導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)資本主義的本質(zhì)特征的解說(shuō)。自20世紀(jì)初該理論提出以來(lái)，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識(shí)以及制度等諸多方面。從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無(wú)一不是作為推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實(shí)學(xué)的科技實(shí)用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)的鐘秉林校長(zhǎng)曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從2010年起，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過(guò)校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學(xué)理念

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：

1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開(kāi)課程門(mén)類進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點(diǎn)，既能滿足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問(wèn)題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過(guò)“PBL———問(wèn)題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問(wèn)題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查詢資料寫(xiě)出答案，教師在整個(gè)過(guò)程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來(lái)確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過(guò)程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開(kāi)展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.以營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。

篇2

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革與創(chuàng)新

學(xué)校一貫重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。制定了相關(guān)政策配套落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃是以1條主導(dǎo)線和5個(gè)規(guī)劃點(diǎn)組成，簡(jiǎn)稱“1線5點(diǎn)”的藝工結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念?！?線”即1條主導(dǎo)線是本中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位主導(dǎo)；“5點(diǎn)”即這1條定位主導(dǎo)線的5個(gè)組成節(jié)點(diǎn)，也是整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的5個(gè)規(guī)劃部分，由此構(gòu)成“1線5點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

1.1 教學(xué)定位

建成具有工科特色，藝工結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是本實(shí)驗(yàn)中心始終堅(jiān)持的一條教學(xué)定位主導(dǎo)線。引入本校工科教學(xué)的工程技術(shù)、結(jié)構(gòu)分析、力學(xué)要求等知識(shí)元素，并且運(yùn)用藝術(shù)的眼光綜合開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野，使用本校跨學(xué)科教學(xué)資源與校外行業(yè)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目資源，采取學(xué)科交叉、知識(shí)融合、藝術(shù)與科技相結(jié)合的教學(xué)方式完善本中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系。由此，來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心依托天津理工大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)展藝工結(jié)合的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，鍛煉一支教學(xué)知識(shí)多元化和實(shí)踐技術(shù)綜合化的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有應(yīng)用型設(shè)計(jì)能力、綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、文理型思維模式的實(shí)用人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位目標(biāo)。

1.2 教學(xué)規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)教學(xué)5點(diǎn)規(guī)劃（教學(xué)體系、服務(wù)對(duì)象、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、資源運(yùn)用）發(fā)展的目標(biāo)是將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心打造成服務(wù)于全學(xué)校和全社會(huì)的實(shí)用設(shè)計(jì)研究基地，面對(duì)學(xué)校為相關(guān)專業(yè)師生的科研項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)計(jì)建造學(xué)科交叉知識(shí)融合的教學(xué)與研究平臺(tái)；面對(duì)社會(huì)為相關(guān)行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)生產(chǎn)合作提供專業(yè)設(shè)計(jì)人才支持和應(yīng)用型人力資源培養(yǎng)；推動(dòng)天津?yàn)I海經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展，提升京津冀一體化應(yīng)用型人才儲(chǔ)備。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)建設(shè)；以藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)結(jié)合、多學(xué)科交叉知識(shí)融合的方針進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與創(chuàng)新的實(shí)施內(nèi)容：按照培養(yǎng)學(xué)生3大能力來(lái)設(shè)計(jì)3個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再通過(guò)3個(gè)不同時(shí)段完成整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的核心，其中包括實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)；3大能力是按照基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次階段進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

采取引導(dǎo)式、質(zhì)疑式、開(kāi)放式、研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，主要有教師引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)，向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)基本理論，基本技能和基本實(shí)驗(yàn)要求，傳授科學(xué)研究方法，文獻(xiàn)查閱方法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文撰寫(xiě)方法等。

質(zhì)疑式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在提高型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題，有目的的走向?qū)嶒?yàn)室，走向教師。他們邊實(shí)踐，邊思考，邊分析問(wèn)題。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，多人合作，分工完成，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間，本中心26個(gè)實(shí)驗(yàn)室全天候面向?qū)W生開(kāi)放，不受課時(shí)限制，中心鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充分利用課時(shí)外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，積累素材，自主構(gòu)思，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

推行基于傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段并存，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代化是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，是開(kāi)展工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

基于藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段并存，交織互補(bǔ)。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，結(jié)合藝術(shù)類課程特點(diǎn)，大膽使用“精品課程群”貫穿專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)全體課程。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，以精品課程的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)目標(biāo)，部分實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)登陸與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息查找，實(shí)驗(yàn)考核。

3 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心依托天津理工大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多年來(lái)不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制等方面形成藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特色。

3.1 跨專業(yè)學(xué)科交叉、工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)融合的教學(xué)模式

依托天津理工大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采用藝工結(jié)合方式，將本院工業(yè)設(shè)計(jì)與機(jī)械學(xué)院、材料科學(xué)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等相關(guān)學(xué)科交叉，合理將工科工程技術(shù)技能知識(shí)融合工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，提升該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 市級(jí)品牌專業(yè)促進(jìn)校內(nèi)外合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的資源運(yùn)用

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采用開(kāi)放式協(xié)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分使用學(xué)校與社會(huì)兩大資源，品牌專業(yè)建設(shè)促使實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備得到提升、實(shí)驗(yàn)環(huán)境獲得改善，吸引校內(nèi)相關(guān)學(xué)科交叉學(xué)院與專業(yè)的關(guān)注合作；并且促進(jìn)校外企業(yè)相關(guān)專業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)合作，積極參與本實(shí)驗(yàn)中心的資源建設(shè)。

3.3 國(guó)際化合作辦學(xué)構(gòu)建專業(yè)前沿技術(shù)合作訓(xùn)練平臺(tái)

依托本院強(qiáng)大的國(guó)際化合作辦學(xué)背景，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)與加拿大魁北克國(guó)立大學(xué)合作辦學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與美國(guó)北卡州立大學(xué)藝術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，國(guó)際化理念、高端化教學(xué)、前沿化技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)中心質(zhì)量水平，搭建國(guó)際化協(xié)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、綜合設(shè)計(jì)能力等方面得到切實(shí)的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)中心實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等優(yōu)化的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)得到了升華。中心同步于現(xiàn)代前沿綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與熱情高。在嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)多年來(lái)一直保持優(yōu)良。學(xué)生在操作技能應(yīng)用實(shí)踐能力、面向設(shè)計(jì)與工程的應(yīng)用實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)等方面得到了用人單位的好評(píng)。

篇3

[關(guān)鍵詞]校企共建工程中心 生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0135-03

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是在農(nóng)業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立的，曾三次被評(píng)為黑龍江省普通高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，培養(yǎng)了大量社會(huì)所需的生物技術(shù)人才，與社會(huì)聯(lián)系廣泛，社會(huì)聲譽(yù)逐步提升，專業(yè)建設(shè)能密切聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的合作方面有良好的機(jī)制與途徑，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的歡迎，歷年初次就業(yè)率就達(dá)到85%以上。

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)體系已較為成熟，但生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。因而，生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路及方案的制訂要充分考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、就業(yè)需求和未來(lái)發(fā)展的需要，要站在學(xué)科前沿，緊盯生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適度超前，培養(yǎng)在幾年乃至若干年之后，仍為社會(huì)所需要的人才。[1]本文依托黑龍江省寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心這一平臺(tái)，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行初步探索、研究。

