導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)it入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:C++;計(jì)算機(jī)專業(yè);入門語言

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短,為使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,多數(shù)職業(yè)院校以最具代表性的面向?qū)ο笳Z言C++作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門語言。入門語言對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說極其重要,有了良好的入門語言基礎(chǔ),才能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

C++作為一種經(jīng)典的面向?qū)ο蟾呒?jí)語言,有自身的特點(diǎn),C++語言的設(shè)計(jì)者之一斯坦?利普曼先生曾在其著作《C++Primer》一書中指出“C++是最為難學(xué)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言之一”。這是因?yàn)镃++語言幾乎具備了現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)語言的所有語言成分,它蘊(yùn)涵了面向過程也包括了面向?qū)ο蟮木幊趟枷?一旦掌握了C++,就可以較為輕松地學(xué)習(xí)其他的程序設(shè)計(jì)語言。C++牽涉概念繁多,語法比較復(fù)雜,很多概念非常抽象,難于理解,鑒于C++自身的特點(diǎn),如何上好這門課程就有很多的地方值得探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取及課堂教學(xué)深度的把握

C++語言牽涉概念繁多,語法比較復(fù)雜,所以,組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要突出重點(diǎn),突出函數(shù)、數(shù)組等面向過程程序設(shè)計(jì)中的重要語法以及封裝、繼承等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的精髓思想部分,不要面面俱到講解C++所有的語法知識(shí)。將C++語言作為學(xué)生的入門語言,就是要通過本門課程的學(xué)習(xí),把學(xué)生引入程序設(shè)計(jì)的大門,使學(xué)生理解什么是程序設(shè)計(jì),如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì),掌握C++這種最有影響力的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)的各種基本方法,理解這種當(dāng)前公認(rèn)的最先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)――面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù),能夠利用C++編寫簡(jiǎn)單的程序,為以后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。因此,課堂教學(xué)的過程中應(yīng)使學(xué)生從宏觀上理解C++,理解程序設(shè)計(jì)的基本方法,掌握重要的語法和先進(jìn)的編程思想,不應(yīng)拘泥于細(xì)小繁雜的語法規(guī)則,這樣有利于學(xué)生對(duì)C++語言的總體理解,從宏觀上理解程序設(shè)計(jì)。

二、學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用

學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景,以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在C++程序設(shè)計(jì)這門課程中主要可以創(chuàng)設(shè)兩種學(xué)習(xí)情境:①模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)例的學(xué)習(xí)情境:作為第一次接觸的程序設(shè)計(jì)語言,學(xué)生會(huì)覺得非常抽象,以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例作學(xué)習(xí)情境不但可以加深對(duì)語言本身的理解,更可以提高學(xué)習(xí)興趣,取得良好的教學(xué)效果。例如C++的結(jié)構(gòu)體部分可以以手機(jī)電話簿管理程序?yàn)閷W(xué)習(xí)情境,模擬手機(jī)電話簿對(duì)好友及其電話號(hào)碼進(jìn)行管理,能夠錄入新的人名與電話,能修改人名與電話號(hào)碼,可以進(jìn)行刪除操作,可以查詢特定人的電話號(hào)碼,可以輸出所有電話簿中的電話號(hào)碼,主要交互菜單的設(shè)計(jì)美觀友好。由于學(xué)生對(duì)手機(jī)電話簿管理程序非常熟悉,他們將懷著極大的興趣在這種“情境”中探索實(shí)踐,從而加深對(duì)問題的理解。②有以趣味的故事為學(xué)習(xí)情境:有趣味的故事可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生興趣盎然,把需要解決的例題有意識(shí)地、巧妙地寓于韓信點(diǎn)兵,菲波那契數(shù)列等古今中外的故事之中,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

三、階段性設(shè)計(jì)項(xiàng)目貫穿教學(xué)過程

要上好一門課,教授好一門知識(shí),首先應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用?？吹街R(shí)的具體用途,知識(shí)最終能形成一種產(chǎn)品,將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而一旦學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)無疑會(huì)取得良好的教學(xué)效果。那么,如何讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在教學(xué)的過程中安排若干個(gè)階段性設(shè)計(jì)題目是一種很好的方式。

例如,在講解C++程序設(shè)計(jì)課程的第一個(gè)階段時(shí),提供一個(gè)階段性設(shè)計(jì)題目“猜數(shù)字游戲”。上課時(shí),首先演示一下這個(gè)小游戲,然后告訴學(xué)生,經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,每個(gè)人都會(huì)完成這樣一個(gè)小游戲的設(shè)計(jì),并根據(jù)自己的想法,豐富猜數(shù)字游戲的功能,使游戲能夠設(shè)置難度、顯示積分、隨著過關(guān)加深難度等等。看過這個(gè)游戲的演示之后,學(xué)生看到了所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用,其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來,在今后一個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中他們將會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一部分知識(shí),收到良好的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入下一個(gè)階段學(xué)習(xí)時(shí),再提供一個(gè)階段性設(shè)計(jì)題目,這樣新一輪的學(xué)習(xí)興趣和熱情又被激發(fā),最終在由若干個(gè)階段性設(shè)計(jì)項(xiàng)目貫穿的整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終都會(huì)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,最終取得良好的教學(xué)效果。

四、課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

為了取得良好的課堂教學(xué)效果,在C++語言的課堂教學(xué)過程中要注意以下兩個(gè)方面:

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課時(shí)緊張；分層次教學(xué)；分班上課；微課

一、按學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分班上課

新生入學(xué)時(shí)，組織全體新生參加一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試，考試內(nèi)容以計(jì)算機(jī)的基本操作為主，按考試結(jié)果將學(xué)生劃分為不同層次分班上課。學(xué)生層次劃分不用太多，劃分為兩到三個(gè)層次即可，層次太多的話顯得太復(fù)雜，也沒有必要。劃分兩個(gè)層次的話，則分為入門級(jí)班和高級(jí)班兩個(gè)層次，基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)入高級(jí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不太好的則編入入門級(jí)班。這樣劃分在同一個(gè)班的同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異不大，方便針對(duì)性的開展教學(xué)。入門級(jí)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容以最基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，例如鼠標(biāo)的使用，鍵盤上各個(gè)健的功能和使用，桌面和文件夾的基本操作，Word、Excel、PowerPoint的基本功能等等。在基本的功能已掌握得比較好的基礎(chǔ)上，再適量增加一些高級(jí)內(nèi)容。對(duì)入門級(jí)班的同學(xué)來說，如果希望學(xué)習(xí)完后就能達(dá)到計(jì)算機(jī)二級(jí)“MSOffice高級(jí)應(yīng)用”的水平，建議要大幅增加學(xué)習(xí)課時(shí)，例如改為64課時(shí)。高級(jí)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以直接對(duì)接計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)中的“MSOffice高級(jí)應(yīng)用”，盡量減少簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把有限的課時(shí)盡量留給有一定難度的綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容——例如邀請(qǐng)函、海報(bào)、簡(jiǎn)歷的制作，畢業(yè)論文的排版和電子目錄的生成，Excel重點(diǎn)函數(shù)如VLOOKUP,MID,RANK,SUMIFS的使用等等。在目前計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的10個(gè)科目中，“MSOffice高級(jí)應(yīng)用”看起來是最簡(jiǎn)單最容易通過的，但實(shí)際上其通過率差不多是10個(gè)科目中最低的。在最近一次2019年3月報(bào)考“MSOffice高級(jí)應(yīng)用”時(shí)會(huì)出現(xiàn)的提示信息。因此要提醒學(xué)生不能掉以輕心，一定要多學(xué)多練，為考試做好充足準(zhǔn)備。僅有的32個(gè)課時(shí)中，要把多數(shù)課時(shí)留給做考試真題和模擬題。

