導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過(guò)多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上不同的課堂享受。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，依托多媒體資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內(nèi)容的教與學(xué)，完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整，達(dá)到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的知識(shí)體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單、有趣的事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善和學(xué)習(xí)熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻等直觀、清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過(guò)程中利用多媒體資料對(duì)小學(xué)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對(duì)美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫(huà)作對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對(duì)比過(guò)程中充分了解不同美術(shù)流派知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，改善學(xué)生審美水平。多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的海洋中自由翱翔，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容量，給學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識(shí)認(rèn)知，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。

2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建

定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對(duì)上述圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對(duì)建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在該對(duì)比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行完善，要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對(duì)小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過(guò)攝影設(shè)備對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對(duì)基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對(duì)“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知，提升了學(xué)生對(duì)色光三原色的學(xué)習(xí)效益。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。

3總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興致

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)、新的生命，讓我們的小學(xué)美術(shù)課堂充分展現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同探究的局面。美術(shù)教師上課所需要的資料比較廣泛，有文字的、有音視頻、有圖像的，利用多媒體手段呈現(xiàn)出來(lái)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致。有了興致，才有提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量可言。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《形形的圖形變化》一課時(shí)，教師就可以充分利用多媒體展示給學(xué)生顏色、類型、事物的不同，形與色的重復(fù)，將學(xué)生的觀察積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握提供了有效的幫助。

二、多媒體技術(shù)讓學(xué)生的美術(shù)能力、技巧得到提高

以往，我們美術(shù)教學(xué)的程序分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪制草圖、定稿、著色、整理幾個(gè)環(huán)節(jié)?？墒钦麄€(gè)程序下來(lái)要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，同樣也用去了教師許多的精力。多媒體的出現(xiàn)，既能將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，又可以為學(xué)生能力的提高提供有效途徑與幫助，所有的這些完全可以把學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興致提升上來(lái)，學(xué)生足可以依照他們自己的想法、設(shè)計(jì)意圖，利用多媒體技術(shù)繪制出屬于他們自己想要的圖畫(huà)來(lái)，學(xué)生繪畫(huà)的效率與學(xué)生繪制的效果就可以大大提高。

三、多媒體技術(shù)讓小學(xué)生的想象思維得以放飛

小學(xué)生有著無(wú)限的想象空間，他們的想象力無(wú)所束縛，只要具有新奇感，學(xué)生的注意力就可以吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就可以鍛煉他們的思維，激發(fā)他們的想象，多媒體技術(shù)手段才會(huì)讓學(xué)生得以有用武之地、練兵之場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)讓學(xué)生的想象思維得以放飛，是學(xué)生展現(xiàn)自我，打破束縛，獨(dú)立發(fā)揮想象的好幫手、好伙伴。

值得注意的是，我們小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)美術(shù)課程內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到美術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，注重二者的新穎性與趣味性，做好思考與設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)給學(xué)生的畫(huà)面應(yīng)該是栩栩如生、生動(dòng)活潑的，讓學(xué)生打心眼里去接受多媒體這門(mén)技術(shù)，讓學(xué)生自始至終對(duì)此產(chǎn)生一種新鮮的感覺(jué)，不至厭倦，這樣學(xué)生就會(huì)自主地去接受美術(shù)知識(shí)，學(xué)生的美術(shù)思維才會(huì)放飛，學(xué)生的美術(shù)想象力才能得到較好的培養(yǎng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】視知覺(jué)心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0145-01

一 視知覺(jué)心理學(xué)

視知覺(jué)心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，其主要從視覺(jué)和知覺(jué)兩方面來(lái)認(rèn)知、了解事物。視知覺(jué)可以通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、皮膚接觸來(lái)感知、理解事物，所以，視知覺(jué)具有明暗視覺(jué)、視覺(jué)范圍、視覺(jué)惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來(lái)感知藝術(shù)、美術(shù)等?？傊?，視知覺(jué)心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在對(duì)小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學(xué)角度設(shè)計(jì)美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂(lè)、教學(xué)視頻等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。

