導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電腦程序入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

辦公應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)從入門到精通

編者：龍馬工作室

頁數(shù)：320

出版時間：2013年3月

定價：人民幣59.00元

無論讀者是否從事計算機(jī)相關(guān)行業(yè)的工作，都能從本書中找到最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)過程。全書內(nèi)容均以實(shí)例為主線，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展知識點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。全彩排版既美觀大方又能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。所有實(shí)例的每一步操作，均配有對應(yīng)的插圖和注釋，以便讀者在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀、清晰地看到操作過程和效果，提高學(xué)習(xí)效率。

Linux從入門到精通

編者：陳祥琳

頁數(shù)：512

出版時間：2012年5月

定價：人民幣59.00元

本書由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹了Linux操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)入門知識，全書主要包括兩個部分，即Linux系統(tǒng)篇和Linux服務(wù)器篇，主要內(nèi)容包括Linux操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，基本命令介紹，用戶以及用戶信息的安全管理，系統(tǒng)初始化和系統(tǒng)故障處理，系統(tǒng)磁盤及文件系統(tǒng)，系統(tǒng)安全和性能管理，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理，Bash Shell編程簡介，以及Linux服務(wù)器的搭建及配置管理等內(nèi)容。

Linux高級程序設(shè)計（第三版）

編者：楊宗德/呂光宏/劉雍

頁數(shù)：334

出版時間：2012年11月

定價：人民幣59.00元

本書全面介紹Linux編程實(shí)戰(zhàn)的書籍，作者總結(jié)多年教學(xué)及工程實(shí)踐，整合Linux程序設(shè)計知識點(diǎn)，涵蓋了Linux操作系統(tǒng)下C應(yīng)用編程所有內(nèi)容，對每一個知識點(diǎn)都用一個應(yīng)用程序進(jìn)行介紹。

Linux系統(tǒng)文件安全實(shí)戰(zhàn)全攻略

編者：陶利軍

頁數(shù)：350

出版時間：2011年10月

定價：人民幣49.00元

本書從保護(hù)Linux系統(tǒng)文件完整性、Linux系統(tǒng)下文件病毒的防治、恢復(fù)損壞文件等方面，詳細(xì)介紹了Linux系統(tǒng)下與文件安全 保護(hù)相關(guān)的各種軟件的應(yīng)用技巧?！禠inux系統(tǒng)文件安全實(shí)戰(zhàn)全攻略》主要介紹了Tripwire、AIDE等軟件的工作特性及使用技巧，應(yīng)用 ClamAV防治病毒的方法，以及如何使用ext3grep、extundelete等軟件恢復(fù)人為刪除的文件。

Windows 7實(shí)戰(zhàn)從入門到精通

編者：龍馬工作室

頁數(shù)：286

出版時間：2013年2月

定價：人民幣59.00元

本書通過精選案例引導(dǎo)讀者深入學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地介紹了Windows 7的相關(guān)知識和應(yīng)用方法。全書共16章。第1～6章主要介紹Windows 7的基礎(chǔ)知識，第7～8章主要介紹電腦的娛樂應(yīng)用，第9～12章主要介紹Windows 7的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，第13～14章主要介紹電腦辦公的方法，第15～16章主要介紹電腦系統(tǒng)的維護(hù)方法。

Windows 8權(quán)威指南

編者：胡耀文 等

頁數(shù)：402

出版時間：2013年1月

篇2

BYOD（Bring Your Own Device）這一概念原本出現(xiàn)在企業(yè)中，指員工攜帶自己的設(shè)備辦公，在機(jī)場、酒店、咖啡廳等地登錄公司郵箱、在線辦公系統(tǒng)，讓辦公不受時間、地點(diǎn)的限制。

在加拿大多倫多地區(qū)的中小學(xué)，BYOD就是學(xué)生攜帶自己的電子設(shè)備到學(xué)校，包括iPad、平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦，通過校園內(nèi)無處不在的WIFI，進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。

開展BYOD的緣由

1.21世紀(jì)教學(xué)的要求

在加拿大，21世紀(jì)教學(xué)是當(dāng)?shù)亟處煼磸?fù)提及的核心詞匯。他們認(rèn)為社會正以意想不到的速度變化著，為了保證學(xué)生能夠在不可預(yù)知的將來取得成功，教育必須跟上這些變化。

21世紀(jì)教學(xué)的4C標(biāo)準(zhǔn)是：Collaboration（協(xié)作）、Creativity（創(chuàng)作力）、Critical Thinking（批判性思維）、Communication（溝通）?？萍际菍?shí)現(xiàn)21世紀(jì)教學(xué)的重要手段，它可以：①提供隨時隨地的學(xué)習(xí)。②支持教師改革和自身能力的提升。③通過個人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，讓機(jī)會更均等。④使用社會媒體進(jìn)行查詢和溝通的同時培養(yǎng)社會責(zé)任感和數(shù)字素養(yǎng)。⑤加強(qiáng)與家長之間的溝通。

2.解決教育局資金的不足

根據(jù)多倫多天主教地區(qū)教育局的統(tǒng)計，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的人機(jī)比為4∶1，教育局沒有足夠的資金為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的電子設(shè)備。在這種情況下，BYOD無疑是一種好方法?，F(xiàn)在這一地區(qū)自帶的電子設(shè)備已超過教育局配置給學(xué)校的設(shè)備，自帶設(shè)備中40%為蘋果設(shè)備，大部分為智能手機(jī)。

3.自帶電子設(shè)備具有獨(dú)特的優(yōu)勢

學(xué)生們通常非常熟悉自己的電子設(shè)備，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行個性化設(shè)置，從而可以滿足自己隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。放學(xué)后，學(xué)生可以利用它與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生所擁有的設(shè)備往往比學(xué)校所提供的更先進(jìn)，雖然學(xué)校提供的設(shè)備價格高，但不是很耐用。

開展BYOD的保障手段

1.學(xué)校實(shí)現(xiàn)WIFI覆蓋

多倫多天主教地區(qū)中學(xué)（9～12年級）實(shí)現(xiàn)了無線全覆蓋，每所中學(xué)配置有40～60個無線接入點(diǎn)。小學(xué)（1～8年級）實(shí)現(xiàn)了部分覆蓋，并爭取在兩年后也實(shí)現(xiàn)無線全覆蓋。一般來說，學(xué)校安裝的無線接入點(diǎn)功率比家庭低，比企業(yè)更低，接入點(diǎn)不是安裝在教室而是在走廊。當(dāng)?shù)亟逃块T通過多次理論認(rèn)證和實(shí)地檢測，表明這樣的輻射強(qiáng)度對學(xué)生和員工是無害的。

2.給家長購買電子設(shè)備提供指導(dǎo)

教育局和學(xué)校、教師對家長購買怎樣的電子設(shè)備提供指導(dǎo)。首先，每一種設(shè)備有它使用上的優(yōu)勢和短缺，沒有一種設(shè)備適用所有的情況。為了幫助家長選擇，教育部門給出了如下頁表1的指導(dǎo)。

家長可以從孩子的年級、學(xué)習(xí)科目、偏好、設(shè)備使用的舒適度、價格等因素綜合考慮選擇怎樣的電子設(shè)備。買不買設(shè)備，買哪一種設(shè)備最終的決定權(quán)在于家長本人。

3.提供軟件管理平臺

多倫多天主教地區(qū)教育局為每一位學(xué)生提供了一個用戶賬戶，學(xué)生在學(xué)校使用自帶的電子設(shè)備時，須用該賬號登錄教育局提供的管理平臺。這一平臺給學(xué)生提供了大量教學(xué)資源、各類軟件及一定的存儲空間，同時也通過一定的技術(shù)手段屏蔽了網(wǎng)絡(luò)中不健康、不安全的因素。

4.出臺必要的指導(dǎo)性文件

教育局同時出臺文件明確自帶設(shè)備使用中教育督導(dǎo)、校長、教師、學(xué)生的職責(zé)和行為規(guī)范，在文件的最后一節(jié)明確相應(yīng)的懲罰措施。

BYOD設(shè)備在各年級的使用情況介紹

1.低年級（幼兒園到3年級）

側(cè)重于詞匯擴(kuò)展、訪問網(wǎng)站、在線教學(xué)、相片和影片的創(chuàng)作、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序。

2.中年級（4到5年級）

側(cè)重于訪問網(wǎng)站/研究調(diào)查、相片和影片的創(chuàng)作、文件和演示文檔的創(chuàng)作與編輯、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序、維基（博客、播客）、記筆記、詞匯擴(kuò)展、計算/圖表練習(xí)、在線教學(xué)、項目提升、計劃表/行事歷、地圖、民意調(diào)查、視頻會議。

3.高年級（6到8年級）

與4到5年級不同的是：在線教學(xué)變?yōu)樵诰€教學(xué)/模擬、投票代替了民意調(diào)查。

4.高中（9到12年級）

與6到8年級不同的是：詞匯擴(kuò)展取消了，而增加了Office操作。

當(dāng)然，并不是每天、每一堂課都會用到科技產(chǎn)品，而是根據(jù)教學(xué)需要適度使用。

加拿大BYOD的啟示

1.學(xué)科整合，信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢

加拿大1到9年級并沒有專門開設(shè)信息技術(shù)課程，10到12年級信息技術(shù)課程設(shè)置如表2。

表2中的5門計算機(jī)課程均為選修，任何學(xué)生在十年級均可選“計算機(jī)課程入門”，打算上大學(xué)的學(xué)生可在11、12年級選修“計算機(jī)科學(xué)入門”、“計算機(jī)科學(xué)”，打算上技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可在11、12年級選“計算機(jī)編程入門”、“計算機(jī)編程”。當(dāng)然作為選修課，如果學(xué)生對以上5門課程均不感興趣，則完全可以不修。

在中國信息技術(shù)課程是必修，從小學(xué)到高中均有開設(shè)，與之相比，加拿大開設(shè)的信息技術(shù)課程要少很多而且是選修，但參觀的教師很快就發(fā)現(xiàn)加拿大課堂中學(xué)生很多時候均在使用計算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就凸顯了其工具地位，使用時更有針對性，更靈活，更能體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。加拿大的教學(xué)實(shí)踐說明信息技術(shù)課程和其他課程整合是必然的發(fā)展趨勢。

當(dāng)然，只有教師們都具有足夠的信息素養(yǎng)，能自然地將技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，而且學(xué)生能隨時隨地取得計算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程和其他課程整合，才能減少信息技術(shù)課程本身的課時安排。從中國目前的情況來看，遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，因此將信息技術(shù)課程列為小學(xué)到高中的必修有著一定的必要性。

2.科技改變教育，讓我們行動起來

篇3

關(guān)鍵詞:C語言;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)效果

中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)14-3744-02

The Exploration and Study of C Language Teaching in High and Secondary Vocational or Technical Schools under New Circumstance

CHEN Zheng-jun1, NIE Wen-guang1, WU Hua2, FAN Ai-hua1

(1. Jiangxi Ceramic & Art Institute, Jingdezhen 333000,China; 2.Jingdezhen Ceramic Institute,Jingdezhen 333000,China)

Abstract: Analyse the existing problem of C language teaching in high and secondary vocational schools, look into the reasons and offer solutions, that only good combination of the teaching content and teaching methods, can stimulate the students interest, thus, make the teaching process effective.