二、借助微課等泛在學(xué)習(xí)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

這種方案學(xué)生按自己原有的專業(yè)班級(jí)上課，排課更容易一些，教師事先在網(wǎng)上搜集好優(yōu)秀的微課資源，或者自己將課程知識(shí)點(diǎn)劃分好并投入較大精力制作微課后傳到網(wǎng)上。每次上課前要求學(xué)生自行安排時(shí)間，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)相應(yīng)部分的微課課程?；A(chǔ)較差的同學(xué)可以通過多次觀看微課視頻掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的同學(xué)則可以相應(yīng)縮短觀看微課視頻的時(shí)間。這種方案可以在一定程度上解決32個(gè)課時(shí)課時(shí)不足的問題并實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。32個(gè)課時(shí)全部留給上機(jī)練習(xí)，上機(jī)練習(xí)時(shí)少量時(shí)間用來練習(xí)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，多數(shù)課時(shí)做二級(jí)“MSOffice高級(jí)應(yīng)用”考試真題和模擬題

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【關(guān)鍵詞】李克特量表 計(jì)算機(jī)編程 態(tài)度 性別

前言

相關(guān)研究表明，近十年中選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)生的數(shù)目一直持續(xù)下降，同時(shí)社會(huì)對(duì)合格程序員的需求卻不斷增加，造成具有良好編程素質(zhì)專業(yè)人才短缺的局面。其中一個(gè)客觀原因是由于本科計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)編程開發(fā)的態(tài)度消極。因此，研究計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)效果的影響因素是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的一個(gè)重要問題，直接影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。

1. 研究對(duì)象和方法

研究目的：探索大學(xué)生態(tài)度和性別與計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。

研究對(duì)象：長(zhǎng)沙學(xué)院179名（85名女性，94名男性）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程C語言的在校大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。

研究方法：李克特量表是目前調(diào)查研究中使用最廣泛的量表，可直接反映出被調(diào)查者的認(rèn)同程度。本次共設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)相關(guān)的47個(gè)選項(xiàng)構(gòu)建李克特量表，每個(gè)項(xiàng)目可選擇：“非常同意”“同意”“既不同意也不反對(duì)”“不同意”和“非常不同意”。為量化測(cè)量值對(duì)答卷重新編碼為1到5的數(shù)值，這樣高分反映積極態(tài)度，反之亦然。

研究者：由長(zhǎng)沙學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系兩位教授設(shè)計(jì)問題選項(xiàng)，11名學(xué)生（4名女性，5名男性）監(jiān)督完成答卷以確保被調(diào)查者了解每一個(gè)項(xiàng)目的預(yù)期含義。

2. 計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)效果的影響因素分析

根據(jù)Erodogan和Kabaca的研究，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生作為一個(gè)基于認(rèn)知，情感和行為的信息受眾集體其個(gè)人信心（態(tài)度）對(duì)學(xué)習(xí)效果有著明顯影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般在本科學(xué)習(xí)的第三學(xué)期進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程的入門學(xué)習(xí)。

3. 調(diào)查結(jié)果

在對(duì)編程態(tài)度和性別之間的相關(guān)性研究中，學(xué)生性別對(duì)編程態(tài)度的影響經(jīng)計(jì)算平均得分為3.59（Xmin=1.66， Xmax=4.94， б=0.645）。可知學(xué)生對(duì)待編程的態(tài)度普遍比較消極，同時(shí)男性對(duì)編程態(tài)度的積極性明顯高于女性，如表1所示：

從表2可知，四個(gè)分量表中除對(duì)編程學(xué)習(xí)成功的態(tài)度沒有顯著差異以外，在其他的三個(gè)分量表中男生表現(xiàn)出更積極的態(tài)度。

編程的態(tài)度和編程的成就之間關(guān)聯(lián)度是一個(gè)關(guān)鍵問題。為研究這個(gè)問題，特別做了編程效果與平均PAS（皮爾森）值相關(guān)性分析，結(jié)果如表3所示：

從表3可知，學(xué)生編程的態(tài)度與他們學(xué)習(xí)編程入門的課程之間有明顯的相關(guān)性。其中相關(guān)性最高的是對(duì)學(xué)習(xí)編程會(huì)帶來成功的信心。另一方面，對(duì)成功的態(tài)度與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程并沒有特別的關(guān)聯(lián)，這其中相關(guān)性最低的就是對(duì)編程有用性的感知與在編程方面獲得的成就之間的關(guān)系。因此16.7%的學(xué)生對(duì)編程態(tài)度的變化歸咎于他們的信心、動(dòng)機(jī)和對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)有用性的感知。

4. 調(diào)查結(jié)果分析

綜上所述，在計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)關(guān)系，同時(shí)女性在計(jì)算機(jī)編程中參與程度較低，這與一般情況下女性在計(jì)算機(jī)專業(yè)的入學(xué)率非常低而且女性較男性對(duì)電腦負(fù)面態(tài)度更多是一致的。

關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的研究一直是教育學(xué)研究的重要問題之一，學(xué)生的主體態(tài)度是決定教學(xué)方法和教學(xué)材料設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的一個(gè)重要因素。本研究中調(diào)查的47個(gè)項(xiàng)目有35項(xiàng)涉及編程態(tài)度，以反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的感受和看法。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的平均態(tài)度得分與編程入門課程及格之間顯性相關(guān)（r= 0.443，P

5. 結(jié)論

本次研究結(jié)果有一定的局限性，主要體現(xiàn)在調(diào)查科目與測(cè)試樣本相對(duì)較小，相關(guān)研究可參考科斯特洛和奧斯本對(duì)因素分析的相關(guān)文章。另一個(gè)局限性是被調(diào)查者可能受到不同班級(jí)與授課老師的影響。這些問題均應(yīng)被包括在進(jìn)一步的研究中。

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關(guān)鍵詞:C程序設(shè)計(jì);教材定位;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;優(yōu)秀教材

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1定位準(zhǔn)確,體系合理,適合于初學(xué)者

C語言因其特有的優(yōu)勢(shì)迅速在國內(nèi)外推廣,國內(nèi)許多高校陸續(xù)開設(shè)了“C程序設(shè)計(jì)”課程。由于C牽涉概念多,內(nèi)容廣泛,語法復(fù)雜,規(guī)則繁多,使用靈活,容易出錯(cuò),許多人感到學(xué)習(xí)難度大,難以入門。針對(duì)這種情況,《C程序設(shè)計(jì)》定位于“使初學(xué)者易于接受,即使是從未學(xué)過其他計(jì)算機(jī)語言的讀者,也能看懂本書,并掌握其中的內(nèi)容”,為達(dá)到這一目標(biāo),譚浩強(qiáng)教授對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了合理取舍,構(gòu)成易于學(xué)習(xí)的體系,并且以通俗易懂的語言化解了許多復(fù)雜的概念,很好地解決了初學(xué)者的入門難題。很多學(xué)校選用該書作為教材,教師認(rèn)為該書易教易學(xué),效果很好,學(xué)生反映便于課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。事實(shí)上,國內(nèi)學(xué)習(xí)或使用C語言的人,很多是從學(xué)習(xí)這本書入門的。

