導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學(xué)方式，如何才能激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，使日后的生活變得更加容易?

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo) ：

一、教師必須明確教育對(duì)象

我們不能用一般的教育方式來對(duì)待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)積淀幾近空白，這時(shí)我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要通過簡單的數(shù)學(xué)思維，帶孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)身邊生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，包含數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、空間關(guān)系等，引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要關(guān)注幼兒，獲得孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

二、采用激勵(lì)及誘惑方式進(jìn)行教學(xué)

在心理學(xué)上教育兒童時(shí)有一個(gè)原則，要漠視負(fù)向行為，鼓勵(lì)正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時(shí)轉(zhuǎn)移其注意力，等負(fù)向情緒消失后繼續(xù)教學(xué)，切不可批評(píng)責(zé)備，否則會(huì)使幼兒喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識(shí)時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的數(shù)學(xué)思維能力是很好的，建立起孩子的學(xué)習(xí)信心，這點(diǎn)對(duì)孩子日后的成長非常重要。

在心理學(xué)上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運(yùn)行的規(guī)律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，我們可以充分利用這個(gè)資源，生動(dòng)的畫面以及過關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們對(duì)這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學(xué)游戲，比如 ：

小貓釣魚

目的 ：

(1)訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在 1 的基礎(chǔ)上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

內(nèi)容 ：

(1)家長先要準(zhǔn)備小貓釣魚的玩具一套。

(2)家長告訴幼兒。你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?幼兒拿起釣竿開始釣魚(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)，當(dāng)幼兒釣到一條時(shí)，家長就問釣到幾條?幼兒會(huì)回答1條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚時(shí)，家長說一條與再添上一條魚是幾條?幼兒回答2 條。釣到第三條時(shí)引導(dǎo)幼兒說出2 條魚再添上一條魚是 3 條魚，當(dāng)幼兒釣到第四條魚時(shí)，家長問幼兒 ：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚的數(shù)量，說出總數(shù)，3 條魚加上 1 條魚是 4 條魚。

扔扣子(適合 4~5 歲幼兒)

目的 ：使幼兒加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 個(gè))、1 個(gè)硬紙盒子、1 根標(biāo)準(zhǔn)尺或有黏膠的帶子。

玩法 ：把準(zhǔn)備好的盒子放在一個(gè)空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當(dāng)距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投 10 個(gè)扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個(gè)投進(jìn)，幾個(gè)沒有投進(jìn)，投進(jìn)的代表所得成績。這樣做可以在孩子競(jìng)爭心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關(guān)系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個(gè)孩子充分接觸，了解其性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開放思維和創(chuàng)新思維

篇2

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會(huì)束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個(gè)外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點(diǎn)。阿蕓說：“我們小時(shí)候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問題時(shí)該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時(shí)，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力?！?/p>

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的，動(dòng)輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實(shí)用，又省錢?！?/p>

專家看點(diǎn)

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計(jì)劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適?！睂＜冶硎?，學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力?！岸雽W(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。“現(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會(huì)做一些簡單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期?？茖W(xué)思維最好從家長做起，并且把對(duì)孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中?！?/p>

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語言心理學(xué)專家林潔明建議家長從孩子小時(shí)候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達(dá)能力不僅有助于提高語文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心。“準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么?！睂＜医ㄗh家長可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識(shí)地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的?！币ぐl(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會(huì)有些什么正面效果，反面效果?”

篇3

與家長共勉：

孩子的成長只有一次，與孩子一起成長，是一種幸福，是一份的責(zé)任，更是一門科學(xué)與藝術(shù)！

高爾基說：“愛自己的孩子是母雞也會(huì)做的事情，而如何教育他們，卻是一門藝術(shù)！

教育教育孩子要像事業(yè)一樣重視和努力，并且要持之以恒，才能有好的效果！

為什么小孩的成績不如一二年級(jí)呢？

從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級(jí)一直考99、100分，怎么到三年級(jí)只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改變

知識(shí)內(nèi)容：廣泛。對(duì)孩子提出更高的要求，基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，還要拓展孩子的思維，從不學(xué)習(xí)方面同角度去考慮問題。學(xué)習(xí)方法：理解記憶。不再是低年級(jí)的以機(jī)械記憶為主，要向理解記憶轉(zhuǎn)型。更多的以鍛煉空間思維、抽象思維以及概括能力、想象能力等。

二、學(xué)習(xí)中存在的問題

1、缺乏獨(dú)立思考：孩子發(fā)言時(shí)，隨聲附和的人比較多，獨(dú)立思考習(xí)慣仍未養(yǎng)成；

2、計(jì)算能力不過關(guān)；會(huì)做的經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，如加號(hào)看成減號(hào)

3、不打草稿（在書本、作業(yè)本上到處計(jì)算）或是打草稿馬虎潦草，東倒西歪；

4、作業(yè)的完成情況（個(gè)別學(xué)生字跡潦草，不工整）

（1）漏做、少做數(shù)學(xué)作業(yè)。

（2）作業(yè)不夠用心，不夠投入，亂填答案。

（3）依賴性很強(qiáng)，不獨(dú)立。

（4）錯(cuò)題不及時(shí)訂正。

三、學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣

1、養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣

大家思考一下，為什么在家里覺得自己的孩子挺聰明，而學(xué)習(xí)成績則一般？為什么差不多的智力同樣的老師同樣的上課，學(xué)習(xí)懸殊會(huì)這么大？聽課，是一個(gè)孩子最基本的獲取知識(shí)的能力！如果上課時(shí)專心聽講，積極回答問題，數(shù)學(xué)成績不會(huì)太差。

篇4

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種新的教學(xué)理念不斷提出，社會(huì)和家長對(duì)于學(xué)生教育的期望也越來越大，新型的教學(xué)手段也越來越多。在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，中老年教師是一個(gè)為數(shù)不少的群體，部分中老年教師如筆者面對(duì)這種情況越來越感到力不從心。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科，又有著自身的一些特點(diǎn)，如何與時(shí)俱進(jìn)地提高這一群體的專業(yè)素養(yǎng)，是放在我們面前的一道難題，本文從目前農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，對(duì)這一問題進(jìn)行分析和探討。

一、農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

作為畢業(yè)于畢業(yè)于上個(gè)世紀(jì)80、90年代的農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師，過去普遍被很多家長視為教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)功底深厚。但隨著今天時(shí)代的進(jìn)步，很多過去傳統(tǒng)上認(rèn)為是優(yōu)勢(shì)的東西漸漸不在，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法又難以掌握。部分教師難以與時(shí)俱進(jìn)，這造成的目前教學(xué)中的一系列困難，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教育理念落后，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以知識(shí)的傳授為主，以教師為課堂的主題。而現(xiàn)代的教學(xué)理念更趨于以能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以交互式的學(xué)習(xí)為手段，以學(xué)生為課堂的主題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代的農(nóng)村學(xué)生的信息來源豐富，思維比較活躍，傳統(tǒng)的照本宣科的填鴨式的教學(xué)方法提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲。而部分中老年教師的教學(xué)理念還是停留在早期的階段。用目前流行的語言描述，就是現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而非簡單粗暴的知識(shí)傳授。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身相對(duì)于其他學(xué)科本身就有較為枯燥，樂趣性少的特點(diǎn)。如果在教學(xué)中仍采用這種傳統(tǒng)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很大的挫傷。

2.知識(shí)面較窄，難以進(jìn)行融會(huì)貫通的教學(xué)