一、生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的提高主要通過(guò)以下幾個(gè)層次進(jìn)行：首先是基礎(chǔ)課實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要是通過(guò)生物基礎(chǔ)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)和遺傳學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)與生物基礎(chǔ)課的野外實(shí)習(xí)得到初步的鍛煉；其次是在學(xué)習(xí)基因工程、發(fā)酵工程及設(shè)備、細(xì)胞工程、生物工程下游技術(shù)等專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，主要涉及一些專業(yè)基本技術(shù)的培養(yǎng)；最后就是本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、研究及畢業(yè)實(shí)習(xí)。但在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程逐漸發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容陳舊重復(fù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。生物技術(shù)是21世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科，生物技術(shù)的研究?jī)?nèi)容、方法及設(shè)備日新月異。為了適應(yīng)生物技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷地革新。而我校由于師資力量條件的限制，儀器設(shè)備年更新率不足5%，致使有些課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法更新。比如，發(fā)酵工程及設(shè)備的實(shí)驗(yàn)有3個(gè)：豆醬的生產(chǎn)、酸奶的發(fā)酵和固定化酵母細(xì)胞及酒精的生產(chǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍舊停留在20年前的水平。而發(fā)酵工程及設(shè)備、酶工程兩門(mén)課程均有固定化細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基因工程、分子生物學(xué)也存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的陳舊及重復(fù)，使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（二）課程實(shí)習(xí)實(shí)施效果良莠不齊

生物技術(shù)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)主要涉及三門(mén)課，一是生物學(xué)基礎(chǔ)，在帽兒山進(jìn)行為期1周的標(biāo)本采集及鑒定實(shí)習(xí)，該課程的實(shí)習(xí)由學(xué)生直接參與，加之有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師帶隊(duì)，歷年實(shí)施效果較好，得到學(xué)生歡迎。另兩門(mén)是發(fā)酵工程及設(shè)備、生物工程下游技術(shù)專業(yè)課，也均有1周的課程實(shí)習(xí)，但該兩門(mén)課程的實(shí)習(xí)均是采用參觀實(shí)習(xí)的形式，由于該部分的實(shí)習(xí)均是參觀發(fā)酵車間，噪音大，學(xué)生聽(tīng)不清楚，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中走馬觀花，預(yù)計(jì)的實(shí)習(xí)時(shí)間很難達(dá)到，存在著實(shí)習(xí)實(shí)際學(xué)時(shí)達(dá)不到理論學(xué)時(shí)及實(shí)習(xí)效果差的問(wèn)題。另外，發(fā)酵車間均大同小異，選擇參觀好幾個(gè)發(fā)酵工廠，學(xué)習(xí)效果差異不大，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)到的知識(shí)量少。

（三）畢業(yè)論文研究不能有效提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力

學(xué)生是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫(xiě)，畢業(yè)論文的完成可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但目前存在著老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過(guò)多的現(xiàn)象，有的老師會(huì)指導(dǎo)10名左右本科生；同時(shí)需要老師填寫(xiě)及督促、檢查學(xué)生完成的表格有選題執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師情況統(tǒng)計(jì)表、教師工作總結(jié)、畢業(yè)論文執(zhí)行情況檢查表、中期檢查表、工作進(jìn)度表、教師指導(dǎo)記錄表、工作日志、學(xué)生工作總結(jié)和優(yōu)秀論文推薦表等，這些均加重了老師的工作量，使老師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的精力減少，不可避免地造成學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高的問(wèn)題。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施困難

教學(xué)計(jì)劃中安排學(xué)生在第八學(xué)期的1至15周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，是將四年所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，可促進(jìn)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的融會(huì)貫通，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)、學(xué)校對(duì)就業(yè)率的要求使學(xué)生不能安心去實(shí)習(xí)，因?yàn)槔脤?shí)習(xí)階段去找工作的學(xué)生較多，而學(xué)院為了完成就業(yè)的任務(wù)，也放松了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。另外，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，由于學(xué)生的動(dòng)手能力差，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后不能很快適應(yīng)角色，用人單位也不愿意接收實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生。

二、工程中心建設(shè)的實(shí)踐條件

寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心依托單位為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，共建單位為哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司。中心目前擁有包括35L-500L-1000L發(fā)酵系統(tǒng)、厭氧操作臺(tái)、大型高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)、高分辨率顯微鏡、蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)、高效液相色譜等儀器設(shè)備100多臺(tái)套，價(jià)值500多萬(wàn)元。中心學(xué)術(shù)帶頭人王偉東教授目前為國(guó)家“十一五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目首席專家、黑龍江省“十一五”重大科技攻關(guān)項(xiàng)目首席專家、黑龍江省普通高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才、黑龍江省杰出青年基金獲得者。研究團(tuán)隊(duì)多年來(lái)在木質(zhì)纖維素的微生物分解與轉(zhuǎn)化、畜禽糞便和秸稈資源化處理生產(chǎn)生物有機(jī)肥、沼氣發(fā)酵技術(shù)與工程和秸稈微生物發(fā)酵生產(chǎn)飼料技術(shù)等方面取得了眾多的研究成果。

共建企業(yè)哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司是一家環(huán)保工程設(shè)計(jì)及施工、農(nóng)林廢棄物及污水處理的生物技術(shù)與生物質(zhì)能源工程公司。公司涉及農(nóng)業(yè)廢棄物處理、環(huán)境污染（水、氣、固體廢棄物）防治厭氧處理工程、大型沼氣發(fā)電工程、發(fā)酵料液制肥工程、環(huán)保設(shè)備集成、環(huán)保產(chǎn)品、環(huán)境工程等諸多方面。公司自成立以來(lái)，完成了雞西市梨樹(shù)區(qū)堿廠村、阿城濱圣養(yǎng)殖基地、通河龍口等多處大型沼氣工程。公司通過(guò)多起大型沼氣工程的建設(shè)，具備了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)大型沼氣工程的建設(shè)與機(jī)械設(shè)備的開(kāi)發(fā)、安裝、調(diào)試等工作。公司不僅致力于沼氣工程的建設(shè)工作，還致力于先進(jìn)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用，開(kāi)展畜禽糞便堆肥化、生物質(zhì)能源工藝技術(shù)及相關(guān)工程設(shè)備研發(fā)、技術(shù)熟化、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等。

三、依托工程中心的實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課設(shè)置，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，參考國(guó)內(nèi)高校生物技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合，把重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了歸類，開(kāi)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法及目的均由授課教師進(jìn)行開(kāi)會(huì)論證，參與者為生物技術(shù)專業(yè)所有的授課教師及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)，特別邀請(qǐng)共建企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)實(shí)行嚴(yán)格的論證，并對(duì)有些課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合，形成一門(mén)課程：生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)課程，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，在第六學(xué)期開(kāi)課；教學(xué)內(nèi)容主要是融會(huì)貫通生物與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)技能，綜合考慮學(xué)校的教學(xué)條件及今后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方式采用學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)方案，由指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案修正后實(shí)施。

（二）調(diào)整專業(yè)課程實(shí)習(xí)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)

鑒于專業(yè)課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的諸多問(wèn)題，對(duì)生物技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，保留了生物基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)，取消了專業(yè)課程實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初增加4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要是進(jìn)入發(fā)酵企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生能在實(shí)習(xí)單位盡快適應(yīng)生產(chǎn)單位的條件，充分利用工程中心擁有的發(fā)酵設(shè)備條件，在工程中心進(jìn)行1周的操作訓(xùn)練后分散進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，如大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑廠、大慶華理能源生物技術(shù)有限公司等10多個(gè)企業(yè)，采用學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)負(fù)責(zé)制對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

（三）建設(shè)“多師結(jié)構(gòu)”的實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)浣處煼矫?，我院進(jìn)行了有益的探索。[5]為了進(jìn)一步提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師打破完全由教師承擔(dān)的制度，采用企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)方式。一方面減輕老師的工作量，另一方面研究的課題在一定程度上也解決了企業(yè)的一些問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也得到了提高。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)工程中心的條件申請(qǐng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的高水平創(chuàng)新人才，我省及學(xué)校從2012年起設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。獲批省級(jí)項(xiàng)目，學(xué)校支持8000元/項(xiàng)；獲批校級(jí)項(xiàng)目，學(xué)校支持5000元/項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用工程中心的條件進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)，申請(qǐng)成功后，工程中心將依據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容提供實(shí)驗(yàn)條件。