Key words: C language; teaching content; teaching method; teaching effects

1 引言

C語言是一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計語言,由于它具有功能豐富,使用靈活,應(yīng)用面廣,可移植性好等特點(diǎn),許多專業(yè)都將它設(shè)置成基礎(chǔ)課。該課程的開設(shè)目的是為了使學(xué)生掌握程序設(shè)計的一些基本方法和原理。在以職業(yè)教育為主的院校中,C語言的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本原理和基礎(chǔ)應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)過程性知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;而在一般研究型高校中,C語言的教學(xué)側(cè)重于理論和算法的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)研究能力。由于這兩種高校的教學(xué)目的不相同,對C語言教學(xué)采用的方法也不盡相同。職業(yè)教育型的院校注重實(shí)用性和基本性,在C語言教學(xué)的內(nèi)容選擇方面也會有不同的側(cè)重和刪減,但是由于C語言本身的靈活性,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍會感到內(nèi)容枯燥、難以消化。尤其是對于初學(xué)者,一時難以適應(yīng)程序語言的設(shè)計思想,不少學(xué)生在學(xué)完C語言后,仍然看不懂、寫不出程序。可是,絕大部分教授程序設(shè)計類課程的教師都會抱怨,學(xué)生太差,根本不懂得編程,語法記不住,沒有編程思想等等。既然知道C語言課程的重要性,可是卻達(dá)不到所希望的教學(xué)效果。這里,有學(xué)生的原因,有教師的原因,也有教學(xué)內(nèi)容的安排的原因。

2教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先談?wù)劷處?。隨著高等教育的發(fā)展,在高等院校教書的門檻也越來越高,即便是高職類院校,現(xiàn)在也基本是非碩士以上學(xué)歷不能進(jìn)入。教師的水平是高的,每個教師在學(xué)習(xí)C語言的時候也有自己的一套方法?？墒?當(dāng)教師想把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的時候,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是聽得津津有味,卻沒有學(xué)以致用。這是為什么呢?

高職類院校的學(xué)生,比起本科層次的學(xué)生有著不少的差距,這種差距不單是知識上的差距,也包含學(xué)習(xí)態(tài)度、毅力等方面的差距。在這種情況下,教師在想把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的時候就應(yīng)當(dāng)考慮到,學(xué)生是否能接受?一般來說,教學(xué)C語言的教師會在以下幾個方面要求學(xué)生:(1)多上機(jī)練習(xí);(2)記住語法,記住C語言開發(fā)工具的各種報錯;(3)要理解程序,而不是背熟程序;(4)要總結(jié)程序類型。的確,這些都是無數(shù)人總結(jié)出來的學(xué)習(xí)C語言的好方法,也往往適用于其他的程序設(shè)計類課程教學(xué)。但是,上述的四點(diǎn),學(xué)生尤其是高職類院校的學(xué)生,往往很難做不到。這又是為什么?

首先,要求學(xué)生多上機(jī)練習(xí)。許多學(xué)校將C語言開設(shè)在第一個學(xué)期,而到第一個學(xué)期結(jié)束的時候?qū)W生很少有電腦。那么,學(xué)生去哪里練習(xí)?網(wǎng)吧,學(xué)生有足夠的自覺性自己花錢去做他們覺得苦悶的編程嗎?機(jī)房,但是,機(jī)房是免費(fèi)開放給學(xué)生使用的嗎?所以,不能夠把一切都建立在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性,學(xué)生缺乏自覺、還缺少環(huán)境,二者結(jié)合就不難解釋為什么學(xué)生練習(xí)得少了。其次,要求學(xué)生記住語法。但是,在缺乏練習(xí)的情況下去背熟語法是沒有意義的,缺少了必要的練習(xí),學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)語法沒有用處。即便是有興趣去練習(xí)的學(xué)生,也會因?yàn)橐淮未蔚倪\(yùn)行失敗磨光了信心與興趣。所以,為什么不少的學(xué)生在開始學(xué)C語言的時候都興致滿滿,而慢慢的最終都沉寂下來,這就是原因所在。再次,要學(xué)生理解程序,而不是背熟程序。問題是如何去理解,許多時候,教師在上課的時候?qū)W生是聽得懂的,可是布置的作業(yè)又不會變通的編寫程序了。不能只去強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后不學(xué)習(xí),也應(yīng)該想一下學(xué)生為什么課后不去學(xué)習(xí),如果學(xué)生已經(jīng)比其他一些較好學(xué)的課程努力不少,但卻沒有收效,許多學(xué)生都會放棄。最后,要學(xué)生懂得總結(jié)程序類型,可是不能高估了學(xué)生的總結(jié)能力,尤其是學(xué)生在練習(xí)都已經(jīng)開始抗拒的情況下,再空泛的要求學(xué)生去總結(jié)已經(jīng)毫無意義。

另外,教學(xué)內(nèi)容也是影響學(xué)生的一個重要方面。一般高職院校的教學(xué)任務(wù),通過C語言課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的方法,確立程序設(shè)計的思維方式,培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用程序開發(fā)能力,并為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。問題是,學(xué)生可以做到嗎?即便是教師,在當(dāng)初學(xué)習(xí)C語言的第一個學(xué)期就可以做到這樣的呢?許多知識,學(xué)生卻在短期內(nèi)根本用不到,這不單是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時間,更多的是讓學(xué)生混亂。將常用的知識點(diǎn)組織起來已經(jīng)困難的,還要加上一大堆不知道什么時候能用上的知識。所以,不合理的教學(xué)內(nèi)容的安排對嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

3 解決方法

3.1排除學(xué)生畏懼情緒

在授課之初,應(yīng)該給學(xué)生講明C語言與數(shù)學(xué)和英語的關(guān)系,告訴學(xué)生C語言或者一般編程語言與數(shù)學(xué)或英語的聯(lián)系并不像同學(xué)們想象的那么大,即使數(shù)學(xué)和英語水平不高,也可以學(xué)好編程語言。這樣可以幫助那些還沒有開始學(xué)就感到害怕的學(xué)生排除畏難情緒。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作時間

一般高職院校,C語言課程是6-8節(jié),上一個學(xué)期。這樣的時間,教學(xué)是足夠了,但是學(xué)生練習(xí)則是嚴(yán)重不足。學(xué)生在編寫程序的時候一定要有連續(xù)的時間保證,一個星期7天,每天編程一個小時,這樣的的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生只編程兩天,但每天3個小時的效果。所以,除了課堂之外,機(jī)房應(yīng)當(dāng)每個星期為學(xué)生免費(fèi)開放2-3個晚上。同時,其他的課程適當(dāng)?shù)臑楸ＷC學(xué)生的編程時間讓步,畢竟計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,如果最基本的C語編程都沒掌握好,那后繼編程課程的學(xué)習(xí)會更加困難,而如果C語言編程掌握好了,在后續(xù)編程方面學(xué)習(xí)的效率就自然后提高,從而可以更好的兼顧其他課程的學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)教師能動性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意語法,也抱怨學(xué)生不努力,連最基本的語法都不愿意去背。是的,學(xué)生或許比較懶,但是即便如此也應(yīng)當(dāng)想辦法如何能讓學(xué)生更舒服的學(xué)到知識。C語言的開發(fā)工具都有報錯功能,有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一看報錯就知道是錯在哪里,也有不少老師要求學(xué)生要學(xué)會看報錯?？蓡栴}是,依然有許多學(xué)生就是不去養(yǎng)成這個習(xí)慣。學(xué)生不主動,發(fā)揮教師能動性,C語言常見的語法報錯就那么幾種,教師把他們整理出來,翻譯成中英文對照,打印給學(xué)生,要求學(xué)生編程的時候就放在旁邊,出現(xiàn)了錯誤就對著上面改錯。自然而然,學(xué)生慢慢就會形成良好的習(xí)慣。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生能動性,發(fā)揮學(xué)生主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)C語言,最大的問題就是老師講過的聽得懂,沒講的看不懂,講過沒講過的編不出,出了錯誤也不知道是怎么錯的,可能編譯沒有錯誤,可是運(yùn)行的結(jié)果與預(yù)期的有較大差距,但是始終認(rèn)為自己是正確的。面對同樣的錯誤一錯在錯。學(xué)生為什么會這樣,為什么會對著錯誤的程序發(fā)呆,覺得自己沒錯。那是因?yàn)?他們沒有模擬電腦的運(yùn)行,把自己當(dāng)作電腦,從頭到尾,認(rèn)真的運(yùn)算三次。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),93%以上學(xué)生都可以在把自己當(dāng)作電腦運(yùn)算三次之后發(fā)現(xiàn)自己的問題,錯在哪里。雖然可能依然編不出,但是能發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里這本身就是一個非常大的進(jìn)步,事實(shí)上這是也編程入門的起點(diǎn)。所以,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生把自己當(dāng)作電腦去運(yùn)行,從而發(fā)現(xiàn)自己錯誤的習(xí)慣。而且,在C語言的入門階段,所學(xué)的例子也比較簡單,要求學(xué)生這樣做,或者布置這類的作業(yè)也是完全切實(shí)可行的。

3.5 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生放棄,往往是因?yàn)闆]有看到希望,那么就應(yīng)該讓學(xué)生有成功喜悅感。在教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排上,應(yīng)當(dāng)側(cè)重于教授盡快幫助學(xué)生編制出完整程序的知識,由淺到深,把學(xué)生的編程感覺培養(yǎng)起來了,再回頭講解其他的知識。例如,可以只講一個整型、簡單的輸入輸出、簡單的判斷與循環(huán),之后便讓學(xué)生利用它們編出完整的程序,體驗(yàn)到成功地感覺。之后,再慢慢在編程的實(shí)例中補(bǔ)回所缺的知識。只有不斷的成功,學(xué)生才會慢慢的積累起學(xué)習(xí)的興趣。

4 總結(jié)

以上只是筆者在實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)體會,當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該注意很多細(xì)節(jié)問題。一個C程序設(shè)計教師要想教學(xué)成功,其關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)進(jìn)行合理的組合,但現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況等因素的千差萬別,沒有哪一種教學(xué)模式或方法是普遍適用的,惟一的原則就是根據(jù)實(shí)際情況采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計教程(第三版)[M].北京:高等教育出版利,2005.