1.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

第一，針對(duì)性原則。視知覺(jué)心理學(xué)表明，小學(xué)生所看到、觸及的事物會(huì)影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮視知覺(jué)心理學(xué)的作用，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時(shí)，可以受活動(dòng)的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。

第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺(jué)心理學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果。對(duì)于有效性原則的遵守要求設(shè)計(jì)者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注重突出視覺(jué)效果，保證所設(shè)計(jì)的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

2.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。在利用視知覺(jué)心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)多媒體課件頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力、興趣愛(ài)好、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)面、線、點(diǎn)。（1）面的設(shè)計(jì)。對(duì)于面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個(gè)頁(yè)面的顏色。（2）線的設(shè)計(jì)。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、形式、顏色等都會(huì)影響人們的視覺(jué)。在頁(yè)面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺(jué)效果，以此來(lái)影響學(xué)生的心理。（3）點(diǎn)的設(shè)計(jì)。點(diǎn)能夠使人視覺(jué)集中，可以用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。在頁(yè)面上，點(diǎn)的位置、大小、顏色會(huì)影響學(xué)生的心理。所以，在進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確通過(guò)點(diǎn)要達(dá)到的視覺(jué)效果再確定點(diǎn)的大小、顏色、位置。

第二，動(dòng)畫(huà)和動(dòng)物圖像的設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)那些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確通過(guò)動(dòng)畫(huà)所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺(jué)效果，進(jìn)而選擇適合的動(dòng)畫(huà)來(lái)搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)相得益彰，達(dá)到教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)的圖像是通過(guò)視覺(jué)來(lái)影響學(xué)生，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫(huà)面。運(yùn)動(dòng)的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理、有效地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。視知覺(jué)心理學(xué)表明學(xué)生所聽(tīng)到、看到的都會(huì)影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從針對(duì)性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瀟寒.視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2012

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 審美能力 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的基本任務(wù)和目的就是讓學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，使其能夠更好的感受美、創(chuàng)造美。當(dāng)前，伴隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作帶了十分巨大的變革，改變了原有的“教”和“學(xué)”，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材上的內(nèi)容能夠更好的展現(xiàn)給學(xué)生，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)品位。

一、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的促進(jìn)作用

（一）通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用學(xué)生能夠更好的感受美術(shù)知識(shí)

與傳統(tǒng)的教具和教學(xué)語(yǔ)言相比，多媒體技術(shù)所具有音頻、視頻、文字以及圖片等現(xiàn)代化教學(xué)資源具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)或教學(xué)語(yǔ)言所不能夠展現(xiàn)的內(nèi)容用非常直觀、生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⑿┎荒軌蛴|摸到但卻存在的規(guī)律生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的內(nèi)容能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好的進(jìn)行思維想象，繼而對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師通過(guò)多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生進(jìn)行多感官感知，使所講授的知識(shí)能夠在學(xué)生的腦海中形成十分深刻印象，加快學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶到有意識(shí)記憶的轉(zhuǎn)變。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處煿?jié)省備課時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作中，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，往往會(huì)將大量的時(shí)間花費(fèi)在制作教學(xué)掛圖、范畫(huà)等備課工作上。這樣的情況不但影響了教師正常的生活和休息，還容易造成因備課工作不到位而使教學(xué)質(zhì)量受到影響。在多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合之后，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上直接獲取所要用的教學(xué)資源，并通過(guò)電子設(shè)備展示給學(xué)生，這樣不但能夠有效地節(jié)省備課時(shí)間，還能夠豐富教學(xué)的資源。此外，通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作的主要內(nèi)容就是通過(guò)臨摹來(lái)提高學(xué)生的觀察能力，使其能夠更好的掌握各個(gè)物體之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的作畫(huà)步驟。在教教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將一幅畫(huà)的步驟圖更加詳細(xì)的展現(xiàn)給學(xué)生，與傳統(tǒng)的教師手繪步驟圖相比，這樣的步驟圖不但節(jié)省了教師的時(shí)間，還保證了步驟圖比例、顏色等內(nèi)容的準(zhǔn)確性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）能夠讓小學(xué)生更好的欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞教學(xué)是一個(gè)十分重要的組成部分，通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)，教師能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)作品欣賞教學(xué)中，由于受到資源等各方面的限制，教師只能夠?yàn)閷W(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，即便是有課外資源作為補(bǔ)充，其也會(huì)因?yàn)橘Y源質(zhì)量?jī)r(jià)差而不能夠滿足教學(xué)的需要。此外，常年不斷的賞析內(nèi)容也逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。而在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用之后，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的高質(zhì)量的資源，并通過(guò)電腦和投影儀展現(xiàn)給學(xué)生。這些資源既可以是矢量的圖片資料，還可以是視頻資料。通過(guò)這些資料，不但豐富了教學(xué)資源，同時(shí)還能夠更好地將將學(xué)生引入到作品的氛圍之中，此外，還能夠?qū)⒆髌返募?xì)節(jié)之處、創(chuàng)作背景的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致、全面的了解作品，以此來(lái)提高自身的欣賞能力和審美水平。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師必須要要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

