jī)的教育。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)最為主要的載體之一，這就更加凸顯了計(jì)算機(jī)教育的重要性，因此學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更加注重中學(xué)計(jì)算機(jī)的教育。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教育。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，計(jì)算機(jī)不應(yīng)該只是一門(mén)理論課程，而應(yīng)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有工具性、應(yīng)用性。在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，不能只是紙上談兵，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的重視程度，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練創(chuàng)造條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多安排上機(jī)課時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以切實(shí)保證學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的局面，使學(xué)生成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師素質(zhì)對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教育效果以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此要提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，首先就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支素質(zhì)較高的中學(xué)教師隊(duì)伍，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的成效以及質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。雖然，目前在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域中涌現(xiàn)出一批批年輕的教師，使計(jì)算機(jī)教育隊(duì)伍逐漸年輕化。但其中一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，或者缺乏良好的教師綜合素質(zhì)，表現(xiàn)出較差的教學(xué)能力，常常不能很好的掌控計(jì)算機(jī)課堂，從而引起學(xué)生的不滿(mǎn)和抵抗情緒。因此要求教師扎實(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本功對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的特點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行綜合創(chuàng)新，以靈活運(yùn)用于教學(xué)課堂。校方應(yīng)定期組織教師開(kāi)展信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作，以及教師自學(xué)方式來(lái)以提高教師的信息素養(yǎng)。此外，要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，提出新研究課題，培養(yǎng)優(yōu)良的教學(xué)科研能力。

4.加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的管理。各中學(xué)要提高對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度，積極為計(jì)算機(jī)教學(xué)配備相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，并做好更新工作。另外，中學(xué)要對(duì)計(jì)算機(jī)教育工作進(jìn)行約束和規(guī)范，從而提高管理的力度。切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

在信息化時(shí)代，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中起到舉足輕重的作用。雖然目前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)計(jì)算機(jī)教育并沒(méi)有引起足夠的重視，但是并不代表計(jì)算機(jī)教育不夠重要。處于IT技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時(shí)代，在計(jì)算機(jī)教育前線(xiàn)的教師們肩負(fù)重任，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善，為培養(yǎng)高質(zhì)量計(jì)算機(jī)人才做出貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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Abstract: Along with the development of modern information society, talents which not only have professional skills, but also have certain ability of the computer application are getting more and more popular in the society. Therefore, in order to cultivate talents adapting society’s development, college must cultivate inter-disciplinary talents with both professional skills and ability of computer application, combining computer technologies and other professionals. Database is a course with strong practicalness, existing certain difficulties for non-computer professional students. But as the computer education teaching workers, we must overcome difficulties, research database teaching schemes to train and temper the ability of students in all aspects. From the reality, this paper makes the teaching plan on practice, boldly attempts new ideas on how to improve non-computer professional students' interest in learning database, cultivating their learning autonomy and innovation ability.

關(guān)鍵詞: 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)方案

Key words: non-computer major;database;teaching scheme

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)16-0173-01

0引言

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,高校很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)根據(jù)需要也開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程,但是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣不高,加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差,尤其是難以掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、編程等。所以,非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)效果難以提高。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方案時(shí),首要的任務(wù)就是針對(duì)如何提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的興趣。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)設(shè)計(jì),使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都得到鍛煉。

1定位教師角色,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣

在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中,要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,教師應(yīng)該扮演的角色是以學(xué)生為中心,教師只是協(xié)助學(xué)生,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),答疑解惑或者是理論知識(shí)的總結(jié)等。所以,要在以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式下,努力提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,使學(xué)生真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題最后解決問(wèn)題的能力。

例如在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際教學(xué)中,教師可以在計(jì)算機(jī)多媒體教室以Access數(shù)據(jù)庫(kù)為后臺(tái)演示數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際操作,也可以直接在Access表里查詢(xún)、刪除、增加數(shù)據(jù),這樣可以讓學(xué)生看到可以采取多種方式操作數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)這種立體的直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。Windows操作平臺(tái)里面的所有的應(yīng)用軟件大都有比較接近的操作界面,加上學(xué)生有Word和Excel的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí),教師就只是輔導(dǎo)學(xué)生,讓他們通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握使用方法,此時(shí)老師就只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用了。所以,在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法的研究中,要精確定位教師的角色,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了一套《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行) 》,理工科可以采用1+X方案,文科可以采用1+X+Y方案。方案中的“1”代表分級(jí)教學(xué)中的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》部分,方案中的“X”和“Y”代表著要充分各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)。

例如,美國(guó)馬可雷斯特大學(xué)的Kaplan教授在講解Matlab程序設(shè)計(jì)時(shí),百分之五十介紹Matlab編程,百分之五十介紹關(guān)于理工科的實(shí)例,收到了良好的教學(xué)效果。這充分證明了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不僅要實(shí)用化還要針對(duì)專(zhuān)業(yè),在教學(xué)中引入最新的科研成果,使學(xué)生參與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)計(jì)算機(jī)問(wèn)題的開(kāi)發(fā)工作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。所以,設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)設(shè)計(jì)中也是非常重要的。

3制定合理的考核機(jī)制

由于數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,其要求就是要學(xué)習(xí)者解決實(shí)際生活中面臨到的問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,教師要建立合理的考核機(jī)制,對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

平時(shí)成績(jī)的考核主要是學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)以及學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等等。除了在課堂上進(jìn)行平時(shí)考核外,教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流平臺(tái),可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試系統(tǒng)進(jìn)行考核以及評(píng)價(jià)。另外,還要注重考核完后的反饋機(jī)制,讓學(xué)生通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,教師也能夠通過(guò)考試發(fā)展學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面存在問(wèn)題的傾向性。在這個(gè)過(guò)程中,要根據(jù)社會(huì)需求的變化來(lái)變化等級(jí)考試的內(nèi)容和形式,避免出現(xiàn)應(yīng)試教育的傾向。所以,在非計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方案中還要注重建立合理的考核機(jī)制,保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的積極性,否則數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)將會(huì)失去生命力。

4小結(jié)

教學(xué)方案的研究是高等院校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),需要計(jì)算機(jī)工作者進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索以及創(chuàng)新。通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,定位教師角色,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容,制定合理的考核機(jī)制可以有效解決高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容更新快以及應(yīng)試教育傾向等問(wèn)題。

綜合所述,我們要如何讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究和培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明,隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步,數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)必然存在著新的挑戰(zhàn),但是只要我們堅(jiān)持不懈地努力和探索,就一定能跟上時(shí)代的步伐,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需要的多功能型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方案；計(jì)算思維

1.計(jì)算思維簡(jiǎn)介

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，計(jì)算思維作為問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類(lèi)行為理解的一種思維方式受到廣泛關(guān)注。計(jì)算思維（Computational Thinking）是由美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在2006年3月在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出和定義。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排：一是學(xué)會(huì)認(rèn)知，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二是學(xué)會(huì)做事；三是學(xué)會(huì)共同生活；四是學(xué)會(huì)生存。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)看，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的是：對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題求解能力。這兩方面的能力恰好反映了計(jì)算思維的兩個(gè)核心要素：計(jì)算環(huán)境和問(wèn)題求解。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本定位