現(xiàn)代的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的綜合性。這就要求各學(xué)科的老師對(duì)于其他的學(xué)科都有一定的涉及。比如：教數(shù)學(xué)的老師要對(duì)語文、美術(shù)、自然甚至心理學(xué)等知識(shí)都要有一些了解。而部分農(nóng)村中老年教師由于常年從事該學(xué)科教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科關(guān)注不多，或者由于工作較忙，滿足于將本學(xué)科的知識(shí)教會(huì)即可，或以自己年近退休，再多學(xué)習(xí)也無益。這種不良思維也在一定程度上制約了教學(xué)水平的提高。

3.對(duì)于新的教學(xué)方法掌握不夠

隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進(jìn)校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式應(yīng)運(yùn)而生。它徹底顛覆了我們傳統(tǒng)一塊黑板、一支粉筆的單向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突?dòng)式的多媒體學(xué)與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變。

很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)于電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等使用非常熟悉，而部分農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師對(duì)這些新事物掌握不夠，如有些老師對(duì)基本的電腦操作都難以掌握，更不用說制作幻燈片、視頻等教學(xué)輔助材料。我們知道“要給學(xué)生一杯水，首先教師自己要有一壺水。”而目前對(duì)于這些新的教學(xué)手段的掌握程度，部分老師甚至不如學(xué)生，如何能夠給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

二、提高農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑

農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師作為一個(gè)群體，人數(shù)還有不少，隨著退休年齡的延長，這一群體仍然將長期擔(dān)負(fù)著一線的教學(xué)工作。對(duì)于時(shí)代的變化我們不能再視而不見、固步自封。因此這就要求這一群體與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。使自身的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要，能夠不負(fù)社會(huì)和家長的期望。提高專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是教師要掌握多少知識(shí)，學(xué)會(huì)多少教學(xué)技能，對(duì)于中老年數(shù)學(xué)教師更重要的學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念。

作為一名農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師，要提高具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？下面就來探討這個(gè)問題。

1.轉(zhuǎn)變觀念，接受現(xiàn)代的教育理念

隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村孩子的信息量也在大幅增加，思維也越來越活躍，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念看，就是“孩子越來越不聽話”。其實(shí)這正是農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師思維的誤區(qū)。學(xué)生思維的活躍，盡管表現(xiàn)可能有些調(diào)皮，但這不正是我們教育所要達(dá)到的目的嗎？

而現(xiàn)代的教學(xué)理念更趨于以能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以交互式的學(xué)習(xí)為手段，以學(xué)生為課堂的主體。農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師更習(xí)慣以知識(shí)傳授為目標(biāo)，以單向的授課為手段。很多老師認(rèn)為這才是對(duì)孩子好，其實(shí)這恰恰是沒有站在孩子的角度來考慮問題。提高孩子自身的能力才是真正為孩子好，以交互式的學(xué)習(xí)手段才是真正的尊重孩子。

農(nóng)村小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師對(duì)著孩子的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)，但正因?yàn)槿绱?，才?yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，以孩子的需求為需求，更加積極的擁抱而非排斥現(xiàn)代的教育理念。

2.學(xué)會(huì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)手段

數(shù)學(xué)在社會(huì)中的地位和作用日漸凸顯，很多高精尖行業(yè)的發(fā)展在一定程度上也取決于應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展。在社會(huì)生活的方方面面，數(shù)學(xué)知識(shí)可謂無處不在。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，基礎(chǔ)概念知識(shí)相對(duì)于語文、自然等其他學(xué)科稍微顯得有些枯燥。照本宣科的教學(xué)手段難以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，喚起孩子的求知欲。這種情況造成了部分孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難、厭學(xué)的不良傾向。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段是破解這一問題的關(guān)鍵，年輕教師最這些手段較為熟悉，易于接受，實(shí)施起來得心應(yīng)手。中老年數(shù)學(xué)教師更應(yīng)迎頭趕上，利用自己生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施課程的生活化設(shè)置。

舉例來說：學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生舉例生活中有哪些是三角形的，為什么要做成三角形？為什么新載的樹木要用三根棍子支撐，用兩根行不行？這些提問啟發(fā)了孩子的思維，鍛煉了孩子應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如果只是干巴巴的告訴孩子三角形比其他形狀穩(wěn)定，那學(xué)生也僅僅只是掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已。

通過這些生活化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3.多學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)

現(xiàn)代的教學(xué)理念對(duì)學(xué)科的綜合性的要求越來越高，我們不可能用一種方法來解決一個(gè)科學(xué)問題。一個(gè)問題的解決往往表現(xiàn)為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的綜合。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)掌握一些其他學(xué)科的知識(shí)。比如：語文、美術(shù)、自然知識(shí)等。備課時(shí)應(yīng)從大課程出發(fā)，經(jīng)常思考其它學(xué)科教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題。比如在科學(xué)、語文中有不少的數(shù)量問題，如古詩“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十支花”。比如在美術(shù)課中會(huì)遇到不少的幾何問題，在體育課中的測(cè)量距離、測(cè)量速度等問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問題大膽進(jìn)行思考，尋求解決的方法。其次，重視數(shù)學(xué)課上的相機(jī)引導(dǎo)，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的好習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)中老年數(shù)學(xué)教師而言，掌握這些雖然有一定的難度，但掌握這些知識(shí)，才能更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。對(duì)于孩子的發(fā)展具有更加現(xiàn)實(shí)的意義。

4.掌握現(xiàn)代的教學(xué)工具的使用

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式應(yīng)運(yùn)而生。它徹底顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的單向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突?dòng)式的多媒體學(xué)與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變。

農(nóng)村中老年小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于往往在這方面掌握較差，作為中老年數(shù)學(xué)教師，不能自外于時(shí)代潮流，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些手段對(duì)于教學(xué)更為方便，對(duì)于孩子的知識(shí)掌握更加具體直觀，更有利于孩子數(shù)學(xué)能力的提高。應(yīng)該抽出時(shí)間學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教學(xué)手段，達(dá)到能夠熟練應(yīng)用的程度。

5.懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，善于了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

作為教師首先要知道如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，如果教師不知道如何學(xué)好數(shù)學(xué)，怎樣推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？不知道阻礙數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素在哪兒，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就變得盲目，脫離學(xué)生，因此，教師要能從自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中找到如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法，并利用這些辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

善于了解學(xué)生也是教師的必備的素質(zhì)，這意味著教師要善于通過觀察，詢問，分析作業(yè)，調(diào)查等途徑窺探出學(xué)生的知識(shí)背景，思想觀點(diǎn)，興趣愛好，了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，意識(shí)到學(xué)生的困難，知己知彼，才能配合默契，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的反應(yīng);了解學(xué)生的能力，還包括能在課堂上及時(shí)反饋，根據(jù)所得的信息，調(diào)整教學(xué)，課后能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以檢查教學(xué)目的是否達(dá)到，并且為確定新的教學(xué)作準(zhǔn)備.