四、人才培養(yǎng)效果

實(shí)驗(yàn)課程整合后，改變了以往以小的實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，僅僅為理論中某一知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證的弊端，將有相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)起到了很好的詮釋作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排在解決了專業(yè)課程實(shí)習(xí)僅是參觀而得不到實(shí)際鍛煉的問(wèn)題的同時(shí)，還為更好地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在此過(guò)程中工程中心起到了良好的銜接作用?！岸鄮熃Y(jié)構(gòu)”的實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)使學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，解決實(shí)際問(wèn)題的選題內(nèi)容比例增加。2009級(jí)畢業(yè)生選題中，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的選題占32.4%，雖然比例還不是很高，但比2008級(jí)畢業(yè)生增加了近10%。2009級(jí)畢生中有15人參加到創(chuàng)新研究項(xiàng)目中，有5人次獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，投稿論文3篇。

五、結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)專業(yè)結(jié)合校企共建工程中心進(jìn)行了一些可提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)改革，充分調(diào)用工程中心的各種資源，讓生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在工程中心中可以體驗(yàn)不同的角色，獲得不同的經(jīng)歷，接受多種熏陶，打造學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并舉的育人平臺(tái)，將學(xué)生、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、工程中心、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)融入生物技術(shù)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。研究雖然取得了一定的效果，但阻礙實(shí)踐教學(xué)能力提高的因素還有很多，諸如限制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新的儀器設(shè)備、畢業(yè)論文中流于形式的一些表格填寫(xiě)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾的解決等問(wèn)題，還需要主管部門(mén)的認(rèn)真思考，提出合理的解決方案。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王彥杰，韓毅強(qiáng)，晏磊，等.生物技術(shù)專業(yè)“落地人才”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2012（5）：150-151.

[2] 王洪振，于長(zhǎng)春，郝錫聯(lián)，等.生物技術(shù)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的改革成實(shí)踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（1）：113-115.

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；開(kāi)放式；創(chuàng)新型；教學(xué)模式

0 引言

21世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迫切需要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在此背景下，開(kāi)放式創(chuàng)新型教學(xué)模式受到教育界的推崇，為中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展指明了方向。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種功能與美學(xué)相結(jié)合的空間藝術(shù)形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與純藝術(shù)教育相比，具有審美與實(shí)用相結(jié)合的雙重價(jià)值取向。與其他學(xué)科教育相比，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教學(xué)模式有著自身個(gè)性化的要求。故此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中將生產(chǎn)技術(shù)的掌握與對(duì)美的理解有機(jī)結(jié)合。

開(kāi)放式教學(xué)符合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育的發(fā)展趨勢(shì)。在多元化、靈活性的教育理念指引下，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建以開(kāi)放式教育為核心的創(chuàng)新型模式，使得教學(xué)思維更加活躍開(kāi)闊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

1 “藝術(shù)設(shè)計(jì)”開(kāi)放式創(chuàng)新型教學(xué)模式建構(gòu)

1.1 優(yōu)化課程體系

開(kāi)放式教學(xué)模式的創(chuàng)新核心是課程體系的優(yōu)化設(shè)置，同時(shí)也是高校教育改革的重中之重。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程體系的建構(gòu)應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，挖掘其潛能，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)審美，同時(shí)掌握具有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)技能。這就要求課程設(shè)置應(yīng)該不僅僅著眼于理論課程的教授，更應(yīng)合理地將考察調(diào)研與實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容融入其中，在教學(xué)內(nèi)容的中有機(jī)安排理論與實(shí)踐內(nèi)容，使得課程難易層層遞進(jìn)，由淺入深，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插安排，形成課程優(yōu)化體系的完整結(jié)構(gòu)。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的建構(gòu)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特之處。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并可以通過(guò)分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。在教學(xué)中研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠更好地提高效率，如網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的應(yīng)用可以使教學(xué)互動(dòng)靈活多元，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的課堂及課后討論。藝術(shù)設(shè)計(jì)教材的編寫(xiě)應(yīng)符合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容精神，在夯實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐納入其中，使理論服務(wù)于實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目的操作過(guò)程，可以避免閉門(mén)造車脫離實(shí)際，從而更好地與社會(huì)接軌。

完整有效的課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)容創(chuàng)新的保障。在合理的課程結(jié)構(gòu)架構(gòu)中搭建課程內(nèi)容，才能兼具整體與細(xì)節(jié)，使得整個(gè)課程內(nèi)容成為一個(gè)系統(tǒng)性的有機(jī)整體。在課程安排上應(yīng)集中連續(xù)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)全天、連續(xù)排課，這樣可以有整塊的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成與課程內(nèi)容相符的大型作業(yè)項(xiàng)目。在連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將藝術(shù)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，完整消化教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的深層解讀，也能夠及時(shí)與教師互動(dòng)討論。課程安排的“緊張感”并非“填鴨”式的教學(xué)，而是張弛有度的教學(xué)節(jié)奏的連續(xù)運(yùn)用。在這一過(guò)程中，可以進(jìn)行探討式的教學(xué)，以討論、評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的潛能，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

縱觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建，其教學(xué)評(píng)價(jià)包括“過(guò)程評(píng)價(jià)”與“結(jié)果評(píng)價(jià)”兩個(gè)階段?！斑^(guò)程評(píng)價(jià)”貫穿于教學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程之中，是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)與梳理。在這一階段，教師可以獲得及時(shí)的反饋內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺之處，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展的正確性、可行性及連貫性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有序進(jìn)行?！敖Y(jié)果評(píng)價(jià)”是教學(xué)內(nèi)容完成之后的評(píng)價(jià)與總結(jié)，從更為宏觀的視角對(duì)整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)氛圍、學(xué)生掌握情況等進(jìn)行整體的把握，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的各個(gè)局部環(huán)節(jié)，使得整體教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)和合理。

從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)參與者的角度來(lái)看，還可分為“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”及“教師教學(xué)評(píng)價(jià)”。這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、互為促進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，能夠更為直觀地考察教學(xué)雙方對(duì)于課程內(nèi)容的感受體驗(yàn)?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主要集中在，對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解、設(shè)計(jì)技能的掌握、創(chuàng)新能力的提高以及團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)調(diào)性、社會(huì)實(shí)踐的適應(yīng)性等方面。在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)體系需對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考量，從而對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并得出結(jié)論?！敖處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)”是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)教授的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并從學(xué)生的反饋中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，通過(guò)互動(dòng)交流及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)?！皩W(xué)”與“教”評(píng)價(jià)體系相互交織、互為促進(jìn)，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)與技能。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐與理論教學(xué)有著同等重要的地位，但卻是教學(xué)環(huán)節(jié)中容易被忽視的一環(huán)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)常有脫離社會(huì)市場(chǎng)需要、教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃缺乏科學(xué)性合理性、忽視實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這就造成了學(xué)校所教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中需要的技能以及項(xiàng)目運(yùn)作之間有著巨大的差異，使得學(xué)生走向社會(huì)之后感到無(wú)所適從，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫接軌。

藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)放式創(chuàng)新型教學(xué)應(yīng)把教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，與企業(yè)、項(xiàng)目單位進(jìn)行合作，讓學(xué)生在親身投入實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。這一過(guò)程能夠使得學(xué)生積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提前進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，并在教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，將自己作為企業(yè)單位的職員，獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，從不同視角審視自身的不足，不斷提高應(yīng)變能力，更好地為走向工作崗位做好一切準(zhǔn)備，不再紙上談兵。

教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)在于熟悉業(yè)務(wù)流程，了解各個(gè)階段不同的要求和任務(wù)以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，彌補(bǔ)學(xué)校教育中缺失的部分，從而在今后的學(xué)習(xí)中更具有方向感和目標(biāo)性。教學(xué)實(shí)踐不僅僅在于對(duì)專業(yè)層面內(nèi)容的把握，更應(yīng)該掌握精湛技能之外的，適應(yīng)工作環(huán)境的品質(zhì)和特質(zhì)。例如，職業(yè)道德的培養(yǎng)、協(xié)作能力掌控、人際交往及溝通能力的展現(xiàn)等，這些專業(yè)之外能力的鍛煉能夠使學(xué)生更好地融入今后的工作，如魚(yú)得水。