眾所周知，任何事物都具有兩面性，即有好的一面同時(shí)也會(huì)有壞的一面，對(duì)于多媒體技術(shù)在沒(méi)事教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，也是如此。教師如果能夠正確的使用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，就會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；反之，如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)適得其反的情況。當(dāng)前，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要存在以下幾方面問(wèn)題：首先，教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)僅扮演了工具的角色，是一種教學(xué)方式，但是當(dāng)前很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是用多媒體技術(shù)代替了原有的教學(xué)工作，使教師喪失了其所具有的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)這個(gè)教學(xué)的輔助工具變成了教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的渠道。此外，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力較差也是當(dāng)前制約多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的重要問(wèn)題之一。

三、如何將多媒體技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起

（一）教師必須要樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的掌握

從上文我們可以知道，多媒體教學(xué)技術(shù)如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)使教師喪失在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，使其成為向?qū)W生灌輸知識(shí)的新的渠道。因此，教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先就要對(duì)其建立起正確的思想認(rèn)識(shí)：在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，多媒體技術(shù)只是教學(xué)活動(dòng)的為了達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種工具，教師不能夠用多媒體技術(shù)來(lái)取代自己的主導(dǎo)地位，教師必須要清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)是教師為了能夠更好的開(kāi)展教學(xué)工作的一種補(bǔ)充。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己應(yīng)用能力，要了解多媒體設(shè)備操作的相關(guān)知識(shí)，掌握基本的故障排除和維護(hù)知識(shí)，要能夠解決一般性的故障，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的維護(hù)避免其出現(xiàn)大的故障影響教學(xué)工作。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力

興趣是一個(gè)人最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或者圖片等，通過(guò)這些教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在播放教學(xué)資源時(shí)，教師還必須要發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，要將教學(xué)的內(nèi)容和資源的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)向?qū)W生們講解，使學(xué)生們能夠在觀看動(dòng)畫(huà)片等資源時(shí)掌握課本上的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些資源的運(yùn)用，教師能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，繼而開(kāi)展教學(xué)工作，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)保證了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，教師可以用多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛：將音樂(lè)引進(jìn)課堂之中，利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛。音樂(lè)具有十分強(qiáng)的感染力，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析時(shí)或者是學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，可以選擇一些節(jié)奏較為舒緩，情感積極向上的純音樂(lè)來(lái)當(dāng)背景音樂(lè)，通過(guò)這些音樂(lè)能夠平伏學(xué)生的心情，使學(xué)生能夠用一種平和的心態(tài)去體會(huì)作品所蘊(yùn)含的感情。此外，通過(guò)對(duì)一些特殊的歌曲的運(yùn)用，還能夠更好引起學(xué)生和作品之間的共鳴。例如教師在講授中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的知識(shí)時(shí)，可以用《高山流水》等歌曲作為背景音樂(lè)，這樣能夠使學(xué)生更好的體會(huì)到山水畫(huà)中所蘊(yùn)含的感情。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的廣泛應(yīng)用而有了新的發(fā)展。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師能夠提高教學(xué)的效率，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師就必須要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固地掌握利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王付云. 運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)物理課堂教學(xué)[J]. 教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2008，（02）