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算環(huán)境的認(rèn)識(shí)，更重要的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握在計(jì)算環(huán)境下的問(wèn)題求解方法，這是今后學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。另外，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)還展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)特的思維方式，為將來(lái)創(chuàng)新性地解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。以計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，不僅緊緊圍繞現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)和核心知識(shí)內(nèi)容，而且反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，也體現(xiàn)了通識(shí)教育應(yīng)有的特征。顯然，這樣的教學(xué)定位，不僅擺脫了以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，也更好地詮釋了課程建設(shè)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)特征。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)方面起著非常重要的作用。表現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)不僅為解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題提供有效的方法和手段，而且提供了一種獨(dú)特的處理問(wèn)題的思維方式；計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)有了極其豐富的信息和知識(shí)資源，為終生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間以及良好的學(xué)習(xí)工具；善于使用互聯(lián)網(wǎng)和辦公軟件是培養(yǎng)良好的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要基礎(chǔ)；在信息社會(huì)里，計(jì)算機(jī)使用者的道德規(guī)范與社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)良好道德情操和社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，更在大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。

高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是國(guó)家建設(shè)所不可缺少的。復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的思維方式以及勇于探索的實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，不僅承載著優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的使命，也是培養(yǎng)大學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的重要課程載體，更是訓(xùn)練大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)特思維方式的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在我國(guó)高等教育中已有30多年的發(fā)展歷史，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的必然組成部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

3.具體做法

計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類(lèi)普適的技能，將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，因此，對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，本課題面向應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案、教育技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，依托精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和科學(xué)的考核方式，使學(xué)生構(gòu)建起基本的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，能夠“自覺(jué)”的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，以達(dá)到有興趣和會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行抽樣、分解的能力，并能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題歸納推倒至他們熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題上去，終身受益。

以實(shí)踐為主線(xiàn)、以計(jì)算思維為導(dǎo)向，從教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新入手，在不弱化“計(jì)算機(jī)軟件的使用”的前提下，提升到“計(jì)算思維”訓(xùn)練的層面，全面提升學(xué)生的綜合能力。圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展課程的教育教學(xué)技術(shù)研究和實(shí)踐：

（1）結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺(tái)。

從計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的角度進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、圖靈獎(jiǎng)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展臺(tái)，還有組織學(xué)生進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)以及市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)。從計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的角度進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、圖靈獎(jiǎng)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)以及市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)。建立“開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境”，供學(xué)生隨時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論講解與實(shí)際操作內(nèi)容不同步的矛盾。

（2）按分類(lèi)分層的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我校在校學(xué)生有本科和專(zhuān)科層次的學(xué)生，有理科專(zhuān)業(yè)（數(shù)、理、化）和文科專(zhuān)業(yè)（中文、英語(yǔ)、政治、教育等），還包括藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)（美術(shù)、音樂(lè)和體育），層次和類(lèi)別較多。以前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用相同的教學(xué)大綱，講授相同的內(nèi)容，采用統(tǒng)一的考核和評(píng)價(jià)體制，造成的直接影響是本科層次的理科類(lèi)學(xué)生“吃不飽”，而專(zhuān)科類(lèi)的文科及藝體類(lèi)學(xué)生不能“消化”，這是教師和學(xué)生都不愿接受的事實(shí)。在分層教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們就課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方式上進(jìn)行了一系列的改革，形成了一套適應(yīng)我校具體情況的教學(xué)體系，取得了理想的效果，也為同類(lèi)兄弟院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了參考依據(jù)。

根據(jù)“1+X”課程設(shè)置方案中的課程整合要求，按照各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所要講述的內(nèi)容提出相應(yīng)調(diào)整方案。

一是根據(jù)文科和理科專(zhuān)業(yè)不同的需求特點(diǎn)，實(shí)行按文科、理科等不同的學(xué)科制定不同的教學(xué)大綱，分開(kāi)授課，以滿(mǎn)足不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的不同需求。

二是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分層。隨著中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的重視以及地區(qū)上的差異，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平有了很大的變化：鑒于此，采用普通班、提高班及特色班，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，自主選擇班級(jí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，將我校的在校學(xué)生按學(xué)歷分為三個(gè)層次：本科、專(zhuān)科及函授。針對(duì)不同學(xué)歷層次的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上均不相同。根據(jù)文科、理科及藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同的需求，分別組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，確立我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

在計(jì)算思維能力教學(xué)中，需要對(duì)計(jì)算思維重新闡釋成如何開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地說(shuō)：應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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篇4

［關(guān)鍵詞］中職計(jì)算機(jī)；案例教學(xué)方法；應(yīng)用

一、設(shè)計(jì)教學(xué)案例

要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法，首先要有完整的教學(xué)案例作為教學(xué)活動(dòng)的依托。在具體教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，中職計(jì)算機(jī)教師要注意分析現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，在充分了解了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)的理論案例講解。針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析并且提出相應(yīng)的對(duì)策和措施；此外，還要注意的是選擇的教學(xué)案例必須具備一定的時(shí)間性，這一要求主要是為了適應(yīng)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性變強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，在講授Photoshop制圖軟件的內(nèi)容時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師可以將車(chē)類(lèi)的名牌標(biāo)識(shí)納入教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生進(jìn)行圖案的繪制和修飾，如奧迪的四個(gè)圈、捷豹的豹子以及寶馬的分割性圖標(biāo)都是良好的教學(xué)案例。學(xué)生在這種教學(xué)方法中大多會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然而然地融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以讓他們?cè)谶@種案例教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和輔助知識(shí)。最后，還要注意選擇具有針對(duì)性和特殊性的案例，根據(jù)中職學(xué)生所能承受的知識(shí)范圍盡可能地選擇富有發(fā)散性思維的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、制作教學(xué)案例庫(kù)

在完成了系統(tǒng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)工作后，需要制作教學(xué)案例庫(kù)。在案例教學(xué)當(dāng)中，案例是計(jì)算機(jī)案例教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生共鳴。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)素質(zhì)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分類(lèi)，建立科學(xué)合理化的教學(xué)案例庫(kù)，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇不同的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。教學(xué)案例庫(kù)可以分為以下幾個(gè)種類(lèi)：生活案例庫(kù)、理論案例庫(kù)、時(shí)尚案例庫(kù)等。生活案例庫(kù)主要由生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象積累而來(lái)，主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且傳授給學(xué)生知識(shí)；理論案例庫(kù)主要講述了課程理論特征的案例，從知識(shí)理論層面上闡述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)；而時(shí)尚案例庫(kù)則是從當(dāng)下最前沿的時(shí)尚要聞中汲取案例，進(jìn)行案例教學(xué)。這種案例教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

三、做好案例教學(xué)的總結(jié)

在完成案例教學(xué)之后，就需要對(duì)案例教學(xué)的開(kāi)展、最終取得成果進(jìn)行總結(jié)和鞏固。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題并且加以彌補(bǔ)。在中職計(jì)算機(jī)的案例教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中職計(jì)算機(jī)教師要注意提高自身的教學(xué)素質(zhì)，只有中職教師自身的教學(xué)素養(yǎng)滿(mǎn)足了基本的案例教學(xué)要求之后才能更好地完成案例教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還要嚴(yán)格將案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和反思，思考在案例教學(xué)中自己所使用的方法是否具有可行性和進(jìn)步性，從而不斷完善自身的案例教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對(duì)于提升中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有著顯著的成效。在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)的方法也能充分鍛煉中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的掌握，從而更好地提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平。使其能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余，更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：課程改革；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目課程