2 結(jié)語(yǔ)

篇5

【摘要】文章通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展要求的分析，探討以工作室項(xiàng)目為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提出新時(shí)代培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才教育的實(shí)踐教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室項(xiàng)目；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

隨著先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)與普及，以及國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院高等教育的重視，實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置，這要求獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科，就其專業(yè)具有的特殊性來(lái)講，需要達(dá)到實(shí)踐性、創(chuàng)造性和職業(yè)性的目的，參照工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)技能、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相融，以及工作項(xiàng)目的綜合化、整體化。

在專業(yè)改革過(guò)程中，獨(dú)立院校也逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要求，實(shí)踐教學(xué)與工作項(xiàng)目相結(jié)合的方式將作為獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要方向引導(dǎo)教學(xué)模式的變革。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以有效地將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目問(wèn)題，還能加強(qiáng)實(shí)踐技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力；并且在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)，在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力。所以，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于工作室項(xiàng)目的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工作室項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合模式

近幾年興起了很多與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相關(guān)的工作室，如有校企合作的、有行業(yè)協(xié)會(huì)專家設(shè)立的、有政府搭建的，以及各大院校如中央美術(shù)學(xué)院等在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度下建立的各種類型工作室等。這些工作室都是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革與研究中，對(duì)之前相對(duì)封閉的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的重要通道。而基于這些工作室項(xiàng)目平臺(tái)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)原實(shí)習(xí)基地的定位與概念的一個(gè)突破，是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革的一個(gè)創(chuàng)新起點(diǎn)。工作室項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合模式如下：

（一）綜合技能的培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，把設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程中，以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)核心專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，踐行教、學(xué)、做綜合成一體的，在導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的工作室制化的課程教學(xué)模式，使核心專業(yè)課程教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性，使學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)，并確立針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)的機(jī)制，讓學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮所長(zhǎng)，創(chuàng)造性地實(shí)踐，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合，培養(yǎng)與設(shè)計(jì)就業(yè)要求緊密結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新配置的模式

工作室通過(guò)各種合作項(xiàng)目，將項(xiàng)目引入教學(xué)中，根據(jù)不同項(xiàng)目需要配置不同數(shù)量的項(xiàng)目導(dǎo)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師等各等級(jí)角色，并按實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的比例，以項(xiàng)目需要為出發(fā)點(diǎn)組成合理的工作團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，將不同專業(yè)的學(xué)生的參與時(shí)間比例、負(fù)責(zé)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地分配，制定最能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特專業(yè)能力的工作范圍，增加學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)和可能，在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生較快地找到自己發(fā)展的潛力所在。

（三）創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在以項(xiàng)目工作為背景的內(nèi)容下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從單一的設(shè)計(jì)技能技巧訓(xùn)練的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)思維方法的整體化實(shí)踐教學(xué)方式，提供學(xué)生更多的創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及綜合設(shè)計(jì)研究的空間，使學(xué)生從更加綜合多維的方面去有效地設(shè)計(jì)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)后期自己的動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題，形成學(xué)生的創(chuàng)新思維的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（四）獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立

過(guò)去的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐課程很多只是單純地開(kāi)發(fā)課堂練習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺失了設(shè)計(jì)實(shí)踐部分的社會(huì)內(nèi)容，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際制作應(yīng)用流程、工藝及材料分析、應(yīng)用實(shí)效跟蹤等環(huán)節(jié)缺乏了解。通過(guò)以工作室設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使教學(xué)項(xiàng)目化、作業(yè)實(shí)踐化，量化設(shè)計(jì)指標(biāo)、定崗實(shí)踐，并建立資源共享、成本利益共享的工作室運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生有完整深入的設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐體會(huì)，使整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程顯得新鮮并富有挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、工作室項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中的作用

（一）營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

工作室項(xiàng)目的教學(xué)模式主要是以專任的專業(yè)教師與外聘的專業(yè)教師相結(jié)合，充分集合各方面的教學(xué)資源以及群體的力量，形成工作室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，負(fù)責(zé)人成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，適時(shí)介入職業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行教學(xué)串講、項(xiàng)目講解、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，和學(xué)生共同探討、創(chuàng)造項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)施的整體設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，形成企業(yè)、市場(chǎng)、技術(shù)、用人單位、學(xué)校師生共同研討開(kāi)發(fā)、工學(xué)結(jié)合的課程體系。

（二）能力激發(fā)效應(yīng)

在工作室項(xiàng)目中，學(xué)生在根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研分析、中期設(shè)計(jì)深化制作，以及后期設(shè)計(jì)提案展示等過(guò)程中，將不斷地出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題、新情況，需要使用不同的方法去應(yīng)對(duì)，依據(jù)原有的理論思路進(jìn)行思考不一定能有效地解決問(wèn)題，這就產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新思路和新模式，形成一個(gè)具有融合性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性的網(wǎng)狀分布設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)整合能力、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。

（三）紐帶作用

學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境中，也就相當(dāng)于進(jìn)入了企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)工作者的角色。整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容將全面按照對(duì)待設(shè)計(jì)員工的要求，安排整體可行的設(shè)計(jì)程序、進(jìn)度、內(nèi)容等，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和地點(diǎn)也是在教室的基礎(chǔ)上，加入圖書(shū)館、市場(chǎng)、企業(yè)間的相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力以及與設(shè)計(jì)員工的職業(yè)要求相結(jié)合的綜合能力，對(duì)接了學(xué)校與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)員工要求的綜合能力培養(yǎng)。

（四）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式，也對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的綜合能力要求，需要教師不僅具有深刻的理論知識(shí)，更要具備超高的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐水平，達(dá)到一線設(shè)計(jì)實(shí)踐骨干的設(shè)計(jì)能力要求。教師的教學(xué)思想也要從傳統(tǒng)教學(xué)方法中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的組織者。對(duì)開(kāi)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式，教師不僅要站在教學(xué)的一線，還要站在設(shè)計(jì)實(shí)踐的一線，所以需要教師更多地通過(guò)企業(yè)調(diào)研、交流、進(jìn)修、培訓(xùn)等各種方式，以及承接企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或擔(dān)任企業(yè)設(shè)計(jì)顧問(wèn)、設(shè)計(jì)總監(jiān)等形式，提高教師自身的業(yè)務(wù)能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，確保達(dá)到更高質(zhì)量的課程教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論與實(shí)踐的相結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育的基石，通過(guò)以工作室項(xiàng)目為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，把學(xué)生從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育模式引導(dǎo)到企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、服務(wù)的第一線。在提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增加了勞動(dòng)觀念、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們經(jīng)受挫折、進(jìn)行人際交往、迎接社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

注釋：

*基金項(xiàng)目：2013 年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：《基于多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)現(xiàn)》（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教高教[2013]28 號(hào)）（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGZ204）。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳時(shí)明,石正蘭. 產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的當(dāng)然選擇[J].教育發(fā)展研究, 2002(2):56-58.