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（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫(huà)面的靜態(tài)劣勢(shì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺(jué)，完全不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂(lè)的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來(lái)的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平

通過(guò)多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的視野

小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國(guó)以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過(guò)應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無(wú)法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無(wú)限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書(shū)中解脫出來(lái)，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識(shí)，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過(guò)程。禁止在教學(xué)過(guò)程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過(guò)圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動(dòng)、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過(guò)程中，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)美術(shù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來(lái)的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過(guò)改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見(jiàn)。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒(méi)有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過(guò)口述的方式來(lái)講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識(shí)，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問(wèn)題，它憑借自身連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問(wèn)題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會(huì)變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來(lái)履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過(guò)程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活實(shí)例；教學(xué)情境

美術(shù)的重要性，在今天還是以應(yīng)試教育為主的中國(guó)，多少能為沉悶的教育體制帶來(lái)一絲人文藝術(shù)氣息，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往只注重技法的教授傳承，而忽略了想象力的培養(yǎng)。美術(shù)是一門(mén)以想象力為基礎(chǔ)的藝術(shù)人文學(xué)科，若簡(jiǎn)單地以應(yīng)試的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，并且可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，甚至對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生懷疑。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有這樣惡果的原因是多方面的，其中一種是缺乏相應(yīng)的教學(xué)手段，比如作品欣賞，往往只能根據(jù)書(shū)上的范圖，缺乏資源，也缺乏鑒賞對(duì)比，缺乏一種美術(shù)交流的直觀情境，這就需要美術(shù)教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的“情境”。

“情境教學(xué)”能在一定程度上彌補(bǔ)“美術(shù)語(yǔ)境”的缺失，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意用各種直觀的方式創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)薄弱點(diǎn)，空洞、枯燥的“填鴨式”美術(shù)教學(xué)易引起學(xué)生的反感，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的不足。

多媒體利用聲、光、電等技術(shù)，以電腦網(wǎng)絡(luò)作為承載平臺(tái)，在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境方面有先天優(yōu)勢(shì)，使用多媒體不是就技術(shù)而技術(shù)，還得契合美術(shù)語(yǔ)言文化，這樣才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)互動(dòng)氣氛

過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變得非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而美術(shù)欣賞和鑒賞恰恰是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞的時(shí)候就產(chǎn)生了畏難情緒，你能奢望他成為未來(lái)的畢加索？

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)流行元素創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種有效媒介，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)具有一種天生的喜歡，可以化廢為寶，利用網(wǎng)絡(luò)上大量的美術(shù)資源，或者是一些網(wǎng)友的涂鴉創(chuàng)設(shè)情境。利用網(wǎng)絡(luò)媒介查找相關(guān)的美術(shù)素材，將之與美術(shù)教學(xué)融合，利用多媒體，將聲、光、影與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，用多彩的環(huán)境讓學(xué)生全身心投，這有利于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以應(yīng)用學(xué)生即興小創(chuàng)作來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