1.項(xiàng)目背景

計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目是近幾年來(lái)全國(guó)職業(yè)院校興起的一項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目以我國(guó)電子信息行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求，通過(guò)計(jì)算機(jī)硬檢與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目的比賽作為一個(gè)平臺(tái)，來(lái)檢驗(yàn)的參賽人員在模擬真實(shí)故障環(huán)境下對(duì)故障的檢測(cè)以及維修、還有就是存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)的能力，來(lái)展現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展水平，從而提高和培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)型人才。

這個(gè)比賽項(xiàng)目把目前社會(huì)所需要芯片維修技術(shù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)融合到比賽中，對(duì)進(jìn)一步深入學(xué)校與企業(yè)合作，對(duì)計(jì)算機(jī)檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)的課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用，來(lái)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)率。

《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基本課程，其要能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件的組裝、硬件與軟件的維護(hù)、硬件設(shè)備維修等專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次（計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)）知識(shí)必須具備的能力。然而《計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)》這一課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（硬件方向）開(kāi)設(shè)的一門(mén)更具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的課程，該課程重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)及主要硬件設(shè)備（主板，顯卡、硬盤(pán)）的檢測(cè)與維修知識(shí)，還有存儲(chǔ)設(shè)備的數(shù)據(jù)恢復(fù)方面，學(xué)習(xí)課程后所面向的職業(yè)崗位是計(jì)算機(jī)臺(tái)式機(jī)維修、筆記本維修、存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)。

本課程學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目技能大賽的相關(guān)任務(wù)要求，基于計(jì)算機(jī)主板維修、計(jì)算機(jī)主板、顯示器、硬盤(pán)的模擬功能板的維修、臺(tái)式機(jī)硬盤(pán)、筆記本硬盤(pán)及U盤(pán)的數(shù)據(jù)恢復(fù)等操作過(guò)程重新進(jìn)行整合、優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝、主板及主板仿真功能板的檢測(cè)與維修、存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)所需要的知識(shí)與技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獨(dú)立分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力及學(xué)生綜合素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)。

2.方案實(shí)施

2.1課程內(nèi)容

根據(jù)比賽規(guī)程所需和實(shí)際社會(huì)工作崗位在知識(shí)、技能和個(gè)人綜合素養(yǎng)方面的需求，在以后工作持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)以下包含的內(nèi)容：電子電路知識(shí)、電子元器件的拆卸與焊接、電腦主板電路及各功能板電路的分析與檢測(cè)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化、硬盤(pán)故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬盤(pán)故障檢測(cè)與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)等內(nèi)容。

2.2教育目標(biāo)

本項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)為計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)方面的技能應(yīng)用方面人才。

基本要求：1）具有對(duì)常用電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)能力；

2）對(duì)常用電子儀器儀表及設(shè)備的調(diào)試和應(yīng)用能力；

3）熟練掌握電子元器件的拆卸與焊接；

4）計(jì)算機(jī)組裝與測(cè)試能力；

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化能力；

6）訓(xùn)練及比賽現(xiàn)場(chǎng)的6S管理能力等。

進(jìn)階要求：1）對(duì)計(jì)算機(jī)主板各大電路的分析與檢測(cè)能力；

2）硬盤(pán)故障檢測(cè)與維修能力；

3）硬盤(pán)分區(qū)信息與數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。

2.3教學(xué)安排

本課程以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)比賽項(xiàng)目的操作過(guò)程，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，在教學(xué)中模擬真實(shí)工作任務(wù)重新整合教學(xué)的內(nèi)容，引入到實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能。具體教學(xué)安排如下。

1）電子電路知識(shí)

內(nèi)容：電路模型及電路基本定律、電阻電路的分析方法、線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法和定理、一階網(wǎng)絡(luò)的分析、正弦交流電路的分析基本知識(shí)、非正弦周期電路、三相交流電路的基本知識(shí)。半導(dǎo)體二極管和三極管、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、負(fù)邏輯放大電路、計(jì)算機(jī)穩(wěn)壓電源基本概念和原理。

電路分析基礎(chǔ)分為電阻電路分析、動(dòng)態(tài)電路分析及正弦穩(wěn)態(tài)分析三大部分。電阻電路分析部分包含：集總電路中電壓、電流之間約束關(guān)系，分解方法及單口網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用獨(dú)立電流、電壓變量的分析方法，大規(guī)模電路分析方法概要，簡(jiǎn)單非線(xiàn)性電阻電路的分析等內(nèi)容。動(dòng)態(tài)電路分析包含：電容與電感元件，一階電路，二階電路，沖擊函數(shù)在動(dòng)態(tài)電路分析中的應(yīng)用，交流動(dòng)態(tài)電路等。正弦穩(wěn)態(tài)分析包含：阻抗與導(dǎo)納，正弦穩(wěn)態(tài)的能量和功率，三相電路，頻率響應(yīng)，耦合電感和理想變壓器等。

2）電子元器件的拆/焊工藝

內(nèi)容：焊接技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，安全用電及文明操，萬(wàn)用表的認(rèn)識(shí)與使用，元器件的檢――直插式元器件的焊接與拆焊，元器件引腳成形加工，印制電路板元器件的插裝與焊接，拆焊技，貼片式元器件的焊接與拆，表面貼裝技術(shù)（SMT）及貼片元器件的焊接。

3）電腦主板各功能電路的分析與檢測(cè)

內(nèi)容：主板開(kāi)機(jī)電路分析與檢測(cè)，主板內(nèi)存供電路分析與檢測(cè)，主板橋供電電路分析與檢測(cè)，主板CPU供電電路分析與檢測(cè)，主板時(shí)鐘電路分析與檢測(cè)，主板復(fù)位電路分析與檢測(cè)，主板接口電路分析與檢測(cè)，主板其它電路和分析與檢測(cè)，各類(lèi)功能板電路分析與檢測(cè)。

4）計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

內(nèi)容：識(shí)別計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，計(jì)算機(jī)主板的安裝，cpu及風(fēng)扇的安裝，內(nèi)存條的安裝，硬盤(pán)、光驅(qū)的安裝，PCI，PCIE、AGP等接口設(shè)備的安裝，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等外部設(shè)備的安裝，上電測(cè)試計(jì)算機(jī)的方法，，診斷和排除常見(jiàn)計(jì)算機(jī)硬件故障，診斷和排除常見(jiàn)外設(shè)故障

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化

內(nèi)容：bios的設(shè)置，硬盤(pán)分區(qū)與格式化，使用系統(tǒng)盤(pán)安裝windows xp/7操作系統(tǒng)，應(yīng)用軟件的安裝，熟悉計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)，掌握常用殺毒軟件的查、殺病毒、軟件更新的使用，常用系統(tǒng)軟件，辦公應(yīng)用軟件、工具軟件的安裝與使用。

6）硬P故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)