2難點(diǎn)分散,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

《C程序設(shè)計(jì)》從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),做到“難點(diǎn)分散,循序漸進(jìn),突出重點(diǎn),融會(huì)貫通”。

許多學(xué)生事前就了解到C程序設(shè)計(jì)難學(xué),因此有一種畏難心理。針對(duì)C語言中數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式種類繁多的特點(diǎn),《C程序設(shè)計(jì)》把算術(shù)型數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符及其相關(guān)的表達(dá)式作為一章先介紹,使讀者學(xué)習(xí)起來感到?jīng)]有像想象中那么難學(xué),接著引導(dǎo)學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的C語言程序,在學(xué)完第3章后,已基本上可以編寫簡(jiǎn)單的程序,這就使初學(xué)者看到了自己的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)習(xí)信心。另外,C語言中的字符型與整型數(shù)據(jù)有著內(nèi)在的聯(lián)系,教材把字符型放在第2章,與整型、實(shí)型數(shù)據(jù)一起介紹,使讀者建立起完整的C語言字符型數(shù)據(jù)概念。而當(dāng)讀者學(xué)會(huì)編寫簡(jiǎn)單的程序后,教材又開始介紹關(guān)系運(yùn)算、邏輯運(yùn)算、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等系列知識(shí)。經(jīng)過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)了C語言的程序設(shè)計(jì)方法,從而打下了C語言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),同時(shí)在心理上產(chǎn)生了初步的“成就感”。 這時(shí)候教材接著介紹C語言的特色部分,

如編譯預(yù)處理、指針、結(jié)構(gòu)體、共同體、位運(yùn)算等,這里學(xué)習(xí)難度逐步增大,但學(xué)生已有足夠的心理準(zhǔn)備,在教材中生動(dòng)的比喻和詳盡的引導(dǎo)下,學(xué)生完全可以攻克學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”。

縱觀《C程序設(shè)計(jì)》,教材各章內(nèi)容承上啟下,銜接自然,教學(xué)內(nèi)容從易到難、由簡(jiǎn)到繁地展開介紹,概念敘述詳盡透徹,語言通俗易懂,使初學(xué)者能夠自然而然地進(jìn)入令人生畏的C語言大門。

3復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,復(fù)雜表述通俗化,創(chuàng)造新“教學(xué)三步曲”

《C程序設(shè)計(jì)》堅(jiān)持“把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,將復(fù)雜的表述通俗化,深入淺出”的寫作風(fēng)格,將“提出概念解釋概念舉例說明”的傳統(tǒng)三部曲改為“提出問題――解決問題――歸納分析”的新三部曲,這是對(duì)教學(xué)和寫作方法的創(chuàng)新,是作者針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),有很好的指導(dǎo)作用。

人們常說“深入淺出”,但真正做到深入淺出、引人入勝是很不容易的?！禖程序設(shè)計(jì)》通過C語言特點(diǎn)和應(yīng)用的介紹,自然地引出程序設(shè)計(jì)的有關(guān)概念;通過程序的編寫過程,介紹程序設(shè)計(jì)方法;通過各章例題的分析,介紹有關(guān)算法,并引導(dǎo)讀者思考算法的構(gòu)造。全書貫徹新的教學(xué)三步曲的思想和“把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,復(fù)雜表述通俗化”的寫作風(fēng)格,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入C程序設(shè)計(jì)的大門,真正做到了通俗易懂,深入淺出。

多年來,許多高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)選用此書作為“C語言程序設(shè)計(jì)”課的教材,不少高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也選用此教材,而許多自學(xué)C語言程序設(shè)計(jì)的讀者更是不約而同地選擇它作為叩開C語言大門的入門書。因此,譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》一書對(duì)我國普及C語言程序設(shè)計(jì)起了很大的推動(dòng)作用,功不可沒。

總之,譚浩強(qiáng)教授編著的《C程序設(shè)計(jì)》一書具有鮮明的特色,是一本有重要影響的科技著作,是一本不可多得的優(yōu)秀教材,為計(jì)算機(jī)教育事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M]. 3版. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)[M]. 2版. 北京:清華大學(xué)出版社,1999.

篇5

關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì);代碼編寫;教學(xué)效果

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

隨著社會(huì)信息化高速進(jìn)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與其他專業(yè)的教學(xué)、科研工作的結(jié)合更加緊密,各學(xué)科與以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有更高和更加具體的要求,選修計(jì)算機(jī)課程成為必然。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言Visual Basic(簡(jiǎn)稱VB),是Windows環(huán)境下最親切的程序設(shè)計(jì)語言,它不僅簡(jiǎn)單易學(xué)、操作方便,而且引入了面向?qū)ο蟮氖录?qū)動(dòng)機(jī)制和可視化的程序設(shè)計(jì)方法,效率高,功能強(qiáng)且使用簡(jiǎn)單,是目前廣泛使用的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)平臺(tái),因此成為目前許多高等院校學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的首選,是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程之一,也是國家二級(jí)考試的基礎(chǔ)課程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單的系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用能力。

由于計(jì)算機(jī)編程語言相對(duì)其它課程較為抽象難懂,編程思路不易被學(xué)生接受和掌握,又加上選修這門課的同學(xué)缺少計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),因此使得VB這門課的教學(xué)普遍存在著抽象、枯燥、學(xué)生難學(xué)、教師難教等諸多問題,嚴(yán)重影響著本課程的教學(xué)質(zhì)量。為此,探討如何解決上述問題,改進(jìn)VB的教學(xué)現(xiàn)狀,成為VB任課教師的共同課題。結(jié)合多年的VB教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為VB教學(xué)的諸多難題,集中出現(xiàn)在以下幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,如果任課教師能夠把握時(shí)機(jī),抓好這些教學(xué)環(huán)節(jié),將能夠有效地改進(jìn)VB的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

2做好VB課程的引入教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)VB的積極性

實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)VB,興趣是最好的老師,模仿是入門的捷徑。對(duì)于任何一項(xiàng)工作,只要有了興趣,就有了一半的成功機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)VB更是這樣。實(shí)際上豐富有趣的諸多VB實(shí)例編程對(duì)于本科階段的學(xué)生來說,有著強(qiáng)大的吸引力。例如,教師可在引入課上向?qū)W生演示用VB所設(shè)計(jì)的系列程序,如關(guān)機(jī)程序,定時(shí)程序,放大鏡程序,掃雷游戲程序,清空回收站程序等各個(gè)方面的Windows應(yīng)用小程序,大的應(yīng)用方面還可以向?qū)W生介紹,用VB可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)傳輸程序,數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序等,這些實(shí)例只演示運(yùn)行的效果,先不要展示編程的設(shè)計(jì)代碼,目的在于讓學(xué)生開闊視野,了解學(xué)習(xí)VB的應(yīng)用前景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生雖然缺少這方面的編程基礎(chǔ)知識(shí),但對(duì)于計(jì)算機(jī)的編程,充滿著好奇與探索的欲望,眾多的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)VB后能夠在計(jì)算機(jī)編程方面一試身手,而且VB又是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目之一,有很多的學(xué)生選擇簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大的VB。所以在VB教學(xué)的引入課當(dāng)中,教師要充分利用這些有利的因素,恰當(dāng)?shù)匕才畔嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,并且避免后續(xù)的教學(xué)變成迫于考試的壓力不得不學(xué)的不良狀況。