三、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)教學(xué)需要接觸許多的美術(shù)場(chǎng)景，現(xiàn)在的美術(shù)教材，大多是以題目目標(biāo)開(kāi)篇，缺乏一些依托學(xué)生實(shí)際的引入，用多媒體作為媒介，可以讓學(xué)生見(jiàn)到完整的、真實(shí)的原生態(tài)美術(shù)場(chǎng)景，也可以比較中外古今相似生活場(chǎng)景中的不同美術(shù)造型應(yīng)用，還可以滿足學(xué)生的求知欲。總之，教師在教學(xué)中更需要盡可能地把握教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)適合的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、利用Flash課件創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣的難度也加大，教師壓力加重。同時(shí)技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)了福音。多媒體技術(shù)的普及使課件使用大行其道，現(xiàn)在的Flas課件可以在很大程度上減少教師工作強(qiáng)度，課件庫(kù)的容量巨大，又能及時(shí)更新，便于檢索，利用Flas課件創(chuàng)設(shè)情境，既實(shí)用又新穎，能很好地吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

但應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也需要注意，不可過(guò)于依賴多媒體。任何一種教學(xué)方式都有自己的局限，任何的教學(xué)手段都有不足，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，切記它只是手段而不是目的，不能為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體。教師在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須樹(shù)立“以人為本”的教育理念，不管什么樣的教學(xué)手段都不可代替“人”的作用，教師作為一個(gè)完整的“人”對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用不可替代。

具體到情境創(chuàng)設(shè)上來(lái)說(shuō)，大可以利用實(shí)物直觀、動(dòng)作直觀、語(yǔ)言直觀等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用教師個(gè)人魅力進(jìn)行教學(xué)，比單純的“技術(shù)流”來(lái)的更具感情，更能打動(dòng)人。美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，即真誠(chéng)，而真誠(chéng)則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心。

另外，利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)只是一種課堂教學(xué)手段，不能代替教師的講解及課后的練習(xí)，從這一點(diǎn)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)始終有枯燥的一面，如何才能讓學(xué)生不覺(jué)得枯燥，那需要更廣泛激發(fā)學(xué)生的興趣，需要教師從更多的方面去開(kāi)掘。

篇7

【關(guān)鍵詞】 多媒體 小學(xué)美術(shù) 運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。而電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫(huà)形式――電腦繪畫(huà)。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，它以生動(dòng)直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？

1 美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。

2 工藝設(shè)計(jì)方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫(huà)圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。

又如：在低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書(shū)、行書(shū)等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

3 繪畫(huà)教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)教育；直觀教學(xué)法；講授；談話法

教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段是教師聯(lián)系學(xué)生和教材的橋梁。靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學(xué)法方法，是取得良好教學(xué)效果的保證。因此，必須有一系列優(yōu)化的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。

一、有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力，提高認(rèn)知方法

多媒體信息技術(shù)給教育教學(xué)注入了新鮮血液，加快了實(shí)施素質(zhì)教育、改革課程教學(xué)的進(jìn)程。這將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善了教育環(huán)境，實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮巨大作用。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)必須重視運(yùn)用視覺(jué)形象，通過(guò)直接觀察感受使學(xué)生獲得知識(shí)，這是美術(shù)教學(xué)中使用最多的方法。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。比如，過(guò)去要上美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解來(lái)補(bǔ)充教科書(shū)信息量的不足。尤其，像我們這偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，給我們帶來(lái)很大的困難。在給低年級(jí)上欣賞課時(shí)，學(xué)生得不到直觀的感受，只能靠教師講授和課本有限的資源，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變得非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過(guò)網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，光盤(pán)、u盤(pán)的驚人存儲(chǔ)能力也便于我們攜帶資料交換資源，極大地方便了教學(xué)?？梢园丫W(wǎng)上豐富的美術(shù)資源，通過(guò)多媒體一體機(jī)直接展示給學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。