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)字邏輯電路教學(xué)研究教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】東南大學(xué)成賢學(xué)院教改項(xiàng)目，基于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的《數(shù)字邏輯電路》教學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)：1101300224。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0223-01

一、現(xiàn)狀分析

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本特質(zhì)，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。目前開(kāi)設(shè)的《數(shù)字邏輯電路》課程，以傳授科學(xué)知識(shí)為目的，老師講解概念，提出例題，給出方案，學(xué)生聽(tīng)課，理解概念、解答題目。由于講解的內(nèi)容主要是二值邏輯、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)理解屬邏輯思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解相對(duì)容易，但所掌握的知識(shí)圄于課本，配套的實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性的，學(xué)生的邏輯設(shè)計(jì)能力、芯片的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)現(xiàn)邏輯功能的實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足。

二、研究意義

課堂教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)與平臺(tái)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生著深刻的、潛移默化的影響。按照江蘇省對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)要求，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，我們以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在逐步形成教學(xué)和培養(yǎng)特色方面做一些努力和探索。

三、研究?jī)?nèi)容

在課堂教學(xué)過(guò)程中，探索啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)形式和方法，著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，緊密結(jié)合課程內(nèi)容并有一定知識(shí)擴(kuò)展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生從事設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。

（1）研究教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)一個(gè)芯片只會(huì)用這個(gè)芯片的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)分析和設(shè)計(jì)的通用方法，引入實(shí)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)。

（2）研究教學(xué)形式，改變教師在講臺(tái)上一個(gè)人講一百分鐘，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與的形式，構(gòu)建研究式與探討式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（3）研究教學(xué)方法，改變課上教師提出問(wèn)題，幾秒鐘或幾十秒內(nèi)自己回答，不留給學(xué)生充分時(shí)間考慮的趕進(jìn)度方法，備課時(shí)將開(kāi)展師生互動(dòng)交流與討論的時(shí)間充分留足，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

（4）研究實(shí)驗(yàn)形式與內(nèi)容，減少驗(yàn)證性題目，增加設(shè)計(jì)性題目的比例。提前一周將每次實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練的重點(diǎn)告知學(xué)生，使學(xué)生有充分的時(shí)間思考設(shè)計(jì)，與學(xué)生共同擬定符合學(xué)生能力水平的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)分析和設(shè)計(jì)的方法，引入實(shí)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)題，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。除講授基本的理論知識(shí)外，加入小型設(shè)計(jì)題，促使學(xué)生能夠在小型課題設(shè)計(jì)的過(guò)程中理解、應(yīng)用并拓展理論知識(shí)。隨著課程理論內(nèi)容的增多，逐步提升課題的難度和層次。對(duì)于組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路，掌握基本的分析和設(shè)計(jì)方法后，可以增加設(shè)計(jì)題目的難度和綜合性。引入一些可以用多種方法解決的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓寬思路。引入一些需要兩片以上芯片才能設(shè)計(jì)成功的例子，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)形式和方法方面，構(gòu)建研究式與探討式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。探索“從問(wèn)題引出概念,由概念引出方法,用方法實(shí)現(xiàn)電路或得出結(jié)論”這樣一種啟發(fā)式、討論式、研究式的教授方法。教師在講授過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并把問(wèn)題轉(zhuǎn)換為小課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，提出多種方案，教師參與討論并實(shí)時(shí)引導(dǎo)，分析利弊。或者教師先提出方案，讓學(xué)生分析方案的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，最終形成解決問(wèn)題的最佳方案或設(shè)計(jì)出最佳功能電路。

課堂上的理論知識(shí)，需要以實(shí)驗(yàn)、特別是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生強(qiáng)化理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。把實(shí)驗(yàn)室作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，精心策劃能夠促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用課程理論知識(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課題，同時(shí)將理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師打通排課。使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)真正成為與理論課緊密聯(lián)系的實(shí)踐戰(zhàn)場(chǎng)，更好的配合理論教學(xué)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也應(yīng)配合理論課設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的力量、成功的快樂(lè)。

五、本次教改的特點(diǎn)

把傳授知識(shí)為目的改變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)。課堂上采用啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽設(shè)想，勇于質(zhì)疑，在邏輯思維環(huán)境下啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與學(xué)生共同擬定符合學(xué)生能力水平的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新元.“數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)”課程改革[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(2):8-10.

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篇7

一、對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析

隨著小學(xué)新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幅員遼闊，給廣大的農(nóng)村教師、學(xué)生，家長(zhǎng)帶來(lái)了很多的困惑和挑戰(zhàn)，識(shí)字量顯得尤為重要，對(duì)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)疑也是增加了不少難度，尤其是做練習(xí)時(shí)，思維的跨度特別大，憑借生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)其實(shí)不難理解，但當(dāng)讓孩子單獨(dú)完成作業(yè)后又出了難題，孩子不是不會(huì)做，而是不會(huì)讀，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要幫助學(xué)生識(shí)字，又要幫助學(xué)生理解題意，這樣，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)度勢(shì)必產(chǎn)生較大的影響。于是我提出進(jìn)行“巧用識(shí)字摘星卡，掃除農(nóng)村一年級(jí)數(shù)學(xué)讀題困難的實(shí)踐與研究”的研究。

二、對(duì)核心概念的操作定義

“識(shí)字摘星卡”是一種促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)識(shí)字、認(rèn)字的，具有激勵(lì)效果的輔助學(xué)具卡片，教師為學(xué)生理出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題過(guò)程中有可能碰到的不認(rèn)識(shí)的、難以理解的生字，制成《數(shù)學(xué)識(shí)字加油冊(cè)》，以摘星的形式豐富小冊(cè)子。

三、研究指向、內(nèi)容與過(guò)程

（一）研究指向

我通過(guò)對(duì)識(shí)字的探索與思考，從如何采取識(shí)字辦法輔助數(shù)學(xué)策略進(jìn)行研究。尋求有效的方法增大學(xué)生的識(shí)字量，減少識(shí)字量少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

（二）研究?jī)?nèi)容

主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前準(zhǔn)備：調(diào)查新入學(xué)學(xué)生識(shí)字情況，制定數(shù)學(xué)認(rèn)字計(jì)劃，為學(xué)生準(zhǔn)備《數(shù)學(xué)識(shí)字加油冊(cè)》。

2、課中穿插：以摘星的形式在數(shù)學(xué)課中適當(dāng)穿插，有目的的為自己的小冊(cè)子“加油“。

3、課后鞏固：利用“摘星墻”進(jìn)一步完成摘星任務(wù)。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)：以星換獎(jiǎng)的形式繼續(xù)提高學(xué)生識(shí)字積極性。

四、研究過(guò)程與方法

（一）入學(xué)識(shí)字調(diào)查

我們的學(xué)生全來(lái)自農(nóng)村，還有一大部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有輔導(dǎo)，有些甚至沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的幼兒園，在開(kāi)學(xué)第一課上，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的識(shí)字量做了大致了解，比較簡(jiǎn)單的“一、二、大、小、上、口……”等十來(lái)個(gè)簡(jiǎn)易字，只有一小部分學(xué)生可以準(zhǔn)確認(rèn)讀，對(duì)于數(shù)學(xué)書(shū)本中大量的生字，對(duì)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)想必不是一件簡(jiǎn)單的事了。

（二）巧用策略滲透教學(xué)

針對(duì)一年級(jí)識(shí)字量的現(xiàn)狀及其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，我采取了以下對(duì)策。

1、針對(duì)問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)識(shí)字計(jì)劃。

我把數(shù)學(xué)書(shū)中，尤其是在題目中容易出現(xiàn)的生字制成認(rèn)字計(jì)劃，將這些字一一列出來(lái)，按單元學(xué)習(xí)進(jìn)度和課時(shí)計(jì)劃，在每節(jié)數(shù)學(xué)課中有計(jì)劃地穿插安排識(shí)字任務(wù)。

（以第一單元為例）

常用字

多、少、同樣多、大、小、比、和、輕、重

本堂課課本、作業(yè)本上要出現(xiàn)的生字。

朋友、哪、種、水果、最、高、矮、涂、顏、色、線等

2、有的放矢，配發(fā)《數(shù)學(xué)識(shí)字加油冊(cè)》

按單元制成《數(shù)學(xué)識(shí)字加油冊(cè)》，人手一冊(cè)，讓學(xué)生在空余時(shí)間可以瀏覽本單元生字，方便識(shí)記、復(fù)習(xí)，冊(cè)子中內(nèi)容如下：