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關(guān)鍵詞：單片機(jī) 任務(wù)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)演示 自主學(xué)習(xí)

自19世紀(jì)70年代第一塊單片機(jī)問世至今，單片機(jī)以其優(yōu)異的性能和低廉的價格滲透到社會生活的各個角落。而芯片制作工藝技術(shù)水平的提高以及單片機(jī)需求量的不斷加大，也為單片機(jī)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動力。隨著單片機(jī)廣泛運(yùn)用于工業(yè)控制、汽車、生活用品、辦公室自動化、通信系統(tǒng)等領(lǐng)域，學(xué)生是否具有單片應(yīng)用甚至開發(fā)能力已成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的一個招聘衡量標(biāo)準(zhǔn)。教育當(dāng)然也要與實(shí)際需求接軌，才有可能使得培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)目前就業(yè)市場的要求。

一、利用匯編語言結(jié)合電路理解單片機(jī)原理

在筆者學(xué)校歷年來的教學(xué)檢查中，大多數(shù)教師反映本課程難教，除了教學(xué)設(shè)備沒跟上外，很重要的一個原因是高職中技目前的生源質(zhì)量不高。很多學(xué)生特別是中技的學(xué)生對于英語的認(rèn)識基于字母，所以一看到編程所用的操作碼就頭大，從而一開始就放棄了學(xué)習(xí)。111條匯編指令就令他們產(chǎn)生畏懼，更不要提什么C語言編程了。對于掌握C以及C++的人來講，采用它們來編程序易修改，使用靈活方便、可移植性強(qiáng)，而且不需要考慮到寄存器存儲空間，當(dāng)然比匯編來得容易。而匯編語言也有它自己的優(yōu)點(diǎn)：匯編語言比較貼近于硬件，而且時間比較精準(zhǔn)，且學(xué)習(xí)匯編有利于更為細(xì)致地了解對程序。鑒于在校學(xué)生的知識層次和匯編語言更適合于初學(xué)者，即便111條匯編沒有C語言方便靈活，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)入門也是最好的選擇。

對于單片機(jī)的原理理解，利用匯編語言結(jié)合電路的方法是很有效的。在指令的講解中多結(jié)合實(shí)例，通過實(shí)驗(yàn)板演示，以提高學(xué)生對指令的理解和興趣。如果沒有實(shí)用器材，那么采用軟件進(jìn)行模擬仿真調(diào)試并觀察程序的運(yùn)行結(jié)果，對于學(xué)生理解程序也會有幫助。人喜歡感觀認(rèn)識，以眼見為實(shí)，見到了對于提高學(xué)習(xí)興趣就有很好的幫助。最簡單的單片機(jī)軟件是Keil uVision系列。但對于教師教學(xué)而言，應(yīng)該就是Proteus，它與Keil uVision結(jié)合給學(xué)生進(jìn)行展示程序執(zhí)行結(jié)果，可謂是“兩個搭配，干活不累！”但是同時也要提醒學(xué)生，軟件的應(yīng)用和仿真不能代替實(shí)際電路。當(dāng)然如果有條件，用硬件來調(diào)試軟件是最好的，但在沒有條件的情況下，它們的組合將是不錯的選擇。

二、采用任務(wù)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，筆者采用了任務(wù)教學(xué)法。在講解完各個指令后，會要求學(xué)生根據(jù)具體要求寫出指令通過調(diào)試，并在單片機(jī)開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀上進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)。按指令功能分類進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)：例如數(shù)據(jù)傳送指令，可利用它來實(shí)現(xiàn)控制燈亮和燈滅。如下列程序：

LINE SOURCE

1 ORG 0000H；程序開始，ORG是一條偽指

令，表示程序從地址0000H開始

2 LJMP MAIN；跳轉(zhuǎn)到主程序

3 ORG 030H；主程序從地址0030H開始

4 MAIN：MOV P0，#00H；對I/0清零，即無信

號輸出，燈滅

5 MOV P1，#00H

6 MOV P2，#00H

7 MOV P3，#00H

8 ACALL DEL；調(diào)用延時子程序DEL

9 MOV P0，#0FFH；對I/0置1，即無信號輸

出，燈亮

10 MOV P1，#0FFH

11 MOV P2，#0FFH

12 MOV P3，#0FFH

13 ACALL DEL

14 AJMP MAIN；跳轉(zhuǎn)到主程序

15 ORG 0200H

16 DEL： MOV R5，#04H；以下為延時子程序

17 F3： MOV R6，#0FFH

18 F2： MOV R7，#0FFH

19 F1： DJNZ R7，F(xiàn)1

20 DJNZ R6，F(xiàn)2

21 DJNZ R5，F(xiàn)3

22 RET

23 END

該程序只是讓燈全亮全滅，把程序燒錄到單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板上，先分析程序，再演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生從知識的理論層面到感觀層面進(jìn)行認(rèn)識。再給幾段差不多但燈亮燈滅不一樣的程序燒錄到單片機(jī)中實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)學(xué)生了解了指令的格式和作用后就可以讓全班同學(xué)按8人一組進(jìn)行分組，并提出想要實(shí)現(xiàn)的不同結(jié)果功能，讓學(xué)生們通過自主討論和分析寫成程序，并通過現(xiàn)場調(diào)試再演示出結(jié)果。讓組員上來講解程序以及各條指令運(yùn)行的結(jié)果。學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，可加深其對指令語句的理解。在此，不僅讓學(xué)生鞏固指令，同時還訓(xùn)練學(xué)生的表述能力。同時要鼓勵學(xué)生在他們自己的電腦上安裝Keil uVision3，可以在平時進(jìn)行軟件仿真程序的調(diào)試與運(yùn)行。

雖然上面所演示的程序很簡單，而且只能算是簡單實(shí)操輔助理論課程，但它可以使剛?cè)腴T的學(xué)生在成功的結(jié)果后面產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和參與熱情。作為一個單片機(jī)的入門程序并不是越復(fù)雜越好，而是應(yīng)該體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人往往在知道了一點(diǎn)后才會有想深入學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)好該課程的動力。因而，無論教或?qū)W都應(yīng)該由微入細(xì)，由易到難，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在單片機(jī)的學(xué)習(xí)中，難的并不是硬件也不是接線，而在于指令學(xué)習(xí)與運(yùn)用。硬件相當(dāng)于人的身體，軟件相當(dāng)于人的思想，只有強(qiáng)壯的身體而沒有思想是傻子。想要更好地發(fā)揮硬件的作用，就必須更好地掌握軟件。加強(qiáng)對指令的熟悉程度是必要的，對于44個操作碼，筆者首先用最笨的方法――背和抄，先記住它們，再與7種尋址方式相結(jié)合進(jìn)行記憶；其次是多看程序，現(xiàn)在單片機(jī)的發(fā)展使它有著各色各樣的程序，從程序中了解指令的功能和應(yīng)用。對于小程序要懂得分析每一步運(yùn)行結(jié)果，及其對其他寄存器內(nèi)容和各種標(biāo)志位的影響。對于較復(fù)雜的程序要學(xué)會分析出最終的結(jié)果和執(zhí)行目標(biāo)。在不斷地看程序中掌握指令。最后就是利用指令對一題用不同指令進(jìn)行編程，也可以加強(qiáng)對指令的靈活運(yùn)用。

總之，在該課程的教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，通過多展示、多總結(jié)、多分析進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)，在掌握基礎(chǔ)知識的層面上讓學(xué)生自主編程、調(diào)試和演示，并學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行知識的交流，把自己的程序講解給同學(xué)們。而且?guī)熒g要多交流和溝通，對學(xué)習(xí)過程中的難疑點(diǎn)要進(jìn)行一一突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮，康娟，劉濤.單片機(jī)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2006（1）.

[2]林格，程鴻勛，唐曾磊.自主學(xué)習(xí)[M].北京：新世界出版社，2010.

[3]袁道香.《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革與探討[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2011（10）

[4]張鑫.單片機(jī)原理及其應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

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關(guān)鍵詞：C語言; 編程; 函數(shù); 指針

中圖分類號: TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:

Analysis of several issues for C language beginners

WU Peng

(School of Electronic information , Yangtze University , Jingzhou, 434023, China)

Abstract: C language is the most important programming language, several problems have been summarized which should take care for beginners from four aspects such as grammar, reading programs, strengthening commissioning training, breaking through heavy difficulties, so that beginners can be accomplished with half the effort.