篇5

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長則是孩子的首位教師，家庭教育對(duì)孩子的成長起到重要的影響和作用，家庭教育是教育的起點(diǎn)，孔融四歲能讓梨，這和家庭平時(shí)的教育和影響有直接關(guān)系?，F(xiàn)在，每個(gè)家長對(duì)自己的孩子都有望子成龍的思想，因此對(duì)孩子的知識(shí)抓的比較緊，而對(duì)孩子的思想品德、紀(jì)律法制教育、課外活動(dòng)抓的比較松；一些家長對(duì)孩子是替代有余，鼓勵(lì)不足，寧愿自己受苦不讓孩子受屈，對(duì)孩子關(guān)懷備至，唯恐不周；有些家長很少考慮孩子的性格、愛好、個(gè)性、興趣等因素，而是一廂情愿地按照自己的想法和設(shè)計(jì)模式對(duì)子女實(shí)施教育，也有些家長采取訓(xùn)斥、打罵、甚至體罰或者嬌愛的教育方法。這一切都是家庭教育觀念缺乏理性、缺乏科學(xué)性。

隨著具有中國特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭的日益激烈，望子成才的過高過急的心度，使家長的教育觀念有了強(qiáng)烈的主管意念和濃厚的個(gè)人感彩，不從孩子的實(shí)際出發(fā).更很少考慮怎樣才能更好的滿足孩子的精神需要。理解、尊重、信任、鼓勵(lì)已成為孩子對(duì)家長的迫切希望。

如何對(duì)學(xué)困生實(shí)施教育轉(zhuǎn)化，解決學(xué)校教育中存在的教學(xué)質(zhì)量問題，如何讓所有的學(xué)生都真正融入學(xué)習(xí)中，是歷年來不斷深入探索的課題。那么作為一名數(shù)學(xué)教師如何讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心呢？我想從學(xué)困生的心理特點(diǎn)出發(fā)來粗淺地探討一下數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)策略?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績雖然差些，但他們與其他同學(xué)一樣有強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)他們受到同齡同學(xué)的嘲笑打擊后，他們可能不再舉手發(fā)言?！皩W(xué)困生”雖有強(qiáng)烈的自尊心，但因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績差因而同時(shí)伴著嚴(yán)重的自卑感。這可以從日常的學(xué)校生活中觀察到：在課內(nèi)沉默寡言，請(qǐng)他們起來回答問題時(shí)情緒緊張，聲音低沉，怕講錯(cuò)。這種自卑心理如不及時(shí)得到解除，就會(huì)壓抑他們的進(jìn)取心，束縛思維能力的發(fā)展。

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒園;數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)的抽象性特征，使得它在幼兒教學(xué)中成為難點(diǎn)。如何引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所規(guī)定的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、在幼兒園活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)

新《綱要》的字里行間也無不向我們透露著“整個(gè)世界就是孩子的課堂”，在豐富多彩的日常生活中，任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。利用生活的間隙時(shí)間，我們開展“我的飛機(jī)起飛了”的游戲，以同伴之間的問答形式展開。“我的飛機(jī)起飛了?！薄帮w到哪里去？”“飛到10號(hào)家里去?！?0號(hào)幼兒站起來問：“我的朋友在哪里？”這時(shí)10的兩個(gè)相鄰數(shù)9號(hào)和11號(hào)小朋友就得馬上站起來回答：“你的朋友在這里！”以反應(yīng)快的朋友擔(dān)任下一個(gè)起飛者。以此類推。這個(gè)游戲開始時(shí)會(huì)有些難度，主要是復(fù)習(xí)數(shù)的相鄰數(shù)以及訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，則更受幼兒的歡迎。因?yàn)槔糜螒蛐问竭M(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)在各領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其它課程整合，讓它們之間相互促進(jìn)，相互滲透，共同提高。例如，在繪畫、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn);在健康活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí);在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問題、解決問題的能力;在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如貝殼、花朵、蝴蝶、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念。”日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。例如：孩子們發(fā)現(xiàn)方向盤是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同。上下樓梯時(shí)數(shù)階梯，進(jìn)餐時(shí)將碗筷一一對(duì)應(yīng)，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類。散步時(shí)可說說花草的數(shù)目、形狀、顏色?；ネ饣顒?dòng)時(shí)可說說自己所處的位置等等。幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在日常活動(dòng)中，教師應(yīng)隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中如：早上來園、晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)中隨處有數(shù)學(xué)的影子，這時(shí)我們就要及時(shí)的捕捉，為孩子所學(xué)。如：晨來園中，來的孩子的多少，就讓孩子知道了一個(gè)量;男生多少，女生多少，就讓孩子知道了多與少，甚至學(xué)會(huì)比多比少的感念。如在常規(guī)喝水、洗手時(shí)讓幼兒明白1個(gè)小朋友用1個(gè)杯子、1塊毛巾并知道小朋友和毛巾、杯子一樣多。如果有一個(gè)小朋友沒來就會(huì)多出一個(gè)杯子、一塊毛巾。在進(jìn)餐時(shí)通過分勺子讓孩子感知一一對(duì)應(yīng)的方法。如：分手工紙或畫紙，老師便請(qǐng)每組一個(gè)幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的紙張并分發(fā)給每個(gè)幼兒。這其中也感知到數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要在實(shí)踐中拿來用的。值日生工作不僅培養(yǎng)了幼兒為別人服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)，而且在實(shí)踐操作過程中也考驗(yàn)了他運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。開飯前將幼兒分成若干組，每組5-6人，每次選出一位值日生，要求點(diǎn)數(shù)本組人數(shù)，說出總數(shù)。接著按本組人數(shù)點(diǎn)數(shù)碗筷，要求做到每人兩個(gè)碗一雙筷。訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)、總數(shù)及做事的條理性。值日生輪流做，開始會(huì)出錯(cuò)，慢慢地情況就越來越好了。在戶外活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。拍球游戲時(shí)，我們班進(jìn)行了比賽活動(dòng)。誰拍球多誰獲勝，在拍球的過程中其他幼兒數(shù)數(shù)，然后做好記錄，決出勝負(fù)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都非常認(rèn)真。這個(gè)活動(dòng)既鍛煉了幼兒拍球技能，也鍛煉了幼兒數(shù)數(shù)能力。在發(fā)放餅干的時(shí)候，我讓幼兒數(shù)一數(shù)餅干上的花紋有幾個(gè)，然后再吃掉它。孩子們數(shù)完后進(jìn)行了交流，然后開心地把餅干吃掉，這也鍛煉了孩子數(shù)數(shù)的能力。

三、結(jié)合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

整合課程下的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)看成是單純的教師講授、演示，孩子們傾聽、觀看的灌輸式教學(xué)過程，而應(yīng)該是有機(jī)的靈活的將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入主題，強(qiáng)調(diào)教師為孩子們提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和支持孩子們自己動(dòng)腦動(dòng)手，大膽探索，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的過程。例如，認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)。我們?cè)凇拔业呐笥选敝黝}中，設(shè)計(jì)了“數(shù)字寶寶”找朋友的活動(dòng)，老師扮成數(shù)字寶寶“2”嘟著嘴在發(fā)愁，怎么了？原來她找不到自己的朋友了。她的朋友是誰呢？孩子們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻?，然后根?jù)討論的結(jié)果將找到的朋友送給“2”寶寶，通過討論和探索，孩子們知道了，原來“2”寶寶的朋友是她的鄰居，是離她最近的數(shù)，也就是比她大1和小1的數(shù)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能閉門造車，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如，在“神奇的10元”教學(xué)中，教師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果，并標(biāo)上價(jià)錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個(gè)幼兒10元，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。

篇7

一、案例簡介

活動(dòng)開始，教師首先以提問導(dǎo)入“請(qǐng)小朋友們猜猜老師的鞋有多大？”問題激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣，大家開始紛紛猜測(cè)……一分鐘左右后，老師請(qǐng)個(gè)別孩子對(duì)自己的鞋樣進(jìn)行測(cè)量……幾分鐘過去了，孩子們雖然各有各的方法，卻始終沒有得到一個(gè)較準(zhǔn)確的答案。