（1）以拼音為載體引入《數(shù)學(xué)識(shí)字加油冊(cè)》

在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常與語(yǔ)文教師交流，以一單元為一組，將涉及到的練習(xí)題目中的文字提前給語(yǔ)文老師看一下，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字抽出來(lái)制成卡片，注上音，裝訂成冊(cè)，學(xué)生擁有小冊(cè)子，可以及時(shí)復(fù)習(xí)，在不斷溫習(xí)中認(rèn)識(shí)新字并初步感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、規(guī)律性，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。一段時(shí)間之后可以將拼音慢慢撤離，試著放手獨(dú)立。

（2）將生活例子與數(shù)學(xué)識(shí)字相結(jié)合

數(shù)學(xué)往往來(lái)自于生活，學(xué)生在周邊的環(huán)境中可以發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等完全沒(méi)有概念，于是先從實(shí)際生活出發(fā)，在平時(shí)的生活用品中就有這些，在卡片中加入足球、魔方、牙膏盒、圓柱形水杯等實(shí)物照片，這些需要寫(xiě)的字“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”以詞組的形式出現(xiàn)，在認(rèn)物體的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了對(duì)應(yīng)的字，一舉兩得。

（3）情景圖片與識(shí)字教學(xué)相輔相成

將常用詞組以情景圖片的形式展示在加油冊(cè)中，如題目中常用到的“停車場(chǎng)、動(dòng)物園、公交站”等，配以實(shí)物圖片，幫助學(xué)生理解

3、循序漸進(jìn)，課中穿插數(shù)學(xué)識(shí)字任務(wù)。

（1）課前三分鐘集中識(shí)字

教師將本課時(shí)涉及到的生字制成小型星形卡片，讀對(duì)的小朋友可以將卡片從老師處拿走，并且作為小老師帶領(lǐng)大家讀。

（2）習(xí)題中穿插帶星形生字

在幻燈片展示的習(xí)題中，可以在生字處畫(huà)上星形圖案，請(qǐng)學(xué)生讀題，理解，若正確朗讀，即摘走星星，不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，還鞏固了字詞。在學(xué)校摘得的星形卡片可在放學(xué)后請(qǐng)家長(zhǎng)粘貼到《數(shù)學(xué)識(shí)字加油站》的相應(yīng)位置。

4、巧用“摘星墻”鞏固識(shí)字

（1）數(shù)學(xué)角“摘星墻”巧識(shí)生字。

班中有一塊數(shù)學(xué)廣角，我在開(kāi)學(xué)將它利用起來(lái)，具體實(shí)施如下：設(shè)立教師小幫手，在小組中挑選4名識(shí)字量較廣的學(xué)生為“識(shí)字小幫手”，將班級(jí)學(xué)生分為4小組，首先小幫手在老師處熟練認(rèn)讀，小組成員則在“小幫手”處認(rèn)讀，讀出即可將星型卡片摘下來(lái)?！靶褪帧庇欣蠋熃o予的權(quán)利，可以在任何時(shí)候向小組成員抽問(wèn)，若回答不出就可以回收卡片。給學(xué)生制造壓力，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）回家2分鐘，家長(zhǎng)孩子共“加油”

密切聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)孩子的鞏固工作，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，對(duì)那些在學(xué)校認(rèn)字比較困難的學(xué)生，可以將這任務(wù)交給家長(zhǎng)，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子在哪些字詞方面成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“攔路虎”，為孩子加油打氣。相信這樣能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也他們提供了展示的平臺(tái)。

（3）課前驗(yàn)收，將生字牢記在心

在上數(shù)學(xué)課鈴響前，教師提早進(jìn)教室，利用這短短的2分鐘時(shí)間，將它設(shè)定為數(shù)學(xué)常用字驗(yàn)收環(huán)節(jié)，學(xué)生要將生字牢記在心。

篇8

1.1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展中多學(xué)科滲透、配合，以完成臨床醫(yī)學(xué)診斷對(duì)檢驗(yàn)工作的要求。作為一項(xiàng)綜合性應(yīng)用學(xué)科，任何單項(xiàng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展都對(duì)檢驗(yàn)工作有著極大的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)、物理學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科中，現(xiàn)代科技的應(yīng)用為臨床檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支持，也使得臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)成為了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科。目前，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不僅應(yīng)用于臨床的診療，同時(shí)還在衛(wèi)生預(yù)防、保健、康復(fù)等活動(dòng)中有著重要的應(yīng)用。目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作在機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)模建設(shè)、普及率以及技術(shù)應(yīng)用等方面都有了質(zhì)的飛躍，臨床檢驗(yàn)科室成為了醫(yī)院機(jī)構(gòu)的基本構(gòu)成單位。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)需求，應(yīng)首先了解臨床檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用需求。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)技術(shù)控制與管理、強(qiáng)化臨床檢驗(yàn)科室的管理、強(qiáng)化檢驗(yàn)質(zhì)量的控制與評(píng)測(cè)、強(qiáng)化新技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)等工作。

1.2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題分析。

目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用中，多以檢測(cè)技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)開(kāi)展臨床檢測(cè)工作，但是由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、儀器標(biāo)準(zhǔn)化配置、制劑管理以及科室管理等仍存在需要改進(jìn)的地方。另外，新技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中對(duì)臨床檢驗(yàn)人員的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等也提出了新的要求。這些都需要現(xiàn)代醫(yī)療結(jié)構(gòu)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況進(jìn)行完善，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決方法的提出、解決方法的應(yīng)用以及效果評(píng)價(jià)等工作促進(jìn)臨床檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展、促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。

1.3鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床技術(shù)的提高。

在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展中，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備的發(fā)展具有重要的推動(dòng)意義。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備企業(yè)的扶持、鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備發(fā)展，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)施生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。通過(guò)政策扶持、利稅扶持等，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生產(chǎn)企業(yè)能夠提高綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而使設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)力進(jìn)行設(shè)備研發(fā)，以此促進(jìn)醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展、促進(jìn)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展。

1.4以臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科室管理為基礎(chǔ)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用。

為了促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)療管理部門(mén)應(yīng)在傳統(tǒng)檢驗(yàn)規(guī)范基礎(chǔ)上，加強(qiáng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)。以統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科室的建設(shè)與管理，以此保障臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人員素質(zhì)的考核規(guī)定、人員在職學(xué)習(xí)規(guī)定等硬性標(biāo)準(zhǔn)的，保持臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作人員的專業(yè)知識(shí)水平及先進(jìn)性，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用。針對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)應(yīng)用及新設(shè)備應(yīng)用中還應(yīng)加強(qiáng)與設(shè)備廠家的溝通。針對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題制定應(yīng)對(duì)預(yù)案，保障臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。

1.5加快臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。

在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展中，各大院校及科研機(jī)構(gòu)是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，受市?chǎng)經(jīng)濟(jì)因素影響，許多臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的研究成果并未實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化。這在很大程度上影響了我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展，影響了臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，現(xiàn)代科研機(jī)構(gòu)及各大院校應(yīng)加強(qiáng)成果的宣傳與轉(zhuǎn)化。針對(duì)一部分企業(yè)缺乏專利、成果轉(zhuǎn)讓費(fèi)用的情況，研究機(jī)構(gòu)可以采取技術(shù)入股等形式進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化。通過(guò)技術(shù)入股降低科研成果轉(zhuǎn)讓門(mén)檻、同時(shí)開(kāi)拓院校、科研機(jī)構(gòu)研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源，促進(jìn)研究工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

2以經(jīng)驗(yàn)交流為重點(diǎn)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展

臨床檢驗(yàn)人員是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的一線人員，他們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題、解決措施及發(fā)展方向有著極大的發(fā)言權(quán)。但是，在目前的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研發(fā)中，由于缺乏這類人員的參與，導(dǎo)致了許多技術(shù)實(shí)際應(yīng)用操作性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研發(fā)單位應(yīng)在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究中，加強(qiáng)與一線檢驗(yàn)人員的經(jīng)驗(yàn)交流和技術(shù)交流。通過(guò)交流活動(dòng)使技術(shù)研究人員了解檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，以此為基礎(chǔ)提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備操作的便捷性。同時(shí)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作快速檢驗(yàn)的需求，加強(qiáng)研究工作中檢驗(yàn)時(shí)效性的應(yīng)用，提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)的發(fā)展水平。