Keywords: C language; programming; function; pointer

1 引言

C語言是當(dāng)前功能最強(qiáng)的編程語言之一，在信息類專業(yè)中有著舉足輕重的地位。然而，在C語言學(xué)習(xí)過程中，很多人會遇到各種問題。特別是初學(xué)者，在剛開始學(xué)習(xí)時，遇到這些問題就會影響學(xué)習(xí)的興趣。

怎樣才能快速突破C語言呢？這是很多初學(xué)者經(jīng)常問到的問題。筆者從多年的C語言教學(xué)中，總結(jié)出了初學(xué)者應(yīng)注意的4個問題，同時也是筆者學(xué)習(xí)C語言的切身體會。如果初學(xué)者能加以重視并按要求去做，可以獲得較好的效果。

2 不要花費(fèi)太多的時間在語法上

語法是對某類語言規(guī)則的描述或總結(jié)，通常寫得比較抽象和全面。通過對C語言語法的學(xué)習(xí)，可以比較快速地了解C語言的規(guī)則，為閱讀和編寫C語言程序打下良好的基礎(chǔ)。不過，對于初學(xué)者，如果一開始就想對語法的各個方面都搞得很透徹再去編程的話，往往會搞得一頭霧水，極大地削弱了學(xué)習(xí)的積極性。因此，建議初學(xué)者對于課本開始幾章的語法知識，作一定程度的理解即可，不必面面俱到。如掌握一些常用的語法，能夠理解課本中典型的例題即可。這樣，不光使學(xué)習(xí)效率有較大提高，還讓學(xué)生保持高漲的積極性，實(shí)現(xiàn)快速入門。

3 多閱讀一些好的示例程序

用C語言解決實(shí)際問題時，通常包含很多技巧，甚至還需要相關(guān)的專業(yè)知識。這些技巧如果讓初學(xué)者自己去摸索的話，將是非常耗時的，有時還不一定能想得出來。一個非常好的做法是，通過大量閱讀一些好的示例程序。不僅熟悉了C語言的語法，而且從這些示例程序中，嘗到了課本中沒有涉及到的方法和技巧，以及要求解問題相關(guān)的專業(yè)知識。

比如，如何判斷一個數(shù)為奇數(shù)或完全平方數(shù)？如何判斷某年為閏年？如何通過三角形的邊長求面積？如何求解方程的根？第1個問題是有關(guān)技巧的問題，而后面3個問題則是與專業(yè)相關(guān)的問題，需要了解相關(guān)的算法才能解決。因此，建議初學(xué)者多閱讀一些示例程序，學(xué)習(xí)一些編程技巧，補(bǔ)充常見問題相關(guān)的專業(yè)知識。筆者在教學(xué)過程中，推薦學(xué)生多看一下《C語言編程經(jīng)典100例》，實(shí)踐證明，這種做法是非常有效果。

4 加強(qiáng)調(diào)試能力的訓(xùn)練

調(diào)試能力是編程的一項基本功，對于初學(xué)者的重要性是非常大的。通過調(diào)試，可以讓我們了解C程序的執(zhí)行過程，變量值的變化情況，驗(yàn)證程序是否按我們預(yù)先的思路來運(yùn)行的，每一步工作是否正常等。另外一個重要的功能是，當(dāng)程序運(yùn)行的結(jié)果不正確時，可以通過調(diào)試來排除錯誤。掌握調(diào)試的一般方法和步驟，遵循一些調(diào)試相關(guān)的原則[1]，使調(diào)試成為編程中有力的工具。

5 突破重難點(diǎn)：函數(shù)和指針

C語言課程中的重難點(diǎn)很多，筆者建議初學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注函數(shù)和指針這兩方面內(nèi)容，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太重要了，是我們編程的基礎(chǔ)，有必要作深入理解。

C語言程序是由函數(shù)構(gòu)成的，其中有且僅有一個主函數(shù)。程序執(zhí)行時，從主函數(shù)開始執(zhí)行，當(dāng)主函數(shù)執(zhí)行完畢，整個程序也就結(jié)束了，主函數(shù)直接或者間接調(diào)用其它函數(shù)。理解了以上幾點(diǎn)，也就對C語言程序有了一個整體的把握。對于函數(shù)，還須重視函數(shù)的參考傳遞，分為值傳遞和地址傳遞兩種。值傳遞方式只是將實(shí)參的值復(fù)制給了形參，在被調(diào)用函數(shù)中只能對形參進(jìn)行操作，而不會影響到實(shí)參；地址傳遞是將實(shí)參的地址號傳遞給了形參，在被調(diào)用的函數(shù)中可以實(shí)現(xiàn)對實(shí)參進(jìn)行修改。

另外一個非常重要的概念是“指針”。指針是C語言的靈魂，這句話說得一點(diǎn)也不過分。在C語言程序中，有關(guān)數(shù)據(jù)的對象，甚至代碼對象（如函數(shù)），都有相應(yīng)的指針。指針是地址形象的稱呼[2]，在編程中靈活地運(yùn)用指針可以使程序?qū)崿F(xiàn)起來更加方便。

6 總結(jié)

C語言中要注意的內(nèi)容很多，以上總結(jié)的幾點(diǎn)內(nèi)容是特別要注意的，也是對初學(xué)者的建議，提醒他們在學(xué)習(xí)C語言中使用正確的方法，抓住重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍鵬.C語言調(diào)試方法探討[J].電腦知識與技術(shù),2006,(36):157-158.

[2]孫利輝,杜紅,伍鵬.C語言指針教學(xué)難點(diǎn)探討[J].電腦知識與技術(shù),2006,(17):217-218.

[3]徐寶文,李幫清,劉杰等譯.C程序設(shè)計語言[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2001.

篇6

1、有助于快速記錄靈感，積累設(shè)計素材

設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作靈感，而這種靈感往往是瞬間出現(xiàn)的，具有偶然性、突發(fā)性和即時性的特點(diǎn)，只有通過手繪的方式才能夠?qū)⑦@些稍縱即逝的靈感記錄下來，可能手繪圖略顯粗糙，但是不能否認(rèn)它在設(shè)計表現(xiàn)方面的快速性和有效性?？v觀國際上著名的設(shè)計師，無不是將手繪作為自己的主要設(shè)計表現(xiàn)手段。通過對學(xué)生徒手設(shè)計表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，學(xué)生可以通過手繪的方式將自己頭腦中對于設(shè)計任務(wù)的想法和構(gòu)思進(jìn)行勾勒，并用簡潔生動的形式體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意理念和設(shè)計思路。同時，徒手設(shè)計表現(xiàn)形式可以不受時間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時將自己所看所想的東西記錄下來，不斷的為自己積累設(shè)計素材，提高自身的設(shè)計水平。

2、提高學(xué)生的空間想象力與形象思維能力

園林景觀設(shè)計是一項創(chuàng)造性的藝術(shù)，要求學(xué)生必須具有足夠的空間想象力與形象思維能力，只有將二維圖形轉(zhuǎn)化為三維空間，在頭腦中對項目進(jìn)行充分的構(gòu)思和空間構(gòu)成，才能創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性和實(shí)用性的園林景觀設(shè)計作品。對學(xué)生進(jìn)行徒手設(shè)計表現(xiàn)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的空間的認(rèn)知能力、場景構(gòu)建能力以及形體表現(xiàn)能力。同時徒手設(shè)計表現(xiàn)也是手、腦、眼共同配合的過程，能夠有效提高學(xué)生的設(shè)計能力和審美水平，是對美術(shù)功底的全面提升，可以說這種訓(xùn)練對學(xué)生來說無論是在設(shè)計方案的構(gòu)思還是設(shè)計圖的表現(xiàn)能力上都有很多好處，有利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。

3、是電腦繪圖的必要補(bǔ)充

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速并深入到各行各業(yè)中，也為園林景觀設(shè)計行業(yè)提供了極大的發(fā)展空間。不可否認(rèn)電腦效果圖比手繪圖的質(zhì)量更高、效果更好、更具真實(shí)性，但是電腦效果圖將耗費(fèi)大量的時間和精力，并且過于程序化和模式化，缺少了一些人性化和生動性，如果需要進(jìn)行調(diào)整也會大動干戈，甚至要重新出圖。而手繪圖的特點(diǎn)是消耗時間少、出圖速度快，生動自然，更便于修改，在實(shí)際工作中具有廣泛的用途，尤其是在方案未落實(shí)的階段，大量的電腦出圖將會增加人力和資金的投入，相對而言手繪圖更為經(jīng)濟(jì)。

4、徒手設(shè)計表現(xiàn)探討設(shè)計方案的最有效手段

很多學(xué)生在接觸到電腦制圖后，被電腦繪圖軟件的強(qiáng)大功能所吸引，認(rèn)為只要掌握電腦制圖能力就足夠了，不需要再進(jìn)行徒手設(shè)計表現(xiàn)的訓(xùn)練，這種想法是非常不正確的?？梢哉f徒手設(shè)計表現(xiàn)是園林景觀設(shè)計的語言，通過線條、色彩的配合將自己的構(gòu)思理念形象化、具體化，是對設(shè)計方案最直接最快速的表達(dá)，是與他人交流想法、探討方案的最有效手段。尤其在今后工作中，在與客戶探討設(shè)計方案時，通過手繪可以快速將客戶的要求和意圖快速表現(xiàn)出來，明確設(shè)計方向，減少因?yàn)槔斫獠划?dāng)而出現(xiàn)的設(shè)計失誤，對于提高工作效率和客戶滿意度具有重要的作用。

二、園林景觀設(shè)計教學(xué)中提高學(xué)生徒手設(shè)計表現(xiàn)能力的有效途徑

1、加強(qiáng)對徒手設(shè)計表現(xiàn)教學(xué)的重視

徒手設(shè)計表現(xiàn)對提升學(xué)生的專業(yè)能力和設(shè)計水平具有重要的作用，因此在園林景觀設(shè)計教學(xué)中一定要加強(qiáng)對徒手設(shè)計表現(xiàn)課程的重視。園林景觀設(shè)計是一門比較特殊的專業(yè)，屬于非藝術(shù)類專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，是需要在學(xué)校的教學(xué)活動中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如從基本的素描學(xué)習(xí)透視關(guān)系，從靜物描寫中學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，并逐漸安排寫生練習(xí)，到能夠?qū)︻^腦中的設(shè)計思想用手繪的形式加以表達(dá)，通過不斷的練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)校在課程設(shè)置上要科學(xué)合理的安排，才能讓學(xué)生的徒手表現(xiàn)能力得以循序漸進(jìn)的提高。

2、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升專業(yè)素質(zhì)

在園林景觀設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要以現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求為基礎(chǔ)，而掌握一定的徒手設(shè)計表現(xiàn)能力是對設(shè)計人員的基本要求。因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，一定要強(qiáng)化學(xué)生的徒手設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而其中涉及了大量的基礎(chǔ)理論知識，比如透視原理、幾何構(gòu)成、色彩運(yùn)用、光影組合等等，同時還要求掌握園林制圖的規(guī)范和相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使用圖例要準(zhǔn)確。通過對學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練以及繪圖流程的規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生徒手設(shè)計表現(xiàn)手法，強(qiáng)化學(xué)生對形體的把握，加強(qiáng)空間尺度感，使徒手設(shè)計表現(xiàn)能力能夠更好的為表達(dá)設(shè)計理念服務(wù)。