內(nèi)容：數(shù)據(jù)安全及數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)、邏輯類(lèi)數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、FAT及NTFS文件系統(tǒng)詳細(xì)講解、硬盤(pán)硬件故障檢測(cè)、存儲(chǔ)設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)與數(shù)據(jù)備份。

7）硬盤(pán)故障檢測(cè)與維修

內(nèi)容：硬盤(pán)工作原理，硬盤(pán)主要器件的檢測(cè)與維修，硬盤(pán)常用維修工具的使用，硬盤(pán)初始化與引導(dǎo)過(guò)程分析，硬盤(pán)常見(jiàn)故障維修方法，硬盤(pán)軟故障的處理，硬盤(pán)電路板故障維修，硬盤(pán)盤(pán)體故障維修，PC-3000工具使用。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)方法采用項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，案例分析，行為引導(dǎo)型教學(xué)，反向教學(xué)法等方法，來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與自覺(jué)的參與度。

3.2教學(xué)手段

本課程實(shí)物展示和視頻展示等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。直觀形象地展示計(jì)算機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)和組裝過(guò)程，給講解和理解相關(guān)內(nèi)容帶來(lái)了方便和很好的效果。將豐富的課程教學(xué)資源如電子教案、電子課件、案例分析、習(xí)題思考題及自測(cè)題等放到課程教學(xué)網(wǎng)站上，使學(xué)生能方便地獲取和自學(xué)。此外，師生可通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行交流、溝通、討論和答疑等教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)了師生間的交流與相互了解，使學(xué)習(xí)氛圍得到提升主要教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)過(guò)程。

4.考核與評(píng)價(jià)

篇6

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0166-01

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科新生的首門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的先導(dǎo)課。該課程擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)、全面地介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重任[1]。通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有了全局的、概貌性的認(rèn)識(shí)，為以后各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，該課程也是對(duì)新生的一次具體而詳盡的專(zhuān)業(yè)思想教育[3]。目前，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在著教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行改革和完善非常必要。

1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主干課程的重要性，了解職業(yè)前景與職業(yè)要求，力求使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，為今后在各自的專(zhuān)業(yè)中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作相結(jié)合的課程，其中教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。雖然其課程內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)方面，但重點(diǎn)描繪體系框架，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，為今后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)，該課程主要講述計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)表示方法等方面的內(nèi)容。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程涉及的知識(shí)面廣，且大部分是學(xué)生首次接觸到的內(nèi)容，教學(xué)中容易使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象，過(guò)程枯燥，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的積極性，以至達(dá)不到良好的教學(xué)效果。究其原因有以下幾點(diǎn)。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接收教學(xué)信息。教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合本課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。落后的教學(xué)方式和理念，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)對(duì)今后其它計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

（2）沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的不同起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教授的對(duì)象是剛剛邁入大學(xué)校園的新生，由于進(jìn)入大學(xué)前所接受的教育環(huán)境不一樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度也參差不齊，如果仍然采取傳統(tǒng)的課堂講授方法，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平較低。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛采用，通過(guò)對(duì)圖文聲像的綜合展示，提高了課堂教學(xué)的效率。但是我們也應(yīng)該看到，大部分多媒體課件采用PPT模版制作，內(nèi)容設(shè)計(jì)流于形式，交互性不佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生雙向的溝通，從而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（4）實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)脫節(jié)。某些地方將《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)課與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課實(shí)驗(yàn)歸為一類(lèi)，只練習(xí)基本的Windows和Office軟件操作，這和《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的理論教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生所學(xué)的理論內(nèi)容無(wú)法得到有效的操作實(shí)踐。

3 案例導(dǎo)向的教學(xué)方法

在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常先提出概念，然后再對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明，無(wú)法對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都難以把握，容易使計(jì)算機(jī)知識(shí)的介紹成為各自獨(dú)立、互不相關(guān)的內(nèi)容。要改變這種現(xiàn)狀，可以選擇采用案例導(dǎo)向的方法來(lái)組織教學(xué)。

案例導(dǎo)向的教學(xué)方法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的分析、討論和操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生綜合各方面知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的自主探究性學(xué)習(xí)方法。在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的課程中采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體有以下幾個(gè)方面。

（1）能培養(yǎng)學(xué)生采用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)盡可能選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的案例，例如通過(guò)組裝學(xué)生個(gè)人電腦的案例來(lái)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。案例的討論分析不是要得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，恰恰相反，這里并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從實(shí)際應(yīng)用的角度全面而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)度。通過(guò)將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的多種知識(shí)融合入案例，可以讓學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解它們之間的關(guān)聯(lián)與作用，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論，并將其貫穿于大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的教學(xué)目標(biāo)。

（3）能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在案例導(dǎo)向的教學(xué)方法中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，課堂教學(xué)過(guò)程變成一項(xiàng)師生共同參與交互的有趣活動(dòng)。通過(guò)對(duì)案例的講解與分析，學(xué)生會(huì)自然而然地開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)與探究。在交互式的教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的強(qiáng)烈興趣能夠使學(xué)生比在采用傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上更加積極和認(rèn)真，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的先導(dǎo)必修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力起到重要作用。針對(duì)當(dāng)前《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在的教學(xué)方法及手段落后的問(wèn)題，采用案例導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行改革和完善，在實(shí)際教學(xué)中可以取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫兆豪，黃文艷.“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)的探討和改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（5）：11-13.

篇7

【關(guān)鍵字】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀改革方案設(shè)計(jì)

0、 引言

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，使學(xué)生成為既懂得自己的專(zhuān)業(yè)、又能熟練操作計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。

1、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

自從上世紀(jì)90年代，全國(guó)各類(lèi)高校相繼在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)近20年的研究與實(shí)踐，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但是，隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求越來(lái)越高，一個(gè)大綱、一本教材、一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式已很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才的需求，高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題。

1.1教育目標(biāo)不明確

很多高校至今還是通過(guò)某種形式的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格率來(lái)檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，將證書(shū)作為課程的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了順利拿到等級(jí)證，需要花大量的精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。

1.2教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)參差不一

由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，導(dǎo)致新生入學(xué)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“單一化、統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，勢(shì)必造成兩極分化的局面。層次高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性不高；層次低的學(xué)生“吃不了””，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而妄自菲薄，自我放棄。

1.3教學(xué)內(nèi)容滯后

由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要掌握平面圖形圖像處理和計(jì)算機(jī)三維表現(xiàn)技能，土木建筑、機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要掌握CAD繪圖技能，財(cái)會(huì)及管理專(zhuān)業(yè)需要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技能。但高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育采用的一本教材、一個(gè)大綱的統(tǒng)一化教學(xué)模式，一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，更難以適應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和未來(lái)發(fā)展的需要。

1.4理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)很大程度依賴(lài)于上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作。很多學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但自己獨(dú)立操作時(shí)就無(wú)所適從，更缺乏“舉一反三”的能力。

2、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們通過(guò)認(rèn)真分析研究，確立了以“重在應(yīng)用、強(qiáng)化能力、適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)”的課程改革指導(dǎo)思想，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、考核方法等方面的改革方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，確立了知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，互相滲透、共同提高的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重“愛(ài)與美”的教育，做到“既教書(shū)又育人”。