3做好VB課程的入門教學(xué),確保學(xué)生理解掌握VB的基本概念

學(xué)習(xí)VB入門難,這是VB教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)生缺乏課程的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ),是問題存在的一個(gè)方面的原因,更主要的原因在于,學(xué)生對(duì)于VB當(dāng)中貫穿始終的幾個(gè)基本概念,很難理解和運(yùn)用,所以在VB課程的入門教學(xué)階段,基本概念的教學(xué)尤為重要,要確保學(xué)生理解掌握VB的幾個(gè)重要的基本概念,并且能夠靈活地運(yùn)用于實(shí)際。

針對(duì)概念的抽象難懂這一難點(diǎn),教師要充分地結(jié)合實(shí)例來講解,并針對(duì)以往在學(xué)生的實(shí)際編程應(yīng)用中容易出現(xiàn)的概念性錯(cuò)誤,在課堂教學(xué)中舉例強(qiáng)調(diào),避免重復(fù)發(fā)生,能夠較好地幫助學(xué)生理解掌握概念。例如:

錯(cuò)誤1:form_load()…print "歡迎使用VB"…endsub;

錯(cuò)誤2:text1_gotfocus() …text1.setfocus…endsub;

錯(cuò)誤3:label3="y=";

錯(cuò)誤4:print y=sin(a)+sin(b);

從以上所列錯(cuò)誤進(jìn)行類型分析可知,屬于學(xué)生對(duì)于事件、方法、屬性等概念理解使用不當(dāng)所造成,對(duì)于類似的問題,教學(xué)中只有通過耐心、細(xì)致地分清錯(cuò)誤的原因,多舉實(shí)例來強(qiáng)調(diào)有關(guān)事件、方法的使用等來避免。概念的混淆不清,直接影響到后續(xù)教學(xué)中的代碼編寫,而代碼編寫難下手,又是學(xué)生學(xué)習(xí)VB的一大難題,其原因也較多地在于概念的理解使用不當(dāng),實(shí)際編代碼時(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用。

4做好VB中事件選取與代碼添加部分的教學(xué)

VB實(shí)際編程時(shí),對(duì)于事件的選取與代碼的添加這一部分,是最為關(guān)鍵的,也是最為困難的,它既要求編程者有靈活的思維能力,又要求有充分的編程經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然最基本的還是要準(zhǔn)確地把握VB中的基本概念與基本語句的使用。所以搞好這一環(huán)節(jié)的教學(xué),前提是做好第二環(huán)節(jié)的教學(xué),比如事件的選取,要求學(xué)生了解各種事件的觸發(fā)時(shí)間與觸發(fā)條件,否則,學(xué)生不可能準(zhǔn)確地選取事件,例如前面所列錯(cuò)誤1,說明學(xué)生對(duì)于窗體的加載事件發(fā)生的時(shí)間不夠明確,使用print方法在窗體上輸出,只能在窗體加載完成后才能實(shí)現(xiàn),同樣的,如果在load()事件中使用end語句,將會(huì)導(dǎo)致看不到程序運(yùn)行效果,學(xué)生往往對(duì)此迷惑不解。另一種情況是選取事件時(shí)搞不清對(duì)象,造成事件不能觸發(fā),代碼無效,學(xué)生則為之莫名其妙等。如此之類的錯(cuò)誤,均屬于對(duì)事件概念的理解把握不夠,因此不能正確使用。

另外,在代碼的添加部分,由于缺少編程經(jīng)驗(yàn),面對(duì)問題時(shí),學(xué)生往往不知從何下手,頭腦中一片空白,如果是一個(gè)模仿性的問題,學(xué)生則較容易接受。當(dāng)然,學(xué)習(xí)VB,興趣是最好的老師,模仿則是入門的捷徑,依靠模仿,學(xué)生可以較快地掌握一些基本的編程經(jīng)驗(yàn)和編程技巧,所以,模仿在入門階段是非常必要的,但在遇到具體的一個(gè)實(shí)際問題時(shí),模仿的習(xí)慣反而會(huì)制約學(xué)生的思維開拓,造成無路可尋的不良現(xiàn)象,這就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生一種有效的打開思路的方法,而不能完全靠模仿。針對(duì)這一問題,通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一個(gè)最簡(jiǎn)單有效的方法,就是編程公式的總結(jié)使用,對(duì)于諸多的編程問題,往往都離不開輸入、計(jì)算、輸出這三大塊內(nèi)容,這里稱之為編程公式,依照它,教師就可以讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí),像填空那樣,分別解決這三塊內(nèi)容,這樣,代碼的入手問題便輕松解決,之后,再根據(jù)實(shí)際問題選用三種基本結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的語句來完成代碼,就比較容易了,而基本語句的正確理解與使用在代碼的編寫中又非常重要。

5做好VB基本語句的使用部分的教學(xué)

VB基本語句不多,單獨(dú)來講,結(jié)合實(shí)例,學(xué)生不難理解與掌握,難點(diǎn)在于語句的結(jié)構(gòu)在使用中靈活多變,學(xué)生感到不知如何選擇。比如選擇結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的條件選擇語句,從單分支到雙分支,再到多分支以及嵌套分支,語句各不相同,造成學(xué)生在使用中易于混淆不清,語句書寫的格式往往出錯(cuò)。為此,教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各語句的格式及執(zhí)行過程的不同,強(qiáng)化對(duì)比各種結(jié)構(gòu),并通過多練達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握每種語句的格式及適用范圍。

在語句的教學(xué)中,語句的執(zhí)行流程是學(xué)生必須理解的內(nèi)容。如順序結(jié)構(gòu)的賦值語句,由于忽略了其執(zhí)行流程,往往造成輸出部分先于計(jì)算部分出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。而選擇結(jié)構(gòu)由于語句書寫格式多樣,最易造成其執(zhí)行過程混亂不清,其結(jié)果往往導(dǎo)致程序多次調(diào)試不能通過,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。至于循環(huán)結(jié)構(gòu),同樣強(qiáng)調(diào)弄清楚其執(zhí)行的流程,否則學(xué)生往往搞不清循環(huán)次數(shù)與循環(huán)結(jié)束的條件等,這些都最終造成學(xué)生以為語句看似簡(jiǎn)單,但卻不能準(zhǔn)確使用的后果。

6做好代碼調(diào)試部分的教學(xué)

代碼調(diào)試要求細(xì)致耐心,如果代碼能夠順利通過,學(xué)生看到程序運(yùn)行結(jié)果出現(xiàn),會(huì)因成功而感到喜悅,從而興趣倍增,更增加對(duì)編程的探索欲望。反之,如果不能順利通過,又不能很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,反復(fù)調(diào)試卻總不見運(yùn)行結(jié)果,學(xué)生往往失去耐心,長(zhǎng)此下去,將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有的甚至畏難而退,出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此,不可小看程序的調(diào)試部分。