二、豐富的資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育的本身具有豐富的情感性，而興趣往往是有某種動(dòng)機(jī)摻和在內(nèi)的積極的情感因素。興趣是成功的起點(diǎn)，是學(xué)好知識(shí)的前提。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在美術(shù)課中集中注意力并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，我在上二年級(jí)（廣西美術(shù)出版社）《美麗的羽毛》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，一開(kāi)始，我利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)上收集了一段小鳥(niǎo)的視頻片段來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，各種生動(dòng)活潑的小鳥(niǎo)的形象激發(fā)了學(xué)生的興趣；并在引導(dǎo)認(rèn)知和探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，利用多媒體展示大量的小鳥(niǎo)的各種卡通圖片和裝飾圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意力又開(kāi)拓了學(xué)生的思路和想象空間。使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的景象，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的感性材料，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，充分有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)獲取，從而獲得更好的教學(xué)效果。電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)整體教學(xué)的最優(yōu)化，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，激發(fā)興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，并有效地提高教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞 電腦多媒體 輔助 聾校美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Computer Multimedia Applications Promotes Art

Teaching in School for Deaf

JIN Jing

（Jingdezhen Special School， Jingdezhen， Jiangxi 333000）

Abstract Ever since computers entered our field of Deaf art teaching， art teaching has become the "generalist"， give full play to the advantages of our vision deaf. With the progress of the current art curriculum reform experiment teaching for deaf art "hardware" and "software" proposes to update and higher requirements. You can say that the popularity of modern information technology to modernize our Deaf art and art education curriculum reform experiment has brought unprecedented opportunities for development.

Key words computer multimedia； aid； art teaching in school for deaf

聾校美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)聾生的美術(shù)興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提高審美素質(zhì)的發(fā)展。然而目前美術(shù)教學(xué)的普遍教學(xué)模式都是由教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢地在圖畫(huà)紙上仿造，長(zhǎng)久以來(lái)，聾生的觀察能力，表現(xiàn)能力低幼化，只知在教室里憑空想象。雖然聾生由于聽(tīng)力障礙，在感知，認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言思維等方面存在著許多特殊性，但在繪畫(huà)過(guò)程中，聾生其實(shí)和健全人一樣，會(huì)認(rèn)真考慮先畫(huà)什么，再畫(huà)什么：哪些是主要的應(yīng)濃墨重彩，哪些是次要的可輕描淡寫(xiě)。所以光靠傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生會(huì)導(dǎo)致他們的思維受阻，個(gè)性發(fā)展受到影響。具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)的美術(shù)多媒體輔助教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)聾生的現(xiàn)代科技意識(shí)，造就殘而不廢的高素質(zhì)人才起到了積極的作用。廣泛而正確地使用電教媒體，可以擴(kuò)大師生創(chuàng)新的視野，具備解讀信息的能力，能夠化空虛為充實(shí)、化抽象為具體，化遠(yuǎn)物為近景、化模糊為清晰、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，這必將大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1 電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

（1）豐富的表現(xiàn)力：運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）巨大的容量：運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。如：在欣賞課上，讓學(xué)生欣賞名家名畫(huà)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯通過(guò)插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風(fēng)情、自然景觀、動(dòng)物植物等圖庫(kù)。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

（3）極大的共享性：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，使教學(xué)資源的共享成為可能。

2 多媒體在聾校美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 運(yùn)用視覺(jué)媒體，補(bǔ)償聾生認(rèn)識(shí)上的缺陷

耳聾學(xué)生由于聽(tīng)力、言語(yǔ)上的障礙，只能用眼睛等器官來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺(jué)媒體發(fā)揮聾生視覺(jué)代償能力，能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)美工課《我坐上了飛機(jī)》（臨?。r(shí)，學(xué)生對(duì)飛機(jī)不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機(jī)》，讓各式各樣的飛機(jī)圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)飛機(jī)的外形構(gòu)造、升空飛行時(shí)的雄姿，有了清晰的印象。在學(xué)生看了《飛機(jī)》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫(huà)飛機(jī)，讓學(xué)生知道飛機(jī)的一般畫(huà)法和步驟。當(dāng)畫(huà)好飛機(jī)之后，再一按鼠標(biāo)，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫(huà)上坐在飛機(jī)上的小女孩，讓學(xué)生明白該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果自然就好了。