2.2教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材中以介紹軟件菜單命令功能為主的方式，教材以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主指；以案例項(xiàng)目為引導(dǎo)，以“典型案例+基礎(chǔ)知識(shí)”的組織形式，按照CDIO的教學(xué)理念合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)各種案例的制作過(guò)程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握軟件的操作命令、使用方法和使用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”。

2.3教學(xué)案例設(shè)計(jì)

采用一體化案例設(shè)計(jì)思想，注重知識(shí)的連貫性，即前面設(shè)計(jì)的作品，會(huì)為后續(xù)項(xiàng)目中的案例使用，項(xiàng)目案例之間前后呼應(yīng)。案例的形式上注重了三個(gè)層面，合適―>協(xié)調(diào)―>美，案例的內(nèi)容上體現(xiàn)了三個(gè)原則，知識(shí)―>情趣―>愛(ài)。

2.4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同分別采用不同的教學(xué)方法，具體有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例展示法、作業(yè)教學(xué)法、分組討論法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和分層教學(xué)法。其中最主要的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，激發(fā)、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.5教學(xué)手段設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的工具和手段。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課程目標(biāo)的不同定位，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及自身特點(diǎn)，充分利用課堂講授、課外實(shí)踐、視頻點(diǎn)播等手段建立以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“教、學(xué)、做”為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。

2.6考核方式設(shè)計(jì)

“考”的目的是為了“學(xué)”，為了真正體現(xiàn)考試是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的手段，在考核環(huán)節(jié)上，我們采取了開(kāi)放的過(guò)程考核方式，即將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每一模塊設(shè)立考核目標(biāo)，考試題對(duì)學(xué)生公開(kāi)，學(xué)生以進(jìn)階方式完成課程的學(xué)習(xí)和考核。

2.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在具備內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)介實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上在視頻點(diǎn)播環(huán)節(jié)獨(dú)具特色，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程注重演示過(guò)程的特點(diǎn)，用Camtasia Studio錄制了課程的講解過(guò)程，將整門(mén)課程劃分為若干單元，學(xué)生可以突破時(shí)間、空間限制，有選擇、有針對(duì)地學(xué)習(xí)。

3、結(jié)尾

從2009年開(kāi)始，我校在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐，三年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美、表達(dá)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)心. 關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的探討. 黑龍江教育.,2009第3期44-45頁(yè)

篇8

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；實(shí)施方案；高職會(huì)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0121-02

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式于本世紀(jì)60年代由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)Borrows教授創(chuàng)立，以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題等能力的教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式于90年代中期引入我國(guó)，成功地在一些醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)從事多年會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷和多年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)，于2006年在高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)上嘗試引入了PBL教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的摸索，總結(jié)出高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)PBL實(shí)施方案，旨在授人以魚(yú)又授人以漁，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才。

一、會(huì)計(jì)電算化PBL教學(xué)模式的目標(biāo)

探索PBL教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，分析該模式在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生既授之以魚(yú)又授之以漁，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。力爭(zhēng)在高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，推廣PBL教學(xué)模式，使教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。PBL教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分享與交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。PBL教學(xué)模式重視科室合作解決問(wèn)題的能力，注重對(duì)科室凝聚力的考核。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)掌握知識(shí)的能力和良好的表達(dá)能力。PBL教學(xué)模式和說(shuō)書(shū)、說(shuō)博、說(shuō)題等活動(dòng)要求學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表達(dá)出來(lái)。

3.培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。PBL教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，注重問(wèn)題的解決過(guò)程，而問(wèn)題的解決不能只利用已有的零碎知識(shí)，必須具備系統(tǒng)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；研討中會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，而新的知識(shí)又需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題的途徑不是唯一的，每位科員可以發(fā)揮自己的想法，與科室成員溝通與交流。

4.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有重大的突破。傳統(tǒng)教學(xué)由教師按大綱講授所有內(nèi)容，學(xué)生以聽(tīng)課和記筆記為主，缺乏主動(dòng)解決問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)的積極性。PBL教學(xué)方法的說(shuō)書(shū)說(shuō)博等要求學(xué)生講，教師作最后的總結(jié)，筆記本要求學(xué)生自己記在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的途徑，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、豁達(dá)的性格、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)分享。每周的交流與分享時(shí)間，以及科室的存在，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)與科員的和睦相處，學(xué)會(huì)分享是一種快樂(lè)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫耐壓能力?？剖抑g的反思展示、圖片展示、科室展示等，無(wú)形中形成的職場(chǎng)氣氛，能使學(xué)生置身于工作中，增強(qiáng)抗挫耐壓力。

7.培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。PBL新會(huì)計(jì)老會(huì)計(jì)博客的文字資料及圖片資料，需要各科室學(xué)會(huì)收集整理資料。

8.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思能力及換位思考能力。PBL教學(xué)模式下，要求所有同學(xué)都必須提交周總結(jié)，科員總結(jié)交科長(zhǎng)，財(cái)務(wù)總監(jiān)及科長(zhǎng)的總結(jié)登博客，一次次寫(xiě)作，使學(xué)生反思能力就從量變到質(zhì)變，學(xué)會(huì)換位思考。

9.打破常規(guī)的考核方式，綜合評(píng)定學(xué)員的能力。PBL教學(xué)模式的考核方法既有個(gè)人的考核，又注重科室的合作，同時(shí)還鼓勵(lì)科員進(jìn)行創(chuàng)造，重視過(guò)程、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，是一種好的考核方法。

二、PBL教學(xué)模式內(nèi)容

1.實(shí)施對(duì)象。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程會(huì)計(jì)電算化（1）、會(huì)計(jì)電算化（2）、會(huì)計(jì)電算化（3）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及稅收等作為實(shí)施對(duì)象。涉及高職一年級(jí)及二年級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

2.教學(xué)模式內(nèi)容。分為自主學(xué)習(xí)模塊、分享交流模塊、精講模塊三部分。自主學(xué)習(xí)和分享交流模塊通過(guò)科室使學(xué)生獨(dú)立思考和分享與合作相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題，精講模塊主要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，在自主學(xué)習(xí)和分享交流之后進(jìn)行的。

3.PBL教學(xué)模式分科辦法。模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，在全班競(jìng)選財(cái)務(wù)總監(jiān)一位，再競(jìng)選科長(zhǎng)若干名。教師對(duì)班級(jí)管理采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理原則。教師對(duì)財(cái)務(wù)總監(jiān)實(shí)行直接管理，對(duì)科長(zhǎng)實(shí)行直接管理與間接管理相結(jié)合，科員接受科長(zhǎng)的直接管理，接受財(cái)務(wù)總監(jiān)及教師的直接管理和間接管理。然后將班上學(xué)生按異質(zhì)分科原則分為幾個(gè)科室（6～8個(gè)學(xué)生為一個(gè)科室）。異質(zhì)分科原則要求從成績(jī)、性別、性格、膽量、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程。每周，財(cái)務(wù)總監(jiān)會(huì)組織說(shuō)書(shū)（教材的一章或某節(jié)）、說(shuō)博（博客：PBL新會(huì)計(jì)老會(huì)計(jì)）、說(shuō)題（專(zhuān)業(yè)題）等活動(dòng)。在科室中，在科長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，各科員需要積極主動(dòng)參與科室活動(dòng)，以問(wèn)題為起點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)，共同努力解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)科室的成員都可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題。通過(guò)不同的科室歸納、積累、整理、分享，展示，形成多樣化的問(wèn)題，教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及總結(jié)反思，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，聽(tīng)教師精講，把所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地對(duì)號(hào)入座，更加系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