首先應(yīng)該向?qū)W生明確,代碼不能一次性通過是正常現(xiàn)象,編程需要耐心對(duì)待;其次,養(yǎng)成認(rèn)細(xì)心的習(xí)慣可有效減少錯(cuò)誤的發(fā)生,如text與test、label與lable、date與data書寫混淆,缺少endif語句、next語句等錯(cuò)誤均屬于不細(xì)心造成的;再者,嚴(yán)格按語句的書寫格式及語言規(guī)范書寫語句,可避免大多數(shù)的錯(cuò)誤發(fā)生,如a=b=c, num%+text1,print y=sina+sinb等錯(cuò)誤則屬于學(xué)生對(duì)語言規(guī)范不夠明確造成的。至于邏輯性錯(cuò)誤,學(xué)生自己則很難發(fā)現(xiàn),需要教師幫助解決。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn),代碼的調(diào)試部分,學(xué)生和教師都要求有足夠的耐心和細(xì)心,而且,教師要善于總結(jié)學(xué)生中易于出現(xiàn)的類同錯(cuò)誤,在課堂上及時(shí)糾正,或根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)進(jìn)度中及時(shí)提醒,進(jìn)行預(yù)防,較有效減少重復(fù)性錯(cuò)誤的發(fā)生。

7總結(jié)

以上五個(gè)基本而又重要的教學(xué)環(huán)節(jié),各有偏重,又相互聯(lián)系,相互影響,搞好這些環(huán)節(jié)的教學(xué),就等于抓住了VB教學(xué)的重心;同時(shí)還要求教師和學(xué)生都要有足夠的耐心和毅力,共同努力實(shí)現(xiàn)VB教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

篇6

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分類

根據(jù)課程的不同特點(diǎn)可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程大至分為三類：公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，理論性的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程、應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程。對(duì)于不同類的課程應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法及方式，那樣才能取得更好的教學(xué)效果，更能適應(yīng)信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代教學(xué)需要。

1.公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

21世紀(jì)人類已經(jīng)步入信息化社會(huì),信息化社會(huì)將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式,人們的工作、生活都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。這類課程屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)或非計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課題，具有普及性。對(duì)于現(xiàn)在的信息社會(huì)要求每個(gè)人都掌握的基礎(chǔ)知識(shí)課程，比如說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程、辦公自動(dòng)化軟件操作、Windows操作系統(tǒng)入門教程、Internet上網(wǎng)入門教程等等這些入門的課程都可以視為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

2.理論性的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程

這類課程具有課論性、專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程，他們注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的核心技術(shù)。比如：高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等課程。

3.應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程

應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程主要是不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的應(yīng)用軟件課程，主要是指那些行業(yè)軟件的使用與操作，比如：3DMAX、PHOTOSHOP、CAD繪畫軟件、網(wǎng)頁制作軟件等應(yīng)用性軟件課程。它具有應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論水平不要求很深，但涉及面要廣，實(shí)際操作技能要求嫻熟。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法研究

在信息技術(shù)的今天，教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及培養(yǎng)方式，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。

1.問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在《基本語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理。

強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)：幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。建立“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、考試等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。

強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范。這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用；另一方面是采取“實(shí)踐―查漏―再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和軟件開發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法下,提出明確具體的任務(wù)是前提,分析任務(wù)以形成一個(gè)個(gè)解決方案是關(guān)鍵,在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn),最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。

4.課件多媒體教學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學(xué)應(yīng)用中最普遍的特性?！芭d趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

5.多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，形成開放式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用，教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對(duì)問題自主研究的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)條件。

三、選擇合適的教學(xué)方法，達(dá)到更好的效果

對(duì)于公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗R(shí)的基礎(chǔ)性、普及性，一般可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，把一些基礎(chǔ)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)的電子教案及知識(shí)難點(diǎn)，習(xí)題等都放在網(wǎng)絡(luò)上，以頁面的形式存在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上開通在線論壇與交流；這樣有利于培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也給學(xué)校節(jié)約了人力和物力資源，又可以達(dá)到很好的教學(xué)效果；而理論性的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程則注重理論教學(xué)，它需要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相合，才能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，這類課程如果一謂追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)那只會(huì)事倍功半。結(jié)合問題式教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能，使用課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合能力，使用課件多媒體教學(xué)，使枯燥的理論教學(xué)達(dá)到生動(dòng)形象教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解純理論性的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，提供學(xué)生一個(gè)開放式教學(xué)平臺(tái)，鞏固與加深學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程則更多的是使用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)例的練習(xí)的教學(xué)方法，這樣學(xué)習(xí)更加容易通過實(shí)驗(yàn)掌握應(yīng)用軟件的操作過程，熟練操作與使用，網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)方法可以為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)式實(shí)例的操作過程演示，達(dá)到比傳統(tǒng)的教學(xué)更好的教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 導(dǎo)論課程 教學(xué)改革

前言

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的最基礎(chǔ)性的課程，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)完整的教學(xué)體系當(dāng)中的知識(shí)緒論。這樣的課程一般是給一些大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行開設(shè)的，其目地就是為了更好的讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程。雖然計(jì)算機(jī)的普及性非常的高，但是還沒有真正的做到一般的軟件程序人人都懂得的地步，這是計(jì)算機(jī)的普及的一個(gè)缺陷。所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在計(jì)算機(jī)的課程中加入了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性部分，將教學(xué)的重點(diǎn)定位在學(xué)生的實(shí)際操作、優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)等素質(zhì)的培養(yǎng)，從內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)三個(gè)方面講述了新的教學(xué)模式下對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革提出來一些新的方法和理念。下面就進(jìn)行具體的分析和探討。

1 改革內(nèi)容

在新的形勢(shì)下，只有好的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，好的教學(xué)內(nèi)容和好的教學(xué)指導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是屬于入門的課程，學(xué)習(xí)這項(xiàng)課程以后還要學(xué)習(xí)更多的關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)性知識(shí)，就需要學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的學(xué)，教學(xué)就要有始有終。新的改革內(nèi)容就是，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能為主要的授課項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)包括軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)，這部分的基礎(chǔ)知識(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要理解的也非常多，這就需要學(xué)生自覺的和自主的學(xué)習(xí)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的編程能力，和實(shí)際的操作興趣[1]。在以往的教學(xué)課程當(dāng)中，只是一味的讓學(xué)生記憶和理解實(shí)際的操作很少，這樣給學(xué)生帶來了很大的苦惱，知識(shí)是在實(shí)際的操作中理解的，尤其是計(jì)算機(jī)的課程重點(diǎn)就是實(shí)際的操作，只有在實(shí)際當(dāng)中去操作，學(xué)生才會(huì)增加記憶和懂得應(yīng)用，因此，我們選取了C++作為語言程序設(shè)計(jì)的現(xiàn)行語言，這樣學(xué)生就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到Java語言的技巧[2]。

2方法與環(huán)節(jié)