接著教師用描鞋樣，再用畫有格子的紙條對(duì)鞋樣進(jìn)行測(cè)量的方法，進(jìn)行了一次示范，并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行了記錄。緊接著老師請(qǐng)孩子們測(cè)量自己的鞋碼，并說說自己是怎樣測(cè)量的，最后要求孩子們將自己測(cè)量的結(jié)果記錄在小卡片上。任務(wù)一布置下來，孩子的興趣就更加濃厚了，很多孩子更是迫不及待的脫下了自己腳上的鞋子，全神貫注的開始描起鞋樣來。如果某個(gè)孩子在描鞋樣時(shí)出現(xiàn)了描不好的情況，立即就有其他的孩子來幫助他們，兩人一起合作相互為對(duì)方描出準(zhǔn)確的鞋樣。在自由測(cè)量的過程中，孩子們大多數(shù)都能充分的利用操作材料，如小棍、繩子、尺子等，想出不同的測(cè)量方法，只有少部分的孩子是參照老師的示范，用畫有格子的紙條進(jìn)行測(cè)量的。從這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以看出該班的孩子已經(jīng)有了較好地獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。

最后老師提出建議：每個(gè)人一張記錄紙不方便共同查看，能否請(qǐng)大家一起設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表，把記錄到的所有的鞋碼進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì)？建議很快得到孩子們的認(rèn)可，在接下來的時(shí)間里，孩子們無論是對(duì)統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)還是對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的填寫形式都顯得很有想法，各抒己見。雖然最后在實(shí)施過程中，孩子們做的并沒有如他們說的那樣精彩，可這一環(huán)節(jié)仍然是活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接得自然而又合理。孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得非常的投入，對(duì)活動(dòng)興趣濃厚，同時(shí)也很好的體現(xiàn)出了該班孩子良好的學(xué)習(xí)氛圍和基本素質(zhì)。

二、活動(dòng)的幾點(diǎn)啟示

1、尋找幼兒感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒數(shù)學(xué)教育的依托

對(duì)于孩子來說，每一個(gè)科學(xué)概念的建構(gòu)，往往都要基于自身經(jīng)驗(yàn)。鞋子從孩子出世就開始使用，談?wù)撚嘘P(guān)鞋子的問題是他們感興趣的。在他們學(xué)會(huì)走路后，更多的女孩子會(huì)表現(xiàn)出喜歡媽媽的高跟鞋、男孩子則愛爸爸的大皮鞋，總喜歡穿一穿，走一走?！稖y(cè)量我的鞋子》正是抓住了孩子的這一年齡特征，巧妙的將這一真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了“測(cè)量”這一抽象性的“數(shù)學(xué)問題”上來。由此可見，教師對(duì)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材是獨(dú)具匠心的。

如何利用一個(gè)簡單的提問，立即激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，這一點(diǎn)正是幼兒教育中最需要好好把握的東西。其實(shí)不光是鞋子，只要是生活中跟孩子有密切關(guān)系的東西都能很容易的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如他們坐的小椅子，睡的小床，吃的零食等等。這些在家長和老師看來簡單的東西，在孩子們看來卻有著天生的無窮樂趣，他們想知道這些東西與自己到底有什么關(guān)系，這就是我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)的最好的素材。

對(duì)比我們以往組織過的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的背景似乎就顯得有些牽強(qiáng)了，如同樣的測(cè)量活動(dòng)，選擇的測(cè)量對(duì)象往往是教室的黑板、門窗之類。雖然這表面看起來也是以生活為背景的取材，可仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些黑板、門窗的尺寸大小是孩子關(guān)心的問題嗎？知道它們的尺寸對(duì)孩子的生活有什么幫助？作為活動(dòng)材料，門窗、黑板之類的物體是否略顯大了些？孩子們拿著他們手中的小尺子、小木棍好測(cè)量嗎？孩子即使當(dāng)時(shí)記住了這些數(shù)字，這些數(shù)據(jù)在他們的腦海里能停留多久？我想，這些疑問應(yīng)該都是值得我們好好推敲的，這類型的選材也許恰恰說明了我們并沒有完全理解“孩子的生活經(jīng)驗(yàn)”的真實(shí)含義。

2、把握孩子的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗允菙?shù)學(xué)教育的重點(diǎn)

《測(cè)量我的鞋子》活動(dòng)中，教師選擇用“小棒”作為測(cè)量工具，看似不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，可它卻相對(duì)適合孩子使用。激起孩子的學(xué)習(xí)興趣就好比給孩子打開了一扇游戲樂園的大門，里面到底是什么？是好玩的魔術(shù)城堡還是可怕的妖魔怪獸？這時(shí)我們選擇的操作材料就好比是一個(gè)導(dǎo)游，漸漸地把孩子引進(jìn)這個(gè)充滿希望的大門。要讓孩子學(xué)習(xí)，就不要有太大的難度，最好是直觀的東西，而不是刻滿數(shù)字的尺子。孩子雖然好學(xué)，也樂于思考，但他們的年齡特征以及相對(duì)較簡單的思維方式，決定了他們不可能同時(shí)解決多個(gè)難度較高的問題。因此對(duì)于鞋碼都沒有概念的他們，還要先去弄懂尺子的奧秘，就好比讓他們?nèi)フ粋€(gè)“他們跳起來都無法摘到的桃子”，如此一來，孩子雖然會(huì)為這個(gè)摘不到的“桃子”而不斷努力，可他們將是何等的辛苦？他們會(huì)有收獲嗎？

對(duì)比以往組織過的測(cè)量活動(dòng)，我們首選的工具便是尺子。我們總認(rèn)為既然是測(cè)量，就應(yīng)該力求準(zhǔn)確，尺子是當(dāng)仁不讓的，況且黑板、門窗那么大的物體，不用尺量用什么呢？因此，我們往往不會(huì)去考慮孩子的心情。其實(shí)，看看孩子們辛苦的模樣，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分孩子其實(shí)并不樂意使用尺子，原因很簡單：首先，過長的尺子孩子用起來吃力，太短的尺子記數(shù)時(shí)太麻煩；其次，大部分孩子都不認(rèn)識(shí)尺子上的刻度標(biāo)記，使用它時(shí)很多孩子會(huì)在無形中形成一定的壓力，從而感到一些緊張，雖然這不會(huì)過多的表現(xiàn)在他們臉上，可仔細(xì)回想會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在活動(dòng)中只是一名工作者，他們并不是十分快樂；再則，孩子們由于辛苦，不快樂，很容易讓他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)一點(diǎn)兒也不好玩，很枯燥，久而久之他們便對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣。即使是我們?cè)诤髞淼囊恍┗顒?dòng)中采用毛線來替代尺子，可毛線的局限性、不 穩(wěn)定因素過多，也會(huì)使孩子無法得到相對(duì)準(zhǔn)確的答案，而在活動(dòng)中出現(xiàn)無所適從的狀態(tài)。這也是我常感到孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注意力不夠集中，容易分神，相對(duì)其他活動(dòng)難于組織的一些原因之一吧。