三、PBL教學(xué)模式實(shí)施流程

（一）PBL教學(xué)模式教學(xué)流程

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。教學(xué)準(zhǔn)備階段是PBL教學(xué)模式取得良好效果的保障。這個(gè)階段主要包括了解班級(jí)及學(xué)生的基本情況和分析整理教學(xué)內(nèi)容兩部分工作。通過(guò)班主任及其他任課教師及與學(xué)生的溝通，了解班級(jí)的整體情況及學(xué)生基本情況。包括：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、性別比例、基礎(chǔ)知識(shí)，性格，溝通能力，表達(dá)及組織能力等。分析教學(xué)內(nèi)容必須作到：以企業(yè)需要會(huì)計(jì)具備的素質(zhì)為導(dǎo)向，融必具的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)中，提煉教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定精講內(nèi)容，可以根據(jù)不同班級(jí)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。

2.課堂講授階段。課堂講授，是基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備階段，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都非常重要，因此，在教學(xué)講授的開(kāi)始，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課程的目的有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員主動(dòng)思考問(wèn)題，查閱資料。理論知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生先通過(guò)說(shuō)書(shū)、說(shuō)題等的方式進(jìn)行，然后再是教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白解決問(wèn)題的思路和方法。

3.分科討論階段。首先是分科工作，每個(gè)科室包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，科室的男女比例，性格的構(gòu)成、組織溝通能力、是否同一寢室等等要符合異質(zhì)分科的原則。每個(gè)科室設(shè)立科長(zhǎng)一名。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考解決問(wèn)題。跳一跳能摘到的桃子，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)各種跳法。個(gè)人確實(shí)不能解決的問(wèn)題通過(guò)科室進(jìn)行交流與討論；科室內(nèi)部不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)科室間及班級(jí)分享與交流。教師定期和不定期地與各科室進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及情況，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，判斷是否進(jìn)行啟發(fā)和輔導(dǎo)。教師重點(diǎn)解決全班都不能解決的問(wèn)題、大家都容易犯錯(cuò)的問(wèn)題及重點(diǎn)的問(wèn)題，即難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)會(huì)做筆記也是這一階段的重要工作，要求所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題必須在自己的筆記本上記下問(wèn)題及解決的途徑，并進(jìn)行總結(jié)與反思、分享。

4.分享交流與展示階段。每周的分享與展示分為書(shū)面和現(xiàn)場(chǎng)兩種方式?，F(xiàn)場(chǎng)方式為每周根據(jù)課時(shí)安排15%～20%的時(shí)間用于科長(zhǎng)與科員的分享與交流時(shí)間，主要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式分享遇到的問(wèn)題、解決的方式及科室的感悟等等。書(shū)面方式為每周每位同學(xué)的總結(jié)與反思，總結(jié)本周學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或不足之處，根據(jù)課程需要進(jìn)行展示（PPT、角色扮演、會(huì)計(jì)職場(chǎng)場(chǎng)景模擬、VCR等），進(jìn)行交流討論，也可以在教室墻上、博客或者QQ空間等處進(jìn)行展示。書(shū)面總結(jié)與反思分為三個(gè)層次：財(cái)務(wù)總監(jiān)總結(jié)、科長(zhǎng)總結(jié)、科員總結(jié)。其中總監(jiān)和科長(zhǎng)總結(jié)由教師展示，科員總結(jié)由科長(zhǎng)負(fù)責(zé)展示，科長(zhǎng)有權(quán)利推薦寫(xiě)得有價(jià)值的科員總結(jié)進(jìn)行分享與展示。

5.教師總結(jié)階段。最后由教師針對(duì)學(xué)生本周的交流與分享作出總結(jié)，解決本周存在的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)及普遍存在的問(wèn)題，反思存在的問(wèn)題，同時(shí)也檢查自己在教學(xué)組織中的漏洞和不足，總結(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性的方法，修改舊的實(shí)施方案。

（二）PBL教學(xué)模式教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.重點(diǎn)解決教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)反思。工作重心要從課堂上的“表演”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前的設(shè)計(jì)和課后的反饋與反思，要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)調(diào)研，去適應(yīng)PBL教學(xué)模式的需要。

2.教學(xué)的心理承受能力及執(zhí)著的精神。學(xué)生十幾年接受的傳統(tǒng)教育根深蒂固，要轉(zhuǎn)變觀念非常難，學(xué)生會(huì)抱怨連天，會(huì)經(jīng)歷抱怨了不做、抱怨了再做、邊抱怨邊做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨，這過(guò)程需要老師調(diào)整心態(tài)，扛住壓力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。學(xué)生要從傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”、老師都是“有問(wèn)必答”的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也非常艱難，需要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、信任、尊重。特別是會(huì)計(jì)理論知識(shí)特別差的這部分同學(xué)，由于自身存在的問(wèn)題，懶惰的思想較嚴(yán)重，思想轉(zhuǎn)變較慢，接受力較差。

四、PBL教學(xué)模式成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生成績(jī)可以來(lái)源于學(xué)生“掙”分。是由個(gè)人成績(jī)和科室成績(jī)構(gòu)成。個(gè)人成績(jī)，來(lái)源于在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，比如參加說(shuō)書(shū)、說(shuō)博、說(shuō)題、說(shuō)軟件等展示情況的得分、平時(shí)各章節(jié)測(cè)試及期末的測(cè)試等?？剖页煽?jī)，來(lái)源于每月科室申報(bào)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，比如全勤獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等；科室的展示（知識(shí)點(diǎn)展示）、團(tuán)隊(duì)測(cè)試等?？剖业某煽?jī)來(lái)源于每個(gè)科員的表現(xiàn)，科員表現(xiàn)直接影響科室成績(jī)。將以上兩個(gè)方面的成績(jī)所占比例（權(quán)重）進(jìn)行適當(dāng)配伍，最后以百分制計(jì)算學(xué)生總成績(jī)。

篇9

本文分析了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的有效培養(yǎng)具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；策略

一、制定科學(xué)明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)，必須要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于職業(yè)教育而言，計(jì)算機(jī)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是非常明確的，就是需要培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。在這個(gè)人才目標(biāo)的引領(lǐng)下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能保障教學(xué)的有效性。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，作為計(jì)算機(jī)教室就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠?qū)⑻嵘龑W(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能為作為職業(yè)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這種目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)效果才能得到提升。對(duì)于學(xué)校而言，要充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)資源，設(shè)置課程內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。職業(yè)學(xué)校只有將培養(yǎng)實(shí)用性的高級(jí)技術(shù)型人才作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的終極目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

二、制定合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校在開(kāi)始計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平及市場(chǎng)計(jì)算機(jī)人才需求情況等因素進(jìn)行課程設(shè)置，要能夠建立合理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案的制定中，需要考慮市場(chǎng)需要和計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，需要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況和行業(yè)人才的需求狀況，制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定需要建立在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校要對(duì)本地區(qū)的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行有效調(diào)查，確定市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才類(lèi)型和人才數(shù)量，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分析，對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)范圍及框架進(jìn)行定位，要結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)的方案，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