（1）實(shí)踐操作：在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程當(dāng)中，為了更加快速的和方便讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，將課堂教學(xué)延伸到軟件開發(fā)的實(shí)踐當(dāng)中去，采用實(shí)際的案例教學(xué)法來講解。簡(jiǎn)單的說就是教師用實(shí)際的案例給學(xué)生講解，分程序步驟的來講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和需要注意的，以實(shí)際的操作讓學(xué)生看到教師的操作效果，然后讓學(xué)生自己親自的動(dòng)手操作，在這個(gè)過程中教師可以看到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要觀察一下基礎(chǔ)不好的學(xué)生和有基礎(chǔ)的學(xué)生之間存在的問題，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生在完成課堂上的基本任務(wù)以后，不布置新的提高性的任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生教師要多給幾個(gè)基礎(chǔ)性的任務(wù)，首先，是讓他們熟練以后才能夠去完成提高性的任務(wù)，這樣一來每節(jié)課的任務(wù)無論是基礎(chǔ)不好的還是有基礎(chǔ)的學(xué)生總體來講都會(huì)對(duì)本次的知識(shí)有所了解[3]。

（2）精講多練：教師在講的過程中要注重精講，語速不要過快，也不要過慢只是適宜比較好，要讓學(xué)生能夠聽明白教師講的內(nèi)容，課堂的時(shí)間比較短，那么就需要教師組織好語言，細(xì)細(xì)的講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其次就是要學(xué)生多加練習(xí)，很多的學(xué)生是比較喜歡實(shí)際的操作這一塊的，因?yàn)檫@是個(gè)能夠增加記憶的主要實(shí)踐形式，對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，讓學(xué)生多思考、多練習(xí)、多實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的靈活性和創(chuàng)新性。

（3）興趣教學(xué)：一位優(yōu)秀的教師是能夠吸引在課堂上的每一位同學(xué)。他們對(duì)教師所講授的內(nèi)容非常的感興趣，能夠把學(xué)生的眼球吸引到一個(gè)點(diǎn)這是非常厲害的，那么對(duì)于計(jì)算機(jī)課程來說，就需要在實(shí)際的生活中的實(shí)例運(yùn)用形象化和比喻化來更好的解決這樣的問題，如，講授軟件實(shí)際應(yīng)用的課程當(dāng)中可以給學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)畫形式的演示文稿，讓學(xué)生思考怎樣能夠這樣的演示文稿呢？具體的操作步驟是什么樣的？從什么地方開始著手呢？等等這些都會(huì)吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有所興趣[4]。學(xué)生只有在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能夠有興趣，也采用能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率也才能夠提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

（4）全面的教學(xué)方法體系：對(duì)于一個(gè)學(xué)校來講就是以學(xué)生為本，堅(jiān)持以為學(xué)生為中心的教育思想和理念，在這樣的教學(xué)條件下能夠讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)才是教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生不斷的有自我思考和自我理解分析的能力，主要表現(xiàn)在積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教師不斷的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣更好能夠知道學(xué)生具體的掌握知識(shí)點(diǎn)的程度[5]。其次，是要以教學(xué)內(nèi)容為主的互相交流的模式的課堂教學(xué)；利用實(shí)踐和理論相結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的力量，注重教學(xué)的效果，要保證教學(xué)的質(zhì)量，這是一個(gè)學(xué)校的生存之道。

3結(jié)束語

為了更好的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)課程的技能型人才，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的開設(shè)很好的提供了社會(huì)型需要人才，積極的體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，這對(duì)于新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)課程有著很重的影響地位，將學(xué)生打造成了具有前瞻性、實(shí)踐性、實(shí)用性的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程就是計(jì)算機(jī)改革當(dāng)中的重點(diǎn)所在，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是屬于計(jì)算機(jī)的入門課程，改革以后的新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是真正的能夠起到“開山引路”的先導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳躍，陳崢.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教改探索[J].計(jì)算機(jī)教育. 2010（08）.

[2]郭艷燕，張樹粹，胡瀟琨，譚征.計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育. 2010（08） .

[3]柳青.商科院校面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐[J].福建電腦.2010（02） .

篇8

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門計(jì)算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生提供計(jì)算機(jī)一般應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程。本書滿足普通高等院校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教學(xué)宗旨，內(nèi)容豐富，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分兩部分：筆試和上機(jī)。筆試就是平時(shí)自考的時(shí)間，1、4、7、10月都可以報(bào)考。 上機(jī)是由主考院校另外時(shí)間定。

1、仍采用上機(jī)考試方式，可從微軟Office2000和金山WPS2002軟件中任選一套試題作答。

2、考試內(nèi)容及題型為漢字錄入、單選

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；入門教學(xué)；實(shí)踐；做中學(xué)

單片機(jī)是器件級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它可以嵌入任何對(duì)象體系中去，

實(shí)現(xiàn)智能化控制，由于單片機(jī)具有高可靠性、超小型、價(jià)格低廉和容易產(chǎn)品化等特點(diǎn)，因此在智能儀表、工業(yè)控制、汽車電器、家用電器等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，正在取代各種類型的傳統(tǒng)電子產(chǎn)品，只要能用上單片機(jī)就能使這類產(chǎn)品升級(jí)換代，因此也有越來越多的人想學(xué)好這門技術(shù)，在大中專院校的電子、自動(dòng)控制、機(jī)電等專業(yè)都有開設(shè)這門課。單片機(jī)是軟硬件結(jié)合的技術(shù)，理論知識(shí)枯燥難學(xué)，實(shí)踐教學(xué)開展困難，老師反映該課難教，學(xué)生反映該課難學(xué)，而最難的是單片機(jī)入門教學(xué)，這方面的教學(xué)研究甚是少見。

一、中職單片機(jī)入門教學(xué)存在的問題

學(xué)習(xí)過單片機(jī)的人都有這樣的感受，上第一次課時(shí)，老師介紹單片機(jī)的應(yīng)用、功能、行業(yè)發(fā)展等，學(xué)生聽得滿懷期待，接著學(xué)習(xí)單片機(jī)發(fā)展歷史、單片機(jī)結(jié)構(gòu)和硬件介紹、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，幾節(jié)課下來學(xué)生不知道學(xué)這些干嘛，學(xué)生的心理從期待到迷茫，再經(jīng)過尋址和指令系統(tǒng)、定時(shí)與中斷的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生就完全被搞糊涂了。單片機(jī)究竟是什么東西？有什么用？怎么用？這個(gè)疑惑在很長(zhǎng)一段時(shí)間里一直困擾著單片機(jī)初學(xué)者，以至于擊退了相當(dāng)一部分想跨入這個(gè)行業(yè)的技術(shù)人員。如何在很短的時(shí)間內(nèi)將單片機(jī)初學(xué)者帶入門，然后引導(dǎo)他們?cè)趩纹瑱C(jī)世界自由翱翔，這是單片機(jī)課程教師經(jīng)常思考和期待解決的問題。要解決這個(gè)問題，先了解一下中職單片機(jī)入門教學(xué)中存在的問題：

1.教師觀念問題

我們的老師在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)歷的都是先知后行、先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，在我們對(duì)單片機(jī)技術(shù)未能熟練應(yīng)用、對(duì)單片機(jī)課程還未深入研究的時(shí)候，我們的老師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先理論后實(shí)操，這樣的教學(xué)模式對(duì)很多大學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)。