3、引導(dǎo)幼兒自主選擇、探究是數(shù)學(xué)教育的有效手段

作為科學(xué)領(lǐng)域的一部分，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中貫穿科學(xué)的精神是很有必要的。科學(xué)探究要引導(dǎo)孩子 “能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”，以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往忽視了這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，對(duì)形象思維為主的孩子來說，要掌握好它是很難的。過去，我們往往會(huì)選擇填鴨式的教，目的是想通過孩子機(jī)械記憶好的特點(diǎn)來彌補(bǔ)抽象思維的不足，并且片面地認(rèn)為孩子記住了，就是學(xué)會(huì)了，至于孩子在活動(dòng)中有無自由探索的空間并不重要。教師也往往不會(huì)刻意去設(shè)計(jì)一個(gè)給孩子自由探索的環(huán)節(jié)。其實(shí)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與成人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是大相徑庭的，成人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在乎如何更好地通過捷徑掌握更多的知識(shí)，而孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的卻是為了培養(yǎng)他們樂于思考、勇于探索的精神。

在《測(cè)量我的鞋子》的活動(dòng)中，教師雖然示范了一種測(cè)量的方法，卻并沒有要求孩子模仿，而是讓他們用自己的方法繼續(xù)對(duì)鞋子進(jìn)行測(cè)量，并說出這些測(cè)量的方法，然后設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄。不難看出，這既是教師對(duì)孩子的一種尊重，同時(shí)也是支持、鼓勵(lì)了孩子大膽探索行為的具體表現(xiàn)。讓孩子用自己的方法進(jìn)行測(cè)量——教師給了孩子探究的空間，尊重了孩子的想法，雖然教師之前有測(cè)量的示范，可老師并沒有因此把自己的做法強(qiáng)加給孩子，而是在尊重孩子的同時(shí)給了他們自由的探索空間。讓孩子設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行記錄——對(duì)于這樣的過程，我認(rèn)為并不是每一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)都適合采用，但如果能如案例中那樣安排得恰如其分，卻也能在培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)能力的同時(shí)，對(duì)他們提出挑戰(zhàn)，給他們提供足夠的思考空間。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表的過程中，孩子大部分會(huì)對(duì)表格的表述形式有不解，因此他們會(huì)以不同的形式來解決這些問題：有的孩子會(huì)選擇尋求老師的幫助；有的孩子則會(huì)相互協(xié)商解決；能力更強(qiáng)的孩子則會(huì)通過反復(fù)地思考后，解決問題。不管孩子用的何種方式，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是讓他們運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。同時(shí)也較好地構(gòu)筑了一種師幼互動(dòng)對(duì)話、共同構(gòu)建的平臺(tái)。

對(duì)比以往組織的活動(dòng)，在測(cè)量方法上，我們往往會(huì)很早的就將我們認(rèn)為正確地測(cè)量方法傳授給孩子，然后再讓他們按照這樣的方法對(duì)各種物體進(jìn)行測(cè)量，整個(gè)活動(dòng)其實(shí)就是在一種機(jī)械的重復(fù)中完成的，孩子沒有任何過多自己的想法，完全就是依照教師的指令在行動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，得到的也僅僅是學(xué)會(huì)了一種測(cè)量方法而已?；蛘呶覀円步o孩子自由選擇的機(jī)會(huì)，但總會(huì)不由自主的更多關(guān)注那些與老師用了相同方法的孩子，打心眼里認(rèn)為這樣才是真正學(xué)得好的孩子，無形中就在評(píng)價(jià)上有著或多或少的先入為主的偏袒性，而忽視了對(duì)孩子想法的尊重。這樣一來，是以孩子為本位還是以教師為本位的學(xué)習(xí)，就顯然有些本末倒置了。

4、突出主線，有機(jī)整合，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，是幼兒數(shù)學(xué)教育的價(jià)值體現(xiàn)

生活中的事物是瞬息多變的，也絕非單一存在的。生活中的問題也常常因此而產(chǎn)生，孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)亦是如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的邏輯性，許多孩子無法很好的對(duì)它理解，而它特有的性質(zhì)，常常會(huì)讓我們組織起來顯得有些乏味而枯燥。回顧以往，設(shè)計(jì)活動(dòng)總把自己局限在某一個(gè)點(diǎn)上，用一些機(jī)械的模式讓孩子反復(fù)強(qiáng)記，違背了孩子發(fā)展的自然特點(diǎn)。孩子喜歡在輕松和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)，喜歡靈活多變的活動(dòng)內(nèi)容，吸引他們的是他們能理解、有趣的知識(shí)。

《測(cè)量我的鞋子》雖然以測(cè)量為主線，卻巧妙地整合了語言、美術(shù)、統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容的恰到好處的相互穿插、滲透，讓測(cè)量活動(dòng)變得更生活化、趣味化。讓孩子描鞋底，看似是便于讓孩子對(duì)自己的鞋進(jìn)行測(cè)量，其實(shí)，它要求孩子能手眼一致的進(jìn)行描畫；讓孩子講述自己的測(cè)量方法，在尊重孩子的同時(shí)，也是對(duì)孩子語言的一種鍛煉，因?yàn)樗尯⒆佣?，要讓別人能聽懂并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)、方法，就必須清晰、有序、完整地表達(dá)；讓孩子設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，測(cè)量中熔入統(tǒng)計(jì)，突破了我們以往對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的慣有模式，同時(shí)更體現(xiàn)了生活化的宗旨。我們之所以會(huì)感覺以往刻意分離出來的數(shù)學(xué)活動(dòng)有些單調(diào)乏味，是因?yàn)樯畹闹R(shí)原本就不是獨(dú)立存在的，各個(gè)領(lǐng)域原本就相互牽連、相互滲透，完全獨(dú)立的學(xué)是不存在的。違背了自然也就違背了生活，對(duì)于孩子來說也就失去了樂趣和吸引力。

三、活動(dòng)后的思考

對(duì)于測(cè)量鞋子這樣一個(gè)活動(dòng)，的確很生活化，也符合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，可僅僅靠這么一次活動(dòng)，肯定是不能從根本上解決孩子對(duì)于“測(cè)量”這一概念的理解和掌握的，那么在以后的鞏固復(fù)習(xí)活動(dòng)中，如何同樣適合的選材，才能更好的讓孩子理解測(cè)量的含義、掌握測(cè)量的方法呢？我們是否能在以后的活動(dòng)中讓孩子們也測(cè)測(cè)自己的書本、量量自己的身高、比比自己的鞋子和爸爸媽媽的有多大的差別。

同樣的，生活中的數(shù)學(xué)元素還有很多，例如：我們可以利用孩子們喜歡的食品，設(shè)計(jì)分類、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)；引導(dǎo)孩子們用分組結(jié)伴的形式，讓他們理解數(shù)的分解與組成；啟發(fā)他們用描述生活中事件的方法，學(xué)習(xí)編寫應(yīng)用題……只要教師善于發(fā)現(xiàn)，樂意思考，就一定能找到更多數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，設(shè)計(jì)出更精彩的活動(dòng)方案。

教育需要持之以恒，不能憑借一時(shí)的興趣和沖動(dòng)；教育更需要細(xì)心觀察，深入研究。人的感慨往往能激發(fā)一時(shí)的激情與行為，熱情過后，一切開始趨于平淡。作為教師，我們的教育行為不能這樣，我們需要的是持之以恒的進(jìn)取，不斷地深入，才能獲得不斷地提升，否則只會(huì)停留在原地；作為教師，在教學(xué)中更要善于發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，善于思考，把自己的發(fā)現(xiàn)溶入教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地整合，從孩子的角度出發(fā)，用孩子的視覺看問題?！巴诰蛏睿l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的同時(shí)，更多的做到“挖掘生活，發(fā)現(xiàn)教育！”（作者：楊薇 長沙市政府機(jī)關(guān)第三幼兒園）

參考資料：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 . 教育部基礎(chǔ)教育司 .

江蘇教育出版社 . 20__ .

[2]《幼兒教育》教師版 . 20__ .