第一，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的力度。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)算機(jī)實(shí)際發(fā)展水平是日新月異，可以說(shuō)，每時(shí)每刻計(jì)算機(jī)領(lǐng)域都在發(fā)生著深刻的變化，很多新技術(shù)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中不斷出現(xiàn)，作為職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育要緊跟時(shí)展步伐，不斷進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，即使這樣，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程改革的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展。如果課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)力度不足，改革力度不夠，課程內(nèi)容將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)展的需要，因此，計(jì)算機(jī)課程需要不斷改革創(chuàng)新才能保障計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠跟上時(shí)代的潮流。

第二，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的是不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式也極大地限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性的提升，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革對(duì)于人才培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步作用重大。創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使學(xué)生能夠在上機(jī)操作中，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷豐富自己的知識(shí)，提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在課堂上，教師要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自我探索，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生在摸索中不斷加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其次，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師要能夠針對(duì)學(xué)生都需要開(kāi)展個(gè)性化的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師要在了解學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，在了解學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)施個(gè)性化的的教學(xué)，真正彌補(bǔ)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的欠缺，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的不足，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育引導(dǎo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)，需要突出計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要性，能夠以計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在理論引導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)出實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中，給學(xué)生以理論的指導(dǎo)，通過(guò)突出實(shí)踐教學(xué)的方式，真正促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.新建地方本科院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性探索[J].棗莊學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04).

篇10

關(guān)鍵詞：公共計(jì)算機(jī)教學(xué);模式;培養(yǎng)機(jī)制

在普通高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，公共計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制是制約高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)階段民辦高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)突出的特點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)-重視-普及-滯后”，通過(guò)調(diào)研，民辦高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)還有諸多不完善的情況。

一、民辦高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)制存在的問(wèn)題

在信息社會(huì)發(fā)展到一定程度時(shí)，由于計(jì)算機(jī)的普及，公共計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表面上已經(jīng)完成了它“掃除文盲”的歷史使命，產(chǎn)生了“工具論”的觀點(diǎn)，在民辦高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中出現(xiàn)了不同的“季節(jié)特征”，導(dǎo)致了發(fā)展不平衡現(xiàn)象。那么對(duì)于公共計(jì)算機(jī)教學(xué)到底要不要發(fā)展，發(fā)展什么，怎么發(fā)展，仍然是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。但是無(wú)論如何爭(zhēng)論，我們不能否認(rèn)一點(diǎn)，任何學(xué)科模塊應(yīng)該體現(xiàn)出教育本質(zhì)的內(nèi)涵。西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民[1]在《放飛對(duì)中國(guó)教育未來(lái)的想象》的對(duì)話(huà)中談到教育面臨三大挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是制度文化對(duì)教育的挑戰(zhàn)。我們幾千年來(lái)都是一種選人的制度，選人是應(yīng)試的基礎(chǔ)，我們考各種各樣的證，教育變成了考證的機(jī)構(gòu)，這是一種錯(cuò)誤，如何突破呢?第二個(gè)是當(dāng)代技術(shù)的挑戰(zhàn)，使得教育可以在家里完成，教育可以在任何一個(gè)地方隨時(shí)隨地廉價(jià)完成，這對(duì)當(dāng)下教育是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第三個(gè)挑戰(zhàn)是僵化的教育管理制度的挑戰(zhàn)，不僅是在中國(guó)，甚至是歐洲，很多教育體系也很僵化。要應(yīng)對(duì)三大挑戰(zhàn)，首先要回答教育的根本是什么。中國(guó)的應(yīng)試教育，是一種以知識(shí)為導(dǎo)向，或者是說(shuō)以?xún)?nèi)容為導(dǎo)向的。把完整的知識(shí)打成碎片，每一堂課教一個(gè)碎片，學(xué)生記知識(shí)點(diǎn)，老師考知識(shí)點(diǎn)，考完了以后忘知識(shí)點(diǎn)。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓人的價(jià)值觀念、行為方式、思維方式發(fā)生改變?，F(xiàn)在的問(wèn)題是如何應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜的、模糊的、多變的社會(huì)，把這些隨時(shí)可以找來(lái)的知識(shí)形成一種能力，這就是教育。民辦高校的教學(xué)體系也反映出了以上的問(wèn)題，當(dāng)然公共計(jì)算機(jī)教育屬于學(xué)校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的一部分，也不可避免的徘徊在這些弊端怪圈里。2009年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編著的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]一書(shū)繼承了上屆教指委在2006年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(白皮書(shū))中“4個(gè)領(lǐng)域×3個(gè)層次”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及“1+X”的課程設(shè)置方案等。同時(shí)在三個(gè)方面做了重要補(bǔ)充：一是充實(shí)了上述知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)體系;二是提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系;三是基于知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系，科學(xué)地描述各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)核心課程的教學(xué)基本要求。在綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下，提出了“3+2+X”模式，來(lái)構(gòu)建民辦高校公共計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、兩個(gè)階段的培養(yǎng)過(guò)程

根據(jù)國(guó)家層面的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)性文件，民辦高校對(duì)于公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)劃也會(huì)去做，但是實(shí)際運(yùn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制卻達(dá)不到預(yù)期的效果。是因?yàn)槲覀兒雎粤藢?shí)際運(yùn)行的“過(guò)程”，“過(guò)程規(guī)劃”不能夠持續(xù)執(zhí)行。在“3+2+X”模式中，我們特別強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)階段的過(guò)程實(shí)施。一是通識(shí)教學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教育過(guò)程。對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)一直都在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)中有明顯的體現(xiàn)。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定一般是封閉進(jìn)行的，實(shí)施過(guò)程也是獨(dú)立的。導(dǎo)致了與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)融合困難的問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，民辦高校在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，要注意接受公共計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的建議。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)方案也要主動(dòng)走出去，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。尤其強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不是教學(xué)的開(kāi)頭或是結(jié)尾結(jié)合，是要在整個(gè)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)動(dòng)態(tài)結(jié)合。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一部分經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課《管理信息系統(tǒng)》授課過(guò)程中，80%-90%學(xué)生在學(xué)習(xí)后也只能理解極少數(shù)的內(nèi)容，甚至不了解《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》的概念和操作。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源就是公共計(jì)算機(jī)通識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)脫離帶來(lái)的后遺癥。在該培養(yǎng)階段中，不能再搞一刀切式教學(xué)。這里提到的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的角度去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程要有所側(cè)重。如文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要側(cè)重對(duì)文字、OA類(lèi)軟件的使用;經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用。二是個(gè)性化教育過(guò)程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)體系日漸龐大，所以課程體系應(yīng)該是立體的網(wǎng)狀的，而不是線(xiàn)性的。在整個(gè)教育過(guò)程中讓學(xué)生接觸多元的知識(shí)模塊，多元的背景和視角“是引領(lǐng)教學(xué)生態(tài)化發(fā)展的關(guān)鍵”，而有效地解決方案和創(chuàng)新方式會(huì)因?yàn)閭€(gè)性的不同而千差萬(wàn)別。個(gè)性化教育階段知識(shí)體系，要充分建立在調(diào)研基礎(chǔ)上。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的100份有效樣本數(shù)據(jù)分析后，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和應(yīng)用凸顯了不均衡現(xiàn)象，約20%的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)并不了解，約40%的學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的一般操作，約20%使用計(jì)算機(jī)解決過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，只有20%的學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用并了解其原理。讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成他們感興趣的并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過(guò)程中學(xué)習(xí)各種模塊知識(shí)以及跨學(xué)科的知識(shí)。更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，我們敢于讓學(xué)生們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)。與考試相反，我們希望學(xué)生具有能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)。