3、加強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練，提高徒手設(shè)計表現(xiàn)能力

課程實(shí)踐訓(xùn)練是提高徒手設(shè)計表現(xiàn)能力最為有效的途徑，而臨摹優(yōu)秀的手繪作品是其中常用的教學(xué)手段，尤其對于繪圖功底較差的同學(xué)來說，臨摹是快速入門的最佳方式。學(xué)生在手繪模擬過程中不僅可以提高自身的徒手設(shè)計表現(xiàn)能力，還可以學(xué)習(xí)其中的設(shè)計思想，加強(qiáng)對設(shè)計方案的理解，可謂一舉多得。學(xué)生在實(shí)踐過程中要多與教師和其它同學(xué)交流，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而在徒手設(shè)計表現(xiàn)課程實(shí)踐中快速提高自己的表現(xiàn)能力和繪圖手法。另外，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將理論知識融合在課程實(shí)踐過程中，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的設(shè)計能力得到潛移默化的提升。

4、與電腦繪圖教學(xué)相結(jié)合

實(shí)際上，徒手設(shè)計表現(xiàn)能力與電腦制圖能力是相輔相成的，徒手設(shè)計表現(xiàn)是電腦繪圖的重要補(bǔ)充，電腦繪圖同樣需要設(shè)計者具有美術(shù)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確的把握空間關(guān)系、色彩關(guān)系以及審美標(biāo)準(zhǔn)，從而制作出優(yōu)秀的效果圖。所以說我們在強(qiáng)調(diào)重視徒手設(shè)計表現(xiàn)的同時，也不能忽視對電腦繪圖能力的培養(yǎng)，畢竟這是當(dāng)前園林景觀設(shè)計的發(fā)展方向和必備技能。在園林景觀設(shè)計教學(xué)中，將兩者有機(jī)融合在一起才是科學(xué)的方法。比如在設(shè)計方案的初期，主要是整體創(chuàng)意和概念方案，這時以徒手設(shè)計表現(xiàn)為主，而當(dāng)方案確定后，以手繪圖為基礎(chǔ)，再用電腦繪圖進(jìn)行方案深化和細(xì)節(jié)表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

篇7

關(guān) 鍵 詞：視覺傳達(dá) 計算機(jī)輔助設(shè)計 課程設(shè)置 教學(xué)模式 學(xué)科聯(lián)系

目前高校視覺傳達(dá)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程還沒有建立完整的教學(xué)體系，學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計方面的運(yùn)用還顯得十分茫然。如何在高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)中，深化計算機(jī)輔助設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，完善技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合顯得尤為關(guān)鍵。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計的發(fā)展

視覺傳達(dá)設(shè)計簡稱視覺設(shè)計，是在平面設(shè)計的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，以設(shè)計圖像為信息載體的藝術(shù)傳播及技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。在信息載體上，從以印刷為主的單一媒體向多種媒體組合的形式上發(fā)展，一些新的媒體，如網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、數(shù)字媒體、影像與電子技術(shù)等給視覺傳達(dá)設(shè)計帶來了寬泛的發(fā)展空間。而電腦從最初進(jìn)入設(shè)計領(lǐng)域，受到質(zhì)疑，到成為設(shè)計的基本工具，設(shè)計師運(yùn)用電腦快速地通過圖形、顏色、字體、構(gòu)圖、肌理等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，設(shè)計師們利用電腦對圖片、影像等進(jìn)行設(shè)計、制作、合成，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播推廣，以光盤、網(wǎng)頁、電子雜志等的信息載體被日益推廣，計算機(jī)設(shè)計在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設(shè)計領(lǐng)域中成為設(shè)計的終極手段。

二、視覺傳達(dá)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程設(shè)置

隨著視覺傳達(dá)設(shè)計所涉及的領(lǐng)域不斷拓寬，計算機(jī)輔助設(shè)計從單一的平面軟件發(fā)展至以平面、網(wǎng)絡(luò)、影視為三大模塊的教學(xué)體系。

1.平面模塊

設(shè)計師通過電腦操作使原生圖形發(fā)展出眾多的派生圖形，使原本復(fù)雜的圖形設(shè)計處理工作變得簡單快捷。圖形、圖像、文字處理、排版、插圖創(chuàng)作、標(biāo)志設(shè)計、圖形設(shè)計、字體設(shè)計等借助平面軟件得到發(fā)展。Photoshop是當(dāng)前最流行的專業(yè)圖像處理軟件，強(qiáng)大的功能為設(shè)計師提供了廣闊的創(chuàng)意空間，被廣泛地運(yùn)用在廣告出版、平面印刷等領(lǐng)域。CorelDRAW是當(dāng)前最為流行的矢量圖形軟件，是從事圖形處理的設(shè)計人員必須掌握的專業(yè)技能。同時利用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)導(dǎo)入圖像、利用數(shù)位板繪制圖像以及對圖像的保存和輸出應(yīng)貫穿于整個教學(xué)中。

2.網(wǎng)絡(luò)模塊

目前，在設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，動態(tài)標(biāo)志、動態(tài)產(chǎn)品展示、多媒體被廣泛地應(yīng)用在品牌推廣中，更多的商家在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)契機(jī)，紛紛在各大門戶網(wǎng)站上利用網(wǎng)絡(luò)廣告對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，并追求富有創(chuàng)意的個性化、交互性、趣味性與實(shí)用性為一體的網(wǎng)頁設(shè)計，而Flash是實(shí)現(xiàn)這些功能的最好途徑。

Flash是矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作專業(yè)軟件，主要應(yīng)用于動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和多媒體創(chuàng)作等領(lǐng)域。利用Flash制作的矢量動畫，文件數(shù)據(jù)小，品質(zhì)高，可以以流的形式在網(wǎng)上傳輸。同時超強(qiáng)的交互性和個性化使信息的提供者與受眾產(chǎn)生情感上的交流。在此模塊中除了視覺元素還應(yīng)加強(qiáng)對聲音的錄入、編輯等實(shí)踐教學(xué)，讓視聽藝術(shù)得到很好地結(jié)合。同時介紹利用FTP上傳的技巧。

3.影視編輯模塊

側(cè)重影視傳達(dá)的動態(tài)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)手段達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的能力。在目前的影視制作領(lǐng)域中，對計算機(jī)數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，無論是電視媒體為主導(dǎo)的影視廣告，還是MTV、DVD等音像作品的制作，都令我們感受到數(shù)字視頻發(fā)展的魅力。

Premiere是專業(yè)的、高效的非線性編輯工具，能夠和Video Collection中的軟件無縫集成，同時又能將帶有圖層的Photoshop文件作為獨(dú)立的視頻軌道置入，超強(qiáng)的功能使靈活的工作流得以建立，同時強(qiáng)大的特效增添了Premiere的無限魅力。另外為了加強(qiáng)影視短片的整體性，除了介紹專業(yè)的軟件之外，要對素材搜集和影片的輸出做具體的講解，例如DV視頻采集常用的壓縮編碼技術(shù)和存儲技術(shù)等。

三、計算機(jī)輔助設(shè)計與相關(guān)課程的聯(lián)系

1.橫向聯(lián)系

教學(xué)計劃應(yīng)注重宏觀把握，突出重點(diǎn)專業(yè)方向，注意課程之間的銜接和融合，以及專業(yè)之間的交叉和滲透。計算機(jī)輔助設(shè)計與圖形設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體技術(shù)影視廣告等課程緊密相連。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將二維構(gòu)成的知識滲透到平面軟件的教學(xué)中，在以電腦為主要創(chuàng)作手段的視覺作品中，圖像、圖形、文字、顏色就是視覺創(chuàng)作中的點(diǎn)、線、面、形、色，雖然視覺作品的創(chuàng)意手法層出不窮，但萬變不離其宗。同時平面軟件超強(qiáng)的功能豐富了二維構(gòu)成的表現(xiàn)語言，使二維構(gòu)成的重復(fù)、漸變、輻射等在制作中變得輕松自如。網(wǎng)絡(luò)模塊中Flash在教學(xué)中與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告、動畫等課程互為補(bǔ)充，使課程具有一定的延續(xù)性。影視編輯模塊應(yīng)和多媒體技術(shù)、影視廣告課程聯(lián)系起來，綜合處理音頻、視頻、圖像、文字等多種信息，真正實(shí)現(xiàn)包括DV、電腦、錄像、錄音等多種電子產(chǎn)品功能，實(shí)現(xiàn)圖文、視聽一體化。

2.縱向發(fā)展

此課程的三個教學(xué)模塊具有相對的獨(dú)立性，同時又有必然的聯(lián)系。在教學(xué)中，注重對三個內(nèi)容的融會貫通。首先，明確圖像、圖形、聲音、動畫等的不同特點(diǎn)的保存格式，以及格式之間的互相轉(zhuǎn)換與應(yīng)用。其次，在軟件的教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重。例如Flash具有簡單的圖像處理功能，但是遠(yuǎn)不如平面軟件強(qiáng)大，所以在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的靜態(tài)圖像、文字處理等應(yīng)在平面軟件中完成，聲音剪輯應(yīng)在影視編輯軟件中完成。再次，三個模塊的靈活運(yùn)用，可以創(chuàng)作出結(jié)合圖像、動畫、影視為一體的視覺作品。

四、計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)程序。

1.根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)范教學(xué)大綱

計算機(jī)輔助設(shè)計不是為了將全面掌握軟件的功能作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對主要功能進(jìn)行學(xué)習(xí)并拓展。隨著版本的更新，軟件功能日益強(qiáng)大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容彈性很大，有些教師往往根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)或知識面主觀地進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的把握，導(dǎo)致不同任課教師的教學(xué)、考試內(nèi)容都有所差異。例如：在 Flash的教學(xué)中，視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)將制作一個完整的動畫短片作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將動畫在網(wǎng)絡(luò)廣告中的應(yīng)用、FLASH網(wǎng)頁、網(wǎng)頁的交互性、多媒體設(shè)計等作為教學(xué)重點(diǎn)，同時突出創(chuàng)意性、實(shí)效性。所以教學(xué)大綱應(yīng)該根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行制定，突出教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)要求，指導(dǎo)教師對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

2.編寫教案、講義、制作多媒體課件

編寫教案、講義、制作多媒體課件并且不斷充實(shí)和調(diào)整，是每個老師自覺的行為。在計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)中，有些教師往往在實(shí)際操作中忽視了多媒體課件的重要性，學(xué)生在實(shí)踐中也沒有掌握記錄課堂筆記的技巧，因此造成學(xué)生缺乏對課程系統(tǒng)性的了解，缺乏對范例藝術(shù)性的把握，同時導(dǎo)致教師用大量的時間進(jìn)行重復(fù)式教學(xué)。因此教師要重視多媒體課件所展示的理論教學(xué)、創(chuàng)意思路和操作步驟，同時可提供給學(xué)生根據(jù)自己的講課內(nèi)容、授課特點(diǎn)編寫的講義，使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解課程發(fā)展，同時在課后操作時做到有章可循。