篇8

近期，王金戰(zhàn)老師推出新書《培養(yǎng)最具競(jìng)爭力的中學(xué)生》和《培養(yǎng)最受歡迎的孩子》，在書中，他提出一個(gè)新穎的觀點(diǎn)：孩子的前途是家長設(shè)計(jì)出來的。家長要在孩子成長的不同關(guān)鍵期進(jìn)行關(guān)鍵培養(yǎng)。

到底該如何設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，王金戰(zhàn)給出了詳細(xì)的回答。

智慧型家長要懂得

為孩子設(shè)計(jì)未來

現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都很重，如何能讓孩子既過得輕松，還能走得更高更遠(yuǎn)呢？這就需要家長按照孩子的特點(diǎn)和高校改革的動(dòng)向，提前考慮幾種最適合孩子走的路。

如果準(zhǔn)備讓孩子以后出國留學(xué)，那就要多關(guān)注留學(xué)政策；如果是在國內(nèi)上大學(xué)，家長更需明了，高考政策已經(jīng)是一座更寬泛的立交橋，而非只看成績的獨(dú)木橋。比如北京大學(xué)2008年招收的學(xué)生中，自主招生、保送、藝術(shù)特長、體育特長這四塊加起來，已經(jīng)超過了錄取人數(shù)的50%。由此看來，如果孩子沒有特長，進(jìn)一流名校將越來越難。這就需要家長用心研究，把孩子的興趣愛好和當(dāng)前的政策結(jié)合起來，從孩子小時(shí)候就開始設(shè)計(jì)適合他的道路，不然等到孩子高三再去設(shè)計(jì)就來不及了。

關(guān)鍵期的關(guān)鍵培養(yǎng)

孩子的成長是分階段的，在不同的階段有不同的需求，家長要在他們成長的關(guān)鍵期給予關(guān)鍵性的幫助。

第一關(guān)鍵期（0～6歲）：

要培養(yǎng)最受歡迎的孩子。主要還是讓他享受童年、童真、童趣，在享受童真的過程中去張揚(yáng)孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的興趣，然后發(fā)現(xiàn)孩子的特長。給孩子一個(gè)快樂的童年，在這種氛圍下，孩子往往性格比較陽光，興趣比較廣泛。

這個(gè)階段也是培養(yǎng)特長的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榇四挲g段的孩子，一般壓力不大，他如果有興趣去干一件事，外人看似辛苦，其實(shí)他自己很快樂。

而且我覺得孩子的特長開發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)該是越早越好。比如，一些樂器如初中學(xué)就來不及了，很多靠的就是童子功。6歲之前也是學(xué)舞蹈的最佳狀態(tài)，孩子的身體柔軟，模仿性強(qiáng)，學(xué)起來也不累。他直接鍛煉了身體，也在練習(xí)過程中變得昂首挺胸，體型好，身體健康，性格也會(huì)變得陽光，而且各個(gè)大學(xué)都要舞蹈專業(yè)的特長生。一舉幾得就挺好的。有的家長讓孩子學(xué)很多，結(jié)果特長無法突出，反而把孩子累得夠嗆。最好是保證一項(xiàng)重點(diǎn)發(fā)展，其他的順其自然。孩子輕松，而且由于特長突出，他以后反而發(fā)展得更好。比如，很多家長給孩子報(bào)電子琴班，但各個(gè)大學(xué)都不要電子琴專業(yè)，但各個(gè)大學(xué)都有二胡專業(yè)，與其給孩子報(bào)電子琴，為何不讓他學(xué)二胡呢？同樣為孩子付出，為什么不讓他學(xué)一個(gè)對(duì)未來更有用的特長呢？這就是一種設(shè)計(jì)。

14歲之前，是一個(gè)人智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的智力開發(fā)達(dá)到95%。但這也是一把雙刃劍。如果孩子被逼著學(xué)他不感興趣的東西，智力就會(huì)得到巨大的摧殘。如果學(xué)到感興趣的，他的潛能和智力將會(huì)得到巨大的開發(fā)。家庭教育最大的誤區(qū)就是，孩子不想學(xué)，但家長一定讓孩子學(xué)，結(jié)果適得其反，將孩子摧殘掉了。

一個(gè)天真可愛，同時(shí)具備特長的孩子，往往性格陽光，自信滿滿，敢于發(fā)言，與人交往的能力也比較強(qiáng)，這樣的孩子是最受歡迎的。

第二關(guān)鍵期（6～12歲）：

要培養(yǎng)最具潛力的孩子。這個(gè)階段最需要培養(yǎng)的，第一是孩子思維的開發(fā)，第二是良好的閱讀興趣。

數(shù)學(xué)是思維的體操，嚴(yán)格來講，思維的開發(fā)，數(shù)學(xué)承擔(dān)著很重要的任務(wù)。一個(gè)6歲到12歲的孩子，如果對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，他將來到了中學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)比較費(fèi)勁。

讓孩子多玩數(shù)學(xué)游戲，比如玩拼圖、撲克牌等。

讓孩子多解一些趣味數(shù)學(xué)題。從小學(xué)三年級(jí)開始，就可以讓孩子做一些稍微具有思維挑戰(zhàn)性的題，不是難度而是思維的挑戰(zhàn)性。這樣的題目并不難，但它培養(yǎng)你的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)。舉個(gè)簡單的題：“甲乙兩個(gè)人爬樓梯，甲到第三層，乙到第五層，問甲爬到第四層時(shí)，乙到第幾層了？”這里就有一個(gè)陷阱，甲到第三層，實(shí)際上他只上了兩層樓梯。孩子就會(huì)覺得原來我還是考慮不周，這對(duì)他是一種很好的激發(fā)，能讓他感覺到數(shù)學(xué)的魅力。

這個(gè)階段的孩子都比較調(diào)皮，精力旺盛，所以家長也應(yīng)該引導(dǎo)他廣泛去閱讀。孩子找到他感興趣的點(diǎn)后，就不會(huì)再折騰，而且還能給未來做一個(gè)很好的鋪墊。一旦形成了讀書的習(xí)慣，他自己就會(huì)不斷要求買書。家長要做的就是經(jīng)常帶孩子去書店，讓他挑選感興趣的書。

這個(gè)階段，需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)孩子陽光健康的個(gè)性。家長需要學(xué)會(huì)放手，孩子有能力去干的事，就讓他獨(dú)立去做，讓他多在班里表現(xiàn)，敢于發(fā)表主見，充滿責(zé)任之心，孩子向上的個(gè)性就培養(yǎng)出來了。但很多老師都會(huì)要求孩子聽話、老實(shí)，不允許孩子犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)就將孩子完全否定。這是一種很錯(cuò)誤的教育理念，作為家長一定要和老師溝通好，保持住孩子的個(gè)性，不能老師說孩子如何不行，家長就認(rèn)為他真的很差。

第三關(guān)鍵期（12～18歲）：

要注意培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭力。競(jìng)爭力是一種綜合素質(zhì)，包括他的情緒狀態(tài)、意志力、耐挫力、學(xué)習(xí)專注程度等等。這個(gè)綜合素質(zhì)也是影響學(xué)習(xí)的主要因素。

很多家長認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的主要因素，一是孩子聰明與否，二是孩子用功與否。但孩子成績不佳，可能是意志力不堅(jiān)定或心胸狹窄，容易患得患失。作為智慧型家長，要解決孩子的學(xué)習(xí)問題，不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，還要培養(yǎng)一個(gè)心理素質(zhì)頑強(qiáng)、具備責(zé)任心、性格開朗陽光的孩子，這樣的孩子一般都會(huì)輕松搞定學(xué)習(xí)。