2.教材問題

單片機(jī)課程的教材普遍是先理論后實(shí)操的課程結(jié)構(gòu)，而且極少教材會(huì)考慮中職層次的學(xué)生，最近出現(xiàn)了少見的單片機(jī)項(xiàng)目化教材，也有不少學(xué)校自編單片機(jī)教程，但這些教材仍有傳統(tǒng)教材的影子，如第一次課介紹單片機(jī)歷史和展望，這就好比你從沒見過猴子就跟你說猴子的進(jìn)化論一樣，抽象、費(fèi)時(shí)、毫無意義。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備品種繁多，實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)柜，應(yīng)有盡有，不少中職學(xué)校配備了實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)柜。有的老師為讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)和了解單片機(jī)，在第一次課時(shí)搬出這樣的設(shè)備，足以讓全班學(xué)生暈倒，學(xué)生想“這么復(fù)雜的設(shè)備我們能學(xué)會(huì)嗎？”

二、中職單片機(jī)入門教學(xué)的實(shí)踐與探討

（一）實(shí)踐

1.單片機(jī)教學(xué)模式――從做中學(xué)

美國現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威在教學(xué)論中提出了“從做中學(xué)”的核心思想，其蘊(yùn)含的教學(xué)模式為：由老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、讓人感興趣的情境。在情境中促使學(xué)生主動(dòng)提出疑問，激發(fā)其探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。單片機(jī)是一門軟硬件緊密結(jié)合的課程，理論知識(shí)多，枯燥乏味且難以理解。實(shí)操與硬件緊密結(jié)合，難度大。如果先理論后實(shí)操必將使得課堂變成一潭死水，只有通過“做”促使學(xué)生思考，并主動(dòng)去尋找解決“做”中所碰到的困難的理論支撐，就會(huì)達(dá)到“教學(xué)做合一”的目的，并實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。

2.設(shè)備選取――精致價(jià)便

隨著我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升，品種繁多、功能各異的實(shí)訓(xùn)設(shè)備可謂五花八門、層出不窮，特別是各設(shè)備制造商為提升業(yè)績(jī)，往往樂意推銷價(jià)格昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得我們的老師特別是對(duì)課程實(shí)訓(xùn)未能深入把握的老師，不知所措。

單片機(jī)是操作性很強(qiáng)的課程，必須配有實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如何選購合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備？這是專業(yè)老師感到頭疼的問題，現(xiàn)在市面上單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱動(dòng)輒幾千元，實(shí)驗(yàn)臺(tái)大多數(shù)過萬元，究竟哪一款適合我們中職層次的學(xué)生呢？首先要探討中職生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的目標(biāo)是什么，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件編程。因此，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)臺(tái)不適合中職層次的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)，但可作為單片機(jī)提高班的學(xué)生用。中職單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)選用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能精致、價(jià)格便宜的實(shí)驗(yàn)板，如淘寶網(wǎng)銷量很大的帶USB下載器的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板（價(jià)格從40元到100元

左右不等），因硬件構(gòu)造簡(jiǎn)單清晰、編程方便，不論在學(xué)校還是家里都可以用。

3.硬件入門――直觀教學(xué)

直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率的一種教學(xué)方式。它通過運(yùn)用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，并且要設(shè)法引起和保持學(xué)生的注意力。

單片機(jī)入門教學(xué)中首先要解決的問題是“單片機(jī)是什么”，教師要準(zhǔn)備幾塊常見的單片機(jī)芯片供學(xué)生查看，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索單片機(jī)芯片在各種智能設(shè)備（控制器）中的應(yīng)用的實(shí)物圖，從而讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)單片機(jī)的“長(zhǎng)相”。緊接著，要讓學(xué)生理解單片機(jī)的“內(nèi)在”，展示一張標(biāo)記有各配件名稱的計(jì)算機(jī)主機(jī)實(shí)物圖，告訴學(xué)生，單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)跟計(jì)算機(jī)一樣，它就是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一臺(tái)“芯片”級(jí)計(jì)算機(jī)。

4.軟件入門――演示實(shí)驗(yàn)

中職單片機(jī)教材介紹的都是51系列單片機(jī)，有111條指令，通過對(duì)這些指令的靈活運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)單片機(jī)各種控制功能，如何讓學(xué)生理解指令并學(xué)會(huì)編程，這是單片機(jī)學(xué)習(xí)最重要的部分。在單片機(jī)入門教學(xué)中，非常有必要體驗(yàn)什么是編程，如何實(shí)現(xiàn)控制。在此需要老師準(zhǔn)備一個(gè)最簡(jiǎn)單、最容易理解的89S51最小單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)控制8個(gè)LED發(fā)光管，提問學(xué)生：這些發(fā)光管在什么狀態(tài)下會(huì)亮，接著介紹MOV指令（操作數(shù)用二進(jìn)制表示），實(shí)現(xiàn)亮燈功能，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)亮效果，再介紹一條JMP指令，因MOV，JMP是英文MOVE，JUMP單詞的縮寫，因此，其指令功能很容易理解。亮燈程序如下：

LD：MOV P1，#01010101B

JMP LD

通過在課室或一體化室場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程、寫入單片機(jī)芯片以演示修改程序后的效果，讓學(xué)生明白什么是編程（軟件）。

5.系統(tǒng)入門――項(xiàng)目教學(xué)

通過硬件入門和軟件入門兩個(gè)直觀教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)在大腦中建立了單片機(jī)的硬件模型，接下來讓學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn)單片機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用，此階段主要完成三個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)：

項(xiàng)目一：體驗(yàn)指令控制。用MOV指令實(shí)現(xiàn)LED燈的亮滅，并嘗試修改程序（改變操作數(shù)）實(shí)現(xiàn)不同的效果，在此要介紹編程軟件和程序下載軟件的使用，這是一種工具軟件，教師只需給出工具使用方法，也即操作流程，學(xué)生自然會(huì)用。

項(xiàng)目二：體驗(yàn)單片機(jī)的應(yīng)用。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板可演示流水燈、數(shù)碼管、鍵盤控制等基本功能，教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)程序，讓學(xué)生調(diào)用這些程序，以更好地理解和體驗(yàn)單片機(jī)的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

項(xiàng)目三：探究單片機(jī)的編程。給出流水燈程序，引導(dǎo)學(xué)生修改其中某條指令，觀察流水燈亮情況，以體驗(yàn)指令在程序中的控制功能。經(jīng)過以上三個(gè)小項(xiàng)目的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本跨入單片機(jī)世界的大門，接下來，主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生可通過看書和利用實(shí)驗(yàn)板實(shí)踐達(dá)到自學(xué)單片機(jī)的目的。

6.理論知識(shí)――補(bǔ)丁教學(xué)

由于采用做中學(xué)的教學(xué)模式，為使教學(xué)更生動(dòng)、直觀，跳過了枯燥而乏味的純理論知識(shí)，教學(xué)偏向于實(shí)踐操作，在將學(xué)生引入單片機(jī)大門之后，根據(jù)“夠用”原則隨時(shí)提取相關(guān)理論，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)單片機(jī)技術(shù)的系統(tǒng)掌握和應(yīng)用。

（二）探討

單片機(jī)理論教學(xué)中常見問題的探討：

1.單片機(jī)發(fā)展歷史與展望的學(xué)習(xí)

先認(rèn)識(shí)再去談歷史，這樣更符合認(rèn)知規(guī)律，因此這部分內(nèi)容可在結(jié)束本課程前講解既容易理解，又給學(xué)生指明單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向。