三、三大課程體系

(一)“DAPP”日常應(yīng)用型課程體系

日常應(yīng)用型課程體系要打破慣性思維束縛，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身進(jìn)行處理，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)在校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行剝離取舍，重新規(guī)劃出新的“興趣知識(shí)”單元，如：OS操作系統(tǒng)安裝維護(hù)，故障排除等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分，側(cè)重網(wǎng)線(xiàn)的制作，網(wǎng)絡(luò)搭建等。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用部分，側(cè)重實(shí)際管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)使用與維護(hù)等。

(二)應(yīng)用拓展類(lèi)課程體系

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，對(duì)近幾屆不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生(50人)工作情況進(jìn)行調(diào)查，用人單位往往會(huì)讓員工承擔(dān)一些本專(zhuān)業(yè)外的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析近70%的畢業(yè)生很難勝任或不能立即勝任。公共計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制難辭其咎，是造成這種局面的重要因素之一。這部分課程設(shè)置一定要遵循客觀實(shí)際，不可脫離社會(huì)的需求，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，就業(yè)導(dǎo)向及學(xué)生自身的意愿和興趣。

(三)社會(huì)認(rèn)證課程體系

根據(jù)國(guó)家、省設(shè)立的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱設(shè)置課程體系，這類(lèi)課程的要求往往容易在主觀意識(shí)上形成應(yīng)試的思維，要注意對(duì)考試目的的引導(dǎo)。另外，我們也可以根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)置本校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，但是要對(duì)接國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容與社會(huì)需求。

四、若干(X)個(gè)支撐計(jì)劃

(一)“多樣性”的培養(yǎng)計(jì)劃

面對(duì)“有特殊興趣”、“有特殊專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生”，針對(duì)“兩個(gè)階段的培養(yǎng)過(guò)程”中的個(gè)性化培養(yǎng)階段，要注重該計(jì)劃的制定來(lái)幫助塑造公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。在計(jì)劃中我們強(qiáng)化了選擇性。以學(xué)生的充分發(fā)展為核心點(diǎn)，尊重學(xué)生的可塑性變化，尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)意愿，賦予學(xué)生更多選擇課程、選擇學(xué)習(xí)模塊、選擇學(xué)習(xí)形式的權(quán)利。我們還要彰顯公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的“專(zhuān)業(yè)性”，在夯實(shí)公共計(jì)算機(jī)基本能力和素質(zhì)上，分別開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)能夠滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要的課程系統(tǒng)和繼續(xù)提升能力的課程系統(tǒng)，建設(shè)既具有公共計(jì)算機(jī)教育特點(diǎn)又能適當(dāng)融合教育多樣化專(zhuān)業(yè)化教學(xué)課程體系。注重增強(qiáng)課程的實(shí)效性。“多樣性”的培養(yǎng)計(jì)劃要破除舊的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀，改革與學(xué)生的多樣化發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和管理模式，促進(jìn)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量與效益。同時(shí)，我們也很注重課程的靈活性。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源，創(chuàng)新靈活多樣的途徑，充實(shí)和豐富公共計(jì)算機(jī)教育教學(xué)形態(tài)。[4]

(二)公共教學(xué)課堂創(chuàng)新與改革計(jì)劃

在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的改革創(chuàng)新也是如火如荼的進(jìn)行著，但是傳統(tǒng)觀念還在束縛我們的行為。首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，進(jìn)一步解放思想，構(gòu)建“教學(xué)相長(zhǎng)”的新模式。二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)合作，主動(dòng)交流、主動(dòng)展示的能力，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。三是對(duì)于公共計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，可以采用大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程(“慕課”)、借助移動(dòng)平臺(tái)的微課等新型在線(xiàn)開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(三)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的融合計(jì)劃

公共計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天，我們感到有一些深層次的問(wèn)題亟待破解。例如，現(xiàn)有的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)呈二元結(jié)構(gòu)，公共課與專(zhuān)業(yè)課“井水”、“河水”涇渭分明，事實(shí)上很不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)生是一個(gè)變化和發(fā)展中的群體，可塑性很強(qiáng)，關(guān)鍵在于如何改變公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容與方法，如何打破與專(zhuān)業(yè)課融合的壁壘。一方面，我們將積極探索公共計(jì)算機(jī)課程改革，將“學(xué)術(shù)性”的知識(shí)體系改為“應(yīng)用性”、學(xué)以致用的模塊化知識(shí)，通過(guò)“做中學(xué)”或“學(xué)中做”達(dá)到公共計(jì)算機(jī)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合。另一方面，通過(guò)有效的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)和認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性，讓學(xué)生按照自己的興趣自主選擇多樣化的公共計(jì)算機(jī)知識(shí)模塊和專(zhuān)業(yè)課程，提高學(xué)習(xí)效率。圍繞“選擇性”構(gòu)建起來(lái)的大學(xué)課程體系中的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合、融通，以“應(yīng)用性”為取向。

(四)動(dòng)態(tài)多樣的考核評(píng)價(jià)計(jì)劃

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種必要手段?，F(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在著大量應(yīng)試教育的弊病。為了公共計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠培養(yǎng)出具有理論和實(shí)踐、通識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用結(jié)合的復(fù)合型人才，我們的評(píng)價(jià)考核計(jì)劃也必須做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。1.制定考核評(píng)價(jià)模式的多樣性。對(duì)于公共計(jì)算機(jī)教學(xué)，考核評(píng)價(jià)模式要強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，打破以往里程碑式的端點(diǎn)評(píng)價(jià)模式。考核評(píng)價(jià)形式的制定一定要充分考慮學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并且要與學(xué)生就業(yè)需求導(dǎo)向結(jié)合。采取定性與定量相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、第三方評(píng)價(jià)的方法。2.制定考核評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。無(wú)論采取何種考核評(píng)價(jià)模式，最終要給出一定的結(jié)論。為了更能讓結(jié)論反向推動(dòng)和促進(jìn)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，可以考慮考核結(jié)論的動(dòng)態(tài)劃定。這樣有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓整個(gè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)律由“讓他學(xué)”變成“他要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。動(dòng)態(tài)的結(jié)論劃定也更能符合公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)支撐“兩個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程”。例如：打破及格分值的設(shè)定，動(dòng)態(tài)執(zhí)行及格線(xiàn)。民辦高校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制需要逐步完善，也關(guān)系著整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，構(gòu)建的“3+2+X”模式，為民辦高校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)提供了一種參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]搜狐教育.席酉民：教育的根本是將觸手可及的知識(shí)變成能力[EB/OL].

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社.2009.