3結(jié)論

篇9

【關(guān)鍵詞】溝通;檢驗(yàn)質(zhì)量;必要性

【中圖分類號(hào)】R36+【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)01-0169-01

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，醫(yī)療水平也在不斷的提高，檢驗(yàn)科的地位也日趨重要，檢驗(yàn)科的工作越來(lái)越被臨床重視，很多疾病的確診都依賴于檢驗(yàn)結(jié)果。檢驗(yàn)科承擔(dān)著繁瑣而又重要的工作任務(wù)，可靠的檢驗(yàn)結(jié)果是每一個(gè)檢驗(yàn)人員所追求的共同目標(biāo)。尤其是近年來(lái)，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器在國(guó)內(nèi)逐步普及，不僅提高了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與精確性，還為臨床提供了數(shù)以千計(jì)的檢驗(yàn)項(xiàng)目，如何將這些項(xiàng)目的方法原理、臨床意義介紹給醫(yī)護(hù)人員，使之在診療過(guò)程中能合理的選擇試驗(yàn)，正確的分析試驗(yàn)結(jié)果也已成為檢驗(yàn)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們與臨床醫(yī)護(hù)人員溝通不足，常常導(dǎo)致一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤發(fā)生。本人結(jié)合我院實(shí)際工作，談?wù)勎以簷z驗(yàn)工作者與臨床溝通的方法與經(jīng)驗(yàn)。

1 由于溝通不足易導(dǎo)致的不良后果

1.1 檢驗(yàn)標(biāo)本收取不合格。隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展和檢驗(yàn)方法的不斷改進(jìn)，現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)檢測(cè)標(biāo)本的留取與收集提出了更高的要求。標(biāo)本采集是直接關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果的基本要素，如果標(biāo)本采集不合格，即使最好的儀器設(shè)備也難以彌補(bǔ)在采集標(biāo)本時(shí)引入的誤差和錯(cuò)誤。但是，由于臨床其他醫(yī)護(hù)人員不懂得一些采集標(biāo)本的常識(shí)，常導(dǎo)致標(biāo)本留取失敗或者檢驗(yàn)結(jié)果不符等等。除了合格的標(biāo)本,準(zhǔn)確的操作外,臨床用藥等治療措施也會(huì)影響檢驗(yàn)結(jié)果。因此，檢驗(yàn)人員要與臨床醫(yī)生定期交流，交換意見(jiàn)，可將他們的建議和涉及本專業(yè)的問(wèn)題共同進(jìn)行深入闡述，提出自己的看法，供臨床參考。這對(duì)我們以往檢驗(yàn)只對(duì)標(biāo)本負(fù)責(zé)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

1.2 新技術(shù)，新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目開(kāi)展不順利。隨著診療水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法也在不斷的提高，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，新技術(shù)，新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目也在不停的應(yīng)用于臨床。我院宣傳新技術(shù)，新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目的辦法主要是在醫(yī)院的中層干部會(huì)議上由科主任在會(huì)上對(duì)每個(gè)科的主任做宣傳，然后由每個(gè)科的科主任回去后傳達(dá)給科里其他人員，但效果并不理想，臨床醫(yī)生和患者有很大一部分不知道我科開(kāi)展了哪些新技術(shù)和新項(xiàng)目或者對(duì)所開(kāi)展的新項(xiàng)目不是很熟悉，不知道新項(xiàng)目的臨床應(yīng)用和臨床意義等等。

1.3 給疾病的診療帶來(lái)的安全隱患。檢驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)代化水平的提高，檢驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告問(wèn)題和參考值的調(diào)整等等問(wèn)題還不被臨床醫(yī)生所接受，有的醫(yī)生和病人看不懂檢驗(yàn)結(jié)果的英文代碼，對(duì)新的參考值還不熟悉，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果有時(shí)與病情不符心理存有疑問(wèn)，這些都可能成為引發(fā)醫(yī)療糾紛的原因。

2 針對(duì)以上存在的問(wèn)題

我科在科主任的帶領(lǐng)下，動(dòng)員全體工作人員，深入到臨床，走進(jìn)醫(yī)生，走進(jìn)患者，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，采取一系列的有利的措施，問(wèn)題得到逐步解決。

2.1 編印《檢驗(yàn)標(biāo)本采集指南》一書(shū)，該小冊(cè)子全面系統(tǒng)的介紹了檢驗(yàn)標(biāo)本的采集及運(yùn)輸?shù)母鞣N要求及注意事項(xiàng)。通過(guò)對(duì)血液、尿液、糞便等標(biāo)本采集的規(guī)范要求和存儲(chǔ)條件等都有詳細(xì)的介紹，是一本很適用于臨床日常工作的參考書(shū)。檢驗(yàn)科的工作人員是人手一冊(cè)，學(xué)習(xí)。我們還與護(hù)理部聯(lián)系，讓全院的護(hù)理人員共同來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這一舉措，我科由于標(biāo)本采集送檢錯(cuò)誤引起的問(wèn)題大幅下降，這樣做不僅減輕了護(hù)理人員的工作，而且保證了檢驗(yàn)質(zhì)量。

2.2 針對(duì)新技術(shù)，新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目的問(wèn)題，我們做了大量務(wù)實(shí)而又辛苦的工作。首先繼續(xù)沿用原有的宣傳辦法，在醫(yī)院中層干部會(huì)議時(shí)由科主任在會(huì)上對(duì)每個(gè)科的主任做宣傳然后由各科主任回去后傳達(dá)給科室其他人員。我們又組織專業(yè)人員編寫(xiě)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)通訊，定期印制。這個(gè)內(nèi)部期刊的主要內(nèi)容就是及時(shí)的介紹我科新近開(kāi)展的新技術(shù)，新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目，并詳細(xì)的介紹其檢測(cè)原理，檢測(cè)方法和臨床意義等等。這些宣傳資料由我科的工作人員及時(shí)的發(fā)放到臨床大夫和來(lái)門(mén)診就診的病人手中。讓他們及時(shí)詳細(xì)的了解我科開(kāi)展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目的情況。為了把宣傳工作做到位，我科建立了臨床聯(lián)系制度，要求每人每月作一次臨床聯(lián)系，聯(lián)系的主要內(nèi)容有三點(diǎn)：①宣傳我科的新技術(shù)，新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目；②聯(lián)系日常工作中遇到的需要與醫(yī)生聯(lián)系協(xié)商溝通解決的事情，③征求醫(yī)生對(duì)我科工作意見(jiàn)和要求。臨床聯(lián)系定期檢查，并且與日?？己藪煦^。建立了健全的制度，還應(yīng)有嚴(yán)格的考核機(jī)制，才能有效地發(fā)揮制度的作用，才能把宣傳工作做到實(shí)處。在開(kāi)展新項(xiàng)目的時(shí)候還邀請(qǐng)廠家和業(yè)內(nèi)專家來(lái)院講座，對(duì)新開(kāi)展的項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑯?biāo)本要求，臨床意義等進(jìn)行講述。

2.3 規(guī)范報(bào)告單的報(bào)告格式，建立臨床危急值報(bào)告制度。為了能讓臨床醫(yī)生和患者都能看懂化驗(yàn)結(jié)果，我科運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理報(bào)告單，采用標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告方式，采用中英文對(duì)照，并附有正常參考值。我科還根據(jù)衛(wèi)生部相關(guān)資料，制定了我科的危急值報(bào)告制度，日常工作中，無(wú)論平診急診，只要出現(xiàn)危急值，立即電話向臨床醫(yī)生報(bào)告結(jié)果，為臨床及時(shí)提出診斷信息。