如果前兩個(gè)關(guān)鍵期，孩子培養(yǎng)得不錯(cuò)，到初中階段孩子的競(jìng)爭力就會(huì)體現(xiàn)出來。競(jìng)爭力不是到初中才培養(yǎng)的，是因?yàn)樵谟變簣@、小學(xué)階段，做了一些比較好的鋪墊，養(yǎng)成了比較好的習(xí)慣，思維得到良好的開發(fā)，閱讀興趣很廣泛，而且孩子的特長也基本確定，這樣到了中學(xué)他的競(jìng)爭力就很強(qiáng)。家長也基本上可以放手不管，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)進(jìn)入正常軌道，孩子一旦把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，自立自強(qiáng)、自尊自信，到中學(xué)階段基本就能保證他沿著正確的方向走。

如果家長錯(cuò)過了12歲之前培養(yǎng)的關(guān)鍵期，那就需要花費(fèi)更大的精力去彌補(bǔ)，需要他們潛心在教育上多研究多學(xué)習(xí)，愿意為孩子多花心思和時(shí)間。很多家長都自認(rèn)為關(guān)心孩子，卻不去研究孩子的需求，為孩子舍得花錢，但不舍得花時(shí)間，智慧型家長一定要愿意花心思琢磨孩子。

【小貼士】

1．在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)刻，特別是幼兒園、小學(xué)，孩子的班主任對(duì)他的影響力更大。不管學(xué)校校風(fēng)如何，家長應(yīng)該關(guān)注老師的狀態(tài)，和班主任多溝通，讓老師更了解孩子，更能對(duì)孩子施加好的影響力。

2．關(guān)于幼升小政策、小升初政策，家長可以不用過度關(guān)注。因?yàn)楹⒆幼罱K的目的是為了上一個(gè)好大學(xué)，家長只看眼前，可能就會(huì)迷失方向。比如，因?yàn)閷W(xué)奧數(shù)能上好的中學(xué)，很多家長就會(huì)不顧孩子的實(shí)際情況，逼著孩子去學(xué)，結(jié)果把孩子的學(xué)習(xí)興趣摧殘了，智力扼殺了。到初中孩子一事無成，這樣的現(xiàn)象很普遍。

篇9

華羅庚先生曾提出，學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)上要“想得清楚，說得明白，寫得干凈”?！坝破涫?，先利其器”。但事實(shí)上,絕大部分學(xué)生在作業(yè)中很難用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言來闡述自己的觀點(diǎn)。筆者總結(jié)日常的教學(xué)工作，覺得最主要的原因是大部分學(xué)生不能流暢地、恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)語言。那么，是什么原因制約了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的訓(xùn)練？如何有效地體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值？如何讓學(xué)生的書面作業(yè)成為他提高表述能力和梳理知識(shí)的有效途徑？如何讓學(xué)生的書面作業(yè)成為教師洞察孩子內(nèi)心世界的主要途徑？這些都成了我反思、研究和實(shí)踐的主要內(nèi)容。

我們對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：只知答案而不會(huì)寫出解題理由或過程的占15%，準(zhǔn)確、規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言寫出解題的數(shù)學(xué)過程的學(xué)生占15.4%，5％的學(xué)生存在表述含糊的現(xiàn)象,使用能力一般和較差者占69.6%。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言使用和表述與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一段距離。小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，數(shù)學(xué)技能的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法的掌握與應(yīng)用乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)都很重要，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們教研組對(duì)造成這種情況的原因進(jìn)行了分析：①教學(xué)現(xiàn)狀受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“只重結(jié)果，忽視過程”和“只需會(huì)做，不必闡述”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。②許多教師片面地認(rèn)為，只要在課堂上多培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)說理能力，讓孩子多說、多回答問題，就能提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。③受作業(yè)批改時(shí)間和效率的限制，許多教師不重視、不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)本上的解題方法和解題思路需準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)。④學(xué)生本身有惰性，也就更加不會(huì)主動(dòng)寫出相應(yīng)的解題過程。

許多教師都采用課堂提問或課堂論辯的形式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，但它只能培養(yǎng)一部分孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，無法實(shí)現(xiàn)讓班級(jí)授課制下的所有學(xué)生總體提高。如果有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，舉手表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致教師在一堂課中無法做到讓每個(gè)孩子均有發(fā)言、提問的機(jī)會(huì)，久而久之這些學(xué)生的思維拓展、數(shù)學(xué)表達(dá)便會(huì)形成一定的障礙。

所以，老師在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該而且必須努力做到以下幾點(diǎn)。

一、要求學(xué)生的平常作業(yè)應(yīng)寫明解題過程

要達(dá)到學(xué)生的知、情、義的統(tǒng)一，必須讓學(xué)生在書面作業(yè)中寫出一定的解題理由。如摸到單數(shù)有1、3、5、7、9，摸到雙數(shù)有2、4、6、8，摸到單數(shù)的可能性是5/9，摸到雙數(shù)的可能性是4/9，說明此項(xiàng)游戲規(guī)則不公平。只有有根有據(jù)地寫出孩子的“心聲”，才能確定孩子的思考方法是否有數(shù)學(xué)依據(jù)，以及孩子解決問題的策略是否可行。

二、訓(xùn)練學(xué)生的解題過程應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范

由于數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象的人工符號(hào)系統(tǒng)，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語都有精確的含義，數(shù)學(xué)的結(jié)論對(duì) 錯(cuò)也很明顯，很少有含糊不清或讓人產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語言又是教師授課的主要手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，要求學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用這一特殊的語言，需要一定量的訓(xùn)練。很難設(shè)想，一個(gè)不懂?dāng)?shù)學(xué)語言的學(xué)生，將來能在數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科中有所作為。所以，學(xué)生在書面作業(yè)的訓(xùn)練中也應(yīng)該是言簡意賅，不需要在作業(yè)中堆積許多華麗的辭藻，而應(yīng)做到語句簡潔，不拖泥帶水。例如，用木條做成一個(gè)長方形框，長18厘米，寬15厘米，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，它的周長和面積有變化嗎？可以讓學(xué)生這樣書面回答：①拉成平行四邊形后，4根木條的長度沒變，所以周長沒變，但平行四邊形的高變短了，面積變小了。②周長沒變，面積變小。因?yàn)樗母“舻拈L度不變，平行四邊形的底就是原圖形的長，高卻短了，所以面積變小了。

三、教師應(yīng)言傳身教，以身作則

有統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)數(shù)學(xué)教師從一年級(jí)教到六年級(jí)，孩子的語言、行為以及為人處世方式會(huì)受老師潛移默化的影響。因此，對(duì)于教師的講解及習(xí)題的解答過程，孩子也會(huì)跟著模仿。在教學(xué)中教師要力求做到用詞準(zhǔn)確，敘述精練，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，避免用日常用語代替數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，也不要為了說話方便而以簡略的形式代替完整的語句，結(jié)果遺漏了概念和定理的重要條件，從而造成學(xué)生印象模糊，不能很好領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容，甚至是錯(cuò)誤理解。數(shù)學(xué)作業(yè)需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象符號(hào)加以加工、重組，合成新的語言，再湊合在一起表達(dá)。如周長相等的兩個(gè)平行四邊形，它們的面積也相等嗎？請(qǐng)說明理由?？梢赃@樣訓(xùn)練學(xué)生:周長相等的兩個(gè)平行四邊形，不能肯定它們的底和高一定相等，因此面積不一定相等。這里用上了不一定、可能幾個(gè)詞語，讓問題的表述更有科學(xué)性，更合理化。教師引導(dǎo)學(xué)生避免模棱兩可的數(shù)學(xué)表達(dá)，而應(yīng)用更科學(xué)更規(guī)范的數(shù)學(xué)描述。數(shù)學(xué)表達(dá)并不需要過多的反復(fù)重申，適時(shí)的總結(jié)和概括，能提升數(shù)學(xué)表達(dá)的邏輯性和層次感。