3.拓寬課下引導(dǎo)的時間

不斷的實(shí)踐積累才能提高技術(shù)的熟練程度，但是計算機(jī)輔助設(shè)計課程的學(xué)習(xí)是階段性的，往往上課階段，學(xué)生們都會積極研習(xí)，但此課結(jié)束后，很多同學(xué)便束之高閣，很少再對課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，久而久之連基本的操作都忘了，這就嚴(yán)重影響了與此課相關(guān)聯(lián)的其他課程的正常教學(xué)。所以要拓寬課下引導(dǎo)的時間，課程結(jié)束后，定期給學(xué)生開設(shè)某些專題的制作，讓同學(xué)以小組的方式合作完成，并將這種方式貫穿整個學(xué)期，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對課程的了解，同時在合作中又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

4.面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要因材施教

目前專業(yè)必修課以一兩個自然班為單位進(jìn)行授課，學(xué)生由于生源的不同造成基礎(chǔ)的差異性，有的學(xué)生從初、高中就開始學(xué)習(xí)電腦知識，對平面軟件、動畫軟件的認(rèn)知已不再陌生。而有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對電腦知識的了解知之甚少，所以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生可采取不同的授課方式，可以效仿職業(yè)的培訓(xùn)方式，將課程分為入門班、提高班等，入門班注重工具和基本技能的掌握，注重范例的操作；提高班加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并能夠?qū)Ψ独e一反三，進(jìn)行專題設(shè)計。

5.鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新

視覺傳達(dá)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的同時也應(yīng)注重學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但是技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用能力也給設(shè)計帶來了危機(jī)，學(xué)生對電腦技術(shù)的過度關(guān)注影響了他們對課程的認(rèn)識，使設(shè)計原創(chuàng)能力逐漸下降，設(shè)計成為了制作。所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和對不同認(rèn)知風(fēng)格的追求。鼓勵原創(chuàng)，并根據(jù)學(xué)生作品中呈現(xiàn)的不同面貌進(jìn)行引導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

五、建立完善的實(shí)驗(yàn)室配備及規(guī)范的管理制度

在教學(xué)中，軟件版本過低、講授網(wǎng)絡(luò)卻無法上網(wǎng)；在音頻編輯中，沒有音響和耳機(jī)、主機(jī)、鼠標(biāo)無法正常運(yùn)行等尷尬局面都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)科建設(shè)的實(shí)施必須有完善的教學(xué)設(shè)備和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理做支撐。實(shí)驗(yàn)員積極配合任課教師做好課前準(zhǔn)備，并及時處理上課時出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備問題，提高教學(xué)設(shè)備的使用率。

篇8

關(guān)鍵詞： PLC；教學(xué)

PLC這門課程除了抽象之外，還牽涉到較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對于文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，但思想活躍、性格開朗、愛好動手的中職生該如何施教呢？經(jīng)過本人多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、抓好與PLC相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)

學(xué)習(xí)PLC這課程，除了要掌握計算機(jī)操作技能外，還必須要掌握好電子與電工的基本電路知識與技能，特別是掌握好電力拖動知識與技能，所以一定要與科組教師共同努力，認(rèn)真制訂好教學(xué)計劃，切實(shí)抓好相關(guān)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握好計算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練分析電子與電工的基本電路，熟練掌握電力拖動控制知識與操作技能。

二、抓好PLC的認(rèn)識教學(xué)

在了解電力拖動的邏輯應(yīng)用控制后，我們可以帶PLC的實(shí)物與學(xué)生講解，用電力拖動常用的控制例子應(yīng)用于PLC，用PLC代替電力拖動邏輯布線的方式來實(shí)現(xiàn)邏輯功能控制，將學(xué)生的思維引入到 PLC綜合應(yīng)用中。將電力拖動中的定時器、計數(shù)器、或其它的傳感器的信號轉(zhuǎn)送到PLC中，由電腦運(yùn)算處理后，再決定輸出的問題。為了更加具體形象直觀，我們還可以應(yīng)用三菱PLC的仿真軟件（FX-TRN-BEG-C）來演示和講解，讓學(xué)生初步明白PLC與電力拖動的差別，在控制應(yīng)用上，通過程序的編寫方式，能將電力拖動的應(yīng)用的硬件，綜合起來的應(yīng)用處理與控制。這樣，會讓學(xué)生覺得， PLC比電力拖動應(yīng)用方便很多，通過程序減少了的布線，線路界面簡單，然而，難點(diǎn)就在于邏輯程序的編寫。

三、抓好PLC課程的入門教學(xué)

在學(xué)生了解PLC的基本結(jié)構(gòu)、組成、信號的輸入和輸出方式及PLC各時間繼電器的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生初步了解PLC的編程軟件和仿真軟件的應(yīng)用、PLC與計算機(jī)的程序連接與下載等問題，使學(xué)生從一個曾經(jīng)認(rèn)識的硬件引入到程序代用環(huán)境與方式中之后，可以讓學(xué)生開機(jī)運(yùn)行設(shè)備，通過監(jiān)視模式來觀察設(shè)備中每一個部件的吸合運(yùn)行情況，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)裝置的各個部件的工作性能有所了解。

1.引導(dǎo)思維的方法

以電力拖動點(diǎn)動與連動控制為例如圖（1），對于電力拖動基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，這個圖很容易理解，我們主要重點(diǎn)是講解控制電路部分如何引用PLC的代替控制如圖（2）。

在圖（2）中，電力拖動控制線路圖為（A），PLC的接線圖為（B），PLC的程序梯形圖為（C），但是這三者之間在邏輯上是相互聯(lián)系的，與等效公式差不多。在電力拖動里面用的是電子元器件，而在PLC里，就是通過虛擬的程序來表示， PLC的硬件實(shí)體，就是一個對外界的信號輸入并根據(jù)用戶編寫的程序，經(jīng)過運(yùn)算后，用一個相應(yīng)的輸出代替電力拖動的復(fù)雜布線實(shí)現(xiàn)的邏輯處理。如果在今后的生產(chǎn)中，要改變一些生產(chǎn)中的操作和應(yīng)用的變化，在電力拖動的電路中就要改變連接的線路來實(shí)現(xiàn)，這樣就浪費(fèi)相當(dāng)多的資源與人力和時間；但是在PLC中，只要通過改變程序就能輕易實(shí)現(xiàn)，這也是PLC比電拖動控制的最大優(yōu)勢。

在教學(xué)應(yīng)用中，PLC的入門尤其重要，然而我們所面對的學(xué)生，在初步編程時，難以理解，不知道如何下手，但有些學(xué)生，自己不會編程，卻能看懂別人編寫的程序。對于這類學(xué)生要重復(fù)講解，讓學(xué)生從文字到運(yùn)用的過程中一定要有一個熟練的過程，不然，PLC復(fù)雜聯(lián)鎖的程序和功能指令程序運(yùn)用將會是一個難點(diǎn)。

如圖（3）中，左邊是電力拖動的接線圖，而右邊，是PLC的程序梯形圖，在兩者之間，PLC通過程序的方式，來實(shí)現(xiàn)電力拖動通過布線來實(shí)現(xiàn)的邏輯功能，用簡單的程序解決電力拖動的復(fù)雜布線，把需要的信號輸入到PLC的硬件中。將學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的電力拖動知識，用PLC來實(shí)現(xiàn)，使他們的思維轉(zhuǎn)變過來，讓他們對PLC有個簡單的理解。在這個學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生從復(fù)做幾次，讓他們熟悉PLC，從而為今后的PLC學(xué)習(xí)培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.解決教學(xué)中遇到的問題

當(dāng)學(xué)生熟悉PLC的基本梯形圖編程，都能通過PLC解決曾經(jīng)在電力拖動中學(xué)習(xí)的功能電路的時候，就會產(chǎn)生新的問題，如在較長的程序梯形圖編程中，梯形圖的聯(lián)鎖關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，會有部分學(xué)生無法分清相關(guān)的聯(lián)鎖關(guān)系，思考起來相當(dāng)困難，常常在編程的時候?qū)懙某绦驘o法應(yīng)用，或者某些程序工作起來不到一分鐘就無法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的時候成功，而程序返回再工作的時候卻失敗。以上種種問題讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很困難，為什么看起來是沒有問題的程序在硬件中運(yùn)行卻會發(fā)生種種問題？因此，這方面也應(yīng)該作為一個重點(diǎn)講解與培訓(xùn)。如PLC中多線圈輸出，置位指令用了之后，不能復(fù)位，甚至某些梯形圖元件中，某段程序讓輸入線圈為0為1同時出現(xiàn)，在PLC硬件運(yùn)行時是會出錯的，對這些問題，我們教師應(yīng)該重視，要對學(xué)生作重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生能編出更穩(wěn)定的程序。

在聯(lián)鎖復(fù)雜的梯形圖程序應(yīng)用中，通常我們會引入到PLC的功能指令與梯形圖結(jié)合起來一起編寫程序。對于功能指令而言，也是讓很多學(xué)生難以理解的，功能指令的英文，對中職理工類的學(xué)生而言，大部分都較差，在過去的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成一個自卑心理，很多學(xué)生，看到功能指令是英語的，都不能認(rèn)真對待。在這方面，只能對學(xué)生們有技巧地由學(xué)習(xí)理論到實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的培訓(xùn)，讓他們將剛剛學(xué)習(xí)到的理論知識，立刻在PLC硬件中實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)中做一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如叫他們編寫洗衣機(jī)、電磁爐、有時間控制的微波爐、窗簾控制程序等等，讓他們將日常生活中了解到的相關(guān)事物，通過自己的思維方式做出來。

在梯形圖與指令相結(jié)合的程序中，尤其要讓學(xué)生理解功能指令的優(yōu)點(diǎn)，不然學(xué)生會用學(xué)梯形圖的方式來模仿指令的方式，在教學(xué)應(yīng)用中，要多點(diǎn)培訓(xùn)功能指令在PLC硬件中的應(yīng)用。一般情況下，做實(shí)驗(yàn)比聽理論更能讓學(xué)生感興趣，也是培訓(xùn)與引導(dǎo)他們的更好機(jī)會，因此，上實(shí)驗(yàn)課時我常常以分組的形式來教學(xué)，讓他們組與組之間進(jìn)行比賽，做得好的，講解自己的方法與技巧，形成互動形式，使學(xué)生從中取得相應(yīng)的方式技巧。