2.單片機(jī)芯片硬件結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

單片機(jī)芯片內(nèi)部看不到、摸不著，但在進(jìn)行單片機(jī)硬件系統(tǒng)建構(gòu)時(shí)必須了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能正確合理的搭建單片機(jī)系統(tǒng)，可采取“即需即找”理論學(xué)習(xí)方法，效果會(huì)更好。比如，在搭建單片機(jī)系統(tǒng)時(shí)該如何選擇外部元件？此時(shí)引出單片機(jī)I/O口的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3.單片機(jī)指令的學(xué)習(xí)

通過優(yōu)化單片機(jī)項(xiàng)目化教材，將單片機(jī)指令巧妙地融入各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，以實(shí)現(xiàn)完成各項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)指令。當(dāng)然，有一部分指令難以在有限的項(xiàng)目中呈現(xiàn)出來，但這并不妨礙我們對(duì)指令的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹新毜膶W(xué)生能熟練運(yùn)用常用指令、查找運(yùn)用不常用指令已達(dá)到我們的目標(biāo)。倘若為了不遺漏任一條指令，采取先學(xué)完所有指令再實(shí)踐，效果可想而知，迷茫和無趣將是課堂主旋律。

在教學(xué)中，老師們經(jīng)常討論“西瓜”和“芝麻”的問題。究竟系統(tǒng)理論是西瓜還是各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是西瓜，要看最后學(xué)生到底吸收了多少來作判斷，在項(xiàng)目化的課程學(xué)習(xí)中，表面上看似乎漏掉了許多知識(shí)，而這并不影響對(duì)單片機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，而零散的理論知識(shí)是隨時(shí)可以撿起來的芝麻，偶爾落下幾顆并不妨礙我們的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，教師不要因幾粒芝麻而將所有理論面面俱到。作為中職單片機(jī)科任老師，開發(fā)理實(shí)一體項(xiàng)目化課程，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，還有許多值得我們思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)03-0620-02

Analysis on Computer Application Based Course Teaching Design

CHANG Juan

(Linfen College of Shanxi Normal University, Linfen 041000,China)

Abstract: Based oncomputer application basepublic basic course analysis, it expounded the course teaching design ideas in five aspects: the nature and tasks of the curriculum, the teaching content of the arrangement, the design of course objectives, teaching media settings, teaching process and learning suggestions.

Key words: computer application base; course teaching design

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是全國各個(gè)大、中專院校都開設(shè)的一課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。根據(jù)課程大綱要求，教學(xué)過程是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師的輔導(dǎo)為輔兩者相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)由封閉教學(xué)向開放教育過渡的轉(zhuǎn)變，以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出開放教育的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，利用學(xué)校提供的課本教材、機(jī)房設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過面授輔導(dǎo)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

1課程的性質(zhì)和任務(wù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大、中院校學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課程，它是為培養(yǎng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、能夠適應(yīng)未來計(jì)算機(jī)使用要求的大專層次應(yīng)用型人才服務(wù)的。

本課程是講授計(jì)算機(jī)文化知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本使用方法的入門課程，內(nèi)容側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要求掌握計(jì)算機(jī)的基本概念，學(xué)會(huì)至少一種輸入法，學(xué)會(huì)操作電腦及簡(jiǎn)單的維護(hù)；熟練掌握Office套裝軟件中的Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的使用及上網(wǎng)沖浪知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求以就業(yè)為導(dǎo)向，項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，將知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高、課程實(shí)訓(xùn)，即教、學(xué)、練、訓(xùn)融為一體化進(jìn)行教學(xué)，以“必需”“夠用”“會(huì)用”的基本概念和分析方法，舍去復(fù)雜、非實(shí)用的理論分析，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

本課程是專科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，分兩學(xué)期開設(shè),課內(nèi)78學(xué)時(shí)。其中：課堂講解18學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)習(xí)48學(xué)時(shí)，定期輔導(dǎo)12學(xué)時(shí)。

2教學(xué)內(nèi)容

緊扣計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基礎(chǔ)操作、Windows XP操作系統(tǒng)的基本操作、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003辦公軟件的操作、國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力，將“能力培養(yǎng)”作為課程的最終目標(biāo)。

3課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1能力目標(biāo)

1)具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本知識(shí)及使用微型計(jì)算機(jī)的初步能力；

2)具有運(yùn)用Windows操作系統(tǒng)的能力，學(xué)會(huì)管理文件和文件夾；

3)具有利用Word進(jìn)行文字處理能力；

4)具有利用Excel進(jìn)行電子表格及數(shù)據(jù)處理能力；

5)具有利用PowerPoint制作演示文稿及其處理能力；

6)具有上網(wǎng)操作能力；

7)具有使用部分常用工具軟件的能力。

3.2知識(shí)目標(biāo)

1)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及一種漢字輸入法；

2)掌握Windows XP操作系統(tǒng)的界面操作及文件和文件夾的各種管理操作；3)掌握Word文檔的文字的輸入和基本的編輯與排版、表格的建立及編輯；

4)掌握Excel工作簿的建立及編輯、公式及常用函數(shù)的使用、數(shù)據(jù)查找、排序、篩選和數(shù)據(jù)的分類匯總；5)掌握新建演示文稿的基本操作及動(dòng)畫設(shè)置；

6)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和因特網(wǎng)的簡(jiǎn)單使用；7)掌握常用工具軟件的使用。

4課程教學(xué)媒體設(shè)置及內(nèi)容具體的安排

本課程內(nèi)容及教學(xué)課時(shí)安排如下：

本課程教學(xué)媒體包括文字教材、多媒體課件和模擬考試環(huán)境軟件等。

1）文字教材包括教科書《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

2）多媒體課件由代課教師自己制作。

3）模擬考試環(huán)境軟件與文字教材相配套，向?qū)W生提供，其作用一是為了便于學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心；二是模擬考試的題目形式與無紙化考試的題目形式相近，為學(xué)生適應(yīng)無紙化考試打基礎(chǔ)。

5教學(xué)過程及學(xué)習(xí)建議

本課程的教學(xué)主要依靠已有的教學(xué)媒體進(jìn)行，知識(shí)性的內(nèi)容主要通過自學(xué)完成；操作技能必須通過上機(jī)實(shí)習(xí)完成；多媒體教學(xué)及模擬考試環(huán)境軟件的使用應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終；課堂上課將講解章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)；定期輔導(dǎo)講解普遍存在的問題和集中答疑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，應(yīng)首先了解教學(xué)大綱內(nèi)容，其次了解教學(xué)媒體的功能，再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)文字教材中提供的內(nèi)容，再配合要使用方法和學(xué)習(xí)建議，采取下列步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)：

1）閱讀和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2）觀看多媒體教學(xué)課件；

3）完成思考題和作業(yè)題；

4）上機(jī)實(shí)驗(yàn)；

5）集中輔導(dǎo)和答疑；

6）使用模擬考試環(huán)境軟件自測(cè)學(xué)習(xí)效果；

7）通過自測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，返回上述相關(guān)的步驟解決問題。

由于本課程特別注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在本課程的教學(xué)效果中起決定性作用，否則將可能無法通過考試。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)的入門課程，在教學(xué)中存在著：內(nèi)容多、比較雜、更新快、學(xué)時(shí)緊；學(xué)生程度不一，教與學(xué)的效果不理想等問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，必須突出職業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)有所為的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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