三、讓學(xué)生在一次次的數(shù)學(xué)表達(dá)中訓(xùn)練最優(yōu)化思維表述

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?！痹跀?shù)學(xué)作業(yè)中更應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)教學(xué)原則，讓每一個(gè)孩子都愛上作業(yè)，讓每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性化的表達(dá)方法。例如，在一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，該圓的面積約是正方形面積的（ ）%，這個(gè)填空題如果憑空去想象，可能不著邊際，有些學(xué)生把內(nèi)圓的直徑設(shè)為一個(gè)普通的數(shù)，如3、5，但計(jì)算比較煩瑣，有些學(xué)生采用正方形面積和內(nèi)切圓的比為4r2：πr2=4：π去思考，有的學(xué)生則這樣表述：假設(shè)這個(gè)圓的直徑是10厘米，那么正方形的面積10×10=100平方厘米，內(nèi)圓的面積=3.14×52 =78.5平方厘米，78.5÷100=78.5%，對(duì)于學(xué)生來說，良好的數(shù)學(xué)表達(dá)無疑是促進(jìn)數(shù)學(xué)考試簡單化的有效手段，學(xué)生在表達(dá)的一次次改進(jìn)中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的最優(yōu)化。

四、持之以恒地把它作為教學(xué)的常規(guī)工作來抓

篇10

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)思維；障礙；成因；突破

一、初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因

1.教師授課方式因素

初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的一個(gè)重要原因是教師教學(xué)方式不當(dāng)?，F(xiàn)在中國的教育仍然是處于應(yīng)試教育階段，也是一個(gè)大的教育背景、教育環(huán)境促使老師不得不采取一些比較機(jī)械化、“填鴨式”的授課方式。很多老師由于受課程進(jìn)度的約束，受升學(xué)率、學(xué)生成績考核的壓力，不得不加快上課進(jìn)程，每天安排滿滿的教學(xué)任務(wù)，將很多知識(shí)和公式、定律單向地硬塞給學(xué)生。而學(xué)生每天要記憶很多的公式、定理、定律、原理等，還得做大量的題目，開展題海戰(zhàn)術(shù)。不顧學(xué)生的接受程度、消化程度，不顧學(xué)生的心理感受。這會(huì)使學(xué)生沒有自己思考的時(shí)間與精力，也不想去思考。每天用大量時(shí)間用來背公式定理，做大量的題目、作業(yè)與試卷，學(xué)生的思維也已經(jīng)疲倦了，不想再發(fā)散思維，有效地進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。這是對(duì)學(xué)生思維的一種禁錮與扼殺，不利于學(xué)生形成發(fā)散的、科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)成績的提高。

2.家庭教育方式因素

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，一部分是學(xué)校因素造成的，另外一個(gè)重要部分是家庭教育造成的?，F(xiàn)在的小孩子壓力很大，家長的壓力也很大。家長一方面是為了孩子的成長與成才，另一方面是不想自己的孩子輸給別人家的孩子，要保住自己的面子，還有一方面是從眾心理?，F(xiàn)在很多家長都是在孩子很小的時(shí)候就給他們報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，甚至從胎教就開始安排學(xué)習(xí)計(jì)劃了，有一種不能讓孩子輸在起跑線上的思想。于是，家長從小給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，比如奧數(shù)班、語文班、書法班、舞蹈班，等等，孩子的時(shí)間被各種補(bǔ)習(xí)班和學(xué)習(xí)任務(wù)所充斥，沒有多余的時(shí)間來娛樂。這樣孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的心理，而且孩子缺乏足夠的娛樂和與同齡孩子嬉戲玩耍的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠開放、不夠發(fā)散、缺乏創(chuàng)新。很多家長也是這樣教育孩子的，讓孩子將精力一心一意放在學(xué)習(xí)上，別的都不用管。這樣勢(shì)必難以掌握好度，極有可能導(dǎo)致物極必反，事倍功半，不利于孩子寬松開放創(chuàng)新的良好思維方式的形成。

二、初中生如何應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)思維故障

1.采取科學(xué)合理的教學(xué)方式

老師是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式的重要角色，在數(shù)學(xué)授課中，老師要結(jié)合實(shí)際改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的良好的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，老師要根據(jù)知識(shí)的難易及層次，循序漸進(jìn)，由易到難、環(huán)環(huán)相扣，注意各個(gè)知識(shí)板塊的有效銜接。比如學(xué)解方程，要從一元一次方程開始學(xué)起，然后是一元二次方程、二元一次方程。這樣先從容易的學(xué)起，容易讓學(xué)生更快地理解新的知識(shí)板塊，能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，也能為接下來的更高一層次、更難一點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地、有序地進(jìn)行理解與消化。老師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自己解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生有不懂的或者遇到不會(huì)的題目，不要立馬告訴他答案，要讓他自己先進(jìn)行思考，回憶老師講的內(nèi)容、回憶解題思路，自己找到解題突破點(diǎn)、切入點(diǎn)，如果學(xué)生經(jīng)過一番思考后仍然無法解題，那么老師可以給點(diǎn)提示，告訴學(xué)生解題的方法，然后讓學(xué)生自己解題。這樣，才能讓學(xué)生形成自己獨(dú)立思考的能力，形成系統(tǒng)的科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。比如“1+2+3+…+99+100=？”這個(gè)題目，如果一個(gè)一個(gè)加法計(jì)算的話，要花費(fèi)很長的時(shí)間，但是老師可以告訴學(xué)生采用首尾兩兩相加的方式，這樣解題便簡單多了。

2.多開展一些激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的活動(dòng)

人的思維是發(fā)散的，是不受空間限制的。但是，人的思維也是需要激發(fā)才能不斷發(fā)散的，需要后天的鍛煉、訓(xùn)練與培養(yǎng)，人的腦子越用越好，越不用越荒廢，思維越退化。在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維時(shí)，老師可以多開展一些激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的活動(dòng)。比如，在課堂上設(shè)置一些發(fā)散思維的題目，還有一些益智的趣味題，還可以設(shè)置一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語等，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散。學(xué)校還可以開展一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)模型比賽、數(shù)學(xué)趣味運(yùn)動(dòng)等，采取多種多樣的方式開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠與老師有效地溝通交流，提高自己的思維敏捷度、發(fā)散自己的思維。這有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)效率，在解題時(shí)能夠打開自己的思路、發(fā)散自己的思維，能夠多角度看待題目，能夠用多種方法解題，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的有效形成。

我國的教育改革正在不斷地推進(jìn)實(shí)施，素質(zhì)教育、全面教育也越來越受到重視。我們對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)僅僅停留在應(yīng)試教育階段，而是應(yīng)該切實(shí)地以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求、學(xué)生的利益為中心，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)全面型人才為目標(biāo)。教師應(yīng)改進(jìn)完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，從而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪云龍.“三態(tài)分析模式”突破化學(xué)平衡移動(dòng)的思維障礙[J].數(shù)理化解題研究，2016（1）.