四、抓好理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

在PLC實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生對照程序找輸入輸出點(diǎn)、線路，動手練習(xí)接線；讓學(xué)生分步拆裝實(shí)訓(xùn)裝置，先易后難，讓學(xué)生了解每個實(shí)訓(xùn)部件的安裝與功能，學(xué)會調(diào)整與檢測實(shí)訓(xùn)裝置，在安裝實(shí)訓(xùn)裝置的同時，還要使學(xué)生學(xué)會根據(jù)程序的功能運(yùn)行設(shè)備，進(jìn)行調(diào)試。調(diào)試過程需要較長的時間，當(dāng)實(shí)訓(xùn)裝置安裝好后，常常會出現(xiàn)程序?qū)懭?PLC后，裝置不能正常工作的情況，這就需要靜下心來，了解實(shí)訓(xùn)裝置的功能，分析程序，檢查故障出在哪里。根據(jù)故障情況，檢查 PLC程序工作是否正常，再檢查對應(yīng)的輸入輸出點(diǎn)的接線安裝情況，以及電源和按鈕模塊是否正常，來判斷故障產(chǎn)生的原因。使學(xué)生理解程序，學(xué)會檢查分析故障，這需要經(jīng)過一段時間的練習(xí)，才能讓學(xué)生更靈活地從實(shí)踐操作中，了解PLC在實(shí)際中的應(yīng)用。

五、抓好知識點(diǎn)的小結(jié)教學(xué)

在PLC平常的訓(xùn)練與應(yīng)用中，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，除了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)之外，常常會總結(jié)每一次實(shí)驗(yàn)：某條程序的優(yōu)點(diǎn)，或程序的某些部分可以獨(dú)立起來，可以應(yīng)用到其它的程序中去等。作為教師，我常常也在這方面為學(xué)生做了不少的培訓(xùn)，如叫他們編寫一些獨(dú)立程序，這些是在很多程序方面都會應(yīng)用到的；或者在一些簡單的程序中，限定編程元件不能夠用，讓他們用其它方法做出來，使學(xué)生們對程序的元件更靈活的運(yùn)用。讓他們對知識點(diǎn)進(jìn)行一個深入的總結(jié)，為將來在復(fù)雜的環(huán)境中，能夠編寫更穩(wěn)定的程序。

六、結(jié)束語

在PLC的教學(xué)中，對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力之一，尤其是對于中職學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣，凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)應(yīng)用中，本人只針對學(xué)生的問題，進(jìn)行一個相應(yīng)的教學(xué)，常常以多媒體方式和直接在實(shí)驗(yàn)室，將教與學(xué)相結(jié)合運(yùn)用起來，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的問題，讓學(xué)生更好的理解，實(shí)現(xiàn)更有效率的學(xué)習(xí)方法。目前，隨著高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，必須對以往的教學(xué)方法進(jìn)行研究與變革。作為一名專業(yè)課程的教師，本人深切感受到只有傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)勇于走下講臺，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，甚至走向生產(chǎn)第一線，積累第一手資料和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為國家培養(yǎng)真正有用的人才。

篇9

1.了解情況，激發(fā)興趣。

目前，隨著電腦在家庭中的逐漸普及，學(xué)生對電腦及這門學(xué)科都有一定的認(rèn)識，主要有以下兩種情況：（1）部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課也沒有什么要學(xué)習(xí)的，無非就是打打字、玩玩游戲罷了；（2）個別學(xué)生想探究信息技術(shù)課是不是除了打字、玩游戲之外還有一些其他功能。另外，還有一部分學(xué)生家中沒有電腦，上課時不敢動手（特別是女生），怕出錯，怕自己把電腦弄壞了。當(dāng)然還有其他原因，如信息技術(shù)學(xué)科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和端正他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度對于每個信息技術(shù)教師來說顯得尤為重要。這就要求我們在上信息技術(shù)課前，讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的興趣，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，做好上課的心理準(zhǔn)備及情緒準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了這兩點(diǎn)，致使學(xué)習(xí)效率低下。而新課改強(qiáng)調(diào)的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。高效學(xué)習(xí)必須以興趣為基礎(chǔ)，必須以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度為條件。信息技術(shù)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我想學(xué)、我要學(xué)”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生獲得歡樂的場所，讓課堂充滿笑聲，做到在快樂中學(xué)。針對這些情況，我首先向他們介紹了學(xué)習(xí)信息技術(shù)后，可以做哪些事情，也就是信息技術(shù)知識的應(yīng)用。我主要向?qū)W生介紹了一些他們都比較感興趣的事情，例如：可以在網(wǎng)上購物、看電影、下載自己喜歡的音樂等，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.合理安排教學(xué)順序。

“萬事開頭難”，現(xiàn)在絕大部分信息技術(shù)教材都按“基礎(chǔ)知識—基本操作—基礎(chǔ)應(yīng)用程序”編排，加上新學(xué)科入門難，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一降再降。那么，如何讓學(xué)生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？根據(jù)學(xué)生的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。

例如，對前兩個部分，我先讓學(xué)生了解個大概，在教學(xué)過程中再適當(dāng)激發(fā)他們的探究欲，指導(dǎo)他們練習(xí)、理解以至掌握。即當(dāng)學(xué)生明白計算機(jī)的組成，初步掌握Windows桌面操作之后，便開始教學(xué)漢字處理，不僅可以練習(xí)指法，而且可以讓學(xué)生輸入自己的得意之作，并加以精心設(shè)計，然后打印出來。手捧自己的杰作，體驗(yàn)著成功的喜悅，學(xué)生對計算機(jī)的興趣一定更濃厚，了解計算機(jī)的愿望一定更強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率定會有所提高。

3.一題多解，求解多樣化。

不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題，另提要求。

4.通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

在講到“因特網(wǎng)”這章時，正好快到元旦了，于是我設(shè)計了一個任務(wù)，讓學(xué)生通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)自己申請了一個郵箱，然后給我發(fā)送一個電郵。我并沒有告訴學(xué)生如何申請郵箱，只是讓他們自己看書操作，若有什么問題就可以向我咨詢。兩個星期后，我打開了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有郵件，而且有圣誕節(jié)和元旦賀卡，更有語音郵件。許多學(xué)生在郵件中說道：“這種自主學(xué)習(xí)的方法很好，任務(wù)明確但又靈活，給了我們自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的思維意識，也在無形之中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越濃，則學(xué)習(xí)動力越大，學(xué)習(xí)效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次地了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫、上網(wǎng)聊天，等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機(jī)，較多的實(shí)踐機(jī)會為他們提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，就是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生邊學(xué)邊練，很快就突破了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。

篇10

：美國新媒體聯(lián)盟（New Media Comsortium）

美國新媒體聯(lián)盟由一群教育科技專家及學(xué)者組成，依托世界各國和地區(qū)的300多個高校、跨國企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)，對全球范圍內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展，及其對教育、教學(xué)的影響進(jìn)行追蹤和預(yù)測研究。其于2002年開始執(zhí)行地平線計劃（Horizon Project），每年針對未來5年內(nèi)可能應(yīng)用于高等教育、K-12（小初高）教育、博物館領(lǐng)域的新興科技預(yù)測性報告，旨在勾勒影響全球教育領(lǐng)域的教學(xué)，及創(chuàng)造性探究的新技術(shù)。

《地平線報告（2013高等教育版）》（Horizon Project 2013）列出了6類技術(shù)，分3個階段預(yù)測它們成為教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究主流應(yīng)用的時間過程?！兜仄骄€報告》無意扮演預(yù)言家的角色，只是強(qiáng)調(diào)這6類新技術(shù)所具有的巨大應(yīng)用潛力。有些技術(shù)應(yīng)用我們已熟知，并成為受益者；而有些技術(shù)，我們只是耳聞，還未能親身感受其魔力。

但可以確定的是，教育，正離開黑板與粉筆，步入信息化時代。

第一個階段——近期（1年內(nèi)）

預(yù)測1：MOOCs——大學(xué)已死，大學(xué)萬歲

Massively Open Online Courses（大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡稱MOOCs），相信對大家來說已并不陌生。

打開電腦，連接網(wǎng)絡(luò)，注冊，聽課，觀看視頻。一位留著平頭的年輕物理教師出現(xiàn)了，他在視頻上介紹：“我叫安迪·布朗（Andy Brown），是這門課的老師?！睂?shí)際上，他沒有博士學(xué)位也不是終身教授，但是他的物理基礎(chǔ)入門課卻引人入勝。“這門課是為任何人設(shè)計的……我們將從一個希臘人也感興趣的問題開始：我們的地球有多大？”類似這樣的問題大概每3分鐘出現(xiàn)一次，聽課者需要在答案中做選擇。

這是Udality公司提供的《物理100》課程。你沒法舒舒服服地靠在椅子上悠閑地觀看視頻，必須老老實(shí)實(shí)回答布朗教授提出的物理問題——當(dāng)然，答對問題也會帶來驚人的滿足感。

不止Udacity，edX和Coursera都是全球著名的開放網(wǎng)絡(luò)課程平臺。它們的課程資源位于信息庫或中央存儲庫，通過自動化軟件提供的小測驗(yàn)和作業(yè)來評估學(xué)生表現(xiàn)；學(xué)生按自己的進(jìn)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)，還可以參與在線論壇和學(xué)生小組活動，并能相互評價學(xué)習(xí)進(jìn)展。

人們曾希望有一天互聯(lián)網(wǎng)能顛覆高等教育?，F(xiàn)在，幾股力量的聯(lián)合，似乎讓人看到了希望——種種新技術(shù)大幅降低了創(chuàng)建教育平臺所需的成本。在美國，越來越多的學(xué)生認(rèn)為，從高等教育中的實(shí)際獲得與其高昂的學(xué)費(fèi)不成正比；免費(fèi)的MOOCs為他們提供了新路徑——一個英語專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)計算圖形學(xué)或電路電子學(xué)的基礎(chǔ)課程，還能獲得課程證書。

當(dāng)然，人們?nèi)栽谔剿鱉OOCs持續(xù)、成功的發(fā)展模式，或許MOOCs并沒它所聲稱的顛覆性，但毫無疑問，它已對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了顯著影響。