2.2 運(yùn)用多媒體，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聾生學(xué)習(xí)興趣

2.2.1 多媒體營(yíng)造教學(xué)情境

根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中視覺(jué)85%，聽(tīng)覺(jué)11%，觸覺(jué)3%，味覺(jué)2%，嗅覺(jué)1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。聾生由于先天缺陷，視覺(jué)占了更大的比例，多媒體是多種信息表現(xiàn)手法的綜合展示，可以更加自然、逼真地模擬多姿多彩的各類情境。如果教師一邊聲情并茂地上課，一邊適時(shí)地出示多媒體的圖片或者錄象、動(dòng)畫(huà)，聾生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái)了，能從畫(huà)面中去感悟，從影象中去體會(huì)，兩者結(jié)合得巧妙，能化枯燥為生動(dòng)。在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和聾生的心理特征，遵循針對(duì)性和趣味性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和聾生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使聾生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)《宇宙之旅》一課時(shí)，放映了一段我國(guó)神七飛船航天的視頻影像進(jìn)行欣賞，美麗的飛船，宇航員在太空行走，變化無(wú)窮的神秘太空……給聾生的視覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

2.2.2 化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，突出重點(diǎn)，降低難度

根據(jù)聾啞學(xué)生從具體到抽象、以形象思維為主的生理特點(diǎn)，在講解美術(shù)概念等理論教學(xué)中，我處理教材時(shí)注意化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，突出重點(diǎn)，降低難度。如在教學(xué)《遠(yuǎn)近的奧秘》時(shí)，我做了個(gè)課件，先設(shè)計(jì)了三輛汽車(chē)，近處兩輛和遠(yuǎn)處一輛，它們實(shí)際上同樣大小。我把遠(yuǎn)處的汽車(chē)移到近處的汽車(chē)邊相比較，聾生發(fā)現(xiàn)本來(lái)同樣大小的汽車(chē)，現(xiàn)在看上去竟小了一半！再把近處兩個(gè)同樣的汽車(chē)，放一個(gè)到遠(yuǎn)處的汽車(chē)的位置上時(shí)，聾生馬上發(fā)現(xiàn)畫(huà)面被破壞了，畫(huà)得不像了。這樣只須輕輕敲擊幾下鼠標(biāo)，就可以輕松地為聾生進(jìn)行演示，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，使聾生在短時(shí)間內(nèi)全身心地投入到課堂中來(lái)，充分喚起聾生學(xué)習(xí)的求知欲望和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實(shí)現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運(yùn)用美術(shù)技能創(chuàng)造美三個(gè)階段的飛躍。因此，教師如果采用比較形象生動(dòng)的、吸引力強(qiáng)的多媒體教學(xué)，能更充分挖掘出聾啞聾生的好奇心和求知欲，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識(shí)、理解事物的本質(zhì)特性。

2.3 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

聽(tīng)力缺陷使聾童的思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響，表現(xiàn)為靈活性差，模仿性強(qiáng)，缺乏想象力。美術(shù)課教學(xué)要重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《窗戶》時(shí)，首先，在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子，精巧多變的汽車(chē)窗子，也有心靈之窗、城市之窗――我問(wèn)學(xué)生：“站在美麗的窗前，打開(kāi)窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開(kāi)了，學(xué)生的頭腦中形成了各種事物，有藍(lán)藍(lán)的大海，海面上飛翔的海鳥(niǎo)；有明亮的天空，閃閃的星星――在奇思妙想中完成了美術(shù)作品。又如在教學(xué)用方、圓等基本圖形畫(huà)各種交通工具，當(dāng)我用鼠標(biāo)在屏幕上畫(huà)出火車(chē)頭的兩道白煙時(shí)，有些學(xué)生便發(fā)出“嘟嘟嘟”的聲音，做出開(kāi)車(chē)的動(dòng)作。我問(wèn)：“火車(chē)開(kāi)往什么地方呢？”學(xué)生展開(kāi)了想象：穿大山，過(guò)大海――怎么畫(huà)呢？然后播放準(zhǔn)備好的各式各樣的交通工具行駛圖庫(kù)，稍作講解提示。通過(guò)類似的有意識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)聾生的思維能力的培養(yǎng)、繪畫(huà)興趣的提高，有很好的作用。