2.4 配合臨床醫(yī)生，提供檢驗(yàn)咨詢服務(wù)。越來(lái)越多的患者想知道自己查了哪些項(xiàng)目，為什么查，結(jié)果怎么樣，單靠我們檢驗(yàn)人員和臨床醫(yī)生單方面的解釋是不行的，需要我們和臨床醫(yī)生一起相互溝通和交流，更客觀更個(gè)性化的介紹病人疾病的具體情況和治療計(jì)劃。檢驗(yàn)人員應(yīng)主動(dòng)的向臨床醫(yī)生介紹檢驗(yàn)結(jié)果的臨床意義，特別是新項(xiàng)目的的解釋。對(duì)臨床醫(yī)生提出的任何疑問(wèn)我們都及時(shí)解決，并給予回復(fù)。

從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使檢驗(yàn)科的工作定位和觀念發(fā)生了巨大的變化?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展與臨床醫(yī)學(xué)的密切結(jié)合，要求實(shí)驗(yàn)室的工作更加密切結(jié)合臨床，不斷地與臨床醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和信息溝通，把有限的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)變?yōu)楦咝У脑\斷信息。作為檢驗(yàn)人員應(yīng)該主動(dòng)的與臨床進(jìn)行溝通，向臨床介紹新技術(shù)，新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目。對(duì)醫(yī)生提出開(kāi)展新檢查項(xiàng)目的要求要及時(shí)反饋到科室，檢驗(yàn)人員同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)技能，注重臨床知識(shí)的培訓(xùn)，讓每一個(gè)臨床大夫都能熟悉我科的檢驗(yàn)項(xiàng)目，合理的選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，正確地分析檢驗(yàn)結(jié)果，把由于缺乏溝通造成的誤解和醫(yī)療安全隱患降到最低，更好的為病人服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧可梁．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床的溝通．臨床檢驗(yàn)雜志． 2003，21（4）：246

篇10

一、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目、需求及重要性分析

針對(duì)臨床醫(yī)療診斷需求，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分為血液檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、糞便檢驗(yàn)、腦脊液檢驗(yàn)、漿膜腔積液檢驗(yàn)、痰液與支氣管灌洗液檢查、胃液檢查等內(nèi)容。針對(duì)檢查項(xiàng)目的領(lǐng)域以及對(duì)臨床診療活動(dòng)的影響，各項(xiàng)檢查內(nèi)容及技術(shù)應(yīng)用也存在差異。而且，根據(jù)不同疾病的特點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，不僅關(guān)系到疾病的診斷與治療，還關(guān)系到患者能否在最佳治療時(shí)間內(nèi)開(kāi)展治療活動(dòng)。因此，現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作對(duì)臨床診療活動(dòng)有重要的意義。而且，藥敏試驗(yàn)等工作更是關(guān)系到治療活動(dòng)開(kāi)展方向和治療效果。了解現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展情況以及臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，能夠促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的開(kāi)展、促進(jìn)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的提高。

二、提高臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的措施

1、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，需要多種學(xué)科互相配合，才能達(dá)到準(zhǔn)確診斷和治療的目的?；A(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)具有綜合性的科學(xué)，每一門(mén)單獨(dú)學(xué)科在技術(shù)上的進(jìn)步都會(huì)推動(dòng)檢驗(yàn)技術(shù)的提高?，F(xiàn)代科技對(duì)物理學(xué)、生物學(xué)、光學(xué)等的具體應(yīng)用，在一定程度上保證了檢驗(yàn)技術(shù)的提高，因此，基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的最為迅速?，F(xiàn)階段，臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)技術(shù)既能夠運(yùn)用在診療工作中，還能夠運(yùn)用在人們對(duì)疾病的預(yù)防或者康復(fù)活動(dòng)等。

現(xiàn)階段，我國(guó)的基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)置規(guī)模、應(yīng)用范圍以及技術(shù)的提高方面都達(dá)到了一定的水平，在醫(yī)院體系中臨床檢驗(yàn)科室是基礎(chǔ)的組成單位。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的要求，應(yīng)該預(yù)先掌握檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的方法。然后，再采取有效的措施提高和管理檢驗(yàn)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)科室的內(nèi)部管理，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行有效的評(píng)估等。

2、探究基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)在臨床醫(yī)學(xué)中運(yùn)用的檢驗(yàn)技術(shù)，絕大部分是以檢測(cè)技術(shù)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。但是因?yàn)闆](méi)有專業(yè)化的管理模式，在實(shí)驗(yàn)方面的設(shè)施、醫(yī)療器械的配置、管理藥材和科室等方面還有一些不足之處。除此之外，新型技術(shù)的運(yùn)用也對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的工作人員提出了更高的要求，他們需要具備足夠的檢驗(yàn)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。以上這些問(wèn)題需要根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)在運(yùn)用中的效果，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改善，在實(shí)踐中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找出解決的辦法，對(duì)使用檢驗(yàn)技術(shù)的效果進(jìn)行評(píng)估等，以此推動(dòng)檢驗(yàn)工作的完善和進(jìn)步，從而促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高。

3、促進(jìn)檢驗(yàn)設(shè)施的完善，推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步

臨床醫(yī)學(xué)工作中，檢驗(yàn)設(shè)施的完善有利于推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步。應(yīng)該大力扶持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)施單位，推進(jìn)檢驗(yàn)設(shè)施的更新和完善，有利于提高檢驗(yàn)設(shè)施單位的經(jīng)濟(jì)效益。政府相關(guān)政策的頒布或者采用利稅的方法都能夠提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生產(chǎn)單位在市場(chǎng)中的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，這樣會(huì)促進(jìn)設(shè)備單位更加有動(dòng)力研究和發(fā)明更先進(jìn)、更高端的檢驗(yàn)設(shè)備，有利于推動(dòng)醫(yī)學(xué)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的提高，同時(shí)還有利于推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)工作的進(jìn)步。1100

4、加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)科室的內(nèi)部管理，推動(dòng)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的提高

我國(guó)對(duì)于醫(yī)院的管理工作不僅應(yīng)該以傳統(tǒng)的管理模式為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要更新管理標(biāo)準(zhǔn)。以此來(lái)擴(kuò)大檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用范圍，推動(dòng)檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。使用統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)科室的管理，能夠保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作效率和質(zhì)量的提高。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人員素質(zhì)的考核等硬性標(biāo)準(zhǔn)的，保持檢驗(yàn)工作人員的專業(yè)知識(shí)水平，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用。針對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題制定應(yīng)對(duì)預(yù)案，保障臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。

5、加快臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素影響，許多臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的研究成果并未實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化。這在很大程度上影響了我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，現(xiàn)代科研機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)成果的宣傳與轉(zhuǎn)化。針對(duì)一部分企業(yè)缺乏專利、成果轉(zhuǎn)讓費(fèi)用的情況，采取技術(shù)入股等形式進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化。通過(guò)技術(shù)入股降低科研成果轉(zhuǎn)讓門(mén)檻、同時(shí)開(kāi)拓院校、科研機(jī)構(gòu)研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源，促進(jìn)研究工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

6、以經(jīng)驗(yàn)交流為重點(diǎn)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展

臨床檢驗(yàn)人員是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的一線人員，他們對(duì)實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題、解決措施及發(fā)展方向有極大的發(fā)言權(quán)。目前的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研發(fā)中，由于缺乏這類人員的參與，導(dǎo)致了許多技術(shù)實(shí)際應(yīng)用操作性不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研發(fā)單位應(yīng)在檢驗(yàn)技術(shù)研究中，加強(qiáng)與一線檢驗(yàn)人員的經(jīng)驗(yàn)交流，使技術(shù)研究人員了解檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，以此為基礎(chǔ)提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備操作的便捷性。同時(shí)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作快速檢驗(yàn)的需求，加強(qiáng)研究工作中檢驗(yàn)時(shí)效性的應(yīng)用，提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)的發(fā)展水平。