預(yù)測2：Tablet Computing（平板電腦）——讓課本便攜

如果沒有平板電腦，恐怕馬修·斯托茲福（Matthew Stoltzfus）教授只能無奈地面對化學(xué)課上學(xué)生的呆滯目光了。

斯托茲福是美國俄亥俄州立大學(xué)的化學(xué)教授，一直以來，他在黑板上努力耕耘，試圖將復(fù)雜的化學(xué)方程式帶入學(xué)生的記憶?；貞?yīng)他的，卻是學(xué)生的昏昏欲睡。后來，斯托茲福教授將iPad加入他的教學(xué)計劃，把動畫效果和互動媒體融入課程，讓學(xué)生能直觀地看到分子層面上的化學(xué)反應(yīng)。這是平板電腦改變教育的一個例子，攜帶平板電腦可以讓學(xué)生輕松地從一個課堂到另一個課堂，無縫訪問課程材料。一些大學(xué)課程整合在iTunes U的應(yīng)用程序中，學(xué)生可輕松下載課程視頻——有平板，就能學(xué)習(xí)。

此外，平板電腦還創(chuàng)造了隨時隨地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使用者可以一直在線，在手指滑動間，將平板電腦變成合作與分享的高效工具。許多云筆記和隨手注釋的應(yīng)用程序，讓用戶以多種形式與他人交流，查看彼此實(shí)時更新的文字、圖片或視頻。在過去的兩年里，越來越多的大學(xué)發(fā)起“一對一試點(diǎn)項目”，為那些參加項目的學(xué)生提供平板電腦。信息技術(shù)分析公司福雷斯特（Forrester）分析師薩拉·羅特曼·艾普（Sarah Rotman Epps）說：“在數(shù)字化的過程中，科技不僅僅是替換了教科書，還發(fā)明了新的學(xué)習(xí)方法。時下，教育類iPad應(yīng)用程序正在開發(fā)中，它們將為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

平板電腦既是工具，也是讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和多樣參與的環(huán)境。

第二個階段——中期（2～3年）

預(yù)測3：Games and Gamification（游戲化）——誰說一定喪志

當(dāng)世界經(jīng)濟(jì)陷于衰退泥潭，英國首相得知該國一家大銀行面臨資金流動問題，行將破產(chǎn)。政府有3種選擇：公開宣布援助該銀行，卻可能造成公眾對金融行業(yè)的恐慌蔓延；悄悄資助該銀行；讓市場決定銀行的命運(yùn)。政府高級經(jīng)濟(jì)顧問們意見分化，爭執(zhí)不休。時間不多，首相必須立刻作出決定。這一幕發(fā)生在“唐寧街10號”，哦不，這可不是英國首相府，而是一款經(jīng)濟(jì)政策模擬游戲。學(xué)生在游戲中扮演英國首相的角色，與保羅·克魯格曼、撒切爾夫人和弗里德曼等重要人物一起工作。

發(fā)揮游戲的力量，模擬亟待解決的問題，讓學(xué)生站在更高層次思考，鍛煉他們在相關(guān)研究領(lǐng)域的技能——這就是游戲在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮的作用。

隨著每年游戲玩家平均年齡的不斷降低，游戲正影響著世界上的大量人口。人們在玩游戲時總能全神貫注，全情投入，那虛擬能否帶入現(xiàn)實(shí)？人們試著將游戲元素、方法和框架，融入到非游戲場景和情節(jié)中，通過獎勵、排行榜和獎?wù)碌姆绞?，調(diào)動參與者的積極性。一些大學(xué)正設(shè)計一個認(rèn)證系統(tǒng)，在系統(tǒng)中，學(xué)生可以累積他們的技能、成就、素質(zhì)和愛好，并以公開、可視化的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠獲得游戲中的“成長值”。

目前，游戲仍是教育工作者的熱議焦點(diǎn)。一些人認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)僅僅是趨勢，組織不善，會有使學(xué)生失去興趣的隱患。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，越來越多的高校選擇和擅長游戲設(shè)計的公司或組織合作，共同開發(fā)游戲，并將其融入課程中。

預(yù)測4：Learning Analytics（學(xué)習(xí)分析）——教育領(lǐng)域也玩大數(shù)據(jù)

Rikki Eriven曾經(jīng)篤定，從事和動物相關(guān)的工作是最適合她的職業(yè)。這位說話輕聲細(xì)語的亞利桑那州立大學(xué)新生，一直對大型動物懷有濃厚興趣。所以，作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的第一步，她選擇了生物科學(xué)專業(yè)。但事情進(jìn)展的并不順利。學(xué)習(xí)開始后，她感到不堪重負(fù)，還掛掉了一門課——她在生物上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。于是，Eriven陸續(xù)收到來自郵箱的警告信：“沒跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度！”郵件還建議她尋求電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的咨詢幫助。

亞利桑那州立大學(xué)是美國最大的公立學(xué)校之一，它試圖追蹤學(xué)生在專業(yè)上的表現(xiàn)，并為可能并不適合某一專業(yè)的學(xué)生，給出轉(zhuǎn)換專業(yè)的建議。學(xué)生在關(guān)鍵課程上表現(xiàn)差，便會收到學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)發(fā)來的“off-track”警告；連續(xù)兩次都不能“逆襲”，學(xué)生可能需要重新選專業(yè)。聽起來有些無情，但為了確保順利畢業(yè)，盡早發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)路徑至關(guān)重要。

這就是“大數(shù)據(jù)”在教育界運(yùn)用的一個例子，要給學(xué)生提出合理的建議，需要分析也許不能想象的大數(shù)據(jù)。其實(shí)，“大數(shù)據(jù)”本是商業(yè)領(lǐng)域概念——商家對消費(fèi)者的活動進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，摸透消費(fèi)者心理，把握消費(fèi)趨勢。如今，大學(xué)也想摸透學(xué)生的心。

隨著大學(xué)越來越多地將網(wǎng)絡(luò)作為教育陣地，學(xué)習(xí)也越來越多地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上發(fā)生。此時，Web跟蹤工具可精確跟蹤學(xué)生行為，記錄類似“頁面點(diǎn)擊次數(shù)”“答題花費(fèi)時間”這類細(xì)微信息，產(chǎn)生規(guī)模龐大的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫。通過一定方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，不但可實(shí)時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可分析他們的興趣，設(shè)計出更好的教學(xué)方法，促使他們更積極地參與到課程資源的學(xué)習(xí)中。

第三階段——遠(yuǎn)期（4～5年）

預(yù)測5：3D Printing（3D打?。巳硕际巧a(chǎn)商

內(nèi)華達(dá)州立大學(xué)雷諾分校，擁有一棟古色古香的百年建筑。推開橡木大門，看到的卻并不是中世紀(jì)的莊嚴(yán)典雅，而是一個充滿現(xiàn)代氣息的實(shí)驗(yàn)室，或者說一個迷你博物館——科學(xué)與工程圖書館，美國第一個向?qū)W生、教員和公眾提供3D掃描和打印服務(wù)的學(xué)術(shù)圖書館。在圖書館里，陳列著3D打印機(jī)和各種3D打印模型。

3D打印機(jī)就像一個神奇的魔盒，只要有想法，有材料，它幾乎能把腦中的一切念頭轉(zhuǎn)化為實(shí)體。它發(fā)源于“快速成型”技術(shù)，即由CAD（計算機(jī)輔助設(shè)計）通過成型設(shè)備以材料累加的方式制成實(shí)物模型。3D打印機(jī)的工作原理和普通打印機(jī)類似，不同的是將二維紙張變成三維物體。它通過電子文件創(chuàng)建一個實(shí)體模型或原型樣品，用噴墨的方法在很薄的材料粉末上噴涂粘合劑，一層一層地構(gòu)建一個對象，再通過逐層疊加成型。

3D打印機(jī)創(chuàng)造了對事物進(jìn)行真實(shí)探索的機(jī)會，彌合了“想法”和“實(shí)物”間的鴻溝。雷諾分校圖書館購入3D打印機(jī)后，第一個作品是工程系學(xué)生的葉輪泵旋轉(zhuǎn)器原型，只花了幾分鐘就“打印”成功，若在以前，他們需要3天的時間。3D打印似乎在重塑大學(xué)，定義什么才是真正的“實(shí)踐”和“設(shè)計”。正在研究大規(guī)模3D打印的學(xué)生基廷（Keating）這樣描述3D打印時代帶來的改變：“我們不用去機(jī)械工廠，或制作操作設(shè)備間，就可生產(chǎn)作品。這意味著，普通人也可進(jìn)入設(shè)計和制造領(lǐng)域?！?/p>

雖然3D打印技術(shù)在高校中的廣泛應(yīng)用尚需時日，但要相對準(zhǔn)確描述將來的應(yīng)用領(lǐng)域并不難。地質(zhì)學(xué)和人類學(xué)專業(yè)的學(xué)生可制作化石、文物之類的易碎品；研究有機(jī)化學(xué)的學(xué)生可打印復(fù)雜的分子模型……

預(yù)測6：Wearable Technology（可穿戴設(shè)備）——人的延伸

一根白色的綁在額頭上的發(fā)帶，除了裝飾作用外，還可能有什么功能？

答案是，通過“意念”控制電視或其他設(shè)備。

聽起來有點(diǎn)天方夜譚。當(dāng)然，這是發(fā)帶“繆斯（Muse）”的最終目的，目前，它的主要功能是在智能手機(jī)或平板電腦上呈現(xiàn)人的大腦活動，讓用戶了解自己的“大腦狀態(tài)”?？恐l(fā)帶上的四個感應(yīng)器，Muse可以捕捉用戶大腦活動的細(xì)微變化，忠實(shí)地記錄大腦從興奮到倦怠呈現(xiàn)出的腦電波圖像。用戶運(yùn)用這些信息，可以有意識地進(jìn)行大腦訓(xùn)練。在未來，Muse團(tuán)隊希望人們可以用這款發(fā)帶實(shí)現(xiàn)腦電波和真實(shí)世界的設(shè)備交互。

Muse發(fā)帶是可穿戴技術(shù)在學(xué)科應(yīng)用中的一個案例。隨著谷歌眼鏡的驚艷問世，“可穿戴”已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)技術(shù)。把計算機(jī)穿在身上，架上鼻梁，戴在腕間，邊走邊接收郵件、拍攝視頻，與之交互——想想就很酷。