3 在聾校美術(shù)教學(xué)中如何選擇多媒體教學(xué)

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇多媒體。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師首先要按教學(xué)目標(biāo)去選擇是否用或不用哪一種多媒體更佳，并認(rèn)真?zhèn)湔n以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中與其它手段的最佳組合，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)等問(wèn)題為最終目的。

（2）依據(jù)聾生審美需要選擇多媒體。美術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含著美的內(nèi)容，美的形體，美的色彩。電教手段的運(yùn)用，能促進(jìn)審美教育，使聾生在審美的過(guò)程中形成審美意識(shí)，培養(yǎng)審美能力。而且教學(xué)本身就是再創(chuàng)造的過(guò)程，教師必須在深入鉆研教材、明確教學(xué)目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和認(rèn)知心理，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、有創(chuàng)新的、有實(shí)效的、趣味性強(qiáng)的聾校美術(shù)多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，給我們帶來(lái)一種全新的教學(xué)觀念，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，它將成為學(xué)校教育的一場(chǎng)新革命，有利于推動(dòng)聾校美術(shù)教學(xué)向信息化、現(xiàn)代化邁進(jìn)，有利于當(dāng)前的美術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)。但是電腦多媒體在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用，它不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，我們不能因?yàn)殡娔X而忽視聾生基本功的訓(xùn)練，不能忽略了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的重要性。因此，作為美術(shù)老師只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，巧妙利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。既豐富了聾生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣，又促進(jìn)了聾生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。讓我們的美術(shù)課堂變成指引聾生開(kāi)啟藝術(shù)殿堂大門(mén)的金鑰匙，讓聾生受到美的熏陶，學(xué)到創(chuàng)造美的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

篇10

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，先讓學(xué)生分小組動(dòng)手把圓柱體模具切開(kāi)、拼湊。但卻是凌亂的，無(wú)序的，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個(gè)圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了割補(bǔ)法，幫助學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完成了由表象到抽象的思維過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，首先播放一段父親和兒子一道逛商店的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳?，我們給他買(mǎi)一聽(tīng)中老年奶粉，好嗎？可我不知這一聽(tīng)奶粉有多少，你說(shuō)說(shuō)怎么辦？”，“用秤秤”，“還有什么辦法？”“這是一個(gè)圓柱體我們還可以根據(jù)它的大小來(lái)計(jì)算它的重量”，“你知道怎么辦嗎？”“　不知道？”“同學(xué)們，你能幫幫這位小朋友嗎？”在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問(wèn)題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、游戲互動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)示范課《搭配衣服》上，教師利用先進(jìn)的“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行教學(xué)，該軟件把游戲、生活與知識(shí)融為一體，較好地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、及其三者的互動(dòng)交流。上課一開(kāi)始，老師邊展示課件邊給出游戲規(guī)則：“今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請(qǐng)你們做小熊的穿衣顧問(wèn)好不好？老師還特意請(qǐng)了一個(gè)小幫手，這個(gè)小幫手很神奇，老師先介紹一下?！苯處煼謩e示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設(shè)置與搭配方法，學(xué)生很快掌握了操作方法，接著老師就設(shè)置問(wèn)題：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍(lán)3條褲子，下面請(qǐng)你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問(wèn)題逐漸深入，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、寫(xiě)作學(xué)習(xí)、過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在富有情趣的游戲活動(dòng)中得出了”先穿衣服在搭配褲子“或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學(xué)生自主探究能力，舉一反三，完成了常規(guī)教學(xué)難以企及的教學(xué)效果。

四、拓寬信息來(lái)源，提供多樣、生動(dòng)的素材

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。